導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育的新機(jī)遇

1．網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、廣泛性和開(kāi)放性極大地豐富了思想政治教育的內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、廣泛性和快捷性，不僅為思想政治教育工作者進(jìn)行思想政治工作提供了更加便捷的資料和載體，使他們緊跟時(shí)代潮流，緊握時(shí)代脈搏，掌握最新、最全的思想政治案例；而且利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、多樣性，利用不同的形式，如聲音、視頻等多樣化的形式來(lái)豐富思想政治教育內(nèi)容的趣味性，且更具說(shuō)服力，更貼近學(xué)生，這就為進(jìn)行大學(xué)生的思想政治教育充實(shí)和豐富了新的內(nèi)容。

2．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步極大地拓展了思想政治工作的方法和藝術(shù)

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，特別是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，可以將思想政治內(nèi)容巧妙地融入網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，采用生動(dòng)活潑的形式，具有很強(qiáng)的感染力和啟發(fā)性，從而使得嚴(yán)肅、枯燥的思想政治教育變得生動(dòng)有趣，其效果是傳統(tǒng)思想教育方式所無(wú)法比擬的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們可以通過(guò)多種多樣的形式，迅速地了解來(lái)自不同地方的各種信息，包括社會(huì)現(xiàn)象、思想觀點(diǎn)、文化思潮；而且將思想政治教育工作融入到電子郵箱、公共論壇、網(wǎng)絡(luò)微博及網(wǎng)絡(luò)群組、社區(qū)當(dāng)中；思想政治教育工作者還可以通過(guò)開(kāi)發(fā)一些具有專業(yè)特色的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而形成傳統(tǒng)思想政治教育工作加網(wǎng)上思想政治教育工作的新模式；可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播的多媒體特性和即時(shí)性，使教與學(xué)、情與理、形與神、形與聲有機(jī)地交融，給教育對(duì)象造成鮮明清晰的視覺(jué)印象

3．網(wǎng)絡(luò)信息化有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和有效性

由于網(wǎng)絡(luò)具有互動(dòng)性、開(kāi)放性，因此，思想政治教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的多種渠道了解學(xué)生的思想情況，而且學(xué)生也可以通過(guò)電子郵件、論壇等形式及時(shí)的向教育者咨詢問(wèn)題，進(jìn)行交流互動(dòng)，同時(shí)學(xué)校還可以通過(guò)網(wǎng)站信息等方式使家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)地了解學(xué)生的情況，并針對(duì)工作提出意見(jiàn)和建議，以便做出改進(jìn)，提高辦事效率，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育的新挑戰(zhàn)

1. 網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、多樣性和虛擬性對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使得世界相連，讓全世界不同的文化形態(tài)，價(jià)值觀念，在網(wǎng)上混合碰撞，在豐富人們的生活的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的多樣性更表明網(wǎng)絡(luò)中也充斥著低俗的文化；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得部分大學(xué)生在虛擬的世界里不受傳統(tǒng)道德的約束，很容易造成道德人格缺失，甚至導(dǎo)致義務(wù)、責(zé)任缺失等，這些都對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。

2. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下對(duì)思想政治教育工作者素質(zhì)和能力的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使大學(xué)生掌握了更為豐富的信息，對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析和鑒別能力提高，同時(shí)大學(xué)生可以更直接地接觸社會(huì)，并會(huì)受到社會(huì)的潛移默化的影響，因此傳統(tǒng)的工作方式將不再適應(yīng)大學(xué)生的選擇，從而導(dǎo)致一些思想政治工作者固有的、傳統(tǒng)的思想和知識(shí)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，再加上缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律的了解，使他們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育工作中的主體地位面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

3. 網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的功效的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)作為必不可少的工具融入到了我們的生活中，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大多數(shù)人都通過(guò)各自的代號(hào)而非自己的真實(shí)姓名上網(wǎng)、發(fā)表言論，使得思想政治教育工作者無(wú)法有針對(duì)性的開(kāi)展工作，而且網(wǎng)絡(luò)的各種負(fù)面信息也是思想政治教育的正面效果受到削弱，且采用傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)理的教育方式，不能有效地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，使得大學(xué)生思想政治家有的功效越來(lái)越弱，且產(chǎn)生滯后效應(yīng)，達(dá)不到教育的目的。

三、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的舉措

1. 加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)

信息網(wǎng)絡(luò)是不可阻擋的時(shí)代潮流，因此思想政治工作要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，大膽創(chuàng)新，高校黨委應(yīng)加強(qiáng)管理，確定明確的指導(dǎo)思想和工作方針，同時(shí)完善規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)范管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，并且利用網(wǎng)絡(luò)信息流通快、信息廣泛等優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)主義網(wǎng)絡(luò)道德的良性建設(shè)。

2. 提高思想政治教育工作者的能力和素質(zhì)

列寧曾經(jīng)指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個(gè)方向由什么來(lái)決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來(lái)決定?！币虼嗽诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，針對(duì)新時(shí)期、新環(huán)境、新特點(diǎn)、新情況，思想政治工作者要擺脫傳統(tǒng)觀念和思維方式的束縛，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)大學(xué)生利用正確有益的信息；同時(shí)思想政治工作者要努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的能力，不斷創(chuàng)新思想政治工作方式。

3. 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的工作方式

同志在2000年6月28日召開(kāi)的中央思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：面對(duì)新形勢(shì)、新情況，思想政治工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感和加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫，這要成為今后加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)作為一種新的傳播方式具有互動(dòng)性、開(kāi)放性、平等性、多元性等優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治工作，可以使思想政治教育工作者與思想政治教育對(duì)象及時(shí)地進(jìn)行溝通，達(dá)到更好的思想政治教育效果，利用多種網(wǎng)絡(luò)方式包括遠(yuǎn)程登錄、網(wǎng)絡(luò)聊天室等進(jìn)行思想交流，改變傳統(tǒng)的會(huì)議式、課堂式、灌輸式的封閉的思想政治教育方法，向著開(kāi)放式的信息處理方式轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)思想政治工作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，極大豐富思想政治工作方式。

4. 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)督和管理

強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)督和管理網(wǎng)絡(luò)信息的管理和監(jiān)督是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“生命線”。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)的自由性，使得對(duì)網(wǎng)民行為的約束力較弱，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，一方面建立相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理機(jī)制，監(jiān)控校園網(wǎng)，構(gòu)建校園信息安全體系；另一方面正確引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺(jué)約束自己的行為，形成正確的網(wǎng)絡(luò)文化觀，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳炎：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校思政及素質(zhì)培育路徑選擇與創(chuàng)新》，《科技創(chuàng)業(yè)月刊》2010年第5期.

[2] 姚帆，《網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校思政教育工作的影響》，《大眾科技》，2010年第7期.

