導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)擇業(yè)意識(shí)有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學(xué)課程體系相對滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程體系要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，與市場需求的前沿知識(shí)有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃一般是一四年為一個(gè)周期的，不會(huì)輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強(qiáng)。由于各種原因，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教育，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價(jià)值觀和理想信念問題。可以通過組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報(bào)告等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的特點(diǎn)和正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而樹立強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和崇高的社會(huì)責(zé)任感。另外一個(gè)方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)實(shí)際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強(qiáng)自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂與完善，同時(shí)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)CC2005、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)等)及專業(yè)主干課程(計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，然后從大三開始通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方向(或者稱為三個(gè)模塊)中選擇一個(gè)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置專業(yè)任選課進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面并加強(qiáng)專業(yè)特長的學(xué)習(xí)。

同時(shí)實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實(shí)踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)；大三時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。

3　采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過程。

一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，二年級(jí)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式開發(fā)等；三年級(jí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來發(fā)展和施展個(gè)人才能的就業(yè)方向；四年級(jí)加強(qiáng)大學(xué)生對就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)際需求。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

篇2

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;一體化建設(shè);終身學(xué)習(xí);面向工業(yè)

近10年來,我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及IT技術(shù)的日新月異,使全民的信息素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)人才的需求卻出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象,即社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的大需求量同計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的尷尬局面。唯一的解釋是我們計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)有問題,培養(yǎng)的針對性不夠,培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[1]。大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生感嘆學(xué)得雜,學(xué)得淺,硬件方面不如學(xué)電子的,軟件方面不如學(xué)數(shù)學(xué)的,網(wǎng)絡(luò)方面不如學(xué)通信的。總體來說,該專業(yè)學(xué)生甚至老師的專業(yè)認(rèn)同感都比較低。而在信息化浪潮的沖擊下,計(jì)算機(jī)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)挫折心理,大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程計(jì)劃、課程設(shè)置等同飛速發(fā)展的科技不相適應(yīng),讓一些閉門造車的老師們感嘆心有余而力不足[1],讓缺乏職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生流不斷面臨就業(yè)危機(jī),而我們也不能把大學(xué)計(jì)算機(jī)教育等同于職業(yè)教育。

針對這一系列的問題,本文進(jìn)行了分析和思考,并提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需走一體化建設(shè)培養(yǎng)的道路。所謂一體化的人才培養(yǎng)體系,即聯(lián)合政府、高校、企業(yè)等方面的力量,高校推動(dòng),企業(yè)服務(wù),政府扶持,三方優(yōu)勢互補(bǔ),建立良性發(fā)展的體系制度,將職業(yè)規(guī)劃融入4年制的系統(tǒng)教學(xué),培養(yǎng)合格的高層次IT人才,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。特別是針對我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),整個(gè)信息化水平,特別是教育領(lǐng)域信息化建設(shè)都亟待質(zhì)的提高,同樣需要大學(xué)計(jì)算機(jī)教育提供寶貴的智力支持。

1我國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興盛,學(xué)校教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育的目的是服務(wù)社會(huì),而教育的方式也要與人類社會(huì)的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào),以下就計(jì)算機(jī)教育的突出問題進(jìn)行分析。

1.1專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與考核機(jī)制

高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應(yīng)有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,避免重復(fù)。相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有合理的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,各課程之間銜接有序,使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識(shí)與能力。課程的內(nèi)容安排需符合知識(shí)論的規(guī)律,能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要方法論及時(shí)展的要求,符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

作為一門日新月異的發(fā)展性學(xué)科,計(jì)算機(jī)科學(xué)顯然在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的規(guī)范性、科學(xué)性和時(shí)代性方面都呈現(xiàn)出較其他學(xué)科更突出的問題。而如果延續(xù)應(yīng)試教育的考核方式,學(xué)生高分低能、實(shí)際動(dòng)手能力差的問題也將更為突出。

高校計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)迫切感受到改革的需求。計(jì)算機(jī)教育首先必須有功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化軟硬件平臺(tái)為支撐,其次需要合理靈活的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,并不斷審視教學(xué)內(nèi)容及課程實(shí)踐。例如設(shè)置面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程時(shí),開設(shè)Java還是C++?學(xué)生選學(xué)Web程序設(shè)計(jì)時(shí),開設(shè)ASP、JSP還是PHP?針對數(shù)量眾多的學(xué)生,硬件實(shí)驗(yàn)課怎么開,開到什么程度?課程的知識(shí)銜接及內(nèi)容上怎么處理?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,如何體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性?學(xué)科教育是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專門人才還是復(fù)合型人才?這一系列問題都有待我們進(jìn)行深層次的思考。

1.2職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯為熱點(diǎn)的社會(huì)問題。本科階段固然是為培養(yǎng)高層次人才打基礎(chǔ),但大部分本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)要求的實(shí)用性人才。而《中國教育年鑒》的數(shù)據(jù)顯示,研究生隊(duì)伍的壯大速度隨著大學(xué)擴(kuò)招產(chǎn)生突變,但這并不意味著量變產(chǎn)生了質(zhì)變,也并不意味著更多的人想致力于進(jìn)一步的科學(xué)研究。

社會(huì)對IT人才,如學(xué)術(shù)性人才(科研、教育等),工業(yè)社會(huì)應(yīng)用人才(工程、工程研究、工程設(shè)計(jì)等),新技術(shù)應(yīng)用型人才(技術(shù)、服務(wù)、復(fù)合應(yīng)用等),職業(yè)技能人才(技術(shù)―技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,這與高校培養(yǎng)人才的“一刀切”思路不相協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為,高等院校培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方,因此高校教育是同省市情況、區(qū)域情況息息相關(guān)的。

職業(yè)規(guī)劃的思想應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,貫穿大學(xué)教育的始終,但職業(yè)規(guī)劃不能簡單等同于職業(yè)教育。如果按照職業(yè)教育的培養(yǎng)方式開展大學(xué)教育,讓一個(gè)有計(jì)算機(jī)天賦的學(xué)生只成為普通的網(wǎng)絡(luò)管理員,同樣也是一種資源浪費(fèi)。因此,學(xué)校和老師在教書育人的同時(shí),還肩負(fù)著發(fā)掘人才的使命。大學(xué)是象牙塔,但學(xué)生遲早要走出去,因此職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生非常重要。當(dāng)然,一所好的大學(xué)不能只看就業(yè)率,更要看其就業(yè)水平,包括人才的能力、學(xué)術(shù)、文化素養(yǎng)的整體水平。與此同時(shí),國內(nèi)外工業(yè)環(huán)境的社會(huì)背景差距,如專業(yè)認(rèn)證等還未到位和細(xì)化等因素,也是直接制約高校計(jì)算機(jī)人才職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)客觀因素。

1.3軟硬件環(huán)境與師資建設(shè)

計(jì)算機(jī)教育需要強(qiáng)大的硬件環(huán)境支持和高素質(zhì)、多元化的師資。近10年來,信息技術(shù)的高速發(fā)展也使大家逐漸意識(shí)到這個(gè)問題,因此建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍成了一項(xiàng)重要任務(wù)。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持是一切計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),有序的虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)關(guān)懷更容易讓教師和學(xué)生產(chǎn)生歸屬感,特別是目前提倡的Web2.0數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè),更容易拉近學(xué)習(xí)者的距離,實(shí)現(xiàn)深度交流和深層次協(xié)作學(xué)習(xí)。

信息時(shí)代對教師權(quán)威的懷疑讓計(jì)算機(jī)教師更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)挫折心理,這也導(dǎo)致教師呈現(xiàn)出不同程度的心理障礙,直接影響教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為,只有教師有強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感,才能感染學(xué)生,端正專業(yè)態(tài)度。因此,打造好高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是有效實(shí)施教學(xué)的重中之重。終身學(xué)習(xí)(lifelong learning)對計(jì)算機(jī)教師而言是一條必由之路[2]。

古語云:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子?！苯處熓且粋€(gè)創(chuàng)造性職業(yè),其主觀幸福感更多來源于自我實(shí)現(xiàn)的需要。注重計(jì)算機(jī)教師的自我成長與發(fā)展,倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),最終促進(jìn)教師獲得職業(yè)認(rèn)同的幸福感,是計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素。提高學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,組建高素質(zhì)的教師協(xié)作團(tuán)隊(duì),建立愉快的師生互動(dòng)團(tuán)隊(duì),才更有利于開展教育教學(xué)實(shí)踐。

2建立一體化的人才培養(yǎng)體系

2.1一體化人才培養(yǎng)體系

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀,大力提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì),發(fā)展的核心力量就是人才。政府和工業(yè)不斷致力建設(shè)規(guī)范的人才行業(yè)認(rèn)證制度,政府和教育要不斷分析研究工業(yè)領(lǐng)域的人力資源現(xiàn)狀,工業(yè)及教育應(yīng)不斷促進(jìn)交流和合作,促進(jìn)人才養(yǎng)成。整個(gè)產(chǎn)學(xué)研的過程應(yīng)該也遵循一種循環(huán)互動(dòng)模式,做到優(yōu)化人才資源配置,優(yōu)勢人才互補(bǔ),因此一體化人才培養(yǎng)體系的建設(shè)需要憑借政府、高校、企業(yè)的合力。

篇3

審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的內(nèi)容?，F(xiàn)代審計(jì)教育必須以社會(huì)對審計(jì)需求的發(fā)展為導(dǎo)向，注重學(xué)生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置要綜合考慮學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、外部環(huán)境等因素，要體現(xiàn)審計(jì)學(xué)科綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，既要有寬闊的視野，又要站在學(xué)術(shù)的前沿，突出體現(xiàn)現(xiàn)代審計(jì)對信息技術(shù)的需要。課堂教學(xué)過程中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注審計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟當(dāng)前審計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的步伐，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，并適當(dāng)引入具有創(chuàng)新性、前瞻性的課程。審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含審計(jì)基礎(chǔ)理論、審計(jì)技術(shù)與方法、審計(jì)實(shí)務(wù)等方面，以及國家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)這三大主體審計(jì)的內(nèi)容、方法和程序，適度地融入管理審計(jì)、績效審計(jì)、工程審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、環(huán)境審計(jì)等內(nèi)容。

審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)。結(jié)合我院應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了包括通識(shí)教育課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)三大板塊的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系。通識(shí)教育課和專業(yè)課分為必修課和選修課兩部分。通識(shí)教育必修課主要按照教育部有關(guān)規(guī)定設(shè)置，包括思想政治理論課、通識(shí)基礎(chǔ)課（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VF）、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等），以及體育、軍事理論課程、形勢與政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、大學(xué)生學(xué)習(xí)與心理指導(dǎo)等課程。通識(shí)教育選修課按人文素養(yǎng)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育6大模塊設(shè)置，學(xué)生每學(xué)期至少選修1門課程，學(xué)有余力者可以多選。專業(yè)課遵循“先基礎(chǔ)，后主干”“、先理論，后實(shí)務(wù)”的順序，設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課三部分。由于審計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)、法律、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)知識(shí)，為此我們設(shè)計(jì)的審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷共計(jì)9門課程。審計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)基本技能、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅法、審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、成本會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)、投資學(xué)共計(jì)13門課程。其中，金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程是結(jié)合我院金融行業(yè)背景而設(shè)置的課程，不僅體現(xiàn)了行業(yè)差異性對審計(jì)工作的要求，還在一定程度上體現(xiàn)了我院審計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系還應(yīng)體現(xiàn)各個(gè)行業(yè)對審計(jì)人才的不同要求。為此我們設(shè)置了政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)、金融審計(jì)、審計(jì)案例分析、審計(jì)英語、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等專業(yè)選修課。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣志向以及就業(yè)方向，采取“三選一”的方式，從12門專業(yè)選修課程中選修4門，學(xué)有余力者可以多選。審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課內(nèi)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等）、校外實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查、軍訓(xùn)等項(xiàng)目構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容和重要形式，應(yīng)該貫穿于審計(jì)教育教學(xué)過程的始終。

