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篇1

關(guān)鍵詞：生態(tài)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào):TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、生態(tài)城市建設(shè)與規(guī)劃的原則與內(nèi)容

1.1生態(tài)城市規(guī)劃的基本原則

生態(tài)城市規(guī)劃的基本原則有：

a.尊重規(guī)律和因地制宜相結(jié)合；

b.經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益相調(diào)和；

c.長(zhǎng)期性與階段性相結(jié)合；

d.前瞻性和可操作性有機(jī)統(tǒng)一；

e.政府市場(chǎng)調(diào)控、社會(huì)共同參和與投資主體多元化相結(jié)合；

f.以人為本，人居環(huán)境的改良和生態(tài)環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。

1.2生態(tài)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的內(nèi)容

a.城市生命支持系統(tǒng)包含：水資源利用規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、能源規(guī)劃、交通規(guī)劃與生態(tài)綠地系統(tǒng)規(guī)劃；

b.空間發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃；

c.生態(tài)人居環(huán)境規(guī)劃；

d.生態(tài)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃生態(tài)產(chǎn)業(yè)通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的生產(chǎn)體系之間的系統(tǒng)耦合，使物質(zhì)、能量能多級(jí)利用、高效產(chǎn)出，資源、環(huán)境能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、持續(xù)利用；

e.遠(yuǎn)景規(guī)劃它要求展望更遠(yuǎn)的時(shí)間空間，審視普遍的地區(qū)空間，透視更深的內(nèi)部空間，從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等方面思考城市化的全進(jìn)程，預(yù)見(jiàn)城市增加到穩(wěn)固態(tài)的進(jìn)程。

2、生態(tài)城市規(guī)劃的主要內(nèi)容

2.1 生態(tài)要素的調(diào)查。主要目的是調(diào)查搜集規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的自然、社會(huì)、人口、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的資料和數(shù)據(jù)，包含歷史資料的搜集、實(shí)地取證、測(cè)試、社會(huì)調(diào)查和遙感技術(shù)應(yīng)用等，為充足了解規(guī)劃區(qū)域的生態(tài)特性、生態(tài)進(jìn)程、生態(tài)潛力和制約提供基本。

2.2 生態(tài)分析和評(píng)價(jià)。主要目的在于運(yùn)用復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的觀點(diǎn)與生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)的理論和技術(shù)方法，對(duì)評(píng)價(jià)區(qū)域的資源和環(huán)境的性能生態(tài)進(jìn)程特性、生態(tài)環(huán)境敏感性和穩(wěn)固性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，以認(rèn)識(shí)與了解評(píng)價(jià)區(qū)域內(nèi)環(huán)境資源的生態(tài)潛力與制約。生態(tài)分析和評(píng)價(jià)首要包含下面幾個(gè)方面：生態(tài)進(jìn)程分析；生態(tài)潛力分析；土地質(zhì)量與區(qū)位評(píng)價(jià)；生態(tài)敏感性分析；生態(tài)合適度評(píng)價(jià)。

2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與規(guī)劃目的的研討。生態(tài)城市規(guī)劃的工作中，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與規(guī)劃目的有著十分重要的作用，里面包含社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境3方面的內(nèi)容。

2.3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是描繪與評(píng)價(jià)某種事物的可量度參數(shù)的集合，應(yīng)依據(jù)人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的特征，采取系統(tǒng)工程中的德?tīng)栰硨?zhuān)家咨詢(xún)法與多目的決策法，在參考與吸收傳統(tǒng)指標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合城市生態(tài)系統(tǒng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，從調(diào)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系著手，充沛施展人對(duì)繁雜系統(tǒng)的辯識(shí)能力，建立一套科學(xué)、綜合、簡(jiǎn)潔、完備的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.3.2 規(guī)劃目的與年限。確定生態(tài)城市規(guī)劃的總目標(biāo)、近遠(yuǎn)期目標(biāo)與年限，應(yīng)同城市總體規(guī)劃近遠(yuǎn)期目標(biāo)與相應(yīng)的年限一樣，以利用同步、調(diào)和、可比、互為運(yùn)用。

