導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子電工焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待并找出解決辦法。筆者對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過(guò)程中不能結(jié)合存在的問(wèn)題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，對(duì)一些基本問(wèn)題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問(wèn)題是巾職學(xué)生自覺性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，必須打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)物理電子的規(guī)律、基本概念和運(yùn)算方法，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾握_操作而引起危險(xiǎn)，比如，在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來(lái)做，否則會(huì)引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一定要做到實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能的掌握，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.增加電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會(huì)自己動(dòng)手完成作品的自豪感和成就感。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)隨知識(shí)的更新不斷深入和遞進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以在萬(wàn)用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計(jì)數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需要。

3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗和錯(cuò)誤，勤于動(dòng)腦，大膽動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生常因機(jī)器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對(duì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢動(dòng)手操作。比如，在做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)或日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實(shí)訓(xùn)課無(wú)法繼續(xù)完成。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽操作完實(shí)驗(yàn)。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒(méi)電工電子課程無(wú)疑是必要的，是合理的。電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是以實(shí)踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的平臺(tái)，實(shí)踐基地創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>

知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無(wú)形”存在，能力則是知識(shí)的有形體現(xiàn)。近年來(lái)我國(guó)高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實(shí)踐性很強(qiáng)的動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

二、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的幾個(gè)問(wèn)題

原有《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然重視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.從教學(xué)形式上說(shuō)，主要是在實(shí)訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說(shuō)明實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生只要被動(dòng)地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也無(wú)法得到充分調(diào)動(dòng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般都以實(shí)訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場(chǎng)上購(gòu)買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識(shí)體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會(huì)化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，所以對(duì)許多與實(shí)際聯(lián)系密切的知識(shí)的認(rèn)知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對(duì)上述現(xiàn)有課程中存在的問(wèn)題，《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程不僅要將原來(lái)的學(xué)時(shí)壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。參加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，還能夠提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)?？傊?，通過(guò)學(xué)生在各個(gè)層次上的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實(shí)訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個(gè)目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，安排一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的設(shè)計(jì)發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個(gè)角度思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點(diǎn)各異，就拿電子工藝課程來(lái)說(shuō)，它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗(yàn)和技巧。針對(duì)這門課程的這些特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時(shí)，在講課前先安排一定學(xué)時(shí)的焊接練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)跊](méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，自己動(dòng)手，自由討論，結(jié)果不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識(shí)，此時(shí)學(xué)生不僅聽得認(rèn)真，抓住重點(diǎn)，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時(shí)間里就能夠按照正確的方法練習(xí)，入門很快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生找到不足，進(jìn)一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學(xué)生由被動(dòng)的“聽講”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)習(xí)”，上課的效率和教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于原有的教學(xué)模式。此外，在每一次的焊接練習(xí)中，我們只為學(xué)生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和想象力，如果遇到困難和問(wèn)題，可以和教師進(jìn)行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習(xí)完，學(xué)生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學(xué)設(shè)計(jì)出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實(shí)際情況下應(yīng)對(duì)自如，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應(yīng)用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，發(fā)展高職教育對(duì)滿足社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都具有非常重要作用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”又是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教育宗旨。實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，使之具備自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐、自主解決問(wèn)題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力，從學(xué)院、實(shí)訓(xùn)教師和高職學(xué)生等方面進(jìn)行了初步的探索，今將有關(guān)體會(huì)供參考、指正。

二、 學(xué)院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)院在多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設(shè)置存在如下問(wèn)題:1、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程大多在模仿本科類實(shí)訓(xùn)課程。2、很多高職院校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學(xué)習(xí)的尷尬場(chǎng)面，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中很少使用，缺乏時(shí)效性，很難引起學(xué)生興趣。再如，在很多實(shí)訓(xùn)制作項(xiàng)目中，學(xué)校成套購(gòu)買集成電路，而學(xué)生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論知識(shí)的掌握用處不大。

學(xué)院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，初步建立基于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓(xùn)練，這是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要涉及基本設(shè)備和儀器的認(rèn)知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，涉及電工和電子工藝實(shí)訓(xùn)；第三部分是選修課程，主要是拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎(chǔ)。

