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篇1

關(guān)鍵詞：美國；英國；醫(yī)學(xué)教育；專業(yè)認(rèn)證制度

中圖分類號：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-0059（2013）01-0092-05

認(rèn)證，是一種評價，這種評價按照預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，由專門的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對院校或項目進(jìn)行正式的、公開的認(rèn)同，其目的是保證院校和學(xué)術(shù)質(zhì)量的最低水準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)認(rèn)證，就是希望通過一定組織機(jī)構(gòu)實施的認(rèn)證工作，確保該專業(yè)所培養(yǎng)的人才符合該領(lǐng)域的最低市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)?？v觀世界各國，美英的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證起步早，發(fā)展快，已形成較完善的專業(yè)認(rèn)證制度，對醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高起到了推動和促進(jìn)作用。

一、美國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度

醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證始于美國，最早可追溯到成立于1904年的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)院理事會（Council onMedical Education and Hospital）開發(fā)的醫(yī)學(xué)院等級評價系統(tǒng)的實施。1910年《弗萊克斯納報告》問世，提出了一系列整改醫(yī)學(xué)院的措施，美國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證步入標(biāo)準(zhǔn)化和制度化進(jìn)程。經(jīng)過100多年的發(fā)展與完善，美國已形成極具特色、貫穿于醫(yī)學(xué)教育體系各階段的認(rèn)證制度，被公認(rèn)為西方醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證的典型代表（見圖1）。

（一）醫(yī)學(xué)預(yù)科階段

美國醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院之前都要接受為期四年的普通本科大學(xué)教育，學(xué)習(xí)或補(bǔ)修生物、生化等有關(guān)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，并且獲得相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位，以期為之后接受正式的醫(yī)學(xué)教育奠定良好基礎(chǔ)。在這個階段，唯一的門檻就是每年春、秋兩季舉行的醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試（Medical College Admission Test，簡稱MCAT），考試目的主要是評估學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識水平、讀寫能力以及解決問題的能力。

（二）本科醫(yī)學(xué)教育階段

在本科醫(yī)學(xué)教育階段，學(xué)生如要在四年之后順利獲取醫(yī)學(xué)博士（MD）學(xué)位，其就讀的醫(yī)學(xué)院校就必須經(jīng)過醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會（Liaison Committee on MedicalEducation，簡稱LCME）的認(rèn)證。LCME是經(jīng)聯(lián)邦教育部（the US Department of Education，簡稱USDE）認(rèn)可的、全國性的負(fù)責(zé)認(rèn)證醫(yī)學(xué)博士學(xué)位教育項目的權(quán)威機(jī)構(gòu)，由AAMC和AMA共同發(fā)起。成立之初，LCME是整校認(rèn)證體系中的一部分，但隨著20世紀(jì)后期所有的兩年制醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)化成四年制的醫(yī)學(xué)項目，其認(rèn)證范圍也由對醫(yī)學(xué)院的認(rèn)證轉(zhuǎn)變?yōu)閷︶t(yī)學(xué)院提供的項目的認(rèn)證，成為專業(yè)認(rèn)證體系的一部分。通過LCME認(rèn)證是獲得聯(lián)邦資金、項目贊助的必要條件，其中尤其值得一提的是由公共衛(wèi)生服務(wù)部門負(fù)責(zé)的第七專項資金。大多數(shù)州執(zhí)照委員會要求醫(yī)學(xué)院必須接受LCME認(rèn)證，并且規(guī)定只有接受了LCME認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院的學(xué)生才有資格參加美國醫(yī)師資格考試（the UnitedStates Medical Licensing Examination，簡稱USMLE），也只有接受了LCME認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生才有資格申請被畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會認(rèn)證的住院醫(yī)師項目。

（三）畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段

在畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段承擔(dān)認(rèn)證任務(wù)的是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會（the Accreditation Councilfor Graduate Medical Education，簡稱ACGME）。ACGME是一個民間的、非盈利性組織，主要負(fù)責(zé)認(rèn)證住院醫(yī)師培訓(xùn)項目、定期審查認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、向公眾和政府機(jī)構(gòu)提供有關(guān)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的評價信息等。ACGME成立于1981年，2010至2011學(xué)年度，133個醫(yī)學(xué)?？坪蛠唽？浦薪?jīng)ACGME認(rèn)證的教育項目達(dá)8887個。ACGME有28個審查委員會，每個審查委員會由6到8名醫(yī)生志愿者組成。住院醫(yī)生審查委員會的成員是由AMA、醫(yī)學(xué)教育委員會、醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會等委派，其成員機(jī)構(gòu)有5個，分別是美國醫(yī)學(xué)?？莆瘑T會（ABMS）、美國醫(yī)院協(xié)會（AHA）、美國醫(yī)協(xié)會（AMA）、美國醫(yī)學(xué)院聯(lián)合會（AAMC）和醫(yī)學(xué)?？粕鐖F(tuán)理事會（CMMS）。ACGME實行董事會制，總?cè)藬?shù)在27-30之間，每個成員機(jī)構(gòu)可推薦4個人到ACGME的董事會，并擁有表決權(quán)；ACGME中1名聯(lián)邦政府的代表有權(quán)參加董事會議，但沒有表決權(quán)。

（四）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育階段

早在1979年，美國的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（CME）已實現(xiàn)制度化，政府衛(wèi)生部門和醫(yī)學(xué)專業(yè)團(tuán)體相繼從法規(guī)上規(guī)定在職醫(yī)務(wù)人員每年必須完成最低限度的CME學(xué)分，并規(guī)定了醫(yī)師定期認(rèn)證行醫(yī)執(zhí)照與參加CME直接掛鉤。CME的認(rèn)證機(jī)構(gòu)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會（Accreditafion Council for Continuing MedicalEducation，簡稱ACCME），由美國?？漆t(yī)師委員會、美國醫(yī)院協(xié)會、美國醫(yī)學(xué)會、醫(yī)院醫(yī)學(xué)教育協(xié)會、美國醫(yī)學(xué)院聯(lián)合會、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)會理事會和州醫(yī)學(xué)委員會聯(lián)合會7個成員機(jī)構(gòu)組成，只有經(jīng)其認(rèn)證的機(jī)構(gòu)才能組織舉辦CME活動。ACCME的認(rèn)證有兩類，一是直接認(rèn)證CME的舉辦單位；二是對州醫(yī)學(xué)會的認(rèn)證資格進(jìn)行認(rèn)可，并授權(quán)其對本州的CME活動的舉辦單位進(jìn)行認(rèn)證。ACCME實行董事會制，董事會成員總有18人，由其7個成員機(jī)構(gòu)各推薦2人、從附屬的認(rèn)可機(jī)構(gòu)和公眾中各推舉2人。ACCME的認(rèn)證周期一般為4年，優(yōu)秀者為6年，在有效期即將結(jié)束時，離終止日期還有15個月，就開始重新認(rèn)證。

二、英國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度

在英國，對高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行宏觀管理的是得到議會授權(quán)的英國醫(yī)學(xué)委員會（General MedicalCouncil，簡稱GMC）。GMC通過“明日醫(yī)師”紅皮書的制定以及全英醫(yī)師注冊權(quán)的控制，監(jiān)控著各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。而對本科醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行最低資質(zhì)認(rèn)證的是高等教育質(zhì)量保證局（The Quality Assurance Agencyfor Higher Education，簡稱QAA），它是由大學(xué)校長協(xié)會和教育基金會構(gòu)成的非政府、非盈利性的民間機(jī)構(gòu)。此外，畢業(yè)后教育質(zhì)量的監(jiān)控通過地區(qū)畢業(yè)后教育學(xué)監(jiān)和各皇家醫(yī)學(xué)學(xué)會派出的考察組來實施。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育則由皇家醫(yī)學(xué)會、大學(xué)、國家醫(yī)療中心等共同承擔(dān)（見圖2）。

（一）本科醫(yī)學(xué)教育階段

與美國醫(yī)學(xué)教育不同，英國沒有所謂的醫(yī)學(xué)預(yù)科階段，也沒有統(tǒng)一的國家入學(xué)考試，因此是由GMC和QAA從宏觀層面來對本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

1.宏觀調(diào)控：GMC

GMC自成立之初，便得到議會授權(quán)，管理高等醫(yī)學(xué)教育，是一個以保護(hù)、促進(jìn)以及維護(hù)公眾健康與安全為己任的慈善機(jī)構(gòu)。它不隸屬于政府，并不直接參與管理醫(yī)院或大學(xué)，其基本職能是從病人的根本利益出發(fā)，制定英國各類醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)以及全科醫(yī)師和?？漆t(yī)師的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并通過“明日醫(yī)生（Tomorrow'sDoctors 2009）”紅皮書來明確醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)教育部門、醫(yī)學(xué)教育高校教師、醫(yī)學(xué)生職責(zé)范圍及標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)制定醫(yī)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和計劃。為保證各高等醫(yī)學(xué)院校按紅皮書的要求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，GMC每年均組織專家組對至少8所院校實施考核和檢查。英國目前有32所醫(yī)學(xué)院，基本上每4年GMC就會全部檢查和考核一遍。尤其值得一提的是，GMC控制了全英醫(yī)師的注冊權(quán)，總管醫(yī)師執(zhí)照的發(fā)放事務(wù)，更增加了其權(quán)威性。

2.最低資質(zhì)控制：QAA

QAA是一個非政府、非營利性的獨立機(jī)構(gòu)，主要進(jìn)行院校認(rèn)證，目的在于保障學(xué)校提供的高等教育、學(xué)位授予和各種資格證書項目能達(dá)到“可接受”和“合適的”學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，起到的是一種最低資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)鑒定作用，但不可否認(rèn)，QAA的評估結(jié)果會對醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展以及醫(yī)學(xué)生的報考產(chǎn)生重大影響。

（二）畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段

在英國，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)控通過地區(qū)畢業(yè)后教育學(xué)監(jiān)和各皇家醫(yī)學(xué)學(xué)會派出的考察組來實施。各皇家醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)會和地區(qū)畢業(yè)后教育學(xué)監(jiān)共同負(fù)責(zé)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)項目和培訓(xùn)崗位的認(rèn)可。一般來說，學(xué)監(jiān)每兩年舉行一次考察，各學(xué)會每四年一次，為了避免資源的浪費以及各培訓(xùn)單位應(yīng)對各不同考察團(tuán)的無所適從，自1996年始，學(xué)監(jiān)與學(xué)會開始進(jìn)行聯(lián)合考察，資料和反饋共享。

（三）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育階段

?？漆t(yī)師訓(xùn)練結(jié)束后，開始繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（CME），按照1995年開始實施的CME規(guī)定，已獲醫(yī)師職位的人每年仍至少參加50小時以上的CME，以補(bǔ)充、更新知識。英國的CME是由皇家醫(yī)學(xué)會、大學(xué)、國家醫(yī)療中心等機(jī)構(gòu)共同組織。其機(jī)構(gòu)組成松散，規(guī)定不嚴(yán)格，醫(yī)生可自愿參加，自選課程，但需進(jìn)行考試。

三、美國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度VS英國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度

