導語：如何才能寫好一篇計算機學科導論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：計算學科；導論；人文教育；教學改革

任何一門學科或專業(yè)，都含有豐富的人文內容和特質，都可以進行人文教育，使學生在學習中感受到美的熏陶與生命力量的提升。在計算學科導論的教學過程中，以一種什么樣的意義來揭示該學科，就幫助學生設置了一個學習的方向。方向不同，學生在從事學習過程中進行的心理活動不同，學習的結果也不同。對知識，學生會記憶性地學；對技能，學生會模仿地學；對能力方面，學生會思維地學；對倫理方面，學生還會體驗地學。無論如何，教學過程中的引導作用是非常明顯也是極其重要的。

一、計算學科導論教學存在的問題與分析

多年來，通過對計算學科導論的關注，以及查閱大量的國內外的教材，在教學內容的定位、組織與設計方面，我們可以歸納和總結出國內外高校對本課程的處理方法，大體上可分為以下幾類：

(1)高層次抽象。也就是用高度抽象的理論模型來刻畫計算機及計算的本質問題，其特點是層次高，系統(tǒng)性強，且融抽象性與科學性于一體。這種教材質量較高，但對于本科生來說，難度較大，不易掌握。

(2）“濃縮”+“拼盤”。將本學科的主干課程，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、軟件工程、數(shù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等“濃縮”起來，獨立成章，然后合成一個“拼盤”。其特點是內容廣而散、概念多而雜、理論深而不透，學生很難理解與掌握。此外，還存在以下幾個問題：教學目的不明確；教師講授到什么程度，學生學到什么程度，對這個“度”的把握非常困難；與后續(xù)課程內容重復等。

(3)實用主義。主要體現(xiàn)在以操作為主的入門教育，教學內容類似于非計算機專業(yè)的《計算機文化基礎》，其特點是學生容易掌握，也可提高學生的操作技能，但卻失去了“導論”課程的本質屬性，學生對整個計算學科很難有所認識和把握。

(4)其他。比如以某種具體語言為主，介紹程序設計的基本概念和方法。這些內容對計算機專業(yè)的學生來說是必需的，但不宜作為“導論”課程來講授。

二、課程的定位與教學指導思想

作為“導論”課程，計算學科導論到底要達到什么目的？起什么作用？以及如何定位？確實應該進行冷靜、理智地加以分析。

首先，在定位方面，我們必須意識到以下幾點：一是該課程為計算機專業(yè)的入門課程，不可能也沒有必要在該課程中介紹過多的理論、方法、技術、概念和術語；二是要站在學科的高度給學生“指點江山”，使學生對計算學科有一個比較清醒的認識；三是要激發(fā)學生的學習興趣和對職業(yè)的熱情，使學生受到較好的人文精神的熏陶，真正成為社會的有用之才。鑒于此，我們認為該課程在專業(yè)知識的傳授方面應該起一種“承前啟后”的作用，這里所謂的“承前”一是讓學生了解本學科的發(fā)展過程以及前輩們所做的貢獻，二是了解計算學科的本質問題；而所謂“啟后”一是介紹本學科的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，二是讓學生了解應該掌握哪些知識，應該具備什么樣的知識結構和能力。

其次，在教學目標方面，可以歸納為：了解本學科的發(fā)展史及其發(fā)展趨勢，能從中獲得必要的啟示；從理論模型的層次上掌握計算及計算機的本質問題；了解本學科的知識結構及其相互之間的關系，掌握正確的學習方法；激發(fā)學生的學習興趣；從整體上提高學生對本學科的認識水平；通過大量的事例和素材，在輕松愉快的氛圍中給學生以人文精神的熏陶。

因此，我們認為計算學科導論應該體現(xiàn)出以下幾個方面的指導思想：努力強化“導論”二字，貫徹以“發(fā)展沿革、計算模型、興趣驅動、知識架構、學習導向、人文熏陶”為方針的教學指導思想。在“發(fā)展沿革”方面，主要強調兩方面的知識。一是計算學科的發(fā)展史；二是計算學科發(fā)展過程中的局限性及其帶給人們的啟示。“計算模型”是描述如何在計算機中完成計算的一種概念性方法，不涉及硬件和軟件細節(jié)，從抽象以及方法論的層次上揭示計算及計算機的本質特性?！芭d趣驅動”的目的在于激發(fā)學生學習本學科的內在的、強烈的本能沖動；“知識架構”側重于介紹本學科的知識結構及其相互之間的關系?！皩W習導向”著重討論本學科的特點、規(guī)律以及學習方法?！叭宋难铡敝嘏囵B(yǎng)學生良好的人文精神，使學生成為健全的、高尚的、具有高度責任感和“大愛”的社會有用之才。

