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關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0256-01

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在我國(guó)已經(jīng)有100余年的辦學(xué)歷史，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生需進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng),才能培養(yǎng)其動(dòng)手、創(chuàng)新等專(zhuān)業(yè)綜合能力。要使學(xué)生在四年短暫的時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力，必須十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，實(shí)踐教學(xué)體系至關(guān)重要，必須高度重視。

1 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

1.1 第一課堂實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

第一課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中，課程設(shè)置注重實(shí)驗(yàn)課程的比例，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

目前開(kāi)設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分的12%，現(xiàn)有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是電氣控制與繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子與電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。所配實(shí)驗(yàn)裝置配備完善、設(shè)備先進(jìn)，能滿(mǎn)足本科課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到85％。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)由長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)任，目前與四川省電力公司下屬的2個(gè)實(shí)訓(xùn)基地簽署了校企合作協(xié)議。校外實(shí)習(xí)基地設(shè)施齊全，基本能滿(mǎn)足學(xué)生參觀、檢修、生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)的需要。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程應(yīng)用的綜合能力的一門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程，其學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分的9%。大多數(shù)任課教師能夠根據(jù)實(shí)際工程選擇多個(gè)論文（設(shè)計(jì)）題目，基本能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

這一課堂通過(guò)理論、實(shí)踐兩種教學(xué)方式的相輔相成，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能。

1.2 第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

第二課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的提高和有益補(bǔ)充部分。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中，注重開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與教師科研、學(xué)術(shù)講座、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力電子技術(shù)等課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，為了配合課堂教學(xué)，使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，本專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了合理的時(shí)間和項(xiàng)目上的開(kāi)放式管理。將科研和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提供一定的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)選題，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目研究和工程實(shí)踐。

近年來(lái)，學(xué)校一直非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)科技活動(dòng)，積極有效地推動(dòng)學(xué)生各具特色的科技文化活動(dòng)的開(kāi)展；并且開(kāi)展力度大，種類(lèi)多，學(xué)生參與面廣；取得了顯著的效果和優(yōu)異的成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

豐富多彩的學(xué)術(shù)講座有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。一方面聘請(qǐng)校外專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，另一方面積極在校內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)術(shù)研討，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了學(xué)生一致好評(píng)。

顯然，第二課堂的實(shí)踐教學(xué)在第一課堂的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

2 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

近年來(lái)學(xué)校發(fā)展迅速，招生規(guī)模和專(zhuān)業(yè)數(shù)量都有了快速增長(zhǎng)。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)作為新辦專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上仍然處于摸索階段，存在著諸多方面的不足：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的目的；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際工程存在部分脫節(jié)；實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足等問(wèn)題。

（2）校內(nèi)外實(shí)習(xí)及實(shí)踐基地建設(shè)。

培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)工程應(yīng)用人才必須有良好的硬件設(shè)施和條件，也是形成應(yīng)用型特色的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革思路

3.1 第一課堂實(shí)踐教學(xué)體系改革思路

為了更科學(xué)的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，在原有第一課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，并結(jié)合“電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐”教改研究項(xiàng)目的進(jìn)行，擬從實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍、課程體系改革、實(shí)驗(yàn)體系改革等方面完善第一課堂實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

繼續(xù)實(shí)施學(xué)校高層次人才引進(jìn)辦法，在中青年實(shí)驗(yàn)師資骨干、高學(xué)歷青年人才引進(jìn)上有較大進(jìn)展，創(chuàng)造條件在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

學(xué)校擬對(duì)課程體系進(jìn)行深入研究與改革，現(xiàn)已啟動(dòng)“電力電子課程體系的改革與實(shí)踐”教改研究項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系擬從兩個(gè)層次進(jìn)行改革。第一層次為基礎(chǔ)理論與操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；A(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)要改變以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面，逐步減少這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。第二層次為科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新實(shí)踐，為高年級(jí)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)研究的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3.2 第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系改革思路

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)校運(yùn)行取得了一定的成績(jī)，今后除繼續(xù)鞏固已取得的成績(jī)外,擬在金工實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面完善第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

金工實(shí)習(xí)是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求，將籌建適用范圍廣的金工實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面，與已有的擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的校外實(shí)習(xí)基地保持良好聯(lián)系的基礎(chǔ)上，積極尋找與電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相符合的校外實(shí)習(xí)基地，保證完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力真正得到培養(yǎng)。

總之，在鞏固現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系取得的成績(jī)基礎(chǔ)上，按以上第一、第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系改革思路進(jìn)行改革，將會(huì)逐步建立起科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，提高電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和在社會(huì)上的聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)

［1］有關(guān)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的匯報(bào)［J］.成都信息工程學(xué)院控制工程系,2007.

［2］華紅艷，楚隨英.“電氣工程及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005，1.

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 發(fā)展 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)

一、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)介紹

電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件結(jié)合。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受過(guò)電工電子，系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)是電工與電子、電力控制與信息技術(shù)交叉滲透的綜合型寬口徑工科專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理和電氣信息基礎(chǔ)知識(shí)，在電氣工程與信息領(lǐng)域從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開(kāi)發(fā)等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。主干課程有電路原理、電子技術(shù)、工程電磁場(chǎng)、信號(hào)系統(tǒng)與信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、電工與電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓工程、電力拖動(dòng)與控制、電機(jī)控制。就業(yè)方向?yàn)檫m合到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)控制、信息處理、電力電子技術(shù)應(yīng)用、電器設(shè)備研制等工作，能在科研院所、高等學(xué)校從事科研教學(xué)工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關(guān)學(xué)科的研究生。

二、高職電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案

（一）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，分方向設(shè)課

按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械、電子、信息、經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。課程體系設(shè)計(jì)以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實(shí)踐訓(xùn)練比重。具體實(shí)施中，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有工業(yè)過(guò)程控制與分析，解決強(qiáng)弱電并舉的寬口徑專(zhuān)業(yè)的技術(shù)問(wèn)題的能力。

（二）改變教學(xué)法，實(shí)施系統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門(mén)課的過(guò)程中總會(huì)有一種疑問(wèn)，這門(mén)課程學(xué)了到底有什么作用，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有目的和方向，而系統(tǒng)教學(xué)法為學(xué)生解答了這個(gè)疑問(wèn)。系統(tǒng)教學(xué)法是基于一個(gè)真實(shí)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的角度去講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)直觀感受到所學(xué)知識(shí)的作用和用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性、連貫性、滲透性，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的系體化。系統(tǒng)教學(xué)方法在課程和課程內(nèi)容的設(shè)置上緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位需求目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，整合課程的內(nèi)容。如要培養(yǎng)一個(gè)生產(chǎn)線(xiàn)安裝，調(diào)試和維護(hù)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)操作人員，將以類(lèi)似的生產(chǎn)線(xiàn)作為一個(gè)系統(tǒng)，在這樣的一個(gè)系統(tǒng)中去講解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)知道所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到有的放矢。在課程內(nèi)容安排上，始終以一個(gè)系統(tǒng)為起點(diǎn)，所有的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是放在一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行講解，即由整個(gè)系統(tǒng)到某個(gè)局部，最后再回到整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）利用“雙贏”的校企合作關(guān)系，積極實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”教育模式

工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年久經(jīng)不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。我院在發(fā)展高等職業(yè)教育工作中，加強(qiáng)了同社會(huì)的聯(lián)系，千方百計(jì)尋求并依托行業(yè)、企業(yè)以及行業(yè)主管部門(mén)和政府主管部門(mén)合作辦學(xué)，多層次、多類(lèi)型、多形式、全方位地進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合教育的實(shí)踐和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最為典型的是與湖南遠(yuǎn)大空調(diào)有限公司合作，教師進(jìn)入公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，公司的文化理念和空調(diào)專(zhuān)業(yè)技能提前弓l入。每年畢業(yè)生中只要符合公司要求，則全部進(jìn)入公司再進(jìn)行三個(gè)月強(qiáng)化訓(xùn)練，合格即成為空調(diào)運(yùn)營(yíng)工程師。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施、技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)和智力支持，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座、擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)緊密結(jié)合，有利于教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，有利于學(xué)生管理。

總之，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)大綱、授課方法必須進(jìn)行改革、完善。高職院校教師首先必須確立先進(jìn)的教學(xué)理念。因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)宗旨就是培養(yǎng)能夠直接參加生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)骨干，而這些人員確實(shí)需要具備更多實(shí)踐動(dòng)手能力，才能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里立足、發(fā)展、生存，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，那么，我們高職院校的發(fā)展將會(huì)前途光明。

參考文獻(xiàn)

[1]王倩淺.析電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)變頻一拖多中電子膨脹閥的控制.空調(diào)技術(shù)專(zhuān)題.

[2]李文鵬.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009-4.

[3]肖宏志，劉一兵.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建. 中國(guó)電力教育，2009-2.

[4]盧艷.高職電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探討.職業(yè)教育研究，2009-4.

[5]王春峰.系統(tǒng)教學(xué)法在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用.科技資訊，2008（3）.

[6]黃建科.高職電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009-2.

