導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園暴力的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[中圖分類號]G459 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2008）03（c）-107-02

要構(gòu)建和諧校園，首先就要構(gòu)建好一個學(xué)生心理健康、人際關(guān)系和諧、誠信友愛、充滿活力、安定有序的平安校園。由于受社會、家庭、影視、網(wǎng)絡(luò)游戲等的影響，校園暴力直接危害著孩子的心理健康，這不能不引起學(xué)校、家庭和廣大教育工作者的重視。

1 對象與方法

根據(jù)隨機抽樣的原則，隨機抽取我市中小學(xué)（含中專）學(xué)生352名；采用自編問卷，采取隨機調(diào)查的方法，每次發(fā)表給學(xué)生認真如實填寫后當場交表，為消除學(xué)生顧慮，一律不寫姓名，最終收齊問卷后整理。同時調(diào)查某學(xué)校近期學(xué)生違紀情況。

2 結(jié)果

某校2006年畢業(yè)學(xué)生在校違紀情況統(tǒng)計（學(xué)生科2006年9月份提供）見表1。我市學(xué)生安全狀況調(diào)查結(jié)果見表2。

表1 某校2006年畢業(yè)學(xué)生在校違紀情況統(tǒng)計 [人(%)]

學(xué)生總數(shù) 受警告、嚴重警告、記過處分 受留校察看處分

1 468 85（5.79） 55（3.75）

表2 我市學(xué)生安全狀況調(diào)查

項目 現(xiàn)象

發(fā)生時間 全校大型集體活動、運動會、課外活動等

發(fā)生地點 校門口、宿舍、水房、上下學(xué)路上等

年齡(歲) 12~18

自身行為 小學(xué) 馬路上玩耍、打鬧擁擠、玩火、玩具槍等

中學(xué) 打架斗毆、（網(wǎng)絡(luò)）交友不慎、刀具、校園暴力、敲詐勒索等

外界行為 家庭暴力、勒索搶劫，以及教師體罰或變相體罰等

在調(diào)查中，問到“你被同學(xué)欺負過嗎？”時，有43.7%的學(xué)生回答受到過欺負或被劫過錢，其中，男生占36.9%，女生占6.8%，這一比例占到所調(diào)查對象的將近一半。而這種暴力行為主要來自本學(xué)校同學(xué)的占26.3%，校內(nèi)和校外勾結(jié)的比例為55.9%。有些學(xué)生更是莫名其妙被打，而導(dǎo)致被打的原因大都是和同學(xué)之間的矛盾，占71.2 %。學(xué)生受到欺負后，又是怎樣的一種心態(tài)，如何解決呢？“在學(xué)校，你覺得最擔心的事情是什么？” 回答為被老師批評占19.3%，被爸媽打占13.9%，被同學(xué)欺負占66.8%。可見學(xué)生在學(xué)校最擔心和害怕的仍是被同學(xué)欺負，無論是家長還是學(xué)校老師都要有一個清醒的認識。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾不是主要找老師解決，而是保持沉默，忍了，或者雇人出氣，有些更是以牙還牙，采取報復(fù)措施，這一比例占到了31.4 %。

父母打罵孩子會給孩子的心理帶來陰影，但這份校園暴力調(diào)查讓我們看到有更多的學(xué)生在默默忍受比父母打罵孩子更嚴重的侵害。過去我們一直認為男生之間容易出現(xiàn)暴力，而事實上女生的暴力有時候比男生還要厲害。在被問到“你曾經(jīng)為受別的學(xué)生欺負而苦惱過嗎？”時，男生占74.9%，而女生竟高達88.6%。因此，必須改變我們過去的教育觀念了。

那么，學(xué)生又是如何形成這些暴力思想的呢？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受影視或網(wǎng)絡(luò)游戲影響而產(chǎn)生暴力思想的比例高達93.7%。這不能不引起我們對學(xué)生教育和文化影響的關(guān)注。

3 討論

3.1 結(jié)果分析

這份調(diào)查不僅顯示了我市中小學(xué)（含中專）里面校園暴力存在的嚴峻性，更讓人清晰地看到這種暴力更多是來自于校園學(xué)生和被開除了的流浪在社會上的未成年人。

某學(xué)校2006年畢業(yè)學(xué)生在校期間的違紀情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值雖然不是很大，但反映的學(xué)生違紀現(xiàn)象絕大部分是由于多次發(fā)生打架斗毆、偷盜、夜不歸宿等。從表1分析，該年級學(xué)生在校期間，有5.79%的人受到警告、嚴重警告及記過處分，有3.75%的學(xué)生受到留校察看處分。雖然絕對數(shù)字不是很大，但超過9%的人受到各種處分，足以表明學(xué)校存在著不容忽視和亟待解決的問題。如若不能抓住重點，構(gòu)建和諧、平安校園的目標就難以實現(xiàn)。

教育部基礎(chǔ)教育司曾組織過關(guān)于中小學(xué)生安全教育與管理工作情況調(diào)查。在對我市教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生的調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的情況和教育部的基本一致（表2）。

從表2可以看出，學(xué)生最易發(fā)生不安全事件的時間集中在有大型活動的時候，地點往往就是人員比較集中的地方，年齡在12~18歲，主要的行為有打架斗毆、校園暴力、勒索搶劫等。

3.2 建議

3.2.1 建立平等溝通關(guān)系，無論是學(xué)校、家長，都要與學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的氛圍，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，及時釋放，注重學(xué)生身心發(fā)展。

3.2.2 組織開展豐富多彩校園文化活動，活躍的校園文化生活使學(xué)生在活動中陶冶情操，增長知識，鍛煉才干，培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)。

3.2.3 培養(yǎng)和發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的平等、友愛觀念，懂得相互尊重，彼此關(guān)心，增進了解，共同成長。

3.2.4 在前面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受影視劇的影響，校園內(nèi)充斥著暴力，學(xué)生中崇尚暴力、義氣、敲詐勒索等行為。所以學(xué)校、家長、社會和大眾傳媒要給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.2.5 平時不僅要關(guān)心那些后進生，還要多關(guān)注那些受到傷害的學(xué)生的心理健康狀況。因為，這種暴力侵害對孩子產(chǎn)生的影響可能是一生的。學(xué)生們出于自尊心和其他原因的考慮，都不愿承認自己受過欺負，更不想讓家長知道。學(xué)校加強管理，保護青少年的安全，是構(gòu)建平安、和諧校園的首要任務(wù)。

3.2.6 要開展有效的心理健康教育，生理創(chuàng)傷可以醫(yī)治，但心靈的創(chuàng)傷也許一生難以愈合。針對不同時期學(xué)生的生理、心理特點，開展心理健康教育，加強心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。同時，教師要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，化解學(xué)生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)、堅強的意志和健康的人格，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

構(gòu)建和諧校園首先要構(gòu)建一個平安校園。無論是家長還是學(xué)校的教育工作者，要樹立“以人為本，安全第一”的思想，注重學(xué)生的安全教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學(xué)生的人身安全。關(guān)注孩子的心理健康，培養(yǎng)健康心理是我們教育的關(guān)鍵，也是構(gòu)建平安校園的基礎(chǔ)。

篇2

Abstract： This paper analyzes the characteristics of newspaper enterprise and employees and makes in-depth discussion and detailed analysis on the influencing factors of incentive compensation on work performance of newspaper employees.

