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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 中職與本科 “3 + 4”分段培養(yǎng) 課程銜接

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0049-02

長期以來我國的職業(yè)教育別稱為斷頭教育，大多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生在完成職業(yè)技能學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入到工作崗位，很少進(jìn)入本科進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成碩博研究生教育的專職學(xué)生更是微乎其微，這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了我國職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程[1]。專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程相脫節(jié)是造成職業(yè)教育成為斷頭教育的主要原因，中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建勢在必行。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育的教學(xué)目標(biāo)就是通過三年的中職教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，因此在中職中專網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都傾向于讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型知識以及職場技能，成為社會中高素質(zhì)的勞動型人才。而本科課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生掌握理論知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，成為高、精、尖科研人員或者高級工程師。不同的人才的培養(yǎng)目標(biāo)致使中職教育網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)不匹配的問題，從教學(xué)內(nèi)容上割裂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育與本科教育之間的聯(lián)系，極大的影響了我國職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)

不論是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，還是研究型人才的培養(yǎng)都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，基礎(chǔ)理論知識是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更加快速的掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。因此中職和本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，但目前我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中存在著中職基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)的問題，例如中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中將大量的時(shí)間和精力放在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而忽視數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入本科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往因?yàn)闊o法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而產(chǎn)生自卑的心理情緒，最終導(dǎo)致厭學(xué)與棄學(xué)問題的產(chǎn)生。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職專業(yè)課設(shè)置與本科教育相沖突

目前教育部已經(jīng)出臺了中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)的模式，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的定位，提出了縱向中職和本科課程一體化的課程設(shè)置要求以及橫向中職專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和本科專業(yè)學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一體化的認(rèn)證機(jī)制[2]。這種雙一體化的培養(yǎng)模式從一定程度上緩解了目前專職教育與本科教育難以銜接的現(xiàn)狀，但在雙一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中，工作落實(shí)不到位的問題，特別是專業(yè)課程設(shè)置一體化的模式?jīng)]有建立起來，中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)工程中，專業(yè)課過于偏向應(yīng)用化，在學(xué)生沒有掌握專業(yè)理論知識的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)，這種過于偏向應(yīng)用化的中職專業(yè)課程體系勢必會與本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教育相沖突。

3.網(wǎng)路工程專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效果不佳

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)是為了讓學(xué)生經(jīng)過七年的學(xué)習(xí)成為高級工程呢技術(shù)人員，因此在網(wǎng)絡(luò)工程“3 + 4”分段培養(yǎng)過程中，本科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中提升專業(yè)應(yīng)用技能。而現(xiàn)行高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育依然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，難以滿足社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，致使本科教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的雞肋。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接策略

1.加強(qiáng)中職基礎(chǔ)知識教學(xué)

數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的一環(huán)，中職基礎(chǔ)知識教學(xué)工作的不暢是導(dǎo)致目前我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程難以銜接的重要原因。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)知識教學(xué)，中職學(xué)院校方應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，增加數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)時(shí)間不被占用，提升基礎(chǔ)知識教學(xué)的課程地位，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)調(diào)動基礎(chǔ)知識課程任課教師的工作積極性，讓他們認(rèn)識到基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識教學(xué)在中職教育中的重要地位，從而保證基礎(chǔ)知識教學(xué)工作的開展效果，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，為中職學(xué)生的本科繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

2.落實(shí)專業(yè)課程一體化

教育部已經(jīng)提出了中職教學(xué)與本科教育專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式，中職教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式落實(shí)到位，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中講究理論和應(yīng)用知識教學(xué)并用，增強(qiáng)學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科教育重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程體系中，本科教學(xué)存在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形式主義的問題，針對這一問題，教育部門應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的本科實(shí)訓(xùn)監(jiān)督措施，用強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)本科實(shí)訓(xùn)工作的順利開展，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)中，課程的一體化設(shè)置極為重要，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從“3 + 4”分段培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職與本科課程一體化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：CDIO；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)10-2470-03

"Network Engineering" Course Teaching Reform in the CDIO Study of Teaching

QIU Shu-wei

(Anhui Institute of Architecture and Industry Information & Network Center, Hefei 230022, China)

Abstract: The "Network Engineering Technology" characteristic of the course is analyzed. According to CDIO engineering education model，the computer network project of teaching reformation scheme is proposed，and we improved on model of teaching，and the pilot reform program to improve their engineering quality and teamwork, and achieved good results Practice has proved that the implementation of better teaching practice.

Key words: CDIO; network engineering; teaching model

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基本知識與基本操作技能成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信專業(yè)類學(xué)生必不可少的專業(yè)素質(zhì)，因此《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》這門核心課程在人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，為了使本課程的教學(xué)更有實(shí)效，在該課程的建設(shè)過程中，以知識構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，將應(yīng)用能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以工程化為主線，教學(xué)過程推行“工程案例式”，“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動法”和“工程項(xiàng)目教學(xué)”法教學(xué)，使教學(xué)過程的針對性更強(qiáng)。同時(shí)依托自身的實(shí)驗(yàn)基地和學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)，提供良好的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證動手應(yīng)用能力的培養(yǎng)；推行“教學(xué)外置”，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院實(shí)踐的工程項(xiàng)目，使參與學(xué)生得到了很大的鍛煉；考核過程注重“過程考核”，加大實(shí)訓(xùn)所占比例，使實(shí)訓(xùn)效果更加明顯。

CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃。目前已經(jīng)有來自全世界30多個(gè)國家的大學(xué)加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實(shí)施CDIO模式[1]。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進(jìn)行試點(diǎn)。

1 網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理類的一門核心課程，本課程的主要任務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)工程的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從本科專業(yè)的認(rèn)知能力出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，圍繞工程實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行分析，突出學(xué)生在結(jié)構(gòu)化綜合布線技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)營技術(shù)的工程施工和管理等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

2 CDIO工程教育模式

CDIO以產(chǎn)品生命周期上的四個(gè)環(huán)節(jié)――構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)代表四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)[2]。其理念是以產(chǎn)品的從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間存在有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，也有人稱之為“做中學(xué)和學(xué)中做”。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[3]。并理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略地位。CDIO不僅提出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱，而且系統(tǒng)地提出能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)、實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，有很強(qiáng)的可操作性。

瑞典國家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用這12條標(biāo)準(zhǔn)對本國100個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評估，結(jié)果表明，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)[4]。清華大學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理兩門課中采用CDIO教學(xué)方法，取得了滿意的教學(xué)效果。

簽于CDIO工程教育模式特別適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中逐步推廣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》等課程中。

3 實(shí)施面向CDIO的實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 教學(xué)思路

在教學(xué)過程中采用按照高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，研究和借鑒應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，采用模塊化教學(xué)將“以知識為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰閷?dǎo)向”的教學(xué)體系。模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，即一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成，可以對其進(jìn)行定性(內(nèi)容)和定量(學(xué)分)地描述，它還能夠被評判(通過考試)。一個(gè)模塊是一個(gè)專業(yè)中最小的教學(xué)構(gòu)成單位，在這個(gè)專業(yè)中的每一個(gè)模塊都具有特定的功能。

作為主干課程網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以是一個(gè)模塊，而該課程中每個(gè)章節(jié)就是一個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊培養(yǎng)一定的專業(yè)能力，子模塊包含培養(yǎng)這些專業(yè)能力所需要的知識及知識應(yīng)用等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程按照OSI參考模型從低層到高層逐步展開，如物理層（綜合布線）、數(shù)據(jù)鏈路層（交換技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)層（路由和三層交換）、高層（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全）以及網(wǎng)絡(luò)故障排除順序進(jìn)行教學(xué)，最后對整體大型工程案例進(jìn)行綜合分析。

3.2 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)依據(jù)的CDIO 標(biāo)準(zhǔn)

1) 標(biāo)準(zhǔn)1：以CDIO為基本環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施以項(xiàng)目工程生產(chǎn)周期作為工程管理的環(huán)境?；诠こ添?xiàng)目需求要求學(xué)生從項(xiàng)目需求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和測試作四個(gè)環(huán)節(jié)，完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。項(xiàng)目小組由3至4名學(xué)生組成，結(jié)合階段評審答辯。

2) 標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力[5]。掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的各階段（用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行與維護(hù)）實(shí)際需求，并設(shè)計(jì)符合該項(xiàng)目的《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)實(shí)施方案》標(biāo)準(zhǔn)的文檔，達(dá)到中小型園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才要求。

3) 標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程培養(yǎng)計(jì)劃中突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點(diǎn)。從安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)生的定位來說，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個(gè)階段設(shè)置課程，每個(gè)階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場調(diào)研及時(shí)調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)、管理和開發(fā)等能力。

4) 標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論。在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成作為工程導(dǎo)論的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程、TCP協(xié)議等課程學(xué)習(xí)，已理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，并已具備初步網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)能力。

5) 標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以要求學(xué)生安裝園區(qū)網(wǎng)結(jié)構(gòu)化綜合布線項(xiàng)目、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成項(xiàng)目和園區(qū)網(wǎng)運(yùn)維管理項(xiàng)目建設(shè)周期進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作。

6) 標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場所。實(shí)踐環(huán)節(jié)通過校園網(wǎng)及校信息網(wǎng)絡(luò)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場教學(xué)，提供學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中部分學(xué)生參與校園網(wǎng)工程建設(shè)和后期網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行工程。同時(shí)采用教師帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生走出校門，到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場，對《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》課程實(shí)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工程相結(jié)合。