篇3

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世紀(jì)90年代末期，教育部對(duì)我國(guó)高校各大專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了大范圍的重新調(diào)整?？刂祁?lèi)本科專(zhuān)業(yè)調(diào)整為“自動(dòng)化”和“電氣工程及其自動(dòng)化”兩個(gè)方向。針對(duì)就業(yè)方向的不同，把自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)確定為弱電專(zhuān)業(yè)，而電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)確定為強(qiáng)電專(zhuān)業(yè)。在高校布局結(jié)束之后，首先要解決的問(wèn)題就是設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通俗一點(diǎn)講就是設(shè)置課程，課程的設(shè)置往往是教學(xué)的核心內(nèi)容。

獨(dú)立學(xué)院，是國(guó)家借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人的資本，以實(shí)施本科學(xué)歷為主的高等學(xué)校。通常，在國(guó)外，重點(diǎn)大學(xué)大多是私立大學(xué)，他們的資金來(lái)源的主要是校友的捐款，少部分來(lái)自于政府撥款;而我們國(guó)恰恰相反，我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)都是公立大學(xué)，它們的資金來(lái)源通常是財(cái)政撥款，幾乎沒(méi)有任何社會(huì)資金的投入。由于我們國(guó)家財(cái)力有限，很難滿(mǎn)足大部分高中畢業(yè)生生讀大學(xué)的需求，所以獨(dú)立學(xué)院就孕育而生了。獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)設(shè)則是完全采用社會(huì)資本辦學(xué)，政府沒(méi)有一分錢(qián)投入，大大緩解了我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，并且使很多之前根本無(wú)法上大學(xué)的高中畢業(yè)生提供了受教育的機(jī)會(huì)。而在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)科課程建設(shè)基本照搬申辦母體的做法，這是因?yàn)樵讵?dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)校是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認(rèn)識(shí)到，這只是權(quán)益之計(jì)。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的生態(tài)和母體學(xué)校有很大的區(qū)別，這就要及時(shí)地對(duì)母體學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，根據(jù)自身情況進(jìn)行響應(yīng)調(diào)整。

目前，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)的定位是應(yīng)用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學(xué)生的就業(yè)渠道主要面向基層。要使學(xué)生能夠減少適應(yīng)的工作的時(shí)間，這就需要從兩個(gè)方面入手。一是減少課程的內(nèi)容和降低課程的難度。因?yàn)?，我們之前的大學(xué)教學(xué)主要是精英教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容既多又難，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量偏低，如果按照傳統(tǒng)的教育方法無(wú)異于緣木求魚(yú)、刻舟求劍。二是必須增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因?yàn)?，?dú)立學(xué)院的學(xué)生通常理論水平不高，但是很多同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。另外，他們最后的就業(yè)面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識(shí)，而特別重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題以所教學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行一些相關(guān)的探討。

1 減少理論課程數(shù)量

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過(guò)程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等四十余門(mén)課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況，這對(duì)一本學(xué)生無(wú)可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒(méi)有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課程為例，這門(mén)課程多是介紹性的內(nèi)容，沒(méi)有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過(guò)網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過(guò)程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過(guò)程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門(mén)課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過(guò)程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。

2 改善實(shí)踐教學(xué)

2.1 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有任何的主觀能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線(xiàn)、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒(méi)有任何神秘感。很多學(xué)生在沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無(wú)法判斷學(xué)生成績(jī)的混亂境地。在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2 用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)

使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺(tái)電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析，并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線(xiàn)，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評(píng)，很多學(xué)校都開(kāi)展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3 嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核

實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同，實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是擺在我們面前比較重要的問(wèn)題之一。針對(duì)學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程考核的方法，把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目，每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2.4 取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)代替

以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是在該門(mén)課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后，通過(guò)安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi)，按照要求，設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路，并把它制作出來(lái)，通電調(diào)試、運(yùn)行，寫(xiě)出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過(guò)程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個(gè)題目，學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可，其中沒(méi)有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通?；ハ喑u課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事，老師也沒(méi)有一些比較好的方法來(lái)制止這種行為。

針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì)，取而代之的是一些與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì)，給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間按照?qǐng)D紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬(wàn)能充電器，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。

2.5 取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)代替

我國(guó)本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專(zhuān)家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭(zhēng)議，一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)利益問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí)，一般的教師帶10～15個(gè)學(xué)生，這就是100～150學(xué)時(shí)，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會(huì)受到影響，高校老師肯定會(huì)反對(duì)。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對(duì)老師有利益瓜葛，而且對(duì)學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來(lái)計(jì)算，這就有30萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。

畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對(duì)學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，根本沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)所謂的畢業(yè)論文。到了來(lái)年的4月底5月初的時(shí)候，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初，寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間都在1～2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫(xiě)一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，它具有可操作性。

2.6 加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)

加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作，以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，在校內(nèi)開(kāi)展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣。另外，挑選那些對(duì)專(zhuān)業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊ㄟ^(guò)這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，探討通過(guò)所學(xué)職業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)這些活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。

4 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生，不可否認(rèn)帶來(lái)很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機(jī)會(huì)，提高了我們國(guó)家國(guó)民的整體素質(zhì)。但是由于成立時(shí)間較短，在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個(gè)人呼吁作用不大，需要教育部門(mén)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況做頂層設(shè)計(jì)，突破部門(mén)利益的藩籬，使獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置更加貼近于市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】：電氣工程及其自動(dòng)化；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；探討

中圖分類(lèi)號(hào)： TU855 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言：

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了信息技術(shù)的快速發(fā)展，電氣工程及其自動(dòng)化也得到了迅猛發(fā)展，并且應(yīng)用在生活中的各行各業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高技術(shù)水平的電氣工程人才顯得至關(guān)重要，并且這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該受到高校教育工作者的重視。為此，高校應(yīng)該以培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能動(dòng)手也能動(dòng)口的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，建設(shè)出一支強(qiáng)大的隊(duì)伍，把高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)作為奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)資源上的整合，從而促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

一．本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求以及人才的培養(yǎng)

電氣工程及其自動(dòng)化作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，起到促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，本學(xué)科得到了有關(guān)方面的重視，并且取得了快速發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣工程類(lèi)人才的需求會(huì)越來(lái)越大，因此，必然會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)提出新的要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，說(shuō)明電氣工程學(xué)科在對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、對(duì)資源進(jìn)行整合以及對(duì)條件進(jìn)行改善的前提下，還有很大的發(fā)展空間，電氣工程學(xué)科正越來(lái)越多地被應(yīng)用到各行各業(yè)。電氣工程在與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合之后，其專(zhuān)業(yè)更是煥發(fā)出了蓬勃的生機(jī)，并且更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

對(duì)于電氣工程學(xué)科的學(xué)生而言，他們?cè)诋厴I(yè)之后，將到各種電類(lèi)企業(yè)、單位進(jìn)行從事相關(guān)工作，因此，這就對(duì)他們提出了要求，那就是對(duì)其本專(zhuān)業(yè)熟練掌握程度的要求，要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備熟練的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)水平，創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力等，這也是新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)科所提出的要求，因此，我們要培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高技術(shù)人才。

二．對(duì)本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)

1.制定出完整的課程體系

為了實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，則要制定出一套完整的課程體系，而且這套課程體系不僅要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，還必須具有特色性及整體性，在對(duì)這套課程體系進(jìn)行建立時(shí)，要把課程進(jìn)行細(xì)致劃分，分為精品、優(yōu)秀、重點(diǎn)、特色、合格等幾個(gè)方面。對(duì)于精品課程，要由具有較高學(xué)術(shù)造詣、并且課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授來(lái)進(jìn)行傳授，通過(guò)他們對(duì)精品課程的傳授，從而形成具有較高教學(xué)水平，人員穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，然后配有一定的實(shí)驗(yàn)教師和輔導(dǎo)教師，進(jìn)一步鼓勵(lì)碩士、博士多參加精品課程的建設(shè)；優(yōu)秀課程呢，則要求要有一支合格的教師隊(duì)伍，教師不僅授課水平要高，并且要取得好的效果，可以采取主講教師負(fù)責(zé)制的原則，并且主講的教師要是副教授或者教授，對(duì)青年教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)大綱上，要求不僅具有科學(xué)性，還要有實(shí)用性，并要具有一定的特色水平；重點(diǎn)建設(shè)課程，則要建立一支具有較高水平、并且結(jié)構(gòu)上要合理的教師隊(duì)伍，對(duì)于課程的教學(xué)，要有明確的計(jì)劃，從課程特點(diǎn)出發(fā)，首先要制定出具有實(shí)用性、科學(xué)性的教學(xué)大綱，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)水平的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革、探討；特色課程則對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們編寫(xiě)有特色內(nèi)容的講義、教材，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)人才為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

