導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：上海國際貿(mào)易中心；國貿(mào)專業(yè)；國際化培養(yǎng)

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0090-03

收稿日期：2013-06-19

基金項(xiàng)目：蒙英華主持的2011年上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)”資助的成果（B11065）

作者簡介：蒙英華（1977-），男，廣西蒼梧人，副教授，博士，從事國際貿(mào)易研究。

導(dǎo)言

上海市政府已明確提出，到2020年要把上海建成國際經(jīng)濟(jì)中心、國際貿(mào)易中心、國際金融中心和國際航運(yùn)中心。上海國際貿(mào)易中心建設(shè)目標(biāo)的確立無疑對國際貿(mào)易人才的需求則更為迫切。盡管上海地區(qū)每年有不少國際貿(mào)易專業(yè)的本科畢業(yè)生，但大多數(shù)畢業(yè)生僅掌握理論方面的知識，缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)《2010 年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一（2007屆至2009屆）。據(jù)麥可思研究院的一份報(bào)道表明，截至2010年末，全國開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高校已達(dá)到了610所，相比2006年，在不到五年的時(shí)間里，新增419所高校，新開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高校增長比率高達(dá)高達(dá)219%，而在現(xiàn)行培養(yǎng)機(jī)制下，中國培養(yǎng)出來的國貿(mào)人才往往缺乏國際視野，不能熟知國際慣例準(zhǔn)則，缺乏過硬的專業(yè)技能和國際交流合作能力。而針對上海市的發(fā)展目標(biāo)，上海各高校培養(yǎng)的國貿(mào)人才數(shù)量和層次與社會實(shí)際發(fā)展的實(shí)際需求已經(jīng)脫節(jié)，構(gòu)成上海建立國際貿(mào)易中心的瓶頸。

一、上海高校國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方式的對比分析

為了進(jìn)一步明確對國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的理解，我們對上海高校國貿(mào)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方式進(jìn)行對比。

（一）國貿(mào)專業(yè)的師資情況對比

從表1可以看出，上述幾所大學(xué)的生師比都偏高。根據(jù)2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的相關(guān)規(guī)定，普通高校的生師比不應(yīng)超過18∶1，所以，從目前各高校的實(shí)際情況來看，普遍都存在著教師缺乏的問題。因此，在可行的范圍內(nèi)，各學(xué)院應(yīng)盡力降低生師比。其次，我們發(fā)現(xiàn)，對上海對外貿(mào)易學(xué)院和上海立信會計(jì)學(xué)院而言，教授所占比率都普遍低于其他幾所學(xué)校，教師結(jié)構(gòu)還不夠優(yōu)化，但是這也是二本院校普遍面臨的問題。

（二）國貿(mào)（經(jīng)濟(jì)類）專業(yè)課程設(shè)置對比

下頁表2列出了幾所高校國貿(mào)（經(jīng)濟(jì)類）專業(yè)本科生的課程體系。各個(gè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)分差別比較大，最低150學(xué)分，最高171學(xué)分，中間的跨度達(dá)到了20個(gè)學(xué)分。上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)兩所高校在課程設(shè)置上十分類似，專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共必修課程、實(shí)習(xí)上的比例近似為9∶3∶9∶1。專業(yè)選必修課以及公共必修課占所有的近75%，而專業(yè)選修課的學(xué)分比例還不足13%。相比較之下，廈門大學(xué)的專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共必修課程、實(shí)習(xí)的比例近似為16∶13∶17∶1，專業(yè)選修課程占了所有課程的26.25%。另外，復(fù)旦大學(xué)的專業(yè)必修課比其他高校高出了近10%，因此可以看出，復(fù)旦大學(xué)是非常重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)的。在專業(yè)選修課上，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)則采用了和其他的大學(xué)不一樣的策略，其課程設(shè)置上以專業(yè)必修課居多，而專業(yè)選修課所占比例略低。除此之外，上海交通大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)上采用寬口徑培養(yǎng)的方式，其學(xué)生大學(xué)前兩年所學(xué)內(nèi)容都完全相同，而在大二結(jié)束以后才進(jìn)行專業(yè)分流。

同時(shí)，我們對上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)，在課程上設(shè)計(jì)了很多針對國貿(mào)專業(yè)的必修課程（如國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際技術(shù)貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)文獻(xiàn)選讀、外貿(mào)英語口語與書信寫作等），擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)的知識面與理論基礎(chǔ)，但對于實(shí)務(wù)類課程的安排仍然較少。值得注意的是，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)所有課程均采用外文原版教材并且外教教授課程所占比例很大，所以在國際性視野方面，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生與上海國際貿(mào)易中心要求的具有一定的切合度。另外，上述高校都特別注重對英語技能的訓(xùn)練。隨著上海國際貿(mào)易中心的逐步建設(shè)，外資企業(yè)的數(shù)量與國際跨國公司中心數(shù)量將急劇增加，而學(xué)生的外語能力越好，越能極快適應(yīng)外企工作環(huán)境。

（三）國貿(mào)專業(yè)的實(shí)習(xí)與海外交流情況對比

對上述國內(nèi)幾所985高校的實(shí)習(xí)與海外交流情況進(jìn)行簡要對比后發(fā)現(xiàn)：上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)的實(shí)習(xí)占學(xué)分比率分別為5.85%、4%、1.88%。從上述數(shù)字可以看出，上海交通大學(xué)對其學(xué)生的動手能力要求還是很高的。而對于海外交流，復(fù)旦大學(xué)的每年交流人數(shù)比率為5.93%，① 而其他大學(xué)的比率也大都在5%② 左右。因此，在高校中，特別是對于上海地區(qū)的一流的高校而言，學(xué)生出國交流的比率仍偏低，主要原因在于交流項(xiàng)目有限，資源較為稀缺，可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目就更少了。所以學(xué)校應(yīng)多方面拓寬交流渠道，為學(xué)生提供更多的項(xiàng)目。

二、上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與高校國貿(mào)專業(yè)的資源整合

上海高校國貿(mào)專業(yè)的資源整合可以完善上海市高校國貿(mào)專業(yè)的結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高人才素質(zhì)。另一方面，高校在某些資源的匱乏上具有共性，因此我們可以有針對性地設(shè)立上海國際貿(mào)易中心建設(shè)的國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)平臺，把相關(guān)資源都整合起來，降低重復(fù)建設(shè)。首先，可以由政府牽頭，各高校之間的資源整合尋求新的合作項(xiàng)目（境內(nèi)或境外）；其次，可以通過將各高校有特色的國貿(mào)專業(yè)課程進(jìn)行跨校課程選修，或進(jìn)行研究資料、數(shù)據(jù)庫與信息共享，建立跨校的研究隊(duì)伍與興趣小組，舉行校際間的國際貿(mào)易沙盤大賽，共享企業(yè)關(guān)于國際貿(mào)易與商務(wù)類的招聘信息，高校實(shí)踐基地共享讓學(xué)生進(jìn)行選擇等方式，形成上海市高校國貿(mào)專業(yè)資源整合。

上海國貿(mào)易中心建設(shè)目標(biāo)的啟動則為上海市高校國貿(mào)專業(yè)的資源整合提供了可行性與可能。上海國際貿(mào)易中心的建立，可以為高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供與聯(lián)系相關(guān)場所和基地，并且能夠?qū)ｉT針對各高校的資源與特色進(jìn)行統(tǒng)籌 。在這種整合下，高校間以及高校和貿(mào)易中心間通過各種契約、協(xié)作等形式來實(shí)現(xiàn)各種具有公共使用屬性的有限資源的高效利用，一方面提高資源利用率、降低高校發(fā)展成本，另一方面，利于高校與貿(mào)易中心的優(yōu)勢互補(bǔ)和做大做強(qiáng)。例如，可由政策牽頭建立網(wǎng)上國際化培養(yǎng)平臺，而有相關(guān)招聘意向或有培訓(xùn)實(shí)習(xí)意向的企業(yè)可以在平臺上進(jìn)行信息展示，同時(shí)該平臺也可建立學(xué)生資源數(shù)據(jù)庫，把有相關(guān)實(shí)踐意向的學(xué)生加入到數(shù)據(jù)庫，提供給企業(yè)進(jìn)行篩選；通過該平臺，也能夠?qū)⒆钚碌膰H交流信息、貿(mào)易信息以最快的速度傳遞到學(xué)生與企業(yè)。

三、上海市國貿(mào)專業(yè)本科生課程體系的國際化方向調(diào)整

1.教材的選擇應(yīng)將通識教育課程和專業(yè)課程分別對待。首先，有些公共課程的內(nèi)容資料更新十分迅速，因此將文獻(xiàn)、期刊引入，作為公共教材的補(bǔ)充是十分必要的，并且可以借鑒哈佛大學(xué)的案例學(xué)習(xí)法，增添案例學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

