導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)二胎政策的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：二胎女性 教養(yǎng)壓力 對(duì)策

中圖分類號(hào)：C92421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0024-01

一、問(wèn)題提出

2014年3月，湖南地區(qū)“單獨(dú)二胎”政策正式生效，2016年1月，“全面二胎”政策落地生根，“二胎寶寶”們已陸續(xù)報(bào)到，伴隨著親子檔節(jié)目明星效應(yīng)與相關(guān)宣傳報(bào)道，二胎生養(yǎng)已成為首要關(guān)注內(nèi)容，女性如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，在實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的同時(shí)，更好地經(jīng)營(yíng)家庭，給子女良好的教養(yǎng)成為熱點(diǎn)課題。

二、研究方法

研究對(duì)象：通過(guò)某市農(nóng)工宣傳與醫(yī)院聯(lián)系，依托本市心理互助平_潤(rùn)心教育，征集到合乎要求、自愿參與的女性（已育有二胎且至少一個(gè)子女正處于義務(wù)教育階段）120名，對(duì)其年齡、收入狀況進(jìn)行匹配，選取60名分實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

研究工具：選用耿嵐修訂的簡(jiǎn)式育兒壓力問(wèn)卷（PSI―SF）。共36題，有育兒愁苦、親子互動(dòng)失調(diào)、困難兒童三個(gè)因子，信效度良好。選取追蹤研究的兩次數(shù)據(jù)，前測(cè)為2016年10月，后測(cè)后2017年4月。

研究方法：突出女性視角，用正面管教女性團(tuán)隊(duì)實(shí)踐來(lái)搭建女性壓力舒緩平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)組以“女性自我成長(zhǎng)-正面溝通親子策略-課業(yè)有效輔導(dǎo)-家庭開(kāi)放活動(dòng)”的操作路徑開(kāi)展主題式互助。開(kāi)展了四個(gè)月的心理互助，計(jì)120學(xué)時(shí)。女性自我成長(zhǎng)主題圍繞自我剖析、原生家庭、我的短板、家庭自位等要點(diǎn)展開(kāi)，配合每周二晚上繪畫(huà)心理沙龍活動(dòng)。正面溝通親子策略以情緒管理、有效溝通、傾聽(tīng)等技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容。課業(yè)有效輔導(dǎo)則以提升課業(yè)輔導(dǎo)效果、思維記憶訓(xùn)練等為要點(diǎn)。家庭開(kāi)放活動(dòng)則以家庭情感溝通、互助技能、冥想瑜伽等體驗(yàn)式活動(dòng)為核心。對(duì)照組不參與互助活動(dòng)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：采用spss19.0軟件包進(jìn)行分析處理。共發(fā)放簡(jiǎn)式育兒壓力問(wèn)卷（PSI―SF）60份，收回60份，實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)共發(fā)放量表30份，收回30份。

三、結(jié)果

團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后實(shí)驗(yàn)組與控制組家庭環(huán)境量表各因子差異性比較：從表1中的t1分?jǐn)?shù)得出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組簡(jiǎn)式育兒壓力問(wèn)卷各因子分?jǐn)?shù)無(wú)差異。如表1中的t2分?jǐn)?shù)所示，實(shí)驗(yàn)組成員在團(tuán)體互助前后，在育兒壓力、親子互動(dòng)失調(diào)、因子得分降低，差異極顯著。在困難兒童因子上得分降低，差異顯著。

四、討論

（1）正面管教在親子教養(yǎng)互助中的意義：正面管教是一種堅(jiān)定和善的方式，強(qiáng)調(diào)不嬌縱、不懲罰地培養(yǎng)孩子自律、合作、責(zé)任與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分享這一理念，實(shí)驗(yàn)組掌握了相關(guān)教育方法，感受與增強(qiáng)了傳遞愛(ài)的能力，增加了育兒技能，更新了育兒體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組成員表示對(duì)自己有了更正性的看法，追溯了自己在原生家庭中的體驗(yàn)，修正了個(gè)人成才觀、價(jià)值觀、幸福感，育兒中更多持寬容鼓勵(lì)的態(tài)度，營(yíng)造正性的親子能量場(chǎng)，表現(xiàn)出正能量自我。

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全面放開(kāi)生育的結(jié)果如何，受到多種因素的影響。其中一個(gè)被廣為討論的因素是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更具體地說(shuō)是家庭收入的增長(zhǎng)。按照諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主加里·貝克爾的看法，家庭收入增長(zhǎng)一來(lái)會(huì)使生育孩子的機(jī)會(huì)成本增加，二來(lái)會(huì)促使家庭更多考慮孩子的素質(zhì)而不是數(shù)量。

這一看法也得到了發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體人口發(fā)展趨勢(shì)的印證。根據(jù)美國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，美國(guó)在上世紀(jì)初每千名處于15歲到44歲的婦女生育約120個(gè)孩子，到1960年每千名婦女生育118個(gè)孩子。但隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提速，到2007年每千名婦女僅生育69個(gè)孩子，這一數(shù)字到2012年進(jìn)一步下降至63個(gè)。

中國(guó)家庭的決策即便可能因?yàn)槲幕瘋鹘y(tǒng)等略有差異，但也沒(méi)有扎實(shí)的證據(jù)表明一旦完全廢止生育數(shù)量管制，中國(guó)的人口會(huì)大規(guī)模上漲。隨著中國(guó)家庭平均收入進(jìn)一步增加，未來(lái)要擔(dān)心的可能不是放開(kāi)生育限制，而是如何鼓勵(lì)生育的問(wèn)題。

目前學(xué)界多方測(cè)算的結(jié)果顯示，即便中國(guó)全面放開(kāi)二胎甚至完全廢止生育數(shù)量管制，人口數(shù)量反彈的規(guī)模也不會(huì)太大。即使短期內(nèi)有所增長(zhǎng)，也會(huì)迅速回落，不會(huì)形成一個(gè)長(zhǎng)期的增長(zhǎng)趨勢(shì)。不大的規(guī)模平攤到很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，每年的實(shí)際增長(zhǎng)率就不會(huì)產(chǎn)生很大的偏離。擔(dān)心“劇烈反彈”恐怕是沒(méi)有必要的。

同時(shí)要考慮的是新生兒的區(qū)域分布不均衡問(wèn)題?？傮w而言，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不均衡的。東部地區(qū)明顯優(yōu)于西部，而城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于鄉(xiāng)村。目前而言，東部地區(qū)的生育率或低于西部地區(qū)。城市的生育率下降很快，農(nóng)村生育率還維持在相對(duì)高位。這兩項(xiàng)造成新生兒出生家庭的平均收入不高，因此對(duì)新生兒之后的成長(zhǎng)發(fā)育造成不利影響。

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所以，在所有幫助兩個(gè)孩子和平相處的攻略里，除了經(jīng)常被提及的明確的規(guī)則、堅(jiān)守的原則、可感知的公平、有技巧的溝通外，還有非常非常重要的一點(diǎn)：在老二還沒(méi)有到來(lái)之前，我們就需要幫助老大成為一個(gè)友好的、有控制的、具備較好生活習(xí)慣、遵守一定規(guī)則的孩子——而即使他/她并沒(méi)有成為哥哥或者姐姐，這幾點(diǎn)對(duì)于他/她將來(lái)的與人相處、與人合作來(lái)說(shuō)，也同樣重要。

說(shuō)到這里，想起曾經(jīng)在采訪薩提亞導(dǎo)師林文采老師的時(shí)候問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：我們是否只有在有了小孩之后，才能知道自己是不是可以成為一個(gè)好父母呢？林老師給出的答案是：不是的。她說(shuō)——

“如果一個(gè)人能做自己的好父母，也就一定能做孩子的好父母。什么叫‘做自己的好父母’呢，就是你有沒(méi)有辦法對(duì)自己溫和而又堅(jiān)持。也就是說(shuō)，當(dāng)你失敗了、有挫折感了，你是怎么對(duì)自己的。你會(huì)不會(huì)對(duì)自己非常嚴(yán)厲？會(huì)不會(huì)不能原諒自己？如果是的話，那么當(dāng)你成為父母后，你的孩子犯錯(cuò)時(shí)你也會(huì)這樣對(duì)他。另外一點(diǎn)就是，你有沒(méi)有辦法管得住自己，你的內(nèi)心能不能對(duì)自己堅(jiān)持說(shuō)‘不行’？如果你能做到，那么你以后面對(duì)孩子時(shí)就能對(duì)他說(shuō)出‘不行’；如果你不能，那么對(duì)待孩子時(shí)你可能也完全憑心情，不懂得如何拿捏分寸。所以，一個(gè)人是不用等到做父母的時(shí)候才知道自己是不是個(gè)好媽媽，當(dāng)她面對(duì)自己的事情時(shí)，就已經(jīng)可以知道答案了?！?/p>

在做育兒雜志編輯的這些年里，采訪了很多在某個(gè)領(lǐng)域頗有建樹(shù)的人。跟他們聊起自己的成長(zhǎng)，聊起如何做父母，如何看待教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些人往往沒(méi)有研究過(guò)什么教育理論，甚至都沒(méi)有看過(guò)一本育兒書(shū)，但他們往往對(duì)于教育，對(duì)于親子關(guān)系，對(duì)于成長(zhǎng)有著成熟而平靜的看法。他們的這種成熟與平靜，通常來(lái)自他們對(duì)待自己、對(duì)待事業(yè)、對(duì)待他人時(shí)所秉持的一貫態(tài)度，而這當(dāng)中，恰好隱含了成為好父母的秘密功力。

