導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】優(yōu)化 化學(xué)教學(xué)策略 評價

化學(xué)教學(xué)策略是指在化學(xué)教學(xué)活動中，教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇和優(yōu)化教學(xué)方式與靈活處理教學(xué)問題的過程。其明顯的特征是：①對教學(xué)目標具有清晰的意識和方向感；②具有對有效作用于教學(xué)實踐的一般設(shè)想；③在目標實現(xiàn)過程中對具體教學(xué)方法進行靈活選擇和創(chuàng)造。化學(xué)教師根據(jù)從各個方面以各種方式得到的評價信息可以調(diào)整和改進自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。本文側(cè)重從反饋教學(xué)信息，調(diào)整和改進教學(xué)策略兩個方面探討在新課程背景下化學(xué)教學(xué)策略的建構(gòu)。

一、反饋教學(xué)信息

化學(xué)課程評價主要的功能是為化學(xué)教師提供反饋信息。教學(xué)決策過程是化學(xué)教師依據(jù)化學(xué)課程標準，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源和社會需求等信息制定教學(xué)計劃的過程。通俗的說，教學(xué)決策是化學(xué)教師依據(jù)教學(xué)目標確定先教什么后教什么，教授多長時間以及效果如何的過程。在這個過程中教師要隨時判斷：

1.化學(xué)教學(xué)計劃是否適合學(xué)生？化學(xué)教學(xué)計劃的制定必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，利用安置性評價可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。安置性評價，也叫摸底測驗，即在教學(xué)開始之前檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。利用這種方法教師可以確定學(xué)生的初始學(xué)習(xí)能力，也可以知道學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不但為教師確定學(xué)生在教學(xué)過程中的位置打下基礎(chǔ)，而且為因材施教提供了前提；同時該信息可以作為教師決定有效教學(xué)的起點。

2.怎樣組織教學(xué)才能促進更有效的學(xué)習(xí)？（教師自編的測驗以及以往成績的記錄）

3.學(xué)生是否作好了下一階段學(xué)習(xí)化學(xué)的準備？（化學(xué)知識和實驗技能的預(yù)測，以往成績的記錄）

4.學(xué)生在多大程度上達到了教學(xué)目標？（教師自編的測驗、課堂作業(yè)、提問、觀察等）

5.學(xué)生有哪類學(xué)習(xí)困難？（診斷測驗、提問、觀察、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)生咨詢等）

6.什么時候復(fù)習(xí)最為有效？（階段考試、提問、觀察等）

7.怎樣給學(xué)生評定分數(shù)？（綜合所有的評價信息）

8.哪些學(xué)生缺乏自我了解？（自我評定）

9.我的教學(xué)效果如何？（成就測驗、上級的評定，自我評定等）

對以上的問題及信息，教師必須作出合理的、更準確的分析，你才會清楚地知道教學(xué)過程的最終結(jié)果應(yīng)該是怎樣的，以便更準確地了解學(xué)生的認識情況，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。

對于學(xué)生的評價要綜合考慮學(xué)生各個方面的因素。不但考慮學(xué)生的測驗分數(shù)，而且要考慮學(xué)生平時努力的程度及“化學(xué)檔案袋”評價；不但要考慮學(xué)生的實驗技能和解決實際問題的能力，還要考慮周圍同學(xué)的建議，這樣的評價有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、調(diào)整和改進教學(xué)策略

化學(xué)教師可以從經(jīng)過精心編制的測驗中得到教學(xué)信息，也可以從學(xué)生選擇成長記錄袋內(nèi)容及自我評價和同伴的評價中得到學(xué)生變化的信息。這些信息可以使教師知道：①教學(xué)方案的可行性；②教學(xué)資源的利用程度；③教學(xué)方法的有效性?；瘜W(xué)教師總是借助于安置性評價、形成性評價、診斷性評價和終結(jié)性評價，經(jīng)過分析、綜合，同時考慮學(xué)生的自我評價，以得知自己或他人的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)提供信息，從而進一步調(diào)整和改進教學(xué)策略。

1.根據(jù)形成性評價及時調(diào)整教學(xué)

形成性評價是教學(xué)過程中檢測教師教學(xué)和學(xué)生進步情況的評價。教師可以以此了解自己的教學(xué)進展情況，也可以知道學(xué)生學(xué)會與否的實際情況。由此可以調(diào)整教學(xué)，更好地指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。這種評價是重在發(fā)展的評價，教師是學(xué)習(xí)的促進者和幫助者。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進步狀況。只有關(guān)注過程，評價才能深入到學(xué)生發(fā)展的進程中，才能及時發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的困難，才能了解學(xué)生付出的努力及獲得的進步。這樣，教師對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高才能進行有效的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，有利于學(xué)生價值觀的形成。

2.利用診斷性評價改進教學(xué)

診斷性評價是教師在教學(xué)過程中揭示學(xué)生學(xué)習(xí)困難及其原因的評價。教師借助診斷測驗的結(jié)果，分析學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，制定矯正計劃。因為診斷性測驗經(jīng)過特殊設(shè)計，診斷的內(nèi)容和水平有差異，在分析之后，教師可以進一步確定學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)上的缺陷，可以作為教師實施補救教學(xué)的參考。測量后的習(xí)題分析，還可以提供編制試題的統(tǒng)計特征（難度、區(qū)分度），從而找出不良試題所在，以確保教師所編試題屬于優(yōu)良的試題，并保留在題庫內(nèi)供日后使用。這些信息有利于教師有針對性地實施個別教學(xué)，也有利于補救教學(xué)的策略。