7) 標(biāo)準(zhǔn)7：集成化教學(xué)過程。首先是構(gòu)建集成化課程體系，在構(gòu)建課程體系的過程中，重點(diǎn)對專業(yè)核心課程進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)基于項(xiàng)目的做中學(xué)、做中練、做中教的教學(xué)模式，即課程以“做項(xiàng)目”為主線來組織課程，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，選擇實(shí)際工程項(xiàng)目來做主線，教師全程指導(dǎo)。

8) 標(biāo)準(zhǔn)8：主動學(xué)習(xí)。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。使學(xué)生主動參與工程項(xiàng)目的實(shí)施、評審。讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)角色轉(zhuǎn)換參與項(xiàng)目，讓學(xué)生主動提出思路，再經(jīng)小組討論和全班討論，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要注意對學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，對學(xué)生所提的方案加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，學(xué)會從多角度思考問題。

9) 標(biāo)準(zhǔn)9：教師CDIO能力的提升。主講教師通過參加思科、華為和銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司組織的各類師資培訓(xùn)來提升自身的CDIO能力，也通過與企業(yè)的橫向項(xiàng)目合作來進(jìn)一步提高教師的工程經(jīng)驗(yàn)。此外還邀請華為和銳捷資深工程師為學(xué)生開設(shè)短期培訓(xùn)。

10) 標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力的提高。首先要提高教師自身的基本教學(xué)能力和技能，同時(shí)要加強(qiáng)教師的教育科研能了的提高。并通過組織課程組教學(xué)研討會，來提高教學(xué)在集成化教學(xué)過程、運(yùn)用案例教學(xué)和基于項(xiàng)目的教學(xué)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。

11) 標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核。各個(gè)小組由小組長負(fù)責(zé)組織、分工、控制進(jìn)度等，制定分階段、互評定的二次考核體系。課程考核由三部分組成理論考核、實(shí)踐考核和平時(shí)考核，實(shí)踐成績的評定包括小組成績和個(gè)人成績兩部分；小組成績由各個(gè)小組階段成績的平均值與完成的項(xiàng)目的最終驗(yàn)收的情況組成（主要包括工程實(shí)施和項(xiàng)目管理的匯報(bào)情況、系統(tǒng)工程的質(zhì)量的抽檢報(bào)告、項(xiàng)目文檔等）。小組的階段性成績由教師和該項(xiàng)目組之外的其他項(xiàng)目組共同評定；個(gè)人成績由教師根據(jù)小組每個(gè)成員的答辯成績來評定，答辯的內(nèi)容為小組成員在項(xiàng)目開發(fā)中所完成的任務(wù)，其中，評定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人個(gè)人成績時(shí)，還應(yīng)考查其項(xiàng)目開發(fā)的組織、管理能力。

12) 標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評估。本課程通過實(shí)施CDIO后，學(xué)生在后續(xù)的課程，如崗位實(shí)踐課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中應(yīng)用和理解網(wǎng)絡(luò)原理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工程實(shí)施相比實(shí)施前的學(xué)生明顯提高。

3.3 本課程按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來分析，研究采用以下三種教學(xué)模式

1) 基于實(shí)踐知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式

進(jìn)行對比分析實(shí)踐知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式和理論知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式，實(shí)踐模式通過模擬真實(shí)實(shí)踐情景，可為學(xué)生提供一種融會貫通所學(xué)知識的境遇性體驗(yàn)[6]。同時(shí)，實(shí)踐模式能使學(xué)生在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)知識的主觀性、境遇性和生成性?？梢栽趯W(xué)生中創(chuàng)建共同的交流平臺，營造一種促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在案例討論中合作性地解決問題，保證每個(gè)學(xué)生在模擬實(shí)踐的情況下，都會基于自己經(jīng)驗(yàn)背景，建構(gòu)與問題相關(guān)的實(shí)踐知識。

按照此教學(xué)模式可以搭建網(wǎng)絡(luò)教育互動平臺，使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合作解決問題。

2) 基于目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)導(dǎo)向性，即教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱和工程項(xiàng)目案例，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們這個(gè)知識點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如何應(yīng)用在具體的工程項(xiàng)目中。使學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以通過涵蓋各個(gè)知識點(diǎn)的案例和工程項(xiàng)目，不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。

這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)明確，具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，適合于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和激發(fā)參與意識。

3) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)模式

在項(xiàng)目教學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論等方式來完成對知識的意義建構(gòu)。通過完成相應(yīng)的項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)模式提高了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等知識解決實(shí)際問題的能力。采用這種模式，使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

4 結(jié)束語

通過在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施了CDIO，取得了良好的教學(xué)效果。通過整合網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證技術(shù)資源，按照CDIO能力大綱以及12條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行面向CDIO實(shí)踐教學(xué)改革后，同時(shí)不斷深化教學(xué)模式的研究，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生普遍反映能夠較好地理解并掌握綜合布線理論知識、交換路由實(shí)用配置、操作系統(tǒng)各類服務(wù)器的架設(shè)，網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)安全硬件防火墻等的方法和技術(shù)，通過在CDIO環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到明顯提高，更重要的是它增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過程中的信心。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；科學(xué)規(guī)范

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

2003年初，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會啟動了三項(xiàng)工作：研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教育辦學(xué)評估方案。將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類型、四個(gè)不同的專業(yè)方向：科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)，形成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)四個(gè)方向的規(guī)范。這四個(gè)方向并不包含網(wǎng)絡(luò)工程方向，因此對于眾多高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展，如何規(guī)范是本文探討的問題。

1我國高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1全國分布情況

我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的學(xué)校很多，以工科類院校為主，還有理科類院校和師范類院校。具體統(tǒng)計(jì)如圖1所示。我國目前有143所高等學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，其中大學(xué)類高校89所，211大學(xué)21所，學(xué)院類高校54所。從地理分布來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋全國26個(gè)省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了廣東省對網(wǎng)絡(luò)人才的需求極大。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的需求日益增加，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)校也不斷增多，但是由于教育部對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)沒有規(guī)定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)范，因此各高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求，教育內(nèi)容和知識體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的211高校為研究對象，對其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，歸納為兩類。

(1) 電子通信郵電類高校

以北京郵電大學(xué)、西安電子科大、電子科技大學(xué)為代表的電子通信類211高校，他們開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是將通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)相結(jié)合，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與通信兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較寬的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識，畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域均可獲得就業(yè)機(jī)會。

(2) 綜合類高校

以國防科技大學(xué)、中山大學(xué)、大連理工大學(xué)、四川大學(xué)、華北電力大學(xué)及南京理工大學(xué)為代表的各綜合211高校，開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本理論、基本知識和工程應(yīng)用能力，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與信息兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較強(qiáng)的擴(kuò)展知識的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，畢業(yè)生能從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施及開發(fā)維護(hù)、工程管理、系統(tǒng)分析及信息處理等領(lǐng)域的工作。

從這兩類培養(yǎng)目標(biāo)上，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)一般是和計(jì)算機(jī)，通信兩個(gè)專業(yè)分不開的，學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上，通信類院校加強(qiáng)了通信理論及應(yīng)用的培養(yǎng)，而綜合院校加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)維護(hù)及信息處理的培養(yǎng)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)內(nèi)容和知識體系，也在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。

1.3教學(xué)內(nèi)容和知識體系

通過分析211各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的主干課程，我們將教學(xué)內(nèi)容和知識體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類。

(1) 計(jì)算機(jī)課程：高級語言程序設(shè)計(jì)，離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課程：

1) 基礎(chǔ)課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、Web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2) 方向課程：

 網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)方向：UNIX與網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)平臺及核心技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向(或網(wǎng)絡(luò)工程方向)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜智能合布線、光纖通信技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)安全方向：計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、PKI技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)、信息對抗技術(shù)、安全策略部署與實(shí)施。

 無線通信方向：移動通信、無線網(wǎng)絡(luò)、移動計(jì)算、企業(yè)計(jì)算環(huán)境、網(wǎng)格計(jì)算、移動程序設(shè)計(jì)。

(3) 通信課程：通信概論、現(xiàn)代通信原理、通信軟件設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術(shù)。

(4) 電子課程：數(shù)字信號處理、脈沖與數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、可編程ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)科學(xué)規(guī)范的探討

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握通信理論、計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)及應(yīng)用知識，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語運(yùn)用能力的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高級專門人才。

2.2教育內(nèi)容和知識體系

各專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系都是和其培養(yǎng)目標(biāo)想對應(yīng)的，根據(jù)前面的綜合分析可以得出，不同高校對網(wǎng)絡(luò)工程的教育培養(yǎng)側(cè)重面不同，但是所有對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)都可以歸屬在四個(gè)方向上，即網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)安全和無線通信。這四個(gè)方向涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)方面，因此教育內(nèi)容和知識體系的規(guī)范應(yīng)該涵蓋這四個(gè)方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。同時(shí)，各高?？蛇x擇一些選修知識單元、反映學(xué)科前沿和反映學(xué)校特色的知識單元放入選修課程中。

(1) 知識結(jié)構(gòu)的總體框架

借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的總體框架，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的總體框架由普通教育(通識教育)、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成：

普通教育：①人文社會科學(xué)，②自然科學(xué)，③經(jīng)濟(jì)管理，④外語，⑤體育，⑥實(shí)踐訓(xùn)練等。

專業(yè)教育：①本學(xué)科基礎(chǔ)，②本學(xué)科專業(yè)，③專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。

