導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園的目的和意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 智慧校園；未來教室；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關(guān)注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關(guān)鍵詞。在教育信息化報刊中，我們常可看到有關(guān)“智慧校園”研討方面的文章。部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)更將建設(shè)“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質(zhì)疑。筆者認為必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學(xué)校教育教學(xué)的實際嗎

我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學(xué)提出了智慧校園的理念是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據(jù)以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據(jù)上述，筆者認為，“智慧校園”不完全切合目前中小學(xué)校教育教學(xué)的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現(xiàn)行中小學(xué)校的現(xiàn)實情況來具體分析。

“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對于現(xiàn)行中小學(xué)生來說現(xiàn)實意義有多大 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是中小學(xué)校主流的學(xué)習(xí)方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認為，就目前中小學(xué)校的現(xiàn)實情況來看，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)生”不是中小學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式。

1）學(xué)生要進行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，具有學(xué)習(xí)終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學(xué)校難以為學(xué)生解決用于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)終端問題，“電子書包”曾作為學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的終端設(shè)備在全國部分地區(qū)進行試點，但存爭議[2]。

2）由于中小學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)知識進行判別的能力，在浩繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易誤入歧途，因此，現(xiàn)在大部分學(xué)校都限制中小學(xué)生在校讀書時上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。

3）書寫在《義務(wù)教育階段語文新課程標準》中每個學(xué)段對學(xué)生書寫都有明確的要求，如第二學(xué)段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！币虼?，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是以傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)媒體為主，而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段。既然“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”不是主流的學(xué)習(xí)形式，那么，我們在現(xiàn)行中小學(xué)校創(chuàng)造“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”環(huán)境便缺乏其應(yīng)有的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)行的中小學(xué)校需要“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”嗎 對于中小學(xué)生來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”顯然不是學(xué)生在學(xué)校讀書重要的任務(wù)，所以，校園“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”對于現(xiàn)行的中小學(xué)生來說沒有任何實際的意義。那么對于現(xiàn)行的中小學(xué)教師來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”在教育教學(xué)工作中又起到什么樣的作用呢？據(jù)了解，我國現(xiàn)行中小學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師通常每周要上12節(jié)課或以上，平均每天有兩節(jié)課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業(yè)，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學(xué)校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規(guī)的教學(xué)工作上，科研不是中小學(xué)校工作的重點。所以，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，無論是學(xué)生還是教師，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”總體的需求不大。

現(xiàn)行中小學(xué)校對“透明高效的校務(wù)治理”有怎樣的需求 從校務(wù)管理上講，現(xiàn)行中小學(xué)校的“校園一卡通”，集出入證（身份認證）、門禁、學(xué)生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認可?！巴该鞲咝У男?wù)治理”包含其他高深的應(yīng)用，但從中小學(xué)校以學(xué)生為主體的層面上講，中小學(xué)校對此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質(zhì) “校園文化”是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分學(xué)校從校園的布局、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)到色調(diào)的選擇等，都根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色進行設(shè)計，為師生員工創(chuàng)設(shè)一個特色氛圍，達到激發(fā)師生開拓進取的精神，培養(yǎng)師生積極向上的情操，促進師生身心健康發(fā)展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學(xué)過程中形成的，是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容及所追求的重要目標之一，并非構(gòu)成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對中小學(xué)校師生有必要嗎 顯然，“學(xué)習(xí)生活”是學(xué)生“校園生活”主要的內(nèi)涵。在學(xué)校中，學(xué)校往往要求學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)生活，與之無關(guān)的少做或不做，不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。部分中小學(xué)校（特別是小學(xué)）不提供住宿或?qū)W生午餐，學(xué)生放學(xué)后便回家，這種情況下，學(xué)生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現(xiàn)行中小學(xué)校的教師來說，學(xué)校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現(xiàn)行學(xué)校的現(xiàn)狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應(yīng)有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學(xué)校廣泛建設(shè)“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校教育教學(xué)的實際。

3 中小學(xué)生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何

以上從現(xiàn)行中小學(xué)校教師與學(xué)生的現(xiàn)狀說明了所謂“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校實際的問題。以下設(shè)想一下，中小學(xué)師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？

中小學(xué)校能按照“未來教室”的教學(xué)模式進行教學(xué)嗎 “未來教室”是現(xiàn)行“智慧校園”建設(shè)方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義?！啊磥斫淌摇瘜氐最嵏矊W(xué)生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學(xué)習(xí)PAD?！盵3]

以上關(guān)于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活似乎非常輕松愉快，但仔細思考會發(fā)現(xiàn)，這種完全以信息化設(shè)備為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境無論是對于教師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都將面臨極大新的挑戰(zhàn)，問題不是專家們想象的那么簡單。

回頭再看看“未來教室”中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的描述：“學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交”，可見，學(xué)生在“未來教室”的學(xué)習(xí)時，“電子書包”是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)核心的媒體。筆者認為，“電子書包”可以保存大量的學(xué)習(xí)資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現(xiàn)行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學(xué)生可以利用“專用的學(xué)習(xí)PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現(xiàn)實用筆在練習(xí)本上書寫的效果。第一，“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，無法達到用練習(xí)本書寫的大小規(guī)格，其實“專用的學(xué)習(xí)PAD”設(shè)計師們只要用PAD書寫完整一張象學(xué)生練習(xí)用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現(xiàn)實單行本書寫效果的區(qū)別。第三，學(xué)生用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習(xí)本上書寫的速度。第四，學(xué)生用練習(xí)本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學(xué)習(xí)PAD”，縱然可以達到非常高的穩(wěn)定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現(xiàn)這樣的異常，學(xué)生辛辛苦苦書寫的結(jié)果將無法保存，嚴重影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

基于以上的原因，筆者認為，從學(xué)生書寫上講，“專用的學(xué)習(xí)PAD”是無法取代學(xué)生用作業(yè)本做作業(yè)的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍圖，與現(xiàn)實需求有很大偏差。在中小學(xué)校教學(xué)工作中，筆與練習(xí)本（作業(yè)本）是無法用信息化設(shè)備取代的，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境只是輔助的教學(xué)手段而已。因此，中小學(xué)校難以按照“未來教室”的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應(yīng)用信息技術(shù)極大的工作壓力 在現(xiàn)行中小學(xué)校中，課件是中小學(xué)教師上課當然的工具，但在“未來教室”這種教學(xué)環(huán)境下，教師的備課、上課、作業(yè)的批改、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)工作都必須完全網(wǎng)上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學(xué)校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學(xué)生，將必須付出更大的勞動的代價。

4 現(xiàn)行中小學(xué)校“智慧校園”建設(shè)現(xiàn)狀分析

中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內(nèi)中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學(xué)校主管“智慧校園”建設(shè)工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設(shè)“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設(shè)“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設(shè)工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設(shè)標準或建設(shè)指導(dǎo)意見導(dǎo)致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現(xiàn)的工程，因此，建設(shè)“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學(xué)校自己的力量去制訂試點建設(shè)方案，談何容易？筆者認為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關(guān)教育主管部門必須在有明確具體的建設(shè)標準或建設(shè)指導(dǎo)意見的前提下進行，但現(xiàn)實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設(shè)的超級難題拋給試點學(xué)校去完成，憑中小學(xué)校的力量能完成這樣的綜合工程的設(shè)計工作嗎？據(jù)了解，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為了搶占建設(shè)“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經(jīng)費中為一些“智慧校園”試點學(xué)校安排了“智慧校園”建設(shè)經(jīng)費，然而經(jīng)費下達后，學(xué)校卻面臨“智慧校園”建設(shè)項目究竟要建設(shè)什么具體內(nèi)容的困境?，F(xiàn)在中小學(xué)校“智慧校園”試點工作便凸現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的特點。

根據(jù)學(xué)界的觀點，“智慧校園”是“數(shù)字校園”發(fā)展的必然趨勢[4]，現(xiàn)在的問題是，我們還沒有經(jīng)歷“數(shù)字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設(shè)時代，是否有操之過急的感覺？筆者認為，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，回歸建設(shè)“數(shù)字化校園”是較切合目前中小學(xué)校實際的做法。

5 結(jié)語

由于大學(xué)生已具備相當?shù)幕A(chǔ)知識的基礎(chǔ)，因此，筆者認為在大學(xué)中建設(shè)“智慧校園”較符合大學(xué)的實際，但將適合大學(xué)教學(xué)實際的“智慧校園”移植到中小學(xué)校中，這種做法是有疑問的。“智慧校園”的概念出現(xiàn)后，教育信息化行業(yè)刮起了一鼓探索“智慧校園”建設(shè)標準的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設(shè)方案，為構(gòu)建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻。縱觀這些建設(shè)方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應(yīng)用的角度上大膽想象和創(chuàng)新，但卻忽略了建設(shè)方案是否符合目前我們中小學(xué)校教學(xué)的實際。由于校園是學(xué)校實施教學(xué)工作的重要場所，老師和學(xué)生是校園服務(wù)的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設(shè)標準和解決方案，都必須先進行是否符合現(xiàn)行學(xué)校的使用實際情況論證，在確認其符合學(xué)校實際后才啟動建設(shè)工作?？傊?，我們必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題，避免盲目投資建設(shè)脫離現(xiàn)實的“智慧校園”造成浪費國家教育經(jīng)費的不良后果出現(xiàn)。

參考文獻

[1]陳翠珠，黃宇星.基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園及其系統(tǒng)構(gòu)建探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）：120-124.

[2]劉啟達.深圳推廣電子書包引發(fā)爭議[N].深圳特區(qū)報，

2013-07-07（3）.

[3]楊瑪麗，高潔，余佳敏.兩岸合作開花結(jié)果 智慧校園落戶寧波[EB/OL].http：//.cn/system/2012/09/08/

篇2

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；信息主導(dǎo)

美國IBM公司提出物聯(lián)網(wǎng)就是智慧地球。從信息的角度來看，“智慧”就是社會生產(chǎn)、生活各個方面的智能化。智慧的服務(wù)對象，大到整個地球，局域性到一個城市，小到一座學(xué)校、一個家，因此，實際上智慧的最大亮點在于信息化的應(yīng)用和信息化的提升，以及附屬于信息化的一些產(chǎn)業(yè)和技術(shù)。因此，歸納為信息主導(dǎo)著智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，可以理解為：所謂的信息，首先要能夠提供從各個智能化單元來提供相關(guān)的信息；第二是信息通過傳遞，要能實現(xiàn)信息的互通和資源的共享。智慧校園的目的就是要通過物聯(lián)網(wǎng)使得高速發(fā)展的信息得到一種合理的應(yīng)用。

一、淺談智慧校園

智慧校園將校園中分散的、各自獨立的信息化系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)整合起來，提升為一個具有較好協(xié)同能力和調(diào)控能力的有機整體，是傳統(tǒng)意義上的數(shù)字校園的升華和飛躍，并被賦予新的內(nèi)涵。

智慧校園的基本內(nèi)涵：智慧校園是新一輪信息技術(shù)變革和知識經(jīng)濟進一步發(fā)展的產(chǎn)物，是以校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、無線網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的多樣化組合為基礎(chǔ)，更廣泛深入地推進基礎(chǔ)型與應(yīng)用型信息系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)和各類信息資源開發(fā)利用，形成技術(shù)集成、綜合應(yīng)用、高端發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和現(xiàn)代化的校園；是以智慧教學(xué)、智慧人文、智慧服務(wù)、智慧管理、智慧生活等為重要內(nèi)容的校園發(fā)展的新模式。更確切地說，智慧校園是充分利用信息化相關(guān)技術(shù)，通過監(jiān)測、分析、整合以及智慧響應(yīng)的方式，綜合各職能部門整合優(yōu)化現(xiàn)有資源，提供更好的教學(xué)、綠色的環(huán)境、和諧的服務(wù)，保證校園可持續(xù)發(fā)展，為教師及學(xué)生建立一個優(yōu)良的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