3.通過總結(jié)性評價尋找努力方向

總結(jié)性評價是在學(xué)期教學(xué)結(jié)束時的評價成績。根據(jù)這種評價成績，教師一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時得知自己的教學(xué)情況。盡管這個評價是以分數(shù)表示的，但是為評價教學(xué)提供了具體信息?；瘜W(xué)教師根據(jù)總結(jié)性評價結(jié)果，對照課程標準進行分析，哪些達到了要求，存在哪些缺陷，找出自己努力的方向。這既可以和自己的以前作縱向比較，檢查自己的進步程度，也可以和同行作橫向比較，找出自己的優(yōu)點和不足。應(yīng)該強化成績，吸取經(jīng)驗，調(diào)整自己的目標，修正出現(xiàn)的錯誤，引發(fā)前進的動力，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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摘 要：分析學(xué)困生的表現(xiàn)，從情感因素和增強學(xué)困生自我效能感的角度淺談通過積極的教學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、體驗成功的喜悅、榜樣競爭、積極歸因、優(yōu)化教學(xué)管理等教學(xué)措施轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)策略

筆者所指的學(xué)困生是指受主觀非智力因素影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)成績不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動機不足，自我監(jiān)控能力弱，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力；自我認識不足，不知道自己的知識缺陷在哪里，遇到學(xué)習(xí)障礙，不善于將問題具體化；缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，缺乏對自己的學(xué)習(xí)過程進行評價、反思和總結(jié)的意識和方法。

一、積極的教學(xué)態(tài)度促進積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)成績的不理想，使學(xué)困生面對學(xué)習(xí)時消極、懶散。面對放棄學(xué)生的老師，學(xué)生也會更加力不從心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要營造積極的班級氛圍，然而氛圍的形成離不開積極樂觀的教師。所以作為教師，面對學(xué)困生，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，不要放棄學(xué)生，對自己充滿信心，對學(xué)生充滿信心，時刻精神飽滿，用自己的積極樂觀去感染學(xué)生。教學(xué)中，激情洋溢，少一些批評，多一些表揚，少一些埋怨，多一些鼓勵，縱使遇到學(xué)生屢次考試不如意，也要積極地面對，讓學(xué)生感悟不輕易言棄的執(zhí)著。

二、挖掘?qū)W科素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是良師，讓興趣活躍課堂，促進課堂的積極高效。學(xué)困生對學(xué)習(xí)興趣不濃，很大程度來源于知識的乏味和教師教學(xué)中的生搬硬套，所以教學(xué)中教師要巧用學(xué)科素材、活用教學(xué)手段創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中，如知識的擬人化展示，學(xué)生表演金屬Mg和Al進行性質(zhì)PK；講解CO2不是電解質(zhì)時，利用影視材料：葛優(yōu)表演——CO2的新聞會……再如，知識的背景資料，讓學(xué)生們感受故事中的精神存在。安全炸藥的背后有諾貝爾及其家人的血淚，他的反復(fù)試驗幾乎炸死了全家人，人們當時把他的試驗看做是“瘟疫”，他的全家被迫到海上過著“游居”的生活。另外實驗也是化學(xué)學(xué)科的重要素材。引入一些改進的實驗或者一些趣味實驗都是化學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如，學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時，引入吹氣生火的實驗；學(xué)習(xí)電解質(zhì)時把音樂卡發(fā)揮在課堂上；學(xué)苯酚時，茶水變墨水等等?；瘜W(xué)與人類的密切聯(lián)系也是學(xué)生感興趣的話題。如，有毒的礦物油使霉變成米成為百姓口中的糧食；酒后駕車，酒精的檢測。許許多多的素材豐富了枯燥的課堂，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的趣味，從而使課堂變得充實而活潑。

三、不斷體驗化學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，促進學(xué)生克服困難

班杜拉曾指出：“成敗經(jīng)驗是個體對自己的實際活動過程中所取得的成就水平的感知，以往成功的經(jīng)驗會增強學(xué)生未來取得成功的信心，過去失敗的經(jīng)歷，則會讓學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑?！睂W(xué)困生學(xué)習(xí)自信心不足，倘若再次飽嘗失敗的經(jīng)歷，則容易過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力。所以，教師在教學(xué)中要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)更多成功的機會，增強學(xué)生克服困難的信心。

四、樹立合適的學(xué)習(xí)榜樣，增強學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的決心

榜樣的行為表現(xiàn)是學(xué)生評價自身效能的一種參照。一般而言，為學(xué)生樹立的榜樣最好是與之在各方面情況相似的。因為學(xué)生認同與自己相似的他人的學(xué)習(xí)進步，很容易替代性地轉(zhuǎn)化成對自己能力的認同，從而增強學(xué)生的自信心。倘若與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生比，則會越比越受打擊，越容易失去學(xué)習(xí)的信心與動力。所以，在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生確立自己的參照標準，不可盲目比較。在化學(xué)教學(xué)中，我給學(xué)困生按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識掌握情況等給他們進行競爭的分組。在平時的教學(xué)中，要時刻提醒實力相當?shù)膶W(xué)生注意對手的學(xué)習(xí)情況，以此刺激學(xué)生的求勝心理，增強其克服學(xué)習(xí)困難的決心。如，課堂提問，同伴競爭回答；作業(yè)，對比質(zhì)量；測驗，比知識掌握度。經(jīng)常表揚，肯定二者的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受對方的優(yōu)點，同時激勵自己去追趕對方。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，促進學(xué)生持續(xù)努力

韋納指出，“學(xué)生一般把自己的學(xué)習(xí)成功歸因于四類因素，即能力、努力、任務(wù)難度和運氣。能力是一種內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控的因素。努力是一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素。任務(wù)難度是一種外部的、穩(wěn)定的、可控的因素。而運氣則是外部的、不穩(wěn)定的、難以控制的因素。”般說來，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)成功歸因于能力，把學(xué)習(xí)失敗歸因于努力不夠，這樣就更容易激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，要促使他們認為成功是由于內(nèi)部、穩(wěn)定和可控的因素引起的，使他們具有自豪感與自信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性和能動性，將失敗歸于外部、不穩(wěn)定等因素，這樣就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機。

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【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）07―0063―01

化學(xué)課程對于初三學(xué)生來說是一門非常重要而又陌生的學(xué)科，在初中開設(shè)化學(xué)課程的目的旨在為學(xué)生普及一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并為高中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，雖然難度不大，但重要性卻不言而喻。因此，對于初中化學(xué)教師來說，必 須嚴陣以待，準備好一套科學(xué)的教學(xué)策略。