綜合教育：①思想教育，②學(xué)術(shù)與科技活動，③文藝活動，④體育活動，⑤自選活動等知識體系。

對于以上三部分內(nèi)容，我們側(cè)重討論專業(yè)教育的內(nèi)容：它由專業(yè)知識體系與對應(yīng)的課程設(shè)置兩部分組成，下面分別介紹。

(2) 知識體系

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)方向知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)三個(gè)層次，我們僅探討知識領(lǐng)域部分。知識領(lǐng)域代表一個(gè)特定的學(xué)科子領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域由英文的縮寫詞表示，為了與計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的知識領(lǐng)域相區(qū)別，加上前綴NE-。

NE-RS計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

NE-NT網(wǎng)絡(luò)原理

NE-SD網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成

NE-NS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

NE-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

NE-SP社會與職業(yè)問題

NE-PA協(xié)議分析

NE-NS網(wǎng)絡(luò)安全

NE-MC移動通信

NE-NI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

NE-PD并行與分布計(jì)算

NE-DS分布式系統(tǒng)

NE-NM網(wǎng)絡(luò)管理

NE-MC移動計(jì)算

(3) 課程設(shè)置

課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程、高級課程三個(gè)層次。

基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成等。

主干課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、社會與職業(yè)問題等。

高級課程：按照不同方向，可以對應(yīng)選擇相應(yīng)課程，也可以是旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的實(shí)踐性課程。

3結(jié)束語

本文對我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育的各高校進(jìn)行了歸類分析，以211高等學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的情況為對象，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的科學(xué)規(guī)范化進(jìn)行了探討，為高校新開專業(yè)提供一定的幫助，并為未來網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的規(guī)范化制訂提供一些基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)體系

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)08-1839-02

1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本理念

1.1 夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并能將這些靈活地融入到技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用中去。以往的實(shí)踐教學(xué)課程都是依附在理論教學(xué)課程之下的，隨著社會對應(yīng)用型人才要求的提高，學(xué)校的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)也逐步在朝獨(dú)立方向發(fā)展，但是實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開理論知識的支持，因此，對于諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)原理等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識，也應(yīng)夯實(shí)鞏固，繼而根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)體系，使學(xué)生在掌握現(xiàn)代通信基本原理的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工程的使用技術(shù)。

1.2 注重課程間的聯(lián)系性與實(shí)踐性

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，一則在于教學(xué)內(nèi)容的選擇，二則在于對教學(xué)內(nèi)容的組建。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程與課程之間存在著相互的聯(lián)系，在對教學(xué)課程進(jìn)行排課時(shí)，只有清楚地把握住了課程直接的緊密聯(lián)系，才能在課程計(jì)劃的實(shí)施中，合理安排學(xué)期的課程，使不同的任課教學(xué)可以在教學(xué)中緊密配合，將課程內(nèi)容銜接起來，做到知識的融會貫通，從而減少重復(fù)，提高課堂教學(xué)效率。另外，在課程的設(shè)計(jì)中，要做到合理分配基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及其他選修課的學(xué)時(shí)，設(shè)立培養(yǎng)方案時(shí)，要更多地考慮學(xué)生將來的發(fā)展如考研或者就業(yè)，綜合提高學(xué)生的適應(yīng)、自學(xué)及創(chuàng)新能力。

2 實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容及課程的選擇與設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與集成方面的高層次的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)掌握住包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)編程與管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)性能評估、組網(wǎng)工程規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全以及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行與維護(hù)等方面的實(shí)用型知識。為了適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的發(fā)展，在確定網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行適當(dāng)取舍，第一，改革教程內(nèi)容，將其中比較陳舊的知識，如FDDI網(wǎng)絡(luò)、令牌總線網(wǎng)、幀中繼等技術(shù)進(jìn)行壓縮與調(diào)整。第二，在教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)用知識的教學(xué)比例，比如網(wǎng)絡(luò)組建、安裝、測試，網(wǎng)絡(luò)攻防等在實(shí)際中應(yīng)用較多的知識等。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，我們可由大及小，逐層劃分，比如根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的功能，我們可以將教學(xué)內(nèi)容分成網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)三大塊。其次，在所分的三大塊的基礎(chǔ)之上，再根據(jù)實(shí)際能力的技術(shù)構(gòu)成進(jìn)行分枝，比如“網(wǎng)絡(luò)工程”下可分為無線網(wǎng)絡(luò)、交流與路由、IP組網(wǎng)、IP服務(wù)、IP多媒體網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等科目，具體對于科目的設(shè)計(jì)則要考慮學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)及對人才需求的區(qū)域或者行業(yè)特征來進(jìn)行。其中具體科目的設(shè)置中，既要反映網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)與主流技術(shù)，也要將現(xiàn)實(shí)興起的熱點(diǎn)技術(shù)納入其中，網(wǎng)絡(luò)工程在技術(shù)上可以劃分為局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)三個(gè)部分，具體包納了TCP技術(shù)、IP技術(shù)、移動網(wǎng)技術(shù)、無線網(wǎng)技術(shù)、交換技術(shù)、通信技術(shù)等等。再次，則是對具體科目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及課程學(xué)時(shí)的選擇與安排了，課程的具體規(guī)劃如圖1所示。

2.2 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇

具體科目教學(xué)內(nèi)容的選擇有賴于教材內(nèi)容的編寫，受教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐人才需求的影響。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生來說，他們在學(xué)校里要學(xué)到的知識主要包括網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)原理、網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)等方面的理論知識及應(yīng)用知識的能力；網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)信息安全等專業(yè)理論知識的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力；有關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的集成開發(fā)、Web應(yīng)用等方面的設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)及管理能力；有關(guān)技術(shù)的開發(fā)設(shè)計(jì)、整理歸納及分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。學(xué)生的實(shí)踐能力水平按梯度分層可分為基本技能的培養(yǎng)、綜合技能的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中，基本技能是指學(xué)生對于某種技術(shù)或者某幾種技術(shù)點(diǎn)的掌握及實(shí)踐應(yīng)用能力；綜合技術(shù)應(yīng)用能力顧名思義是指對多種技術(shù)的綜合應(yīng)用及整合應(yīng)用能力；而創(chuàng)新技能則是指學(xué)生對現(xiàn)有技術(shù)響應(yīng)的敏捷度，能夠在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是應(yīng)用型人才可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志之一，也是人才培養(yǎng)成功的最終標(biāo)致。明確了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教材的編寫就必須緊密結(jié)合各科目的體色，有針對性地進(jìn)行編寫，對于傳統(tǒng)教材體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容須進(jìn)行大膽的改革與探索，在教材內(nèi)容中，要多引用實(shí)例來介紹網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，理論與實(shí)際相結(jié)合。由于課程與課程之間是緊密聯(lián)系，各個(gè)科目不是孤立存在的，因此，在教學(xué)方法上，除了各科教師教學(xué)水平的提高外，更重要的是要做到師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)化，組建團(tuán)隊(duì)教學(xué)，將各科教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來開展，以此提高教學(xué)效率與效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟環(huán)境上，應(yīng)跳出書本理論知識，加強(qiáng)應(yīng)用型、綜合型及創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生可將所學(xué)的理論知識融會貫通，綜合靈活運(yùn)用，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)

3.1 實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建

俗話說，實(shí)踐出真知，實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)平臺對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境主要包括硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。在硬件設(shè)施上，實(shí)驗(yàn)室必須提供網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用等層次的硬件環(huán)境，另外，對于高水平的網(wǎng)絡(luò)和通信實(shí)驗(yàn)，還需要有一些融合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)發(fā)展的高端設(shè)備，平臺可進(jìn)行數(shù)據(jù)的開發(fā)、音頻視頻的應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)，可完成從邊緣的接入層、匯聚層到核心交換層的全套網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)過程。

由于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程較多，要組建一個(gè)適合多個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在其構(gòu)建中必須遵循系統(tǒng)、實(shí)用、開發(fā)、發(fā)展四項(xiàng)原則，實(shí)驗(yàn)平臺要最大地采用當(dāng)前最流行、應(yīng)用最廣的先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)也要保證該技術(shù)是成熟、實(shí)用的。計(jì)算機(jī)上可安裝交換機(jī)模擬軟件、路由模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件、操作系統(tǒng)模擬軟件等軟件，盡可能地保證一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在可操作的前提下學(xué)習(xí)，利用多種軟件進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的設(shè)計(jì)與測試。

3.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)主要包括如下四大塊：網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程、網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試、網(wǎng)絡(luò)攻防，其中前兩者是根據(jù)學(xué)生的具體設(shè)計(jì)方案，提供相應(yīng)的設(shè)備以供學(xué)生獨(dú)立完成方案的構(gòu)建、調(diào)試及運(yùn)行，后兩者則需要再固定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，否則將會威脅到使用的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試實(shí)訓(xùn)環(huán)境需要學(xué)校專門構(gòu)建一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包括演示教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、工程項(xiàng)目訓(xùn)練三個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)環(huán)境一般采用的是安全沙盒模擬平臺，該平臺將用虛擬的技術(shù)和簡單的設(shè)備來對復(fù)雜的系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行模擬，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安全攻擊及防御實(shí)訓(xùn)。

結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識水平的掌握度，提高他們對網(wǎng)絡(luò)的感知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。在教學(xué)體系的構(gòu)建中，要明確教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)，劃分教學(xué)內(nèi)容與科目，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練平臺，將實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，形成獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，為了保證培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，可加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力及對知識的運(yùn)用與創(chuàng)新能力，這也有利于提高學(xué)生將來的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案；課程體系

