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篇1

關(guān)鍵詞；職業(yè)資格 環(huán)境工程 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0158-03

Abstract： This paper reviews the development course of higher education of environmental engineering in China and analyzes the existing problems of environmental undergraduate education in the new situation；This paper aims at cultivating students’ environmental engineering practice ability and environmental professional qualification examination， and according to the requirements of environmental engineering specialty and vocational qualification registration examination system， this paper expounds the emphasis and direction of environmental undergraduate education reform.

Key Words： Professional qualification； Environmental Engineering； Teaching reform

我國(guó)的環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)從20世紀(jì)70年代開(kāi)始起步，在80年代逐漸形成規(guī)模，90年代隨著大學(xué)擴(kuò)招得到快速發(fā)展[1]。鑒于環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，因此受到人們廣泛關(guān)注。隨著全社會(huì)對(duì)環(huán)保事業(yè)投入的持續(xù)增加，越碓蕉嗟拇笱相繼開(kāi)設(shè)環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)有300余所大學(xué)開(kāi)設(shè)環(huán)境工程（科學(xué)）專(zhuān)業(yè)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，社會(huì)分工與行業(yè)劃分越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化。我國(guó)的執(zhí)業(yè)資格制度也從無(wú)到有，并從1994年開(kāi)始制定一些行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并逐步建立和推行更多項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)執(zhí)業(yè)制度。職業(yè)資格證一般包括從業(yè)資格證和執(zhí)業(yè)資格證。從業(yè)資格指一般沒(méi)有強(qiáng)制性的規(guī)定，用人單位可以根據(jù)具體情況自行決定。而執(zhí)業(yè)資格是國(guó)家對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)定，必須達(dá)到符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員才可以從事。隨著我國(guó)成功加入世貿(mào)組織，國(guó)際交往的頻繁，我國(guó)也必將實(shí)行一項(xiàng)在歐美社會(huì)已經(jīng)深入實(shí)行的制度――資格準(zhǔn)入制度，并進(jìn)一步規(guī)范所有的勞動(dòng)力和人才。

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，各方面要求均紛紛與國(guó)際接軌。各行各業(yè)都出現(xiàn)各式各樣的職業(yè)資格證，大學(xué)生如果有相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)在就業(yè)時(shí)就具有很大優(yōu)勢(shì)。因此在很多大學(xué)生中出現(xiàn)了考證熱。這反映了全社會(huì)越來(lái)越重視取得各類(lèi)執(zhí)業(yè)職格證書(shū)。為了提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校也積極鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們多考取職業(yè)資格證書(shū)，這也十分符合國(guó)家的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)備考職業(yè)資格證也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)菀讓⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提升他們的個(gè)人能力，更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)。因此我國(guó)的高等教育尤其是應(yīng)用型、工程本科教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)潮流，轉(zhuǎn)變思想，改革教育體系，將職業(yè)資格考試融入本科教學(xué)工作之中。

1 存在問(wèn)題

1.1 教育與需求脫鉤

環(huán)境專(zhuān)業(yè)被視作朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，但在就業(yè)市場(chǎng)上環(huán)境專(zhuān)業(yè)特色表現(xiàn)差強(qiáng)人意。以重慶文理學(xué)院為例，環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率96%，從事本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只占20%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)并不突出，與非環(huán)境專(zhuān)業(yè)大致持平，與該校環(huán)境科學(xué)“特色”專(zhuān)業(yè)不相匹配。環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后首選考研或考公務(wù)員、事業(yè)單位，其次才是考慮進(jìn)各類(lèi)環(huán)保公司。大學(xué)培養(yǎng)出的本科生與社會(huì)需求的環(huán)保專(zhuān)業(yè)人才間尚有一定差距。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的壓力不斷增大，因此急需對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程（科學(xué)）專(zhuān)業(yè)的本科教育進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善。

1.2 課程體系和培養(yǎng)方向紊亂

環(huán)境工程最初來(lái)源于各建筑工程學(xué)院土木系，給排水專(zhuān)業(yè)，50年代設(shè)立環(huán)境衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)，70年代有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)的后起之秀復(fù)雜得多，很多環(huán)境專(zhuān)業(yè)往往來(lái)源于地質(zhì)專(zhuān)業(yè)、勘探專(zhuān)業(yè)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物工程甚至經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)。2015年的教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄中環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下共設(shè)置了4個(gè)二級(jí)學(xué)科和3個(gè)特設(shè)學(xué)科，拓寬了環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的范圍[2]。各校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程大致如下，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理與環(huán)境法、生態(tài)學(xué)等課程；環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：水污染控制工程、固體廢物處理與處置技術(shù)、環(huán)境微生物、大氣污染控制技術(shù)、環(huán)境工程原理、工程流體力學(xué)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)、環(huán)境法學(xué)等課程。落實(shí)到各高校，其課程體系設(shè)置，培養(yǎng)大綱各取所需，參差不齊。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程選擇具有明顯的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)科傳統(tǒng)，與社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)需求并不完全一致。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)分屬兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，但在具體操作時(shí)二者在培養(yǎng)方向和教學(xué)大綱上呈現(xiàn)相互融合的趨勢(shì)。

2 職業(yè)資格考試導(dǎo)向

2.1 職業(yè)資格考試對(duì)職業(yè)選擇的激勵(lì)作用

近年來(lái)，隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，再加上以往沒(méi)有就業(yè)的，就業(yè)壓力巨大。因此目前高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為廣受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。在當(dāng)前形勢(shì)下，就業(yè)是高校、畢業(yè)生和家長(zhǎng)都要面臨的一個(gè)難題。

