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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0047-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，在新課程改革的推動(dòng)下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了廣泛的重視，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)具有人類文化性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，其本質(zhì)的作用在于促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)既要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還要能夠在實(shí)踐中進(jìn)行具體的運(yùn)用，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲得健康科學(xué)知識(shí)的有效方法。

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格的人才所采用的教學(xué)策略，是教學(xué)中一系列方法和措施的總和?？茖W(xué)的教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是由教師和學(xué)生共同完成的一種校園活動(dòng)方式。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的一個(gè)重要因素，有著重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有著明顯的區(qū)別，采用的方法多種多樣，具有很大的靈活性[1]，例如在語(yǔ)文教學(xué)中常用的講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等，不同的方法具有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的教學(xué)方法以教師為中心，有的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，還有的教學(xué)方法二者兼顧?？傊m然在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，但是其主要的目的集中在以下幾個(gè)方面：

（1）傳授知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，在我國(guó)古代就已經(jīng)進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并且在長(zhǎng)期的發(fā)展中積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)依然注重知識(shí)的傳遞，所采用的方法是語(yǔ)言，通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授，向?qū)W生傳遞完整的知識(shí)信息。在老師的講解下，學(xué)生能夠快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）滿足學(xué)生需求。教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，除了教師的“教”之外，還包括學(xué)生的“學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，忽視了學(xué)生的主體性。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性受到了廣泛的關(guān)注?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)除了傳遞知識(shí)體系之外，更加注重對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)和發(fā)展，努力提高學(xué)生各方面的能力，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（3）為我國(guó)培養(yǎng)人才。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)大量的合格人才。語(yǔ)文教學(xué)以正確的理念為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精細(xì)挑選的，符合我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展需要[2]，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)體系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的專業(yè)性人才隊(duì)伍。

2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持的原則

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不同的教學(xué)方法具有不同的作用，在教育學(xué)生方面也具有不同的特殊性。在實(shí)際的教學(xué)中并不是使用一種單獨(dú)的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，綜合多種不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要采用多種不同的教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方式的目的在于避免因單一的教學(xué)方法而引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。利用多種類型的教學(xué)方法并且將這些方法進(jìn)行有機(jī)的融合，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，在實(shí)際教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則：

（1）注重因材施教?，F(xiàn)階段我國(guó)普遍實(shí)行素質(zhì)教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面自主的發(fā)展，在這種教學(xué)中經(jīng)常采用的方法是因材施教[3]。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是特殊年齡段的人群，具有很大的相似性。但是不同的個(gè)體具有不同的特性，在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)中既要以全體學(xué)生作為教學(xué)的主體，還要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，有效節(jié)約教育資源。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，利用這種方法不斷開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是有效進(jìn)行教學(xué)的一種常用方法，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有著緊密的聯(lián)系。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)效果良好，與成績(jī)的高低有著正相關(guān)性，教師在教學(xué)中要注重度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

不同的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，在實(shí)踐教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，目前更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有其使用的特殊價(jià)值，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，教師在教學(xué)中除了使用原有的教學(xué)方法之外還要不斷的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展需要，逐漸形成具有我國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)方法體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛南縣保安鎮(zhèn)文峪小學(xué) 楊愛(ài)民. 淺談?wù)Z文教學(xué)中的隱性教學(xué)[N]. 商洛日?qǐng)?bào),2013-10-31003.

篇2

教學(xué)離不開教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)資源的選取途徑愈加寬泛，為教學(xué)資源整合提供了更為廣闊的空間。然而，這些僅豐富了預(yù)設(shè)性教學(xué)資源，作為動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂，生成性資源亦是不可或缺的教學(xué)資源。這既需要教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又離不開教師敏銳的觀察力，還需要學(xué)生的溝通配合。

（一）預(yù)設(shè)性資源：夯實(shí)基礎(chǔ)

預(yù)設(shè)性資源是以課本、教參、教案等現(xiàn)有教學(xué)資源為主導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等媒體信息搜集為輔助的資源整合模式。由于資源整合是以教學(xué)大綱為依據(jù)，有助于夯實(shí)學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)，為職業(yè)教育做好前期鋪墊。一是搜集問(wèn)題資源。這類資源的選取主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生興趣的了解，尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。二是搜集網(wǎng)絡(luò)資源。此類資源信息量大，來(lái)源廣泛，不僅需要教師進(jìn)行篩選，在搜集方向上，也需要教師揣摩學(xué)生心理并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選取。如《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這一案例中，面對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可運(yùn)用洛陽(yáng)景點(diǎn)作為教學(xué)切入點(diǎn)，課件中運(yùn)用圖片可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集洛陽(yáng)各大景點(diǎn)照片，而教學(xué)中所提問(wèn)題也以此為出發(fā)點(diǎn)，既可吸引學(xué)生的興趣，又突出了中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化特色。

（二）生成性資源：互動(dòng)提升

生成性資源是課堂教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的一些資源，如學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格等，這些都是教師在課前并不掌握的資源。它們伴隨教學(xué)過(guò)程而生，是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展的重要因素，也是教師需要汲取的重要資源。生成性資源的捕捉需要師生間充分的溝通交流，需要教師具有敏銳的觀察力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一是營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，為師生交流提供平臺(tái)。二是以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，在交流中，教師扮演引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色，由學(xué)生完成主要的交流內(nèi)容。例如，以環(huán)保為題材的教學(xué)單元，除教材提供案例外，還可運(yùn)用生活中的案例豐富教學(xué)內(nèi)容，如制作環(huán)保用具來(lái)解決環(huán)保問(wèn)題的案例。在討論中，教師可激發(fā)學(xué)生從技術(shù)層面和生產(chǎn)可行性方面來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到案例分析中，以達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐能力的目的。