策略一：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就像是一種催化劑，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。對于剛剛開始接觸化學(xué)課程的初中生來說，化學(xué)就像一片還未有人踏足過的蠻荒之地，是一個充滿了神秘感的未知世界，讓人如此好奇、興奮，然而又因為陌生而使人躊躇不敢前進。這時，興趣便是他們勇于邁步的動力。

1. 通過實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是其主要特色，更是最吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生們在實驗操作時總能變得熱情高漲，興奮不已?；瘜W(xué)教師應(yīng)充分利用這種自身優(yōu)勢，通過色彩強烈、變幻多端的實驗一舉俘獲學(xué)生的好奇心，并將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，使學(xué)生在對實驗本質(zhì)的探索中，逐漸對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 理論聯(lián)系實際，強化學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的終級目標就是要學(xué)以致用，將所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用到實際生產(chǎn)、生活當中。而化學(xué)學(xué)科恰恰在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。可以說，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種化學(xué)現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見。例如，食鹽放置在空氣中一段時間會潮解；醋可以去掉水壺中產(chǎn)生的水垢。這些奇妙的現(xiàn)象不斷地讓學(xué)生們感受到化學(xué)的魅力，當他們嘗試著用科學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象時，愈發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈興趣。

3. 化學(xué)發(fā)展史對學(xué)習(xí)興趣的影響。歷史典故總能引起學(xué)生極大的興趣，從古至今，化學(xué)的發(fā)展史就是一部輝煌的歷史。充滿了無數(shù)的驚險與刺激?；鹚幍陌l(fā)明、鈾的發(fā)現(xiàn)……這一件件偉大的化學(xué)事件在人類文明的發(fā)展過程中具有不可磨滅的作用。居里夫人、門捷列夫……這些響亮的名子就像一座座燈塔，指引著人們探索的方向，為人類的發(fā)展、科技的發(fā)展提供了強大的精神力量。

策略二：轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式

一直以來，我國的教學(xué)模式都是“填鴨式”的教學(xué)模式。老師在講臺上不厭其煩地一遍又一遍地講，而學(xué)生只是被動接受，這種“灌輸”、“填鴨”的教學(xué)方法不但枯燥、乏味，而且對學(xué)生的思維拓展及創(chuàng)新能力也是極大的阻礙。如何改變這種現(xiàn)狀呢？讓我們從以下三點進行討論。

1. 改變教學(xué)方式，構(gòu)建自主、和諧、互動的教學(xué)氛圍。在“灌輸式”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，我們需打破教師的一言之堂，增加師生間的互動，改善師生關(guān)系，拉近師生距離。在亦師亦友的關(guān)系中，促使學(xué)生愉快地接受知識。新課程便是以注重學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的“個性”為主，突出“面向?qū)W生”這一觀念。把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以平等民主的教學(xué)態(tài)度來營造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機會。

2. 建立小組學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生交流。小組學(xué)習(xí)模式是當前基礎(chǔ)教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，該方法不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的被動教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且學(xué)生之間的合作、交流以及思維的碰撞，對化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展也起著非常重要的作用。

策略三：注重情感教育，樹立正確價值觀

在學(xué)校，老師對學(xué)生起著教書育人的作用。教書，指的是傳授知識；而育人，即情感教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，以及正確的人生觀、價值觀。

1. 通過化學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行國情教育及愛國主義情感教育。從化學(xué)教材中提煉出典型的素材，對學(xué)生曉之以理，動之以情，堅定學(xué)生將來成為國之棟梁，為祖國化學(xué)事業(yè)奉獻力量的堅定信念。

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關(guān)鍵詞：化學(xué) ；實驗教學(xué)；策略

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要陣地和手段，能激發(fā)學(xué)生的認識興趣，積極性，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力及思維能力，能為學(xué)生形成化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論提供感性認識的材料，有助于對學(xué)生進行唯物主義和辯證法的教育，能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

要達到以上的目的，實施好化學(xué)實驗教育是必不可少的。教師在實施化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)有一定的方法和手段，要求教師立足于學(xué)生已有的認知水平，來精心設(shè)計每一個實驗，合理組織教材內(nèi)容，展開教學(xué)活動，使學(xué)生獲得知識和技能的同時，智能得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得以加強。在實驗教學(xué)中可采取以下策略：

一、 教師的啟發(fā)講授

在化學(xué)實驗教學(xué)策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題，在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來，幫助學(xué)生正確理解該實驗的教學(xué)目的或目標，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進行能效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學(xué)生的錯誤操作，解答學(xué)生在實驗中遇到的疑難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗事實和理解進行總結(jié)和概括。如在學(xué)生初次進入實驗室進行氧氣的制取和性質(zhì)實驗前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項，還要指出在實驗中可能產(chǎn)生的錯誤，如有的學(xué)生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進行分析，總結(jié)出可能造成試管炸裂的原因。

在啟發(fā)講授的過程中，教師要從實驗的本身特點出發(fā)，針對學(xué)生的實際（特別是認知特點和知識水平）為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)性設(shè)問、答疑等活動在課堂教學(xué)中極為重要。因此，教師在啟發(fā)講授時，應(yīng)把握以下原則：

1.要點明主題，語言清晰，不能含混不清，模凌兩可。

2.要善于引導(dǎo)學(xué)生去想明白，做到小跨度、多層次啟發(fā)。

3.操作要領(lǐng)及要求簡明、明確，便于學(xué)生記憶和執(zhí)行。

4.要充分估計學(xué)生在操作上可能出現(xiàn)的錯誤甚至危險操作，防患于未燃，在實驗開始之前就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想明白，弄清楚。

教師的啟發(fā)講授的形式可以是多樣的，可借助于投影、錄像、多媒體教學(xué)軟件來進行，學(xué)生有了足夠的實驗知識儲備，進行實驗的效果會更好。

二、教師示范演示

實驗教學(xué)中的教師示范，是為學(xué)生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。為此，教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效，可見示范對學(xué)生進行實驗操作的態(tài)度及嚴謹?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點：