智慧校園應(yīng)具有三層構(gòu)架：

（1）信息采集層：即感知層，包括RFID、讀卡器、傳感器。

（2）信息傳輸層：即網(wǎng)絡(luò)層，包括有線、無線及校園網(wǎng)。

（3）應(yīng)用層：包括智慧校園的管理、智能教學(xué)、智能醫(yī)療、智能圖書館、智能食堂、智能教室、智能寢室等等。

智慧校園的特征：

（1）基于超級感知的物聯(lián)化。

（2）全面的互聯(lián)互通。

（3）更全面的智能化。

（4）先進多維的系統(tǒng)運作、城市發(fā)展、激勵創(chuàng)新。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)

物聯(lián)網(wǎng)的概念最早出現(xiàn)于比爾?蓋茨1995年出版的《未來之路》一書；1998年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）提出了“物聯(lián)網(wǎng)”的構(gòu)想。1999年，美國MIT研究RFID的Auto―ID中心主任Ashton教授提出了“Internet of Things” （物聯(lián)網(wǎng)）這一概念。2005年， 國際電信聯(lián)盟（ITU）在《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》中正式提出了“物聯(lián)網(wǎng)” 的概念。在美國（或英文世界），專業(yè)人員將物聯(lián)網(wǎng)稱為M2M。

物聯(lián)網(wǎng)的定義。

（1）由于物聯(lián)網(wǎng)概念剛剛出現(xiàn)不久，其內(nèi)涵還在不斷發(fā)展、完善，對于“物聯(lián)網(wǎng)”這一概念的準確定義尚未形成比較權(quán)威的表述。另外，尚沒有物聯(lián)網(wǎng)標準，從業(yè)人員的視角和立場不同（有的是從商業(yè)角度考慮），因此出現(xiàn)了五花八門的解釋，歸納起來主要有以下幾種定義：a.物聯(lián)網(wǎng)是傳感網(wǎng)而不接入互聯(lián)網(wǎng)；b.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的一部分；c.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的補充網(wǎng)絡(luò)；d.物聯(lián)網(wǎng)是未來的互聯(lián)網(wǎng)；e.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸。

（2）物聯(lián)網(wǎng)是傳感網(wǎng)而不接入互聯(lián)網(wǎng)是早期應(yīng)用階段的定義，即物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、信息傳感設(shè)備等，按照約定的協(xié)議將任何物體通過網(wǎng)絡(luò)連接起來進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

當時認為，這種網(wǎng)絡(luò)不接入互聯(lián)網(wǎng)，以內(nèi)網(wǎng)和專網(wǎng)形式存在。因為互聯(lián)網(wǎng)是一個“平臺” ，著重互聯(lián)網(wǎng)的信息共享，而物聯(lián)網(wǎng)不同，既然有“物”就有一定的產(chǎn)權(quán)和歸屬權(quán)，共享也是有條件的。物聯(lián)網(wǎng)的很多應(yīng)用更依賴于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如各種短距離RF （包括RFID和Mesh等）和長距離（GSM和各CDMA）。無線通信技術(shù)是目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要基礎(chǔ)設(shè)施，并認為物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)，這種物聯(lián)網(wǎng)是“狹義的物聯(lián)網(wǎng)”。

（3）目前常用的定義：物聯(lián)網(wǎng)是通過各種信息傳感設(shè)備和系統(tǒng)（傳感網(wǎng)、射頻識別系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器等）、全球定位系統(tǒng)，按照約定的通信協(xié)議，將物與物、人與物、人與人連接起來，通過各種接入網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進行信息交換，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種信息網(wǎng)絡(luò)。每一個物件都可以尋址，每一個物件都可以控制，每一個物件都可以控制通信。這種物聯(lián)網(wǎng)是“廣義的物聯(lián)網(wǎng)”。

（4）國際電信聯(lián)盟（ITU）對物聯(lián)網(wǎng)的定義和對物聯(lián)網(wǎng)概念進行了擴展，提出了任何時刻、任何地點、任意物體之間的互聯(lián)，是無所不在的網(wǎng)絡(luò)、無所不在的計算。

三、依托物聯(lián)網(wǎng)建立智慧校園

智慧校園的功能的實現(xiàn)必須綜合在一個可將全部信息進行共享的平臺上，即物聯(lián)網(wǎng)。通過物聯(lián)網(wǎng)建立智慧校園三大設(shè)備模塊和主要技術(shù)模塊。

設(shè)備模塊主要包括信息通信、設(shè)備管理和安防系統(tǒng)。

1、信息通信。這個信息通信主要體現(xiàn)在人與人之間的通信。在提出智慧校園建筑初衷的時候，并沒有提出物聯(lián)網(wǎng)的概念，所以智慧校園的通信主要是人與人之間的通信。

2、設(shè)備管理。這里主要指建筑物自控。通過一個系統(tǒng)對校園內(nèi)建筑（例如教學(xué)樓、實驗室、圖書館、寢室、食堂）的設(shè)備進行實時監(jiān)控、控制和管理。在這一部分體系了物與物之間的關(guān)系，也就是信息流通，主要體現(xiàn)了物與人之間的信息溝通。

3、安防系統(tǒng)。相對來說，安防系統(tǒng)的獨立性比較強。它的每一部分在校園建筑物內(nèi)起的作用是不一樣的，但目標都是為教師、學(xué)生和工作人員創(chuàng)造一個安全、舒適、高效的環(huán)境。

技術(shù)模塊是主要指的是感知層的模塊構(gòu)建構(gòu)建。所謂感知層，它可以對物體進行哪幾方面的感知呢？實際上，首先就是對物體預(yù)先設(shè)置的信息進行感知，當然，每個物體都有它的身份，有固定的信息源，所謂感知，主要是對物體本身的信息源進行感知；第二，就是對物體本身所處的環(huán)境進行感知，對它所處的環(huán)境發(fā)生了什么變化進行感知；第三，是對物體地址碼，即對物體所在的位置進行感知；第四，是對物體在變化過程中的路徑和實體的變化進行感知。

從感知層來說，最重要的一點就是電子標簽的應(yīng)用。電子標簽信息的傳送通常采用的是無線方式。電子標簽在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用是智能建筑和智能小區(qū)所沒有的。但是，物聯(lián)網(wǎng)出來的信息傳到哪去呢？這些信息一般要通過網(wǎng)絡(luò)傳到它的感知中心，該網(wǎng)絡(luò)可以是物聯(lián)網(wǎng)自身體系的網(wǎng)絡(luò)，但更多的是通過三網(wǎng)融合的網(wǎng)絡(luò)來進行互通，以便充分利用現(xiàn)有的資源。

另外，物聯(lián)網(wǎng)本身就可以組成一個網(wǎng)絡(luò)，但是，它的應(yīng)用可以是在不同的地點，應(yīng)用層可以體現(xiàn)在智能建筑、智能實驗室、智能生活區(qū)，它的應(yīng)用層是分散的。但是，它的感知層相對來說，都涵蓋在物聯(lián)網(wǎng)范圍之內(nèi)。

現(xiàn)有的數(shù)字校園的各種信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為智慧校園創(chuàng)造了一個良好的平臺，尤其是目前無線技術(shù)的應(yīng)用，為建筑的智能化、為物聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了一個新的天地，只要將這些資源利用好，并做好各模塊之間的信息融合和設(shè)備共享，就可以真正建設(shè)一個完整的智慧型校園。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高校教育；智慧校園；平臺建設(shè)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.125

0 引言

伴隨著移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高校校園建設(shè)有著改頭換面式的創(chuàng)新。在以前的數(shù)字化校園建設(shè)當中，其主要是側(cè)重于信息化教育的建設(shè)，屬于信息化教育當中的一部分，其能夠?qū)崿F(xiàn)校園教育資源的信息化應(yīng)用和管理，但是并不能真正實現(xiàn)智慧型的教育。大數(shù)據(jù)時代需要數(shù)據(jù)更為可靠的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時建設(shè)一個集成度較高的校園服務(wù)憑條，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。對此，探討大數(shù)據(jù)時代高校智慧校園服務(wù)平臺建設(shè)思考具備顯著教育意義。

1 大數(shù)據(jù)和高校智慧校園

1.1 大數(shù)據(jù)時代的高校信息化

大數(shù)據(jù)也可以被理解成為海量的數(shù)據(jù)、巨量的數(shù)據(jù)以及大資源，主要是指所涉及到的數(shù)據(jù)規(guī)模較為巨大，并且想要通過人為的方式對數(shù)據(jù)進行管理、處理以及截取是無法實現(xiàn)的，但是這些信息數(shù)據(jù)是由人們生活、工作以及娛樂過程中所形成的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對于改善人們的生活、優(yōu)化企業(yè)的營銷策略、幫助國家調(diào)整宏觀調(diào)控策略均有著明顯的推動作用[1]。對此，大數(shù)據(jù)環(huán)境之下，高校信息化管理以及服務(wù)水平必然得到有效的提升，高?？梢越柚髷?shù)據(jù)所提供的學(xué)生的個人喜好、學(xué)習(xí)成效以及教育資源等信息，可以針對性的優(yōu)化高校的教育服務(wù)。高校的信息化進程當中，會形成各類結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，其中主要包含教學(xué)管理數(shù)據(jù)、教學(xué)資源數(shù)據(jù)以及學(xué)生信息數(shù)據(jù)等，小到學(xué)生的日常生活習(xí)慣以及消費習(xí)慣，大到高校的治校方案以及策略。借助大數(shù)據(jù)，可以對這些數(shù)據(jù)實現(xiàn)有效的分析以及搜集，并將其轉(zhuǎn)換為高效管理以及服務(wù)的有效資源，從而為建設(shè)智慧校園服務(wù)平臺提供基礎(chǔ)。

1.2 智慧校園的內(nèi)涵以及定義

伴隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，高校的信息化建設(shè)速度非常快，并且建設(shè)時效性也越發(fā)明顯。已經(jīng)從以往的電子校園、數(shù)字化校園逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌@[2]。智慧校園打破了傳統(tǒng)的校園空間性限制，借助云儲存、云計算等較為先進的方法和手段，通過數(shù)字化信息以及網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建科研、教學(xué)、管理、技術(shù)服務(wù)以及生活服務(wù)等一體化的虛擬性教學(xué)技術(shù)。智慧校園的設(shè)計核心觀念便是構(gòu)建一個新一代的信息化教育技術(shù)，在教師和管理人員的幫助之下，促使高校教育顯得更加動態(tài)性、精細化，促使教與學(xué)獲得更加優(yōu)質(zhì)的管理[3]。智慧校園的本質(zhì)便是借助大數(shù)據(jù)、云計算以及SOA等技術(shù)，構(gòu)建一個多元化新技術(shù)相融合的業(yè)務(wù)[4]。

智慧校園服務(wù)平臺必須是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，將所有物品借助射頻標簽等信息傳感設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)相銜接，從而實現(xiàn)智能化的管理以及識別，病和信息系統(tǒng)相互互動以及感知，并借助云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析、搜集、挖掘以及儲存，促使校園環(huán)境能夠與人相融合。

2 “大數(shù)據(jù)”時代高校教育所面臨的困難

2.1 大數(shù)據(jù)時代下信息數(shù)據(jù)過多，教育信息傳播困難

“大數(shù)據(jù)”時代之下，在網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息數(shù)據(jù)非常龐大，這也間接的降低了單個教育資源的可見度[5]。相關(guān)研究顯示，當前網(wǎng)絡(luò)上用于宣傳的信息數(shù)據(jù)主要有五個方面，分別為社交媒體的信息數(shù)據(jù)，企業(yè)的生產(chǎn)銷售、生產(chǎn)等數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)與各種傳感器形成的數(shù)據(jù)，政府的數(shù)據(jù)，計算機用戶自我儲存的數(shù)據(jù)。這一些信息資源的來源不同，用途也存在明顯的不同，不僅在網(wǎng)絡(luò)上有著爆炸式的增長趨勢，同時還在各個宣傳平臺中擴散。在這一環(huán)境之下，“大數(shù)據(jù)”時代下教育宣傳信息的可見性逐漸下降，如果不采取必要措施，其最終必然會被淹沒在信息海當中，從而被忽略。