圖1電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系

同時(shí)，在教材的選擇上，學(xué)院進(jìn)行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對(duì)交通行業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學(xué)院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗(yàn)之外，還組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學(xué)習(xí)。根據(jù)本校的實(shí)際條件和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和考評(píng)員自編了一套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，突出了基礎(chǔ)性和交通行業(yè)的適用性，在實(shí)際使用中取得較好效果。

（二）建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系并不完全是簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地大門打開，而是通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)課題和愛好，自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或獨(dú)立擬定方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性、安全性和效果進(jìn)行審查，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)指導(dǎo)。我院在開放實(shí)驗(yàn)室和部分實(shí)訓(xùn)基地之后，很多學(xué)生通過(guò)預(yù)約方式參加實(shí)驗(yàn)，極大發(fā)揮了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭(zhēng)取做到兩點(diǎn)：1、只要實(shí)驗(yàn)條件允許，學(xué)生可“全天候”地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；2、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，不僅應(yīng)對(duì)本學(xué)科、專業(yè)的師生開放，而且應(yīng)對(duì)跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生開放，同時(shí)還應(yīng)考慮對(duì)社會(huì)開放的問(wèn)題。

（三）加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部高職高專院校實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。首先，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，初步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室改造。其次，要加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設(shè)，要與培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時(shí)要考慮與目前現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時(shí)，考慮優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置和共享以及加強(qiáng)校外基地建設(shè)。

三、更新實(shí)訓(xùn)老師教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式提出了新的要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

首先，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程理論教學(xué)基本上是一種模式，即“教師講，學(xué)生聽”，這種“倉(cāng)儲(chǔ)式”教學(xué)方式很難適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時(shí)、有效的知識(shí)方面下工夫。課件制作中可運(yùn)用大量的素材向?qū)W生展示知識(shí)。如電工安全用電教學(xué)中，運(yùn)用大量實(shí)例，講述用電常識(shí)以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，學(xué)生有很多知識(shí)是從網(wǎng)絡(luò)中獲得。好的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國(guó)教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)課程中要盡可能多設(shè)計(jì)一些學(xué)生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學(xué)手段在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學(xué)生同時(shí)通過(guò)視覺和聽覺的刺激接受知識(shí)，由于多媒體教學(xué)的集成性和交互性特點(diǎn)，既能將來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，又允許教師通過(guò)編程或與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話而主動(dòng)的控制計(jì)算機(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學(xué)生接受。特別在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采用多媒體課件來(lái)模擬課程實(shí)驗(yàn)與演示、模擬現(xiàn)場(chǎng)操作的界面，對(duì)理解理論概念、熟練操作技能、降低教學(xué)成本，起到重要作用。

（三）實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)增加互動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動(dòng)手注意事項(xiàng)，同時(shí)提出據(jù)此可進(jìn)一步深入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設(shè)備、儀器和相關(guān)電路，讓學(xué)生積極參與討論，組織小組和班級(jí)形式的討論和交流，這就大大地提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，開拓了思路，最后再由教師進(jìn)行綜合分析評(píng)論，并通過(guò)演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動(dòng)式教學(xué)方式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果很好，學(xué)生反映這種方式學(xué)得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)中也明顯農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，在實(shí)踐上可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑：1、 學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參觀、進(jìn)修、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)教師取得中高級(jí)技術(shù)崗位證書，提高實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師積極參加學(xué)?？蒲泄ぷ?，提高自身素質(zhì)；3、加強(qiáng)新進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)工作，安排新教師到對(duì)口的單位或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)。

四、提高高職學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有別于本科院校學(xué)生，普遍存在著內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的性不明確，理想和信念相對(duì)不穩(wěn)定等特征，特別是在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力不強(qiáng)。

筆者根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院環(huán)境條件的實(shí)際情況，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

（一）做好學(xué)生答理工作

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和操作都是由學(xué)生親自完成的，與實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)相比具有更大的獨(dú)立性和自由性。因此，在每次實(shí)訓(xùn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)該次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確實(shí)訓(xùn)目的、儀器設(shè)備、步驟及內(nèi)容，使他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中做到心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真操作，達(dá)到預(yù)期目的；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排學(xué)生的分組數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；同時(shí)，指導(dǎo)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)訓(xùn)及理論的理解。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核