三、課程教學中的人文素質教育

1.計算學科發(fā)展史

知識的傳授不能脫離知識的背景以及知識產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。只有這樣，才能促使學生更深刻地理解知識，了解知識的來龍去脈；才能促進學生把外在的知識內化為自身精神構架的有機成分。歷史的發(fā)展過程，無不反映著辯證思維的過程。通過對史實的分析、綜合形成概念，再運用概念進行判斷、推理，可以獲得對歷史發(fā)展的規(guī)律性的認識。只有學習和熟悉歷史，深刻地認識過去，才能更加自覺和正確地把握現(xiàn)實與未來。對于大學生來說，可以提高他們的文化素養(yǎng)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，也可以讓他們學會怎樣做人等。

2.歷史人物的事跡與成就

在計算學科的發(fā)展史上，涌現(xiàn)出一大批杰出的學者和專家。他們的奮斗經(jīng)歷、挫折和成功、團結與協(xié)作、百折不撓的驚人毅力、愛國主義和國際主義精神以及他們創(chuàng)造性的智慧，都蘊涵著豐厚的人文精神。如阿蘭•圖靈（Alan Turing，1912-1954）年僅23歲就被選為劍橋大學國王學院院士，在量子力學、概率論等領域都做了許多開創(chuàng)性的工作，他對計算學科的重要貢獻在于提出了有限狀態(tài)自動機（即圖靈機）以及“圖靈測試”。人們?yōu)榱思o念這位偉大的科學家，將計算機界的最高獎定名為“圖靈獎”。

又如計算機之父──馮•諾依曼（John Von Neumann，1903－1957）在格論、連續(xù)幾何、理論物理、原子能和經(jīng)濟學等領域都做過重要的工作。馮•諾依曼對人類的最大貢獻是對計算機科學、計算機技術和數(shù)值分析的開拓性工 作。

3.業(yè)界公司的興衰與成敗

短短的幾十年里，計算機界誕生了許多富有傳奇色彩的、實力雄厚的跨國公司，這些公司的管理理念、經(jīng)營策略、企業(yè)文化、技術路線、成功與失敗的經(jīng)驗教訓等，蘊涵著豐富的人文精神。自1975年微軟公司創(chuàng)立以來，在短短的幾十年里，比爾•蓋茨創(chuàng)造了一個又一個現(xiàn)代神話。到1999年7月16日，微軟公司的股票市值已突破5000億美元的大關，而當時世界上只有8個國家的經(jīng)濟規(guī)模超過了5000億美元。比爾•蓋茨的成功，驗證了一條經(jīng)濟學的基本規(guī)律：如果市場起飛，那些恰好在起飛點進入市場的人，將會獲得超過一般數(shù)學期望值的投資回報。英特爾(Intel)公司是美國最大的獨立半導體制造商,成立于1968年8月。該公司為何能在短短的40年里創(chuàng)造輝煌？除了雄厚的科研、技術以外，注重新產(chǎn)品開發(fā)、強化質量意識、全力營造和諧的企業(yè)文化、出色的營銷溝通能力對英特爾的發(fā)展功不可沒。

創(chuàng)造神話的公司還有很多，比如IBM，HP，Yahoo，APPLE……這些公司的成敗與興衰的背后，有很多曲折、感人的故事，從這些故事里，人們可以獲取很多智慧、經(jīng)驗、教訓、感悟，對從業(yè)者來說，沒有比這更寶貴的精神財富了。

4.學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

“興趣驅動”的目的在于激發(fā)學生學習本學科的內在的、強烈的本能沖動。學習興趣是學生對學習活動或學習對象產(chǎn)生的積極探究的認識傾向。當一個學生對某門課程發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時，學習這門課程就有了內在的、持久的動力，這種內因的作用能充分調動學生學習的積極性、主動性。

對于計算學科，如何提高學生的學習興趣，我們認為有幾條途徑。一是通過直觀、形象的手段（如多媒體CAI）展示計算學科的經(jīng)典應用，如科學計算、天氣預報、導彈制導、CAD等，讓學生切實感受到計算學科給人類所帶來的震撼人心的變革；二是介紹計算學科未來引人的美好前景及其對人類生活的影響；三是實事求是地告訴學生計算學科尚存許多需要解決的問題，在某種程度上也可激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)造力。

5.社會責任感

社會責任感是人對社會和他人負責的心理體驗。社會責任感一旦確立，就會成為性格心理的組成部分，就具有穩(wěn)定性，使人能自覺、主動、積極地盡職盡責。因此，在人文素質教育中，除了引導學生學什么、怎么學以外，還應該在學生的人格培養(yǎng)上多下工夫。其中重要的一條就是要引導學生關注現(xiàn)實，立足現(xiàn)實，從時展與社會進步的高度來把握個人的前途和命運。社會責任感的培養(yǎng)可以從三個方面著手：第一，讓學生了解所學理論的社會價值；第二，介紹與學科有關的優(yōu)秀歷史人物，激發(fā)學生樹立崇高的正義感與社會責任感；第三，介紹學科與當前民眾利益的密切關系，激發(fā)學生獻身于造福人類與社會偉大事業(yè)的熱情。

作者單位：廣西工學院

參考文獻：

[1]石茵譯.計算機科學導論[M].北京:北京航空航天大學出版社,2003:15.