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關(guān)鍵詞： 護(hù)士隊(duì)伍 現(xiàn)狀分析 原因分析

隨著社會(huì)發(fā)展，醫(yī)院規(guī)模不斷擴(kuò)張，醫(yī)療技術(shù)不斷更新，對(duì)護(hù)理專業(yè)提出了更多更高要求，所謂“三分治療、七分護(hù)理”，道出了護(hù)理工作在臨床中的重要性，在保障醫(yī)院聲譽(yù)、提高醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量、維護(hù)醫(yī)院良好就診秩序中起著舉足輕重的作用[1]。加上民眾對(duì)護(hù)理服務(wù)需求層次不斷提升、護(hù)理專業(yè)本身的不斷延伸和細(xì)化等，勢(shì)必對(duì)護(hù)理專業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)和技術(shù)水平要求更高。而護(hù)士本身入門要求高（需要通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)考試、定期注冊(cè)等）、地位偏低、收入少、辛苦程度高及頻發(fā)的傷害醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)象、獨(dú)生子女等一系列原因?qū)е聢?bào)考護(hù)理的人員逐漸減少，護(hù)士流失率較高，護(hù)理人員緊缺、職業(yè)倦怠情況明顯在各醫(yī)院可見(jiàn)，因此如何穩(wěn)定護(hù)理人員，建設(shè)好一支高質(zhì)量、高水平的護(hù)理隊(duì)伍迫在眉睫。

本研究隨機(jī)選取蘇州市區(qū)多家醫(yī)院部分護(hù)士的工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并從參政議政角度提出相應(yīng)措施以促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，以保證護(hù)理隊(duì)伍人員身心健康，保持護(hù)士隊(duì)伍持續(xù)穩(wěn)定，保證護(hù)士知識(shí)更新和技術(shù)創(chuàng)新，以利更多民主受益。

1.對(duì)象與方法

本研究分三階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段：收集一般資料、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、專家咨詢、設(shè)計(jì)問(wèn)卷等。實(shí)施階段：（1）隨機(jī)選取蘇州市區(qū)多家醫(yī)院部分在職護(hù)士發(fā)放自制的《護(hù)理隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)措施》調(diào)查問(wèn)卷200份，其中196名為女性，4名為男性，63.7%來(lái)自三級(jí)醫(yī)院，31.9%來(lái)自二級(jí)醫(yī)院，4.4%來(lái)自一級(jí)醫(yī)院?；厥諉?wèn)卷200分，回收率為100%。（2）重點(diǎn)訪談10名在職15年以上的護(hù)士。（3）對(duì)訪談和問(wèn)卷調(diào)查所得資料進(jìn)行分析。結(jié)束階段：統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)估總結(jié)、撰寫(xiě)報(bào)告。

2.結(jié)果

2.1基本資料。

本研究中15名為帶教老師，4名為護(hù)士長(zhǎng)。年資和職稱構(gòu)成分別如下表：

2.2護(hù)理隊(duì)伍現(xiàn)狀。

2.3護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)措施分析。

調(diào)查中還有部分護(hù)士提到要注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、提高管理者能力、增加編制比例、對(duì)護(hù)士進(jìn)行心理輔導(dǎo)等措施促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)。

3.訪談結(jié)果

本研究重點(diǎn)訪談10名在職15年以上護(hù)士，訪談中某醫(yī)院的一名護(hù)士談到該醫(yī)院由于擴(kuò)建新院，床護(hù)比（床位數(shù)與護(hù)士的比例）由原來(lái)的1：0.4將至1：0.3，在2015年的招聘中新進(jìn)150名護(hù)士，如此一來(lái)，一大批年輕護(hù)士來(lái)到醫(yī)院，需要大批量培訓(xùn)，占用了很大一部分培訓(xùn)護(hù)士的時(shí)間。另一方面，這些新進(jìn)護(hù)士將來(lái)要結(jié)婚、生孩子，繼而休婚假、產(chǎn)假，便會(huì)加重醫(yī)院其他護(hù)理人員的工作壓力。該院的醫(yī)療技術(shù)力量走在全市前列，護(hù)士流失率不高，約占4%左右，護(hù)士地位在該院也較高；該院對(duì)護(hù)理管理者的培訓(xùn)是規(guī)范進(jìn)行的，各層次護(hù)士進(jìn)修培訓(xùn)是具有針對(duì)性、分層次進(jìn)行的，在這一點(diǎn)上護(hù)士的滿意度還是較高的，但因?yàn)橐蟾撸_實(shí)很辛苦。另一家正在實(shí)施擴(kuò)建的醫(yī)院在床護(hù)比方面得到了不一樣的答案，該院現(xiàn)床護(hù)比已經(jīng)到達(dá)1：0.4，護(hù)士待遇近三年已提高很多，目前該院多數(shù)護(hù)士認(rèn)為待遇滿意，護(hù)士地位則受到護(hù)士自身主觀感受影響較多。還有被訪談的護(hù)士談到，因國(guó)家二胎政策的放開(kāi)，很多護(hù)理人員從自身角度出發(fā)，考慮生育二胎，而這種情況，醫(yī)院大多不會(huì)增加護(hù)理人員；還有一些護(hù)士因?yàn)楸旧硎仟?dú)生子女，不能吃苦，加上護(hù)理工作要求高、考核多，導(dǎo)致常常以各種理由請(qǐng)假，由此就會(huì)相應(yīng)增加其他護(hù)理人員的工作量，使護(hù)士長(zhǎng)等叫苦不迭；此外，護(hù)理教學(xué)和科研增加了護(hù)士很多工作量，如學(xué)校和醫(yī)院合作辦學(xué)、護(hù)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等要求比原來(lái)有了更高要求；訪談中護(hù)士還談到在如今高負(fù)荷、超強(qiáng)度的工作環(huán)境下，如何保證它的質(zhì)量？還有一些訪談?wù)咛岬?，高齡老年病人越來(lái)越多、加上第一代獨(dú)生子女的父母開(kāi)始走向衰老，老年人的思想觀念頑固、心理問(wèn)題多，因孩子工作壓力大可能導(dǎo)致老年人非正常死亡比例越來(lái)越高，無(wú)形中造成護(hù)理工作壓力大、難度高；被訪談?wù)咴偃粲酰竺襟w正向傳播護(hù)士的工作性質(zhì)，提高護(hù)士的社會(huì)地位，倡導(dǎo)全社會(huì)尊重護(hù)士、愛(ài)護(hù)護(hù)士，保證他們安全的執(zhí)業(yè)環(huán)境，以便更好地為民眾服務(wù)。

4.護(hù)理隊(duì)伍現(xiàn)狀及原因分析

4.1現(xiàn)狀分析。

4.1.1人員缺：隨著蘇州市各大醫(yī)院發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前缺乏護(hù)理人員，臨床一線護(hù)士明顯缺少；隨著國(guó)家二胎政策的開(kāi)放，醫(yī)院產(chǎn)科生育人員驟增，同時(shí)護(hù)士中符合國(guó)家政策的相繼開(kāi)始生二胎，醫(yī)院從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，未必會(huì)新增護(hù)理人員，造成護(hù)理人員緊缺。

4.1.2流失高：近年來(lái)新增護(hù)理人員具有年輕、適應(yīng)能力強(qiáng)、反應(yīng)快等優(yōu)點(diǎn)，但是也存在不少缺點(diǎn)，如剛剛踏入臨床，經(jīng)驗(yàn)不足，因?yàn)槟贻p缺乏穩(wěn)重性和紀(jì)律性，部分年輕護(hù)士自己都還需要父母的照顧，對(duì)患者的照顧能力較弱，向往輕松崗位，不安心護(hù)士職業(yè)。同時(shí)護(hù)理人員長(zhǎng)期處于超負(fù)荷狀態(tài)，法定節(jié)假日基本加班或者調(diào)休，繼而造成部分護(hù)理人員轉(zhuǎn)崗或辭職。

4.2原因分析。

4.2.1年輕化，人員素質(zhì)低：蘇州市區(qū)各家醫(yī)院發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，擴(kuò)建新院，醫(yī)院缺少護(hù)士，為了保證醫(yī)療任務(wù)正常運(yùn)行，因而在這幾年中擴(kuò)建醫(yī)院每年招收的護(hù)理人員大大增加，訪談中談到某醫(yī)院由原來(lái)每年招收護(hù)士幾十名到現(xiàn)在的三四百名，年輕護(hù)士比例增多，調(diào)查中蘇州某醫(yī)院工作5年內(nèi)護(hù)士比例大于30%。增加招收人員的同時(shí)降低招聘要求才能滿足醫(yī)院需求，如學(xué)歷、綜合素質(zhì)降低；繼而帶來(lái)年輕護(hù)士的培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

4.2.2待遇與工作強(qiáng)度不成正比：與護(hù)士頻繁的夜班、病房?jī)?nèi)的來(lái)回奔波、各種搶救、患者的高要求等相比，護(hù)士得到的待遇工資明顯低很多，本研究調(diào)查中蘇州市區(qū)的護(hù)士年收入平均在10萬(wàn)左右，雖然有幾家醫(yī)院近年來(lái)收入有所增加，年收入可到達(dá)12萬(wàn)～15萬(wàn)，但有部分醫(yī)院工作10年的護(hù)士年收入也不過(guò)7到8萬(wàn)之間。