2.4 生態(tài)功能區(qū)劃和土地利用布局。

2.4.1 生態(tài)功能區(qū)劃。生態(tài)功能區(qū)劃是進(jìn)行生態(tài)城市規(guī)劃的基本，依據(jù)城市生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特征與其功能，劃分為不同類(lèi)型的單元，研討其特征、結(jié)構(gòu)、環(huán)境污染、環(huán)境負(fù)荷以與承載力等問(wèn)題，為各生態(tài)區(qū)提供管理措施。區(qū)劃的方式可采取數(shù)值聚類(lèi)法等。具體操作時(shí)，可將土地利用評(píng)價(jià)圖、工業(yè)與居住用地合適度等圖紙進(jìn)行疊加，并結(jié)合城市建設(shè)總體規(guī)劃綜合分析，進(jìn)行城市功能分區(qū)。

2.4.2 土地利用布局。城市土地利用的空間配置直接影響到城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的好壞，故無(wú)論是新建城市或改建城市的生態(tài)規(guī)劃都必需因地制宜地進(jìn)行土地利用布局的研討。在生態(tài)城市的規(guī)劃中，應(yīng)綜合研討城市用地狀態(tài)和環(huán)境條件的關(guān)系，依照城市的規(guī)模、性質(zhì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與城市總體規(guī)劃與環(huán)境保護(hù)規(guī)劃的要求，提出調(diào)整用地結(jié)構(gòu)的建義與科學(xué)根據(jù)，促使土地利用布局趨于合理。

2.5 人口合適度規(guī)劃。人類(lèi)的生產(chǎn)與生活對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展起著決定性的作用。在生態(tài)城市規(guī)劃的編制工作中，必需通過(guò)研討人口分布、規(guī)模、自然增加率、機(jī)械增加率、男女性比、人口密度、人口組成、人口流動(dòng)等根本情形，從而確定近遠(yuǎn)期的人口規(guī)模，提出城區(qū)人口密度調(diào)整意見(jiàn)、加強(qiáng)人口素質(zhì)措施以與實(shí)施人口規(guī)劃措施。

2.6 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局調(diào)整規(guī)劃。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的主體，影響著城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不僅表現(xiàn)在3個(gè)產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系，還有生產(chǎn)工藝合理沒(méi)計(jì)的問(wèn)題，即在功能區(qū)(工業(yè)區(qū))中要設(shè)計(jì)合理的“生態(tài)工業(yè)鏈”，推行清潔生產(chǎn)工藝，促進(jìn)城市生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。調(diào)整、改良老城市產(chǎn)業(yè)布局、搞好新建城市產(chǎn)業(yè)的合理布局，是改良城市生態(tài)結(jié)構(gòu)、防治污染的重要措施。

2.7生態(tài)綠地系統(tǒng)規(guī)劃。在生態(tài)城市的規(guī)劃工作中，必需充足認(rèn)識(shí)到城市綠化的重要性，將治污和綠化、美化相結(jié)合，依據(jù)城市的地形地貌、河湖水系、氣候、環(huán)境特性等，合理組織綠地，制定出城市各類(lèi)綠地的用地指標(biāo)，合理安排整個(gè)城市園林綠地系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與布局形式，研討維持城市生態(tài)平衡的綠量(市區(qū)綠地覆蓋率、人均綠地、人均公共綠地等)，合理設(shè)計(jì)群落結(jié)構(gòu)、選配植物，并進(jìn)行綠化效益的估算，形成一個(gè)點(diǎn)線面結(jié)合、綠地、水面自然相融的城市生態(tài)綠地系統(tǒng)。

3、生態(tài)城市的設(shè)計(jì)

通過(guò)科學(xué)、合理的生態(tài)城市設(shè)計(jì),充足體現(xiàn)不同城市的人文環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、城市特色與城市形象。在設(shè)計(jì)生態(tài)城市的進(jìn)程中應(yīng)主要斟酌下面3個(gè)方面的內(nèi)容。

3.1城市景觀設(shè)計(jì)

生態(tài)城市景觀設(shè)計(jì)主要包含兩方面的內(nèi)容:一方面是依據(jù)不同城市的特色環(huán)境,對(duì)城市各類(lèi)自然生態(tài)景觀加以規(guī)劃并進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜斯ぬ幹?構(gòu)建城市自然生態(tài)系統(tǒng);另一方面建立由建筑、園林等為主的人文景觀。在設(shè)計(jì)建筑景觀時(shí),應(yīng)在做好建筑景觀平面規(guī)劃的基本上,重點(diǎn)設(shè)計(jì)空間天輪廓線,尤其是在城市的主干道上,對(duì)低層建筑和高層超高層建筑進(jìn)行優(yōu)化布局；在設(shè)計(jì)園林景觀時(shí),應(yīng)重點(diǎn)斟酌城市廣場(chǎng)、城市公園的景觀設(shè)計(jì),并且增強(qiáng)城市溪、河、湖、江周?chē)牧謳c草地建設(shè),使城市的人文特色、生態(tài)環(huán)境與現(xiàn)展理念完美交融,從而進(jìn)步城市的生態(tài)效益、景觀效益與共享性。

