導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】 精確的早期死亡時(shí)間推斷在法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中是一個(gè)非常重要但迄今仍未能完全解決的問(wèn)題之一。本文筆者綜述了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者采用較先進(jìn)的技術(shù)與方法從不同角度對(duì)此問(wèn)題的法醫(yī)學(xué)研究現(xiàn)狀。如何將這些研究成果變成可供早期死亡時(shí)間推斷精確量化的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，還有待于今后國(guó)內(nèi)外法醫(yī)學(xué)者進(jìn)一步的努力研究。

【關(guān)鍵詞】 法醫(yī)病理學(xué); 死亡時(shí)間;死亡時(shí)間推斷

【Abstract】 Exact estimating of early postmortem intervalis one of the important problems in forensic medicine， but so far it has not been solved. The author reviews some advanced technologies and methods which are adopted by the internal and overseas scholars nowadays and discusses the status about the problem from different directions. How to change these achievements into standards and targets to quantify the time since death still needs great efforts for the scholars who work in the forensic area.

【Key words】 forensic pathology；postmortem interval(PMI)；estimation of time since death

死亡時(shí)間（time of death）法醫(yī)學(xué)上是指死后經(jīng)歷時(shí)間（the time since death，TSD）或稱死后間隔時(shí)間(postmortem interval，PMI)，即發(fā)現(xiàn)、檢查尸體時(shí)距死亡發(fā)生時(shí)的時(shí)間間隔。死亡時(shí)間推斷（estimation of time since death）是指推測(cè)死亡至尸體解剖時(shí)經(jīng)歷或間隔時(shí)間。死亡時(shí)間推斷是法醫(yī)學(xué)鑒定首先要解決的問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)歷了數(shù)個(gè)世紀(jì)，為此人們不斷探求新方法、新技術(shù)，歷求從不同角度尋找最優(yōu)出路。死亡時(shí)間又分為早期和晚期，早期死亡時(shí)間是指尸體未出現(xiàn)明顯腐敗現(xiàn)象的時(shí)期，對(duì)于法醫(yī)鑒定來(lái)說(shuō)更常用也更重要。本文就國(guó)內(nèi)外在這方面的研究現(xiàn)狀做一重點(diǎn)介紹。

1 紅細(xì)胞鉀離子含量

死后血清鉀離子含量變化國(guó)內(nèi)外已見(jiàn)諸報(bào)道，而對(duì)死后紅細(xì)胞內(nèi)鉀離子含量變化的研究較少。據(jù)Laiho和Querido報(bào)道［1，2］，紅細(xì)胞內(nèi)鉀離子含量隨死亡時(shí)間延長(zhǎng)呈線性下降。1999年谷建平等報(bào)道［3］家兔死后隨死亡時(shí)間延長(zhǎng)紅細(xì)胞內(nèi)鉀離子含量逐漸減少；鈉離子含量在死后l2h變化不大，以后逐漸增加。紅細(xì)胞內(nèi)鉀含量與死亡時(shí)間呈線性負(fù)相關(guān)(r=-0.829，P

2 骨骼肌pH值

Philip C等［4］ 對(duì)大鼠死后骨骼肌的研究表明，糖原磷

酸化酶在大鼠死后很快被激活，導(dǎo)致肌糖原開(kāi)始磷酸解，由于死后血液停止生理循環(huán)，組織得不到氧供，糖原分解所得的葡萄糖進(jìn)行酵解，產(chǎn)生乳酸（1actic acid，lacate，LA），最終使肌肉中乳酸堆積，pH值下降；隨著這一過(guò)程進(jìn)行，細(xì)胞內(nèi)溶酶體破裂，釋放出大量水解酶，在低于生活細(xì)胞的pH環(huán)境下，各種水解酶亦被激活，參與到糖原分解中，這就是死后組織的自溶。上述過(guò)程持續(xù)進(jìn)行直到肌肉中糖原儲(chǔ)備耗竭為止。黨永輝等［5］利用KNIpHE電極［6］對(duì)大鼠死后不同時(shí)間骨骼肌pH值進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)測(cè)定骨骼肌內(nèi)乳酸和肌酸激酶(cre-atine kinase，CK)濃度來(lái)比照pH值，探討死后骨骼肌pH值與早期死亡時(shí)間(PMI)之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明死后一定時(shí)間內(nèi)，pH值下降與LA濃度有較高負(fù)相關(guān)性(

r=-0．892，P

環(huán)境溫度、死前狀態(tài)對(duì)死后肌肉pH值有影響，探索這種影響的大小、作用方式以及是否還有其他影響因素，并最終在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用是該課題研究的未來(lái)方向。

3 心肌骨骼肌肌動(dòng)蛋白

以往對(duì)死亡時(shí)間的推斷主要集中在分析各種尸體現(xiàn)象、胃腸內(nèi)容物消化程度、超生反應(yīng)、離子濃度、昆蟲(chóng)學(xué)，在組織細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的也有研究，但在機(jī)體損傷性死亡后，其心肌骨骼肌肌動(dòng)蛋白的變化與死亡時(shí)間的關(guān)系研究較少。呂江明等［7］用免疫組化S-P法，觀察大鼠死后心肌及骨骼肌抗肌動(dòng)蛋白單克隆抗體(HHF35)染色變化，探討心肌及骨骼肌肌動(dòng)蛋白變化與死亡時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大鼠死后54h內(nèi)，心肌、骨骼肌呈不同程度的HHF35缺染，其面積隨死后時(shí)間的延長(zhǎng)而增大。經(jīng)對(duì)IBSA圖像分析數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析(F心肌=588.27，F(xiàn)骨骼肌=351.25，P

4 玻璃體液酶活性變化

死亡時(shí)間的推斷早有學(xué)者認(rèn)為眼球玻璃體液生化檢測(cè)較為合適［8］，但檢測(cè)方法和手段受限。2005年，王偉平等［9］應(yīng)用光度法檢測(cè)在25%～30％和10%～15％下死后即刻至54h之間玻璃體液膽堿酯酶(choline esterase，CHE)和谷草轉(zhuǎn)氨酶(glutamicoxaloacetic transaminase，GOT）活性。結(jié)果死后即刻至54h之間，CHE、GOT活性分別由約850U／L、220U／L逐步降解趨于零。死后6h內(nèi)，兩種酶活性降解存在平臺(tái)期。統(tǒng)計(jì)分析，得出相應(yīng)的單元和多元回歸方程，相關(guān)系數(shù)或決定系數(shù)均在0.896以上，P

5 DNA水平

死后組織細(xì)胞DNA含量隨PMI的延長(zhǎng)而呈下降趨勢(shì)，已被眾多學(xué)者所證實(shí)［10］。2000年劉良等［11］首次利用計(jì)算機(jī)圖像分析技術(shù)(Image Analysis Technique，IAT)，對(duì)大鼠死后組織細(xì)胞DNA含量變化與PMI的關(guān)系進(jìn)行了一系列研究，機(jī)體細(xì)胞核DNA平均含量對(duì)于同一物種來(lái)說(shuō)是恒定不變的，而隨著死后經(jīng)過(guò)時(shí)間的延長(zhǎng)DNA含量有規(guī)律的下降，據(jù)此確立了建立多參數(shù)、多臟器、多元回歸方程的可行性，給法醫(yī)學(xué)早期PMI的推斷提供了一種嶄新的、富有前景的方法。但在實(shí)驗(yàn)技術(shù)逐漸成熟的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如各實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性、重復(fù)性差，難以在法醫(yī)學(xué)實(shí)踐中推廣。2004年何方剛等［12］提出了規(guī)范化的工作流程及判斷標(biāo)準(zhǔn)。同一個(gè)體不同組織的細(xì)胞DNA降解速度及先后順序不同，因此推斷死亡時(shí)間的器官選擇至關(guān)重要，肝、腦、脾可以作為推斷早期PMI的合適器官，而以脾為最合適［13］。取材方法以細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)涂片方法，可以減少操作上的人為干擾，并且穿刺吸取部位可選擇器官的中心，在一定程度上排除了人為因素和外界因素的影響。細(xì)胞核DNA含量應(yīng)以單個(gè)完整細(xì)胞核為計(jì)量基礎(chǔ)，涂片較切片能更好地保持細(xì)胞本身的形態(tài)，而且操作簡(jiǎn)單，易于推廣。取材涂片后應(yīng)在10s內(nèi)立即固定，甲醛氧化產(chǎn)生的乙酸在組織中與血紅蛋白結(jié)合，形成棕素顆粒影響染色后觀測(cè)，選擇冷Carnoy液固定能較好的克服這一缺陷，它對(duì)細(xì)胞核和染色體固定效果好，且固定速度快。樣本含量確定方面，一般將每張涂片分成9個(gè)視野，隨機(jī)取6個(gè)視野，每個(gè)視野隨機(jī)采一幅圖像，每幅圖像取隨機(jī)10個(gè)細(xì)胞，通過(guò)適當(dāng)增加第一層樣本含量即可滿足對(duì)總體推論的需要。

由于死后DNA含量的變化受環(huán)境溫度、淤血程度、細(xì)菌繁殖、損傷程度及所在部位的影響，這些影響會(huì)造成一定的偏差。所以，在今后的動(dòng)物或人體實(shí)驗(yàn)中，是否嚴(yán)格控制或部分控制有關(guān)因素，以及控制后的校正問(wèn)題，是一個(gè)值得探討的課題。

6 RNA水平

死后組織細(xì)胞DNA含量變化與PMI關(guān)系的研究較多［14］，但組織RNA含量變化與PMI的關(guān)系卻少有報(bào)道。肖俊輝等［15］采用逆轉(zhuǎn)錄一聚合酶鏈反應(yīng)(Reverse tran-sefiptase-polymerase chain reaction，RT—PCR)技術(shù)，檢測(cè)了死后不同時(shí)間大鼠心肌和膈肌組織B肌動(dòng)蛋白mRNA(B-actin mRNA)的變化，為早期PMI的推斷提供了新的指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。肌動(dòng)蛋白(actin)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)蛋白，是細(xì)胞微絲的基本成分。根據(jù)其亞單位構(gòu)造的不同可以分為αβγ三種異構(gòu)體。在大鼠等動(dòng)物中發(fā)現(xiàn)，mRNA的表達(dá)幾乎不隨年齡的改變而發(fā)生變化［16］。因?yàn)棣?actin在細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定，常被作為衡量比較細(xì)胞內(nèi)其他因子變化的參數(shù)指標(biāo)。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示，β-actin mRNA在死后組織仍然具有一定的穩(wěn)定性，隨著死亡時(shí)間的延長(zhǎng)，擴(kuò)增產(chǎn)物減少并最終消失，其死后變化可能存在一定的規(guī)律性，利用RT—PCR方法檢測(cè)死后組織mRNA，可望為死亡時(shí)間推斷提供新的思路。但其具體變化規(guī)律還有待進(jìn)一步研究。