2.2 信心類別過多，教育資源宣傳效果較差

在目前以信息技術(shù)為主導(dǎo)的傳播環(huán)境當中，不同的信息類型其代表著的傳播意義、速度、范圍、受眾對象也有著明顯差異。與此同時，按照我國高校傳播媒體的新聞宣傳方式來看，其信息種類相對而言較為單一，這也很難適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時代之下對信息數(shù)據(jù)多元化的需求。例如，手機用戶想要觀看教育資源必然沒有電腦端用戶便捷，其主要因素是手機端的相關(guān)數(shù)據(jù)較少，并且不容易被發(fā)現(xiàn)。

2.3 信息傳播過快，高校教育平臺建設(shè)難度較高

在“大數(shù)據(jù)”時代之下，大量的數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出來，這對于數(shù)據(jù)的傳輸速度、處理及時性有了更高的要求。數(shù)據(jù)流也可以被理解成為快速實時性的數(shù)據(jù)流，并且傳輸速度非常快，持續(xù)的實效性更加明顯。在大量的、快速的的數(shù)據(jù)傳輸之下的“大數(shù)據(jù)”時代，高校建設(shè)信息的數(shù)據(jù)流是否能夠掌控龐大的數(shù)據(jù)信息流，便成為高校建設(shè)傳播力度的重要體現(xiàn)。當前，高校的高校建設(shè)宣傳信息途徑、渠道相對而言較為狹窄，主要是以高校的教育網(wǎng)絡(luò)為主，其是高校的主要新媒體網(wǎng)站和平臺，但是在處理大量數(shù)據(jù)信息、傳播數(shù)據(jù)的過程中仍然有一定的局限性。

3 大數(shù)據(jù)時代智慧校園服務(wù)平臺建設(shè)措施

3.1 公共稻菁成平臺

公共數(shù)據(jù)集成平臺是智慧校園的根本，有了這一個平臺能夠有效的規(guī)范學(xué)校的數(shù)據(jù)信息，并且還能夠有效的規(guī)范學(xué)校內(nèi)部的各種教育流程以及管理流程[6]。建設(shè)一個全局性的共享數(shù)據(jù)平臺，促使每一位教師都能夠從中分享或者是搜索到自己想要的教育資源，從而實現(xiàn)教育資源的共享性，從而形成一個廣泛性的資源共享、維護、處理以及服務(wù)體系，實現(xiàn)學(xué)校信息的資源共享、集成以及利用。公共數(shù)據(jù)集成平臺的建設(shè)內(nèi)容主要包含：擴展數(shù)據(jù)源的支持、數(shù)據(jù)的抽取、數(shù)據(jù)清洗的轉(zhuǎn)換映射、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源的支持、調(diào)度執(zhí)行、數(shù)據(jù)加載、運行服務(wù)監(jiān)控、數(shù)據(jù)量統(tǒng)計、系統(tǒng)管理、自動報警通知以及信息編碼標準等。

伴隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，信息傳播途徑多樣化，網(wǎng)絡(luò)平臺是一種新的宣傳平臺，其具備宣傳速度快、宣傳范圍廣等特點，所以應(yīng)當作為“大數(shù)據(jù)”時代下高校而言。首先，應(yīng)當有效優(yōu)化教育信息宣傳的網(wǎng)絡(luò)平臺，并在硬件基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，將處理、采集、傳播、儲存教育信息提供硬件方面的保障。例如優(yōu)化校園網(wǎng)內(nèi)的教育信息，并將教育信息和學(xué)習(xí)信息分類儲存[7]。其次，應(yīng)當計劃性的提高對學(xué)生對智慧校園的關(guān)注度，為教育信息的傳播提供更為廣泛的途徑，提升宣傳的力度與廣度。最后，著重于構(gòu)建一支熟悉網(wǎng)絡(luò)宣傳工作，能夠開展網(wǎng)絡(luò)傳播的教師隊伍。

3.2 學(xué)校管理支持平臺

智慧校園想要真正實現(xiàn)智慧型、智慧化的管理，根本要求在于借助將多元化的業(yè)務(wù)放在一個網(wǎng)絡(luò)當中實現(xiàn)集成化的管理和控制，促使每一種管理系統(tǒng)獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行分析和計算，從而更好的開展相應(yīng)的服務(wù)工作。首先，在招生以及就業(yè)的政策數(shù)據(jù)方面可以實現(xiàn)支撐性[8]。借助以前的、其他的高校的招生和就業(yè)數(shù)據(jù)，可以根據(jù)專業(yè)、性別、地區(qū)以及特長等將其制作成為一個報表，并為后續(xù)的招生計劃提供一個的決策支持；其次，人才方面的政策數(shù)據(jù)支撐。這一方面的平臺主要是儲存教師方面的資源數(shù)據(jù)，儲存學(xué)校當前的師資隊伍狀況并制作成為報表，高校管理者可以根據(jù)報表內(nèi)的及時調(diào)整師資隊伍的結(jié)構(gòu)以及比例；再次，財政方面的數(shù)據(jù)決策支持。這一平臺主要是儲存學(xué)校多年經(jīng)營所獲得的財務(wù)數(shù)據(jù)，借助對這些數(shù)據(jù)的分析，可以獲得當前高校的資金狀況，并獲得學(xué)校在經(jīng)營過程中的投入、產(chǎn)出狀況，以此為財務(wù)政策提供有效的決策數(shù)據(jù)；最后，人才培養(yǎng)模式方面的數(shù)據(jù)支持。這一平臺的儲存學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)狀況以及評價狀況，按照這一些數(shù)據(jù)可以分析師生在具體教學(xué)過程中的教學(xué)情況，并總結(jié)出符合學(xué)生特性、專業(yè)特點的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式。例如，在大學(xué)生就業(yè)情況不理想r，便可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)難的主要原因提出針對性的教學(xué)模式，如果大學(xué)生在就業(yè)事存在就業(yè)價值不正確、抗挫折能力較弱以及自我認識不足的情況，便可以借助高校思想政治教育，通過“強化對大學(xué)生的就業(yè)價值引導(dǎo)”、“強化學(xué)生抗挫折能力”、“讓大學(xué)生認識自我，推動誠信就業(yè)”，從而優(yōu)化教學(xué)模式；最后，學(xué)科建設(shè)數(shù)據(jù)的支持。按照學(xué)科的具體教學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)以及就業(yè)數(shù)據(jù)對學(xué)科的辦學(xué)進行針對性優(yōu)化和調(diào)整，如果就業(yè)數(shù)據(jù)顯示當前的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容不符，則可以針對性的調(diào)整專業(yè)的教學(xué)方向。

3.3 師生生活服務(wù)平臺

在高校智慧校園的建設(shè)過程中，和學(xué)生所連接的物聯(lián)網(wǎng)主要的技術(shù)便是通過“卡”實現(xiàn)，而且數(shù)據(jù)所形成的大多數(shù)數(shù)據(jù)都是來源于這一方面[9]。借助相應(yīng)的平臺和技術(shù)，可以將校園一卡通集成各類型卡片，并將其功能放在一起，例如借書卡、餐卡、水卡、門禁卡、電卡以及手機卡等可以融合成為一體，從而促使高校內(nèi)的教與學(xué)顯得更加舒適、快捷。

3.4 網(wǎng)絡(luò)資源的管理平臺

高校教育的最大特點便是針對市場的需求進行教學(xué)，促使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好的參與到社會工作當中，在一些專業(yè)的教學(xué)過程中，高校教育者處于提高學(xué)生實踐能力的考慮，會為學(xué)生提供一個實踐性或?qū)嶒炐缘慕虒W(xué)課程，但是這一些可能的課程的開展可能會因為時間、空間方面的因素遭受約束和影響，無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用以及管理，師生之間可以更好的交流和教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的分享以及網(wǎng)絡(luò)儲存，例如借助微課的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，在自己時間充裕的時候觀看這些實踐操作視頻，從而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用與管理，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

3.5 智能提示平臺

智能提示是智慧化校園的主要體現(xiàn)和關(guān)鍵功能，在高校有全新的業(yè)務(wù)需要處理或者學(xué)習(xí)成績發(fā)生波動，又或者學(xué)生未經(jīng)過批準就離開校園、陌生人進入到校園等情況發(fā)生時，可以通過智能提示平臺將上述的事件及時推送給相關(guān)人或部門。通過智能提示平臺，可以促使高效管理顯得更加人性化和智能化[10]。

智能化提示平臺能夠有效的提示相關(guān)人或部門重要的數(shù)據(jù)和信息，并且可以根據(jù)數(shù)據(jù)信息的重要程度將這些數(shù)據(jù)信息進行分級，并采用多元化的提醒途徑或方式進行數(shù)據(jù)推送。例如，對于及時性要求較高的提示信息，可以通過短信或者錄音電話電費方式進行提醒，如在某一位學(xué)生未經(jīng)批準就離開校園時，可以通過錄音電話，提示學(xué)生“某某某”在“幾點幾分”離開校園；對于及時性要求不高的信息而言，可以借助微信提醒、APP提醒的方式實現(xiàn)，并且對于所提醒的數(shù)據(jù)有存底需求時，也可以采用郵件的方式提醒。

4 結(jié)論

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代之下，高校智慧校園的建設(shè)必然是高校教育未來必然的發(fā)展方向。通過本研所指出的各種關(guān)于智慧校園的建設(shè)措施和方向，推動高校校園內(nèi)真正實現(xiàn)教育資源的智慧互和應(yīng)用，并實現(xiàn)優(yōu)化高校教育質(zhì)量和推動高校發(fā)展的目的，為廣大的教師和學(xué)生提供更加便捷、有效的教育服務(wù)。但是，在高校智慧校園服務(wù)平臺建設(shè)過程中，必須遵循學(xué)校的實際狀況，規(guī)避片面性的技術(shù)追求，注重以為師生服務(wù)為主要導(dǎo)向和宗旨，充分展現(xiàn)智慧。

參考文獻：

[1]逄索，魏星.大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育工作中的運用[J].思想理論教育，2015，23（06）：72-75.

[2]魯玉婷.大數(shù)據(jù)時代的智慧化校園――寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校信息化教育改革訪談[J].職業(yè)，2015，31（20）：16-17.

[3]劉麗娟.大數(shù)據(jù)時代高校智慧校園信息化建設(shè)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（28）：38-40.

[4]雷蕓，涂慶華，宋駿飛等.大數(shù)據(jù)時代高校智慧校園服務(wù)平臺建設(shè)與研究[J].通訊世界，2017，14（01）：275-276.

[5]吳F瑜，劉歡，任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園：高校智慧校園建設(shè)的新階段[J].遠程教育雜志，2015，20（04）：8-13.

[6]劉連忠.大數(shù)據(jù)與智慧校園――第十四屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇系列報道（五）[J].中國教育信息化，2015，33（05）：3-3.

[7]吳明念.IBM刀片服務(wù)器虛擬化在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用實踐[J].電腦編程技巧與維護，2015，14（14）：89-89.

[8]徐燎源.黎明職業(yè)大學(xué)科研成果信息管理系統(tǒng)的研究與分析[D].云南大學(xué)，2015.

[9]王莎莎，胡建龍.西部地區(qū)高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（07）：152-152.

[10]宿佳寧，趙洪光，楊文.大數(shù)據(jù)挖掘在高職院校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].福建質(zhì)量管理，2016，23（04）：414-415.