由于空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使畢業(yè)生們?cè)诼殘?chǎng)中普遍缺乏安全感。隨著企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)加劇，用人單位對(duì)技術(shù)型人才越來(lái)越關(guān)注，對(duì)技術(shù)人員的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)在單靠手中的畢業(yè)證書(shū)是很難在社會(huì)中立足的，如果沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，很難找到一個(gè)理想職業(yè)的崗位。在職業(yè)與專(zhuān)業(yè)技能之間職業(yè)資格證書(shū)就發(fā)揮著很大的作用。社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求培養(yǎng)了一批又一批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，使畢業(yè)生在社會(huì)上可以充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能找到合適的職業(yè)，不必在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中艱難選擇。應(yīng)用型本科學(xué)校面向職業(yè)資格的應(yīng)用型教學(xué)可助推學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)。并在今后的職業(yè)生涯中不斷進(jìn)步，不斷提升自己的技能。職業(yè)資格證書(shū)就是體現(xiàn)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平的最有效證明。

2.2 職業(yè)資格考試對(duì)環(huán)境工程本科教育的啟示

環(huán)境工程（科學(xué)）畢業(yè)生能參加的職業(yè)資格考試大約有3種：環(huán)境影響評(píng)價(jià)師、環(huán)保工程師、給排水工程師[3-4]。環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師考試分4個(gè)科目：環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)方法。

注冊(cè)環(huán)?？荚嚪譃榛A(chǔ)考試（主要內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程流體力學(xué)與流體機(jī)械、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃、污染防治技術(shù)和職業(yè)法規(guī)一共15個(gè)科目的內(nèi)容）和專(zhuān)業(yè)考試（主要內(nèi)容包括：環(huán)境法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、污水處理與再生利用工程實(shí)踐、水污染防治工程技術(shù)、大氣污染防治工程實(shí)踐、固體廢物處理處置工程技術(shù)、大氣污染防治工程技術(shù)、物理污染控制工程技g、物理污染控制工程實(shí)踐、固體廢物處理處置工程實(shí)踐一共9個(gè)科目的內(nèi)容）。參加專(zhuān)業(yè)考試的人員必須在基礎(chǔ)考試合格，并符合專(zhuān)業(yè)考試報(bào)名條件相關(guān)規(guī)定時(shí)才可報(bào)考。在專(zhuān)業(yè)考試合格以后，才能獲得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)環(huán)保工程師資格證書(shū)》。

注冊(cè)給排水工程師考試同樣分為公共基礎(chǔ)科目和專(zhuān)業(yè)科目?jī)深?lèi)。公共基礎(chǔ)科目包括普通物理、高等數(shù)學(xué)、普通化學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、流體力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)、電工電子技術(shù)。專(zhuān)業(yè)考試又包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)科目。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)科目包括：水處理微生物學(xué)、水文學(xué)、水泵及水泵站、水分析化學(xué)和供水水文地質(zhì)。專(zhuān)業(yè)科目包括：排水工程、建筑給排水和給水工程。通過(guò)對(duì)環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)課程體系與大綱和環(huán)境影響評(píng)價(jià)師、注冊(cè)環(huán)保師、注冊(cè)給排水工程師的具體要求進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)目前環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)基本包括考注冊(cè)環(huán)保師和注冊(cè)環(huán)評(píng)師所需知識(shí)，但是和注冊(cè)給排水工程師所需知識(shí)要求差異較大，而且難度也較大。

注冊(cè)工程師考試針對(duì)的是有工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，而大學(xué)環(huán)境工程（科學(xué)）培養(yǎng)的是預(yù)備工程師?？疾飙h(huán)境影響評(píng)價(jià)師、注冊(cè)環(huán)保師、注冊(cè)給排水工程師考試大綱和考試試題，可以發(fā)現(xiàn)，資格考試水平普遍高于環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。環(huán)保工程師和給排水工程師考試專(zhuān)業(yè)科目屬于典型的應(yīng)用型、實(shí)踐性的科目，這對(duì)本科課程建設(shè)具有啟發(fā)作用。環(huán)境影響評(píng)價(jià)在本科階段顯然深度不夠，環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則經(jīng)常修改，教材多年不變，內(nèi)容滯后；環(huán)評(píng)考試教材的核心是環(huán)保部頒發(fā)的大氣、水、固廢、噪聲、生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則，由于各環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則經(jīng)常修改，環(huán)評(píng)考試教材和大綱幾乎年年修改，保持同步更新；注冊(cè)環(huán)保和注冊(cè)給排水強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用和工程實(shí)踐，環(huán)境工程本科課堂教學(xué)偏重理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

2.3 職業(yè)資格考試對(duì)環(huán)境工程本科教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向