篇2

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代 社交網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)生群體 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0005-02

社交媒體是近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展而誕生的新生事物，在年輕人中有著驚人的高普及率。那么，大學(xué)生這個(gè)群體使用社交網(wǎng)絡(luò)是否會(huì)影響其課外閱讀習(xí)慣？

為了了解這一情況，本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）2013級(jí)新生為調(diào)查對(duì)象，按各學(xué)院新生總數(shù)及男女比例各抽取25%的學(xué)生（共計(jì)364人）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。具體涉及五個(gè)專業(yè)，其中，文學(xué)專業(yè)10人（男2人，女8人）；法學(xué)專業(yè)8人（男3人，女5人）；管理學(xué)專業(yè)34人（男14人，女20人）；理學(xué)專業(yè)20人（男14人，女6人）；工學(xué)專業(yè)292人（男257人，女35人）。男生總計(jì)290人，女生總計(jì)74人。

一 研究方法

本研究的樣本涉及不同專業(yè)、不同性別使用社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，那他們的情況有什么差異？不同專業(yè)和性別的學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)影響閱讀習(xí)慣所持的態(tài)度是否存在相關(guān)性？差異有多大？是本文探討的問(wèn)題。由于所涉及的數(shù)據(jù)包括定類、定量，所以本文擬分別以專業(yè)、性別為自變量，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19對(duì)有效樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷各變量之間是否相關(guān)，若存在相關(guān)性，則進(jìn)一步進(jìn)行線性關(guān)聯(lián)分析以判定相關(guān)度的大小。

二 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

364份調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，被調(diào)查者對(duì)“社交網(wǎng)絡(luò)是否影響閱讀習(xí)慣”這一問(wèn)題有三類意見(jiàn)：是、說(shuō)不清、否。其中，男、女被調(diào)查者中選擇“說(shuō)不清”態(tài)度者（即社交網(wǎng)絡(luò)是否影響閱讀習(xí)慣自己并不太確定）分別為95人和23人，由于他們認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)的使用對(duì)自己閱讀習(xí)慣的影響并不明朗，關(guān)鍵是把握好“度”，并沒(méi)有全盤(pán)否定其影響作用。因此，為了便于分析，筆者把選擇“說(shuō)不清”的被調(diào)查者歸入選擇“是”者（下同），統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1

由表1可知，對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)是否會(huì)對(duì)閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響這一問(wèn)題，有69.8%的被調(diào)查者持肯定態(tài)度，僅有30.2%的被調(diào)查者持否定態(tài)度。那么，不同性別、不同專業(yè)學(xué)生的態(tài)度是否一致，有無(wú)相關(guān)性呢？

1.不同性別調(diào)查者的差異分析（見(jiàn)表2、表3）

表2 性別* 影響

影響 合計(jì)

是 否

性別 男 計(jì)數(shù) 205 85 290

影響中的% 80.7% 77.3% 79.7%

女 計(jì)數(shù) 49 25 74

影響中的% 19.3% 22.7% 20.3%

合計(jì) 計(jì)數(shù) 254 110 364

影響中的% 100.0% 100.0% 100.0%

表3 卡方檢驗(yàn)

值 df 漸進(jìn)Sig.（雙側(cè)）

Pearson卡方 0.559a 1 0.454

連續(xù)校正b 0.367 1 0.544

似然比 0.551 1 0.458

Fisher的精確檢驗(yàn)

線性和線性組合 0.558 1 0.455

有效案例中的N 364

注：a. 0單元格（.0%）的期望計(jì)數(shù)少于5；最小期望計(jì)數(shù)為22.36。b. 僅對(duì)2×2表計(jì)算

由表2可以看出，有80.7%的男生認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響，而持相同觀點(diǎn)的女生也有77.3%。同時(shí)，僅有19.3%的男生認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)不會(huì)影響其閱讀習(xí)慣，持相同觀點(diǎn)的女生為22.7%。我們發(fā)現(xiàn)，不同性別的受訪者對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)與閱讀習(xí)慣的態(tài)度普遍一致，即普遍認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響，那么這二者之間存在的差異是否顯著呢？

我們假設(shè)不同性別的受訪者對(duì)于二者的態(tài)度之間并無(wú)顯著差異，綜合表3的卡方檢驗(yàn)顯示：由注釋a說(shuō)明0單元格（.0%）的期望計(jì)數(shù)少于5，最小期望計(jì)數(shù)為22.36。理論頻數(shù)小于5的單元格比例（0%）小于20%，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果可靠，可以進(jìn)行閱讀分析?？ǚ街担é?）=0.559，相伴概率（P）=0.454>0.05，說(shuō)明二者并無(wú)顯著性差異，不能拒絕原假設(shè)。

因此，我們認(rèn)為不同性別的被調(diào)查者態(tài)度相互獨(dú)立，即他們?cè)谶@一問(wèn)題上的態(tài)度一致，且不具有顯著差異。

2.不同專業(yè)調(diào)查者的態(tài)度分析（見(jiàn)表4、表5）

由表4可知，不同專業(yè)的被調(diào)查者，對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)是否會(huì)影響閱讀習(xí)慣持肯定態(tài)度者的比例較高，即：不同專業(yè)的被調(diào)查者普遍認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響。其中，文學(xué)專業(yè)和理學(xué)專業(yè)被調(diào)查者的態(tài)度相同。

我們假設(shè)使用不同專業(yè)的受訪者對(duì)于二者的態(tài)度之間并無(wú)顯著差異，綜合表5的卡方檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：由注釋a說(shuō)明0單元格（20%）的期望計(jì)數(shù)少于5，最小期望計(jì)數(shù)為2.42。理論頻數(shù)小于5的單元格比例（20%）不大于20%，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果可靠，可以進(jìn)行閱讀分析?？ǚ街担é?）=4.349，相伴概率（P）=0.361>0.05，說(shuō)明二者并無(wú)顯著性差異，不能拒絕原假設(shè)。

因此，我們認(rèn)為不同專業(yè)被調(diào)查者態(tài)度相互獨(dú)立，即他們?cè)谶@一問(wèn)題上的態(tài)度一致，且不具有顯著差異。

表4 專業(yè)* 影響

影響 合計(jì)

是 否

專業(yè) 法學(xué) 計(jì)數(shù) 5 3 8

專業(yè)中的% 62.5% 37.5% 100.0%

文學(xué) 計(jì)數(shù) 6 4 10

專業(yè)中的% 60.0% 40.0% 100.0%

理學(xué) 計(jì)數(shù) 12 8 20

專業(yè)中的% 60.0% 40.0% 100.0%

工學(xué) 計(jì)數(shù) 211 81 292

專業(yè)中的% 72.3% 27.7% 100.0%

管理學(xué) 計(jì)數(shù) 20 14 34

專業(yè)中的% 58.8% 41.2% 100.0%

合計(jì) 計(jì)數(shù) 254 110 364

專業(yè)中的% 69.8% 30.2% 100.0%

表5 卡方檢驗(yàn)

值 df 漸進(jìn)Sig.（雙側(cè)）

Pearson卡方 4.349a 4 0.361

似然比 4.182 4 0.382

線性和線性組合 0.108 1 0.742

有效案例中的N 364

注：a. 2單元格（20.0%）的期望計(jì)數(shù)少于5；最小期望計(jì)數(shù)為2.42。

三 結(jié)論

本次調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，不同性別、不同專業(yè)的被調(diào)查者對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)是否會(huì)影響閱讀習(xí)慣的態(tài)度普遍保持一致，認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)的使用會(huì)對(duì)閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響，而且統(tǒng)計(jì)結(jié)果沒(méi)有顯著性差異。

總之，以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）2013級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的研究表明，社交網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)會(huì)對(duì)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)正確利用社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀方式的影響，把握好使用社交網(wǎng)絡(luò)的“度”，培養(yǎng)大學(xué)生積極、正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生的合作與互助。如此，才能進(jìn)一步充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生在新媒體時(shí)代下良好閱讀習(xí)慣的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳在云、高文舉.新媒體時(shí)代大學(xué)生淺閱讀現(xiàn)象研究[J].新聞世界，2013（2）

[2]尕藏草、楊洪衛(wèi).大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012（4）

[3]費(fèi)鵬.新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（7）

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高職；大學(xué)生；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

目前，互聯(lián)網(wǎng)作為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展的重要成果，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到大學(xué)生日常生活當(dāng)中，而且網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)逐漸成為學(xué)生獲取知識(shí)以及多種信息的途徑，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及日常生活產(chǎn)生了相對(duì)深遠(yuǎn)的影響。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們應(yīng)正確看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新轉(zhuǎn)變