1.操作規(guī)范，準確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協(xié)調(diào)。

2.操作和教材內(nèi)容一致，創(chuàng)新實驗要加以說明。

3.注意演示實驗的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。

4.保護演示臺（或桌）上整潔干凈，避免演示桌上“臟、亂、差”，給學(xué)生造成不良的第一印象，失去觀察模仿的興趣。

示范、演示實驗是新實驗或新操作開始時教師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實驗室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗氣密性，加藥品，固定裝配的順序，何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點及注意事項、前后，讓學(xué)生不用藥品模擬操作，教師即時矯正模擬操作的錯誤，以免在實驗出現(xiàn)差錯。這樣學(xué)生通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習(xí)，從而加深了學(xué)生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。

三、有指導(dǎo)的學(xué)生實驗

做好實驗離不開教師對實驗的指導(dǎo)。首要教師應(yīng)在實驗前進行指導(dǎo)：學(xué)生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實驗內(nèi)容有關(guān)的問題，供學(xué)生邊實驗邊思考。

一般來說，實驗前指導(dǎo)不宜過長、過細、過多，要抓住要點，突出重點。實驗前指導(dǎo)到底要講多少，花多少長的時間，取決于實驗內(nèi)容本身。教師對學(xué)生情況的了解以及教師對實驗中可能會出現(xiàn)的問題的估計程度。其次應(yīng)加強實驗中的指導(dǎo)。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學(xué)生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實驗現(xiàn)象。這時教師的指導(dǎo)萬為重要，若不及時予以幫助，很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時而又耐心地跟學(xué)生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學(xué)生重新做等等，但不可指責(zé)，挖苦學(xué)生，損害學(xué)生的身心健康。再次應(yīng)做好實驗后的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是教師根據(jù)實驗的目的，結(jié)合實驗中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及發(fā)展學(xué)生智能及實驗技能有關(guān)的問題，進行總結(jié)性評價。評價時語言措辭要恰當，評價要得體，批評不宜太尖銳，表揚不能太夸張，要使受批評的學(xué)生覺得稍有改進就會做的更好，使受表揚的學(xué)生心里有美滋滋的感覺，有成功的喜悅。

四、學(xué)生獨立實驗

學(xué)生獨立實驗是由學(xué)生自己獨立完成實驗的設(shè)計和實驗操作的實驗。學(xué)生獨立實驗的進行可以在教師示范和有指導(dǎo)的學(xué)生實驗之后，也可以由教師提出探究主題后由學(xué)生設(shè)計實驗，進行實驗操作。在這一過程中，要求學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實驗方案的設(shè)計及實驗儀器的安裝，正確進行實驗操作，在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下達到智能與技能的融合統(tǒng)一。在學(xué)生獨立實驗過程中，教師也要就其實驗的合理性、科學(xué)性、實效性等作出評價與分析，要解惑、糾錯、點撥、激勵、評價或者提供學(xué)生實驗所需的試劑及儀器等，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實驗環(huán)境及和諧和的實驗氣氛，保證學(xué)生獨立實驗有序、緊張、愉快地進行。

五、總結(jié)概括

總結(jié)概括是實驗教學(xué)的重要部分。教師通過分析典型實驗，闡明實驗規(guī)律，明確選擇儀器，加深實驗的深化研究探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的思路拓寬，將零散的實驗內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，從而使學(xué)生的綜合能力得以提高。

參考文獻：

[1]柯建國.如何做好中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)[J]；中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版）；2011年01期.

篇5

一、認真收集材料和精心設(shè)計教學(xué)過程，做到有效備課

高中化學(xué)課程目標以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識、技能和方法，樹立正確的人生價值觀。而要實現(xiàn)上述目標，教師在上課前的備課尤為重要。只有認真?zhèn)湔n，精心準備，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，游刃有余，才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，滲透新課程理念，實現(xiàn)“三維”目標，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.深鉆教材

新課程改革的實施，也使高中化學(xué)的課本發(fā)生了很大的變化。認真閱讀和理解高中化學(xué)課程標準，了解必修模塊和選修模塊教材，熟悉教材的編排特點及內(nèi)在聯(lián)系，掌握本節(jié)內(nèi)容的要點、編寫層次與順序。查閱相關(guān)期刊雜志上刊登的教學(xué)方法理論及對教材的處理、內(nèi)容的解讀，做到對教材內(nèi)容了如指掌，同時對最新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計了然于胸。

2.掌握學(xué)情

備課只做到備教材還遠遠不夠，還要深入學(xué)生中，了解他們對已有知識的掌握程度以及對本節(jié)內(nèi)容的了解程度，好做到有的放矢。高中新課程化學(xué)教材內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生參與的互動很多，很多知識需要學(xué)生共同合作探究得出結(jié)論。在課堂探究活動中，需要同學(xué)提出問題、分析問題、設(shè)計實驗、得出結(jié)論。因此，在備課中我們要充分了解學(xué)生在探究活動中可能出現(xiàn)的各種問題，如果出現(xiàn)這些問題，我們該如何引導(dǎo)，這些都需要教師在備課中充分重視，認真準備。

3.精心設(shè)計

新課程強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。課堂教學(xué)的有效教學(xué)，應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計的有效性、實驗設(shè)計的有效性，教學(xué)活動組織與引導(dǎo)的有效性，教學(xué)評價的有效性，作業(yè)設(shè)計的有效性。其中，最核心的是教學(xué)設(shè)計的有效性，它是整堂課教學(xué)是否有效的前提。在教學(xué)設(shè)計中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準教學(xué)的起點，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生探究活動，做到有效互動