本科教學(xué)大綱中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求一般可分為掌握、熟悉、了解3個(gè)層次。其中掌握即要求學(xué)生能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用；熟悉即要求他們能夠理解并簡(jiǎn)單應(yīng)用；了解僅要求他們具有環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的廣泛知識(shí)[5-6]。注冊(cè)環(huán)保、給排水、環(huán)評(píng)工程師考試要求高于本科教學(xué)大綱，注冊(cè)環(huán)保工程師考試對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求大多為掌握和熟悉，要求相關(guān)人員要能夠在具體工作中運(yùn)用基本原理并能進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此需要學(xué)校在編寫(xiě)與這幾個(gè)證書(shū)有關(guān)的教學(xué)大綱時(shí)，密切注意這些考試大綱的要求，力求達(dá)到將相應(yīng)的內(nèi)容列入各相應(yīng)課程的教學(xué)大綱之中。在教學(xué)中將設(shè)計(jì)和計(jì)算作為環(huán)境工程平時(shí)考核的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由死背書(shū)本向注重實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)變。在考試題型上，也力求多結(jié)合環(huán)保工程師職業(yè)資格專(zhuān)業(yè)考試上面的考試題型方式，如增加相應(yīng)客觀題型，內(nèi)容主要以案例計(jì)算為主。并適當(dāng)增加綜合性和應(yīng)用性的考題，為學(xué)生今后參加相應(yīng)的證書(shū)考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。環(huán)保專(zhuān)業(yè)考試輔導(dǎo)用書(shū)和各年考試試題是水、大氣、固廢、物理污染控制最佳輔導(dǎo)教材，以水污染控制工程為例，普遍感覺(jué)缺乏習(xí)題或習(xí)題陳舊，而環(huán)保專(zhuān)業(yè)科目考試提供生動(dòng)的素材，稍作修改可應(yīng)用于考試測(cè)驗(yàn)。環(huán)保專(zhuān)業(yè)考試案例可作為課程設(shè)計(jì)，乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)的樣本。為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)教學(xué)大綱進(jìn)行不斷修訂和充實(shí)是非常必要的。

基于以上事實(shí)，可考慮以下方面：（1）順應(yīng)相關(guān)職業(yè)資格考試的要求，及時(shí)修訂大綱和課程體系。（2）教學(xué)方法的改革。轉(zhuǎn)變課堂灌輸教育方式，采取案例式、融入式、討論式的教學(xué)方法。（3）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型環(huán)境本科人才。（4）突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中環(huán)境影響評(píng)價(jià)，水、大氣、固體廢物等的污染治理都需要有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而且環(huán)評(píng)、環(huán)保工程師考試也非常偏重于這些方面的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行命題。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)等是學(xué)生熟悉和深入理解這些工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)和手段，因此，對(duì)這些相關(guān)實(shí)踐類(lèi)課程必須要給予足夠的重視和課時(shí)上的保證。（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要不斷提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)和掛職培訓(xùn)，以提高雙師型教師所占比例，提升教師的理論結(jié)合實(shí)踐水平。

3 職業(yè)資格考試和本科教育面臨的新挑戰(zhàn)

各類(lèi)職業(yè)資格注冊(cè)工程師考試大綱明確指出，考試針對(duì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，普遍要求本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)并從事本專(zhuān)業(yè)5年以上，這無(wú)形加大了在校生參與考試的難度。其次，注冊(cè)考試的激烈競(jìng)爭(zhēng)程度是另一考慮的因素，事實(shí)上只有少部分人有參加這類(lèi)考試的計(jì)劃，且主要是預(yù)備考研的同學(xué)；為了更貼近證書(shū)考試，需要學(xué)校以及任課老師更多地在課程設(shè)計(jì)、大綱編寫(xiě)和制定、教學(xué)內(nèi)容和考試考核形式等多方面進(jìn)行改革。教師只有通過(guò)注冊(cè)給排水、環(huán)保、環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師等職業(yè)資格考試，或在生產(chǎn)設(shè)計(jì)第一線培訓(xùn)或掛職一定時(shí)間才有資格滿(mǎn)足“雙師”教師資格的基本要求。另外，目前國(guó)家對(duì)職業(yè)資格證書(shū)清理也造成不小的負(fù)面影響。2016年，隨著簡(jiǎn)政放權(quán)，降低行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻改革的深入，在此前已取消5批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院再取消招標(biāo)師、物業(yè)管理師、市場(chǎng)管理員、插花員等47個(gè)事項(xiàng)。加上前5批取消的272項(xiàng)職業(yè)資格，國(guó)務(wù)院分6批取消的職業(yè)資格將高達(dá)319項(xiàng)。至此，各部門(mén)設(shè)置的職業(yè)資格總量比本屆政府成立之初已減少50%以上。這一系列清理職業(yè)資格考試措施降低了“考證”熱，客觀上給環(huán)保類(lèi)職業(yè)資格考試帶來(lái)一定沖擊。

參考文獻(xiàn)

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[4] 環(huán)境保護(hù)部，人力資源和社會(huì)保障部.環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試大綱[Z].

篇2

丟番圖的年齡

“爸爸你看,這個(gè)人出的這道數(shù)學(xué)題好奇怪!應(yīng)該怎么計(jì)算呢?真好玩?！毙W(xué)四年級(jí)的我在看一本《趣味數(shù)學(xué)》的時(shí)候認(rèn)識(shí)了丟番圖,一個(gè)并不特別出名,也許并不能和“數(shù)學(xué)天才”高斯相提并論的數(shù)學(xué)家。但就是這么一個(gè)人使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧妙,引起我對(duì)數(shù)學(xué)的好奇與熱愛(ài)。

《趣味數(shù)學(xué)》里記載了這樣一道數(shù)學(xué)題,關(guān)于丟番圖為自己所著的墓志銘。一般墓志銘的寫(xiě)法多采用記敘方式來(lái)描述主人一生,而丟番圖的墓志銘卻以數(shù)學(xué)題的形式出現(xiàn),墓志銘這樣寫(xiě)道:

這里是一座石碑,里面安葬著丟番圖。

5年之后,婚姻之神賜給他一個(gè)兒子,可是兒子命運(yùn)不濟(jì),只活到父親壽數(shù)的一半,就匆匆離去。

這對(duì)他是一個(gè)沉重的打擊,后來(lái)4年,丟番圖因?yàn)槭?ài)子而傷悲,終于告別數(shù)學(xué),離開(kāi)了人世。

當(dāng)時(shí),好奇的我,特別想計(jì)算出這道題的答案,以知道這位數(shù)學(xué)家到底活了多少歲,但由于知識(shí)的限制,我一直未能如愿以?xún)?然而探求解決問(wèn)題的念頭卻深深地埋在我的心底,無(wú)形中也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。三年后的我在接觸到分?jǐn)?shù)以后,終于計(jì)算出丟番圖的年齡――84歲,為此我高興了很久,也覺(jué)得自己很了不起,于是這成為我在父母和同學(xué)們面前所最引以為豪的事。

