導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇智慧校園建設(shè)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)，社會(huì)學(xué)，人文素質(zhì)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)從國(guó)家到地方都非常注重高職教育。但是，現(xiàn)實(shí)是：在注重高和快的知識(shí)教育下，道德教育和價(jià)值觀教育少之又少。學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失，學(xué)生普遍存在自私狹隘，缺乏愛(ài)心，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感缺乏，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題。在注重技能和知識(shí)教育的體系中，杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)多年來(lái)對(duì)高職學(xué)生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，從2010年在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程，結(jié)合三屆高職院校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，我們探索出如下教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核形式。

一、設(shè)置《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程，建立以培養(yǎng)健全人格的教學(xué)理念

《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》這門(mén)課程32學(xué)時(shí)，在2年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，所采用的教材是西安交通大學(xué)教授李樂(lè)山編著的《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》一書(shū)。從他們的當(dāng)前需要出發(fā)，嘗試解釋他們關(guān)心關(guān)注的主要社會(huì)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決對(duì)各種問(wèn)題的困惑，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比中西文化，進(jìn)行家庭訪談，企業(yè)實(shí)踐社會(huì)調(diào)查，思考自己要如何生活、工作，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的思想、人文基礎(chǔ)。在對(duì)《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整過(guò)程中，我們首先著重分析了自己的學(xué)生特點(diǎn)，高職的生源是高考的第4、5批次，他們有自己的特點(diǎn)，但存在許多問(wèn)題，想學(xué)習(xí)靜不下來(lái)，去競(jìng)爭(zhēng)缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣一個(gè)群體，如果單純的增加智力、知識(shí)、技能的培訓(xùn)肯定不夠，教育所肩負(fù)的更為重要的使命是陶冶人性鑄造健康飽滿的人格，教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是先教會(huì)做人。我們通過(guò)討論調(diào)研在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)增加了《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程，旨在關(guān)注學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團(tuán)結(jié)合作的作風(fēng)及適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

二、《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》教學(xué)方法豐富：實(shí)踐、訪談加討論，不說(shuō)教，很人文

《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》有教材，但不拘泥于教材，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生中普遍感到困惑的問(wèn)題，從教材提煉若干個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行講述，師生再對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與調(diào)查討論，在教學(xué)方法上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多別出心裁的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)踐出真知，體驗(yàn)教學(xué)很受用。例如從專(zhuān)業(yè)角度分析，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的實(shí)際要求是什么？高職學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)空間有多大？針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，光靠老師的課堂講解和數(shù)據(jù)分析是不夠的，要把知識(shí)變成能力唯一的辦法就是通過(guò)實(shí)踐！我們安排了特殊的社會(huì)實(shí)踐大課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找答案。從2010年起，我們要求學(xué)生在暑假一定參加4周以上的社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐的方式采用兩種途徑，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)老師會(huì)有些實(shí)習(xí)基地崗位提供，另一個(gè)是學(xué)生自己聯(lián)系單位，可以是任何工種，但必須在一個(gè)具體的崗位上按員工要求頂崗。要求每天寫(xiě)日記：內(nèi)容很簡(jiǎn)單就寫(xiě)你今天干什么工作？工作中碰什么事？今天學(xué)會(huì)了什么？最后寫(xiě)一個(gè)實(shí)踐總結(jié)在開(kāi)學(xué)2周內(nèi)以PPt形式互相交流。這樣實(shí)打?qū)嵉捻攳弻?shí)習(xí)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自我。3屆學(xué)生的實(shí)踐匯報(bào)總結(jié)會(huì)最深刻是學(xué)生了解了企業(yè)對(duì)高職生的要求以及自己在經(jīng)驗(yàn)，能力和知識(shí)方面的欠缺，也促使他們思考未來(lái)如何工作生活，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。

（二）溝通很重要，訪談形式不缺席。在講述工業(yè)社會(huì)的核心價(jià)值觀念這一章時(shí)，首先告訴學(xué)生：第一，家庭為本，家和萬(wàn)事興；第二，社會(huì)為本，建立和諧社會(huì)；第三，以國(guó)家為本，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一。為了讓學(xué)生理解這一抽象的核心價(jià)值觀念，教師積極思考，從學(xué)生自身環(huán)境切入，布置了一個(gè)特別的訪談作業(yè)：1、訪談家長(zhǎng)寫(xiě)家史；2、對(duì)照家庭對(duì)你的要求和期望，思考自己的人生目標(biāo)和行為及努力方向；3、結(jié)合現(xiàn)在和家庭有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題寫(xiě)家訓(xùn)。寫(xiě)家訓(xùn)不僅僅是寫(xiě)一些警句，而是一個(gè)深入復(fù)雜的思考過(guò)程，這是加強(qiáng)家庭觀念、提高生活能力的過(guò)程。在這一單元和學(xué)生一起討論如何和睦與父母、夫妻、子女、親友、朋友等相處；討論家庭日常生活中各種行為規(guī)范；討論家庭各個(gè)成員的職責(zé)，尤其是丈夫的職責(zé)，妻子的職責(zé)，子女的職責(zé)；討論什么是成功的家庭，如何看待“個(gè)人事業(yè)成功”；討論干擾家庭和睦的因素；討論如何保全家庭，尤其是出現(xiàn)危機(jī)時(shí)如何對(duì)待；對(duì)家長(zhǎng)的訪談促進(jìn)孩子和父母的溝通加深了互相的理解和情感，家史的追述激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的關(guān)注度和責(zé)任感，撰寫(xiě)家訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)家庭文化的學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)促使學(xué)生以成人的角度去思考自己所擔(dān)負(fù)家庭責(zé)任，職業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。很多學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@門(mén)課給了我和爸爸媽媽暢談的機(jī)會(huì)，才了解做父母的不容易，家長(zhǎng)們也說(shuō)孩子能做下來(lái)傾聽(tīng)他們的講述自己的事很溫馨很有幸福感。

（三）討論不可少，課堂說(shuō)教沒(méi)有了。教學(xué)中我們采用課堂講授法，案例分析法，問(wèn)題討論法，個(gè)人自主學(xué)習(xí)和課堂講解相結(jié)合等教學(xué)方法。在課堂上，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題提煉若干專(zhuān)題，教師采用閱讀—思考—討論—總結(jié)四個(gè)教學(xué)步驟，討論是一種重要的學(xué)習(xí)方法，了解別人就是收獲，同時(shí)也開(kāi)闊自己思想視野，提高溝通能力改善同學(xué)關(guān)系，討論不是吵架、不是征服對(duì)方、討論是群體共同探索的過(guò)程。如我們有個(gè)討論題是：看到路上有老人摔倒要不要扶？討論很熱烈但態(tài)度堅(jiān)決地的很少，如果這個(gè)老人是你的親人？如果這個(gè)社會(huì)物質(zhì)富裕人情冷漠你會(huì)喜歡這個(gè)社會(huì)？你會(huì)熱愛(ài)這樣得人文環(huán)境嗎？那我們應(yīng)該怎么做？一改以前人文素質(zhì)培養(yǎng)的說(shuō)教之風(fēng)，切中實(shí)際，學(xué)生學(xué)得深刻，受益匪淺。

三、《現(xiàn)代社會(huì)性》考試方法大改革：全程參與，考試環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)人性

《現(xiàn)代社會(huì)性》課程的考試一改其它課程一卷考試看結(jié)果的考試方式，采用大作業(yè)和筆試相結(jié)合的方式。大作業(yè)有三項(xiàng)，其一、訪談家長(zhǎng)：他們的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)你的期待是什么，你有什么不足？從孝順，善良，勤儉，明確目的刻苦學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思考；其二、撰寫(xiě)家訓(xùn)；其三、調(diào)查企業(yè)：企業(yè)需要什么樣的高職畢業(yè)生？高職生存在什么缺陷？

筆試環(huán)節(jié)也不是原先那種刻板的知識(shí)點(diǎn)考核，學(xué)生可以通過(guò)自己所學(xué)的這門(mén)課程，結(jié)合自己的經(jīng)歷選擇自己最有感觸的題目，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，凸顯轉(zhuǎn)變的過(guò)程，為此我們專(zhuān)門(mén)設(shè)置了筆試的十個(gè)題目，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，有話可說(shuō)，這些題目緊密結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境：1、是否說(shuō)“對(duì)不起”和“謝謝”。主動(dòng)糾正自己的不妥行為。當(dāng)別人無(wú)意識(shí)冒犯你時(shí)，是否能夠?qū)捵寗e人。2、是否以個(gè)人利益或小團(tuán)體利益高于一切。是否以朋友關(guān)系取代社會(huì)道德、責(zé)任、和交往，以朋友關(guān)系針對(duì)他人。3、作偽證是只用局部事實(shí)歪曲主流事實(shí)是，或用假話代替事實(shí)，這是違反道德和法律。4、是否愛(ài)爭(zhēng)吵好斗、愛(ài)鬧事、傳閑話、猜忌別人、撥弄是非、制造謠言、拆臺(tái)、或企圖控制別人。5、不應(yīng)干擾別人的休息、學(xué)習(xí)、工作。人人都要承擔(dān)群體的事情，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)社會(huì)公共環(huán)境的秩序，節(jié)約水電氣，能夠勸阻制止違群體行為準(zhǔn)則的現(xiàn)象。6、是否注重善良、勤儉、理性、準(zhǔn)時(shí)、效率、質(zhì)量。7、是否對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)（自我責(zé)任感），是否孝順父母（家庭責(zé)任感）。8、是否對(duì)工作負(fù)責(zé)（職業(yè)責(zé)任感），是否遵紀(jì)守法（社會(huì)責(zé)任感）。9、是否能夠與別人友好合作。10、是否心理健康，要性格外向（有表達(dá)交流愿望），能夠自我調(diào)節(jié)緊張、壓力、過(guò)度興奮、郁悶等情緒。

在考核比重上，摒棄了原先的平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的二元加權(quán)評(píng)定的辦法，而是進(jìn)行了四元加權(quán)評(píng)定，考核成績(jī)分為四個(gè)部分：調(diào)查、筆試、課堂表現(xiàn)和出勤率。具體實(shí)施為：項(xiàng)目1、調(diào)查（家訪），數(shù)量1，比重15%，；項(xiàng)目2、家訓(xùn)，數(shù)量1，比重20%，；項(xiàng)目3、報(bào)告，數(shù)量1，比重20%；項(xiàng)目4、筆試，數(shù)量1，比重30%；項(xiàng)目5、出勤率，數(shù)量按總課時(shí)到課率計(jì)算，比重15%，根據(jù)課程考勤核定?？傇u(píng)成績(jī)=3項(xiàng)調(diào)查（15%+20%+20%）+行為轉(zhuǎn)變（筆試30%）+討論發(fā)言+出勤率15%。

這樣的一種考試方法，讓學(xué)生耳目一新，同時(shí)也凸顯人性，課程的考核方式重在考核了學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。

四、小結(jié)

我們?cè)谶M(jìn)行《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程的教學(xué)改革過(guò)程中，不唯課本、注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生人文情懷的建立和人文素養(yǎng)的提高為目的。以人文性、參與性、實(shí)踐性為特征構(gòu)建這門(mén)課程內(nèi)容和教學(xué)體系，期望通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐、訪談的多種教學(xué)形式真正做到人文教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也算是對(duì)當(dāng)下快速教育的一種反思和積極應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樂(lè)山.工業(yè)設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

篇2

關(guān)鍵詞：智慧校園；新建校；建設(shè)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自20世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用引發(fā)了全球性的社會(huì)變革，信息化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。世界各國(guó)競(jìng)相投資教育信息化，力圖通過(guò)在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地的師生互動(dòng)、無(wú)處不在的個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)、家教互通的學(xué)習(xí)社區(qū)等新型“智慧校園”教學(xué)管理模式已展現(xiàn)人們面前。但是，在新辦的學(xué)?；蛘咝陆ǖ姆中！⑿^(qū)（以下簡(jiǎn)稱“新建?！保┙ㄔO(shè)過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)哪些內(nèi)容，如何搭建新建校的信息化基礎(chǔ)工程，為后續(xù)的智慧校園全面建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？

本文根據(jù)近期在北京市海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)幾所中小學(xué)的新建校智慧校園的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，梳理總結(jié)了中小學(xué)智慧校園建設(shè)的總體目標(biāo)和分析目標(biāo)以及一期基礎(chǔ)工程應(yīng)重點(diǎn)實(shí)施的內(nèi)容。

一、智慧校園的總體建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的要求，以服務(wù)教育教學(xué)為核心，逐步開(kāi)展智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)、智慧教研、智慧管理及智慧服務(wù)四大應(yīng)用平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘分析，充分利用國(guó)家教育網(wǎng)等設(shè)施，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校間的設(shè)備互聯(lián)、資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同。從而將學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化的智慧校園。