二、以調(diào)控為方法，營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)情境

在動(dòng)態(tài)教學(xué)情境中，科學(xué)調(diào)控教學(xué)資源，可使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中。可見(jiàn)，教學(xué)調(diào)控是職教結(jié)合教學(xué)模式的關(guān)鍵性因素。也就是說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)既要滿足人文知識(shí)傳播的要求，又要突出職業(yè)特色，二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中，要平衡兩大特色則離不開科學(xué)的教學(xué)調(diào)控。

（一）營(yíng)造教學(xué)情境：貼合生活實(shí)踐

在營(yíng)造教學(xué)情境中，要融合知識(shí)傳播與職業(yè)特色，需要貼近學(xué)生的日常生活，盡可能地在課堂上模擬真實(shí)的社會(huì)環(huán)境。一是突出中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色，二是在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上更能激發(fā)學(xué)生的興趣，以戰(zhàn)代練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐能力訓(xùn)練方面，模擬真實(shí)的生活情境是十分必要的。如上所述環(huán)保題材的教學(xué)案例中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可模擬真實(shí)的公司會(huì)議，將環(huán)保器材作為新項(xiàng)目研發(fā)討論會(huì)，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備相關(guān)器材的技術(shù)資料，或可安排學(xué)生以小組為單位，分析環(huán)保器材生產(chǎn)的可行性、市場(chǎng)需求等因素，并行成方案創(chuàng)造，在“會(huì)議”上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用寫作能力。

（二）調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍：豐富教學(xué)方法

雖然中職語(yǔ)文教學(xué)是以職業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)，但教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平、理解能力與同齡普通高中學(xué)生大致相同，并不存在很大的差異性，故在教學(xué)方法的運(yùn)用上，亦有相通之處，如游戲教學(xué)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法、情境教學(xué)法，等等。隨著教學(xué)形式和教學(xué)空間的突破，中職語(yǔ)文教學(xué)方法在多方資源的整合下，不斷地推陳出新。除上述所提到的情境教學(xué)法外，激勵(lì)評(píng)價(jià)法也是常用的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)；各小組之間通過(guò)良性競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)；而教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心。如上述模擬公司會(huì)議的案例中，教師在“會(huì)議”中扮演公司領(lǐng)導(dǎo)角色，在會(huì)議結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的解決方案分別點(diǎn)評(píng)，并對(duì)采納的方案予以表?yè)P(yáng)，以茲鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，大大提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，游戲教學(xué)法充分考慮到中職生正處于青春期的特點(diǎn)，可起到活躍課堂氛圍的效果，同時(shí)游戲的互動(dòng)性可保障學(xué)生沉浸于教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)興趣。比如上述洛陽(yáng)景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的案例，游戲教學(xué)法將傳統(tǒng)文化與職業(yè)特色巧妙結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；方法；審美；創(chuàng)新

教學(xué)方法的選擇要對(duì)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成非常有利。在技工語(yǔ)文教學(xué)中具體課文的教學(xué)有不同的教學(xué)目的和任務(wù)，選擇的教學(xué)方法也不應(yīng)相同，不管選擇哪種教學(xué)方法，前提是要有利于完成教學(xué)目的和任務(wù)，不是單純地求新求異。教學(xué)方法的選擇要符合不同課文的特點(diǎn)。例如，較難的議論文，應(yīng)多使用講述分析的教學(xué)方法，而詩(shī)歌散文，應(yīng)多用朗讀的方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)按照技工學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文水平，并符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和要求。語(yǔ)文教學(xué)美學(xué)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求，正確的教學(xué)方法，具備一定的審美價(jià)值。將語(yǔ)文教學(xué)升華為藝術(shù)，有了正確的教學(xué)方法，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)需要教學(xué)方法的審美化。

一、教學(xué)方法多樣、靈活和發(fā)展變化

語(yǔ)文教學(xué)方法隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。新的方法不斷涌現(xiàn)，舊的方法不斷被揚(yáng)棄、改造完善?？茖W(xué)的教學(xué)方法也會(huì)隨著教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷變化、發(fā)展。教學(xué)方法都有其具體的適應(yīng)性，各有長(zhǎng)處與不足。語(yǔ)文教學(xué)的不同階段要使用不同的教學(xué)方法。同一教學(xué)階段可使用不同的教學(xué)方法，不同課文的教學(xué)為法也有所不同。一種教學(xué)方法不管它多科學(xué)多藝術(shù)，都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。教學(xué)方法必須隨教學(xué)各個(gè)階段內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化。語(yǔ)文教學(xué)的審美化需要語(yǔ)文教學(xué)方法多樣變化，這多樣變化，要求教學(xué)方法要有量的變化和教學(xué)方法的搭配組合模式要多樣。

