導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育微型課基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新聞播報(bào)

消息一：

3月7日，在銅梁縣初中生物學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學(xué)況丹老師技?jí)喝盒郏@得了一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成績(jī)。

消息二：

3月9日上午，重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)專委會(huì)工作研討會(huì)在巴川中學(xué)召開(kāi)。

消息三：

3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活機(jī)智的課堂榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。

消息四：

3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請(qǐng)江蘇名師徐杰作客巴川中學(xué)，開(kāi)展“精細(xì)化閱讀教學(xué)”的主題教研活動(dòng)。

消息五：

3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學(xué)梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎(jiǎng)。梁艷以飽滿的精神、陽(yáng)光的笑容帶領(lǐng)學(xué)生、評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師開(kāi)啟了一次美妙的臺(tái)灣之旅。她的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分突出了學(xué)生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎(jiǎng)的第一名。

消息五：

3月，彭水縣全部初中學(xué)校的117名行政干部赴巴川中學(xué)開(kāi)始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開(kāi)班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開(kāi)班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開(kāi)班典禮。

消息六：

3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬(wàn)州中學(xué)、觀音橋中學(xué)、銅梁永嘉中學(xué)、東城中學(xué)等單位到我校聽(tīng)課交流學(xué)習(xí)。

……

校園萬(wàn)千，為何巴川一花獨(dú)艷？引眾人競(jìng)相來(lái)參觀；教研每個(gè)學(xué)校有諸多經(jīng)驗(yàn)，巴川中學(xué)學(xué)科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個(gè)人問(wèn)問(wèn)原因。下面請(qǐng)看――

新聞采訪

采訪一：

采訪對(duì)象：2014年縣初中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名獲得者張黎

采訪記要：

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)張老師，今年是你到巴川的第幾年？

答：這是第四的一年。

問(wèn)：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績(jī)，其中最主要的原因是什么？

答：首先，是學(xué)校集體優(yōu)秀，為我的學(xué)習(xí)和借鑒搭建了很好的平臺(tái)；其次是我們的學(xué)科組團(tuán)隊(duì)給予了我很大的幫助，本次我能獲獎(jiǎng)，是我校教師在各級(jí)賽課斬獲大獎(jiǎng)的縮影，是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語(yǔ)學(xué)科組踐行“一師一課一團(tuán)隊(duì)”的最好體現(xiàn)。

采訪二：

采訪對(duì)象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅

采訪記要：

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)李老師，你覺(jué)得在全縣四個(gè)名師工作室中哪一個(gè)最能彰顯名師引領(lǐng)作用？

答：我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該是我這一個(gè)。

問(wèn)：原因是什么？

答：首先，是我們學(xué)校語(yǔ)文教師群體很大，三個(gè)年級(jí)加上小班有80來(lái)名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學(xué)科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表以及中考成績(jī)方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺(tái)又有人氣；只要我們一組織活動(dòng)，應(yīng)者云集。

采訪三：

采訪對(duì)象：彭水縣高谷中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記何松濤（彭水縣學(xué)校干部赴巴川中學(xué)影子研修班第三期學(xué)員）

采訪記要：

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)何校長(zhǎng)，一周下來(lái)，巴川中學(xué)哪一個(gè)方面讓你最有收獲？

答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動(dòng)”有很大的學(xué)習(xí)借鑒作用，我回去后一定會(huì)在學(xué)校推行。

問(wèn)：你認(rèn)為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價(jià)值何在？

答：首先，是學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)有了系列規(guī)劃，學(xué)科教研開(kāi)展不盲目；其次，每一個(gè)教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動(dòng)有專題，這樣的學(xué)科組教研活動(dòng)才能體現(xiàn)專業(yè)研討性，避免了學(xué)科教研活動(dòng)淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專業(yè)發(fā)展才能有保證。

……

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)科組建設(shè)又是教學(xué)工作的中心；學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的樞紐，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)卓越課堂的核心抓手，是學(xué)校校本研修的主陣地。

學(xué)科組既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開(kāi)展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式，學(xué)科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基石。

巴川中學(xué)在學(xué)科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來(lái)看看學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)方面的幾個(gè)――

典型經(jīng)驗(yàn)

練內(nèi)功――開(kāi)展微型課題研究

武學(xué)之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識(shí)、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識(shí)和研究能力的著力點(diǎn)就放在微型課題的研究上，我們把這個(gè)比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。

為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，微型課題研究主要是針對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)梳理、篩選和提煉，使其成為一個(gè)課題，為此展開(kāi)扎實(shí)的研究，并致力于尋找困難與問(wèn)題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問(wèn)題，研究的目的是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點(diǎn)較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。

學(xué)校在微型課題研究方面的基本要求是：每個(gè)學(xué)科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個(gè)學(xué)年度為一個(gè)周期，其中課題結(jié)題率要達(dá)到50%?；玖鞒淌牵簩W(xué)科教師提出研究的課題――教科處組織專業(yè)人員進(jìn)行梳理調(diào)整，開(kāi)出學(xué)年度每個(gè)學(xué)科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫(xiě)出基本的課題申報(bào)表――研究教師――研究教師收集資料，進(jìn)行總結(jié)提煉，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告――教科處組織專業(yè)人員進(jìn)行結(jié)題評(píng)審――學(xué)校對(duì)優(yōu)秀課題進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并納入“名師評(píng)價(jià)”。