7 尸溫

尸溫的下降具有一定規(guī)律，并且尸溫的測(cè)量方法簡(jiǎn)單易行，因此早期死亡時(shí)間的推斷，實(shí)際工作中多以尸體溫度下降規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合尸斑、尸僵和其他死后變化綜合推斷。1994年浦兆明等［17］提出二次冪的S型尸冷曲線，其準(zhǔn)確度高但較復(fù)雜，在實(shí)際中較難運(yùn)用。2004年王瓊等［18］通過(guò)測(cè)量動(dòng)物死后不同時(shí)間段肛溫、肝溫和耳溫三個(gè)部位的溫度，探討尸溫與死亡時(shí)間的關(guān)系，從而將尸冷曲線分段推導(dǎo)出直線回歸方程，使其更便于運(yùn)用。尸體溫度在最初的4h內(nèi)下降的快以后緩慢下降直至與環(huán)境溫度相等。肛溫與死亡時(shí)間的回歸方程：0～4h為Y=36.58-2.88X，4～24 h為Y=22.81-0.29X;肝溫與死亡時(shí)間的回歸方程：0～4h為Y=35.37-3.12X，4～24h為Y=21.59-0.25X;耳溫與死亡時(shí)間的回歸方程：0～4h為Y=31.34-3.25X，4～24h為Y=19.23-0.16X。對(duì)以上方程進(jìn)行失擬檢驗(yàn)，肛溫(0～4h)和肝溫(4～24h)與死亡時(shí)時(shí)間的回歸方程擬和較好。由此得出結(jié)論，推斷死亡時(shí)間在4h內(nèi)測(cè)尸體的肛溫較為準(zhǔn)確；4～24h之間測(cè)尸體的肝溫較可靠。

8 角膜厚度

長(zhǎng)期以來(lái)，法醫(yī)根據(jù)角膜的混濁度(Tinbidily of cornea，TC)大致推斷死亡時(shí)間。誤差在12h左右，且在較大程度上帶有主觀傾向，易產(chǎn)生較大誤差。人和動(dòng)物死亡以后，新陳代謝停止導(dǎo)致角膜內(nèi)皮細(xì)胞死亡，大量水分進(jìn)入到角膜基質(zhì)，基質(zhì)內(nèi)粘多糖含量不變而水分增加，因此隨時(shí)間變化角膜透明度下降，混濁度提高，厚度增加。孟祥志等［19］利用人體死后角膜增厚為推斷死亡時(shí)間提供理應(yīng)依據(jù)，用光學(xué)顯微鏡測(cè)量死后不同時(shí)間的角膜厚度(Corneal Thickness CT)，發(fā)現(xiàn)死后48h以內(nèi)的角膜厚度增加與死后時(shí)間呈線性關(guān)系:Y=516+10.7X，Y為角膜厚度，X為死亡時(shí)間。為法醫(yī)推斷死亡時(shí)間提供了又一依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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16 Raft T，van der Giet M，Endemann D，et al．Design andtesting of beta-actin primers for RT-PCR that do not co-amplify processedpseudogengs.Biotechniques，1997，23(3)：456-460．

17 浦兆明，王惠娟．尸體早期直腸溫度與死亡時(shí)間關(guān)系的理論研究．南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，14(3)：319-321．

篇2

關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；中醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-7717(2009)06-1243-02

中醫(yī)學(xué)目前仍是大多數(shù)西醫(yī)院校的必修考試科目，其教學(xué)目的旨在使西醫(yī)專(zhuān)門(mén)人才了解中醫(yī)學(xué)科的基本思想、中醫(yī)診療疾病的基本方法；這不僅是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的需要，而且隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和病種變遷，中醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)和在慢性疾病、感染性疾病、康復(fù)醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生等方面的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的魅力。但是，在西醫(yī)院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，中、西醫(yī)又屬于兩套完全不同的理論體系，中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、教學(xué)周期短，而且大多安排在第3學(xué)年，既無(wú)前導(dǎo)課的預(yù)備知識(shí)，又無(wú)后續(xù)課的聯(lián)系鞏固，加上中醫(yī)理論本來(lái)就抽象深?yuàn)W，因此學(xué)生感到難懂、難學(xué)、難記、易忘，對(duì)中醫(yī)也就失去興趣，甚至產(chǎn)生偏見(jiàn)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量值得思考和探討。

1　中醫(yī)學(xué)教學(xué)目前現(xiàn)狀

1.1對(duì)中醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)不夠重視在中醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)中，部分管理人員、教師重視不夠，中醫(yī)畢業(yè)實(shí)習(xí)取消，必修課轉(zhuǎn)為選修課，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣。造成中醫(yī)學(xué)課程重視不夠的主要原因是認(rèn)為學(xué)生今后臨床從事的專(zhuān)業(yè)是西醫(yī)，在工作中不會(huì)或極少涉及中醫(yī)的診療。但有文獻(xiàn)顯示：西醫(yī)各科各級(jí)醫(yī)師80％以上臨床使用中醫(yī)藥，75％以上的醫(yī)師使用中醫(yī)藥的原因出于臨床的需要。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和技能，這是我國(guó)國(guó)情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才，發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)的重要途徑之一。

1.2學(xué)習(xí)興趣濃厚但精力投入較少在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)是有興趣的，認(rèn)為學(xué)習(xí)中醫(yī)是必要的。下課休息時(shí)間，經(jīng)常有學(xué)生咨詢中醫(yī)理論及治療方面的問(wèn)題。有調(diào)查顯示，78.9％的學(xué)生認(rèn)為，中醫(yī)是有前途的；87.2％有興趣學(xué)習(xí)中醫(yī)；79.3％有興趣或從事中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)，上述數(shù)字是令人欣慰的，但同時(shí)也有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)學(xué)應(yīng)設(shè)為考查科目，不愿意投入太多精力去學(xué)習(xí)。68.8％學(xué)生希望通過(guò)一學(xué)期的中醫(yī)學(xué)習(xí)就能熟練運(yùn)用中醫(yī)診治疾病，并普遍對(duì)中醫(yī)學(xué)教學(xué)效果期望值過(guò)高。這種不切實(shí)際的目標(biāo)容易使學(xué)生遭到挫折，進(jìn)而灰心喪氣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，甚至缺課。

1.3中醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容繁多與學(xué)時(shí)減少的矛盾突出

現(xiàn)在通用的第6版《中醫(yī)學(xué)》課程大體相當(dāng)于中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)及臨床各科和針灸等多門(mén)課程的合編或精簡(jiǎn)，幾乎囊括了中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從基礎(chǔ)到臨床的全部?jī)?nèi)容，成了中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)各科教材的縮寫(xiě)版，這些內(nèi)容在中醫(yī)院校大約要花4年時(shí)間，上課時(shí)數(shù)不少于700學(xué)時(shí)；但中醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)減少，授課學(xué)時(shí)由1985年100多個(gè)學(xué)時(shí)遞減到現(xiàn)在的40～50學(xué)時(shí)，課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾尤顯突出；教學(xué)中許多內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，大多數(shù)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論感覺(jué)接受與理解困難，直接影響教學(xué)效果。由于課時(shí)安排少，通常理論講完后，留給臨床教學(xué)的時(shí)間就很少了，這樣就難以做到學(xué)以致用，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生反正學(xué)了也看不了病的思想，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.4教學(xué)方法滯后目前，大部分西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)遵循“灌注式”教學(xué)模式。缺乏課堂的活躍性，缺乏學(xué)生思考問(wèn)題的空間，學(xué)生是一種被動(dòng)接受知識(shí)過(guò)程，缺乏學(xué)生的積極性。而中醫(yī)學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，以中國(guó)古代哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，并認(rèn)為天人相應(yīng)。同時(shí)在講授中醫(yī)學(xué)之前，學(xué)生頭腦中已深深印上了西醫(yī)理論基礎(chǔ)的烙印。所以，不能再以“灌注式”講授中醫(yī)學(xué)，這樣學(xué)生理解不了中醫(yī)理論，就會(huì)產(chǎn)生逆反、拒絕心理，甚則認(rèn)為中醫(yī)學(xué)是偽科學(xué)。

2　中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法探討

2.1合理設(shè)置中醫(yī)學(xué)課程提高中醫(yī)學(xué)教學(xué)地位從中醫(yī)藥學(xué)本身的價(jià)值、醫(yī)學(xué)發(fā)展的前景、黨的中醫(yī)政策以及國(guó)情看，西醫(yī)院校同樣有對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育的責(zé)任和義務(wù)。因此，在西醫(yī)院校就應(yīng)該將中醫(yī)學(xué)課程統(tǒng)一為必修課，以提高師生的重視度和積極性。同時(shí)建議中醫(yī)學(xué)課程的安排應(yīng)在醫(yī)學(xué)生具有一定的內(nèi)、外、兒科等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)后再開(kāi)設(shè)為宜，這樣有益于中醫(yī)學(xué)的融會(huì)貫通。另外，西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)既要有充足的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，又要保證一定時(shí)數(shù)的臨床實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入中醫(yī)臨床第一線，親身驗(yàn)證中醫(yī)藥的良好療效及臨床價(jià)值，使他們對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確中醫(yī)學(xué)教學(xué)目的在主修西醫(yī)的同時(shí)，讓西醫(yī)學(xué)生了解中醫(yī)學(xué)的理論體系和臨床實(shí)踐，有助于在宏觀和微觀對(duì)照中，形成自身的醫(yī)學(xué)觀，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就課程目標(biāo)的具體內(nèi)容、層次而言，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從西醫(yī)對(duì)中醫(yī)的需要程度考慮，目標(biāo)應(yīng)定位在給學(xué)生以中醫(yī)思維方法的啟示，使其在今后從事西醫(yī)和科研時(shí)開(kāi)闊思路，具有以中醫(yī)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充西醫(yī)之不足的意識(shí)，直接或間接增加治病防病的手段和方法。從而提高科研水平和臨床療效。因此，要求學(xué)生通過(guò)中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠理解中醫(yī)學(xué)理論體系的基本特點(diǎn)，并能進(jìn)行初步的辨證論治，具有一定自學(xué)中醫(yī)的能力。

2.3充分理解教材精髓講編結(jié)合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前使用的第6版《中醫(yī)學(xué)》教材，其“兩大模塊，兩個(gè)結(jié)合，一條主線”的思路較前5版有了明顯的創(chuàng)新，既結(jié)合西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又較好地展示和反映了中醫(yī)學(xué)科特色。教師在教學(xué)過(guò)程中要深刻領(lǐng)會(huì)教材精髓，并進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的剖析，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)課時(shí)、臨床教學(xué)特點(diǎn)，選編、重組、加工知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，用教師自己的教學(xué)語(yǔ)言傳授最簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用有效的知識(shí)；本教研室經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)《中醫(yī)學(xué)》教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合、改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)。(1)將經(jīng)絡(luò)與針灸學(xué)合為一章講授，僅安排2個(gè)學(xué)時(shí)的理論課和4個(gè)學(xué)時(shí)的見(jiàn)習(xí)課；(2)將中藥和方劑兩章化整為零，分為2部分講授。將中藥的基本理論和方劑的基礎(chǔ)知識(shí)合為一章講授，時(shí)間為2學(xué)時(shí)；同時(shí)將中藥、方劑各論的內(nèi)容融入治法中講授，安排2個(gè)學(xué)時(shí)；(3)將四診和辨證合為一章講授，其中四診講授理論課2學(xué)時(shí)，主要講授四診的主要內(nèi)容望舌和切脈的主要方法和注意事項(xiàng)。辨證主要講授八綱辨證和臟腑辨證，各占理論課2學(xué)時(shí)；再安排2次見(jiàn)習(xí)課共4學(xué)時(shí)。