審計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。我院審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采取以下三種形式：①審計(jì)實(shí)驗(yàn)。為配合審計(jì)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)，我院在校內(nèi)建設(shè)了手工和電算兩個(gè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室。手工實(shí)驗(yàn)室主要用于訓(xùn)練審計(jì)程序、方法等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生每人領(lǐng)取一份用檔案盒存放的模擬企業(yè)賬套資料（以前做會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)形成），在教師指導(dǎo)下完成制定審計(jì)方案、實(shí)施抽樣審計(jì)、形成審計(jì)工作底稿、出具審計(jì)報(bào)告等一系列手工操作。電算實(shí)驗(yàn)室配備了專業(yè)的審計(jì)軟件，學(xué)生借助于模擬的數(shù)據(jù)資料開展社會(huì)審計(jì)及企業(yè)內(nèi)部審計(jì)，提高計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的實(shí)際操作能力。②案例教學(xué)。實(shí)施案例教學(xué)能夠提高學(xué)生對審計(jì)社會(huì)責(zé)任的感性認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)技能的重要手段。通過案例教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，有效地彌補(bǔ)教材的不足，有利于鞏固和深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。③審計(jì)實(shí)習(xí)。審計(jì)實(shí)習(xí)通常在校外進(jìn)行，使學(xué)生通過接觸社會(huì)，深入地了解審計(jì)實(shí)際工作中面臨的問題及其解決對策，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。綜合考慮各審計(jì)機(jī)關(guān)、各單位審計(jì)部門和社會(huì)審計(jì)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為實(shí)習(xí)基地主要應(yīng)建在會(huì)計(jì)師事務(wù)所，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠接觸到各行各業(yè)、各種各樣的審計(jì)業(yè)務(wù)，可以盡早熟悉將來可能承擔(dān)的審計(jì)工作。

本文作者：劉東輝盛永志作者單位：哈爾濱金融學(xué)院

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程；弊端；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程”是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修課之一，是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，其目的在于使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及提高信息素養(yǎng)等方面都具有非常重要的意義。[1]在高等院校教學(xué)改革中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是整個(gè)教學(xué)改革實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，其改革的成功與否不僅事關(guān)教學(xué)改革全局性的成敗，更重要的是直接關(guān)乎學(xué)生的素質(zhì)教育水平和實(shí)踐能力。然而，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中存在著一定的問題，比如：學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、課程不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、學(xué)生受制于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛無法達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果、師資結(jié)構(gòu)配給不合理等等。本文旨在從計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題入手，分析問題成因，提出相關(guān)教育教學(xué)改革建議。

2 問題成因的分析

2.1 學(xué)生水平參差不齊

高等院校的學(xué)生來自全國各地，有著不同的家庭背景和受教育背景。學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的參差不齊，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化知識(shí)個(gè)體差距較大。基于這個(gè)原因，學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)差異巨大：水平較高的學(xué)生覺得教師教授的課程簡單、乏味、缺乏挑戰(zhàn)性，希望老師講授一些他們感興趣的具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容，而教師通盤全局設(shè)計(jì)的課業(yè)內(nèi)容往往無法滿足此類學(xué)生的求知需求，久而久之他們便喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；而水平較低的學(xué)生則覺得教師教授的課程比較深?yuàn)W，希望老師放慢授課速度，將授課內(nèi)容盡量細(xì)化。然而，基于相同的原因――教師通盤全局設(shè)計(jì)的課業(yè)內(nèi)容，他們會(huì)因?yàn)闊o法接受的新知識(shí)越積越多久而久之也變得缺乏學(xué)好此門功課的信心和勇氣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)今知識(shí)更新的速度之驚人是無法用語言描述的。然而，很多高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容卻還停留在WindowsXP和Office2003時(shí)代。高校學(xué)生是否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)。因此，高校教育工作者必須立足社會(huì)，親力親為地感受該領(lǐng)域的最新技術(shù)需求，認(rèn)真負(fù)責(zé)地搜集該領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)信息，并將這些信息融入到學(xué)生的教育實(shí)踐當(dāng)中。

2.3 課程不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

盡管當(dāng)下許多高等院校都采取多媒體教學(xué)方式教書育人，但是在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，很多高校教師還是采取照本宣科的方式機(jī)械死板地復(fù)述教材內(nèi)容，其授課內(nèi)容毫無創(chuàng)新可言，更加談不上有針對性地講授學(xué)生興趣點(diǎn)集中的內(nèi)容。這樣就直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生學(xué)得無聊、無意義，教師講得沒勁、沒效果。

2.4 學(xué)生受制于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛無法達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果

學(xué)生在上述那樣機(jī)械死板的課程模式當(dāng)中，被傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式緊緊束縛，完全沒有自由發(fā)揮的空間，其想象力被嚴(yán)重扼殺，其主動(dòng)思維的動(dòng)力被消耗殆盡。這樣，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)過程就會(huì)演變?yōu)閱渭兊摹皬?fù)述-記錄-記憶-考試”過程，學(xué)生在傳統(tǒng)思維的束縛之下，完全喪失舉一反三的能力，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的盡失其中。

2.5 師資結(jié)構(gòu)配給不合理

許多高校的年輕教師對職業(yè)規(guī)劃賦予個(gè)性鮮明的期待，對職業(yè)內(nèi)容給予較高的個(gè)人主觀好惡，對職業(yè)方向更是充滿功利性的經(jīng)濟(jì)化學(xué)術(shù)投入。然而這些年輕人大多會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程簡單、枯燥、不具有挑戰(zhàn)性，因此對課程重視不夠，以致計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程這樣的公共必修課變成年輕教師獲得教學(xué)資歷的踏腳石。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容近十年來鮮有變化，變化最大的無非是office版本的更新，但原理和方法基本一致。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)卻以幾何級(jí)的速度高速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮。這些專業(yè)性較強(qiáng)的課程一般會(huì)分配給資歷較深的教師。但是，資深教師往往安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，這導(dǎo)致需要激情和沖勁的課程被人為地變?yōu)橐惶端浪顚W(xué)生們的學(xué)習(xí)毫無興趣可言。

3 改革思路的探索

3.1 采取因人而異，有針對性的分層次教育教學(xué)方法

針對高校學(xué)生層次和基礎(chǔ)不同，可以通過入學(xué)考試等方式將學(xué)生劃分為程度不同的班級(jí)，然后按照班級(jí)情況有針對性的安排計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果評(píng)估模式等。

3.2 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，安排授課順序

合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，教材版本不斷的推陳出新，合理安排授課順序，盡量做到由簡入繁、由淺到深的內(nèi)容遞進(jìn)方式。在教學(xué)內(nèi)容選取原則方面，建議采取“教學(xué)內(nèi)容要按照分層、分類的原則進(jìn)行取舍；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的原則；教學(xué)內(nèi)容選取要體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)的特征；教學(xué)內(nèi)容選取要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容選取不能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。”[2]

3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

理論的目的在乎應(yīng)用，只有將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐問題的解決當(dāng)中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的才能算是真正完成。由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用型課程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生較高的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，增進(jìn)學(xué)生的自覺性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心思想是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”它強(qiáng)調(diào)以完成任務(wù)為中心，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的任務(wù)情景中，通過讓學(xué)習(xí)者完成真實(shí)的任務(wù)來學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)背后的科學(xué)知識(shí)。[3]計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法過于老舊，思維定式，內(nèi)容陳舊，缺乏活力。只有將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入教學(xué)活動(dòng)的全過程，才能營造出一定的真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

3.5 資格認(rèn)證激勵(lì)機(jī)制

為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，很多高校學(xué)生在課業(yè)任務(wù)之余都主動(dòng)選擇價(jià)格昂貴的輔導(dǎo)班，集中受訓(xùn)。在學(xué)生熱衷于考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的大環(huán)境下，充分改變計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，使之更加貼近考試內(nèi)容，對學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書起到助力作用。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也可以減少學(xué)生為了通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而額外花費(fèi)的時(shí)間和金錢。

3.6 開設(shè)符合學(xué)生興趣愛好的公選課

目前的很多高校都開有計(jì)算機(jī)方面的公選課，但是這其中有多少是學(xué)生真正感興趣的呢？高校大學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，公選課的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮到大學(xué)生的這些特點(diǎn)，真正做到有的放矢。

3.7 增強(qiáng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，增加學(xué)校硬件投入力度

適當(dāng)增加課程選擇的民主性，將學(xué)校開設(shè)的全部課程分配給所有教師。具體而言，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對任課教師進(jìn)行資格選擇，讓所有的教師都有機(jī)會(huì)對其教授課程的進(jìn)行選擇。此外，高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)技術(shù)更新速度等因素及時(shí)將本校教學(xué)硬件實(shí)時(shí)更新，確保學(xué)生接觸的是社會(huì)實(shí)踐中正在被適用的。只有這樣才能保證計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在軟件和硬件方面得到全面而穩(wěn)步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，王貴軍.高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，10.

[2]趙長偉，孫素環(huán)，王愛珍.大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選取原則的探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，6.

篇5

1.危機(jī)意識(shí)消退

X君是某外企的HR主管，在這家公司已經(jīng)工作了五年。去年有次升職的機(jī)會(huì)，結(jié)果未能如愿以償，但他覺得下次應(yīng)該就是自己了，也沒有多想。最近公司新進(jìn)了很多年輕干練的新人，他也不以為意，直到知道有個(gè)新人被提拔了，他才突然感到危機(jī)來了，可此時(shí)一切都晚了。

專家建議：減緩“危機(jī)意識(shí)”的退化，需要不斷在工作上給自己設(shè)定新的工作目標(biāo)，不斷優(yōu)化工作流程提高效率，最好每段時(shí)間都有進(jìn)步。 “老員工”切莫因?yàn)樽约河小百Y質(zhì)”就覺得淘汰不會(huì)發(fā)生在自己的身上，如果你只是將同樣的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)用了十年八年，還不是誰都能取代你？

2.工作激情減弱

C君剛出校門時(shí)，一身干勁恨不得立馬“建功立業(yè)”，想趕緊賺錢把助學(xué)貸款還了。剛做銷售時(shí)，正是因?yàn)檫@一股子的沖勁，他從每月六七千的業(yè)績沖到每月一萬五的水平，感覺自己似乎可以說是事業(yè)有成了。兩年的時(shí)間，他就把貸款還清了，手頭也有了點(diǎn)積蓄。但這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己的工作激情也隨之消失了，該做的事好像都做完了，工作的挑戰(zhàn)感在周而復(fù)始的流程中減弱。C的工作狀態(tài)大不如前，原地踏步、安于現(xiàn)狀就成了他身上的標(biāo)簽。

專家建議：身處職場的激流中，不進(jìn)則退。激情減弱，直接導(dǎo)致工作倦怠。此時(shí)，你需要認(rèn)真考慮個(gè)人的職業(yè)定位，自己是否真正適合做這個(gè)工作；如果不適合，就需要及時(shí)重新進(jìn)行職業(yè)定位，并做好職業(yè)規(guī)劃，盡早展開全新的職業(yè)發(fā)展道路。

3.學(xué)習(xí)能力退化

D君是某重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，三年來一直以程序員的身份混跡IT界。剛開始工作時(shí)，編程工作完全在他的掌控范圍內(nèi)，他始終覺得自己的技術(shù)還不錯(cuò)。但隨著參與的項(xiàng)目逐漸增多，他發(fā)覺需要看書的次數(shù)也越來越多，但自己卻時(shí)常感覺精力不夠，有的內(nèi)容要看很多遍才能掌握，已經(jīng)不能像以前一樣反應(yīng)迅速了。到第五個(gè)年頭，他感覺自己的技術(shù)還是在原地踏步，沒多大長進(jìn)，想升職簡直是難上加難。