一般中小學(xué)的新建校建設(shè)分為3期進(jìn)行建設(shè)，各期工程的建設(shè)目標(biāo)如下：

1.智慧校園一期工程的建設(shè)目標(biāo)

新建校一期工程通過(guò)校園信息與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、機(jī)房基礎(chǔ)設(shè)施工程、衛(wèi)星及電視系統(tǒng)、教室多媒體設(shè)備工程、校園廣播系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、智能卡（門(mén)禁）系統(tǒng)、數(shù)字與顯示系統(tǒng)等系統(tǒng)的建設(shè)，搭建符合標(biāo)準(zhǔn)的智慧校園基礎(chǔ)環(huán)境，滿足新建校開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)、教研和管理要求，為未來(lái)學(xué)校智慧校園的全面建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.智慧校園二期工程的建設(shè)目標(biāo)

新建校二期工程通過(guò)建設(shè)以平板教室、翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)、電子閱覽室系統(tǒng)為核心的智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，以校園電視臺(tái)系統(tǒng)、精品錄播教室系統(tǒng)、視訊系統(tǒng)為核心的智慧教研應(yīng)用平臺(tái)，以物聯(lián)網(wǎng)集中控制系統(tǒng)、設(shè)備空間展示系統(tǒng)、終端定位服務(wù)系統(tǒng)、協(xié)同辦公系統(tǒng)為核心的智慧管理應(yīng)用平臺(tái)，以統(tǒng)一信息門(mén)戶平臺(tái)為核心的智慧服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)，從而初步建設(shè)成一個(gè)以無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化理念為中心的智慧校園，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校日常智慧化的學(xué)習(xí)、教研、管理和服務(wù)提供信息化支撐。

3.智慧校園三期工程的建設(shè)目標(biāo)

新建校智慧校園三期工程在一期、二期工程的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)建設(shè)以教學(xué)質(zhì)量分析、學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)分析、學(xué)生輿情分析、教師行為分析為核心的綜合應(yīng)用分析平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程中海量數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析；通過(guò)建設(shè)機(jī)器人、3D打印等功能教室，提升老師和學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；充分利用國(guó)家教育網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校的設(shè)備互聯(lián)、資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同。從而全面建成以分層次教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)階梯、先進(jìn)的教育教學(xué)為核心理念的智慧校園。

4.智慧校園一期基礎(chǔ)工程應(yīng)重點(diǎn)實(shí)施的內(nèi)容

在新建校智慧校園建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中，一期工程是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)工程，但受限于新建校在建設(shè)初期中的資金條件限制和開(kāi)辦學(xué)的時(shí)限要求，智慧校園一期工程的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)包括以下幾方面：

（1）校園信息與網(wǎng)絡(luò)綜合布線

校園綜合布線系統(tǒng)包括教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓等在內(nèi)的有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息點(diǎn)、視訊等系統(tǒng)的信息點(diǎn)位布設(shè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用主干核心光纜，樓層與核心數(shù)據(jù)交互采用24芯光纖，樓層設(shè)備間到各房間信息點(diǎn)位采用6類(lèi)非屏蔽線纜。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程將建設(shè)符合安全保密相關(guān)要求，構(gòu)建萬(wàn)兆骨干、千兆到桌面的高性能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。主要包括核心機(jī)房?jī)?nèi)采用的萬(wàn)兆接入能力的核心交換機(jī)，教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓內(nèi)各樓層的弱電機(jī)柜、各樓層內(nèi)光電接換機(jī)。在安全方面，建設(shè)防火墻、流量控制、上網(wǎng)行為管理、多鏈路負(fù)載均衡等網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。

（3）機(jī)房基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程

遵循智能機(jī)房的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)包括機(jī)房UPS、配電、精密空調(diào)、機(jī)柜、機(jī)房環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、機(jī)房安防監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)房環(huán)境、安防、動(dòng)力、門(mén)禁、報(bào)警信息的遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)各廠商設(shè)備的統(tǒng)一接入、統(tǒng)一管理，適應(yīng)核心機(jī)房無(wú)人值守和聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控的要求。

（4）衛(wèi)星及電視系統(tǒng)工程

衛(wèi)星及電視系統(tǒng)工程將充分發(fā)掘本地有線電視的閑置頻段，利用衛(wèi)星接收設(shè)備接收電視節(jié)目，再把衛(wèi)星電視節(jié)目和自辦教學(xué)節(jié)目插入后混合傳送，增加節(jié)目數(shù)量，達(dá)到豐富業(yè)余文化生活和提供電視教學(xué)的目的。

（5）教室多媒體設(shè)備

在教室中采用高清智能觸控一體機(jī)、高清實(shí)物展臺(tái)等組成的智慧教學(xué)系統(tǒng)，教師可以借助觸控一體機(jī)實(shí)現(xiàn)圖文并茂、情景交融的電化教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、共享教學(xué)等。從而徹底改變教師一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，真正使課堂數(shù)字化，教育手段現(xiàn)代化。

（6）廣播系統(tǒng)工程

廣播系統(tǒng)主體上采用全數(shù)字化、IP網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)，由辦公室、教室內(nèi)教學(xué)廣播和日常公共廣播兩個(gè)部分組成，可以滿足學(xué)校自動(dòng)打鈴、廣播通知、緊急消防廣播、背景音樂(lè)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)教學(xué)以及AOD點(diǎn)播等基本需求。

（7）電話系統(tǒng)

根據(jù)需求建設(shè)一套全數(shù)字化、IP電話系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)幾個(gè)校區(qū)之間的校內(nèi)教育、教學(xué)通話及校內(nèi)教職工、學(xué)生之間的通信，還可以與外網(wǎng)實(shí)現(xiàn)通話交流。

（8）智能卡（門(mén)禁）系統(tǒng)工程

智能卡（門(mén)禁）系統(tǒng)工程由圖書(shū)借閱、門(mén)禁、食堂消費(fèi)、考勤等系統(tǒng)組成，通過(guò)一張卡、一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)和一個(gè)發(fā)卡系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。

（9）數(shù)字與顯示系統(tǒng)工程

針對(duì)校園情況，需要在包括校園大門(mén)、教學(xué)樓樓道、宿舍樓道、操場(chǎng)、公共場(chǎng)所等位置部署顯示終端，并通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行校園文化宣傳工作。

結(jié)語(yǔ)

智慧校園正在我國(guó)各地火熱的建設(shè)中，關(guān)于智慧校園建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)涵每天都在不斷地豐富和擴(kuò)展，本文根據(jù)近期智慧校園設(shè)計(jì)和實(shí)施的情況概括了中小學(xué)新建校智慧校園的建設(shè)內(nèi)容，隨著新技術(shù)、新理念的不斷發(fā)展，智慧校園的建設(shè)過(guò)程和建設(shè)內(nèi)容一定會(huì)有新的發(fā)展，將推動(dòng)教育信息化工作不斷推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】智慧校園 教育信息化 職業(yè)院校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0022-02

目前智慧校園的建設(shè)已成為全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共同熱點(diǎn)，以期通過(guò)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新。但又如何有序推進(jìn)和實(shí)施呢？

1.什么是智慧校園

百度百科關(guān)于智慧校園的解釋是：“以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合?！边@種解釋是不夠正確的，這個(gè)本質(zhì)上是物聯(lián)網(wǎng)在校園的應(yīng)用，不能作為智慧校園的解釋。真正意義上的智慧校園應(yīng)該是：有安全、舒適、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境，有豐富的、隨手可得的學(xué)習(xí)資源，以人為本教育理念，以師生為中心的管理與服務(wù)理念和科學(xué)的師生評(píng)價(jià)體系。智慧校園應(yīng)用到的技術(shù)有：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地接入網(wǎng)絡(luò)，移動(dòng)終端技術(shù)讓資源觸手可及、讓管理服務(wù)無(wú)處不在，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)師生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行輔助決策，智能控制技術(shù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)環(huán)境的控制，LBS技術(shù)借助于基站、WIFI實(shí)現(xiàn)位置的定位等非常豐富的功能和應(yīng)用。

2.智慧校園建設(shè)的實(shí)踐

筆者所在學(xué)校是一所以培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才為主的一所高等職業(yè)學(xué)校。本人長(zhǎng)期從事智慧校園的建設(shè)和管理工作。2014年我校啟動(dòng)智慧校建設(shè)。通過(guò)智慧校園的建設(shè)，方便了學(xué)生，如新生報(bào)到、畢業(yè)生離校已經(jīng)很少排隊(duì);方便了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè);方便了老師，教學(xué)、財(cái)務(wù)、人事等服務(wù)更加方便;方便了管理決策，學(xué)生成績(jī)、消費(fèi)、獎(jiǎng)懲一目了然，校狀態(tài)數(shù)據(jù)圖示化呈現(xiàn)。以下是我們實(shí)際工作中的實(shí)踐和探索。

2.1明確目標(biāo)

智慧校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，涉及面廣、建設(shè)內(nèi)容多、實(shí)施周期長(zhǎng)。為了保證相關(guān)工作的有序開(kāi)展，必須堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)。我校根據(jù)《省政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于推進(jìn)智慧鹽城建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，確立了以促進(jìn)學(xué)校的師生發(fā)展為根本，以促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新為核心，以構(gòu)建生態(tài)型智慧校園為追求，優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的“智慧校園”建設(shè)目標(biāo)。

2.2 科學(xué)規(guī)劃

凡事予則立，不予則敗。根據(jù)學(xué)校智慧校園建設(shè)和發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)推進(jìn)，分布實(shí)施。首先對(duì)信息化建設(shè)、管理職能進(jìn)行分工，制定信息化項(xiàng)目實(shí)施工作流程，列出智慧校園建設(shè)、改造系統(tǒng)功能清單，分三期建設(shè)完成，期中一期完成基礎(chǔ)平臺(tái)、教務(wù)管理、學(xué)工管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、校園卡管理、迎新管理、資產(chǎn)管理（集成）、圖書(shū)館（集成），二期完成科研管理、離校管理、自主招生管理、OA管理、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)統(tǒng)計(jì)分析，三期完成移動(dòng)應(yīng)用、后勤管理、主題分析系統(tǒng)、業(yè)務(wù)審計(jì)等。建成后通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘，為學(xué)校的決策提供幫助，利用信息化手段進(jìn)行流程優(yōu)化，提高效率，不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)相關(guān)信息一致，信息終端高速、方便接入網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站內(nèi)容高速。

2.3 重在建設(shè)

組織推進(jìn)。智慧校園建設(shè)牽涉學(xué)校各個(gè)部門(mén)，為了提高工作效率，必須由校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的智慧校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)有智慧校園創(chuàng)建辦公室，為學(xué)校信息化建設(shè)常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，代表學(xué)校負(fù)責(zé)智慧校園的規(guī)劃、建設(shè)、管理和維護(hù)工作。主任由學(xué)校信息中心主任兼任，副主任由信息中心副主任、各院系、各職能部門(mén)分管信息工作的副主任組成，各部門(mén)還專(zhuān)門(mén)指定1名具有較強(qiáng)信息化應(yīng)用能力的人員擔(dān)任信息員，信息中心由2名專(zhuān)職網(wǎng)絡(luò)管理員。定期召開(kāi)工作推進(jìn)會(huì)議。

制度保證。學(xué)校制定信息化建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及年度發(fā)展計(jì)劃，健全信息化設(shè)施設(shè)備使用、管理、維護(hù)的各項(xiàng)規(guī)章制度，建立有利于加快信息化發(fā)展、提高師生信息素養(yǎng)的激勵(lì)評(píng)估機(jī)制。

硬件落實(shí)。學(xué)校投入大量資金建設(shè)與改造總機(jī)房的設(shè)備，提升性能，校園網(wǎng)絡(luò)與教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，校園場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)信息節(jié)點(diǎn)全覆蓋。主干帶寬1000M及以上，保證100M到桌面。學(xué)校教學(xué)樓、辦公場(chǎng)所、學(xué)生宿舍等場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)可管理的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。能夠滿足廣大師生個(gè)性化智能化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。