[2]楊躍民.高校人文教育:問題與建議[J].理論探討,2005,(6):140-142.

篇2

關鍵詞：電子商務專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐教學體系

作為一種全新的商務模式和經(jīng)濟形態(tài)，電子商務帶來了整個社會范圍內的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務管理和技術能力的創(chuàng)新型電子商務人才隊伍。自2001年經(jīng)教育部批準設立電子商務專業(yè)的首批13所高校進行專業(yè)招生以來，我國普通高等院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴大。據(jù)統(tǒng)計，截至2007年，開設電子商務專業(yè)的本科院校已達306所，高職高專類院校864所。眾多本科院校大多提出了“培養(yǎng)復合型、應用性人才”的培養(yǎng)目標，但在目前的電子商務本科人才培養(yǎng)中，學生在學習能力、知識結構、計算機水平、專業(yè)知識和外語水平等方面較為突出，而創(chuàng)新能力和實踐能力方面相對缺乏。因此，如何構建符合電子商務發(fā)展實際和企業(yè)實務需求的教學實踐體系，成為電子商務本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要而迫切的話題。

一、電子商務人才的專業(yè)技能需求分析

在阿里巴巴的一份關于“網(wǎng)上做生意必備能力”的調查中，網(wǎng)絡營銷推廣能力、計算機和網(wǎng)絡操作能力被眾多企業(yè)（網(wǎng)商）看成是電子商務專業(yè)學生必備的專業(yè)能力。在全球最大電子商務網(wǎng)站之一的阿里巴巴看來，搭乘阿里巴巴平臺的幾千萬國內中小企業(yè)在電子商務人才上極度匱乏，因此高校的電子商務人才培養(yǎng)應面向應用。2006年4月份開始，阿里巴巴（中國）有限公司一直在積極推廣與全國各大高校的“阿里巴巴電子商務認證考試項目”。

事實上，電子商務人才需求是多方面的，包括技術型人才、管理型人才、商務型人才等等。但企業(yè)最需要的是有專業(yè)、有技能、有特長，而且能夠以最小的成本為企業(yè)贏取最大利潤的人才。因此，高校的復合型人才培養(yǎng)定位有其合理性，這源于企業(yè)對電子商務人才的多方面能力需求，包括：作業(yè)層面的項目操作與執(zhí)行能力，利用互聯(lián)網(wǎng)銷售推廣的能力；戰(zhàn)術層面的企業(yè)運作與商業(yè)策劃能力，利用互聯(lián)網(wǎng)進行產(chǎn)品與服務的設計開發(fā)能力；戰(zhàn)略層面的競爭優(yōu)勢的維護與開拓能力，產(chǎn)業(yè)鏈整合的決策能力等等。這對以培養(yǎng)高級電子商務人才為己任的高等院校提出了很高的要求。而市場的需求對高校人才的培養(yǎng)具有重要的引導性作用。因此，高校和企業(yè)間形成良性互動，結合學校和學生實際狀況明確專業(yè)定位，尤其是提升學生的實務技能和綜合素質，成為提高電子商務本科人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。

二、電子商務本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐教學狀況

實踐性教學已成為電子商務人才培養(yǎng)中的最重要的內容和環(huán)節(jié)。目前，電子商務行業(yè)對專業(yè)人才的需求量有著極大的缺口，而電子商務從業(yè)人員的水平亟待提高。不少學生有“書本上的電子商務”，無法應用到工作實踐中去的困惑。而業(yè)內企業(yè)普遍面臨著“具有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀電子商務人才不太好找”的困境，同時對高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務人才寄予了很大期望。這與許多本科高?！袄碚?實驗室”的培養(yǎng)模式不無關系。在專業(yè)建設中，雖然各院校的側重點有所不同，大體形成了偏向技術、偏向商務或偏向管理的幾種目標定位。部分高校仍存在著以理論講授為主，教師照本宣科、學生乏味聽講的現(xiàn)象，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)。而電子商務教材本身又存在著或偏于定性描述，或偏于具體技術，深淺不一，案例和實訓內容缺乏等問題。有些重視實務環(huán)節(jié)的高校也沒有為電子商務學生創(chuàng)造更多的理論與實踐結合的機會，實踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實驗為主，且軟件簡單、陳舊、脫離現(xiàn)實，導致學生在電子商務實習、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實踐體驗。電子商務是新興專業(yè)，建設時間短，不少教師本身較少參與實踐活動，使得組織討論、分析案例、指導實驗、指導創(chuàng)業(yè)、指導實習等都受到極大限制，導致出現(xiàn)偏技術的電子商務人才不太懂商務，偏商務的學生缺乏電子商務配套工具的應用能力，或者學生什么都知道，又什么都一知半解的尷尬局面。