2.原有課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整。第一，在通識類課程中，學(xué)校應(yīng)明確提出通識教育的具體目標(biāo)，然后根據(jù)具體目標(biāo)進(jìn)行課程的分類，對每個(gè)分類階段進(jìn)行一定的選課學(xué)分限制，并且予以學(xué)生明確的分類提示，讓學(xué)生能夠廣泛的學(xué)習(xí)理科類以及社科類的知識。第二，實(shí)驗(yàn)性課程不足。經(jīng)濟(jì)學(xué)類的專業(yè)往往缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐類的課程。第三，加大英語課程在教學(xué)計(jì)劃中的比例。第四，在原先的國際貿(mào)易地理課程上，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化分區(qū)域的國際貿(mào)易慣例與文化課程。

3.新型課程的選擇與設(shè)立。第一，增設(shè)國際慣例、法律類課程。在國貿(mào)專業(yè)的課程培養(yǎng)中選開《國際商法》、《國際經(jīng)濟(jì)法》、《合同法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》、《公司法》等與國貿(mào)專業(yè)聯(lián)系比較緊密的法律課程。第二，在原先的國際商務(wù)談判課程基礎(chǔ)上，設(shè)立實(shí)踐與可操作型的商務(wù)溝通課程。利用上海國貿(mào)中心的資源，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國際商務(wù)談判師講課，讓學(xué)生模擬談判過程。第三，設(shè)立實(shí)習(xí)前心理課程、跨國公司文化、行為準(zhǔn)則等課程以利于在進(jìn)入實(shí)習(xí)后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

結(jié)語

為解決上海高校所培養(yǎng)的國貿(mào)人才數(shù)量和層次與上海國際貿(mào)易中心建設(shè)目標(biāo)相脫節(jié)，應(yīng)：一是在可行的范圍內(nèi)，各國貿(mào)專業(yè)所屬學(xué)院應(yīng)盡力降低生師比，特別對于上海地區(qū)二本院校而言，應(yīng)盡快提升教師的師資結(jié)構(gòu)水平。二是課程設(shè)計(jì)上應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，在以原有國貿(mào)專業(yè)的必修課程基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)（實(shí)驗(yàn)）類課程；教材的選擇應(yīng)將通識教育課程和專業(yè)課程分別對待；課程設(shè)置上更加與國際化接軌；注重英語交流能力的培養(yǎng)；注重文理科通識教育；加大英語課程在教學(xué)計(jì)劃中的比例；設(shè)置與國際貿(mào)易中心建設(shè)人才需求相關(guān)的新課程。三是在海外交流上應(yīng)拓寬交流渠道，為學(xué)生提供多元化的海外交流模式（訪問學(xué)習(xí)項(xiàng)目，交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，暑期游學(xué)項(xiàng)目等）及更多的海外交流項(xiàng)目。四是設(shè)立上海國際貿(mào)易中心建設(shè)的國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)平臺，進(jìn)行上海高校國際貿(mào)易資源的優(yōu)化整合。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 改革

一、人才培養(yǎng)方案改革的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展、國際市場跌宕起伏和貿(mào)易理論空前繁榮的大背景下,傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國目前仍在推進(jìn)高等教育大眾化,到2020年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的目標(biāo),高等教育大眾化必將改變傳統(tǒng)的精英教育的人才培養(yǎng)模式。由此,我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須要充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求。同時(shí),在大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻的條件下,加上金融危機(jī)的影響,國際經(jīng)貿(mào)人才總體供過于求的趨勢日益凸顯,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來越困難已成為不爭的事實(shí)。在整體數(shù)量供過于求的背景下,中國偏重理論的傳統(tǒng)教育體系又造成了人才的結(jié)構(gòu)性短缺,于是出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘人才也難的局面,而社會迫切需要高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。同時(shí),國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生真正從事國際經(jīng)貿(mào)工作的只有15%-20%,多數(shù)從事一般經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營工作,尤其是市場營銷。這些都給國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我院于2005年設(shè)立國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),截止2010年9月,共招收了5屆學(xué)生650余人。經(jīng)過5年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套比較成熟的教學(xué)體系,并在不斷地優(yōu)化培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才存在一定的差距,極大地影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),亟待加以調(diào)整與變革。主要體現(xiàn)在:一是人才培養(yǎng)定位不清與培養(yǎng)目標(biāo)不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實(shí)踐課不足或者實(shí)踐環(huán)節(jié)少;三是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)仍需加強(qiáng)。為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對高等教育提出的新要求,推動國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè),不斷提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平,對于學(xué)院而言,如何突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,如何在專業(yè)建設(shè)方面突出自己的特色,結(jié)合自身的條件,培養(yǎng)社會需求的人才,提高學(xué)生的市場競爭力,是一個(gè)亟待解決的問題。

二、人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)與定位

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、適應(yīng)面很廣的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè),同時(shí)在今后很長一個(gè)時(shí)期我國最缺的是應(yīng)用型和復(fù)合型人才,作為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)院,我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位圍繞“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”主線,根據(jù)國家和社會對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求,確定了我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論,了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況,掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本知識與基本技能,具有較強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的復(fù)合性應(yīng)用型高級人才。畢業(yè)生主要服務(wù)于外貿(mào)公司、外資企業(yè)、銀行、海關(guān)、外匯管理部門、進(jìn)出口商檢部門、對外運(yùn)輸企業(yè)、貨代公司、涉外法律部門、外經(jīng)貿(mào)管理部門、相關(guān)科研教育咨詢部門等。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革

1.根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求設(shè)置課程

目前我國普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在以下兩種傾向:一是以學(xué)科體系為中心來定位,把學(xué)生培養(yǎng)成“研究型”人才;二是過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實(shí)際需要,把學(xué)生培養(yǎng)成“崗位技能型”應(yīng)用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見的,前者忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng),后者則忽略了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)選擇與遷移能力的培養(yǎng)。一般而言,培養(yǎng)目標(biāo)的定位就決定了培養(yǎng)規(guī)格。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)就是既是本科教育,又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院的特點(diǎn),就在培養(yǎng)規(guī)格中突出國貿(mào)專業(yè)人才的專業(yè)知識和專業(yè)能力要求,按照專業(yè)知識和專業(yè)能力要求開設(shè)專業(yè)課。

表1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置

2.優(yōu)化理論課程體系

當(dāng)前,普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論性強(qiáng)的課程過多、過于抽象和與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問題。而企業(yè)希望一個(gè)新的業(yè)務(wù)員能夠很快進(jìn)入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學(xué),理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專業(yè)理論課《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《國際貿(mào)易理論》重復(fù)內(nèi)容較多,兩門課合為一門課,修訂為只開設(shè)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》,周學(xué)時(shí)改為3學(xué)時(shí),在第四學(xué)期開設(shè)。《中國對外貿(mào)易》是一門將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識與中國對外貿(mào)易的具體情況有機(jī)結(jié)合到一起的課程,我們把該課程進(jìn)行改革,改為《專業(yè)前沿知識講座》,專業(yè)教師及專家學(xué)者針對當(dāng)前國內(nèi)與國際的熱點(diǎn)及前沿經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問題開展講座,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。并擬構(gòu)建《專業(yè)前沿知識講座》模塊,包括以下專題:當(dāng)前國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新形勢與熱點(diǎn)問題; WTO專題;國際技術(shù)貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易專題;海關(guān)管理專題;國際市場拓展專題等。既讓學(xué)生了解了宏觀形勢,又了解了具體相關(guān)部門的業(yè)務(wù)操作。

3.完善實(shí)踐教學(xué)體系

(1)基本能力的訓(xùn)練

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握以下基本能力:外貿(mào)制單與審核能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的基本能力和進(jìn)出口報(bào)關(guān)基本技能等。外貿(mào)制單與審核能力主要通過相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)練習(xí),使學(xué)生掌握主要外貿(mào)單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業(yè)處理一般的單證業(yè)務(wù)。外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的基本能力主要體現(xiàn)在市場的開拓中,通過相關(guān)練習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)走向國際市場應(yīng)具有的營銷知識,提高業(yè)務(wù)拓展能力。對于進(jìn)出口報(bào)關(guān)基本技能的練習(xí)主要通過海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格培訓(xùn)。

表2 基本能力訓(xùn)練

(2)專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練

專業(yè)綜合能力主要是學(xué)生處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的綜合能力,除了專業(yè)實(shí)習(xí)外,主要從以下三個(gè)方面來訓(xùn)練。一是國際商務(wù)英語,國貿(mào)人才對商務(wù)英語的應(yīng)用要求較高,達(dá)到熟練應(yīng)用商務(wù)英語的能力,可考取國際商務(wù)英語中級以上證書,提高進(jìn)入跨國公司就業(yè)的可能。二是國際商務(wù)談判中的國際貿(mào)易談判模擬,要求完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的談判,掌握商務(wù)談判的基本技能與技巧,這是外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談中很重要的一項(xiàng)能力。三是國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn),利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺系統(tǒng)V 3.0,通過角色扮演,使學(xué)生全方位熟悉貿(mào)易業(yè)務(wù),綜合掌握國際貿(mào)易流程和各環(huán)節(jié)的基本技能。