二、教學(xué)方法要具有創(chuàng)新性

技工學(xué)生基于年齡特點(diǎn)，其忍耐力比成人低下，他們更不能持續(xù)不斷地重復(fù)欣賞某一事物。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已持續(xù)重復(fù)了多年，單調(diào)的學(xué)習(xí)已使他們厭煩，如果教師再不使用新的教學(xué)方法，他們會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和聽課的積極性。語(yǔ)文教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，必須在教學(xué)方法上下功夫，克服語(yǔ)文教學(xué)方法的單一、陳舊和呆板，創(chuàng)新不意味著排斥一切舊方法。審美心理既有要求創(chuàng)新的一面，又有要求穩(wěn)定、繼承的一面。人們的審美心理規(guī)律有喜新厭舊的一面，確實(shí)也還有“懷舊”的一面。他們要求欣賞對(duì)象新鮮，同時(shí)也還要求欣賞對(duì)象有穩(wěn)定繼承。他們有求新的傾向，還有懷舊的依戀。人們?cè)诓粩嗟貙で蠛蛣?chuàng)造新美的同時(shí)也保持已有的、熟悉的美。

技工學(xué)生也一樣，他們喜新厭舊，但也不自覺(jué)地排斥新東西。他們要求教師不斷使用新方法，而在老師引進(jìn)新方法時(shí)，他們卻又不自覺(jué)地以舊方法的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量和評(píng)價(jià)它們，去批評(píng)挑剔甚至于排斥它們。他們向往新方法，批評(píng)舊方法的陳舊，同時(shí)又在抵制新方法。因此，學(xué)生的潛意識(shí)中依然要求教學(xué)方法的穩(wěn)定和繼承，他們對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已習(xí)慣，害怕打破舊的定勢(shì)。教學(xué)中一味求新，便會(huì)打破他們心理中已經(jīng)建立起來(lái)的模型，他們便會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的排斥心理。語(yǔ)文教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)新，也要有基本方法的穩(wěn)定，要在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求新。

語(yǔ)文教學(xué)方法，有新舊之分，而沒(méi)有好壞之分。一種教學(xué)方法，都有自己的適應(yīng)性和不適應(yīng)性。它可能適應(yīng)自己的這些學(xué)生，也有可能不適應(yīng)另一些學(xué)生。適應(yīng)自己的教學(xué)的，才算是好的方法；不適應(yīng)的不管有人如何推崇，不管它顯示出多么美，對(duì)這個(gè)老師而言，并不是好方法、美的方法。教學(xué)方法沒(méi)有絕對(duì)的好壞標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要放到具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程中去考察。教學(xué)方法的求新，不意味一切新的方法都是好的，一切舊的都是不好的不美的。教學(xué)方法的創(chuàng)新，要在繼承中創(chuàng)新，在相對(duì)穩(wěn)定中創(chuàng)新。

教學(xué)方法的創(chuàng)新，包括創(chuàng)造新的方法，也包括改造完善原有的方法以適應(yīng)教學(xué)。創(chuàng)造新方法具有開創(chuàng)性、建設(shè)性，語(yǔ)文教學(xué)新方法的創(chuàng)立意義重大，要提倡語(yǔ)文教師致力于新的方法建立非常必要，教師創(chuàng)建新方法要樹立遠(yuǎn)大志向。新方法的創(chuàng)建有相當(dāng)難度，不是所有教師都能在創(chuàng)立新方法上做出成績(jī)。新方法創(chuàng)立，一般要經(jīng)過(guò)許多教師的努力，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，若沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證、校正和修改，教學(xué)效果未必如預(yù)期一樣，容易產(chǎn)生不良反映。

三、改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

改造完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求教師要善于做具體情況的具體分析。一是要分析教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與不足；二是要分析自己教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)；三是綜合分析此教學(xué)方法運(yùn)用到自己教學(xué)中的情況，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法需要改造完善之處。改造完善別人的教學(xué)方法，教師要有批評(píng)的眼光、批評(píng)的勇氣和膽識(shí)。不然，以為別人的方法都是完美無(wú)缺的，不敢懷疑，不敢批評(píng)，全盤照辦，機(jī)械模仿，就不能改進(jìn)和完善別人的方法，無(wú)法將別人的方法變成自己的方法。有批評(píng)的眼光、勇氣和膽識(shí)，就能敏銳地發(fā)現(xiàn)別人方法的不足和可改造的地方，就可以不斷地?fù)P棄那些傳統(tǒng)方法，讓別人的方法、傳統(tǒng)的方法，成為我所用的新方法。教學(xué)新方法只屬于教師，才具有真正的審美性。只屬于自己的教學(xué)方法，才是審美化的方法。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題情境；分組合作

【中圖分類號(hào)】G633．3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）07－0105－02

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好了語(yǔ)文可以為其它科目的學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，語(yǔ)文教學(xué)也失去了其應(yīng)有的色彩。在語(yǔ)文課堂上，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重知識(shí)的傳授和掌握，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)實(shí)用性的提高?？菰?、單調(diào)的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文學(xué)科也沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的魅力。在新時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，教師要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有所轉(zhuǎn)變，只有教師不斷改變和創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，他們才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)得投入到語(yǔ)文知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中，在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)之路上經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探究，找到了適合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的方法，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果有了明顯的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛聲r(shí)期如何做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作。