專家建議：因生理因素帶來的學(xué)力能力下降，并不影響你隨時(shí)攝入新的知識(shí)和技能，你可以結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使之與理論知識(shí)相互促進(jìn)，相互增長。以自己的職業(yè)定位為中心，參照個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的需要，定期參加一些相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保持閱讀習(xí)慣，讓自己處于學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，是提升個(gè)人競爭力的有效途徑。

4.身體機(jī)能下降

Z君畢業(yè)后在一家外企做行政管理的工作，一干就是好幾年，好不容易坐上了主管的位子，可這周身的病痛開始時(shí)不時(shí)發(fā)作了。一會(huì)肩周炎來了，一會(huì)頸椎又不行了，一會(huì)鼠標(biāo)手關(guān)節(jié)不適……每天不是這膏藥，就是口服一大堆的維生素。工作任務(wù)重、日程滿，讓Z難以抽出時(shí)間去鍛煉，有時(shí)間只能補(bǔ)睡眠，因此身體機(jī)能和體質(zhì)都在持續(xù)下降?？墒?，高強(qiáng)度的工作任務(wù)還是需要有一定的體力和精力來扛，這段時(shí)間，Z明顯感覺自己有心無力，難以持續(xù)了。

專家建議：生命在于運(yùn)動(dòng)，工作再忙碌，也要抽出時(shí)間安排運(yùn)動(dòng)或健身，對恢復(fù)身體機(jī)能，保持積極良好的心態(tài)非常重要。

5.書寫能力退步

篇6

小廖，男，畢業(yè)于某名牌大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，畢業(yè)后通過考試順利成為一名公務(wù)員，并進(jìn)入了某街鎮(zhèn)基層中心工作?？墒鞘虑椴⒉蝗缭?，他的工作只是整理數(shù)據(jù)和文檔，試用期間每天繁瑣的工作加上嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓小廖不堪重負(fù)，還經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。試用期過后，面對單位的雙向選擇，他自己很痛苦和迷茫。

筆者據(jù)此對小廖進(jìn)行了詳細(xì)的職業(yè)輔導(dǎo)。

第一步：進(jìn)行性格測試，判斷是否適合從事現(xiàn)在的工作。測試問卷主要包括個(gè)人行為風(fēng)格、被測試者關(guān)于工作方式的傾向以及被測試者的心理能力。測試結(jié)果顯示，小廖屬于ISTJ（內(nèi)向、感覺、思維、判斷）型人格。這一類人對自我思維認(rèn)可度較高，做事情有條理且僅關(guān)注周圍的小世界。小廖基本適合從事這項(xiàng)工作。

第二步：深入溝通，發(fā)現(xiàn)問題。在溝通中建立起友好的關(guān)系，鼓勵(lì)小廖勇敢地表達(dá)自己的真實(shí)想法，對他的困惑進(jìn)行逐條梳理，發(fā)現(xiàn)小廖目前主要存在的問題。

第三步：針對問題，提出建議。針對小廖的困惑和存在的問題，分析就業(yè)形勢，講解政策和案例，幫助小廖清晰定位，結(jié)合小廖目前所從事的工作，確定職業(yè)發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第四步：跟蹤回訪。通過微信的方式，不定期了解小廖的工作、生活、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為他答疑解惑。并將交流過程記錄下來，整理歸檔，以便搜集資料及日后查閱。

通過開導(dǎo)，小廖重新振作起來。通過努力，小廖開發(fā)出來的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)獲得好評(píng)。

案例診斷

經(jīng)過交流，發(fā)現(xiàn)小廖身上有以下求職上的障礙。

1.求職目標(biāo)不明確

小廖認(rèn)為自己是名牌大學(xué)學(xué)生，就一定要到政府機(jī)關(guān)工作，未結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和性格特點(diǎn)求職，對應(yīng)聘崗位缺乏了解，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.對基層單位不夠了解，缺乏吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備

面對基層單位繁瑣的業(yè)務(wù)工作、嚴(yán)格的規(guī)章制度、較為艱苦的工作環(huán)境，小廖沒有調(diào)整自己的心理預(yù)期，沒能腳踏實(shí)地地面對新環(huán)境，反而敷衍了事，消極對待。

3.自身定位不合理

小廖沒有清晰地認(rèn)識(shí)自己，對自己期望值過高，大事干不好、小事不愿干，而基層工作面對的更多是基礎(chǔ)工作，需要耐心細(xì)致的工作態(tài)度，小廖誤認(rèn)為做小事是大材小用，產(chǎn)生了抵觸情緒。

4.不能正視挫折

面對繁瑣的工作、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，小廖沒有想辦法積極應(yīng)對，反倒是打起退堂鼓，甚至想用辭職這種消極的處理方式。

指導(dǎo)建議

為了重塑小廖求職的信心，專門為他量身定做了求職指導(dǎo)方案。

1.正確認(rèn)識(shí)自己

對于進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生，在校期間的優(yōu)秀已經(jīng)成為過去，工作是一個(gè)新的起點(diǎn)，需要明確自己的優(yōu)勢和不足，有針對性地做好職業(yè)規(guī)劃。

2.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢，先就業(yè)再擇業(yè)

大學(xué)生通過許多獨(dú)有的專業(yè)技能，在基層就業(yè)有更廣闊的成長空間，選擇基層就業(yè)不失為明智的選擇。而且現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，優(yōu)質(zhì)崗位不多，小廖順利考取機(jī)關(guān)單位，應(yīng)該珍惜難得的機(jī)會(huì)，通過基層工作積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己，不斷成長。

3.具有創(chuàng)新思維

小廖雖然在基層，但和市級(jí)部門或大企業(yè)相比，基層的人才做出成績相對比較容易。小廖可以通過基層平臺(tái)，充分施展自己的才能，開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的數(shù)據(jù)整理系統(tǒng)。

目前政府部門對于高校畢業(yè)生到基層就業(yè)都有相應(yīng)的扶持政策，市級(jí)機(jī)關(guān)遴選也對基層工作經(jīng)驗(yàn)有要求。小廖只要在自己的崗位上堅(jiān)持不懈、全力以赴、兢兢業(yè)業(yè)，得到領(lǐng)導(dǎo)、同事和服務(wù)對象的認(rèn)可，就會(huì)有很大的發(fā)展空間。

4.加強(qiáng)溝通和人際交往能力的培養(yǎng)

在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，環(huán)境相對單純，進(jìn)入職場以后，需要更多地面對工作壓力、人際交往、對外溝通等方面的問題，此時(shí)小廖應(yīng)該更積極主動(dòng)地與領(lǐng)導(dǎo)、同事進(jìn)行溝通，獲得他們的指導(dǎo)和幫助，盡快適應(yīng)職場環(huán)境。

5.正視挫折，能屈能伸

篇7

1關(guān)于匯編語言的簡單回顧

匯編語言(Assembly Language,作為課程,又常稱作“匯編語言程序設(shè)計(jì)”,它是面向機(jī)器的程序設(shè)計(jì)語言,也是能夠利用計(jì)算機(jī)所有硬件特性并能直接控制硬件的一種功能很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)語言。在匯編語言中,用助記符代替操作碼,用地址符或標(biāo)號(hào)代替地址碼,這樣用符號(hào)代替機(jī)器語言的二進(jìn)制碼,就把機(jī)器語言變成了匯編語言。因此,匯編語言亦稱為符號(hào)語言。

作為一門計(jì)算機(jī)語言,使用匯編語言編寫的程序(原文件),機(jī)器不能直接識(shí)別。對應(yīng)于高級(jí)語言的編譯器,“匯編語言”也需要一個(gè)“匯編器”來把匯編語言原文件匯編成機(jī)器可執(zhí)行的代碼。這種將匯編語言翻譯成機(jī)器語言,起翻譯作用的程序又叫匯編程序。匯編程序是系統(tǒng)軟件中語言處理系統(tǒng)軟件。匯編語言編譯器把匯編程序翻譯成機(jī)器語言的過程稱為匯編。

高級(jí)的匯編器如MASM、TASM等,為編寫匯編程序提供了很多類似于高級(jí)語言的特征,比如結(jié)構(gòu)化、抽象等。在這樣的環(huán)境中編寫的匯編程序,有很大一部分是面向匯編器的偽指令,已經(jīng)類同于高級(jí)語言。如今,匯編環(huán)境已經(jīng)如此高級(jí),即使全部用匯編語言來編寫Windows應(yīng)用程序也是可行的。但是,匯編語言的長處還在于編寫高效且需要對機(jī)器硬件精確控制的程序。

匯編語言比機(jī)器語言易于讀寫、調(diào)試和修改,同時(shí)具有機(jī)器語言的全部優(yōu)點(diǎn)。但在編寫復(fù)雜程序時(shí),相對于高級(jí)語言則代碼量較大,而且匯編語言依賴于具體的處理器體系結(jié)構(gòu),不能通用,因此不能直接在不同處理器體系結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行移植。

“匯編語言”的主要特點(diǎn)是:

(1) 面向機(jī)器的低級(jí)語言,通常是為特定的計(jì)算機(jī)或系列計(jì)算機(jī)專門設(shè)計(jì)的。

(2) 保持了機(jī)器語言的優(yōu)點(diǎn),具有直接和簡捷的特點(diǎn)。

(3) 可有效地訪問、控制計(jì)算機(jī)的各種硬件設(shè)備,如磁盤、存儲(chǔ)器、CPU、I/O端口等。

(4) 目標(biāo)代碼簡短,占用內(nèi)存少,執(zhí)行速度快,是一種高效的程序設(shè)計(jì)語言。

匯編語言經(jīng)常與高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言配合使用,其主要應(yīng)用包括:

(1) 70%以上的系統(tǒng)軟件是用匯編語言編寫的。

(2) 許多快速處理、位處理、訪問硬件設(shè)備等高效程序是用匯編語言編寫的。

(3) 一些高級(jí)繪圖程序、視頻游戲程序是用匯編語言編寫的。

但人們經(jīng)常認(rèn)為匯編語言的應(yīng)用范圍很小而忽視它的重要性。其實(shí),匯編語言是我們理解整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的最佳起點(diǎn)和最有效途徑之一,對每一個(gè)希望深入學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人來說都是非常重要的,甚至是不能不學(xué)習(xí)的語言。

2 學(xué)習(xí)匯編語言的專業(yè)意義

長期以來,“匯編語言”課程一直是培養(yǎng)學(xué)生了解和直接使用計(jì)算機(jī)硬件資源的語言,一直是學(xué)習(xí)和理解其他高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ),在專業(yè)建設(shè)中也是“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“操作系統(tǒng)”、“接口與通信技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”等許多課程的前導(dǎo)課程,準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)?！皡R編語言”在計(jì)算機(jī)與相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置中起著承上啟下的作用,它對訓(xùn)練學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)技術(shù),熟悉上機(jī)操作和程序調(diào)試技術(shù)都有重要作用。與其他大多數(shù)的計(jì)算機(jī)語言一般被用于應(yīng)用軟件程序設(shè)計(jì)不同,在實(shí)際應(yīng)用中,匯編語言通常被用在底層硬件操作和高要求的程序優(yōu)化的場合。對匯編語言知識(shí)的應(yīng)用需求主要體現(xiàn)在:與硬件有關(guān)的嵌入式系統(tǒng)的底層設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)的核心部分設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)、接口電路的初始化程序、外部設(shè)備的底層驅(qū)動(dòng)程序以及復(fù)雜算法的優(yōu)化等。

