導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工技能和實訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)實訓(xùn)；技能鑒定；方案

《電工技術(shù)實訓(xùn)》作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心課程，主要包括機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)，應(yīng)用范圍極廣。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才作為目標(biāo)，新時期，我們不得不對教學(xué)進(jìn)行改革，采用活躍的教學(xué)思想、開拓創(chuàng)新意識，提出電工技術(shù)實訓(xùn)與技能鑒定相互結(jié)合的教學(xué)方案，該方案以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主，從安裝、維修、操作等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，探尋工學(xué)合理結(jié)合的教學(xué)模式，從而對教育教學(xué)工作進(jìn)行一系列改革。

1改革教學(xué)方法，推動工學(xué)合理結(jié)合

部分高職院校學(xué)生入學(xué)時成績并不理想，但學(xué)生的創(chuàng)新能力不可忽視。實訓(xùn)教學(xué)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，改革教學(xué)方也是高職教育滿足社會發(fā)展必然進(jìn)行的改革。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)具體操作性人才的重任，高職院校開設(shè)的專業(yè)具有職業(yè)定向性、職業(yè)技術(shù)同步性等特點(diǎn)，這要求高職教育遵循以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)反戰(zhàn)，緊跟社會發(fā)展需求，促進(jìn)高職教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣等方面密切結(jié)合，面向全社會、市場辦學(xué)。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方案中教學(xué)體系與技能鑒定嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)的知識無法滿足職業(yè)需求，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間、金錢參與校外輔導(dǎo)應(yīng)對考試。電工技術(shù)實訓(xùn)改革的思路和模式可以借鑒其它實訓(xùn)課程改革的優(yōu)秀經(jīng)驗，以職業(yè)技能為主訓(xùn)練學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。針對上述分析，高職院校必須改革人才培養(yǎng)理念，把技能鑒定工作納入電工專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中，把國建對電工職業(yè)技能鑒定職位要求引入電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中，參考企業(yè)生產(chǎn)實踐中的基本參數(shù)，制定合理的教學(xué)計劃。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程中真實人物，制定相應(yīng)的教學(xué)項目。將整個實訓(xùn)課程劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合、生產(chǎn)、頂崗實訓(xùn)技能實訓(xùn)這五個部分，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保電工技術(shù)實訓(xùn)專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合理接軌，達(dá)到職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求。

2加大電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)，確保技能鑒定有效開展

從高職院校的角度來說，必須立足于校企合作的教育方案，加強(qiáng)電工技術(shù)專業(yè)基本建設(shè)力度，采用內(nèi)部實訓(xùn)與校外實訓(xùn)合理結(jié)合的方式，制定一套完整地實踐性教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作的力度。同時，職業(yè)院校必須加強(qiáng)對職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改革并優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，把教學(xué)工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力之上。因此，高職院校對電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，遵循國家已有的電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和大綱教學(xué)內(nèi)容，與課程教學(xué)內(nèi)容相互融合，制定精細(xì)化的時間技能測試標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生掌握電工技術(shù)實踐技能予以量化。這種教學(xué)方式有利于完善電工技術(shù)實踐教學(xué)體系，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，高職院校因加大電工技術(shù)實訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，把企業(yè)常用的電器元件引進(jìn)實訓(xùn)室教學(xué)課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在高仿真實踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)信息。

3教學(xué)內(nèi)容與技能大賽緊密結(jié)合，提升學(xué)生競技能力

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，其教學(xué)核心為培養(yǎng)職業(yè)能力和滿足社會需求的人才。職業(yè)技能鑒定作為連接高校教育和就職崗位的一座橋梁，必須將職業(yè)技能奠定納入教學(xué)體系中。高職院?？梢越M織電工類學(xué)生參與維修電工為代表的多項職業(yè)技能鑒定考試中，從而獲得學(xué)歷與資格證書“雙證”或“多證”，有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入工作崗位。高職教師普遍認(rèn)為“學(xué)生的主體性”發(fā)揮少之又少，部分學(xué)生對教師傳授的知識存在抵觸、厭學(xué)的情緒。如果教學(xué)中一味采用單向灌輸?shù)哪Ｊ?，教學(xué)效果并不理想，競賽也是一種教學(xué)，誰都可以通過努力、嘗試獲得成功。開展技能競賽能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望表現(xiàn)、認(rèn)可的心理，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)研究，如：將技能大賽與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，競賽訓(xùn)練中可以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。依據(jù)國家各時期制定的電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開展一系列技能大賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識參賽，培訓(xùn)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)必須緊跟大賽步伐，設(shè)計一些與國家大賽有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生組團(tuán)參賽，實驗室全天開放，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和競技能力。

4建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊，為實訓(xùn)與技能鑒定提供支持

教師是高職院校教學(xué)活動的要素之一，教師必須提高自身的綜合技能素質(zhì)，才能保障開展的實訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定合理融合。高校可定期安排電工技術(shù)專業(yè)教師定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和學(xué)習(xí)。從教師角度來說，深入企業(yè)實踐提升其所教教課的認(rèn)識程度和實踐操作能力，幫助教學(xué)在教學(xué)活動中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時，高職院校要積極鼓勵教師參與社會的職業(yè)技能鑒定與資格考評中，不斷提升自身的專業(yè)技能。高職院校可高薪聘請與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)專家、講學(xué)或兼職老師，從而提升本專業(yè)教師的科技能力及服務(wù)水平。高校開設(shè)可觀的條件，將企業(yè)優(yōu)秀的電工技術(shù)工作人員吸引至學(xué)校，承擔(dān)學(xué)生的電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)工作，能獲得最佳的教學(xué)效果。高職院校配備高素質(zhì)的師資團(tuán)隊是改革教學(xué)方法、重構(gòu)課程內(nèi)容、建設(shè)課程體系的基礎(chǔ)，是促進(jìn)電工技術(shù)實訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合不可替代的人群。

5結(jié)束語

總之，電工是一種高危行業(yè)，受到國家廣泛重視的特殊工種。電工行業(yè)自身具有一定的危險性，因此，要求學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生掌握較強(qiáng)的時間操作能力，培養(yǎng)可以將理論與技能實踐有機(jī)結(jié)合的人才，促使職業(yè)教育與就業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞 XKSX-2B；實訓(xùn)系統(tǒng)；模塊；任務(wù)；考核系統(tǒng)

中圖分類號TG65 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）69-0045-02

0 引言

傳統(tǒng)的高職教育是以某一種（類）職業(yè)崗位為中心的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在以“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這種培養(yǎng)目標(biāo)定位顯然是不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的動態(tài)需求的。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主動適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的需求，不應(yīng)再僅僅局限于向某一崗位群輸送人才，而應(yīng)立足于現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于將來，要為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，主要是指高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握一技之長，具有崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要讓學(xué)生在未來的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。

1 系統(tǒng)的開發(fā)思路

目前，學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能的實訓(xùn)還不夠系統(tǒng)化，對學(xué)生技能的培養(yǎng)力度還不夠，學(xué)生對基礎(chǔ)實訓(xùn)興趣不夠濃厚，缺乏主動性與積極性。本系統(tǒng)建成后，能完善目前的實訓(xùn)教學(xué)，并從實訓(xùn)的管理模式上促進(jìn)學(xué)生實訓(xùn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。主要研究內(nèi)容：在實訓(xùn)上開展多形式，多內(nèi)容的互動。激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，突出學(xué)生的主體性。分五大模塊：電路原理模塊，儀表照明模塊，電機(jī)控制模塊，機(jī)床排故模塊、電子模塊。建立完善的電工技能考核系統(tǒng)。