1發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，成為了知識(shí)的接收器，他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的課堂教學(xué)效果肯定是低下的。因此，作為一名新時(shí)期的教師，一定要做好角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、思考和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)，一定能夠給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)有助于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在學(xué)生自主參與的課堂上，學(xué)生們都比較積極、踴躍，課堂教學(xué)氣氛活躍、輕松，他們的身心得到了放松，學(xué)生的思維能力會(huì)更強(qiáng)。在和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)更高。實(shí)踐證明，圍繞學(xué)生展開并且有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才能夠發(fā)揮出學(xué)生的作用，讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值，學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上不僅能夠收獲知識(shí)，而且能夠提高能力，從而為今后進(jìn)行終身學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師怎樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率呢？隨著新課改的不斷推進(jìn)，一些新的教學(xué)方法得到了廣泛的運(yùn)用。其中問(wèn)題情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。問(wèn)題情境教學(xué)法是新時(shí)期的一種有效教學(xué)方法。俗話說(shuō)“問(wèn)題是思維的起源”，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的思考，在讓學(xué)生通過(guò)思考獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等。在運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要發(fā)揮出問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們實(shí)際，密切結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)融入到知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生們通讀課文之后，為了更好地讓學(xué)生投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生看插圖進(jìn)行問(wèn)題的思考：“在圖中我們可以看到一位沒(méi)有穿衣服的皇帝。他為什么沒(méi)有穿衣服，是因?yàn)樗麤](méi)有錢買衣服，還是他正在進(jìn)行表演呢？”同學(xué)們聽了都哈哈大笑，并且都紛紛舉手回答問(wèn)題，能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心思想，準(zhǔn)確理解了課文。雖然在此次活動(dòng)當(dāng)中教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

3分組合作，在合作中提高綜合能力

篇5

一、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法的重要性

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出統(tǒng)一的規(guī)定，力求實(shí)現(xiàn)靈活性的教學(xué)方式，豐富教學(xué)范圍，依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。同時(shí)通過(guò)讀、寫、看等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、語(yǔ)音、寫作基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)的目的。同時(shí)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)目的，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。語(yǔ)文的交際性主要在于語(yǔ)言多樣化、交際化、形象化的表現(xiàn)形式。語(yǔ)法能力是交際能力的重要組成部分，由此語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)對(duì)句子進(jìn)行講解，而要將零碎的知識(shí)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，通過(guò)看、聽、說(shuō)、寫來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生身臨其境般從生活中尋找語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)文表達(dá)能力，并且展現(xiàn)自己的交際能力。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法的執(zhí)行

（一）貼近生活，建立平等的師生關(guān)系

任何學(xué)科都來(lái)源于生活，所以在語(yǔ)文課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該溯本回源，使課堂的導(dǎo)入內(nèi)容貼近生活，并且舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生從中尋找與生活相關(guān)的事物。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的經(jīng)歷，所以更容易接受和掌握，也進(jìn)一步拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生感到熟悉，讓他們有話可說(shuō)。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，通常是以學(xué)生自信心、好奇心和自尊心為基礎(chǔ)，學(xué)生只有處于和諧的環(huán)境中才能做到敢說(shuō)、敢做、敢批判，進(jìn)而培養(yǎng)起自身的創(chuàng)造力和想象力。良好的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造氣氛融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并且保護(hù)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的思想、情感和行為，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。只有在平等的師生關(guān)系中，學(xué)生才不會(huì)成為教育的附屬品，才能形成良好的性格。

（二）打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，促進(jìn)個(gè)性教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式按部就搬，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師指導(dǎo)性較差，學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考。我們應(yīng)該突破瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如每周要求學(xué)生寫一下心得體會(huì)、觀察筆記，或文章或片段，寫實(shí)事、抒真情，留下自己成長(zhǎng)的印記；每堂課抽出5分鐘的時(shí)間用于學(xué)生演講，要求學(xué)生做“聽說(shuō)”的有心人；加大閱讀，以寫作量為突破口。通過(guò)多種方法，增加學(xué)生課程交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的讀、說(shuō)、寫、聽創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自己的心靈感悟和體驗(yàn)中，提高自身的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。此外，要充分應(yīng)用母語(yǔ)背景，提倡通過(guò)認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生是不同的個(gè)體，存在差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、要求所有學(xué)生，必須充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要給予學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不要片面的去衡量學(xué)生的好與壞。要有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師必須充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)，只有充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，重視個(gè)體的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，從而使學(xué)生容掌握、貫通所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

三、多彩課堂，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅是讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的知識(shí)，還需要學(xué)生在課堂外努力。但這并不意味著增大學(xué)習(xí)量，其真正目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，為了有效提高課堂內(nèi)外的教學(xué)效率，老師必須擁有豐富的教學(xué)資源，利用自身豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，使學(xué)生在課外進(jìn)一步開展拓展學(xué)習(xí)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂唯一的中心。老師只起主導(dǎo)的作用，要做好組織者、指導(dǎo)者，有效地引導(dǎo)學(xué)生。老師能夠最大化地發(fā)揮自己的作用才是發(fā)揮課堂策略作用的根本。老師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，把握新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法的核心，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，既當(dāng)師傅又當(dāng)徒弟，才能真正將自己融入到教學(xué)中去，做到了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能和學(xué)生打成一片，共同享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活?！白屆恳晃煌瑢W(xué)都能夠得到發(fā)展”是課程的核心。演講比賽可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；朗誦比賽使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)朗誦的意義和內(nèi)涵，尋找朗誦的要領(lǐng)，感受其中的快樂(lè)。通過(guò)各種形式的比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義。