與美國的“競爭流動模式”不同，英國是典型的“庇護(hù)流動模式”，體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，即英國沒有所謂的“預(yù)科階段”。而對繼續(xù)教育階段而言，美國起步早，制度完善，但英國卻機(jī)構(gòu)松散，規(guī)定空泛，因此，筆者將筆墨集中在本科醫(yī)學(xué)教育階段和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段的比較（見表1）。

通過上述內(nèi)容的比較，筆者認(rèn)為：美國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度的形成是國家內(nèi)部市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動的結(jié)果，即所謂的市場導(dǎo)向型，而英國是在政府的大力干預(yù)和控制下對醫(yī)學(xué)教育展開專業(yè)認(rèn)證的。

四、“坐標(biāo)模型”下的美英醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度理論分析

“大學(xué)制度設(shè)計，就是在大學(xué)之所以為大學(xué)的精神前提下，各利益集團(tuán)通過博弈使這些精神得以彰顯的過程。”高等教育質(zhì)量保障制度亦是如此。美國教育家伯頓?克拉克提出了政府權(quán)力（政府）、學(xué)術(shù)權(quán)威（院校）和市場三因子作用的“三角協(xié)調(diào)模式”，將世界高等教育大致劃分為三種體制模式，即政府導(dǎo)向、院校導(dǎo)向和市場導(dǎo)向，其實質(zhì)就是解釋國家、院校和市場三種力量對比、較量和博弈之后誰在高等教育系統(tǒng)中占領(lǐng)主導(dǎo)地位。筆者借鑒克拉克的“三角協(xié)調(diào)模型”理論，引人醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域，并將院校這一非重要因子剝離，建立政府一市場雙因子博弈作用的“坐標(biāo)模型”。在兩國政府與市場的力量對比上，美國屬于弱政府強(qiáng)市場型，英國則屬于弱市場強(qiáng)政府型（見圖3）。

（一）美國：弱政府強(qiáng)市場

美國憲法第10修正案規(guī)定：“凡本憲法未規(guī)定而又非各州所禁止的事項，皆歸屬各州和人民?！币虼?，聯(lián)邦政府并不過多地介入高等教育。加之美國社會發(fā)展先于政府的歷史使公眾長期以來形成了對政府不信任的社會心理，以及強(qiáng)烈的個人主義文化特質(zhì)的影響，美國人民對集權(quán)極為反感，不愿意依賴政府，更傾向于用自由協(xié)商來解決社會問題。雖一些認(rèn)證機(jī)構(gòu)會接受USDE的元認(rèn)可，但此種認(rèn)可完全秉持自愿原則。

美國的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度是國家內(nèi)部市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動的結(jié)果。美國醫(yī)學(xué)院學(xué)費昂貴，大部分醫(yī)學(xué)生是靠政府和銀行的低息貸款完成學(xué)業(yè)的。在本科醫(yī)學(xué)教育階段，醫(yī)學(xué)生每人每年向?qū)W校交1.2-2.5萬美元的學(xué)費，四年學(xué)業(yè)個人累計負(fù)債高達(dá)約10萬美元。據(jù)2002年全美學(xué)生貸款調(diào)查資料顯示，美國醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生平均累計欠債91700美元，而一般畢業(yè)生平均欠債累計僅為45900美元。而在畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段，雖沒有明確數(shù)據(jù)表明學(xué)生高昂的個人支出，但有資料顯示，經(jīng)過畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的債務(wù)以每年7%的速度增長，每個學(xué)生的平均負(fù)債由之前的140000美元一躍成為220000美元。由此可以看出，學(xué)生是醫(yī)學(xué)教育最大的“買單者”，根據(jù)“誰買單誰做主”的市場原則，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生成為LCME不可缺少的機(jī)構(gòu)成員之一。美國的醫(yī)學(xué)教育是個自由市場，任何團(tuán)體、個人只要達(dá)到法定標(biāo)準(zhǔn)就可舉辦院校，從事醫(yī)學(xué)教育，但為了吸引“顧客”購買教育，這些院校不得不發(fā)出質(zhì)量“信號”，紛紛主動尋求認(rèn)證。LCME成立之初，只有67所院校尋求認(rèn)證，而發(fā)展至今，已認(rèn)證了125所院校，僅2010年至2011年一年經(jīng)ACGME認(rèn)證的項目就達(dá)到8887個，經(jīng)認(rèn)證的醫(yī)師達(dá)到113142人。院校之間、醫(yī)院之間在爭奪生源之戰(zhàn)中，競爭之激烈可見一斑。對于新的教育項目尋求初等認(rèn)證或未被認(rèn)證的項目尋求全面認(rèn)證，需向LCME繳納25000美元的行政性費用，若第一次認(rèn)證未得到通過，則下次申請時需再繳納10000美元的再申請費用，對于已通過認(rèn)證的舉辦單位，進(jìn)行后續(xù)的周期性認(rèn)證時無需繳納任何費用。市場作為一個平衡和檢測系統(tǒng)，雖在認(rèn)證中只公布結(jié)果，并未提出改進(jìn)建議，但“優(yōu)勝劣汰”的市場自然法則促使各舉辦單位不得不提高質(zhì)量，以達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

（二）英國：弱市場強(qiáng)政府

篇2

[關(guān)鍵詞]卡麥角林；溴隱亭；高泌乳素血癥；療效

中圖分類號：R 711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：2095-5200（2015）04-025-03

高泌乳素血癥（Hyperprolactinemia，HPL）是由多種病理生理因素引發(fā)以垂體泌乳素（Prolactin，PRL）分泌增加為主要表現(xiàn)疾病，可導(dǎo)致月經(jīng)稀少、閉經(jīng)、溢乳、不孕、卵巢功能減退及習(xí)慣性流產(chǎn)等多種癥狀[1]。溴隱亭是臨床治療HPL首選藥物，可通過抑制垂體PRL合成及分泌，有效降低機(jī)體泌乳素水平，達(dá)到改善卵巢功能目的。但溴隱亭價格較高、不良反應(yīng)較強(qiáng)，且約有10%～25%HPL患者會出現(xiàn)溴隱亭耐藥表現(xiàn)?？溄橇质且环N多巴胺受體激動劑，具有半衰期長、耐受性佳特點，可應(yīng)用于溴隱亭耐藥后HPL治療[2]。目前研究對比卡麥角林與溴隱亭治療HPL臨床療效文獻(xiàn)較少。為此，筆者選取我院2013年1月～2015年1月收治150例HPL患者進(jìn)行對照試驗。

1 一般資料

1.1 病例資料

選取我院2013年1月～2015年1月收治150例女性HPL患者，經(jīng)我院醫(yī)學(xué)倫理委員會批準(zhǔn)，并取得患者及家屬知情同意后，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為卡麥角林組與溴隱亭組，各75例。兩組患者年齡、PRL基礎(chǔ)值、病程、臨床癥狀等指標(biāo)比較均未見明顯統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 選取標(biāo)準(zhǔn)及排除標(biāo)準(zhǔn)

選取標(biāo)準(zhǔn)：（1）參照文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)確診HPL[3]：血清腦垂體PRL測定值>35 ng/mL。（2）肝腎功能正常。（3）對此次研究知情同意。（4）特發(fā)性HPL。（5）女性患者。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）合并多囊卵巢綜合征、甲狀腺或腎上腺疾病，或藥物因素引發(fā)HPL。（2）頭顱CT及MRI檢查發(fā)現(xiàn)垂體腫瘤或其他腦部病變。（3）對卡麥角林或溴隱亭等治療藥物有過敏史。（4）入組前半年內(nèi)有人工流產(chǎn)、哺乳或避孕藥物使用史。（5）合并免疫系統(tǒng)疾病或中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變。

2 治療方案

2.1 治療藥物

溴隱亭：甲磺酸溴隱亭片（商品名：佰莫亭），匈牙利Gedeon Richter藥廠生產(chǎn)，規(guī)格2.5 mg×30片?？溄橇郑嚎溄橇制ㄉ唐访褐Z果寧片），美國輝瑞制藥有限公司生產(chǎn)，規(guī)格0.075 mg×30片。

2.2 用藥方法

卡麥角林組患者接受卡麥角林口服治療，初始劑量0.15 mg/次，每日2次，若未見藥物不良反應(yīng)且患者耐受性良好，則每隔2周將劑量增加0.075 mg～0.15 mg[4]。溴隱亭組患者接受溴隱亭口服治療，初始劑量2.5 mg/次，每日1次，若未見藥物不良反應(yīng)且患者耐受性良好，則于治療3 d后將劑量增加至每日2次。療程均為3個月。

3 觀察指標(biāo)

3.1 臨床癥狀改善情況

觀察兩組患者治療結(jié)束后月經(jīng)稀少、閉經(jīng)、溢乳、不孕、多毛等臨床癥狀改善情況。

3.2 血清激素水平變化

使用DPC-IMMULIT發(fā)光儀（天津德普公司生產(chǎn)）及配套試劑盒，采用化學(xué)發(fā)光法對兩組患者用藥前、用藥1個月后、用藥2個月后、用藥3個月后血清PRL水平進(jìn)行比較，并比較其用藥前、用藥3個月后血清卵泡刺激素（FSH）、雌二醇（E2）、黃體生成素（LH）水平變化[5]。

4 統(tǒng)計學(xué)分析

對本臨床研究所有數(shù)據(jù)采用SPSS18.0進(jìn)行分析，計數(shù)資料以（n/%）表示，并采用c2檢驗，計量資料以（x±s）表示，并采用t檢驗，檢驗水準(zhǔn)設(shè)定為α=0.05，以P

5 結(jié)果

5.1 兩組患者治療前后臨床癥狀改善情況

兩組患者用藥3個月后月經(jīng)稀少、閉經(jīng)等臨床癥狀均顯著改善，卡麥角林組月經(jīng)稀少、閉經(jīng)、不孕癥狀改善更為明顯（P

5.2 兩組患者治療前后血清激素水平變化

兩組患者用藥后血清PRL水平均顯著降低（P

6 討論

垂體瘤、藥物反應(yīng)、甲狀腺功能低下等原因均可導(dǎo)致HPL發(fā)生，針對上述病因，臨床往往采用手術(shù)切除腫瘤、停用致病藥物、給予甲狀腺激素等治療方案，常可取得較好效果[6]。多數(shù)患者HPL為特發(fā)性，即無明顯病因，未見器質(zhì)性病變且無其他因素導(dǎo)致下丘腦及垂體功能異常，故在病因治療基礎(chǔ)上，重建性腺功能、恢復(fù)生殖功能、維持垂體功能是HPL重要治療原則，也是改善患者預(yù)后關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。

溴隱亭是一種多巴胺受體激動劑，能夠有效抑制PRL合成及釋放，同時還可與血清中PRL發(fā)生反應(yīng)，從而降解血清中過高水平PRL，有助于女性患者早期恢復(fù)月經(jīng)與生育能力，保證卵巢黃體正常發(fā)育。本研究溴隱亭組患者在用藥1個月后血清PRL即見顯著降低，其月經(jīng)稀少、閉經(jīng)等臨床癥狀亦得到了顯著改善，體現(xiàn)了溴隱亭良好效果。但羅桂珍等[8-9]指出，口服溴隱亭起效較慢，且對胃腸道刺激明顯，易引發(fā)強(qiáng)烈頭暈頭痛、性低血壓等不良反應(yīng)，對患者耐受性及治療依從性均有所影響。陰道應(yīng)用溴隱亭能夠保證藥物通過陰道粘膜直接發(fā)揮作用，雖然在一定程度上避免了胃腸道刺激，縮短了藥物起效時間，但也給藥物劑量控制增加了難度，使溴隱亭耐藥風(fēng)險上升[10]。

