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關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；原理；方法；原則

隨著科技的進(jìn)步，新興學(xué)科和技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原來(lái)的一些機(jī)械設(shè)計(jì)方法已適應(yīng)不了當(dāng)今的時(shí)代潮流。特別是方案設(shè)計(jì)是目前智能化CAD的瓶頸之一，已成為各國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)者研究和探討的熱點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面淺談一下機(jī)械設(shè)計(jì)的理論和方法。

1 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的概念和地位

機(jī)械設(shè)計(jì)是指根據(jù)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求，應(yīng)用當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)成果，通過(guò)設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新思維，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查、分析、論證、判斷做出決策，并采用適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)模型使之量化，最終將輸入的物料（毛坯、半成品等）、能量（機(jī)械能、電能、熱能等）或信號(hào)（測(cè)量值、數(shù)據(jù)、控制信號(hào)等）轉(zhuǎn)化為功能完善、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合算、造型優(yōu)美、深受用戶歡迎的技術(shù)裝置或機(jī)械的過(guò)程。

機(jī)械設(shè)計(jì)是生產(chǎn)機(jī)械產(chǎn)品的第一步，是決定機(jī)械產(chǎn)品性能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，70%由設(shè)計(jì)階段決定。所以必須把好設(shè)計(jì)關(guān)。

2 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

隨著科技的進(jìn)步，設(shè)計(jì)水平發(fā)展很快。首先，機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和各種專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)機(jī)理的研究得到進(jìn)一步加強(qiáng)；其次，關(guān)鍵零部件的設(shè)計(jì)研究得到加強(qiáng)。

2.1 通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)完善產(chǎn)品的功能及原理

任何一種機(jī)器的更新?lián)Q代都有三個(gè)途徑：一是改革工作原理；二是通過(guò)改進(jìn)工藝結(jié)構(gòu)和材料，提高技術(shù)性能；三是加強(qiáng)輔助功能，使其更適應(yīng)使用者的心理。特別是第二步、第三步，目前發(fā)展迅猛，開(kāi)發(fā)得比較成熟。

2.2 通過(guò)設(shè)計(jì)提高產(chǎn)品質(zhì)量

（1）基本性能方面。隨著科技的進(jìn)步，出現(xiàn)一系列的新工藝、新材料，如硬質(zhì)合金材料的出現(xiàn)，使普通車刀在高速切削下的壽命大大提高。

（2）適應(yīng)能力方面。機(jī)械設(shè)計(jì)除應(yīng)滿足產(chǎn)品的基本性能外，還要考慮工作情況發(fā)生變化時(shí)的產(chǎn)品適應(yīng)能力。如采用齒輪傳動(dòng)的自行車代替鏈傳動(dòng)，更能適應(yīng)在惡劣環(huán)境下的使用。

3 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)原則

機(jī)械設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.實(shí)用性原則 市場(chǎng)需求是設(shè)計(jì)動(dòng)力的源泉。機(jī)械設(shè)計(jì)首先要滿足所設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品的基本功能和必要的輔助功能要求。

2.經(jīng)濟(jì)性原則 所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)盡量降低成本，提高附加值，提高經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.安全性原則 所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)在技術(shù)上采取必需的、可靠的安全防護(hù)措施，保證操作者、管理者的人身安全和機(jī)器的安全。

4.優(yōu)化原則 所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)達(dá)到當(dāng)代科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平，產(chǎn)品制造和使用達(dá)到最佳水平，多種原理方案和設(shè)計(jì)參數(shù)達(dá)到“最優(yōu)解”。

5. 可靠性原則 所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的功能，即不發(fā)生失效。

4 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法

設(shè)計(jì)理論是對(duì)產(chǎn)品原理和機(jī)理的科學(xué)總結(jié)，設(shè)計(jì)方法是使產(chǎn)品滿足以及判斷產(chǎn)品是否滿足設(shè)計(jì)原則的依據(jù)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法是基于設(shè)計(jì)理論形成的，因而更具科學(xué)性和邏輯性。

4.1 利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的設(shè)計(jì)方法

在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)初期借助于設(shè)計(jì)方法學(xué)，利用多媒體工具進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，利用數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論，同時(shí)考慮系統(tǒng)工程理論產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法學(xué)，研制出適合于產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期使用的多媒體開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件。根據(jù)這一設(shè)計(jì)方法，往往把產(chǎn)品的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程概括為產(chǎn)品規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)規(guī)劃三個(gè)階段，并且充分利用了現(xiàn)有的CAD尖端技術(shù)——虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

（1）產(chǎn)品規(guī)劃——構(gòu)思產(chǎn)品。其任務(wù)是確定產(chǎn)品的外部特征，如色彩、形狀、表面質(zhì)量、人機(jī)工程等，并將最初的設(shè)想用CAD立體模型表示出來(lái)，建立能夠體現(xiàn)整個(gè)產(chǎn)品外形的簡(jiǎn)裝模型。

（2）開(kāi)發(fā)——設(shè)計(jì)產(chǎn)品。該階段主要根據(jù)系統(tǒng)合成原理，在立體模型上配置和集成解元素，把實(shí)現(xiàn)功能的關(guān)鍵性解元素配置到立體模型上之后，即可對(duì)產(chǎn)品的配置進(jìn)行分析。產(chǎn)品配置分析是綜合產(chǎn)品規(guī)劃和開(kāi)發(fā)結(jié)果的重要手段。

（3）生產(chǎn)規(guī)劃——加工和裝配產(chǎn)品。在這一階段中運(yùn)用CAD技術(shù)，用計(jì)算機(jī)圖案顯示解元素在相應(yīng)位置的裝配過(guò)程，即通過(guò)虛擬裝配模型揭示造型和裝配間的關(guān)系，由此發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。借助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，通過(guò)三維圖形軟件、多媒體和超媒體技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.2 積極開(kāi)發(fā)發(fā)展綠色設(shè)計(jì)、制造

（1）綠色設(shè)計(jì)制造是現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造的可持續(xù)發(fā)展模式。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境與發(fā)展是密不可分的。要從根本上解決環(huán)境問(wèn)題，必須轉(zhuǎn)變發(fā)展模式和消費(fèi)模式，即為資源型發(fā)展模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型發(fā)展模式，依靠科技進(jìn)步，節(jié)約資源和能源，提高效益，減少?gòu)U物排放，實(shí)施清潔生產(chǎn)和文明消費(fèi)，建立資源與環(huán)境相聯(lián)系的新的發(fā)展模式。這是人類探索了幾個(gè)世紀(jì)終于領(lǐng)悟到的發(fā)展觀——可持續(xù)發(fā)展。

（2）發(fā)展綠色設(shè)計(jì)制造將為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。開(kāi)發(fā)綠色設(shè)計(jì)制造是人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是每個(gè)企業(yè)家必須考慮的企業(yè)行為，但是不少企業(yè)認(rèn)為綠色制造投入大，見(jiàn)效慢，經(jīng)濟(jì)效益不如直接抓成本、抓產(chǎn)量、抓品種等見(jiàn)效快，因而無(wú)視對(duì)環(huán)境的污染，甚至寧愿被罰款，也不愿采取措施。

實(shí)際上，環(huán)境全面改善，一方面可改善員工的健康狀況和提高工作安全性，減少不必要的開(kāi)支；另一方面在綠色制造環(huán)境下工作的員工心情舒暢，有助于提高員工的主觀能動(dòng)性和工作效率，以創(chuàng)造出最大的利潤(rùn)，使企業(yè)具有更好社會(huì)形象，為企業(yè)增加無(wú)形資產(chǎn)。

（3）發(fā)展綠色制造將推動(dòng)新一輪技術(shù)創(chuàng)新。在全球性競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，利用高新技術(shù)和現(xiàn)代化管理來(lái)提高生產(chǎn)率，節(jié)約自然資源投入，以及節(jié)約勞動(dòng)和各種形式的資本，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展的主要源泉。事實(shí)上，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到制造技術(shù)，從企業(yè)組織到營(yíng)銷策略的制定，一批綠色制造技術(shù)與概念已經(jīng)在發(fā)展之中。

5 機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與展望

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)還仍處于半理論半經(jīng)驗(yàn)的階段。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，近30多年來(lái)機(jī)械設(shè)計(jì)發(fā)生了較大變化，設(shè)計(jì)理論更新穎，設(shè)計(jì)方法更科學(xué)、更完善，計(jì)算精密度更高，計(jì)算速度更快了。

從某種意義上說(shuō)，機(jī)械設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)和方法的現(xiàn)代化。機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)給機(jī)械工程界帶來(lái)了巨大經(jīng)濟(jì)效益，隨著技術(shù)更新和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的加劇，優(yōu)化設(shè)計(jì)的發(fā)展前景非常的廣闊。但我們?nèi)孕桕P(guān)注的是，在優(yōu)化技術(shù)水平得到了提高的同時(shí)，國(guó)內(nèi)機(jī)械加工或工藝水平、加工手段和制造技術(shù)也應(yīng)配套提升才行。

參考文獻(xiàn)

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1課程改革的總體思路

針對(duì)目前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為：在教學(xué)理念上，可以打破以學(xué)科為中心、以理論知識(shí)為本位的傳統(tǒng)學(xué)科體系，擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，牢固樹(shù)立知識(shí)能力素質(zhì)三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念和方法融入傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重個(gè)性發(fā)展，突出崗位實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1構(gòu)建新型課程體系

根據(jù)柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)為：具有對(duì)一般的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行受力分析的初步能力，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械的能力。新的課程體系以此為依據(jù)，按照機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序?yàn)橹骶€，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，形成了工程力學(xué)金屬材料學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)常用機(jī)構(gòu)聯(lián)接機(jī)械傳動(dòng)通用零部件機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜述計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一新的課程體系。該體系將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等幾門單列課程有機(jī)結(jié)合在一起，突出實(shí)用性和針對(duì)性。