關(guān)鍵詞： 薪酬激勵；工作績效；影響因素

Key words： incentive compensation；work performance；influencing factors

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0135-02

1 薪酬激勵

薪酬激勵是“薪酬”與“激勵”有效結(jié)合的產(chǎn)物，是指有效的提高員工工作積極性，在此基礎(chǔ)上促進效率的提高，最終能夠促進企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)中運用此方法管理員工，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)盈利，同時員工的能力也得到很好的提升，是達到企業(yè)與員工“雙贏”的一種方式。隨著人力資源管理在企業(yè)中越來越重要的情況下，合理的運用薪酬激勵能夠促進企業(yè)在競爭激烈的社會中更好的發(fā)展。可見，薪酬激勵是一種非常有效的方法。薪酬激勵之所以如此有效，主要是其結(jié)合了需要層次理論、雙因素理論、期望理論，使薪酬激勵既能夠從企業(yè)期望的角度考慮，又從員工需求的角度分析，這大大地促進了薪酬激勵的有效性。

2 報業(yè)企業(yè)薪酬激勵要素

2.1 報業(yè)與報業(yè)員工的特征分析

2.1.1 報業(yè)的特征 在我國社會中，報業(yè)企業(yè)與一般企業(yè)在屬性、組織目標、價值體系、經(jīng)營方式游一定的區(qū)別。這也正是報業(yè)企業(yè)特征的體現(xiàn)。報業(yè)企業(yè)特征具體表現(xiàn)為：①屬性。通常情況下，社會中的一般企業(yè)都是經(jīng)濟屬性。然而，報業(yè)企業(yè)在具有經(jīng)濟屬性的同時還具有社會屬性，這個屬性是由于報業(yè)企業(yè)所進行的活動所決定的。②組織目標。報業(yè)企業(yè)既有產(chǎn)業(yè)目標，又有經(jīng)濟效益最大化的組織目標。為了保證報業(yè)企業(yè)能夠更好的發(fā)展，追求經(jīng)濟效益是一種必然情況，這也就是報業(yè)企業(yè)具有追求經(jīng)濟效益的組織目標。報業(yè)企業(yè)所進行的活動是以信息收集、分析、處理、整合、傳播等，為人們提供重要信息，這是一種非常重要的產(chǎn)業(yè)，這一方面體現(xiàn)出報業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)目標。③價值體系。由于報業(yè)企業(yè)的組織目標有兩種，相應(yīng)的價值體系也有兩種，即經(jīng)濟效益和社會效益。其中經(jīng)濟效益是指實現(xiàn)報業(yè)企業(yè)所進行的活動的經(jīng)濟價值。社會效益是報業(yè)企業(yè)負責社會輿論，運用報紙體現(xiàn)社會效益的價值追求。④經(jīng)營方式。由于報業(yè)企業(yè)屬于一種比較特殊的企業(yè)，在經(jīng)營方式方面并不能完全按照市場行為進行，其必須以社會屬性為基礎(chǔ)進行合理的、正確的經(jīng)營。

2.1.2 報業(yè)員工的特征分析 報業(yè)企業(yè)中員工需要處理的工作較多，并且涉及的方面較廣，需要工作人員具有溝通能力、社交能力、應(yīng)變能力等，處理各種問題；需要工作人員掌握的知識比較全面，能夠?qū)δ撤矫鎸I(yè)信息有一定的認知，為更好的完成工作創(chuàng)造條件；需要工作人員具有良好的素質(zhì)，在面對任何不道德的情況，采取正規(guī)的方式進行處理；需要工作人員具有較強的價值導(dǎo)向，能夠準確的評價出各種新聞信息的價值，能夠為報業(yè)企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益?？傮w來說，報業(yè)企業(yè)員工具有的特征是挑戰(zhàn)性強、不確定性強、綜合素質(zhì)強、分析能力強、學(xué)習(xí)能力強、人際關(guān)系強、受尊重程度強。

2.2 報業(yè)企業(yè)薪酬激勵的一般模式 在報業(yè)企業(yè)中實施的薪酬激勵方式一般有兩種，即貨幣性質(zhì)和非貨幣性質(zhì)。

貨幣性質(zhì)的薪酬激勵模式主要是通過基本工資、獎金以及福利這三方面體現(xiàn)出來的。此種方式的薪酬激勵在絕大多數(shù)的企業(yè)中都非常的適用，通過貨幣的這種方式能夠滿足員工基本需要。工作人員為了能夠在企業(yè)中獲得更多的薪酬，會將薪酬作為工作動力，更加努力的進行工作，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。

非貨幣性質(zhì)的薪酬激勵模式是通過工作環(huán)境、事業(yè)質(zhì)量、個人成長這三方面體現(xiàn)出來的。盡管大多數(shù)員工是希望通過努力工作獲取薪酬，但是也有一部分人對自己工作環(huán)境、事業(yè)質(zhì)量、個人成長方面感興趣，希望通過努力工作能夠為自己創(chuàng)造一個更好的工作空間，或者希望通過努力工作能夠獲得某些成績，為自己的事業(yè)添上輝煌的一筆；亦或者希望通過努力工作能夠提升自己的能力。這種非貨幣性質(zhì)的薪酬激勵在報業(yè)企業(yè)中也能夠發(fā)揮有效的作用。

3 報業(yè)企業(yè)員工薪酬激勵對工作績效的影響因素

報業(yè)企業(yè)中員工薪酬激勵是一種非常有效的措施，其在一定程度上能夠帶動企業(yè)工作人員更好的投入到工作中，提高工作質(zhì)量和工作效率。上文已經(jīng)非常明確的說明報業(yè)企業(yè)中員工薪酬激勵的要素為貨幣性質(zhì)和非貨幣性質(zhì)的薪酬激勵，對于員工工作績效有很大的影響。具體表現(xiàn)為：①貨幣性質(zhì)的薪酬激勵對工作績效的影響。在報業(yè)的貨幣性薪酬激勵中，稿費、業(yè)績提成、獎金中的績效加薪激勵對員工績效有明顯的影響，作用比較明顯。就以雙因素理論來說，員工的基礎(chǔ)工資基本是不會發(fā)生變化的，但是業(yè)務(wù)提成和獎金會隨著員工工作績效發(fā)生變化的，也就是工作績效越好，所得的獎金和業(yè)務(wù)提成就越多，工作績效與獎金、業(yè)務(wù)提成是相互影響的。因此，在報業(yè)企業(yè)中員工貨幣性薪酬激勵對工作績效有很大的影響。②非貨幣性質(zhì)的薪酬激勵對工作績效的影響。工作環(huán)境中的辦公條件激勵、工作氛圍激勵，事業(yè)質(zhì)量中的工作豐富化和趣味性激勵，個人成長中的管理授權(quán)和參與激勵這種非貨幣性薪酬激勵是間接的體現(xiàn)工作人員的同事關(guān)系、工作成就感、社會地位，這與工作業(yè)績也是成正比的，只有提高工作業(yè)績，才能夠感受到工作成就感和社會地位。所以，報業(yè)企業(yè)中員工非貨幣性薪酬激勵對工作績效也有很大影響。

4 結(jié)束語

在競爭激烈的社會中，企業(yè)之間的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，最大限度的發(fā)揮企業(yè)員工的能力，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，才能夠提高企業(yè)的綜合實力。在企業(yè)中合理的、有效的應(yīng)用薪酬激勵模式，能夠在一定程度上促進員工的工作績效，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。本文就報業(yè)企業(yè)員工薪酬激勵對工作績的影響因素進行分析，確定貨幣性薪酬激勵和非貨幣性薪酬激勵都能夠促進工作績效的提高。

參考文獻：

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[3]王冬梅，尹凡.針對現(xiàn)代企業(yè)知識型員工特點分析激勵策略[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007（09）.

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關(guān)鍵詞：暴力 校園暴力 越南校園暴力現(xiàn)狀

一、問題提出

這幾個年代以來，校園暴力成為很多國家的一個嚴重問題，特別對發(fā)展中國家來說這個問題更加明顯。越南也不是另外。校園暴力不只給參加者留下傷口，甚至死亡，更嚴重的是損壞青年的思想， 心生理健康。校園暴力不僅只發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生，還發(fā)生在學(xué)生與教師，或者在校內(nèi)的職員，甚至是校內(nèi)的教師和職員之間。

二、越南校園暴力現(xiàn)狀的主要內(nèi)容

越南教育部學(xué)生工作局局長馮克平先生說道：2003年至2009年，根據(jù)三十八地方局統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，一共有八千多學(xué)生參加暴力事件，同時也受到懲罰。最近還有很多暴力事件發(fā)生：女生團體打架， 侮辱同學(xué)；在校內(nèi)男生用刀殺傷朋友。在很多地方，因為青年在愛情面有矛盾，他們就用刀威脅同學(xué)，導(dǎo)致死亡 。