在新課程背景下的探究活動，是以學(xué)生提出問題為前提。日本心理學(xué)家波多野與稻恒認為：“教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認知的失調(diào)，通過解決問題達到更高一級的認知體系”。只有學(xué)生有了問題，才談得上去設(shè)計探究活動探尋問題的答案，最終解決問題。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案和途徑，并通過相互的團結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在學(xué)生合作探究過程中，教師要及時設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生的探究活動向正確方向和更高層次邁進，這就要求教師要注意設(shè)問的有效性，不能隨便提幾個問題，而要進行精密設(shè)計。在問題的設(shè)計中，要遵循啟發(fā)性原則、針對性原則，才能有的放矢，有效互動。

三、實施分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做到因材施教

新課程教學(xué)觀認為，促進學(xué)生的發(fā)展做為化學(xué)教學(xué)的第一要務(wù)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。實施分層教學(xué)，注重學(xué)生的個性差異，因材施教，既能照顧到學(xué)業(yè)水平不同的全體同學(xué)，讓所有學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有所收獲，又能在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、有效布置作業(yè)，做到有效練習(xí)

新課程改革實施以來，在教材、教法、學(xué)法等方面已經(jīng)取得可喜的進展，但在如何布置作業(yè)方面相對滯后，往往使教學(xué)效果事倍功半。有不少化學(xué)教師已接受新課程理念，在化學(xué)教學(xué)中做了不少嘗試，但往往在布置作業(yè)時，又因循守舊大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，使學(xué)生不知所措。新課程改革要深入下去，必須要改變這種傳統(tǒng)作業(yè)的布置方式。要以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。首先，要針對化學(xué)知識點精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。其次，要布置不同類型的作業(yè)，如布置家庭小實驗作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；布置研究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和處理信息的能力；布置探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；布置調(diào)查報告作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識等。最后，教師要及時批閱學(xué)生的作業(yè)，及時反饋，及時表揚，要看到學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生合作探究。這樣，通過作業(yè)的有效布置和有效練習(xí)，可實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機結(jié)合，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

總之，在新課程改革實施的今天，教師要努力鉆研課本，學(xué)習(xí)和借鑒先進的教育理論和教學(xué)方法，不斷探索，提高自己的理論知識水平，并不斷的在實踐中總結(jié)，找到行之有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到較大程度的提高。

參考文獻：

[1]邢耀磊.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略初探[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2010，（2）：29.

篇6

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，有效性是教學(xué)的生命線，提高課堂教學(xué)的有效性是我們始終不變的追求。在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，存在著令人擔憂的地方：教師普遍感到在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更談不上講評習(xí)題，因此，課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

下面結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐、教研活動，針對進一步領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程談一些思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化教學(xué)的前提

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源。因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮。單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達成。

二、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際

教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設(shè)計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外，設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)目標是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學(xué)生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等。也只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。

三、善用多種激勵手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無法改變的，基礎(chǔ)在較短的時間內(nèi)也較難改變，能夠在短時間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認為，最有效的辦法就是運用多種激勵手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵的強化，達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當靈活運用的教育手段。表揚是最簡單的激勵方法，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚，有利于營造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評的使用，則要注意場合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬不能以分數(shù)為本。

四、細化目標，一課一得

新課程提出了課堂教學(xué)中的三維目標，這對學(xué)科教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)也強調(diào)目標的達成，但目標對于教師和學(xué)生雙邊都是模糊的。新的課程標準強調(diào)的三維目標，既強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識掌握，也強調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進；更強調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這是在對傳統(tǒng)教學(xué)深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂三維目標的達成是一個學(xué)段一節(jié)課的要求，作為高中化學(xué)教師，要將整個高中學(xué)段的目標作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎(chǔ)上，將每一個知識點、每一種學(xué)習(xí)方法、每一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學(xué)段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設(shè)計教學(xué)。這樣，學(xué)生達成目標就容易了，也避免了重復(fù)操作。

五、情感的培養(yǎng)

情感是開發(fā)人智力的源泉。沒有情感的發(fā)展思維就不會發(fā)展；沒有持久的熱情思維就不能深化；沒有成功感和失敗感往往不能推動學(xué)生的智力發(fā)展。要正確對待“好、中、差”三類學(xué)生。對“好”的要嚴，“中”的要引，“差”的要補。特別是對待差生不但要熱情關(guān)懷還要循循善誘，具體幫助。這樣才能使學(xué)習(xí)集體之間以及師生之間關(guān)系的融洽，感情平衡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快。我校的學(xué)生，大多來自農(nóng)村，素質(zhì)差，以前沒有做過實驗，但經(jīng)我們分門別類耐心指導(dǎo)，他們的成績及實驗技能進步很快。

六、運用多媒體等多種教學(xué)手段

現(xiàn)在，科學(xué)迅速發(fā)展，教育進入了信息化時代，多媒體教學(xué)應(yīng)運應(yīng)生，正確運用多媒體進行教學(xué)，不僅可以增加課堂的容量，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生潛在的多種智能。

例如，利用網(wǎng)絡(luò)上提供的三維分子模型來講解分子結(jié)構(gòu)時，學(xué)生就覺得較為淺顯易懂，教師也覺得不那么難于給學(xué)生解釋。還可以充分運用網(wǎng)絡(luò)上提供的一些化學(xué)反應(yīng)過程圖，在這些化學(xué)反應(yīng)過程圖中，一些難懂的化學(xué)反應(yīng)通過一些動感的化學(xué)鍵的斷裂與生成，形象地說明了反應(yīng)的過程，使抽象的化學(xué)反應(yīng)易于理解。

此外，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的虛擬實驗輔助教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，有些實驗，特別是危險性較高的化學(xué)實驗最好不要讓學(xué)生做，比如堿金屬銣、銫和水的反應(yīng)，可能會發(fā)生爆炸。教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些相關(guān)的虛擬實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，掌握化學(xué)性質(zhì)。

總之，新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐。教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才干的所在。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;實驗探究;教學(xué)策略

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)07-0238-01

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法。實驗探究是新一輪課程改革中化學(xué)教學(xué)的基本要求,是實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改理念的重要途徑。重視化學(xué)實驗探究教學(xué),就是重視發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。實驗探究教學(xué)一般分為“選題―準備―實施―分析處理信息―反思評價”等五個步驟,下面按這五個步聚的順序,談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中實施實驗探究的策略。