實(shí)訓(xùn)技能考核，可以使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)技能考核也必將會(huì)改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育規(guī)范。實(shí)訓(xùn)技能考核包括參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評(píng)價(jià)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

很多年輕高職院校教師和學(xué)生都很容易淡薄人身安全和儀器設(shè)備安全，試想，缺乏安全意識(shí)的學(xué)生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會(huì)存在很多安全隱患?？赏ㄟ^(guò)參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識(shí)。

（四）給學(xué)生機(jī)會(huì)，解決企業(yè)部分實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題

沒(méi)有實(shí)際參與實(shí)踐學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到一些理念，沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，所謂的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)都不能說(shuō)是成功。在和中船綠州集團(tuán)合作開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生一起對(duì)綠州集團(tuán)的船舶齒輪箱機(jī)進(jìn)行了技術(shù)更新和設(shè)計(jì)，比如讓原來(lái)基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設(shè)備可靠性，取得了綠州集團(tuán)的好評(píng)，提高了學(xué)院知名度和美譽(yù)度，更是極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手熱情。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生組織相應(yīng)的協(xié)會(huì)，促進(jìn)發(fā)揮其積極作用

學(xué)校鼓勵(lì)對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)感興趣的學(xué)生成立電工電子實(shí)訓(xùn)技術(shù)協(xié)會(huì)，充分利用和發(fā)揮協(xié)會(huì)的積極作用，開展各種活動(dòng)，如定期開設(shè)專題講座、科技月等活動(dòng)，打破年級(jí)界限，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以參加全國(guó)或省里組織電工電子方面的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)，通過(guò)這些形式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，可堅(jiān)持在每周或節(jié)假日義務(wù)為學(xué)院職工及當(dāng)?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力問(wèn)題。筆者通過(guò)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，從構(gòu)建科學(xué)實(shí)訓(xùn)體系、改進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)模式以及提高學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行探討，期望能給高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

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篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；模塊；實(shí)施

《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是電子電工專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，課堂教學(xué)效果一直不理想。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索與思考，認(rèn)為主要原因在以下幾個(gè)方面：一是理論學(xué)習(xí)偏重，實(shí)驗(yàn)相對(duì)偏少，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺枯燥、興趣低、缺乏成就感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；二是課程中各個(gè)單元電路模塊相對(duì)獨(dú)立、不系統(tǒng)，學(xué)生設(shè)計(jì)電路的時(shí)綜合應(yīng)用能力差，表現(xiàn)為無(wú)設(shè)計(jì)思路；三是課程中的概念非常抽象，很難與實(shí)際相聯(lián)系。為了能夠提升教學(xué)效果，筆者試著在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，取得了滿意的效果。

一、何為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“以 “任務(wù)”為主線，以“驅(qū)動(dòng)”為形式，將“完成任務(wù)”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。這種教學(xué)方法的優(yōu)越性在于通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升。這種教學(xué)方法的顯著特征是，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞完成任務(wù)這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。這種教學(xué)方法適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，適合實(shí)踐性較強(qiáng)的工科教學(xué)。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中的具體實(shí)施

下面就以“模擬知了聲電路”的教學(xué)為例，具體介紹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法”在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（電路圖等）、測(cè)量?jī)x器（萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器等）、電子組件和要完成的任務(wù)（模擬“知了”聲電路的制作、檢測(cè)和改進(jìn)），教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法完成電路制作和檢測(cè)改進(jìn)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)振蕩器的理論與實(shí)踐知識(shí)。其特點(diǎn)是先感性、后理性，先實(shí)踐、后研究規(guī)律，再理論提升和歸納總結(jié)。具體教學(xué)過(guò)程如下：

第一步，導(dǎo)入實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師把上一屆學(xué)生做的模擬“知了”聲電路在課上進(jìn)行演示（電路發(fā)出連續(xù)不斷的“知了”聲音，發(fā)光二極管同時(shí)閃爍，增加了動(dòng)態(tài)的美感）。然后，教師告訴學(xué)生：在座的各位也都可以做成此電路。學(xué)生看到上屆的同學(xué)有能力完成電路制作，對(duì)自己也會(huì)充滿信心。最后，教師及時(shí)告訴學(xué)生：該電路主要是由多諧振蕩器、音頻振蕩器和發(fā)光二極管構(gòu)成，我們非常有必要學(xué)習(xí)多諧振蕩器的有關(guān)知識(shí)。