1.從被動(dòng)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)型

傳統(tǒng)形式的高職大學(xué)生學(xué)習(xí)方式往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只可以被動(dòng)接受。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所呈現(xiàn)給高職大學(xué)生的是一個(gè)有著自由意識(shí)的空間，可以實(shí)現(xiàn)信息交流、自由制造與傳播信息。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用逐漸使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生可以自主選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，然后對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)；學(xué)生還可以按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)背景下，避免了高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)沉悶，使其更加迫切地加入到學(xué)習(xí)以及討論中，進(jìn)而使學(xué)生思維更加活躍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.從封閉型轉(zhuǎn)為開(kāi)放型

從某種程度上講，傳統(tǒng)形式的高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式屬于封閉式的，主要體現(xiàn)在資源單一、方式固定以及空間有限三個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)背景下，高職學(xué)習(xí)的信息資源都是數(shù)字化的，具有豐富多彩的特點(diǎn)，主要涉及多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)化課件、網(wǎng)絡(luò)化課程以及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件等。[1]

高職在教學(xué)資源內(nèi)容方面，不僅包括每一節(jié)課的精講資料，還有教師的講義、專題講座、自學(xué)光盤(pán)以及名師講座等，凡是網(wǎng)絡(luò)用戶，都能夠借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息的交換以及共享，使多種教育資源與網(wǎng)站進(jìn)行連接。

3.從固定模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性發(fā)展型

高職大學(xué)生之前的學(xué)習(xí)方式是固定性質(zhì)的格式化學(xué)習(xí)，高職教師已經(jīng)將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及過(guò)程進(jìn)行了固定，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教學(xué)方法都是統(tǒng)一的，甚至學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有統(tǒng)一性，學(xué)生僅僅是被動(dòng)模仿。在網(wǎng)絡(luò)背景下，高職大學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，接受能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生還可以在完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)更多具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。[2]

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的負(fù)面影響與應(yīng)對(duì)策略

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以給高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來(lái)積極作用的同時(shí)，也帶來(lái)了一定弊端。首先，游戲娛樂(lè)多。因電腦網(wǎng)絡(luò)屬于分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有中心，并不存在對(duì)某項(xiàng)模塊進(jìn)行控制的問(wèn)題，可以提供完全自由的學(xué)習(xí)空間。但是高職大學(xué)生由于自控能力相對(duì)較差，造成上網(wǎng)成癮。其次，借鑒依賴多，影響到學(xué)生的思考與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)資源是相對(duì)豐富的，而且大多數(shù)學(xué)生都可以有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)解決日常學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。但是，這種情況下，學(xué)生容易會(huì)產(chǎn)生依賴心理，所有學(xué)習(xí)任務(wù)都依賴網(wǎng)絡(luò)查詢，扼殺了高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的積極作用與消極作用，相關(guān)部門(mén)應(yīng)科學(xué)正視地引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)走向，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高職大學(xué)生思想教育觀念進(jìn)行更新，并加大教育資金投入，做到主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教育市場(chǎng)。努力為高職大學(xué)生營(yíng)造輕松自由、相互尊重以及民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，最終以相對(duì)積極的姿態(tài)投入到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)將會(huì)使高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，給告知大學(xué)生帶來(lái)積極作用的同時(shí)也產(chǎn)生了消極影響，在實(shí)際工作中，高職院校思想政治教育工作者應(yīng)采取科學(xué)化措施，確保網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用的科學(xué)發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 高校 學(xué)生工作

本文中“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”一詞是指以互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展和普及為標(biāo)志的我們所處的這個(gè)時(shí)代。前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相對(duì)應(yīng)的，它指的是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以前的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相比，學(xué)生工作的變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.高校學(xué)生工作管理理念的變革

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)生工作管理理念的變革主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（1）學(xué)生管理向?qū)W生服務(wù)的轉(zhuǎn)變

在前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的管理，一直實(shí)行“行政本位”式的管理，在管理過(guò)程中，學(xué)生和校方處于信息不對(duì)稱地位，學(xué)生沒(méi)有知情權(quán)和參與學(xué)校規(guī)章制度制定的權(quán)利，對(duì)所受處分，沒(méi)有申訴的機(jī)會(huì)和渠道，只能服從和遵守，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以“聽(tīng)話”、“順從”和“守紀(jì)”為標(biāo)準(zhǔn)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)文化所帶來(lái)的民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)等觀念已深入人心，大學(xué)生權(quán)利意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，這極大的推動(dòng)了高校學(xué)生工作從管理到服務(wù)的轉(zhuǎn)變。我國(guó)高校的學(xué)生工作指導(dǎo)思想已經(jīng)開(kāi)始從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，并表現(xiàn)出鮮明的過(guò)渡痕跡，即一方面，學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生提供了比較優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；而另一方面，在學(xué)生工作的個(gè)別領(lǐng)域仍存在著學(xué)生被管理的現(xiàn)狀。

由于學(xué)生工作指導(dǎo)思想還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，部分學(xué)校管理者在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)從制度入手，嚴(yán)格管理，而不去關(guān)心規(guī)范是否科學(xué)和合理；大學(xué)生認(rèn)為自己繳費(fèi)上學(xué)，是“消費(fèi)者”，應(yīng)該享受優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，對(duì)學(xué)校的一些的做法提出質(zhì)疑，二者因之在管理中出現(xiàn)一些矛盾，嚴(yán)重影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）以“教師為本”向以“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)生工作方式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的進(jìn)取精神，壓制學(xué)生的創(chuàng)造能力，使管理失生機(jī)和活力，陷入本本主義的泥潭。學(xué)生在學(xué)校中處于附屬地位，這種附屬性的地位及在學(xué)校中的學(xué)習(xí)實(shí)踐導(dǎo)致了學(xué)生人格上的依附性和主動(dòng)精神的喪失，個(gè)性被共性所替代。而當(dāng)前，高校不僅注重管理的科學(xué)性，注重規(guī)章制度的建設(shè)，更突出規(guī)章制度的“人性化”。尊重學(xué)生個(gè)性化的需求，關(guān)愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)和非智力因素的發(fā)展，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

2.高校學(xué)生工作管理方式的變化

前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生工作管理方式主要是：行政命令式和以班級(jí)為單位進(jìn)行教育和管理。高校中大學(xué)生明確隸屬于某一確定班級(jí)，由輔導(dǎo)員和班主任共同負(fù)責(zé)班級(jí)具體事宜，以班級(jí)為教育對(duì)象，實(shí)行集體教育和集體管理。行政命令式在德育領(lǐng)域主要表現(xiàn)出“行政動(dòng)員式”，由上級(jí)通過(guò)正式組織動(dòng)員、領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員和層層動(dòng)員的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行品德教育。由于過(guò)去大眾傳媒不發(fā)達(dá)，高校內(nèi)同一層級(jí)的單位之間，以及個(gè)人與個(gè)人之間的橫向交往相對(duì)較少，影響大學(xué)生思想道德的主渠道，以及政策、觀念、價(jià)值取向、信息的主渠道是依靠各級(jí)組織，由領(lǐng)導(dǎo)層層傳達(dá)，層層動(dòng)員。

現(xiàn)在，這種行政命令式依然存在，并發(fā)揮一定的作用，但相對(duì)過(guò)去，其影響力已大大減弱。傳媒技術(shù)的發(fā)展，人們橫向交流增多，民主參與式管理成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的選擇。民主參與要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，參與學(xué)校的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生能力。與民主參與相一致，學(xué)校更加尊重學(xué)生的個(gè)性選擇、興趣愛(ài)好，實(shí)行個(gè)性化管理，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，提供給學(xué)生的服務(wù)更加多樣化。