表3 專業(yè)綜合能力訓(xùn)練

四、結(jié)論

人才培養(yǎng)方案的改革只是完成了第一步,要使所設(shè)置的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn),設(shè)置的課程真正地在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,更重要的是人才培養(yǎng)的教學(xué)方法的改進(jìn)。國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng),并且由于政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等各方面的差異和政策、實(shí)踐不斷變化,國貿(mào)專業(yè)的理論課教學(xué)不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結(jié)合實(shí)際,其教學(xué)方法需要以案例教學(xué)、討論式教學(xué)和互動教學(xué)為主,并與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)連接,使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題中,熟悉其就業(yè)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)室模擬業(yè)務(wù)教學(xué),但是畢竟是虛擬的,學(xué)生沒有切身感受。為此,可以在相關(guān)課程中增加手工繕制紙質(zhì)單證和小組協(xié)作共同一項(xiàng)國際商務(wù)企劃任務(wù)以提高學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]田明華,宋維明.新形勢下北京林業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].中國農(nóng)林教育,2006,(3):6-10.

篇3

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；融資創(chuàng)新；風(fēng)險(xiǎn)；控制策略

1國際貿(mào)易融資的重要意義

在銀行工作中，國際貿(mào)易融資是重要的內(nèi)容，用于調(diào)整國際貿(mào)易結(jié)算中產(chǎn)生的資金和信用。國際貿(mào)易融資對銀行的產(chǎn)業(yè)發(fā)展可以起到一定的促進(jìn)作用，對中國的國際貿(mào)易融資也具有一定的影響，有效推進(jìn)中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。當(dāng)前，中國的國際貿(mào)易融資活動依然處于初級發(fā)展時(shí)期，各種不確定因素的存在會導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)，隨之一些管理問題就會出現(xiàn)。國際貿(mào)易結(jié)算與國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)之間存在著直接相關(guān)性。如果依然采用傳統(tǒng)的融資方案，雖然風(fēng)險(xiǎn)相對小一些，但是，融資業(yè)務(wù)要適應(yīng)新形勢，就需要在新的融資環(huán)境中將科學(xué)有效的結(jié)算方案制定出來，以降低國際貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率，保證融資質(zhì)量，提高融資效率。國際貿(mào)易融資與普通貿(mào)易融資有所不同，國際貿(mào)易融資是為進(jìn)出口商服務(wù)的，中國的企業(yè)不能獲得國際貿(mào)易融資服務(wù)。融資機(jī)構(gòu)在運(yùn)行的過程中還需要接受監(jiān)督，國際貿(mào)易企業(yè)開展商業(yè)活動的過程中，就需要發(fā)揮監(jiān)督機(jī)構(gòu)的職能，對商業(yè)活動進(jìn)行監(jiān)督，確保融資合法化。國際貿(mào)易融資不斷推進(jìn)，對于中國的國際貿(mào)易而言是機(jī)遇。中國的貿(mào)易企業(yè)就需要緊緊抓住當(dāng)前時(shí)機(jī)，對貿(mào)易環(huán)境合理利用，處理好風(fēng)險(xiǎn)問題，對貿(mào)易融資予以創(chuàng)新，提高風(fēng)險(xiǎn)控制能力。

2國際貿(mào)易融資創(chuàng)新存在的風(fēng)險(xiǎn)

2.1原創(chuàng)性創(chuàng)新存在的貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)

世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，國際貿(mào)易融資中，銀行就要為國際貿(mào)易工作做好準(zhǔn)備，對當(dāng)前的市場行情做出判斷，對融資方式予以創(chuàng)新，使得國際貿(mào)易的運(yùn)行質(zhì)量和運(yùn)行效率都有所提高。在對融資方式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，要從國際貿(mào)易市場的宏觀運(yùn)行趨勢出發(fā)，采用適合于市場行情的融資方式，將中國的市場貿(mào)易與國際市場貿(mào)易建立關(guān)聯(lián)性，使新型的融資方式符合中國的國情，不僅實(shí)用而且體現(xiàn)中國特色。國際貿(mào)易環(huán)境中，銀行要更好地展開業(yè)務(wù)，就需要考慮到自身的業(yè)務(wù)狀況，分析國際貿(mào)易的行情，定期調(diào)查金融市場，還要對客戶展開跟蹤式調(diào)查，不斷地更新融資方式。不同的國家，客戶的需求也會有所不同，對于客戶的個(gè)性化要求要充分滿足，讓國際貿(mào)易水平有所提高。在國際貿(mào)易創(chuàng)新中，原創(chuàng)性創(chuàng)新的特點(diǎn)是非常顯著的，其不僅具有新生性，而且還具有變質(zhì)性。處于不同的市場環(huán)境中，商業(yè)活動要順利展開，達(dá)到預(yù)期的效果，就要對市場環(huán)境適應(yīng)，在具體的商業(yè)活動操作中，不僅需要投入一定的資金，由于創(chuàng)新的成本比較高，中國的國際貿(mào)易融資市場就會受到影響，處于低水平的狀態(tài)。大量的資源投入到創(chuàng)新工作中，國際貿(mào)易工作效率就很難提高，也正是因?yàn)槿绱耍袊膰H貿(mào)易融資與其他國家之間存在明顯的差距。需要關(guān)注的是，國際貿(mào)易融資中，創(chuàng)新是重要的內(nèi)容，是不可忽視的，對于人才的要求也會比較高。中國在培養(yǎng)國際貿(mào)易融資領(lǐng)域人才方面還沒有成熟，依然處于初級階段，由于專業(yè)的人才缺乏，就需要強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)工作。

2.2吸納創(chuàng)新存在的貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)

國際貿(mào)易融資的各項(xiàng)創(chuàng)新過程中，需要詳細(xì)分析當(dāng)前國際貿(mào)易市場的運(yùn)行情況以及所存在的風(fēng)險(xiǎn)，積極吸納創(chuàng)新方案，以更好地開展創(chuàng)新工作。國際貿(mào)易融資開展吸納創(chuàng)新的過程中，需要大量地收集資料，包括國家出臺的有關(guān)政策以及銀行自身管理方面相關(guān)的資料等等都要進(jìn)行分析，根據(jù)貿(mào)易融資需要對融資貿(mào)易模式做出調(diào)整，做好歸類工作和總結(jié)工作，使得新型創(chuàng)新成果符合本國的國情。國際貿(mào)易融資的創(chuàng)新模式存在自身特色，但是在國際市場中能夠與市場上的各種創(chuàng)新融合，由此在具體應(yīng)用中可以滿足不同國家發(fā)展的個(gè)性化需求。國際貿(mào)易融資采用創(chuàng)新模式，還可以應(yīng)用適合于自身的管理模式，根據(jù)需要對方案做出調(diào)整，提高創(chuàng)新質(zhì)量。在國際貿(mào)易融資中采用吸納創(chuàng)新的方式，雖然其應(yīng)用度非常高，而且世界上許多國家對吸納創(chuàng)新已經(jīng)有所認(rèn)可，但是，吸納創(chuàng)新需要在很短的時(shí)間內(nèi)吸收大量的信息，通過對貿(mào)易創(chuàng)新方式進(jìn)行收集，還要從國際貿(mào)易融資的角度出發(fā)進(jìn)行篩選[2]。不同的國家之間在貿(mào)易創(chuàng)新方式上就會有所不同，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新內(nèi)容上，創(chuàng)新模式也會存在明顯的差異。在收集資料以及對資料進(jìn)行整理的過程中，工作人員的數(shù)量比較少，每一名工作人員需要承擔(dān)大量的工作。開展融資工作的過程中就會受到各種制約，融資工作效率難以提高，工作質(zhì)量也會受到影響，吸納創(chuàng)新工作無法順利開展起來。將吸納創(chuàng)新應(yīng)用于國際貿(mào)易融資市場當(dāng)中，其有效性不能發(fā)揮出來。