近年來，卡麥角林已成為歐美國家HPL、催乳素腺瘤首選治療藥物，其服用方便、耐受性佳優(yōu)勢已得到了廣泛認(rèn)可，且有研究證實卡麥角林對溴隱亭耐藥患者亦具有良好療效[11]?？溄橇质且环N人工合成麥角林衍生物，與多巴胺受體D2受體具有較高親和性，能夠競爭性抑制垂體功能，減少PRL釋放。本研究卡麥角林組患者用藥1個月后血清PRL水平顯著降低，與上述結(jié)論相符。同時，卡麥角林組患者用藥2個月、用藥3個月后血清PRL水平降低程度較溴隱亭組更為顯著，F(xiàn)SH、E2、LH水平變化亦更為顯著，其機(jī)制可能為：卡麥角林在抑制PRL分泌同時，能夠促進(jìn)垂體促性腺激素釋放功能恢復(fù)，從而使E2水平逐漸恢復(fù)，進(jìn)而促進(jìn)卵泡發(fā)育改善，減輕排卵障礙、恢復(fù)黃體功能。這一過程亦可改善卵巢軸功能紊亂狀態(tài)，保證FSH、LH水平恢復(fù)。應(yīng)用卡麥角林后，患者血清激素水平改善與癥狀改善形成良性循環(huán)。此外，卡麥角林可經(jīng)胃腸道迅速吸收，經(jīng)肝臟代謝為無活性物質(zhì)，90%以上藥物可通過膽汁或尿液排出[12]，具有良好安全性。

綜上所述，卡麥角林與溴隱亭均可有效改善女性HPL患者月經(jīng)不調(diào)等臨床癥狀，降低其血清PRL水平?？溄橇衷诟纳苹颊哐寮に厮椒矫嬗兄研Ч?，且安全性良好，能夠確保治療方案有效性及依從性。然而，本研究在選取病例時未納入男性患者，無法明確卡麥角林對男性患者臨床療效，這是本研究局限性所在，仍待進(jìn)一步研究加以驗證。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王佳寧， 阮祥燕. 高泌乳素血癥病因及診療進(jìn)展[J]. 醫(yī)學(xué)綜述， 2012， 18（21）： 3629-3632.

[2] Boguszewski C L， dos Santos C M C， Sakamoto K S， et al. A comparison of cabergoline and bromocriptine on the risk of valvular heart disease in patients with prolactinomas[J]. Pituitary， 2012， 15（1）： 44-49.

[3] 楊筱青. 溴隱亭治療女性高泌乳素血癥性不孕臨床特點及治療效果觀察[J]. 醫(yī)藥論壇雜志， 2012， 32（20）： 119-120.

[4] Elenkova A， Shabani R， Kalinov K， et al. Increased prevalence of subclinical cardiac valve fibrosis in patients with prolactinomas on long-term bromocriptine and cabergoline treatment[J]. European Journal of Endocrinology， 2012， 167（1）： 17-25.

[5] 林靜， 李廉， 鄭惠冰， 等. 給予陰道溴隱亭治療婦科高泌乳素血癥效果分析[J]. 中國實用醫(yī)藥， 2013， 7（31）： 152-153.

[6] dos Santos Nunes V， El Dib R， Boguszewski C L， et al. Cabergoline versus bromocriptine in the treatment of hyperprolactinemia： a systematic review of randomized controlled trials and meta-analysis[J]. Pituitary， 2011， 14（3）： 259-265.

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[8] 羅桂珍. 溴隱亭治療女性高泌乳素血癥性不孕臨床療效觀察[J]. 中國醫(yī)藥指南， 2013， 10（36）： 470-471.

[9] Melmed S， Casanueva F F， Hoffman A R， et al. Diagnosis and treatment of hyperprolactinemia： an Endocrine Society clinical practice guideline[J]. The Journal of Clinical Endocrinology & Metabolism， 2011， 96（2）： 273-288.

[10] 林靜， 李廉， 鄭惠冰， 等. 陰道使用溴隱亭治療高泌乳素血癥 60 例臨床研究[J]. 吉林醫(yī)學(xué)， 2013， 34（3）： 453-453.

篇3

基金項目：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會2015年職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題“微課、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校信息化教學(xué)方法的實證比較研究”（編號：2015LX067），主持人：吳穎。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）17-0071-04

隨著社會信息技術(shù)的高度發(fā)展，沉重的教科書、大堆的紙質(zhì)筆記本、還有鉛筆等文具已經(jīng)被電子閱讀器、平板電腦、筆記本電腦和軟件代替，如果我們還沿用以前的教學(xué)方法將不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?，F(xiàn)在很多學(xué)校對于信息技術(shù)的基本運用已經(jīng)沒有問題，但是信息技術(shù)對于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教師角色再造、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動作用還存在一定距離。

筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院《網(wǎng)店視覺設(shè)計》項目課程為例比較了微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩種信息化教學(xué)最終實施效果以及帶給學(xué)生的不同感受。以期深入了解它們各自的特色，更好的運用于教學(xué)中，給大家提供一定的借鑒。

一、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵比較

（一）微課、翻轉(zhuǎn)課堂的概念比較

微課就是要把老師的課程用數(shù)字化手段表現(xiàn)出來，這樣最大的好處是可以替代傳統(tǒng)老師授課的局限性，學(xué)生在任何時間、任何地點，可以反復(fù)來看更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，這是微課程的最大好處[1]。微課程做的事情，不僅是把文字教材有聲化。人具有情感態(tài)度價值觀，隱形知識是計算機(jī)語言翻譯不能做到的事，所以微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。

翻轉(zhuǎn)課堂的主旨是重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，課堂不再僅僅在于傳授知識，而是側(cè)重互動和指導(dǎo)[2]?！胺D(zhuǎn)”是美國人薩爾曼?可汗開創(chuàng)的一種教學(xué)模式。本該有教師在課堂上講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式變成學(xué)生在課下看視頻并網(wǎng)上互動，師生課堂交流。“翻轉(zhuǎn)課”（TheFlipped Classroom）是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生聽課、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試，而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生要先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后到課堂上做實踐練習(xí)，并利用知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時，老師會進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場授課。學(xué)生進(jìn)行的通常是項目式學(xué)習(xí)，教師則需要針對不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)。

（二）微課和翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計要素比較

微課設(shè)計要素從以下幾個方面體現(xiàn)：首先考慮微課內(nèi)容的基本屬性，包括考慮年級、學(xué)科、教材等基本屬性[3]。其次考慮微課內(nèi)容的連貫性。研究表明，將學(xué)科專業(yè)理論知識分解成不同粒度的知識點，使用圖或者樹的結(jié)構(gòu)將它們組織起來是比較適宜的知識組織和表現(xiàn)形式。因此在微課內(nèi)容的設(shè)計過程中有必要厘清知識點間的層級關(guān)系，建立不同學(xué)科專業(yè)的微課知識樹[4]。最后微課要有創(chuàng)意視頻，如果視頻內(nèi)容枯燥、教師照本宣科，會造成學(xué)生厭倦。第三在微課制作技術(shù)上實現(xiàn)學(xué)生能看得清楚、學(xué)的明白。并使用開放式視頻資源作為教學(xué)資料。

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計要素從這幾個方面體現(xiàn)：第一是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計模型。無論是哪種教學(xué)模型，都要注意整合學(xué)習(xí)中的各種教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者課前的自主學(xué)習(xí)和課上的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。同時還要注意在教師和學(xué)生組成的教學(xué)過程中，不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)而忽略老師的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。任何一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，或強(qiáng)調(diào)老師的教都是不平衡的[5]。第二是視頻的介紹內(nèi)容。視頻的內(nèi)容應(yīng)該以完成課程內(nèi)容的記憶和理解為主。記憶分為概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識。記憶只是最低水平的知識認(rèn)知結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂要通過視頻讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上形成較高的知識認(rèn)知結(jié)果，即為理解。第三是指出探討性的指引方向、閱讀指引的方向。同時應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識于新的問題中，學(xué)會分析問題、解決問題。

（三）微課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點比較

1.微課的特點。教學(xué)時間較短，一般在20分鐘內(nèi)，以5-10分鐘最佳。教學(xué)內(nèi)容較少，一個微課只有一個主題，或一個知識點。教學(xué)內(nèi)容更短小精悍，一個微課只解決一個問題，內(nèi)容更加簡練，更能適合師生的需要。教學(xué)資源容量較少，微課程主要采用視頻作為教師傳授知識的載體，但是教師也可以采用音頻、Word文檔、PPT等媒體格式。微課制作簡單，不需要高端的攝影攝像機(jī)器，只需要手機(jī)或者錄屏軟件采集課程需要的素材。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點。教學(xué)視頻時間短、教學(xué)目標(biāo)明確。與傳統(tǒng)課堂相比教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)組織、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用等方面有極大的不同。學(xué)生學(xué)習(xí)流程被重新架構(gòu)，學(xué)生由原來在課堂聽講+完成作業(yè)到現(xiàn)在課前自主學(xué)習(xí)+課堂寫作探究。同時翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)起到的作用是為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供方便的學(xué)習(xí)資源和互動工具復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

二、微課，翻轉(zhuǎn)課堂在《網(wǎng)店視覺設(shè)計》項目課程中實證比較研究過程

（一）采樣基礎(chǔ)

本研究采用方便采樣的方式，選取武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)13級兩個班的同學(xué)作為實驗，分別取名為微課組和翻轉(zhuǎn)課堂組，微課組在上課的過程中采用微課的教學(xué)方法，而翻轉(zhuǎn)課堂組則采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。

為了確保研究實驗的準(zhǔn)確性，兩個班級教學(xué)前的基本條件相當(dāng)，并且由兩位教師在同一學(xué)期授課，教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一。因為采用項目課程教學(xué)，項目的教學(xué)時間是9周，每周16課時。

（二）《網(wǎng)店視覺設(shè)計》項目教學(xué)大綱

1.項目總實施目標(biāo)和要求。此項目課程借助淘寶網(wǎng)載體，讓學(xué)生了解電子商務(wù)市場，獨立搭建一個網(wǎng)絡(luò)銷售平臺。了解申請店鋪到運營店鋪的流程，強(qiáng)調(diào)視覺表現(xiàn)。

網(wǎng)上店鋪作為網(wǎng)上銷售經(jīng)營的載體，是消費者網(wǎng)上“逛街”的第一印象來源，要把門面設(shè)計裝修得漂亮點才能吸引買家。學(xué)生通過練習(xí)，可以掌握網(wǎng)店從規(guī)劃、設(shè)計到裝修一系列知識、方法和技巧，提高學(xué)生動手能力和綜合思考問題的能力。在項目實施過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，獨立思考，勤于實踐，勇于創(chuàng)新。獨立按時完成規(guī)定的工作任務(wù)。