通過整合實訓(xùn)資源，模塊設(shè)計，每個模塊下又包含多個小模塊，通過小模塊單元構(gòu)建實訓(xùn)課程，編成切合實際的實訓(xùn)指導(dǎo)書。學(xué)生可以按照興趣和專業(yè)需求選擇實訓(xùn)項目，多渠道提高技能。

2 系統(tǒng)新增電子模塊

XKSX-2B型維修電工技能培訓(xùn)考核實驗裝置原系統(tǒng)沒有電子實訓(xùn)模塊，這對于維修電工而言是不夠完善的，為此我們增設(shè)電子實訓(xùn)模塊，自制了一個測量裝置，可測量8組ACV交流電壓、8組DCV直流電壓、8組DCmA直流電流、8組電阻和1組ACmA交流電流。此新增的裝置特點(diǎn)在于方便學(xué)生進(jìn)行各電量的測量和讀數(shù)，同時也方便考官進(jìn)行考核。增設(shè)安裝調(diào)試直流電源并測量三極管靜態(tài)工作點(diǎn)，安裝調(diào)試單相半波整流、電容濾波、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路，安裝調(diào)試單結(jié)晶體管觸發(fā)電路，安裝調(diào)試RC阻容放大電路，安裝調(diào)試晶體管穩(wěn)壓電路，安裝調(diào)試晶閘管調(diào)光電路等6個電子任務(wù)。

3 實訓(xùn)系統(tǒng)模塊任務(wù)的設(shè)計

首先更新教學(xué)觀念和策略，充分考慮學(xué)生的選擇和意見，充分考慮實訓(xùn)項目的可行性和實用性。其次依據(jù)本專業(yè)所必須具備的基本技能設(shè)計實訓(xùn)項目，對于不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)考核的具體模塊也不一樣，采取項目化的形式對原有的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。除了學(xué)生可以自主選擇實訓(xùn)項目外，有部分項目還可以由學(xué)生（小組）自行設(shè)計實訓(xùn)過程，步驟。并將整個工作原理向其他小組介紹，回答老師和同學(xué)們的提問。經(jīng)過互動學(xué)習(xí)，充分開發(fā)他們的研究問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

XKSX-2B型維修電工技能培訓(xùn)考核實驗裝置原系統(tǒng)的每個實驗基本由4個步驟組成：實驗元件實驗電路圖實驗過程檢測與調(diào)試。這比較粗略，不夠系統(tǒng)詳盡，學(xué)生不好操作?，F(xiàn)在新系統(tǒng)調(diào)整為6個大步驟（大量使用圖片和表格）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)境設(shè)備學(xué)習(xí)過程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)拓展與提高

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”——使用如下這些語句：會識別、使用xxx熔斷器、xxx接觸器；會識讀xxx電路圖和接線圖，并能說出電路的動作過程；會板前布線，能根據(jù)電路圖正確安裝xxx電路。

“學(xué)習(xí)任務(wù)”——寫明任務(wù)的具體內(nèi)容和任務(wù)流程圖，比如：本項目的任務(wù)是安裝與調(diào)試三相異步電動機(jī)點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制電路。要求電路具有xxx功能，……

“環(huán)境設(shè)備”——是指學(xué)習(xí)所需的工具和設(shè)備，列表顯示。

“學(xué)習(xí)過程”——此為核心內(nèi)容，是完成任務(wù)的細(xì)分過程。配有多個表格和圖片，內(nèi)容詳實，可操作性強(qiáng)。比如：1）識別元器件，意即識別本次任務(wù)所涉及到的相關(guān)元器件；2）識讀電路圖；3）識讀接線圖；4）固定元器件；5）配線安裝；6）自檢（列表給出萬用表檢測電路的過程）；7）通電調(diào)試、故障模擬，分別有電路運(yùn)行記錄表和故障現(xiàn)象記錄表；8）操作要點(diǎn)。

“質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”——列有項目質(zhì)量考核要求及評分標(biāo)準(zhǔn)表。

“拓展與提高”——在完成基本任務(wù)后，給出一些拓展題，供學(xué)生選用。

4 考核系統(tǒng)

實訓(xùn)時以獨(dú)立的具體模塊為實訓(xùn)單元，各個單元（任務(wù)）之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，每個模塊進(jìn)行基本技能考核、專項任務(wù)考核。學(xué)生只有通過基本的實訓(xùn)模塊考核后，才能進(jìn)入提高環(huán)節(jié)。哪個模塊考核沒通過需進(jìn)行重修，保證學(xué)生真正掌握技能。由教師合理編排若干任務(wù)（可按上崗證、中級維修電工等的考核要求設(shè)置），組成專項任務(wù)考核工單，對學(xué)生進(jìn)行考核。

5 結(jié)論

系統(tǒng)特色：本系統(tǒng)能在學(xué)生完成基本實訓(xùn)要求的前提下，由學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求，自主選擇實訓(xùn)項目，互動式學(xué)習(xí)。圖文并茂，大量使用圖片與表格展示知識點(diǎn)與小任務(wù)，從而大大提高可讀性和可操作性。而且學(xué)生還能自主設(shè)計實訓(xùn)項目，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本系統(tǒng)能使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成，能力強(qiáng)的同學(xué)得到更多的鍛煉，更好地滿足企業(yè)崗位的需要。

篇3

關(guān)鍵詞：電工技能；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)

中圖分類號：TM0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

項目教學(xué)的特點(diǎn)在與學(xué)生為中心，該教學(xué)法以項目的實施為主線，教師為輔助、學(xué)生為中心，而不是讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，通過這一教學(xué)方法學(xué)生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動性。電工實訓(xùn)課程是電類專業(yè)的實際操作課程，其學(xué)習(xí)任務(wù)在于以項目為主線，典型任務(wù)為基礎(chǔ)，而任務(wù)的難度也會隨著知識的累積而增長。經(jīng)過一些列的動手操作以及情景學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的基本用電知識，還學(xué)會電路安裝、電器試圖等方面的專業(yè)技能，另外，在課程展開的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項目教學(xué)法在電工技能實訓(xùn)課教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、實行項目教學(xué)的作用和要點(diǎn)

（一）項目教學(xué)的作用

項目教學(xué)法的主要作用有以下幾個方面：1.提高學(xué)習(xí)熱情。利用項目教學(xué)法的自主性，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力與好奇心，而學(xué)生為了完成任務(wù)則需要自主地去尋找答案。2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的角色定位，營造一個主動積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。既鞏固了學(xué)生的理論知識，又增強(qiáng)了動手操作的能力。項目教學(xué)法充分發(fā)揮了理論結(jié)合實踐的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（二）實施項目教學(xué)的要點(diǎn)

實施項目教學(xué)的要點(diǎn)有以下幾個方面：1.合理選擇任務(wù)項目。任務(wù)項目的合理性是成功完成項目教學(xué)的前提，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)來確定項目，把現(xiàn)實對象做為材料，既要兼顧多項技能點(diǎn)與知識點(diǎn)，又不宜過難，才能被學(xué)生所接受。2.科學(xué)制定教學(xué)計劃。應(yīng)選擇較為科學(xué)的自學(xué)題目，除此之外還應(yīng)結(jié)合情景教學(xué)，盡量采用真正的操作基地作為教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生盡早的熟悉實際工作崗位，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零過度。3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；利用實物環(huán)境，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心。4.正確的評估體系是項目教學(xué)的有力保障。大多數(shù)學(xué)生都十分重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)秉持著公平、公正、公開的評價原則，采取學(xué)生互評、教師評價的方式，除了結(jié)果的評價，還應(yīng)重視過程的評價。