管理由剛性向柔性轉(zhuǎn)變。柔性管理不僅注重發(fā)展學(xué)生的智力，更注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，世界觀及人生觀的培養(yǎng)，注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和人格的完善。剛性管理忽視學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的作用，在管理過(guò)程中“見(jiàn)物不見(jiàn)人”。而管理柔性化，能夠充分保障每位大學(xué)生的個(gè)性在適宜的教育情境中得到充分發(fā)展，成為高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。柔性化管理是新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)學(xué)生工作的必然要求。

3.高校學(xué)生工作內(nèi)容的變化

高校學(xué)生工作在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代增加了一些新內(nèi)容。伴隨網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入高校，大學(xué)生網(wǎng)上越軌行為出現(xiàn)。大學(xué)生的網(wǎng)上越軌行為主要有以下表現(xiàn)：（1）大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)業(yè)。（2）大學(xué)生在網(wǎng)上聊天交友，瀏覽黃色網(wǎng)站，忽略了正常的人際交往，損害了身體健康。（3)個(gè)別學(xué)生敷衍學(xué)業(yè)，在網(wǎng)上剽竊、抄襲論文，在同學(xué)中造成了很壞的影響。（4）網(wǎng)上犯罪行為出現(xiàn)。個(gè)別學(xué)生黑客侵入別人計(jì)算機(jī)，修改別人網(wǎng)站主頁(yè)，制造事端，或盜取別人的郵箱密碼，竊取他人的隱私。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生工作增加的新內(nèi)容還有：出現(xiàn)了一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的心理疾??；一些高校之間相互承認(rèn)學(xué)分，學(xué)生可跨校選課，大學(xué)生屬于某一學(xué)校的歸屬感變?nèi)?，由“單位學(xué)生”向“社會(huì)學(xué)生”轉(zhuǎn)變，各校學(xué)生工作部門(mén)之間的配合與協(xié)作問(wèn)題也提上了工作日程。

減少了一些老任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等教育發(fā)生了重大的變革，和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的一些學(xué)生工作機(jī)構(gòu)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)已完成其歷史使命，退出舞臺(tái)。如過(guò)去大學(xué)生“統(tǒng)分統(tǒng)配”政策已成為歷史，學(xué)生工作畢分辦消失，取而代之的是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。高校大規(guī)模擴(kuò)招和后勤社會(huì)化，學(xué)生住宿問(wèn)題已交給社會(huì)來(lái)解決，一部分學(xué)生宿舍管理正在或?qū)⒁獜母咝W(xué)生工作任務(wù)欄內(nèi)消失，等等。

學(xué)生工作的難度大大增加。學(xué)生工作難度增加表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是工作任務(wù)的復(fù)雜性大大增加。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，思想道德教育內(nèi)容現(xiàn)代化，大學(xué)生價(jià)值觀念多元化趨勢(shì)愈加明顯，德育難度大大增加。二是學(xué)生工作手段和方式復(fù)雜化，對(duì)學(xué)生工作者的要求更高。學(xué)生工作更講究疏導(dǎo)、熏陶和感染，學(xué)校要為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。學(xué)生工作手段多樣化，對(duì)管理者素質(zhì)的要求更全面，學(xué)生工作內(nèi)容向縱深和縱廣方向發(fā)展。

4.學(xué)生工作者和學(xué)生角色、地位的變化

在前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生在學(xué)校管理中是“被管理”和“被教育” 的對(duì)象，學(xué)生工作講究“服從”和“聽(tīng)話”。學(xué)生工作的重心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，輔導(dǎo)員肩負(fù)這一重任，通過(guò)對(duì)集體“灌輸”式的教育，即“我說(shuō)你聽(tīng)，我打你通”的方式管理教育學(xué)生。學(xué)生輔導(dǎo)員“融黨政于一體，集教育管理于一身”，充當(dāng)起學(xué)校最為基層的學(xué)生工作者，他們和校學(xué)生處及校團(tuán)委的老師一起擔(dān)當(dāng)起學(xué)生“管理者”和“教育者”的角色。

學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性低，同時(shí)校方為學(xué)生參與學(xué)校管理所作的努力也太少。有些管理者甚至認(rèn)為，學(xué)生只是“過(guò)路客”，參與學(xué)校的管理只會(huì)為管理部門(mén)“添亂子”。“而事實(shí)上，在學(xué)校的幾年時(shí)間內(nèi)，他們都是一個(gè)影響著他們生活的集體的成員，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生不僅懂得他們所在的大學(xué)決策是怎樣做出來(lái)的，而且還應(yīng)該號(hào)召、要求他們以校園公民的身份參加進(jìn)去。”

在前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，校學(xué)生會(huì)是高校中由學(xué)生組成的最大的民間性組織，但是它的學(xué)生代表性不強(qiáng)，又是在校團(tuán)委的“指導(dǎo)”下開(kāi)展工作，獨(dú)立性因此大打折扣，學(xué)生會(huì)只能看作是學(xué)校團(tuán)委的一個(gè)下屬機(jī)構(gòu)。

而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代這一切都漸漸地發(fā)生了變化，這種變化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，學(xué)生和學(xué)生工作者之間是平等關(guān)系。這種平等體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生工作者之間互相尊重，學(xué)生工作者不再?gòu)?qiáng)求一律，用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或模式來(lái)要求學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于多元化。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；漢語(yǔ)言文學(xué)；經(jīng)典閱讀及體驗(yàn)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，人們的生活水平發(fā)生了較大程度的改變，在以前人們閱讀的方式僅限于通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍進(jìn)行，現(xiàn)今可以利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，一定程度上增加了閱讀的便利性[1]。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀帶來(lái)的便利性的另一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也影響了我國(guó)漢語(yǔ)言經(jīng)典文化的發(fā)展，為了分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗(yàn)，筆者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗(yàn)進(jìn)行了分析，現(xiàn)詳細(xì)報(bào)告如下。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀及體驗(yàn)帶來(lái)的問(wèn)題

1.時(shí)代上的問(wèn)題

在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)就已經(jīng)遍布全球，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新鮮事物，90年代的小朋友均在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境中成長(zhǎng)，受到網(wǎng)絡(luò)的影響形成了浮躁的心理及一些不好的習(xí)慣等，漢語(yǔ)言文學(xué)涉及到的經(jīng)典名著是歷經(jīng)了時(shí)間的沉淀，是智慧的結(jié)晶?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)早期文學(xué)中描繪的社會(huì)完全不同，很多在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生無(wú)法體會(huì)文學(xué)著作里面的場(chǎng)景及感受，對(duì)于閱讀漢語(yǔ)言文化形成了一道屏障，影響了學(xué)生們閱讀漢語(yǔ)言名著的興趣。

2.表現(xiàn)形式上的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)成為了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及工作的工具，網(wǎng)絡(luò)雖然能給學(xué)生帶來(lái)大量漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀提供免費(fèi)資料，避免了學(xué)生為查找資料浪費(fèi)的時(shí)間，但多數(shù)學(xué)生并不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀。大部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行娛樂(lè)、八卦，學(xué)生的閱讀僅僅停留在比較淺顯的位置，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)新聞的閱讀時(shí)，往往被標(biāo)題及圖片吸引，產(chǎn)生一種習(xí)慣性閱讀標(biāo)題，大略看一下梗概的方式進(jìn)行閱讀，無(wú)法讓學(xué)生們養(yǎng)成細(xì)細(xì)品味的閱讀習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗(yàn)方式