總而言之，在新課程的背景下，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率是當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多種的語(yǔ)文教學(xué)方法使學(xué)生可以充分展示自己，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為新環(huán)境下語(yǔ)文教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 教學(xué)方法

筆者在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷運(yùn)用素質(zhì)教育理念探索教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)，并在教學(xué)中取得了一定的成績(jī)。下面筆者將從運(yùn)用靈活方式，煥發(fā)課堂活力；不斷完善自己，巧妙駕馭課堂；開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力等三個(gè)方面談?wù)撝新氄Z(yǔ)文教學(xué)方法。

一、運(yùn)用靈活方式，煥發(fā)課堂活力

語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)豐富，也有部分遠(yuǎn)離時(shí)代背景，學(xué)生難以體會(huì)作者用意所在。作為語(yǔ)文老師有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，也有必要了解難以理解課文聯(lián)系的歷史、政治、地理等綜合知識(shí)。筆者解讀教材時(shí)，廣泛查閱作者、背景等材料，備足內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到課外知識(shí)，又深刻體會(huì)教材內(nèi)容，既做到教材深印心中，又激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書可以讀厚，厚得似一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書可親，每個(gè)詞語(yǔ)、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是一段故事，一個(gè)童話。為此，筆者努力鉆研教材，仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握中專學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，筆者始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生們深刻感受到親切、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教師成為了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)體性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組間互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉。課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻見(jiàn)的智慧火花，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不囿于教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，讓生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

二、不斷完善自己，巧妙駕馭課堂

中職學(xué)生雖然各方面趨于成熟，但是他們的自控能力還是比較弱的，當(dāng)筆者站在講臺(tái)上，講得津津有味的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有人開小差，搞小動(dòng)作，以致不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不高，筆者得到了深刻的教訓(xùn)，對(duì)于愛(ài)玩的學(xué)生，必須時(shí)時(shí)刻刻，方方面面都嚴(yán)格要求。同時(shí)，要求自己備課充分，授課生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣上課效果才會(huì)好，總之，要不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力。

科學(xué)施教的同時(shí)，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維才會(huì)得到開發(fā)，提的問(wèn)題才會(huì)多，涉及面才會(huì)廣。所以在學(xué)校組織的教師相互聽課活動(dòng)中，筆者積極學(xué)習(xí)其他老師講課經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，通過(guò)這種渠道提高和完善自我，從而使課堂更加豐富多彩，也提高于筆者在學(xué)生心中的地位，所以筆者感到萬(wàn)分歡喜。

三、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

新學(xué)期，學(xué)校在新課程教改指導(dǎo)下，開展了形式多樣的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。塑造了內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，促進(jìn)了全校學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。例如：學(xué)校開展了“讀書伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)。為努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者在創(chuàng)建方面花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都能積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，期末取得了良好的效果。回顧一學(xué)期來(lái)的工作有許多感慨：有取得了成績(jī)而帶來(lái)的喜悅，有面對(duì)一些不足而產(chǎn)生的遺憾；有令人難忘的美好時(shí)刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績(jī)后的欣喜和快樂(lè)。

在整個(gè)活動(dòng)中，筆者始終以開展有益的讀書活動(dòng)為中心，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀書，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養(yǎng)分，與好書結(jié)成朋友。具體做法是：

1.制定計(jì)劃，安排讀書內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定每周讀書活動(dòng)計(jì)劃，安排適合學(xué)生的讀書書目。

2.利用文學(xué)社團(tuán)，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的圖書，并定期開展古詩(shī)詞小講座，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。

3.堅(jiān)持組織每月一次的有關(guān)讀書方面的主題會(huì)，如故事會(huì)、朗誦詩(shī)詞大賽、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、精品故事大賽等等，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分顯示自己的才能，提供進(jìn)行互相交流，彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)了解和友誼。

4.充分發(fā)揮班干部、讀書迷的模范作用，經(jīng)常召開班干部座談會(huì)，肯定長(zhǎng)處，指出不足，逐步帶動(dòng)整體共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)?；顒?dòng)中，涌現(xiàn)一批故事大王和讀書迷。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)方法；最優(yōu)化；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-200-01

一、教學(xué)方法及其重要地位

教學(xué)方法與語(yǔ)文教學(xué)方法是一般與特殊的關(guān)系。我們要討論語(yǔ)文教學(xué)方法，首先應(yīng)該明確教學(xué)方法的含義。教學(xué)方法是“教學(xué)過(guò)程中師生雙方為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采用的一整套相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法?！笔紫?，當(dāng)確定了教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，就必須有相應(yīng)的富有成效的教學(xué)方法，否則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)便成了一句空話。其次，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)工作中少走彎路，以較少的時(shí)間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果具有重要的作用。另外，教學(xué)方法在一定程度上是學(xué)生思維方法的榜樣。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法。對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展乃至人格的形成都具有重大的影響。因此教學(xué)方法在教學(xué)工作中的成敗、教學(xué)效率的高低以及把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人等問(wèn)題上有重要的意義。再者，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的研究，教學(xué)方法的改革一直受到人們的重視，也一直是教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，既然教學(xué)方法如此重要，那么教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

二、“最優(yōu)化”理論及其在語(yǔ)文教學(xué)方法中的運(yùn)用

“最優(yōu)化”原為數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，廣泛運(yùn)用于交通運(yùn)輸和生產(chǎn)管理部門，其含義是按照一定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟(jì)效益最高的結(jié)果，這一原理運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。