能力培養(yǎng)。學(xué)校努力提升教師信息技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)，利用省數(shù)字教師網(wǎng)，開(kāi)展教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。教師信息化素養(yǎng)提高尤為重要，首先建立教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)考核的硬性制度，例如規(guī)定每個(gè)新進(jìn)教師都必須通過(guò)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，每年的暑假是教師培訓(xùn)的固定時(shí)間，用不少于一周的時(shí)間專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，每年要有幾次邀請(qǐng)外校信息化教學(xué)方面的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做信息化教學(xué)理論實(shí)踐的講座。其次要有合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，要求青年教師每人每學(xué)期開(kāi)一節(jié)應(yīng)用信息化技術(shù)的公開(kāi)課，骨干教師上一堂示范課等，對(duì)信息化大賽取得優(yōu)異成績(jī)的教師給予重獎(jiǎng)。使得教師主動(dòng)的研究、探索教學(xué)中現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用。

3.智慧校園建設(shè)的思考

學(xué)校要努力整合和建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，充分利用智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)多種方式推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購(gòu)買(mǎi)等形式，挖掘具有校本特色的數(shù)字化教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。重點(diǎn)是整合資源，將所有教育教學(xué)資源盡量納入統(tǒng)一的規(guī)劃、統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)教學(xué)資源的通用性、互換性、兼容性和共享性。對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行清理、歸類(lèi)和篩選，剔除陳舊過(guò)時(shí)的資源，及時(shí)加以補(bǔ)充、升級(jí)、改造和更新，使教學(xué)資源不僅完整配套，同時(shí)也與時(shí)俱進(jìn)，保持新穎性和先進(jìn)性。打破資源分割局面，處理好投資與回報(bào)、管理與權(quán)限、所有權(quán)與使用權(quán)的關(guān)系，建立靈活多樣、公平合理的共享機(jī)制。整合需因地制宜，因時(shí)制宜，精心設(shè)計(jì)，務(wù)求實(shí)用，降低整合成本，避免重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)。樹(shù)立資源整合的大系統(tǒng)觀，對(duì)資源整合的運(yùn)作應(yīng)加以宏觀把握，遵循整合的基本原則，結(jié)構(gòu)上加以優(yōu)化，管理上力求創(chuàng)新，技術(shù)上實(shí)施集成，使孤立零散的教學(xué)資源成為有機(jī)聯(lián)系的整體資源，從而求得整體效益的最大化。

智慧校建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，以上只是我們?cè)趯?shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，還有許多方面需要我們不斷探索。學(xué)校要重視智慧校園建設(shè)的科學(xué)研究，探索智慧教學(xué)新模式，開(kāi)展智能化信息生態(tài)環(huán)境下的新型教學(xué)模式試點(diǎn)，_展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包等新型教學(xué)模式和新型載體的試點(diǎn)示范應(yīng)用。依托智慧教育云建設(shè)覆蓋各級(jí)各類(lèi)教育的個(gè)人及機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王洪梁.教育信息化過(guò)程中高校教師角色的重新定位[J].中國(guó)科技信息，2015.

篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；師范校園文化

現(xiàn)今伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)傳感器、控制器、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)形成了物聯(lián)網(wǎng)，這也成為新的承載校園文化的建設(shè)主要載體，且形式日益豐富。為了將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行深度優(yōu)化，也為了使學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位可視化的管理，物聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)是最為適用的。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，它包括互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)上所有的資源，兼容互聯(lián)網(wǎng)所有的應(yīng)用，其重心不再注重于文字和數(shù)據(jù)從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)處理發(fā)展到與聲像、通訊等技術(shù)相結(jié)合，而是在于人與物之間的交互體驗(yàn)，人與物的相融合，這即對(duì)師范院校校園文化建設(shè)和承載方式做出了豐富和新，又為師范院校校園文化建設(shè)所需的新環(huán)境和創(chuàng)新發(fā)展做出了大幅的改善和提升。

1 智慧師范院校校園文化的特點(diǎn)

1.1 師范院校校園文化

不同的文化特征對(duì)應(yīng)著不同的群體，而校園文化特征卻對(duì)應(yīng)的不僅是在校學(xué)生，還涉及教師和管理者這幾類(lèi)群體。所以此類(lèi)院校中的群體文化也是不同于普通院校。因此，我們可以分為這幾點(diǎn)：第一，“師范性”：此特點(diǎn)探其根源不外乎是教學(xué)方法的體現(xiàn)、師德的樹(shù)立以及提高學(xué)生的質(zhì)量。第二，創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是發(fā)展師范校園文化的主要載體，設(shè)想一下如果缺少了創(chuàng)造性，那么校園文化就無(wú)法被繼承和發(fā)展。如何繼承和發(fā)展校園文化，是需要把學(xué)校推陳出新的教書(shū)育人的理念以及與時(shí)代相符合的傳播手段相結(jié)合，才能在校園中積累和沉淀下來(lái)優(yōu)秀的文化。

1.2 智慧師范院校校園文化的特點(diǎn)

依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合全體教職工、師生的信息，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)信息迅速上傳到學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)，優(yōu)化全體在校人員的教學(xué)工作與生活，從而形成一個(gè)信息化、智能化的校園文化環(huán)境。因此我們從中可以總結(jié)出智慧校園文化的核心：第一，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)滲透到師范院校的各個(gè)領(lǐng)域和服務(wù)平臺(tái)，突出在校人員的個(gè)性化；第二，打破校園與校園之間的壁壘，學(xué)科與學(xué)科的交叉、環(huán)境之間的相互融合以及國(guó)內(nèi)外信息的有效互換；第三，依托龐大數(shù)據(jù)庫(kù)，為廣大在校人員提供智能化、綜合化的服務(wù)平臺(tái)。那么結(jié)合智慧校園的特點(diǎn)與師范校園文化的特點(diǎn)，我們可以把智慧師范校園文化的定義歸為：通過(guò)智能智慧化的信息處理手段，在校園中形成一種泛信息化環(huán)境，并且培養(yǎng)優(yōu)秀師資、樹(shù)立和宣傳師德具有重要意義。

2 師范院校校園文化建設(shè)現(xiàn)存的問(wèn)題以及原因

師范校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)就是“師范性”，其主要內(nèi)容包括三個(gè)層次，物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、人文思想精神、學(xué)校規(guī)章制度?！皠?chuàng)造性”既然是校園文化建設(shè)的充要條件，所以該特點(diǎn)應(yīng)從培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合能力上體現(xiàn)出來(lái)。但現(xiàn)如今，似乎“為人師表”，“尊師重教”的觀念越來(lái)越淡薄，教師綜合整體素質(zhì)不高，我認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀應(yīng)從以下兩個(gè)方面分析：

高等教育的普及，使得諸多“品牌”院校不得不向綜合類(lèi)大學(xué)轉(zhuǎn)型，這樣一來(lái)使得學(xué)校的辦學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等都要以綜合類(lèi)大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，學(xué)校性質(zhì)的改變也讓學(xué)生的課余生活發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課余時(shí)間雖然可以參加的活動(dòng)種類(lèi)變多，但是這些活動(dòng)多為時(shí)尚、娛樂(lè)型，而師范性、學(xué)術(shù)性、思想性的活動(dòng)越來(lái)越少；另外，想要打破師范教育封閉的體系走向多元化，這其中需要更多的創(chuàng)新力來(lái)推動(dòng)，但是當(dāng)下校園內(nèi)“跟風(fēng)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使得校園文化在從表面上看轟轟烈烈，但無(wú)任何內(nèi)涵；二是校園文化建設(shè)的主要參與者包括院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、在校學(xué)生，但是當(dāng)今參與校園文化建設(shè)的只有一部分學(xué)生，而任課教師、各部門(mén)職工等人對(duì)文化建設(shè)的關(guān)注度不高，很少參與，也只對(duì)校園文化活動(dòng)進(jìn)行參觀和評(píng)價(jià)。學(xué)校中各部門(mén)不積極的相互配合直接限制了學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今，校園文化傳播之所以沒(méi)有成為影響廣泛的一項(xiàng)活動(dòng)，是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的不合理、師資力量分配的不平衡所阻礙了廣大師生對(duì)校園文化的探索、創(chuàng)新和繼承。

3 依托于物聯(lián)網(wǎng)智慧師范校園文化的理性分析

現(xiàn)今，我們所處的環(huán)境很大程度上是由數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息世界構(gòu)成的。這就是所謂的物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的世界，以傳感器、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種技術(shù)手段將人與物聯(lián)系在一起。

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳感器、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)具有共享性、互動(dòng)性、虛擬性、包容性等特點(diǎn)，所以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造的這種環(huán)境我們可以發(fā)展出一種全新的校園文化建設(shè)體系。物聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造的環(huán)境從不同側(cè)面、不同的角度給師范院校文化建設(shè)提供了新的機(jī)遇。

物聯(lián)網(wǎng)被定義為“所有人對(duì)所有物之間的交互”。這說(shuō)明了新物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境賦予所有物體交互性的特征。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的校園文化中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間的溝通和交流都是網(wǎng)狀模式進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境打破了時(shí)空上的局限性，使受眾不再居于被動(dòng)的地位了，極大地提升了參與的積極性。一位著名傳媒學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“在網(wǎng)絡(luò)空間沖浪的人沒(méi)有停泊的錨，沒(méi)有固定的位置，沒(méi)有透視點(diǎn)”。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境建立的師范校園環(huán)境打破了真實(shí)與虛擬世界之間的嚴(yán)格界限，可以很快地在校園文化建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)施方面得到運(yùn)用，許多師范校園內(nèi)可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)人文方面的不足，建設(shè)校園環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前師范院校建設(shè)校園文化而言，突破傳統(tǒng)校園文化界限，利用物聯(lián)網(wǎng)建立一套新的智慧師范校園文化建設(shè)方案，非常利于在當(dāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)型中“師范品牌”等諸多文化的建立，這種改革的思路和角度無(wú)疑很有意義。總之，利用物聯(lián)網(wǎng)的理念，以其各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用為依托，均有效地解決了在校人員生活、學(xué)習(xí)、工作上的需求。在這段理論投入于實(shí)踐這段時(shí)期，還有許多問(wèn)題需要解決。因此，我認(rèn)為我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師范院校可以采取試運(yùn)行的方法，在試運(yùn)行期間不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且完善整個(gè)由新媒體建立的系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳明選.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)和發(fā)展研究[D].江南大學(xué).

[3] 吳F瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校：搞笑智慧校園建設(shè)的新階段[D].華東師范大學(xué).

篇5

智慧校園“智慧”何在？我利用網(wǎng)絡(luò)查閱了“智慧”一詞的含義，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力”。很顯然，智慧是指人所擁有的一種創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。我認(rèn)為，“智慧校園”建設(shè)的意義和價(jià)值就是提升校園中人的智慧，實(shí)現(xiàn)人的智慧發(fā)展。通過(guò)進(jìn)一步查閱資料和思考，我有了以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

其一，人類(lèi)正在由農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代邁入智慧時(shí)代。

江蘇師范大學(xué)智慧教育研究中心主任陳琳曾在文章中寫(xiě)道：“智慧時(shí)代是人類(lèi)正在邁入的時(shí)代，信息時(shí)代是智慧時(shí)代的子集，智慧時(shí)代將是漫長(zhǎng)的歷史，如果將智慧時(shí)代比作多幕話劇，那么信息時(shí)代只是該話劇中的序幕。所以應(yīng)該說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代，現(xiàn)在正在步入智慧時(shí)代?！蔽艺J(rèn)為該觀點(diǎn)是有道理的，信息時(shí)代特別強(qiáng)調(diào)信息的作用，但信息不一定是知識(shí)，海量的信息經(jīng)過(guò)篩選、重構(gòu)、積淀等被轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的知識(shí)動(dòng)力，知識(shí)只有不斷增長(zhǎng)才能提升人類(lèi)的智慧水平。

正如智慧時(shí)代剛剛拉開(kāi)序幕一樣，智慧校園也剛剛起步，將伴隨著智慧時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展。

其二，運(yùn)用智能化工具和軟件是校園的“智慧”表現(xiàn)。

智慧的核心在于創(chuàng)新創(chuàng)造，智能化的工具和軟件正是信息時(shí)代人類(lèi)智慧發(fā)展的成果。當(dāng)下，各類(lèi)機(jī)器人不斷涌現(xiàn)，聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化組織采納了美國(guó)機(jī)器人協(xié)會(huì)給機(jī)器人下的定義：“一種可編程和多功能的操作機(jī)；或是為了執(zhí)行不同的任務(wù)而具有可用電腦改變和可編程動(dòng)作的專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)。”機(jī)器人的出現(xiàn)，為人類(lèi)帶來(lái)許多便利，并為各行各業(yè)提供了難以想象的高超服務(wù)。更讓人驚喜的是，具有深度學(xué)習(xí)能力的機(jī)器人已經(jīng)問(wèn)世。深度學(xué)習(xí)技術(shù)是對(duì)人腦的一種模擬，用多層神經(jīng)元構(gòu)成的計(jì)算機(jī)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它可以搜集信息，并根據(jù)搜集到的信息產(chǎn)生相應(yīng)的行為。深度學(xué)習(xí)還和增強(qiáng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，正深刻地改變著機(jī)器人領(lǐng)域。轟動(dòng)全球的“阿爾法狗”就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，它依據(jù)跟棋手下棋或跟自己對(duì)弈的輸贏情況，自主學(xué)習(xí)并摸索出更優(yōu)的下棋策略。