2.2整合教學(xué)內(nèi)容

按照教學(xué)效果總體最優(yōu)的原則進(jìn)行合理取舍，按照重基礎(chǔ)知識(shí)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng);重工程意識(shí)，突出分析能力培養(yǎng)的原則，確定課程教學(xué)內(nèi)容。在具體做法上，刪除枯燥的理論證明、公式推導(dǎo)，注重如何運(yùn)用這些公式、定理、方法來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)課程在內(nèi)容上的連貫性。如齒輪機(jī)構(gòu)和齒輪設(shè)計(jì)部分，刪除了繁瑣的公式推導(dǎo)，而直接引用結(jié)論，完善設(shè)計(jì)所必須的基本知識(shí)和基本理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容;如對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)部分，把齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算應(yīng)用、軸的設(shè)計(jì)、滾動(dòng)軸承的選擇及設(shè)計(jì)、螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算及螺栓聯(lián)接的受力分析、機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)等內(nèi)容列為重點(diǎn)。對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)人員較多碰到的機(jī)械工程問(wèn)題，以實(shí)例形式補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以突出課程教學(xué)的工程實(shí)用性，學(xué)生學(xué)以致用，興趣大增。

2.3增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，灌輸現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生產(chǎn)方式已發(fā)生重大變化，機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科涌現(xiàn)了許多新的前沿知識(shí)，一些新的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法也不斷涌現(xiàn)。如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(大批量定制技術(shù)中的產(chǎn)品模塊設(shè)計(jì)、產(chǎn)品變形設(shè)計(jì)、產(chǎn)品配置設(shè)計(jì);新的設(shè)計(jì)理念中的綠色設(shè)計(jì)、產(chǎn)品全生命周期設(shè)計(jì)等)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和方法相比，發(fā)生了很大變化。本課程應(yīng)緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)介紹一些新的設(shè)計(jì)理念和方法、技術(shù)、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路。

3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容中涉及到大量的機(jī)械傳動(dòng)過(guò)程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)械工作原理等難于用粉筆和語(yǔ)言來(lái)描述清楚的內(nèi)容，更由于課時(shí)減少，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動(dòng)、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.1合理利用多媒體技術(shù)與教學(xué)課件提高教學(xué)效果

多媒體課件能將抽象、復(fù)雜的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象。課件精選了一些機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例的視頻、flash動(dòng)畫(huà)文件，借助這些課件，學(xué)生可以在屏幕上看到各種各樣的零件，較易了解熟悉機(jī)構(gòu)工作原理、組成與特征。還可利用多媒體課件設(shè)計(jì)高度逼真的虛擬情境，例如帶傳動(dòng)中彈性滑動(dòng)現(xiàn)象、四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特征及各種間隙運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)原理、行星輪系與差動(dòng)輪系的區(qū)別等，將一些黑板不易表達(dá)清楚、學(xué)生難于理解、實(shí)驗(yàn)中又看不到的現(xiàn)象，通過(guò)多媒體課件直觀而形象的展示出來(lái)。

3.2采用實(shí)體模型、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)采用實(shí)體模型、教具、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等教學(xué)手段，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。例如：在講四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生觀察縫紉機(jī)利用飛輪度過(guò)死點(diǎn)位置的生活實(shí)例，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床、汽油自動(dòng)翻卸料裝置、公共汽車開(kāi)關(guān)門裝置;又如，講授齒輪加工方法時(shí)，組織學(xué)生到齒輪加工車間觀察滾齒、插齒機(jī)的工作過(guò)程，了解課本內(nèi)容在生產(chǎn)中的實(shí)際情況，這樣極大增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。

3.3建設(shè)天空網(wǎng)絡(luò)課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及，硬件和軟件的不斷健全，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已日益彰顯其優(yōu)越性和重要性。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)測(cè)驗(yàn)等材料，編制成多種形式的文檔存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)生在課后時(shí)間可自行訪問(wèn)網(wǎng)站，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的。學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可以利用電子郵件、留言等方式向與教師交流，教師在網(wǎng)上給予解答，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。

4改革課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，是當(dāng)前高職教育改革的一個(gè)重心，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練。因此，改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至今后工作具有重要影響。

4.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新選題

機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，多年來(lái)基本上沿用傳統(tǒng)的齒輪減速器裝置設(shè)計(jì)。實(shí)際上，不同專業(yè)學(xué)生接觸的工程設(shè)備不同，各行業(yè)對(duì)于機(jī)械設(shè)備的使用也各有側(cè)重。因此，教師在選題時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合各行業(yè)典型實(shí)際機(jī)構(gòu)，選擇有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題，突出針對(duì)性和實(shí)踐性。另外，還可通過(guò)兩個(gè)途徑確定課題：一是引入一些較新的題目，如機(jī)械式無(wú)級(jí)變速器，齒輪連桿式步進(jìn)機(jī)械等;二是與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)中挑選出合適的傳動(dòng)裝置部分，稍加修改作為課程設(shè)計(jì)的實(shí)際題目。

4.2教師有的放矢，悉心指導(dǎo)

我們改革了課程設(shè)計(jì)題目后，首先拋開(kāi)了設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，只給學(xué)生必要提示和列出參考書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生去查資料，翻手冊(cè)，分組提出設(shè)計(jì)方案。教師組織方案研討會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分展示研究和解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論，分析比較各方案的優(yōu)劣，最后由老師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，確定方案。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生改變了以往照搬指導(dǎo)書(shū)、機(jī)械模仿的習(xí)慣，知其然又知其所以然，思路清晰，目的明確，對(duì)所要設(shè)計(jì)的對(duì)象、方法、任務(wù)要求、時(shí)間安排等非常清楚。在后續(xù)的設(shè)計(jì)計(jì)算、草圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、零件工作圖設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等幾個(gè)階段，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的工程實(shí)際出發(fā)，正確采用各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教會(huì)學(xué)生借助于類比、初估等方法，邊繪圖、邊計(jì)算、邊修改、邊比較，交叉進(jìn)行，樹(shù)立整體設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4.3CAD技術(shù)的運(yùn)用

熟練掌握CAD技術(shù)，已成為工科院校學(xué)生必須具備的基本技能。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中，將CAD技術(shù)設(shè)計(jì)理念引入到教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生用CAD軟件繪制零件圖及裝配圖，提倡學(xué)生利用三維造型軟件如PRO/E、UG、CAXA等構(gòu)建三維模型，建立虛擬樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和裝配仿真。從而對(duì)自己的設(shè)計(jì)有了直觀認(rèn)識(shí)，并可驗(yàn)證各部件各機(jī)構(gòu)之間的位置和運(yùn)動(dòng)是否正確。運(yùn)用CAD技術(shù)，節(jié)省了時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)繪圖水平。

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；建構(gòu)主義理論；和諧課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04B-0044-01

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相似的情境氛圍，幫助他們?cè)谏砼R其境的學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則和運(yùn)用知識(shí)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)記，還能使他們?cè)隗w驗(yàn)感知中形成正確學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。圍繞課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，從教材資源、互動(dòng)探究、模擬表達(dá)等方面建構(gòu)多樣情境，幫助學(xué)生在和諧的環(huán)境氛圍中大膽表達(dá)意愿，讓他們?cè)谪S富理解感知思維上主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要。

一、建構(gòu)多樣教材資源，倍覺(jué)“新鮮”

教材是學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的模板，為他們提供最基本的學(xué)習(xí)素材。建構(gòu)多樣化的英語(yǔ)教材，讓學(xué)生在不同的認(rèn)知思維感知中激發(fā)好奇，讓教材不再“冷冰冰”。以文本教材為著力點(diǎn)注重資源的開(kāi)放性與生活化，讓學(xué)生在五彩繽紛的認(rèn)知世界中主動(dòng)探知。

延伸教材，以多層次和立體感為出發(fā)點(diǎn)打造多樣化的資源，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得不一般。 如，在“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，我利用投影儀播放19世紀(jì)英美文學(xué)巨匠Charles Dickens等形象，并展示中國(guó)同時(shí)期的文學(xué)巨匠，讓學(xué)生在了解他們各自寫作藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，能針對(duì)其中的異同進(jìn)行分析。特別是針對(duì)學(xué)生在“How do we appreciate classical literature？”認(rèn)知中的不同，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比分析。同時(shí)，利用多媒體展示了被改編為影視劇的經(jīng)典片段，讓學(xué)生在動(dòng)感十足的過(guò)程中加深印象，形成深刻的認(rèn)知感悟體驗(yàn)。

建構(gòu)多樣化資源，應(yīng)多了解學(xué)生的不同認(rèn)知需要，為他們提供不同的學(xué)習(xí)感知素材，開(kāi)闊視野。建構(gòu)不同資源應(yīng)該圍繞開(kāi)放性，突出動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生得在全視角的觀察和全方位的聆聽(tīng)中接受不同的語(yǔ)言知識(shí)。建構(gòu)多樣化資源，應(yīng)凸顯趣味性，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和感興趣的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的資源，幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)需求點(diǎn)，讓課程更有誘惑力和吸引力。

二、建構(gòu)多方協(xié)作情境，鼓勵(lì)“互動(dòng)”

延伸語(yǔ)言交際過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極互動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用敏銳性和靈活性起到引導(dǎo)推動(dòng)作用。多方協(xié)作情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主角自由參與探知，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中自覺(jué)協(xié)作交流，深化感悟。

多方參與互動(dòng)，讓學(xué)生在七嘴八舌中再現(xiàn)“舌戰(zhàn)群儒”體會(huì)暢快淋漓之感。如在 Reading B“TV and audio devices：a review”教學(xué)中，我要求學(xué)生圍繞“How much do you know about TV and audio devices？”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材文本內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)話溝通。圍繞“What character about TV and audio devices in the future？”進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)閱讀素材內(nèi)容進(jìn)行自由討論，幫助他們形成語(yǔ)篇感知意識(shí)。我在學(xué)生相互討論中采用巡視方法，幫助他們歸納整理討論中的共性問(wèn)題，給他們指出破解方法。