根據(jù)越南教育部的報告，2009 - 2010年全國已經(jīng)發(fā)生了1.598個校園暴力事件。其中有881個學(xué)生要受懲罰，1.588個學(xué)生被批評，735個學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)不許上課。根據(jù)目前的學(xué)校和學(xué)生的數(shù)量，每5.260個學(xué)生就會發(fā)生一次打架，每9個學(xué)校又發(fā)生一個校園暴力。每1萬個學(xué)生就有一個因為打架而要受懲罰，每5.555個學(xué)生就有一個因為打架被批評，每11.111個學(xué)生就有一個在規(guī)定的時間內(nèi)不許上課 。

根據(jù)越南最高人民檢察院的數(shù)據(jù)，1986年有3.607個未成年人而你犯罪。1996年這個數(shù)據(jù)猛增，一共有11.726個未成年人犯罪。平均每年全國有4.746個未成年人犯罪。這幾年學(xué)生使用現(xiàn)象也成為社會的一個嚴重問題。2004年只有600個學(xué)生吸毒，到2007這個數(shù)據(jù)已經(jīng)增加到1.234個 。

根據(jù)2010年越南教育發(fā)展研究院的考察結(jié)果，學(xué)生上課遲到的比例是：小學(xué)20%， 初中21%， 高中58%；學(xué)生作弊的比例是：小學(xué)8%，初中55%，高中60%；向父母撒謊的比例是：小學(xué)20%、初中50%、高中64%；學(xué)生不遵守交通規(guī)則的比例是：小學(xué)4%，初中35%，高中70%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生月長大他們的道德意識越下降。在越南胡志明市一個調(diào)查500個初中生的結(jié)果顯示：32.2% 學(xué)生對老師沒有禮貌，有很多學(xué)生只在校內(nèi)看見老師時在打招呼，下課后他們像不認識老師一樣，38.8%經(jīng)常說臟話，53.6%偶爾說臟話 。

在很多校園暴力事件，學(xué)生為了很小的矛盾，引起打架現(xiàn)象。他們開始沒有用武器打架，好在老師和家長來得及干涉才沒有在成嚴重的后果。不過，還有很多事件后果比較嚴重。要說的是有很多時間女生團體打架、誤入同學(xué)，然后把受害者被侮辱的畫面上傳到網(wǎng)上，同時實施者還認為這就是自己的成就。此外，還有很多現(xiàn)象學(xué)生用武器進行暴力，給受害者帶來嚴重的后果，甚至導(dǎo)致死亡。根據(jù)越南教育部的報告2009年-2010年發(fā)生了7個學(xué)生因為打架而導(dǎo)致死亡的現(xiàn)象 。

馮克平先生也認為：“造成減少道德教育效果的原因之一是學(xué)校只重視教學(xué)生知識，而忽視教學(xué)生怎么做人，沒有全面的關(guān)心到教育道德，也不知義到推動其他組織的幫助。有很多學(xué)校只注意到怎么懲罰學(xué)生，而忽略預(yù)防校園暴力的工作，導(dǎo)致黨校園暴力才處于早期時不處理，后來就帶來嚴重的后果。教師應(yīng)該是學(xué)生在道德和生活方式方面的榜樣，但是有一部分老師已經(jīng)違犯這個規(guī)則”。

總而言之這幾年越南校園暴力現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在這幾點：

（1）越南參加校園暴力的對象包括：學(xué)生與學(xué)生；在校工作的職員，老師與學(xué)生；職員，教師與職員，教師

（2）性別：男女生；男職員；男教師；女職員；女教師

（3）級別：小學(xué)，中學(xué)

（4）地點，時間： 校內(nèi)（校園， 衛(wèi)生間， 教室， 樓梯下）；校外（少人的地方，公園，胡同）；在網(wǎng)上（電子郵箱， 雅虎， Skype， Facebook， Twitter）；在手機上； 時間：下課后， 課間， 節(jié)假日等等

（5）進行方式：說壞話、罵人、蔑視、分幫會、發(fā)短信或者威脅、欺負、搶錢或者搶東西、用照片威脅、打、撕衣服、打個巴掌、打個拳頭、拍下來進行校園暴力的畫面，然后上傳在網(wǎng)上、筆、剃須刀、小紙條、因特網(wǎng)、手機

（6）實使用工具：刀、劍、 鞋、書、書包等。

（7） 造成這幾年越南校園暴力的原因：

來自學(xué)生本身（心生理特點、家庭背景、心理障礙等）

來自家庭、學(xué)校、朋友、社會、和多媒體等方面。

（8）校園暴力的后果

校園暴力對學(xué)生的生理和心理健康造成嚴重的后果，甚至使學(xué)生失去自己的生命，同時還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和前途，除此以外還影響到學(xué)生的家庭和社會。

（9） 青年有校園暴力行為或受校園暴力的表現(xiàn)

下課后青年的衣服、東西破壞或丟失；

身體上留下傷口；沒有朋友或害怕上課；

不敢一個人上課或回家；不想?yún)⒓訉W(xué)校舉行的活動；

不想做作業(yè)、學(xué)習(xí)成績下降；

不開心、不愛說話、哭泣；頭疼、肚子疼或者得沒有原因的??；

收藏或使用武器；

失眠或常做惡夢；

吃不香、緊張沒有信心。

（10） 解決越南這幾年校園暴力的方法

越南教育部已經(jīng)提出了很多項目以了解校園暴力的現(xiàn)狀、原因，通過學(xué)校的嚴重處理方式來限制新的暴力行為。教育部已互動各學(xué)校參加“建立校園有好，學(xué)生積極”這一活動，要求每個高校過一段時間要向上級報告本校的校園暴力現(xiàn)狀，提高師生對校園暴力的意識的培訓(xùn)活動。

三、結(jié)論

越南這幾年的校園暴力越來越復(fù)雜，參加者的性別，年齡，都有所擴大；發(fā)生暴力的范圍也越來越大，嚴重的是參加者現(xiàn)在還是用危險的武器，如刀、劍等。造成校園暴力的因素有學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和社會。校園暴力不僅嚴重影響參加者嚴重的心生理傷害，而且還他們的給家庭、學(xué)校、社會帶來消極的影響。想解決好越南校園暴力需要各級一起努力，從校園暴力的預(yù)防工作做起。

參考文獻

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[5]阮文祥，校園暴力，阮克院兒童心里研究中心（2010）

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【關(guān)鍵詞】校園暴力；起因；對策研究

“校園暴力不僅僅是一個初始信號，更是一種社會病癥的表象?！闭绨屠鑼ｎ}會議所述，部分案件的嚴重后果不僅反映出社會問題，也暴露法律的缺失與法制理念的落后。本文從校園暴力的定義與現(xiàn)狀出發(fā)，探究校園暴力泛濫的多方成因，并著重分析法律規(guī)制的疑難之處，提出積極可行策略，旨在為呈現(xiàn)焦灼之態(tài)的校園暴力之解決獻言獻策。

一、校園暴力的概述

（一）定義

目前，國內(nèi)學(xué)者基本認同廣義上的校園暴力，指發(fā)生在校園及其周邊的，通過暴力手段實施的，造成校內(nèi)人員精神、肉體傷害或?qū)W校、師生財產(chǎn)損失的行為。關(guān)于校園暴力的幾個爭議點：1、“校園暴力”的界定：有學(xué)者認為，其認定不應(yīng)以發(fā)生的地點為標準，而應(yīng)注重行為人的“身份”，即“校園”一詞強調(diào)的是參與者與學(xué)校之間的聯(lián)系，而非空間狀態(tài)，只要一類暴力行為的實施者或受害者為學(xué)生或教師，都可納入校園暴力范圍；2、校園暴力強調(diào)行為的“暴力”性，此處的“暴力”既指身體力量的使用，也指身體力量威脅下的精神、言語攻擊?！氨┝Α钡暮蠊灰欢ū仨氝_到法律介入的程度，只要在實際上形成了力量的對比、強弱的區(qū)分即為此處的“暴力”。同時，“暴力”行為在主觀上有傷害的意圖，偶爾、偶然、過失的傷害行為，我們也不將其列為校園暴力的范疇。