2.項目分解及要求。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨立完成整體項目設(shè)計。分4階段進(jìn)行（見表1）：

（1）項目導(dǎo)入與策劃：電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)零售平臺的介紹。開店基礎(chǔ)操作、商品。進(jìn)行網(wǎng)店規(guī)劃，確定網(wǎng)店經(jīng)營類別，風(fēng)格定位。完成店鋪（taobao.com）申請開設(shè)。

（2）商品拍攝：商品拍攝及照片處理，商品信息完善。

（3）網(wǎng)店美化：店招的設(shè)計，網(wǎng)店欄目及頁面布局，創(chuàng)意風(fēng)格及視覺元素設(shè)計，包括導(dǎo)航、文字、色彩等。

（4）網(wǎng)店運營：網(wǎng)店日常管理，推廣及營銷。

3.課程設(shè)計。微課組合翻轉(zhuǎn)課堂兩組的教學(xué)效果比較主要在3周的商品拍攝這一教學(xué)分階段介入。其中微課組準(zhǔn)備3個短小的微課來分別講述拍攝技術(shù)、小商品拍攝技巧以及圖片處理三部分教學(xué)視頻。而翻轉(zhuǎn)課堂則采取“翻轉(zhuǎn)”的形式來教學(xué)，以學(xué)生課下學(xué)習(xí)為主，教師在課堂上點評作業(yè)，和教師討論的方式進(jìn)行。

4.教學(xué)滿意度評價。本問卷是針對藝術(shù)學(xué)院開展項目教學(xué)后在課堂上進(jìn)行課改，選擇兩種不同的教學(xué)方法微課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果評測的問卷[6]，是獨立自主設(shè)計完成。問卷共12個監(jiān)測點，主要涉及硬件設(shè)施、教師職業(yè)精神、微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織以及教師專業(yè)能力4個方面來設(shè)計問卷。本問卷采用李克特量表計分，它是由美國社會心理學(xué)家李克特于1932年在原有的總加量表基礎(chǔ)上改進(jìn)而成的。該量表由一組陳述組成，每一陳述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五種回答，分別記為5、4、3、2、1，每個被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對各道題的回答所得分?jǐn)?shù)的加總，這一總分可說明他的態(tài)度強(qiáng)弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)。

（1）實驗過程。本次問卷針對數(shù)字媒體13級兩個班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放46人，回收問卷40人。本實驗采用PASW statistics 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計處理，對問卷結(jié)果進(jìn)行信度分析，Cronbach’s Alpha 信度系數(shù)是目前最常用的信度系數(shù)，其公式為：α=（k/（k-1））*（1-（∑Si^2）/ST^2）。其中，K為量表中題項的總數(shù)， Si^2為第i題得分的題內(nèi)方差， ST^2為全部題項總得分的方差?？偭勘淼男哦认禂?shù)最好在0.8以上就有較高的信度。實驗結(jié)果如圖1、圖2所示。信度系數(shù)都在0.8以上，表示該問卷具有一定的真實可靠性，問卷可以真實的反映學(xué)生的想法。

本實驗采用Spss18.0軟件對微課教學(xué)的滿意度指標(biāo)和翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計處理，得出了平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見圖3、圖4。

（2）結(jié)果分析。從圖3可以看出，對微課這種教學(xué)方法，學(xué)生對硬件設(shè)施要求較高，從圖4則可以看出學(xué)生對硬件設(shè)施要求一般，認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)條件可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求。無論采用微課教學(xué)方法還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，學(xué)生對教師職業(yè)精神都很認(rèn)可，滿意度均分在4分以上，其中調(diào)動學(xué)生積極性，互動有效這塊的滿意度，翻轉(zhuǎn)課堂的方差較小，反映出翻轉(zhuǎn)課堂比微課教學(xué)方法更勝一籌[7]。

以上分析結(jié)果顯示學(xué)生對這兩種新型教學(xué)模式的滿意度較高，同時也顯示學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂相比微課更能提升學(xué)生興趣，更可以提高學(xué)生主動性和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生個性化的需求得到滿足和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。相對而言，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)手段上關(guān)注學(xué)生的差異性和自主性方面可以做的更好。

篇4

關(guān)鍵詞：文化自覺；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

繼先生于1997年在社會學(xué)人類學(xué)高級研討會上就中國人如何保持文化認(rèn)同問題提出了文化自覺概念以后，相關(guān)學(xué)者就這一問題，從大學(xué)生思想政治教育視角展開相應(yīng)的研究。其目的主要在于使大學(xué)生在西方文化不斷沖擊我國民族文化的背景下，讓大學(xué)生保持應(yīng)有的文化判斷能力，堅定自己的民族自信心，保持大學(xué)生對于民族文化的文化認(rèn)同。同時尊重西方文化，正確選擇西方文化中值得學(xué)習(xí)的精華變成世界性的東西，植入我國文化之中，使我國的民族文化得以創(chuàng)新并文化發(fā)揚光大。因此，在各種文化相互激蕩著走進(jìn)大學(xué)校園的今天，培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺意識有相當(dāng)重要的意義。

1 西方文化對大學(xué)校園文化的沖擊

隨著多元文化時代的到來，各種文化相互交流，相互碰撞，一方面豐富了以學(xué)校氛圍和傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的校園文化，一方面也使生活在校園文化中的大學(xué)生的思想文化價值觀受到強(qiáng)烈的沖擊。

西方文化以個人為本位，主張通過個人努力奮斗來發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)個人自由和個人的權(quán)利。將個體的利益放在比集體利益更重要的位置。導(dǎo)致了大學(xué)校園中，出現(xiàn)了大學(xué)生缺乏集體觀念，責(zé)任心不強(qiáng)，道德感削弱，過分追求個人利益等消極思想。過分注重個性發(fā)展的傾向往往易于割裂個人與社會的關(guān)系，無視個人對社會依賴的一面，不顧社會發(fā)展規(guī)律社會合力對個人的制約作用?！?】還有一些西方國家，利用其全球經(jīng)濟(jì)地位的優(yōu)勢向我國傳播許多與我國社會主義思想道德發(fā)展相悖的文化。大學(xué)生由于受到的傳統(tǒng)文化教育有限，比較容易接受新事物，使得大學(xué)校園成為西方發(fā)達(dá)國家傳播霸權(quán)思想的有利土壤。再加上由于我國處于社會主義初級階段，在發(fā)展過程中顯現(xiàn)的一些社會問題，使大學(xué)生容易對人生觀價值觀產(chǎn)生懷疑，造成理想信念認(rèn)同危機(jī)。

2 文化自覺與大學(xué)生文化認(rèn)同

大學(xué)生從西方文化中所獲得的價值觀，與大學(xué)傳統(tǒng)文化教育中的價值觀產(chǎn)生的差異與碰撞，使世界觀、人生觀、價值觀尚不明確的大學(xué)生在理想與現(xiàn)實的沖突中，容易出現(xiàn)錯誤的文化選擇。對西方文化盲目崇拜，片面的以經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r衡量文化的優(yōu)劣，導(dǎo)致了大學(xué)生文化認(rèn)同感的缺失，造成文化認(rèn)同危機(jī)。

先生在《文化與文化自覺》書中說到，文化自覺是指生活在一定文化中的人對其文化有“自知之明”，明白他的來歷，形成過程，所具特色和它發(fā)展的趨向?！罢J(rèn)識自身文化是跨文化交流的基礎(chǔ)”。[2]在全球文化一體化的過程中，我們要與異文化平等對話，確保我國千百年來博大精深的中化文化不被“西化”，必須用文化自覺意識去認(rèn)識我們的民族文化。在世界文化激烈競爭的今天，我們不能在西方發(fā)達(dá)國家面前，再被“洋槍”、“洋炮”嚇得腿軟，而應(yīng)該用我國傳統(tǒng)文化中積極向上的思想道德，呼吁世界各國建立符合全球共同和諧發(fā)展的核心價值體系。

要培養(yǎng)文化自覺意識，需要對民族文化有深刻地認(rèn)識，用理性的眼光來看待我們所生活的文化。同時，面對西方文化，我們也充分的尊重，從西方文化中選擇有價值的東西，通過學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用于解決我國現(xiàn)實問題。在這個過程中，我們應(yīng)該思考如何避免將民族文化“西化”，而是將西方文化中適合全人類共同發(fā)展的優(yōu)秀文化“中國化”。大學(xué)生作為國家知識力量的重要組成部分，在培養(yǎng)自身文化自覺意識，努力學(xué)習(xí)認(rèn)識傳統(tǒng)文化知識的過程中，擔(dān)任著尤為重要的角色。

3 加強(qiáng)大學(xué)生文化自覺意識培養(yǎng)的實效性

（一） 營造良好的大學(xué)文化氛圍

多元文化時代的到來，打破了大學(xué)校園的封閉狀態(tài)，使各種先進(jìn)文化優(yōu)秀思想不斷地在大學(xué)校園中涌現(xiàn)，不容忽視的是其中也摻雜著一些極端的消極思想。要想使大學(xué)生在高校生活中避免受到不良文化的侵害，需要凈化校園的文化空氣。營造健康、和諧的大學(xué)文化氛圍需要學(xué)生和教師的共同努力。因此，大學(xué)生要養(yǎng)成良好的文化自覺意識，教師也要加強(qiáng)自身對文化自覺的認(rèn)識，以更好地向大學(xué)生傳授文化知識。同時應(yīng)該在大學(xué)教育中，多做傳統(tǒng)文化的宣傳，使大學(xué)生正確分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中需要客觀認(rèn)識的封建糟粕和積極向上的應(yīng)該世代傳承的優(yōu)秀精華。避免大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的片面否定。

（二） 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

文化自覺主要指一個民族、一個政黨在文化上的覺悟和覺醒，包括對文化在歷史進(jìn)步中地位作用的深刻認(rèn)識，對文化發(fā)展規(guī)律的正確把握，對發(fā)展文化歷史責(zé)任的主動擔(dān)當(dāng)?！?】加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀，使大學(xué)生的的理想信念更加堅定，對社會主義核心價值體系更加認(rèn)可。因此，在大學(xué)校園中應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育的實效性，將理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)大學(xué)生對思想道德、理想信念走向生活，真正融入大學(xué)文化氛圍之中。

（三）客觀認(rèn)識西方文化

大學(xué)生之所以容易對西方文化盲目崇拜，很大一部分原因是因為大學(xué)生對西方文化并不是真正了解。多數(shù)只是通過國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的表象來認(rèn)識西方文化的合理性。同時，民族文化要發(fā)展，要通過文化轉(zhuǎn)型適應(yīng)世界文化的發(fā)展節(jié)奏，也需要向不同的文化學(xué)習(xí)，取其精華作為我國民族文化新鮮血液。因此，對西方文化我們也應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和客觀的認(rèn)識，實現(xiàn)與異文化和而不同。真正做到各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！?】

參考文獻(xiàn)

【1】【5】，文化與文化自覺[M]，北京群言出版社，2005.