多方協(xié)作情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有更多互動(dòng)的平臺(tái)和載體，更能使學(xué)生在探知中不斷轉(zhuǎn)變思維方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌對(duì)話相互溝通，便于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和借鑒中取長(zhǎng)補(bǔ)短。運(yùn)用小組討論幫助學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，讓他們?cè)谧杂蓛A訴的過(guò)程中相互對(duì)比，讓他們有更為深刻的感知印象。運(yùn)用協(xié)商交流鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性提出困惑，讓他們?cè)谥鲃?dòng)詢問(wèn)教師中主動(dòng)暴露認(rèn)知思維缺陷。

三、建構(gòu)多元模擬情景，支持“炫耀”

課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)，理應(yīng)讓他們演繹精彩的節(jié)目。支持學(xué)生根據(jù)理解感知，主動(dòng)為他們搭建展示平臺(tái)，使他們?cè)诟黠@神通的過(guò)程中增強(qiáng)識(shí)記體驗(yàn)，有利于他們深化感悟，幫助他們?cè)谧晕异乓倪^(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

多元模擬情景，給了學(xué)生更多自我調(diào)整和發(fā)揮想象的空間，讓他們?cè)诘眯膽?yīng)手地展示交流中獲得豐富感知。如在Reading Two“l(fā)ife-saving medicines”教學(xué)中，我要求學(xué)生以科學(xué)家、醫(yī)生、病人等角色，圍繞“How to have medicine？”進(jìn)行模擬對(duì)話，讓他們?cè)诨?dòng)交流的過(guò)程中能盡情展示才能。

建構(gòu)多元模擬情景，讓學(xué)生能夠在展示中多交流，更利于他們加深學(xué)習(xí)感知印象。模擬應(yīng)體現(xiàn)豐富性，讓學(xué)生能夠針對(duì)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中得以表現(xiàn)。多運(yùn)用形成激勵(lì)的方式肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力。

如前所訴，建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的多樣化教學(xué)模式，應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，多為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，多讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的向心力，讓他們?cè)谳p松玩學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。和諧英語(yǔ)課堂，不僅是一種教學(xué)理念，也是體現(xiàn)生本主義教學(xué)原則和人文關(guān)懷教學(xué)方式的重要手段，讓學(xué)生站在課堂中主動(dòng)表現(xiàn)自己，能幫助他們深化理解感知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍，梅琴.建構(gòu)樂(lè)趣英語(yǔ)課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐[J].考試周刊，2015，（19）.

篇4

設(shè)計(jì)階段需要施工專家的幫助對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審和檢查。在施工階段就需要設(shè)計(jì)人員在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)。要想將圖紙上的內(nèi)容建造成實(shí)體，設(shè)計(jì)人員必須將設(shè)計(jì)意圖清晰地傳達(dá)給施工人員，科學(xué)串聯(lián)各種造景元素，將圖紙上的構(gòu)想在實(shí)際中切實(shí)展現(xiàn)出來(lái)。

1.1圖紙會(huì)審。在正式施工之前，建設(shè)單位需要聯(lián)合監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位的技術(shù)人員對(duì)圖紙進(jìn)行會(huì)審。在對(duì)圖紙進(jìn)行分析時(shí)，各個(gè)單位可以將不明確的地方、不完善的地方、有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，再由設(shè)計(jì)師做出解釋和修改，讓各個(gè)單位都能理解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想和意圖。建筑工程只需要按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工就可以了，而綠化施工時(shí)需要再次創(chuàng)造的過(guò)程。施工單位沒(méi)有透徹理解設(shè)計(jì)意圖的話，會(huì)出現(xiàn)施工脫離了設(shè)計(jì)。所以設(shè)計(jì)師和施工單位應(yīng)進(jìn)行有效的溝通，將設(shè)計(jì)思想傳達(dá)到位，詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)目標(biāo)和意圖，然后在施工中生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

1.2設(shè)計(jì)指導(dǎo)施工。雖然在圖紙會(huì)審階段設(shè)計(jì)師已經(jīng)向施工單位講解了設(shè)計(jì)意圖，但是在實(shí)際施工中，由于施工人員審美的差異和理解上的不同，施工中難免和設(shè)計(jì)意圖出現(xiàn)出入。再由于在處理園林的軟景上每個(gè)人的欣賞角度不同，在植物的顏色、大小、品種上的搭配與設(shè)計(jì)目標(biāo)很容易出現(xiàn)偏差。所以設(shè)計(jì)師必須到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，糾正現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。在施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師主要就是把握好藝術(shù)關(guān)，將需要表現(xiàn)的意境營(yíng)造出來(lái)。

2監(jiān)督協(xié)調(diào)管理模式

園林制度上的不完善也會(huì)造成施工和設(shè)計(jì)脫離。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中確保園林景觀工程的質(zhì)量，對(duì)人們的生活環(huán)境和社會(huì)都具有重大意義。對(duì)于設(shè)計(jì)與施工管理需要借鑒一些有效的科學(xué)理論，對(duì)國(guó)內(nèi)外的實(shí)際情況和作品進(jìn)行分析，結(jié)合自己的條件和經(jīng)驗(yàn)制定出關(guān)于園林設(shè)計(jì)和施工能夠合理銜接的專業(yè)方法模式。監(jiān)督制本身源于國(guó)外，它在園林項(xiàng)目中有不可小覷的作用。設(shè)計(jì)監(jiān)督就是及時(shí)地將設(shè)計(jì)思想傳遞給施工的人員，對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思想進(jìn)行耐心的講解，并鼓勵(lì)施工人員朝著目標(biāo)去完成要求。從事設(shè)計(jì)監(jiān)督工作的職員需要全程參與到方案設(shè)計(jì)和施工的每個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)，以為建設(shè)方節(jié)省更多的人力財(cái)力。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

內(nèi)容摘要:本文從“效率與公平”的全新角度,分析和諧社會(huì)運(yùn)行的動(dòng)力和制衡機(jī)制。既是對(duì)“效率與公平”關(guān)系說(shuō)的豐富與發(fā)展,也是對(duì)和諧社會(huì)制度建設(shè)的創(chuàng)新與探索。

關(guān)鍵詞:和諧社會(huì) 效率 公平 動(dòng)力 制衡機(jī)制

社會(huì)主義和諧社會(huì)的提出,其要義就是要構(gòu)建化解社會(huì)矛盾與沖突的暢通渠道和良性運(yùn)行機(jī)制,使社會(huì)矛盾與沖突轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的動(dòng)力和制衡力,從而保障社會(huì)的持久繁榮、和諧穩(wěn)定,為實(shí)現(xiàn)共同富裕的最終目標(biāo)創(chuàng)造條件。

本文從“效率與公平”的全新角度,分析了建立健全和諧社會(huì)運(yùn)行機(jī)制的理論基礎(chǔ)和源泉,指出建立完善的社會(huì)動(dòng)力和制衡機(jī)制,既是對(duì)“效率與公平”關(guān)系說(shuō)的豐富與發(fā)展,也是對(duì)和諧社會(huì)制度建設(shè)的創(chuàng)新與探索。

“效率優(yōu)先,兼顧公平”原則下社會(huì)動(dòng)力和制衡機(jī)制的缺陷

(一)從效率角度

“效率”這里指的是資源的有效使用和有效配置。效率的增長(zhǎng)指的是勞動(dòng)生產(chǎn)率提高或資金利潤(rùn)率的提高,表現(xiàn)為人盡其才、物盡其用、貨暢其流。“效率優(yōu)先”原則是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制的基礎(chǔ)和理論根源。其中,動(dòng)力機(jī)制來(lái)自于效率機(jī)制,而效率提高的源泉?jiǎng)t在于利益分配的手段和格局?！靶蕛?yōu)先”有利于資源配置狀況的改善,有助于效率的增長(zhǎng),有利于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的形成,從而為社會(huì)創(chuàng)造一種公平秩序和發(fā)展的原動(dòng)力。然而隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人均收入水平的不斷提高,人們的價(jià)值觀念逐漸變化,那種認(rèn)為收入分配差距有助于勞動(dòng)者發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性,從而使社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益得以提高的動(dòng)力論將會(huì)受到質(zhì)疑。經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧認(rèn)為,動(dòng)力來(lái)自物質(zhì)利益的假設(shè)偏于簡(jiǎn)單,而且從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體的主動(dòng)性、積極性并非全部來(lái)自對(duì)自身利益的追求。因?yàn)槿瞬皇菃渭兊摹敖?jīng)濟(jì)人”,是“社會(huì)人”,動(dòng)力機(jī)制的源泉不是唯一的,而且效率的增長(zhǎng)也不一定來(lái)自于利益分配。如果僅僅把效率視為生產(chǎn)效率,那么,動(dòng)力作用的發(fā)揮就會(huì)很片面,甚至?xí)霈F(xiàn)低效率和無(wú)效率,最終導(dǎo)致不公平。

(二)從公平角度

所謂“公平”在這里不是指收入和財(cái)產(chǎn)分配的均等,而是機(jī)會(huì)的均等。“兼顧公平”則體現(xiàn)了和諧社會(huì)的理念,是社會(huì)制衡力的基礎(chǔ)。任何社會(huì)要發(fā)展,僅有動(dòng)力機(jī)制是不夠的,還需要有制衡機(jī)制,確保社會(huì)運(yùn)行的相互控制和協(xié)調(diào)平衡,以便為人們的生存與發(fā)展提供基本的社會(huì)秩序。其中,利益制衡是社會(huì)制衡力的中樞。利益制衡最終體現(xiàn)的則是“公平”原則。當(dāng)說(shuō)到“效率優(yōu)先,兼顧公平”時(shí),這里的“兼顧公平”顯然是指兼顧機(jī)會(huì)均等條件下的收入分配協(xié)調(diào),而不是指收入和財(cái)產(chǎn)的分配均等。所謂的“收入分配協(xié)調(diào)”(在收入分配協(xié)調(diào)中包含了收入分配合理差距的存在),就是通過(guò)政府運(yùn)用公平原則建立健全利益制衡機(jī)制,保障利益相對(duì)均衡的分配,保持社會(huì)和諧發(fā)展。