（二）校園暴力的國內(nèi)外現(xiàn)狀及特點分析

國家的地域與文化差異，導(dǎo)致了各個國家校園暴力的外在表現(xiàn)各有特點。

以美國為例，美國校園暴力犯罪一直趨向于力量壓制，通過物理手段實施。其深層原因是“暴力文化”的蔓延。

在日本，日本是校園暴力后果最嚴重的國家之一，但其嚴重的后果不來自身體攻擊，而是一種精神的折磨，線索漫長而受害者深陷其中。

在中國，校園暴力十分“年輕”，2000年至今是其高發(fā)期，加之互聯(lián)網(wǎng)的普及與使用，中國的校園暴力呈現(xiàn)出身體攻擊、侵犯隱私與網(wǎng)絡(luò)暴力融合的狀況，毆打和虐待最為常見，其基本模式是多對一?！霸菩惚┝κ录薄敖髂喜豢裆榷馐录睘槠涞湫痛怼?/p>

二、校園暴力的成因

校園暴力是一個多層次多維度的復(fù)雜行為，其形成是各方因素共同作用的結(jié)果。

（一）施暴者道德認知低下

心理學(xué)家科爾伯格曾提出“道德認知”理論，將人的道德認知分為三個階段（劃分標準為年齡與智力），僅在最后的自治階段，個體才能形成穩(wěn)定的價值觀并自覺遵守，在前兩個階段中，個體遵守規(guī)則僅是出于自我滿足和對權(quán)威的尊重。這個理論合理解釋了施暴者的“低齡化”與“差生特征”，道德認知尚不成熟者，如果缺乏引導(dǎo)與約束，容易因為追求自我而滿足傷害他人。

（二）學(xué)校、家庭教育失誤

首先，學(xué)校、家庭對校園暴力性質(zhì)認識錯誤。在中國，校方、家長普遍把暴力行為視為可以用錢打發(fā)的小事，從未將其與犯罪掛鉤。如“云秀暴力事件”中，受害者徐婷婷的父親竟覺得女兒被打是可以私下解決的小事。其次，學(xué)校、家庭教育理念畸形，過分注重成績，忽視學(xué)生心理發(fā)展。最后，不良家庭氛圍樹立了錯誤示范。

（三）社會變遷導(dǎo)致“失范”、“社會緊張”

處于改革開放巨變中的中國社會便是這樣的典型，脫貧的欲望、文化的斷層、新思潮的涌入沖擊了國人的價值觀，精神世界的匱乏使得社會興起追求財富的狂潮。同時財富不均等讓社會關(guān)系日益“緊張”，下詠準兜娜宋薹ㄍü合法手段獲取財富與地位，便謀求新的手段滿足自身需要。校園暴力就是“緊張情緒”的一種體現(xiàn)。

三、關(guān)于防治校園暴力的對策建議

（一）完善法律

1.細化法律法規(guī)、制定具體的執(zhí)行措施、明確責任主體

目前我國涉及未成年人的法律、行政法規(guī)主要有《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《勞動教養(yǎng)管理工作執(zhí)法細則》等，與體系完善國家相比，法律法規(guī)十分匱乏。目前出臺的法律法規(guī)對校園暴力沒有針對性的規(guī)定，通常只是將校園暴力作為校園安全的子概念，強調(diào)校園器械的使用、警務(wù)人員的編排等，篇幅均很少。

2.加大法律的懲罰力度

此處的“重”強調(diào)的是態(tài)度、觀念上的重視。首先，可以改良我國現(xiàn)有的輕、重傷評定標準，給每一個受害者還原傷害的機會。其次，可以適當降低責任年齡。目前嚴峻的形勢讓我們不得不對未成年人加以警示，以保證短期的治安；對犯罪未成年人過度寬恕，短期看挽救了一批未成年人的未來，但長遠看，卻縱容了更多的犯罪者，催生了更多的受害者。

3.嚴格執(zhí)行法律

法律對未成年人的傾斜保護，法官的自由裁量權(quán)過大，案件審判結(jié)果難以保證公平。審判是體現(xiàn)法律價值、法律威嚴最重要的一步，嚴格執(zhí)行法律，不受外力干擾，尤為重要。

（二）調(diào)動學(xué)校、家長等多重力量

學(xué)校與家庭，是與校園聯(lián)系最緊密的兩個因素，是校園暴力發(fā)生最直接的觸發(fā)點，做好學(xué)校與家庭的工作迫在眉睫。

1.營造良好的法制、道德氛圍

聯(lián)系上文所述的“道德認知理論”可知，看似空洞的道德、法律宣傳在長期上將對學(xué)生的道德感、價值觀進行潛移默化的影響。若父母營造和美的家庭氛圍，青少年的許多心理問題將迎刃而解，校園暴力也能從根本上得到緩和。

2.學(xué)校與家長合作建立相關(guān)信息平臺

借鑒美日做法，根據(jù)中國國情，在學(xué)校里建立舉報中心、建立校園暴力曝光信息平臺，提供相關(guān)渠道十分必要。

3.在學(xué)生手冊等文件中編入詳細的應(yīng)對措施

將具體、細致的處理措施明文記入學(xué)生手冊，并嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，不僅能嚴肅各方對校園暴力的態(tài)度，也能提升校方對突發(fā)事件的應(yīng)對能力，將校園應(yīng)急措施規(guī)則化。

基金項目：本文系江蘇大學(xué)第15批學(xué)生科研課題立項一般項目“校園暴力行為起因及對策研究”（項目編號：Y15C035）研究成果。

作者簡介：何蕓（1996.5-），女，浙江東陽人，本科，江蘇大學(xué)法學(xué)院，主要研究方向：社會法學(xué)。

參考文獻：

[1]姚建龍.《校園暴力控制研究》〔M〕.上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010年版.

[2]王牧.《新犯罪學(xué)》〔M〕.（第三版）.北京，高等教育出版社，2016年3月版.

篇5

關(guān)鍵詞：校園暴力；道德價值觀念；日本教育界；對應(yīng)舉措

校園暴力問題是世界上很多國家都普遍存在的社會問題，不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，學(xué)生使用暴力的問題已經(jīng)是一個放在大家面前的大難題。近年來，日本的校園暴力頻發(fā)，特別是校園暴力的低齡化，讓日本的教育界大為擔憂，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。社會道德水平的普遍下降是影響學(xué)生道德價值觀念滑坡的重要因素，尤其是在現(xiàn)在經(jīng)濟不景氣的大的外在因素的影響下，校園暴力愈演愈烈，已經(jīng)成為嚴重的社會問題。

一、日本校園暴力的現(xiàn)況

據(jù)日本文部科學(xué)省2011年的統(tǒng)計結(jié)果顯示，最近10年，校園暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到2010年竟然達到了60913件，這種增長速度，讓社會各界都極為擔憂。當中更令人擔憂的是，暴力的低齡化趨勢。該統(tǒng)計顯示，小學(xué)生的校園暴力的增加趨勢最為驚人，從1998年的1432起，遞增到2010年的7115起，增加了5倍。2008年，2009年，2010年這3年的增長最快，這3年也正好是日本政權(quán)交替頻繁，經(jīng)濟不景氣等諸多社會問題顯著的3年，由于經(jīng)濟的不景氣，社會壓力增大，中小學(xué)生的脾氣也變得越來越暴躁，校園內(nèi)的暴力問題出現(xiàn)了嚴重的升級現(xiàn)象。

    日本校園暴力有4種類型：1、對教師的暴力。對教師直接實施暴力，2010年一年，對老師施暴的件數(shù)為8304件，其中在醫(yī)院接受治療的就有1827件。 2、學(xué)生之間的暴力。有同班同學(xué)之間的，也有不同班、不同年級的學(xué)生之間的暴力行為。多人長期欺負同一個學(xué)生的現(xiàn)象尤為嚴重，造成被欺負的學(xué)生不愿意上學(xué)，嚴重的甚至導(dǎo)致自殺。2010年這類事件共有34277 件，比上一年增加了1832 件，占總暴力事件數(shù)的56%。3、對他人的暴力。如與陌生人由爭吵引發(fā)暴力沖突的；為了搶奪財物對過路人實施的暴力行為等等。2010年發(fā)生1728件。4、對學(xué)校設(shè)施、設(shè)備的損毀。主要指故意損壞學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備等行為，如故意損壞桌椅、黑板、門等行為。2010年有16604 件。其中，學(xué)生之間的暴力在校園暴力中所占比例最高，達到了的56%，可見過半的校園暴力都發(fā)生在學(xué)生之間。缺乏對他人的關(guān)心、愛和信賴等，看到被欺侮者處于悲慘的境地，加害者不覺得其可憐，旁觀者也不覺得應(yīng)該干涉，反映了青少年內(nèi)心道德情感的沙漠化。