【2】邱素珍，文化自覺和個體認(rèn)同――多元文化沖突下的大學(xué)生思想政治教育，當(dāng)代青年研究[J]，2009.

篇5

關(guān)鍵詞：政治學(xué)；國際關(guān)系學(xué)；國際政治學(xué)；學(xué)科史

中圖分類號：D81 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0003-02

對政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)兩門學(xué)科之間關(guān)系的研究，主要是研究它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，而不研究屬于政治學(xué)和國際關(guān)系學(xué)學(xué)科范疇的具體問題，是理論與學(xué)科關(guān)系層面的探討，或可以說屬于學(xué)科史研究的范疇。對于政治學(xué)和國際關(guān)系學(xué)的關(guān)系，從學(xué)科史的角度予以厘清，有助于合理界定兩個學(xué)科的方位和邊界、正確理解學(xué)科的內(nèi)涵和外延、促進(jìn)人們更好地把握它們的發(fā)展變化與相互間影響。

一、政治學(xué)和國際關(guān)系學(xué)的概念辨析

要進(jìn)行相互關(guān)系的比較分析，首先需要考察學(xué)科的屬性，即該學(xué)科是研究什么的。首先來考察政治學(xué)。政治學(xué)英文“Politics”一詞源于古希臘語Polis（城邦）。西方政治學(xué)的創(chuàng)始人首推柏拉圖與亞里士多德。柏拉圖在其《理想國》中提出“善”、 “正義”和他的哲學(xué)王理想。亞里士多德的《政治學(xué)》是西方思想史上第一部系統(tǒng)論述政治理論及其體系的著作，他倡導(dǎo)以個人幸福為最高政治目標(biāo)的城邦政治論，使政治學(xué)發(fā)展成為一門相對獨立的學(xué)科。其后大致經(jīng)歷了中世紀(jì)神學(xué)政治學(xué)、近代文藝復(fù)興時期以來的權(quán)利政治學(xué)、20世紀(jì)以來現(xiàn)代意義的政治學(xué)等幾個階段，①有著悠久的歷史。一般而言，政治“本質(zhì)上是人們在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，圍繞著特定利益，借助于社會公共權(quán)力來規(guī)定和實現(xiàn)特定權(quán)利的一種社會關(guān)系?！盵1]政治學(xué)，則是研究政治關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。

“國際關(guān)系”（international relation-IR）是國外學(xué)術(shù)界比較常用的詞語。在英文《韋氏詞典》里對它的解釋是：“國際關(guān)系是政治科學(xué)的一個分支，關(guān)注的是國家間的聯(lián)系并且主要關(guān)注對外政策”。從這一定義來看，“國際關(guān)系”的屬性有三點：一是在學(xué)科上它從屬于政治學(xué)；二是它的研究對象是國家間的關(guān)系；三是對外政策或外交是其關(guān)注的重點?！皣H關(guān)系”不僅僅是指國際的政治關(guān)系，還涉及經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、教育、文化、宗教、衛(wèi)生、民族、政黨等各種聯(lián)系。也有學(xué)者認(rèn)為，“國際關(guān)系是超越國家界線的國際社會關(guān)系。進(jìn)入世界近現(xiàn)代史的國際關(guān)系主要是國家以及國家集團(tuán)之間的相互關(guān)系”[2]，“嚴(yán)格來說，國際關(guān)系的領(lǐng)域集中在世界上政府間的關(guān)系，但這些關(guān)系不能被孤立地理解。這些關(guān)系和其他因素（如國際機(jī)構(gòu)、跨國公司以及個體）是有緊密聯(lián)系的；與其他社會結(jié)構(gòu)（包括經(jīng)濟(jì)的、文化的和國內(nèi)政治結(jié)構(gòu)）也有聯(lián)系；甚至與地理的和歷史的因素也發(fā)生關(guān)聯(lián)。國際關(guān)系學(xué)是交疊了幾個其他領(lǐng)域的龐大學(xué)科。”[3]可見，國家間的關(guān)系是國際關(guān)系學(xué)研究的重點或主要方面。所謂“國際關(guān)系”，主要指國家間的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等主要方面的聯(lián)系；“國際關(guān)系學(xué)”，則可被看作是一門研究這些聯(lián)系和及其規(guī)律的獨立學(xué)科[4]。

二、政治學(xué)和國際關(guān)系學(xué)的歷史關(guān)聯(lián)

19世紀(jì)，受西方實證主義思想學(xué)說影響，人們對政治學(xué)的獨立地位、研究對象和研究方法有了較一致的看法，當(dāng)時主要以國家政治行為、政治體制與機(jī)構(gòu)、政治理論與原則、政治家的思想行為等為研究對象。20世紀(jì)早期，政治學(xué)成為一門獨立的學(xué)科?，F(xiàn)代意義上的國際關(guān)系學(xué)也產(chǎn)生于20世紀(jì)初，是現(xiàn)實國際關(guān)系發(fā)展在人們觀念上的反映，是人們對國際關(guān)系認(rèn)識日益加深的產(chǎn)物，相對來說是新學(xué)科。

傳統(tǒng)上，國際政治學(xué)屬于政治學(xué)的范疇，而國際關(guān)系學(xué)則是國際政治學(xué)的拓展。第一次世界大戰(zhàn)是世界范圍內(nèi)錯綜復(fù)雜的國家間矛盾的第一次總爆發(fā)，國際關(guān)系成為學(xué)者們必須密切關(guān)注的焦點。1919年，威爾士工業(yè)家戴維斯在威爾士大學(xué)資助建立了國際政治系（The Department of International Politics at the University of Wales），并為國際政治專業(yè)設(shè)立了伍德羅·威爾遜講座教席（Woodrow Wilson Chair of International Politics），這種設(shè)置標(biāo)志著獨立的國際政治學(xué)科的誕生[3]。顯然，國際關(guān)系學(xué)（IR）最初是以國際政治學(xué)（International Politics）的面目出現(xiàn)的，并且被許多政治學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者看作是政治學(xué)的子學(xué)科。1949年在巴黎，各國的政治學(xué)者共同建立了“國際政治科學(xué)協(xié)會”（IPSA），協(xié)會確定政治學(xué)研究的對象有五項：政治理論、政治制度、政黨和政治團(tuán)體、國際政治關(guān)系、社會輿論[4]5。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國際政治學(xué)得到了很大的發(fā)展。國際政治研究伴隨著一系列特定刊物的出現(xiàn)而形成了自己獨特的學(xué)科領(lǐng)域和范式。這些刊物包括：《外交》（Foreign Affairs，1922）、《國際組織》（International Organization，1947年）、《世界政治》（World Politics，1947年）、《國際研究季刊》（International Studies Quarterly，1963年）、《和平研究雜志》（Journal of Peace Research，1964年）等，此外，英美國家都出現(xiàn)了國際關(guān)系方面獨立的博士教程[5]5。20世紀(jì)50年代末，以國際政治現(xiàn)象及其規(guī)律的研究為主要內(nèi)容的國際政治學(xué)成為政治學(xué)的三個主要分支學(xué)科之一，另兩個是行政學(xué)和比較政治學(xué)。在學(xué)科史上，“國際關(guān)系”可以說是“國際政治”在空間范圍上的延展，在時間上也存在一定的先后順序。由于這種特征，使得“國際關(guān)系學(xué)”稍微偏離了政治學(xué)領(lǐng)域，與政治學(xué)的聯(lián)系不如“國際政治學(xué)”與之緊密。但反過來說，國際政治始終都是國際關(guān)系學(xué)研究的重點，原因在于“國際政治”關(guān)系一直以來是各種國際關(guān)系當(dāng)中最重要的一類關(guān)系。

三、政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)的不同

（一）學(xué)科生成、發(fā)展歷程（學(xué)科史）的不同

政治學(xué)在古希臘時期就產(chǎn)生了，中世紀(jì)的政治學(xué)和其他學(xué)科一樣，受神學(xué)統(tǒng)治。近代文藝復(fù)興時期，政治學(xué)最終擺脫神學(xué)束縛，恢復(fù)為一門相對獨立的學(xué)科。20世紀(jì)早期，政治學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。而國際關(guān)系學(xué)作為一門獨立學(xué)科，它的生成是20世紀(jì)的事，但這個過程幾乎跨越了整個世紀(jì)。

國際關(guān)系（國際政治）作為一種現(xiàn)象也有久遠(yuǎn)的歷史。其實，不管是古代的城邦國家還是現(xiàn)代的民族國家，只要有國家，就存在“國際關(guān)系”?！叭绻压糯鷮W(xué)者的研究，諸如修昔底德（Thucydides）研究古希臘城邦國家間關(guān)系的《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭史》（The History of the Peloponnesian War）和中國記述春秋戰(zhàn)國歷史的典籍《春秋》、《左傳》、《論語》、《戰(zhàn)國策》等視為某種“國際關(guān)系”研究的話，那么這種研究已有數(shù)千年的歷史了”[5]4。國際關(guān)系學(xué)到20世紀(jì)上半葉還不能說已成為一門獨立的學(xué)科，直到20世紀(jì)70年代，它才有了比較像樣的、可稱為一門學(xué)科的輪廓。

（二）研究對象與學(xué)科特點的不同

政治學(xué)以探求政治關(guān)系的發(fā)展規(guī)律作為自己的目標(biāo)和任務(wù)，因此，它的視角通常會圍繞政治關(guān)系，從政治行為、政治體系、政治文化等方面去闡釋政治的本質(zhì)，關(guān)注國家、權(quán)力、權(quán)利等核心概念，關(guān)注人類圍繞這些核心價值所做的價值選擇，關(guān)注對自由、正義、和諧等終極理念的追求；國際關(guān)系學(xué)的研究背景是由世界上所有國家共同構(gòu)成的一個特殊“社會”，這個社會沒有中央權(quán)威，國家間的互動在本質(zhì)上是無政府的。國際關(guān)系的研究不僅涉及政治因素，而且涉及軍事、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化、法律、生態(tài)、社會心理和意識形態(tài)等多個方面，其中關(guān)注較多的是國家的外交關(guān)系和外交政策。其研究對象非常復(fù)雜，具有明顯的跨學(xué)科特點，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等對于國際關(guān)系學(xué)都具有特別的重要性；它還涉及哲學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)乃至數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等眾多學(xué)科，表現(xiàn)出十分龐雜的特點，但國際關(guān)系整體的運動規(guī)律仍是國際關(guān)系學(xué)的研究對象。①

（三）研究方法的不同

在研究方法上，政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)都經(jīng)歷了傳統(tǒng)研究方法和現(xiàn)代科學(xué)研究方法兩個階段。傳統(tǒng)的研究方法包括哲學(xué)的研究方法、歷史的研究方法、規(guī)范分析方法、法學(xué)的研究方法等；二戰(zhàn)后初期，“國際關(guān)系學(xué)界大多數(shù)學(xué)者沿用政治學(xué)或法學(xué)的一些方法，注重對國家、戰(zhàn)爭與和平等問題的研究”[4]7。戰(zhàn)后六七十年代科學(xué)主義盛行時期，政治學(xué)、國際關(guān)系學(xué)開始利用其他科學(xué)領(lǐng)域的研究成果鑄造本學(xué)科新的研究方法，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法、社會學(xué)的方法、心理學(xué)的方法、系統(tǒng)分析方法、結(jié)構(gòu)功能主義的方法、行為主義的方法、數(shù)理統(tǒng)計的方法等等，統(tǒng)稱為現(xiàn)代科學(xué)研究方法。