改革開(kāi)放初期,人們理解的“效率優(yōu)先,兼顧公平”,往往把效率一詞限定的比較狹隘,認(rèn)為效率就是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的效率,不包含社會(huì)其它領(lǐng)域的效率。經(jīng)濟(jì)效率也只是生產(chǎn)效率,忽視分配、交換和消費(fèi)方面的效率。對(duì)公平的理解也很片面,承認(rèn)人的機(jī)會(huì)均等,忽視精神、社會(huì)、文化權(quán)利的公平。我國(guó)實(shí)行“初次分配強(qiáng)調(diào)效率,再分配兼顧公平”的政策確實(shí)激活了生產(chǎn)力,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。但是,在國(guó)民收入初次分配上,利益制衡機(jī)制發(fā)揮不到位,導(dǎo)致資本收入在GDP中所占比重偏高,且呈上升趨勢(shì)。勞動(dòng)收入所占比重偏低,居民可支配收入下降的趨勢(shì)明顯。當(dāng)前,我國(guó)貧富差距逐漸擴(kuò)大,反映了利益制衡機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

十七大首次把社會(huì)公平放在了與效率同等重要的位置。“初次分配和再分配都要處理好效率與公平的關(guān)系,再分配更加注重公平?！币粋€(gè)“更加”表明了黨對(duì)公平的高度關(guān)注,對(duì)促進(jìn)公平正義,創(chuàng)建和諧社會(huì)的動(dòng)力、制衡機(jī)制,具有重大意義。

公平正義對(duì)和諧社會(huì)運(yùn)行的意義

如果從“效率與公平”的關(guān)系來(lái)看,兩者同樣重要,是人類社會(huì)運(yùn)行不可或缺的兩翼。但從最基礎(chǔ)的層面看,公平正義更為根本。效率是人和社會(huì)生存發(fā)展的過(guò)程和手段,公平則是發(fā)展的目的和歸宿。我國(guó)所要實(shí)現(xiàn)的共同富裕目標(biāo),所要構(gòu)建的和諧社會(huì),最終都體現(xiàn)在公平正義之上。公平相對(duì)于效率來(lái)說(shuō),內(nèi)涵更為豐富,不僅包含經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的公平公正,還包括社會(huì)公平公正等。

(一)公平正義是和諧社會(huì)運(yùn)行最大的動(dòng)力

公平是人的根本需要和價(jià)值追求,是人類生存、發(fā)展以及人與人和諧相處的最大動(dòng)力。和諧社會(huì)首先是人的社會(huì),人是社會(huì)運(yùn)行的原動(dòng)力。和諧社會(huì)強(qiáng)調(diào)以人為本,而公平正義則體現(xiàn)了人的最基本利益需要和價(jià)值所在。需要和利益是人的原動(dòng)力,人的需要和利益是多種多樣并且無(wú)窮盡的。不但如此,人的需要來(lái)源于社會(huì),因此,人們?cè)诤饬啃枰拖硎軙r(shí)是以社會(huì)為尺度,而不是以滿足它們的物品為尺度。換言之,任何社會(huì)的人,不但是“經(jīng)濟(jì)人”,還是“政治人”、“社會(huì)人”、“文化人”。

以公平公正作為社會(huì)的動(dòng)力機(jī)制,相對(duì)于效率機(jī)制作為社會(huì)動(dòng)力機(jī)制的局限性來(lái)說(shuō),更為全面、寬泛和深入,也更具有終極意義。總之,社會(huì)是由人交互作用產(chǎn)生的,人是社會(huì)的主體和根本,人的需要和利益(特別是物質(zhì)需要和經(jīng)濟(jì)利益)是人生產(chǎn)和活動(dòng)的原動(dòng)力,也是社會(huì)運(yùn)行的原動(dòng)力。在各種需要和利益中,物質(zhì)需要和經(jīng)濟(jì)利益是根本的,因此,效率是公平正義的基礎(chǔ),沒(méi)有效率就沒(méi)有公平。

一個(gè)有平等權(quán)利的社會(huì),一個(gè)充滿活力、安定有序的社會(huì),一定是公平正義的社會(huì),也就是每個(gè)人得到全面自由平等發(fā)展的社會(huì)。在這里,人們不但有最大的積極性和動(dòng)力創(chuàng)造物質(zhì)文化財(cái)富,而且有最大的約束力和制衡力去尊重他人和社會(huì)的利益,從而實(shí)現(xiàn)人與人的和諧共處。

(二)公平正義是和諧社會(huì)運(yùn)行的最大制衡力

公平是效率的前提和源泉,是社會(huì)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ),是社會(huì)最大的制衡力。在“效率與公平”的關(guān)系中,公平是效率的前提和源泉,處于效率的中心位置,沒(méi)有公平正義就沒(méi)有效率;同時(shí)效率的增長(zhǎng)也要圍繞促進(jìn)公平正義這個(gè)中心,有了效率才能更好地實(shí)現(xiàn)公平。

以西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)派為主旨、強(qiáng)調(diào)效率至上的世界銀行也不得不承認(rèn):“從長(zhǎng)期看,增加公平是提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的根本?！狈粗?不公平就會(huì)損害效率,導(dǎo)致生產(chǎn)潛力遭到破壞,資源分配喪失效率。例如當(dāng)商品市場(chǎng)和生產(chǎn)要素市場(chǎng)出現(xiàn)不公平時(shí),權(quán)力和財(cái)富的不公平往往會(huì)轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)的不公平,最終導(dǎo)致社會(huì)的無(wú)序。當(dāng)經(jīng)濟(jì)和政治的不公平程度過(guò)高時(shí),會(huì)形成不良的經(jīng)濟(jì)政治制度,不良制度偏向于權(quán)勢(shì)階層,形成窮人復(fù)制貧困的不公平陷阱,損害鼓勵(lì)人們投資和創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制,從而最終損害效率。還有,貧富差距加大,也會(huì)成為制約國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的瓶頸,導(dǎo)致消費(fèi)結(jié)構(gòu)斷層,引起效率下降。2008年,全球金融危機(jī)波及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,政府出臺(tái)政策以“三駕馬車”拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),其中消費(fèi)占主要比重。而近年來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)居民的邊際消費(fèi)傾向與平均消費(fèi)傾向呈逐年走低之勢(shì),城鎮(zhèn)居民平均消費(fèi)傾向從1990年的0.84降低到2003年的0.77,年均降低速率達(dá)0.005,這些都說(shuō)明在消費(fèi)水平不斷提高、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化過(guò)程中,目前我國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)仍存在消費(fèi)需求不足的問(wèn)題。

如果減少經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)文化的不公平,制定出和諧社會(huì)的制衡機(jī)制,限制特權(quán)和專權(quán),較為公平公正地分配政治、經(jīng)濟(jì)、文化的權(quán)利,那么,就可以帶來(lái)許多現(xiàn)實(shí)收益和經(jīng)常被人們忽視的更多潛在的和長(zhǎng)期的收益,有助于提高效率,促進(jìn)發(fā)展。

公平正義是社會(huì)和諧的基礎(chǔ),是社會(huì)穩(wěn)定的基石。和諧社會(huì)的構(gòu)成和國(guó)家的繁榮穩(wěn)定,依靠公平的社會(huì)制度來(lái)維持。

總之,社會(huì)和諧需要公平與效率。這里的公平,是全部生產(chǎn)要素的公平,是對(duì)社會(huì)各階層和各類人群的公平,不是對(duì)特權(quán)階層和少數(shù)人的公平,和諧社會(huì)追求的公平是理念公平、規(guī)則公平、程序公平、機(jī)會(huì)公平、結(jié)果公平和監(jiān)督公平,任何一個(gè)環(huán)節(jié)不公平,社會(huì)都不和諧;這里的效率也是全要素的效率,政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的效率,以及各類群體和各個(gè)階層的效率。一個(gè)社會(huì)的動(dòng)力機(jī)制和制衡機(jī)制是否和諧、合理和科學(xué),主要看是否體現(xiàn)全要素公平、全過(guò)程公平,并由此形成全要素效率。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】建筑工程；深基坑支護(hù)；設(shè)計(jì)與施工；管理

目前的建筑工程深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工還存在著很多不夠完善的地方，現(xiàn)針對(duì)建筑工程深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了深基坑支護(hù)工程中存在的諸多問(wèn)題，在設(shè)計(jì)上對(duì)基坑支護(hù)設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)方案的提交、坡項(xiàng)堆載、結(jié)構(gòu)施工臨建的布置等的要求進(jìn)行了明確說(shuō)明；在施工上對(duì)施工方案編制與下發(fā)、施工過(guò)程控制、地下水控制等進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

1 深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)狀

目前的建筑施工，其中的深基坑支護(hù)因其專業(yè)性較強(qiáng)，一般都分包給了巖土專業(yè)施工公司，比較大的公司一般是當(dāng)?shù)氐目辈煸O(shè)計(jì)施工單位，另外，還有一些規(guī)模和實(shí)力較強(qiáng)的專業(yè)公司，當(dāng)前市場(chǎng)上，個(gè)人巖土公司也有一些。從設(shè)計(jì)和施工資質(zhì)上看：比較大的巖土專業(yè)施工公司既有施工資質(zhì)又有設(shè)計(jì)資質(zhì)；而一些小的巖土專業(yè)施工公司只有施工資質(zhì)，而沒(méi)有設(shè)計(jì)資質(zhì)，這種情況在當(dāng)前的巖土工程施工中為數(shù)較多。