篇4

一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架

教育信息生態(tài)觀認為，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是以促進人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術(shù)的具體運用則是實踐。技術(shù)進入教育的最高境界是“技術(shù)的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運用信息技術(shù)，才能避免成為技術(shù)的奴隸。

從以往強調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心，是一種認識上的進步與飛躍，為智慧校園構(gòu)想與建設(shè)的探索打開了新思路?，F(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等為基礎(chǔ)，以管理應(yīng)用中心和教學(xué)應(yīng)用中心為重點，以實現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點的。其目的是創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境、打造智慧教學(xué)資源中心、培育信息化教學(xué)隊伍、升級信息化教學(xué)制度體系，最終實現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化。在先進的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎(chǔ)上，珠海一中的智慧校園建設(shè)已形成一套獨特的、可操作的系統(tǒng)框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎(chǔ)作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導(dǎo)下，珠海一中從設(shè)備、人力、技術(shù)與制度等多方面為智慧校園建設(shè)提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)設(shè)備鋪設(shè)方面，學(xué)校在原有校園信息設(shè)備基礎(chǔ)上科學(xué)合理地規(guī)劃財政，實現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學(xué)習(xí)各功能區(qū)的每一個角落。學(xué)校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學(xué)校資源；建設(shè)了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現(xiàn)了微課輔導(dǎo)終端進課室；校園一卡通覆蓋教學(xué)、生活、考勤及安全各領(lǐng)域。隨著學(xué)校發(fā)展腳步的加快、辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)校還將進一步完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現(xiàn)辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面，學(xué)校優(yōu)化師資、管理服務(wù)團隊，力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里，“人”是推進教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。因此，智慧校園建設(shè)需要實行全?？倓訂T，人人做技術(shù)的主人。學(xué)校組建了建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學(xué)習(xí)方式。

在技術(shù)探索與制度完善方面，學(xué)校聘請了專門的研究與服務(wù)機構(gòu)推進教育信息化應(yīng)用，并把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構(gòu)建了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生以及技術(shù)專家的高效合作模式，由學(xué)校實施全校系統(tǒng)建設(shè)總體規(guī)劃，分管部門確立系統(tǒng)建設(shè)方案，由各年級師生充分表達實際細節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統(tǒng)功能明確、反饋及時、操作便捷、技術(shù)成熟。另一方面，建立了智慧校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，制訂了網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、設(shè)備使用與管理、資源建設(shè)與使用等制度，各種設(shè)備設(shè)施使用、保管、維護均有專人負責，為智慧校園建設(shè)穩(wěn)步有序地向前推進提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學(xué)校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學(xué)中開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新探索。“十一五”期間，學(xué)校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學(xué)的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術(shù)課程過程性評價研究”等。“十二五”期間，學(xué)校又成功申請了全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于‘微課堂’的教學(xué)信息化創(chuàng)新實踐研究”。

截止目前，學(xué)校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)效率的顯著提升，研究目標也均已達成。除了積極建設(shè)微課堂外，學(xué)校還積極推進數(shù)字圖書館、精品課程資源、學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

四、智慧校園的應(yīng)用實踐

學(xué)校堅持以“應(yīng)用”為目標，基礎(chǔ)建設(shè)、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計不僅覆蓋了教與學(xué)的全程管理，而且涵蓋了學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程以及人文關(guān)懷等重要方面，為多元化的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現(xiàn)了學(xué)校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。

第一，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方面，規(guī)范各類教學(xué)信息的收集和輸入，通過標準化技術(shù)形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個人成長四大數(shù)據(jù)庫，最終服務(wù)于四大應(yīng)用范疇――整體宏觀教學(xué)管理、學(xué)生的個人學(xué)習(xí)管理、基于知識點的微觀教學(xué)管理和動態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設(shè)計了成績單、錯題本系統(tǒng)，統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學(xué)“三大系統(tǒng)”，輔之以選課系統(tǒng)，全面倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的個性、高效和整體思維。

成績單系統(tǒng)自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態(tài)視圖。而且通過人性化的設(shè)計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數(shù)據(jù)到學(xué)生個人單科數(shù)據(jù)都實現(xiàn)了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學(xué)工作重點；學(xué)生也可以通過這些圖表更加清晰地認識到自己的優(yōu)劣勢以及應(yīng)該注重改善的科目。

錯題本系統(tǒng)實現(xiàn)了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統(tǒng)計數(shù)據(jù)），并提供了自動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，幫助學(xué)生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學(xué)生們能夠貫徹“錯題復(fù)習(xí)”這個極為重要的學(xué)習(xí)方法。

“校本課程選修系統(tǒng)”進一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學(xué)生發(fā)展為本”的文化類、科學(xué)類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個性特長的學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實施的基礎(chǔ)性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)，對每位學(xué)生的德育操行、社會實踐、文體素養(yǎng)、學(xué)業(yè)學(xué)分、社團活動等各方面進行動態(tài)管理，把學(xué)生社團、青年志愿者活動和獲得的相關(guān)獎項等列入德育評價量化內(nèi)容，實行學(xué)生填報、同學(xué)監(jiān)督、教師檢閱的審驗?zāi)Ｊ?。這一運作方式鼓勵學(xué)生主動地關(guān)注自己的求學(xué)履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學(xué)生綜合發(fā)展的動態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學(xué)生畢業(yè)之際，系統(tǒng)將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學(xué)生高考檔案的生成過程完全實現(xiàn)了自動、精_、標準、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現(xiàn)了學(xué)校“師生為本、規(guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風。

第三，在校醫(yī)室建設(shè)方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)，包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計三個主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務(wù)實的態(tài)度幫助患者盡快康復(fù)。醫(yī)務(wù)流程能夠及時有效地聯(lián)系校醫(yī)、學(xué)生、班主任、家長，更好地溝通學(xué)校各個部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設(shè)健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預(yù)警，采取措施，提前應(yīng)對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，有效開展預(yù)防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學(xué)校始終堅持“師生為本、服務(wù)至上”的原則，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺。

學(xué)校匯聚全體師生智慧參與校園建設(shè)，在全校范圍內(nèi)舉辦教學(xué)應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調(diào)查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學(xué)校建立了技術(shù)支持快速反饋改善機制，當師生在使用信息系統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處，該機制確保技術(shù)團隊能夠在1小時內(nèi)確認問題，3小時內(nèi)出具解決方案，95%的問題當天就可以得到解決。

學(xué)校信息化系統(tǒng)使用方式的設(shè)計力求滿足教師的教學(xué)發(fā)展需求，而且切合學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數(shù)據(jù)圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài)，不斷調(diào)整以完善用戶體驗。

篇5

關(guān)鍵詞：精準化；大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)；體系構(gòu)建

項目來源：河北省教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究計劃（項目編號：SZ16072）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

原標題：基于校園大數(shù)據(jù)構(gòu)建大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系

收錄日期：2016年11月22日

在新的大學(xué)生就業(yè)評價指標下，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低提升逐漸成為了評價高校人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)工作的重要指標；而要在大學(xué)生就業(yè)需求多元化、個性化的情況下，構(gòu)建大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生提供個性化、精準化的就業(yè)服務(wù)是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

一、構(gòu)建大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系現(xiàn)有基礎(chǔ)

隨著高校信息化建設(shè)進入新階段，特別是“智慧化校園”的進步與發(fā)展，已經(jīng)為高校構(gòu)建精準化大學(xué)生就業(yè)服務(wù)提供了必需的基礎(chǔ)與技術(shù)。

一是數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。構(gòu)建大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系的基礎(chǔ)在于大量的有價值的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來源于學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生管理、思想政治教育、文體活動，更多地來自于大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、消費、娛樂等各個方面，“智慧校園”建設(shè)的同時為精準就業(yè)服務(wù)體系提供了校園大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。

二是技術(shù)基礎(chǔ)。“智慧校園”的建設(shè)包括了校園大數(shù)據(jù)的處理與分析的硬件及軟件技術(shù)，這為高校大學(xué)生構(gòu)建精準就業(yè)服務(wù)體系提供了數(shù)據(jù)采樣、分類、處理及分析技術(shù)。

三是服務(wù)功能基礎(chǔ)?！爸腔坌@”的落腳點在服務(wù)，所以信息推送、數(shù)字化服務(wù)等方面技術(shù)成熟的服務(wù)功能基礎(chǔ)。

四是提供了反饋與溝通的途徑。大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系不僅僅對于求職的畢業(yè)生意義重大，對于高校改進招生、人才培養(yǎng)及科研服務(wù)都有著較大的價值與意義。所以，基于“智慧校園”建設(shè)的大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系能夠?qū)厴I(yè)生的就業(yè)服務(wù)信息及畢業(yè)生就業(yè)反饋信息及時反饋到相關(guān)層級及部門，有利于高校整體教育水平的提升。

二、大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的關(guān)鍵模塊

智慧校園的建設(shè)已經(jīng)為精準化的就業(yè)服務(wù)體系提供了較好的基礎(chǔ)，然而構(gòu)建大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵因素在于對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究、就業(yè)市場信息的對接及精準化就業(yè)服務(wù)的開發(fā)。

（一）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究模塊。智慧校園提供了精準化就業(yè)服務(wù)體系所需要的校園大數(shù)據(jù)及計算分析技術(shù)，然而怎么樣利用好校園大數(shù)據(jù)并服務(wù)于每一位大學(xué)生的就業(yè)，對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究十分關(guān)鍵。

1、對于大學(xué)生職業(yè)成熟度的應(yīng)用研究。職業(yè)成熟度指個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展目標的程度，包括知識和態(tài)度成分，從測量角度來看，職業(yè)成熟度概念包含了諸如知識、能力、個性等多種要素。國內(nèi)對于職業(yè)生涯成熟度的研究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在目前的基礎(chǔ)之上，我們更需要對大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀、培養(yǎng)及實時跟蹤變化進行探索與研究；并將一些專業(yè)的測評量表及指標運用到大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)體系中去，用于高效、快速地對校園大數(shù)據(jù)進行計算與處理。

2、對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤與研究。精準化的就業(yè)服務(wù)體系目標是提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就需要我們對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價標準及提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方法與途徑進行研究與探討，這樣有利于提升數(shù)據(jù)計算及服務(wù)開展的針對性。

3、對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究。作為就業(yè)群體里的一個群體，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著一些共性的規(guī)律；也存在著因?qū)W校環(huán)境、專業(yè)背景而帶來的一些差異性的特點，對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究有利于我們在大學(xué)生不同的發(fā)展階段制定不同的數(shù)據(jù)計算標準，從而提高就業(yè)服務(wù)的精準度。

（二）精準對接大學(xué)生就業(yè)市場模塊?；凇爸腔坌@”大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系在做好校內(nèi)數(shù)據(jù)計算及利用的基礎(chǔ)上，需要做好與大學(xué)生就業(yè)市場大數(shù)據(jù)的對接，這樣才能夠把高校的人才培養(yǎng)及時地與社會需要結(jié)合起來。

1、與國民經(jīng)濟發(fā)展趨勢對接。國民經(jīng)濟的發(fā)展趨勢對于大學(xué)生就業(yè)崗位的數(shù)量及質(zhì)量有著較大的影響。大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系需要對接各省市地區(qū)的國民經(jīng)濟發(fā)展狀況，收集各省市地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，運用科學(xué)的計算方法，做出對于不同地區(qū)對于吸納大學(xué)生就業(yè)能力的研判；同時，鼓勵有意愿的大學(xué)生到西部、艱苦地區(qū)及基層就業(yè)。

2、與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢對接。在我們深化改革的時期，各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展狀況日新月異，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的變化直接影響了大學(xué)生的就業(yè)方向及職業(yè)發(fā)展。精準化就業(yè)服務(wù)體系需要對接各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，把產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢反饋到對于人才培養(yǎng)及招生專業(yè)的調(diào)整上。

3、與企業(yè)需求對接。企業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，也是吸納大學(xué)生就業(yè)的主體。大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建需要對接企業(yè)的需求，需要收集不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、地區(qū)的企業(yè)用人信息，收集不同性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營模式的需求信心，運用科學(xué)的計算方法，建立企業(yè)用人標準的模型，精準對接企業(yè)用人需求。

（三）精準就業(yè)服務(wù)項目的開發(fā)模塊。服務(wù)是大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系的落腳點與出發(fā)點，所以精準化就業(yè)服務(wù)項目的開發(fā)對于精準就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建至關(guān)重要，需要結(jié)合各個高校人才培養(yǎng)、就業(yè)主要方向、行業(yè)企業(yè)需求，以“有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展”為中心，開發(fā)出全程化、全方位的精準就業(yè)服務(wù)項目。