魚(yú)和熊掌

也許,正是此事成為我鐘愛(ài)數(shù)學(xué)的緣由。在以后初中乃至高中的學(xué)習(xí)中我對(duì)數(shù)學(xué)一直情有獨(dú)鐘,數(shù)學(xué)成績(jī)也總名列前茅,在填報(bào)高考志愿時(shí)我選擇了數(shù)學(xué)。然而,困窘的家庭經(jīng)濟(jì)最終迫使我選擇就讀于離家較近的一所專(zhuān)科學(xué)校,雖然專(zhuān)業(yè)也是數(shù)學(xué),但我一直心有不甘,我暗下決心,等有機(jī)會(huì)一定會(huì)繼續(xù)深造。三年后我畢業(yè)了,在河南省淮陽(yáng)縣豆門(mén)二中任初中的數(shù)學(xué)教師。基于對(duì)數(shù)學(xué)的無(wú)限熱愛(ài),我用數(shù)倍的激情投入到數(shù)學(xué)的教育事業(yè)中,對(duì)備課乃至解題都非常癡迷。也許受到我的感染,我班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣,并多次在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。在河南省初中二年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,我班的一位學(xué)生獲得“河南省初中二年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”,我也因此被評(píng)為“省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”,這對(duì)任何一位老師來(lái)說(shuō),都是一種莫大的認(rèn)可和鼓勵(lì),為此我偷偷流下了欣慰的淚水。

與學(xué)生在一起的日子忙碌而充實(shí),不知不覺(jué)三年光陰轉(zhuǎn)瞬而逝,繁忙的工作并沒(méi)有消磨我對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。隨著哥哥考上重慶大學(xué)攻讀博士,妹妹大學(xué)畢業(yè)也找到了工作,家中的經(jīng)濟(jì)狀況逐漸好轉(zhuǎn),我考研的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈,再加上哥哥的鼓勵(lì),我決定辭職考研。當(dāng)時(shí),對(duì)一位出身貧困的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),能擁有一份國(guó)家正式編制的教師工作實(shí)屬不易,辭職更是不可想象的事情。于是,很多的親戚、朋友、同事都勸我不要沖動(dòng),好心的勸說(shuō)一遍又一遍。有人說(shuō)現(xiàn)在教師普遍受到國(guó)家的重視,教師待遇會(huì)越來(lái)越好,現(xiàn)在辭職劃不來(lái);也有人說(shuō),我工作了幾年,以前學(xué)的知識(shí)忘得差不多了,現(xiàn)在辭職去考研究生難度特別大,萬(wàn)一考不上,很可能一無(wú)所有,即使考上了,將來(lái)所找的工作也不一定好。

哥哥站在我的一邊,堅(jiān)定地支持我進(jìn)一步深造,他說(shuō)我現(xiàn)在年齡不大,現(xiàn)在努力還為時(shí)不晚,如果現(xiàn)在不改變自己,也許將來(lái)就真的再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了?；蛘绺绺缢f(shuō),經(jīng)過(guò)一年的努力就可以夢(mèng)想成真,我有這個(gè)信心,也真的很想嘗試,無(wú)論結(jié)果如何至少問(wèn)心無(wú)愧。于是,頂著旁人不解的目光,背負(fù)著自己一生的夢(mèng)想,我踏上了漫漫的考研征程。

吾將上下而求索

考研的過(guò)程是如此辛苦!

我報(bào)考的是應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生,此專(zhuān)業(yè)只要考四門(mén)課程:政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)。政治相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易,只要多讀多背就可以了;數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)雖然幾年沒(méi)有接觸,但對(duì)數(shù)學(xué)的依戀使我相信通過(guò)一定時(shí)間的復(fù)習(xí)肯定能考好,并且學(xué)校辦有數(shù)學(xué)培訓(xùn)班,這對(duì)數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)的復(fù)有裨益;最困難的當(dāng)屬英語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,不能靠一時(shí)的突擊而提高,而是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程,一般工作幾年后辭職考研的同學(xué)大多失誤在英語(yǔ)上。我也擔(dān)心英語(yǔ),因?yàn)槿隂](méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),絕大多數(shù)基本單詞的意思都忘記了,語(yǔ)法知識(shí)也寥寥無(wú)幾,一切幾乎都從零開(kāi)始。既然選擇就不后悔。于是,我從最基本的記單詞入手,前四個(gè)月每天幾乎花費(fèi)6個(gè)小時(shí)來(lái)記單詞,等把單詞背記了兩遍后,我開(kāi)始嘗試做閱讀理解。英語(yǔ)考試中閱讀理解非常重要,如果能達(dá)到30分以上的話,英語(yǔ)過(guò)線就不會(huì)有問(wèn)題。于是,我給自己設(shè)定了一個(gè)目標(biāo),每天至少做兩篇閱讀理解,并且根據(jù)后面的注釋對(duì)這兩篇閱讀理解領(lǐng)悟透徹。