最近兩年，一些業(yè)主為了提前開(kāi)工等多種因素，在招標(biāo)時(shí)改變常規(guī)，對(duì)地下巖土工程部分在結(jié)構(gòu)主體招標(biāo)前先進(jìn)行招標(biāo)，隨之而來(lái)出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象：許多大的建筑總承包單位為了搶占市場(chǎng)，紛紛參與了投標(biāo)，一些大的建筑總承包單位進(jìn)入了巖土工程施工。然而，不論是業(yè)主還是監(jiān)理單位，他們都忽視了建筑總承包單位一般都沒(méi)有巖土工程設(shè)計(jì)資質(zhì)的問(wèn)題，這給將來(lái)的施工造成了很多隱患。從承包模式看：基坑支護(hù)施工一般都實(shí)行分包，有些是業(yè)主直接將基坑工程分包給了專業(yè)公司，然后納入總承包單位管理；而另一種模式是業(yè)主將基坑任務(wù)交給了總承包單位，而由總承包單位進(jìn)行分包。前一種模式因業(yè)主將任務(wù)直接分包，故在總包單位管理時(shí)易出現(xiàn)管理難的問(wèn)題，而后一種模式容易出現(xiàn)工程質(zhì)量問(wèn)題。

從深基坑工程特點(diǎn)看：深基坑開(kāi)挖深度大，很多深基坑緊鄰其它建筑物（或構(gòu)筑物），施工難度較大，除了合理設(shè)計(jì)外，必須加強(qiáng)施工管理，確保嚴(yán)格按設(shè)計(jì)和相關(guān)規(guī)范施工，必須對(duì)基坑邊坡和周圍建筑物（或構(gòu)筑物）加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)信息化施工。

2 施工中遇到的問(wèn)題

2.1 基坑邊坡坍塌。

這種情況一般發(fā)生在基坑施工階段和基坑支護(hù)施工剛結(jié)束不久。在北京朝陽(yáng)區(qū)洼里某一工地，基坑支護(hù)剛完工不到兩天，邊坡從上至下整體坍塌，長(zhǎng)度達(dá)五十余米。究其原因，支護(hù)施工單位沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有嚴(yán)格按設(shè)計(jì)施工，從坍塌的坡面看，盡管是土釘支護(hù)，但是沒(méi)有按土釘支護(hù)規(guī)范進(jìn)行。大多數(shù)土釘沒(méi)有注漿，只是打了一些孔把鋼筋去；有些土釘雖然注了漿，但是孔內(nèi)漿體沒(méi)有注滿；有些土釘孔位置根本沒(méi)有打孔，只是將土釘桿體直接擊入土體。

2.2 邊坡水平位移較大。

一些基坑邊坡水平位移較大，達(dá)到 4cm以上，并且經(jīng)監(jiān)測(cè)，水平位移還在繼續(xù)加大。面對(duì)此種情況，結(jié)構(gòu)主體施工單位停止了地下主體施工，業(yè)主不得不立即召集基坑支護(hù)設(shè)計(jì)、施工單位和專家對(duì)基坑重新進(jìn)行穩(wěn)定性分析，并就出現(xiàn)的問(wèn)題提出處理措施。

2.3 附近建筑物變形。

在城市建設(shè)中，很多基坑緊鄰建筑物，處理稍有不當(dāng)，附近建筑物就極易變形。一般來(lái)說(shuō)，建筑物變形都是其地基沉降引起的。建筑物出現(xiàn)較大變形后，不僅危及樓上的居民或工作人員的安全，而且也對(duì)在施的工程造成威脅，使得工程難以繼續(xù)進(jìn)行下去。

3 深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工的幾點(diǎn)建議

針對(duì)深基坑支護(hù)施工中出現(xiàn)的一些情況，為了后續(xù)的結(jié)構(gòu)主體施工能夠順利、安全、有序地進(jìn)行，特對(duì)深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工提出如下幾點(diǎn)建議。

3.1 明確基坑支護(hù)設(shè)計(jì)單位。

深基坑工程越來(lái)越多，而深基坑坍塌的事故也頻頻發(fā)生，為防止深基坑工程事故，地方主管部門出臺(tái)了許多有關(guān)深基坑的強(qiáng)制性文件。所有這些都說(shuō)明了深基坑工程事故的嚴(yán)重性和做好深基坑工程的重要性。在包括深基坑支護(hù)在內(nèi)的巖土工程專業(yè)施工單位，同時(shí)一般也是設(shè)計(jì)單位。只有明確了深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)單位，提交了深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)單位資質(zhì)，這在將來(lái)的施工中如出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才能容易找到責(zé)任單位和責(zé)任人，可追溯性強(qiáng)。

3.2 投標(biāo)和施工時(shí)提交基坑支護(hù)設(shè)計(jì)。

深基坑支護(hù)施工的依據(jù)是深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)，故加強(qiáng)深基坑工程設(shè)計(jì)的審核和監(jiān)督非常必要。無(wú)論在基坑支護(hù)投標(biāo)時(shí)還是在基坑支護(hù)施工之前，都應(yīng)單獨(dú)提交基坑支護(hù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)封面和設(shè)計(jì)圖上均應(yīng)有設(shè)計(jì)人、審核人和審批人簽字。這樣，在基坑支護(hù)施工中如出現(xiàn)問(wèn)題需做設(shè)計(jì)變更時(shí)，才能夠很快找到設(shè)計(jì)人，也便于快速解決問(wèn)題，同時(shí)也便于追究責(zé)任。

3.3 專項(xiàng)施工方案的編制與下發(fā)。

在基坑支護(hù)施工時(shí)，應(yīng)編制專項(xiàng)施工方案?？紤]到上報(bào)、審閱與返回周期，專項(xiàng)施工方案應(yīng)在施工前幾天編制，并及時(shí)上報(bào)監(jiān)理。監(jiān)理應(yīng)抓緊批復(fù)，在批復(fù)后及時(shí)返回施工單位，以便施工單位能夠及時(shí)準(zhǔn)確下發(fā)到各相關(guān)部門和人員。施工單位在接到正式批復(fù)的施工方案前不得進(jìn)行施工。在當(dāng)前的基坑支護(hù)施工中，施工方案未批復(fù)前就開(kāi)始施工的情況時(shí)有發(fā)生，這作為深基坑支護(hù)規(guī)范化施工是應(yīng)當(dāng)避免的。

3.4 施工過(guò)程控制。

深基坑支護(hù)施工中，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程控制。施工中必須嚴(yán)格按照基坑支護(hù)設(shè)計(jì)、基坑支護(hù)施工組織設(shè)計(jì)、技術(shù)交底和相關(guān)規(guī)范等進(jìn)行施工。施工中如出現(xiàn)異常情況，應(yīng)由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人根據(jù)情況的性質(zhì)和大小，向基坑支護(hù)設(shè)計(jì)人匯報(bào)，設(shè)計(jì)人應(yīng)及時(shí)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)變更，將問(wèn)題消滅在萌芽中。

4 結(jié)論

對(duì)于深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工必須加強(qiáng)管理，要做好深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工，需從以下幾方面著手解決。

4.1 設(shè)計(jì)應(yīng)全面考慮深基坑支護(hù)的設(shè)計(jì)依據(jù)和條件，這是做好深基坑支護(hù)工程的前提條件。

4.2 深基坑支護(hù)應(yīng)重視設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)的全面管理；投標(biāo)時(shí)應(yīng)單獨(dú)提供基坑支護(hù)設(shè)計(jì)。

4.3 基坑支護(hù)施工是工程得以安全、順利進(jìn)行的保證，應(yīng)加強(qiáng)施工過(guò)程控制。

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doi:10.11772/j.issn.10019081.2013.07.1854

摘 要:

針對(duì)目前提出的射頻識(shí)別(RFID)認(rèn)證協(xié)議大多不能抵抗重放攻擊和數(shù)據(jù)篡改攻擊的問(wèn)題，提出了一種能抵抗這些攻擊的低成本安全協(xié)議――基于矩陣的安全協(xié)議(MSP)。該協(xié)議基于矩陣?yán)碚摰木仃嚦朔ㄏ蛄糠e和偽隨機(jī)數(shù)生成器(PRNG)，實(shí)現(xiàn)所需門電路不超過(guò)1000此處能否寫成1000，請(qǐng)明確。，滿足低成本的要求。與基于同等算法的已有協(xié)議分析得出MSP大大降低了標(biāo)簽存儲(chǔ)量和計(jì)算復(fù)雜度。最后，經(jīng)BAN邏輯分析證明MSP實(shí)現(xiàn)了安全認(rèn)證。因此，MSP非常適用于RFID環(huán)境。

關(guān)鍵詞:矩陣?yán)碚?射頻識(shí)別;認(rèn)證協(xié)議;BAN邏輯

中圖分類號(hào): TP391.45文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

英文標(biāo)題

Matrixbased authentication protocol for RFID and BAN logic analysis

Matrixbased security protocol for radio frequency identification

英文標(biāo)題與中文標(biāo)題不一致，需要補(bǔ)充英文標(biāo)題名稱。

英文作者名

LI Hongjing*, LIU Dan

英文地址(

Research Institute of Electronic Science and Technology, University of Electronic Science and Technology of China,

Chengdu Sichuan 611731, China英文摘要)

Abstract:

Currently, most of proposed Radio Frequency Identification (RFID) authentication protocols cannot resist replay attack and altering attack. This article proposed a lowcost secure protocol, called Matrixbased Secure Protocol (MSP), which could resist these attacks. MSP utilized matrixtheory and Pseudo Random Number Generator (PRNG), and required only 1000 gate equivalents. Compared to previous proposed protocols using the same algorithm, MSP had less demand on the storage and the computing capability. Then, this article analyzed the security of MSP with BurrowsAbadiNeedham (BAN) logic. The conclusion is that MSP applies to RFID well.