1、全程化、專業(yè)化、精準化職業(yè)生涯教育。自20世紀末高校開始開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯等相關(guān)課程以來，大學(xué)生職業(yè)生涯教育已在各個高校逐漸普及，作為大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系的一部分，更加要求職業(yè)生涯教育的全程化、專業(yè)化及精準化。精準化就業(yè)服務(wù)體系下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育更加需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、年齡特點、性別特點制定精準化的教學(xué)方案與教學(xué)計劃，采用更容易為大學(xué)生接受的教學(xué)方式與方法，從而增加大學(xué)生對于職業(yè)的知識，有助于提升大學(xué)生的職業(yè)技能，調(diào)整大學(xué)生對于職業(yè)的認識與態(tài)度，認清楚大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢與發(fā)展趨勢，提升大學(xué)生的職業(yè)生涯成熟度。

2、個性化的輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。個性化的輔導(dǎo)與咨詢是精準大學(xué)生就業(yè)服務(wù)不可或缺的一部分。目前，大學(xué)生群體的多元化及就業(yè)需求的多樣化，需要為大學(xué)生的成長及職業(yè)發(fā)展提供更多的個性化輔導(dǎo)與咨詢，建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制，幫助大學(xué)生逐漸構(gòu)建起自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展模式，提升大學(xué)生對就業(yè)及職業(yè)成功的信心。

3、精準化的信息推送服務(wù)。精準化的信息推送服務(wù)是依據(jù)不同發(fā)展階段大學(xué)生成長及發(fā)展的實際，推送與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)項目、實習(xí)實踐、企業(yè)兼職及企業(yè)招聘等信息的精準推送。

4、團隊化的朋輩成長平臺服務(wù)。大學(xué)期間的幾年是大學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)人快速成長的時期，為大學(xué)生的成長構(gòu)建團隊化的朋輩成長的服務(wù)平臺，為有著相同需求、相同背景、相似追求的同學(xué)們提供一個共同交流、共同分享、共同成長的環(huán)境與氛圍，可以有效地提升大學(xué)生解決成長困惑、職業(yè)探索、求職應(yīng)聘及職業(yè)適應(yīng)等問題的主動性與積極性。

5、精準化的就業(yè)幫扶服務(wù)。精準化的就業(yè)幫扶是對于就業(yè)困難的大學(xué)生提供不同類型的幫助。就業(yè)困難的種類與形式很多、有就業(yè)經(jīng)濟困難、就業(yè)心理困難、就業(yè)技巧欠缺、就業(yè)主動性差、職業(yè)適應(yīng)困難等，我們需要通過大數(shù)據(jù)及時了解學(xué)生的各個方面的信息，及時判斷大學(xué)生存在的困難，并給予及時、精準的就業(yè)幫扶服務(wù)。

6、精準化的就業(yè)跟蹤服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)不完善的時代，高校畢業(yè)生的精準化、全面化跟蹤服務(wù)存在著較大的難度。在新的技術(shù)條件下，精準化、全面化的畢業(yè)生跟蹤服務(wù)已經(jīng)可以實現(xiàn)。畢業(yè)生離校后的跟蹤服務(wù)不僅可以為畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供資源與幫助，也可以反饋學(xué)校的人才培養(yǎng)與服務(wù)工作，進一步推動高校人才培養(yǎng)服務(wù)水平的提升。

三、大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建存在的問題與挑戰(zhàn)

智慧校園的建設(shè)為高校大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建提供了較好的基礎(chǔ)，目前各個高校在構(gòu)建大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵因素上也有了一定的基礎(chǔ)與積累，然而構(gòu)建高校大學(xué)生精準就業(yè)體系仍存在很多的問題與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)化的精準就業(yè)服務(wù)人員隊伍建設(shè)。精準化就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建需要對校園大數(shù)據(jù)進行精確的計算與分析，需要準確對接就業(yè)市場，也需要開發(fā)各項精準的就業(yè)服務(wù)項目，這些方面的工作需要更多的具有一定專業(yè)水平的服務(wù)人員隊伍。

（二）校內(nèi)大數(shù)據(jù)及計算模式與校外數(shù)據(jù)及計算模式的匹配。精準化就業(yè)服務(wù)體系是建立在校內(nèi)外的大數(shù)據(jù)收集及科學(xué)計算基礎(chǔ)上的。怎樣把校內(nèi)的大數(shù)據(jù)及計算模式與校外經(jīng)濟、社會、行業(yè)、企業(yè)及市場的大數(shù)據(jù)及計算模式相匹配，需要設(shè)置哪些參照標準，或構(gòu)建什么樣的模型，都需要深入、專業(yè)的研究與開發(fā)。

（三）多方合作及數(shù)據(jù)安全問題。構(gòu)建大學(xué)生精準就業(yè)服務(wù)體系不僅需要在“智慧校園”的基礎(chǔ)上進行大數(shù)據(jù)的收集及計算，更需要教育主管部門、企業(yè)及其他社會力量的技術(shù)整合及合作，而怎樣確保合作成功及數(shù)據(jù)安全是必須面臨一個問題。

主要參考文獻：

[1]宓泳，趙澤宇.大數(shù)據(jù)創(chuàng)新智慧校園服務(wù).中國教育信息化，2013.24.

篇6

關(guān)鍵詞：高職高專；實驗室；信息化建設(shè)

一、現(xiàn)狀

隨著高職高專院校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高職院校實驗室的規(guī)模不斷擴大，實驗課程和用品的種類和數(shù)量相應(yīng)增多。在有的高職院校，一間實驗室面向多個專業(yè)開放，所承擔的實驗五花八門，需要的實驗儀器、裝置、試劑、耗材種類繁多、數(shù)量龐大。實驗教學(xué)人員承擔的任務(wù)越來越艱巨。

1.管理方式落后，效率低下

多媒體、云技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，但實驗室的管理模式都依然單一落后。據(jù)調(diào)查，近幾年來高職高專的生存環(huán)境和教學(xué)條件日益得到改善，但大部分高職院校的實驗室依然采用傳統(tǒng)管理模式，即在日常運行和管理中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)都以紙質(zhì)形式記錄、儲存和調(diào)取，信息量大，種類繁雜，實驗員的管理和查詢難度可想而知。[1]

2.資源配置不合理，浪費嚴重

在實驗室建設(shè)過程中，不同專業(yè)的實驗室之間信息不對稱，采購計劃不合理，不科學(xué)，重復(fù)購置現(xiàn)象普遍存在，造成教學(xué)資源的極大浪費。[2]一些貴重儀器、精密儀器在實驗室長期得不到系統(tǒng)的保養(yǎng)和維護。對于經(jīng)費極其緊張的高職高專院校而言，由于資源配置不合理所造成的浪費已經(jīng)危及到了學(xué)校的生命線。

3.信息公開不夠，實驗室空轉(zhuǎn)率高

相比本科院校，高職高專教育強調(diào)創(chuàng)新性、技能性和應(yīng)用性，應(yīng)該有大比重的課程在實驗室和其他實踐場所完成。實際上，由于受客觀條件的限制，大多高職高專學(xué)校的實驗室的開放模式一直沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一方面是廣大師生在咨詢、查找、預(yù)登實驗室等環(huán)節(jié)浪費大量的時間，另一方面是大部分實驗室長時間處于空轉(zhuǎn)狀態(tài)，實驗室的服務(wù)潛力未得到充分挖掘。

二、實驗室信息化建設(shè)的整體構(gòu)想和幾點措施

實驗室信息化建設(shè)的長遠目標是以“智慧校園”系統(tǒng)為依托，建立網(wǎng)上“智慧實驗室”，以現(xiàn)代計算機軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，開發(fā)集智能預(yù)算、實驗預(yù)約、課程登記等多種功能于一體的實驗室運行和管理平臺，全方位改變實驗室開放模式，全面提高實驗室的管理效率、服務(wù)水平和可持續(xù)發(fā)展能力。[3]

1.開發(fā)信息化實驗室管理系統(tǒng)

校園網(wǎng)的建成給新的實驗室信息化管理模式的實現(xiàn)提供了一個很好的網(wǎng)絡(luò)平臺。實驗室可以依托“智慧校園”平臺，通過計算機軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，構(gòu)建“智慧實驗室”，實現(xiàn)信息化管理?！爸腔蹖嶒炇摇睂嶒炇胰粘９芾碇挟a(chǎn)生的大量靜態(tài)和動態(tài)數(shù)據(jù)電子化之后放上網(wǎng)，既方便實驗教學(xué)人員批量處理、一鍵調(diào)取、快速存儲，也極大簡化了數(shù)據(jù)查詢的流程。

2.建立實驗室資產(chǎn)動態(tài)數(shù)據(jù)庫

為達到合理規(guī)劃實驗用品購置、補充耗損和調(diào)配的目的，可以建立類似于酒店訂單系統(tǒng)的實驗室資產(chǎn)動態(tài)數(shù)據(jù)庫。一方面能夠提高實驗室的管理水平和效率，另一方面可以最大限度地避免重復(fù)購置和閑置，實現(xiàn)綠色運行，有機管理。

3.實現(xiàn)開放式管理運行模式

實驗室可借鑒超市的開放運行模式，實現(xiàn)時間、資源和服務(wù)的全方位開放。通過“智慧實驗室”向全校師生提供開放式的平臺，實驗課程安排情況、實驗室開放情況、大型精密設(shè)備預(yù)約情況等像貨物一樣在“超市”中一一“上架”，既可以充分保證重要實驗和科研項目的有序進行，又能為師生提供便利；實驗管理人員還可以根據(jù)設(shè)備使用情況及時進行維護和管理。實驗室信息化建設(shè)為廣大高職高專院校實驗室管理者提供了一條投資少、見效快的可行之路。實驗教學(xué)人員可以進行數(shù)據(jù)存儲、共享和統(tǒng)計分析，能有效提高實驗室資源的利用率，為師生開展教學(xué)和科研工作提供便利，是實現(xiàn)實驗室整體規(guī)劃、資源共享和開放運行的有效手段，對高職高專院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建創(chuàng)新型、節(jié)約型和諧校園具有積極意義。

參考文獻：

[1]劉錫建，徐菁利，唐博合金，等.化學(xué)實驗室信息化管理系統(tǒng)的探索[J].計算機與應(yīng)用化學(xué)，2009，26（5）.

[2]隋繼學(xué)，史曙光.高校實驗室信息化管理初探[J].實驗室科學(xué)，2008，（5）：150-152.