3.2城市產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)城市產(chǎn)業(yè)時(shí),應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)生態(tài)城市產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)國(guó)情,在全面客觀地分析城市產(chǎn)業(yè)的基本上,建立以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為特色、以綠色環(huán)保為宗旨、以高效節(jié)能為目的、以高科技產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的生態(tài)型工業(yè)體統(tǒng)。同時(shí),城市還應(yīng)注重文化、醫(yī)療、教育、信息、旅游與物流等產(chǎn)業(yè)的投入力度,慢慢調(diào)整與革新目前已有的不足產(chǎn)業(yè),努力實(shí)現(xiàn)城市產(chǎn)業(yè)的生態(tài)轉(zhuǎn)型。加大清潔生產(chǎn)的審核力度,建立環(huán)境信用評(píng)價(jià)系統(tǒng),讓企業(yè)接受全社會(huì)的監(jiān)視,從而促進(jìn)城市產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。

3.3城市住區(qū)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

合理應(yīng)用生態(tài)建筑原理,科學(xué)設(shè)計(jì)城市住區(qū)。首先,對(duì)城市住區(qū)進(jìn)行合理布局。依據(jù)城市發(fā)展目的與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,綜合斟酌城市生態(tài)環(huán)境,選擇城市居住區(qū)的最佳區(qū)位,并對(duì)住區(qū)進(jìn)行合理規(guī)劃；其次,保持節(jié)能低耗無(wú)污染的原則。通過(guò)對(duì)建筑物之間的距離、建筑物的朝向等問(wèn)題的合理設(shè)計(jì),解決建筑物的采光、透氣、保暖等問(wèn)題,從而下降由于取暖與采光等造成的能源消耗。

4、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)生態(tài)城市要求整個(gè)城市都生態(tài)化建設(shè)城市大生態(tài)，這是城市文明發(fā)展到高級(jí)階段的必然要求。城市功能從最初的只用于交換與防御，發(fā)展到越來(lái)越多地重視文化的要求，人們?cè)竿粌H是居者有其屋，并且愿望該生活、工作的環(huán)境在心理與生理上的舒適水平達(dá)到最優(yōu)化，城市設(shè)計(jì)由此越來(lái)越引起人們的注重。建設(shè)生態(tài)城市應(yīng)該說(shuō)是城市設(shè)計(jì)追求的基本目的；而生態(tài)城市的建設(shè)也必需通過(guò)增加城市設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，二者一個(gè)是目的，另一個(gè)是手段。

參考文獻(xiàn)

[1]郭新志.加強(qiáng)生態(tài)城市建設(shè)的思考[J].前進(jìn)論壇,2010.

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關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；合理設(shè)置1廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的必然

近年來(lái)，我國(guó)廣告業(yè)發(fā)展迅猛、勢(shì)頭喜人。根據(jù)中國(guó)廣告協(xié)會(huì)2003年度和2010年度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中國(guó)廣告從業(yè)人數(shù)從87萬(wàn)增加到了148萬(wàn)，經(jīng)營(yíng)單位從10萬(wàn)戶(hù)增加到了24.3萬(wàn)戶(hù)，全年廣告經(jīng)營(yíng)額從1078億元，增加到了2340.5億元。國(guó)際廣告協(xié)會(huì)主席阿蘭?盧瑟福德（Alan Rutherford）在2011中國(guó)長(zhǎng)沙國(guó)際廣告節(jié)上說(shuō)，中國(guó)已成為世界第二大廣告市場(chǎng)，并正在從低成本生產(chǎn)過(guò)渡到創(chuàng)新和營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意為主，邁向世界廣告大國(guó)。隨著廣告業(yè)的發(fā)展和需求，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，高校紛紛拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向，增添招生名額，培養(yǎng)了大批廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，為廣告業(yè)輸送人才力量。然而，我國(guó)的廣告設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生質(zhì)量與廣告業(yè)的人才要求處于相對(duì)失衡狀態(tài)。廣告業(yè)的人才需求增大，學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力相對(duì)不足。造成這種情況的原因是多方面的。廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力不足，是不可忽略的原因。《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）中指出，目前我國(guó)高校“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)”，“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑”。要求高?！爸攸c(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用”；“努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開(kāi)創(chuàng)新局面”。廣告設(shè)計(jì)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，要求學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)的基本概念、掌握廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法、具備廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。遵循我國(guó)教育的方針政策、考量廣告設(shè)計(jì)課程的自身特征；高校紛紛加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的分量。隨著力度的加強(qiáng)、課時(shí)的增加，廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何合理設(shè)置，從而達(dá)到其教學(xué)效果，是目前急需思量的問(wèn)題。

2廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容概述

教學(xué)內(nèi)容，是指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)、技能，發(fā)展的智力、能力，灌輸?shù)乃枷?、觀點(diǎn)，培養(yǎng)的行為、習(xí)慣等的總和。在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)課題之中。因此，本文將廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具體化稱(chēng)之為“實(shí)踐教學(xué)課題”。廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題，是指為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，所采用的具體實(shí)踐任務(wù)。廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題可分為：（1）虛擬課題，參賽課題，競(jìng)標(biāo)課題，實(shí)際課題。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)課題的真實(shí)度，可以分為：虛擬課題、參賽課題、競(jìng)標(biāo)課題、實(shí)際課題。虛擬課題，是指將模仿真實(shí)廣告設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)課題。參賽課題，是指將國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)比賽引入到課堂中，作為實(shí)踐教學(xué)課題。競(jìng)標(biāo)課題，是指將市場(chǎng)上面向社會(huì)公開(kāi)競(jìng)標(biāo)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂中，作為實(shí)踐教學(xué)課題。實(shí)際課題，是指將市場(chǎng)上真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂中，作為實(shí)踐教學(xué)課題。（2）指定課題，可選課題，自選課題。依據(jù)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇程度，可將課題分為：指定課題、可選課題、自選課題。指定課題，是指由教師指定，學(xué)生不可以自主選擇的實(shí)踐教學(xué)課題?？蛇x課題，是指教師給出多個(gè)課題或課題選題范圍，學(xué)生可以在指定的選題中或范圍內(nèi)自主選擇的實(shí)踐教學(xué)課題。自選課題，是指教師給出選題規(guī)定，學(xué)生可以自主選擇的實(shí)踐教學(xué)課題。

3廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的策略探索

在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)課題展開(kāi)的。因此，實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)置的是否合理，直接關(guān)系到能否達(dá)到教學(xué)效果、能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)置的過(guò)于單一，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味；設(shè)置的過(guò)于繁雜，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂；設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生輕視感；設(shè)置的過(guò)于困難，會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生挫折感。設(shè)置的學(xué)生自主選題空間不足，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特征。設(shè)置自主選題的空間有余，不利于課程的宏觀規(guī)劃。為了達(dá)到教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)置上，應(yīng)考慮以下設(shè)置策略：（1）選擇性設(shè)置。選擇性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)課程情況和學(xué)生情況等，有選擇性的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課題。具體體現(xiàn)在以下方面：一是了解學(xué)生的前期設(shè)計(jì)知識(shí)和能力水平，并根據(jù)其知識(shí)能力水平，選擇性的合理設(shè)置整體實(shí)踐教學(xué)課題。二是根據(jù)課程的進(jìn)程和學(xué)生水平的變化，選擇性的合理設(shè)置階段實(shí)踐教學(xué)課題。選擇性設(shè)置，強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的情況，有選擇性的設(shè)置實(shí)踐課題，避免了廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐課題設(shè)置的教條化。（2）漸進(jìn)性設(shè)置。漸進(jìn)性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)不同類(lèi)型課題的難易度和學(xué)生自主選擇度，并結(jié)合課程情況和學(xué)生情況等，由易到難、由學(xué)生自主選擇空間小到自主空間大，漸進(jìn)性的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課題。具體體現(xiàn)在以下方面：一是在實(shí)踐課程初期，設(shè)置相對(duì)容易的課題，如模擬課題、參賽課題；在實(shí)踐課程的后期，設(shè)置相對(duì)困難的課題，如競(jìng)標(biāo)課題、真實(shí)課題。二是由于學(xué)生的水平是隨著課程發(fā)展的，在實(shí)踐課題初期，設(shè)置學(xué)生自主選題空間小的課題，如指定課題、可選課題；在實(shí)踐課程的后期，設(shè)置學(xué)生自主選題空間大的課題，如可選課題、自選課題。漸進(jìn)性設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課題的由難到易、有學(xué)生自主選題空間小到空間大的逐步設(shè)置，避免廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)置的無(wú)序化。（3）調(diào)整性設(shè)置。調(diào)整性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)整實(shí)踐課題的設(shè)置。具體體現(xiàn)在以下方面：一是在實(shí)踐教學(xué)初期，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課題的整體設(shè)置。二是在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的階段設(shè)置。調(diào)整性設(shè)置，強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生情況，靈活的調(diào)整實(shí)踐課題的設(shè)置，避免了廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐課題設(shè)置的僵硬化。