4.2.3考核多、不實(shí)用：醫(yī)院因?yàn)橐S富年輕護(hù)士的專業(yè)知識(shí)，造成從上而下的考核檢查非常頻繁，本研究調(diào)查中，醫(yī)院平均考核在每月一次，多的可達(dá)到每周考試，少的一年考四次。同時(shí)有各部門抽考，夜班有總值班護(hù)士長(zhǎng)抽考，對(duì)于年輕護(hù)士的考核更頻繁。

4.2.4缺乏發(fā)展規(guī)劃、前景不明確：現(xiàn)在社會(huì)上有些人認(rèn)為護(hù)士這一行除了賺錢不多、很辛苦以外，還要做一些基本護(hù)理治療措施，以及生活護(hù)理，這樣護(hù)士的社會(huì)地位得不到應(yīng)有尊重，在護(hù)士為病人做好生活護(hù)理的同時(shí)，不但沒(méi)有贏得病人的尊重，更顯現(xiàn)出它的社會(huì)地位日漸下降。因而導(dǎo)致護(hù)士缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以每天完成自己的工作任務(wù)為目標(biāo)，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5.對(duì)策

5.1增加立法保護(hù)，提高護(hù)士待遇。

《護(hù)士條例》于2008年5月12日開(kāi)始實(shí)施。這對(duì)我國(guó)147萬(wàn)名護(hù)士而言是一份節(jié)日厚禮，是我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍管理走向科學(xué)化、規(guī)范化、法制化的里程碑，標(biāo)志著我國(guó)護(hù)理事業(yè)將更健康、有序地發(fā)展[2]。根據(jù)2015年3月17日，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委網(wǎng)站站公布了《關(guān)于進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理、改善護(hù)理服務(wù)的通知》，醫(yī)院要采取有效措施提高護(hù)士福利待遇，改善護(hù)士工作條件。建立醫(yī)護(hù)合作機(jī)制，健全臨床支持系統(tǒng)，規(guī)范臨床用藥行為，減少護(hù)士從事非護(hù)理工作等，加大支持保障力度。2015年11月1日《刑法修正案（九）》的醫(yī)鬧入刑法律生效，雖不能完全杜絕醫(yī)鬧傷醫(yī)行為，但是對(duì)這種違法行為，能起到有效的震懾和遏制作用。國(guó)家政府部門已經(jīng)逐步出臺(tái)相應(yīng)法律法規(guī)保證護(hù)理人員的人身安全，提高護(hù)理人員社會(huì)待遇，依法執(zhí)行女性護(hù)士的婚、孕、產(chǎn)、哺乳等有關(guān)政策規(guī)定，保障其合法權(quán)益，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境，讓護(hù)士“減負(fù)降壓”[3]。

5.2加強(qiáng)媒體宣傳，正向激勵(lì)護(hù)士。

改變社會(huì)對(duì)護(hù)士的傳統(tǒng)觀念，對(duì)正確認(rèn)識(shí)護(hù)士地位起正面引導(dǎo)作用，對(duì)護(hù)士本身起到激勵(lì)作用。SARS期間，大量媒體把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)醫(yī)護(hù)工作者，尤其護(hù)士救死扶傷、舍己為人的大無(wú)畏精神得到廣泛、有力宣傳，使社會(huì)人士對(duì)護(hù)士的工作及作用有了較多了解，改變了社會(huì)對(duì)護(hù)士的看法，護(hù)士地位明顯提高。

5.3增加護(hù)理人員，提高護(hù)士素質(zhì)。

為適應(yīng)社會(huì)需要，醫(yī)院不斷從規(guī)模和服務(wù)內(nèi)容上擴(kuò)大，護(hù)理工作的內(nèi)涵也在不斷拓展，諸多原因?qū)е伦o(hù)理人員嚴(yán)重不足。本研究中床護(hù)比不達(dá)標(biāo)的醫(yī)院明顯存在，部分醫(yī)院床護(hù)比雖已達(dá)到我國(guó)國(guó)務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)，但與以上地區(qū)和國(guó)外還是存在相當(dāng)大的差距，加上高考政策的放寬，報(bào)考護(hù)理的人員整體素質(zhì)下滑。政府部門應(yīng)從源頭上加大護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)力度，一方面保證護(hù)理人員的比例，另一方面通過(guò)多種渠道提高護(hù)士的整體素質(zhì)和技能，以確保肩負(fù)人民生命重任的人員不負(fù)眾望。

5.4規(guī)劃職業(yè)生涯，發(fā)展專科護(hù)士。

專科護(hù)士（Clinical Nurse Specialist，CNS）指特殊或者專門的護(hù)理領(lǐng)域具有較高水平和專長(zhǎng)的專家型臨床護(hù)士。目前蘇州市陸續(xù)開(kāi)展的糖尿病、PICC（經(jīng)外周置入中心靜脈導(dǎo)管）、傷口造口等門診，都由相關(guān)專科護(hù)士坐診。能夠提供高水準(zhǔn)專業(yè)護(hù)理的專家型護(hù)士人才已成為當(dāng)前護(hù)理學(xué)發(fā)展的新方向。?？谱o(hù)士可以像醫(yī)生一樣坐診（看病、治?。?，也可以被邀請(qǐng)參加疑難雜癥的會(huì)診，不再是簡(jiǎn)單機(jī)械性重復(fù)勞動(dòng)，徹底突破了護(hù)士打針、發(fā)藥的職業(yè)發(fā)展局限。專科護(hù)理專業(yè)性強(qiáng)，做好了就相當(dāng)于相關(guān)領(lǐng)域的“專家”，實(shí)際工作中她們感覺(jué)更有價(jià)值和成就感。因此，應(yīng)加大財(cái)政投入，在兒科危重癥護(hù)理、急診急救、產(chǎn)科、骨科、臨床營(yíng)養(yǎng)支持等更多領(lǐng)域開(kāi)展專科護(hù)士培養(yǎng)。

5.5簡(jiǎn)化護(hù)士考核，加強(qiáng)實(shí)用培訓(xùn)。

護(hù)士頻繁的考試在全國(guó)普遍存在，每月甚至每周都有，經(jīng)常讓護(hù)士有身心疲憊的感覺(jué)。問(wèn)卷調(diào)查中有提到原來(lái)只考護(hù)理和“三基”（基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能），現(xiàn)在又增加了護(hù)理操作、護(hù)理常規(guī)、職責(zé)制度、應(yīng)急預(yù)案、安全管理、文件書(shū)寫(xiě)、法律法規(guī)、消防安全等。如果遇上醫(yī)院創(chuàng)“三甲”時(shí)，為了達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)院工作必須全面提升，還會(huì)加大考試量，增加考試次數(shù)。其實(shí)許多考試內(nèi)容并不適合崗位需求，目前考的是“全科”，事實(shí)上大多數(shù)護(hù)士崗位相對(duì)固定，輪轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)少。提高護(hù)士的素質(zhì)不能太急，考試不能太頻繁，要科學(xué)合理地安排培訓(xùn)和考試，可將護(hù)士考試相對(duì)集中地進(jìn)行。

優(yōu)質(zhì)護(hù)理一直是衛(wèi)生部門的工作目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須重視護(hù)士目前的工作困境和壓力。正確認(rèn)識(shí)和分析護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題，提出有效對(duì)策以提高護(hù)理質(zhì)量，從而穩(wěn)定護(hù)理人員，建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平的護(hù)理隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]施林燕.發(fā)揮護(hù)理文化作用[J].加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，2010，9（9）：151159.

篇5

日前，我接受英國(guó)《華聞周刊》的采訪，對(duì)某些國(guó)家收緊移民政策問(wèn)題發(fā)表了一些看法如下：

改革開(kāi)放后，中國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了兩次移民潮。第一次是上世紀(jì)80年代，那時(shí)，移民的主要是混雜偷渡客的底層勞工；第二次是90年代，移民主要是國(guó)門初啟之時(shí)的“洋插隊(duì)”。這些人大多朝東南亞地區(qū)發(fā)展，后來(lái)都淘到金，成為華僑，但這些“移民”都是非常艱難的，跟美國(guó)黑奴的情況差不多，都是最底層的人迫于生計(jì)“出逃”。相較先前的這兩次，現(xiàn)在的移民潮呈高學(xué)歷、高技術(shù)、高成本等特點(diǎn)，亦即官宦子弟、商人子弟，有所謂的“精英性”。

有人說(shuō)“移民是一種精英流失”，我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法帶點(diǎn)狹隘的民族主義色彩，雖然移民潮的出現(xiàn)首先是凸顯國(guó)民對(duì)國(guó)家的一種基本態(tài)度，也是國(guó)家發(fā)展到一定時(shí)期矛盾的產(chǎn)物。但是它有其必然性和合理性，比如新加坡、韓國(guó)甚至是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，也曾出現(xiàn)過(guò)精英外流的移民潮，但是，后來(lái)通過(guò)“人才流轉(zhuǎn)”反而又大為獲益。移民的其中一個(gè)原因是為了子女受好的教育，而這主要是對(duì)國(guó)內(nèi)的教育模式失望導(dǎo)致的。而如果教育不開(kāi)放，即使開(kāi)放二胎，也無(wú)法阻止這個(gè)趨勢(shì)。