作者簡介：李阿麗（1979-），女，山東即墨人，魯東大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師；寇光杰（1977-），男，山東臨朐人，魯東大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，副教授。（山東 煙臺 264025）

基金項(xiàng)目：本文系2011年魯東大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程教改項(xiàng)目、2011年魯東大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：Z1111）、2012年魯東大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企共建課程教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0038-02

21世紀(jì)我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段，在國家全面建設(shè)小康社會、走新型工業(yè)化道路的大背景下，如何構(gòu)建并實(shí)施新形式下的人才培養(yǎng)方案、提高教育質(zhì)量、積極培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才是高校正在深入研究的熱點(diǎn)課題。魯東大學(xué)把應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革作為2011年的重點(diǎn)工作之一，各個(gè)學(xué)院都在積極探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的思路。本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革思路，提出了一種以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。

一、人才培養(yǎng)方案改革的工作思路和目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是開展教學(xué)工作的基本依據(jù)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

在學(xué)校黨委和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，本次人才培養(yǎng)方案改革的思路和目標(biāo)是：明確以應(yīng)用為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教師教育改革的需要，以完善專業(yè)方向設(shè)置和優(yōu)化課程體系為重點(diǎn)，通過凝練專業(yè)特色和專業(yè)方向、調(diào)整專業(yè)選修課程設(shè)置、優(yōu)化課程教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等形式構(gòu)建更加科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案與課程體系，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)改革調(diào)研

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是教育部于2002年新設(shè)立的目錄外專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上沒有任何現(xiàn)成的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可供參考。2004年，魯東大學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，開展本專業(yè)的招生和培養(yǎng)工作。2011年，為了更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)一步做好魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革，針對用人單位、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生、專業(yè)教師以及省內(nèi)外高校展開了廣泛調(diào)研。調(diào)研采用面訪、電話和網(wǎng)絡(luò)問卷的形式展開，收到了良好的反饋。

調(diào)研結(jié)果表明，一方面大多數(shù)單位認(rèn)為畢業(yè)生的本專業(yè)知識基本能滿足工作需要。但是對于某些對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識要求高的公司來說，學(xué)生的專業(yè)知識還有待加深、加強(qiáng)。另一方面，社交能力以及專業(yè)技能也很重要，而本專業(yè)畢業(yè)生在這方面還有一定的欠缺。此外，在創(chuàng)新能力和外語應(yīng)用能力方面還是存在諸多不足。因此，要加強(qiáng)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的外語水平。專業(yè)教師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)有很強(qiáng)的專業(yè)知識、實(shí)踐能力、身體素質(zhì)和人文素質(zhì)才能更好地勝任工作。

同時(shí)對南京郵電大學(xué)、南京理工大學(xué)、廈門理工大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，這些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，各個(gè)學(xué)校結(jié)合自己的強(qiáng)勢學(xué)科和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，各有自己的特色。調(diào)研中還查看了各大招聘網(wǎng)站，了解到近幾年網(wǎng)絡(luò)工程類人才比較緊缺。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確了本科層次的人才培養(yǎng)定位以及改革的方向，拓寬了辦學(xué)理念，同時(shí)也增強(qiáng)了改革的決心。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

經(jīng)過充分的調(diào)研，明確了魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：[1]培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和技術(shù)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后可在科研部門、教育單位、企事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信及相關(guān)領(lǐng)域的研究、教學(xué)和技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用等工作。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)用技術(shù)，接受網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和性能分析的基本訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識；掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評估等相關(guān)知識；掌握網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的基本原理、基本知識；掌握信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本理論知識；具有對網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝、調(diào)測和應(yīng)用的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟、硬件開發(fā)的基本方法；具有綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，分析和解決實(shí)際問題的能力；具有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力以及與別人協(xié)同合作、組織管理的能力和競爭能力；了解與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有關(guān)的法規(guī)；了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法，具有獲取信息的能力；能夠熟練地掌握一門外語。

四、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置

課程體系的設(shè)置與實(shí)施是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本。魯東大學(xué)2006年開始實(shí)行按學(xué)科大類招生，信息科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按大類電氣信息類統(tǒng)一招生，不分專業(yè)。一年半后學(xué)生按照專業(yè)興趣選取自己的專業(yè)。課程體系設(shè)置與“按學(xué)科招生、分階段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式。按照知識結(jié)構(gòu)和課程的層次關(guān)系分為通識教育和專業(yè)教育兩個(gè)教育平臺。通識教育平臺下設(shè)必修課程和選修課程兩個(gè)課程模塊；專業(yè)教育平臺下設(shè)專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程三個(gè)課程模塊。課程體系基本框架如圖1所示。

1.通識教育平臺課程設(shè)置

通識教育平臺體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，通識教育平臺由必修課程和選修課程組成。

（1）必修課程。必修課程設(shè)置注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透。具體包括公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程兩個(gè)課組。公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本思想修養(yǎng)、身體素質(zhì)和英語應(yīng)用能力，且在思想修養(yǎng)課程中增加了實(shí)踐學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)奠定了學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力和理論分析能力。[2]

新版人才培養(yǎng)方案中為了強(qiáng)化語言能力培養(yǎng)，在公共基礎(chǔ)課程中增設(shè)了“普通話應(yīng)用”必修環(huán)節(jié)，通過普通話水平測試，達(dá)到二級乙等以上的記為合格。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中增設(shè)了“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程。

（2）選修課程。選修課程設(shè)置是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)科知識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體包括學(xué)科選修、人文素質(zhì)類選修和公共選修三個(gè)課組。學(xué)生選修課程主要有“數(shù)值分析”、“數(shù)據(jù)建?！钡日n程，可充分拓展學(xué)生的知識面。在學(xué)科選修學(xué)分中學(xué)生需獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分可以通過參加各種競賽活動、參與課題等方式獲得，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生需從人文素質(zhì)類課程選修中獲得6學(xué)分。該組課程主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。課程詳細(xì)設(shè)置如表1所示。[2]

2.專業(yè)教育平臺課程設(shè)置

專業(yè)教育平臺下設(shè)專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程三個(gè)課程模塊。專業(yè)必修課程為學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)理論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在專業(yè)方向選修課程中任選一個(gè)方向模塊，完成該方向的所有課程。網(wǎng)絡(luò)安全及應(yīng)用方向旨在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下安全方向的軟件開發(fā)人員，學(xué)生主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的理論知識，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全軟件的開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方向旨在培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡(luò)工程能力的工程技術(shù)人員，學(xué)生主要學(xué)習(xí)網(wǎng)線、構(gòu)建局域網(wǎng)、利用路由器構(gòu)建各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、路由器各種命令的熟練配置、交換機(jī)各種命令的各種配置、網(wǎng)絡(luò)故障分析、異構(gòu)型網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)、無線局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù)等。對于專業(yè)任選課程，學(xué)生需選6學(xué)分，可從軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向的課程中選取，或在本方向的任選課程中選取，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選取相應(yīng)的課程。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，需強(qiáng)化學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合專業(yè)方向，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)平臺的必修課程和專業(yè)方向課程均設(shè)有實(shí)踐課時(shí)，可以提高學(xué)生的理論知識水平以及實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

目前，魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已成為校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案開展教學(xué)，已申請多項(xiàng)省校級教改課題，實(shí)時(shí)地對課程教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)形式等方面進(jìn)行了改革，并按照人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)健詞：網(wǎng)絡(luò)工程；鏈?zhǔn)浇虒W(xué)；即講即練

中圖分類號：TP316.81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

Linux 是類Unix 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的統(tǒng)稱，它是自由軟件和開放源代碼發(fā)展中最著名的例子。它使用GPL（General Public License，GPL）規(guī)范，軟件實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)內(nèi)核可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改，用戶根據(jù)需求下載源代碼來修改和擴(kuò)充操作系統(tǒng)或應(yīng)用程序。由于Linux的這些特征，Linux操作系統(tǒng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。但是，相對于Windows操作系統(tǒng)，Linux系統(tǒng)的學(xué)習(xí)難度較大，社會對于Linux人才的要求較高，加上高校在Linux課程教授方式、內(nèi)容等方面的存在很大不同，在市場需求上Linux人才嚴(yán)重不足。高校為了能培養(yǎng)符合社會需求的Linux人才，加大了Linux課程教學(xué)改革，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。

Linux課程實(shí)踐性很強(qiáng)，必須堅(jiān)持以理論做基礎(chǔ)，動手實(shí)踐為根本。筆者以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對實(shí)踐教學(xué)模式中提高學(xué)生的實(shí)際動手能力做了探索與思考，我們采用的總體思路是理論為基礎(chǔ)，“鏈”式教學(xué)為方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制。

1 教學(xué)內(nèi)容選擇

計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展很快，現(xiàn)在有軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多個(gè)專業(yè)，專業(yè)不同講授Linux課程側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同，在Linux教學(xué)內(nèi)容上不同專業(yè)也不應(yīng)統(tǒng)一化，而是具體根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)安排不同的重點(diǎn)內(nèi)容。專業(yè)不同，學(xué)生的培養(yǎng)方向也應(yīng)區(qū)別對待，筆者主要從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)等工作，根據(jù)這些要求，教學(xué)過程中采用的Linux教學(xué)版本可以選擇紅帽的企業(yè)版RHEL 6.0版本，內(nèi)容應(yīng)該包含Linux系統(tǒng)安裝，文本編輯器的使用、系統(tǒng)管理、磁盤與文件管理、