我們?cè)谖⑿驼n題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。

定形式――“三定三段式主題教研”

鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學(xué)意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學(xué)科組教研活動(dòng)有一個(gè)響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。

“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學(xué)科組教研活動(dòng)，“三定”，指定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)每周召開(kāi)一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四個(gè)學(xué)科定在周一至周四的晚上，化學(xué)、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)間周召開(kāi)一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。

“三段式”，指一次教研活動(dòng)分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行，第一時(shí)段為“讀書(shū)分享”，由責(zé)任人找來(lái)與近段時(shí)間教學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點(diǎn)，更要說(shuō)自己選擇的理由，從中得到的教學(xué)的啟示。第二時(shí)段為“專題研究”，由責(zé)任人與大家一起分享自己對(duì)學(xué)科某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的深入研究的體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中的操作策略等；“讀書(shū)分享”和“專題研究”原則上在開(kāi)學(xué)之初就做好規(guī)劃，明確每次專題研究的責(zé)任人。第三時(shí)段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評(píng)課、議課，考試研究，試題評(píng)析，日雜事務(wù)布置。

“主題教研”，指在“專題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會(huì)一個(gè)主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語(yǔ)文學(xué)科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學(xué)學(xué)科“中考24題的命題方向與解題策略”等。

“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細(xì)致，研究氛圍濃，可操作性強(qiáng)，很大程度上避免了把學(xué)科教研會(huì)開(kāi)成事務(wù)會(huì)。

抓命脈――扎實(shí)做好教師培訓(xùn)

命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學(xué)校而言，學(xué)校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)就是命脈。清華“終身校長(zhǎng)””梅貽琦提出的 “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學(xué)有同樣重要的意義。

我們的教師培訓(xùn)，形式多樣，有扎根高校的研究生學(xué)歷提高培訓(xùn)，有借力主管部門(mén)的國(guó)培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍(lán)結(jié)對(duì)師帶徒”，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“以課會(huì)友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實(shí)做好教師培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科組對(duì)新教師的培訓(xùn)措施就是一個(gè)很好的范例：

因課指導(dǎo)

聽(tīng)課：新入職的教師每周聽(tīng)課不少于5節(jié)，原則上聽(tīng)一節(jié)上一節(jié)；

視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽(tīng)指導(dǎo)對(duì)象1節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長(zhǎng)。

試題研究

每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在做完學(xué)生集體使用的同步課輔書(shū)外，還需另準(zhǔn)備并同步做完《培優(yōu)競(jìng)賽新方法》，再加每?jī)芍茏鲆惶字锌碱}，并寫(xiě)出做題感悟。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，除對(duì)“賽課”之外，學(xué)科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過(guò)畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對(duì)大賽優(yōu)秀者進(jìn)行單獨(dú)頒獎(jiǎng)，其結(jié)果作為“名師評(píng)價(jià)”的校級(jí)物化成果。

專題培訓(xùn)

規(guī)劃教師專題培訓(xùn)，從全校數(shù)學(xué)組中遴選優(yōu)秀教師作專題講座。

強(qiáng)化例（習(xí)）題教學(xué)研究

每周一各年級(jí)備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學(xué)老師。周二教研會(huì)時(shí)，負(fù)責(zé)講題的老師就講所選試題進(jìn)行講解，然后集中對(duì)講題者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

破關(guān)鍵――著實(shí)抓好命題工作。

有人這樣形容過(guò)：教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學(xué)的指揮棒?；诖耍覀?cè)谧ソ虒W(xué)過(guò)程中，特別重視抓好命題工作。

首先，成立兩級(jí)命題小組

學(xué)校命題小組有兩級(jí)，分校級(jí)和年級(jí)組級(jí)，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校級(jí)命題小組的工作，年級(jí)組負(fù)責(zé)年級(jí)組級(jí)命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學(xué)科組發(fā)動(dòng)，由教師個(gè)人申報(bào)，然后學(xué)校、年級(jí)組根據(jù)報(bào)名情況擇優(yōu)組建。

其次，提出具體的命題要求

檢測(cè)內(nèi)容：除初三復(fù)習(xí)階段外，其余考試命題一律以課標(biāo)要求為準(zhǔn)，在命題過(guò)程中堅(jiān)持“教什么，考什么”的原則；

難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；

命題過(guò)程：命題人和審題人一起開(kāi)展研討，依據(jù)命題雙向細(xì)目表，梳理知識(shí)考點(diǎn)，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨(dú)立命題；審題人獨(dú)立做題，然后依據(jù)命題雙向細(xì)目表進(jìn)行審核修訂；試題使用后在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議和評(píng)價(jià)。

試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級(jí)的周周清小檢測(cè)試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。

第三，明確管理層級(jí)和程序

簡(jiǎn)單地用一個(gè)表格來(lái)陳訴：

篇2

1.教師在愛(ài)崗敬業(yè)方面做得不夠突出。正確引導(dǎo)教師端正工作態(tài)度，積極進(jìn)行研究和改革，培養(yǎng)教師干一行愛(ài)一行的工作作風(fēng)。

2.教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表象和形式方面,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合和深入研究,課堂教育教學(xué)效率有待進(jìn)一步提高。

3.教師基本功有待提高。個(gè)別教師課堂教學(xué)語(yǔ)言欠精煉，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)。