第二步，布置總?cè)蝿?wù)：模擬“知了”聲電路制作實(shí)訓(xùn)。

（1）根據(jù)電路原理圖和元器件清單，從元器件袋中迅速并正確地找出該電路相應(yīng)的電阻、電容、發(fā)光二極管、三極管等。

（2）用萬(wàn)用表檢測(cè)各元器件是否正常，注意電容、發(fā)光二極管的極性、三極管的類型和管腳順序。

（3）根據(jù)電路原理圖將各元件按照從矮到高的順序插到萬(wàn)能板上并焊接，并根據(jù)電路原理圖連接好電路。

（4）檢查電路、排除故障、試驗(yàn)制作效果，讓學(xué)生體會(huì)成功制作好電路的快樂(lè)。

第三步，教師指導(dǎo)各組學(xué)生解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這一步實(shí)際上是與第二步同步進(jìn)行的，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還訓(xùn)練了技能，并增強(qiáng)了電路感性認(rèn)識(shí)。

第四步，歸納、理論提升、分析電路工作原理。這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵一步，在這一步時(shí)，學(xué)生對(duì)電路有了一定的感性認(rèn)識(shí)，又有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理論教學(xué)將事半功倍。這部分的任務(wù)目標(biāo)是以下兩點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)①音頻振蕩器、多諧振蕩器工作原理；②三極管、發(fā)光二極管檢測(cè)方法。

（2）講解模擬“知了”聲電路的工作原理。

第五步，測(cè)量相關(guān)參數(shù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一步學(xué)生帶著任務(wù)去完成相關(guān)數(shù)據(jù)、波形的采集，回顧整個(gè)探究過(guò)程，編寫報(bào)告作為本課的最后任務(wù)和成果。

三、應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”的幾點(diǎn)體會(huì)

1. 任務(wù)的選擇是關(guān)鍵

設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)當(dāng)考慮以下兩個(gè)方面：第一該任務(wù)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須來(lái)源于發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，比如說(shuō)電子助記器、多路搶答器、觸摸開關(guān)、拍手開關(guān)、數(shù)字鐘，必須是學(xué)生感興趣的東西；第二該任務(wù)的難度要恰當(dāng)，把握好“跳起來(lái)就能摘到蘋果的原則”。

2. 任務(wù)的目的要清楚，緊扣教學(xué)目標(biāo)

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善任務(wù)

在學(xué)生完成基本任務(wù)后，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的欲望（如數(shù)字鐘里再追加顯示年月日、整點(diǎn)報(bào)時(shí)用不同的音樂(lè)、定時(shí)鬧鐘等）。要強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、淡化理論的系統(tǒng)性。

4. 充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的特點(diǎn)

對(duì)于新內(nèi)容或有一定難度的任務(wù)，教師最好適當(dāng)演示，引導(dǎo)學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下思考、嘗試、探索。

5. 要注重加強(qiáng)任務(wù)小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧

良好的總結(jié)和回顧能夠使學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力相對(duì)較差的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)要求。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是以任務(wù)作為橋梁，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作和教師的指導(dǎo)，將書本死板的理論變成動(dòng)手操作的生動(dòng)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析甚至創(chuàng)新的能力。在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，可以改進(jìn)教學(xué)模式，融合更多的教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試；課程改革；教學(xué)方法

一、引言

電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試是電子電工類專業(yè)的基本技能之一，要求學(xué)生們能夠掌握基本的理論知識(shí)，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)，組裝和調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，提高專業(yè)技能水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的教學(xué)改革方法眾多，其中在改革的過(guò)程當(dāng)中側(cè)重于實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以體現(xiàn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的實(shí)踐與理論的結(jié)合。發(fā)展多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行處理，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的操作技能和技術(shù)水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)方法，通常會(huì)選擇項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種教學(xué)模式的應(yīng)用。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主導(dǎo)，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和輔助作用。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)方法。