臨近考試前的三個(gè)月我把閱讀理解增加到四篇,但降低了文章分析的難度,此時(shí)我想鍛煉的是閱讀的速度,因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候畢竟時(shí)間有限,快速閱讀對(duì)節(jié)約時(shí)間來(lái)做其他內(nèi)容非常重要。在臨近考試還有30天左右的時(shí)候,我仍然堅(jiān)持每天做四篇閱讀理解,但不再看后面的注釋,只是簡(jiǎn)單地參考一下答案,觀察結(jié)果的正確性,也不再做文章分析,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的時(shí)間對(duì)突擊政治和兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)特別寶貴。

終于等到考試的那一刻,長(zhǎng)時(shí)間的緊張備考使我?guī)缀蹙Ａ吡?。但付出總有收獲,一年的艱辛換來(lái)理想的分?jǐn)?shù),我以?xún)?yōu)秀的成績(jī)考上了重慶理工大學(xué),并讀上了自己喜歡的應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。激動(dòng)之情難以言表,我終于實(shí)現(xiàn)了自己的研究生夢(mèng)想。

數(shù)學(xué)的前途

篇3

知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了人才素質(zhì)的基本成分，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng);掌握環(huán)境學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能;從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境污染治理的初步能力;掌握國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策法規(guī);了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;掌握文獻(xiàn)檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力;較好地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

2．人才培養(yǎng)模式

2．1人才培養(yǎng)目標(biāo)

陜西理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好科學(xué)素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，得到科學(xué)研究基本訓(xùn)練，具備一定科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門(mén)從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2．2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想

為強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，構(gòu)建具有陜西理工學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎(chǔ)性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的原則，注重個(gè)性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特色與自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和人才市場(chǎng)需求，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出特色，強(qiáng)化實(shí)踐，面向應(yīng)用;提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新”的原則實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構(gòu)建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系，形成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2．3科學(xué)合理的“平臺(tái)－模塊”課程體系的設(shè)置

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實(shí)在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設(shè)置和各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，必須服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置，主要是按照“在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育和多種學(xué)科復(fù)合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念，建立前期按二級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)培養(yǎng)的寬口徑學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，后期按專(zhuān)業(yè)方向形成課群(課程模塊)，并構(gòu)建“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系［2］，同時(shí)加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2．3．1通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程是根據(jù)我校本科教學(xué)總體培養(yǎng)目標(biāo)定位而設(shè)置的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，包括公共基礎(chǔ)課必修課程和素質(zhì)教育選修課。通識(shí)教育課著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎(chǔ)必修課包括思想政治課、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，為學(xué)生了解社會(huì)、了解歷史、學(xué)習(xí)技能、打下專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等提供平臺(tái)。素質(zhì)教育選修課程主要包括人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)、教育類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)類(lèi)七大類(lèi)公共選修課程，面向全校開(kāi)設(shè)，通過(guò)理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素課主要體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要選修不少于7學(xué)分的素質(zhì)教育課程。

2．3．2學(xué)科平臺(tái)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，奠定學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科平臺(tái)課程包括學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)必修課和學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)選修課。學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)必修課主要開(kāi)設(shè)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等。學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理化學(xué)、化工原理等課程，要求學(xué)生選修至少12學(xué)分。

2．3．3專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程重在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。包括專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和相關(guān)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，形成較為科學(xué)合理的課程群。專(zhuān)業(yè)必修課是指專(zhuān)業(yè)主干課課程，開(kāi)設(shè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境流體力學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)測(cè)等課程。專(zhuān)業(yè)選修課是指按專(zhuān)業(yè)特色或合理知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程。為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向，使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專(zhuān)業(yè)考試中也能很好的適應(yīng)例如環(huán)保工程師、環(huán)評(píng)工程師。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程工程類(lèi)課程設(shè)置，跟蹤學(xué)科前沿，納入本學(xué)科最先進(jìn)的思想方法和內(nèi)容，為繼續(xù)深造的學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，貼近社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的特點(diǎn)。主要設(shè)置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、能源與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。學(xué)生需任選5門(mén)課修夠6學(xué)分。

2．3．4專(zhuān)業(yè)模塊課程

專(zhuān)業(yè)模塊課程是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展和延伸，同時(shí)也體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境污染控制與資源化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向即兩大模塊，學(xué)生大三開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的選擇決定開(kāi)設(shè)哪個(gè)模塊的課程。每個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專(zhuān)業(yè)模塊課的設(shè)置中充分體現(xiàn)學(xué)生按照自己對(duì)方向的興趣和需要來(lái)決定所要上的課程。因?yàn)樵诿總€(gè)模塊的必修課只有2－3門(mén)，而選修課有10門(mén)，兩個(gè)方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向必修課程包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)評(píng)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)評(píng)案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開(kāi)設(shè)有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境化工技術(shù)與應(yīng)用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設(shè)備等課程。

2．3．5實(shí)踐教學(xué)

按照我?！白⒅鼗A(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合，培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生基本技能培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)能力培養(yǎng)層次貫穿整個(gè)教學(xué)平臺(tái)?；炯寄芘囵B(yǎng)主要指學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)等。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)調(diào)研。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)調(diào)研。學(xué)生利用假期調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)給出分析，并在調(diào)查中進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，使所學(xué)知識(shí)全面綜合利用。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生自設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文，自設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生自己選題查資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出報(bào)告論文，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題可以向指導(dǎo)老師詢(xún)問(wèn)，最后老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)自設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對(duì)于整個(gè)大學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用體現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞： 可持續(xù)發(fā)展 科技創(chuàng)新 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家、地區(qū)乃至企業(yè)間的差異日益體現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)新能力的差異，在這種背景下我國(guó)將“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略核心，能否培養(yǎng)出大批具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才則成為這一戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地的高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑和體系進(jìn)行探索是高等教育改革與發(fā)展的應(yīng)有之義，在諸多探索中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體和形式廣泛受到認(rèn)可。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀考量