篇7

關(guān)鍵詞：典雅語言 教師 專業(yè)能力 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）01-0020-03

所謂“典”，本義是“重要的文獻、典籍”，引申為莊重高雅；所謂“雅”，“雅者，正也”，就是合乎規(guī)范的含義?！把胖疄檠哉??！保ā讹L俗通?聲音》）典雅語言就是既合乎一定的社會倫理價值，又具備莊重高雅品質(zhì)的語言。典雅是人的社會屬性的高級表現(xiàn)。教師作為人類文明的使者，其專業(yè)能力的構(gòu)成包含專業(yè)情意、專業(yè)技能、專業(yè)智慧等要素，作為教育事業(yè)的棲居者與導(dǎo)引者，其教育觀念的沉淀、教育措施的實施無一不憑借語言，其組織教學(xué)、教育學(xué)生等一切專業(yè)能力均有賴于語言的運用，而語言的內(nèi)核是“典雅的語感”。因此，探究典雅語言之于教師專業(yè)能力發(fā)展的意義及基本策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、關(guān)于典雅語言與教師專業(yè)發(fā)展的認識

教師專業(yè)發(fā)展與典雅語言有什么關(guān)系？美國教育家安奈特.L.布魯肖以詩的形式作了形象的回答。他以《我是一名教師》為題寫了兩首小詩，選用了兩種不同的語言表達方式模擬兩類不同教師的專業(yè)發(fā)展狀況。其中第一首描繪的是一個對教師職業(yè)極其倦怠的人的生存狀況：“哦，我好痛苦，??我是一名教師，??整天窮于應(yīng)付一幫孩子?！嗡麄兇拄斠靶U，我必須嚴加管教。??拜托！三點半以后不要跟我說話――我聲音嘶啞，??一年至少如此經(jīng)歷二十次，??年復(fù)一年，日復(fù)一日……”第二首表現(xiàn)的是一個熱愛教師職業(yè)，賦予教育以無限熱情與愛心的教師的內(nèi)心獨白：“我是一名教師，??我是一名教師，??為黑暗的靈魂點燃一朵火花，??溫暖無數(shù)冰冷的的心房?！翁ь^遠眺，我看到，??每一張臉背后的故事，??每一寸肌膚深處的傷痕，??我贈水解渴，撫平傷痛，??給人們送上用之不竭的食糧?！挝腋袆樱覑?，我笑，我哭，??隨時隨地，有求必應(yīng)。∥但是我的所得，??卻遠遠超出了付出?！挝沂翘斓紫伦罡挥械娜?，??――因為，我是一名教師?！惫们也徽撨@兩首詩的藝術(shù)價值，但從教育的導(dǎo)引價值來看，第一首語言飽含暴戾之氣，自然難以促使教師以良好的心態(tài)對待教育、對待教育職業(yè)乃至自覺走在專業(yè)發(fā)展的路上；而第二首賦予教育事業(yè)以積極的力量，語言明麗，飽含激情，自然能夠促使教師以樂觀、健康的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，從而走在專業(yè)發(fā)展的路上。

由此看來，貧瘠的語言決定教師貧瘠的存在，典雅的語言決定教師詩意的存在。為什么不同的語言導(dǎo)引的教師專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生如此重大的差異？“精神在語言中扎了根，并把生命賦予了語言，就好像把靈魂賦予了它們所造就的肉體”[1] （P.101 ）。一方面，語言是人類精神的體現(xiàn)，精神是語言的內(nèi)核和主導(dǎo)因素，教師的專業(yè)狀況是由其內(nèi)在的精神決定的；另一方面，語言又可以創(chuàng)造精神。“語言絕不是產(chǎn)品，而是一種創(chuàng)造活動。”[1] （P.54 ）作為創(chuàng)造活動的語言，它不僅決定教師的存在方式，還“讓存在給予、顯現(xiàn)”。簡而言之，就是“存在在思中形成語言，語言是存在的家”[2] （P.363 ）。因此，在典雅語言的影響下，教師才會用詩意的眼光自主審視周圍的世界，用詩意的情懷處理人和自然、社會以及自我的關(guān)系，以積極的人生態(tài)度參與生活、投入事業(yè)，不斷經(jīng)歷和創(chuàng)造生命感動，自主審視過去和未來，賦予自己有限的生命以無限的意蘊，不斷給生活、事業(yè)創(chuàng)造新的節(jié)律、色彩和圖像，使自身永遠處于生生不息、新新不已的詩意境界中，從而在教育事業(yè)旅途中不斷地提升人生觀、價值觀。這既是教師專業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)，也是教師必備的情懷。

二、典雅語言促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略

就教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方式而言，包括兩個方面：一是外在的影響，指對教師進行有計劃、有組織的培訓(xùn)和提高；二是教師內(nèi)在因素的影響，指教師的自我完善。從某種程度上說，教師內(nèi)在因素的影響對于教師專業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。因此，促使教師專業(yè)發(fā)展需要借助典雅語言的力量。

（一）營造典雅語言情感場，陶冶教師的專業(yè)情意

馬克思指出：“人雙重地存在著，主觀上作為他自身而存在著，客觀上存在于自己生存的這些自然無機條件中?！惫嗜诵缘谋举|(zhì)既在現(xiàn)實的實然中，擺脫不了先于他而存在的自然、社會條件等對象物的限制。這就要求我們教師既要立足給定的現(xiàn)實，又能按照專業(yè)發(fā)展的需要，能夠回歸到“語言”促使人“存在”的本體上，通過典雅語言的暗示、導(dǎo)引，使自己打破已有的生存方式，超越各種已有的對象性質(zhì)，追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，成為自為的人，而不是單向度發(fā)展職業(yè)能力的人。

課題組借鑒物理學(xué)“場”的概念，充分發(fā)揮校園環(huán)境隱性課程的育人功能，精心打造典雅語言引領(lǐng)的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境，在綠化、美化、凈化、藝術(shù)化、教育化、人文化的基礎(chǔ)上，精心營造了校園典雅語言情感場。其一，將古今教育家的經(jīng)典教育名言以及當今時代的教育口號進行詩意化、現(xiàn)代化的表達。比如，“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”這句口號有點像繞口令，出發(fā)點盡管是好的，但由于過分抽象，難以達到陶冶教師教育情懷的目的，課題組遂將之演繹成“我用愛心浸潤孩子的心靈，用微笑鎖定孩子的目光！愛孩子之所愛，想孩子之所想，樂孩子之所樂！”其二，在學(xué)校各個教育場所設(shè)置溫馨提示語：樓道口的提示語是“千里始足下，高山起微塵”；辦公室的提示語是“我有熱愛生活的心，自然召喚翠綠的情”；教導(dǎo)處的提示語是“您的談吐與穿著同樣高雅”。其三，給各個場館樓道以及辦公室、各個教室進行典雅化的命名，比如五（1）班命名為“幸福鳳凰花班”。一個富有形象感染力的命名自然形成一種強大的情感力，導(dǎo)引教師去體味教育的真諦，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的生活教科書。

（二）創(chuàng)設(shè)典雅語言擂臺賽，發(fā)展教師的專業(yè)能力

語言即情感，即德性，即技能，即智慧。教師的專業(yè)發(fā)展盡管包含專業(yè)情意、專業(yè)道德、專業(yè)技能以及專業(yè)智慧等方面，但這些因素都離不開語言能力的發(fā)展。從這個意義上而言，語言能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的核心。如果教師有嫻熟的典雅語言表達能力，他就可以成為一位“立言”“立德”“立人”的導(dǎo)師，運用典雅語言叩擊學(xué)生的心扉，促使心如枯井般激不起半點波浪的孩子噴涌出心靈之泉。

隨著課題研究的深入，課題組越來越深刻地認識到典雅語言能力對教師專業(yè)發(fā)展的影響。要促使教師堅持鍛造典雅語言表達能力，一方面要靠教師個人專業(yè)能力發(fā)展的原動力，另一方面要靠教師存身的外在環(huán)境的推動力。盡管外因必須通過內(nèi)因發(fā)生根本的作用，但外因是可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)因的，這卻取決于外因能否切合尊重教師專業(yè)發(fā)展的需要，能否轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)自主發(fā)展的目標。為此，課題組推出了典雅語言擂臺賽機制。其一，倡導(dǎo)“讓典雅語言成為習(xí)慣”的個人修煉。要求教師每天結(jié)合自己的教學(xué)與教育工作，提煉富有典雅韻味的自我教育名言，讓教師們在反思、總結(jié)、提煉教育名言的過程中不斷地提升教育理念，逐步實現(xiàn)向“學(xué)者型”“研究型”教師轉(zhuǎn)軌。其二，開展“典雅語言沙龍”活動。課題組將每月每周的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間改為教師們的典雅語言交流、分享、研討時間。在這半天時間里教師們可以資源共享，可以聆聽同事的典雅語言學(xué)習(xí)感受，可以互相推敲典雅語言蘊涵的教育理念、教育智慧以及互相交換有興趣的典雅語言。其三，推行“典雅語言擂臺賽”。每天讓教師提交一條自己滿意的典雅語言，學(xué)校通過展板與網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，讓教師、家長乃至學(xué)生進行評價、打分，選取“最有魅力”的教育金言；學(xué)校每次開教職工大會，均設(shè)置教師即興演講、自我推銷、典雅語言比賽的環(huán)節(jié)，強化教師的典雅語言競賽意識；結(jié)合課余工會活動，開展相聲、詩歌吟誦等社團活動，既提高了教師的典雅語言表達能力，又豐富了校園文化生活，從而推動典雅語言表達向深度與高度發(fā)展。

（三）推行三人合作磨課制，提升教師的專業(yè)智慧

馬克思認為：“人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物?！币粋€集體要取得成功，一條重要的經(jīng)驗就是要十分珍惜集體成員的智慧，促使每一個個體融入集體之中，將個人的經(jīng)驗化作集體的智慧，讓集體的智慧提升個體的水平。志存高遠，心底無私，是教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的精神境界。教師在處理個人與他人、與社會關(guān)系的時候，其專業(yè)性主要表現(xiàn)為他們能夠感悟人之感性個體和族類的生存方式的多樣性或具有多樣性的生存方式的存在價值，用詩意的眼光接納各種族類的生存樣態(tài)，體驗到國際間的不同國家人民的族際之間以及同一群體人與人之間應(yīng)開放對話，既尊重各個國家、各個民族以及個人的生存與發(fā)展需要，又相互合作、互惠共生。

課題組在課題實驗中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)同一節(jié)課，采用相同的教學(xué)設(shè)計，不同的老師由于語言修養(yǎng)的不同，教學(xué)效果也大相徑庭。有的教師神采飛揚，妙語連珠，課堂上學(xué)生笑語陣陣，充滿生機和活力，整堂課教學(xué)典雅有致；而有的老師卻不受學(xué)生歡迎，盡管他學(xué)識豐厚，準備充分，但講起課來語言平淡，如死水一潭。如何促使典雅語言表達能力強的老師帶動相對欠缺的老師共同進步，如何讓典雅語言促使一個團隊，乃至整個集體提升專業(yè)水平？課題組因地制宜，探索出了“三人合作磨課”的課題研究機制。讓教師組成三人合作小組開展“三人同講一節(jié)課”活動，即由組長、試講者、評價者共三人，有步驟、有計劃地開展不同的典雅語言訓(xùn)練。訓(xùn)練的點可以是導(dǎo)入語、評價語，可以是教學(xué)的重點、難點，以課為點，帶動一線，促使組內(nèi)教師共同提高。通過研究，老師們領(lǐng)悟了“典雅語言的典雅言說不是僅僅會說詩情畫意、風花雪月的美言，其核心是，誘發(fā)受教育者生命的感動，并引導(dǎo)其進行反思式表達”等教育內(nèi)涵，也感悟到了典雅語言視界融合的對話原理，還掌握了典雅語言聲情并茂的表達藝術(shù)，并提升了春風化雨的教育智慧。

總之，典雅語言不是教師在某種情緒或精神狀態(tài)下的表白，而是通過不斷地審視自己的內(nèi)心，并真誠地關(guān)注他人的內(nèi)心所獲得的一種有效的、富有魅力的溝通載體，這樣的載體有助于建立起教師與學(xué)生心靈之間的真正聯(lián)系。在典雅語言的引領(lǐng)下，教師能夠自覺按照“專業(yè)發(fā)展”的要求去進行專業(yè)情意的熏陶、專業(yè)能力的訓(xùn)練以及專業(yè)智慧的提升。在教育教學(xué)的場域，教師口中蹦出的典雅語言，猶如樂曲中跳動的音符，在學(xué)生的心田間流淌，在學(xué)生的思緒宇宙中飛舞，在學(xué)生中的精神深處激發(fā)出德性的、人性的詩意光芒。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：智慧校園；數(shù)據(jù)中心；云服務(wù)；自助服務(wù)；監(jiān)控與管理

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）15-0063-04

智慧校園的建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，也是衡量教育現(xiàn)代化程度的重要標志，近年來智慧校園建設(shè)已經(jīng)得到了人們的極大關(guān)注，同時隨著云計算技術(shù)的快速發(fā)展，智慧校園各項應(yīng)用對基礎(chǔ)信息服務(wù)的依賴程度更加緊密，資源共享程度要求更高，數(shù)據(jù)中心作為云計算技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施，受到越來越多的重視，數(shù)據(jù)中心監(jiān)控技術(shù)的研究也成為云計算相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的重點。該環(huán)境下的監(jiān)控平臺具有其自身的特殊性，數(shù)量龐大的集群設(shè)備，動態(tài)增長的管理規(guī)模，多樣化的監(jiān)控對象，高可靠性的性能要求，這些應(yīng)用需求都對數(shù)據(jù)中心監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。因而對數(shù)據(jù)中心的各類資源如何有效實時監(jiān)控（服務(wù)器運行狀態(tài)、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫的健康以及各類應(yīng)用服務(wù)的狀態(tài)監(jiān)控）成為云平臺非常重要的工作。高效實時的云監(jiān)控可以保障智慧校園數(shù)據(jù)中心各項服務(wù)的穩(wěn)定，提高服務(wù)的可用性。保證監(jiān)控的實時性和高效性。本文將以O(shè)racle EM為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云數(shù)據(jù)中心監(jiān)控體系提出研究實踐和探討。