Linux局域網(wǎng)組建和shell編程等各種系統(tǒng)命令，Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理，MySQL、Oracle等數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在Linux系統(tǒng)上安裝及配置等。

2 教學(xué)方案體系

教學(xué)方案是貫徹教育理念，服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)課程特色，實(shí)施教學(xué)過程的基本藍(lán)本，是反映課程改革與建設(shè)成果的最系統(tǒng)的文本，對于教學(xué)過程的實(shí)施與控制、課程改革與質(zhì)量提高，具有決定性的意義。通過改革與建設(shè)，要構(gòu)建一個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法一體化的、多元結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。通過設(shè)計(jì)明晰的多元化的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)過程的計(jì)劃性，保證學(xué)生的參與，落實(shí)交互式教學(xué)，真正使課堂活起來。

2.1 教學(xué)欄目

（1）教學(xué)目的要求。每章開頭設(shè)置該章的教學(xué)目標(biāo)。為充分體現(xiàn)本章特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確區(qū)分。

（2）回顧與說明。每次授課的開始，教師應(yīng)對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識做簡要回顧，并闡述本次課的主要內(nèi)容與思路。

（3）教學(xué)重點(diǎn)。由教師用生動、鮮明的語言，對本節(jié)所講重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮概括或是精彩的描述，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并給學(xué)生一個(gè)鮮明的印象。

（4）講授與訓(xùn)練。這是課堂教學(xué)的主體，主要包括教師講授與學(xué)生的各種形式的參與訓(xùn)練。在所講授的內(nèi)容相對應(yīng)的位置標(biāo)出講授方法及時(shí)間分配。教師對關(guān)鍵知識點(diǎn)的內(nèi)容要做到精講，基礎(chǔ)知識將明白，通過事例進(jìn)行補(bǔ)充；學(xué)生可自行學(xué)習(xí)一些而非重點(diǎn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性參與教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。教師在講授過程中最好控制理論教學(xué)在課堂時(shí)間不超過三分之二，其余時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手練習(xí)。

（5）經(jīng)典實(shí)例。為提高學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生興趣，在講課的過程中適時(shí)地插入Linux認(rèn)證考試中的實(shí)例。

（6）單元小結(jié)。在一個(gè)單元知識點(diǎn)講授之后，教師對本單元所講的內(nèi)容作簡要?dú)w納，串成一條線，以給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。

（7）自我評估。課程教授結(jié)束后，課外時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對本單元內(nèi)容進(jìn)行自我測試或評估。目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提高課堂活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。

（8）實(shí)踐訓(xùn)練。課上教授案例之后，學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容做針對性的實(shí)踐訓(xùn)練活動。這部分的成績作為學(xué)生總成績的組成部分；避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核。通常每章結(jié)束后都要進(jìn)行專門單元的上機(jī)訓(xùn)練。

2.2 “鏈”式教學(xué)模式

2.2.1 “鏈”式教學(xué)定義

“鏈”式教學(xué)主要是指即講即練，講練結(jié)合，以練代講。

2.2.2 “鏈”式教學(xué)組織實(shí)施過程

（1）基礎(chǔ)知識掌握以“講”為主，包括講解基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，具體問題具體分析，擴(kuò)展思維，開闊眼界。在授課過程中，講是重要的環(huán)節(jié)，講的過程分為兩步，首先是初步講解，包括講解基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識是將來提升能力的根本，只有基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，才會為實(shí)際的工作留有進(jìn)一步提升的空間。其次是深入講解，這部分主要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識采用案例的形式，使用邊講邊練的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐之后，再分析重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，這樣知識才能掌握牢固，印象深刻。

（2）難點(diǎn)處理及實(shí)踐能力提高主要以“練”為主，“練”不是單純的課后練習(xí)，主要指“邊講邊練”，教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)示例，學(xué)生課上進(jìn)行模仿示例，提升動手能力。通過實(shí)踐的“練”達(dá)到對知識的基本應(yīng)用，示例來源于具體案例，容易引起學(xué)生興趣。學(xué)生通過模仿示例，運(yùn)行程序，查看結(jié)果，提高自信心。

（3）創(chuàng)新能力以“做”為主，教師課后布置作業(yè)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性課后完成。創(chuàng)新能力的提高以實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，必須在學(xué)生經(jīng)過自己的思考和動手實(shí)踐后才能真正提高。實(shí)踐的題目具有可操作性，小而精。布置課外作業(yè)，通過對于知識的綜合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

這種“鏈”式教學(xué)模式將課堂理論知識最大化的與實(shí)際結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備對Linux課程進(jìn)行“操作”性實(shí)踐，更多的要求學(xué)生進(jìn)行“動手”性實(shí)踐，將實(shí)際問題、解決方法滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，顯著提高課程教學(xué)效果，增強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生參加工作后的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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篇7

針對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的狀況以及對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求情況，在教育部“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，結(jié)合廣東石油化工學(xué)院以工為主、石化特色鮮明的“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)定位，以人力資源和社會保障部《全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試—網(wǎng)絡(luò)工程師規(guī)范》為指導(dǎo)，引進(jìn)華三通信技術(shù)有限公司H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)課程資源，與企業(yè)深度合作，探索“1+X”和“3+1”的“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系。該方案人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有國際視野的側(cè)重于工程應(yīng)用的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才[3-5]。通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和國際知名企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證課程體系，學(xué)生能系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，具備網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力和獲取新知識、新技術(shù)能力，成為具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，尤其是面向石化行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

培養(yǎng)方案改革內(nèi)容

構(gòu)建具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系[3]。根據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合執(zhí)業(yè)工程師資格認(rèn)證考試要求，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，合理設(shè)置課程模塊，如圖1所示。各課程模塊設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度安排應(yīng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，具有內(nèi)在邏輯性和連續(xù)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式網(wǎng)絡(luò)等知識模塊學(xué)習(xí)不斷線。根據(jù)上述課程模塊，確定了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)培養(yǎng)方向。其中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)包含網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)模塊；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和嵌入式網(wǎng)絡(luò)三個(gè)模塊。通過這些課程模塊的學(xué)習(xí)和專業(yè)方向的培養(yǎng)，學(xué)生具備了考取全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡稱“軟考”）的網(wǎng)絡(luò)工程師和嵌入式系統(tǒng)工程師，以及H3C網(wǎng)絡(luò)工程師、SunJava認(rèn)證證書等的能力。推廣“3+1”的工程教育模式。“3+1”教學(xué)過程不是孤立的3年校內(nèi)和1年企業(yè)學(xué)習(xí)，而是逐步融合、相互交叉的，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行多階段和多方面的合作，采取校企合作、項(xiàng)目教學(xué)和理論實(shí)踐一體的教學(xué)手段。培養(yǎng)方案將專業(yè)基礎(chǔ)課程由第5學(xué)期提前到第3學(xué)期，與參加考研和各種資格、技能證書考試相關(guān)的主要課程安排在第6學(xué)期全部完成。前3年，在學(xué)校采用“專業(yè)能力進(jìn)階”工程教育模式，如圖2所示。橫向上，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與對應(yīng)的理論課程相互支撐，有機(jī)結(jié)合；縱向上，則加強(qiáng)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，全過程采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以一個(gè)校內(nèi)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，項(xiàng)目由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商制定。

嵌入“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”培養(yǎng)體系。在探索上述“3+1”工程教育模式的基礎(chǔ)上，嵌入“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”培養(yǎng)體系。學(xué)生在具備一定的基本數(shù)理知識、外語交流能力和工程素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在前3個(gè)學(xué)期還應(yīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計(jì)、Web原理與應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)(HTML、CSS、JS、UI等)、.NET應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等課程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)、開發(fā)小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的能力。通過這些應(yīng)用編程軟件課程的學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識，快速建立所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的概念模型，知道自己專業(yè)學(xué)習(xí)的主要方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。到了第3—6學(xué)期，學(xué)院開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、軟件工程等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)課程。學(xué)生在前3學(xué)期通過開發(fā)小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的實(shí)踐，對所學(xué)專業(yè)有了一定感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，反過來學(xué)習(xí)該學(xué)科技術(shù)理論基礎(chǔ)課程，有助于學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、理解和總結(jié)。

在第5—7學(xué)期，學(xué)院開設(shè)面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐、JavaWeb應(yīng)用編程基礎(chǔ)和JavaWeb應(yīng)用框架技術(shù)等以Java技術(shù)為主線的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)課程，設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建類、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)類等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠熟練掌握.NET和J2EE的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的基本方法，具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的基本技能，并具備考取SunJava認(rèn)證證書的能力。在掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息等基礎(chǔ)理論課程和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，根據(jù)之前開發(fā)的小型項(xiàng)目，我們按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的認(rèn)識規(guī)律，整體設(shè)計(jì)各理論教學(xué)對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生每學(xué)完一個(gè)理論知識模塊，按要求完成這個(gè)工程項(xiàng)目的相應(yīng)模塊。這樣，學(xué)生在經(jīng)過3年的理論學(xué)習(xí)和一個(gè)校內(nèi)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)，具備了利用工程語言初步分析問題、專業(yè)表達(dá)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作和開發(fā)一個(gè)完整工程項(xiàng)目的能力。在第4學(xué)年，學(xué)校教師和學(xué)生同步進(jìn)入企業(yè)，參與到企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目中來。教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目更有利于將最新的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中，他們以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色和企業(yè)相關(guān)人員共同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程問題的系統(tǒng)化訓(xùn)練，具備綜合利用專業(yè)知識和科學(xué)的實(shí)踐方法準(zhǔn)確解決實(shí)際問題的能力。