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的意義已毋庸贅言，當(dāng)下也涌現(xiàn)出一些科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，譬如華中科技大學(xué)的3個(gè)大學(xué)生課外科技團(tuán)隊(duì)冰巖作坊，dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，以及2014年中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金委托團(tuán)中央學(xué)校部啟動(dòng)遴選出的100支大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，這些團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)研究、科技競(jìng)賽、成果轉(zhuǎn)化等方面取得突出成績(jī)或顯示較大潛力，也成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成功典型。然而考量當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，仍有諸多不盡如人意的地方，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）有意愿參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生數(shù)量多，可提供的教育資源少。

近年來(lái)隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在育人實(shí)踐方面成效的彰顯，以及高校相關(guān)政策制度引導(dǎo)、輿論宣傳等方式的作用下，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的意義越來(lái)越為學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性有很大提高。然而，當(dāng)前很多高校所能提供支撐學(xué)生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教育資源還嚴(yán)重不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。這種教育資源的不足一方面是人力資源的不足，主要是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師、管理人員方面的不足。另一方面是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備等硬件資源的不足，這兩方面的資源不足限定了參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。

（二）應(yīng)賽型團(tuán)隊(duì)多，持續(xù)性研究型團(tuán)隊(duì)少。

當(dāng)前很多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建是基于參加某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，這種組團(tuán)模式往往帶有很強(qiáng)的功利性，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作上有很強(qiáng)的突擊性。往往利用寒暑假等時(shí)間段進(jìn)行短期集訓(xùn)然后參賽，一旦比賽結(jié)束，團(tuán)隊(duì)也就解體了。這種模式難以形成穩(wěn)定長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)，因此研究多為個(gè)別化的研究，難以有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是有限的。

（三）低水平團(tuán)隊(duì)多，高水平團(tuán)隊(duì)少。

由于難以形成可持續(xù)的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前很多大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)還停留在驗(yàn)證性的水平上，開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)科技含量低。另外，缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成功率低，成果缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些問(wèn)題的存在，阻礙和制約了本科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

綜合上述科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的諸多問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本在于當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏明晰的團(tuán)隊(duì)發(fā)展的路徑規(guī)劃，并缺乏保障科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的相應(yīng)制度規(guī)范。因此影響現(xiàn)有大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展，難以形成高水平的團(tuán)隊(duì)。這種可持續(xù)發(fā)展包含兩個(gè)方面，一是對(duì)參與科技創(chuàng)新團(tuán)的學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，特別是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的持續(xù)培養(yǎng)。二是對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，很多大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)剛具雛形，就因競(jìng)賽、項(xiàng)目的結(jié)束，或者團(tuán)隊(duì)成員畢業(yè)等因素的離開(kāi)戛然而止，難以形成高水平的團(tuán)隊(duì)。

二、基于可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育

筆者所在的高校是一所具有行業(yè)特色的工科院校。筆者擔(dān)任二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記已有幾年時(shí)間，作為大學(xué)生課外科技活動(dòng)的管理者，承擔(dān)學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的組織和日常管理工作，同時(shí)也作為學(xué)生科技協(xié)會(huì)社團(tuán)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，親自指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。在實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，構(gòu)建了一種可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式，在實(shí)踐中取得了良好的效果，近年來(lái)學(xué)院學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)節(jié)能減排大賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)中取得了良好成績(jī)，另外大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在學(xué)院人才培養(yǎng)方面也發(fā)揮了突出作用。

團(tuán)隊(duì)的成熟運(yùn)作不可能旦夕可成，學(xué)生的創(chuàng)新能力也不會(huì)一蹴而就，根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式中將團(tuán)隊(duì)構(gòu)建劃分為三個(gè)遞進(jìn)發(fā)展的階段，即協(xié)會(huì)/社團(tuán)、任務(wù)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。下面將利用《大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展三階段對(duì)比表》，從驅(qū)動(dòng)類(lèi)型、組織形式、管理模式、培養(yǎng)途徑、教師角色、保障平臺(tái)等方面對(duì)可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式進(jìn)行解讀。

（一）組織架構(gòu)設(shè)計(jì)

從大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)三個(gè)階段的組織架構(gòu)看是呈金字塔形的，塔座是參與人數(shù)最多科技協(xié)會(huì)、科技社團(tuán)。其定位于激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足有興趣的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的需要。這一階段基本對(duì)學(xué)生不設(shè)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，不設(shè)能力門(mén)檻，只要有意愿均可以參加。參與這類(lèi)協(xié)會(huì)、社團(tuán)的學(xué)生主要是以興趣為驅(qū)動(dòng)，他們或是以個(gè)體，或是以興趣小組的形式參加到科技協(xié)會(huì)、社團(tuán)中，此階段只是團(tuán)隊(duì)的雛形，還不能稱(chēng)之為團(tuán)隊(duì)。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)介于金字塔底座和塔尖之間，是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承上啟下的部分。該階段是基于某項(xiàng)具體的任務(wù)而組建團(tuán)隊(duì)的，它是在眾多參與協(xié)會(huì)、社團(tuán)的學(xué)生中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性選拔產(chǎn)生的。團(tuán)隊(duì)的組建有具體的目標(biāo)，是為完成某項(xiàng)課題研究，或者參加某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)創(chuàng)造新事物的過(guò)程，也是創(chuàng)造出一種新的產(chǎn)品或服務(wù)滿(mǎn)足社會(huì)的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和已有創(chuàng)新科技成果方面有天然優(yōu)勢(shì)，因此可以加以引導(dǎo)促成發(fā)展成為創(chuàng)型的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)是在優(yōu)秀任務(wù)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過(guò)引導(dǎo)任務(wù)型團(tuán)隊(duì)將自身的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，或者在市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際需求的基礎(chǔ)上選定團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