所以說(shuō)，我認(rèn)為智慧校園建設(shè)中，應(yīng)選擇合適的智能化工具和軟件讓校園有“真正智慧”的表現(xiàn)。

其三，智慧校園應(yīng)該為培養(yǎng)人的智慧發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良生態(tài)。

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的理論，學(xué)校是一個(gè)微生態(tài)教育系統(tǒng)，要使學(xué)校煥發(fā)生命活力，獲得可持續(xù)發(fā)展，就要以人的發(fā)展為主線，研究教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的環(huán)境和狀態(tài)，整合和協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種資源、環(huán)境和關(guān)系，使之達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。智慧校園是以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境，提供無(wú)縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過(guò)程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。正如IBM公司提出的Smarter Planet，即更透徹地感知、全方位地聯(lián)通、高度的智能化。

篇6

關(guān)鍵詞：智慧體育；高職院校；體育文化；建設(shè)

現(xiàn)代化時(shí)期，智慧體育賦予體育以“智慧”，改變了人們對(duì)體育文化建設(shè)的了解和認(rèn)知。由于智慧體育在傳統(tǒng)體育的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多方位創(chuàng)新與延伸，塑造出了一個(gè)內(nèi)涵豐富且特征鮮明的新型體育文化理念，能夠在更加適應(yīng)現(xiàn)代人們精神發(fā)展需求的同時(shí)，引導(dǎo)更多體育愛(ài)好與體育活動(dòng)參與者的探索積極性。高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)體育人才的重要教育基地，適應(yīng)時(shí)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念建設(shè)特色體育課程與文化，完善課程教學(xué)體系與教學(xué)理念，展現(xiàn)特色體育文化建設(shè)的積極作用和價(jià)值，能夠在不斷突破傳統(tǒng)體育教育發(fā)展桎梏的基礎(chǔ)上，發(fā)揮高職院校的教育主體地位，全面提升體育教育教學(xué)質(zhì)量與校園體育文化水平。

1、智慧體育之于高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展意義

1.1、概念簡(jiǎn)介

信息化時(shí)代，智能理念深入人心，體育文化也向著多元化方向發(fā)展，而“智慧體育”的建設(shè)與發(fā)展更是標(biāo)志著我國(guó)體育行業(yè)邁入了數(shù)字化、信息化、智能化時(shí)代。智慧體育是一種體育和信息化技術(shù)相融合的現(xiàn)代化發(fā)展形勢(shì)，相較于傳統(tǒng)體育具有更高的靈活性與變通性，能夠結(jié)合信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與智能化技術(shù)多方面滿足人們的體育發(fā)展需求，人們不僅能夠隨時(shí)隨地獲得所需要的體育運(yùn)動(dòng)信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，教育領(lǐng)域和體育競(jìng)技、體育運(yùn)動(dòng)參與者和愛(ài)好者也可以完善根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需求選擇不同類(lèi)型的體育服務(wù)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1.2、發(fā)展意義

智慧體育的大眾化、廣泛化普及從多維度提升體育行業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展水平。智慧體育作為一種新時(shí)期概念，不僅能夠?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)參與者提供智能化的服務(wù)與運(yùn)動(dòng)參考方式，也能夠?yàn)轶w育事業(yè)的建設(shè)者與參與者提供廣泛的支持和發(fā)展動(dòng)力。其中，在高職院校建設(shè)體育文化期間，合理應(yīng)用現(xiàn)代化、智能化技術(shù)完善教育體系和發(fā)展高職院校教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需求和改革需求，充分展現(xiàn)智慧體育發(fā)展概念理念與服務(wù)思想，能夠在有效拓展高職院校教育發(fā)展規(guī)模的基礎(chǔ)上，建設(shè)更具特色的體育文化和教育風(fēng)格，進(jìn)一步推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教育發(fā)展目標(biāo)。

1.3、未來(lái)展望

當(dāng)前，高職院校內(nèi)的體育文化特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教育形式多變、教學(xué)活動(dòng)豐富多彩以及教育教學(xué)創(chuàng)新等方面，在智慧體育方面的建設(shè)與體育文化氛圍營(yíng)造方面還存在一定的可升級(jí)與探索空間。合理引入智慧體育教育發(fā)展理念和相關(guān)技術(shù)手段措施，能夠在不斷提升院校教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，營(yíng)造更好的體育文化軟環(huán)境，讓院校師生充分體會(huì)到智慧體育中“生態(tài)、自然、和諧”的體育文化精神，以及校園文化中“以人為本、全民育人”的教育氛圍和學(xué)習(xí)感受。未來(lái)，根據(jù)高職院校教育發(fā)展需求，不斷強(qiáng)化高職院校體育文化建設(shè)和智能化改革，能夠在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人與人、人與運(yùn)動(dòng)、體育與人、人與自然之間高效統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮智慧體育的引領(lǐng)與高職體育文化建設(shè)的主體效用。而智慧體育作為現(xiàn)代化產(chǎn)物，不僅能夠充分提升校園體育文化的流通性與交互性，有利于高職院校進(jìn)一步擴(kuò)大體育教育教學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)未來(lái)體育教育改革轉(zhuǎn)型目標(biāo)，也能夠聯(lián)合其他高校以及合作單位共同構(gòu)建良好體育教育教學(xué)格局，創(chuàng)新完善體育教育引導(dǎo)策略，發(fā)掘自身與學(xué)生們的潛力，保障在不斷建設(shè)高職院校體育文化的過(guò)程中，進(jìn)一步整合高職院校體育教學(xué)資源，增添和提升校園物質(zhì)文化和精神文化發(fā)展內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高高職院校的基礎(chǔ)體育教育設(shè)施與體育文化發(fā)展水平。

2、高職院校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀反思

2.1、教育創(chuàng)新改革探索初期，體育文化氛圍不濃郁

智慧體育對(duì)高職體育教學(xué)與體育文化建設(shè)具有較強(qiáng)的影響，在高職院校中推行智慧體育，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的體育訓(xùn)練和引導(dǎo)，能夠構(gòu)建學(xué)生們完善的體育競(jìng)技意識(shí)和運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生們終身化的體育發(fā)展意識(shí)和觀念。但是，大部分高職院校在智慧體育場(chǎng)館和信息化服務(wù)中心平臺(tái)等方面還處于初期探索期間，有關(guān)智能體育的理解還不夠成熟，除了學(xué)生們不理解智慧體育的實(shí)效性作用，教師在開(kāi)展“智慧化”體育訓(xùn)練和教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，也會(huì)遇到眾多阻礙和問(wèn)題需要克服和解決。其中，院校智能化發(fā)展水平與體育文化發(fā)展的不完善，基礎(chǔ)設(shè)施與智能化發(fā)展不匹配，教師實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題都是影響高職院校體育文化建設(shè)的影響因素，想要有效保證現(xiàn)代化體育文化的建設(shè)與推廣，不僅需要加強(qiáng)對(duì)教育資源的投入，也需要考慮后續(xù)實(shí)踐和發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)遇到的多種問(wèn)題和阻礙。

2.2、智慧體育建設(shè)與實(shí)施階段，缺乏人力、物力支持

相較于傳統(tǒng)體育文化，現(xiàn)代化、智能化體育文化概念已經(jīng)成為大眾追求的一種“時(shí)尚”。但是在教育發(fā)展領(lǐng)域，智慧化體育文化的建設(shè)與發(fā)展并不理想，一方面，智慧體育作為新概念和新理念，在實(shí)踐推廣和建設(shè)的過(guò)程中需要考慮大量的顛覆性問(wèn)題。如，體育文化如何實(shí)現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型；體育教育是向智能化發(fā)展、特色化發(fā)展如何有效保障教育質(zhì)量和教學(xué)效果；學(xué)生接受體育教育，理解智慧體育是向理論還是實(shí)踐方向培養(yǎng)，等等。另一方面，教育改革與轉(zhuǎn)型需要大量的經(jīng)濟(jì)支持，高職院校作為主要人才培養(yǎng)基地，如何處理人力資源和物力資源投入不理想、專(zhuān)業(yè)人才缺失等問(wèn)題。以上現(xiàn)有的建設(shè)問(wèn)題和困境，不僅嚴(yán)重限制了智慧體育場(chǎng)館的建設(shè)與智慧體育文化的發(fā)展，也讓高職院校智慧體育文化發(fā)展建設(shè)遭遇了眾多打擊和挫折。其中，對(duì)智慧體育等現(xiàn)代化教育發(fā)展理念認(rèn)識(shí)不夠、智慧體育場(chǎng)館和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資源投入龐大、院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的缺失，都是影響高職院校智慧體育文化發(fā)展與智能化、信息化建設(shè)的重要阻礙因素，關(guān)于在智慧體育方面的軟件和信息技術(shù)等方面上的不足，也限制了院校教師的教學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)，影響了高職學(xué)生們體會(huì)智慧體育創(chuàng)新理念和頂層設(shè)計(jì)的體驗(yàn)感受。另外，面向智慧體育和高職院校體育文化建設(shè)中所需要的人才，高職院校也需要考慮是內(nèi)部培養(yǎng)還是外部聘請(qǐng)途徑。多重考驗(yàn)和困難抉擇之下，高職院校建設(shè)智慧化體育場(chǎng)館以及現(xiàn)代化體育文化，不僅需要多方面考慮自身教育發(fā)展實(shí)力，也需要結(jié)合當(dāng)前高職院校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需要做好準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)型、改革、創(chuàng)新措施。

3、智慧體育之于高職院校體育文化建設(shè)研究

3.1、明確教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，搭建特色信息平臺(tái)

高職院校建設(shè)現(xiàn)代體育文化，可以通過(guò)搭建電子化、信息化、智慧化平臺(tái)等方式，提升院校智慧體育發(fā)展建設(shè)水平。首先，明確高職院校教育發(fā)展與智慧體育建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)伢w育文化發(fā)展態(tài)勢(shì)和院校自身的體育文化發(fā)展特色，加強(qiáng)資源投入和先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)，通過(guò)構(gòu)建多維立體式智慧體育平臺(tái)等方式，完善高職院校體育文化建設(shè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。其間，可以依附于高職院校自身的融媒體信息平臺(tái)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用等平臺(tái)途徑，做好相應(yīng)的數(shù)字化和智能化升級(jí)改革，構(gòu)建出具有交互和信息共享功能的高職院校智慧體育信息化平臺(tái)，保障高職院校能夠在充分實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，提升內(nèi)部信息交流和文化建設(shè)發(fā)展水平，同時(shí)也能夠保留院校和當(dāng)?shù)伢w育項(xiàng)目特色，推動(dòng)高職院校體育文化的建設(shè)與發(fā)展；其次，重點(diǎn)建設(shè)高職院校智慧體育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)?？梢越Y(jié)合智慧體育校園文化建設(shè)需求，優(yōu)化并提升高職院?，F(xiàn)有體育文化和多媒體平臺(tái)的服務(wù)水平。比如結(jié)合高職院?，F(xiàn)有的融媒體平臺(tái)來(lái)打造本地化的智慧體育服務(wù)社區(qū)，通過(guò)開(kāi)設(shè)更多體育文化宣傳和建設(shè)版塊，吸引學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的興趣，讓院校學(xué)生、教師、職員以及學(xué)生家長(zhǎng)等校外群體，能夠體會(huì)到高職院校智慧體育平臺(tái)的實(shí)用性作用，并根據(jù)自身的體育運(yùn)動(dòng)和發(fā)展需求，向自己的人脈交際網(wǎng)宣傳和分享智慧體育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)一步提升平臺(tái)資源整合、信息共享以及信息互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)；最后，強(qiáng)化體育文化建設(shè)和互動(dòng)交流鏈接。學(xué)生作為高職院校教育的主體，在實(shí)際教育和引導(dǎo)的過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成與發(fā)展進(jìn)步，利用合適的信息化技術(shù)和文化熏陶方法，引導(dǎo)學(xué)生們更加關(guān)注和理解體育文化建設(shè)發(fā)展的重要性，能夠在不斷提升高職院校體育教育質(zhì)量與體育文化建設(shè)水平的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。例如，利用高職院校智慧體育平臺(tái)為有體育信息訂閱需求的學(xué)生和群體，推送相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和相關(guān)賽事信息，或者結(jié)合科學(xué)合理的理論知識(shí)講解不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中存在的注意事項(xiàng)和運(yùn)動(dòng)技巧，增加受眾群體的體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與積極性，能夠在融合專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大家形成終身運(yùn)動(dòng)的體育思維意識(shí)；直接聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和機(jī)構(gòu)，共享高職院校智慧化體育平臺(tái)信息，讓院校師生和有需求的群體，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平成線上線下的互動(dòng)連接，共享平臺(tái)中的體育競(jìng)技數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇有興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同步了解和感受周邊參與相同運(yùn)動(dòng)愛(ài)好同學(xué)、朋友或者家人的發(fā)展動(dòng)態(tài)。高效率的互動(dòng)鏈接形式，也能夠增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，也能夠教師也可以通過(guò)合適的監(jiān)督和互動(dòng)引導(dǎo)方式，維護(hù)提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的趣味性與長(zhǎng)久性。另外，院校也可以根據(jù)校企合作關(guān)系，向社會(huì)提供一些有關(guān)體育方面的服務(wù)，以此進(jìn)一步提升高職院校智慧體育文化的影響力與傳播效應(yīng)。