2.要有一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍做后盾

對(duì)于人才的培養(yǎng)，則首先要有一批強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。作為電氣工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，則要在擁有豐富的理論知識(shí)的同時(shí)，還必須具備熟練的科學(xué)技能，也就是既要會(huì)動(dòng)口，也要能動(dòng)手的雙師型的教師隊(duì)伍。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，很大部分都是在大學(xué)畢業(yè)之后就走上工作崗位，在社會(huì)實(shí)踐方面缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，學(xué)?？梢砸筮@些教師在完成課業(yè)活動(dòng)時(shí)，在節(jié)假日或者周末到相關(guān)單位進(jìn)行鍛煉，在企業(yè)中參與技術(shù)的開(kāi)發(fā)，對(duì)技術(shù)進(jìn)行研討，并以此作為企業(yè)的技術(shù)資源進(jìn)行共享。不僅如此，高校還要對(duì)這些教師多加鼓勵(lì)，讓他們積極參與課題的研究，以使他們能夠把理論與實(shí)際進(jìn)行完美的結(jié)合。久而久之，教師在這樣的環(huán)境下，自然會(huì)成長(zhǎng)為一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的隊(duì)伍。

3.使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源使用效率有所提高

3.1首先，要把校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鞏固并擴(kuò)充，把校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心建立起來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)資源整合的形式，根據(jù)自身的特點(diǎn)，建立設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)訓(xùn)基地能夠提高使用壽命。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)他們自身的興趣愛(ài)好以及自身特長(zhǎng)，進(jìn)行操作或技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行技術(shù)研究等一些活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有個(gè)顯著特點(diǎn)，就是在教學(xué)上具有方便、隨意性，并且能取得顯著的特點(diǎn)，因此可以進(jìn)行充分利用。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在目前的情況下建立校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)的可能性不大，還要進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢耘c校外的企業(yè)進(jìn)行合作，尋找、挖掘一些穩(wěn)定的公司作為實(shí)訓(xùn)基地，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些崗位培訓(xùn)之外，還可以使學(xué)生學(xué)到一些關(guān)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、技術(shù)的革新以及管理方面的知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。

3.2要使觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

首先，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生與教師都能有深刻的認(rèn)識(shí)，清楚工程專(zhuān)業(yè)的根本在于實(shí)踐，要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，都有重要地位，只有經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐，才能學(xué)到內(nèi)在的知識(shí)，這也是成才之本。

3.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索

高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要掌握一定的教學(xué)規(guī)律，要對(duì)技能與能力訓(xùn)練的培養(yǎng)進(jìn)行重視，按照層次性、系統(tǒng)性的原則，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)行基本技能的學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)能力的操作以及應(yīng)用能力水平的培養(yǎng)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合。具體要做到以下幾點(diǎn)：首先，要根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位，并且樹(shù)立培養(yǎng)目標(biāo)，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把理論教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行縮短，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步調(diào)整，在允許的條件下，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造并使其得到充實(shí)，對(duì)于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)則要進(jìn)行減少，可以適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)性或者綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，要打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟，有意識(shí)地避免照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，而要做到靈活多變，使學(xué)生樂(lè)于接受。在進(jìn)行綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，提供一些相關(guān)的設(shè)計(jì)課題，這些課題可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中碰到困難時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行共同處理，尋求問(wèn)題的答案。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從他們的愛(ài)好和興趣出發(fā)，在對(duì)必須完成的項(xiàng)目完工之后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課題，如此，才能發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。除此之外，學(xué)校還要對(duì)第二課堂進(jìn)行開(kāi)辟，從而培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢越M織學(xué)生參加學(xué)校組織的一些科研項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生在參加此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，親身經(jīng)歷了整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程活動(dòng)，包括對(duì)項(xiàng)目所做的申請(qǐng)、項(xiàng)目的制作過(guò)程以及結(jié)題的全過(guò)程，使學(xué)生得到全方位的鍛煉，學(xué)校還可以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生參加全國(guó)性的一些競(jìng)賽，從而進(jìn)一步為開(kāi)展全方位的實(shí)踐訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

三．結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，除了對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)外，還要提高他們的實(shí)踐能力。為此，高校要不斷地進(jìn)行研究、探索，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才。

【參考文獻(xiàn)】：

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[2]張愛(ài)玲,韓富春,卜慶華.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系改革的研究[J]．太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，200l，19

篇5

論文關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才；培養(yǎng)

電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，更是當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科，電氣工程的發(fā)達(dá)程度代表著國(guó)家的科技進(jìn)步水平，因此電氣工程的教育和科研一直在發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

隨著新的科學(xué)技術(shù)成就不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代電子學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，使電工學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)的電氣工程人才是電氣工程教育界關(guān)注和積極探索的問(wèn)題。

一、依托電氣學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

福州大學(xué)是一所以工科為主的“211工程”大學(xué)，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，作為傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)建于1958年，經(jīng)過(guò)近幾年大力度的投入、改革和建設(shè)，在工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面已形成一定的優(yōu)勢(shì)與特色?，F(xiàn)階段面臨很多很好的發(fā)展機(jī)遇，特別是福建省在海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要中明確提出人才強(qiáng)省、走新型工業(yè)化道路、大力發(fā)展科技含量高的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)思路，更為福建高校電氣學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。

在近幾年的學(xué)科建設(shè)中，我們依托福建省電氣制造行業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和電力行業(yè)的發(fā)展，利用電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)院的福建省電機(jī)、電器行業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)基地科研平臺(tái)，結(jié)合電氣學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生就業(yè)狀況及市場(chǎng)需求狀況，將課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體，進(jìn)行綜合教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，打破傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)技術(shù)課”的“老三段”體系，凝煉和建立體現(xiàn)個(gè)性化教育和工程應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)新模式，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。在工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，建立認(rèn)知層、基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層四個(gè)層次結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系及基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型、研究創(chuàng)新型四種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，把工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用貫穿于課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等第二課堂，舉辦各種專(zhuān)題實(shí)踐競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)和科技競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過(guò)真實(shí)的工程環(huán)境熏陶與系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、研究與創(chuàng)新的全過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新熱情，獲得創(chuàng)新樂(lè)趣，培養(yǎng)其科學(xué)精神。利用這些豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和各級(jí)各種競(jìng)賽機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)自主開(kāi)發(fā)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的個(gè)性潛力，激勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀人才在提高中脫穎而出。

二、樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，建立多元培養(yǎng)模式

根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，圍繞發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)電氣創(chuàng)新人才的主題，我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念。結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、國(guó)際合作辦學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才等教學(xué)工作，動(dòng)態(tài)優(yōu)化重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，探索多元人才培養(yǎng)模式，建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的新教育體系。

1.追蹤學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃

追蹤學(xué)科的發(fā)展，推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，修訂課程教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，優(yōu)化原有的培養(yǎng)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)、電子與控制等新興技術(shù)及新能源應(yīng)用引入，重視與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)（集團(tuán)）生產(chǎn)實(shí)踐典型案例。組織力量編寫(xiě)反映學(xué)科特色的教材及生產(chǎn)實(shí)際的特色教材，滿(mǎn)足課程建設(shè)的需要。

改革課程教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課程體系，開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程，對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更新改造、實(shí)施研究型教學(xué)、重構(gòu)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，加強(qiáng)新形勢(shì)下特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐，突顯產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，創(chuàng)建強(qiáng)化工程意識(shí)、工程能力和創(chuàng)新思維的電氣工程人才培養(yǎng)新模式。

2.重視工程教育，實(shí)施卓越計(jì)劃

自福州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家卓越工程師計(jì)劃實(shí)施試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)后，先后與上海諾雅克電氣有限公司、臺(tái)灣康舒科技股份有限公司、德國(guó)英飛凌（中國(guó)）公司等企業(yè)建立了卓越工程師計(jì)劃合作關(guān)系，成立了校企卓越工程師人才聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)本學(xué)院有關(guān)專(zhuān)業(yè)方向卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行。培養(yǎng)計(jì)劃在保證本專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立與實(shí)施貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練體系，采取集中與分散相結(jié)合的方式完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造一批工程教育特色課程，如電氣工程創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、電氣設(shè)備制造與測(cè)試技術(shù)等新的實(shí)踐課程。 轉(zhuǎn)貼于

對(duì)參加卓越計(jì)劃的學(xué)生實(shí)行校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制。在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段配備校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)后再為學(xué)生配備校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生情況和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要選定合適的培養(yǎng)方向，并為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)。一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程或項(xiàng)目聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員授課或?qū)W生到企業(yè)通過(guò)實(shí)踐完成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，以綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，體現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班教育的特色。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法和觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實(shí)踐問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)個(gè)性教育，培養(yǎng)拔尖人才

探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制和促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出是現(xiàn)代高水平大學(xué)的歷史使命，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切要求。

福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院對(duì)具有學(xué)術(shù)理想和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，學(xué)生在國(guó)家規(guī)定的必修課外可自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)性化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)可自主選擇課程，自主參與科研項(xiàng)目。實(shí)施全程有效的學(xué)科導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐和科技創(chuàng)新，學(xué)生全面接受科研方法的訓(xùn)練，每位學(xué)生都要參加導(dǎo)師的科研課題，以真實(shí)科研項(xiàng)目為平臺(tái)條件，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主和快速學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)下按個(gè)性化培養(yǎng)方案完成學(xué)業(yè)。