    最近，校園暴力又有一些新的元素，“軟暴力”就是其中的一種，沒有動手使用暴力，而是從語言上對人進行欺辱，在網(wǎng)絡(luò)上進行中傷，誹謗等言語暴力。

二、日本校園暴力的原因

    日本是個非常重視教育的國家，但是一直都有“禮儀之邦”美稱的日本，也受到全球經(jīng)濟動蕩的影響，社會上的傳統(tǒng)的價值觀也受到影響，繼而影響到青少年的道德價值觀。

    首先，傳統(tǒng)的教育方式和青少年思想的脫軌。日本是學(xué)歷社會，個人的社會地位由學(xué)歷高低甚至畢業(yè)學(xué)校決定。為進入名牌大學(xué)，學(xué)生從初等教育階段就開始了激烈的考試競爭。這種片面強調(diào)考試技能，忽視學(xué)生身心全面發(fā)展，整天圍著考試、成績、輔導(dǎo)班轉(zhuǎn)，造成青少年的精神壓抑，容易引發(fā)暴力。從這點上看，中國也是類似的社會環(huán)境，也是令人擔憂的。在管理主義教育盛行的日本學(xué)校里，許多強制性的制度、管理措施給學(xué)生的心理健康發(fā)展留下潛在的危害，演變?yōu)閷W(xué)習(xí)焦慮癥，不僅厭學(xué)，而且還會造成性格上的扭曲，容易導(dǎo)致暴力的發(fā)生。

其次是物質(zhì)生活的影響。戰(zhàn)后日本迅速恢復(fù)重建，經(jīng)濟飛速增長，一直奉行經(jīng)濟優(yōu)先的價值取向，追求物質(zhì)上的生活而忽視了精神生活，青少年的享樂主義的生活習(xí)慣使他們喪失奮斗目標，思想頹廢，盲目自大，自制力差，易怒等等從而引發(fā)暴力。

還有就是家庭的關(guān)愛。時代的變化帶來生活結(jié)構(gòu)的變化，日本過去一直是大家族式的生活方式，非常重視家庭教育、親情教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，核家庭（小家庭）逐漸取代了大家庭。生活節(jié)奏快，家庭成員交流少，逐漸形成了青少年的以自我為中心的性格。另外，20世紀90年代以來，日本的離婚率劇增、家庭暴力、家庭關(guān)系不融洽等家庭問題都給孩子帶來影響，渴望得到關(guān)愛，卻得不到，漸漸地就形成漠視親情，漠視別人的思想。加之電子游戲的流行普及，其中的大部分都充斥著暴力，在青少年的心理發(fā)育期造成極深的負面影響，引發(fā)暴力傾向。最近，日本的經(jīng)濟不景氣，失業(yè)率劇增，經(jīng)濟鏈條斷裂，貧富差距加大，2007之后，暴力事件猛增也是經(jīng)濟動蕩的寫照。

三、日本的對應(yīng)舉措

怎樣能夠有效地預(yù)防和制止校園暴力，日本的教育界也出臺了很多相關(guān)的措施。全國中小學(xué)學(xué)校與教育委員會緊密聯(lián)系，詳細掌握校園暴力的發(fā)生情況，一起對應(yīng)。在學(xué)生中開展互諒，互敬，認真對待生命和人權(quán)，友情的貴重及信賴關(guān)系的養(yǎng)成，活著的美好及喜悅等等心理及道德教育活動，同時還進行一些義務(wù)活動，體驗大自然等活動，以這些活動來強化人際關(guān)系，增加生活體驗。學(xué)校及教委會都設(shè)有學(xué)生專用心理咨詢室，認真對待解決問題等等舉措。雖然至今還未見到大的成效，但是這種積極地對應(yīng)體現(xiàn)了整治校園暴力的決心。

結(jié)語

    從日本的校園暴力的成因，可以思考一下我們的教育是否存在問題，中國的校園暴力問題也漸漸呈上升趨勢，借鑒一下日本的經(jīng)驗，還本應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識，鍛煉體能，培養(yǎng)高尚道德情操的校園一片寧靜的天空。學(xué)校、家庭和社會要團結(jié)起來，讓孩子遠離校園暴力，在健康、和諧的環(huán)境中健康成長。

參考文獻:

[1]文部科學(xué)?。匠?1年度（2010年）「児童生徒の問題行動等生徒指導(dǎo)上の諸問題に関する調(diào)査について[R]．日経印刷株式會社，2011．

[2]文部科學(xué)省．學(xué)校におけるいじめ問題に関する基本的認識と取組のポイント[R]．日経印刷株式會社，2011．

篇6

扇耳光、香煙燙、繩索綁、拍視頻、群毆侮辱、敲詐勒索、網(wǎng)絡(luò)圍攻、散布謠言……校園暴力的形式多種多樣，甚至還在“與時俱進”。同玩弄小白鼠一般虐凌自己的同齡人，施暴的殘忍程度令人咋舌，唏噓不已。花季的少男少女，純潔美好的校園環(huán)境，竟然常常出現(xiàn)一些殘忍的施暴者、無助的受害者以及冷漠的圍觀者，這些不合時宜的面孔，讓人們在觸目驚心之后，不得不陷入深思。

網(wǎng)上流傳著這樣一則視頻――一名北京105中的女生被同學(xué)毆打，一女生一邊動手一邊叫囂著謾罵，被打的女生先是被一名穿牛仔衣的女生連扇兩個耳光，緊接著被另一名身穿黃色校服的女生又扇了兩個耳光，還有多名學(xué)生在現(xiàn)場圍觀，而且還能清晰地聽見那些善于打架的男生在一旁指導(dǎo)：“這邊腫了，換另一邊扇！”“告訴她什么叫作黑社會！”……讓人不寒而栗，現(xiàn)在的學(xué)生們是怎么了？

據(jù)法制網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅今年上半年，校園暴力事件就多達20余起。為什么會有這么多校園暴力事件出現(xiàn)？多少孩子曾遭受過校園暴力之苦？他們中的大多數(shù)為何選擇默默忍受？家庭、學(xué)校、司法、社會，究竟是誰的角色在缺失……據(jù)悉，在絕大部分校園暴力事件中，有半數(shù)都是在教育機構(gòu)內(nèi)部解決掉的，根本就沒有報警。即便是報警后到了公安機關(guān)，也多以行政拘留、回校教育的方式進行處理。當然，公安機關(guān)也很無奈，因為根據(jù)我國目前的相關(guān)法律規(guī)定，行為人的故意傷害行為給受害者造成輕微傷的，只承擔行政治安責任;只有行為人的故意傷害行為給受害人造成輕傷以上的，才承擔刑責。同時，校園暴力的施暴者本身多為未成年人，即便嚴重的暴力事件受到了法律制裁，其結(jié)果往往不盡如人意。因此，對待校園暴力，“民不告，官不究”是最常見的處理方式。

在全國兩會上，曾有代表提出了“校園暴力”這一話題，雖引起熱議，但至今沒有任何良策出臺。

校園暴力概覽

校園暴力又稱為校園欺凌，據(jù)百度百科解釋，校園暴力是指同學(xué)間欺負弱小的行為，多發(fā)生在中小學(xué)。無論是學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中，還是學(xué)校的教育活動中，無論是教師、同學(xué)或校外人員，凡是蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對心理、生理、名譽、權(quán)利及財產(chǎn)等方面所實施的達到某種程度的侵害行為，都稱之為校園欺凌，亦即校園暴力。

近年來，在應(yīng)試教育的沖擊下，越來越多的學(xué)校重視知識教育，輕視法制法規(guī)的教育，甚至忽視對于尊重生命及心理方面的教育。很多校園暴力都存在長久欺凌的現(xiàn)象。在這個漫長的欺凌過程中，受害者不僅僅會出現(xiàn)身體的創(chuàng)傷，更會對其造成心理上的嚴重影響。