3國際貿(mào)易融資創(chuàng)新中的風(fēng)險(xiǎn)控制策略

3.1國際貿(mào)易融資創(chuàng)新中要減少投入資金

國際貿(mào)易融資創(chuàng)新過程中要減少投入資金，提高工作效率是有效的途徑。對于國際貿(mào)易融資的原創(chuàng)創(chuàng)新方案，如果投入的資金過高，就需要對此采用相應(yīng)的解決策略[3]。國際貿(mào)易融資中提高工作效率是比較好的解決辦法，不僅工作的時(shí)間減少了，國際貿(mào)易融資的成本也會相應(yīng)地減少。傳統(tǒng)的工作模式中所存在弊端顯現(xiàn)出來，成為創(chuàng)新模式中需要解決的問題。這就需要將風(fēng)險(xiǎn)控制措施制定出來，并根據(jù)具體的工作需要不斷地完善，做到管理科學(xué)化。從當(dāng)前的國際貿(mào)易市場運(yùn)行情況來看，在市場占有較高地位是創(chuàng)新。中國在對國際貿(mào)易融資人才的培養(yǎng)中，不僅注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)工作人員積極地投入到工作中，而且積極探索當(dāng)前金融背景下國際貿(mào)易融資的發(fā)展趨勢，把握住創(chuàng)新的脈搏，及時(shí)跟進(jìn)，防范體制得以進(jìn)一步完善[4]。注重創(chuàng)新模式，降低資金成本，而且工作內(nèi)容也會做出相應(yīng)的調(diào)整。隨著工作方式的改革，工作人員在工作中也會端正態(tài)度，原本內(nèi)容繁瑣的工作內(nèi)容就會得到精簡，工作時(shí)間縮短了，工作效率提高了，國際貿(mào)易融資創(chuàng)新方案更加實(shí)用。

3.2國際貿(mào)易融資要對融資手段予以創(chuàng)新

增加直接融資的比重，并逐漸形成由高度依賴信貸資金向直接融資轉(zhuǎn)變的格局。與信貸融資相比較，直接融資是存在一定優(yōu)勢的，可以有效地改變債務(wù)結(jié)構(gòu)，原有的單一化的債務(wù)比率也會有改變，避免過高負(fù)債。對公司債券靈活使用，采用多種融資方式，諸如資產(chǎn)證券化、短期融資債券以及私人渠道融資等等，對融資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使得融資成本相抵，可以有效地緩解直接融資比例低的問題，短期償債風(fēng)險(xiǎn)就會相應(yīng)的降低。

3.3國際貿(mào)易融資創(chuàng)新中采用bot融資策略

Bot就是“建設(shè)—運(yùn)營—移交”，為契約型的直接投資方式。bot投資模式與其他投資模式之間存在著不同，需要在經(jīng)營期滿之前進(jìn)行操作，通過固定資產(chǎn)折舊和利潤分享的方式將投入的資金回收，當(dāng)合同到期后，就可以將財(cái)產(chǎn)無條件轉(zhuǎn)讓給東道國，不需要進(jìn)一步的清算，具體條件需要和參與方商定。

3.4國際貿(mào)易融資創(chuàng)新過程中融資租賃策略

融資租賃是指出租人根據(jù)承租人的請求，提供規(guī)范、與第三方（供應(yīng)商）簽訂供應(yīng)合同，出租人根據(jù)與承租人的約定訂立租賃合同，承租人向出租人支付租金。融資租賃事實(shí)上所采用的是物業(yè)融資形式，富于金融業(yè)務(wù)色彩。所以，是一項(xiàng)與設(shè)備具有密切關(guān)聯(lián)性的貸款業(yè)務(wù)。

篇4

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 專業(yè) 雙體系融合

一、南通市外貿(mào)人才需求狀況

國際貿(mào)易步入新一輪增長期,貿(mào)易對經(jīng)濟(jì)增長的拉動作用愈加凸顯,南通已成為江蘇甚至全國的國際貿(mào)易增長的新生崛起力量。具體地說,隨著中國加入WTO和中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系,我國對外經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展,具體針對南通近年的外貿(mào)發(fā)展情況,我們在調(diào)研過程中作了詳細(xì)了解,根據(jù)資料顯示,2007年,南通的進(jìn)出口總額達(dá)到127.76億美元,比去年增長27.4%,高于江蘇省平均增幅4.3個(gè)百分點(diǎn)。擁有外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的企業(yè)不斷增加,大批操作性和服務(wù)性較強(qiáng)的金融、保險(xiǎn)、電信、信息、咨詢、旅游等行業(yè)的涉外工作崗位不斷出現(xiàn),這將吸納國際貿(mào)易專業(yè)(外貿(mào)專業(yè))畢業(yè)生,從而促進(jìn)需求增長。同時(shí),更多的國際性企業(yè)看好南通,國際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍,2007年僅南通開發(fā)區(qū)新增外商投資396個(gè),其中總投資1000萬美元以上項(xiàng)目183個(gè),商務(wù)部確認(rèn)資金實(shí)際到帳注冊外資23.23億美元,這將產(chǎn)生更多的涉外就業(yè)崗位。國際貿(mào)易人才將出現(xiàn)多層次、多樣化需求。結(jié)合我們的調(diào)查資料結(jié)合南通人事局的預(yù)測,在今后的五年內(nèi),南通對國際貿(mào)易(外貿(mào))專業(yè)從業(yè)人員的需求量在11000個(gè)崗位到15000個(gè)崗位。

二、目前高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的幾個(gè)關(guān)鍵問題

1.對市場需求的調(diào)查不夠,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與用人單位的需求存在偏差

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)對國際貿(mào)易企業(yè)的市場調(diào)研都存在一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,調(diào)查的企業(yè)面比較窄,數(shù)量有限,不能反映實(shí)際的用人需求情況。部分高職院校在調(diào)查時(shí),通常以幾家企業(yè)或是幾十家企業(yè)為調(diào)查樣本進(jìn)行,最終在制定人才培養(yǎng)方案是即以此為依據(jù)。但是國際貿(mào)易企業(yè)有著專業(yè)貿(mào)易型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè),其所屬行業(yè)也千差萬別,因此幾家企業(yè)或幾十家企業(yè)不能代表整個(gè)行業(yè)的用人需求,導(dǎo)致人才培養(yǎng)和用人單位的需求存在偏差。其次,對用人需求的調(diào)查分析的深度不夠,不能反映企業(yè)用人的規(guī)格要求。很多學(xué)校在用人的調(diào)查表設(shè)計(jì)時(shí)往往注重調(diào)查企業(yè)用人需求的數(shù)量和崗位,但是對于企業(yè)某一崗位用人具體需要哪些基本素質(zhì)、基本技能,以及要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等調(diào)查不夠,導(dǎo)致對用人單位的調(diào)查結(jié)果沒有真正為人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定起到參考作用,人才培養(yǎng)也因此產(chǎn)生了偏差。

2.沒有建立有效的校企合作“雙贏”機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)生崗位實(shí)習(xí)欠缺

高職院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才是應(yīng)用性人才,因此校企合作是一條實(shí)用、高效的途徑,可以對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)起到不可替代的作用。但是,目前就國際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)而言,校企合作缺乏“雙贏”機(jī)制,首先,從學(xué)校角度而言,學(xué)校十分希望將所有學(xué)生派到國際貿(mào)易企業(yè)的相關(guān)崗位去實(shí)習(xí),并在實(shí)習(xí)中通過企業(yè)外貿(mào)從業(yè)人員的指導(dǎo),真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升實(shí)踐技能。但是學(xué)生數(shù)量眾多,平均一個(gè)班大概有30到40人,一個(gè)年級大約有100人甚至更多,以每個(gè)企業(yè)接納3到4名實(shí)習(xí)學(xué)生計(jì)算,一屆國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生大概需要找30到40家國際貿(mào)易企業(yè),這對于學(xué)校而言十分困難。其次,從企業(yè)角度而言,企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高,實(shí)習(xí)效果普遍不高。其原因有兩方面,一方面是國際貿(mào)易企業(yè)普遍對其業(yè)務(wù)特別是客戶資料采取保密的態(tài)度,學(xué)生參與到實(shí)習(xí)中去企業(yè)擔(dān)心其客戶資料流失給企業(yè)帶來損失。另一方面,外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)繁瑣,很多細(xì)節(jié)東西問題需要有豐富經(jīng)驗(yàn)才能應(yīng)對自如,企業(yè)擔(dān)心沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與其中會導(dǎo)致業(yè)務(wù)出差錯,因此一般只讓學(xué)生觀看,不會讓學(xué)生上手操作,導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生有時(shí)干脆被晾在一旁,實(shí)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。

3.課程設(shè)置與職業(yè)資格鑒定聯(lián)系不緊密,學(xué)生實(shí)踐技能水平參差不齊

目前,對于國際貿(mào)易專業(yè)而言,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)相對完善,發(fā)證規(guī)范,主要有商務(wù)部及人事部聯(lián)合頒證的國際商務(wù)師(執(zhí)業(yè)資格)即外銷員考試,商務(wù)部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員職業(yè)資格考試,海關(guān)總署的報(bào)關(guān)員資格考試,國家質(zhì)檢總局的報(bào)檢員資格考試,國際貨運(yùn)協(xié)會的國際貨運(yùn)員資格考試,劍橋商務(wù)英語初、中、高級考試等。對于這些職業(yè)資格和技能的考證,很多學(xué)校沒有重視,仍然沿用以前的學(xué)科式教學(xué)計(jì)劃,沒有將職業(yè)資格鑒定課程和教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)手中含金量較高的國際貿(mào)易職業(yè)證書缺乏,實(shí)踐技能也相對較差,在就業(yè)競爭和崗位競爭中處于落后局面。