篇3

要緩解矛盾，增加法律援助資源是根本，確切的說(shuō)就是要增加參與法律援助的法律工作者的人數(shù)。目前《法律援助條例》主要是依靠律師、基層法律服務(wù)者。公證員等職業(yè)法律人提供法律援助，忽視了一個(gè)重要的“法律預(yù)備役”—法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前全國(guó)開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校有500余所，在校法學(xué)生人數(shù)達(dá)到了80余萬(wàn)人。這些法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生通過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育，掌握了一定的法律基本理論和基礎(chǔ)技能，同時(shí)又由于長(zhǎng)期處于理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，造成了我國(guó)法學(xué)教育和法學(xué)畢業(yè)生能力在法律應(yīng)用方面的弱勢(shì)。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，不論是我國(guó)法學(xué)教育，還是法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，為了彌補(bǔ)自身不足，都會(huì)產(chǎn)生參與實(shí)踐的迫切需求。這正好能夠緩解目前我國(guó)法律援助資源緊缺的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)生法律援助的現(xiàn)狀分析

1、相關(guān)法律制度模糊

截至目前，我國(guó)專(zhuān)門(mén)針對(duì)法律援助制定的實(shí)體法只有《法律援助條例》，而該條例自2003年9月1日實(shí)施后，至今未修訂或頒布司法解釋及實(shí)施細(xì)則，社會(huì)組織參與法律援助的規(guī)定仍是非常原則性的。這就造成大學(xué)生參與法律援助的形式和認(rèn)可度無(wú)法明確。在實(shí)踐中，大學(xué)生自發(fā)組成的法律援助機(jī)構(gòu)往往得不到行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)的認(rèn)可，學(xué)生只能以個(gè)人名義參與案件。而根據(jù)《刑事訴訟法》、《行政訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，大學(xué)生以普通公民的身份參與刑事或行政訴訟案件的，其享有的訴訟權(quán)利受到了較大限制，尤其是在閱卷和會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人方面的限制，直接損害作為弱勢(shì)群體的當(dāng)事人利益，使得法律援助的宗旨和意義得不到實(shí)現(xiàn)。

2、組織建立與管理不健全

目前高校內(nèi)的大學(xué)生法律援助組織大多是由學(xué)生自發(fā)建立的學(xué)生社團(tuán)，其基本成員(包括社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和骨干分子)主要是在校學(xué)生，指導(dǎo)教師多是受學(xué)生邀請(qǐng)而自發(fā)參與的。學(xué)校對(duì)社團(tuán)工作基本不參與，對(duì)其持放任自流的態(tài)度。在校學(xué)生由于沒(méi)有工作經(jīng)歷，與社會(huì)接觸不夠，對(duì)如何管理和運(yùn)營(yíng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)。成員參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性主要依靠個(gè)體興趣和新鮮感維持，缺乏相應(yīng)的內(nèi)部規(guī)章制度管控或有制度卻不能很好的貫徹實(shí)施。這就導(dǎo)致了社團(tuán)呈現(xiàn)出組織管理松散、成員流動(dòng)性大，社團(tuán)穩(wěn)定性差等特點(diǎn)。

3、成員分布不均，能力有待提高

從在校大學(xué)生參與法律援助的學(xué)生年級(jí)分布來(lái)看，各高校大學(xué)生參與法律援助人數(shù)的80%都來(lái)源于大一、大二學(xué)生，大三學(xué)生所占比例很少，大四學(xué)生幾乎不參加。究其原因，主要是因?yàn)榇笠?、大二學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，對(duì)參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的激情高，而大三、大四學(xué)生由于面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，多數(shù)學(xué)生都忙于備戰(zhàn)研究生考試、司法考試、公務(wù)員考試或者在校外找工作，空余時(shí)間大大壓縮，無(wú)法全身心投入到法律援助中來(lái)。但是由于成員主要集中在大一、大二年級(jí)，學(xué)生還沒(méi)有完成全部法學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不完整，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好的為當(dāng)事人提供法律援助服務(wù)。待其專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)提高后，又因面臨畢業(yè)而無(wú)法繼續(xù)參與法律援助，造成大學(xué)生法律援助能力始終停滯在較低水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上海接受過(guò)高校法律援助咨詢的當(dāng)事人對(duì)大學(xué)生所提供的援助服務(wù)的滿意率僅為50%。①

4、指導(dǎo)老師人數(shù)不足

大學(xué)生參與法律援助是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的活動(dòng)，而大學(xué)生在校期間不論是理論知識(shí)還是實(shí)踐能力都是不足以支撐其獨(dú)立承辦法律援助案件。因此大學(xué)生參與法律援助離不開(kāi)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的辦案能力的指導(dǎo)老師。但目前我國(guó)高等院校老師除教授課程外，其主要工作是做學(xué)術(shù)研究，能夠兼顧并做好法律實(shí)踐的雙能型老師數(shù)量不多。此外，作為法律援助指導(dǎo)老師，目前主要是以無(wú)償幫助為主要形式，指導(dǎo)工作也不是像日常教學(xué)工作那樣有固定的場(chǎng)所和工作時(shí)間，往往需要老師隨著援助案件的處理進(jìn)程不定時(shí)往返于司法機(jī)關(guān)、當(dāng)事人和學(xué)生之間，需要老師犧牲大量的個(gè)人時(shí)間和精力，因此許多老師不愿意參與指導(dǎo)工作。

5、法律援助經(jīng)費(fèi)籌集難

大學(xué)生一般是以校園法律援助中心等高校學(xué)生社團(tuán)作為參加法律援助活動(dòng)的媒介和載體。但這類(lèi)社團(tuán)主要是學(xué)生自治組織，而非盈利機(jī)構(gòu)，其資金主要來(lái)源于高校社團(tuán)經(jīng)費(fèi)撥付和學(xué)生自籌，除此之外再無(wú)其他固定的資金來(lái)源。與此相對(duì)，法律援助作為一種法律應(yīng)用類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生參與援助必然要求一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，例如辦公場(chǎng)所、辦公用品、差旅費(fèi)等，而這些目前都是由高校法律援助學(xué)生社團(tuán)自行承擔(dān)。因此，高校法律援助學(xué)生社團(tuán)常常出現(xiàn)資金短缺的困境。援助資金的匱乏，很大程度上限制了大學(xué)生法律援助活動(dòng)的正常開(kāi)展。援助活動(dòng)質(zhì)量的高低受到資金情況波動(dòng)的影響，造成援助活動(dòng)缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，降低了當(dāng)事人對(duì)大學(xué)生法律援助的認(rèn)可程度。

6、與其他力量缺乏溝通

在大學(xué)生法律援助面臨種種困境，難以獨(dú)自前行時(shí)，更多時(shí)候選擇的是暫停活動(dòng)甚至放棄，極少與法律援助的其他力量進(jìn)行溝通，尋求支持。《法律援助條例》第3條規(guī)定法律援助是政府的責(zé)任，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)采取積極措施推動(dòng)法律援助工作，為法律援助提供財(cái)政支持。《律師法》、《法律援助條例》第6條規(guī)定律師應(yīng)當(dāng)履行法律援助義務(wù)。依照上述法律，政府機(jī)關(guān)和執(zhí)業(yè)律師有參與法律援助的法定義務(wù)，而且由于其所具有的特定身份，使得他們?cè)趨⑴c法律援助的不同階段或方面具有大學(xué)生參與法律援助所不具備但又急需的資源優(yōu)勢(shì)。如果不能團(tuán)結(jié)一切能夠團(tuán)結(jié)的力量，共同促進(jìn)大學(xué)生法律援助活動(dòng)的生存和發(fā)展，那么大學(xué)生法律援助將是舉步維艱的。

三、大學(xué)生法律援助的意義

1、社會(huì)層面

(1)大學(xué)生法律援助能夠有效緩解現(xiàn)階段我國(guó)法律援助資源緊缺的局面。我國(guó)現(xiàn)有參與法律援助的主體主要是職業(yè)法律人，其中占比重最大的是執(zhí)業(yè)律師。但是目前我國(guó)在冊(cè)的執(zhí)業(yè)律師尚不足30萬(wàn)，僅僅是法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)的1/3。此外，職業(yè)法律人分布主要集中在一、二線城市，覆蓋面有限，但大學(xué)生因其來(lái)源的廣泛性，造成其能夠有效輻射的覆蓋面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于職業(yè)法律人。

(2)大學(xué)生法律援助能夠完善我國(guó)法律援助制度，減少政府負(fù)擔(dān)。我國(guó)法律援助制度自《法律援助條例》頒布以來(lái)，鮮有其他法律法規(guī)提及或完善，加上當(dāng)事人尋求救助途徑不暢通、政府投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，造成我國(guó)法律援助制度發(fā)展緩慢。依照《法律援助條例》第8條規(guī)定“國(guó)家支持和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位等社會(huì)組織，利用自身優(yōu)勢(shì)資源為經(jīng)濟(jì)困難的公民提供法律援助?！?，大學(xué)生參與法律援助不僅具有法律制度上的合法性和可行性，更是對(duì)我國(guó)法律援助制度模式單一的缺點(diǎn)進(jìn)行了完善。同時(shí)大量愿意無(wú)償提供法律服務(wù)的大學(xué)生的加入，還能夠減輕政府經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)法律援助經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)勢(shì)配置。

(3)大學(xué)生法律援助是對(duì)我國(guó)高校法學(xué)教育的重要補(bǔ)充。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但我國(guó)目前的法學(xué)教育總體而言是一種以教為本的應(yīng)試教育。②這種教育模式大大限制了學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是讓大學(xué)生參與法律援助，則可以為學(xué)生提供豐富而鮮活的案例來(lái)源，通過(guò)理論和實(shí)踐的不斷印證，提高學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。(4)大學(xué)生法律援助能夠切實(shí)推進(jìn)法治社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。大學(xué)生通過(guò)與當(dāng)事人交談、收集整理案件材料、分析案情、擬定法律文書(shū)等方式將自己所學(xué)所會(huì)應(yīng)用于當(dāng)事人的實(shí)際案件。一方面，當(dāng)事人通過(guò)法律援助能夠平等的面對(duì)法律及司法審判，確保當(dāng)事人依法維護(hù)自身合法權(quán)益，促成司法案件的個(gè)案公正;另一方面，當(dāng)事人在接受法律援助過(guò)程中不斷接收、理解案件相關(guān)法律知識(shí)，既能提高普通當(dāng)事人的法律認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立法治意識(shí)，還能促進(jìn)當(dāng)事人對(duì)司法審判的理解，提高法律的權(quán)威性和公信力。

2、個(gè)體層面

(1)大學(xué)生參與法律援助能夠鍛煉其解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。參與法律援助不僅僅是簡(jiǎn)單的提供法律知識(shí)的咨詢，還要求大學(xué)生在接觸案件后從紛繁駁雜的現(xiàn)象中抽離問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這中間可能涉及多個(gè)法律部門(mén)或多門(mén)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，可能還需要與不同階層人群進(jìn)行溝通交流，這些就要求學(xué)生具備多種法律知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及社交知識(shí)。而這些能力單單通過(guò)目前的高校教育是遠(yuǎn)不能滿足的，需要大學(xué)生在處理問(wèn)題中不斷去探索、充實(shí)、提高。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)06―150―02