三、項目教學(xué)法在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）明確實訓(xùn)項目教學(xué)的目標(biāo)

1.知識目標(biāo)。要具備一定安全防范意識和防范知識；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對電工各種儀器、儀表、器件等結(jié)構(gòu)、性能、用途以及安全知識有所了解；要掌握各種復(fù)雜電工設(shè)備的使用安全事項，較為復(fù)雜的電工設(shè)備包括搖表、萬用表以及三相電鍍表等。2.能力目標(biāo)。要正確認(rèn)識和區(qū)分電工實訓(xùn)所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學(xué)會電工焊機(jī)操作技術(shù)；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設(shè)計模擬的配電圖；要學(xué)會電工器件質(zhì)檢方法，并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來進(jìn)行線路的安裝和接線；能對靜態(tài)電路和動態(tài)電路進(jìn)行有效的檢測，并排除電路各種故障問題[2]。

（二）合理安排實訓(xùn)任務(wù)及課時

在實行電工技能實訓(xùn)任務(wù)的時候，要遵循先易后難的原則，顯然學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論和技能，再深入實踐，進(jìn)行綜合性的實訓(xùn)教學(xué)。第一，學(xué)生要掌握用電安全知識，設(shè)定時間為6個課時。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設(shè)定時間為12課時。第三，電工焊接操作技術(shù)的訓(xùn)練，設(shè)定時間為16課時。第四，建筑工程配電線路的設(shè)計、安裝以及調(diào)試，設(shè)定時間為20課時。

（三）制定并實施實訓(xùn)項目計劃

1.設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。實訓(xùn)教師可以根據(jù)課程實訓(xùn)內(nèi)容提出相關(guān)性問題，由學(xué)生對問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生主動參與到電工技能實訓(xùn)教學(xué)活動中。但是要教師提出的引導(dǎo)問題必須在學(xué)生掌握學(xué)所知識基礎(chǔ)上提出，設(shè)計的問題要與學(xué)生實際生活相關(guān)，并具有一定的實效性意義。2.創(chuàng)造實訓(xùn)教學(xué)情境。在進(jìn)行電工技能實訓(xùn)情境教學(xué)前，要準(zhǔn)備好實訓(xùn)情境教學(xué)所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實訓(xùn)教材等）、設(shè)備（萬用表、鉗形表 、搖表、電動機(jī) 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場地，以為電工技能實訓(xùn)情境實施提供重要依據(jù)。通過實訓(xùn)情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，同時加深了學(xué)生電工技能知識的認(rèn)識，提高了學(xué)生電工技能的實際操作能力。3.合理考核電工技能實訓(xùn)成績。學(xué)生電工技能實訓(xùn)成績考核要素及分?jǐn)?shù)比例情況如下：學(xué)生參加實訓(xùn)教學(xué)的次數(shù)，占總分的10%；學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實訓(xùn)考試成績，占總分的50%；學(xué)生上交的實訓(xùn)總結(jié)報告，占總分的10%。

（四）電工實訓(xùn)項目組織和實施

教師在電工技能實訓(xùn)項目的組織者，而學(xué)生是電工技能實訓(xùn)項目的實施者，因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行電工技能實訓(xùn)活動，并按照制定的項目目標(biāo)、項目任務(wù)及項目計劃來開展電工技能實訓(xùn)活動。例如：將某個電氣班的48名學(xué)生平均分為6組，每組8人，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電工技能實訓(xùn)活動，并通過小組合作討論的方式，展示實訓(xùn)成果。

（五）電工實訓(xùn)項目成果的評價

當(dāng)電工技能實訓(xùn)項目結(jié)束后，要對實訓(xùn)項目教學(xué)成果進(jìn)行有效的評價，便于教師及時掌握學(xué)生對電工實訓(xùn)知識、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實訓(xùn)教學(xué)成果評價指標(biāo)在于學(xué)生是否能夠達(dá)到電工技能實訓(xùn)項目的目標(biāo)，是否能夠完成電工技能實訓(xùn)項目的任務(wù)，學(xué)生電工技能是否得到提高等[3]。通過項目成果的評價，不僅肯定了學(xué)生在實訓(xùn)項目中的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時也是對教師教學(xué)成果的反思和評價，對電工技能實訓(xùn)課教學(xué)效率的提高起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀大勇.淺談項目教學(xué)法運(yùn)用過程中的問題及對策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.

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【關(guān)鍵詞】電工技能 生產(chǎn)性實訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0135-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高級電工的需求越來越大，這就對電工的專業(yè)技能提出了更高的要求。電工專業(yè)是一個實用性較強(qiáng)的專業(yè)，它需要電工學(xué)習(xí)人員具備熟練的專業(yè)知識，而且這些專業(yè)理論需要通過實訓(xùn)教學(xué)才可以得到進(jìn)一步的鞏固，因此對電工技能進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)技能教學(xué)對于培養(yǎng)高級電工人才來說具有重要的作用。在對電工進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)技能教學(xué)時，我們必須結(jié)合社會對電工專業(yè)的實際需求，與社會實際接軌，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才，更好地促進(jìn)高級電工的進(jìn)一步就業(yè)。

一、電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

（一）電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)。在電工技能教學(xué)中，學(xué)校的培訓(xùn)教師主要是對學(xué)生進(jìn)行電工理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生提高自身實踐能力是沒有太大幫助的。對于電工專業(yè)學(xué)生來說，不僅要學(xué)好理論知識，還要在生產(chǎn)性培訓(xùn)中主動提高自身的實踐能力。教師也要主動地去熟悉與電工就業(yè)相關(guān)的企業(yè)的招聘要求，盡量在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中向?qū)W生逐漸滲透就業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求的統(tǒng)一。

（二）電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊。對于電工生產(chǎn)性技能實訓(xùn)來說，必須讓學(xué)生熟悉最新的生產(chǎn)設(shè)備，這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。但是對于目前的電工實訓(xùn)來說，部分學(xué)校的電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊，根本不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。對于部分教學(xué)設(shè)備來說，這些電器設(shè)備就好比是日常生活中常用到的家用電器，一樣需要使用者定期地進(jìn)行維護(hù)或者保養(yǎng)等工作。尤其是對于教學(xué)設(shè)備這種器械而言，由于長期缺乏日常的維護(hù)及保養(yǎng)，設(shè)備很難正常運(yùn)作。除此之外，由于部分學(xué)校缺乏資金，因此教學(xué)設(shè)備長期得不到更換，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于電工專業(yè)學(xué)生得到真正的鍛煉。很多院校電子線路相關(guān)課程使用的實驗器材都是已經(jīng)淘汰下來的舊產(chǎn)品，很少用新的單片機(jī)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐使用的器械設(shè)備差距仍然較大。所以，對于電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊的問題，必須通過投入資金，引進(jìn)新設(shè)備加以解決，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的能力。

（三）專業(yè)教師資源相對缺乏。教師是電工教育改革的重要實施者，但是目前專業(yè)教師資源相對缺乏已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，大部分實訓(xùn)課程由于要照顧的學(xué)生數(shù)量較多，使得教師需要耗費(fèi)很大的教學(xué)精力，這對于提高電工專業(yè)學(xué)生的實際操作能力來說是非常不利的。在這種情況下，學(xué)生必須學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動尋求多種發(fā)展機(jī)會，提高自身學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，要引進(jìn)一些常年在電工崗位工作、培訓(xùn)的教師，由于他們長期處于生產(chǎn)教學(xué)的第一線，與在校學(xué)生交流的機(jī)會較多，對學(xué)生有著直接的指導(dǎo)，而且對企業(yè)的發(fā)展需求有著非常明確的了解，所以他們可以更好地對電工實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的改革與發(fā)展，不僅可以為學(xué)校教育贏得更加廣闊的發(fā)展空間，而且為學(xué)生的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教育。