三、電子商務本科專業(yè)的實踐教學體系構建

電子商務本科專業(yè)的培養(yǎng)目標應該明確化，既要有統(tǒng)一規(guī)格，又要根據(jù)各校特色進行準確定位。雖然應該建立包括技術、商務和管理等內容在內的知識結構，但培養(yǎng)學生時不可能面面俱到，應保證學生在掌握專業(yè)領域基本知識的基礎上，具備電子商務某一方面的職業(yè)能力或行業(yè)電子商務的策劃與實施能力，以提高人才的市場競爭力。這需要高校進一步把脈市場需求，在明確專業(yè)定位的基礎上構建人才培養(yǎng)的實踐教學體系。建議從師資隊伍建設、實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)范和培養(yǎng)方案探索三個方面建立健全電子商務專業(yè)實踐教學體系，如圖1所示。

（一）提升師資隊伍素質

構建具有優(yōu)勢和特色的專業(yè)，在明確專業(yè)定位后，首要的任務是建立起一支強能力、高素質的多學科教師隊伍，使專業(yè)教師不僅具有較為扎實的學科知識基礎，而且還精通某一具體行業(yè)知識，并在自己的研究領域中有所成就。具體而言：一是加強師資培訓。當前，重點組織電子商務專業(yè)教師（尤其是有實踐課的教師）進行專業(yè)培訓、觀摩和交流。建議青年教師從講授電子商務導論和實踐課開始，注重推廣先進教學方法,多采用案例教學和課堂討論。二是加大學術交流。例如，經(jīng)常組織電子商務專業(yè)學術帶頭人進行交流，就人才培養(yǎng)和教學規(guī)格中一些重大問題充分交換意見；進行國際性的學術交流；去國外考察等。三是鼓勵教師多參與實踐項目。青年教師應考慮抽出一定時間參加企業(yè)的實踐活動，吸收專業(yè)工作人員參與教學活動，以縮短市場與課堂的距離。另外，專業(yè)教師應積極爭取和參與本領域的科研和社會項目。

（二）統(tǒng)一實踐教學環(huán)節(jié)

高校電子商務人才培養(yǎng)的目的是為了給社會提供合格的電子商務人才。無論是偏管理還是偏技術的培養(yǎng)模式，都必須緊緊切合我國社會信息化初期的市場需要，在基本實踐教學環(huán)節(jié)上予以統(tǒng)一，以形成本科電子商務人才培養(yǎng)的基本規(guī)范。建議將電子商務專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)統(tǒng)一為課程實驗、綜合實訓和社會實踐三個層次，各自比例考慮為4:3:3。其中，課程實驗根據(jù)教學計劃中的課程設置而定，由三部分內容構成：基礎課程實驗；專業(yè)課程綜合實驗和社會活動參觀、實習。綜合實訓安排在相關專業(yè)課程學習完畢之后，形式上可以選擇課程設計和專題項目實踐（如案例調查、參與項目等）。社會實踐部分包括校內實習基地建設和校外實習基地建設兩個方面，旨在逐步實現(xiàn)實驗實踐項目與社會經(jīng)濟活動緊密接軌。校內實習基地建設，例如校內的商務、交易和支付活動；校內網(wǎng)站建設等。校外實習基地建設，例如參與建設全國高校聯(lián)合實驗室；與知名電子商務企業(yè)開展合作，共建基地等。

（三）探索個性化培養(yǎng)方案

根據(jù)市場需求和學生的愛好進行分方向培養(yǎng)，這樣一方面可以隨時進行各個方向學生的交流和溝通，培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才；另一方面，分方向的專業(yè)教學又可以結合學生的不同興趣，滿足學生的個性化需求。建議推行本科導師制度，根據(jù)學生專業(yè)興趣分類指導；畢業(yè)論文也應從實踐性角度出發(fā)，著重考察學生的實踐能力。因此可以考慮將電子商務專業(yè)的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計，例如通過建立一個網(wǎng)站或開設網(wǎng)上商店使學生將所學知識運用于實踐，并據(jù)此評定學生的成績。

參考文獻：

1、電子商務專業(yè)遭遇尷尬:需求大就業(yè)難[N].科技日報,2006-07-11.

2、李科.電子商務人才培養(yǎng)應該層次化[J].電子商務世界,2007(1).

3、周志剛,王紅梅.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2007(23).