4.國(guó)際合作辦學(xué)，提升教育品牌

2005年開(kāi)始電氣學(xué)院與德國(guó)凱澤斯勞滕大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，突破了以往封閉的辦學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了面向世界開(kāi)放辦學(xué)的人才培養(yǎng)新途徑。中德雙方學(xué)校共同制訂培養(yǎng)方案，實(shí)施“5+5”培養(yǎng)方案（前5個(gè)學(xué)期福州大學(xué)學(xué)習(xí)，后5個(gè)學(xué)期在德國(guó)學(xué)習(xí)），學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)相互承認(rèn)，選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、外語(yǔ)水平高的學(xué)生進(jìn)入中德班學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可以獲得中、德雙方頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。

教育的國(guó)際化一方面可以將發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法引進(jìn)來(lái)，促進(jìn)我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式盡快達(dá)到一個(gè)新的水準(zhǔn)；另一方面，在社會(huì)上樹(shù)立起優(yōu)質(zhì)的教育品牌，豐富了福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院辦學(xué)的特色，也為國(guó)際化合作辦學(xué)探索出一條新路。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持積極引進(jìn)為主和自己培養(yǎng)為輔的道路，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和人才資源配置，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。建立以學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)負(fù)責(zé)人及教學(xué)名師為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以課程（群）建設(shè)為基礎(chǔ)，以品牌特色專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保障，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，組成國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)“電氣工程及其自動(dòng)化”建設(shè)小組，促進(jìn)科學(xué)研究與教學(xué)工作的有機(jī)融合，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力建設(shè)和整體提高工作，特別是青年教師的工程能力培養(yǎng)工作；適當(dāng)引進(jìn)電氣制造企業(yè)（集團(tuán)）的工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作，努力建設(shè)一支教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣高、學(xué)歷職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的高素質(zhì)、高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞: 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 課程設(shè)計(jì) 技能培訓(xùn) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

、引言

高等教育目的是高等教育與社會(huì)發(fā)生作用的聯(lián)接點(diǎn)，是社會(huì)對(duì)高等教育制約作用的集中表現(xiàn)。高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本途徑和方法。但長(zhǎng)期以來(lái)，各高校重理論課、輕實(shí)驗(yàn)課，重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的短缺，以及就業(yè)壓力的增大，更加要求工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上的培養(yǎng)，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)他們的要求。

二、實(shí)踐教學(xué)對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才的重要性

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，而且在不斷地變化、發(fā)展著。 電氣產(chǎn)品越來(lái)越多、越來(lái)越豐富，且更新?lián)Q代的速度很快。 特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，電氣專(zhuān)業(yè)的人才需求量很大。人才市場(chǎng)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的要求，除了必須掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以勝任電氣產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與研制等技術(shù)工作外，還必須掌握電氣專(zhuān)業(yè)技能，以勝任生產(chǎn)管理維護(hù)及制造工作。我院電氣工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理及計(jì)算技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。所以，有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展是非常必要的。

我院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心于2003年4月成立，目前已建有九個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積800㎡，擁有各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備700多臺(tái)，價(jià)值達(dá)300萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)條件已有較大的改善，不僅為本院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)，還為石河子大學(xué)八個(gè)學(xué)院十幾個(gè)工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)，年均實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)1715人，年均實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)27391人時(shí)。

三、電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)中心及電氣工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需要，應(yīng)有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、獲得擇業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的職業(yè)技術(shù)和技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基本能力。

1、課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作。我院電氣工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立的課程實(shí)驗(yàn)主要包括，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課《電路》、《模擬電子》、《數(shù)字電子》、《電力電子技術(shù)》；專(zhuān)業(yè)課《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《檢測(cè)技術(shù)》、《自動(dòng)控制》等課程。

轉(zhuǎn)貼于

2、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行課程及相關(guān)課程學(xué)習(xí)的一條有效途徑。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)及相關(guān)課程知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的理論知識(shí)得以融會(huì)貫通、協(xié)調(diào)應(yīng)用。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)的程序和方法，樹(shù)立正確的工程設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)獨(dú)立的、全面的、科學(xué)的工程設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)查找、翻閱、使用標(biāo)淮、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料等，熟悉和掌握設(shè)計(jì)的基本技能。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的獨(dú)立工作習(xí)慣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

大學(xué)生的社會(huì)技能是其成功進(jìn)行社會(huì)生活的基本能力，這其中就包括勞動(dòng)的能力和技術(shù)。通過(guò)技能培訓(xùn)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本的工具使用方法，熟悉一些基本的操作規(guī)范和操作技能?，F(xiàn)在的許多高等院校都采取一定的措施，使畢業(yè)學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)技能，為就業(yè)打下好的基礎(chǔ)。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)自從幾年前就鼓勵(lì)畢業(yè)學(xué)生的參加技能培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的技術(shù)工人等級(jí)證書(shū)，這很值得我們借鑒。

4、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生與將來(lái)工作崗位最接近的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)次環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握有關(guān)產(chǎn)品的工藝流程、加工制造方法、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、設(shè)施規(guī)劃、作業(yè)研究、質(zhì)量管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。熟悉企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、平面布置、業(yè)務(wù)流程、生產(chǎn)設(shè)施、生產(chǎn)管理方法、質(zhì)量控制方法等內(nèi)容。了解企業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)、先進(jìn)物流技術(shù)、先進(jìn)管理方法、質(zhì)量管理方法和企業(yè)信息化等應(yīng)用現(xiàn)狀。

我院電氣工程專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾年的探索和學(xué)習(xí)，形成了一套較完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系。與天富熱電股份公司聯(lián)合辦學(xué)，將天富熱電股份公司作為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。充分利用天富豐富的培訓(xùn)資源，通過(guò)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)報(bào)告、參觀、學(xué)習(xí)，了解我國(guó)電力系統(tǒng)的發(fā)展方向以及電能資源綜合利用的方針、政策和發(fā)展趨勢(shì)；了解電力企業(yè)的自動(dòng)化、信息化現(xiàn)狀；增強(qiáng)對(duì)電力系統(tǒng)感性認(rèn)識(shí)；豐富生產(chǎn)知識(shí)；熟悉電力系統(tǒng)的組成與總體規(guī)劃布置；熟悉電廠(chǎng)設(shè)備自動(dòng)化、信息化的作用；了解自動(dòng)化、信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程、生產(chǎn)運(yùn)行方式及其運(yùn)行管理；促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)將要從事的工作有比較全面深入的了解和親身感受，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工作打下基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育工作者共同關(guān)心與探討的問(wèn)題。本文結(jié)合電氣工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了分析，認(rèn)為在理論上是可行的。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以相互結(jié)合、互為補(bǔ)充，形成合力。還有好多的環(huán)節(jié)隨著改革的不斷進(jìn)行，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提升，因而，加強(qiáng)電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：課程群建設(shè)；電力系統(tǒng)分析；教學(xué)改革

一、引 言

目前，中國(guó)高等教育正在探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)及人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的需求；各高?？傮w的改革思路已從過(guò)去偏重理論教學(xué)到理論和實(shí)踐教學(xué)并重，逐步培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)人才變化。隨著培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，課程體系的建設(shè)則需要新思路和新方法。電力系統(tǒng)分析課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是電氣工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)骨干課，本身具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在課程體系中地位十分重要。在新形勢(shì)下，如何提高電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量是值得深入思考和研究的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)很多高校部分學(xué)科如信號(hào)處理、儀器儀表、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程改變了以往課程設(shè)置過(guò)程中不分課程重點(diǎn)和課程間聯(lián)系、僅僅按照專(zhuān)業(yè)單一設(shè)置課程的缺點(diǎn)，在課程體系建設(shè)過(guò)程中采用了課程群建設(shè)思路，一方面可以突出專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)各個(gè)方向認(rèn)識(shí)更加明晰；一方面將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容得到優(yōu)化與整合，減少課時(shí)，使得學(xué)生用最少時(shí)間掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，取得了良好的效果［1］。同樣，也可以嘗試將課程群建設(shè)思路引入電力系統(tǒng)分析課程建設(shè)中去。

二、課程群建設(shè)思路簡(jiǎn)介

課程群建設(shè)是上世紀(jì)90年代出現(xiàn)的課程體系建設(shè)主體思路，起始于北京理工大學(xué)“在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)”教學(xué)改革項(xiàng)目。課程群建設(shè)主要注重“課群”的建設(shè)，“課群”的內(nèi)涵如文獻(xiàn)［2］主要分為以下五種：（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、相互間可構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃、整合的課程；（2）以專(zhuān)業(yè)某方向中一門(mén)或是一門(mén)以上重點(diǎn)課程為基礎(chǔ)，與相關(guān)或是相近的課程組成結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接式的課程群體；（3）若干門(mén)彼此獨(dú)立而相互密切聯(lián)系的課程；（4）內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承或是互補(bǔ)的多門(mén)課程組成的課群；（5）從屬于某個(gè)學(xué)科、相互間有合理分工、能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。針對(duì)目前電力系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，按照第一種課程群內(nèi)涵整合課程體系比較可行與合理。