3.2、豐富體育活動(dòng)形式，培養(yǎng)體育精神意識(shí)

智慧體育不僅僅是線上交流互動(dòng)活動(dòng)，也是豐富傳統(tǒng)體育活動(dòng)的有效方式，利用智慧體育創(chuàng)新傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)比賽等活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化體育文化的傳播與體育精神的傳承，能夠在充分滿足現(xiàn)代化高職院校體育文化建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化體育文化傳播與“智慧體育”資源的共享。首先，高職院?？梢越Y(jié)合自身院校發(fā)展需求與體育文化發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生們比較喜歡和歡迎的體育文化項(xiàng)目，在有效豐富課程教學(xué)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能夠增加院校師生課上、課下的活動(dòng)機(jī)會(huì)。比如借鑒一些娛樂(lè)性、趣味性較強(qiáng)的綜藝節(jié)目案例和興趣引導(dǎo)方案，為學(xué)生們?cè)O(shè)置安排一些趣味性和挑戰(zhàn)性十足的體育競(jìng)技活動(dòng)，能夠有效傳播體育文化與知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)院校師生的互動(dòng)積極性和提升學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣。或者組織一些體育聯(lián)賽活動(dòng)充實(shí)學(xué)生們的業(yè)余休息時(shí)間，學(xué)生們可以在線上參與報(bào)名，線下會(huì)首一同完成相約的競(jìng)技活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)直播功能，能夠吸引更多有興趣的學(xué)生和體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者共同參與和觀看。另外，在一些特殊時(shí)期或者需要的情況下，可以采取慕課教學(xué)和線上互動(dòng)交流活動(dòng)拓展提升課程教學(xué)有效性。而教師也可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)新和完善課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與形式，能夠在充分增加學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，利用信息交流平臺(tái)讓學(xué)生們和志同道合的小伙伴一同探討喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，共同收獲學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和能力進(jìn)步。

3.3、加強(qiáng)互動(dòng)交流激勵(lì)，構(gòu)建文化育人氛圍

想要進(jìn)一步構(gòu)建多維、立體、智能化的高職院校智慧體育教學(xué)平臺(tái)，可以通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)內(nèi)容、加強(qiáng)線上互動(dòng)交流等形式，打造屬于高職院校自身的特色體育文化品牌與平臺(tái)。提升智慧體育信息化平臺(tái)的資源數(shù)據(jù)交互性，在不斷擴(kuò)大、提升校園文化影響力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步了解院校師生的實(shí)際需求和智慧體育平臺(tái)的下一步改進(jìn)方向。首先，根據(jù)高職院校職業(yè)化教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化服務(wù)需求，建立高職院校特色體育課程與線上教育教學(xué)平臺(tái)?？梢砸罁?jù)智慧體育平臺(tái)項(xiàng)目特色，完善課程教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與身心素養(yǎng)的鍛煉，全方位發(fā)展和宣揚(yáng)體育文化；其次，重點(diǎn)關(guān)注地域文化特色和校園文化氛圍營(yíng)造，通過(guò)舉辦特色體育活動(dòng)和線上互動(dòng)交流項(xiàng)目，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的體育進(jìn)取精神和思想價(jià)值觀念，增加學(xué)生們接觸體育鍛煉和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生們身體素養(yǎng)與體育運(yùn)動(dòng)能力的不斷提升與進(jìn)步；最后，加強(qiáng)教育指導(dǎo)和互動(dòng)交流。由于學(xué)生們?cè)谧灾鬟\(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的過(guò)程中，受影響因素較多，很難長(zhǎng)時(shí)間保持充沛的精力和探索、運(yùn)動(dòng)興趣，為了進(jìn)一步保障高職體育教學(xué)和文化建設(shè)的發(fā)展，運(yùn)用智慧體育信息化平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，能夠在進(jìn)一步了解學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)情況與身體素質(zhì)狀態(tài)的同時(shí)，給予學(xué)生們專(zhuān)業(yè)化的體育康復(fù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，確保學(xué)生們?cè)诮】档倪\(yùn)動(dòng)行為中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。另外，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的一體化建設(shè)與發(fā)展，也可以聯(lián)合院校師生與家長(zhǎng)，通過(guò)監(jiān)督和互動(dòng)交流等方式全方位了解和掌握學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步構(gòu)建完善、立體式的新型高職院校體育智慧教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)家校合作與智慧教學(xué)的一體化發(fā)展目標(biāo)。

3.4、做好教育改革創(chuàng)新，實(shí)時(shí)跟進(jìn)形勢(shì)變化

高職院校的教育和發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，跟緊時(shí)展變化趨勢(shì)，做好體育文化建設(shè)和創(chuàng)新，能夠在充分發(fā)揮智慧體育實(shí)效性作用的同時(shí)，營(yíng)造良好教育教學(xué)環(huán)境和體育文化氛圍。其中，智慧體育在國(guó)家政策與各地體育部門(mén)的號(hào)召下，已經(jīng)搭建了眾多具有特色化和多元化的智慧體育服務(wù)平臺(tái)，作為高職院校，在體育文化建設(shè)期間借鑒和參考其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，打造和建設(shè)出符合院校教育發(fā)展的體育文化平臺(tái)和教育教學(xué)體系，能夠在不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展變革需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和細(xì)化體育文化建設(shè)內(nèi)容。首先，創(chuàng)新體育教學(xué)策略，開(kāi)拓體育教學(xué)和文化建設(shè)傳播途徑，利用5G技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化、智能化發(fā)展生態(tài)體系，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與文化建設(shè)效果?？梢愿鶕?jù)院校本身的體育課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們安排相應(yīng)的體育訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合5G技術(shù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)，簡(jiǎn)化課程教學(xué)流程、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們經(jīng)常接觸到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變成可視化、數(shù)據(jù)化的視頻和運(yùn)動(dòng)教程、教材，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時(shí)，豐富學(xué)生們對(duì)于課程知識(shí)以及體育運(yùn)動(dòng)的理解和掌握；其次，利用一些運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄和檢測(cè)工具，了解和掌握學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和成長(zhǎng)變化情況。當(dāng)前，根據(jù)院校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和云計(jì)算等技術(shù)手段，應(yīng)用一些能夠讓學(xué)生們實(shí)時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)記錄和學(xué)習(xí)變化過(guò)程的教學(xué)軟件，分析學(xué)生們的整體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，能夠進(jìn)一步完善和細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于一些平時(shí)積極鍛煉和參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以參考“學(xué)分銀行”的學(xué)習(xí)激勵(lì)策略，將學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和日常表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和成績(jī)積累，累計(jì)一定限額可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)或者教師“一對(duì)一”指導(dǎo)機(jī)會(huì)等有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和積極性提升的獎(jiǎng)品。對(duì)于一些長(zhǎng)期懈怠運(yùn)動(dòng)鍛煉和缺乏體育學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，了解和掌握學(xué)生們存在的不同問(wèn)題和學(xué)習(xí)困境，通過(guò)合適的互動(dòng)交流與鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生們形成良好的上進(jìn)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；最后，隨著5G技術(shù)和AR、VR等技術(shù)的日益成熟，院校和教師也可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些適合體育鍛煉和自主運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的智能化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館或者課件。讓學(xué)生們通過(guò)課上或者課下時(shí)間自主鍛煉和學(xué)習(xí)，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與智能化建設(shè)水平的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)更多智慧體育項(xiàng)目和教育創(chuàng)新策略。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“智慧體育”為高職院校教育發(fā)展提供了一些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也讓高職院校體育文化建設(shè)發(fā)展擁有了更多元化的文化元素與發(fā)展創(chuàng)新思路。轉(zhuǎn)變體育文化建設(shè)思路和想法，加強(qiáng)對(duì)智慧體育發(fā)展的建設(shè)和與支持，通過(guò)強(qiáng)化智慧體育平臺(tái)與體育文化建設(shè)宣傳，營(yíng)造良好高職院校教學(xué)文化氛圍，豐富課程教學(xué)策略與措施等方式，能夠不斷鞏固和提升高職院校體育文化建設(shè)水平，保障并促進(jìn)高職院校體育文化品牌的形成與高職教學(xué)發(fā)展的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：智慧校園；關(guān)鍵技術(shù)；典型應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0064-03

Research on the Typical Application of Key Technology of Intelligent Campus

YAN Si-jing

（School of Nursing， Xiangtan Medical Vocational and Technical College， Xiangtan 411104， China）

Abstract： Intelligent campus key technologies include internet of things technology， cloud computing technology， big data technology， mobile Internet technology， social networking platforms and other technology， through researching on the typical application of intelligent campus key technology which is applied in campus life， student management， teaching management， research management， security monitoring and other aspects， to promote intelligent campus fully operational， providing better information resources and services for college students and teachers.

Key words： intelligent campus； key technologies； typical application

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，高校數(shù)字化校園建設(shè)逐步開(kāi)展，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心、數(shù)字化校園平臺(tái)、校園資源管理系統(tǒng)等建設(shè)方面都取得了很大進(jìn)展和突破。近年來(lái)，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“智慧地球”、“智慧城市”等發(fā)展理念相繼提出和實(shí)踐應(yīng)用。2010年，浙江大學(xué)提出了“智慧校園”建設(shè)理念和應(yīng)用框架，從而促使高校數(shù)字化校園建設(shè)全面向智慧校園建設(shè)邁進(jìn)，高校數(shù)字化校園建設(shè)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

1智慧校園關(guān)鍵技術(shù)簡(jiǎn)介

智慧校園應(yīng)用技術(shù)主要包括傳統(tǒng)數(shù)字化校園技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等技術(shù)，其中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括RFID、無(wú)線傳感器、視頻監(jiān)控等感知設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能智能感知物體，將各物體連通起來(lái)，實(shí)現(xiàn)物物相連；云計(jì)算技術(shù)是通過(guò)分布式計(jì)算、并行計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算、虛擬化等技術(shù)應(yīng)用，將不同城市、不同校區(qū)、不同系統(tǒng)資源整合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接訪問(wèn)資源；大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，專(zhuān)門(mén)用于處理結(jié)構(gòu)復(fù)雜海量數(shù)據(jù)，主要包括數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析/挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)技術(shù)等；移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)是將移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，為移動(dòng)終端用戶提供互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)服務(wù)，用戶可以隨時(shí)隨地享受移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、媒體及各種網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)；社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括校園BBS、騰訊、人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)等，學(xué)生等用戶群體通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以獲取各種社交信息，展現(xiàn)自我以及進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)推廣等，也可以作為學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。

2 智慧校園關(guān)鍵技術(shù)典型應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等關(guān)鍵技術(shù)可以應(yīng)用到智慧校園校園管理各個(gè)方面，主要應(yīng)用見(jiàn)下圖所示。

2.1 智慧校園生活

智慧校園智能卡、家校通、虛擬校園等能夠?yàn)閹熒鷰?lái)豐富多彩的校園生活，提供工作、生活便利。

2.1.1 智能一卡通

中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通等通信服務(wù)商融合3G與物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提供智能一卡通服務(wù)，將門(mén)禁、食堂就餐、銀行支付、借書(shū)、職工考勤等功能集于一體。學(xué)生可以使用智能卡到食堂、校園超市刷卡消費(fèi)、憑智能卡進(jìn)入宿舍、到圖書(shū)館借書(shū)等，教師可以使用智能卡刷卡考勤，到食堂刷卡就餐、銀行卡支付等。智能一卡通設(shè)施及數(shù)據(jù)庫(kù)中心與智慧校園數(shù)字化校園平臺(tái)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行連接，可以通過(guò)訪問(wèn)校園數(shù)字化平臺(tái)，調(diào)取一卡通數(shù)據(jù)，并將學(xué)生考勤、借書(shū)、宿舍就寢、食堂消費(fèi)等數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)給用戶及管理層。