提及校園暴力，可能大多數(shù)人第一反應(yīng)都會是動手打架之類，其實不然，那只是最直接粗暴、一目了然的一種校園暴力方式，除此之外，嘲笑、謾罵、孤立等等都屬于校園暴力的范疇。2015年，在北京衛(wèi)視《我是演說家》的電視節(jié)目中，一位雜志編輯曾講述過發(fā)生在她身邊的校園霸凌之事，她的一位女同學(xué)，不知道是什么原因?qū)е?，受到班級里其他同學(xué)的一致排擠。據(jù)說在一次音樂的測評課上，這位女同學(xué)可憐兮兮地問大家“有誰能陪我唱一首歌？”沒有任何一個人給予回應(yīng)，像這種集體針對她一個人的情況還有很多，這也是一種校園暴力，相對于典型的打罵事件，這種類型的暴力形式更為常見。

縱觀目前的校園暴力，大體存在5種方式：為大眾意識里打架一類的肉體傷害、馬加爵事件類的校園兇殺、對弱小同學(xué)所實施的與金錢有關(guān)的校園搶劫、對女同學(xué)性侮辱類的校園犯、集體化傾向的團體校園暴力形式等。從小學(xué)到中學(xué)，從普通學(xué)校到重點學(xué)校，甚至是一些價格不菲的知名學(xué)校，均存在著不同程度的校園暴力，現(xiàn)象之普遍引起了社會各界的廣泛關(guān)注，更得到了國務(wù)院總理的重要批示。批示指出，校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人的身心健康，也沖擊著社會道德底線。教育部要會同相關(guān)方面多措并舉，特別是要完善法律法規(guī)、加強對學(xué)生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴與生命的行為。

校園暴力為什么會發(fā)生

篇7

【關(guān)鍵詞】校園暴力；預(yù)防；應(yīng)急；機制

一、校園暴力的界定及其現(xiàn)狀

從廣義看，校園暴力可分為3種情況：一是學(xué)生之間相互實施的暴力，二是校外不法人員對在校學(xué)生實施的暴力，三是師生之間實施的暴力。據(jù)統(tǒng)計，當前暴力犯罪事件已占大學(xué)生違法犯罪事件的30%。從性質(zhì)來看，高校暴力事件的兇殘程度則遠遠超過中小學(xué)校園的暴力行為，社會影響更為惡劣。從類型看，大學(xué)生暴力犯罪行為更加多樣化，不僅僅是勒索錢財、打罵侮辱、群體斗毆，還有搶劫、殺人、犯等。從發(fā)生人群看，大學(xué)生施暴者多集中在剛?cè)雽W(xué)新生和即將離校的畢業(yè)生兩個群體，呈兩極化特點。此外，近年來女生暴力行為數(shù)量也呈上升趨勢。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

筆者分別就三峽大學(xué)、三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、葛洲壩電力職業(yè)學(xué)院等幾所大專院校的學(xué)生以問卷調(diào)查與訪談法相結(jié)合的方式進行調(diào)研分析。其中，暴力行為是大學(xué)生中除曠課外最多的違紀行為，其中男生占85%，女生15%。問卷調(diào)查法采用艾森克人格問卷（EPQ）對選取的大學(xué)生進行測量，收集數(shù)據(jù)，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，找出影響大學(xué)生暴力行為的心理或人格因素。訪談法運用結(jié)構(gòu)式訪談與非結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合的方法，對實施過暴力行為的大學(xué)生做一對一訪談。從學(xué)生事發(fā)前的心理狀態(tài)入手，對其認知方式、情感體驗、人際關(guān)系、應(yīng)激事件以及事后的心理反應(yīng)等做了詳細的了解，并對訪談記錄進行系統(tǒng)地整理與分析，挖掘其發(fā)生暴力行為的深層原因。在EPQ量表的內(nèi)外傾（E）這一維度上，有暴力行為的大學(xué)生T分分值主要集中在39以下或61以上，呈兩極化分布，其中又以61分以上者居多。39分以下為典型內(nèi)向，這類學(xué)生個性極為安靜，不善交際，少有知己，在遇到挫折時常會壓抑內(nèi)心感受，到一定程度則以暴力的方式來發(fā)泄；61分以上為典型外向，這類學(xué)生克制力差，脾氣暴躁不冷靜，常常會在沖動中做出暴力舉動。在神經(jīng)質(zhì)（N）這一維度上，絕大多數(shù)暴力行為學(xué)生的T分分值在61分以上，為典型不穩(wěn)定類型。他們常對微小的挫折產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)，引起心境波動，焦慮不安，導(dǎo)致暴力行為。綜合這兩個維度，大部分暴力行為大學(xué)生體現(xiàn)為典型膽汁質(zhì)（外向、不穩(wěn)定）和典型抑郁質(zhì)（內(nèi)向、不穩(wěn)定）氣質(zhì)類型。此外，在精神質(zhì)（P）這一維度上，很多有過暴力行為的學(xué)生T分>61，即具有突出的精神質(zhì)特質(zhì)，如：易沖動，做事不考慮后果，只顧一時情緒宣泄；自我中心，唯我獨尊，缺乏信任感；報復(fù)心重，攻擊性強，看問題偏激，爭強好勝，不能體諒他人；自卑感和自尊心都較為強烈，虛榮心強，愛面子，對自己評價不高；無目標，感到大學(xué)生活空虛，無意義，對自己不滿意。首先，個人自身的原因。校園暴力實際上是個體蓄意使用不正當手段對他人身體與精神造成傷害的行為。青少年的人格缺陷、心理素質(zhì)差、心理壓力過重等因素，都可能導(dǎo)致他們通過暴力的方式解決問題。其次，家庭方面的原因。家庭是青少年性格、人格養(yǎng)成的第一場所。良好的家庭環(huán)境能促使子女健康成長，形成社會所需要的個性和行為方式，而父母離異、單親家庭、家庭環(huán)境緊張等不良的家庭環(huán)境以及父母不當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，都會導(dǎo)致兒童攻擊的增加。再次，社會方面的原因。社會上，暴力文化的傳播極容易影響青少年，使其產(chǎn)生不良情緒。據(jù)研究，媒體暴力內(nèi)容與觀眾的暴力行為有一定的關(guān)系，這種關(guān)系在青少年時期表現(xiàn)得尤為突出。美國心理學(xué)學(xué)會根據(jù)大量研究得出結(jié)論，經(jīng)常觀看媒體暴力內(nèi)容會會增加青少年的暴力傾向，使青少年變得缺乏對受害者最起碼的同情心，對生命的意義產(chǎn)生漠視心理。暴力文化貶低人的本性并剝奪大眾的心靈自由，在更寬廣的思想空間上影響了青少年的道德和價值取向，增加了引發(fā)其沖動行為和破壞干擾行為的誘因，成為種種青少年問題的催化劑。最后，學(xué)校方面的原因。學(xué)校品格教育的缺失，使很多青少年成為了“迷失的一代”。同時許多學(xué)校并沒有完善的校園安全預(yù)警機制和危機處理機制，對暴力事件的預(yù)測能力不夠，對突發(fā)事件的控制以及應(yīng)急處理不能及時有效，導(dǎo)致暴力事件更加惡化。