（四）電工實訓(xùn)教學(xué)成本較高。目前電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)成本還是較高的。因為在實訓(xùn)教學(xué)過程中，需要對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、引進(jìn)專業(yè)的教師團(tuán)隊，同時還要對學(xué)生的住宿、吃飯等問題進(jìn)行解決。雖然學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)，國家也有相應(yīng)的培訓(xùn)補(bǔ)貼，但是電工實訓(xùn)教學(xué)成本較高問題還是沒有得到根本的解決，所以必須采取科學(xué)的解決方案，進(jìn)一步降低電工實訓(xùn)教學(xué)的成本，為廣大學(xué)生提供參加培訓(xùn)的機(jī)會，促進(jìn)電工專業(yè)技能的提高。

（五）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到有效保證。在電工實訓(xùn)過程中，電機(jī)與電氣控制是一門理論結(jié)合實踐較強(qiáng)的課程，其涉及的內(nèi)容較廣，這些內(nèi)容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現(xiàn)有的教學(xué)條件，學(xué)校對電工進(jìn)行培訓(xùn)時，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資管理以及教學(xué)觀念上都缺乏對這門課的重視，甚至很多學(xué)校都沒有專門的電機(jī)控制線路實驗室，因此電機(jī)與電氣控制線路這門課無法正常進(jìn)行。而在實訓(xùn)上課的時候，老師僅僅是通過書本上對機(jī)床線路的理論知識、基本原理以及電子設(shè)備的操作流程進(jìn)行講解，有的老師甚至是照本宣科，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和主動性，也不能夠掌握電機(jī)與電氣控制線路這門課的精髓。學(xué)生在校學(xué)習(xí)電機(jī)與電氣控制這門課程后，真正到了社會上仍然對那些控制線路問題束手無策。所以在電工生產(chǎn)性技能實訓(xùn)中，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手真正掌握知識，提高能力。

二、促進(jìn)電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革的策略

（一）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)生產(chǎn)性實訓(xùn)發(fā)展。促進(jìn)電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革，必須加強(qiáng)校企合作。因為在校企合作的過程中，學(xué)生可以到企業(yè)中頂崗，并且得到專業(yè)的一線技術(shù)工人的親身指導(dǎo)，這些經(jīng)歷可以更好地幫助電工專業(yè)學(xué)生獲得進(jìn)步，比課堂上教師簡單地講解書本知識更加有用。所以要在實訓(xùn)過程中加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

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關(guān)鍵詞：維修電工；技能鑒定；技術(shù)研究

前言：隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，電力能源在社會中發(fā)揮的作用越來越重大。在這樣的背景下，電力系統(tǒng)的運(yùn)行壓力不斷增加，因而更容易發(fā)生一些故障。在分析和處理這些故障的過程中，主要需要通過維修電工進(jìn)行處理，因而維修電工的技能水平非常重要。隨著技術(shù)的發(fā)展，電力系統(tǒng)的復(fù)雜程度越來越高，因此維修電工必須具備足夠的技能，才能夠應(yīng)當(dāng)電力系統(tǒng)中隨時出現(xiàn)的新問題，對電力系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行更好的維護(hù)。

一、維修電工技能鑒定考核的內(nèi)容

在維修電工技能鑒定當(dāng)中，涉及到的內(nèi)容十分豐富，但是在考核內(nèi)容中對于一些問題并沒有得到體現(xiàn)。例如在中級工的讀圖分析當(dāng)中，對于晶閘管直流調(diào)速電路問題有所涉及，而在相關(guān)的知識體系中，并沒有對晶閘管交流技術(shù)進(jìn)行單獨(dú)的講解，而是在電氣故障檢修、安裝、配線等知識中有所涉及。由于配置了這些內(nèi)容，因而尋弱了與晶閘管交流技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)[1]。對于這些問題，在維修電工技能鑒定考核內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)知識與技能之間的關(guān)系，提升技能部分在其中所占的比重。同時，應(yīng)當(dāng)盡量確保完整對理論知識體系，對模塊分解進(jìn)行擴(kuò)大，避免過于粉碎的情況發(fā)生。在技能方面，如果相關(guān)知識和結(jié)論性的內(nèi)容占比過多，對于一些技校、高職維修電工專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，難以有效的進(jìn)行理解，其可用性也比較局限。因此，對于基礎(chǔ)知識應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，使相關(guān)的知識內(nèi)容得到更為清晰的顯現(xiàn)，從而使考核內(nèi)容可用性得到增強(qiáng)。

對于技能鑒定人員來說，應(yīng)當(dāng)對維修電工技能職業(yè)鑒定的考核方式進(jìn)行了解。對此，職業(yè)技能鑒定中的試題開發(fā)庫系統(tǒng)能夠發(fā)揮出較為良好的作用，而為了使其可用性得到增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)對試題庫的開發(fā)質(zhì)量進(jìn)行不斷的提升，并對整體方案進(jìn)行優(yōu)化。例如在高級工的考核當(dāng)中，會涉及到鋸齒波的形成問題，其晶體管當(dāng)中，包含有相應(yīng)的電容、電阻、電位器等，因此在考核過程中，應(yīng)當(dāng)注重考核內(nèi)容的完整性，不能將相應(yīng)的電路圖省略。在維修電工的培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重突出技能的作用和地位，并且對理論知識體系的重要性進(jìn)行兼顧，對鑒定題庫進(jìn)行科學(xué)化的建設(shè)，從而提升培訓(xùn)和鑒定的效果。此外，對于操作技能題庫，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的延伸和開發(fā)，從而更新命題理論知識，更加準(zhǔn)確的對維修電工技能進(jìn)行鑒定。

二、維修電工技能鑒定技術(shù)的意義

隨著科技的發(fā)展，維修電工的知識隨之提升，職業(yè)技能也更加先進(jìn)。為了推動維修電工職業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取合理的技術(shù)對維修電工進(jìn)行鑒定，促進(jìn)未丟電工培養(yǎng)的強(qiáng)化，形成完善的技能鑒定系統(tǒng)。維修電工職業(yè)對于技能的要求很高，因此為了提升自身的僅能和水平，維修電工必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。在電力系統(tǒng)的運(yùn)行中，維修電工的技能對于電力系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性有著重要的影響，因此必須重視對維修電工技能的鑒定[2]。在我國當(dāng)前的維修電工技能鑒定技術(shù)當(dāng)中，存在著一定的不足，對于維修電工的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了一定的限制，因此，必須對這些問題加以解決，不斷提升鑒定技術(shù)，從而促進(jìn)維修電工技能更好的提升。

三、維修電工技能鑒定模塊的深化

在維修電工技能鑒定當(dāng)中，為了取得更為準(zhǔn)確的效果，對于鑒定模塊應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一，對評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確立，不斷的優(yōu)化和完善操作技能鑒定內(nèi)容，對日常質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深化，對實際工作需求加以滿足。例如在技術(shù)維修設(shè)計當(dāng)中，對于安裝調(diào)試環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行規(guī)范，基于電氣設(shè)備的控制范圍對電氣環(huán)節(jié)圖加以保證，從而對維修電工技術(shù)進(jìn)行良好的應(yīng)用。根據(jù)電氣圖的技術(shù)要求、基本情況等，對相關(guān)的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，并且對相應(yīng)電器元件進(jìn)行組合[3]。根據(jù)考核模塊內(nèi)容，要求維修電工能夠?qū)﹄姎鈭D進(jìn)行正確的畫出，并結(jié)合電氣圖對相應(yīng)材料、儀表、工具等進(jìn)行應(yīng)用，并準(zhǔn)確的安裝相應(yīng)的電器元件。在確保合理的安裝所有電器元件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)兼顧到緊固性、美觀性、安全性等。