4.深化教學(xué)改革，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足。較少關(guān)心學(xué)生的情緒等心理問(wèn)題，要尊重學(xué)生人格，學(xué)會(huì)寬容，但不能放縱；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

5.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)一步整頓轉(zhuǎn)化班的課堂教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。

6.修改完善獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，力求人性化，最大限度的公開(kāi)、公平、合理。

7.教務(wù)教研管理與服務(wù)性工作：

（1）要重視教職工的問(wèn)題活動(dòng)。

（2）及時(shí)發(fā)放教師的各種補(bǔ)貼等。

（3）協(xié)調(diào)辦理好班主任請(qǐng)假的相關(guān)手續(xù)，安排好客人教師請(qǐng)假的頂課問(wèn)題。

二、整改措施:

（一）不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)緊迫感，提高服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。保證每周不少于兩節(jié)課的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)時(shí)間，形式多樣地搞好對(duì)教師政治理論、教育教學(xué)理論和教學(xué)業(yè)務(wù)等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實(shí)際相結(jié)合，認(rèn)真做好教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流活動(dòng)。本著問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研的思想，以提高課堂效率為切入點(diǎn)，認(rèn)真搞好微型課題研究和教學(xué)問(wèn)題的調(diào)研。

2.借深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步凈化教師心靈，真正做到潛下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人。引導(dǎo)教師端正工作態(tài)度，培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)。

3.通過(guò)組織教師基本功競(jìng)賽的形式督促教師加強(qiáng)“兩字一話”以及“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與多媒體操作技術(shù)”的自我修煉。

（二）以人為本，因才施教，讓每位學(xué)生都健康成長(zhǎng)，成為最好的自我。

1.走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

學(xué)生在成長(zhǎng),犯錯(cuò)是難免的,作為老師,應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)孩子所犯的錯(cuò)誤,深入了解孩子的內(nèi)心,找到原因,然后根據(jù)學(xué)生不同的心理進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤,并明確錯(cuò)誤的危害,誘使學(xué)生從內(nèi)心正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。認(rèn)真搞好學(xué)困生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)轉(zhuǎn)化工作，并把此項(xiàng)工作納入教師考核之中。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化轉(zhuǎn)化班的教育教學(xué)和管理工作。

召開(kāi)了專門(mén)的轉(zhuǎn)化班科任教師會(huì)和級(jí)部教師會(huì)，就轉(zhuǎn)化班現(xiàn)在的教學(xué)工作狀況進(jìn)行專門(mén)分析，將存在的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，尋找問(wèn)題根源，尋求對(duì)策和解決辦法。德育處配教師專門(mén)講心理健康課，配助理班主任和行政領(lǐng)導(dǎo)付諸管理。針對(duì)轉(zhuǎn)化班學(xué)生文化課基礎(chǔ)差的情況，精心備課，認(rèn)真講課，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有較大的進(jìn)步。

3.激發(fā)興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

藝術(shù)能激發(fā)靈性，體育可積淀內(nèi)力。面向全體、全面發(fā)展、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育的最基本要求。我們組建了馬頭琴對(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、各類(lèi)球隊(duì)以及田徑訓(xùn)練隊(duì)等，每年都要組織校園文化藝術(shù)節(jié)，才藝展演等活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)展示自我的過(guò)程中樹(shù)立了自信，培養(yǎng)了能力，積淀了內(nèi)力，激發(fā)了活力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了動(dòng)力。

按計(jì)劃組織好各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和獲獎(jiǎng)學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作。

（三）以人為本，強(qiáng)化管理和服務(wù)意識(shí)，搞好教務(wù)管理和服務(wù)工作。

1.以教研組和年級(jí)部組織形式多樣的文體活動(dòng)，成立專門(mén)的活動(dòng)室，每周挪出固定的活動(dòng)時(shí)間，保證教職工的身心健康。

2.校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入職工中傾聽(tīng)心聲，了解情況，真心實(shí)意幫助職工解決實(shí)際困難和實(shí)際問(wèn)題。

3.召開(kāi)教務(wù)處主任和教務(wù)員會(huì)議，再一次強(qiáng)調(diào)教師請(qǐng)假程序和頂課辦法，將教師頂課計(jì)入實(shí)際工作量納入考核，與評(píng)優(yōu)晉級(jí)和獎(jiǎng)金掛鉤。要及時(shí)統(tǒng)計(jì)教師課時(shí)和各類(lèi)工作補(bǔ)助，并按時(shí)發(fā)放；對(duì)教師的考核過(guò)程要公平公正，結(jié)果要及時(shí)公示。

4.各年級(jí)召開(kāi)了級(jí)部教師會(huì)，進(jìn)行了教育教學(xué)工作的間斷性總結(jié)，分析了期中考試成績(jī)，征求了教師的意見(jiàn)和建議。

篇3

一、“動(dòng)”的風(fēng)采，彰顯學(xué)校魅力

貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)有近30年的發(fā)展歷史，從建校之初的100多名學(xué)生、10余名教師發(fā)展到今天的一校三址，3572名學(xué)生、192名教師，73個(gè)教學(xué)班的大型實(shí)驗(yàn)性學(xué)校。學(xué)校始終秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)，積極探索培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的辦學(xué)路徑，努力把學(xué)校打造成一所真正踐行素質(zhì)教育、提升師生素養(yǎng)、為學(xué)生終身發(fā)展奠基的精神家園。

貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)素來(lái)注重學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)以“動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)生命更精彩”為核心理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。學(xué)校在建設(shè)中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，確定了“千里之行?始于足下”的校園文化主題，以培養(yǎng)“德才兼修?身心兩健”適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人為目標(biāo)，引導(dǎo)師生在豐富多彩的校園生活中獲得真知、感受精彩、煥發(fā)生命活力、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激勵(lì)師生在學(xué)習(xí)、生活等方面發(fā)揚(yáng)“腳踏實(shí)地，持之以恒”的學(xué)校精神，踐行“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的校訓(xùn)，為自己積蓄成才的力量。學(xué)校所營(yíng)造的生機(jī)勃勃、多姿多彩的辦學(xué)氛圍，使廣大師生的學(xué)習(xí)和生活精彩紛呈，學(xué)校教育教學(xué)碩果累累。近幾年，獲得了“全國(guó)足球特色學(xué)?！薄敖逃繃?guó)培教育基地”“貴州省安全文明示范校園”“貴州省語(yǔ)文學(xué)科基地”“貴州省語(yǔ)言文字示范校”“貴陽(yáng)市首批教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！薄百F陽(yáng)市音樂(lè)學(xué)科基地”“云巖區(qū)減負(fù)增效提質(zhì)示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯，一塊塊獎(jiǎng)牌，不僅凝聚了師生的智慧和汗水，還記載著師生發(fā)展核心素養(yǎng)的足跡，學(xué)校不斷煥發(fā)出的新魅力。

二、教師“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)職業(yè)幸福感

教師是學(xué)校最具有核心價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)力，教師核心素養(yǎng)的提升直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，影響著學(xué)校教育的發(fā)展水平。先讓教師“動(dòng)”起來(lái)，才能更好地使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。為了發(fā)展教師核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值，讓教師享受職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)期致力于打造“強(qiáng)化合作、弱化競(jìng)爭(zhēng)”的教師文化，“以人為本，民主公正”的管理理念，以建設(shè)“友善真誠(chéng)，互助互學(xué)，積極向上，和諧團(tuán)結(jié)”的團(tuán)隊(duì)文化為路徑，構(gòu)建和諧向上的育人環(huán)境，這樣，激發(fā)教師發(fā)揮自身的潛能，創(chuàng)造性地工作。

1. 建立團(tuán)結(jié)協(xié)作體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校是“個(gè)體勞動(dòng)，整體效益”的智慧和效益共同體。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以形成合力、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，還能有效整合資源，提高工作效率，形成可推廣的教育教學(xué)模式并建立資源庫(kù)。

貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)十分重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，先后搭建了名師骨干團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、德育工作團(tuán)隊(duì)、體衛(wèi)藝工作團(tuán)隊(duì)等，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜人、工作范圍和具體目標(biāo)，讓教師的每一項(xiàng)教育教學(xué)工作都有團(tuán)隊(duì)可依托。比如，數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，師資整體比較年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校就把名師、骨干、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行了合理劃分，組成備課組、聽(tīng)課組、課題組，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)基本要求、學(xué)科組發(fā)展等維度進(jìn)行了人員的合理配置，在短短兩年時(shí)間內(nèi)，形成了《數(shù)學(xué)學(xué)科微型教案集》《數(shù)學(xué)訓(xùn)練冊(cè)》《數(shù)學(xué)專用觀課反思冊(cè)》《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練冊(cè)》等一系列教學(xué)資源庫(kù)，明顯縮短了教師的成長(zhǎng)過(guò)程。去年，貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組被評(píng)為“貴陽(yáng)市優(yōu)秀教研組”。

2. 創(chuàng)新校本研修思路，促進(jìn)教師動(dòng)態(tài)發(fā)展

一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極向上、追求卓越的教師隊(duì)伍，不僅是學(xué)?！熬?、氣、神”的代言，更是學(xué)生全面發(fā)展的有力支撐。教師的活力源于對(duì)專業(yè)的自信和對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，而這兩者間又有著相互促生的作用。貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)把打造參與度高、趣味性強(qiáng)、針對(duì)性突出的校本研修作為重點(diǎn)，讓教師們?cè)谳p松、愉悅的研討氛圍中解決工作中存在的難題，提升專業(yè)素養(yǎng)，找到職業(yè)幸福感。

2016年夏天，學(xué)校語(yǔ)文組為了提升年輕教師的基本功，以全國(guó)第二屆“曹燦杯”朗誦大賽為契機(jī)，組織教師撰寫(xiě)描述師生共同成長(zhǎng)的校園故事，并由語(yǔ)文組全體年輕教師共同演繹。大家在排練、展示的過(guò)程中，提高了普通話水平，增強(qiáng)了互動(dòng)交流和自信，大家在潛移默化中品味了做教師的尊嚴(yán)和幸福。教師們帶著自己的原創(chuàng)作品――《時(shí)光它溜走了》一路過(guò)關(guān)斬將，在北京“曹燦杯”朗誦大賽總決賽中獲得了銅獎(jiǎng)。