研究方法上的傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩個階段是政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)的共性。所不同的是，由于國際關(guān)系學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究方法也表現(xiàn)出復(fù)合多樣化的特點，更多地具有“科學(xué)主義的”傾向，研究的問題與政治學(xué)的課題相較更為現(xiàn)實具體，更多采用實證主義、定量分析的方法。國際關(guān)系學(xué)的研究大大豐富了政治學(xué)學(xué)科的資料庫。筆者以為，政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)在研究方法上不存在根本性的不同。研究方法作為一種工具，對于某一分析課題來說只要是恰切的就可以大膽采用。

四、結(jié)語

在學(xué)科發(fā)展史上，學(xué)科之間從屬、分離以及綜合是學(xué)科發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)。國際關(guān)系學(xué)傳統(tǒng)上被認(rèn)為是政治學(xué)的一個從屬學(xué)科，但隨著其研究領(lǐng)域的擴(kuò)展和深化、研究成果的繁榮豐富，國際關(guān)系學(xué)作為一門獨立的學(xué)科的地位已經(jīng)在人們當(dāng)中達(dá)成了共識，大家都承認(rèn)它有獨立的理論體系、研究領(lǐng)域和研究對象、學(xué)科目的與學(xué)科價值。

同時，國際關(guān)系學(xué)與政治學(xué)之間也存在著相互支撐的關(guān)系。國際關(guān)系學(xué)雖然研究的是一個類似無政府狀態(tài)的國際“社會”當(dāng)中各行為主體互動的關(guān)系問題，但它始終離不開政治學(xué)所提供的關(guān)于國家、權(quán)力和權(quán)利等基本概念體系的支撐，以及政治學(xué)提供的價值規(guī)范的牽引。政治學(xué)也迫切需要國際關(guān)系學(xué)在這方面的成果來大量豐富政治學(xué)研究的資料與素材，特別是在全球化的當(dāng)天，政治現(xiàn)象常常是超越國界的。 總之，政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)的相互支撐與相互分離是二者間關(guān)系的主要特點和趨勢，學(xué)科發(fā)展也會受這對矛盾運動的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浦劬.政治學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社 ，1995.

[2]袁明.國際關(guān)系史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[3][美]Joshua S.Goldstein， International Relations[M].Peking University Press， 2005：3.

篇6

關(guān)鍵詞:政治學(xué)科　科學(xué)性

    就當(dāng)代中國知識狀況而言,沒有一門學(xué)科像政治學(xué)那樣,在發(fā)展的途程中還要為自己的 科學(xué)存在進(jìn)行辯護(hù)。由于政治學(xué)長時間被視為偽科學(xué),只是到了20世紀(jì)最后20年,才得到恢 復(fù)和重建。學(xué)科的稚嫩與知識的薄弱,使不少人對其科學(xué)性產(chǎn)生了疑問。再加上人們將“政 治掛帥”、“階級斗爭為綱”時代痛苦的經(jīng)歷與政治學(xué)科荒唐地扭在一起,以至于時至今日,仍有不少人對政治學(xué) 還懷有偏見,認(rèn)為它不可能成為科學(xué)。這種狀況不能不在一定程度上影響現(xiàn)代政治學(xué)的健康 發(fā)展。要建立有中國特色的政治科學(xué),就必須對政治學(xué)的科學(xué)性進(jìn)行論證。

    一、思維水準(zhǔn)與學(xué)科差異

    種種關(guān)于政治學(xué)不是科學(xué)的論據(jù)中有一個共同的方面即都用物理學(xué)作為科學(xué)的典范來 衡量政治學(xué)。在自然科學(xué)乃至整個科學(xué)系統(tǒng)中,物理學(xué)的確發(fā)展得比較成熟,從其客觀性、 精確性、規(guī)范性來說,它完全有資格充當(dāng)自然科學(xué)中具有代表性的學(xué)科。用自然科學(xué)中最具 代表性的學(xué)科來同政治學(xué)比較,并以此來衡量政治學(xué)的科學(xué)性,這應(yīng)當(dāng)說是允許的,也是正當(dāng)?shù)摹栴}是,怎樣進(jìn)行 比較,從比較中應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論。

    比較是一種常用的邏輯方法。任何比較都是為了從異中求同或從同中求異。對于從同 中求異來說,其出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是具有某種相同前提、同等程度或某些相似性的事物、現(xiàn)象、系 統(tǒng)。如果需要比較的兩個系統(tǒng)本身就具有客觀的差異性,那么在進(jìn)行具體的比較時,如果不 去考慮這種差異性,只是簡單地類比,其結(jié)論就不可能是可靠的。

    這一原則也應(yīng)當(dāng)運用到物理學(xué)和政治學(xué)的比較上來。從科學(xué)發(fā)展的歷史來看,力學(xué)、物 理學(xué)是自然科學(xué)中比較早就創(chuàng)立起來的一個門類。以物理學(xué)為典型代表的自然科學(xué)同社會 科學(xué)中的各個門類之間在客觀上顯然有著巨大的差異性。對物理學(xué)來說,它所考察的、研究 的客體是無意識的。這種無意識性在所有的自然科學(xué)門類中都毫無例外地存在著。當(dāng)然,也有人會舉出動物學(xué)的 例子來反駁。其實,動物,特別是高等動物,雖有感覺、知覺,但都是無意識的。因為,即使再 高等的動物也不可能有理性思維。

    正因為自然科學(xué)所面對的研究客體不存在自覺的意識,因此,自然科學(xué)在獲取經(jīng)驗材料 時可以進(jìn)行客觀性觀察,一塊石頭、一條小溪、一顆流星,其運動的軌跡,其運行的速度,不 會因為有人在記錄、在測定而有意地發(fā)生變化。石頭的下落、溪水的奔流、流星的飛逝,都 是不以任何觀察者、研究者的意志為轉(zhuǎn)移的。從而自然科學(xué),特別是物理學(xué)所得出的規(guī)律的客觀性也是不言而喻的 。

    物理學(xué)知識的科學(xué)性還同這一學(xué)科實驗的特點密切相關(guān)。在自然界存在的物理現(xiàn)象是 復(fù)雜的,比如氣體,除有體積、溫度、壓力的因素外,還有流動的速度、比重等其它方面的物 理屬性。但是,物理學(xué)家們卻在實驗室里利用各種裝置使氣體處于理想狀態(tài)下,并探求理想 氣體的溫度、體積與壓力之間的關(guān)系。再比如,物體的運動都會有摩擦力,但為了求得勻速直線運動中物體的速度 、時間、路程三者的函數(shù)關(guān)系,物理學(xué)家可以在實驗室中限制某些種因素,創(chuàng)造某些條件,從 而得出理想狀態(tài)下物體的運動規(guī)律。而且,無論是在物理學(xué)中還是在化學(xué)中,人們?yōu)榱双@得 某方面的知識,可以創(chuàng)造相同的條件,反復(fù)地做某個實驗。一種特定的實驗不僅可以在同一個地方做,還可以在世界 上的不同地方做。在科學(xué)上,只有經(jīng)得起人們依據(jù)規(guī)定的條件在同一地點或者在不同的地點 進(jìn)行同一種實驗并且得出相同的結(jié)果,這樣獲得的規(guī)律或定律才能得到科學(xué)界的普遍承認(rèn)。

    自然科學(xué)包括物理學(xué)在內(nèi)的這些特性顯然不是政治學(xué)也不是其它社會科學(xué)所能具備的 。在政治生活中發(fā)生關(guān)系的、活動著的都是有目的、有意識的人。這是政治學(xué)同物理學(xué)乃 至一切自然科學(xué)的巨大差別,在政治學(xué)研究中,政治學(xué)家們決不可能把人們請進(jìn)實驗室中創(chuàng) 造理想的政治生活,也不可能在某個民族中反復(fù)地進(jìn)行完全相同的政治試驗。如果想用物理學(xué)上述的研究與實驗方 法套用政治學(xué)的研究上面來,并以政治學(xué)不可能使用這類方法為依據(jù)得出這一學(xué)科不是科學(xué) 的結(jié)論,這顯然是不公平的,也是違背科學(xué)的。政治學(xué)有無科學(xué)性決不能以這種方法或標(biāo)準(zhǔn) 來裁定,它應(yīng)當(dāng)從另外的角度來衡量。

篇7

 

一、經(jīng)濟(jì)政治問題研究的重要意義

 

從學(xué)科研究的角度來看，經(jīng)濟(jì)政治問題的研究既是經(jīng)濟(jì)政治學(xué)，很多政治學(xué)的學(xué)者已經(jīng)在研究中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和觀點，經(jīng)過實踐證明，在政治學(xué)中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)確實為政治學(xué)的研究和發(fā)展提供了新的方向和新的內(nèi)容。在我國當(dāng)今的政治體制改革之中，也經(jīng)常能夠看到把經(jīng)濟(jì)活動中的規(guī)律和體制引入到政治體制改革之中的現(xiàn)象。所以，經(jīng)濟(jì)政治學(xué)是政治學(xué)的一個新穎的重大分支，它研究的重點在于運用經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律研究政治問題，做到政治經(jīng)濟(jì)化。經(jīng)濟(jì)政治問題研究更偏向于政治問題的經(jīng)濟(jì)化。經(jīng)濟(jì)政治學(xué)創(chuàng)新了政治學(xué)家研究的視角，把研究對象定義為政治活動的經(jīng)濟(jì)化，其綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)的基本觀點和基本概念，目的是屆時政治活動中的經(jīng)濟(jì)行為?？傊?jīng)濟(jì)政治問題的研究是經(jīng)濟(jì)政治學(xué)的初始階段。

 

二、經(jīng)濟(jì)政治問題研究范疇

 

首先經(jīng)濟(jì)政治問題研究要進(jìn)行腐敗問題研究，千百年來，中國的政治生活中一直存在著嚴(yán)重的腐敗問題，無論是政治學(xué)研究還是經(jīng)濟(jì)政治學(xué)的研究都躲避不開這個問題。從經(jīng)濟(jì)政治學(xué)的角度研究腐敗問題吸引了很多學(xué)者的努力。樊綱曾經(jīng)指出：腐敗就是以公權(quán)謀私利的過程，并且他還從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析了我國政治生活存在腐敗的根本原因，并且給出了腐敗和反腐敗活動的成本動因分析;鄭利平提出了要運用矛盾的觀點來分析腐敗存在的可觀原因，他還從成本和收益權(quán)衡的原理出發(fā)，給出了腐敗產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)誘因，并指出了預(yù)防和控制腐敗的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律。

 