建設(shè)措施

我們采取以下措施，確保網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)新模式能夠順利實(shí)施。探索校企互動的教師成長途徑。充分利用我校與中國石化集團(tuán)茂名石油化工公司、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司建立的“產(chǎn)學(xué)研”合作基地，積極推動校內(nèi)專任教師到企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)工作1~2年，積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)聘請行業(yè)領(lǐng)域具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專家到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告、兼職任教等形式多樣的教師成長機(jī)制，建設(shè)一支熟悉社會需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合和具有工程背景的高水平教師隊(duì)伍。合理規(guī)劃為期1年的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。與茂名石化信息中心、茂名群英網(wǎng)絡(luò)有限公司、佛山紡織服裝研究所和廣州萬卡網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)共同探討實(shí)訓(xùn)階段培養(yǎng)，針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)要求，以相關(guān)行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為工程背景，精心構(gòu)建案例庫，建立項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，采用基于案例的教學(xué)方式，開展網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的工程教育。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，最大化實(shí)現(xiàn)其功能。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計(jì)和搭建遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性和發(fā)展性的原則。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，我們優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，使其最大化實(shí)現(xiàn)功能，既能夠支持所有實(shí)驗(yàn)組完成路由交換、網(wǎng)絡(luò)高可用性、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和IP管理系統(tǒng)這五大類別的基本技能實(shí)驗(yàn)，也能滿足專業(yè)技能、綜合技能等自主設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)。建立仿真實(shí)驗(yàn)平臺輔助教學(xué)模式。由于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有限，我們在PC機(jī)上安裝了路由器模擬軟件、交換機(jī)的模擬軟件、操作系統(tǒng)的模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析軟件、NS2、OPNET、CCNANetwork網(wǎng)絡(luò)模擬器等仿真軟件。學(xué)生可以方便地利用這些軟件進(jìn)行各種類型的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)，自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，熟悉設(shè)備命令，仿真實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，從而大大提高學(xué)生在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。#p#分頁標(biāo)題#e#

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>> 高效沖刺，搞定“軟考” 軟方法搞定土豆視頻 “互聯(lián)網(wǎng)+”能否搞定駕考？ 雙軟合璧 搞定文本管理 “播”外之事一軟搞定 一軟搞定另類屏幕截圖 軟方法搞定編碼沖突 不用外援 圖片之事一軟搞定 一軟在手　文件格式轉(zhuǎn)換全搞定 一招搞定國內(nèi)所有殺軟 藝考沖刺專家指點(diǎn)訣竅 科學(xué)高效，沖刺中考 搞定　等 輕松搞定 搞定大廚 軟考伴我成長 中考英語沖刺，這樣做更高效！ 點(diǎn)擊新聞熱詞　沖刺09中考 2007年中考作文備戰(zhàn)沖刺 2008中考作文闖關(guān)沖刺 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：。

高級資格考試設(shè)綜合知識（單選）、案例分析（問答）和論文3個(gè)科目；中級、初級資格考試設(shè)基礎(chǔ)知識（單選）和應(yīng)用技術(shù)（問答）2個(gè)科目。筆試安排在一天之內(nèi)進(jìn)行。各個(gè)科目滿分均為75分，一般每科都在45分以上才能合格。高級的通過率在10%到20%之間，中級的通過率在30%到40%之間，初級的通過率會更高一些。

考生完美復(fù)習(xí)計(jì)劃

我每天晚上看書2小時(shí)，做題1小時(shí)，全身心投入，一個(gè)月就突擊通過了軟考。

1.抓住基礎(chǔ)知識。抱著指定教材、參考書，認(rèn)真對照考試大綱列出的知識內(nèi)容（最好分類），梳理知識，了解薄弱環(huán)節(jié)。

2.掌握重點(diǎn)知識?？梢缘礁鞔髮W(xué)的BBS上看軟考經(jīng)驗(yàn)，下載相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的PPT教案來看（比如到北大天網(wǎng)搜索里找到教案下載），很多知識點(diǎn)更能明白。

3.重視歷年考試真題。每半年清華大學(xué)出版社都有試題分析解答的書，先自測，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果，熟悉考試風(fēng)格（廣度、難度等），同時(shí)對照考題、分析和大綱，會有很多啟發(fā)。

培訓(xùn)老師經(jīng)驗(yàn)談

軟考試題綜合性和靈活性強(qiáng)，掌握了相應(yīng)崗位所需的基本知識和技能，就會認(rèn)為考試不難；對于死記硬背書本的人來說，可能就比較難。

不同的人，備考重點(diǎn)不一樣。有工作經(jīng)驗(yàn)的人可能上午知識題中的一部分已經(jīng)忘掉了，需要加強(qiáng)；對學(xué)生來說，可能下午試題有些難度。

下面我以“網(wǎng)絡(luò)工程師”這個(gè)報(bào)考人數(shù)較多的科目（證書）來進(jìn)行分析。

上午：網(wǎng)絡(luò)工程師上午進(jìn)行基礎(chǔ)知識的考試，全部為選擇題，滿分為75分。主要知識點(diǎn)包括：

1.數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識。主要考核基礎(chǔ)知識和理論，考核分值非常高（8分左右），要求記憶的內(nèi)容比較多，理論性強(qiáng)，是丟分的重點(diǎn)部位之一。近年命題對理論計(jì)算的考核有降低的趨勢，主要以基礎(chǔ)知識考核為主。然而，2008年上半年14～18題都是有關(guān)編碼理論的計(jì)算（2007下半年只有2道），這是否是計(jì)算題增強(qiáng)的新趨向，值得關(guān)注。這部分的理論考核要點(diǎn)在編碼技術(shù)。

2.協(xié)議部分。主要考核各種協(xié)議的基本知識，2008年上半年有8道題，題目難度較小。

3.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行配置是網(wǎng)絡(luò)工程師最基本的能力之一，也是考試重點(diǎn)，原來占5～10分，但上半年是13分。原來主要考核linux下網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用，但新大綱出現(xiàn)后，Windows操作系統(tǒng)的考核也明顯增多，在上半年的13道試題中，有8道是進(jìn)行Windows平臺考核的。

4.網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。重點(diǎn)之一，占5～10分，主要考核路由、交換及其相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)知識。VLAN技術(shù)這幾年頻繁出現(xiàn)在考題中，值得關(guān)注。

5.英語題。原來分值很高，固定為10分，近兩年都為5分。只要掌握了專業(yè)詞匯，很容易找到答案，主要靠平時(shí)的積累。

考前沖刺要點(diǎn)：有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練（真題+模擬），將以前的成果鞏固下來。其次針對計(jì)算題理論知識進(jìn)行練習(xí)。此外考試不局限于指定的教材，有必要進(jìn)行知識面的擴(kuò)展。

下午：

實(shí)踐性很強(qiáng)的考試，主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。近年來，網(wǎng)絡(luò)工程師的考試逐步實(shí)用化，進(jìn)行需求分析的題目很少出現(xiàn)，而實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施題目占據(jù)了主流。

考試涉及的主要知識：路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置等等。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)安全、VLAN和防火墻的相關(guān)內(nèi)容，近年來頻繁出現(xiàn)。

考前沖刺要點(diǎn)：一定要在實(shí)驗(yàn)室中熟練完成路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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根據(jù)全國計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室《關(guān)于印發(fā)2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計(jì)考辦〔2015〕2號）精神，2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)資格（水平）考試上半年考試定于2016年5月21、22日舉行。為做好我省2016年度上半年全國計(jì)算機(jī)與軟件考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試級別與資格名稱、教材

高級資格：信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師；

中級資格：軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師；

初級資格：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員。

考試大綱和教材目錄見全國軟考辦網(wǎng)站（ceiaec.org）。

諛、報(bào)考對象與條件

凡遵守中華人民共和國憲法和各項(xiàng)法律，遵守職業(yè)道德，具有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)本人情況，報(bào)名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級別的考試。

三、報(bào)名時(shí)間及方法

㈠報(bào)名時(shí)間：2016年3月4日—4月1日。

㈡報(bào)名方法：網(wǎng)上報(bào)名。

1.考生點(diǎn)擊進(jìn)入人事考試網(wǎng)絡(luò)報(bào)名系統(tǒng)（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。

2.考生以本人真實(shí)身份信息進(jìn)行注冊后登陸報(bào)名系統(tǒng)。

3.仔細(xì)閱讀《2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報(bào)名須知》后填報(bào)個(gè)人信息及所報(bào)科目。