3. 創(chuàng)新教師工作方法，增強(qiáng)教師工作活力

貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師合作共建學(xué)科“資源包”，分享教育智慧；要求教師變“我來(lái)教”為“共同學(xué)”。通過(guò)對(duì)“微課平臺(tái)”“學(xué)科資源管理平臺(tái)”等的學(xué)習(xí)和操作，教師們不僅積極主動(dòng)地使用信息化手段教學(xué)，還積極參加信息化技術(shù)的各種競(jìng)賽。2016年11月，8名教師參加“全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽”，榮獲三個(gè)一等獎(jiǎng)，五個(gè)二等獎(jiǎng)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新進(jìn)取的研修，激活了教師的工作熱情，增進(jìn)了教師的交流，激發(fā)了教師工作的潛能。教師們?cè)谶@個(gè)研修平臺(tái)上，豐富了學(xué)識(shí)、提升了人格魅力、優(yōu)化了職業(yè)技能。這樣的研修，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師們感受到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福。

三、學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，走班選課助發(fā)展

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，課程是重要的載體。教育的機(jī)會(huì)、學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性化成長(zhǎng)，均寓于課程之中。貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)首先從核心教育條件――課程建設(shè)入手，為學(xué)生的發(fā)展著力構(gòu)建“多維”的發(fā)展空間。

1. 創(chuàng)新課程設(shè)置，發(fā)掘課程資源

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，圍繞“全面發(fā)展的人”這個(gè)核心，重新整合學(xué)校課程，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)更加具有自主性、創(chuàng)造性和靈活性的n程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。開(kāi)設(shè)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)、以教師特長(zhǎng)為基礎(chǔ)、以打造學(xué)校特色為目標(biāo)的社團(tuán)活動(dòng)；開(kāi)設(shè)以發(fā)展學(xué)生體能、彰顯學(xué)校足球特色的足球課；開(kāi)設(shè)以完善學(xué)生道德情操、塑造健康心理、培養(yǎng)禮儀修養(yǎng)的“校園禮儀與心理健康”課；開(kāi)設(shè)以拓展學(xué)生閱讀量、提升閱讀效率、培養(yǎng)個(gè)性化閱讀方式的群文閱讀課等。學(xué)校還適時(shí)舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、閱讀節(jié)；舉行有特色的升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮；舉行班級(jí)足球聯(lián)賽、班班有歌聲比賽、朗誦比賽、才藝展示等；積極組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)、到省外的綠蔭場(chǎng)上踢球、在國(guó)際舞臺(tái)上合唱、到世界各地游學(xué)。努力為學(xué)生創(chuàng)造展示自己、鍛煉自己的平臺(tái)。這些課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，鍛煉了能力，促進(jìn)了健全人格的養(yǎng)成。

2. 構(gòu)建“多維”發(fā)展空間，探索多元評(píng)價(jià)體系

倡導(dǎo)過(guò)程比結(jié)果更重要、綜合性能力比考試成績(jī)更重要的實(shí)踐探究型過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化原有的考、比形式，搭建更多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的思想與行為在“動(dòng)”的過(guò)程中協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，拓寬視野，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活與思維習(xí)慣。

如果說(shuō)多元化的課程體系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建了一個(gè)“多維”學(xué)習(xí)生活空間。那么，多元化的評(píng)價(jià)體系更好地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的目標(biāo)，讓每個(gè)生命更精彩。

四、家長(zhǎng) “動(dòng)”起來(lái)，共創(chuàng)學(xué)生美好明天

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，離不開(kāi)良好的外部環(huán)境，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，家庭教育和學(xué)校教育就像人的左右手，缺一不可。為此，學(xué)校必須充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)各界的積極性，開(kāi)展“家校合作”“家社合作”，讓他們“動(dòng)起來(lái)”，實(shí)現(xiàn)多方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成強(qiáng)大的教育合力，才能更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新“家校合作”機(jī)制，聚力落實(shí) “三大舉措”

第一，開(kāi)放課堂，家長(zhǎng)隨時(shí)都可以到任何班級(jí)進(jìn)行課堂觀摩，了解學(xué)校情況，配合教師教育子女。第二，班班組建家委會(huì)，配合班級(jí)管理工作，溝通協(xié)調(diào)家校關(guān)系，定期舉行家校懇談會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，增進(jìn)了解。第三，大力開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，如，開(kāi)放書(shū)吧進(jìn)行親子共讀、外出踏青多元學(xué)習(xí)、游藝聯(lián)誼彰顯個(gè)性等，不斷增強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)學(xué)習(xí)與情感交流。這樣家校攜手，形成教育合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。

2.創(chuàng)新師資來(lái)源渠道，合理招募家長(zhǎng)志愿者

為了進(jìn)一步加強(qiáng)家庭、社會(huì)與學(xué)校的合作，拓寬學(xué)校師資的渠道，學(xué)校還招募一些學(xué)生家長(zhǎng)與其他社會(huì)各界精英參與到學(xué)校的教學(xué)及管理工作中來(lái)。聘請(qǐng)部分家長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校“客座教授”，開(kāi)辦家庭教育講座、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)法練習(xí)、舞蹈訓(xùn)練等；“六一”、元旦迎新等活動(dòng)時(shí)，招募家長(zhǎng)志愿者，組織活動(dòng)、參與活動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋，既豐富了學(xué)生課程，又增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任感，融洽了家校關(guān)系。