四、維修電工技能鑒定方法的創(chuàng)新

在維修電工的技能鑒定當(dāng)中，需要將鑒定與實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行良好的融合。例如，在高級維修電工理論教學(xué)當(dāng)中，除了將基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊等融入在課程設(shè)置當(dāng)中以外，還應(yīng)當(dāng)將專業(yè)應(yīng)用模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊等融入其中。不過，在實際的情況下，由于維修電工的培訓(xùn)教材較為落后，其中的實用性、針對性等都較為不足，對于維修電工的職業(yè)發(fā)展較為不利。維修電工對于新工藝、新技術(shù)、新知識等難以進(jìn)行充分的掌握，其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等也難以滿足當(dāng)前電力系統(tǒng)維修維護(hù)的實際要求，因而對于高級維修電工技能鑒定來說，也無法進(jìn)行良好的應(yīng)對。

在維修電工技能鑒定當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的模塊化實訓(xùn)室，并確保齊全的功能能夠和完善的設(shè)備，從而能夠?qū)S修電工的實踐能力進(jìn)行有效的提升。在高級維修電工技能培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對實訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，并以此為基礎(chǔ)開展技能鑒定[4]。與高級維修電工技能鑒定的實際要求相結(jié)合，在相應(yīng)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上對實訓(xùn)室進(jìn)行構(gòu)建，例如機(jī)床模擬實訓(xùn)室、電氣線路自裝實訓(xùn)室、PLC模擬實訓(xùn)室等。另外，在維修電工技能鑒定技術(shù)中，需要對一體化教學(xué)方法加以運(yùn)用。

在過去的維修電工技能鑒定技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中，往往采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，由教師進(jìn)行演示，然后學(xué)員進(jìn)行模仿操作。這種教學(xué)方法基本上只能夠匹配中級維修電工的技能鑒定，而針對高級維修電工，除了對實訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化以外，還應(yīng)當(dāng)對培訓(xùn)方法進(jìn)行優(yōu)化，同步教師的演示和學(xué)員的操作，在學(xué)員操作的過程中，教師再相應(yīng)的指導(dǎo)，從而形成良好的一體化教學(xué)模式。在維修電工技能鑒定技術(shù)中，還應(yīng)當(dāng)融入模塊化培訓(xùn)模式，對相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行劃分，從而形成重要的教學(xué)模塊，例如電路繪制模塊、繪制裝配模塊、機(jī)床電器PLC控制改造模塊等，然后在各個模塊的基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮維修電工技能鑒定技術(shù)的作用。

結(jié)論：電力能源是當(dāng)前社會中最為重要的能源之一，隨著人們對電力能源需求量的不斷提升，電力系統(tǒng)在日常運(yùn)行當(dāng)中也面臨著更大的壓力，因而更容易發(fā)生故障。維修電工作為處理電力系統(tǒng)故障的主要力量，其技能水平十分關(guān)鍵，因此，需要利用維修電工技能鑒定技術(shù)，了解和掌握維修電工的技能水平，從而更好的維護(hù)電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

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篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 電工 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.052

電工實訓(xùn)教學(xué)就是在“理論適用，實踐為重”理念下實行的一種教學(xué)方式，其主要注重學(xué)生的實踐操作能力，對其專業(yè)基礎(chǔ)技能水平進(jìn)行提高，從而加大對合格技能型人才的培養(yǎng)。電工實訓(xùn)教學(xué)要依照電工學(xué)科實際發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，以能夠更好地符合現(xiàn)代社會對電工人才的需求?，F(xiàn)今電工實訓(xùn)教學(xué)的改革創(chuàng)新策略，可以從以下幾點(diǎn)實施：

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

電工的技術(shù)含量比較高，其并不是單純的只是進(jìn)行操作，因此在教學(xué)過程中要注重突出理論指導(dǎo)實踐。電工實訓(xùn)教學(xué)更是具有知識覆蓋面廣、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，因此在實際教學(xué)中，一定要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合發(fā)展，實現(xiàn)操作技能和理論知識的相輔相成。目前電工實訓(xùn)教學(xué)主要被分成兩部分，一部分是電工技術(shù)實訓(xùn)，另一部分是中級電工實訓(xùn)。其中電工技術(shù)實訓(xùn)是進(jìn)行職前崗位群的基礎(chǔ)課程教學(xué)和電學(xué)類專業(yè)入門技能課程教學(xué)，其具有較高通用性，不管是之后的教學(xué)工作還是學(xué)生參加工作均有明顯的基礎(chǔ)作用，是學(xué)生首次和電的實踐教學(xué)接觸。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于這些內(nèi)容零散，和理論之間的聯(lián)系相對來說比較少，因此也就導(dǎo)致學(xué)生在實際操作過程中，只是單純的進(jìn)行機(jī)械模仿，并不明白為什么這樣操作，更不明白該如何進(jìn)行故障分析。中級電工實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)屬于是職業(yè)崗位群技能課程，教學(xué)目的就是對學(xué)生的所學(xué)知識進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，其通常是在學(xué)生的專業(yè)課程全部完成之后實施。但是目前學(xué)生在這一環(huán)節(jié)往往只是被動地參與到實訓(xùn)教學(xué)之中，不求甚解，甚至大部分學(xué)生只是依照電路安裝接線圖進(jìn)行，以能夠應(yīng)對考試，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)單純變成了接線安裝技能訓(xùn)練，學(xué)生的故障分析能力幾乎沒有任何改善。

通過以上分析，想要對電工實訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行切實提高，就必須要遵循“必需、夠用”原則，依照學(xué)生的技能認(rèn)知規(guī)律實施，有針對性地把電工實訓(xùn)理論和實訓(xùn)目的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而利用理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，在其操作過程中貫穿相關(guān)知識理論，讓學(xué)生學(xué)會把理論應(yīng)用到實際工作之中，同時實現(xiàn)技能訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)的相互融合發(fā)展，切實提高學(xué)生的電工技能操作和問題解決能力。

2 依照實際情況，注重實施多樣化實訓(xùn)教學(xué)方式

俗話說教無定法，學(xué)無定式，在電工實訓(xùn)教學(xué)中，亦是如此，教師要依照實際情況，靈活地使用各種教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)效果有效提高。目前來說電工實訓(xùn)教學(xué)方式主要有以下幾種：

第一，分層教學(xué)法。這一教學(xué)方法是依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。每一個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和能力必定會存在一定的差異，可將學(xué)生分成不同層次，因材施教，實施不同的教學(xué)方法和輔導(dǎo)方法。例如對一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)化輔導(dǎo)和教學(xué)，對一些基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生，則就可以適當(dāng)?shù)膶⑵溆?xùn)練內(nèi)容進(jìn)行減少，實施多次訓(xùn)練教學(xué)。比如在進(jìn)行電動機(jī)調(diào)速控制電路裝接中，基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以依照教學(xué)計劃，進(jìn)行主回路和控制回路一次裝完，之后隨即進(jìn)行通電試驗；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則可以單純地只進(jìn)行回路控制，之后慢慢進(jìn)行其他操作，以此降低學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。這一教學(xué)方法主要目的是兼顧全面，以求學(xué)生整體訓(xùn)練成績的提高。