三、電力系統(tǒng)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.理論課課時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容不變之間存在矛盾

目前，國(guó)內(nèi)許多高校正在向建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)方向努力，在這一過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，而在總課時(shí)不變的情況下，理論課課時(shí)會(huì)大為減少，需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容卻沒(méi)有明確刪減，教師為了確保教學(xué)進(jìn)度，往往不能展開(kāi)講解，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握是不利的［3］。

2.電力系統(tǒng)分析課程特點(diǎn)決定其難度很大

電力系統(tǒng)分析課程主要講解電力系統(tǒng)正常運(yùn)行和故障運(yùn)行時(shí)的分析和計(jì)算方法，基本內(nèi)容包括電力系統(tǒng)短路計(jì)算、電力系統(tǒng)潮流計(jì)算、電力系統(tǒng)分穩(wěn)定性分析計(jì)算等。這門(mén)課程與很多基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如電路、電機(jī)學(xué)等聯(lián)系密切，又是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程如電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置原理等相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)。電力系統(tǒng)分析課程具有很強(qiáng)的繼承性，學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好前續(xù)課程是學(xué)好電力系統(tǒng)分析課程的最基本的前提；另外，電力系統(tǒng)分析具有具有理論深、內(nèi)容多，概念多、計(jì)算量大、計(jì)算復(fù)雜等特點(diǎn)［4］，而且分析過(guò)程多采用數(shù)學(xué)算法、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力要求很高；這樣，絕大部分學(xué)生的感受對(duì)電力系統(tǒng)分析課程就是很難，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生概念和思路模糊，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都不理解，課堂聽(tīng)不懂，課下看不會(huì)，進(jìn)而放棄這門(mén)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待加強(qiáng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)良是不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高效果的基本保證，特別對(duì)青年教師教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)和培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、良好發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

目前，教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提高主要依靠教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)積累和參與科研項(xiàng)目這兩種方式，教師基本被禁錮在教室與實(shí)驗(yàn)室之間，這樣很容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師照本宣科、科研與生產(chǎn)脫節(jié)、教師視野狹窄、學(xué)生想學(xué)和教師所教的內(nèi)容信息不對(duì)稱(chēng)等現(xiàn)象，既影響了教師能力進(jìn)一步提高，又影響教學(xué)質(zhì)量提升。

四、電力系統(tǒng)課程群建設(shè)整體方案

破解以上難題需要對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案做系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的改革，下面從三方面介紹課程群建設(shè)整體方案。

1.突出課程性質(zhì)、建立課程群

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程覆蓋了強(qiáng)電與弱電的所有課程，還涉及到物理學(xué)中較難的電磁場(chǎng)理論等理論課程。在學(xué)時(shí)較少的情況下，讓學(xué)生對(duì)這些課程都做系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同，有些學(xué)生對(duì)弱電感興趣，有的學(xué)生對(duì)強(qiáng)電方面的課程感興趣，往往是學(xué)生對(duì)感興趣的課程學(xué)習(xí)動(dòng)力大、學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松而且學(xué)習(xí)效果也好。那么，在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)可以按照課程性質(zhì)將課程歸入不同方向，按照方向來(lái)建立課程群；即每個(gè)方向?qū)?yīng)一定數(shù)量關(guān)聯(lián)度大的專(zhuān)業(yè)課程，這些課程形成一個(gè)課程群，該群中的課程作為該方向的必修專(zhuān)業(yè)課，而其它群中的課程可以作為選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。這樣既突出了專(zhuān)業(yè)方向的重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加清晰、學(xué)習(xí)目的更加明確，同時(shí)也減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程可以按照下圖1-2將課程分類(lèi)建立課程群。

篇8

1改革的基本內(nèi)容

1．1能力導(dǎo)向,構(gòu)建“工程化”實(shí)踐課程體系

1．1．1以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行校內(nèi)階段工程能力預(yù)培養(yǎng)

“2＋1＋1”培養(yǎng)體系的前2年,站在終身教育和素質(zhì)教育的高度,加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)面,構(gòu)建科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)以及基本技能有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育.強(qiáng)調(diào)工程教育的基礎(chǔ)性和通用性,其核心是構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化的大基礎(chǔ)課程體系[3].在課程體系改革中,通過(guò)壓縮部分必修課課時(shí),前置部分第3年的專(zhuān)業(yè)理論課,為實(shí)施工程能力預(yù)培養(yǎng)騰出時(shí)間.此階段是以“基礎(chǔ)強(qiáng)化、課堂培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程基礎(chǔ)培養(yǎng).第3年進(jìn)入專(zhuān)業(yè)模塊的學(xué)習(xí),此階段我系大幅整合原有零散的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì),以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式重新設(shè)置實(shí)踐課程,逐步建立以能力導(dǎo)向,分層次、模塊化、相互銜接的工程能力培養(yǎng)體系.此階段是以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、梯度培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程能力預(yù)培養(yǎng).實(shí)踐教學(xué)按“分層培養(yǎng),階梯遞進(jìn),逐步提高”的方式進(jìn)行,通過(guò)開(kāi)設(shè)階梯式工程實(shí)訓(xùn)系列課程,每一個(gè)階段完成對(duì)一種能力的訓(xùn)練,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生工程認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)施能力,體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性[4].

(1)開(kāi)設(shè)9個(gè)專(zhuān)題講座.開(kāi)設(shè)9個(gè)專(zhuān)題講座,把學(xué)生在理論課程中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、工程化,由具有工程經(jīng)歷的校內(nèi)導(dǎo)師和聘請(qǐng)的校外導(dǎo)師共同講授,包括:工程師及能力的培養(yǎng)、發(fā)電廠(chǎng)系統(tǒng)及輔機(jī)設(shè)備、發(fā)電機(jī)及其實(shí)驗(yàn)、變壓器的規(guī)范及運(yùn)行、直流系統(tǒng)、配電系統(tǒng)、發(fā)電廠(chǎng)防雷與過(guò)電壓保護(hù)、繼電保護(hù)、電氣倒閘操作原則及注意事項(xiàng).

(2)整合7個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊.通過(guò)購(gòu)置新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和對(duì)原有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行整合、重構(gòu),基本構(gòu)建了一個(gè)能夠真實(shí)再現(xiàn)發(fā)、輸、變、配電全景過(guò)程的電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬平臺(tái).基于該平臺(tái),我們把以往一個(gè)或幾個(gè)單一性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,各項(xiàng)目模塊計(jì)相應(yīng)學(xué)分,同時(shí)聯(lián)合企業(yè)編撰了對(duì)應(yīng)培訓(xùn)教材,并實(shí)時(shí)更新.整合后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),包含以下幾大模塊:發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、輸變電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、供配電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、電氣測(cè)試與控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、高壓電氣設(shè)備絕緣檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、電磁仿真計(jì)算分析項(xiàng)目、電氣基本技能培訓(xùn)項(xiàng)目[5].通過(guò)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練,能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工程環(huán)境,能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的電力系統(tǒng)運(yùn)行、控制、維護(hù)、管理等工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力,為下一年在企業(yè)階段的綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ).使學(xué)生有能力參與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn),在生產(chǎn)中完成教學(xué)行動(dòng),助企業(yè)創(chuàng)造效益,讓企業(yè)接受,受企業(yè)歡迎.

1．1．2以“工程實(shí)戰(zhàn)”進(jìn)行企業(yè)階段工程能力再培養(yǎng)

第3年學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)及做畢業(yè)設(shè)計(jì),我們對(duì)企業(yè)階段培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),其中含“始業(yè)教育、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”等3個(gè)大環(huán)節(jié)、12個(gè)小環(huán)節(jié).企業(yè)學(xué)習(xí)階段由企業(yè)資深工程師和企業(yè)背景教師共同指導(dǎo).此階段是以“工程實(shí)戰(zhàn)、系統(tǒng)培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程能力再培養(yǎng),其實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目幾乎全部來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際.企業(yè)階段培養(yǎng)重點(diǎn)體現(xiàn)電力生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際操作與控制、系統(tǒng)工程能力的培養(yǎng)和提升以及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng).企業(yè)階段培養(yǎng)是校內(nèi)培養(yǎng)的高級(jí)階段和延伸,計(jì)相應(yīng)的學(xué)分.該方案明晰培養(yǎng)內(nèi)容、步驟和目標(biāo),做到針對(duì)性強(qiáng)、校內(nèi)校外不重復(fù),“真刀真槍”進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),完成畢業(yè)設(shè)計(jì).