經(jīng)濟(jì)政治學(xué)還要研究政府和市場之間的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)政治學(xué)的研究要點是政府在市場之中的作用和職能、市場機(jī)制對政府的要求、政府權(quán)利的大小。學(xué)者楊龍?zhí)岢觯簢乙彩且粋€利益主體，國家利益如果和統(tǒng)治者的利益不一致的話，那么政府通常不僅起不到糾正市場經(jīng)濟(jì)的作用，反而會使市場向更糟糕的情況轉(zhuǎn)化。衛(wèi)興華提出了政府功能和市場功能在何種情況下會失靈、政府功能和市場功能在何種情況下需要矯正，以及如何進(jìn)行市場和政府的組合關(guān)鍵性問題。

 

對于其他的政治問題，經(jīng)濟(jì)政治學(xué)也應(yīng)該仔細(xì)研究。政府中的人是經(jīng)濟(jì)人的本質(zhì)，政府中的人有自己的經(jīng)濟(jì)趨向，政治的效率和政治活動所消耗的成本都是經(jīng)濟(jì)政治學(xué)要研究的問題。我國學(xué)者指出，官僚制行政系統(tǒng)導(dǎo)致了庸人執(zhí)政的局面，改變這種方法的根本途徑是改革，讓他們喪失他們的既得利益。

 

三、經(jīng)濟(jì)體制改革對政治活動的影響

 

商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，就進(jìn)入了市場經(jīng)濟(jì)階段。市場經(jīng)濟(jì)是講求效益的經(jīng)濟(jì)時代，它是在市場規(guī)律的指導(dǎo)之下向前運行的。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下，整個市場是趨利的、充滿競爭的，這就意味著任何主體要在市場中立于不敗之地，就必須注重自己投入和產(chǎn)出的比例，提高自己的效益，而政府的政治活動也是一種特殊的經(jīng)濟(jì)活動，在活動中也要注意投入產(chǎn)出比;競爭是市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，競爭推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，改善管理的效率，在整治活動中引入競爭機(jī)制，可以促使政治活動提高自己的效率。另外，經(jīng)濟(jì)體制改革徹底地改變了我國的所有制機(jī)構(gòu)和分配機(jī)構(gòu)，使得我國我過得生產(chǎn)力水平得到了顯著的提高。然而多種所有制結(jié)構(gòu)并存對政府的挑戰(zhàn)及其巨大的。一方面，個體和私營經(jīng)濟(jì)不僅要求經(jīng)濟(jì)上的利益，也要求政治上的生存空間;另一方面，在社會主義初級階段，政治人的利益實現(xiàn)方式被多種渠道的分配方式嚴(yán)重地影響。

 

四、經(jīng)濟(jì)政治問題研究的一些成果

 

首先，整治活動中引入私有化。政府活動私有化是指將政府控制的一些只能交給企業(yè)經(jīng)營或者承包。因為，政府工作者發(fā)現(xiàn)私有化更能提高效率。官僚制中公私分明的界限被打破。政府機(jī)構(gòu)在私有化之后將更加精簡，政府也可以集中精力搞好公眾利益的工作。作為一個授權(quán)機(jī)關(guān)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，政府活動中引入私有化企業(yè)，可以把競爭機(jī)制引入到政治活動之中，從而提高效率和服務(wù)水平，因為私有制能夠最敏銳地反應(yīng)出市場。私有制也可以減少政府的財政支出，降低政府活動的成本，也就減少了公民的納稅額。這是一向既利于政府又利于個人的活動。

 

其次，政府活動要注意分權(quán)，以便提高效率。官僚制的行政體系會有一個權(quán)力中心，該權(quán)利中心是整個行政系統(tǒng)的中樞。行政系統(tǒng)所有的活動都由權(quán)力中心進(jìn)行決策，下級要對上級絕對服從，采取高度集權(quán)的運作形式。傳統(tǒng)理論上說，集權(quán)代表著效率，分權(quán)會造成責(zé)任的分散。但是，當(dāng)行政系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，集權(quán)就會出現(xiàn)一定的問題，無法達(dá)到預(yù)期的管理效果和效益。所以，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者現(xiàn)在傾向于分權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)下放一定的決策權(quán)，可以更好地執(zhí)行行政問題，帶來更高的效率。分權(quán)也就意味著政府可能會把職責(zé)分給非官方組織中去，經(jīng)過學(xué)者的研究表明，把決策權(quán)力交給人民是解決問題的最有效的方式。

 

另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的所有重點都在于成本效益問題的研究，一項經(jīng)濟(jì)活動只有提高產(chǎn)出比例、降低成本才能有意義。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人們除了對行政活動有中立和公正價值之外，人們對行政活動的效率也要求更高。整合官僚和行政體系的利益可以降低政府活動的成本，提高整個行政系統(tǒng)的效率。

 

最后，政府工作要做好利益激勵工作。在行政活動中，官僚最關(guān)心的是利益，只有滿足他們的利益，官僚行政活動才能有效率。利益激勵的本質(zhì)就在于把管理的利益和行政利益統(tǒng)一起來。

篇8

對“企業(yè)及其活動”的政治學(xué)分析必然涉及到宏觀、中觀和微觀三個層面。由于歷史和現(xiàn)實的原因，對“企業(yè)及其活動”的關(guān)注經(jīng)常容易出現(xiàn)偏差從而必然導(dǎo)致對企業(yè)的生存和發(fā)展過程中所暴露出來的問題缺乏應(yīng)有的態(tài)度和科學(xué)的方法，最終解決問題的方式和結(jié)果往往難以盡如人意。不得不承認(rèn)，長期以來在認(rèn)識和處理的企業(yè)及其活動的相關(guān)問題上是犯過比較嚴(yán)重的形而上學(xué)錯誤，具體表現(xiàn)為在思維方式和行為模式上人們經(jīng)常會很容易地從一個極端走向另一個極端，這樣的一種處理問題和解決問題的思維方式和行為模式，不僅沒有正確地解決“企業(yè)及其活動”中所出現(xiàn)的問題，沒有真正地促進(jìn)企業(yè)更好地生存和發(fā)展，而且在根本上妨礙了整個社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，在一定程度上傷害和壓抑了人們的政治參與熱情。究其原因在于，我國的企業(yè)不僅是一個從事生產(chǎn)和銷售的經(jīng)濟(jì)實體，而且也是一個鼓勵和推進(jìn)勞動者參與政治活動的政治實體，尤其是在政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮、社會和諧的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，作為政治實體的企業(yè)對整個社會的影響是越來越重要。因此，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新世紀(jì)里，在建設(shè)社會主義政治文明的過程中，在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，在大力培育和發(fā)展政治市場的同時，必須重視“企業(yè)及其活動”相關(guān)問題的研究，讓作為政治實體的企業(yè)在社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。在目前的學(xué)科體系中，圍繞“企業(yè)及其活動”相關(guān)內(nèi)容所展開的研究雖然取得了一定的成果，但是在政治學(xué)視域中作為一門獨立學(xué)科的《企業(yè)政治學(xué)》還沒有最終形成，進(jìn)而在一定程度上制約著“企業(yè)及其活動”相關(guān)研究很難進(jìn)一步地向前發(fā)展。如果不能從學(xué)科體系結(jié)構(gòu)中來界定《企業(yè)政治學(xué)》的學(xué)科范疇、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科特點和研究范圍、研究對象、研究方法，那么必將導(dǎo)致《企業(yè)政治學(xué)》能否作為一門學(xué)科存在的合理性問題的產(chǎn)生，從而讓“企業(yè)及其活動”的相關(guān)研究停滯不前。為了更好地將“企業(yè)及其活動”的相關(guān)研究進(jìn)一步向前推進(jìn)，就必須展開對《企業(yè)政治學(xué)》的學(xué)科定位、內(nèi)容界定、發(fā)展規(guī)律、研究方法等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)性研究，從而最終構(gòu)建出一門新型的綜合性的交叉學(xué)科，即《企業(yè)政治學(xué)》。

2《企業(yè)政治學(xué)》的建構(gòu)及其內(nèi)涵

一門學(xué)科能否構(gòu)建和獨立存在，不僅取決于是否有其研究之對象和解決之問題，還要取決于有其獨立之理論，因為理論是經(jīng)過整理的關(guān)于此學(xué)科的研究對象及答案的知識，是圍繞學(xué)科結(jié)構(gòu)體系將相互依存的概念和原則合理組合起來的知識體系。如此同時，一個新型學(xué)科的構(gòu)建除了對其研究對象進(jìn)行全面、系統(tǒng)、完整的分析之外，還會由于此學(xué)科的研究深度、廣度和力度的需要必然涉及到毗鄰學(xué)科的相關(guān)知識的支撐，甚至對于某些特殊的學(xué)科而言，其毗鄰學(xué)科的研究成果還會在根本上對其構(gòu)建發(fā)揮著積極的推動作用?！镀髽I(yè)政治學(xué)》當(dāng)然也不例外，如果要想構(gòu)建一門新型的《企業(yè)政治學(xué)》學(xué)科的話，那么也就自然而然地需要描述“企業(yè)及其活動”的其它相關(guān)學(xué)科的支持。圍繞“企業(yè)及其活動”業(yè)已形成企業(yè)會計學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)組織學(xué)、企業(yè)行為學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、企業(yè)倫理學(xué)等一些相對成熟的學(xué)科，這些學(xué)科分別從不同的角度對“企業(yè)及其活動”的某一方面或某些方面進(jìn)行了廣泛而深入地研究，并分別在各自的領(lǐng)域中取得了一定的成果，這些成果則天然地構(gòu)成了《企業(yè)政治學(xué)》的理論支撐。因此，建構(gòu)《企業(yè)政治學(xué)》除了對其研究對象和學(xué)科問題進(jìn)行廣泛深入地展開之外，也必須學(xué)習(xí)和借鑒其它關(guān)于企業(yè)及其活動的相關(guān)學(xué)科的理論和實踐的成果，這些學(xué)科包括企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、企業(yè)行為學(xué)、企業(yè)倫理學(xué)等。