三、校園暴力的預(yù)防及應(yīng)急機制研究

（1）健全校園安全的法規(guī)政策，積極開展法制教育。鑒于校園暴力的特殊性和緊迫性，制定專門預(yù)防和處理校園暴力的法律，完善校園暴力法律防治體系已成為迫切的問題。只有從法律上構(gòu)建校園暴力防治體系，明確規(guī)定相關(guān)主體的法律責任、法律程序與法律救濟，才能切實解決校園暴力問題，預(yù)防青少年犯罪。（2）加強社會文化的控制性預(yù)防工作，根除暴力滋生的土壤。相比較法律防控和其他的防控手段而言，文化防控更具靈活性和多樣性，有一定的親和力，容易被青少年所接受。國家需要通過對主流文化的倡導(dǎo)，對非主流文化的疏導(dǎo)和管理，來積極宣揚正確的社會評價標準和社會準則。（3）加強學(xué)生品格教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。我們處在一個文化多元、社會結(jié)構(gòu)急劇變動的時代，曾有的道德規(guī)范不斷地被解構(gòu)，社會的價值觀變得更為混亂。在這種前提下，讓青少年對自己做一種價值定位是很困難的。而多數(shù)學(xué)校在教育觀念上仍片面強調(diào)智育的重要性，重智輕德現(xiàn)象未得到改善。校園暴力被認為是道德教育的缺失，其緣由還在于德育教育方式方法的簡單、陳舊或流于形式。因此我們不妨借鑒美國的體驗式品格教育模式，學(xué)校為學(xué)生提供真實的情景和實踐場所，讓學(xué)生在情景中、實踐中理解、體驗和踐行所要求的核心價值和美德，逐漸形成良好品格和真實的行為習(xí)慣。（4）重視對教師的培訓(xùn)活動，提升教師心理健康教育技能。教師往往低估校園暴力行為的發(fā)生率和后果的嚴重程度，同時又高估自己的干預(yù)能力。因此，在校園暴力預(yù)防上，學(xué)校需要通過培訓(xùn)、會議、規(guī)章制度等形式提高教師對校園暴力行為及危害的認識以及應(yīng)急處理技巧。同時建立一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍，對全體學(xué)生進行心理建檔工作，對心理有疾患有障礙的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)，采取一跟一的方法，進行長期的跟蹤了解并進行有效的疏導(dǎo)與矯治。（5）完善程序化的校園暴力應(yīng)急預(yù)防制度。學(xué)校管理需要做好早期預(yù)警制度、綜合治理制度、程序化處理制度，以專門防治校園暴力。做好早期預(yù)警制度，首先要布建校園暴力通報管理系統(tǒng)。如經(jīng)常巡查校園及其周邊，尤其是校園暴力較嚴重區(qū)域；裝置反暴力咨詢專線電話，提供學(xué)生在緊急狀況或被暴力威脅時的求助途徑，使校方及早有效處理暴力，也使學(xué)生增強對學(xué)校安全管理的信心。校園暴力事件發(fā)生之時，暴力處理系統(tǒng)立即操作。校園安全委員會各小組按規(guī)定的分工和程序快速采取救援行動，妥善地處理暴力事件。學(xué)校充分調(diào)動一切可利用的人力、物力應(yīng)對暴力事件，相關(guān)管理人員積極掌控、處理、請求支持，以消除危機狀況。在暴力事件發(fā)生之后，立即進行各種善后處理，側(cè)重于校園秩序的恢復(fù)、學(xué)生和老師的心理安撫、經(jīng)驗教訓(xùn)的吸取等。最后，學(xué)校應(yīng)該將暴力處理程序通過教育與訓(xùn)練，讓全校師生知道，以加速學(xué)校安全管理的成效。（6）學(xué)校加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同應(yīng)對校園暴力問題。學(xué)校應(yīng)制定包括家庭、社區(qū)和社會力量的全方位計劃來預(yù)防校園暴力問題。教育者應(yīng)和家庭多聯(lián)系，與家長建立真正意義上平等的、合作的雙向交流關(guān)系。教師對學(xué)生的生活背景要采取主動了解的態(tài)度，避免由誤解而導(dǎo)致的沖突。教育者要鼓勵家長積極參與到解決校園暴力問題的行動中來，共同對導(dǎo)致學(xué)生問題行為的誘因進行探討，得出相應(yīng)的可供參考的解決策略。

參 考 文 獻

[1]張美英．象牙塔里的陰影――透視國內(nèi)校園暴力[J]．科學(xué)中國人．2003（2）：23～25

篇8

日前，教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟窂娬{(diào)，對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，必要時將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對實施欺凌和暴力的學(xué)生，必須依法依規(guī)采取適當矯治措施予以教育懲戒。對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處。

近年來，校園暴力事件可謂頻發(fā)。校園內(nèi)的暴力和欺凌問題經(jīng)常見諸網(wǎng)絡(luò)、報端等媒體，有些還造成了嚴重后果。中國青少年犯罪研究會的一份統(tǒng)計資料表明，近年來，青少年犯罪總數(shù)已占全國刑事犯罪總數(shù)的7成以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數(shù)的7成以上。

校園暴力事件發(fā)生后，從公開報道的對暴力事件的處置結(jié)果來看，因惡性犯罪最終承擔刑事責任的案件占比不到3成。而校園暴力事件的實施者，往往因為其未成年人特殊身份的保護，加之一些執(zhí)法部門錯誤理解針對未成年人違法犯罪從輕、減輕處罰的法律規(guī)定，和稀泥般地理解為“等于不處罰”，造成了許多校園暴力事件的施暴者，往往以受到簡單教育了事，最后不了了之，而其O護人也頂多擔負一些民事賠償責任。這樣的處置結(jié)果，造成社會上形成了一種錯誤短視的認識：未成年人犯罪成本低，法律也奈何不了他們。

此次9部門聯(lián)合綜合整治校園暴力問題，區(qū)別不同情形，依法采取不同的處理方式，尤其對于構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，提出予以收容教養(yǎng)等行政、刑事處罰；對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，堅決依法懲處。上述措施從法律上進一步強化了懲戒力度，建立起責任制，改變了過往對于校園暴力犯罪案件“大事化小，小事化了”、對未成年人“寬大無邊”的不當處理方式，讓施暴者得到應(yīng)有的懲罰，使未成年人對法律心存敬畏，彰顯了整治校園暴力的力度與決心。

現(xiàn)代社會是文明社會，更是法治社會。校園暴力事件的發(fā)生，不僅嚴重危害青少年的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，嚴重破壞學(xué)校教學(xué)秩序，影響學(xué)校的教學(xué)進度及學(xué)習(xí)氛圍，而且會使青少年產(chǎn)生錯誤的法律認識，沾染上不良社會風(fēng)氣，最終走向犯罪，危害社會。只有依法嚴懲校園暴力肇事者，才能讓施暴者及其家長對觸犯法律的嚴重后果有足夠畏懼，從而有效減少校園暴力的發(fā)生；只有法律懲戒不落空，才能讓未成年人逐漸樹立起“犯法必被懲罰”的規(guī)則意識，產(chǎn)生對法律的敬畏，從而促成未成年人從小樹立正確的法治理念和法治精神，徹底杜絕校園暴力。

篇9

【小學(xué)校園欺凌主題班會一】教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生認識校園欺凌產(chǎn)生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。

2.通過恰當?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3.當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應(yīng)對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學(xué)會保護自己。

教學(xué)重點：

了解校園欺凌的實質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法和策略。

教學(xué)過程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2019年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2019年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 2019年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因 校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、 心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。 對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(主要是學(xué)校和家庭)的認可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。 對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌 校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;

2.以大欺小，以眾欺寡;

3.為了一點小事，大打出手;

4.同學(xué)之間因“義氣”之爭;

5.不堪長期受辱，以暴制暴。

預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方欺凌升級，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強化自我保護意識。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。要對學(xué)生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復(fù)，以免引起更大的爭端。 課堂小結(jié) 校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠離校園欺凌，做個健康陽光的學(xué)生。

【小學(xué)校園欺凌主題班會二】活動目的及意義:不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發(fā)生的時候，我們該如何抵制呢?我們應(yīng)該保護自己，應(yīng)對暴力，臨危不亂 ，及時報告，以法維權(quán) 。讓學(xué)生認識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者造成傷害外，對「欺凌者和「旁觀者同樣造成傷害。「欺凌者長期欺負別人，會很自我中心，對同學(xué)缺少同理心等等，而「旁觀者會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚，不安等等。同時間也會影響到學(xué)校的整體紀律和風(fēng)氣。所以，欺凌是學(xué)校須正視并加以制止及預(yù)防的問題。但同學(xué)和家長的合作也很重要的。

活動準備:

1、每人準備說一件有關(guān)校園欺凌的事情。

2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、準備一句反欺凌口號。

活動過程：

1、開場白。

校園欺凌是指同學(xué)間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

2、下面請每個同學(xué)都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)

3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)

4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學(xué)意見略)

5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。

6、請胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號。

7、活動結(jié)束，請班主任老師講話。

班會效果：

鼓勵學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對學(xué)生行為進行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2019年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。

班會總結(jié)：

一、抵制校園暴力，辨別是前提

一些同學(xué)在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。

校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。

二、向校園暴力說“不”

頻頻發(fā)生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!