4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。

5.在線繳交報(bào)考費(fèi)。經(jīng)系統(tǒng)自動審核后，通過銀聯(lián)網(wǎng)上繳費(fèi)。

繳費(fèi)后報(bào)名系統(tǒng)沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認(rèn)本人銀行賬戶是否已經(jīng)被扣款，如果已經(jīng)扣款，無須擔(dān)心，因海南省財(cái)政廳的非稅繳費(fèi)平臺繳費(fèi)時(shí)容易出現(xiàn)延時(shí)比較長的情況，請考生繳費(fèi)時(shí)嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，耐心等待繳費(fèi)確認(rèn)結(jié)果，如果繳費(fèi)確認(rèn)出現(xiàn)異常，我處將在報(bào)名結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行對賬，對賬結(jié)果將在網(wǎng)站重新顯示，考生可在已繳費(fèi)4日后登錄報(bào)名系統(tǒng)查看繳費(fèi)狀態(tài)是否已經(jīng)改變。如有問題再與我處聯(lián)系。聯(lián)系電話：65375001，65351474。（需要開具發(fā)票的考生，打印個(gè)人報(bào)名信息表，在5月1日前持個(gè)人報(bào)名信息表和身份證，到海南省人力資源開發(fā)局（省人力資源市場)職稱考試處二樓柜臺，經(jīng)審核后，開具發(fā)票）。

四、考場設(shè)置

我省計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試考場設(shè)置在?？?，具體地點(diǎn)在準(zhǔn)考證上通知?？忌?016年5月16日至20日登錄中國計(jì)算機(jī)技術(shù)職業(yè)資格網(wǎng)（rkb.gov.cn/），點(diǎn)擊進(jìn)入報(bào)名入口1或入口2，下拉點(diǎn)擊進(jìn)入打印準(zhǔn)考證。準(zhǔn)考證打印不再另行通知?？忌鷳{準(zhǔn)考證、身份證件參加考試。

五、報(bào)考收費(fèi)

報(bào)考收費(fèi)按瓊價(jià)費(fèi)管〔2014〕525 號文件有關(guān)規(guī)定：高級、中級、初級資格考試報(bào)考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標(biāo)準(zhǔn)收取。

附件：考試科目和考試時(shí)間安排表。

2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試科目和考試時(shí)間安排表

（考試日期：5月21、22日）

級別

資格名稱

考試時(shí)間

考試科目

高級

信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師

21日

上午 9:00—11:30

綜合知識

下午

1:30—3:00

案例分析

3:20—5:20

論文

系統(tǒng)分析師

上午 9:00—11:30

綜合知識

下午

1:30—3:00

案例分析

3:20—5:20

論文

中級

軟件設(shè)計(jì)師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)監(jiān)理師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)管理

工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

初級

程序員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)管理員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息處理技術(shù)員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午：1：00—3：30（A卷）

4：30—7：00（B卷）

應(yīng)用技術(shù)

篇10

本期內(nèi)容是“‘優(yōu)秀’是怎么煉成的”系列專題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專項(xiàng)課題研究里獲得“優(yōu)秀”評審結(jié)果的唯一一項(xiàng)“3+4”銜接課題“中高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的研究”相關(guān)成果。如果說“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創(chuàng)新了職業(yè)教育內(nèi)部學(xué)制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的范疇，真正連綴好現(xiàn)代職教體系中縱向貫通的重要一環(huán)，打通了職業(yè)教育向上進(jìn)階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項(xiàng)研究價(jià)值的視角，不僅在于它的人才培養(yǎng)方案成功地進(jìn)行了課程內(nèi)容、教學(xué)場所、教育過程的銜接，在學(xué)制銜接方面貢獻(xiàn)了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進(jìn)行專業(yè)教育的路徑和方式，為應(yīng)用型本科的專業(yè)運(yùn)行和改革提供了一具有參考意義的樣本。另外，該項(xiàng)課題牽頭學(xué)校江蘇理工學(xué)院所在地的常州市也歸納了他們?nèi)绾巫龊弥懈呗氥暯酉嚓P(guān)服務(wù)、保障、引導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，為從區(qū)域整體層面推進(jìn)該項(xiàng)任務(wù)樹立了范例。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005―6009（2017）04―0007―15

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案

一、概述

本方案銜接的3年中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，四年本科專業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）。

（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對獨(dú)立，又合為一體。

（二）中職方案與非“3+4”中職的培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別，即由以就業(yè)為目標(biāo)變?yōu)橐赞D(zhuǎn)段升學(xué)為目標(biāo)，也兼顧了個(gè)別學(xué)生在中職段結(jié)束后就業(yè)的需求。

（三）方案加大了中職段公共基礎(chǔ)課程的比重，以便為后續(xù)本科段的學(xué)習(xí)奠定較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，同時(shí)注重和突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，兼顧本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)需求；方案中本科段的通識課程和中職段的公共基礎(chǔ)課程相銜接，學(xué)科專業(yè)課程和中職段專業(yè)技能課程相銜接，兩段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能證書相銜接，兩段的課程體系在內(nèi)容和時(shí)間上盡量做到不脫節(jié)、必要的適度交叉基本上不重復(fù)。

（四）由于4年本科段實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式（前3年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后1年進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)），特別適合“3+4”高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，故而形成了“3+3+1”人才培養(yǎng)模式和方案。

（五）本方案的實(shí)施能夠很好地解決3個(gè)問題：

1.中職和本科學(xué)校的生源。

2.中職生低端技能崗位的就業(yè)。（對47個(gè)企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近91%的企業(yè)需要招聘本科學(xué)生。）

3.國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)高端技術(shù)技能型人才的需求。

二、專業(yè)基本信息

（一）不同階段專業(yè)名稱（略）

（二）招生對象（略）

（三）學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：3年（中職）+4年（本科）

學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

三、培養(yǎng)目標(biāo)

四、職業(yè)（崗位）面向及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）范圍

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。

計(jì)算機(jī)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）中職階段人才培養(yǎng)方案對比論證報(bào)告

一、人才培養(yǎng)方案制訂概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實(shí)施分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才已成為社會必需。中職教育以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)知識和文化科學(xué)知識水平為目標(biāo)，學(xué)生具備掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力，同時(shí)為升入“3+4”對接本科院校做好理論和技能的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

宜興中專“3+4”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2013年開始招生，在現(xiàn)有五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等相關(guān)中高職銜接模式基礎(chǔ)上，與江蘇理工學(xué)院本科專業(yè)相銜接，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才。目前學(xué)校該序列共有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班級3個(gè)，分別為14―16級（13級以93.9%的高轉(zhuǎn)段率順利升入江蘇理工學(xué)院學(xué)習(xí)）。

（二）制訂原則和思路

1.一體設(shè)計(jì)、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化。

按照“共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同制訂評價(jià)方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施前三年的學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)，其中第六學(xué)期為過渡學(xué)期。以培養(yǎng)本專業(yè)合格畢業(yè)生為導(dǎo)向，立足教學(xué)過程，對教學(xué)模塊進(jìn)行選擇配置、有效組合和合理排序，給學(xué)生提供一個(gè)畢業(yè)后多渠道發(fā)展的平臺，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

2.主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

圍繞蘇南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對不同層次、類型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)的畢業(yè)生有熟練的職業(yè)技能，以快速主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的動態(tài)變化。

3.突出針對性和應(yīng)用性，實(shí)施四大對接。

強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮中職學(xué)段的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排。圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接”的思路?；A(chǔ)理論課程以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課程加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，優(yōu)選設(shè)置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)取向一致；專業(yè)實(shí)踐課強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；選修課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)與管理類、人文與社科類、科學(xué)與藝術(shù)類等三個(gè)類別，兼顧培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（3）實(shí)踐動手能力培養(yǎng)不斷線。

（4）產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)不斷線。

（5）綜合素質(zhì)教育不斷線。

（二）專業(yè)主干課程

有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、綜合布線設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

（三）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

有計(jì)算機(jī)錄入技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、全國計(jì)算機(jī)等級一級B培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件高級工考證、綜合布線設(shè)計(jì)與施工實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)等。

（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

畢業(yè)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專業(yè)。

（五）轉(zhuǎn)段升學(xué)要求

1.通過全國公共英語二級考試（筆試）。

2.獲得全國或江蘇省計(jì)算機(jī)等級考試高級工證書。

3.課程考核要求：所有課程總評成績必須達(dá)到60分或合格水平（平時(shí)成績占比不得超過20%；其中專業(yè)核心課程逐步實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績必須達(dá)到70分）。

每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)業(yè)審核。若審核出現(xiàn)2門及以上課程不合格，或者累計(jì)不合格課程達(dá)到2門的學(xué)生，不能參加最終的轉(zhuǎn)段審核。轉(zhuǎn)段審核通過的學(xué)生，按江蘇省有關(guān)文件精神進(jìn)行報(bào)名注冊，中專畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習(xí)。

4.獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)資格鑒定高級工或以上證書。

5.對“3+4”班學(xué)生提出參加技能競賽的鼓勵(lì)性建議，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性（參賽人數(shù)為班級人數(shù)的10%）。

6.D段預(yù)審時(shí)間：第五學(xué)期末第六學(xué)期初。轉(zhuǎn)段終審時(shí)間：第六學(xué)期末。

（六）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

（七）教學(xué)計(jì)劃安排表

1.說明。

（1）每學(xué)期按照20周安排，其中16周為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課授課時(shí)間，周學(xué)時(shí)為28；3周集中實(shí)踐，以完成培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱規(guī)定的各類實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)；1周考試。

（2）學(xué)分計(jì)算方法

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課16學(xué)時(shí)為1學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周按30學(xué)時(shí)安排，1周為1學(xué)分。

2.課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃表。（：專業(yè)核心課程）

三、課程編制說明

本方案依據(jù)教育部2014年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（信息技術(shù)類（第一輯））、《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳（關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見）的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號）和《關(guān)于組織申報(bào)2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高[2012]5號），以及中職學(xué)校現(xiàn)狀、企業(yè)需求調(diào)研分析結(jié)果編制。