1 確定實驗探究課題

教師在課堂中要先組織學(xué)生挖掘教材中可探究的內(nèi)容,再由師生共同探討,誘發(fā)學(xué)生探究動機。然而課堂的內(nèi)容如此的繁多,到底應(yīng)該選擇什么樣的課題才既利于學(xué)生課堂知識的強化,又可以發(fā)展學(xué)生的思維方式呢?具體來說實驗探究的課題選擇大致應(yīng)該體現(xiàn)以下特點:一是開放性。實驗探究的課題必須具有一定的靈活度,給學(xué)生留有足夠空間,讓他們動腦去想動手去做。二是實踐性。實踐性是化學(xué)實驗探究的根本特點之一,要讓學(xué)生通過化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,解決與生活和生產(chǎn)實際聯(lián)系的問題,從而使學(xué)生自己實現(xiàn)了知識的生成性。三是可操作性?；瘜W(xué)實驗探究應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平相適應(yīng)。確立的課題必須具有可操作性,要讓學(xué)生有較大收獲,這樣學(xué)生才能在得到最好的發(fā)展。四是創(chuàng)造性。實驗探究強調(diào)自己設(shè)計問題并解決問題,這就需要學(xué)生的創(chuàng)造性。實驗探究從不同的角度創(chuàng)造了一種發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的寬松的環(huán)境,能充分挖掘?qū)W生潛能。五是綜合性。實驗探究突破傳統(tǒng)課程過分注重教師分科教學(xué)的現(xiàn)狀。追求學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化,是實驗探究的又一特性。實驗探究要求學(xué)生提出的問題,并綜合地運用多學(xué)科的知識去解決問題。

2 準備實驗探究

在教師或者學(xué)生確定好實驗探究課題后,就要著手實驗的準備。教師先對實驗進行科學(xué)的估計,做好學(xué)生分組,在學(xué)生數(shù)量以及搭配上做到科學(xué)、互補,以求高效高質(zhì)的完成實驗探究。分組時教師應(yīng)盡量引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與,采取適當調(diào)節(jié)和優(yōu)勢互補、分工合作的活動原則確定小組人員,并確定小組長,組織全體小組的實驗。

分組以后,學(xué)生根據(jù)自己的課題制定實驗探究方案,課題的目的、意義、步驟,以及所需的實驗藥品,實驗器材等。以保證研究活動的連續(xù)性和明確化。小組成員要表明自己對該實驗的觀點及看法,小組長做好記錄,如發(fā)現(xiàn)錯誤則必須及時提出。這樣才能使團隊合作精神得到充分體現(xiàn),以確保課題的高效進行。

3 實驗探究實施指導(dǎo)

選擇好合適的課題并做好充分的前期準備以后,便可以讓學(xué)生進入實驗室進行實驗。實驗探究要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時,通過實驗來解決問題、分析問題。在實驗探究過程中,教師應(yīng)盡量做到適度性指導(dǎo),教師要把握好指導(dǎo)的“度”。教師的指導(dǎo)不應(yīng)該削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生是實驗探究活動的主體,是情感的體驗者,是實驗探究活動的受益者。實驗探究不能由教師替代包辦,使學(xué)生淪為實驗探究的操作工。

例如,把“二氧化硫溶于水后,是什么顯酸性”作為探究性實驗。該課題中含有三中物質(zhì):水,二氧化硫和亞硫酸,我們要分別驗證他們的酸堿性才能得出結(jié)論。在學(xué)生無所適從時,教師只需要提示從“包含的物質(zhì)著手”就可以了,而不是直接指出去實驗三種物質(zhì)的酸堿性;同時有的學(xué)生用的自來水來做實驗,自來水因為已經(jīng)溶解了二氧化碳,所以顯酸性,從而干擾了學(xué)生得出結(jié)論,這時教師再給予提示:自來水顯酸性干擾了實驗,那我們能不能換一種中性的水呢?這時候?qū)W生就會想到換用蒸餾水。在整個過程中,我們可以看到教師的指導(dǎo)的重要性,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力,但是也只有教師做到“適度指導(dǎo)”,才能讓學(xué)生學(xué)到更多知識的同時獲得更多的體驗。

4 處理實驗探究結(jié)果,得出探究結(jié)論

教師應(yīng)該在課題小組的實驗探究結(jié)束后,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行及時交流,談?wù)勛约涸谶@次實驗探究活動中的感受,并分析其中的重點、難點、優(yōu)點以及過失。在小組內(nèi)交流完以后,學(xué)生再自己單獨反思、回憶該實驗探究,并分別從“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度與價值觀”三維角度進行總結(jié),把自己的實驗探究結(jié)果和體驗通過調(diào)查報告或者實驗報告等形式展現(xiàn)出來,并具體寫出實驗探究題目、實驗探究目的、實驗探究步驟、實驗現(xiàn)象、實驗探究結(jié)論等,供老師和其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

5 實驗探究活動的優(yōu)化與評價

在整個實驗探究中,評價方式有兩種。一是老師對學(xué)生進行指導(dǎo)性評價;二是學(xué)生之間對相互評價。不管該實驗是否成功,只要學(xué)生認真做實驗了,教師就應(yīng)該認同他們的表現(xiàn),對于成功我們應(yīng)該給予表揚,對于失敗我們應(yīng)該給予鼓勵,以激發(fā)學(xué)生進行進一步的探索。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生進行探究性實驗的能力,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要保證,也是探究教學(xué)得到實施的重要保證,作為一名化學(xué)教師任重而道遠。但是我相信只要教師把握住機會進行探究教學(xué),學(xué)生的素質(zhì)和教師的教學(xué)水平將在原來的教學(xué)上得到很大的提高!

參考文獻

[1]王祖浩,王磊.普通高中化學(xué)課程標準(實驗)解讀[M] .武漢:湖北教育出版社,2004.