Currently, most of proposed Radio Frequency Identification (RFID) authentication protocols can not resist replay attack and altering attack, this article proposed a lowcost secure protocol, called Matrixbased Secure Protocol (MSP), which could resist these attacks. MSP utilized matrixtheory and PRNG, and required only 1K gate equivalents. Compared to previous proposed protocols using the same algorithm, MSP had less demand on the storage and the compute capability. Then, this article analysed the security of MSP with BAN logic. The conclusion is MSP apply to RFID well

英文關(guān)鍵詞Key words: matrix theory; Radio Frequency Identification (RFID); authentication protocol; BurrowsAbadiNeedham (BAN) logic

0 引言

射頻識(shí)別(Radio Frequency Identification, RFID)系統(tǒng)一般由數(shù)據(jù)庫(kù)、讀寫器和標(biāo)簽組成。RFID認(rèn)證協(xié)議運(yùn)行在讀寫器和標(biāo)簽間，且假設(shè)讀寫器和標(biāo)簽所處的射頻環(huán)境是不安全的，數(shù)據(jù)庫(kù)和讀寫器間的通信是安全的，如圖1所示。為保證傳輸中數(shù)據(jù)的安全性，一般要對(duì)信息進(jìn)行加密。目前提出的RFID認(rèn)證協(xié)議基于的加密算法大致可分為三類：基于比特運(yùn)算和循環(huán)冗余校驗(yàn)(Cyclic Redundancy Check, CRC)等簡(jiǎn)單算法、基于哈希函數(shù)的算法和基于對(duì)稱或非對(duì)稱加密算法。

圖1 RFID系統(tǒng)

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【關(guān)鍵詞】建筑機(jī)械；現(xiàn)場(chǎng)；應(yīng)急維修

由于建筑機(jī)械設(shè)的使用效果與其施工頻率間存在著反比例關(guān)系，隨著使用頻率的不斷增加，設(shè)備機(jī)械難免會(huì)出現(xiàn)各種故障問(wèn)題，加之建設(shè)工地施工環(huán)境往往地處較為偏僻，如何過(guò)不能技術(shù)對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維修，那么勢(shì)必將會(huì)影響到整個(gè)建筑工程的施工進(jìn)度，不僅增加了建筑施工的風(fēng)險(xiǎn)性，更造成建筑項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)利益的損害。因此，在建筑工程中加強(qiáng)從業(yè)人員對(duì)于機(jī)械設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急維修技術(shù)勢(shì)在必行。

1．零部件不能正常工作的原因及現(xiàn)場(chǎng)如何解決

1.1 零部件的安裝失誤

例如有些工程機(jī)械中液壓缸密封件中的支撐環(huán)（主要由充填四氟乙烯材料制成）的彈性較差，因此在安裝前應(yīng)先將其在100℃的油中浸泡10～20分鐘，使其變軟，然后乘其彈性較大時(shí)安裝上。

1.2 零部件操作上的問(wèn)題

這方面引起的問(wèn)題較多，尤其時(shí)在工程車運(yùn)行中，新駕駛員不熟悉機(jī)器性能的情況下。例如，有臺(tái)工程車的半軸的花鍵經(jīng)常磨損，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是駕駛員使差速鎖一直未脫開(kāi)，導(dǎo)致使用時(shí)加重了傳動(dòng)部位的負(fù)荷，使其磨損嚴(yán)重，因此要改善操作。

1.3 相關(guān)部位的故障引起零件的損壞

例如，一臺(tái)挖掘機(jī)上的兩個(gè)行走液壓馬達(dá)同時(shí)壞了，經(jīng)檢查，是多路回轉(zhuǎn)接頭上的油封損壞而堵塞了回路所致，因此要及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，否則日后液壓馬達(dá)還會(huì)損壞。

1.4 零件的質(zhì)量問(wèn)題

例如有臺(tái)挖掘機(jī)，其液壓馬達(dá)、液壓泵、減速器的軸承都損壞過(guò)，更換了原廠的軸承后還是壞，最后安裝了進(jìn)口軸承就解決了問(wèn)題。同樣，這臺(tái)挖掘機(jī)動(dòng)臂缸的油封在夏天也經(jīng)常損壞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是原廠的活塞與缸筒的配合的間隙太大之故?，F(xiàn)場(chǎng)重新加工活塞后，油封就沒(méi)再壞過(guò)。

2．幾種應(yīng)急維修技巧

2.1 巧用扳手?jǐn)Q螺栓

有時(shí)由于缺少合適的扳手導(dǎo)致拆裝零部件困難，特別是進(jìn)口工程機(jī)械的有些螺栓，拆裝時(shí)用國(guó)產(chǎn)扳手非大即小。另外，有時(shí)由于隨機(jī)攜帶的扳手不全，拆裝也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)采用下面的辦法可解燃眉之急（主要針對(duì)梅花扳手、開(kāi)口扳手（呆扳手）和內(nèi)六角扳手而言，盡可能少使用活動(dòng)扳手和管鉗等工具，否則易損壞部件），如果所使用的梅花或開(kāi)口扳手比所要擰的螺栓頭（或螺母）大，內(nèi)六角扳手比所要擰的螺栓頭小，可在扳手內(nèi)（梅花、開(kāi)口扳手）或扳手外（內(nèi)六角扳手）墊一些銅皮、鐵絲或螺絲刀等物，而后慢慢加力拆、裝；而當(dāng)開(kāi)口扳手比螺栓頭（或螺母）小、內(nèi)六角扳手比螺栓頭大時(shí)，可分別用銼刀將開(kāi)口扳手開(kāi)口銼大、將內(nèi)六角扳手的六方尺寸銼小。通過(guò)以上處理多數(shù)情況下可以解決應(yīng)急拆、裝工作，而且經(jīng)改制的扳手可以留作以后使用。

2.2 巧拆軸承座圈

W4一60挖掘機(jī)打氣泵（SKI一82型）的連桿軸承常易損壞，損壞后軸承外圈仍鑲在連桿孔內(nèi)很難取下，因外圈堅(jiān)硬用鋼鋸鋸時(shí)易打滑，而硬打硬敲又易使連桿損壞。這時(shí)，可將連桿夾于臺(tái)鉗上，選用重型套筒扳手中的套頭，一側(cè)使用比軸承外圈稍小的套頭頂住軸承外圈，另一側(cè)用比連桿軸承孔尺寸稍大的套頭頂住連桿孔側(cè)面，然后逐漸加力夾緊臺(tái)鉗，這樣軸承外圈就會(huì)慢慢被壓出來(lái)。如有氣割工具，則可直接用氣割割斷軸承外圈

2.3 巧拆輪胎

在拆卸大型輪式裝載機(jī)、推土機(jī)的輪胎時(shí)，分離輪胎和輪輞是一件較困難的事，由于長(zhǎng)時(shí)間使用而未拆卸過(guò)，輪輞可能發(fā)生銹蝕，使輪胎和輪輞粘得很緊。采用放氣、來(lái)回行走碾壓的方法拆卸，效果并不十分理想，而用下述方法則能取得較好效果：即在取下鎖圈后（有些進(jìn)口工程機(jī)械如WD140推土機(jī)其輪胎裝有外邊環(huán)），在輪胎和輪輞之間加水以利，用兩臺(tái)推土機(jī)鏟刀分別壓輪胎兩邊，中間用長(zhǎng)短合適的一根鐵棒橫在輪惘上，而后穿上鋼絲繩用起重機(jī)或裝載機(jī)等起吊，這樣輪胎和輪輞就很容易分開(kāi)。

2.4 巧換銷套

W4-60C挖掘機(jī)各銷軸處銷套因長(zhǎng)時(shí)間使用，缺乏而損壞，更換時(shí)如不注意方法，常使銷套安裝不到位，造成端部損壞。對(duì)此，可將銷套套在對(duì)應(yīng)的銷軸上，再將銷軸穿人銷套座孔對(duì)中定位，而后用手錘錘打銷軸端頭，使銷軸頭部將銷套壓入銷套座孔內(nèi)。此法不損壞銷套、不產(chǎn)生歪斜，簡(jiǎn)單可靠。

3．使用日常用品進(jìn)行應(yīng)急代用

使用日常用品應(yīng)急代用是不得己時(shí)的應(yīng)急措施，必須從實(shí)際出發(fā)：一是要簡(jiǎn)便易行，制作時(shí)間短；二是要保證行車安全；三是要不損壞原有裝置，不造成其它零件的損壞；四是應(yīng)急之后，要及時(shí)調(diào)換正規(guī)的配件.

3.1 使用自行車零件應(yīng)急

3.1.1 如果柴油機(jī)噴油器頂桿內(nèi)孔的小鋼球丟失，可以用自行車飛輪滾珠代替，也可以用報(bào)廢的黃油嘴內(nèi)的小鋼珠代替。

3.1.2 當(dāng)農(nóng)用車離合器分離軸承回位彈簧斷裂，可以用自行車車座下的拉伸彈簧代用。

3.1.3 東風(fēng)一12型手扶拖拉機(jī)上固定轉(zhuǎn)向撥叉與轉(zhuǎn)向臂的銷子若磨損，可以用自行車曲拐銷代替。

3.1.4 在給輪胎充、放氣時(shí)，經(jīng)常需要把氣門芯擰出來(lái)，有時(shí)因用力不當(dāng)，或經(jīng)長(zhǎng)期使用后氣門芯的螺紋下部折斷在氣門嘴內(nèi)，而斷頭部分較難取出。這時(shí)，可取一根自行車輻條，將其帶螺紋一端強(qiáng)行向斷芯的氣門嘴內(nèi)擰入，使輻條螺紋攻人斷芯內(nèi)，而后用力猛地將輻條向外拔出，即可將殘留在氣門嘴內(nèi)的斷芯取出。此法簡(jiǎn)便易行，屢試不爽。

3.2 使用生活用品應(yīng)急

3.2.1 清洗發(fā)動(dòng)機(jī)油底殼或者機(jī)體內(nèi)表面時(shí)，如果鐵屑和雜質(zhì)太多難以洗凈，可以用適量的面團(tuán)粘吸。

3.2.2 當(dāng)汽油機(jī)化油器的浮子破損時(shí)，可以用熱水瓶的軟木塞改制代替。

篇9

關(guān)鍵詞：活動(dòng)理論；高職英語(yǔ)；寫作教學(xué)