那么，我們應(yīng)如何對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行最優(yōu)化呢？

1、我們應(yīng)正確對(duì)待傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。語(yǔ)文單獨(dú)成為一門學(xué)科以后探求語(yǔ)文教學(xué)方法的努力一刻也沒(méi)有停息過(guò)。由此，也就產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)方法，我們應(yīng)當(dāng)批判地繼承歷史上一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)方法，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)方法不斷豐富和發(fā)展。下面先談?wù)剮追N傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，并分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，以備對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合：

（1）講授法：講授法又稱評(píng)點(diǎn)法、串講法、講述法、講解法。是教師通過(guò)語(yǔ)言（主要是口語(yǔ)），向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生情操的活動(dòng)方式。這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。它以教師為中心，能在短時(shí)間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。仍不失為一種最有效、最經(jīng)濟(jì)的教法。它要求注意講授的啟發(fā)性克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端。由于這一教學(xué)方法教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少。因此，教師得到的反饋就少，教師難以恰如其分地調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程；又因?yàn)榻處熤v的多，學(xué)生及時(shí)消化困難，需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反芻和鞏固的過(guò)程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發(fā)學(xué)生的思維，就容易使學(xué)生處于被動(dòng)，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。因此教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。

（2）提問(wèn)法：提問(wèn)法又稱談話法、問(wèn)答法、釋疑法等。指“在教學(xué)過(guò)程中教師依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，從而獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。”其特點(diǎn)是以師生的相互問(wèn)答為主要形式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。這種語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：在課的始階段，提問(wèn)能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提問(wèn)會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度緊張狀況，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。當(dāng)然，教師在提問(wèn)時(shí)也應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：提問(wèn)時(shí)教師的素質(zhì)要求較高，提問(wèn)的時(shí)機(jī)、方式不易把握，教師對(duì)學(xué)生五花八門的回答要有足夠的靈活應(yīng)變能力等。另外，教師提問(wèn)要防止進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)，即“滿堂問(wèn)”?！皾M堂問(wèn)”貌似啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)實(shí)施的意義并不大。關(guān)于提問(wèn)法的運(yùn)用。

（3）討論法：討論法又稱議論法、研究法、研討法、座談法等。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以集體組織形式，圍繞某一論題，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)借以獲得和鞏固知識(shí)的方法。討論法由學(xué)生之間的交流與學(xué)生之間的交流共同組成。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激烈的討論有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)。

（4）練習(xí)法：練習(xí)法又稱總結(jié)法、復(fù)習(xí)法、智力競(jìng)賽法等。其特點(diǎn)是：教師引導(dǎo)學(xué)生在完成口頭作業(yè)或書面作業(yè)的過(guò)程中閱讀和理解課文，從中獲取知識(shí)，并把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為純熟技能和熟練技巧。練習(xí)法的主要方式有朗讀、背誦、默寫、填空等。一般地，篇章教學(xué)的檢測(cè)階段、鞏固階段或運(yùn)用階段、單元復(fù)習(xí)或?qū)W期復(fù)習(xí)，都經(jīng)常采用練習(xí)法。練習(xí)法使學(xué)生在耳、口、手、腦的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)果。練習(xí)法是以學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)為主，但并不排除學(xué)生之間必要的研究討論，也不能脫離教師的指導(dǎo)。但練習(xí)要注意數(shù)量和質(zhì)量，以使練習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)方法；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.3

談到語(yǔ)文教學(xué)，必然論及語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化。語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是建立在前人眾多的教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上的，是對(duì)前人優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化組合，其核心是選擇適合自己的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。亦如巴班斯基所言，"教學(xué)最優(yōu)化的基本方法，即既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能節(jié)省時(shí)間和精力的那些做法。"①

對(duì)教師的教來(lái)說(shuō)，是"選擇最有效的能解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)，刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段"；對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)，是"在學(xué)習(xí)中合理的自我組織，自我砥礪，自我檢查。"②

語(yǔ)文教師都應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極為重要的作用。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中曾寫到："教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗(yàn)諸身。"這就是說(shuō)，教學(xué)方法是多種多樣的，教師到底采用什么方法，什么方法最有效，這還要經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)。

但總體來(lái)講，明確教學(xué)方法的特點(diǎn)和使用原則，對(duì)于我們科學(xué)地運(yùn)用教法，提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平大有益處，這也是教學(xué)方法優(yōu)化的前提。總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的優(yōu)化，選擇和應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)方法還應(yīng)遵循以下原則：

1、針對(duì)性原則

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和不同的對(duì)象，有針對(duì)性地靈活選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法。這樣才能有的放矢、因材施教，才能花費(fèi)最少的教育資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，具體到每一節(jié)課上，應(yīng)有具體的教學(xué)目標(biāo)，這就需要語(yǔ)文教師選擇運(yùn)用各種不同的，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)方法。如要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，教師就可采用講授法；要使學(xué)生掌握一些閱讀、寫作的技能技巧，教師就可采用練習(xí)法；要想提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力，教師則采用提問(wèn)或討論法。