①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。

②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。

③注重心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。

④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產(chǎn)生的另一個主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來規(guī)范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權(quán)益。

三、保護自己，關(guān)注他人

(1)安全第一，預(yù)防為主

校園暴力的發(fā)生通常有兩個原因：一是同學(xué)間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執(zhí)、事端。預(yù)防爭執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點：

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復(fù)，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參與。

(2)應(yīng)對暴力，臨危不亂

如果我們無法避免危險的發(fā)生，那么，在危險發(fā)生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。

①遭受語言暴力時的自救

應(yīng)對語言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑?/p>

一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為暴力時的自救

如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?

一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。

在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。

(3)及時報告，以法維權(quán)

由于校園暴力事件的隨機性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識：

第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。

第二，要有強烈的自我保護意識。

第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。

篇10

制止

三（5）班黃瓊慧：要是我遇到校園暴力，我會主動制止！我就不信邪能壓正！

棉花糖：嗯，對！但如果寡不敵眾，就要及時去找老師。

告訴老師或長輩

三（5）班黃國詢：有一次，我正走在校園里，突然有一個人上來就給我一個勾拳，把我打倒在地，我剛做好的牙箍斷了，嘴唇也出血了。我疼得“哇哇”大哭，捂著傷口跑去告訴老師。老師驚訝地問我：“你不是學(xué)過武功嗎？怎么還被別人打成這樣？”我無奈地說：“那個人就是跟我一起學(xué)武功的，他比我壯！”老師連忙把那個人找來調(diào)查。原來是一起學(xué)武的一個女孩記恨我練功時摸她肚子，就讓這個人來“教訓(xùn)”我。唉，一件小事就能讓同門反目！看來以后真得小心謹慎些呀！

三（5）班連琨洋：有一次在回家路上，在一處樹叢前，我看見一個大同學(xué)正在打一個小同學(xué)，我悄悄地繞過樹叢，跑去告訴一位路過的叔叔，后來叔叔去把那個大同學(xué)喝斥了一頓，那個大同學(xué)就跑了。

四（1）班吳雨璇：我覺得我們學(xué)校的保衛(wèi)工作做得挺好的，我沒遇到過校園暴力。但是我想如果我遇上了，我會告訴老師，讓老師把施暴者教訓(xùn)一頓，讓他以后再也不敢施暴。

五（4）班李炎霖：有一天，我正獨自走在回家的路上，到了一條小巷里，突然有幾個黑影把我死死地摁在水泥墻上。我當時非常緊張，想反抗，但是根本沒辦法動彈。有一個小矮子問我：“有錢嗎？”“沒有。”我說。“搜身！”旁邊的兩個胖子奪下我的書包，把書包翻了個底朝天，接著又翻了我的衣袋、褲袋，在確定我身上沒有錢后，他們才快速地離開。事后，我把這件事告訴了老師，老師告訴我以后不要單獨回家，不要走偏僻的小路，遇到危險要動腦筋想辦法化險為夷。

理智對待

三（5）班李香樂：我沒有遇到過校園暴力，因為我媽媽是老師，大家都不敢欺負我。我覺得，同學(xué)們平時在學(xué)校里應(yīng)該友好相處，不要和別人有言語或肢體上的沖突，就算和同學(xué)有沖突，也應(yīng)該找老師及時解決。

三（5）班黃沼英：如果我被劫持了，我會順從對方的話去和他交談，從他的言語中找出話題，緩和氣氛，分散他的注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。

四（1）班扶倚名：如果是同學(xué)之間的暴力，我會去報告老師；如果是外面的人進入學(xué)校行兇，我會馬上報警，等警察來后再把看到、聽到的告訴警察；在事情發(fā)生時，自我保護也非常重要，能藏則藏，能逃則逃。

四（1）班吳雨：校園暴力？我覺得如果你遇上了，肯定是你跟別人有摩擦，或者是你在穿著、學(xué)習(xí)用品上太炫耀自己了，才會惹禍上身。所以，我們平時對人要有禮貌，跟別人交流要和氣，在穿著、學(xué)習(xí)用品等方面要盡量樸素，這樣就不會被壞人盯上啦！

五（1）班黃思以：校園暴力發(fā)生時，我們要鎮(zhèn)靜，因為鎮(zhèn)靜了才能見機行事；記住施暴人的外貌特征，以便事后向警察匯報；及時告訴保衛(wèi)科或報警，爭取外界力量的保護。

棉花糖：同學(xué)們說得很正確，也很有自己的想法和對策。面對校園暴力，我們要學(xué)會自救本領(lǐng)，并盡量遠離暴力侵害。而如果我們受到了侵害，應(yīng)該積極尋求他人幫助和社會的庇護，保護自己的合法權(quán)益。

（指導(dǎo)老師：吳 平 卜暉霞）

校園暴力并不罕見，除了上述的索要錢物、毆打搜身等行為暴力以外，還有語言暴力和心理暴力。語言暴力主要包括起侮辱性外號、造謠污蔑等行為。心理暴力主要包括恐嚇、侮辱、排斥、歧視、孤立他人等行為。棉花糖讓同學(xué)們列舉這兩類校園暴力的表現(xiàn)，同學(xué)們一下子就列出了好幾種：

聯(lián)合多數(shù)同學(xué)孤立某一個同學(xué)或某幾個同學(xué)；

捕風(fēng)捉影，編排同學(xué)的緋聞并散布謠言；

給同學(xué)起侮辱性的綽號并肆意取笑；

在班級博客、QQ群或貼吧里發(fā)威脅、詛咒類的信息，逼迫大家散布。

對了，除此之外，老師對學(xué)生進行體罰，或者侮辱學(xué)生的人格尊嚴也是一種校園暴力，同學(xué)們不要以為對方是老師就覺得沒有錯，此時應(yīng)該及時向家長及學(xué)校反映。

校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為充滿是非的“江湖”，我們要堅決向校園暴力說“不”，堅決避免和制止校園暴力！

①不崇拜暴力文化。

②不參與校園暴力。我們應(yīng)樹立正確的是非觀念，要有最起碼的善良、同情心和憐憫感。當有同學(xué)“邀請”我們參與校園暴力時，我們應(yīng)該斷然拒絕，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。

③增強自身的法律意識和法制觀念。

④避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時最好結(jié)伴而行。

⑤遭受行為暴力時的自救。如果被攻擊者毆打該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。如果退路被攻擊者截斷，或無人前來救助，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。

⑥遭受語言暴力時的自救。對付語言暴力最好的辦法一是保持沉默；二是自我反省，積極地分析自身責任，是否是自己的行為或做事的方法本身存在問題；三是無畏回應(yīng)，如果對方是有意并且是較為惡劣的人身攻擊或傷害，我們就有必要鄭重地聲明自己的立場，或給對方一個嚴厲而意味深長的眼神；四是積極肯定自己的價值；五是調(diào)整心態(tài)，學(xué)會愛惜自己，不要讓他人影響自己的情緒和健康；六是法律維權(quán)，如果語言施暴者的行為已經(jīng)構(gòu)成了誹謗，并對我們造成嚴重的精神傷害，我們可以訴諸法律，用法律來維護我們自身的權(quán)益。

⑦遭受心理暴力時的自救。如果在學(xué)校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，我們要從自我心理調(diào)整入手，積極、主動地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無法解決，可以向老師求助。

⑧及時報告，以法維權(quán)。我們一定要樹立報告意識，一旦有情況發(fā)生，及時告訴家長、老師和警察，他們是值得我們信任的人。

美國：外來者要進入學(xué)校，必須先按門鈴并登記，在學(xué)?；顒訒r必須佩戴標明身份的標志，如“家長”“志愿者”等等。

日本：校園門口配備有校方的警衛(wèi)員，還有一些地方組建“媽媽特工隊”，協(xié)助學(xué)校警衛(wèi)隊來保護孩子的安全。