四、課程改革論證

本方案充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點(diǎn)：

1.主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

2.服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學(xué)生階段發(fā)展需要，奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

3.注重中高等本科職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，強(qiáng)化與后續(xù)高等本科職業(yè)教育課程的銜接。

4.堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，開展項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

五、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的保障措施（略）

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）本科段人才培養(yǎng)方案對比論證報(bào)告

一、人才培養(yǎng)方案制訂綜述

為了貫徹落實(shí)江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的精神，加強(qiáng)“以育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快構(gòu)建對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是1994年批準(zhǔn)設(shè)置并招生的，目前下設(shè)3個(gè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)工程（非師范），其中網(wǎng)絡(luò)工程方向是2007年增設(shè)的。人才培養(yǎng)方案依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，按照學(xué)?！蛾P(guān)于2014年人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)意見》文件及修訂意見，在參考中國計(jì)算機(jī)本科教學(xué)參考計(jì)劃（CCC2012）及國內(nèi)同類型高校相同專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其對人才的需求制訂的。人才培養(yǎng)方案制訂分三步驟進(jìn)行：公共通識課程由學(xué)校確定，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程由院、系確定，專業(yè)限選、任選課程由系級確定。低年級實(shí)施通識教育，實(shí)行按類教學(xué)；高年級進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育。

（二）制訂原則和思路

1.對接產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置中高等職業(yè)教育專業(yè)，依據(jù)工作任務(wù)要求確定中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展途徑確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容。推動課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對接。

2.任務(wù)導(dǎo)向。突出職業(yè)教育類型特點(diǎn)，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)是一個(gè)特殊的計(jì)算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本原理、硬件與軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一脈相承。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系首先應(yīng)繼承計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本原理和基本方法。

數(shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能，通信技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉與融合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。

電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系時(shí)，既要充分考慮對計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的繼承，又要考慮與這些專業(yè)的差異，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。為此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和技術(shù)技能要求，一方面需要對所繼承的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)進(jìn)行裁剪，使之適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求；另一方面還需要對其中部分知識進(jìn)行加深、拓展和融合，以滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求。例如，在熟悉一般計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理和體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如交換機(jī)、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，為將來成為研究型人才從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)。再如，在掌握一般信息系統(tǒng)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的規(guī)劃、部署、集成、管理與維護(hù)等方面的技術(shù)，為將來從事網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)工作提供保障。基于上述思路，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心知識為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的相關(guān)知識領(lǐng)域，確定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的知識體系，詳見如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學(xué)期開始，到十四學(xué)期結(jié)束，共8個(gè)學(xué)期）。

三、課程改革論證

（一）采用“3+1”和四年企業(yè)實(shí)踐不斷線的模式

為體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特色，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程比重，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程占到專業(yè)課程的90%，形成了“計(jì)算機(jī)專業(yè)基本技能訓(xùn)練課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)”五個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，由單一到綜合、由相對獨(dú)立到科學(xué)（專業(yè)）融合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，加深學(xué)生對基本理論、基本知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)“3+1”模式的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)，即前三年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；第四學(xué)年安排12周專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、6周畢業(yè)實(shí)習(xí)以及16周畢業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)和校外兩種方式進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是由有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和到學(xué)校兼職的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專家對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證培訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)是通過校企合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由基地直接對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程方面的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并推薦就業(yè)。

1.第1學(xué)年：專業(yè)導(dǎo)論，專業(yè)見習(xí)，以專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)程序設(shè)計(jì)規(guī)范訓(xùn)練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。

2.第2學(xué)年一第3學(xué)年：專業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)科課程群（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程等）綜合應(yīng)用為目標(biāo)，代替軟件綜合課程設(shè)計(jì)。

3.第3學(xué)年：社會調(diào)查（課余時(shí)間），新技術(shù)講座（請企業(yè)高管、項(xiàng)目經(jīng)理和高校研究生導(dǎo)師做講座、報(bào)告等形式），以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)。

4.第4學(xué)年：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（含生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（含頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)），目的為熟悉企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)流程，掌握至少一門企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)，積累1～2年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，接受企業(yè)文化熏陶，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)就業(yè)競爭力。

（二）重要專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更注重中、本課程之間協(xié)調(diào)，內(nèi)容上既不過度重復(fù)，也注意前后銜接。

1.將“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（包括課程設(shè)計(jì)）”調(diào)整到第7學(xué)期（本科第1學(xué)期），要求在中職熟練掌握程序設(shè)計(jì)最基本的原理和方法基礎(chǔ)上掌握程序設(shè)計(jì)高級編程技術(shù)，以會熟練應(yīng)用為目的。用“項(xiàng)目驅(qū)動法”或者“案例法”教學(xué)方式、“作品+報(bào)告+答辯”考核方式，將答辯時(shí)間也計(jì)算在課程學(xué)時(shí)中。

2.將中職“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程提升為“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”，再增加一個(gè)“網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須采用“網(wǎng)站設(shè)計(jì)作品+報(bào)告+答辯”的教學(xué)方式。即，凡是不需要網(wǎng)絡(luò)的單機(jī)軟件課程設(shè)計(jì)均轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新氃碚n程或技術(shù)基礎(chǔ)+本科段技術(shù)提高課程+課程設(shè)計(jì)”模式。在技術(shù)課程開始時(shí)給學(xué)生布置作品任務(wù)，然后循序漸進(jìn)教給學(xué)生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據(jù)課程要求掌握學(xué)生作品進(jìn)度。這樣做的好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間去查閱資料，積極主動思考，綜合運(yùn)用知識，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，包括書面語、口語表達(dá)能力。

類似的課程還有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)+面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

3.為了將最新的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、wEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)基A等課程供選修，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

4.為體現(xiàn)“分型培養(yǎng)”的教學(xué)理念，在不同的專業(yè)方向設(shè)置了不同的課程（課程模塊），學(xué)生可以根據(jù)各自愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃不同進(jìn)行選擇，此外還增加了拓展模塊。

四、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的措施保證（略）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接教育建設(shè)思考

中高職銜接教育，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科技含量依賴程度的不斷提高，使得人才包括實(shí)用型人才的高移已成為不爭的事實(shí)；中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會發(fā)展的需要，可以說中職與高職的銜接具有現(xiàn)實(shí)的必要性。同時(shí)，中高職教育間的銜接與溝通，將會使中職生擁有更多接受高等教育的機(jī)會，這在給中職教育發(fā)展帶來活力的同時(shí)，也為高職教育發(fā)展提供“后備力量”。實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點(diǎn)：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時(shí)期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基本特征。以專業(yè)技能和學(xué)歷教育為主，積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，加大專業(yè)核心理論和技術(shù)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，包括路由交換技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、融合通訊實(shí)訓(xùn)室、IT技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，基本形成與辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)、教研科研和社會服務(wù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，使專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力、管理水平、辦學(xué)效益、全系綜合實(shí)力和整體水平顯著提高，具體應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）職業(yè)素養(yǎng)

能夠較快解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的相應(yīng)問題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)科技進(jìn)步、社會發(fā)展和職業(yè)崗位變化，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

（二）專業(yè)知識

掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識，熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作；掌握當(dāng)前行業(yè)中主流程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護(hù)的知識；掌握計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售的基本知識；掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)維護(hù)、管理的基礎(chǔ)知識；了解相應(yīng)的法律法規(guī)。企業(yè)普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程至少應(yīng)包括：數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等。

（三）專業(yè)技能

具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)項(xiàng)目、交流溝通及協(xié)調(diào)能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝和維護(hù)能力；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、管理和維護(hù)的能力；具有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站開發(fā)、維護(hù)及管理的能力；具有實(shí)用程序編寫基礎(chǔ)能力；具有綜合布線能力；具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)的能力；具有信息處理能力。

二、促進(jìn)課程體系建設(shè)

改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)行業(yè)需要、有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹立能力本位的思想；加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力（尤其要注重創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)）的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)，寬口徑；精專業(yè)技能，重個(gè)性。

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，中職教育階段有些課程內(nèi)容只是普通高職課程的簡化，理論知識講述多了一些，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對不足，導(dǎo)致在實(shí)際工作中學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如吃苦耐勞、開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、愛崗敬業(yè)等）尚沒有得到全面的落實(shí)。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生的主觀能動性激發(fā)不夠，職業(yè)技能以及動手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學(xué)工作中不斷探索和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，明確新形勢下教學(xué)建設(shè)與改革的基本思路：以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有高職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升、符合高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

改革現(xiàn)行理論脫離實(shí)際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，反映信息行業(yè)的新成果、新設(shè)備；理論教學(xué)具有一定的前瞻性，重建理論教學(xué)體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能相對獨(dú)立并有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

改革現(xiàn)行重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法。改革過去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等靈活多樣的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。

改變教師理論知識豐富、實(shí)踐知識相對較弱的知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的具有時(shí)代性、層次性、專兼結(jié)合的高素質(zhì)高水平的“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。改革過去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理，強(qiáng)化激勵(lì)管理。以管理促進(jìn)步、促提高。

改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書本知識的考試內(nèi)容，建立有利于知識的靈活應(yīng)用、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考核體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系。既考理論，又考實(shí)踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設(shè)計(jì)、答辯、討論、調(diào)研、制作等。注重實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。既考學(xué)得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時(shí)，將國內(nèi)、國外機(jī)構(gòu)認(rèn)證同課程考試相結(jié)合。