3. 定期舉辦專題培訓(xùn)，引導(dǎo)家校有效溝通

篇4

關(guān)鍵詞：讀者；素質(zhì)；教育

當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，是擺在我國(guó)高等教育教改面前的一項(xiàng)重要而深刻的課題，值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。大量的事?shí)證明，當(dāng)代大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)和掌握了一定的知識(shí)和基本技能，但在一定程度上綜合素質(zhì)還是相對(duì)缺乏。高校圖書(shū)館作為傳道、授業(yè)、解惑的重要場(chǎng)所，圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可低估的作用。從某種意義上講， 學(xué)生在圖書(shū)館的“自主”閱讀活動(dòng)， 其潛在影響有時(shí)甚至超過(guò)課堂教學(xué)。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮其特有優(yōu)勢(shì)， 展開(kāi)積極而有效的讀者工作， 為廣大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教育做出一定的貢獻(xiàn)。

1. 讀者素質(zhì)教育的定義

1.1 素質(zhì)教育

何為素質(zhì)，從宏觀角度上講，素質(zhì)相當(dāng)于質(zhì)量。從微觀角度上講，素質(zhì)指一個(gè)人（學(xué)生） 所應(yīng)具備的某些基本品質(zhì)或能力，如認(rèn)識(shí)事物的能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存及學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等。隨著社會(huì)中某些高文憑、高文化的人出現(xiàn)一些低素質(zhì)的表現(xiàn)時(shí)，素質(zhì)教育己被國(guó)人廣泛提倡。素質(zhì)教育即是以提高學(xué)生的質(zhì)量為目標(biāo)的教育，它包括德育、智育、體育、美育等許多內(nèi)容。素質(zhì)教育要使學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)和行為規(guī)范。

1.2 讀者素質(zhì)教育

圖書(shū)館建筑、設(shè)備、設(shè)施、裝飾、服務(wù)等對(duì)讀者的影響是“日浸月潤(rùn)”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，因此，圖書(shū)館讀者素質(zhì)教育是一種特殊形式的教育。讀者素質(zhì)教育即是以提高廣大讀者素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括讀者的行為素質(zhì)、信息素質(zhì)、道德素質(zhì)等眾多內(nèi)容，是對(duì)廣大讀者在圖書(shū)館活動(dòng)的基本要求。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，圖書(shū)館的信息資源浩如煙海，信息逐漸成為一種重要的戰(zhàn)略資源。讀者素質(zhì)教育要求學(xué)生讀者掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手操作能力和一定的信息獲取能力。同時(shí)，圖書(shū)館其嚴(yán)格的規(guī)章制度以及良好的閱讀環(huán)境，還要求學(xué)生的言行舉止必須符合文明禮貌規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面道德品質(zhì)和行為規(guī)范的教育。

2. 加強(qiáng)讀者素質(zhì)教育的必要性

當(dāng)前，高校學(xué)生讀者的基本素質(zhì)普遍提高，但在信息素質(zhì)和道德素質(zhì)兩個(gè)方面仍需加強(qiáng)。

2.1 信息能力不夠全面

信息能力包括內(nèi)容豐富，其主要包括信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術(shù)的利用能力等。許多學(xué)生大海撈針?biāo)频卦跁?shū)庫(kù)里四處尋找圖書(shū)，白白浪費(fèi)時(shí)間，有的同學(xué)甚至一天都找不到一本適合自己的讀物。有的讀者閱讀動(dòng)機(jī)不清楚，閱讀心理不穩(wěn)定，其閱讀過(guò)程常常伴隨著一定的情緒化。在閱讀一些理論性書(shū)籍時(shí)，常常會(huì)因?yàn)槿狈﹂喿x興趣，或因主客觀因素而產(chǎn)生閱讀障礙將閱讀中斷等。這要求讀者應(yīng)擁有以下幾個(gè)方面的信息素質(zhì)：一是對(duì)信息的認(rèn)識(shí)程度。并由此而確立的尊重知識(shí)、終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的新理念。二是對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求并善于將社會(huì)和他人對(duì)自己的信息需求自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在的信息需求。三是對(duì)信息的獲取利用能力.能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并掌握有價(jià)值的信息.并將整合到自己的基礎(chǔ)知識(shí)和價(jià)值體系中，獨(dú)立或協(xié)作完成一個(gè)特定的任務(wù)等。有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明。許多大學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)熟練利用圖書(shū)館藏書(shū).社會(huì)群體對(duì)信息更是知之甚微。圖書(shū)館要充分發(fā)揮其資源、人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)讀者開(kāi)展信息素質(zhì)教育，把信息檢索技巧等基本知識(shí)系統(tǒng)融合在一起，拓寬學(xué)生收集信息的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解、領(lǐng)悟能力，以及準(zhǔn)確捕捉信息的能力，同時(shí)增加信息加工、對(duì)比分析能力，面對(duì)浩如煙海的信息如何去進(jìn)行篩選、判讀和分析對(duì)比，以保證所獲取的信息是自己所需的。只有在信息化的社會(huì)中，具備了良好信息意識(shí)、有較強(qiáng)信息獲取能力和較高信息道德的人。才能適應(yīng)時(shí)展的需要，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.2 道德意識(shí)有待提高

圖書(shū)館是人們?cè)讷@取、鑒別、利用和創(chuàng)新信息的重要場(chǎng)所，讀者在獲取信息和知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵守必要規(guī)章、制度和準(zhǔn)則。同時(shí)，圖書(shū)館作為公共場(chǎng)所，在其范圍內(nèi)活動(dòng)的讀者也應(yīng)遵守一定的文明禮儀規(guī)范。如圖書(shū)閱覽室要保持安靜，讀者不允許接打手機(jī)、大聲喧嘩等，讀者不允許攜帶食品進(jìn)入等，這些都是圖書(shū)館的規(guī)章制度和保持良好閱讀環(huán)境的基本條件。但少數(shù)讀者也存在一些違規(guī)，其文明意識(shí)和道德素質(zhì)仍需加強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是：