隨著現(xiàn)代軟件系統(tǒng)越來越龐大復(fù)雜,大量經(jīng)過封裝的高級(jí)語言如C/C++,Pascal/Object Pascal也應(yīng)運(yùn)而生。這些新的語言使得程序員在開發(fā)過程中能夠更簡單、更有效率,使軟件人員得以應(yīng)付快速的軟件開發(fā)要求。而匯編語言由于其復(fù)雜性使得適用領(lǐng)域逐步減小,但這并不意味著匯編已無用武之地。由于匯編語言更接近于機(jī)器語言,能夠直接對硬件進(jìn)行操作,生成的程序與其他語言相比具有更高的運(yùn)行速度,占用更小的內(nèi)存,因此,在一些對時(shí)效性要求很高的程序、許多大型程序的內(nèi)核模塊以及工業(yè)控制方面得到大量應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)和使用匯編語言,能夠感知、體會(huì)、理解機(jī)器的邏輯功能,向上為理解各種軟件系統(tǒng)的原理打下技術(shù)理論基礎(chǔ);向下為掌握硬件系統(tǒng)的原理打下實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)。即:向上理解軟件,向下感知硬件?，F(xiàn)實(shí)生活中雖然有眾多編程語言可供選擇,但學(xué)習(xí)匯編,學(xué)生才能更好地深入了解計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理,為今后的計(jì)算機(jī)研究與應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)?！皡R編語言”課程,依然應(yīng)該是高校計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。

說匯編語言是“低級(jí)”語言,并不意味著匯編語言會(huì)被更高級(jí)語言所淘汰,相反,這里的“低級(jí)”應(yīng)該當(dāng)“基礎(chǔ)”講,匯編語言仍然是程序員必須了解的語言,在某些計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的行業(yè)與領(lǐng)域,匯編語言是必不可少的。

由熟練的程序員使用匯編語言編寫的程序,其運(yùn)行效率與性能比其他語言寫的程序會(huì)是成倍的優(yōu)秀,但代價(jià)是需要更長的時(shí)間來優(yōu)化。因此,對比現(xiàn)在已經(jīng)市場化的軟件行業(yè),加上高級(jí)語言的優(yōu)秀與跨平臺(tái),軟件企業(yè)不可能讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)使用匯編語言來編寫所有的東西,多花上幾倍甚至幾十倍的時(shí)間,這還不如使用其他語言來完成,只要求最終結(jié)果不比匯編語言編寫的差太多,這是市場經(jīng)濟(jì)下的必然結(jié)果。

但是,至今為止,還沒有哪個(gè)程序員敢斷定匯編語言是不需要學(xué)的,一個(gè)不懂匯編語言的程序員,通常被認(rèn)為只是三流的程序員。同時(shí),技術(shù)精湛的匯編程序員,已經(jīng)脫離軟件開發(fā)而擠身于工業(yè)電子編程中。電子工程師的主要開發(fā)語言就是匯編,使用C語言的只占極少部分。在一些工業(yè)公司,一個(gè)核心的電子工程師比其他任何職員待遇都高,一般電子工程師待遇則可能是程序員的十倍以上。這種情況是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)習(xí)匯編的人雖然也不少,但是真正能學(xué)到精通的卻不多。匯編語言難學(xué)、難用、適用范圍小,雖然簡單,但過于靈活。學(xué)過高級(jí)語言后再去學(xué)習(xí)匯編,比一開始學(xué)匯編要難得多,但學(xué)過匯編之后再去學(xué)習(xí)高級(jí)語言卻很容易,正所謂簡從繁易,繁從簡難。

3從內(nèi)容到方法的教學(xué)改革

雖然優(yōu)點(diǎn)多多,但匯編語言確實(shí)是一種層次非常低的語言,說它簡單方便,都是相對于機(jī)器語言而言的。匯編語言的缺點(diǎn)也很明顯:

(1) 編寫的代碼難懂,不好維護(hù)。

(2) 很容易產(chǎn)生Bug,難于調(diào)試。

(3) 只能針對特定的體系結(jié)構(gòu)和處理器進(jìn)行優(yōu)化。

(4) 開發(fā)效率很低,時(shí)間長且單調(diào)。

在如今的教學(xué)實(shí)踐中,“匯編語言”課程確實(shí)存在著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,老師開展教學(xué)困難的普遍問題,原因是多方面的。其中既有技術(shù)進(jìn)步使我們有了更多更好的選擇,但也有學(xué)生群體的變化、人們的志向與追求、教育教學(xué)方法的發(fā)展等積極和消極的因素。

盡管如此,專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革中也需要尊重和堅(jiān)持其中的基本原則。一個(gè)學(xué)科的知識(shí)的基本組成也是學(xué)科發(fā)展中人類智慧的結(jié)晶,隨意的加減是不負(fù)責(zé)任的,也是不符合專業(yè)精神的。

盡管與發(fā)展初期相比,計(jì)算機(jī)開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)有了根本性的變化,我們有了各種高級(jí)語言,有了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的許多編程工具,很多程序甚至可以自動(dòng)生成,但機(jī)器語言、匯編語言和高級(jí)語言的程序設(shè)計(jì)語言體系仍然是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ),也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要知識(shí)體系之一。對于計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生以及喜歡計(jì)算機(jī)的一般學(xué)生和讀者來說,匯編語言程序設(shè)計(jì)肯定是需要掌握的重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之一。不能了解和熟悉匯編語言知識(shí)不僅將導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺憾,也可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知水平的降低、開發(fā)手段的缺乏。在一些應(yīng)用中,匯編語言甚至是其開發(fā)工具的唯一選擇。

通過學(xué)習(xí)匯編語言,學(xué)生可以了解到如何有效地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),讓計(jì)算機(jī)處理得更快并使用更少的存儲(chǔ)空間;同時(shí),學(xué)習(xí)匯編語言可以讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制,并有效地提高調(diào)試能力。經(jīng)驗(yàn)表明,調(diào)試一個(gè)非結(jié)構(gòu)化程序的困難程度,要比調(diào)試一個(gè)結(jié)構(gòu)化程序的難度高很多,因?yàn)椤敖Y(jié)構(gòu)化”是以犧牲運(yùn)行效率來提高可讀性與可調(diào)試性的,這對于完成一般軟件工程的編碼階段是非常必要的。然而,在一些地方,比如,硬件驅(qū)動(dòng)程序、操作系統(tǒng)底層,或者程序中經(jīng)常需要執(zhí)行的代碼,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的這些優(yōu)點(diǎn)有時(shí)就會(huì)被它的低效率所抹煞。另外,如果想真正地控制自己的程序,只知道源代碼級(jí)的調(diào)試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

那么,一方面是確實(shí)存在著弱點(diǎn)和困難,另一方面又是不可或缺的知識(shí)體系的重要成分,解決問題的方法是什么呢?

首先,不能砍!我認(rèn)為,“匯編語言”作為一門計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)知識(shí)和開發(fā)工作,簡單地一砍了之是不能容忍的;但可以根據(jù)專業(yè)的需求,根據(jù)學(xué)校的不同培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的組織上有針對性地進(jìn)行組合,有針對性的提出考核要求,例如淺的可以是“了解”、“熟悉”,深的可以是“掌握”,甚至,還可以在高年級(jí)開設(shè)要求“熟練掌握”的專業(yè)選修課程――畢竟,今天計(jì)算機(jī)應(yīng)用市場中以硬件或軟硬件兼施為主要特色的崗位也為學(xué)生就業(yè)提供了豐富的機(jī)會(huì)。

其次,深入開展匯編語言課程的教學(xué)改革,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做深入研究與實(shí)踐,是解決問題的有效途徑。“匯編語言”課程本身具有的理論抽象性和鮮明的應(yīng)用性,決定了我們必須充分重視這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4 教學(xué)內(nèi)容的分層次設(shè)計(jì)

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在其的“中國計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”中指出:大多數(shù)院校都有比較完善的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表、教學(xué)檔案等,實(shí)踐著一套有效的管理規(guī)范,但同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的研究則需要加強(qiáng)。報(bào)告進(jìn)一步指出:

(1) 有些學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性,還有些學(xué)校在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差。盡管CC1991開創(chuàng)了一種對計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的創(chuàng)造性的、理性的思考,但它并不應(yīng)該成為我國所有大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的共同追求的目標(biāo)。

(2) 作為一種比較普遍的規(guī)律或者現(xiàn)象,學(xué)生就業(yè)通常會(huì)有較強(qiáng)的地域性:一個(gè)企業(yè)通常在周邊地區(qū)招收較多員工,一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生大都就業(yè)在學(xué)校周邊地區(qū)的單位。因此,學(xué)校周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展的情況對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很有參考意義的。

……

由于大多數(shù)大專院校一般都設(shè)置有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及其相關(guān)專業(yè),我們至少可以認(rèn)為:根據(jù)所在院校的辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及其周邊地區(qū)社會(huì)需求的不同,這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同,這些計(jì)算機(jī)專業(yè)對于“匯編語言”這門課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是有所不同的。對于那些非研究型院校的相關(guān)專業(yè),對“匯編語言”的教學(xué)可以集中在適度的理論知識(shí)和充分的操作實(shí)踐上,通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐,了解匯編語言程序設(shè)計(jì)的基本概念和知識(shí),激發(fā)對相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,理解和掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)的基本方法。

匯編語言涉及的技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?要讓學(xué)生真正理解匯編語言的基礎(chǔ)理論知識(shí),具備將匯編語言技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的能力,積極加強(qiáng)匯編語言程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。

5把實(shí)驗(yàn)作為課程的主要教學(xué)手段

“匯編語言”課程一向都有上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求,但教學(xué)主體是課堂教學(xué),無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,帶有強(qiáng)烈的“驗(yàn)證性”色彩。然而,單憑課堂教學(xué)和一般作業(yè),要真正領(lǐng)會(huì)匯編語言課程所介紹的概念、原理、方法和技巧等,是很困難的。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)習(xí)尤其是真正體會(huì)和掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)的最好方式是對它進(jìn)行充分的實(shí)踐。把實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)匯編語言的主導(dǎo)方法,為學(xué)生提供一個(gè)掌握匯編語言全新的學(xué)習(xí)方法,可以由此來體驗(yàn)匯編語言的知識(shí)及其應(yīng)用技巧。當(dāng)然,通過實(shí)驗(yàn),也一定能夠很好地提高學(xué)生的匯編語言程序設(shè)計(jì)能力。

根據(jù)以上思考,我們在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔的組織等諸方面都做了精心的考慮和安排,嘗試為“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程編寫了《匯編語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》教材。該實(shí)驗(yàn)教材依據(jù)課程教學(xué)大綱,充分理解課程的大多數(shù)主教材,遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏,體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的可操作性,幫助學(xué)生切實(shí)把握本課程的知識(shí)內(nèi)涵和理論與實(shí)踐的水平。

顯然,學(xué)生在“匯編語言”等課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難,首先來自于他們對所學(xué)知識(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí),而我們在教學(xué)中把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合,抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí),較好地解決了學(xué)生的認(rèn)知困難,符合特定的學(xué)生對象,取得了很好的教學(xué)效果。

6后記

其實(shí),“匯編語言”課程所存在的問題在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中有一定的代表性,例如計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。但專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)不能單純?yōu)閷W(xué)生興趣和教師水平所左右,應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生就業(yè)能力為原則。

本文關(guān)于“匯編語言”課程的建設(shè)思路和教改實(shí)踐,對許多其他專業(yè)課程的教學(xué)改革具有積極的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 馬力妮,趙剛,夏紅科.“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐方法的探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(10):106-107.

[2] 金海溶,周蘇. 用實(shí)驗(yàn)方法改革匯編語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(1):34-37.

[3] 周蘇,金海溶. 操作系統(tǒng)原理的教改思路與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新[C]//第二屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集.北京:高等教育出版社, 2006:191-195.