1．2四元一體,整合三級(jí)遞進(jìn)式工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置,往往依托于實(shí)驗(yàn)室建制及其設(shè)備、用房配置.因此,對(duì)我院傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、工程實(shí)踐基地進(jìn)行科學(xué)合理的重構(gòu)是十分必要的[6].工程訓(xùn)練平臺(tái)重構(gòu)以再現(xiàn)電力系統(tǒng)真實(shí)場(chǎng)景和過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程能力為目的,遵循工程能力遞進(jìn)式增長(zhǎng)曲線(xiàn),設(shè)計(jì)一批適合教學(xué)且源于典型工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)模塊,同時(shí)考慮教學(xué)和企業(yè)科研服務(wù)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接.我們將校內(nèi)外已有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,對(duì)分散的同類(lèi)資源進(jìn)行整合,我們構(gòu)建了“工程基礎(chǔ)、工程專(zhuān)項(xiàng)、工程綜合”三級(jí)遞進(jìn)式工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。真正建設(shè)了一個(gè)集教學(xué)、科研、工程實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練“四元一體”的工程實(shí)踐平臺(tái),提升學(xué)生認(rèn)知＋探究、實(shí)驗(yàn)＋設(shè)計(jì)、工程實(shí)施＋創(chuàng)新三類(lèi)工程能力,體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性[7].

1．3校企協(xié)同,共謀緊密型校企合作機(jī)制

1．3．1解析校企合作教育的痛點(diǎn)問(wèn)題

(1)從電氣專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看,現(xiàn)代電力系統(tǒng)呈現(xiàn)高電壓、大容量、大系統(tǒng)、智能化等典型特征,其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及運(yùn)行方式復(fù)雜且多變,做實(shí)驗(yàn)設(shè)備龐大且價(jià)格昂貴,運(yùn)行、操作環(huán)境高危且不可逆,在教學(xué)、科研及培訓(xùn)中要構(gòu)建完全真實(shí)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和環(huán)境是非常困難甚至不可能,只有企業(yè)才具備了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境.因此我們只能夠與企業(yè)進(jìn)行全過(guò)程合作,才能確保學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處.

(2)工程能力培養(yǎng)的漸近性使學(xué)生在企業(yè)階段培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年,有別于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,大多數(shù)企業(yè)害怕影響其正常的生產(chǎn),難以接受,因此校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)困難重重.

(3)校內(nèi)工程教育師資缺乏,校內(nèi)師資不能長(zhǎng)期蹲點(diǎn)在企業(yè)帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn).(4)學(xué)校實(shí)踐培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足,沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)費(fèi)來(lái)拓展實(shí)踐基地的建設(shè).

1．3．2共謀“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”有機(jī)融合機(jī)制

我們通過(guò)調(diào)研定位企業(yè)的重要作用,通過(guò)分析企業(yè)對(duì)校企合作的利益訴求,結(jié)合我院的實(shí)際情況,探索了緊密型的“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”合作機(jī)制,吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程.“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”互融是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合,產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作教育充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、工程能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)[7].

(1)產(chǎn)學(xué)結(jié)合.在學(xué)校建立職工培訓(xùn)基地,依靠學(xué)校完善的培訓(xùn)管理體系、完整的培訓(xùn)課程體系、經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師資隊(duì)伍,開(kāi)展電路及嵌入式系統(tǒng)等方面的理論及專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),開(kāi)展全面的電氣設(shè)備檢修及運(yùn)維方面的理論與實(shí)踐技能培訓(xùn),滿(mǎn)足了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在電氣產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上的技術(shù)要求,為企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ).我系的人才培訓(xùn)基地已成為重慶三峽水利電力集團(tuán)、重慶匯能達(dá)電子有限公司、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要培訓(xùn)基地.同時(shí)在企業(yè)建立工程教育基地為學(xué)生工程實(shí)踐提供工程案例和應(yīng)用環(huán)境.企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家受聘碩導(dǎo)、兼職導(dǎo)師,部分解決校內(nèi)工程教育師資匱乏問(wèn)題.

(2)研訓(xùn)并舉.在學(xué)校建立工程技術(shù)研究中心,利用學(xué)校工程化師資隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、科研平臺(tái)為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā).在企業(yè)建立科技成果孵化基地,把我們的技術(shù)成果提供給企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化,支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新.與公司共建成果轉(zhuǎn)移孵化基地,教師依托基地進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與成果轉(zhuǎn)化,部分學(xué)生全程參與.“發(fā)電機(jī)微機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)”“發(fā)電機(jī)微機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)”等成果廣泛應(yīng)用于各類(lèi)發(fā)電公司,近3年累計(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3000多萬(wàn)元。

(3)校企協(xié)同.實(shí)踐教育基地,校企共建.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)改革得到一批知名企業(yè)的協(xié)助與合作,在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中,我們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景,分別遴選了重慶三峽水力發(fā)電有限公司、電力科學(xué)研究院、重慶水輪機(jī)廠(chǎng)、重慶匯能達(dá)電子有限公司及南岸供電局等5家在行業(yè)內(nèi)具有一定影響力和品牌知名度的企業(yè)作為校外工程實(shí)踐基地,建立了校外工程實(shí)踐教育基地群.合作企業(yè)共同為基地提供實(shí)踐教育資源,為學(xué)生1年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)打造了良好的外部環(huán)境.為了使我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃符合市場(chǎng)的需求,符合企業(yè)對(duì)人才的需求,與時(shí)俱進(jìn),校企協(xié)同對(duì)人才培養(yǎng)體系實(shí)施閉環(huán)控制,即通過(guò)社會(huì)調(diào)研、人才市場(chǎng)調(diào)查以及企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生的反饋,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案所涉及的核心課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)效性.

2創(chuàng)新與特色

2．1構(gòu)建以“基礎(chǔ)強(qiáng)化、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工程實(shí)戰(zhàn)”為核心的工程化實(shí)踐課程體系

傳統(tǒng)實(shí)踐課程體系多依附于理論課程,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過(guò)大,缺乏綜合性和系統(tǒng)性,不利于工程能力的培養(yǎng),改革為“基礎(chǔ)強(qiáng)化、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工程實(shí)戰(zhàn)”為核心的工程化實(shí)踐課程體系[8].具體措施為:校內(nèi)1年,整合原有零散的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì),以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、梯度培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程能力預(yù)培養(yǎng);企業(yè)1年,“真刀真槍”進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),完成畢業(yè)設(shè)計(jì),其實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和畢業(yè)課題幾乎全部來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,此階段是以“工程實(shí)戰(zhàn)、系統(tǒng)培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程能力再培養(yǎng).

2．2整合以“工程基礎(chǔ)、工程專(zhuān)項(xiàng)、工程綜合和創(chuàng)新”為臺(tái)階的遞進(jìn)式工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

通過(guò)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)踐基地以及實(shí)驗(yàn)室的整合重構(gòu),搭建了“工程基礎(chǔ)、工程專(zhuān)項(xiàng)、工程綜合和創(chuàng)新”三級(jí)遞進(jìn)式工程能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái),各平臺(tái)相互支撐、有機(jī)融合、科學(xué)銜接、梯度推進(jìn),真正建設(shè)了一個(gè)集教學(xué)、科研、工程實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練“四元一體”的工程實(shí)踐平臺(tái).分階段地提升學(xué)生認(rèn)知＋探究、實(shí)驗(yàn)＋設(shè)計(jì)、實(shí)施＋創(chuàng)新3類(lèi)工程能力,形成科學(xué)的工程能力發(fā)展曲線(xiàn),循序漸進(jìn)地提升學(xué)生工程能力.

2．3設(shè)計(jì)以“始業(yè)教育、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主線(xiàn)的系統(tǒng)化企業(yè)培養(yǎng)方案

為期1年的企業(yè)培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的階段,電氣專(zhuān)業(yè)企業(yè)階段的培養(yǎng)方案,以“始業(yè)教育、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主線(xiàn),其目的是使學(xué)生受到電氣領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練,具有能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,具備電力系統(tǒng)、電機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理的基本技能,具備一定的組織管理能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,具備在電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理和知識(shí)創(chuàng)新的綜合能力和較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[9G10].

2．4確立以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、研訓(xùn)并舉、校企協(xié)同”為特征的緊密型

校企合作機(jī)制實(shí)踐是工程的靈魂和根本,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求[11G12].產(chǎn)學(xué)研訓(xùn),多元互融,校企協(xié)同,互信共贏.樹(shù)立學(xué)校服務(wù)企業(yè)的思想,充分利用學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)和設(shè)備,為企業(yè)開(kāi)展人才培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)和科研成果轉(zhuǎn)化,使企業(yè)受益,促進(jìn)校企互信和校企長(zhǎng)效利益共同體形成,從而解決了工程實(shí)訓(xùn)基地“建立難、針對(duì)性差、費(fèi)用高、不穩(wěn)固”的工程教育瓶頸,具有小投入、大產(chǎn)出效應(yīng).教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中,校企全程共建,并協(xié)同對(duì)人才培養(yǎng)體系實(shí)施閉環(huán)控制.

3應(yīng)用推廣效果

3．1促進(jìn)學(xué)生工程教育環(huán)境條件的不斷改善

以工程化、系統(tǒng)化理念整合、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)踐基地,共計(jì)投資2000萬(wàn)元,擁有重慶市人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)與重慶市工程實(shí)踐教育中心2個(gè)市級(jí)人才實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái).2015年,電氣專(zhuān)業(yè)被授予重慶市本科高?！叭匦袆?dòng)計(jì)劃”特色專(zhuān)業(yè),同年獲批重慶市能源互聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究中心,校外建有7個(gè)定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,具備了良好的工程教育平臺(tái),有利于我們順利開(kāi)展工程教育.