根據(jù)最新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的工作及社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的綜合能力。其中聽(tīng)、說(shuō)、讀是語(yǔ)言基礎(chǔ)，寫(xiě)和譯是語(yǔ)言應(yīng)用能力的核心，可見(jiàn)翻譯的重要性不可忽視。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1　翻譯教學(xué)地位薄弱。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，許多學(xué)生從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論和技巧方面的知識(shí)，其后果是翻譯實(shí)踐中問(wèn)題頻出，也造成了很多的語(yǔ)言障礙。從指導(dǎo)思想上說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱更為注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到足夠重視，翻譯的地位被忽視，處于一種令人尷尬的境地。從課程設(shè)置上說(shuō)，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)并不是主體，只是一種補(bǔ)充。

2　翻譯教材質(zhì)量欠缺。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)所選用的教材都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的詳細(xì)介紹翻譯理論、技巧與實(shí)踐的獨(dú)立板塊，只是在每個(gè)單元后面的練習(xí)中設(shè)計(jì)一些英漢互譯的練習(xí)，而這些翻譯練習(xí)充其量只是些造句練習(xí)，其目的是使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用該單元所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)及句型，還不能算是真正的翻譯。學(xué)生也并沒(méi)有通過(guò)這樣的翻譯練習(xí)真正掌握翻譯理論及技巧。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種誤解：每個(gè)句子只有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的譯文，其他的翻譯均是錯(cuò)誤的。這樣，學(xué)生在翻譯中很容易形成死譯或硬譯，這也就犯了翻譯的大忌：翻譯水平不僅沒(méi)有提高，還走人了一個(gè)翻譯誤區(qū)。目前，可供選擇的翻譯教材很多，不斷有新的翻譯教材面市，但對(duì)于多數(shù)教師而言，還是習(xí)慣于采用多年來(lái)一直使用的翻譯教材，只是在教學(xué)中增加一些自己感興趣的內(nèi)容，但是具有很大的主觀性和隨意性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3　各類(lèi)考試缺乏針對(duì)性。各級(jí)各類(lèi)考試翻譯測(cè)試所占比重不大，測(cè)試目的不明確，缺乏針對(duì)性。近幾年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)考試中的主觀題比重均有所增加，無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試，還是全國(guó)碩士、博士研究生入學(xué)考試均是如此。盡管英漢翻譯試題在主觀題中占了一定的比重，但從整體上看，所占比重并不大，而且試題題型缺乏變化，試題測(cè)試點(diǎn)主要還是局限在某些詞匯、短語(yǔ)、句型的運(yùn)用上，起不到考查學(xué)生翻譯能力的作用，難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)接軌；同時(shí)，也在某種程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使一些學(xué)校的教師把重點(diǎn)放在追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的要求，其結(jié)果就像有的學(xué)生所說(shuō)，學(xué)了那么多單詞和語(yǔ)法，但不會(huì)用，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。

二、應(yīng)用英語(yǔ)翻譯的重要性和必要性

翻譯為文化交流架起了一座橋梁。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著我國(guó)在國(guó)際上越來(lái)越強(qiáng)的影響力，需要大量高質(zhì)量的翻譯人才。在談判桌上或國(guó)際產(chǎn)品推介會(huì)上，任何一點(diǎn)翻譯上的瑕疵都有可能產(chǎn)生不良的后果，造成巨大的損失。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)際友人關(guān)注中國(guó)，來(lái)到中國(guó)親身感受并了解中國(guó)。然而因翻譯卻鬧出一些啼笑皆非的笑話：一位美國(guó)游客在一個(gè)地方看到把“三姐妹山”譯為“Mount Three Sisters”覺(jué)得好笑，因?yàn)閙ount可作動(dòng)詞，在美國(guó)俚語(yǔ)中有to have sexual intercourse的意思，恰好賓語(yǔ)又是three sisters。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化、應(yīng)用型的翻譯人才對(duì)促進(jìn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作和文化交流起到至關(guān)重要的作用。

三、對(duì)翻譯教學(xué)的兩點(diǎn)建議

1　培養(yǎng)學(xué)生掌握基本翻譯理論、翻譯技巧和方法，遵循翻譯原則。為使學(xué)生在今后工作中具備基本的溝通交流能力，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文體的翻譯能力，如信函、合同、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或指南等。此外，在當(dāng)前科技快速發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，要求不僅自己能看懂資料，而且還能翻譯自己所需的資料，而這正是許多大學(xué)生所欠缺的。盡管當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)通過(guò)率越來(lái)越高，大學(xué)生的英語(yǔ)水平也大有提高，但科技翻譯能力卻令人擔(dān)憂。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技文體的翻譯能力迫在眉睫。

2　培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)際轉(zhuǎn)換的能力。以喬姆斯基為代表的語(yǔ)言教學(xué)觀認(rèn)為，行為致使對(duì)外界刺激的習(xí)慣性的表面反映，是一種單純的由心理機(jī)制支配的行為，而人的語(yǔ)言行為是通過(guò)他的內(nèi)在認(rèn)識(shí)和情感力量而發(fā)生的行為，言語(yǔ)不是簡(jiǎn)單空洞的符號(hào)，而是在特定場(chǎng)景中表達(dá)情感的方式。因此要使翻譯達(dá)到出神入化的境地，就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好交際環(huán)境并提供交際場(chǎng)景，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)際轉(zhuǎn)換。

四、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展策略

1　提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的比重。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，各個(gè)高校都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力上下工夫，使翻譯教學(xué)與聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀及寫(xiě)作教學(xué)同樣受重視，提升翻譯教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重。翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有其重要位置，要保證固定的翻譯教學(xué)時(shí)間。另一方面，應(yīng)在教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)立翻譯理論、技巧與實(shí)踐板塊，增加翻譯理論與實(shí)踐的比重，教師也應(yīng)該自覺(jué)地將一些翻譯知識(shí)和翻譯練習(xí)引入課堂。

2　適當(dāng)將翻譯教學(xué)及交際法教學(xué)相結(jié)合。目前，英語(yǔ)交際教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是“口語(yǔ)教學(xué)”，這是非常正確的，但并不是說(shuō)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)毫無(wú)意義可言。有些專(zhuān)家經(jīng)過(guò)大量研究得出了下面的結(jié)論：學(xué)生的母語(yǔ)基礎(chǔ)在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以起到推動(dòng)作用，也可起到阻礙作用，如果能將阻礙作用化做推動(dòng)作用，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就會(huì)少之又少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易得多。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講授一些長(zhǎng)句、難句時(shí)，可以將翻譯理論技巧與閱讀理解相結(jié)合，在講授這些長(zhǎng)句、難句的同時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)翻譯理論與技巧，如詞的褒貶、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、增詞譯法、省詞譯法、重復(fù)譯法等，將這些翻譯理論與技巧融人長(zhǎng)句、難句的講解中，使學(xué)生熟練掌握這些翻譯技巧。

3　通過(guò)大量的翻譯練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)該注重翻譯理論的講授，還是應(yīng)該注重翻譯技巧的講授?筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧作為重點(diǎn)，通過(guò)大量的翻譯練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的翻譯技巧，能夠?qū)λx材料進(jìn)行快速準(zhǔn)確的翻譯。一方面，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英漢互譯只是自身掌握的一項(xiàng)輔助工作的技能，沒(méi)有必要去吹毛求疵地要求其具備高深的翻譯理論知識(shí)；另一方面，他們所具備的一定的翻譯能力還只停留在感性上，并未上升到理性，因此還是更為注重對(duì)他們翻譯技巧的培養(yǎng)比較切合實(shí)際且行之有效。翻譯水平是英語(yǔ)技能的全面展現(xiàn)，翻譯可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大翻譯教學(xué)的比重，使翻譯理論與實(shí)踐在大學(xué)英語(yǔ)教材中形成自己的板塊，努力培養(yǎng)學(xué)生在翻譯中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生最大限度受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜亞芳，試論大學(xué)英語(yǔ)背景下的英語(yǔ)翻譯教學(xué)[J]，科教文匯，2009。(21)：139

[2]朱 慶，培養(yǎng)與提高非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力――談大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性與可行性[J]，杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2006，(6)：537-541

篇5

英文名稱：Chinese Journal of Forensic Medicine

主管單位：中華人民共和國(guó)公安部

主辦單位：中國(guó)法醫(yī)學(xué)會(huì);公安部物證鑒定中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1001-5728

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1721/R

郵發(fā)代號(hào)：1986

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：2010

期刊收錄：

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《中國(guó)法醫(yī)學(xué)雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于1986年，是中國(guó)法醫(yī)學(xué)會(huì)主辦、中華人民共和國(guó)公安部主管的法醫(yī)學(xué)術(shù)性期刊，率先報(bào)道國(guó)內(nèi)法醫(yī)學(xué)科各領(lǐng)域國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目的研究成果。主要刊載具有國(guó)內(nèi)選進(jìn)水平、有相當(dāng)學(xué)術(shù)價(jià)值或創(chuàng)新性的科研成果論文（包括階段性成果），及新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展等。所刊載信息反映了我國(guó)法醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域的科研、檢案技術(shù)水平和現(xiàn)狀,反映國(guó)際法醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域成果和新動(dòng)向。

主要欄目

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；發(fā)展現(xiàn)狀；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-120-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高。家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)、會(huì)利用各種方法、開(kāi)發(fā)幼兒的智力，利用科學(xué)的、健康的方法，對(duì)幼兒的大腦進(jìn)行刺激，逐步的完善大腦各部分組織，并進(jìn)行教育。學(xué)前智商，不僅僅是家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)，也是學(xué)前教育發(fā)展的重重之重。對(duì)于人生智力發(fā)展的重要階段，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)是非常重要的。因此，適當(dāng)?shù)?、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)有著積極影響。

一、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)，改正教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)注重加強(qiáng)家庭教育，積極讓家庭與幼兒園配合；應(yīng)注重兒童的早期教育發(fā)展，提前做好教育的準(zhǔn)備；應(yīng)注重課程改革，做到和諧發(fā)展。

二、針對(duì)近幾年我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

1、園所數(shù)量增加顯著

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的起步，幼兒園園所的數(shù)量不斷的增加。在農(nóng)村，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦了中心幼兒園、簡(jiǎn)易園，甚至有的幼兒園就辦在了家門(mén)口。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示42.5的家長(zhǎng)選擇了家庭所在地距離子女所造幼兒所近的學(xué)校。便利的上學(xué)方式更加激勵(lì)家長(zhǎng)送孩子接受幼兒教育，提高了升學(xué)率。調(diào)查顯示09年與06年相比升學(xué)率明顯增加了30個(gè)百分點(diǎn)。

2、示范園和中心園的建設(shè)成績(jī)顯著

自2003年湖南省《湖南省示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，重新加強(qiáng)示范性幼兒園建設(shè)。與2008年教育頒布的《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》相結(jié)合，各地區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展迅速，發(fā)達(dá)地區(qū)更有建立兩所中心園，建設(shè)成績(jī)顯著。