2.2.1 不合理占用資源

在開(kāi)架借閱過(guò)程時(shí)，有的學(xué)生讀者為自己借閱方便，故意將喜歡的雜志書(shū)刊等全部取出放在自己座位上或是借閱后藏匿于他人難以發(fā)現(xiàn)的地方，在一定程度上造成了館藏資源的變相流失。

2.2.2 獲取圖書(shū)資源的隨意性強(qiáng)

圖書(shū)館借閱室均采取開(kāi)架借閱服務(wù)模式，使用圖書(shū)館資源時(shí)很大程度上存在著隨意性和盲目性。不正確地使用、瀏覽、翻閱過(guò)的圖書(shū)，通常不能回到正確的書(shū)位造成錯(cuò)架、亂架，給其他讀者尋找書(shū)籍造成很大影響。

2.2.3 不文明閱讀習(xí)慣

不懂得愛(ài)惜圖書(shū)，任意亂放，圖書(shū)內(nèi)容肆意進(jìn)行標(biāo)記、涂寫(xiě)涂畫(huà)、撕掉剪裁圖書(shū)中對(duì)自己有價(jià)值的內(nèi)容長(zhǎng)期占為已有，將公共資源當(dāng)成自己的私有課本或者筆記本來(lái)使用，對(duì)圖書(shū)造成極大破壞以致難以修復(fù)或無(wú)法進(jìn)行正常流通。

2.2.4 公共道德意識(shí)不強(qiáng)

有些讀者在閱覽室里竊竊私語(yǔ)，或是吃零食、打電話，堆放個(gè)人物品占座位等不文明現(xiàn)象。當(dāng)這些行為被發(fā)現(xiàn)時(shí)，有些大學(xué)生讀者竟然認(rèn)為圖書(shū)館員的教育是無(wú)病。有的讀者甚至認(rèn)為把私人物品放在圖書(shū)館閱覽室的座位上是理所當(dāng)然的事，圖書(shū)館就是為讀者服務(wù)的。圖書(shū)館堅(jiān)持“以人為本”服務(wù)宗旨，但是滿足讀者需要并不等于說(shuō)讀者的一切要求都是合理的，都要給予滿足。圖書(shū)館是為大多數(shù)讀者需求服務(wù)的，還是要堅(jiān)持一定的原則。

以上兩種素質(zhì)的缺乏，需要我們來(lái)關(guān)注，在信息時(shí)代的今天，我們應(yīng)當(dāng)具備較高的信息素質(zhì)， 利用好信息高速公路， 利用好圖書(shū)館， 熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息，以提高自身獲取有用信息的能力。與此同時(shí)，圖書(shū)館不僅應(yīng)注重讀者獲取信息的能力培養(yǎng)，還要注重讀者的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。進(jìn)一步用圖書(shū)館的規(guī)章制度，規(guī)范讀者的行為習(xí)慣，用明亮整潔的物質(zhì)環(huán)境、清新雅致的建筑布局、安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍵康濃郁的文化氛圍對(duì)讀者產(chǎn)生感染和熏陶，在讀者的精神氣質(zhì)、審美情趣、思想觀念、言談舉止、品行習(xí)慣等方面產(chǎn)生積極的影響。

3. 加強(qiáng)讀者素質(zhì)教育的主要形式

3.1 強(qiáng)化新生入學(xué)教育

新生入學(xué)教育是對(duì)讀者進(jìn)行的信息素質(zhì)的教育重要手段，也是提高讀者道德素質(zhì)教育的有利時(shí)機(jī)。

3.1.1 加大新生入館教育的宣傳力度

為方便學(xué)生了解圖書(shū)館，圖書(shū)館可以精心編制讀者手冊(cè)，詳盡地介紹圖書(shū)館藏書(shū)排架、規(guī)章制度、各業(yè)務(wù)部門(mén)閱覽規(guī)則以及違章處理辦法，并附上圖書(shū)館平面布置圖、藏書(shū)排架示意圖等。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文獻(xiàn)檢索知識(shí)，圖書(shū)、期刊論文查找，互聯(lián)網(wǎng)資料搜索數(shù)據(jù)庫(kù)使用等有關(guān)圖書(shū)館利用的指南等等放到網(wǎng)上，讓讀者自由查找。

3.1.2 開(kāi)辦文獻(xiàn)檢索課

無(wú)論是高校圖書(shū)館或是公共圖書(shū)館都應(yīng)定期開(kāi)辦文獻(xiàn)檢索課程，有針對(duì)性地介紹檢索知識(shí)，讓讀者掌握相關(guān)檢索工具，提高讀者檢索和分析、整合、評(píng)價(jià)知識(shí)的能力，為知識(shí)更新和技術(shù)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

3.1.3 舉辦信息技術(shù)應(yīng)用講座或培訓(xùn)班

定期或不定期向讀者講授最新信息技術(shù)的應(yīng)用，如光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、聯(lián)機(jī)檢索和互聯(lián)網(wǎng)資源的利用、圖書(shū)館的利用等。在培訓(xùn)過(guò)程中注重邊講解邊演示，并讓學(xué)員動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐使讀者加深對(duì)檢索原理的理解，熟悉檢索技能，提高檢索質(zhì)量。