篇8

有關(guān)專家認(rèn)為，求職時(shí)產(chǎn)生以上困惑的原因主要有三個(gè)，一是技能層面的問題，由于自身技能或經(jīng)驗(yàn)缺乏而遇到的求職困惑；一是方法層面的，如面試技巧、信息不暢通等；一個(gè)是心理層面的。比如屢受求職挫折導(dǎo)致對求職的恐懼等。

求職技巧匱乏

案例：蔣先生，剛邁上社會(huì)第一步時(shí)，和許多年輕人一樣，懷揣著對未來生活的美好憧憬，希望能在社會(huì)的舞臺(tái)上一展抱負(fù)，然而現(xiàn)實(shí)的世界并不是他所想象的如此簡單。雖然蔣先生憑借自己出色的條件獲得的面試機(jī)會(huì)不少，但是性格內(nèi)向的他一到了面試考官面前，就顯得有點(diǎn)無所適從不知如何談起，原本話就少的蔣勇在面試時(shí)更是“惜字如金”。

可過了大半年，跑了數(shù)十家招聘單位，卻總是卡在面試關(guān)上。于是，他買了大量指導(dǎo)求職者的面試“寶典”，向面試成功者求取面試經(jīng)驗(yàn)，就是為了通過求職最后一道關(guān)卡———面試。但一次次的失敗，讓他越來越沮喪，自信心倍受打擊，整天郁郁寡歡，時(shí)間一長，他甚至害怕再次看到面試通知單。對他而言，面試成為一個(gè)難以逾越的“鴻溝”。

職業(yè)定位模糊

案例：小金今年20多歲，普通高中畢業(yè)，性格內(nèi)向，外表文靜，不具備任何專業(yè)知識(shí)和行業(yè)特長。

由于剛畢業(yè)，沒有社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏計(jì)算機(jī)等專業(yè)或行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，因而這些工作她一般都不敢應(yīng)聘。她片面的認(rèn)為銷售主要是與現(xiàn)有的客戶聯(lián)系業(yè)務(wù)或在外面尋找新的客戶，只要自己能吃苦、勤快些就能勝任。因而求職時(shí)的職位通常集中于銷售類。

小金由于沒有任何技能特長，在求職時(shí)往往顯得很茫然，不知自己應(yīng)該找什么工作好。

她雖然求職愿望較強(qiáng)烈，具備吃苦耐勞的品質(zhì)，所欠缺的是沒有明確的求職方向，對職場定位不清。職業(yè)規(guī)劃缺失

案例：朱小姐，23歲，20*年7月上海第二工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)大專畢業(yè)。20*年是高校全面擴(kuò)招后的第一個(gè)就業(yè)高峰年，就業(yè)競爭非常激烈。

但是初涉職場的她雖然早已意識(shí)到就業(yè)形勢的不樂觀，但并未引起她的足夠重視，以為憑自己的專業(yè)優(yōu)勢以及優(yōu)越的個(gè)人條件，總會(huì)找到一份合適的工作。

盲目的自信導(dǎo)致在校期間她也沒有學(xué)習(xí)什么專業(yè)技能證書，除了一張畢業(yè)文憑外，幾乎拿不出什么其他證書。而且她在尋找工作之前沒有客觀地審視自己的優(yōu)勢與劣勢、什么樣工作最適合自己的發(fā)展、什么樣工作最能發(fā)揮和體現(xiàn)自己的才能等諸如此類職業(yè)規(guī)劃問題，匆匆上陣，其結(jié)果令她大失所望。幾番應(yīng)聘面試都敗下陣來，當(dāng)初的自信基本消失殆盡，開始變得心灰意冷。

工作動(dòng)力不足

案例：在求職的過程中，有部分人自身不愿就業(yè)，畢業(yè)后就待在家中，對沒有工作一點(diǎn)不著急，工作的熱情和積極性不高。

小潘，28歲，性格內(nèi)向，家庭條件比較優(yōu)越。技校畢業(yè)后，曾到某賓館和某大酒店分別做過一段時(shí)間的調(diào)酒師和服務(wù)員，但是不久就以“累得半死，才掙那么一點(diǎn)錢”為由辭職了。

后來，父母為他找過兩份相對比較輕松點(diǎn)的工作，但他仍然都說太辛苦而最終放棄了，在家中專心致志做起了“啃老族”。

后來，小潘對工作只字不提，整天待在家中，平常就以網(wǎng)上聊天、玩游戲等度過。整天拿著父母給的錢安心度過，對自己沒工作一點(diǎn)也不著急。

對未來，小潘毫無想法，只是日復(fù)一日地度過每一天。

大齡求職障礙

案例：嚴(yán)先生，男，今年48歲，初中文化程度。由于時(shí)代的因素，像嚴(yán)先生年齡段的人，文化程度偏低，又不懂電腦，在當(dāng)今知識(shí)化的時(shí)代，可以說是一個(gè)半文盲。他除了在原來的單位做過倉庫保管員外沒有其他的工作經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)先生在失業(yè)后曾經(jīng)多次就業(yè)，但在不久后都被辭退。后來就一直呆在家里。他再次求職的愿望還是非常強(qiáng)烈的，但是由于沒有找工作所必須的文憑、證書，再加上沒有任何技能特長，擇業(yè)方向模糊，又缺乏自信心，所以嚴(yán)先生至今一直處于失業(yè)狀態(tài)。失業(yè)造成了嚴(yán)先生家庭經(jīng)濟(jì)緊張，家庭關(guān)系也因此受到影響，能否盡快地找到一份適合的工作，對他來說非常重要。但是，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)卻并沒有隨著年齡的增長而增長。

經(jīng)驗(yàn)缺乏障礙

案例：戚小姐，女，35歲，大專。曾在當(dāng)?shù)氐木频曜鲞^前臺(tái)接待，想應(yīng)聘文員類的崗位，有過市場營銷方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

在外地戚小姐有一份很安穩(wěn)的工作———在酒店做前臺(tái)，如果不是選擇將戶口遷進(jìn)了上海并來到上海工作，那么她在當(dāng)?shù)剡@個(gè)行業(yè)也許已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)不錯(cuò)。

戶口遷入上海以后，她發(fā)現(xiàn)上海的就業(yè)競爭非常激烈，有酒店方面的工作經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多單位拒絕她的理由是，文員是一個(gè)光有酒店接待經(jīng)驗(yàn)所不能勝任的。

而做超市收銀之類的工作她又不愿意，因?yàn)樗男愿裢庀?、喜歡與人交流，并不喜歡按部就班的工作。

職場經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓戚小姐在上海的職場迷失了方向，成為她求職的最大障礙，她不知不具經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢的她怎樣才能找到自己心儀的工作。

新人“角色”轉(zhuǎn)換

案例：張小姐，研究生畢業(yè)后到一家大型的國有企業(yè)做總經(jīng)理秘書。初到單位，她發(fā)現(xiàn)自己是唯一的研究生，自我感覺非常良好。自以為比其他人都強(qiáng)。因而只想做高層次的工作，看不起基層工作人員，甚至認(rèn)為一個(gè)堂堂的大學(xué)畢業(yè)生干一些不起眼的事是大材小用。如今，眼高手低的她連基本的會(huì)議組織都不能做好，而且做事非常浮躁，她對本職工作也堅(jiān)持不下去，缺乏敬業(yè)精神，不能深入了解工作職責(zé)及技巧。就職很長時(shí)間后，仍然未能穩(wěn)下心來進(jìn)入新的角色。結(jié)果，最后領(lǐng)導(dǎo)也不滿意，她也不滿意。

辦公室人際交往

案例：小任有行政管理專業(yè)大專文憑，又自修了文秘專業(yè)的本科學(xué)歷，找工作相對比較容易。

但是畢業(yè)兩年的她卻換了好幾個(gè)工作單位，最長的八個(gè)月，最短的一個(gè)月?？墒菫槭裁刺廴绱祟l繁呢？

原來，小任被辦公室人際交往所困擾，面對不了同事的議論?！拔沂莻€(gè)性格外向的人，可是由于職業(yè)需要我經(jīng)常約束自己，有的同事就說我裝模作樣；我是個(gè)做事很認(rèn)真的人，上司交給的工作都能一絲不茍地完成，但有業(yè)務(wù)往來的同事就在背后議論我古板。”

她總覺得同事們在背后對她指指點(diǎn)點(diǎn)的，認(rèn)為自己條件優(yōu)越找工作不難，可不曾想到每一個(gè)單位都有這樣的矛盾。

事業(yè)家庭難兩全

案例：吳先生，男，38歲，小車駕駛員。在上海一家私營企業(yè)給老板開私車，有著豐厚的收入，但是每星期只能回崇明的家一次讓他非常煩惱。每次回家，妻子總要求讓他回崇明工作，但是他認(rèn)為回崇明的話很難找到待遇好的工作單位。為此夫妻倆一見面就吵，每次開開心心地回家，卻帶著煩惱去上班。

偶然機(jī)會(huì)，他妻子得知崇明的某集團(tuán)招收駕駛員，為他報(bào)了名。吳先生雖然十分不愿，但是也只能趕回來面試。最終，吳先生通過了面試，接下來他又疑慮重重，因?yàn)榇霾⒉桓撸竟べY才1000多元，比起他原來的收入差了很多。有一點(diǎn)優(yōu)勢是原來工作無法比擬的，回崇明可以承擔(dān)起照顧家庭的重任。左手工作右手家庭，著實(shí)讓吳先生左右為難。

職場“過勞”

案例：麗小姐，原在某貿(mào)易公司擔(dān)任總經(jīng)理助理的職務(wù),雙方簽訂有勞動(dòng)合同,期限一年。從試用期開始,麗小姐就不斷加班。麗小姐的老板總是不斷地發(fā)電子郵件給她,要求她完成這樣、那樣的工作。麗小姐的這個(gè)老板,在圈子里是有名的經(jīng)理人,但也是個(gè)有名的“工作狂人”。麗小姐常常是早上9點(diǎn)打開電腦,就會(huì)看到老板凌晨一兩點(diǎn)鐘,甚至三四點(diǎn)給她發(fā)來的數(shù)封郵件,要求她必須在當(dāng)天完成哪些工作。于是,麗小姐的工作日總是從緊急任務(wù)開始,到疲于奔命。

跳槽選擇難

案例：周小姐，2002年畢業(yè)于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)。憑借自己出色的英語能力，周小姐成功應(yīng)聘成為一家外國語學(xué)校的英語老師。當(dāng)了兩年多的英語老師之后，她發(fā)現(xiàn)老師這個(gè)行業(yè)遠(yuǎn)沒有她當(dāng)初設(shè)想的那么舒服，尤其是外語學(xué)校的英語老師，課程多、壓力重，平時(shí)還要經(jīng)常利用休息或業(yè)余時(shí)間制作課件、批改作業(yè)。

恰在此時(shí)，她曾臨時(shí)幫忙當(dāng)過隨同翻譯的一家公司的老總盛情邀請她擔(dān)任他們公司的經(jīng)理助理，給出了十分豐厚的待遇。同時(shí)，周小姐也因?yàn)楫?dāng)時(shí)的合作十分愉快，對該企業(yè)留下了良好的印象?，F(xiàn)在，周小姐很茫然，一邊是自己花了很多心血的教師事業(yè)，一邊則是相互都很滿意的公司，不知道是不是應(yīng)該跳槽？

打工還是當(dāng)老板

案例：阿玲是某醫(yī)院的護(hù)士，年近40。也許是技不出眾，也許是性格使然，轉(zhuǎn)眼已默默在護(hù)士崗位上奉獻(xiàn)了近20年。

阿玲的愛人在一家效益日漸滑坡的單位上班，使得小家庭根本沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力另置房屋，只能與公婆住在一起。住房的局促，使得她三班制工作的疲勞總是得不到及時(shí)緩解，與公婆間的不快也多因此而起。買房搬出去、改善生活，成為了她心中最大的夢想。