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一、注重化學(xué)概念的教學(xué)，加強化學(xué)用語的訓(xùn)練，為化學(xué)計算夯實基礎(chǔ)。

涉及初中化學(xué)計算的一些重要化學(xué)概念，首先在形成它們時盡可能通過實驗或其它具體事物分析、概括導(dǎo)出，其次注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強運用概念的訓(xùn)練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力，最后還要加強與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語的訓(xùn)練，掌握化學(xué)學(xué)科獨特的學(xué)習(xí)語言。

實踐證明，當學(xué)生理解了化學(xué)式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，化學(xué)式含義及化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進行化學(xué)方程式的簡單計算了；當學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算也就不再難倒學(xué)生了。

二、初中化學(xué)計算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計算方法的結(jié)合，化學(xué)計算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想。

各種計算類型在教材上都出示了相應(yīng)的例題，它們以清晰解題步驟闡述了運用化學(xué)概念進行化學(xué)計算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運用化學(xué)概念進行化學(xué)計算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。如何發(fā)揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學(xué)習(xí)方法來講形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學(xué)策略。

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)概念;分類;教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念的教學(xué)內(nèi)容十分抽象，學(xué)生需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握。教師的教學(xué)重點不能只是理論知識的講解，應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，先引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，收集與化學(xué)概念相關(guān)的資料，教學(xué)過程中，教師再通過實驗驗證理論知識，幫助學(xué)生直觀的理解化學(xué)概念。

一、高中化學(xué)概念的特征

高中化學(xué)概念具有抽象性、階段性、系統(tǒng)性的特征，由于化學(xué)本身就是微觀的，用肉眼看不見的東西，因此學(xué)生對于化學(xué)概念的理解存在很大的困難，需要教師通過收集相關(guān)的資料，進行科學(xué)的實驗操作，讓學(xué)生能夠直觀的了解化學(xué)的本質(zhì)屬性。理解化學(xué)概念需要一個學(xué)習(xí)的過程，在教師的指導(dǎo)教學(xué)中不斷的深入了解化學(xué)知識，化學(xué)概念是一個知識網(wǎng)，教師通過構(gòu)建知識網(wǎng)，幫助學(xué)生強化對化學(xué)概念的認識。

二、高中化學(xué)概念的分類

化學(xué)概念多種多樣，能夠反映物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)變化、化學(xué)計量和化學(xué)用語，為了方便學(xué)生記憶，深刻了解化學(xué)概念的真正內(nèi)涵，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行分類，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的興趣。按照邏輯關(guān)系分類，可以分為從屬關(guān)系、并列關(guān)系、對立關(guān)系和交叉關(guān)系。從屬關(guān)系是按照大概念包含小概念的關(guān)系進行教學(xué)，例如，人教版高中化學(xué)中，電解質(zhì)包含強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，物質(zhì)包含純凈物和混合物、化學(xué)鍵包含金屬鍵、共價鍵和離子鍵等?；瘜W(xué)概念按照并列關(guān)系分類，就是產(chǎn)生相同化學(xué)現(xiàn)象的不同概念。按照對立關(guān)系分類是指兩個概念沒有關(guān)聯(lián)，并且對立。按照交叉關(guān)系分類是指兩個概念有重復(fù)的部分，但相互獨立。

三、高中化學(xué)概念教學(xué)的影響因素

對于化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)概念的認知過程。影響學(xué)生掌握化學(xué)概念的因素有很多，例如，學(xué)生本身的推理能力、對知識的理解能力、教師的教學(xué)模式等。因此需要教師在教學(xué)過程中， 合理運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)習(xí)完成化學(xué)概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）傳統(tǒng)概念的影響

由于學(xué)生對于化學(xué)的定義還很模糊，不知道化學(xué)領(lǐng)域具體都包含什么內(nèi)容，對化學(xué)概念的認識不夠全面，影響學(xué)生對化學(xué)概念的理解。

（二）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的影響

學(xué)生具備分析推理的能力，能夠幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)概念。運用不同的推理形式推理化學(xué)概念，會影響推理的結(jié)果。

（三）教師的教學(xué)方式的影響

教師授課的方式直接影響學(xué)生對化學(xué)概念的認識，對于電解質(zhì)的教學(xué)，不同教師講課的方式就會有所差異，有些教師將電解質(zhì)的定義直接寫在黑板上，而有些教師為了能夠加深學(xué)生的印象，利用不同溶液的導(dǎo)電實驗，提出相關(guān)的問題：什么容易可能會導(dǎo)電？利用這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生在實驗中收獲對化學(xué)概念的理解。

四、高中化學(xué)概念的教學(xué)策略

教師為了幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)手段和方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行高中化學(xué)概念的教學(xué)。

（一）結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗進行化學(xué)概念的教學(xué)

教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對于化學(xué)知識的認識情況，例如，電解質(zhì)導(dǎo)電的實驗中，教師先讓同學(xué)進行小組討論，探討什么電解質(zhì)能夠?qū)щ姡龑?dǎo)學(xué)生對于問題進行大膽的猜想和假設(shè)，并通過實驗幫助學(xué)生驗證討論的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過實驗檢驗自己的猜想，完成對化學(xué)概念的理解。

（二）把握概念的內(nèi)容

人教版高中化學(xué)分為必修和選修兩種課程，課程的內(nèi)容不斷的深入，需要教師進行教學(xué)設(shè)計時，將教學(xué)內(nèi)容進行分類，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的認識程度，分階段的進行深入教學(xué)，有些概念可以進行深入教學(xué)，有些概念則需要和其他模塊的概念進行對比教學(xué)，這種方式更容易使學(xué)生理解。

（三）通過實驗，揭示化學(xué)概念存在的差異

有些化學(xué)概念可能導(dǎo)致學(xué)生理解的偏差，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，將經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤觀點例舉出來，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于化學(xué)知識網(wǎng)的構(gòu)建。教師在講解化學(xué)概念時，讓學(xué)生通過討論給出他們認為正確的觀點，再通過實驗的驗證，將學(xué)生“正確”的觀點，形成強烈的反差，有助于學(xué)生清晰的理解化學(xué)概念之間的關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)概念的分類復(fù)雜，極具抽象性，不利于學(xué)生理解，需要教師將抽象的化學(xué)概念形象的講解出來，運用合理的教學(xué)模式和策略，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立系統(tǒng)的化學(xué)知識網(wǎng)，更好的完成化學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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[2]趙春芳.高中化學(xué)概念教學(xué)研究策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012，04：68-69