對(duì)于一些明星加入他國(guó)國(guó)籍，社會(huì)上反應(yīng)不一。我認(rèn)為國(guó)籍與愛(ài)國(guó)掛鉤是個(gè)偽命題，許多移民的人并不是不愛(ài)國(guó)，而是移民之后出入境更為便利，特別是需要經(jīng)常出國(guó)的人，像一些明星。“國(guó)家”有三重涵義，包括政權(quán)、文化和民族的概念。就文化概念來(lái)說(shuō)，不管入什么籍，都沒(méi)有影響。所以，對(duì)這些移民的人來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是要個(gè)方便點(diǎn)的旅行護(hù)照而已。

我身邊也有不少想移民的朋友，絕大部分是因孩子受教育的因素。我個(gè)人暫時(shí)沒(méi)有移民的想法，如果想移民，也首先考慮出入境方便和法治氛圍較好的國(guó)家，也能夠照顧子女讀書(shū)的，讓人沒(méi)有后顧之憂的。這幾點(diǎn)，也應(yīng)該是大眾普遍考慮的因素。而今，由于人們的財(cái)富在積累，需要健全的法律環(huán)境的呼聲也越來(lái)越高，這要求政府構(gòu)建一個(gè)安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

篇6

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

一、形成少數(shù)民族數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因

新課程理念要求學(xué)生是課程教學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生在少數(shù)民族高中文科生中占很大比例，這不得不引起我們課題組的重視與關(guān)注。通過(guò)對(duì)接受課題研究調(diào)查的兩個(gè)班30位同學(xué)（藏族21人，回族9人）問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)體訪談以及長(zhǎng)達(dá)半年的課堂和日常生活的觀察記錄，我們覺(jué)得形成少數(shù)民族數(shù)學(xué)后進(jìn)生既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素。

1.主觀因素

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)點(diǎn)掌握不全

對(duì)于目前所調(diào)查的這30個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，其中有些在初中階段成績(jī)不錯(cuò)，有些是初中以來(lái)成績(jī)就較差。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一直差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中成績(jī)?nèi)匀徊睿@尚可理解。而對(duì)于初中成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)來(lái)說(shuō)，到了高中后成績(jī)下降，這其中必有原因。在這30個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生中，選取初中成績(jī)好的8名學(xué)生進(jìn)行訪談，結(jié)果表明只要將遺漏知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全，他們完全有解決數(shù)學(xué)題目的能力。

（2）課堂效果重視不夠，缺乏課后練習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來(lái)源，課堂能夠認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記，就能事半功倍，加上課后自己反復(fù)操練，就能牢固掌握相關(guān)內(nèi)容。如果課堂上沒(méi)跟上老師的思路學(xué)習(xí)，課后學(xué)起來(lái)感覺(jué)很吃力，這樣很容易出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（3）吃苦精神差，貪圖享受

現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女居多，即使是少數(shù)民族家庭國(guó)家政策允許可以生育二胎，但與過(guò)去相比孩子還是較少，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高家長(zhǎng)極力滿足孩子各方面的物質(zhì)需求，因而造成這些學(xué)生怕吃苦。而學(xué)習(xí)就是一種苦差事，數(shù)學(xué)更是如此。對(duì)于一些現(xiàn)代娛樂(lè)方式他們是無(wú)所不通，無(wú)所不精，從而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.客觀因素

（1）教學(xué)內(nèi)容多、抽象、難

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，一些章節(jié)的內(nèi)容如從函數(shù)到立體幾何都是較難和抽象的，是學(xué)生掌握知識(shí)的難點(diǎn)所在。造成數(shù)學(xué)后進(jìn)生從初中相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)到高中高強(qiáng)度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的困難，使部分學(xué)生選擇放棄或聽(tīng)之任之。

（2）教師教學(xué)方法欠妥

有些教師不能很好地貫徹新課改的理念，教學(xué)方法仍是老一套：從頭到尾，就是按照課本的內(nèi)容順序講，既缺乏師生之間的互動(dòng)，又不善利用先進(jìn)的多媒體方式授課，容易引起學(xué)生的疲勞、分神、失去興趣。

（3）民族文化背景的差異

民族文化差異也是少數(shù)民族數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因不可忽略的重要一項(xiàng)。眾所周知，藏族是一個(gè)具有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的民族，卷帙浩繁，其傳統(tǒng)教育——寺院教育有嚴(yán)格的學(xué)經(jīng)制度。但其傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)背誦，在背誦的基礎(chǔ)上理解。受傳統(tǒng)文化影響，藏族學(xué)生大多數(shù)學(xué)思維不夠活躍，加上其漢語(yǔ)水平較差，理解起來(lái)相對(duì)困難，使其數(shù)學(xué)成績(jī)始終徘徊不前。

二、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施

1.數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法

由高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容難、抽象的特點(diǎn)可以知道，如果這些內(nèi)容是學(xué)生被動(dòng)地從教師那里聽(tīng)懂，也未必能應(yīng)用到具體題目當(dāng)中去。教材中的定義、定理、公式都是前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索而得到的，然而學(xué)生往往難以感受其中的探索過(guò)程。對(duì)于知識(shí)的掌握、應(yīng)用的感受都不強(qiáng)。因此，要讓他們主動(dòng)積極地去聽(tīng)懂，總是讓人感覺(jué)不可靠。而教師組織學(xué)生參與一系列活動(dòng)，如，實(shí)驗(yàn)、游戲、討論等，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們就會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)

比如，在平時(shí)上課的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和思考的過(guò)程，同時(shí)把不同學(xué)生的看法進(jìn)行比較，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生好的思維過(guò)程進(jìn)行贊譽(yù)和鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中看重的不僅僅是一個(gè)答案，而是一種思維過(guò)程。

在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師并不是什么權(quán)威，而是學(xué)生的朋友，要多賞識(shí)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)他們。課題組還發(fā)現(xiàn)，最打擊學(xué)生的是考試的成績(jī)。如果每次考試都是低分，久而久之，就會(huì)失去信心和動(dòng)力，所以，教師在設(shè)計(jì)考試題目的時(shí)候，應(yīng)該瞄準(zhǔn)平均難度，在基礎(chǔ)題目上適當(dāng)加一些難題。而在考試前，應(yīng)該結(jié)合即將考試的試卷，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)、指導(dǎo)，以創(chuàng)造雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］張奠宙，李士鎬.數(shù)學(xué)差生問(wèn)題研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：78-82.

［2］何方，李書(shū)華.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法知識(shí)［M］.北京:人民教育出版社，2002：15-24.

［3］馬云鵬.高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀研究［J］.教師教育研究，2007（5）：23.

篇7

近日一份研究報(bào)告指出：2013年全國(guó)有4.8%的小微企業(yè)資產(chǎn)小于負(fù)債；在有負(fù)債的小微企業(yè)中超過(guò)兩成已經(jīng)資不抵債（換言之是隨時(shí)破產(chǎn)），高于全國(guó)負(fù)債家庭（絕大部分是房屋按揭）8.1%的資不抵債比例。以此計(jì)算，中國(guó)有267萬(wàn)個(gè)資不抵債的小微企業(yè)。難怪跑路者眾。超過(guò)兩成負(fù)債小微企業(yè)資不抵債，假如一家銀行全部貸款發(fā)放給小微企業(yè)，大致上這家銀行的壞賬率已經(jīng)高達(dá)20%！上述數(shù)據(jù)只是說(shuō)有兩成數(shù)量的小微企業(yè)資不抵債，并非指小微企業(yè)總資產(chǎn)，因此20%只是大概的數(shù)字，但即使是比如10%，甚至5%的壞賬率相對(duì)于當(dāng)今全國(guó)銀行總體壞賬率只有不到2%的水平而言簡(jiǎn)直是天文數(shù)字。因此要求更多給予小微企業(yè)貸款傾斜等同將銀行推向懸崖。

該份研究報(bào)告指出，小微企業(yè)向銀行申請(qǐng)貸款的比例只有57.8%，但申請(qǐng)貸款的成功率則高達(dá)80%，成功率并不低了。說(shuō)明中國(guó)的銀行基本履行了社會(huì)責(zé)任。為何小微企業(yè)不向銀行申請(qǐng)貸款？近半企業(yè)主認(rèn)為申請(qǐng)不會(huì)獲批，超過(guò)1/3企業(yè)主認(rèn)為申請(qǐng)過(guò)程麻煩，這表明小微企業(yè)主對(duì)金融的認(rèn)知相當(dāng)落后。

人民銀行誕生于1948年12月，至1949年中，美元兌人民幣約2.5元，但此后由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)基本“失聯(lián)”，至1972年后才逐步恢復(fù)，人民幣匯率受到嚴(yán)格管制。1978年中國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放，人民幣匯率實(shí)行雙軌制，產(chǎn)生外匯券副產(chǎn)品。大約1980年底，美元兌人民幣見(jiàn)底上升，我記得當(dāng)時(shí)家里有親戚從香港寄錢返大陸，100港元只收到21元人民幣（人民幣當(dāng)時(shí)是何其高估?。。?。至1994年中國(guó)一次性將人民幣貶值33%，實(shí)行以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)、單一的有管理的浮動(dòng)匯率制度，其時(shí)美元兌人民幣為8.7元，為歷史頂峰。但1997年發(fā)生亞洲金融風(fēng)暴，美元兌人民幣匯率又被定在8.28元水平。直至2005年7月，又修改為“建立健全以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)的，參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)制度”，人民幣允許正負(fù)0.3%波動(dòng)，人民幣一次性貶值2.1%。2007年5月人民幣波動(dòng)區(qū)間擴(kuò)大至正負(fù)0.5%。但2008年全球金融危機(jī)中國(guó)政府又再重申美元兌人民幣定在6.83元水平，及至2010年取消，恢復(fù)有管理的浮動(dòng)匯率制度。今年3月，人民幣波動(dòng)區(qū)間擴(kuò)大至正負(fù)2%。