第二，激勵法。這一教學(xué)方法就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在實際教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的先講器材之后講理論的教學(xué)方法，先把一個已經(jīng)裝好的電路板進(jìn)行通電演示，以調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，隨后再對其相關(guān)理論進(jìn)行講解，以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第三，啟發(fā)式教學(xué)。即對學(xué)生的積極思維能力和獨(dú)立操作能力進(jìn)行提高，主要是改變傳統(tǒng)的手把手式教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)模式。利用提示性語言引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己對電路原理和故障范圍進(jìn)行分析，并確定其故障點(diǎn)，自己動手對故障進(jìn)行排除，從而提升學(xué)生的動手和動腦能力。

3 建立實訓(xùn)基地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動

為了能夠進(jìn)一步提高電工實訓(xùn)教學(xué)效果，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是能夠?qū)W(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，二是能夠提高實訓(xùn)基地的利用率，從而進(jìn)一步實現(xiàn)其價值的最大化。同時，還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動之中來?，F(xiàn)今向?qū)W生開放的科技研究活動包括有電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新研究大賽以及創(chuàng)業(yè)大賽等等，這些活動不但為學(xué)生的自我進(jìn)取提供了一定的機(jī)會，同時也為學(xué)生之后工作提供了契機(jī)，因此積極參與這些活動，既能拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

綜上所述，對于電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新研究，單純從其教學(xué)方法上來看，是多種多樣的，只要能夠從實際出發(fā)，切實提高學(xué)生的理論和實踐操作水平，就能夠提高實訓(xùn)教學(xué)的有效性。因此，對于電工實訓(xùn)教學(xué)還需要廣大教師積極探索，以能夠找到更多行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷瑞庭，宋躍，李儀等.電工實訓(xùn)實踐教學(xué)改革探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010，（10）：151-152.

[2]敦景檜.新形勢下技工學(xué)校電工類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].才智，2012，（1）：246-247.

篇7

[關(guān)鍵詞]電工實訓(xùn)，技能訓(xùn)練，教學(xué)方法

[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對維修電工技術(shù)要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，是當(dāng)前面臨的緊迫問題。下面結(jié)合我在維修電工實訓(xùn)教學(xué)工作二十年中的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.認(rèn)識技能訓(xùn)練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過實訓(xùn)

山于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術(shù)操作人員不斷地提高技術(shù)水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業(yè)技術(shù)理論。

1.2不斷加強(qiáng)對實訓(xùn)教師的培訓(xùn)

這幾年，國家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓(xùn)的力度，每年組織國家級、省級和地區(qū)的培訓(xùn)班，讓教師再次進(jìn)入大學(xué)，不斷學(xué)習(xí)到新技術(shù)、新知識、新技能，并且增進(jìn)全國職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實訓(xùn)與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學(xué)院也非常重視對中青年教師的培訓(xùn)，教師學(xué)得好，才能教得好，學(xué)生學(xué)得好，就業(yè)會更好?。?！

2.靈活多樣的教學(xué)方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓(xùn)練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學(xué)具有直觀的教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學(xué)的展示完畢。這種教學(xué)方法是學(xué)生全面了解技能訓(xùn)練的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果，一舉多得。

2.2實行模塊化教學(xué)

所謂模塊化教學(xué)，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結(jié)構(gòu)分為幾個階段，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時，講授相關(guān)的工藝知識，講授完畢緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

把《維修電工技能訓(xùn)練》的內(nèi)容分為幾個模塊，這樣使學(xué)生更好的掌握技能的要點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：內(nèi)外線一體化實訓(xùn)、電動機(jī)的維護(hù)與檢修一體化實訓(xùn)、電子電路安裝一體化實訓(xùn)等幾大模塊。

教師在講課之前，針對課題內(nèi)容提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，分成多個小組。入門指導(dǎo)講授時，應(yīng)詳細(xì)、耐心地分析實訓(xùn)任務(wù)，電路圖、布置圖、安裝圖、技術(shù)條件及故障檢測方法等，應(yīng)做到邊講解邊示范操作，直到學(xué)生聽明白、看明白為止。講解時指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵地方應(yīng)注意的問題。然后，讓每個學(xué)生都動手練習(xí)，在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。共性問題，進(jìn)行集體指導(dǎo)。

2.3直觀教學(xué)必不可少

直觀教學(xué)可以使抽象的東西具體化、實質(zhì)化，更容易讓學(xué)生接受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，提高學(xué)生的動手欲望！

例如：《維修電工技能訓(xùn)練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關(guān)、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關(guān)的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴(yán)格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關(guān)有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學(xué)生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學(xué)生，讓他們認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學(xué)生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應(yīng)手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學(xué)也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較差，但是動手能力一般比較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，教師給出課題，做出思維引導(dǎo)，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生自己去思考，動手，完成課題要求，實現(xiàn)電路功能。這樣學(xué)生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強(qiáng)，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進(jìn)步。

3.技能訓(xùn)練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關(guān)系

維修電工技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個領(lǐng)域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個目標(biāo)。在學(xué)校我們可以組織學(xué)生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控?zé)?、調(diào)光臺燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠(yuǎn)：提高學(xué)生對電子元件的識別和檢測；提高學(xué)生的焊接技術(shù)和能力；提高學(xué)生動手的積極性和能動性。當(dāng)學(xué)生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應(yīng)該正確處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)關(guān)系，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學(xué)生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學(xué)生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學(xué)生的畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)其對不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)現(xiàn)代社會快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進(jìn)步

參考文獻(xiàn)

[1]《維修電工技能訓(xùn)練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.

[2]《電機(jī)與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.

篇8

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；電子電工；教學(xué)

中圖分類號： F407 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

近年來，隨著我國電子電工行業(yè)的快速發(fā)展，社會中各個領(lǐng)域?qū)τ陔娮与姽I(yè)的人才需求越來越大。實訓(xùn)是電子電工教學(xué)中的重要組成部分，通過電子電工實訓(xùn)，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，更好地滿足電子電工企業(yè)要求，推動學(xué)生全面發(fā)展。

1.實訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是思維擴(kuò)展的動力，是激發(fā)求知欲的根本，同時也是一種良好的意識傾向。在日常的教學(xué)的過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)的基本特性的基礎(chǔ)之上，在經(jīng)過師生的互動，將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣激發(fā)出來。電子電工實訓(xùn)可以將教和學(xué)有效地連接起來，通過學(xué)生的自己動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)主要以課堂理論教學(xué)為主，利用實驗教學(xué)來鞏固和輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的電子電工動手操作能力。但是以往的實驗教學(xué)多是教師根據(jù)實驗室中有限的實驗器材，布置相應(yīng)的實驗內(nèi)容，學(xué)生自己創(chuàng)作發(fā)揮的空間較小，不能很好地將電子電工理論運(yùn)用到實踐操作中。

而電子電工實訓(xùn)為學(xué)生提供了更廣闊的應(yīng)用實踐空間，通過多樣化的實訓(xùn)活動，使學(xué)生感受到電子電工技術(shù)的魅力，了解電子電工在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校和校外的電子電工企業(yè)建立的校企聯(lián)盟，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)崗位，在教師和企業(yè)專業(yè)人員的共同幫助下，電子電工技能有了很大的提高，通過電子電工實訓(xùn)的訓(xùn)練，很多學(xué)生考取了初級電工的資格證書，為學(xué)生的高效就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。讓生取得實訓(xùn)成效的同時充分感受勞動喜悅，可以將其濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其積極投人到理論課學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