最近一位老朋友熱情邀她一起開一家投資咨詢公司，雖然新公司的美好憧憬令她心動(dòng)不已，但對自己能力的懷疑和創(chuàng)業(yè)失敗的擔(dān)憂也不時(shí)困擾著她。她不知自己該如何處理這個(gè)問題？

篇9

關(guān)鍵詞：卓越工程師；復(fù)合型；人才培養(yǎng)；CDIO

2010年6月23日教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）的啟動(dòng)會(huì)，“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

按照 “卓越計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)的相關(guān)思路，卓越“軟件”工程師是：具有一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論基礎(chǔ)，掌握較寬的行業(yè)知識(shí)面，具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，適于從事軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)和項(xiàng)目管理等相關(guān)工作的工程技術(shù)型人才。[1]南方醫(yī)科大學(xué)作為一個(gè)以醫(yī)科為主的重點(diǎn)院校，開設(shè)計(jì)算機(jī)/信息類專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型軟件人才，一方面具有“人才培養(yǎng)與行業(yè)需求結(jié)合更緊密”的優(yōu)勢，一方面也有“教學(xué)水平與工程名校相對有差異”的劣勢。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的跨學(xué)科復(fù)合型卓越軟件工程師，成為一個(gè)亟待解決的問題。

一、 跨學(xué)科軟件工程師培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，職業(yè)規(guī)劃難以到位

由于相關(guān)單位以及師資隊(duì)伍對于如何培養(yǎng)醫(yī)―工結(jié)合、復(fù)合型卓越軟件工程師人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，因此在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系時(shí)容易忽視本行業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系不能與行業(yè)發(fā)展的需求同步。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確也導(dǎo)致了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位，大部分在校學(xué)生都不清楚自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不知道可以從事或要從事的方向，甚至認(rèn)為在醫(yī)科院校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與綜合性院校、理工院校的畢業(yè)生相比毫無競爭力，從而對未來感到迷惘，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）課程內(nèi)容相對滯后，教學(xué)互動(dòng)仍不理想

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致了教材和教學(xué)內(nèi)容的相對滯后，特別是應(yīng)用類知識(shí)常常與行業(yè)流行技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然教學(xué)手段和方法在不斷進(jìn)步，但傳統(tǒng)的填灌式教學(xué)方法仍然在教室中占主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)較少，課后也少有其他的交流方式，教學(xué)互動(dòng)很不理想。教學(xué)內(nèi)容通常重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生直接面對枯燥的抽象概念，容易出現(xiàn)畏難情緒。部分學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)的理論知識(shí)沒有實(shí)用價(jià)值，而應(yīng)用技術(shù)又過于落后，因此失去了在課堂跟教師學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)而尋求網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等非課堂教學(xué)的幫助。

（三）實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際，能力培養(yǎng)流于形式

卓越軟件工程師對學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求很高，而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)卻是脫離工程實(shí)際的閉門造車。雖然隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多課程都增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，然而大部分實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證型的基本實(shí)驗(yàn)，難以提高學(xué)生綜合分析解決問題的能力。而少量的設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)又往往在缺少軟件工程支持和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求的環(huán)境下進(jìn)行，教師紙上談兵，學(xué)生照貓畫虎，缺乏實(shí)際軟件項(xiàng)目的分析和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，難以將抽象理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，以致在解決實(shí)際工程問題時(shí)，只有少部分學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

二、CDIO工程教育理念的主要內(nèi)容

鑒于上述現(xiàn)狀與困境，在復(fù)合型卓越軟件工程師的培養(yǎng)方面，我們引入了CDIO工程教育理念。CDIO是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程[2]，包含構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）。CDIO工程教育理念就是要以這個(gè)過程為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，其能力不僅包括學(xué)科知識(shí)，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行能力。

（一）CDIO的能力大綱

CDIO能力大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面[3]，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，其具體要求如表1所示。

CDIO能力大綱的第一方面是指一個(gè)好的工程師必須對工程基礎(chǔ)知識(shí)的核心有深入的理解；第二方面為個(gè)人特質(zhì)，主要為個(gè)人技能與態(tài)度；第三方面為人際交往技能，它作為個(gè)人技能的一個(gè)特別子集，可分解為團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、用外語進(jìn)行交流；第四方面是在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)的能力，產(chǎn)品和系統(tǒng)都是在企業(yè)與商業(yè)環(huán)境下創(chuàng)建與運(yùn)作的，并且工程工作與企業(yè)都是存在于更大的社會(huì)與外部環(huán)境下，對這些過程的參與實(shí)踐，對于成功獲得優(yōu)秀的工程系統(tǒng)能力非常重要。

（二）CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)

CDIO 的12條標(biāo)準(zhǔn)是判斷院校或教師是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估和學(xué)生考核等方面進(jìn)行指導(dǎo)，可歸納如表2所示。其中，有7條標(biāo)準(zhǔn)是最基本的，（用*號(hào)表示），體現(xiàn)了CDIO與其他教育模式的不同；另外5條標(biāo)準(zhǔn)反映了工程教育的最佳實(shí)踐，作為補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)卓越軟件工程師的基本思路

引入CDIO工程教育理念進(jìn)行卓越軟件工程師培養(yǎng)，目的就是要對傳統(tǒng)的工程教育模式進(jìn)行改革，將學(xué)生引導(dǎo)、課程體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等與企業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作緊密結(jié)合，基本思路如下。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)

如果把個(gè)人技能、人際溝通等看成是“修身”、“養(yǎng)性”、“齊家”的話，那么服務(wù)社會(huì)和企業(yè)等就是“治國”，進(jìn)而達(dá)到“平天下”的最高境界。[4]專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是靜態(tài)的，它并不能夠直接由此產(chǎn)生解決實(shí)際問題的辦法，需要結(jié)合識(shí)別問題、工程推理以及解決問題的方法，才能夠在實(shí)際工作中靈活應(yīng)對各種問題。因此，CDIO能力大綱明

圖2 CDIO模式下的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐場所及方法確了

工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是：為了人類的美好生活而制造出更多方便于大眾的產(chǎn)品和系統(tǒng)。大綱要求工程畢業(yè)生能夠掌握工程原理，并致力于工程產(chǎn)品的改進(jìn)，從而發(fā)展成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化工程需求的合格工程師。一方面，應(yīng)組織教師對新的培養(yǎng)目標(biāo)與要求進(jìn)行深入分析與學(xué)習(xí)，理解CDIO的能力大綱以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)。另一方面，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生清晰了解自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且每個(gè)學(xué)期都組織目標(biāo)達(dá)成總結(jié)討論，以示鞭策。

（二）結(jié)合CDIO大綱，調(diào)整課程計(jì)劃和內(nèi)容

課程改革是CDIO四大主題之一[5]，也是學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思與設(shè)計(jì)復(fù)雜系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)、技能的重要保證。針對醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型“卓越軟件工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合CDIO能力大綱與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)合作，引入行業(yè)流行技術(shù)知識(shí)，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行一體化規(guī)劃，并更新課程內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 CDIO大綱在課程設(shè)計(jì)流程中的應(yīng)用

（三）參照CDIO標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)場所和方法

在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如圖2所示。院校與企業(yè)合作，讓企業(yè)加入到院校教學(xué)里去，是很有必要的。企業(yè)可以在參與過程中發(fā)現(xiàn)人才；院校也可更新課程內(nèi)容，使其更符合行業(yè)需求；院校教師也可通過交流更新自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生可以通過企業(yè)與院校共同制定的課程內(nèi)容、提供的實(shí)踐環(huán)境與教師和新的教學(xué)方式去真正融合所學(xué)知識(shí)，掌握軟件分析與設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目管理能力。通過企業(yè)協(xié)助院校建設(shè)有軟件工程支持的工程工作空間，讓課程實(shí)驗(yàn)在軟件工程支持的環(huán)境下進(jìn)行，使學(xué)生具備實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，將抽象理論與實(shí)際開發(fā)聯(lián)系起來。

（四）重視能力考察，制定評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式是采用“期末一張卷”的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，偏重理論知識(shí)考核，難以考察實(shí)踐能力。我們應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)人基本能力和人際交往能力，產(chǎn)品、 過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力以及學(xué)科知識(shí)融入專業(yè)考核之中，而不僅僅是對學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考核。因此，院校、教師在培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估和學(xué)生考核等方面的相關(guān)工作中，應(yīng)該將CDIO 的12條標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，并作為工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師要結(jié)合CDIO理念調(diào)整教學(xué)方法，注重在教和學(xué)中引入“基于學(xué)生自己的思考和解決問題的活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問題，并明確自己的學(xué)習(xí)是連貫性的，課程與課程之間都有相關(guān)依賴。

四、具體的培養(yǎng)舉措――創(chuàng)建“南醫(yī)大IT實(shí)驗(yàn)室”

“南醫(yī)大IT實(shí)驗(yàn)室”（下稱“實(shí)驗(yàn)室”）由院校、企業(yè)共建，企業(yè)講師長期進(jìn)駐。該實(shí)驗(yàn)室志在打造一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，形成以學(xué)生為主的多學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)。

（一）新的組織形式，新的考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室具有一個(gè)全新的組織形式（如圖3所示），學(xué)生首先是學(xué)員角色，同時(shí)也可以通過努力達(dá)到實(shí)驗(yàn)室3級(jí)或更高級(jí)別技術(shù)員，獲得等級(jí)相應(yīng)的資格而成為教員、助教、軟件工程師、監(jiān)督者、管理者等角色，競爭由實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)、生產(chǎn)任務(wù)、管理任務(wù)； 5級(jí)或更高級(jí)技術(shù)員還可以申請新技術(shù)/應(yīng)用立項(xiàng)，獲得實(shí)驗(yàn)室相關(guān)支持（包括資金、人力、環(huán)境等支持），或參與實(shí)驗(yàn)室已立項(xiàng)新技術(shù)/應(yīng)用的研究。

實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)更新是與行業(yè)發(fā)展同步的，學(xué)生即便已經(jīng)從所讀院校畢業(yè)出去工作，但依然可以在實(shí)驗(yàn)室里面不斷獲取新技術(shù)新知識(shí)、承接各類有酬任務(wù)以及申請參與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部資格與水平等級(jí)考評(píng)。此措施，一方面，使得院校必須不斷更新各類前沿技術(shù)，保持與業(yè)界的同步；另一方面，讓畢業(yè)后的學(xué)生回來，可以獲得更多的資源用于現(xiàn)有的教學(xué)與實(shí)踐，有助于引導(dǎo)新生、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與需求。

在資格與水平等級(jí)考評(píng)方面，實(shí)驗(yàn)室具有一個(gè)全新的考核機(jī)制。根據(jù)對學(xué)生培養(yǎng)過程的跟蹤、按“學(xué)以致用”原則設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)筆試、“教-產(chǎn)-研”任務(wù)積累、現(xiàn)場工作實(shí)操、現(xiàn)場答辯、是否形成自己專長的技術(shù)領(lǐng)域、通過國家相應(yīng)認(rèn)證考試的證書、技術(shù)社區(qū)或技術(shù)雜志的文章發(fā)表、技術(shù)創(chuàng)新等方面確定學(xué)員的技術(shù)水平、工作經(jīng)驗(yàn)、對實(shí)驗(yàn)室以及行業(yè)的貢獻(xiàn)、個(gè)人素質(zhì)，從而評(píng)定學(xué)生的資格與水平等級(jí)，發(fā)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部證書。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部角色申請與工作任務(wù)承接、對外人才輸送等事務(wù)皆采用這個(gè)等級(jí)體制作為能力標(biāo)準(zhǔn)。等級(jí)沒有封頂，更新最高等級(jí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)視具體情況而定（詳見表3）。

（二）長期的市場調(diào)研，定期的交流培訓(xùn)