分析美元兌人民幣走勢(shì)，不難看出較為普通的波浪劃分是1949年完成浪1，其后跌至1980年為浪2，1980年至1994年的8.7元為浪3，此后進(jìn)入浪4調(diào)整。最近的6.04元是否結(jié)束浪4？粗略看，我以為可能只是結(jié)束4浪a――甚至4浪a亦未結(jié)束――此處先假設(shè)結(jié)束4浪a，之后反復(fù)反彈為4浪b，然后進(jìn)入4浪c下跌。浪4另外一種可能性是一個(gè)巨型水平三角形，即前述4浪c結(jié)束只是三角形浪4的子浪a，然后展開(kāi)子浪b反彈，浪4將持續(xù)多年。當(dāng)浪4結(jié)束之后，再展開(kāi)浪5上升，人民幣再度貶值，突破8.7元?dú)v史最高位。

第二種長(zhǎng)期劃分是1949年結(jié)束的是浪3，1980年結(jié)束浪4，1994年的8.7是浪5頂峰，若此等劃分成立，未來(lái)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期美元兌人民幣將跌回2元水平，不過(guò)這可能需要三、五十年甚至更長(zhǎng)。

上述兩種可能性取決于多項(xiàng)因素，包括中美經(jīng)濟(jì)發(fā)展、兩國(guó)貨幣政策等等。此前我關(guān)于人民幣長(zhǎng)期而言繼續(xù)升值的看法，大抵只是未來(lái)幾年的走勢(shì)，即前述第一種可能性的4浪c，又或者是第二種可能性。要看清楚未來(lái)幾十年的走勢(shì)不是個(gè)人容易做得到的，需要不斷深入研究。

篇8

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)；思想品德課

【中圖分類號(hào)】G427【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1004－2377（2016）04－0018－02

初中學(xué)生普遍還處于愛(ài)玩、好動(dòng)的階段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快的情感體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在心情愉悅的時(shí)候，學(xué)習(xí)哪門課都會(huì)很高興并能全身心地投入，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，作為一線的初中思品課教師，我們應(yīng)積極為孩子們創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生達(dá)到好學(xué)樂(lè)學(xué)的境界。

1前提基礎(chǔ)———構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是“快樂(lè)教學(xué)”的前提。新時(shí)代的教師必須摒棄傳統(tǒng)的唯我獨(dú)尊的教育觀念，放下架子，與學(xué)生多交流、多交心。師生之間建立平等、民主、和諧的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的見(jiàn)解就要敢于在課堂上說(shuō)出來(lái)。教師自己必須將自己主宰者、權(quán)威者、管理者的角色轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、服務(wù)者、合作者。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言有自己獨(dú)到之處時(shí)，要首先肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于不妥之處一定不要當(dāng)堂輕易就否定他，最好引導(dǎo)這名學(xué)生闡述自己的理由，然后再委婉引導(dǎo)和矯正，如果不顧學(xué)生的心理感受就直接否定，很容易打擊學(xué)生發(fā)言的積極性，從而使師生關(guān)系搞得很緊張。學(xué)生的心理上不愉快了，對(duì)他今后課堂上的積極表現(xiàn)都是很大的限制。所以，我們一定要讓學(xué)生在我們的思品課上感受到參與的快樂(lè)，體驗(yàn)到被表?yè)P(yáng)的成就感。

2必備條件———搜集“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)素材

“快樂(lè)教學(xué)”離不開(kāi)“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)素材。在我們的生活中，只要我們留心觀察和搜集，到處都是快樂(lè)的素材。但有一點(diǎn)必須做到，就是要把獲取的信息記錄，并進(jìn)行加工處理。如在學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育是我國(guó)基本國(guó)策”時(shí)，我給學(xué)生講到：目前我國(guó)為應(yīng)對(duì)人口老齡化問(wèn)題，促進(jìn)人口均衡發(fā)展，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策。我隨即給大家講了一個(gè)網(wǎng)上流行的笑話：股民甲：“哥，明天開(kāi)盤我想全倉(cāng)買進(jìn)玩具股，二胎概念股，肯定發(fā)財(cái)！”股民乙：“你港督啊（上海話，意為傻瓜），現(xiàn)在開(kāi)始生孩子，一年以后才會(huì)需要玩具，你買什么玩具股？”。甲：“那買什么？”乙：“買做墻漆的股啊，你想啊，政策落地，宣傳在先，原來(lái)那些計(jì)劃生育的標(biāo)語(yǔ)不都要改掉的，這多大的市場(chǎng)啊，而且是馬上就要改?！睂W(xué)生們聽(tīng)了這個(gè)笑話，哈哈大笑起來(lái)，隨即也理解和接受到了現(xiàn)在的計(jì)劃生育政策。

3具體實(shí)施———綜合多種快樂(lè)因素

“快樂(lè)教學(xué)”在具體的實(shí)施操作中是以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為核心理念。真正要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師首先要進(jìn)行理念的更新和角色的轉(zhuǎn)變，然后是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

3．1教師要轉(zhuǎn)變理念，積極創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境。新時(shí)期教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，我們教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充滿活力積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等方面獲得多維發(fā)展。

3．2教師要組織管理好課堂。老師如果不能組織管理好課堂，就會(huì)導(dǎo)致“快樂(lè)”演變成搞笑和混亂，甚至出現(xiàn)教學(xué)失控的局面。所以教師必須具備較強(qiáng)的課堂組織能力。

3．3教師個(gè)人應(yīng)具有魅力，比如知識(shí)淵博、講課富有感染力、親和力。另外教學(xué)語(yǔ)言幽默也很關(guān)鍵，實(shí)踐證明：風(fēng)趣幽默的老師最容易受到學(xué)生的歡迎、得到學(xué)生的尊重，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)，求知欲望會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造力也容易被激發(fā)出來(lái)。

3．4合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添亮色。老師們做的多媒體課件，一般都以初中學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，能夠做到影音具全、圖文并茂，給學(xué)生的感覺(jué)刺激是比較大的，收到的教學(xué)效果可想而知。

3．5要關(guān)注國(guó)家時(shí)事，不斷收集與教材內(nèi)容有關(guān)的重大時(shí)事政治。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、關(guān)心身邊事、關(guān)心國(guó)家大事。有時(shí)，老師還不知道的事情，學(xué)生的信息很靈通，倒已經(jīng)議論開(kāi)了。所以，將身邊事、時(shí)事引入課堂教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛，也擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，拓展了學(xué)生的視野，教師將這些課外材料靈活與課內(nèi)的知識(shí)相銜接，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的分析點(diǎn)評(píng)的能力，一方面便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

3．6學(xué)生能品味成功的“快樂(lè)”體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)新意識(shí)，教師要精心呵護(hù)學(xué)生的這種意識(shí)，并努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，教師要客觀評(píng)價(jià)，尤其要注意充分肯定，讓他們覺(jué)得自己有能力、有潛力，在體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”的過(guò)程中，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

3．7在思想品德課中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：（1）把握好“快樂(lè)”教學(xué)的“度”。快樂(lè)教學(xué)的目的是為課堂營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不是為“快樂(lè)”而快樂(lè)，過(guò)渡到高效因素會(huì)充電教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)與重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂甚至失控。（2）把握好“快樂(lè)”素材的“量”?！翱鞓?lè)”教學(xué)中為活躍氣氛而準(zhǔn)備的素材，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。就像做飯的佐料，必須適量，太多太少都會(huì)適得其反。（3）注意“快樂(lè)”過(guò)后的科學(xué)引導(dǎo)。讓學(xué)生樂(lè)在其中，而不能樂(lè)不思學(xué)?？偠灾?，初中思想品德課教師要增強(qiáng)個(gè)人魅力，精心選擇“快樂(lè)”素材，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。教師在教得高興，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這是兩全其美的大好事！

參考文獻(xiàn)