三、“雙體系融合”的基本思路及其實(shí)施措施

1.“雙體系融合”建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè)的基本思路

目前,對專業(yè)成功與否的評價(jià),主要涵蓋諸如專業(yè)的師資力量、科研能力、課程建設(shè)、學(xué)生就業(yè)率等等指標(biāo)。但是,對于高職國際貿(mào)易這一具體的專業(yè)而言,真正能夠體現(xiàn)其成功與否的應(yīng)該是以下兩個(gè)方面:首先,國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生能否被社會和企業(yè)認(rèn)可,找到適合自己的工作崗位,即畢業(yè)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)性是否強(qiáng);其次,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生能否有較強(qiáng)的發(fā)展后勁,即人才的可塑性是否強(qiáng)?；谝陨系恼J(rèn)識我們認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“雙體系融合”的思想。

所謂“雙體系”即國家學(xué)歷教育體系與國家國際商務(wù)職業(yè)資格、職業(yè)技能認(rèn)證體系的融合?！半p體系”在重視其職業(yè)技能資格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還注重學(xué)生的整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在我國,所有的高等職業(yè)教育是包含在國家學(xué)歷教育體系中的,每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定必須修完的課程才可以獲得國家承認(rèn)的大專學(xué)歷文憑,所以,我們高職高專的全日制學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃并獲得大專學(xué)歷。同時(shí),基于直接服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本教育職能,決定了高職高專院校的學(xué)生必須具有本專業(yè)的從業(yè)或執(zhí)業(yè)技能,而目前我國的從業(yè)或執(zhí)業(yè)技能往往通過國家(行業(yè))建立職業(yè)資格制度、標(biāo)準(zhǔn),并通過行業(yè)、認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)并頒發(fā)相關(guān)的資格證書來完成。這就需要高職院校的人才培養(yǎng)必須結(jié)合學(xué)歷文憑教育體系和職業(yè)資格、技能教育體系兩個(gè)方面,這兩個(gè)體系必須進(jìn)行良好的融合才能培養(yǎng)符合社會需要的高職高專人才。雙體系融合示意圖如下:

2.“雙體系融合”建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)施措施

(1)實(shí)施“雙體系融合”,需要對我國國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生理性考證

雖然,國際貿(mào)易行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)相對完善,發(fā)證也比較規(guī)范,有外銷員考試,國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、國際貨運(yùn)員等職業(yè)技能考試,也有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等職業(yè)資格考試,同時(shí)也有一些含金量較低的所謂的職業(yè)技能考試混在其中。因此,在實(shí)施“雙體系融合”教學(xué)時(shí),需要對國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生合理和理性考證。因?yàn)?這些職業(yè)資格和技能的考試在外貿(mào)行業(yè)有著一定得層次性,對從業(yè)人員的個(gè)體特性要求也不盡相同,所以國際貿(mào)易專業(yè)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃,將國際貿(mào)易職業(yè)資格認(rèn)證形成體系,并將該體系融合到學(xué)歷教育過程中,提高學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的針對性、層次性和差異性,完成對學(xué)生的人性化培養(yǎng)。

(2)改革教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,將職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容有機(jī)的融合到教學(xué)課程中,構(gòu)建符合“雙體系融合”思想的課程體系

根據(jù)“雙體系融合”的思想,在構(gòu)建本專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系時(shí),首先通過調(diào)查明確國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)資格、技能認(rèn)證教育體系的模塊課程構(gòu)成,這些模塊課程主要針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)領(lǐng)域中的六大職業(yè)資格和技能考試而設(shè)定的,它們分別是報(bào)關(guān)、報(bào)檢、外銷、單證、跟單、國際貨代,其模塊課程構(gòu)成如下列圖所示:

在考查了上述崗位課程后,針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格要求,結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、用人單位意見,將這些課程進(jìn)行了課程的整合,從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)了本專業(yè)的課程體系?？傮w結(jié)構(gòu)如下圖:

(3)在“雙體系融合”教學(xué)中,注重專業(yè)技能課程的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生拓展素質(zhì)和能力的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的就業(yè)面

在“雙體系融合”教學(xué)中,“雙體系融合”可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)和技能。但是,由于學(xué)生的個(gè)體差異,包括學(xué)生的性格差異、成長環(huán)境差異、心理差異等,他們在從事國際貿(mào)易相關(guān)事務(wù)的工作中其實(shí)有著不同的適應(yīng)性,我們在注重專業(yè)技能課程的同時(shí),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)體差異,還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生拓展素質(zhì)和能力的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的就業(yè)面。據(jù)調(diào)查,高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生有一部分畢業(yè)后會進(jìn)入營銷、管理和會計(jì)等崗位,因此,我們設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)將基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、國家稅收、證券投資、公共關(guān)系、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作和推銷技巧與商務(wù)談判等課程加入其中,使其畢業(yè)后具備與個(gè)體特性相適合的崗位工作能力和后續(xù)發(fā)展能力。

(4)構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍,保障“雙體系融合”教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量

運(yùn)用“雙體系融合”的思想來建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè),具有較好的可執(zhí)行性和預(yù)期效果,但是如果要保證“雙體系融合”思想基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案的成功,我們還應(yīng)當(dāng)建立一支技能和素質(zhì)水平較高的“雙師”隊(duì)伍作為“雙體系融合”教學(xué)的實(shí)施保障。培養(yǎng)國際貿(mào)易“雙師”時(shí),高職院?？梢酝ㄟ^引進(jìn)加培養(yǎng)的方法,首先,可以直接從企業(yè)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;其次,可以將專業(yè)教師派駐到企業(yè)去,進(jìn)行下廠實(shí)習(xí),在實(shí)踐中提高學(xué)校教師的實(shí)踐操作技能,在此基礎(chǔ)上對課程和課堂進(jìn)行改革,真正提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到“雙體系融合”的教學(xué)目標(biāo),為社會培養(yǎng)符合要求的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]姚志毅.國際貿(mào)易專業(yè)人才供需失衡原因及對策分析.現(xiàn)代商業(yè),2009.10.

[2]等.高等職業(yè)教育理論探索與實(shí)踐.東南大學(xué)出版社,2005.11.

篇5

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)一體化 人才培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.163

1 高職國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析

目前，我國高職國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置大部分還是采用專業(yè)基礎(chǔ)模塊加專業(yè)實(shí)踐模塊的形式，雖然將專業(yè)實(shí)踐課單獨(dú)劃塊，使其不再是專業(yè)基礎(chǔ)課的依附，突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但課程設(shè)置體系也存在一些問題，亟待調(diào)整與變革。

1.1 課程教學(xué)與崗位能力要求相脫節(jié)

高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)需要學(xué)生具備用英語進(jìn)行貿(mào)易磋商的能力、獨(dú)立撰寫英文函電的能力，以及制作英文進(jìn)出口單證的能力。但現(xiàn)在的國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)和英語教學(xué)存在著一定程度的脫節(jié)，專業(yè)課教師在教學(xué)中對英語的應(yīng)用不夠，英語教師在教學(xué)中也缺乏對專業(yè)知識的講解。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)之間聯(lián)系不緊密

在現(xiàn)有課程設(shè)置基礎(chǔ)上，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實(shí)踐課分列，二者中間還缺少一個(gè)“橋梁”。這就使得學(xué)生不能通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)而走上專業(yè)實(shí)踐課這一平臺。

1.3 專業(yè)基礎(chǔ)課開課先后順序不合理

目前，有些高職學(xué)院的課程安排存在先后順序不合理的問題，如“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”排在“國際貿(mào)易理論”的前面，有排在一年級的，也有排在二年級的，這不符合教學(xué)規(guī)律，難以收到良好的教學(xué)效果。

1.4 缺乏適合的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實(shí)踐課教材

我國高職院校的發(fā)展時(shí)間短，專門撰寫的教材少，目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學(xué)或普通大專教材。這樣既不能充分反映職業(yè)國際貿(mào)易人才的“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的要求，也不能真正提高高職學(xué)生的素質(zhì)。

2 基于工作過程的高職國際貿(mào)易一體化課程體系構(gòu)建的思路

2.1 以人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，構(gòu)建高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系

職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)極強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既是職業(yè)教育的目的，也是職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的起點(diǎn)。高職國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位對人才的需求，明確高職國際貿(mào)易專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群），通過職業(yè)崗位（群）工作過程分析，確認(rèn)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)人才目標(biāo)的定位，根據(jù)人才目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，專業(yè)課程體系構(gòu)建與開發(fā)流程見圖1。