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法 探討

化學(xué)教育是科學(xué)教育，理想的科學(xué)教育應(yīng)該是科學(xué)理性與人文精神協(xié)調(diào)的教育，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該做好化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計、推行多感官表征學(xué)習(xí)、根據(jù)首因—近因效應(yīng)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間、做好化學(xué)知識的深加工和實驗教學(xué)的科學(xué)思維引導(dǎo)。只有不斷摸索出一條適合本學(xué)校的化學(xué)教學(xué)方法，積極采用好的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計

1.運用新穎性來創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的、社會的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生接觸感興趣的事物，對應(yīng)化學(xué)中的實驗，學(xué)生一般都會表現(xiàn)出來比較感興趣。

2.情境的設(shè)計要符合學(xué)科邏輯，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識體系網(wǎng)絡(luò)的要求。情境的設(shè)計應(yīng)該符合科學(xué)的邏輯，注意情境設(shè)計的一貫性，有梯度和層次，考慮問題能夠全面。

3.情境的設(shè)計要符合知識類型的特點?；瘜W(xué)新教材的各部分內(nèi)容都可以是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要素材。但是情境的設(shè)計要符合知識類型的特點，不是任何情況都要使用情境的教學(xué)。如元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語知識的學(xué)習(xí)就不需要學(xué)生花時間去探究僅靠理解、記憶方式就可掌握。

4.情境的設(shè)計不僅要能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，還要能體現(xiàn)教育的價值、目標。一個好的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)的是教學(xué)的價值，對學(xué)生各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，新的學(xué)習(xí)理念的推廣有著積極的意義。

5.情境的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的共同經(jīng)驗。要在學(xué)生已有的知識層面上去找到新舊知識的結(jié)合點，從而讓學(xué)生感受到問題所帶來的興趣，素材的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活、貼近社會，與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相結(jié)合，能激化學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

6.設(shè)計的情境要能激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。注重學(xué)生情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，注重科學(xué)探究活動的體驗，是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計，豐富課題的氣氛，而且能促進學(xué)生對新事物的求知欲，能使學(xué)生具有強烈而持久的探究欲望，從而將探究學(xué)習(xí)進行下去。

7.學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要有效。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要充分利用經(jīng)驗的連續(xù)性與互動性。對應(yīng)課堂中，小組討論是否有效，學(xué)生發(fā)言的貢獻是否大，都得充分考慮，任何活動都必須奠基于兒童經(jīng)驗生長的邏輯，不能隨意安排。

8.將知識內(nèi)容從單一的書本和黑板上分散或以其它的方式復(fù)制到其它地方。在教學(xué)中通過設(shè)置合理的情境，將教學(xué)知識嵌入具體的問題情境。從而為每個學(xué)生提供了足夠的探索、學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的空間。

二、多感官表征學(xué)習(xí)

即動手、動口、動腦、動筆多表征學(xué)習(xí)模式。即實驗操作中學(xué)生不僅動手，而且還要向同學(xué)說出自己操作的步驟及注意事項，下面同學(xué)要觀察、思考、糾錯，同時每一個步驟結(jié)束要求學(xué)生馬上進行隨堂練習(xí)。多感官表征學(xué)習(xí)高效地集中了學(xué)生注意力，滿足了不同智力水平的學(xué)生的需求。對豐富課堂內(nèi)容，推動學(xué)生多參入到課堂實際教學(xué)中有著積極的意義。

三、首因一近因效應(yīng)安排

教師在進行示范實驗時要讓不同的學(xué)生都有事可干，才能造就高效的課堂。有效的時間要用在重點、難點知識上，要注意時間的合理分配。根據(jù)首因—近因效應(yīng)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間。將復(fù)習(xí)內(nèi)容放在課程中間穿行，提高課堂的效率。復(fù)習(xí)還要及時，化學(xué)知識需要記憶的東西較多，因此要及時的進行總結(jié)，一般一周進行一次總結(jié)，及時復(fù)習(xí)本周學(xué)習(xí)到的知識，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、化學(xué)知識的深加工

教師對教材知識要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格與知識特點進行再加工，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

①教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重智力訓(xùn)練。教師對知識進行深加工后，教會學(xué)生使用什么樣的方法進行學(xué)習(xí)，從而更快的提取知識。

②要讓學(xué)生對知識進行意義理解加工的基礎(chǔ)上進行記憶。記憶方法的適當與否直接影響學(xué)習(xí)的效果，良好的記憶方法是建立在符合記憶規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。

③.讓學(xué)生學(xué)會對知識的梳理歸納，培養(yǎng)對科學(xué)問題完善的思考方法?？偨Y(jié)知識既是學(xué)習(xí)策略、方法的學(xué)習(xí)，也是一種科學(xué)素養(yǎng)的練習(xí)，這種技能與習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身。

④重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)應(yīng)該除注重知識的學(xué)習(xí)不斷更新教材內(nèi)容外，還要擴大學(xué)習(xí)范圍，強調(diào)知識的綜合與相互滲透。

五、實驗教學(xué)的科學(xué)思維引導(dǎo)

在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等活動，促使學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，形成初步的探究能力、培養(yǎng)科學(xué)思維。一是有一個以學(xué)為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。利用科學(xué)探究問題的基本流程是：情境導(dǎo)入—明確問題—提出假設(shè)—驗證假設(shè)—總結(jié)歸納—綜合與應(yīng)用。

六、結(jié)束語

化學(xué)教育是科學(xué)教育，初中化學(xué)教育是基礎(chǔ)科學(xué)教育，初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高與教師的教學(xué)方法有著緊密的聯(lián)系，只有不斷摸索，積極采用新的教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)的特點，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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