［1］《有效教學(xué)的基本功》（世界圖書(shū)出版公司2010年）

篇9

【關(guān)鍵詞】肅南;雙語(yǔ)教育;裕固族;問(wèn)卷調(diào)查法

1.發(fā)展雙語(yǔ)教育的背景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言的數(shù)目可能在80種以上，在56個(gè)民族中，漢、回、滿三個(gè)民族通用漢文。蒙古、藏、維吾爾、柯?tīng)柨俗?、哈薩克、朝鮮、彝、傣、景頗、錫伯、俄羅斯、拉祜12個(gè)民族都各有自己的文字，這些文字都有較長(zhǎng)的歷史。這么多的民族，這么多的語(yǔ)言，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，彼此之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，各族人民奔東走西、南來(lái)北往，隨著交通方式的變革，各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系空前便捷，也帶來(lái)了彼此之間更深的交往，由此導(dǎo)致各民族都迫切需要有一種全國(guó)各民族通用的語(yǔ)言。而在中國(guó)，漢族人口占全國(guó)總?cè)丝诘?1%以上，漢語(yǔ)在國(guó)內(nèi)的使用范圍是最廣的，有明確統(tǒng)一的規(guī)范，最能適應(yīng)和滿足各個(gè)民族的交流需要。而在國(guó)外代表著祖國(guó)的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)法定的通用的工作語(yǔ)言之一，國(guó)外無(wú)數(shù)的孔子學(xué)院學(xué)習(xí)的都是漢語(yǔ)。隨著各個(gè)民族各個(gè)國(guó)家日愈頻繁的交流和溝通，民族語(yǔ)言的單一特性正在逐步發(fā)生變化，縱觀歷史的發(fā)展趨勢(shì)，世界的發(fā)展趨勢(shì)，全球的發(fā)展趨勢(shì)，一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，沒(méi)有自己的語(yǔ)言就站不起來(lái)，不學(xué)通用語(yǔ)言就走不出家門，走不出國(guó)門。我們國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，就離不開(kāi)全民族的智慧，就離不開(kāi)全民族的參與，就離不開(kāi)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，而和諧的社會(huì)環(huán)境來(lái)源于什么？和諧的環(huán)境源于彼此的溝通和相互理解，而溝通和理解源于什么？溝通與理解源于交流，源于通用語(yǔ)言之間的交流，因此就必須在少數(shù)民族實(shí)行雙語(yǔ)教育，讓更多的少數(shù)民族同胞不僅僅會(huì)母語(yǔ)，懂本族的語(yǔ)言，更要會(huì)漢語(yǔ)，懂漢字。因?yàn)闈h語(yǔ)其在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的地位和作用，所以漢語(yǔ)成為其他少數(shù)民族學(xué)習(xí)的通用語(yǔ)言，便成為了一種趨勢(shì)，一種潮流。為了實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興之夢(mèng)，為了讓每個(gè)人都能更好的盡上一份自己的力，雙語(yǔ)教育便必不可少了。

2.肅南裕固族自治縣雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀

肅南裕固族自治縣居住有裕固、漢、藏、蒙古等11個(gè)民族，總?cè)丝?.62萬(wàn)，其中農(nóng)牧業(yè)人口2.43萬(wàn)，占67.1%;少數(shù)民族人口1.96萬(wàn)，占54%;少數(shù)民族中裕固族近1萬(wàn)人?？上攵獰o(wú)論是學(xué)生還是教師，在一萬(wàn)人當(dāng)中必定占非常非常少的。而且有些地方條件非常艱苦。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展非常不利。走進(jìn)肅南裕固族自治縣紅灣小學(xué)，按照去年統(tǒng)計(jì)全體教職工只有63人，其中只有少數(shù)的幾名教師才是真正的裕固族。八九百學(xué)生中少數(shù)民族占學(xué)生總數(shù)的60%左右。近年來(lái)，肅南裕固族自治縣核心地區(qū)也啟動(dòng)了教授裕固語(yǔ)的活動(dòng)。從2007年開(kāi)始，甘肅省肅南裕固族自治縣在幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育。2010年7月，肅南裕固族文化研究中心在牧區(qū)開(kāi)辦了第一個(gè)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的裕固族語(yǔ)言培訓(xùn)班。但是東部裕固語(yǔ)與西部裕固語(yǔ)互不相通，這對(duì)師資、教資等無(wú)疑都是巨大的挑戰(zhàn)，這就是為什么發(fā)展裕固語(yǔ)被提及多年，效果卻還不明顯的最重要的原因。上述資料中我們提到肅南裕固族自治縣幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，但是據(jù)實(shí)地考查，對(duì)裕固語(yǔ)熟悉的孩子少之又少，老一輩的人也有很大一部分并不完全了解掌握本族語(yǔ)言。

我們將從家長(zhǎng)、教師、學(xué)生以及教育主管部門四個(gè)方面，對(duì)肅南裕固族的雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀做了一個(gè)解讀，采用的主要方法是問(wèn)卷調(diào)查法。

2.1家長(zhǎng)方面

共發(fā)放問(wèn)卷600份，其中紅灣寺鎮(zhèn)100份，有效問(wèn)卷84份;皇城鎮(zhèn)100份，有效問(wèn)卷92份;康樂(lè)鄉(xiāng)80份，有效問(wèn)卷77份;大河鄉(xiāng)60份，有效問(wèn)卷58份;明花鄉(xiāng)80份，有效問(wèn)卷78份;白銀蒙古鄉(xiāng)90份，有效問(wèn)卷83份;馬蹄藏族鄉(xiāng)90份，有效問(wèn)卷88份;有效問(wèn)卷共560份，占發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)的93.33%。

對(duì)待雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度

在收回的560份有效問(wèn)卷中，有480位家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子從小學(xué)階段開(kāi)始接受雙語(yǔ)教育比較好，占到了85.71%，只有134位家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)行雙語(yǔ)教育的成果非常好，占到了23.93%，其余家長(zhǎng)均對(duì)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)保持中立看法或認(rèn)為不好;在“您覺(jué)得雙語(yǔ)教育對(duì)您孩子將來(lái)就業(yè)”這一選項(xiàng)當(dāng)中，選“有很大幫助”的家長(zhǎng)占43.36%，選“有幫助，但不大”的占到了43.28%，有13.36%的家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)行雙語(yǔ)教育對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有幫助。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子接受雙語(yǔ)教育越早越好，但是對(duì)雙語(yǔ)教育的效果和好處持懷疑態(tài)度，只是稍微感覺(jué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)孩子有好處，但是好處到底在哪，有多大，多長(zhǎng)時(shí)間能看到效果，對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還不是很清晰。因此，我們認(rèn)為政府應(yīng)該積極在家長(zhǎng)方面，宣傳黨對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育進(jìn)行的扶持與幫助的相關(guān)政策，比如有些考取事業(yè)單位考試，會(huì)去專門設(shè)置一些漢語(yǔ)和自己母語(yǔ)雙語(yǔ)兼通的崗位。讓家長(zhǎng)看到未來(lái)切實(shí)的用處，努力去得到家長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的擁護(hù)。

對(duì)雙語(yǔ)教育政策的落實(shí)情況的調(diào)查

收回的560份有效問(wèn)卷當(dāng)中，有43.74%的家長(zhǎng)認(rèn)為，國(guó)家及省市提出的雙語(yǔ)教育政策基本落實(shí)了，19.16%的家長(zhǎng)認(rèn)為只是部分落實(shí)了，剩下的37.1%的家長(zhǎng)表示不清楚;同時(shí)認(rèn)為教育行政部門和地方政府對(duì)散雜居地區(qū)的雙語(yǔ)教育重視程度一般的占43.15%，認(rèn)為重視程度不太高的占13.71%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，各級(jí)政府在雙語(yǔ)教育這一塊做的還是不夠好，存在不重視，對(duì)政策落實(shí)不積極等惰性，對(duì)雙語(yǔ)教育的發(fā)展很不利。

2.2教師方面

共發(fā)放問(wèn)卷240份，收回有效問(wèn)卷210份，占87.5%。

教師基本情況

由圖一可以看出，雙語(yǔ)教師年齡較大。年輕老師所占比例偏低，要想盡辦法吸引年輕教師，其次加大培養(yǎng)力度，年輕教師發(fā)展的好壞關(guān)系到未來(lái)雙語(yǔ)教育發(fā)展的質(zhì)量，因?yàn)樗麄冇锌赡苁墙窈箅p語(yǔ)教師中的中堅(jiān)力量，他們的教師生涯和雙語(yǔ)育人經(jīng)驗(yàn)將對(duì)以后的發(fā)展起到很大的影響。

圖一雙語(yǔ)教師年齡分布圖

對(duì)待雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度

210份有效問(wèn)卷中，205位老師是贊同學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就接受雙語(yǔ)教育的，占比為97.62%。也有5位老師認(rèn)為應(yīng)該從初中開(kāi)始接受雙語(yǔ)教育。從老師的角度看，語(yǔ)言類教育應(yīng)盡早。

雙語(yǔ)師資狀況

從收回的210份有效問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)，在針對(duì)“您覺(jué)得您所在學(xué)校雙語(yǔ)教師資情況如何”這一選項(xiàng)時(shí)，只有13.73%的老師選擇了“非常好”，有33.64%的老師選擇了“比較好”，而有36.27%的老師選擇了“不好”，還有16.36%的老師選擇了“不清楚”，從以上那個(gè)數(shù)據(jù)表明，雙語(yǔ)教學(xué)在師資方面存在嚴(yán)重缺陷，師資力量及質(zhì)量不好，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展很不利。政府和教育主管部門應(yīng)加大在這一方面的投入，高水平高質(zhì)量的教師是教育教學(xué)成功的保障，因此這個(gè)問(wèn)題必須解決。

雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難

由圖二可看出，在雙語(yǔ)教育實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，教師遇到的最大困難來(lái)自于自身水平能力和環(huán)境的阻力。所以，一方面教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的提高，另外政府要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，在物資硬件方面給予大力支持。

圖二雙語(yǔ)教育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中教師遇到的困難

教師對(duì)雙語(yǔ)政策的看法

所有受訪教師中，有78%的老師認(rèn)為，雙語(yǔ)教育會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，但是只要不影響升學(xué)，甚至有利于升學(xué)，那些學(xué)業(yè)壓力，還在學(xué)生的可承受范圍之內(nèi)。