3、辦園主體多元化，民間資本投入熱情高

自2003年起我國(guó)的幼教事業(yè)就在迅速的發(fā)展，各地區(qū)幼兒園創(chuàng)辦主題新穎、創(chuàng)辦主體多元化。主體基本包括公民、政府、集體、企業(yè)、村民組織等主體。其中，私有的民間主體創(chuàng)辦越來(lái)越多，表現(xiàn)投資熱情高漲。

4、民辦園數(shù)量多，但質(zhì)量普遍較差

近些年，一些商人漸漸將商業(yè)手段用到了幼兒園上。創(chuàng)辦多所幼兒園，以盈利為目的，減輕管理成本，追求最高的利益，這就使教學(xué)設(shè)施的配備裝置得不到保證，教學(xué)質(zhì)量受到影響。另一方面，為了追求更多的經(jīng)濟(jì)效益，幼兒園只會(huì)一味的滿足家長(zhǎng)不合理的意見(jiàn)，沒(méi)有為幼兒園的長(zhǎng)期考慮出發(fā)，甚至沒(méi)有站在幼兒的角度，替孩子著想，影響了辦園的質(zhì)量，造成更多的負(fù)面影響。

5、缺少0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)，難以滿足社會(huì)需要

近幾年我國(guó)的0～3歲兒童的早期教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)才開(kāi)始建立。政府對(duì)幼兒早期的發(fā)展教育缺乏重視。對(duì)這一方面的記載也是少之又少。因?yàn)樵缙诮逃?wù)機(jī)構(gòu)的缺失，使家長(zhǎng)也不得不將孩子提前得送進(jìn)幼兒園。這些孩子雖然在教育上得到了一定程度的彌補(bǔ)，但教學(xué)的質(zhì)量卻仍是個(gè)未知數(shù)。

三、針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展建議

1、加強(qiáng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源

由于我國(guó)學(xué)前教育體系不夠完善、公辦幼兒園數(shù)量不多。許多商人將幼兒園作為賺錢(qián)手段，以營(yíng)利為目的，造成教學(xué)質(zhì)量不高，存在許多的問(wèn)題以及安全隱患。所以，為了加強(qiáng)我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源。

2、加強(qiáng)學(xué)前教育事業(yè)管理

我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)前教育事業(yè)管理體系仍不健全，應(yīng)該對(duì)無(wú)證辦園以及不合格的幼兒園加強(qiáng)管理。民辦幼兒園課程安排不合理，甚至將小學(xué)課程，寫(xiě)字、算數(shù)、英語(yǔ)等都安排在課程表上，教學(xué)任務(wù)重大。我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的管理、合理的安排課程時(shí)間與任務(wù)。

3、完善學(xué)前教育發(fā)展

首先提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)責(zé)任感。各級(jí)政府要不斷的提高責(zé)任感，完善學(xué)前教育體系、推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。其次、結(jié)合實(shí)際、統(tǒng)籌規(guī)劃。各地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，帶動(dòng)民辦企業(yè)的發(fā)展，監(jiān)督民辦幼兒園的合法性與規(guī)劃性。

4、促進(jìn)學(xué)前教育的全面發(fā)展

我國(guó)的學(xué)前教育不夠完善，基本都是針對(duì)3至6歲兒童的智力開(kāi)發(fā)，缺乏0至3歲教育機(jī)構(gòu)。政府應(yīng)該加強(qiáng)幼兒早期的教育入學(xué)體系，完善早期教育機(jī)構(gòu)體系，大力培養(yǎng)師資力量，為我國(guó)的兒童優(yōu)質(zhì)教育提供便利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫愛(ài)月.當(dāng)代中國(guó)幼兒教師教育[J].福州：福建人民出版社.2011，23（11）：22-24

篇7

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）03-0325-01

鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)在當(dāng)今社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中是一種常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)模式，我們應(yīng)該對(duì)這種模式進(jìn)行深入的探析和思考，以便使這種模式能夠更好地為社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生服務(wù)，這種模式有利有弊，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢(shì)為社區(qū)衛(wèi)生更好地去服務(wù)。這個(gè)概念從上個(gè)世紀(jì)八十年代才開(kāi)始傳入我國(guó)，這種醫(yī)學(xué)在世界醫(yī)療事業(yè)當(dāng)中都曾經(jīng)起過(guò)十分重要的作用。目前我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)全科醫(yī)學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

1全科醫(yī)學(xué)的定義和目的

1.1全科醫(yī)學(xué)的定義。對(duì)于全科醫(yī)學(xué)的定義，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，不同的學(xué)者和專(zhuān)家擁有不同的解釋?zhuān)姸嗟膶W(xué)者專(zhuān)家到現(xiàn)在也沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。但不論哪種學(xué)說(shuō)都多少受點(diǎn)兒西方全科醫(yī)學(xué)定義的影響。這種醫(yī)學(xué)模式是一種綜合性的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和人文學(xué)科的眾多知識(shí)。這種醫(yī)學(xué)不分年齡和性別，不分疾病種類(lèi)和器官系統(tǒng)，它以人和家庭為中心，促使個(gè)人和家庭健康朝著有利的方向發(fā)展，這種醫(yī)學(xué)模式周期長(zhǎng)、負(fù)責(zé)面廣。

1.2全科醫(yī)學(xué)的目的。我們要明確一個(gè)概念，全科醫(yī)學(xué)并非是全能醫(yī)學(xué)，并非這種醫(yī)學(xué)模式能夠包治所有的疾病。這種醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)生的要求相對(duì)較高，他要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生不但要懂內(nèi)科、外科方面的知識(shí)，而且還要對(duì)醫(yī)藥和藥理知識(shí)有充足的了解。要求全科醫(yī)生能夠針對(duì)患者的病情進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和治療，同時(shí)在不能滿足患者要求的情況下要進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)急處理，為社區(qū)居民進(jìn)行服務(wù)。這種服務(wù)是全面的、連續(xù)的、全程的和人文的，這樣就為建立和諧的醫(yī)患關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

2我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1轉(zhuǎn)行為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。在我國(guó)部分地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)的衛(wèi)生院開(kāi)始向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，一些地方開(kāi)始對(duì)村級(jí)衛(wèi)生室進(jìn)行撤并，然后合并后的衛(wèi)生室變成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，這些服務(wù)站直接由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄，同時(shí)在個(gè)別鄉(xiāng)村還成立了公共衛(wèi)生服務(wù)所，這些服務(wù)所負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)群眾的疾病預(yù)防工作，同時(shí)還負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾的基本醫(yī)療工作，這種轉(zhuǎn)型加強(qiáng)了農(nóng)村地區(qū)公共衛(wèi)生水平，為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)群眾的身體健康做出了巨大的貢獻(xiàn)，成為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)骨干。

2.2保持原有模式不變。有的全科醫(yī)學(xué)想要進(jìn)行改制，可是由于政府職能不到位再加上激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)生不想進(jìn)行轉(zhuǎn)型，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村衛(wèi)生室仍然保持過(guò)去個(gè)體診所的模式?jīng)]有進(jìn)行改變。有的診所是夫妻共同經(jīng)營(yíng)，有的是個(gè)人經(jīng)營(yíng)，這些個(gè)體診所和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本上不存在什么管理與被管理的從屬關(guān)系，關(guān)系相當(dāng)松散。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院轉(zhuǎn)變成為了醫(yī)院，但經(jīng)營(yíng)和管理模式和以前的體制差不多，科室雖然有些標(biāo)牌差別，但是醫(yī)生各個(gè)幾乎仍然是原來(lái)的全科。

2.3對(duì)原有模式進(jìn)行改制。有的全科醫(yī)學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改制，可是這些改制并沒(méi)有朝為社會(huì)公共衛(wèi)生服務(wù)方面發(fā)展，相反由于個(gè)別地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒(méi)有給予地方衛(wèi)生院以正確的定位，政府把職能進(jìn)行了扭曲轉(zhuǎn)變，一些領(lǐng)導(dǎo)把主導(dǎo)職能沒(méi)履行好，讓部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共衛(wèi)生院轉(zhuǎn)變成了一些企業(yè)性質(zhì)的單位，有的改制后變成股份制的醫(yī)院，有的變成私營(yíng)的醫(yī)院，這樣就削弱了醫(yī)院進(jìn)行公共衛(wèi)生服務(wù)的性質(zhì)，變成了純盈利為目的的企業(yè)機(jī)構(gòu)，影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院為群眾服務(wù)的功能。

3我國(guó)全科醫(yī)學(xué)存在的問(wèn)題

3.1全科醫(yī)生人才不足資源匱乏。就目前來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生大都存在素質(zhì)不高的現(xiàn)象，這些人員受教育的程度不高，絕大多數(shù)都是畢業(yè)于過(guò)去的縣級(jí)衛(wèi)生學(xué)校，整體學(xué)歷水平不高，本科畢業(yè)醫(yī)生的畢業(yè)生少之又少。這些醫(yī)生在理念上、服務(wù)態(tài)度上、綜合素質(zhì)上都有待進(jìn)一步改善，同時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作人員年齡出現(xiàn)一些老化現(xiàn)象，后備軍嚴(yán)重不足，缺少必要的候補(bǔ)資源，同時(shí)醫(yī)院的各種資源不足，缺乏先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，醫(yī)療衛(wèi)生條件比較艱苦，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也有待進(jìn)一步改善。

3.2全科醫(yī)生水平有限培訓(xùn)不足。在所有的全科醫(yī)生中，好多都是畢業(yè)于過(guò)去的衛(wèi)?；蛘咭恍?zhuān)科學(xué)生，有的全科醫(yī)生是由過(guò)去業(yè)務(wù)水平較差的醫(yī)生轉(zhuǎn)變而來(lái)，多以他們沒(méi)有對(duì)全科醫(yī)生形成一個(gè)必要的理念，不知道全科醫(yī)生的真正含義，誤認(rèn)為全科醫(yī)生就是什么病都看的醫(yī)生，其實(shí)不然，這里的全科指的是能夠預(yù)防、診療、全程和人文的基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)。同時(shí)這些人員的培訓(xùn)也比較落后，畢竟我國(guó)的大學(xué)還沒(méi)有設(shè)立全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)這方面專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作力度有待進(jìn)一步改善。

3.3政府投資力度不夠，大眾認(rèn)識(shí)存在偏差。在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)投入的過(guò)程中，政府的投資力度不大，使得這些醫(yī)院和在轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)急促現(xiàn)象，有的地方政府存在認(rèn)識(shí)上的偏差，對(duì)中央政府的方針政策執(zhí)行或理解不到位，這就導(dǎo)致地方政府對(duì)提高全科醫(yī)療服務(wù)水平和發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)上組織力度不夠。同時(shí)人民群眾也對(duì)社區(qū)醫(yī)院認(rèn)識(shí)存在偏差，絕大多數(shù)人都人為這些醫(yī)生只能開(kāi)些藥方，治療一些小病，對(duì)與全科醫(yī)生他們采取不信任的態(tài)度，這和政府宣傳力度較小也有關(guān)系。