2.1.2 家校通

在智慧校園數(shù)字化平臺(tái)中使用信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)構(gòu)建家校通平臺(tái)，使人、物、事之間聯(lián)系更加緊密，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、短信、微信等信息傳輸渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)及老師之間信息互通互動(dòng)，輔導(dǎo)員、班主任、任課老師可以隨時(shí)將學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以在家校通平臺(tái)上查詢教師信息、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及批語(yǔ)、學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況等。

2.1.3 虛擬校園

在智慧校園數(shù)字化校園平臺(tái)中利用移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)建模等技術(shù)構(gòu)建虛擬模擬校園，將校園環(huán)境面貌、風(fēng)格特點(diǎn)等生動(dòng)呈現(xiàn)用戶面前，并提供服務(wù)導(dǎo)航。師生用戶可以通過(guò)電腦、手機(jī)終端進(jìn)行連接訪問(wèn)，進(jìn)入虛擬校園，根據(jù)服務(wù)導(dǎo)航，迅速了解掌握校園動(dòng)態(tài)，享受快捷的信息服務(wù)。

2.2 智慧教學(xué)、智慧圖書(shū)管理

智慧校園中利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)能實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)管理，為師生提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，師生能夠智能感知學(xué)習(xí)環(huán)境、識(shí)別用戶特征、整合呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源、智慧課堂教學(xué)、自動(dòng)記錄用戶各種學(xué)習(xí)記錄等。

2.2.1 智慧課堂

智慧校園中利用云計(jì)算、數(shù)據(jù)建模、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)構(gòu)造智慧學(xué)習(xí)課堂，利用智能卡或者GPS定位等感知設(shè)備技術(shù)可以自動(dòng)識(shí)別師生身份，經(jīng)過(guò)身份認(rèn)證進(jìn)行智能連接，利用云計(jì)算技術(shù)將校內(nèi)外各種教學(xué)資源進(jìn)行整合從而為用戶提供豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)資源服務(wù)，智慧課堂以模擬教室形式進(jìn)行智能課堂考勤、智能課堂舉手提問(wèn)、智能課堂教學(xué)、作業(yè)布置等，智能課堂考勤使任課教師對(duì)缺課的學(xué)生一覽無(wú)余，極大方便了任課教師教學(xué)，同時(shí)也給學(xué)生以極大的自由學(xué)習(xí)空間。

2.2.2 智慧圖書(shū)館

智慧校園中利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能化設(shè)備技術(shù)等打造智能圖書(shū)館，為師生用戶提供智慧化圖書(shū)管理服務(wù)。智慧圖書(shū)館是數(shù)字圖書(shū)館的高端應(yīng)用，它充分利用ICT（Information Communications Technology，簡(jiǎn)稱ICT）技術(shù)，能夠?qū)τ脩羯矸葸M(jìn)行智能識(shí)別，為用戶提供座位預(yù)約、圖書(shū)資料查閱等服務(wù)，具有知識(shí)共享、服務(wù)高效、使用便利等特性，智慧圖書(shū)館大大拓展了圖書(shū)管理的時(shí)間維度和空間維度。

2.3 智慧學(xué)生管理

智慧校園利用二維碼、RFID射頻、無(wú)線傳感器等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及GPS、GSM等移動(dòng)通信技術(shù)，為學(xué)生制作智能學(xué)生證，并實(shí)現(xiàn)智能學(xué)生宿舍管理。

2.3.1 智能學(xué)生證

智慧校園智能學(xué)生證一般由GPS模塊、RFID模塊、GSM模塊、主控制器、讀卡器構(gòu)成。學(xué)生擁有智能學(xué)生證可無(wú)障礙進(jìn)入校園，門(mén)禁設(shè)備采用非接觸式，可以遠(yuǎn)程讀取學(xué)生證信息并自動(dòng)識(shí)別，能自動(dòng)判斷學(xué)生進(jìn)出校狀態(tài)，系統(tǒng)能自動(dòng)識(shí)別和采集信息，并自動(dòng)將進(jìn)出校門(mén)信息發(fā)送到系統(tǒng)指定的手機(jī)上，并且通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)系統(tǒng)可以調(diào)取系統(tǒng)采集的學(xué)生進(jìn)出校園等活動(dòng)情況信息。

2.3.2 智能宿舍管理

智能宿舍管理除了采用傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)技術(shù)外，還采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份智能感知識(shí)別和信息采集，利用移動(dòng)互聯(lián)、GPS等技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)智能訪問(wèn)連接及身份認(rèn)證。智能宿舍管理系統(tǒng)能夠通過(guò)智能學(xué)生證、智能卡等采集到學(xué)生身份信息，并進(jìn)行智能識(shí)別定位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歸寢、缺寢等方面智能統(tǒng)計(jì)和管理。

2.4 智慧科研管理

智慧校園中利用數(shù)字化校園平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等為教師提供功能強(qiáng)大的科研管理服務(wù)及創(chuàng)新協(xié)作平臺(tái)。通過(guò)采集建立規(guī)范合理的單位、部門(mén)及個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)?？蒲腥藛T提供知識(shí)資源服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)新協(xié)作平臺(tái)，課題參與者可以查詢、申請(qǐng)國(guó)家、省、市以及校級(jí)科研項(xiàng)目，可以提交科研結(jié)題等資料，同時(shí)還可以查詢課題組成員信息，能給項(xiàng)目成員發(fā)送有關(guān)課題任務(wù)通知等，項(xiàng)目組成員可以查詢自己參與的課題進(jìn)度、取得的課題成果等，從而提高科研協(xié)作創(chuàng)新水平以及管理效率。

2.5 校園安全智能監(jiān)控管理

智慧校園中利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)等建立智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)，該系統(tǒng)在信息采集方面采用智能卡、無(wú)線傳感器、二維碼、視頻監(jiān)控等設(shè)備和技術(shù)，能夠全面、準(zhǔn)確的感應(yīng)、識(shí)別、收集校園所有人、物、事等信息，并通過(guò)無(wú)線網(wǎng)、有線網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞；同時(shí)系統(tǒng)使用先進(jìn)的數(shù)字模擬及建模技術(shù)，形成清晰的監(jiān)控視頻圖像；系統(tǒng)還可以對(duì)收集到的信息、模擬圖像及校園情景，進(jìn)行初步判斷，對(duì)異常情況能夠及時(shí)進(jìn)行報(bào)警，從而降低校園安全風(fēng)險(xiǎn)。

2.6 智慧門(mén)戶及社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

智慧校園擁有智慧化的門(mén)戶網(wǎng)站和數(shù)字化校園平臺(tái)，且門(mén)戶網(wǎng)站、數(shù)字化校園平臺(tái)與各資源信息系統(tǒng)相連通，消除信息孤島，能夠根據(jù)用戶個(gè)性需求提煉有價(jià)值的信息，生動(dòng)呈現(xiàn)給用戶參考使用。另外在數(shù)字化校園平臺(tái)上增加校園BBS社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)模塊包括校園社團(tuán)、院系交流、電腦科技、休閑娛樂(lè)、談天說(shuō)地、實(shí)習(xí)就業(yè)、勤工儉學(xué)等，師生可以進(jìn)行注冊(cè)登錄訪問(wèn)和瀏覽平臺(tái)各模塊，并根據(jù)自身需求有關(guān)信息等，校園BBS為師生提供一個(gè)可靠安全的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。

3 可能遇到的問(wèn)題

智慧校園建設(shè)能提升學(xué)校管理效率，為師生提供更好的信息資源服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)學(xué)校辦學(xué)層次和水平提升意義重大。但是由于智慧校園中使用到物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)屬于前沿技術(shù)，采用到的設(shè)備可能會(huì)比較貴，技術(shù)創(chuàng)新性很強(qiáng)，服務(wù)費(fèi)用又高，使得智慧校園建設(shè)投入較大，部分高校可能會(huì)面臨資金短缺問(wèn)題；目前，智慧校園還處于應(yīng)用嘗試探索階段，存在建設(shè)周期長(zhǎng)、重全局性等問(wèn)題；另外，智慧校園各種感知設(shè)備技術(shù)的全面應(yīng)用，會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，對(duì)這些數(shù)據(jù)信息如何安全保存、傳輸?shù)葐?wèn)題，也是不可忽視的。

4 結(jié)束語(yǔ)

在智慧校園中使用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)對(duì)校園教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研管理、校園生活、安全管理等各方面管理服務(wù)進(jìn)行全面提升改善，以提高學(xué)校管理效率和服務(wù)質(zhì)量，促使學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展。不過(guò)，目前智慧校園建設(shè)也存在投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)、重全局性、信息安全難以保障等問(wèn)題，值得進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白麗媛.智高等學(xué)校智慧校園架構(gòu)與應(yīng)用研[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）.

篇8

近日，華碩電腦、教育部《中國(guó)教育信息化》雜志社及成都市教育技術(shù)裝備管理所，聯(lián)合在成都市舉辦了“2014年成都市中小學(xué)智慧校園建設(shè)研討會(huì)”，會(huì)議由成都七中初中學(xué)校承辦。

教育部教育管理信息中心預(yù)評(píng)處周一副處長(zhǎng)、成都技裝所副所長(zhǎng)王斌、華碩電腦中國(guó)商用業(yè)務(wù)中心詹正合總監(jiān)及成都市30所信息化優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校負(fù)責(zé)人出席了本次研討會(huì)。研討會(huì)由周一副處長(zhǎng)主持，與會(huì)學(xué)校代表同華碩電腦一起，就成都市智慧校園建設(shè)的相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈、有序地研討，華碩電腦代表詳細(xì)解答了學(xué)校關(guān)于信息化建設(shè)中存在的各種技術(shù)性問(wèn)題。

研討會(huì)上，成都市信息化特色校代表――成都七中初中及鹽道街小學(xué)，分別介紹了學(xué)校智慧校園建設(shè)的理念、發(fā)展現(xiàn)狀及存在的困惑、問(wèn)題。其中鹽道街小學(xué)建校近百年，是全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，該校的智慧校園建設(shè)理念及信息化典型應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)深深啟發(fā)了其他與會(huì)學(xué)校代表，眾學(xué)校信息化負(fù)責(zé)人紛紛表示，在智慧校園建設(shè)方面要努力奮進(jìn)，向鹽道街小學(xué)看齊。

成都七中初中是一所新建的公辦學(xué)校，因依托成都七中優(yōu)質(zhì)資源，起點(diǎn)高，加之以“學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校領(lǐng)先”為辦學(xué)目標(biāo)，奮力發(fā)展，不僅智慧校園建設(shè)工作開(kāi)展得有聲有色，整體辦學(xué)方面也取得了令成都市普教領(lǐng)域驚嘆的成績(jī)！該校李笑非校長(zhǎng)在介紹學(xué)校智慧校園建設(shè)情況時(shí)，充滿激情，很是為學(xué)校在短時(shí)間取得的信息化建設(shè)成績(jī)自豪。

本次研討會(huì)，華碩電腦中國(guó)商用業(yè)務(wù)中心詹正合總監(jiān)帶領(lǐng)包括產(chǎn)品、解決方案及技術(shù)等骨干人員在內(nèi)的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)參與，為本次研討會(huì)提供鼎力支持。華為在了解成都普教領(lǐng)域信息化建設(shè)具體情況、需求的同時(shí)，為各學(xué)校智慧校園建設(shè)提供必要的建議、疑難解答等技術(shù)服務(wù)方面的支持，踏實(shí)服務(wù)成都普教信息化建設(shè)。

詹正合總監(jiān)在研討會(huì)上同與會(huì)代表分享了華碩于2012年提出的教育云規(guī)劃及該計(jì)劃目前在臺(tái)灣的運(yùn)用情況，并介紹了臺(tái)灣的學(xué)校案例。

華碩教育云的核心是：巨架構(gòu)，兩平臺(tái)，三個(gè)變化。它以華碩云端平臺(tái)為基礎(chǔ)，與教育主管部門(mén)及各地教育網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)與整合中小學(xué)的各種典型應(yīng)用，從而豐富智慧校園構(gòu)成，更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及教育主管單位的教育管理與教育教學(xué)，促進(jìn)信息化更好、更快地發(fā)展的目標(biāo)。