在政治、經(jīng)濟(jì)和文化全球化的時(shí)代，英語(yǔ)逐步成為對(duì)外交往中不可或缺的傳播工具。高職院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的主要陣地，英語(yǔ)教學(xué)有著獨(dú)特而重要的作用。受多種因素的共同影響，寫作教學(xué)一直是高職英語(yǔ)教學(xué)中極難突破的瓶頸，究其原因，不僅有英語(yǔ)教師對(duì)寫作教學(xué)的忽視等主管因素，還有教學(xué)模式陳舊等客觀因素[1]。將活動(dòng)理論作為高職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，可以將高職英語(yǔ)寫作教學(xué)從技術(shù)化傾向的桎梏下解脫出來(lái)，從而塑造出一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

一、研究的理論基礎(chǔ)

1.活動(dòng)理論

活動(dòng)理論是一種交叉學(xué)科理論，其主要研究對(duì)象是人類活動(dòng)與行為，并將人類心理成長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)置于行為活動(dòng)之上，體現(xiàn)出人類心理發(fā)展與外部實(shí)踐的辯證統(tǒng)一[2]?；顒?dòng)理論認(rèn)為人類行為的基本單位是“活動(dòng)”，而教學(xué)行為又是一種特殊的人類活動(dòng)?；诨顒?dòng)理論，教學(xué)行為具有以下基本特征：首先，教學(xué)活動(dòng)具有整體性。在活動(dòng)理論下，教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)、態(tài)度和能力的有機(jī)組合。特別是在信息時(shí)代，教學(xué)研究的起點(diǎn)已經(jīng)“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“活動(dòng)”，教學(xué)設(shè)計(jì)的重心并不在于知識(shí)傳授，而在于如何開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教學(xué)活動(dòng)具有建構(gòu)性。傳統(tǒng)的教學(xué)理論忽視學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，而活動(dòng)理論下的教學(xué)是一種主體活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行積極改造和主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。最后是階段性?；顒?dòng)理論認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)需要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)水平應(yīng)該分階段提高，而教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)取向。

2. 高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特定群體，其身體和心理發(fā)育處于走向成熟但是還未達(dá)到完全成熟的階段，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高職大學(xué)生的生理特點(diǎn)主要是：生理上逐漸趨于成熟，精力普遍比較旺盛，各方面的能力不斷提高。他們的心理特點(diǎn)主要是：普遍具有強(qiáng)烈的求知和參與意識(shí)，具有日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和批判精神，能夠以自己的眼光觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象，想象力得到了長(zhǎng)足發(fā)展，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和敏捷的思維能力。鑒于高職學(xué)生的身心特征，高職教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以不斷挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建的基本原則

1.以學(xué)生為中心原則

在活動(dòng)理論視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)機(jī)械的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，高職學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)尤其如此[3]。因此，基于活動(dòng)理論的高職學(xué)寫作教學(xué)必須秉承“以學(xué)生為中心”的基本原則。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)原則

在活動(dòng)理論視域下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)寫作教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要注意到“任務(wù)”和“情境”之間的密切關(guān)系，要通過(guò)真實(shí)情境設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活和職場(chǎng)環(huán)境下的寫作實(shí)踐和寫作學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。此外，活動(dòng)理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與活動(dòng)中對(duì)新知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，英語(yǔ)教師可以在寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生模仿，在仿寫過(guò)程中使舊知識(shí)得到運(yùn)用，使新知識(shí)得到領(lǐng)會(huì)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是寫作教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素?；顒?dòng)理論下的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指學(xué)習(xí)工具于資源的有效整合，而教學(xué)設(shè)計(jì)的重心也由傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)上來(lái)。在這一過(guò)程中，師生和生生之間均需要互相幫助，強(qiáng)化協(xié)作交流，特別是教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者身份出現(xiàn)，其主要職能是支持和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，理解、傾聽(tīng)和解決學(xué)生下寫作學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)模式的具體構(gòu)建流程

1.分析階段

這一階段的主要任務(wù)是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而基于活動(dòng)理論的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)學(xué)習(xí)要素的分析。

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以使學(xué)生在某一階段的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，了解自身所欠缺的知識(shí)和技能，還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為狀態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行描述。高職英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確界定學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，還需要對(duì)學(xué)生的既有知識(shí)技能進(jìn)行分析。

其次，活動(dòng)理論視域下的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程涉及眾多的活動(dòng)要素，主要包括活動(dòng)主體、活動(dòng)客體、活動(dòng)工具、活動(dòng)規(guī)則、成果呈現(xiàn)方式以及突發(fā)因素等。限于篇幅這里僅以活動(dòng)主體為例予以說(shuō)明：高職英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)過(guò)程中必須要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主要執(zhí)行者，要從學(xué)生的初始能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)和年齡等一般特征兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)階段

首先是作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。這不僅是高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)教師要以學(xué)生的初始能力和一般特征的分析為依據(jù)，設(shè)計(jì)意義構(gòu)建類任務(wù)和能力生成型任務(wù)。

其次是學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)。要成功設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)理論視域下的高職英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里，我們借鑒楊開(kāi)成教授的關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的研究成果，從學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)等三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和相互交流。

第三是學(xué)習(xí)規(guī)則的活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)理論視域下的高職英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則設(shè)計(jì)主要包括職責(zé)與分工、評(píng)價(jià)規(guī)則和監(jiān)管規(guī)則等三方面。以評(píng)價(jià)規(guī)則為例，基于活動(dòng)理論的高職英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并以此為原則進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)規(guī)則設(shè)計(jì)。

第四是課件制作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)完成之后，依據(jù)相應(yīng)的寫作活動(dòng)任務(wù)制作相應(yīng)的課件或電子教案。

3.實(shí)施階段

這一階段的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)包括多媒體資源在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源，將設(shè)計(jì)好的寫作活動(dòng)方案付諸實(shí)踐。當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動(dòng)方案一旦設(shè)計(jì)制定，就是固定不變的，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況卻是千變?nèi)f化的，這就需要高職英語(yǔ)教師能夠依據(jù)情況變動(dòng)對(duì)方案本身進(jìn)行靈活調(diào)整，但是不能改變活動(dòng)方案的基本思想。

4.評(píng)價(jià)和修改階段

活動(dòng)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，其中不僅有學(xué)習(xí)者本身，還應(yīng)該包括其同伴和教師。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要作用不僅在于可以使學(xué)習(xí)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行間接評(píng)價(jià)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)方案本身進(jìn)行適當(dāng)修改，使其更為科學(xué)和合理。

四、結(jié)語(yǔ)

本文將活動(dòng)理論創(chuàng)造性應(yīng)用于高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，提出和構(gòu)建了基于活動(dòng)理論的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)相比，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的核心理念，對(duì)提升高職英語(yǔ)寫作教學(xué)水平具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗芳.觸屏?xí)r代高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的路徑選擇[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：124-128.

[2]黃大網(wǎng)，楊巍.基于活動(dòng)理論的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作立體化課程的教學(xué)模式[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，05：67-69.

篇10

【關(guān)鍵詞】協(xié)同教學(xué) ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)舉措

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0003-02

一、引言

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為高職院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，這一點(diǎn)，在高職院校教育改革中已成為普遍共識(shí)。隨著國(guó)家信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，ERP在企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，企業(yè)自然是對(duì)ERP應(yīng)用人才的需求量越來(lái)越大。企業(yè)實(shí)施ERP需要大量既懂得管理科學(xué)，同時(shí)又懂得ERP軟件實(shí)施應(yīng)用的復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才。然而高職院校是培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需的ERP實(shí)用型人才的重要基地。對(duì)此而言，高職院校就非常有必要建設(shè)一支高效的ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)，它有助于高職院校有效構(gòu)建ERP實(shí)踐教學(xué)體系，并且能充分發(fā)揮和挖掘ERP課程群組的教師的特長(zhǎng)和潛能，通過(guò)實(shí)施一系列的教學(xué)科研活動(dòng)，比如，對(duì)ERP提供商和應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)踐、進(jìn)行ERP仿真實(shí)訓(xùn)、參加ERP沙盤和信息化技能競(jìng)賽、職業(yè)資格培訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等，并通過(guò)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相互交流、定期培訓(xùn)等舉措來(lái)增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效性和創(chuàng)造性，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的ERP應(yīng)用型人才做出積極的貢獻(xiàn)。

二、高職院校ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義與特征

1.ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

關(guān)于國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求：教育部頒發(fā)的《有關(guān)組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》這一文件中闡述到： “根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。高職團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線的高水平兼職教師。[1]”

目前，大多數(shù)高職院校經(jīng)管專業(yè)的ERP系列課程主要包括ERP原理與實(shí)務(wù)、ERP沙盤模擬、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、ERP頂崗實(shí)習(xí)。這四門課程構(gòu)成了ERP課程群組，分別從原理掌握、模擬實(shí)踐、軟件操練、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)等四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論武裝、能力提升、技能培訓(xùn)和企業(yè)檢驗(yàn)。

所以，基于上述兩點(diǎn)分析， ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是指具有共同目標(biāo)和互補(bǔ)技能、同時(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，為提高ERP教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀ERP人才而協(xié)同工作的來(lái)自不同地域、院系、專業(yè)和企業(yè)的兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。它是ERP課程群組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是經(jīng)管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體。

2.ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征

從上述ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義分析，可以得出以下特征。首先，ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種團(tuán)隊(duì)的特殊形式，它自然天然擁有團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)性、互補(bǔ)性、協(xié)作一致性、學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性等特性之外，同時(shí)應(yīng)有自己的個(gè)性特征。即團(tuán)隊(duì)非正式性、團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)的梯隊(duì)性、團(tuán)隊(duì)成員的“雙師性”、團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果的長(zhǎng)期性與穩(wěn)定性以及虛擬性等特征。