一、云計算發(fā)展現(xiàn)狀與數(shù)據(jù)中心的需求

1.云計算現(xiàn)狀

云計算的本質(zhì)到底是什么，目前還沒有一個公認的權(quán)威的定義，各家公司和研究機構(gòu)也都有著自己的認知。IBM公司認為，云計算就是“未來的服務(wù)器”，虛擬服務(wù)器將是最主要的賣點；AMAZON公司也有IBM著同相似的觀點，他們認為云計算就是以通過互聯(lián)網(wǎng)為媒介，租售虛擬服務(wù)器即基礎(chǔ)架構(gòu)；Google公司則更關(guān)注通過云端為終端用戶提供在線文檔編輯、個人資料存儲等服務(wù)。

可見對于云計算的討論和思考可以稱得上百家爭鳴。各家都從不同的角度發(fā)現(xiàn)了云計算應(yīng)用的廣闊前景。但是本質(zhì)上講，云就是用戶可以隨時訪問和處理云端信息，便捷地使用在云端上大量資源的資源管理和分配模式。這己經(jīng)在業(yè)界形成廣泛共識。根據(jù)美國國家標準和技術(shù)研究院的研宄結(jié)果，全世界己經(jīng)公認云計算具有三種服務(wù)模式：

（1）IaaS基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)。用戶可以定制和使用“基礎(chǔ)硬件資源”，掌握“虛擬服務(wù)器”的操作系統(tǒng)和存儲空間，部署定制化的應(yīng)用程序和軟件系統(tǒng)，而不需要關(guān)注云基礎(chǔ)架構(gòu)。在今天眾多的案例中、是典型的商業(yè)實現(xiàn)。

（2）PaaS平臺即服務(wù)。這種服務(wù)模式起源于搜索引擎系統(tǒng)采用的平臺架構(gòu)，用戶享有完整的軟件開發(fā)運行環(huán)境，可在此基礎(chǔ)上開發(fā)和托管用戶代碼，和運行軟件系統(tǒng)。這個過程中，用戶無需完全掌控操作系統(tǒng)、硬件平臺以及網(wǎng)絡(luò)部署架構(gòu)。

（3）SaaS軟件即服務(wù)。在此服務(wù)模式中，用戶完全不需要了解操作系統(tǒng)、硬件設(shè)備和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，通過互聯(lián)網(wǎng)即可直接操作和使用某項軟件服務(wù)，最大限度、最方便地構(gòu)建IT信息化平臺。

2.云計算對數(shù)據(jù)中心現(xiàn)實需求

云計算本身的優(yōu)勢是顯而易見的，云服務(wù)提供商通過在特定的地區(qū)建立超大規(guī)模的商業(yè)數(shù)據(jù)中心，綜合運用虛擬化、分布式計算、網(wǎng)格計算等前沿計算機技術(shù)，集中部署大量的計算和存儲資源，對外提供高性能、高可用的服務(wù)，實現(xiàn)相對低成本的信息系統(tǒng)管理、分配和計費。這種商業(yè)模式可以帶來巨大的規(guī)模效應(yīng)，強大的資源分配能力，高可伸縮性、高可靠性、高通用性、廉價的IT服務(wù)產(chǎn)品?；A(chǔ)設(shè)施是云計算最重要的物理載體，而基礎(chǔ)設(shè)施最終是通過云數(shù)據(jù)中心數(shù)以萬計的服務(wù)器、交換機以及配套設(shè)備實現(xiàn)的。然而數(shù)據(jù)中心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)迅速增長，應(yīng)用系統(tǒng)正變得日益龐大與復(fù)雜，由此面臨一系列運維管理方面的挑戰(zhàn)：

（1）服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件規(guī)模增長迅速，尤其隨著Oracle數(shù)據(jù)庫一體機的引入，對于軟硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集中、統(tǒng)一、一致的IT運維管理成為必需；

（2）IT基礎(chǔ)架構(gòu)設(shè)備及技術(shù)的頻繁升級和更新對人員的層次要求越來越高，也造成了人力成本上升并帶來了管理風險；

（3）應(yīng)用架構(gòu)（包括關(guān)聯(lián)性）越來越復(fù)雜，出現(xiàn)應(yīng)用群的概念，多個應(yīng)用之間協(xié)調(diào)完成復(fù)雜交易。從而，對交易的追蹤與管理變得越來越困難；

（4）應(yīng)用的復(fù)雜帶來基礎(chǔ)架構(gòu)性能保障的風險，IT運維部門面臨持續(xù)優(yōu)化提高基礎(chǔ)架構(gòu)性能、保障業(yè)務(wù)高可用性的壓力；

（5）新應(yīng)用低下的測試效率和應(yīng)用質(zhì)量會將企業(yè)投資置于風險之中，保障應(yīng)用質(zhì)量對維持業(yè)務(wù)敏捷性、保證服務(wù)質(zhì)量、降低總體成本與風險變得異常重要，成為IT部門的新命題；

（6）云數(shù)據(jù)中心是IT基礎(chǔ)架構(gòu)的發(fā)展方向，大多數(shù)IT組織開始在企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)中心應(yīng)用云計算，無論是更快地供應(yīng)、按需訪問、基于策略的靈活資源調(diào)度，還是按規(guī)則收費以保證商務(wù)結(jié)算和對環(huán)境的更好控制，IT部門都必須從被動式反應(yīng)轉(zhuǎn)型到主動和預(yù)防式管理上來。

面對以上挑戰(zhàn)，通過使用Oracle基礎(chǔ)架構(gòu)運維管理技術(shù)軟件和其在IT運維管理領(lǐng)域的豐富項目經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)有的IT運維體系流程，建立一體化的運維管理框架，實行業(yè)務(wù)和技術(shù)管理創(chuàng)新，對于降低IT運維管理風險，提高業(yè)務(wù)用戶的滿意度，保障基礎(chǔ)架構(gòu)高可用性等方面有著緊迫和重要的戰(zhàn)略意義。

由于我校在十二五期間進行了基于Oracle項目的人事系統(tǒng)和校園一體化建設(shè)，作為基礎(chǔ)，結(jié)合OracleEM，使之成為我們建設(shè)和管理成為可能和高效的手段。

二、Oracle EM的特點與安裝部署

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)體系；數(shù)據(jù)倉庫；大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)管理

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0003-02

隨著高校信息化建設(shè)的逐步深入，各高校在建設(shè)過程中產(chǎn)生了大量的信息，如學(xué)生的學(xué)籍信息、選課信息、消費信息等；教師的教學(xué)信息、科研信息等；還包含涉及人、財、物等相關(guān)的校情信息。不少高校已建立了數(shù)據(jù)中心積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，解決了“數(shù)據(jù)孤島”問題。數(shù)據(jù)中心里面的數(shù)據(jù)除了能提供簡單查詢和統(tǒng)計功能外，許多看似沒有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)之間常常暗含聯(lián)系，蘊藏更多的信息和知識，這就需要運用專業(yè)的工具和方法進行分析。因此，在當今智慧校園的大背景下，同時基于大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用，各高校也需根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的需要，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準體系，對學(xué)校的數(shù)據(jù)模型進行統(tǒng)一設(shè)計，這是推進學(xué)校數(shù)據(jù)中心建設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上再進行數(shù)據(jù)采集、分析和挖掘，并最終展示出來，形成一套完整的智慧數(shù)據(jù)體系系統(tǒng)。智能數(shù)據(jù)體系是智能校園的一部分，它不但是簡單地從數(shù)據(jù)到信息，從信息到知識，從知識到智能這么理性，更重要的是從價值發(fā)現(xiàn)新價值。因此，智慧數(shù)據(jù)體系也將成為一座橋梁連接虛擬世界和現(xiàn)實世界。

1研究內(nèi)容

高校數(shù)據(jù)中心的智慧數(shù)據(jù)體系的研究包括四個部分組成：1）總體規(guī)劃?？傮w規(guī)劃是對全校業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進行梳理，形成學(xué)校信息化建設(shè)的頂層設(shè)計。2）數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是通過制定策略，獲取學(xué)校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對其進行清洗和存儲。3）數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是運用專業(yè)工具對采集的數(shù)據(jù)進行專項的分析、提取和挖掘。4）信息服務(wù)。信息服務(wù)是指根據(jù)校園網(wǎng)各類用戶的需求，通過門戶或其他客戶端將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果傳遞給用戶進行使用。

2總體規(guī)劃

信息資源體系的總體架構(gòu)規(guī)劃采用SOA架構(gòu)進行規(guī)劃，主要包括三層：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)平臺層、服務(wù)展現(xiàn)層。見圖1。

信息資源體系架構(gòu)設(shè)計是高校智慧數(shù)據(jù)體系規(guī)劃的基礎(chǔ)，是對高校數(shù)據(jù)中心信息資源體系總體架構(gòu)和智慧數(shù)據(jù)體系技術(shù)架構(gòu)的梳理和規(guī)劃。信息資源體系架構(gòu)的設(shè)計過程就是從業(yè)務(wù)系統(tǒng)中抽象出數(shù)據(jù)體系的過程，按照學(xué)校信息化規(guī)劃中對數(shù)據(jù)集成及數(shù)據(jù)倉庫的建設(shè)要求，以及學(xué)校各部門對信息化的需求，分析各部門業(yè)務(wù)體系、數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用現(xiàn)狀，設(shè)計基于全校的數(shù)據(jù)體系，是智慧數(shù)據(jù)體系的基礎(chǔ)。

以上圖為例，采用面向?qū)ο蟮姆椒ǎ瑥臉I(yè)務(wù)和信息的視角，對學(xué)校各部門使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)組成對象和業(yè)務(wù)過程進行抽取和分類，形成教學(xué)、人財物和科研、學(xué)生、公共服務(wù)四類信息的聚合體，描述各對象之間的業(yè)務(wù)關(guān)系，形成學(xué)校頂層業(yè)務(wù)視圖，為學(xué)校信息化建設(shè)、數(shù)據(jù)的管理和綜合應(yīng)用建立了頂層框架。

通過對學(xué)校各部門使用的應(yīng)用系統(tǒng)的分析，首先對學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中產(chǎn)生和存儲的信息進行梳理，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行分類、體系化，建立了學(xué)校信息資源體系架構(gòu)，在信息資源體系框架下，根據(jù)各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進行學(xué)校數(shù)據(jù)模型的設(shè)計；其次根據(jù)學(xué)校各部門數(shù)據(jù)應(yīng)用需求和數(shù)據(jù)技術(shù)分類，規(guī)劃基于全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)體系框架，對數(shù)據(jù)的獲取、存儲、應(yīng)用、管理需求進行分析，研究智慧數(shù)據(jù)體系建設(shè)中使用的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計各類技術(shù)架構(gòu)，指導(dǎo)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)。

3數(shù)據(jù)采集

教學(xué)和科研是高校的兩大重要工作，因此，教學(xué)信息和科研信息是高校的兩大核心功能的重要數(shù)據(jù)，要提高學(xué)校的教學(xué)水平和科研能力，需要有效的從各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中取得相關(guān)數(shù)據(jù)。高校的智慧數(shù)據(jù)體系架構(gòu)必須以學(xué)校現(xiàn)有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，能夠應(yīng)對未來信息化的發(fā)展以及各業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)管理需求，因此，業(yè)務(wù)系統(tǒng)中各階段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都是非常有意義的，對其進行采集，并按生命周期進行管理，既保證了數(shù)據(jù)的完整性又能提高學(xué)校數(shù)據(jù)的質(zhì)量。高校的智慧數(shù)據(jù)體系架構(gòu)的數(shù)據(jù)采集包括數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、交換、存儲、管理等內(nèi)容。