華碩教育云以學(xué)校應(yīng)用為核心，還延展到家庭及政府（管理機(jī)構(gòu)）應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)政府機(jī)構(gòu)對(duì)教育信息化管控的同時(shí)，讓“家、?！甭?lián)合，通過(guò)這一資源整合，促進(jìn)了教育效能的最大化實(shí)現(xiàn)。

華碩教育云的提出，依托于教育信息化發(fā)展、應(yīng)用需求的現(xiàn)狀，以各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及管理機(jī)構(gòu)的具體應(yīng)用為導(dǎo)向，非常值得肯定。在這一計(jì)劃提出的2012年，劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員在全國(guó)教育信息化工作會(huì)上提出我國(guó)要在“十二五”期間，重點(diǎn)建設(shè)“三通兩平臺(tái)”的教育信息化目標(biāo)，華碩教育云計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，也必然會(huì)在教育信息化領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力。

研討會(huì)的主題討論環(huán)節(jié)，與會(huì)學(xué)校的信息化主管們就各種建設(shè)問(wèn)題同華碩電腦代表進(jìn)行了廣泛的交流。成都信息化名校――鹽道街及泡桐樹(shù)小學(xué)負(fù)責(zé)人，首先對(duì)華碩電腦在教育信息化方面的付出及華碩教育云給予了積極的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，之后就虛擬化應(yīng)用等問(wèn)題詳細(xì)咨詢了華碩代表，雙方你問(wèn)我答，交流深入，龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都七中、成師附小、石室聯(lián)中等中小學(xué)代表也紛紛參與，研討氣氛熱烈融洽。

篇9

關(guān)鍵詞：智慧校園；大數(shù)據(jù)分析；物聯(lián)網(wǎng)；云計(jì)算

中圖分類(lèi)號(hào)：X705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）31-6967-04

1 概述

1998年，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了題為“數(shù)字地球：21世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式”的演講，首次提出“數(shù)字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引出了“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等概念。步入新世紀(jì)，隨著我國(guó)教育信息化的大力推進(jìn)，“數(shù)字校園”建設(shè)已成為我國(guó)高等教育改革的重要手段和方式?？傮w來(lái)看，我國(guó)的“數(shù)字校園”建設(shè)大概經(jīng)歷了三個(gè)關(guān)鍵階段：第一個(gè)階段，簡(jiǎn)單的資源“數(shù)字化”。大量文字和數(shù)字資源上網(wǎng)是這一時(shí)期的主要特征；第二個(gè)階段，業(yè)務(wù)工作的“流程化”。在此階段中教務(wù)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等各類(lèi)業(yè)務(wù)工作系統(tǒng)開(kāi)始出現(xiàn)，傳統(tǒng)的部門(mén)工作開(kāi)始轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)流程；第三個(gè)階段，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”。業(yè)務(wù)工作的“流程化”產(chǎn)生了大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息，而相關(guān)部門(mén)對(duì)這些數(shù)據(jù)信息的需求直接催生了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”。從實(shí)用研發(fā)層面，所謂業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”也就是應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)字資源的整合優(yōu)化。目前，我國(guó)大部分高校的數(shù)字化校園建設(shè)都處于此階段中。另有一些高校已經(jīng)完成了此階段的建設(shè)，開(kāi)始探討和摸索智慧校園的構(gòu)建。比如浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等等。江蘇警官學(xué)院在完成數(shù)字校園三期的建設(shè)后，也開(kāi)始智慧校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2 智慧校園概念解析

相對(duì)而言，智慧校園是一個(gè)全新的概念，只有深入理解了它，才能制定出合理可行的智慧校園構(gòu)建方案。

2.1 定義

毫無(wú)疑問(wèn)，智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)化版本。而如同數(shù)字校園一樣，智慧校園也并沒(méi)有一個(gè)清晰、明確的定義，構(gòu)建的角度、層次不同，對(duì)智慧校園的理解和定義也不盡相同。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院的沈潔、黃宇星從比較寬泛的層面解釋?zhuān)褐腔坌@“是一種將人的因素、設(shè)備的因素、環(huán)境及資源的因素以及社會(huì)性因素，在信息化背景下有機(jī)整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng)。它以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息的相關(guān)性為核心，通過(guò)多平臺(tái)的信息傳遞手段提供及時(shí)的雙向交流平臺(tái)，提供結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、服務(wù)的智能的綜合信息服務(wù)，全方位地實(shí)施教育信息化?！盵1]

南京郵電大學(xué)的宗平等則從更加細(xì)節(jié)的層面解釋?zhuān)褐腔坌@“是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字環(huán)境的應(yīng)用體系，使得人們能快速、準(zhǔn)確的獲取校園中人、財(cái)、物和學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過(guò)程中的信息，同時(shí)通過(guò)綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化；通過(guò)應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來(lái)實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)；從而推動(dòng)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活、以及智慧化的服務(wù)?！盵2]

2.2 特性

無(wú)論對(duì)智慧校園的哪一種解釋?zhuān)爬ㄆ饋?lái)，都包含以下幾個(gè)特性[3]：

1）無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)有線或者無(wú)線，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園每一個(gè)角落，智慧校園支持所有需要上網(wǎng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接。

2）全面感知的校園環(huán)境。從人員到物品，從校園各類(lèi)資源（水、電、氣等）一天的運(yùn)行消耗到個(gè)人一天的軌跡，智慧校園通過(guò)無(wú)處不在的傳感器、攝像頭及各種系統(tǒng)平臺(tái)，能夠隨時(shí)隨地客觀的感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息。

3）廣闊開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園將為師生提供一個(gè)更為廣闊開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得知識(shí)的獲取不再局限于課本，師生的互動(dòng)也不再局限于課堂。智慧校園將為校內(nèi)師生提供海量的學(xué)習(xí)資源，支持全天候的在線學(xué)習(xí)，支持校內(nèi)任意地點(diǎn)任意人員的互動(dòng)交流和探討。

4）智能化的數(shù)據(jù)處理。依托于數(shù)字校園海量數(shù)據(jù)的收集和存儲(chǔ)基礎(chǔ)，智慧校園將建構(gòu)出各類(lèi)實(shí)用的數(shù)據(jù)挖掘模型，建立預(yù)測(cè)方法，同時(shí)智慧校園能夠綜合各方面及時(shí)新鮮的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過(guò)智能推理，做出快速反應(yīng)，改被動(dòng)分析為主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更加突出智能化特點(diǎn)。

5）個(gè)性化的應(yīng)用服務(wù)。智慧校園更加重視個(gè)性化服務(wù)理念，任何人都能靈活配置自己所需的功能應(yīng)用以及喜愛(ài)的界面風(fēng)格。智慧校園的整體架構(gòu)依然采用SOA理念，面向服務(wù)。

3 數(shù)字校園基礎(chǔ)上的智慧校園構(gòu)建

智慧校園由數(shù)字校園進(jìn)化衍生而來(lái)，智慧校園的構(gòu)建也不可能脫離數(shù)字校園，因此功能完善、架構(gòu)穩(wěn)定的數(shù)字校園是智慧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)。而對(duì)于智慧校園的構(gòu)建，筆者認(rèn)為最現(xiàn)實(shí)和可行的是采用“裹粽子”的方式，在數(shù)字校園基礎(chǔ)上層層疊加、精心修補(bǔ)。

3.1 數(shù)字校園構(gòu)建現(xiàn)狀

各個(gè)院校數(shù)字校園的構(gòu)建狀況不盡相同，該文以江蘇警官學(xué)院為例。

由下至上，該架構(gòu)模型共分為五個(gè)層級(jí)，分別為基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)系統(tǒng)層、數(shù)據(jù)交換層、流程服務(wù)層和信息服務(wù)層?；A(chǔ)設(shè)施層解決網(wǎng)絡(luò)互通、服務(wù)器軟硬件部署相關(guān)問(wèn)題?；A(chǔ)不牢固、不安全，架構(gòu)的整體就不穩(wěn)定。在基礎(chǔ)設(shè)施層采用了IPV6技術(shù)和Vmware虛擬化技術(shù)保證了網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器運(yùn)行的穩(wěn)定和高效。二層是業(yè)務(wù)系統(tǒng)層，它是高校數(shù)字化校園運(yùn)行的主體，和學(xué)校各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)工作都有關(guān)聯(lián)，包括教務(wù)、教學(xué)、學(xué)工等等，各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間保持相對(duì)獨(dú)立，但又有關(guān)聯(lián)，而關(guān)聯(lián)它們的就是數(shù)據(jù)交換層和流程服務(wù)層。數(shù)據(jù)交換是從數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)字段層面保障信息準(zhǔn)確及時(shí)的傳遞，具體技術(shù)包括企業(yè)服務(wù)總線技術(shù)（ESB）和消息機(jī)制（EQ）。而流程管理則是從更高級(jí)的代碼流程層面保證業(yè)務(wù)系統(tǒng)間相互的溝通互聯(lián)，主要通過(guò)流程管理器技術(shù)（BMP）來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)交換和流程管理最終都是服務(wù)于數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心是數(shù)字化校園所有數(shù)據(jù)匯合共享的地方，它既是數(shù)據(jù)的接收者又是數(shù)據(jù)的提供者，是數(shù)字化校園系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心所在。數(shù)據(jù)中心包含數(shù)據(jù)處理的兩個(gè)階段：數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)歸檔。最后是信息服務(wù)層，為用戶提供各類(lèi)信息的WEB展示?？v貫數(shù)字化校園架構(gòu)模型所有層級(jí)的是兩個(gè)保障體系：信息安全技術(shù)保障體系包括數(shù)字化校園的安全管理，包括安全策略、安全組織、安全評(píng)估、安全技術(shù)等；信息標(biāo)準(zhǔn)體系包括信息、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、組織機(jī)構(gòu)、管理制度、運(yùn)維保障體系等。

目前，江蘇警官學(xué)院數(shù)字化校園系統(tǒng)運(yùn)行正常。相比較傳統(tǒng)的校園管理，數(shù)字化校園至少具有以下一些優(yōu)勢(shì)：

1）信息獲取及時(shí)透明。門(mén)戶管理平臺(tái)集成了各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息功能，任何部門(mén)的通知新聞都能夠立刻顯示在校園內(nèi)網(wǎng)界面中。

2）內(nèi)部辦公高效節(jié)儉。多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的使用，使得數(shù)字化辦公基本代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)辦公。無(wú)論教師、學(xué)生還是行政管理人員只需要上網(wǎng)就能獲知最新的工作消息，而且任何一個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)通過(guò)本部門(mén)業(yè)務(wù)系統(tǒng)就能隨意抽取到所需的其它部門(mén)提供的數(shù)據(jù)，大大提高了辦公的效率。

3）校園生活便捷有序。一卡通系統(tǒng)集成了日常校園生活所涉及到的方方面面，如門(mén)禁、飯卡、水卡、電卡等等。一張校園卡就能解決師生的吃、用、住、行，反應(yīng)在數(shù)字校園系統(tǒng)中就是一串清晰變化的數(shù)字。校園生活也變得簡(jiǎn)單而有序。

4）學(xué)習(xí)空間逐漸拓展。師生們可以在任意時(shí)間任意地點(diǎn)登陸數(shù)字校園后，進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)和下載資源，還能在線練習(xí)和提交作業(yè)。校園學(xué)習(xí)不再局限于教室和課上的45分鐘，數(shù)字校園系統(tǒng)大大拓展了師生們學(xué)習(xí)的空間。

當(dāng)然，除了優(yōu)勢(shì)之外，目前的數(shù)字校園系統(tǒng)也存在許多的缺憾，大體上有以下幾點(diǎn)：

1）數(shù)據(jù)中心的功能不夠強(qiáng)大。數(shù)據(jù)中心是數(shù)字校園的核心部件，是維系數(shù)字校園運(yùn)行的動(dòng)力之源。未來(lái)，海量的數(shù)據(jù)要通過(guò)數(shù)據(jù)中心來(lái)處理和安置，沒(méi)有科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，數(shù)據(jù)中心勢(shì)必成為整個(gè)數(shù)字校園或智慧校園運(yùn)行的最大瓶頸。

2）學(xué)習(xí)平臺(tái)的架構(gòu)不夠完善?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)平臺(tái)大多死板僵硬，缺少“動(dòng)感”。所謂“動(dòng)感”一是指“互動(dòng)”即師生間的互動(dòng)溝通，探討交流；二是指“移動(dòng)”即師生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端登錄平臺(tái)；三是指“聯(lián)動(dòng)”即學(xué)習(xí)平臺(tái)和所有的資源平臺(tái)（如圖書(shū)館、課程網(wǎng)站等）互聯(lián)互通，共享共用。