1.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀

由于漢語(yǔ)言文學(xué)具有篇幅長(zhǎng)、情感細(xì)膩及文字枯燥等特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了閱讀的興趣，學(xué)生一旦失去興趣就難以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典進(jìn)行閱讀，部分學(xué)生會(huì)采用網(wǎng)上搜索的方式將經(jīng)典作品的中心思想、主要內(nèi)容等來(lái)完成教師布置的閱讀任務(wù)。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文化的教授過(guò)程中應(yīng)利用課堂時(shí)間將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的課堂氣氛，讓學(xué)生們變成課堂的主體，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)及閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)作品的興趣及熱情。在課堂中可以采用排練話劇的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀的講解，為學(xué)生們布置課后作業(yè)也可以讓學(xué)生們采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將話劇的背景音樂(lè)及燈光進(jìn)行處理及制作，讓學(xué)生在制作及表演的過(guò)程中對(duì)經(jīng)典文學(xué)的背景有所了解，讓學(xué)生們對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品感興趣，采用網(wǎng)絡(luò)與漢語(yǔ)言文學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀及漢語(yǔ)言文學(xué)的體驗(yàn)[2]。

2.改變漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀的表現(xiàn)形式

將漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段轉(zhuǎn)化為音頻及視頻的表現(xiàn)形式，通過(guò)不同的表現(xiàn)形式傳授經(jīng)典作品的思想與文化，一方面可以呈現(xiàn)給讀者不一樣的看法及觀點(diǎn)、感覺(jué)，另一方面還可以吸引學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的興趣，以不同的表現(xiàn)形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文化經(jīng)典作品的閱讀；可以采用將漢語(yǔ)言文學(xué)作品視頻及音頻放入學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站中供學(xué)生們觀看及參與。還可通過(guò)定期組織漢語(yǔ)言文學(xué)書(shū)籍交流會(huì)的方式將經(jīng)典的文學(xué)著作以不同的表現(xiàn)形式表達(dá)，讓學(xué)生在對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀后發(fā)表自己的見(jiàn)解與感受，感悟出漢語(yǔ)言文學(xué)作品帶來(lái)大家的受益處，提高學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生的課余網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)會(huì)。

3.讓學(xué)生自主參與漢語(yǔ)言文學(xué)名著的閱讀中

以分組的形式將學(xué)生分成小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一部漢語(yǔ)言文學(xué)作品的表演，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀后，將文學(xué)作品中的內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。若看進(jìn)行角色的表演就必須對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品進(jìn)行仔細(xì)閱讀并斟酌，一定程度上提高了學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的表演后，每一位學(xué)生必須說(shuō)出自己對(duì)作品中哪一段臺(tái)詞、哪一個(gè)場(chǎng)景及哪一個(gè)任務(wù)的印象最深，再對(duì)這些場(chǎng)景、任務(wù)及臺(tái)詞進(jìn)行深入的分析，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀及理解，幫助學(xué)生完成漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀及體驗(yàn)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品之間的關(guān)系較為密切，一方面網(wǎng)絡(luò)給漢語(yǔ)言文學(xué)作品帶來(lái)了學(xué)生們閱讀方面的便捷，另一方面網(wǎng)絡(luò)給漢語(yǔ)言文化作品的發(fā)展帶來(lái)了一定意義上的限制。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的教授過(guò)程中，找到合適的切入點(diǎn)，采取合理、科學(xué)的方式進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀及體驗(yàn)，能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品發(fā)展及創(chuàng)新的目的，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗(yàn)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。在漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗(yàn)中，采用正確的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀及體驗(yàn)，將漢語(yǔ)言文學(xué)作品以不同的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)及采用一定方式讓學(xué)生們自主參與進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗(yàn)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小林.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)[J].價(jià)值工程,2014(30):286-287.

[2]李登宇.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)簡(jiǎn)述[J].新媒體研究,2016,2(1):36,49.

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 中小學(xué)生 心理健康教育 心理素質(zhì)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為日常生活不可缺少的工具，人們已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中各個(gè)方面的不斷深入，不僅給成年人的生活帶來(lái)了很多便利，越來(lái)越多的中小學(xué)生也接觸到網(wǎng)絡(luò)，并且對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了很大影響。由于中小學(xué)生正處于青少年階段，心理和思想都處于一個(gè)形成和發(fā)展的階段，具有很強(qiáng)的可塑性。他們大多數(shù)渴望接觸新鮮的事物，探究周圍的世界。同樣，他們大多數(shù)也一樣沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的誘惑，對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交是十分正常的事情，我們不應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)視作影響孩子健康成長(zhǎng)的洪水猛獸。要想讓孩子在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能夠全面健康地成長(zhǎng)，就要從以下幾個(gè)方面做好他們的心理健康教育，使他們懂得合理地利用網(wǎng)絡(luò)。

一、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

在中小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校的心里健康教育是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在對(duì)中小學(xué)生心理健康形成巨大挑戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校的心里健康教育顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。

1.要對(duì)學(xué)校的所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠不斷地正確地認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，增加他們的承受心理壓力和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成良好的心理品質(zhì)。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中產(chǎn)生的心理困擾和心理障礙，并且及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)擺脫心里障礙，提高心理健康水平，形成良好的心理素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，設(shè)置固定的心理輔導(dǎo)課程，聘用專業(yè)的心理教育老師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育，通過(guò)有規(guī)律的、合理的教育，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生的心理健康。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源

中小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于心理不夠成熟，在面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)難免會(huì)喪失判斷能力，不知如何取舍。這時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，告訴學(xué)生怎樣辨別網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

老師是中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中心理健康的重要監(jiān)督者，一定要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生心理成長(zhǎng)、道德建設(shè)、道德行為的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確地辨別網(wǎng)絡(luò)信息，善用網(wǎng)絡(luò)資源，吸取對(duì)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有用的信息，自覺(jué)摒棄不良信息。

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)把日常的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)更好地聯(lián)系在一起。

三、端正中小學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，使他們使用正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)

要使中小學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)，保證其心理健康，就要端正中小學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，使他們使用正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)。俗話說(shuō)“動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為，行為導(dǎo)致結(jié)果”，只有使他們的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)端正，才能夠使中小學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，產(chǎn)生自我心理保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)課程、宣傳欄、黑板報(bào)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用安全教育。另外，老師也應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和文明上網(wǎng)教育，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明和網(wǎng)絡(luò)安全有充分的認(rèn)識(shí)，使他們樹(shù)立正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，使用正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)。

在網(wǎng)絡(luò)與生活不斷深入滲透的時(shí)代，學(xué)校在學(xué)生教育的過(guò)程中應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)大的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生心理素質(zhì)的的建設(shè)和提高，還要在其他的教學(xué)科目中對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，端正上網(wǎng)態(tài)度，正確地使用網(wǎng)絡(luò)。

總之，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，我們的民族要想有一個(gè)光輝燦爛的未來(lái)，就要重視青少年的全面發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺的因素，因此，在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中一定要注意心理健康的培養(yǎng)。中小學(xué)時(shí)期是青少年心理素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)極不穩(wěn)定、容易受到不良影響的時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)中小學(xué)生的心里健康成長(zhǎng)提出了更多的挑戰(zhàn)。這需要更多的教育者對(duì)這一領(lǐng)域有更多的關(guān)注和探索，不斷提高自身的素質(zhì)，為中小學(xué)生的心理健康教育做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌貴榮.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)生心理健康教育探析[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.2013（04）.