在管理模式上，協(xié)會(huì)社團(tuán)實(shí)施的是松散型的管理，是在扶持其發(fā)展的前提下，給予管理空間，雖然在管理中呈現(xiàn)松散的狀態(tài)，但是通過(guò)共同的興趣“黏合”，從而提高組織效率，使組織“松而不亂”。松散型的管理在學(xué)校常規(guī)管理和保持協(xié)會(huì)社團(tuán)的活力上找到一個(gè)最佳的平衡點(diǎn)，既對(duì)協(xié)會(huì)社團(tuán)的發(fā)展做到宏觀把控，又保持其作為學(xué)生組織的原生態(tài)、自發(fā)性。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主要實(shí)施項(xiàng)目化管理，項(xiàng)目化管理以具體的項(xiàng)目帶動(dòng)人力、物力的整合，優(yōu)化資源配置，其在一些大型工程和復(fù)雜活動(dòng)中取得良好管理效果。在任務(wù)型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，實(shí)施項(xiàng)目化管理是以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)課題項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目的可行性進(jìn)行宏觀把握，注重過(guò)程控制，通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)等程序，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)型的團(tuán)隊(duì)中以自我管理為主，這一階段團(tuán)隊(duì)發(fā)展已趨于成熟，且其以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向著眼于將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，開(kāi)展自我管理對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，它既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的重要途徑，又是由創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)類(lèi)型決定的。

（二）培養(yǎng)體系建設(shè)

可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的三個(gè)階段的培養(yǎng)體系建設(shè)上各有側(cè)重，主要從培育方式、教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所承擔(dān)的角色進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

1.協(xié)會(huì)/社團(tuán)階段的培養(yǎng)體系建設(shè)。在培育方式方面，協(xié)會(huì)/社團(tuán)階段主要科技知識(shí)競(jìng)賽、論壇、講座等活動(dòng)，有意培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，為其后續(xù)參加更高層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)。這類(lèi)活動(dòng)形式靈活多樣，學(xué)生參與人數(shù)眾多，為學(xué)生提供充足的參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能保證為后面科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建提供足量的可選隊(duì)員。在實(shí)踐中注重建設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)，利用協(xié)會(huì)、社團(tuán)的搭建的平臺(tái)，組織相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣。例如筆者所在學(xué)院目前三個(gè)專(zhuān)業(yè)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)、能源工程專(zhuān)業(yè)、工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色成立的相應(yīng)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)，測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、程序協(xié)會(huì);能源工程專(zhuān)業(yè)的節(jié)能減排協(xié)會(huì)及流體力學(xué)專(zhuān)業(yè)的力學(xué)協(xié)會(huì)。這些與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的科技社團(tuán)、協(xié)會(huì)的成立，保障了學(xué)生有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展不同類(lèi)型、不同層次的協(xié)會(huì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽。如電子協(xié)會(huì)的小車(chē)競(jìng)賽;節(jié)能減排協(xié)會(huì)的節(jié)能寢室大比拼、力學(xué)協(xié)會(huì)開(kāi)展的“乒乓球投籃”、“雞蛋大冒險(xiǎn)”、“筷子承重大PK”等極具專(zhuān)業(yè)特色的活動(dòng)，這些活動(dòng)逐漸形成各自的特色和品牌。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，協(xié)會(huì)和社團(tuán)為學(xué)生加創(chuàng)新活動(dòng)、展示個(gè)性和培養(yǎng)能力搭建平臺(tái)，并通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)傳、幫、帶、促，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批具有潛質(zhì)的人才，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人才庫(kù)。

在這一階段教師主要以協(xié)會(huì)社團(tuán)指導(dǎo)教師、管理教師的角色出現(xiàn)，也就是這一階段參與的教師主要包括兩類(lèi)：一類(lèi)是以學(xué)科教師為主，為學(xué)生提供創(chuàng)新知識(shí)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師，他們主要承擔(dān)學(xué)生協(xié)會(huì)社團(tuán)的學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)新知識(shí)和基本的創(chuàng)新技能的傳授。另一類(lèi)是以學(xué)工線教師為主的管理教師，他們主要負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)社團(tuán)的基本章程制定、日常管理等工作。