2.2 以工作過程為切入點(diǎn)，對外貿(mào)工作領(lǐng)域進(jìn)行分析

在第一階段基礎(chǔ)調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企合作共同對與國際貿(mào)易專業(yè)相對應(yīng)的不同職業(yè)崗位（群）工作過程及典型工作任務(wù)進(jìn)行深入研究，在確定典型工作任務(wù)后對有關(guān)行動領(lǐng)域的數(shù)量、范圍、基本情境、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、工作過程知識與能力等進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述，這是課程體系構(gòu)建的最重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

2.3 遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，依據(jù)工作崗位和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

從教學(xué)基本規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；從高職教育的職業(yè)性出發(fā)，構(gòu)建以工作過程為核心，反映崗位和職業(yè)資格要求的國際貿(mào)易專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 基于工作過程的高職國際貿(mào)易專業(yè)一體化課程體系框架――以江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案制訂為例

我院國際貿(mào)易專業(yè)基于工作過程一體化課程體系構(gòu)建的基本原則是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開發(fā)‘工學(xué)結(jié)合一體化’的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng)知識；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。

根據(jù)以上原則，我院國際貿(mào)易專業(yè)做了三個(gè)方面的調(diào)研：一是參觀考察了省內(nèi)外多所院校的國際貿(mào)易專業(yè)，就專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等多方面與對方進(jìn)行了深入的交流；二是開展了對20多家企業(yè)的外貿(mào)人才需求調(diào)查，包括生產(chǎn)型企業(yè)、貿(mào)易型企業(yè)和工貿(mào)一體企業(yè)等不同企業(yè)類型，充分了解了不同企業(yè)對外貿(mào)人才的真實(shí)需求；三是對2008級、2009級、2010級國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的就業(yè)崗位、薪資待遇、技能需求、對專業(yè)教學(xué)的建議等多方面進(jìn)行全面的了解，充分了解本專業(yè)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將三個(gè)調(diào)研結(jié)果匯總形成了國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)調(diào)研報(bào)告，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)找準(zhǔn)了目標(biāo)。此外，國際貿(mào)易專業(yè)還開展了實(shí)踐專家會議，通過對12名外貿(mào)領(lǐng)域的實(shí)踐專家的調(diào)查和訪談，提取了外貿(mào)的典型工作任務(wù)，作為開發(fā)“工學(xué)結(jié)合一體化”的新課程的重要依據(jù)。另外，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為人才培養(yǎng)方案的編寫提供指導(dǎo)和幫助。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

通過認(rèn)真調(diào)研及在由國際貿(mào)易行業(yè)有豐富工作與管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀從業(yè)人員和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組成的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系開發(fā)小組充分研討的基礎(chǔ)上，我院將高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的基本理論知識和職業(yè)技能，熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本流程及WTO基本規(guī)則，能熟練處理國際貿(mào)易往來函電，制作進(jìn)出口單證，懂計(jì)算機(jī)操作，具有較高外貿(mào)專業(yè)英語水平和綜合職業(yè)素質(zhì)，主要從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等職業(yè)的高端技能型人才。確定主要專業(yè)崗位為：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員。

3.2 職業(yè)行動領(lǐng)域分析及課程設(shè)置

根據(jù)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)即主要專業(yè)面向崗位，確定職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)（見表1），根據(jù)典型工作任務(wù)確定專業(yè)課程（見表2），整個(gè)課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)四部分構(gòu)成。其中，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要呈“三三制”結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才的主要培養(yǎng)方向，有“單證”、“業(yè)務(wù)”和“跟單”三條主線，根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向，“單證”線的課程有《外貿(mào)制單》、《信用證制單》；“業(yè)務(wù)”線的課程有《進(jìn)口業(yè)務(wù)操作》、《出口業(yè)務(wù)操作》、《談判及會展英語》；“跟單”線的課程有《外貿(mào)跟單操作》、《國際物流運(yùn)作》。

3.3 教學(xué)建議

打破學(xué)科型課程教學(xué)以往注重知識灌輸、學(xué)生被動接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長體驗(yàn)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃內(nèi)、實(shí)施檢查到評價(jià)反饋整個(gè)過程；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉芝.基于工作過程的高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系之構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2011，（6）.

[2]張君斐.外貿(mào)類專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施[J].科教文匯，2007，（10）.

篇6

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0160-02

1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。

從國際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識和基本理論，去研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長的時(shí)間，而專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會造成所學(xué)知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大

通過課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對原有的時(shí)間短而又分散的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來的四周專業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過組織專業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。這樣，不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的感性認(rèn)識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)

為了解決國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的情景模擬教學(xué)形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣倍增。

3.4 組織學(xué)生進(jìn)行暑期社會實(shí)踐

為了讓學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我們對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大一至大三的學(xué)生安排了暑期社會實(shí)踐。針對每個(gè)年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程，我們分別制定了不同的暑期社會實(shí)踐大綱。學(xué)生按照大綱的要求進(jìn)行暑期社會實(shí)踐，學(xué)生將自己進(jìn)行暑期社會實(shí)踐的過程及體會寫成報(bào)告，開學(xué)后上交報(bào)告及相關(guān)材料，指導(dǎo)教師據(jù)此評定成績。通過暑期社會實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)知和了解了企業(yè)及國情，加深了對所學(xué)知識的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和心理承受能力。

篇7

2005年，國務(wù)院出臺《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育質(zhì)量的若干意見》的16好文件，特別強(qiáng)調(diào)要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？梢姽W(xué)結(jié)合在高職各專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。

二、國際貿(mào)易專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

我院國際貿(mào)易專業(yè)成立于1994年，當(dāng)時(shí)在校生50人，教師3名，發(fā)展到今天，擁有專兼職教師16人，在校學(xué)生近200人的專業(yè)，現(xiàn)擁有3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校企合作辦公室以及多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地等配套實(shí)習(xí)場所和設(shè)施。國際貿(mào)易專業(yè)在教師們的努力下，不斷更新教育理念，積極嘗試和改革教學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)中取得了一定的成績，尤其近年來，國際貿(mào)易專業(yè)積極探索和改革人才培養(yǎng)模式，大膽嘗試校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，取得了有效的成績。

1、“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案中

首先，國際貿(mào)易專業(yè)教師深入石家莊外貿(mào)行業(yè)對企業(yè)進(jìn)行了人才需求數(shù)量、相關(guān)行業(yè)數(shù)量、規(guī)模的分布特點(diǎn)的調(diào)研，系統(tǒng)了解了外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)外貿(mào)崗位情況及對應(yīng)的主要職業(yè)技能；分析了各崗位技能及相應(yīng)的能力要求。通過調(diào)研分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，專業(yè)定位更加準(zhǔn)確。

在對外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對外貿(mào)相關(guān)服務(wù)和管理部門：海關(guān)、商檢、外管局、銀行、國稅局等也進(jìn)行了走訪，搜集到相應(yīng)的行業(yè)背景知識和資料。同時(shí)，走訪了近三屆優(yōu)秀畢業(yè)生，召開了座談會，認(rèn)真聽取畢業(yè)生對于人才培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”模式的措施建議。教師們實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需求，了解崗位的設(shè)置和需求，了解學(xué)生畢業(yè)后真實(shí)的想法和對學(xué)校的建議，通過多方面調(diào)研分析，為 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施提供了最新、最直接的依據(jù)。確保新的人才培養(yǎng)方案的制定從企業(yè)出發(fā)，從需求出發(fā)，真正貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式理念。尤其制定出了完全符合“工學(xué)結(jié)合”模式要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，以外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯的成長規(guī)律為主線進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和設(shè)置。

通過調(diào)研，外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯一般要經(jīng)歷這樣三個(gè)主要階段：新人、一般業(yè)務(wù)員和業(yè)務(wù)經(jīng)理，對應(yīng)三個(gè)不同階段我們進(jìn)行了課程體系的構(gòu)建和設(shè)置。針對新人開設(shè)：公共英語、商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)法、國際電子商務(wù)、國際貿(mào)易、國際金融及外貿(mào)業(yè)務(wù)入門模塊。一般業(yè)務(wù)員在新人的基礎(chǔ)上開設(shè)：商務(wù)英語、國際結(jié)算、國際貿(mào)易流程、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)模塊、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)模塊.業(yè)務(wù)經(jīng)理在一般業(yè)務(wù)員的基礎(chǔ)上增加：現(xiàn)代會展基礎(chǔ)與服務(wù)、國際商務(wù)談判、外貿(mào)企業(yè)管理、外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理模塊。由此可以看出國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的特點(diǎn)，課程設(shè)置打破了學(xué)科體系，按照企業(yè)崗位能力需求及工作過程開發(fā)課程；以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按照能力和職業(yè)成長規(guī)律實(shí)施三階段培養(yǎng)；將“單證員 ”和“跟單員”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程；校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合；加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)50%以上，加大真實(shí)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)比例，使真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)比例逐步達(dá)到整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的30%。