二、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)方法

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。針對(duì)直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試，將其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，發(fā)展為二極穩(wěn)壓管電阻和電容的認(rèn)識(shí)與測(cè)試。能夠應(yīng)用萬(wàn)用表測(cè)量發(fā)光二極管的極性，學(xué)會(huì)使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬(wàn)用表的測(cè)試方法。并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種儀表對(duì)電路的故障進(jìn)行分析排查。針對(duì)功率放大電路的安裝與調(diào)試。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以識(shí)別和測(cè)試三極管為主要內(nèi)容，同時(shí)包括各種儀器儀表的使用。學(xué)會(huì)判斷三極管的構(gòu)造，結(jié)合萬(wàn)用表測(cè)試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個(gè)元件的作用。針對(duì)集成放大電路的安裝與調(diào)試，也實(shí)行實(shí)訓(xùn)課程改革的方法，對(duì)整個(gè)放大電路進(jìn)行安裝調(diào)試、組件的報(bào)警測(cè)試等，學(xué)會(huì)運(yùn)用報(bào)警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運(yùn)行。當(dāng)前電子門鈴電路的安裝與調(diào)試也是電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之一。學(xué)生需要通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的工作原理，分析定時(shí)器組成的電路圖，查閱電子元器件有關(guān)數(shù)據(jù)，正確的分析電路板面的組成，并對(duì)故障進(jìn)行排查分析。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目化的劃分。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的實(shí)訓(xùn)是基于理論課程，之后，項(xiàng)目教學(xué)法是基于原有的理論的基礎(chǔ)上，增加的實(shí)踐的內(nèi)容，并將實(shí)踐具體化。鼓勵(lì)學(xué)生了解課程的輪廓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生每個(gè)小組使用一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合理論講解要求學(xué)生做好現(xiàn)場(chǎng)演示筆記，對(duì)遇到的各種問(wèn)題及時(shí)的解決，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生個(gè)人完成，小組共同的探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸的學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，通過(guò)完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)自覺性的意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解分析。教師給予學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如直流穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試要求學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和要求的電路，按照工作要求來(lái)進(jìn)行調(diào)試。針對(duì)學(xué)生在調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)電路進(jìn)行調(diào)整和修改，然后教師對(duì)每組成員的電路進(jìn)行評(píng)估，排除故障分析問(wèn)題綜合評(píng)估，讓學(xué)生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問(wèn)題的能力。針對(duì)電子產(chǎn)品的焊接，教師應(yīng)該在充分了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論的內(nèi)容將電子成品的整個(gè)安裝調(diào)試過(guò)程進(jìn)行講解。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便于其在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系，應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

三、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)的必要性

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積累技能知識(shí)，豐富社會(huì)實(shí)踐閱歷，從而加深對(duì)理論的理解。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐提高了個(gè)人對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試操作水平進(jìn)一步得到提高。使得學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的方法，并再一次對(duì)理論進(jìn)行了深刻的理解，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加強(qiáng)。并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并使得學(xué)生增加了自我承認(rèn)的成就感，利用充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，發(fā)展以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容的技能培養(yǎng)的課程改革，并借助項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試專業(yè)課程內(nèi)容，教師不斷地推進(jìn)學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式的改革，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的高水平人才。充分的尊重了學(xué)生的人格特征以及獨(dú)立的性格，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐操作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，避免由于教師的單純的理論教學(xué)，枯燥乏味的教學(xué)形式，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程改革教學(xué)方法和項(xiàng)目教學(xué)方法，基本上掌握了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的原理，對(duì)基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)課程設(shè)置上遵循實(shí)踐為主的教學(xué)模式，圍繞實(shí)踐為中心進(jìn)行課程改革教學(xué)，使得整個(gè)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程設(shè)置進(jìn)行了大翻轉(zhuǎn)，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得教師不斷地思考創(chuàng)新電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容設(shè)置，課程教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學(xué)的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革當(dāng)中，通過(guò)項(xiàng)目教育學(xué)法等與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)了該課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中有步驟，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，提高學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品格以及注重實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)理念的改革，提高了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容的改革，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展深層次的課程改革教學(xué)方法的創(chuàng)新和多元化融合發(fā)展。

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