企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律，屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，是我國的一門新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其主要內(nèi)容包括籌集資金、購買生產(chǎn)要素、組織生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品、分配收入、擴(kuò)大再生產(chǎn)以及扭虧為盈等活動。除此之外，由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)的運行離不開社會和整個國民經(jīng)濟(jì)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)還涉及與企業(yè)經(jīng)濟(jì)運行的外部條件相關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容，如微觀經(jīng)濟(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)的作用和影響、宏觀對微觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)和控制、國家對企業(yè)的管理和指導(dǎo)，企業(yè)對國家的遵從和調(diào)整等。企業(yè)管理學(xué)是一門不斷發(fā)展的、綜合性的科學(xué)，其研究的目的就是通過合理利用人、財、物、信息等資源來提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，就是以提高生產(chǎn)力、協(xié)調(diào)生產(chǎn)關(guān)系來促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。企業(yè)在進(jìn)行任何一項管理活動時都直接體現(xiàn)為兩個方面：即管理主體與管理客體。管理主體必須是人，而管理客體可以是人，也可以是財、物、信息等。這種管理主體與管理客體形成的管理關(guān)系就是企業(yè)管理中“本源”的管理關(guān)系，它與社會關(guān)系、技術(shù)性關(guān)系、法律性關(guān)系、經(jīng)濟(jì)性關(guān)系不同。企業(yè)倫理學(xué)是當(dāng)代西方企業(yè)管理學(xué)流派中的一個重要流派，是一門研究企業(yè)倫理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，是因管理學(xué)與倫理學(xué)的雙向互動和交叉而產(chǎn)生的，屬于應(yīng)用倫理學(xué)的一個分支。所謂企業(yè)倫理就是企業(yè)活動中的倫理，即企業(yè)在經(jīng)營管理過程中所構(gòu)成的各種關(guān)系，以及處理這些關(guān)系的道德原則和規(guī)范的總和；企業(yè)倫理現(xiàn)象則包括企業(yè)的倫理行為、倫理選擇、倫理評價、倫理悖論和倫理意識等；而企業(yè)倫理規(guī)律則是企業(yè)在經(jīng)營管理活動中所構(gòu)成的倫理關(guān)系種類及其發(fā)展的必然趨勢，以及處理所有關(guān)系應(yīng)遵循的道德法則。通過經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)領(lǐng)域的“企業(yè)及其活動”的比較可以發(fā)展，作為政治實體的企業(yè)在政治市場中的地位和作用尚沒有充分地進(jìn)行挖掘和研究，還缺少通過政治學(xué)來界定“企業(yè)及其行為”的內(nèi)涵和外延，從而導(dǎo)致《企業(yè)政治學(xué)》的缺位。為了更好地找準(zhǔn)企業(yè)在政治市場中的位置，更好地發(fā)揮企業(yè)的政治功能，就必須使企業(yè)真正納入政治學(xué)的研究范圍并進(jìn)行政治學(xué)的學(xué)科定位來構(gòu)建《企業(yè)政治學(xué)》。

《企業(yè)政治學(xué)》通過兩種角度將企業(yè)政治學(xué)的研究對象進(jìn)行探討：其一是關(guān)系論的角度，即從企業(yè)與人、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與政府的關(guān)系入手的角度。社會行為是社會人互動中形成，但又相對獨立于個體行為，在社會行為的過程，個體之間，個體與群體（組織）之間以及群體（組織）之間的相互作用關(guān)系形成了一種關(guān)系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，而每個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)點都嵌入了社會的資源和規(guī)則。這種蘊含能量的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)既在企業(yè)組織中存在，同時企業(yè)組織本身也作為新的組織個體存在于更廣的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不是平面的而是立體的，不是等序的而是差序分層的，并構(gòu)成企業(yè)行為制度場的核心內(nèi)容。因此，企業(yè)行為的過程是復(fù)雜而多向性的，面面俱到地把握企業(yè)行為的影響因素既不現(xiàn)實也無助于深刻理解企業(yè)行為的意義，因而，在學(xué)理上對影響企業(yè)行為的制度因素進(jìn)行簡單的類型化，抽離出其中關(guān)鍵成分就尤為必要，企業(yè)政治則是理解企業(yè)行為的一個很好的切入點；其二是實體論的角度，即從企業(yè)和環(huán)境來進(jìn)行研究。可以把企業(yè)政治分為宏觀和微觀兩個層次，亦即外部政治和內(nèi)部政治。前者是指企業(yè)生存與發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境，涉及的是企業(yè)行為與外部實體的權(quán)力關(guān)系，其主體是企業(yè)法人或者代表企業(yè)整體利益的最高決策者，具體而言包括企業(yè)與政府機(jī)關(guān)和其他經(jīng)濟(jì)實體之間的關(guān)系，其中面向政府的企業(yè)活動行為是企業(yè)政治的核心內(nèi)容。企業(yè)政治微觀層次是指企業(yè)組織內(nèi)部的權(quán)力關(guān)系結(jié)構(gòu)，由企業(yè)組織內(nèi)部的企業(yè)成員互動形成，是企業(yè)內(nèi)人際關(guān)系的總和，其主體包括了企業(yè)組織中所有的自然人，由此構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在每一個節(jié)點上都凝結(jié)著資源并影響著關(guān)系網(wǎng)內(nèi)人的行為選擇。企業(yè)微觀政治屬于企業(yè)內(nèi)部成員利益表達(dá)和利益實現(xiàn)的非正式渠道，而在此基礎(chǔ)上形成的規(guī)則和制度屬于非正式制度范疇，除了影響企業(yè)成員的行為選擇外，同時對于企業(yè)整體行為也具有影響力。內(nèi)因是起決定作用，外因則是條件作用，但內(nèi)因必須通過外因來發(fā)揮其重要作用。因此，企業(yè)的政治關(guān)系、政治風(fēng)氣、政治狀態(tài)、政治秩序、政治機(jī)制等等文明與否、優(yōu)良與否，對企業(yè)的生存發(fā)展往往起著關(guān)鍵性的作用。

篇9

1.準(zhǔn)人方案設(shè)置

在完成所有全校通選課的學(xué)習(xí)后，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)人課程可以設(shè)置為:當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)。準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)為:在第二學(xué)期結(jié)束時，完成全校面向本科生開設(shè)的所有通識通修類課程。本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時須完成上述6J’丁專業(yè)準(zhǔn)人課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。外院系申請準(zhǔn)人的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時至少取得4個準(zhǔn)人課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.準(zhǔn)出方案設(shè)置

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)為:首先必須修完下列基礎(chǔ)課程:西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、公共行政學(xué)、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識通修類課程、準(zhǔn)人課程、專業(yè)準(zhǔn)出課程，并取得所有學(xué)分。

3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)復(fù)合類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類這三種類型的人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行運作和施教。首先，認(rèn)真培養(yǎng)從事本專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，為他們將來能成長為本專業(yè)的高級專門人才做好準(zhǔn)備。該類學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)課程之外，推薦選學(xué)本專業(yè)的選修課程，并且鼓勵選學(xué)一級學(xué)科選修課。其次，積極支持學(xué)生們從事跨學(xué)科的、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，在他們完成該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個人的興趣愛好以及社會的需要自由地選學(xué)其他學(xué)科、專業(yè)的課程。在選學(xué)過程中，系里將提供一定的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)。

二、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程模塊設(shè)置

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)和培育方案的設(shè)置，政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)課程體系可分為三大課程模塊:

1.通識通修課程模塊

這一模塊的目的是加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的哲學(xué)、邏輯學(xué)等思維。課程包括學(xué)校統(tǒng)一安排全校公共課和文科公共基礎(chǔ)課，例如:中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍訓(xùn)、軍事理論與軍事高科技、大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)、大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用、簡明微積分、體育等。

2.學(xué)科專業(yè)課程模塊

包括所在院系的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。課程包括當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)、公共行政學(xué)、西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。

3.開放選修課程模塊

包括專業(yè)選修課、一級學(xué)科選修課、跨學(xué)科跨院系選修課和公共選修課。該模塊的課程，應(yīng)該在院系的指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會的需要自由選擇搭配。課程包括政治學(xué)專業(yè)英語、政府公共關(guān)系理論與實務(wù)、公共財政與預(yù)算管理、城市與社區(qū)管理、行政倫理學(xué)、人力資源管理、公共政策分析、西方行政學(xué)說史、公共部門績效管理、公務(wù)員職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展、數(shù)字化政務(wù)信息管理、政治心理學(xué)、政治認(rèn)同導(dǎo)論、中國行政改革與發(fā)展、臺港澳政治與行政、社會實踐?？鐚I(yè)選修課包括社會科學(xué)研究方法、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理的量化方法、國際法、國際組織、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方國際關(guān)系理論。

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關(guān)鍵詞：初中政治；問題；相應(yīng)對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.051

初中政治學(xué)科教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)，如果做好政治課堂教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是每一位教師需要認(rèn)真思考和研究的問題，在初中政治學(xué)科的教學(xué)實踐工作中，教師也在不斷地進(jìn)行著積極的探索，在新課程改革的進(jìn)程中不可避免地存在著一些問題。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師始終是教學(xué)的主體，教師的一言堂使得自己教得很累，學(xué)生學(xué)習(xí)更累，可是教學(xué)效果卻并不理想，這和新課程理念是背道而馳的。所以，本文將針對新課程改革中初中政治教學(xué)中存在的幾個問題，談一談相應(yīng)對策，用創(chuàng)新的思維和方法來改革初中政治課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使初中政治課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

一、初中政治課堂教學(xué)存在的幾個問題

（一）教材方面

政治學(xué)科學(xué)習(xí)最大的特點就是它的時政性很強(qiáng)。事物是在不斷發(fā)展變化的，然而我們的初中政治教材的變化顯然跟不上時代的發(fā)展變化，這樣的現(xiàn)實情況導(dǎo)致政治學(xué)科理論和學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，教材的嚴(yán)重滯后性難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

政治學(xué)科是一門比較抽象的科學(xué)，教材中所涉及的部分知識都是學(xué)生在平時經(jīng)常聽到，但是不能真正理解的內(nèi)容，比如，舉世矚目的世界杯、奧運會，中美之間的關(guān)系、印巴問題，還有生活中人與人之間的交往與日常的買賣關(guān)系等等，這些看似經(jīng)常接觸的問題實則是學(xué)生很難理解的抽象的問題，這些問題沒有具體的形象，也沒有像數(shù)學(xué)學(xué)科這樣的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，更沒有像語文學(xué)科那些的生動和優(yōu)雅，因此，教師需要將這些抽象難懂的知識運用形象直觀的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解和掌握。

（三）教學(xué)效果

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，一下子增加了很多科目，學(xué)生一時無法適應(yīng)，同時，受到應(yīng)試教育的影響，教師為了提高學(xué)習(xí)成績，一味地講解要求學(xué)生死記硬背，沒有給予學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)探索的機(jī)會和時間，學(xué)生的思維受到抑制，直接講解答案極易使學(xué)生養(yǎng)成不思考、不聽講的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有時候教師就一個問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師講得口干舌燥，做題時學(xué)生還是會出錯。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，體會不到學(xué)習(xí)政治的快樂，教學(xué)效果不佳。如何提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠自覺主動地投入到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中，是每一個政治學(xué)科教師需要探究的重要課題。

二、針對初中政治課堂教學(xué)中存在問題的相應(yīng)對策

（一）教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念

教師不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實的生活中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思考，用自己的行為去改變。要實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將初中政治學(xué)科的教學(xué)由知識傳授型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。

（二）教師要更新自己的教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的政治學(xué)科教學(xué)中，教師始終是教學(xué)的主體，所有的教學(xué)活動都圍繞著教師的教來展開，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)效果不夠理想，新課程理念告訴我們，學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，所以，新課程改革下的高效課堂應(yīng)該是師生互動交流、共同提高發(fā)展的教學(xué)過程。教師要完成自己的角色轉(zhuǎn)變，做好教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者，將課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（三）教師要提高自己的自身修養(yǎng)

每一位教師都知道這樣一個道理：我們要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水、一江水，甚至是源頭活水。具體到初中政治課堂教學(xué)中，政治教師需要深入研究教材，了解自己的每一個學(xué)生，因材施教，運用各種教學(xué)新手段和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。要想取得良好的教學(xué)效果，教師首先要從修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)入手，以飽滿的教學(xué)熱情、積極向上的生活態(tài)度、大方得體的教學(xué)姿態(tài)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中愛上政治學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境感染學(xué)生