三、建設(shè)ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論基礎(chǔ)分析

1.協(xié)同教學(xué)理論

協(xié)同教學(xué)理論是從教學(xué)組織形式的革新與改進(jìn)中產(chǎn)生的。協(xié)同教學(xué)，這種思想是20世紀(jì)50年代后期和60年代早期在美國(guó)流行的一種教學(xué)組織形式，被稱為“協(xié)同教學(xué)之父”的美國(guó)華盛頓大學(xué)夏普林教授給協(xié)同教學(xué)的定義是： 所謂協(xié)同教學(xué)是一種教學(xué)組織形式，包括教師、助理人員和他們所擔(dān)任教學(xué)的學(xué)生在兩個(gè)或更多教師的合作下，擔(dān)任同一班級(jí)學(xué)生的全部教學(xué)或其它部分[2]。協(xié)同教學(xué)是將多種教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)集于一身，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的革新并有著深厚的理論基礎(chǔ)。

基于此，協(xié)同教學(xué)將有利于ERP虛擬教師團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)能力提升和發(fā)揮，為了適應(yīng)高職學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)團(tuán)體內(nèi)的教師可以進(jìn)行集思廣益，不拘泥于自己以往的教學(xué)，對(duì)ERP學(xué)生實(shí)施“支持模式”、“嘉賓模式”、“分享模式”教學(xué)，協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)，并且可以加深專兼職教師之間、師生之間的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.虛擬團(tuán)隊(duì)理論

虛擬團(tuán)隊(duì)理論闡述：有學(xué)者提出虛擬團(tuán)隊(duì)是一種將具有不同知識(shí)和專長(zhǎng)的人聚集到一起工作的方式。這群人或者是由于在空間上分散于不同的地理位置，或者由于是在不同的時(shí)段工作，或者是由于其他原因很難聚在一起工作。這種團(tuán)隊(duì)常常存在于問(wèn)題解決、質(zhì)量監(jiān)控、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、信息共享或其他一些團(tuán)隊(duì)取向的活動(dòng)中[3]?，F(xiàn)在比較一致的認(rèn)識(shí)是：虛擬團(tuán)隊(duì)是指具有不同能力或資源的一群人，為了完成某個(gè)特定的任務(wù)或達(dá)成某個(gè)共同的目標(biāo)，借助電子信息技術(shù)跨越時(shí)間、空間或組織邊界的障礙，而在一起協(xié)同工作的群體。

由于ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)中含有來(lái)自不同地域、院系、專業(yè)、企業(yè)的專兼職教師，出于團(tuán)隊(duì)成員溝通信息的方便準(zhǔn)確快捷，以講授ERP系列課程為中心，需要通過(guò)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)跨域時(shí)空障礙，而不是面對(duì)面交流來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)ERP實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)型組織理論

1990 年，美國(guó)麻省理工學(xué)院教授、著名的管理學(xué)者彼得?圣吉所著的 《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中首次將 “學(xué)習(xí)型組織”理論化和系統(tǒng)化。他認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織就是 “大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”[4]

借鑒學(xué)習(xí)型組織理論，出于ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)發(fā)展和教師成員個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，通過(guò)建設(shè)ERP學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)專兼職教師間的學(xué)習(xí)與合作，最大程度地挖掘團(tuán)隊(duì)教師的潛力，不斷提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平和整體教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)。

四、ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措的提出

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)置

由于團(tuán)隊(duì)理論在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的特殊性，在設(shè)置ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)需要考慮三個(gè)層面：一是從構(gòu)建高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提升教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；二是從實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)出發(fā)，提升團(tuán)隊(duì)成員中的專兼職教師的教學(xué)科研水平；三是從高職學(xué)生的ERP人才應(yīng)用能力出發(fā)，培養(yǎng)出企業(yè)所需的ERP技能。

依作者而言，對(duì)于高職院校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以設(shè)置如下目標(biāo)：比如，成功建設(shè)省市級(jí)ERP系列精品課程、出版ERP校企合作教材，獲得ERP技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，成功申報(bào)省市級(jí)ERP教學(xué)科研課題、與ERP人才需求企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系等。對(duì)于學(xué)生設(shè)置如下目標(biāo)：比如，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用ERP管理思想的能力，使學(xué)生了解ERP應(yīng)用軟件的安裝和運(yùn)行環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)ERP操作能力，突出培養(yǎng)學(xué)生在操作ERP軟件過(guò)程中的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造力，并且在一定程度上能對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行診斷，傾向性的進(jìn)行ERP應(yīng)用能手證書(shū)的培訓(xùn)，使學(xué)生獲得相應(yīng)證書(shū)，滿足從事ERP相關(guān)崗位的任職需要。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的配置

對(duì)于ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的配置，總的來(lái)說(shuō)，需要一些數(shù)量規(guī)模適當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、樂(lè)于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)需要注意團(tuán)隊(duì)成員年齡要呈現(xiàn)梯次，而且職稱結(jié)構(gòu)合理。最后團(tuán)隊(duì)成員要有各自的分工，以及責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。

具體的說(shuō)，從數(shù)量規(guī)模上講，成員數(shù)目最好控制在5-15人之間，超過(guò)了會(huì)出現(xiàn)“社會(huì)惰性”現(xiàn)象；從優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)上講，要從理論方面、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面、技能大賽指導(dǎo)方面、職業(yè)資格培訓(xùn)方面、頂崗實(shí)習(xí)方面等選取出有突出技能的專兼職教師；從分工角度上講，需要有ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、骨干教師、年輕教師和外聘兼職教師；從團(tuán)隊(duì)成員年齡上講，要講究老中青搭配，形成可持續(xù)發(fā)展的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)；從團(tuán)隊(duì)成員的來(lái)源上講，要搭配好滿足教學(xué)、科研、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、培訓(xùn)以及社會(huì)服務(wù)等方面需要的教師。一般由ERP行業(yè)企業(yè)的公司負(fù)責(zé)人或者骨干人員、ERP軟件提供商的技術(shù)顧問(wèn)、高職院校的ERP系列課程的專任教師等組成。

3.學(xué)習(xí)型平臺(tái)的搭建和團(tuán)隊(duì)成員的溝通

首先，搭建類似省市級(jí)ERP精品課程的網(wǎng)站平臺(tái)，開(kāi)發(fā)基于ERP技能知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)型的課程系統(tǒng)，形成ERP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、技能競(jìng)賽平臺(tái)、校企合作平臺(tái)的三合一，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以及學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等方面的交流。

其次，堅(jiān)持走校企合作之路，團(tuán)隊(duì)成員要共同開(kāi)發(fā)與ERP行業(yè)企業(yè)的人才需求相接軌的實(shí)用型教材、講義等。通過(guò)ERP行業(yè)企業(yè)調(diào)研、大量的理論和實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊(duì)成員之間培訓(xùn)以及開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與ERP應(yīng)用企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、外聘教師就課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材、講課方式、作業(yè)、考試、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、考證等方面進(jìn)行研討，并在此基礎(chǔ)上與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合能滿足市場(chǎng)需求的實(shí)用教材。

最后，團(tuán)隊(duì)注意定期舉行一些聚會(huì)、討論、案例分析、演講、辯論、講座等方面的溝通活動(dòng)，適當(dāng)增加非正式溝通的次數(shù)，鼓勵(lì)進(jìn)行電子郵件和網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)，這樣有利于成員之間的情感交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，克服時(shí)間和空間產(chǎn)生的障礙。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)

ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備“雙師”素質(zhì)外，還應(yīng)在教學(xué)能力、科研能力、企業(yè)培訓(xùn)能力以及社會(huì)服務(wù)能力上有所突破。要做到這一點(diǎn)必須如下：

首先，高職院校應(yīng)為ERP課程兼職教師提供優(yōu)良的教育理論培訓(xùn)，為兼職教師的教學(xué)理論知識(shí)的提高創(chuàng)造條件，因?yàn)镋RP兼職教師可能不擅長(zhǎng)課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)；同時(shí)ERP外聘兼職教師也要為高職院校ERP專任教師進(jìn)行行業(yè)企業(yè)崗前培訓(xùn)，傳授ERP實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師可以帶領(lǐng)校內(nèi)專任教師進(jìn)行實(shí)際企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)教師的“雙師”素質(zhì)；通過(guò)協(xié)同工作，來(lái)建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

其次，鼓勵(lì)教師通過(guò)參加國(guó)際性或全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)等方式擴(kuò)大眼界，了解外界科研、教學(xué)改革信息，及時(shí)獲得教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果，還應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，面向ERP行業(yè)企業(yè)主動(dòng)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

5.教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度和文化的形成

一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)一般要經(jīng)過(guò)形成期、激蕩期、凝聚期、收獲期、修整期五個(gè)階段。另外，從團(tuán)隊(duì)成功發(fā)展和實(shí)現(xiàn)ERP人才培養(yǎng)目標(biāo)上看， ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等活動(dòng)，都需要形成有效的管理制度和校企融合的團(tuán)隊(duì)文化。

由于ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度在剛建立時(shí)可能還不成熟，要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員間良好的工作和人際關(guān)系，就必須建立公平、公正、公開(kāi)的制度。具體包括激勵(lì)制度、培訓(xùn)制度、溝通制度、績(jī)效考核制度、宣傳制度等。

為了建立校企融合的團(tuán)隊(duì)文化，首先，要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)的共同愿景；其次，要有一個(gè)優(yōu)秀的ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者；再次，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍和積極向上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新精神。對(duì)此，高職院校要加大對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的工作授權(quán)，給予團(tuán)隊(duì)成員足夠的尊重和信任，還有要從資源、經(jīng)費(fèi)、制度、人力資源上支持團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)ERP校企合作單位也要提供相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的參與等工作條件。

五、結(jié)束語(yǔ)

ERP虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)ERP實(shí)踐教學(xué)體系的成功實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。它是提高ERP教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)ERP課程群組教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。理想的ERP教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)立足于行業(yè)企業(yè)的人才需求，以培養(yǎng)第一線的ERP應(yīng)用技能型人才為主要目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人良好發(fā)展為次要目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上達(dá)到融合，打造一支高素質(zhì)、高水平、高能力、高效率的教師團(tuán)隊(duì)。

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