3.1.4 提供個(gè)別咨詢服務(wù)

針對(duì)讀者在使用圖書(shū)館及各種信息檢索工具時(shí)遇到的問(wèn)題和困難，提供即時(shí)響應(yīng)的個(gè)人咨詢輔導(dǎo)教育。如在圖書(shū)館設(shè)立咨詢崗，開(kāi)展面對(duì)面咨詢或電話咨詢等。

3.2 提高圖書(shū)館管理和服務(wù)人員素質(zhì)

圖書(shū)館在對(duì)讀者進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，更要待續(xù)不斷地提高完善自己。包括信息資源的收集、技術(shù)設(shè)備的更新以及業(yè)務(wù)人員素質(zhì)的培養(yǎng)提高，只有這樣，才能更好地滿足讀者的需求，達(dá)到雙向互動(dòng)，共同進(jìn)步，共同提高的目的。

3.2.1 具備高尚的職業(yè)道德、修養(yǎng)和強(qiáng)烈事業(yè)心與責(zé)任感

作為圖書(shū)館管理和服務(wù)人員應(yīng)樹(shù)立以讀者為第一的服務(wù)理念，還應(yīng)有較寬的知識(shí)面，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。不僅對(duì)文學(xué)、歷史、科技等基礎(chǔ)知識(shí)有了解，還應(yīng)具備一定的教育方面的理論及知識(shí)。

3.2.2 具備全方位高層次的知識(shí)素質(zhì)

圖書(shū)館職業(yè)的特殊性決定了館員必須在全面掌握自己信息服務(wù)崗位所需的圖書(shū)館學(xué)、信息情報(bào)學(xué)、分類(lèi)學(xué)、目錄學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備一些比如括照像、復(fù)印技術(shù)、聲像技術(shù)、計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)知識(shí)，才能適應(yīng)數(shù)字化圖書(shū)館要求，完成文獻(xiàn)信息的采集、加工、整序、保管、流通、提供信息并有效利用等業(yè)務(wù)工作。

3.2.3 具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和外語(yǔ)知識(shí)

圖書(shū)館館員要切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)以計(jì)算機(jī)為輔助的現(xiàn)代信息技術(shù)必須要有較深的了解與掌握。在信息素質(zhì)教育中，館員的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)適用的能力，還可用于對(duì)讀者進(jìn)行的信息素質(zhì)教育上。隨著網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)一步擴(kuò)大并與國(guó)際接軌，有一定的外語(yǔ)知識(shí)，能更好獲取資源信息，與讀者進(jìn)行交流。

總之，作為圖書(shū)館的管理和服務(wù)人員，一方面，要全力關(guān)注信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要更新知識(shí)，提倡創(chuàng)新精神，勇于學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技術(shù)；另一方面，館員的知識(shí)還要全面化，努力拓寬知識(shí)面，加厚文化底蘊(yùn)，不斷學(xué)習(xí)與自身工作有關(guān)的各種業(yè)務(wù)知識(shí)，具備先進(jìn)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也影響著讀者的素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)圖書(shū)館環(huán)境建設(shè)

相信一個(gè)平時(shí)不注重穿著禮儀的人進(jìn)入高檔豪華的酒店，受其環(huán)境影響，其言行也必定會(huì)有所注意。所以，環(huán)境具有重要的育人功能或是塑造功能，教育家陶行知先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一種生機(jī)勃勃.穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能?！痹S多高校新圖書(shū)館是按“藏借閱一體”的理念建設(shè)的現(xiàn)代化的圖書(shū)館，書(shū)庫(kù)開(kāi)放舒適，通透寬敞，設(shè)置了大量的閱覽座位。通道等處還設(shè)置了休閑區(qū)。張掛有地方特色的國(guó)畫(huà)、布置了常綠植物。營(yíng)造出一個(gè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境。但是還可以更進(jìn)一步的完善，比如：設(shè)置微型會(huì)議室，供讀者進(jìn)行小范圍的討論，不影響其他讀者的學(xué)習(xí)；設(shè)置小型多媒體室，為讀者提供多方面的信息，給讀者知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造良好條件；規(guī)劃大的多功能廳，可以給讀者進(jìn)行知識(shí)講座，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，設(shè)置與本校密切相關(guān)的名人展覽室等，更好的提升圖書(shū)館的學(xué)術(shù)氛圍?，F(xiàn)在很多高校的圖書(shū)館采用自助借閱系統(tǒng)，無(wú)人管理模式，讀者所有的借閱活動(dòng)均是自己通過(guò)電腦完成，這就要求讀者具備更高的素養(yǎng)，讀者所處的文化背景越寬、思維領(lǐng)域越廣，文化因子越多，文化品位越高，他的精神生活才會(huì)越充實(shí)，對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)才會(huì)越深刻，形成良好的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

當(dāng)今世界是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，也是人綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。讀者素質(zhì)作為人綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，在人的全面素質(zhì)也占據(jù)一定的地位，在某種程度上也反映了人的“質(zhì)量”。文化是一種知識(shí)和智慧，也是一種涵養(yǎng)、氣度和境界。因此，圖書(shū)館對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)和文化品質(zhì)教育是培養(yǎng)人綜合素質(zhì)的需要，高校圖書(shū)館應(yīng)將不斷提高讀者綜合素質(zhì)作為己任，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)