2、根據(jù)崗位技能要求調(diào)整課程內(nèi)容、改革教學(xué)方式

人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置解決了教什么的問題，怎么教必須靠各個(gè)課程的具體實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。針對每門課程，教師們集思廣益，對課程的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的實(shí)施有效。首先教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)的整體理念是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力與工作能力并重；將崗位工作任務(wù)引入課程學(xué)習(xí)中；具體來講就是“以項(xiàng)目（行動）驅(qū)動課程”。課程教學(xué)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目實(shí)施，即以項(xiàng)目為中心分解教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目完成，課程教學(xué)也完成。項(xiàng)目化教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識的教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識、掌握能力的目的。項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來，以任務(wù)為中心，通過對教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目的分解、實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí)理論知識、掌握實(shí)際工作能力，最終完成一個(gè)完成的業(yè)務(wù)工作或任務(wù)。以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為例，該課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，在教學(xué)安排中，根據(jù)實(shí)際工作要求把課程劃分為標(biāo)的條款設(shè)計(jì)、運(yùn)輸條款設(shè)計(jì)、支付條款設(shè)計(jì)、價(jià)格條款設(shè)計(jì)、條款綜合設(shè)計(jì)共五大項(xiàng)目，大項(xiàng)目又設(shè)立分項(xiàng)目、子項(xiàng)目，如標(biāo)的條款設(shè)計(jì)又分為紡織品、玩具、食品標(biāo)的條款的設(shè)計(jì)。通過師生的共同實(shí)施，學(xué)生學(xué)會了如何設(shè)計(jì)標(biāo)的條款，掌握了設(shè)計(jì)標(biāo)的條款的各項(xiàng)能力。學(xué)完各崗位的課程，也就掌握了各崗位的理論知識及實(shí)踐技能，最終完成“崗位、知識 、能力”三位一體化的效果，真正實(shí)現(xiàn) “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、依托典型企業(yè)，通過校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩大塊：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐?！靶?nèi)”實(shí)訓(xùn)是指在利用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步參與校企合作辦公室兩家企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)操作。具體包括河北寶泰進(jìn)出口貿(mào)易公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)和河北百威特國際貨運(yùn)有限公司的國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)兩部分；具體做法就是首先把學(xué)生分小組，不同小組從事不同業(yè)務(wù)的開發(fā)，比如有的小組負(fù)責(zé)勞保服具體產(chǎn)品的市場開發(fā)和維護(hù)，有的小組負(fù)責(zé)滴灌設(shè)備產(chǎn)品的跟單處理，還有的小組負(fù)責(zé)所有外貿(mào)業(yè)務(wù)的單據(jù)處理，并有另外小組負(fù)責(zé)相關(guān)的租船訂艙業(yè)務(wù)和報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)，一定時(shí)期后，所有小組輪換業(yè)務(wù)，這樣可以基本保證每個(gè)小組都能較充分接觸更多的業(yè)務(wù)實(shí)踐，學(xué)到真正的業(yè)務(wù)操作處理經(jīng)驗(yàn)?！靶Ｍ狻睂?shí)訓(xùn)是指到合作企業(yè)即校外實(shí)習(xí)基地參觀和實(shí)習(xí)，比如我們先后帶學(xué)生到秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會以及河北安平絲網(wǎng)集散地等參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在港口一線的專業(yè)人員給學(xué)生具體講解外貿(mào)商品的進(jìn)出口流程、需要注意的具體問題，學(xué)生們真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)出口商品的來往情況；在生產(chǎn)工廠，一線的專業(yè)人員給學(xué)生講解，如何根據(jù)網(wǎng)上詢盤得到的業(yè)務(wù)，進(jìn)行生產(chǎn)商品，發(fā)送商品；在國際博覽會，學(xué)生們感受到中國與世界的交流，了解到商品的國際需求。學(xué)生們開拓了視野、增加了感性認(rèn)識的教學(xué)目的，收到了良好的教學(xué)效果。

4、通過校內(nèi)外國際貿(mào)易技能大賽提高學(xué)生的業(yè)務(wù)動手能力

國際貿(mào)易專業(yè)從2004年開始，為突出職業(yè)教育特色，強(qiáng)化學(xué)生動手技能，每年都舉辦外貿(mào)技能大賽，大賽的內(nèi)容主要包括單證制作、信用證審核、外貿(mào)函電的處理、業(yè)務(wù)談判、以及外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)的防范等。2009年國際貿(mào)易專業(yè)舉辦了關(guān)于信用證操作能力技能大賽，比賽內(nèi)容以外貿(mào)公司和銀行的實(shí)際信用證為基礎(chǔ)，整合成兩部分內(nèi)容：第一部分是信用證審核技能考核；第二部分是根據(jù)所提供的信用證及相關(guān)資料，繕制結(jié)匯單據(jù)，進(jìn)行制單技能考核。本次競賽在命題和考試方式上進(jìn)行了創(chuàng)新：一是試卷均為來自外貿(mào)公司和銀行的原始信用證，二是學(xué)生以虛擬公司和虛擬銀行的身份參與比賽。比賽中可以查資料，可以互相切磋，正是在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的業(yè)務(wù)以及崗位職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識等得到了鍛煉和提高。2010年在全國單證員技能大賽中，我院國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生取得了二等獎的好成績。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易；教研室工作；思路

教研室是一個(gè)最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切人點(diǎn)，簡要論述了教研室在調(diào)動教師積極性，提高教師思想認(rèn)識，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個(gè)部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個(gè)課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實(shí)務(wù)》《商檢實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)實(shí)務(wù)》《跟單實(shí)務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識，其他的課程只需要一個(gè)剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位

精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍和實(shí)踐條件5個(gè)方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。

可以把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點(diǎn)，努力在課程定位、課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實(shí)現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。

1．2注重在課程改革中提高隊(duì)伍的教改水平。建立團(tuán)隊(duì)教研室

教研室可以借課程改革與建設(shè)這個(gè)契機(jī)，利用“大教研”的理念，建立團(tuán)隊(duì)教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識，探索高職課程開發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實(shí)踐的質(zhì)量。

在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用，并及時(shí)申報(bào)優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。

2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路

專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項(xiàng)重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對性，注重專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應(yīng)當(dāng)注意：

2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時(shí)調(diào)整

外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時(shí)調(diào)整上。

教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動向，除此之外，還要邀請行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)研討會，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時(shí)設(shè)置、學(xué)期安排、實(shí)訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

2．2能力培養(yǎng)靠實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進(jìn)引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

教研室要把“如何強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個(gè)操作性較強(qiáng)的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。

教研室在提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上有3個(gè)方面的工作：首先是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式設(shè)計(jì)，最后是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。

高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，聘請有多年工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進(jìn)地引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，尋求在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的層次。

3教研室日常教學(xué)管理工作思路

由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強(qiáng)、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對這一問題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向，以爭取最大的個(gè)體滿意度為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)把個(gè)人的綜合表現(xiàn)與職稱評聘掛鉤，既促進(jìn)教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。

3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實(shí)現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐

每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個(gè)問題，在每學(xué)期開始，可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個(gè)基本的分析歸納，然后制定一個(gè)教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方法上的互補(bǔ)操作辦法等。

例如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點(diǎn)不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)知識體系，更好地完成專業(yè)全程計(jì)劃的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3．2監(jiān)管工作可以輔以教研，有始有終才能有成效

篇9

關(guān)鍵詞：貨運(yùn)；實(shí)訓(xùn)課程；設(shè)計(jì)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0282-02

收稿日期：2013-08-19

基金項(xiàng)目：重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究基金資助（SYJ201210）

作者簡介：雷洋（1985-），男，河南信陽人，助理實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際貿(mào)易得到迅猛發(fā)展，國際貨運(yùn)業(yè)在世界范圍內(nèi)不斷發(fā)展壯大，需要大批基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的從業(yè)人員（公雙雷，2012）。中國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的整體狀況并不十分理想，其中一個(gè)主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)與社會的需求還存在一定的差距（蔣忠衛(wèi)，2012），因此高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案加大了對學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，《國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重要專業(yè)課程，通過實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，使人才培養(yǎng)更好地滿足市場需求，提升學(xué)生的實(shí)際動手能力。《國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)質(zhì)量影響著貨運(yùn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此討論該課程的建設(shè)具有實(shí)踐意義。

一、課程建設(shè)思路

雷洋（2013）認(rèn)為優(yōu)質(zhì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該結(jié)合市場對人才的素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)該具備時(shí)代性、先進(jìn)性與設(shè)計(jì)性，并提出了“八步循環(huán)建設(shè)周期”的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)思路（如圖1所示）?！鞍瞬窖h(huán)建設(shè)周期”主要思想是首先確立實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)，能力培養(yǎng)要求，然后選擇合適的教學(xué)方案，同時(shí)配備相應(yīng)的軟硬件，最后在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)，根據(jù)經(jīng)管專業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)。，本文基于“八步循環(huán)建設(shè)周期”的課程建設(shè)思路，提出《國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)內(nèi)容。

二、《國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)內(nèi)容

1.確定實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力，滿足市場對貨代人才的素質(zhì)要求，因此實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、掌握交易流程、交易費(fèi)用、貨運(yùn)的基本業(yè)務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例，然后運(yùn)用設(shè)計(jì)案例進(jìn)行上機(jī)實(shí)務(wù)操作，完成相關(guān)業(yè)務(wù)流程，提交相關(guān)的外貿(mào)單據(jù)。

3.編制教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容共設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，分別對四個(gè)任務(wù)編寫相關(guān)的要求與任務(wù)（見下頁表1）。

4.裝備購置。采用中海2000國際貨代管理信息系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)載體。

小結(jié)

優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是一個(gè)不斷完善、不斷改進(jìn)的過程，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的不斷開展，需要不斷地更新實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝備，實(shí)驗(yàn)教師也需要不斷提高業(yè)務(wù)水平與教學(xué)技能，持續(xù)的革新才能使得人才培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)踐與市場需求吻合，提升學(xué)生的實(shí)踐競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷洋，吳園，黃承鋒，等.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（7）：181-184.