3.1數(shù)據(jù)的獲取

在學(xué)校信息化發(fā)展過程中，大部分高校已經(jīng)基本建立了各類信息系統(tǒng)等，積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，同時還有許多包括XML等半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及多種形式存在的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的獲取通過使用ETL工具對多種來源的數(shù)據(jù)進行抽取，轉(zhuǎn)換和加載，并通過企業(yè)服務(wù)總線（Enterprise Service Bus，ESB）以及文件傳輸技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)和聚合，并采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行數(shù)據(jù)的存儲。高校只有將各個業(yè)務(wù)充分整合，數(shù)據(jù)有效的獲取，以提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量，才能將信息化對學(xué)校發(fā)展的推動作用發(fā)揮出來。根據(jù)數(shù)據(jù)類型和來源的不同，需要制定不同的數(shù)據(jù)抽取策略如抽取方式、抽取時間、抽取周期等，既要滿足數(shù)據(jù)分析的需要，又不能影響業(yè)務(wù)系統(tǒng)的性能。

3.2數(shù)據(jù)的存儲

學(xué)校近年來建設(shè)了各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，為保證不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)合理存儲和高效利用，避免共享時出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的問題，需要合理規(guī)劃學(xué)校的數(shù)據(jù)存儲，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲標準。數(shù)據(jù)存儲架構(gòu)設(shè)計就是將清洗后的數(shù)據(jù)按計劃增量的方式導(dǎo)人到數(shù)據(jù)倉庫中，用于解決學(xué)校數(shù)據(jù)的存儲和管理難題。目前，在高效中各部門產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分布總體成星型分布，因此數(shù)據(jù)存儲架構(gòu)采用數(shù)據(jù)集中存儲和數(shù)據(jù)分布存儲相結(jié)合的模式。學(xué)校數(shù)據(jù)中心存放的是各部門需要共享的交換數(shù)據(jù)、記錄生命周期的數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)，以及用于決策分析的數(shù)據(jù)。其他數(shù)據(jù)仍存放于原來的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中，用以支持各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運行。另外，在數(shù)據(jù)存儲的時候還要考慮對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的標準進行有序、高效的存儲，以方便下一步數(shù)據(jù)的分析。

3.3數(shù)據(jù)的管理

學(xué)校數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)積累是個漫長的過程，數(shù)據(jù)從產(chǎn)生、交換、存儲到應(yīng)用有完整的生命周期。在數(shù)據(jù)產(chǎn)生和積累過程中，要有效管理才能確保數(shù)據(jù)質(zhì)量，使學(xué)校數(shù)據(jù)具有更高的價值。數(shù)據(jù)管理的目的就是去尋找優(yōu)化手段，建立有效的數(shù)據(jù)生命周期管理，有效的控制數(shù)據(jù)資源，重視歷史數(shù)據(jù)積累，提升數(shù)據(jù)資源的利用率。高校數(shù)據(jù)管理架構(gòu)應(yīng)以數(shù)據(jù)為中心，以需求主導(dǎo)服務(wù)方向，建立并實施數(shù)據(jù)管理標準規(guī)范（包括編碼標準化、數(shù)據(jù)標準化和維護數(shù)據(jù)標準化三方面），完善數(shù)據(jù)最優(yōu)化。

4數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)采集完成后的數(shù)據(jù)將作為數(shù)據(jù)分析的原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析是智慧數(shù)據(jù)體系中數(shù)據(jù)處理流程的重中之重，它將在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)據(jù)價值之所在。數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以從采集的大量的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中找到真正有價值的信息和知識，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)相關(guān)的信息以提高教學(xué)質(zhì)量，為科研者提供，為高校管理者提供更科學(xué)的統(tǒng)計分析作為決策基礎(chǔ)，從而有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平等，這對于學(xué)校的發(fā)展非常重要。在宏觀上，高?？梢栽趯W(xué)科規(guī)劃、合理設(shè)置課程、院系辦學(xué)評估、智慧化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘數(shù)據(jù)中潛在的價值。也可以從一些特定的數(shù)據(jù)中分析挖掘某一方面信息，比如：上網(wǎng)行為分析、學(xué)生心理健康、就業(yè)情況分析、學(xué)習(xí)者特征挖掘。

5信息服務(wù)

信息服務(wù)是根據(jù)不同校園網(wǎng)用戶的需求，為用戶提供公共信息服務(wù)、專業(yè)信息服務(wù)、信息處理服務(wù)、決策信息服務(wù)等。由于信息服務(wù)面向最終用戶，因此它也是智慧數(shù)據(jù)體系的“窗口”。系統(tǒng)存儲的大量數(shù)據(jù)通過對數(shù)據(jù)分析體系有效、清晰、靈活地呈現(xiàn)給用戶，滿足不同決策層級用戶的決策需求。在高校，數(shù)據(jù)挖掘可用于學(xué)校教學(xué)、科研、管理等業(yè)務(wù)層面進行宏觀的挖掘和預(yù)測，還能用于評估和判斷在微觀方面的服務(wù)需求，為學(xué)校更早的發(fā)現(xiàn)問題。比如學(xué)習(xí)行為分析、干預(yù)師生行為、對上網(wǎng)行為分析進行心理干預(yù)等。

篇10

國家教育部對我校“211工程”的教學(xué)評估開展在即，為了做好迎評工作，必須大力提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，樹立我校師生團結(jié)向上、奮發(fā)有為的福大人意識，弘揚我校張孤梅等老一輩同志艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、盧嘉錫先生嚴謹求實的治學(xué)精神、魏可鎂院士勇于拼搏的奉獻精神。為此，有必要繁榮校園文化，增強廣大同學(xué)的文化意識、組織意識和模范意識。在這種情況下，最有效的方式就是開展一場融文化性、娛樂性、協(xié)作性為一體的大型活動。正是這諸多因素，促成了“寶貝計劃”的誕生！

二、活動概況

本活動是一場大型的闖關(guān)奪寶游戲，由校學(xué)生會主辦，學(xué)生社區(qū)管理委員會承辦。整場活動以“時間就是寶貝，智慧才是力量”為主題，涵蓋整個校園，跨越四大年段，兼容知識性、趣味性和挑戰(zhàn)性，以提高同學(xué)們的合作意識、提高同學(xué)們對知識重要性的認識為目的，力圖實現(xiàn)建設(shè)和諧校園的偉大理念。

三、活動主題

時間就是寶貝，智慧才是力量！

四、活動意義

豐富同學(xué)們的課余生活，增強同學(xué)們的合作意識，提高同學(xué)們對時間和智慧的認識，促進同學(xué)整合資源能力的提升,進一步增強福大學(xué)子評優(yōu)促建的意識，進而實現(xiàn)“繁榮校園文化，構(gòu)建和諧校園，打造活力福大”的終極目標。

五、活動時間

五月中上旬

六、活動地點

初賽和復(fù)賽皆在福大新校區(qū)舉行。

七、活動宣傳

a前期宣傳

活動策劃書。生活區(qū)42份，教學(xué)區(qū)5份，另附于海報3份，總計50份。

海報和展板。3個展板，兩個附上diy海報，放于一三餐廳門口；一個附上精美海報，放于第五餐廳門口。共計3份海報。

校廣播電臺。在活動開始前一周每天通知一遍。

口徑傳播。通過社管部員“街談巷議”的方式傳播消息。

網(wǎng)絡(luò)傳播。利用福大學(xué)子可能接觸的一切網(wǎng)絡(luò)形式。

b中期宣傳

橫幅。于比賽過程中出三張橫幅，進行活動宣傳。

海報。初賽結(jié)束后再出三份海報，并將初賽結(jié)果公布于上。

校廣播電臺及校報的跟蹤報道。

口徑傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播。

邀請福建電視臺進行現(xiàn)場采訪。

c后期宣傳

召開頒獎大會，張貼光榮榜。三個餐廳門口皆貼一份，公布獲獎人員及獎品。

校廣播電臺及校報的后續(xù)報道。

dv攝制，附于電影節(jié)。

八、活動流程

1）初賽：“千里闖單騎”

本賽實行答題闖關(guān)制，共有8場比賽，每場8個選手，6個關(guān)卡；

每組參賽者從起點出發(fā)，到達相應(yīng)關(guān)卡完成相關(guān)要求拿到相應(yīng)的路線圖，并交給相應(yīng)關(guān)卡的管理員，該選手的參賽過程方屬有效。

關(guān)卡具體規(guī)則如下：

第一關(guān)采取搶答淘汰制，凡搶到并回答3題正確以上者（包括3題）即可得到下一關(guān)卡路線圖，最后兩名選手將被淘汰；

第二關(guān)至第五關(guān)采取累積淘汰制。這四關(guān)設(shè)有題庫，由選手抽簽選擇應(yīng)答題目，只要選手累積回答3題正確以上者（包括3題）即可得到下一關(guān)卡路線圖，最后一名選手將被淘汰；

最后一關(guān)采取“模式選擇+累積淘汰制”。這關(guān)將有兩種答題模式供選手自由選擇。一種是累積回答正確10道簡單題，另一種是累積回答3道難題，選手只需完成其中一項便可奪得到初賽之寶。

每關(guān)上限8道題，為了提高效率，每關(guān)參賽者只能選擇3題模式或5題模式。

每個參賽隊員在參賽過程中均享有“換題權(quán)”、“求助權(quán)”和“道具權(quán)” 若干次，并且有可能獲得“法術(shù)權(quán)”。在答題過程中，參賽隊員還可獲得相應(yīng)積分。（詳見《參賽須知》）

2） 復(fù)賽：“桃園三結(jié)義”

? 本賽實行組隊闖關(guān)制，共有8組選手，每組3人，每組由一名復(fù)賽選手和兩名他自己尋找的伙伴構(gòu)成，共有6個關(guān)卡。

? 6個關(guān)卡在初賽的基礎(chǔ)上，每關(guān)增加一道實踐題，實踐題采取抽簽原則，先答完題目的隊伍先抽，其余關(guān)卡規(guī)定不變。

? 每組享有的權(quán)利和個人享有的權(quán)利一樣，但復(fù)賽沒有“道具權(quán)”。

? 本賽場地范圍較小，因此不設(shè)關(guān)卡路線圖。

九、獎項設(shè)置

本活動將決出奪寶奇雄，積分王子，法術(shù)大師，協(xié)作之星各一名，除了價值豐厚的“寶貝”外，還將獲得由社管頒發(fā)的獲獎證書一份。

十、可行性分析

1）龐大的組織陣容

本活動由校學(xué)生會主辦，社管承辦。組織力量龐大，有足夠的號召力；人才濟濟，有充足的人力資源；覆蓋范圍廣，有巨大的市場。

2）強大的宣傳力度

本活動宣傳方式多樣，從平面媒體到網(wǎng)絡(luò)媒體，從個人到群體，從書面?zhèn)鞑サ娇陬^傳播，應(yīng)有盡有；宣傳時間長，從前期到中期再到后期，一個不少；

3） 活動自身擁有的強大吸引力

本活動形式新穎，趣味性強，在福大學(xué)生活動史乃至全國學(xué)生活動史上都是極為罕見的，必能吸引大批的福大學(xué)子。

十一、參賽人員

福大新校區(qū)全體學(xué)生均可報名，但為了公平與效率，決定進行抽簽來選取預(yù)選人員，具體時間和地點待報名時另行通知！

預(yù)選人員數(shù)量視報名人數(shù)而定，預(yù)選人員確定之后，將由社管舉行預(yù)選賽，出題范圍是福大歷史，具體題型待預(yù)選人員確定之后另行通知，本賽將選出64名選手參加初賽。

十二、活動經(jīng)費預(yù)算

獎品*4份約500元 獲獎證書5元/份*4份約20元 普通海報及光榮榜共計6份約30元 顏料約20元 精美海報一份約100元 橫幅*3約300元

策劃書*50份約10元 相關(guān)表格150張約20元 相關(guān)資料約10元 場地租用費400元 其余物品約100元

總計：1510元