4我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的建議

4.1立足現(xiàn)實(shí)引進(jìn)人才。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和生存狀況絕大部分依賴社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人力資源的狀況，因此我們要想盡辦法建立機(jī)制和體系為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生事業(yè)提供充足的高素質(zhì)人力資源，同時(shí)要提高現(xiàn)有人員的全科水平，對(duì)新引進(jìn)的人才進(jìn)行全方位的全科醫(yī)學(xué)在職培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)。建立起一套科學(xué)的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度，立足現(xiàn)實(shí)解決培養(yǎng)周期長(zhǎng)和當(dāng)前急需人員之間的矛盾，采取各種各樣的措施培養(yǎng)更多的合格的全科醫(yī)生，對(duì)全科醫(yī)生采取新的激勵(lì)政策和激勵(lì)方式。

4.2加大培訓(xùn)力度提高能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院應(yīng)該建立全科醫(yī)生培訓(xùn)方案，努力促使這些方案朝著科學(xué)化和完善化的方向發(fā)展，為扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生素質(zhì)和水平做出相應(yīng)的努力。同時(shí)對(duì)全科醫(yī)生建立一個(gè)科學(xué)合理的考核體系，在醫(yī)保體系方面也可以參考西方國(guó)家先進(jìn)模式進(jìn)行改革。對(duì)一些村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院服務(wù)人員進(jìn)行有組織的全科崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后可以采取方法，讓這些受培訓(xùn)人員前去利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去大醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，盡可能增加全科醫(yī)生實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

4.3政府職能轉(zhuǎn)變?nèi)駞⑴c。政府應(yīng)該樹(shù)立自身在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的責(zé)任，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體情況，為其發(fā)展制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和定位，同時(shí)要確保這些機(jī)構(gòu)的公益性質(zhì)和服務(wù)性質(zhì)，同時(shí)要在政策上確保這些醫(yī)院為人民群眾提供預(yù)防、保健、基本醫(yī)療服務(wù)和全程醫(yī)療服務(wù)的過(guò)程上來(lái)。同時(shí)要盡可能實(shí)現(xiàn)從衛(wèi)生部門(mén)到全體部門(mén)共同參與的模式，畢竟這種類(lèi)型的機(jī)構(gòu)是為絕大多數(shù)民眾進(jìn)行服務(wù)的公益性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，居民也應(yīng)該想盡辦法為本社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，我們?cè)趯?duì)全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村診所或醫(yī)院進(jìn)行改革和改進(jìn)的過(guò)程中，要采取一些和本地區(qū)實(shí)際情況相符合的一些措施，一方面我們要能夠把優(yōu)秀的人才吸引過(guò)來(lái)，另一方面對(duì)已經(jīng)進(jìn)入崗位的人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，還要想盡多種方法建立完善的機(jī)制把一些優(yōu)秀的人員能夠留下來(lái)。政府也應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的投資力度，這樣才能夠讓全科醫(yī)學(xué)更加健康地發(fā)展起來(lái)，才能夠讓全科醫(yī)學(xué)在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中發(fā)揮更大的作用，才能推進(jìn)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；法律思維方式；權(quán)利和義務(wù)

法律意識(shí)是公民對(duì)法律的認(rèn)知和評(píng)價(jià)的總和，主要涉及人們對(duì)法之存在、本性、運(yùn)用及其功效所持的態(tài)度，以及按照這種態(tài)度對(duì)法律進(jìn)行的總體理解和評(píng)價(jià)。大學(xué)生的法律意識(shí)，是指大學(xué)生對(duì)法律的本質(zhì)、作用以及法律的運(yùn)用等所具有的態(tài)度和認(rèn)知。只有具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，樹(shù)立起法律權(quán)威，才能夠自覺(jué)培養(yǎng)法律思維方式，用法律去評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)體行為以及運(yùn)用合法的方式去實(shí)踐。

為了更好地了解在校大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀，課題組在河南科技大學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為全校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)選擇5個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，各發(fā)放問(wèn)卷50份。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回998份，有效問(wèn)卷995份。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生法律意識(shí)非常欠缺，對(duì)現(xiàn)行的法律法規(guī)了解程度較低，未形成良好的法律權(quán)威意識(shí)和法律思維方式，在法律實(shí)踐方面更需要加強(qiáng)踐行力度。

一、大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀與分析

（一）對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知欠缺

法律認(rèn)知是形成法律情感、意志、信念、態(tài)度、行為的基礎(chǔ)。法律認(rèn)知最基本的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)行法律法規(guī)的充分了解。在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)生才可能形成法律權(quán)威意識(shí)、法律思維方式以及進(jìn)行具體的法律實(shí)踐。據(jù)調(diào)查，69.57%的大學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)刑法》的基本原則和主要內(nèi)容做到了部分了解。對(duì)于和人們關(guān)系最為密切的《中華人民共和國(guó)民法通則》，僅有50%的大學(xué)生基本了解，但內(nèi)容并不全面，理解程度也有待進(jìn)一步加深。當(dāng)問(wèn)到“對(duì)于已年滿18周歲的大學(xué)生是否是完全民事主體”這一問(wèn)題時(shí)，只有30.43%的大學(xué)生認(rèn)為是完全民事主體，有13.04%的大學(xué)生認(rèn)為不是，還有56.53%的大學(xué)生說(shuō)不清。而對(duì)于程序法，則有73.91%大學(xué)生不了解，這對(duì)于法律思維方式的形成及自身修養(yǎng)的提升是非常不利的。對(duì)于與大學(xué)生密切相關(guān)的《高校學(xué)生管理規(guī)定》，則有65.22%的大學(xué)生不了解，這樣大學(xué)生自覺(jué)遵守高校學(xué)生行為規(guī)范的基礎(chǔ)就不牢固，行為失范的概率更大。

從調(diào)查情況看，大學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)刑法》了解較好，而對(duì)于程序法和《高校學(xué)生管理規(guī)定》的認(rèn)知度很低。憲法是國(guó)家的根本大法，在課程方面涉及較早，而刑法作為一種懲戒性法律，學(xué)生平時(shí)關(guān)注度會(huì)高一些，媒體上相關(guān)內(nèi)容也較多，學(xué)生通過(guò)讀報(bào)紙、看電視、瀏覽網(wǎng)頁(yè)都能了解到這些信息。所以，社會(huì)輿論、現(xiàn)代媒體對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)影響是很大的。程序法是保障實(shí)體法中規(guī)定的當(dāng)事人的權(quán)力和權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)、義務(wù)和職責(zé)得以履行的法律規(guī)范的總和。學(xué)生通過(guò)社會(huì)輿論、現(xiàn)代媒體等手段只能了解部分情況，內(nèi)容也是粗略的。對(duì)程序法的深入全面的了解，需要大學(xué)生在充分了解法律程序的知識(shí)基礎(chǔ)上更加主動(dòng)地通過(guò)法律實(shí)踐去進(jìn)行。而對(duì)于《高校學(xué)生管理規(guī)定》，大部分學(xué)生表示“不了解”則暴露出學(xué)生獲取法律知識(shí)的被動(dòng)性，在提升大學(xué)生法律意識(shí)方面，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也是很重要的一環(huán)。

（二）法律思維方式尚未形成

法律思維方式是按照法律的原理、原則和精神進(jìn)行思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和取向，其基本內(nèi)容包括法律意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、程序意識(shí)和法理意識(shí)。法律思維方式有別于其他類(lèi)型的思維方式，當(dāng)法與情、法與理、法與傳統(tǒng)觀念發(fā)生沖突時(shí)，完全要以法律為依據(jù)選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?。?shí)際上，在日常行為中大學(xué)生“用法”的意識(shí)和能力還是比較欠缺的。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

從調(diào)查情況看，大學(xué)生的法律思維方式還未完全形成，部分大學(xué)生還非常欠缺。發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，僅有8.70%的大學(xué)生經(jīng)常選擇用法律方式解決，仍有23.91%的大學(xué)生從沒(méi)想過(guò)用法律解決問(wèn)題。那么，解決突發(fā)事件的方式將可能是不被預(yù)期的，可能是暴力方式，也可能是忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉，這將增加解決問(wèn)題的復(fù)雜性，也有可能適得其反。另外，大學(xué)生要成為法制社會(huì)的合格公民，日常行為必須與現(xiàn)行法律法規(guī)相符合，自覺(jué)用法律規(guī)范調(diào)整自己行為。調(diào)查顯示，有77.83%的大學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，有4.35%的大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立這種意識(shí)。當(dāng)問(wèn)到“你會(huì)用法律評(píng)價(jià)他人行為嗎”這一問(wèn)題時(shí)，僅有30.44%的大學(xué)生能夠做到，這種“用法”“護(hù)法”意識(shí)的欠缺，反映了深層次的社會(huì)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)公眾對(duì)于法律的被動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，形成了相對(duì)消極的法治文化，往往是“事不關(guān)己、高高掛起”的態(tài)度，法治輿論氛圍有待提升。

（三）權(quán)利和義務(wù)尚待明確

權(quán)利和義務(wù)是法律的核心要素。權(quán)利指可以要求他人做或不做的一種資格，是權(quán)益和自由的體現(xiàn)；義務(wù)指必須做或禁止做的一種規(guī)定。作為公民，行使好權(quán)利且履行好義務(wù)是必須之舉。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)情況并不樂(lè)觀，大學(xué)生對(duì)于我國(guó)實(shí)體法中規(guī)定的公民的權(quán)利和義務(wù)的了解以及自覺(jué)行使權(quán)利、履行義務(wù)意識(shí)都非常欠缺。具體調(diào)查結(jié)果如下表。

從調(diào)查情況看，大部分學(xué)生對(duì)法律中規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)有了部分了解，甚至有的大學(xué)生能做到全面了解，可見(jiàn)，學(xué)校教育在對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)方面還是有成效的。但是，我們也應(yīng)看到，仍有17.30%的大學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題完全不了解，這一現(xiàn)象很值得我們深思。法律基礎(chǔ)課作為大學(xué)生的必修課在本科生中普遍開(kāi)設(shè)，其中法律部分內(nèi)容占據(jù)三分之一，可是教學(xué)效果并未完全體現(xiàn)，部分大學(xué)生并未完全如我們所愿對(duì)法律教材內(nèi)容入耳、入心，有些淺嘗輒止，甚至有些充耳不聞。法律知識(shí)的掌握是法律意識(shí)形成的基礎(chǔ)，但法律意識(shí)不能止于“知”，而要履行“行”，所以，具體的法律實(shí)踐是養(yǎng)成大學(xué)生法律意識(shí)的又一關(guān)鍵因素。調(diào)查顯示，32.61%的大學(xué)生能夠經(jīng)常行使自己的合法權(quán)利，另有82.61%的大學(xué)生能夠經(jīng)常自覺(jué)履行自己的法定義務(wù)?？梢?jiàn)，部分大學(xué)生可以做到自覺(jué)踐行法律。與之相對(duì)應(yīng)，仍有4.35%的大學(xué)生沒(méi)有任何的法律實(shí)踐。同時(shí)，我們也看到大學(xué)生在行使法定權(quán)利和履行法定義務(wù)方面出現(xiàn)了較大的差異性，即對(duì)于法定義務(wù)的履行比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于法定權(quán)利的行使。這可能是受傳統(tǒng)法文化影響所致。長(zhǎng)期以來(lái)，人們較多關(guān)注的是法的懲戒作用，促使人們形成了履行義務(wù)的習(xí)慣和取向，而法對(duì)于“權(quán)益和自由”的保護(hù)作用卻宣揚(yáng)較少，權(quán)利意識(shí)沒(méi)得到充分啟發(fā)。建立現(xiàn)代法治社會(huì)必須培育新的社會(huì)主義法律文化，大學(xué)生不僅要注重義務(wù)的履行，而且要關(guān)注權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成機(jī)制