[2] 祖祎.中國國際貨運(yùn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012，（8）：27-28.

[3] 蔣忠衛(wèi).對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].經(jīng)營管理者，2012，（2）：122-123.

篇10

[關(guān)鍵詞]：《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》 應(yīng)用型本科 “模塊化”課程體系

一、前言

隨著社會的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，與精英教育偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)不同，大眾教育則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這就要求高校的專業(yè)課程體系改革也應(yīng)按照應(yīng)用型體系來進(jìn)行建設(shè)或設(shè)置。

GB/T 28158-2011《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類和資質(zhì)管理》推薦標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）中將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員職業(yè)類別分為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營類、單證類、財(cái)會類和翻譯類四種，并對各職業(yè)類別規(guī)定了相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)要求和管理機(jī)制。該“標(biāo)準(zhǔn)”不僅為國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)指引了方向，也為專業(yè)課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)提供了指導(dǎo)依據(jù)。應(yīng)用型本科是將新型的本科教育和新層次的高職教育有效結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的普通本科教育相比，它更注重實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，而相比高職教育，它培養(yǎng)的人才又有更高的學(xué)歷層次。“模塊化”教學(xué)是教學(xué)模式的一種有效形式，已成為應(yīng)用型本科教育課程改革的一個(gè)趨勢。本文基于“標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建了國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科“模塊化”課程體系建設(shè)方案。

二、應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)方案

按照“標(biāo)準(zhǔn)”中職業(yè)資質(zhì)對業(yè)務(wù)知識和技能的要求，應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)具備專業(yè)化、實(shí)踐性與應(yīng)用型的特征。在學(xué)科課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)?！澳K化”課程體系以課程模塊為基本單元，通過建立科學(xué)的“模塊化”課程體系來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該課程體系內(nèi)容包括以下4個(gè)模塊。

1.基礎(chǔ)能力模塊

基礎(chǔ)能力模塊主要以素質(zhì)教育為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)道德。主要培養(yǎng)以下能力和素質(zhì)：

（1）職業(yè)道德與政治思想素質(zhì)。使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，設(shè)置的課程主要有：思修、毛鄧、形勢與政策等。

（2）身體素質(zhì)與運(yùn)動技能。以運(yùn)動和身體練習(xí)為基本手段，對學(xué)生機(jī)體進(jìn)行科學(xué)的培育，包括的課程主要有：大學(xué)體育等。

（3）心理素質(zhì)與自律能力。培養(yǎng)心理素質(zhì)和抗壓、受挫能力，課程主要有大學(xué)生心理素質(zhì)教育等。

（4）語言及人際能力。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，課程或活動主要有：大學(xué)英語、各種講座及社團(tuán)活動等。

（5）安全與環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生擁有高度的安全與環(huán)保意識。設(shè)置的課程或活動主要有：消防演練、環(huán)保講座等。

（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，具備將經(jīng)濟(jì)問題量化為數(shù)學(xué)的能力，包括的課程主要有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等。

2.職業(yè)能力模塊

職業(yè)能力模塊以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要包括能力有：

（1）商務(wù)溝通能力。使學(xué)生具備現(xiàn)代商務(wù)信息的獲取、與客戶及對手有效溝通、商務(wù)談判、理解國際商務(wù)文化、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、化解矛盾與危機(jī)的能力，課程主要有商務(wù)禮儀、國際商務(wù)談判等。

（2）外貿(mào)英語應(yīng)用能力。使學(xué)生具備利用外貿(mào)英語函電建立業(yè)務(wù)關(guān)系、獲取訂單、進(jìn)行交易磋商的能力，課程主要有商務(wù)英語讀寫、商務(wù)英語口語、外貿(mào)函電等。

3.專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊以職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，主要目標(biāo)是力求符合“標(biāo)準(zhǔn)”國際貿(mào)易職業(yè)資質(zhì)管理中的崗位要求，為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（1）國際貿(mào)易單證操作能力。使學(xué)生具備交易磋商、訂立外貿(mào)合同、信用證及外貿(mào)單證閱讀翻譯與繕制能力，課程主要有：國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易單證實(shí)訓(xùn)等。

（2）辦理國際貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢及物流管理能力。使學(xué)生具備為進(jìn)出口貨物選擇合理運(yùn)輸方式、簽訂運(yùn)輸合同的能力，貨物運(yùn)輸?shù)哪芰?，為進(jìn)出口貨物合理投保的能力，報(bào)關(guān)報(bào)檢能力，掌握現(xiàn)代物流管理理論與方法、精通國際物流業(yè)務(wù)、具有國際物流運(yùn)作組織能力，包括的課程主要有：國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際海運(yùn)運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國際空運(yùn)運(yùn)輸實(shí)務(wù)、現(xiàn)代物流概論、物流與供應(yīng)鏈管理、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)等。

（3）國際（外貿(mào)）結(jié)算能力。使學(xué)生具備對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行核算、分析、預(yù)測和控制的能力，具備出口退稅及相關(guān)核算的能力，包括的課程主要有：金融學(xué)、國際金融學(xué)、國際結(jié)算、會計(jì)學(xué)、外貿(mào)會計(jì)等。

（4）外貿(mào)跟單能力。使學(xué)生具備根據(jù)外貿(mào)訂單對貨物從生產(chǎn)到出運(yùn)進(jìn)行全程跟蹤的能力，包括尋找客戶、設(shè)定目標(biāo)、傳播信息、推銷產(chǎn)品、提供服務(wù)、收集信息、分配產(chǎn)品及承擔(dān)各類單證的運(yùn)轉(zhuǎn)，包括的課程主要有：外貿(mào)跟單理論與實(shí)務(wù)等。

（5）營銷策劃及管理能力。使學(xué)生具備從事市場調(diào)研和分析的能力，營銷策劃、市場開拓、直接銷售的能力及客戶管理等能力，包括的課程主要有：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場調(diào)查與分析、國際市場營銷等。

（6）電子商務(wù)能力。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程及運(yùn)營特點(diǎn)，具備維護(hù)電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，包括的課程主要有電子商務(wù)、跨境電商工作實(shí)戰(zhàn)等。

（7）專業(yè)綜合能力。使學(xué)生具備尋找客戶、貿(mào)易磋商、簽訂合同的能力，組織履約、報(bào)關(guān)報(bào)檢、制單裝運(yùn)、核銷退稅、處理爭議，辦理進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作和管理全過程的綜合性工作的能力，包括的課程有國際貿(mào)易流程模擬等。

4.專業(yè)提升及拓展模塊

由于應(yīng)用型本科教育在知識結(jié)構(gòu)上具有知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用型較強(qiáng)的特點(diǎn)，因而需要精簡理論課程，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?？商剿餍缘膶鹘y(tǒng)的、偏重理論的本科課程（如中國對外貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際服務(wù)貿(mào)易、國際投資等）進(jìn)行“改革試水”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求適當(dāng)精簡教學(xué)內(nèi)容，縮減教學(xué)課時(shí)，并轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，如采取講座、讓學(xué)生通過查找資料寫論文等形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。部分核心課程如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等可根據(jù)學(xué)生的意愿及英語水平，開設(shè)雙語選修課。此外，還可通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的訓(xùn)練，最終形成“零距離”就業(yè)的能力，從而真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育重視應(yīng)用、重視實(shí)踐的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

教育部在2014年度工作要點(diǎn)中明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。課程體系的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。基于《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》標(biāo)準(zhǔn)的國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)方案，體現(xiàn)了新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對應(yīng)用型本科的教學(xué)改革有重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅明.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索.大學(xué)教育，2013，（10）.