教學(xué)內(nèi)容決定了采用何種教學(xué)方法。因?yàn)榉椒ㄊ莾?nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)形式。語(yǔ)文教學(xué)方法必須根據(jù)語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)加以優(yōu)化選擇。例如，抒情散文和詩(shī)歌的教學(xué)多采用誦讀的方法，而文言文的教學(xué)則大多采用講授的教學(xué)方法，尤其是那些較難讀懂的文言文。講讀課側(cè)重于精讀精講和啟發(fā)思考，而閱讀課的教學(xué)是在講讀課教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂上師生的預(yù)習(xí)檢查和合作交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此，教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，教師必須考慮學(xué)生的知識(shí)水平、能力層次和接受能力，顧及學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活性選用教學(xué)方法，啟發(fā)各層次的學(xué)生進(jìn)行思考，讓所有的學(xué)生都能參與課堂，這樣才能取得了良好的課堂教學(xué)效果。

2、可操作性原則

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師是教學(xué)方法的實(shí)施者，每個(gè)教師的文化素養(yǎng)、知識(shí)水平、教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言表達(dá)、心理結(jié)構(gòu)以及思維方式不盡相同，所以，教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，都應(yīng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。如有的教師語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，可以以講授法為主進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)欠佳的老師，則可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、設(shè)備（如投影儀、錄音機(jī)、多媒體等）進(jìn)行教學(xué)，再輔以適當(dāng)?shù)闹v解，教學(xué)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

因此，確定教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教師自身素質(zhì)和能力，力求做到教學(xué)的可行性和教師的可操作性。

3、綜合性原則

綜合性原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)全面地、整體地、辯證統(tǒng)一地看待教學(xué)方法。學(xué)科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)也提出了綜合化的要求，而語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的綜合性則又要求多樣化的教學(xué)方法的交織使用，這勢(shì)必就形成語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性和綜合性的特點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅要有教師的活動(dòng)，而且還有學(xué)生的活動(dòng)，還要有教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，也就是要有教與學(xué)的統(tǒng)一，因此，教師從整體去考慮教學(xué)方法的選擇與使用。心理學(xué)研究也表明：?jiǎn)我坏拇碳と菀桩a(chǎn)生疲勞，如果教師在一節(jié)課甚或一個(gè)教學(xué)階段只采用一種教學(xué)方法，那么就容易產(chǎn)生疲勞。如果采用和綜合多種教學(xué)方法就能調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官參與教學(xué)活動(dòng)，從而能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師，既不能用一種教學(xué)方法去完成多方面的教學(xué)任務(wù)，也不能在教學(xué)過(guò)程中自始至終都使用一種教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長(zhǎng)，加以綜合運(yùn)用。

4、創(chuàng)造性原則

語(yǔ)文教學(xué)方法具有繼承性和創(chuàng)造性的基本特征，批判繼承的過(guò)程，便是推陳出新，便是創(chuàng)造，便是發(fā)展。教學(xué)本身就是一種帶有鮮明個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)造性原則就是要求教師在教學(xué)中對(duì)已有的教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合和創(chuàng)新，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和風(fēng)格，不斷地創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，以使教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)，達(dá)到最佳效果。

這就要求我們教師既要有改革的創(chuàng)新精神，又要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

5、最優(yōu)化原則

"最優(yōu)化"原為數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，其含義是按照一定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟(jì)效益最高的結(jié)果，這一原理運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。

因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)具體的實(shí)際情況、考慮影響教學(xué)效果的因素和遵循教學(xué)效果的最優(yōu)化原則，科學(xué)合理地運(yùn)用和選擇教學(xué)方法，使課堂教與學(xué)雙方活動(dòng)達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，產(chǎn)生"教學(xué)共振"的最佳效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

辯證唯物主義認(rèn)為，事物是發(fā)展變化的，世界處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，教學(xué)法亦是如此，處于不斷的發(fā)展變化中。"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法"，這就要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要切合自身的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合影響語(yǔ)文教學(xué)方法選用的各種因素，科學(xué)合理地選用切合自身實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)方法，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

注釋

①、②巴班斯基：《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)題的研究特點(diǎn)》，《教育研究》1982年第7期

參考文獻(xiàn)

[1]巴班斯基《中學(xué)教學(xué)方法的選擇》教育學(xué)科出版社2001年4月第2版

[2]馬華磊《論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用》

篇9

關(guān)鍵詞：中專語(yǔ)文；問(wèn)題；教學(xué)方法

一、中專語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊

時(shí)代在跨越性的變化，中職教育也在跟著時(shí)代不斷的變化，中專規(guī)模不斷擴(kuò)大的，但是中專語(yǔ)文教學(xué)的改革卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。現(xiàn)在中專語(yǔ)文教學(xué)存在最明顯的一個(gè)問(wèn)題便是教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式過(guò)意傳統(tǒng)。有一些陳舊的理念和方法已經(jīng)不適用今天的教學(xué)了，但是“換湯不換藥的”的教學(xué)方法仍經(jīng)常出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)效率更低。有些教師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)在當(dāng)今是不可取的，但是對(duì)于這種狀況想要去改變并且做出行動(dòng)的人少之又少。

（二）中專生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)技術(shù)的快速革新，在很大程度上改變了我們的生活方式，使我們的生活變得更加舒適、便捷。但是這樣舒適的生活環(huán)境也導(dǎo)致了孩子們的心理承受能力較弱等一系列問(wèn)題，所以出現(xiàn)了教學(xué)方案難以展開，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)這一現(xiàn)象。中專生通常都是中考失利者，本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)就會(huì)相對(duì)的薄弱，再加上心理素質(zhì)比較低，對(duì)于課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)也不積極，進(jìn)而會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的心理。