2.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系建設(shè)?！皠?chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅依靠知識(shí)的獲得，很大程度上還依賴(lài)于大學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的積累，參加各類(lèi)項(xiàng)目或重大比賽就是他們獲得這種直接經(jīng)驗(yàn)的重要渠道”[1]。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主要以實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉為主，這一階段的團(tuán)隊(duì)是基于某一項(xiàng)目或者某一科技競(jìng)賽活動(dòng)而組建起來(lái)的，既可以由學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，又可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在協(xié)會(huì)、社團(tuán)里的表現(xiàn)篩選組建。他們研究的項(xiàng)目或者是由教師的科研項(xiàng)目分解出來(lái)的小項(xiàng)目，或者是目標(biāo)明確的參與某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，例如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)節(jié)能減排競(jìng)賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽等?；陧?xiàng)目或者課外科技競(jìng)賽而組建的團(tuán)隊(duì)往往具有短時(shí)效應(yīng)顯著、針對(duì)性強(qiáng)、培訓(xùn)集中等特點(diǎn)，能在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主體是學(xué)生，但項(xiàng)目導(dǎo)師的作用舉足輕重，特別是在團(tuán)隊(duì)選題立項(xiàng)方面，受制于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)的選題還需要項(xiàng)目導(dǎo)師在研究的前景、可行性等方面進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。此外，由于在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還未成氣候，學(xué)習(xí)更多的是由教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)信息，因此在任務(wù)型的團(tuán)隊(duì)中，項(xiàng)目導(dǎo)師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，介紹相關(guān)的知識(shí)與提出研究的問(wèn)題、給出分析的切入點(diǎn)與研究路徑的提示，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生的問(wèn)題和困惑及時(shí)得到解答。在指導(dǎo)過(guò)程中，項(xiàng)目導(dǎo)師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系建設(shè)。當(dāng)前絕大部分大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)需求的有效認(rèn)知及資金支持，做出的創(chuàng)新成果往往只是一種“概念”，難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。要將科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)繼續(xù)培育形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，就需要借助校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，將團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，助推團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)中的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。教師的支持系統(tǒng)中除了需要學(xué)科教師的技術(shù)支持外，還要為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)式的幫扶指導(dǎo)，根據(jù)項(xiàng)目的需要，提供政策支持、協(xié)調(diào)校內(nèi)的資源。當(dāng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)成企業(yè)公司后，反過(guò)來(lái)可以通過(guò)吸納科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，提供資金、儀器設(shè)備等方式反哺大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，形成雙贏的局面。

（三）保障平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)物質(zhì)保障和資金支持，更離不開(kāi)規(guī)范的管理制度和良好的激勵(lì)機(jī)制對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好運(yùn)作的環(huán)境。因此除了做好團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)、完善團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系的構(gòu)建外，還要對(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的規(guī)律對(duì)保障平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。

1.制度規(guī)范建設(shè)。制度規(guī)范建設(shè)是激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)范有序運(yùn)行的保障。在制度建設(shè)上，一要有保障協(xié)會(huì)、社團(tuán)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的規(guī)章制度，比如對(duì)科技協(xié)會(huì)社團(tuán)自身定位、活動(dòng)形式、參與條件、退出機(jī)制進(jìn)行規(guī)范的協(xié)會(huì)社團(tuán)自身的章程，學(xué)校對(duì)協(xié)會(huì)社團(tuán)進(jìn)行管理的協(xié)會(huì)社團(tuán)管理辦法;二要有對(duì)學(xué)生個(gè)人、團(tuán)隊(duì)科研課題、項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)、課題項(xiàng)目驗(yàn)收的相應(yīng)制度;三要有激發(fā)學(xué)生、教師參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的相應(yīng)制度，比如對(duì)教師參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的工作量計(jì)算制度、學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定制度、師生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。

2.實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)?？萍紕?chuàng)新是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)極重要。在資源有限的背景下，優(yōu)化資源配置，最大限度地利用現(xiàn)有資源是保障科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的有效途徑。

充分利用工程訓(xùn)練中心的基地作用，為科技團(tuán)隊(duì)提供基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)近年來(lái)的建設(shè)，高校工程訓(xùn)練中心得到快速發(fā)展，特別是教育開(kāi)展的“高等學(xué)校本科教學(xué)與質(zhì)量工程”項(xiàng)目的實(shí)施，“高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)進(jìn)入一個(gè)全面建設(shè)階段，作為綜合性工程實(shí)踐教學(xué)新模式載體的工程訓(xùn)練中心的建設(shè)也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期”[2]。以我校工程訓(xùn)練中心為例，中心現(xiàn)有建筑面積8500m2，設(shè)備總資產(chǎn)1485萬(wàn)元，設(shè)備臺(tái)套數(shù)1547余臺(tái)（套），其中10萬(wàn)元以上設(shè)備33臺(tái)（套）。擁有包括數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、線切割、加工中心、工業(yè)機(jī)器人、激光雕刻機(jī)、電子貼片、線路板雕刻等機(jī)械和電子先進(jìn)制造設(shè)備?？擅嫦蛉９W(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)（藥）學(xué)多學(xué)科門(mén)類(lèi)30余個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)習(xí)、工程綜合實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)生課外科技能力的培養(yǎng)、技能培訓(xùn)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中可以充分利用這一平臺(tái)，特別是對(duì)還在協(xié)會(huì)、社團(tuán)階段的學(xué)生而言，應(yīng)充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目、課題的研究需要，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，充分利用院、系的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、場(chǎng)地、設(shè)備等現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上可以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，組建學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新基地。筆者所在的學(xué)院就充分整合資源，成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新園，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)需要，協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的借用。創(chuàng)新園除了承載各協(xié)會(huì)社團(tuán)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新活動(dòng)外，還建立科技活動(dòng)交流制度，開(kāi)展科技小報(bào)告、科技作品展等活動(dòng)，并創(chuàng)辦自己的刊物《計(jì)測(cè)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)報(bào)》，通過(guò)這些舉措使學(xué)生能獲得開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)所需的知識(shí)、信息、技能和示范經(jīng)驗(yàn)，并形成相互交流的機(jī)制。

開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效途徑，而以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展的大學(xué)生科技活動(dòng)符合當(dāng)代科學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)，在學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力培養(yǎng)方面更有其特殊的意義。本文在分析當(dāng)前大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題上，根據(jù)實(shí)踐構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式，著重厘清大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)在管理、培育方式、教師支持等方面進(jìn)行梳理。基于可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的三個(gè)階段僅僅是團(tuán)隊(duì)發(fā)展三個(gè)不同階段的存在形態(tài)，其人員的流動(dòng)是動(dòng)態(tài)的。它為參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了不同的平臺(tái)、載體，并明確了培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展確立了明晰的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

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