2.3學(xué)生方面

共發(fā)放問(wèn)卷600份，其中紅灣寺鎮(zhèn)100份，有效問(wèn)卷93份;皇城鎮(zhèn)100份，有效問(wèn)卷92份;康樂(lè)鄉(xiāng)100份，有效問(wèn)卷96份;大河鄉(xiāng)60份，有效問(wèn)卷58份;明花鄉(xiāng)100份，有效問(wèn)卷94份;白銀蒙古鄉(xiāng)50份，有效問(wèn)卷43份;馬蹄藏族鄉(xiāng)90份，有效問(wèn)卷88份;有效問(wèn)卷共564份，占發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)的94%。

對(duì)待雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度

564份有效問(wèn)卷中，在“您覺(jué)得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)好不好”這一選項(xiàng)當(dāng)中，有331人選擇了“非常好”，占58.69%;在“您覺(jué)得雙語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”這一項(xiàng)上面，有363人選擇了“一般”，即雙語(yǔ)教育對(duì)自己學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響不大，占到了64.36%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，雙語(yǔ)教育得到了多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可和肯定，但沒(méi)有得到大多數(shù)的認(rèn)可肯定，說(shuō)明雙語(yǔ)教育還沒(méi)有能夠做到被絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可或者接受，其次，雙語(yǔ)教育的實(shí)行還是在一定程度上增加了近半數(shù)同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)他們的記憶力跟理解力來(lái)說(shuō)，都是一次挑戰(zhàn)。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)該加大雙語(yǔ)教育在學(xué)生之間的宣傳力度，宣傳中國(guó)的大學(xué)基本上都會(huì)采用漢語(yǔ)教學(xué)，是用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的，并同時(shí)要求老師改善教學(xué)方法，教育部門應(yīng)相應(yīng)減輕雙語(yǔ)教育學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，例如降低考試標(biāo)準(zhǔn)等。

開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間

564份有效問(wèn)卷當(dāng)中，有434位被調(diào)查者從小學(xué)開(kāi)始就接受了雙語(yǔ)教學(xué)，占比為76.95%。有118位學(xué)生是從初中開(kāi)始接受雙語(yǔ)教學(xué)的，占比為20.92%。剩下的12位學(xué)生是到高中及以后才開(kāi)始接受雙語(yǔ)教學(xué)的，占比為2.13%。以上可看出，雙語(yǔ)教學(xué)起始階段大致分為三個(gè)階段：小學(xué)、初中、高中，其中以小學(xué)位為大多數(shù)，即從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。從這些數(shù)字可以看出，大多數(shù)學(xué)生都是從小就開(kāi)始接受雙語(yǔ)教學(xué)，這符合教育學(xué)的規(guī)律即少年時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但是在這個(gè)具體的時(shí)間段上要有一個(gè)很好地把握，不能過(guò)了也不能提前。

2.4教育主管部門方面

共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷100份，有效率為100%。

認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生何時(shí)起實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)

從收回的有效問(wèn)卷中可以看出，受訪的100位教育行政工作者中93%的人都認(rèn)為學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接受雙語(yǔ)教學(xué)比較合適，只有一少部分人認(rèn)為應(yīng)從中學(xué)階段開(kāi)始接受雙語(yǔ)教育。

認(rèn)為雙語(yǔ)教育中存在哪些問(wèn)題

有48.31%的教育行政工作者認(rèn)為是師資力量薄弱阻礙了雙語(yǔ)教育的發(fā)展，31.34%的人認(rèn)為是部分家長(zhǎng)對(duì)漢語(yǔ)的排斥心理阻礙了雙語(yǔ)教育的發(fā)展，還有20.35%的人認(rèn)為是物資硬件設(shè)備方面導(dǎo)致了雙語(yǔ)教育的開(kāi)展困難。總之，最主要的影響因素是師資力量的薄弱，和家長(zhǎng)們的傳統(tǒng)意識(shí)，物資硬件設(shè)備也有一定的影響。

對(duì)國(guó)家制定的雙語(yǔ)政策的看法

在收回的問(wèn)卷中，有12%的人認(rèn)為國(guó)家制定的雙語(yǔ)政策基本沒(méi)執(zhí)行，40%的人認(rèn)為是基本落實(shí)了，40%的人認(rèn)為是部分落實(shí)了，還有8%的人表示自己對(duì)這些政策的具體落實(shí)情況不太清楚，這些數(shù)據(jù)表明，國(guó)家制定的雙語(yǔ)政策在學(xué)校落實(shí)的并不扎實(shí)，所以應(yīng)加大對(duì)政策的實(shí)施力度，制定相應(yīng)的監(jiān)督政策，以保證其能落實(shí)到位。

3.對(duì)現(xiàn)狀總結(jié)

圖三雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始時(shí)間

由圖三可以看出，他們都認(rèn)為學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始接受雙語(yǔ)教學(xué)較好，我們建議實(shí)行學(xué)前教育，小學(xué)前四年以母語(yǔ)為主加授漢語(yǔ)文，五年級(jí)開(kāi)始統(tǒng)一實(shí)行漢語(yǔ)為主加授母語(yǔ)的教學(xué)模式，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

4.存在的問(wèn)題

5.針對(duì)以上的問(wèn)題提供的對(duì)策建議

5.1做好宣傳工作。政府機(jī)關(guān)、教育部門等有關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展宣傳少數(shù)民族雙語(yǔ)教育活動(dòng)，告訴家長(zhǎng)雙語(yǔ)教育的好處。雙語(yǔ)教育是為了讓孩子走的更遠(yuǎn)，可以為孩子的將來(lái)插上翅膀。

5.2扎實(shí)落實(shí)國(guó)家的雙語(yǔ)教育政策。在政策施行的過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)因地制宜，給具體的操作者一定的靈活性，不能一棒子打死，不同的地區(qū)，情況不一樣，不適合是難免的，只要基調(diào)不變就行了。

5.3加大對(duì)雙語(yǔ)師資的建設(shè)力度。從上面的現(xiàn)狀可以看出，師資力量薄弱是雙語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)難題。（1）政府應(yīng)該加大扶持力度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生到師范類院校學(xué)習(xí)少數(shù)民族的語(yǔ)言文化，并且鼓勵(lì)更多的少數(shù)民族學(xué)生到各師范類院校的學(xué)習(xí)漢族文化。（2）對(duì)現(xiàn)有的雙語(yǔ)老師進(jìn)行大力度的培訓(xùn)，選派他們到眾多的高等院校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，充實(shí)他們現(xiàn)有的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)他們各自在語(yǔ)言方面的修養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)能力。

5.4選擇正確的教學(xué)方法。要循序漸進(jìn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性。如在校園里創(chuàng)設(shè)多形式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如漢文報(bào)紙，漢語(yǔ)角活動(dòng)等;舉辦各式各樣的趣味夏令營(yíng)活動(dòng)，組織少數(shù)民族學(xué)生赴內(nèi)地和漢族學(xué)生一起參加夏令營(yíng)，增進(jìn)彼此的了解，在嬉笑的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。讓學(xué)生多聽(tīng)多看漢語(yǔ)的廣播和電視節(jié)目等，從而向?qū)W生提供較多的語(yǔ)言輸入信息，讓學(xué)生在潛意識(shí)的情況下，在日常生活中接觸他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，使雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成為非常輕松、自然的事。

5.5降低課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于雙語(yǔ)教育。既然是為了讓少數(shù)民族同胞更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，那就不要太注重考試，這樣會(huì)給他們帶來(lái)很大的學(xué)業(yè)壓力，一方面要學(xué)第二語(yǔ)言，一方面還面臨著升學(xué)考試的壓力，這樣會(huì)增加他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，意味著如果升學(xué)考試不過(guò)關(guān)，那么就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受學(xué)業(yè)教育了，這沒(méi)有體現(xiàn)教育的公平性。

5.6對(duì)少數(shù)民族建議鼓勵(lì)生育政策，比如支持生二胎等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M].上海.上海教育出版社，2003：30

篇10

 

1 對(duì)象與方法

 

1.1調(diào)查對(duì)象

 

在2014年10月，通過(guò)浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)向浙江省各兒科醫(yī)生以郵件形式發(fā)送問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷414份，回收問(wèn)卷414份，有效率100%.