3）數(shù)據(jù)來(lái)源的層次不夠細(xì)密。由數(shù)字校園總體架構(gòu)模型可以看到，目前的中心數(shù)據(jù)主要來(lái)源于各大業(yè)務(wù)系統(tǒng)，且僅限于關(guān)系型業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)源的層次不夠細(xì)密。比如說(shuō)校園環(huán)境數(shù)據(jù)（設(shè)備、植物、教室等）、人員流動(dòng)數(shù)據(jù)、視頻監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、個(gè)性WEB應(yīng)用數(shù)據(jù)（博客、QQ心情、人人網(wǎng)等非私密空間）、其它學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相關(guān)的數(shù)據(jù)等等都未被適當(dāng)引用。

4）校園數(shù)據(jù)的利用不夠充分。部分校園數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)后未做進(jìn)一步加工處理，從而失去其特殊的價(jià)值，成為無(wú)用的電子垃圾，浪費(fèi)空間和資源。

5）個(gè)不夠周到和全面。數(shù)字校園系統(tǒng)中雖然也有個(gè)性化的處理，比如區(qū)分了教工和學(xué)生的頁(yè)面構(gòu)成，但方法太過(guò)簡(jiǎn)單和粗糙，無(wú)法突出每一個(gè)人的“個(gè)性”。比如師生近期的關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)或者工作的重點(diǎn)等等。且界面無(wú)法變換更新，缺少靈活性。

3.2 智慧校園的整體構(gòu)建

智慧校園整體構(gòu)建是以已經(jīng)建成的數(shù)字校園為基礎(chǔ)，以彌補(bǔ)數(shù)字校園系統(tǒng)的缺憾和不足為目標(biāo)，融入“物聯(lián)網(wǎng)”的應(yīng)用，并突出“智能化”特點(diǎn)。其總體架構(gòu)模型例圖2。

智慧校園架構(gòu)模型是在數(shù)字校園架構(gòu)模型的基礎(chǔ)上做了部分的修改和升級(jí)。從下至上依舊分為基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)系統(tǒng)層、數(shù)據(jù)交換層、流程服務(wù)層和信息服務(wù)層，在最上層構(gòu)造上多了一個(gè)終端服務(wù)層。每一層都分別做了或多或少的調(diào)整。比如基礎(chǔ)設(shè)施層，在校園網(wǎng)內(nèi)新融入了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；業(yè)務(wù)系統(tǒng)層，更細(xì)致的劃分出典型業(yè)務(wù)系統(tǒng)和非典型業(yè)務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)突出校園學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以所有與科研、學(xué)習(xí)相關(guān)的系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用云技術(shù)手段，構(gòu)建基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)及資源共享平臺(tái)；數(shù)據(jù)交換層和流程管理服務(wù)于大數(shù)據(jù)中心。大數(shù)據(jù)中心是以大數(shù)據(jù)概念進(jìn)行構(gòu)建，包括了非關(guān)系數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)處理和關(guān)系數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)處理，所有數(shù)據(jù)通過(guò)Hive-Hadoop集群進(jìn)行深度挖掘分析，最后匯總數(shù)據(jù)和分析結(jié)果導(dǎo)入關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中以聯(lián)機(jī)分析的方式為客戶所調(diào)用；信息服務(wù)層新增個(gè)平臺(tái)，在統(tǒng)一信息門(mén)戶中靈活調(diào)用；最后是終端服務(wù)層，在固定終端之外，新增了移動(dòng)終端，通過(guò)定制的校內(nèi)移動(dòng)終端平臺(tái)高速訪問(wèn)智慧校園。

3.3 智慧校園局部構(gòu)建分析

由圖2智慧校園總體架構(gòu)模型圖可以看出新構(gòu)建的系統(tǒng)至少有兩大區(qū)域是需要重點(diǎn)關(guān)注的，其一是數(shù)據(jù)中心；其二是基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)及資源共享平臺(tái)。

1）大數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建

大數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建將是智慧校園構(gòu)建的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大數(shù)據(jù)中心功能架構(gòu)例圖3所示。

在未來(lái)，針對(duì)非關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和查詢已是必然的趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，完全的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)已越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。該文考慮在大數(shù)據(jù)中心內(nèi)的交互區(qū)綜合應(yīng)用兩種方式的數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)，所有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)根據(jù)各自需求進(jìn)行選擇性存儲(chǔ)。交互區(qū)內(nèi)的數(shù)據(jù)再經(jīng)過(guò)訂閱抽取，歸入大型數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)中按照主題分類(lèi)建立深度分析模型。在深度分析模型中，分析結(jié)果將不僅僅為簡(jiǎn)單的“是什么”和“怎么樣”，而且要解決“為什么”和“怎么辦”的復(fù)雜問(wèn)題，包含了查詢統(tǒng)計(jì)、分析預(yù)測(cè)和自動(dòng)控制等功能，突出“智能化”特點(diǎn)。這里的大型數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)是基于Hadoop（分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)）技術(shù)的Hive（Hadoop下的SQL解析引擎）系統(tǒng)，即圖3中的Hive-Hadoop集群。經(jīng)過(guò)Hive-Hadoop集群深度挖掘分析之后的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果重新導(dǎo)入專(zhuān)用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中，供系統(tǒng)和用戶使用。前端工具不再承擔(dān)分析功能，僅僅實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的可視化查詢[4]。

2）基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)及資源共享平臺(tái)構(gòu)建

基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)及資源共享平臺(tái)將為智慧校園內(nèi)泛在的學(xué)習(xí)提供可能。例圖4。

平臺(tái)以云服務(wù)的方式融合了所有學(xué)習(xí)與科研相關(guān)的系統(tǒng)的資源，再經(jīng)過(guò)優(yōu)化的檢索處理，通過(guò)各類(lèi)終端以個(gè)性化的方式提供給不同的用戶，真正實(shí)現(xiàn)按需服務(wù)和全天候服務(wù)。所有的資源都不會(huì)被浪費(fèi)。同時(shí)平臺(tái)綜合多種互動(dòng)方式如語(yǔ)音、視頻、在線留言等等，為教師與教師、教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間提供交流暢通可靠的交流場(chǎng)所。教師還能應(yīng)學(xué)生的要求隨時(shí)安排在線考試或者在線作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)采用SOA架構(gòu)以及Websrvice技術(shù)，通過(guò)組件方式靈活組合和調(diào)用各類(lèi)資源。基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，將能最大程度的滿足師生們的學(xué)習(xí)需求和表達(dá)需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步為高校教育信息化的發(fā)展提供了源源動(dòng)力和蓬勃生機(jī)，而如何將先進(jìn)的技術(shù)與高校的管理、教學(xué)完美結(jié)合則是每一個(gè)高校信息化建設(shè)參與者需要深入考慮的問(wèn)題。該文對(duì)智慧校園的考慮和構(gòu)建受當(dāng)前技術(shù)發(fā)展所限還有一定的局限性，而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)智慧校園的構(gòu)建必將更加成熟和完善。

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篇10

[摘 要] CRP作為一個(gè)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)的智慧校園系統(tǒng)，將信息技術(shù)和管理、服務(wù)融為一體，文章通過(guò)CRP系統(tǒng)在一些高職院校的應(yīng)用實(shí)踐，提出對(duì)于學(xué)校本土化建設(shè)的思考，闡述了制定有效的CRP本土化策略對(duì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的意義。

[關(guān)鍵詞] CRP；高職院校；本土化建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 101

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）07- 0226- 02

1 引 言

近年來(lái)高職院校數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展較快，取得了明顯的成效，但在信息化深度應(yīng)用上遇到了新難點(diǎn)，人才流、資金流、技術(shù)流等資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的共享，“信息孤島”現(xiàn)象層出不窮。CRP系統(tǒng)是一個(gè)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)的智慧校園系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的源頭唯一，使不同模塊間的資源能夠共建共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源配置的績(jī)效管理，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新。

2 CRP系統(tǒng)的概念及特點(diǎn)

CRP系統(tǒng)，即“校園資源計(jì)劃（Campus Resource Planning）”，是一個(gè)以學(xué)生為中心，教學(xué)為核心的新型信息系統(tǒng)。CRP系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)源頭唯一，數(shù)據(jù)共享；全部數(shù)據(jù)源頭產(chǎn)生且循環(huán)流動(dòng)；各功能模塊形成聯(lián)動(dòng)的整體；全員、全程及全方位維護(hù)；提供個(gè)性化的工作環(huán)境等特點(diǎn)[1 ]。該系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念鮮明獨(dú)到，通過(guò)學(xué)校內(nèi)外資源整合，達(dá)到數(shù)據(jù)可靠唯一，從而實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化，決策智能化，學(xué)習(xí)智慧化，是加快學(xué)校信息化建設(shè)工作，構(gòu)建智慧校園的重要平臺(tái)。

3 對(duì)CRP系統(tǒng)本土化應(yīng)用的思考

近幾年，CRP系統(tǒng)在全國(guó)高職院校中推廣，并得到了高度評(píng)價(jià)。應(yīng)用學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運(yùn)行后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際管理制度和業(yè)務(wù)流程，對(duì)CRP系統(tǒng)加以改造，添加新的功能模塊，推動(dòng)CRP系統(tǒng)本土化發(fā)展，以技術(shù)手段激活學(xué)校的辦學(xué)活力，提升學(xué)校的管理質(zhì)量和信息化決策支持能力。

3.1 CRP系統(tǒng)在高職院校中的應(yīng)用

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)CRP后，開(kāi)發(fā)完成了學(xué)院門(mén)戶、單點(diǎn)登錄和統(tǒng)一認(rèn)證工作，整合了學(xué)校原有部分系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上又獨(dú)立開(kāi)發(fā)了幾套應(yīng)用系統(tǒng)，包括OA的工作流程、簽章系統(tǒng)和教師測(cè)評(píng)系統(tǒng)等[2 ]。

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院在開(kāi)發(fā)的CRP教學(xué)管理系統(tǒng)中加入了“空中課堂”（即“虛擬課堂”）平臺(tái)的設(shè)計(jì)，將“虛擬課堂”教學(xué)與“現(xiàn)實(shí)課堂”教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了高職的“雙課堂”教學(xué)新模式?！半p課堂”教學(xué)能培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，充分利用信息化教學(xué)手段解決高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備相對(duì)不足等實(shí)際問(wèn)題[3 ]。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于CRP系統(tǒng)，引入定崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)與考核三個(gè)階段[4 ]。

CRP系統(tǒng)不僅避免了以往定崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“放羊”現(xiàn)象，也有效解決了校企合作不通暢的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了定崗實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控和動(dòng)態(tài)管理。另外，海南政法職業(yè)學(xué)院、上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都取得了良好的應(yīng)用成效。

CRP系統(tǒng)以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，在校級(jí)層面上消除數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)服務(wù)于管理，服務(wù)于教學(xué)和科研”的教育信息化建設(shè)理念，推進(jìn)資源的有效配置與充分利用，提升學(xué)校的管理質(zhì)量和信息化決策支持能力。

3.2 CRP系統(tǒng)的本土化策略

為了保障CRP系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行與全面普及，本土化的流程再造和定制開(kāi)發(fā)尤為關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)校最重要的“資產(chǎn)”，從人才培養(yǎng)全過(guò)程的角度考慮，高職院校往往會(huì)缺失就業(yè)跟蹤與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)，無(wú)法展現(xiàn)一個(gè)完整的學(xué)生發(fā)展生命周期。除了記錄三年的課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)外基地實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等信息外，他們畢業(yè)后的企業(yè)生涯發(fā)展軌跡的追蹤也很重要，這些信息的跟蹤與采集對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，CRP可通過(guò)定制新的功能模塊，對(duì)學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)活動(dòng)以及畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)性追蹤，反映他們的成才歷程。

CRP是一個(gè)不斷擴(kuò)充、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)，應(yīng)用學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運(yùn)行后，可結(jié)合自身辦學(xué)特色，在CRP統(tǒng)一架構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)模塊的本土化定制開(kāi)發(fā)，推動(dòng)CRP系統(tǒng)向本土化方向發(fā)展，使應(yīng)用學(xué)校不斷煥發(fā)新的活力，以信息化手段激活學(xué)校的辦學(xué)管理水平，提高資源的利用率，提升學(xué)校整體的管理品質(zhì)和服務(wù)水平。

4 結(jié) 論

CRP系統(tǒng)是智慧校園建設(shè)的一個(gè)重要信息化平臺(tái)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，打造“智慧管理、智慧生活、智慧學(xué)?！钡娜滦@模式。通過(guò)CRP系統(tǒng)的本土化建設(shè)，使學(xué)校的管理高效自動(dòng)，資源互通共享，助推人才培B體系創(chuàng)新，增添新的內(nèi)涵和活力，為實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的信息技術(shù)支持。

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