近年來，隨著電子電工行業(yè)的競爭日益激烈，企業(yè)之間的競爭主要表現(xiàn)在核心競爭力上，而創(chuàng)新型的科技人才是電子電工企業(yè)最急缺的人才，因此在電子電工教學(xué)過程中只有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地滿足市場的需求。電子電工專業(yè)的實訓(xùn)，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐漸提高學(xué)生的電子電工應(yīng)用實踐能力。在電子電工專業(yè)的實訓(xùn)中，在進(jìn)行電路設(shè)計制作時，學(xué)生要用最少的元器件和最簡單的電路連線，實現(xiàn)最多電路功能，這種過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識和觀察能力，為改造和改革電子電工技術(shù)打好堅實的基礎(chǔ)。其次，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守實訓(xùn)工作流程和注意事項，認(rèn)真做好實訓(xùn)過程中的每一個環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。另外，在電子電工實訓(xùn)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，如理論知識掌握不扎實，不能很好地將理論知識運(yùn)用到實踐中，通過反思自己的不足，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高自己的專業(yè)技能。

3.提高學(xué)生的動手能力和綜合能力

專業(yè)不同的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求也是不盡相同的，在針對學(xué)生實施具體考核的時候需采取差異管理的模式，譬如說，針對化工專業(yè)的實訓(xùn)則主要以考查作為主要檢驗形式；機(jī)械類則運(yùn)用的是開卷考試手段操作為其主要的考試題目；電專業(yè)的實訓(xùn)課程則是獨(dú)立開設(shè)的，在檢驗成效的時候除需要實施期末考試以外，還需開展操作考試。在此需要注意的是應(yīng)該依照相關(guān)比例將平時成績與實訓(xùn)成績綜合考量，經(jīng)過相應(yīng)考核之后，再客觀全面地評價學(xué)生，幫助學(xué)生明確日后的努力方向。

隨著我國電子電工行業(yè)的信息自動化程度的不斷提高，企業(yè)對于電子電工人才的要求越來越高，因此電子電工教學(xué)要結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、系列化的發(fā)展趨勢，根據(jù)電子電工企業(yè)的人才需求，開展有針對性的實訓(xùn)活動。電子電工專業(yè)的學(xué)生需要具備兩種重要的能力：電氣控制能力和電子電工技術(shù)能力。各學(xué)校要充分利用電子電工實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子電工控制、測量、顯示、譯碼、計數(shù)、信號發(fā)生、音頻、開關(guān)等多個方面的實訓(xùn)訓(xùn)練，讓學(xué)生全面掌握電子電工電路調(diào)試、電路制作和電子電工專業(yè)基本操作。在實訓(xùn)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的電路調(diào)試能力，了解電子電工基本元器件的特征，能夠根據(jù)要求繪出PCB圖和電路原理圖，然后進(jìn)行電子電工元器件的組裝工藝和焊接電路板訓(xùn)練，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實訓(xùn)訓(xùn)練中，及時處理電路中的問題。電子電工教學(xué)的實訓(xùn)可以加深學(xué)生對于電子電工理論知識的理解，將理論知識和應(yīng)用實踐有效地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的電子電工應(yīng)用實踐興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

4.教學(xué)和實踐相互結(jié)合

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，綜合實訓(xùn)以及基本實訓(xùn)可謂是整個體系的基礎(chǔ)，基本實訓(xùn)有著一定的驗證性，綜合實訓(xùn)則是隸屬于課程內(nèi)的，其涵蓋如何運(yùn)用常用儀器儀表、機(jī)械設(shè)備及實訓(xùn)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)著技術(shù)基礎(chǔ)課朝向?qū)I(yè)課的逐漸過渡。在專業(yè)課程實訓(xùn)中，綜合實訓(xùn)作為其重要核心內(nèi)容，橫跨多個學(xué)科，層次水平也是大不相同的，其主要依托于電工技能訓(xùn)練、技術(shù)實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地。教師需在充分結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，自主選擇實訓(xùn)項目及內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)基礎(chǔ)穩(wěn)固與扎實。

5.實訓(xùn)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分

實訓(xùn)是電子電工課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過實訓(xùn)，學(xué)生可以將電子電工的理論知識和應(yīng)用實踐聯(lián)系起來，加深理解和記憶，拓展課堂教學(xué)知識，鞏固電子電工知識。電子電工專業(yè)包括兩個主要的研究方向：強(qiáng)電和弱電，強(qiáng)電方向的學(xué)生電子電工實訓(xùn)，主要包括電機(jī)的反接制動、星形和三角形的降壓啟動、正反轉(zhuǎn)控制等。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生首先要了解電路中各個元器件，掌握每個元器件的工作原理和結(jié)構(gòu)特征，然后根據(jù)教學(xué)要求，畫出電機(jī)電路原理圖，然后動手連接電子電工實際電路，檢驗電路運(yùn)行狀況。如果電路運(yùn)行不正常，教師首先鼓勵學(xué)生自己檢查電路，逐步找出電路故障原因，開展故障排除訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)檢查電路和反復(fù)連線，加深學(xué)生對電子電工電路的了解，幫助學(xué)生掌握電路的工作原理，激發(fā)學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。弱電方向的學(xué)生電子電工實訓(xùn)，主要通過編寫電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件，提高學(xué)生的軟件編程能力，充分利用學(xué)校內(nèi)部的電子電工實驗室，開展專項的實訓(xùn)培訓(xùn)活動，結(jié)合電子電工教學(xué)要求，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

結(jié)束語

對于電子電工教學(xué)而言，實訓(xùn)是在電子電工中必不可缺的一部分，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過教學(xué)和實踐相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和實際的動手能力，全面提高學(xué)生對電子電工的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張成.談實訓(xùn)在中職電子電工教學(xué)中的重要作用[J].吉林教育,2013,16:44.

[2]樊紅雷.項目教學(xué)法在電子電工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教師,2013,17:98.

[3]建鋒.實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性探究[J].電子制作,2014,01:119.

篇9

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；教學(xué)方式；組織形式

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)來完成的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候要求速成，那么通過電工實訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學(xué)校開設(shè)的電工實訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，通過學(xué)生自己動手的形式，將課本所學(xué)的知識與實際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅固的理論知識和實踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。

2 電工實訓(xùn)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實訓(xùn)項目，整個過程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對于學(xué)生實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識去分析問題的積極性。

實訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實訓(xùn)項目，但也要及時增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實訓(xùn)項目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的機(jī)會將會嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對實訓(xùn)教學(xué)的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進(jìn)步的步伐，電工實訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。

3 電工實訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

3.1 教學(xué)方法靈活多樣

在電工實訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生實踐項目的教學(xué)方式。例如對于電類、機(jī)電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實訓(xùn)項目，按照要求組織實訓(xùn)。根據(jù)每個班級多數(shù)學(xué)生掌握知識的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合實踐、開拓創(chuàng)新”分層次實訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。

3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)

在實訓(xùn)教學(xué)中教師通過授課，提出問題，知道學(xué)生利用已掌握的知識擴(kuò)展電路，找到解決實訓(xùn)項目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實訓(xùn)項目時，學(xué)生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項目基礎(chǔ)上自己設(shè)計加一個指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時，指示燈亮，停止運(yùn)行時，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實訓(xùn)電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實訓(xùn)項目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓其為課堂服務(wù)。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動變?yōu)橹鲃?/p>

由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實訓(xùn)項目完成后，現(xiàn)場進(jìn)行一次實操競賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學(xué)生的競爭意識，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神

考慮到有些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊小組，共同完成實訓(xùn)項目。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生們通過相互間的交流和談?wù)摚￠L補(bǔ)短，明白了1+1絕對大于2的團(tuán)隊精神，同時也提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.2.3 綜合應(yīng)用實訓(xùn)

我們要學(xué)會把所學(xué)知識應(yīng)用到實際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實現(xiàn)三相異步電動機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計、安裝并調(diào)試電路，填寫報告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實訓(xùn)。

3.2.4 課堂總結(jié)與成績評定

課堂總結(jié)是電工實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實訓(xùn)項目?？偨Y(jié)時要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實訓(xùn)成績評定方法，對每一次實訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽講到實際連線，從實訓(xùn)過程的規(guī)范熟練程度到填寫實驗報告冊的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評定，并表揚(yáng)實訓(xùn)中成績突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

4 結(jié)語

通過電工實訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實訓(xùn)課極大地帶動了學(xué)生選修電工實訓(xùn)的積極性，同時對電工實訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊友愛精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建文.高級電工實訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（16）：163-164.