 

1.2調(diào)查工具

 

1.2.1一般情況調(diào)查問(wèn)卷 采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，主要包括醫(yī)院名稱、醫(yī)院等級(jí)、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景、工作年限、收入等。

 

1.2.2工作滿意度量表 本研究采用的工作滿意度量表是吳靜華、廖素華根據(jù)Weiss等[3]編制的明尼蘇達(dá)工作滿意度短式量表(MSQ)的翻譯量表。該量表在國(guó)內(nèi)應(yīng)用廣泛，信度、效度較好，共20個(gè)條目，包括內(nèi)在滿意度 (條目：1~4、7~11、15~16和20)和外在滿意度(條目：5~6、12~14和17~19)兩個(gè)分量表，內(nèi)在滿意度指與工作本身相關(guān)的滿意度，如從工作中獲得的認(rèn)可、成就感、自主等;外在滿意度指與工作本身無(wú)關(guān)的滿意度，如領(lǐng)導(dǎo)的贊美、工作環(huán)境、同事關(guān)系等。此量表采取李克特的五點(diǎn)量表計(jì)分方式，以1~5分評(píng)價(jià)20題，總分100分，為總體滿意度，外在滿意度總分為40分，內(nèi)在滿意度為60分，分?jǐn)?shù)越高，工作滿意度越高。

 

1.2.3離職意愿量表 采用李棟榮等[4]翻譯的Michael和Spec tor在1982年編制的離職意愿量表，翻譯后的量表用于測(cè)量我國(guó)員工，研究結(jié)果顯示問(wèn)卷信度、效度俱佳。條目1和條目6構(gòu)成離職意愿維度1,表示辭去目前工作的可能性;條目2和條目3構(gòu)成離職意愿維度2,表示尋找其他工作的動(dòng)機(jī);條目4和條目5構(gòu)成離職意愿維度3,表示獲得外部工作的可能性，以1~5分評(píng)價(jià)6題，總分為30分，3個(gè)維度的總分各為10分。

 

1.3統(tǒng)計(jì)分析方法

 

1.3.1描述統(tǒng)計(jì)法 釆用均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等描述一般資料各項(xiàng)目的分布特征以及兒科醫(yī)生滿意度和離職意愿得分水平。

 

1.3.2 Pearson相關(guān)分析 了解一般資料各項(xiàng)目、工作滿意度各維度和離職意愿三者之間的相關(guān)性。

 

1.3.3逐步回歸分析 采用逐步回歸分析了解一般資料各項(xiàng)目對(duì)工作滿意度的影響大小，了解一般資料各項(xiàng)目和總體滿意度對(duì)離職意愿的影響大小。

 

2 結(jié)果

 

2.1一般資料

 

表1是調(diào)查對(duì)象的一般情況，其中年齡以30~49歲年齡段為主，占67.9%;本科學(xué)歷比例為70.8%;職稱為正高級(jí)最多，比例為28.7%;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的占31.4%,臨床醫(yī)學(xué) (兒科學(xué)方向) 專業(yè)的占28.5%,兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)的占37.9%;兒科工作年限21年以上的最多，比例為37.9%;所在醫(yī)院為三級(jí)醫(yī)院的占78.7%,二級(jí)醫(yī)院的占 20.0%;所調(diào)查的地區(qū)以杭州、金華、衢州三市居多，比例分別為33.0%、13.0%、10.6%.

 

2.2各因素Pearson間相關(guān)分析由表3可知，各因素間Pearson相關(guān)關(guān)系為總體滿意度與職稱、收入成正相關(guān)，與專業(yè)背景、離職意愿負(fù)相關(guān)(P<0.05);外在滿意度與學(xué)歷、專業(yè)背景、離職意愿負(fù)相關(guān)，與總體滿意度、內(nèi)在滿意度正相關(guān)(P<0.05);內(nèi)在滿意度與年齡、職稱、兒科工作年限、收入、醫(yī)院等級(jí)、總體滿意度正相關(guān)，與離職意愿負(fù)相關(guān)(P<0.05);離職意愿與年齡、職稱、兒科工作年限、收入、各滿意度負(fù)相關(guān)(P<0.05)。

 

2.3工作滿意度與離職意愿情況表2的調(diào)查顯示，調(diào)查對(duì)象的工作滿意度不高，總體滿意度的平均滿意率為60.5%,內(nèi)在滿意度為61.7%,外在滿意度最低約為57.6%;離職意愿總體平均水平較高，為57.2%,說(shuō)明兒科醫(yī)生存在較高的離職可能性。

 

2.4總體滿意度和離職意愿的逐步回歸分析由表4可知，通過(guò)逐步回歸分析得到的結(jié)果為：影響兒科醫(yī)生總體滿意度的顯著因素為月平均收入和專業(yè)背景，兒科醫(yī)生總體滿意度與月平均收入呈正相關(guān)，與專業(yè)背景呈負(fù)相關(guān)，即月平均收入越高，總體滿意度越高;各專業(yè)背景兒科醫(yī)生總體滿意度為兒科專業(yè)背景<臨床醫(yī)學(xué) (兒科學(xué)方向)<臨床醫(yī)學(xué)。影響兒科醫(yī)生離職意愿的主要因素為總體滿意度、年齡和專業(yè)背景均呈負(fù)相關(guān)，即總體滿意度和年齡越高，離職意愿越低;各專業(yè)背景兒科醫(yī)生離職意愿為兒科專業(yè)背景<臨床醫(yī)學(xué)(兒科學(xué)方向)<臨床醫(yī)學(xué)。

 

3 討論與建議

 

3.1恢復(fù)兒科醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的設(shè)置，科學(xué)配置兒科人力資源

 

本研究表明，浙江省兒科醫(yī)生工作滿意度較低，離職意愿較高，預(yù)示現(xiàn)有的兒科醫(yī)生隊(duì)伍存在穩(wěn)定性不足、流失嚴(yán)重等問(wèn)題。從宏觀來(lái)說(shuō)，全國(guó)兒科人力資源都存在總量不足和配置不均的問(wèn)題。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局第六次人口普查 (2010年) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)0~18歲人口約13億，占全國(guó)人口的2.5%,而據(jù)《中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)衛(wèi)生人員從業(yè)人員總量為911萬(wàn)余人，但兒童醫(yī)院從業(yè)衛(wèi)生人員僅為4.5萬(wàn)余人，兒科人力資源總量嚴(yán)重不足;截止到2012年，我國(guó)共有醫(yī)院2.3萬(wàn)余家，而目前去年兒童醫(yī)院僅有92家，所占比例僅為0.4%.

 

1998年7月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中取消了兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)，據(jù)報(bào)道，近10多年來(lái)我國(guó)的兒科醫(yī)生僅增加了5 000名。同時(shí)，培養(yǎng)一個(gè)診療經(jīng)驗(yàn)豐富的兒科醫(yī)生至少需要5~10年的時(shí)間，長(zhǎng)期的生源匱乏導(dǎo)致了現(xiàn)在兒科人才梯隊(duì)青黃不接的尷尬局面[5],隨著國(guó)家 “單獨(dú)二胎”政策的放開(kāi)，兒童健康需求將面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

 

建議教育部恢復(fù)并擴(kuò)大對(duì)兒科醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的招生，政府要加大對(duì)兒童醫(yī)院的建設(shè)和扶持，縱向構(gòu)建國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)的兒科醫(yī)療體系，制定政策，讓更多的兒科醫(yī)學(xué)本科人才立足基層，滿足兒童健康的需求。

 

3.2提高兒科醫(yī)生在經(jīng)濟(jì)、職稱晉升等方面的競(jìng)爭(zhēng)力

 

浙江省兒科醫(yī)生的滿意度尤其是外在滿意度較低，兒科醫(yī)生在收入、職稱晉升、診療環(huán)境等方面不滿意，兒科診療具有特殊性，兒科疾病起病急、變化快、進(jìn)展迅速，家長(zhǎng)對(duì)疾病知識(shí)的不了解和對(duì)醫(yī)務(wù)人員的高期望值成了矛盾的焦點(diǎn)，很多兒科醫(yī)生都倍感壓力;在離職意愿的調(diào)查中，兒科醫(yī)生的收入、職稱與離職意愿呈負(fù)相關(guān)，提高兒科醫(yī)生的收入和保證其晉升渠道，有利于保持兒科醫(yī)生隊(duì)伍的穩(wěn)定性，減少人才流失[6].

 

建議醫(yī)院要給予兒科醫(yī)生更多的關(guān)注和支持，提高兒科醫(yī)生在收入、職稱晉升等方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為兒科醫(yī)生營(yíng)造良好的診療環(huán)境，使兒科醫(yī)生沒(méi)有“后顧之憂”,可以全心全意地治療兒科疾病，促進(jìn)兒童健康。

 

3.3加強(qiáng)對(duì)有兒科專業(yè)背景的兒科醫(yī)生的重視

 

兒科人才的流失更加重了兒科醫(yī)生總量不足的問(wèn)題，研究減小兒科人才的流失率很重要。通過(guò)回歸分析表明，兒科醫(yī)生的專業(yè)背景均進(jìn)入回歸方程，說(shuō)明兒科醫(yī)生的專業(yè)背景是影響其工作滿意度和離職意愿的共同影響因素，兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的兒科醫(yī)生比臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的離職意愿更低，其工作滿意度也更低，所以兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的兒科醫(yī)生從業(yè)穩(wěn)定性更高。為此，政府相關(guān)部門和醫(yī)院要加強(qiáng)對(duì)兒科專業(yè)背景的兒科醫(yī)生的重視，提高其工作滿意度。

 

參 考 文 獻(xiàn)

 

[1]劉芙蓉，孫 紅，丁 璐，等。醫(yī)務(wù)人員特質(zhì)情緒智力與工作滿意度相關(guān)關(guān)系的研[J].中國(guó)醫(yī)院管理，2012,32(6)：58-60.

 

[2]楊惠云，燕 虹，周 西，等。 721名臨床護(hù)士離職意愿的現(xiàn)況調(diào)查[J].中國(guó)醫(yī)院管理， 2014,34(2)：75-77.

 

[3]李棟榮，李經(jīng)遠(yuǎn)。矩陣式組織結(jié)構(gòu)下角色沖突、組織承諾、離職意愿關(guān)聯(lián)性研究[D].臺(tái)灣：國(guó)立交通大學(xué)管理科學(xué)研究所，2000.

 

[4]王有佳。兒科醫(yī)生缺口逾20萬(wàn)專家呼吁政策傾斜[N].中國(guó)醫(yī)藥報(bào)，2012-06-20(4)。