（一）發(fā)揮高校主渠道的引導(dǎo)作用，調(diào)整和改進(jìn)各項(xiàng)支撐點(diǎn)

1.凸顯法制教育課程的專(zhuān)門(mén)性、專(zhuān)業(yè)性、靈活性和實(shí)踐性。目前，高校的非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法制教育主要體現(xiàn)在大一所開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》上，法制教育的專(zhuān)門(mén)性無(wú)法體現(xiàn)，課時(shí)安排也非常有限。鑒于此，課程體系應(yīng)做必要調(diào)整，如在基礎(chǔ)課之外，對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生強(qiáng)制增選法律專(zhuān)門(mén)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和未來(lái)從業(yè)的需要選擇幾門(mén)課程認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。擔(dān)任法制教育課程的基礎(chǔ)課教師，應(yīng)不斷提升自己的法制教育能力，多聽(tīng)取法律專(zhuān)業(yè)課教師的授課建議，只有對(duì)法律有較深刻的認(rèn)知和研究，才能對(duì)法理、法律精神、法律知識(shí)、法律案例做出深刻的剖析。另外，在教學(xué)方法上應(yīng)體現(xiàn)靈活性和多樣性。法制教育課可以采用課堂講授和課外實(shí)踐相結(jié)合、理論灌輸和案例分析相結(jié)合、教師主講和小組討論相結(jié)合等方法，從法理入手，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)法律、信仰法律、踐行法律。在法制教育課程考核上，不應(yīng)使用單一呆板的卷面考核方式，可以將卷面考核和實(shí)踐能力考核相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一。

2.開(kāi)發(fā)法制教育隱性課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。隱性課程作為課程設(shè)置中顯性課程的有益補(bǔ)充，在法律意識(shí)培養(yǎng)方面起著重要作用。但是由于高校學(xué)生課余活動(dòng)較多以及法律條文的枯燥，并不能引起學(xué)生足夠的興趣和重視。鑒于這種情況，高校要由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，建立和擴(kuò)大法學(xué)社團(tuán)的規(guī)模，通過(guò)各種方式吸引更多的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加，定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)。另外，可定期或不定期地舉辦法學(xué)講座、開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，或邀請(qǐng)審判法庭進(jìn)學(xué)校。學(xué)生還可以走出校園，到法庭庭審現(xiàn)場(chǎng)去旁聽(tīng)案件的審理，到監(jiān)獄去參觀，真正感受法律的深邃、神圣不可侵犯和法庭的威嚴(yán)，增強(qiáng)對(duì)法律的信仰。

（二）優(yōu)化社會(huì)法制環(huán)境，自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威

1.加強(qiáng)立法工作，完善社會(huì)主義法律。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)相繼制定和完善了一系列法律制度，初步形成了社會(huì)主義法律體系，但是與人們的日常需要相比，現(xiàn)有的法律體系仍然是不完備的，甚至在有些領(lǐng)域還是空白。從最近幾年發(fā)生的食品、藥品、交通安全等事件來(lái)看，法律的制定明顯具有滯后性。對(duì)于生活于當(dāng)下的大學(xué)生來(lái)講，更希望立法機(jī)關(guān)加大立法力度，逐步完善社會(huì)主義法律。

2.加大法律執(zhí)行力度和司法適用的公平公正，真正做到“有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。要建立法制社會(huì)，必須嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，制止或取締一切非法活動(dòng)，對(duì)違法犯罪活動(dòng)，必須依法嚴(yán)懲，決不能讓法律成為擺設(shè)，要讓它成為人們手中有力的武器，成為懲惡揚(yáng)善的正義天平。只有這樣，大學(xué)生生活于其中，才能真切感受到法律的強(qiáng)大和威嚴(yán)，才能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)法律、踐行法律，維護(hù)法律的權(quán)威，否則將對(duì)法律產(chǎn)生疑惑、疏遠(yuǎn)甚至違背。

（三）發(fā)揮家庭和個(gè)體的互動(dòng)作用，讓法律永駐心中

父母是孩子心中的榜樣，做好遵紀(jì)守法的模范，才能給孩子鋪好守法之路。大學(xué)生也要發(fā)揮自身的主體性，主動(dòng)地、積極地去了解法律、學(xué)習(xí)法律、踐行法律，真正提升法律在心中的位置。當(dāng)然，要提升大學(xué)生的法律意識(shí)，端正法律態(tài)度是關(guān)鍵。法律態(tài)度是法律意識(shí)的核心，如同德沃金所指出：“法律的帝國(guó)并非由疆界、權(quán)力或程序界定，而是由態(tài)度界定……”法律態(tài)度是我們自覺(jué)追求法律信仰、維護(hù)法律權(quán)威、提升法律修養(yǎng)的重要因素。積極的法律態(tài)度不僅有利于法制社會(huì)合格公民的培育，而且能形成社會(huì)良性發(fā)展的巨大推動(dòng)力量，促使法律秩序的形成和社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈應(yīng)生.論法律意識(shí)[J].人大研究，1997，（9）.

篇9

摘 要 我國(guó)許多農(nóng)村學(xué)校位于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，地理結(jié)構(gòu)與地形都較為復(fù)雜，一些地區(qū)一個(gè)鎮(zhèn)只有一所學(xué)校，教育資金與教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，正是因?yàn)榉N種因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響。鑒于此，筆者依照農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際狀況，分析了我國(guó)農(nóng)村體育教學(xué)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出了一些農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展建議，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村體育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 體育教學(xué) 發(fā)展

體育屬于人類(lèi)遵循身體的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律以及其活動(dòng)規(guī)律，采用競(jìng)技比賽、體育鍛煉以及技術(shù)訓(xùn)練等各種方法來(lái)達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)、豐富文化生活以及提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目標(biāo)的社會(huì)類(lèi)活動(dòng)[1]。農(nóng)村體育教學(xué)屬于農(nóng)村教育的重要環(huán)節(jié)之一，其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，有效推動(dòng)農(nóng)村體育教學(xué)健康、持續(xù)的發(fā)展，對(duì)于建設(shè)和諧社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)棟梁具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村體育教學(xué)存在的不足

（一）對(duì)體育教學(xué)的重要性認(rèn)知不足

相較于城市中的一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，我國(guó)許多農(nóng)村學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重要性認(rèn)知還存在一定的落后性，無(wú)論是教師、亦或是學(xué)生家長(zhǎng)，其給學(xué)生灌輸?shù)母拍疃际恰翱荚嚧髮W(xué)是最為重要的”，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候，只注重高考科目的教學(xué)，體育教學(xué)通常都受到了不同程度的忽視。將近9成的農(nóng)村學(xué)校為了提高自身的升學(xué)率，大量占用學(xué)生的體育課與課外活動(dòng)時(shí)間，將其用于重點(diǎn)科目的教學(xué)當(dāng)中，一些畢業(yè)年級(jí)的體育課甚至直接被取消。如此一來(lái)，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間與體育活動(dòng)時(shí)間根本不能得到有效保障，長(zhǎng)久以往，在農(nóng)村學(xué)校中基本上就形成了“體育教學(xué)完全是可以不增設(shè)的教育學(xué)科”的觀念。農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)大部分都是成長(zhǎng)于我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，在潛意識(shí)里，其都認(rèn)為體育教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行玩耍的課堂，自然也就無(wú)法意識(shí)到體育教學(xué)的重要性。

（二）體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏

活動(dòng)場(chǎng)所、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致體育教學(xué)難以有效的開(kāi)展。根據(jù)一些實(shí)地調(diào)查可知：一些條件較好的農(nóng)村學(xué)校在每個(gè)學(xué)期的新器材費(fèi)用通常只有一千左右的預(yù)算，大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施根本無(wú)法承擔(dān)，而一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校就可想而知了，所謂的操場(chǎng)，通常都不具有正規(guī)塑膠的泥土或碳渣操作，學(xué)生在這樣的條件下，自然難以提起對(duì)體育課堂的興趣，即便是一些學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，然而因?yàn)橛布O(shè)施的缺乏，其運(yùn)動(dòng)的興趣都難以得到保持。

二、農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展建議

（一）改善場(chǎng)地、設(shè)施條件

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地與設(shè)施嚴(yán)重缺乏的情況，應(yīng)當(dāng)增加對(duì)于體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資，廣大農(nóng)村體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)正確相關(guān)的經(jīng)費(fèi)，將體育場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)設(shè)施的改善納入學(xué)校的議事日程當(dāng)中。針對(duì)學(xué)生感興趣的、具有較高鍛煉價(jià)值的體育項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)優(yōu)先建設(shè)，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的使用體育場(chǎng)地與器材，使得學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）合理運(yùn)用教學(xué)模式，緩解農(nóng)村體育教學(xué)組織困難的情況

在教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，體育教師應(yīng)當(dāng)嘗試做一些教學(xué)方法的改革。比如，一些教師運(yùn)用分組不輪換的模式來(lái)進(jìn)行授課，將班級(jí)中的學(xué)生分成兩個(gè)組，教師著重輔導(dǎo)一組，而另一組則是在體育委員的帶領(lǐng)下，根據(jù)教師所安排的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，而下一節(jié)體育課，則將兩組學(xué)生的位置對(duì)換；而一些教師則運(yùn)用多組練習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將班級(jí)中的學(xué)生分成若干組，將練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，疑惑讓學(xué)生依照自己的愛(ài)好來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容來(lái)練習(xí)，教師則在每個(gè)組之間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。上述兩個(gè)模式都能夠有效緩解農(nóng)村學(xué)校人數(shù)多、場(chǎng)地設(shè)施不足的問(wèn)題。因此，在設(shè)施、場(chǎng)地允許的前提下，科學(xué)合理的運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式可以有效緩解因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校人數(shù)多而導(dǎo)致的練習(xí)過(guò)少、組織困難等情況。

（三）多渠道拓展體育教學(xué)資金

各地農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照自身所處地區(qū)的實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展多渠道的體育教育資金籌集，應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)員當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與廣大社會(huì)群眾的力量來(lái)爭(zhēng)取農(nóng)村學(xué)校的體育資金，要依照學(xué)校的實(shí)際狀況來(lái)制定對(duì)應(yīng)的措施，科學(xué)合理的利用有限的資源，在保障質(zhì)量的前提下，盡量節(jié)約各項(xiàng)開(kāi)支，使得農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)施得到有效改觀。

（四）全面提升教師的素質(zhì)

教學(xué)改革要想獲得良好的成效，教師是關(guān)鍵條件之一。因此，農(nóng)村學(xué)校與相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期或不定期組織體育教師的培訓(xùn)教育工作，或者安排相關(guān)的專(zhuān)家、優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校授課，通過(guò)這些措施來(lái)提升農(nóng)村體育教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)資源，積極爭(zhēng)取教育資金，同時(shí)鼓勵(lì)全體師生協(xié)同合作，科學(xué)合理的利用有限的資源來(lái)不斷提升體育教學(xué)的成效，如此，才是農(nóng)村體育教學(xué)的生存發(fā)展之道。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.教師師資隊(duì)伍的責(zé)任心、事業(yè)心有待于加強(qiáng)。