（三）學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，我國(guó)中專學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，常常處于非常被動(dòng)的狀態(tài)，他們并不了解為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而使得他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也缺乏積極性。雖然科技設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，但是學(xué)生并沒(méi)有有效的利用這些設(shè)備來(lái)搜集學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了學(xué)生的惰性，很多作I通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行復(fù)制，降低了學(xué)生的思維發(fā)散能力，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的傷害，不利于學(xué)生們今后的健康發(fā)展。

二、中專語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）樹立新型教學(xué)理念

中專語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，逐步對(duì)中專語(yǔ)文進(jìn)行改革。首先要有正確的教學(xué)觀念，再逐步制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)手段這三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，以此達(dá)到高效的教學(xué)效果。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)在教師心中根深蒂固，所以對(duì)于中專教育改革，教師都是信心不足，在中專語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位這一方面做的還是稍加欠缺。

（二）提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

培養(yǎng)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最好的老師，能激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的動(dòng)力。因此想要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)。對(duì)于中專語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要加大對(duì)學(xué)生們興趣的培養(yǎng)，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有激情，才會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，中專語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們明白他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是什么，只有讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的后，他們才會(huì)改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)型學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)中專語(yǔ)文的成績(jī)來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴金說(shuō)：”孩子成功教育從好習(xí)慣開始?！庇纱丝梢钥闯觯瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣他才能更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而以最快的速度融入社會(huì)，這對(duì)學(xué)生們今后的健康發(fā)展起著非常重要的作用。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是指“學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)的過(guò)程受生活環(huán)境的影響，潛移默化形成的一種自覺(jué)地學(xué)習(xí)行為方式。因?yàn)榱?xí)慣影響人，所以中專語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也要注重習(xí)慣的重要性，多培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用工具書、做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真做筆記、課后復(fù)習(xí)、閱讀群書、摘抄背誦、獨(dú)立思考、不恥下問(wèn)、發(fā)揮合作精神與同學(xué)們一起探討問(wèn)題等優(yōu)良習(xí)慣，這些優(yōu)良習(xí)慣有助于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（四）形成友好的師生關(guān)系

如果在中專語(yǔ)文這門課程上只是教師在念課本上的文字，流水式教學(xué)，會(huì)造成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)失去興趣，對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。所以身為一名教育者，要講情感投入到學(xué)習(xí)中，用愛(ài)去感染學(xué)生。動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。真正的情感教學(xué)也不能只是動(dòng)嘴皮子，也要作出一些有感染力的行為。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)該獲得鼓勵(lì)，然而一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，中專語(yǔ)文老師更要有耐心，不能戴有色眼鏡去看待他們。在學(xué)生做錯(cuò)事的同時(shí)，批評(píng)是要的，但是言語(yǔ)不能過(guò)于激烈，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)老師的反感。

篇10

【關(guān)鍵詞】 初中；語(yǔ)文；教學(xué)方法

近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課正異軍突起，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措，而語(yǔ)文教學(xué)的改革不得不引起我們對(duì)語(yǔ)文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對(duì)初中語(yǔ)文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、教師要有科學(xué)的教法

語(yǔ)文教師要做到科學(xué)的教法有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強(qiáng)的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強(qiáng)，才能有好的教法運(yùn)用與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。一個(gè)教師要使自己的方法得當(dāng)，還必須具有較強(qiáng)的特殊能力，特殊能力強(qiáng)，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀品位。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當(dāng)做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動(dòng)，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運(yùn)用肯定語(yǔ)言，肯定學(xué)生的成績(jī)和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

二、學(xué)生要有高效的學(xué)法

從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)中我們可以看到，語(yǔ)文課最有可能，也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最有可能，也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是：

1、重在學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的感受。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運(yùn)用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對(duì)語(yǔ)文的感受力，通過(guò)詠、誦，溶入情感，感受會(huì)較深刻。語(yǔ)文課因其面廣，頭緒多，特別需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)分析、結(jié)合、整理、融匯，特別需要獨(dú)立思考、心領(lǐng)神會(huì)。

2、重在學(xué)生平時(shí)的有心積累，檢查復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié)提高。語(yǔ)文知識(shí)，字、詞、句，有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語(yǔ)文能力也一樣。這就要求學(xué)生平時(shí)要有意識(shí)地積累。積累應(yīng)是經(jīng)過(guò)思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過(guò)思考有所得然后有意識(shí)地積累之，語(yǔ)文知識(shí)才會(huì)與日俱豐，語(yǔ)文能力也會(huì)逐年提高。

3、培養(yǎng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的，不懂于前就不能曉于后，對(duì)于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)打不好，煮夾生飯，到頭來(lái)還要重煮，還要從頭學(xué)起。

4、做到新舊聯(lián)系，溫故知新。各門知識(shí)、各種能力都從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自成為一個(gè)系統(tǒng)。人們要從各門知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯(lián)系初二、初一課文中出現(xiàn)的同類文言虛詞，加以比較，深化認(rèn)識(shí)。

5、要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺(jué)遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標(biāo)，自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵(lì)，如自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。

三、教法和學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體―教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，教法采取注入式；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。