篇10

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)；輔助教學(xué)；系統(tǒng)建設(shè)

一、系統(tǒng)建設(shè)依據(jù)

在現(xiàn)有實訓(xùn)課程教學(xué)模式中，因一個實訓(xùn)室只有一名教員，實訓(xùn)時間較為緊湊等因素，對學(xué)員實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題往往不能及時指導(dǎo)，導(dǎo)致問題有所積累。隨著電工實驗室的進(jìn)一步開放，為學(xué)員提供了一個到實驗室進(jìn)行自主操作學(xué)習(xí)的機(jī)會，也為“科技四小”的制作提供了很好的操作場地。在學(xué)員自主學(xué)習(xí)、科研學(xué)術(shù)研究的過程中，針對實驗中存在的故障、檢測、維修等問題，以及“科技四小”項目制作遇到困難、未學(xué)過的知識結(jié)構(gòu)，教員很難到達(dá)及時的、一對一的針對性輔導(dǎo)。由于這些問題的存在，建立一套行之有效的實訓(xùn)輔助系統(tǒng)則顯的非常重要。本系統(tǒng)的主要目的：

（一）建立實訓(xùn)操作項目的視頻演示庫

由教員演示正確的實訓(xùn)操作的內(nèi)容并進(jìn)行錄制，該庫的建立，將為電類課程教學(xué)、機(jī)電類課程教學(xué)、科研提供非常有益的素材，對于相關(guān)專業(yè)系的裝備維修教學(xué)也有一定的參考作用。

（二）完善實訓(xùn)操作項目的故障檢測維修庫

教員搜集在實訓(xùn)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的故障、結(jié)合學(xué)員在動手操作中出現(xiàn)的問題，對錯誤的實訓(xùn)操作、電路故障的檢測及維修、儀表的錯誤使用等，通過視頻和動畫的方進(jìn)行素材的歸納整理，便于學(xué)員自己對錯誤實訓(xùn)進(jìn)行及時的糾正。

（三）建設(shè)電工實訓(xùn)的虛擬實驗庫

仿真軟件輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠使抽象的問題形象化，枯燥無味的知識生動化。在學(xué)生有興趣、又掌握相應(yīng)知識的前提下，也可引導(dǎo)學(xué)員做一些復(fù)雜的綜合性設(shè)計題目，發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。

（四）增強(qiáng)教員的創(chuàng)新意識和科研能力

我教研室主要承擔(dān)電工技術(shù)、電工電子技術(shù)、電工電子技能實訓(xùn)以及電工四門課程的授課任務(wù)，本項目須將教研室所授課程中各實訓(xùn)操作模塊內(nèi)容整合，對于提高教員的計算機(jī)編程能力、學(xué)科內(nèi)容整合能力有很大的幫助。

二、研究方案及可行性分析

（一）研究內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

基于《電工技術(shù)》課程實訓(xùn)輔助系統(tǒng)主要可以分為四個模塊：實訓(xùn)操作模塊、故障檢測模塊、虛擬模塊、科研學(xué)術(shù)模塊，并實現(xiàn)以下功能：

1、實訓(xùn)操作模塊。運(yùn)用錄像機(jī)、計算機(jī)輔助軟件錄制《電工技術(shù)》的五個實訓(xùn)內(nèi)容，包含：簡單電路的連接及測量、基爾霍夫定律的驗證、提高日光燈電路的功率因數(shù)、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機(jī)控制電路的搭建。

2、故障檢測模塊。利用視頻和動畫設(shè)計《電工技術(shù)》實訓(xùn)內(nèi)容的故障點(diǎn)，并講解電路和儀器設(shè)備故障檢測的方法，以及動手維修的方法。學(xué)員通過搜索網(wǎng)站中相應(yīng)故障現(xiàn)象，自己動手排除故障進(jìn)行維修。

3、虛擬模塊。仿真軟件提供了強(qiáng)大的圖形支持、豐富的元器件庫、齊全的虛擬儀器儀表，且不存在燒毀器件的問題，有助于學(xué)生大膽進(jìn)行分析、設(shè)計、驗證，在這樣的循環(huán)過程中自然而然的培養(yǎng)了學(xué)員研究問題和解決問題的能力。

4、科研學(xué)術(shù)模塊。通過“電工科技愛心日”、“科技四小”等一些面向范圍廣、時效性強(qiáng)的學(xué)員科技活動，讓電工開放實驗室，將電工實驗室形成集發(fā)明創(chuàng)造、制作、開發(fā)及科普服務(wù)為一體的地方。

（二）擬采取的研究方案和技術(shù)路線

1、素材的收集。組織收集電工實訓(xùn)操作的過程比較常見的電路故障、實訓(xùn)臺故障點(diǎn)、儀表使用錯誤、電路錯誤鏈接的現(xiàn)象、儀器儀表的檢測方式等各種素材，為視頻的制作打好基礎(chǔ)。

2、視頻的制作。使用電子相冊制作軟件《數(shù)碼大師》、KK錄像機(jī)等視頻錄制軟件，錄制所學(xué)實訓(xùn)項目、常見操作故障的現(xiàn)象，并在視頻中添加詳細(xì)的文字說明、注釋，旁白等。

3、虛擬實驗的制作。通過仿真軟件設(shè)計已選定的知識點(diǎn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的設(shè)計及制作，最終驗證成功并制作成視頻應(yīng)用于理論和實訓(xùn)教學(xué)中。

4、編程的制作。選擇合適的編程軟件等編程，學(xué)員通過實驗名稱、實驗現(xiàn)象等方式可以搜索出相對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。

（三）需解決的關(guān)鍵問題和技術(shù)難點(diǎn)

1、所有素材的搜集、整理及分類歸納；

2、視頻制作軟件、虛擬軟件、編程軟件的學(xué)習(xí)已經(jīng)應(yīng)用。

（四）項目的特色與創(chuàng)新之處

1、實訓(xùn)視頻將復(fù)雜的實訓(xùn)操作內(nèi)容簡單化、直觀化、趣味化；節(jié)省了學(xué)員對故障檢測維修的時間，同時，所建立的視頻化的內(nèi)容為教學(xué)、科研、裝備維修提供了便利。

2、輔助系統(tǒng)直接將實訓(xùn)操作器件、電路實體化，比傳統(tǒng)的電路制作更加便捷、快速、省材，且對電路連接者不會造成觸電的損害，為改進(jìn)裝備保障模式提供了新思路。

（五）成果形式及考核目標(biāo)

1、三個視頻錄像：基爾霍夫定律的驗證、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機(jī)控制電路的搭建。

2、三個虛擬實訓(xùn)的實驗演示：基爾霍夫定律的驗證、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機(jī)控制電路的搭建。