3．2學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力不斷提高

自實(shí)施該培養(yǎng)體系后,我系畢業(yè)生就業(yè)率均超97％,就業(yè)質(zhì)量逐年提高,每年約20％~40％學(xué)生被國(guó)家電網(wǎng)錄用(見(jiàn)圖2).通過(guò)對(duì)近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,學(xué)生因在校期間接受了全面系統(tǒng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練,受到社會(huì)普遍好評(píng).近幾年學(xué)生公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文16篇,專(zhuān)利授權(quán)7項(xiàng),獲得各類(lèi)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)53項(xiàng),近2年承擔(dān)各類(lèi)科技項(xiàng)目41項(xiàng)。

3．3師資隊(duì)伍工程化素質(zhì)不斷增強(qiáng)

通過(guò)企業(yè)全程參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程和密切的產(chǎn)學(xué)研合作,我系師資隊(duì)伍工程化素質(zhì)不斷增強(qiáng).本專(zhuān)業(yè)除引進(jìn)具有工程背景的專(zhuān)職教師外,積極與企業(yè)開(kāi)展人才交流,聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、工程師擔(dān)任兼職教師,全程參與學(xué)生培養(yǎng),同時(shí)和企業(yè)密切開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作,把我們的技術(shù)成果提供給企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化,支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新.例如電氣工程系與重慶匯能達(dá)電子有限公司通力合作,研究的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的微機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)、微機(jī)調(diào)速控制器、一體化綜合控制屏、微機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)已在重慶三峽水力電力集團(tuán)、江津富源發(fā)電公司、綦江發(fā)電公司等企業(yè)得到應(yīng)用,年產(chǎn)值超千萬(wàn),取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.電氣工程與自動(dòng)化系自主研制的電力測(cè)功機(jī)已產(chǎn)業(yè)化,廣泛用在長(zhǎng)安、力帆等企業(yè)的汽車(chē)零部件試驗(yàn)臺(tái)上,申請(qǐng)專(zhuān)利3項(xiàng),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3000多萬(wàn)元.自主研發(fā)的具有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“輸電線(xiàn)路桿塔絕緣子閃絡(luò)監(jiān)測(cè)裝置”已在重慶電力公司長(zhǎng)壽供電局和三峽水力電力集團(tuán)公司輸電線(xiàn)路投入運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)了對(duì)線(xiàn)路特定桿塔上絕緣子閃絡(luò)的實(shí)時(shí)在線(xiàn)監(jiān)測(cè),有效提高線(xiàn)路故障巡視效率,申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利各1項(xiàng).通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作研制的配電網(wǎng)可視化實(shí)時(shí)狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng),在三峽水力電力集團(tuán)供電公司投入運(yùn)行,大大提高了配電網(wǎng)運(yùn)行的管理效率.這種“雙向參與、資源共享”不僅使本專(zhuān)業(yè)方向的師資隊(duì)伍工程化素質(zhì)不斷增強(qiáng),也充分利用企業(yè)的生產(chǎn)條件,將科研成果盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,實(shí)現(xiàn)了“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”.近4年成果完成人承擔(dān)了相關(guān)教改項(xiàng)目10余項(xiàng),發(fā)表相關(guān)研究論文10余篇,獲得各類(lèi)教學(xué)成果獎(jiǎng)15項(xiàng).

4結(jié)語(yǔ)

我校電氣專(zhuān)業(yè)近幾年通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合改革,培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生,騰訊、華龍網(wǎng)等主流媒體網(wǎng)站曾針對(duì)本專(zhuān)業(yè)作了“這個(gè)專(zhuān)業(yè)很?！钡膶?zhuān)題報(bào)道,指出“重慶理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)不論是課程設(shè)置還是設(shè)施設(shè)備,都與企業(yè)進(jìn)行了緊密結(jié)合,所以學(xué)生才能夠得到企業(yè)的好評(píng)”,并詳細(xì)報(bào)道了近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)的代表性情況,引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響,也引起了一些教研機(jī)構(gòu)和相關(guān)會(huì)議的關(guān)注,吸引了一些院校來(lái)校調(diào)研交流.我院應(yīng)邀在2011教育與教育技術(shù)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、2012高校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流,還先后與華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、西華大學(xué)等高校就學(xué)生工程能力培養(yǎng)進(jìn)行了面對(duì)面經(jīng)驗(yàn)交流.我院工程實(shí)踐基地每年接待10多所國(guó)內(nèi)高校參觀訪(fǎng)問(wèn),如重慶科技學(xué)院、重慶文理學(xué)院、廣東石油化工學(xué)院等到我校觀摩電氣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè),并建設(shè)了類(lèi)似實(shí)訓(xùn)系統(tǒng).特別一提的是我院工程化、系統(tǒng)化電氣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)集教學(xué)、科研于一體,對(duì)大型企業(yè)建設(shè)企業(yè)工程技術(shù)研究中心起到了一定的示范和借鑒作用,吸引企業(yè)來(lái)校調(diào)研交流,如國(guó)網(wǎng)重慶電科院、重慶新世紀(jì)電氣有限公司、重慶水輪機(jī)廠(chǎng)有限責(zé)任公司等來(lái)參觀交流.我院的改革模式和建設(shè)成果得到兄弟院校和相關(guān)企業(yè)的高度認(rèn)同,成為“可借鑒、可復(fù)制、可推廣”的范例,改革成果有一定的推廣價(jià)值。

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篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 電氣工程 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.001

1 引言

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中的技能型人才。對(duì)于大學(xué)本科應(yīng)用型人才，其主要特征是相對(duì)于理論性人才而言更突出“應(yīng)用”，是中高級(jí)層次中知識(shí)、能力及素質(zhì)互相協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才有著廣泛的需要，電氣工程（Electrical Engineering簡(jiǎn)稱(chēng)EE）應(yīng)用型人才更是如此。電氣工程專(zhuān)業(yè)涵蓋的大部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容起步很早，其中電力電子技術(shù)是上世紀(jì)末期開(kāi)始流行起來(lái)的一門(mén)新技術(shù)，也是與電氣工程領(lǐng)域結(jié)合最緊密發(fā)展最快影響最大的一個(gè)分支，電氣工程與計(jì)算機(jī)技術(shù)一起，推動(dòng)了電網(wǎng)的快速發(fā)展。在電網(wǎng)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，總的電能消耗量和電能占能源消耗的比重體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的程度，推動(dòng)了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代的到來(lái)，電氣工程的發(fā)達(dá)程度代表著國(guó)家的科技進(jìn)步水平。高電壓工程和電力系統(tǒng)快速滲透到傳統(tǒng)電氣學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。隨著現(xiàn)代電力系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越普及和用戶(hù)端提出的更高技術(shù)指標(biāo)要求，如何培養(yǎng)和造就社會(huì)需要的電氣工程應(yīng)用型人才是高校等教育界關(guān)注和積極探索的問(wèn)題。下面就幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

2 更新培養(yǎng)方案

人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，合理的培養(yǎng)方案及完善的課程體系則是主導(dǎo)。原有的培養(yǎng)方案在理論方面和實(shí)驗(yàn)方面內(nèi)容陳舊，因而需要對(duì)現(xiàn)有的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生的基本素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力，以基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為核心，圍繞社會(huì)需求，更新課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，特別傾向于應(yīng)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出“應(yīng)用能力”培養(yǎng)的特征，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和綜合能力養(yǎng)成的現(xiàn)代教學(xué)體系，并使三者有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建理論教學(xué)體系時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，使學(xué)生在校期間不僅要學(xué)好知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)突出“應(yīng)用”目標(biāo)的靈活性、針對(duì)性和適應(yīng)性，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，工程技術(shù)能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。2009年3月28日，教育部發(fā)文指出：應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年?？梢?jiàn)本科生的實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生成才多么重要，為了培養(yǎng)企業(yè)喜歡的具有即招即用的“先發(fā)人才”，使招聘啟事中的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”選項(xiàng)不再成為學(xué)生就業(yè)的瓶頸，必須使電氣工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置跟上市場(chǎng)步伐，精心調(diào)整和改革教學(xué)計(jì)劃，革除弊端，教材內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐，重視并認(rèn)真設(shè)計(jì)“實(shí)訓(xùn)”，提高學(xué)生動(dòng)手能力。努力彌補(bǔ)“驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)過(guò)多，“創(chuàng)新型”項(xiàng)目過(guò)少的不足，加大對(duì)學(xué)科體系的核心內(nèi)容的偏重和對(duì)前沿領(lǐng)域的關(guān)注。

3 重組課堂教學(xué)