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;高職院校;心理健康教育

心理健康教育是高職院校的重要教育內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給高職院校的心理健康教育帶來(lái)了一系列的影響。從近年來(lái)發(fā)生在各類高職院校中的事故案例來(lái)看，大部分案例都與學(xué)生的心理健康問(wèn)題密切相關(guān)。因此來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的心理健康教育依然任重而道遠(yuǎn)。

一、心理健康教育的概念和特點(diǎn)

(一)心理健康教育的概念。心理健康教育，是指高職院校根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，高職院校要達(dá)到培育良好的性格品質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?？偠灾?，即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。

(二)心理健康教育的主要特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，心理健康教育主要具有如下幾方面特

1．心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育本質(zhì)上屬于能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和完善健康的個(gè)體人格。心理健康教育通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理健康狀況實(shí)施積極地干預(yù)，就可以從本質(zhì)上達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。因此說(shuō)，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2．心理健康教育具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)化的過(guò)程，絕非短期一蹴而就就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而且教育效果還會(huì)受到外部因素的影響，具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性和反復(fù)性。為了鞏固心理健康效果，不僅需要教師付出長(zhǎng)期巨大的努力，還需要不斷地對(duì)心理健康教育成果進(jìn)行鞏固。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開(kāi)展高職院校心理健康教育的重要意義

(一)有效克服網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代除了給學(xué)生帶來(lái)信息獲取、溝通和交流的便利以外，還帶來(lái)了大量的社會(huì)腐朽、落后的思想及風(fēng)潮。高職院校學(xué)生的“三觀”尚未完全成熟，很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代恰好為這些信息的傳播提供了媒介和渠道。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)在不同程度上受到不良信息的侵害和影響，從而對(duì)自身的心理健康造成影響。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，提供教育的針對(duì)性和有效性，將會(huì)有效地克服網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不利影響。

(二)促進(jìn)其專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平的有效提高。高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才為主要目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的心理健康狀況與專業(yè)課程教學(xué)效果息息相關(guān)。如果學(xué)生受到心理健康問(wèn)題的困擾，勢(shì)必很難全身心地投入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也就給專業(yè)課程教學(xué)水平的提高造成不利影響。因此，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，將會(huì)有效地促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平的提升。

(三)符合高職院校教學(xué)管理體制改革的需要。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，現(xiàn)階段很多高職院校都在大力推進(jìn)教學(xué)管理和課程教學(xué)體制改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程學(xué)習(xí)模式、實(shí)訓(xùn)模式等都發(fā)生了顯著變化。如果不具備良好的心理素質(zhì)，很難適應(yīng)高職院校教學(xué)管理體制改革的需要。因此，開(kāi)展心理健康教育，是高職院校教學(xué)管理體制改革的題中之義。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校心理健康教育的問(wèn)題及對(duì)策

(一)心理健康教育存在的主要問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境下，高職院校的心理健康教育主要存在下列幾方面問(wèn)題。一是對(duì)于心理健康教育的重視程度不足。與專業(yè)課程教育相比，很多高職院校對(duì)于心理健康教育的重視程度嚴(yán)重不足，在師資投入、課程設(shè)置、教育方式等方面均存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到心理健康教育質(zhì)量。二是心理健康教育手段單一。部分高職院校采取的是以“兩課教育”代替心理健康教育的模式，多以課堂教學(xué)活動(dòng)為主，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，教育總體水平不高。三是心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，思想政治輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)教師隊(duì)伍沒(méi)有得到充分的利用。

(二)提高心理健康教育水平的建議。首先，高職院校要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，將其視為重要的教育內(nèi)容，并以此作為推動(dòng)教學(xué)管理模式改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其次，要不斷豐富和完善心理健康教育手段。除了要鞏固“兩課”教育的主陣地以外，還要充分利用心理咨詢、心理健康講座、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等模式，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正視心理健康問(wèn)題，在遇到心理問(wèn)題之時(shí)，能夠及時(shí)尋求科學(xué)合理的解決方式，避免心理問(wèn)題的擴(kuò)大化和嚴(yán)重化。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將其引入到心理健康教育活動(dòng)之中，提高教育的針對(duì)性和有效性。最后，要提高心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，按照心理健康教育的需要配備足夠數(shù)量的思想政治輔導(dǎo)員，并將專業(yè)課任課教師納入心理健康教育教師隊(duì)伍之中，不斷提高心理健康教育水平。

作者:郭秋艷 單位:朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；中學(xué)班主任；工作現(xiàn)狀；信息化策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0350-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們的學(xué)習(xí)與交流都進(jìn)入到了一個(gè)全新的領(lǐng)域。中學(xué)班主任工作也面臨不少新情況與新問(wèn)題，主要就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給中學(xué)班主任工作帶來(lái)新的成長(zhǎng)機(jī)遇。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)班主任工作信息化的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行研究，是新時(shí)代班主任與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需要，將有助于提高班主任工作效率，有助于優(yōu)化育人效果，有助于發(fā)展學(xué)生能力。本文將主要圍繞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下中學(xué)班主任工作信息化的現(xiàn)狀及問(wèn)題展開(kāi)較為詳細(xì)的討論，并試圖找到積極的應(yīng)對(duì)策略，以提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)班主任工作信息化的建設(shè)效果與效率。

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中班主任工作現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

中學(xué)班主任工作信息化就是指中學(xué)階段的班主任工作與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，從而讓信息技術(shù)幫助班主任推動(dòng)學(xué)生各方面的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們得到健康且全面的發(fā)展。當(dāng)前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，中學(xué)班主任工作信息化更突出了傳統(tǒng)班主任工作的弊端。比如說(shuō)，班主任的時(shí)間和精力被瑣事消耗，說(shuō)教式德育教育收效甚微，家校聯(lián)系保持暢通有困難，活動(dòng)開(kāi)展缺乏生機(jī)與活力等。因此，信息化趨勢(shì)讓中學(xué)班主任工作找到了信息化的發(fā)展道路，有利于其提升班級(jí)管理水平與效率。但是，由于實(shí)際工作中并沒(méi)有能夠把班主任工作與信息技術(shù)進(jìn)行深入的整合，因此，信息化的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有能夠充分展示出來(lái)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下中學(xué)班主任工作信息化還有不少問(wèn)題存在。

1.1.教育方面。目前，我國(guó)許多初中班主任的工作思想落后，他們將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活作為工作的重點(diǎn)，沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)以及心理的健康發(fā)展。在較大的工作壓力下，部分班主任意識(shí)不到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，一味地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加大了他們的班級(jí)管理難度。即使學(xué)校給班主任配備了現(xiàn)代化設(shè)備，他們也不能高效利用。還有一些學(xué)校缺少信息技術(shù)改革的資金，使班主任工作不得不停留在原點(diǎn)。諸多因素的共同影響，使網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的班主任工作仍然較為落后。

1.2 學(xué)生方面。教師自身對(duì)信息技術(shù)的抗拒，影響了班主任工作信息化發(fā)展。同樣，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速接受，也加大了班主任工作的復(fù)雜程度。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性與隱蔽性，更具有隨意性，許多初中生抗拒不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑。在身心發(fā)展尚不成熟的時(shí)候接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易上癮。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活過(guò)于豐富，會(huì)影響他們社會(huì)責(zé)任感的建立，更不利于其世界觀與人生觀的建立。網(wǎng)絡(luò)可以給初中生帶來(lái)先進(jìn)的知識(shí)，也能帶來(lái)腐朽的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)中世界觀的矛盾，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.3 教師方面的問(wèn)題。中學(xué)班主任工作信息化的第一個(gè)方面問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師層面。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)班主任的教育管理理念仍然較為落后，他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而忽視了他們的心理健康；還有些中學(xué)班主任迫于工作壓力而不愿意采取信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行管理，即使給他們配備了相關(guān)的設(shè)施，但是應(yīng)用率并不高，加之網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備及使用經(jīng)費(fèi)的不足以及缺乏信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的充分整合，使得中學(xué)班主任工作信息化進(jìn)程止步不前。此外，中學(xué)班主任工作信息化還缺乏必要的制度性保障，從而造成中學(xué)班主任工作信息化并沒(méi)有有力的保障。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中班主任工作信息化策略