當(dāng)前市場的企業(yè)人才需求，很大程度上反映了院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生對自己要求的成才目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)室制訂了一系列有針對性的《企業(yè)人才需求調(diào)查問卷》，用于包含初/中/高等各級(jí)別JAVA軟件工程師、NET軟件工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、綜合軟件工程師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師等人才需求方向。

實(shí)驗(yàn)室每年都以《企業(yè)人才需求調(diào)查問卷》為基礎(chǔ)，組織學(xué)生對市場人才需求進(jìn)行長期的調(diào)查活動(dòng)，并要求每個(gè)學(xué)員至少與20家企業(yè)建立關(guān)系，打通行業(yè)人脈。這不僅可以維護(hù)院校與企業(yè)之間的關(guān)系，獲得社會(huì)人才需求的最新動(dòng)向，及時(shí)更新課程方案，引入企業(yè)外包項(xiàng)目，建立人才培養(yǎng)品牌，打造優(yōu)秀的人才輸出渠道；還可以極大地加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、交際技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過參與調(diào)查活動(dòng)，一方面可以更清晰自己的成長目標(biāo)，另一方面也有利于就業(yè)關(guān)系的建立。

在每年新生入學(xué)、每學(xué)期開始、每學(xué)期結(jié)束以及學(xué)期中段，實(shí)驗(yàn)室都定期組織“大學(xué)之路”講座，該講座目標(biāo)是向?qū)W生闡述專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、卓越軟件工程師的能力要求。大學(xué)之路包括：成功前輩介紹與分享、目前學(xué)生的大學(xué)生活、正確理解我們的學(xué)校在各個(gè)工程專業(yè)上的培養(yǎng)目標(biāo)、如何計(jì)劃自己的4年大學(xué)生活等內(nèi)容，為學(xué)生解惑，使學(xué)生明確目標(biāo)。

除此之外，實(shí)驗(yàn)室還定期組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，定期組織院校教師與企業(yè)講師進(jìn)行技術(shù)交流。一方面，由實(shí)驗(yàn)室的企業(yè)方結(jié)合院?，F(xiàn)有課程與市場需求來設(shè)計(jì)系列課外拓展課程，引入最新技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，并安排企業(yè)講師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。另一方面，由院校組織、企業(yè)協(xié)助，每周安排2個(gè)時(shí)間段，對行業(yè)前沿技術(shù)進(jìn)行深入的交流。學(xué)生通過定期講座與專業(yè)培訓(xùn)，了解最新的工程技術(shù)；教師通過與企業(yè)的定期交流，使院校在更新行業(yè)前沿技術(shù)、吸取工程經(jīng)驗(yàn)、貢獻(xiàn)工程資源方面都取得了很好的成績。

（三）基礎(chǔ)理論配套課程設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用跟蹤前沿技術(shù)

通過一個(gè)“課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制”（如圖4所示），實(shí)驗(yàn)室對于數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)原理、軟件工程原理等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及教程、教學(xué)方案都做了相關(guān)的修訂，并且配套了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生不僅可以在工程實(shí)踐中理解晦澀的基礎(chǔ)理論，還可以跟蹤最新的行業(yè)技術(shù)。在這個(gè)“課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制”下，由企業(yè)結(jié)合行業(yè)需求，協(xié)助院校共同修訂上述課程的教程、教學(xué)方案，并在配套課程設(shè)計(jì)中引入行業(yè)流行技術(shù)與前沿技術(shù)，并且每年都會(huì)重復(fù)這個(gè)過程，更新各個(gè)課程的教程、教學(xué)方案、課程設(shè)計(jì)。

以“軟件工程原理”課為例，我們拋開了原來直接講授概念理論的教學(xué)方案，而是借鑒企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)，首先引入了一個(gè)靈活的軟件過程，安排一個(gè)貫穿整個(gè)課程的應(yīng)用項(xiàng)目，并安排若干個(gè)課后完成的小項(xiàng)目。課程的章節(jié)安排，就是從項(xiàng)目啟動(dòng)到完成這個(gè)項(xiàng)目的軟件過程，每一個(gè)過程的學(xué)習(xí)，都是基于項(xiàng)目實(shí)踐。另外，將學(xué)生按水平結(jié)構(gòu)分組，組成一個(gè)一個(gè)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每次作業(yè)都由團(tuán)隊(duì)完成。最后，在學(xué)生考核上，不再由“期末一張?jiān)嚲怼睕Q定學(xué)生的成績，而是根據(jù)平時(shí)個(gè)人作業(yè)、課堂問答、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、項(xiàng)目結(jié)果、項(xiàng)目答辯等情況評(píng)估學(xué)生成績。每年教學(xué)實(shí)施完畢，我們都會(huì)總結(jié)實(shí)施過程的各類情況，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)需求、流行技術(shù)、前沿技術(shù)、工程經(jīng)驗(yàn)，對教程、教學(xué)方案、應(yīng)用項(xiàng)目等做相應(yīng)更新，保證課程與行業(yè)當(dāng)前需要接軌。

（四）開放式教學(xué)場所，多元化實(shí)踐項(xiàng)目

除學(xué)校提供的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教室、學(xué)院提供的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教室，實(shí)驗(yàn)室還提供了企業(yè)級(jí)創(chuàng)新教室。在工程項(xiàng)目實(shí)踐方面，實(shí)驗(yàn)室面向院內(nèi)外學(xué)生開放，學(xué)生可以跨專業(yè)、跨年級(jí)選擇開放項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加各類工程實(shí)踐活動(dòng)的熱情，從機(jī)制上保證學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的無縫連接，共同為工程知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化培養(yǎng)服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)室主要有兩類項(xiàng)目：1級(jí)項(xiàng)目要求能完整的貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練（如案例1所示）；2級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)綜合跨學(xué)科類或交叉類項(xiàng)目，使學(xué)生得到系統(tǒng)培養(yǎng)綜合、復(fù)雜、交叉項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體強(qiáng)化訓(xùn)練（如案例2所示）。

案例1：醫(yī)院電子病歷系統(tǒng)

該項(xiàng)目是眾多2級(jí)項(xiàng)目中的一個(gè)，要求開發(fā)者必須掌握扎實(shí)、全面的軟件開發(fā)技術(shù)以及醫(yī)院運(yùn)營管理、病患信息結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)踐開發(fā)，將軟件領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域的知識(shí)融合應(yīng)用。

案例2：模擬銀行系統(tǒng)

結(jié)合本科幾年的課程，通過對模擬銀行系統(tǒng)的升級(jí)去應(yīng)用不同課程的技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生理解軟件開發(fā)技術(shù)的歷史過程，從而深入掌握這些技術(shù)。

V1.0基于控制臺(tái)模式的應(yīng)用程序，包含：ATM終端（持卡人使用：存錢、取錢等功能）、營業(yè)廳工作站（銀行營業(yè)員使用：開卡、凍結(jié)等功能）

V2.0 使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)增加數(shù)據(jù)庫的支持

V3.0使用UI編程、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)增加服務(wù)端支持（C/S結(jié)構(gòu)）

V4.0使用Web編程技術(shù)增加B/S結(jié)構(gòu)支持，提供網(wǎng)上銀行服務(wù)

V5.0使用Web Service、SOA等高階技術(shù)增加分布式、負(fù)載均衡等支持

V6.0使用移動(dòng)編程技術(shù)增加手機(jī)銀行等移動(dòng)終端支持

……

為了使綜合、交叉的貫穿性的院級(jí)CDIO創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目具有實(shí)際可操作性，院級(jí)CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心通過全院各系部專業(yè)選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組建十多個(gè)高級(jí)實(shí)踐班。學(xué)生被分成不同的興趣小組，對諸多領(lǐng)域的一些前沿課題和教師一起進(jìn)行專題討論和實(shí)施，完成科技項(xiàng)目和論文寫作的實(shí)施，使得學(xué)生在本科階段有了從事科研的經(jīng)歷。此外，組織實(shí)踐班的學(xué)生積極參加各級(jí)別的科技競賽，組織實(shí)踐班的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，申請專利。學(xué)院選擇應(yīng)用前景好、技術(shù)水平高的項(xiàng)目給予各方面的支持、孵化和轉(zhuǎn)化，真正使學(xué)院培養(yǎng)各類創(chuàng)新型拔尖人才成為可能。

五、結(jié)語

自2010年，南方醫(yī)科大學(xué)將CDIO工程教育理念引入醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)，取得了較好的效果，主要表現(xiàn)在：①人才培養(yǎng)方案更趨科學(xué)、合理；②教學(xué)內(nèi)容更新較快；③教學(xué)方法更趨靈活，師生互動(dòng)增多；④學(xué)生能夠更好地跟蹤新技術(shù)的發(fā)展趨勢，其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)人才市場的需求。

從近兩屆學(xué)生畢業(yè)情況可以看出，將CDIO工程教育理念引入培養(yǎng)方案以后，畢業(yè)生更加受到用人單位的歡迎，其就業(yè)率、就業(yè)薪資等都有所提高。目前，學(xué)校已與國內(nèi)醫(yī)學(xué)軟件領(lǐng)域的知名企業(yè)簽訂協(xié)議，將與這些企業(yè)就人才培養(yǎng)進(jìn)行全面合作，并且將畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)全面納入CDIO培訓(xùn)體系，力爭為醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型軟件人才的培養(yǎng)模式做出進(jìn)一步有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]范劍波，等.卓越軟件工程師3C立體培養(yǎng)體系的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（16）.

[2]韓智，等.基于CDIO理念的軟件工程課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）.

[3]陶勇芳，等.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：酒店管理；國際化；能力體系

本文為“2013年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（SCG343）”研究成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、酒店管理本科專業(yè)國際化人才定位

酒店管理本科專業(yè)實(shí)施國際化人才戰(zhàn)略，主要目標(biāo)是培養(yǎng)融通東西方文化的一流酒店中高級(jí)職業(yè)化人才，提高教育的開放性、通用性和交流性，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。酒店管理本科專業(yè)培養(yǎng)國際化人才，應(yīng)與國際酒店業(yè)接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生具備走進(jìn)行業(yè)、走向社會(huì)、走向世界的能力，具備到世界各地高端酒店去有效工作的能力，符合全球酒店產(chǎn)業(yè)發(fā)展對國際化人才的要求。

二、酒店管理本科專業(yè)國際化核心能力體系架構(gòu)

我校酒店管理本科專業(yè)培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型、高品質(zhì)的酒店管理人才。作為一所外語類民辦本科院校，借助外語辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生用多種外語從事酒店服務(wù)和管理崗位工作的能力，實(shí)現(xiàn)高位就業(yè)。

根據(jù)世界酒店業(yè)發(fā)展所需要的能力要求，結(jié)合我校的傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，酒店管理本科專業(yè)的核心能力體系由專業(yè)實(shí)踐能力體系、外語應(yīng)用能力體系和綜合職業(yè)能力體系三塊構(gòu)成。（圖1）

三、專業(yè)實(shí)踐能力體系的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑

（一）專業(yè)實(shí)踐能力體系的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)專業(yè)思想牢固，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能適應(yīng)全球飯店業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型酒店管理人才。

（二）專業(yè)實(shí)踐能力體系的實(shí)現(xiàn)途徑

1、國際化的專業(yè)課程群是基礎(chǔ)。引進(jìn)全球最權(quán)威的酒店管理專業(yè)一套英文原版教材和課程，嵌入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)成酒店管理本科專業(yè)的專業(yè)核心課程，并組建成酒店管理專業(yè)雙語課程群，實(shí)現(xiàn)課程國際化。對該專業(yè)課程群實(shí)行雙認(rèn)證，學(xué)生課程修讀后除了獲得酒店管理專業(yè)的學(xué)分外，還能參加國際職業(yè)資格認(rèn)證，獲得國際上廣泛認(rèn)可的行業(yè)證書。