2.各學(xué)校主抓體育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育這一學(xué)科的重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是在對(duì)體育老師的認(rèn)可、體育老師的工作量的認(rèn)定、體育老師在績(jī)效考核等方面。

3.在體育教學(xué)教研方面，整個(gè)大良的體育教師教研氛圍不濃。

4.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)與大良在區(qū)的地位不相匹配。

二、發(fā)展策略

加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師專(zhuān)業(yè)化水平，提供更多自我升值的平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)揮體育教師在學(xué)校的作用。

1.在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上配齊配強(qiáng)中小學(xué)體育教師

配齊配強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的具體措施：

（1）考核錄用更多的師范類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）對(duì)全大良中小學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)職體育教師進(jìn)行優(yōu)化組合，合理調(diào)配。

2.全面提升中小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平

（1）組織開(kāi)展體育教師教學(xué)基本功大比武活動(dòng)。為深化體育教學(xué)改革，提高體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，建議每年組織全大良的體育教師開(kāi)展一次以技能競(jìng)賽、體育理論知識(shí)競(jìng)賽、體育論文評(píng)比為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功大比武活動(dòng)，為廣大體育教師提供相互交流和自我展示的平臺(tái)，全面提升體育教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（2）強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)工作。我鎮(zhèn)的體育教師培訓(xùn)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。這一塊，我認(rèn)為大良的體育教研組要帶好這個(gè)頭，加大力度強(qiáng)化對(duì)體育老師的培訓(xùn)。

（3）完善制度，開(kāi)展多種形式的繼續(xù)教育。具體措施如下：

①職業(yè)道德和體育教學(xué)技能教育：新加入體育教師隊(duì)伍的青年教師，尤其是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)者，應(yīng)該接受教師職業(yè)道德和教學(xué)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育法規(guī)、道德修養(yǎng)、教育理論、教育方法，為以后執(zhí)教打好基礎(chǔ)。

②知識(shí)更新教育：學(xué)習(xí)體育學(xué)科和相鄰專(zhuān)業(yè)學(xué)科的新理論、新知識(shí)和新技能。

③專(zhuān)項(xiàng)技能教育：有體育專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)的教師，如裁判員、教練員應(yīng)定期參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)，熟悉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展變化，逐步提高自己的專(zhuān)項(xiàng)技能水平。

④科研方法培訓(xùn)：中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人應(yīng)參加科研方法培訓(xùn)，掌握基本的科研知識(shí)、統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)方法，以利于在教改和訓(xùn)練中開(kāi)展科學(xué)研究。

⑤現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)：如電腦操作、體育教學(xué)課件制作等。

（4）把學(xué)校體育工作納入評(píng)價(jià)主管校長(zhǎng)的其中一項(xiàng)內(nèi)容。世人往往將“體育”等用于“武”，體育教師自然就等同于“武夫”，長(zhǎng)期得不到公眾應(yīng)有的認(rèn)可和尊重。在應(yīng)試教育制度的影響下，體育也常常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)看成是副科，不被重視，因此在政治和經(jīng)濟(jì)待遇方面不同程度地受到不公平的對(duì)待。特別是課時(shí)費(fèi)的不平等嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情和積極性?；蛘咴u(píng)優(yōu)評(píng)先方面，都不到相應(yīng)的體現(xiàn)。這樣長(zhǎng)年累月，就會(huì)嚴(yán)重挫傷教師的工作積極性，使得部分教師心理不平衡，對(duì)教學(xué)工作消極應(yīng)付。我認(rèn)為學(xué)校在內(nèi)部分配制度改革時(shí)，要科學(xué)合理地計(jì)算體育教師的課時(shí)量。對(duì)學(xué)校體育工作創(chuàng)出特色的、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在各類(lèi)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的體育教師，要給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)先評(píng)優(yōu)、教師職稱評(píng)聘和區(qū)級(jí)骨干教師評(píng)選中，對(duì)體育教師與其他學(xué)科教師要一視同仁。要保障體育教師的合法權(quán)益，對(duì)體育教師應(yīng)享受的各項(xiàng)津貼（運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練津貼、體育教師服裝費(fèi)等），各校要按政策予以落實(shí)。實(shí)話說(shuō)，有時(shí)候作為體育人，更希望得到的是上級(jí)的肯定，體現(xiàn)其自身的自我價(jià)值。

3.加強(qiáng)大良體育教研的力度，以教研促教學(xué)，不斷提高專(zhuān)業(yè)

水平

如果說(shuō)教學(xué)是高山之巔的話，科研則是高山之基。只有科研水平提高了，教學(xué)水平才能真正得到提高。競(jìng)賽水平成績(jī)才會(huì)上去。很多中小學(xué)體育教師忙于教學(xué)，倦于讀書(shū)，重技術(shù)輕理論，教研和科研能力薄弱不能適應(yīng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的需要。教學(xué)改革的過(guò)程，是從新的教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐，然后從教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)科學(xué)研究解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，要進(jìn)一步深化和推廣以校為本的教研制度，以教研促教學(xué)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。

（1）根據(jù)學(xué)齡段的所需，體育教學(xué)不同、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同建立不同層次的教研組。比如，建立以課題研究不主要研究方向的課題研究小組、以競(jìng)賽成績(jī)?yōu)橹饕芯糠较虻母?jìng)賽教研組、以體育教學(xué)為主要研究方向的常規(guī)教學(xué)教研組等。

（2）結(jié)合上級(jí)的相關(guān)評(píng)價(jià)體系，可以相應(yīng)的建立大良級(jí)別的“體育名師”工作室。

（3）教研組結(jié)合區(qū)每年的十個(gè)大項(xiàng)進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的選拔賽。

4.以協(xié)會(huì)或者是俱樂(lè)部的形式，提高競(jìng)賽成績(jī)

（1）建立鎮(zhèn)一級(jí)的網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校申報(bào)，并以網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校為平臺(tái)，精心打造校級(jí)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍。

（2）在各學(xué)校以協(xié)會(huì)或俱樂(lè)部的形式開(kāi)展體育活動(dòng)。

（3）根據(jù)網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校制訂在不同學(xué)段優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的梯隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案。

（4）繼續(xù)強(qiáng)化體育品牌，打造新品牌。

①空間優(yōu)勢(shì)：中小學(xué)體育俱樂(lè)部使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面有很大的項(xiàng)目選擇空間和技術(shù)提高空間，特別是俱樂(lè)部?jī)?nèi)部，有很好的比賽氛圍，可以通過(guò)比賽提高技術(shù)水平，使學(xué)生能夠親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育奠定良好的體育意識(shí)，并養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

②時(shí)間優(yōu)勢(shì)：相對(duì)體育課來(lái)說(shuō)，俱樂(lè)部的活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，可以說(shuō)是“專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用”，學(xué)生有比較充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，能夠比較系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，為終身體育奠定良好的技術(shù)

基礎(chǔ)。

③教師優(yōu)勢(shì)：能夠充分發(fā)揮教師的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)。俗話說(shuō) “尺有所短”，每個(gè)體育教師并不一定是“十八般武藝”樣樣都會(huì)，而在俱樂(lè)部活動(dòng)中，專(zhuān)項(xiàng)體育教師就可以比較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

④學(xué)校體育社會(huì)化優(yōu)勢(shì)：學(xué)校體育俱樂(lè)部既可以促進(jìn)學(xué)校體育的社會(huì)化，也可以提高學(xué)校的知名度。學(xué)校體育俱樂(lè)部除了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，還可以開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)校際之間、學(xué)校與社會(huì)之間的交流，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放場(chǎng)館設(shè)施，提高學(xué)校的知名度，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)之一的“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)。

（5）以體育競(jìng)賽教研組為牽頭，統(tǒng)籌規(guī)劃全大良中小學(xué)體育競(jìng)賽活動(dòng)。

①成立大良中小學(xué)生體育競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織和協(xié)調(diào)全鎮(zhèn)中小學(xué)生體育競(jìng)賽活動(dòng)。

②營(yíng)造良好的中小學(xué)生體育競(jìng)賽氛圍，創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制，充分發(fā)揮社會(huì)各界的力量承辦各類(lèi)賽事，進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)生體育競(jìng)賽的影響力。

③認(rèn)真修訂各類(lèi)比賽規(guī)程，充分尊重青少年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，科學(xué)、合理地設(shè)置比賽項(xiàng)目和比賽時(shí)間，提高學(xué)校和學(xué)生參與比賽的主動(dòng)性。

④適時(shí)推出大良中小學(xué)生體育競(jìng)賽主題歌和宣傳口號(hào)，精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽標(biāo)志，提升學(xué)校體育競(jìng)賽內(nèi)涵。

⑤出臺(tái)大良中小學(xué)生2012～2013年體育競(jìng)賽總體安排表。

（6）著力完善體育競(jìng)賽管理制度。

①把學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、訓(xùn)練和競(jìng)賽情況納入學(xué)校綜合評(píng)估的內(nèi)容，定期組織專(zhuān)項(xiàng)督查，運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)成績(jī)顯著的學(xué)校給予表彰和政策支持。

②建立完善的運(yùn)動(dòng)員選拔、考核和培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員思想品德、競(jìng)技水平和文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，提高運(yùn)動(dòng)員的整體素質(zhì)。每年開(kāi)展一次優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員評(píng)選活動(dòng)。

③建立運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員獎(jiǎng)懲制度。對(duì)輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)校、教師頒發(fā)輸送獎(jiǎng)。大型比賽要評(píng)選優(yōu)秀賽區(qū)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，并表彰優(yōu)秀教練、裁判、運(yùn)動(dòng)員。各校要重視教練員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教練員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

④認(rèn)真制訂競(jìng)賽計(jì)劃，建立合理的賽制體系，端正賽風(fēng)，規(guī)范參賽和辦賽行為。

⑤定期召開(kāi)年度工作會(huì)議，總結(jié)學(xué)校體育競(jìng)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探討解決問(wèn)題的辦法與途徑，不斷提升競(jìng)訓(xùn)工作水平。

（7）大力強(qiáng)化體育競(jìng)訓(xùn)的保障措施。

①各地要設(shè)立競(jìng)技運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和獎(jiǎng)勵(lì)基金，支持學(xué)校開(kāi)展訓(xùn)練和競(jìng)賽工作。

②各學(xué)校要增加師資力量和經(jīng)費(fèi)投入，合理配置教練或外聘教練，合理計(jì)算工作量（參照“條例”以不低于90分鐘一課時(shí)），提高津貼標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員要給予訓(xùn)練補(bǔ)貼。要科學(xué)安排教練業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

③各學(xué)校要不斷創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)訓(xùn)條件，提高競(jìng)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)，提高后勤服務(wù)能力。

④學(xué)校要在任課教師和班主任配備、課程設(shè)置等方面對(duì)運(yùn)動(dòng)員給予適當(dāng)傾斜，為運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，消除學(xué)生及家長(zhǎng)的后顧之憂。

⑤學(xué)校要提高訓(xùn)練和管理的科學(xué)性和規(guī)范性，嚴(yán)防運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生，為運(yùn)動(dòng)員辦理相應(yīng)保險(xiǎn)。

⑥教育行政部門(mén)制訂優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員升學(xué)優(yōu)惠政策。