2.1 在思想政治工作中利用信息技術(shù)。思想政治教育工作是班主任工作的重要組成部分，傳統(tǒng)的思想政治教育工作具有諸多弊端，使學(xué)生討厭一切思想政治教育活動(dòng)。將信息技術(shù)應(yīng)用到思想政治教育工作中，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中思考思想道德問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生將道理內(nèi)化成為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的初中班主任，要將傳統(tǒng)的思想政治教育方法與信息化的思想政治教育方法結(jié)合起來(lái)。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施區(qū)別教育。不要為了應(yīng)用信息技術(shù)而實(shí)施信息化教育，而是要從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行教育改革。在思想政治教育工作中，教師可以給學(xué)生播放幾段老人碰瓷的視頻，讓學(xué)生分析其中的道德問(wèn)題。到底青年人道德敗壞，還是老年人自覺(jué)性不足。在視頻的刺激下，學(xué)生的情感更容易迸發(fā)出來(lái)，思想政治教育的效果會(huì)更好。

2.2 在班級(jí)管理工作中利用信息技術(shù)。建立一個(gè)班風(fēng)好、團(tuán)結(jié)性強(qiáng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的班集體，需要班主任與學(xué)生的密切合作。以往，班主任利用班會(huì)對(duì)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互幫互助這些內(nèi)容進(jìn)行口頭傳遞，并不能完全引起學(xué)生的重視。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，班主任可以從班級(jí)建設(shè)的最終目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)班級(jí)管理工作的流程化與規(guī)范化。班主任可以利用計(jì)算機(jī)給每位學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，并以班級(jí)為單位建立一個(gè)班級(jí)檔案。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及班級(jí)的進(jìn)步對(duì)檔案中的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，在班會(huì)上為學(xué)生呈現(xiàn)他們的個(gè)人成長(zhǎng)曲線圖與班級(jí)成長(zhǎng)曲線圖。在真實(shí)數(shù)據(jù)的支持下，讓每一位學(xué)生真真正正地看到自己的成長(zhǎng)，看到個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)的影響，能夠激發(fā)他們的班級(jí)榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生更好地控制自己的行為。

2.3 在師生溝通過(guò)程中利用信息技術(shù)。加強(qiáng)中學(xué)班主任工作的信息化，要將信息技術(shù)手段應(yīng)用到師生交流與溝通中。師生溝通，是落實(shí)管理工作的重要途徑，但許多學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，羞于與教師交流，影響了問(wèn)題的有效解決。作為班主任，要了解學(xué)生的這種心理，積極利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生打成一片。教師可以利用QQ或微信，加學(xué)生為自己的好友，建立一個(gè)班級(jí)群。教師鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)與自己交流，也鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群里一起討論問(wèn)題?，F(xiàn)代化的交流方式讓師生交流更加便利，也會(huì)提高班主任工作的現(xiàn)代化程度。

2.4 在組織活動(dòng)方面的信息化。中學(xué)班級(jí)的組織管理工作需要通過(guò)豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。中學(xué)班主任工作信息化的實(shí)施策略中，應(yīng)該突出班級(jí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化特征，積極主動(dòng)組織一些生動(dòng)的網(wǎng)上主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給班級(jí)活動(dòng)注入新的活力與生機(jī)。中學(xué)班主任教師應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)文化更好地融入班級(jí)活動(dòng)課當(dāng)中去，激發(fā)出學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，在中學(xué)班級(jí)中開(kāi)展多彩的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更為寬闊的展示舞臺(tái)，從而切實(shí)提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)班主任工作信息化中，需要教師更新觀念，提高信息化能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化和民族精神教育，重視正面教育與反面教育結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高克.現(xiàn)代信息技術(shù)與班主任工作的整合[J].新課程，2011（09）：87

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 小學(xué)語(yǔ)文教育 教師出路

一、網(wǎng)絡(luò)教育的概述

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代―網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)人類的生活、學(xué)習(xí)、教育等諸多方面帶來(lái)了“翻天覆地”的變化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和教育的結(jié)合形成了網(wǎng)絡(luò)教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育模式的特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)的“教師、黑板、教材”的教學(xué)“三大支柱”。取而代之的是多媒體技術(shù)成為了教學(xué)的主要手段，通過(guò)圖片、視頻、幻燈片等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)教育模式使教學(xué)走出課堂，從學(xué)校主導(dǎo)的模式，走向了學(xué)校、家庭、社區(qū)，三者相互影響，相互促進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨地域的交互式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是由教育的對(duì)象―小學(xué)生的特點(diǎn)決定的。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇、求知等特點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教育具有短時(shí)性、多變性，開(kāi)放性的特點(diǎn)。首先，短時(shí)性。小學(xué)生的認(rèn)知水平尚處于較低級(jí)階段，注意力難以集中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的課時(shí)安排時(shí)間較短。在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。其次，多變性。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育要利用小學(xué)生的天性，在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。最后，開(kāi)放性。小學(xué)生對(duì)未知世界充滿了好奇，求知欲強(qiáng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育要充分利用小學(xué)生的求知欲，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)該采用橫向、開(kāi)放性的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題以點(diǎn)的形式開(kāi)始，逐步擴(kuò)展到面；而不是以縱向，線性的模式開(kāi)展，注重學(xué)生的邏輯思維。

三、未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師的出路

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的日新月異，傳統(tǒng)教育模式遭到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師都應(yīng)該采取相應(yīng)的策略來(lái)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式走向現(xiàn)代教育模式。接下來(lái)，本文將以小學(xué)語(yǔ)文教師自身為出發(fā)點(diǎn)，從教師角度探討如何更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式和新型教育模式相結(jié)合，提出從傳統(tǒng)教育模式走向新型教育模式的應(yīng)對(duì)策略。

1.積極接受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的變化

小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書(shū)本和課堂為中心的“三中”理論，積極接受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新技術(shù)、新方法，用開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，并積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，力求實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)代化。面對(duì)不斷更新的教育內(nèi)容，教師需要不斷提高自身能力，用新知識(shí)、新技術(shù)武裝自己。總之，接受變化，適應(yīng)變化，改變自我才是小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)展的途徑。

2.深度發(fā)掘傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)

雖然，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，但并不代表傳統(tǒng)教育模式一無(wú)是處。傳統(tǒng)教育模式仍然具有數(shù)字技術(shù)所不能替代的優(yōu)勢(shì)。例如，傳統(tǒng)教育中板書(shū)的重要性?，F(xiàn)代多媒體教育要求學(xué)生聽(tīng)課，看PPT，記筆記同時(shí)完成，往往造成了學(xué)生只知其一，不知其二的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻避免了上述問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生容易追蹤、掌握的知識(shí)呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生不易掌握，或者需要長(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)以板書(shū)的形式呈現(xiàn)。

3.重視情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)

面對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考傳統(tǒng)教育的不可替代性在哪里，現(xiàn)代教育的空白區(qū)在哪里，教育的哪些目標(biāo)是現(xiàn)代教育所不能實(shí)現(xiàn)的。情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)就是其中的重要方面。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)往往在虛擬世界完成，學(xué)生得到的反饋往往是計(jì)算機(jī)固化了的內(nèi)容。很顯然，計(jì)算機(jī)的反饋具有模式化，固定化的缺陷，因?yàn)樗荒馨凑粘绦蛱峁┰O(shè)定好的反饋，不能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供個(gè)性化、有針對(duì)性的反饋。此外，網(wǎng)絡(luò)教育的另一個(gè)弊端是網(wǎng)絡(luò)教育執(zhí)行的任務(wù)是由人事先設(shè)定的、由計(jì)算機(jī)來(lái)操作完成的，缺乏情感教育。在小學(xué)階段的情感教育極為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典古籍的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