2、遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)實(shí)踐路徑是關(guān)鍵。根據(jù)酒店業(yè)人才需求特點(diǎn)和國際酒店對人才的要求，酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)十分重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐能力培養(yǎng)采用一種從服務(wù)到管理、從基層到高層、從國內(nèi)到國外的循環(huán)往復(fù)、不斷上升的路徑模式。由酒店管理學(xué)院主抓實(shí)踐教學(xué)的副院長、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程組長、專兼職實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教師和實(shí)踐教學(xué)秘書等共同確保各類實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的落實(shí)和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，由培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生酒店各崗位服務(wù)能力的操作實(shí)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生酒店管理崗位管理能力的管理實(shí)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生國際酒店工作的國際視野和語言能力的國外見習(xí)實(shí)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合服務(wù)能力和管理能力的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程確保。

酒店管理本科專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，通過以下實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生帶問題自主實(shí)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（2）操作實(shí)習(xí)。基于酒店主要服務(wù)崗位的課程實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生在酒店現(xiàn)場實(shí)習(xí)。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生酒店基層崗位的服務(wù)能力，掌握各主要服務(wù)崗位的服務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)。

（3）管理實(shí)習(xí)?；诰频曛饕芾韻徫坏恼n程實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生在酒店現(xiàn)場實(shí)習(xí)。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生酒店管理崗位的素養(yǎng)和工作能力，掌握各主要管理崗位的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)。

（4）國外見習(xí)實(shí)習(xí)。國外短期帶薪實(shí)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，提升語言能力，使學(xué)生具備在全球酒店工作的能力。

（5）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生走向社會(huì)自主實(shí)習(xí)，在高星級(jí)酒店的某一具體管理崗位真正獨(dú)當(dāng)一面，從事具體的管理工作。

（6）高位就業(yè)。學(xué)生完全跨出學(xué)校走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高位就業(yè)目標(biāo)。所謂高位就業(yè)，一是高職位就業(yè)，畢業(yè)生在酒店短暫試用期結(jié)束后，即能完全勝任酒店中、高級(jí)及以上管理崗位工作；二是高薪資待遇就業(yè)，工資待遇反映著職工對企業(yè)的貢獻(xiàn)價(jià)值，高薪資反映人才的高能力和對酒店的高貢獻(xiàn)，畢業(yè)生在酒店短暫試用期結(jié)束后，雖未擔(dān)任中、高級(jí)及以上管理職務(wù)，但憑借其語言能力或其他業(yè)務(wù)專長，工資待遇能達(dá)到該酒店中、高級(jí)管理崗位平均薪資水平，則畢業(yè)生同樣實(shí)現(xiàn)了高位就業(yè)。

3、雙師型教師隊(duì)伍是保障。酒店管理本科專業(yè)單純的實(shí)踐型教師和單純的理論型教師不少，真正的雙師型教師卻非常緊缺。酒店管理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，國際上酒店管理專業(yè)成功的人才培養(yǎng)模式是依托教學(xué)實(shí)習(xí)酒店，工學(xué)緊密結(jié)合的模式。新加坡一些高校的酒店管理專業(yè)教師，上午在教室上課，下午在教學(xué)實(shí)習(xí)酒店指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，上午身份是教師，下午身份是經(jīng)理。我校雙師型教師培養(yǎng)采取內(nèi)建外引的策略，一方面組織教師參加國際權(quán)威機(jī)構(gòu)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得國際通用的酒店職業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師等資格，制定政策鼓勵(lì)教師到酒店企業(yè)掛職；另一方面從酒店企業(yè)聘請有高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長手口并用的人員，或聘請有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得國際飯店高級(jí)培訓(xùn)導(dǎo)師、認(rèn)證酒店培訓(xùn)師等資格的人員來校兼課。

4、校內(nèi)外實(shí)踐基地是平臺(tái)。高校酒店管理專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該營造濃厚的酒店氛圍，提供與課程配套的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)境，校內(nèi)外實(shí)踐基地是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的必要場所，是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力培養(yǎng)的重要載體。為此，我校建有四星級(jí)功能的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)酒店，師生在學(xué)習(xí)酒店內(nèi)辦公和學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)酒店在主要滿足教學(xué)實(shí)習(xí)功能的基礎(chǔ)上，也開展接待性活動(dòng)，以營造濃厚的酒店氛圍，創(chuàng)造最有效的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。校外，與地方上有顯著影響力的國內(nèi)高端品牌酒店集團(tuán)建立校企合作關(guān)系，與國際著名的高端品牌酒店集團(tuán)建立合作關(guān)系，形成校內(nèi)、校外，國內(nèi)、國外配套合理的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)環(huán)境和場地。除了組建定向班、為合作企業(yè)集團(tuán)訂單培養(yǎng)學(xué)生的方式外，還積極探討學(xué)生國內(nèi)外短期社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、校企共用教材開發(fā)、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)與研究等多種合作方式。

四、外語應(yīng)用能力體系的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑

（一）外語應(yīng)用能力體系的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)語言特色鮮明，能用兩種以上外語從事酒店服務(wù)和管理工作的涉外型酒店管理人才。

（二）外語應(yīng)用能力體系的實(shí)現(xiàn)途徑

1、語言溝通能力是基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生能用兩種以上外語從事酒店服務(wù)和管理工作的能力，其中以英語語言能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以小語種語言能力培養(yǎng)為輔助。語言類課程以培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)話交流能力為核心目標(biāo)。

英語語言能力的培養(yǎng)由公共英語課程、專業(yè)英語課程和專業(yè)雙語課程來保證。三類課程三位一體，同步漸進(jìn)開出，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生用英語從事酒店工作的能力。公共英語課程可進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)；專業(yè)英語課程與專業(yè)雙語課程同步，采用酒店情景模擬表演等形式，實(shí)訓(xùn)式教學(xué)，聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生酒店各崗位工作的英語溝通能力，促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；反過來，專業(yè)雙語課程的學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語和公共英語的學(xué)習(xí)。

小語種課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語之外的小語種語言能力，以更好地適應(yīng)全球酒店對國際化酒店管理人才的需求。小語種語言能力的培養(yǎng)由基礎(chǔ)外語和專業(yè)外語來保證。通過基礎(chǔ)外語的學(xué)習(xí)夯實(shí)語法基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)外語學(xué)習(xí)；專業(yè)外語學(xué)習(xí)采用情景模擬表演等形式，使學(xué)生具備小語種語言交流能力，能較好地使用小語種從事酒店服務(wù)和管理工作。

2、雙語教師和酒店外語教材是保障。國際化人才培養(yǎng)需要引進(jìn)國際上公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)課程，目前國際上最優(yōu)質(zhì)的酒店管理課程為英文原版教材，因此實(shí)現(xiàn)國際化課程的關(guān)鍵是具備雙語教學(xué)能力的雙語教師。酒店管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，雙師型的雙語教師隊(duì)伍對于酒店管理本科專業(yè)課程國際化和辦學(xué)國際化至關(guān)重要。目前，我國酒店管理領(lǐng)域雙師型的雙語教師非常緊缺，多數(shù)學(xué)校還需依賴國際性的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高級(jí)培訓(xùn)導(dǎo)師等專業(yè)人員。我校需通過外引內(nèi)建，盡快培養(yǎng)出一支雙師型的雙語教師團(tuán)隊(duì)，確保實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍國際化和課程國際化目標(biāo)。

作為一所外語類院校，公共英語和第二外語基礎(chǔ)課程教師不成問題，酒店英語和酒店第二外語教師也不是問題，稍加培養(yǎng)和鍛煉即可。當(dāng)今酒店外語課程教學(xué)的突出問題是缺乏酒店外語教材，特別缺乏培養(yǎng)國際化人才的酒店外語教材，如酒店英語、酒店法語、酒店日語等，需組織外語師資力量成立學(xué)院外語專項(xiàng)小組，盡快編寫出一套以酒店崗位語言交流能力為特色的酒店外語系列教材。

3、跨文化交際能力是紐帶。跨文化交際能力主要表現(xiàn)為跨文化交際的語言能力和跨文化交際的實(shí)踐運(yùn)用能力?？缥幕浑H的語言能力是國際化人才的前提，該能力由公共英語和基礎(chǔ)外語課程保證，這些課程應(yīng)使學(xué)生具備較好地外語聽、說、讀、寫、譯的能力，獲得較好的語言基本功。為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，定期舉辦英語詞匯競賽、英語口語競賽等各種英語學(xué)科競賽。

跨文化交際的實(shí)踐運(yùn)用能力由專業(yè)外語必修課、專業(yè)雙語主干課、中外文化閱讀選修課、國際通用的實(shí)用外語證書等來保證。中外文化閱讀外語選修課程貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，課程內(nèi)容以中華民族燦爛悠久的文化為背景，為主題式文化類全英文閱讀教材，學(xué)生在英語教師的指導(dǎo)下課外自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族自豪感，并使學(xué)生具備用英語介紹交流中國文化的能力。為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，舉辦酒店情景英語模擬競賽、中英文酒店服務(wù)禮儀競賽等各種專業(yè)學(xué)科競賽。

五、綜合職業(yè)能力體系的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑

（一）綜合職業(yè)能力體系的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、德才兼?zhèn)?，具有?chuàng)新與成長能力、人際溝通能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力等，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代飯店業(yè)發(fā)展需要的酒店職業(yè)經(jīng)理人。

（二）綜合職業(yè)能力體系的實(shí)現(xiàn)途徑

1、綜合能力課程是基礎(chǔ)。依據(jù)國際飯店業(yè)對人才專業(yè)能力之外的其他綜合能力需求，制定酒店管理本科專業(yè)的人才能力計(jì)劃，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、創(chuàng)新與成長能力、人際溝通能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力等酒店職業(yè)經(jīng)理人素養(yǎng)與能力，開設(shè)了對應(yīng)的能力課程。為學(xué)生職業(yè)操守的養(yǎng)成開設(shè)社區(qū)義工、大學(xué)生心理健康教育、酒店服務(wù)禮儀等課程，為學(xué)生創(chuàng)新成長能力的養(yǎng)成開設(shè)形勢政策教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與拓展等課程，為學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)開設(shè)中外文化閱讀、酒店英語、中國飲食文化、中國文化概論、服務(wù)心理學(xué)、溝通學(xué)等課程，為學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等課程。

2、綜合實(shí)踐項(xiàng)目是保障?；趯W(xué)生某一綜合能力目標(biāo)的綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的保障。我校酒店管理本科專業(yè)開出認(rèn)知實(shí)習(xí)、管理崗位實(shí)習(xí)、國外暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等四大類七個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，各實(shí)踐項(xiàng)目都制定具體的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)知實(shí)習(xí)由系列職業(yè)講座、酒店企業(yè)調(diào)研等內(nèi)容構(gòu)成，集中時(shí)間為1周；管理崗位綜合實(shí)踐項(xiàng)目由前廳、客房、餐飲、康樂管理崗位單項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目構(gòu)成，集中實(shí)習(xí)時(shí)間為12周；國外暑期社會(huì)實(shí)踐安排學(xué)生到國外集中實(shí)習(xí)，時(shí)間約3個(gè)月；畢業(yè)實(shí)習(xí)為頂崗形式，集中實(shí)習(xí)半年。

3、拓展訓(xùn)練活動(dòng)是載體。根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)階段目標(biāo)，設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，以有效培養(yǎng)和較快提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。拓展訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有廣泛的參與性和表現(xiàn)性，符合大多數(shù)學(xué)生的能力水平，并體現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。目前較廣泛采用的活動(dòng)形式是參加和舉辦各類學(xué)科競賽。此外，可依托各種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)舉辦和參加一些比賽活動(dòng)，或依靠本科生導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師特色課題獲得能力訓(xùn)練。同時(shí)，倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的大作業(yè)、活動(dòng)項(xiàng)目和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

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