3.1 轉(zhuǎn)變教師角色

為更好地配合電氣工程應(yīng)用型人才的建設(shè)，在保證學(xué)科知識(shí)完整的基礎(chǔ)上，重視知識(shí)的實(shí)用性與應(yīng)用性，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)主干課內(nèi)容，課程門(mén)數(shù)應(yīng)精簡(jiǎn)。如電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)控制、交流調(diào)速等可作為主干課程。主干課由教師精講要點(diǎn)，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、討論及研究式的教學(xué)思想，將足夠多的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)與探究。構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)模式，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃?。學(xué)生應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)有正確的教學(xué)思想，先進(jìn)的教學(xué)手段，靈活多樣的教學(xué)方法、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的積極參與，把學(xué)生能力培養(yǎng)跟課堂教學(xué)相融合。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，可引入最新的與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系的科研成果加以介紹，舉例說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.2 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)中有條件的教師可以充分利用在企業(yè)工作的背景以及與不同企業(yè)科研合作的經(jīng)歷，將校外各類(lèi)企業(yè)在電氣工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的情況穿插介紹給學(xué)生，這是一種很好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。使他們知道一些最新的技術(shù)成果，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)的各類(lèi)設(shè)計(jì)課程做了鋪墊。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析討論，激發(fā)學(xué)生思考，使他們把抽象的理論知識(shí)通過(guò)模型或?qū)嵗D(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生的收獲是很大的。

4 改革實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提高綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，是電氣工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。在原有的“課前預(yù)習(xí)―課堂實(shí)驗(yàn)―課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的模式下，逐漸采取把一部分理論課放在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行，比如“新器件特性的測(cè)試”，“有源逆變的負(fù)載特性”波形圖的觀察等，在教師介紹裝置的同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)觀察，理解電路工作原理，直觀地將理論知識(shí)和實(shí)踐驗(yàn)證環(huán)節(jié)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的處理數(shù)據(jù)，針對(duì)共有的問(wèn)題教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，做到因材施教。同時(shí)逐漸減少驗(yàn)證性試驗(yàn)，增大綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的課時(shí)比例，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的操作技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力。除此之外，我們還需積極改善實(shí)驗(yàn)條件，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)裝置，使后續(xù)的試驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)條件。今后努力的方向是改革實(shí)驗(yàn)室管理模式，實(shí)行開(kāi)放式管理，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的要求不斷提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，原有的電氣工程及其自動(dòng)化人才已難于適應(yīng)時(shí)展，只有不斷改革、不斷創(chuàng)新才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的合格的電氣工程人才。我院全體電氣工程專(zhuān)業(yè)教師將以廣西首批重點(diǎn)學(xué)科和碩士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科為契機(jī)，努力探索，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：王紅，桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，廣西桂林 541004

韋壽祺，桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，廣西桂林 541004

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課程體系；平臺(tái)；模塊

作者簡(jiǎn)介：戴憲濱（1964-），男，遼寧朝陽(yáng)人，沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程系，副教授。（遼寧?沈陽(yáng)?110136）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0054-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國(guó)高等教育以跨越式的發(fā)展速度，由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，[1]應(yīng)用型地方本科院校隨之產(chǎn)生。它主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、制造業(yè)、工程建設(shè)、工程設(shè)計(jì)與管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，應(yīng)用型本科教育具有較強(qiáng)的地方性特征，它以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的人才支撐。應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，主動(dòng)探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有相應(yīng)的課程體系作依托，本文結(jié)合沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，談幾點(diǎn)看法。

一、應(yīng)用型人才的特征

應(yīng)用型人才是指利用科學(xué)原理為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實(shí)踐領(lǐng)域。[2]應(yīng)用型人才必須緊隨社會(huì)需求發(fā)展步伐，強(qiáng)調(diào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的科學(xué)知識(shí)，以突出工程應(yīng)用能力為特征的同時(shí)，還應(yīng)具備綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的特征。因此，應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面具有如下特點(diǎn)：

1.在知識(shí)方面

具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備進(jìn)一步發(fā)展所需的知識(shí)平臺(tái)。

2.在能力方面

主要包括學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)能力，它集中體現(xiàn)在自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與工程實(shí)踐四個(gè)方面的運(yùn)用能力，所以工程類(lèi)本科院校在課程設(shè)置上要從這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

3.在素質(zhì)方面

應(yīng)用型人才不僅有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（思想政治、人文科學(xué)、職業(yè)身心等非專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)）。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系一方面以應(yīng)用型人才應(yīng)該具備和達(dá)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求來(lái)構(gòu)建。應(yīng)用型人才應(yīng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。不但具備學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也要具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。另一方面，課程體系緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建以應(yīng)用型為特征的理論課程體系和以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，課程體系應(yīng)包括：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與實(shí)踐等課程。

沈陽(yáng)工程學(xué)院對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪減陳舊課程內(nèi)容，更新課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性以及課程的綜合化程度。注重課程間的銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。新課程體系以主要課程為核心，突出核心課程在整個(gè)課程體系中的重要地位，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的科學(xué)完整的課程體系。即以理論課程、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺(tái)；課程設(shè)置以公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、通識(shí)教育課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)課程模塊。

1.公共基礎(chǔ)課課程模塊

在“必需、夠用、管用”的原則下，加大主要基礎(chǔ)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，設(shè)置21門(mén)公共基礎(chǔ)課，共計(jì)948學(xué)時(shí)、55學(xué)分。其核心課程包括高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；較好地掌握一門(mén)外語(yǔ)，初步具有閱讀和翻譯本專(zhuān)業(yè)外文資料的能力。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊

根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，打破傳統(tǒng)課程界限，對(duì)課程進(jìn)行重組，適當(dāng)減少課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，設(shè)置11門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，共計(jì)476學(xué)時(shí)、2分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)及自動(dòng)控制原理。課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機(jī)結(jié)合”的原則。

3.專(zhuān)業(yè)課課程模塊

專(zhuān)業(yè)課程模塊是根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)設(shè)置的課程。它以深廣適度的公共基礎(chǔ)和較寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群為基礎(chǔ)，為滿(mǎn)足行業(yè)人才對(duì)知識(shí)的需求，設(shè)置“適用對(duì)口且高新技術(shù)含量高”的專(zhuān)業(yè)課體系。專(zhuān)業(yè)課模塊包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。

（1）專(zhuān)業(yè)必修課。對(duì)課程門(mén)數(shù)重新調(diào)合，壓縮總學(xué)時(shí)，注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。設(shè)置6門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，共計(jì)322學(xué)時(shí)、20學(xué)分。專(zhuān)業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及高電壓技術(shù)。通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備行業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。

（2）專(zhuān)業(yè)選修課。為了突出專(zhuān)業(yè)特色，反映專(zhuān)業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數(shù)字化變電站應(yīng)用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設(shè)置16門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，共計(jì)144學(xué)時(shí)、10學(xué)分。整個(gè)課程模塊注重新知識(shí)與新設(shè)備的掌握與應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好，選擇專(zhuān)業(yè)方向，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.通識(shí)教育課課程模塊

為提升應(yīng)用型人才的人文科學(xué)、職業(yè)身心等非工科專(zhuān)業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合科學(xué)理念。通識(shí)教育課程模塊設(shè)置9門(mén)通識(shí)教育課，共計(jì)172學(xué)時(shí)、7.5學(xué)分。通識(shí)教育課程是面向全院開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生必須在每類(lèi)課程中選修一定的學(xué)分。

5.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊

構(gòu)建由基本技能（計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、工程制圖與CAD實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)）、專(zhuān)項(xiàng)能力（電機(jī)檢修實(shí)習(xí)、電纜施工工藝實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)）、綜合能力（變電站仿真實(shí)習(xí)、電廠(chǎng)仿真實(shí)習(xí)）和工程應(yīng)用能力（變電站設(shè)備裝配實(shí)習(xí)、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)），且與理論課程既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的集中實(shí)踐教學(xué)體系。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置22門(mén)課程，共計(jì)40周、40學(xué)分。其核心實(shí)踐環(huán)節(jié)包括變電站設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)習(xí)、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)、電廠(chǎng)仿真機(jī)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、課程體系的特點(diǎn)

第一，課程體系體現(xiàn)了“強(qiáng)化兩頭，優(yōu)化中間”的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的思想。滿(mǎn)足應(yīng)用型人才應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較寬廣的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，系統(tǒng)受到工程技術(shù)與實(shí)踐的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力的要求。

第二，課程體系中，每個(gè)課程模塊又設(shè)置了核心課程。所謂核心課程是指把自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)體系。[3]核心課程的學(xué)習(xí)，提升了應(yīng)用型人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備走向社會(huì)所必需的素質(zhì)與能力。

第三，課程體系重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)通識(shí)教育課課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生廣泛的適應(yīng)能力和潛在的發(fā)展能力。

第四，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。經(jīng)過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生具有良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)腦、懂設(shè)計(jì)、會(huì)實(shí)踐、有系統(tǒng)概念的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)論

沈陽(yáng)工程學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)特色來(lái)量身打造“平臺(tái)+模塊”式課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系試運(yùn)行至今，效果顯著。改革舉措的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不但在國(guó)家級(jí)、省級(jí)數(shù)學(xué)建模大賽和外語(yǔ)大賽中多次獲獎(jiǎng)，而且工程應(yīng)用能力強(qiáng)，受到用人單位的好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到97.6％。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉玲,嚴(yán)迪新,班建民.高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2011,(20):45-46.