總之，在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一方面，教師要提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，在工作實(shí)踐中不斷提高自身教育教學(xué)水平。其次，在教學(xué)活動(dòng)中， 要充分挖掘傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化。最后，教師要重視情感教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、總結(jié)

總之，傳統(tǒng)教育有其自身的優(yōu)勢(shì)和固有的弊端。當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的社會(huì)使多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，網(wǎng)絡(luò)化教育從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，乃至全球，師生關(guān)系發(fā)生了巨大變化。因此，傳統(tǒng)教育只有改變自身的不足才能得到更好的發(fā)展。如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，將傳統(tǒng)教育模式與新型教育模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建適合社會(huì)現(xiàn)狀的教學(xué)模式是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師面臨的巨大問(wèn)題。在構(gòu)建新型教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，加強(qiáng)自身建設(shè)，迎接新技術(shù)，工作實(shí)踐中，不斷提高自己教育教學(xué)水平，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 思政理論課 教學(xué)困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思想政治理論課作為高校學(xué)生的公共必修課，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀有著重大作用，因此，思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性一直是思政教師關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，隨著新媒體技術(shù)的不斷更新發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)的延伸力和影響力在不斷加強(qiáng)。高校學(xué)生接受和獲取信息的渠道也不再單一，因此，思想政治理論課的教學(xué)必然會(huì)遇到困境甚至是挑戰(zhàn)。作為思政理論課教師，我們更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教師自身上不斷創(chuàng)新，以提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鮮明特征

（1）信息獲得的快速性和直觀性。由于新媒體的普及，學(xué)生獲取信息或信息的方式變得更多樣，速度更快。隨之而來(lái)的是秒殺時(shí)代、讀圖時(shí)代和“微”時(shí)代的誕生，微博、微信、微電影等等都是其典型代表。此時(shí)，學(xué)生獲取信息的更新速度甚至是以秒來(lái)計(jì)算，另外，很多信息的傳遞通過(guò)圖片方式而非傳統(tǒng)的文字進(jìn)行，這些都加速了信息獲取的快速性和直觀性。

（2）娛樂(lè)化精神的普及。大眾普遍認(rèn)為，現(xiàn)在是一個(gè)全民娛樂(lè)的時(shí)代。在各種網(wǎng)站、應(yīng)用程序上充斥著膚淺、空洞、無(wú)內(nèi)涵的信息，在這樣一個(gè)節(jié)奏快速、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，輕松、有趣的娛樂(lè)化信息內(nèi)容和傳播方式更能為人們所接受，也由此帶來(lái)娛樂(lè)化精神的普及。

（3）主動(dòng)性的增強(qiáng)。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展更新，人們不再只是信息的被動(dòng)接受者，更成為海量信息的直接生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并且人數(shù)在以幾何數(shù)級(jí)的速度增長(zhǎng)。一方面，人們的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，實(shí)際上是話語(yǔ)權(quán)的一種轉(zhuǎn)換；另一方面，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的操作便捷，快速，使得人們之間分享信息的互動(dòng)性大大增強(qiáng)。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)困境

根據(jù)以上對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鮮明特征的分析，我們可以看出，大學(xué)生，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一員，必然會(huì)受到影響，且與以往的學(xué)生群體相比，他們更具活力和個(gè)性。在這些因素的共同作用下，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)必然會(huì)遇到困境。

（1）學(xué)生缺乏理性思考的耐心。在這樣一個(gè)秒殺時(shí)代、讀圖時(shí)代和“微”時(shí)代情景下，信息的獲得和更新速度太快，以至于學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真閱讀和思考，就又被新的信息所吸引和覆蓋，更不用說(shuō)進(jìn)行理性的、批判性的思考了。久而久之，學(xué)生逐漸失去了理性思考的耐心。這一點(diǎn)在高校思想政治理論課課堂上體現(xiàn)得很明顯，學(xué)生往往對(duì)于圖片、視頻素材等這類直觀的無(wú)需動(dòng)腦的教學(xué)方式更感興趣，反之，對(duì)于文字素材或教師拋出的批判性問(wèn)題則興趣不大，不愿意思考和討論，甚至反感。這樣的情況對(duì)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性會(huì)產(chǎn)生很大的影響，也是目前高校思政理論課教學(xué)所面臨的困境之一。

（2）傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容難以被接受。娛樂(lè)化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的又一顯著特征。學(xué)生由于缺少理性思考，更傾向于對(duì)輕松的、愉快的信息感興趣，因此，傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么吸引力。在網(wǎng)絡(luò)世界不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多所謂的“有才”青年甚至將我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行惡搞，而這種“惡搞文化”在大學(xué)生中還很受歡迎，大家爭(zhēng)相在微博、空間中轉(zhuǎn)載。這種對(duì)嚴(yán)肅文化的無(wú)視和顛覆給高校思想政治理論課的教學(xué)帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生樹(shù)正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生負(fù)面影響。

（3）教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生不再只是信息的被動(dòng)接受者，更成為了信息的主動(dòng)創(chuàng)造者，因此，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)生之間的互動(dòng)性也在增強(qiáng)。在高校思想政治理論課教學(xué)課堂上同樣如此，課堂不再是以前教師的“一言堂”，學(xué)生的信息都來(lái)自教師，教師的權(quán)威性是穩(wěn)定的。然而，現(xiàn)在學(xué)生和教師可以通過(guò)同樣的平臺(tái)獲得信息，學(xué)生甚至能獲得比教師更多樣的信息，因而，教師過(guò)去的那種權(quán)威性受到了極大挑戰(zhàn)。另外，在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)人人平等的空間里面，與以往傳統(tǒng)的溝通模式相比，實(shí)際上是話語(yǔ)權(quán)的轉(zhuǎn)換。在課堂上，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，他們更有自己的信息獲取渠道，也有著更多自己所接受和理解的信息。在這樣的情況下，思政理論課教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨著挑戰(zhàn)。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)對(duì)策

由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鮮明特征，給現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了不小挑戰(zhàn)和困境，因此，作為高校思政理論課教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師自身等多個(gè)方面積極進(jìn)行反思和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校思政理論課教學(xué)帶來(lái)的困境。

（1）更新教學(xué)理念。第一，與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的快速更新的特點(diǎn)，作為思想政治理論課教師，我們不僅不能滯后，不能還抱著過(guò)去傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)理念進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，反而要以更快的速度與時(shí)俱進(jìn)，甚至以超過(guò)學(xué)生的接收速度來(lái)獲取最新信息。這樣不僅能隨時(shí)將最新鮮的信息帶給學(xué)生，還能增強(qiáng)教師的威信，讓學(xué)生佩服和信服。第二，增強(qiáng)思辨性。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，娛樂(lè)性的內(nèi)容成為學(xué)生們感興趣的焦點(diǎn)，而傳統(tǒng)的嚴(yán)肅性的教學(xué)內(nèi)容反而會(huì)受到冷落和排斥。針對(duì)這種情況，教師不僅不應(yīng)該避開(kāi)，反而應(yīng)該敢于將學(xué)生感興趣的，甚至是網(wǎng)絡(luò)上流行甚廣的所謂“惡搞”的東西拿到課堂上來(lái)。這樣做不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以通過(guò)與學(xué)生的討論，甚至是學(xué)生之間的相互討論，啟發(fā)學(xué)生積極思辨，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)之長(zhǎng)，避網(wǎng)絡(luò)之短，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的，反而能夠增強(qiáng)思政理論課的實(shí)效性。