4結(jié)論

廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，既影響該課程的教學(xué)效果和教學(xué)目的；又決定著學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)水平和能力，以及能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求。探討廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，以期望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從而提高廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1] 弗蘭克?惠特福德（英）.包豪斯[M].林鶴，譯.北京：三聯(lián)書(shū)店，2001.

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；課程內(nèi)容；VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0164-01

高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，推廣項(xiàng)目化教學(xué)模式，已成為職業(yè)教育者著重推廣的一種教學(xué)方法。目前許多高職已將項(xiàng)目化課改納入所有課程體系中。在項(xiàng)目化改革中，本人嘗試將VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程在授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，取得一定成效。

現(xiàn)在職業(yè)高校一般都會(huì)開(kāi)設(shè)VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程這門(mén)課，該課程作為是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)方向的核心必修課程，一般開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，是一門(mén)綜合技能應(yīng)用的課程。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的大環(huán)境下，無(wú)論從教材還是實(shí)際授課來(lái)看，原來(lái)的VI課程都不適用我們現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)，我們?cè)赩I系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

如何在課程講解中將實(shí)際工作中VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)的企業(yè)操作知識(shí)點(diǎn)以容易掌握和靈活生動(dòng)的形式傳授給學(xué)生，并能在實(shí)際應(yīng)用時(shí)將相關(guān)知識(shí)貫穿于學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐工作之中，是從事VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教師必須思考的問(wèn)題。結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)和崗位能力要求，本文將探討將企業(yè)實(shí)際工作引入課堂，通過(guò)課程內(nèi)容整合，幫助學(xué)生在VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，在解決學(xué)生在傳統(tǒng)技能操作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹(shù)立“設(shè)計(jì)師”的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)研、操作等的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，是我們的主要思路。

1 課程內(nèi)容優(yōu)化整合的主要渠道

VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)方向的綜合能力運(yùn)用課程，前期學(xué)生已經(jīng)掌握、融合了標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面綜合設(shè)計(jì)等先修課程的知識(shí)點(diǎn)，該課程本人通過(guò)自己的企業(yè)了解與自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在著一些應(yīng)該引起教學(xué)者重視與思考的問(wèn)題。企業(yè)在進(jìn)行VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，基本不用網(wǎng)上的VI模板，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分院校的教師還是局限在網(wǎng)上模板套用，與實(shí)際應(yīng)用脫鉤。結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，本人將課程高校VI課程內(nèi)容進(jìn)行了以下幾方面的優(yōu)化整合。

2 將《VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程自身優(yōu)化整合

1）根據(jù)崗位面向、服務(wù)面相的需求合理選擇學(xué)生的研究方向與專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)方向課程，對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)整合。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念，由市場(chǎng)需求決定設(shè)計(jì)風(fēng)格。加強(qiáng)校企合作教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用等，將企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生在前期VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的企業(yè)基本應(yīng)用的原創(chuàng)、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)。

2）根據(jù)考核表現(xiàn)形式建立行之有效的形成性考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方案，應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)生教學(xué)工作之中，提升教學(xué)效果，建立有效地評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

3）增加課外實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

好的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生在職業(yè)化教學(xué)過(guò)程中體會(huì)真正的職業(yè)環(huán)境、了解真實(shí)職業(yè)工作崗位要求、專(zhuān)業(yè)技術(shù)在工作中的作用，能引導(dǎo)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。本課程在教學(xué)中嘗試每一個(gè)子項(xiàng)目中都會(huì)結(jié)合校內(nèi)工作室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際操作要求。例如企業(yè)邀請(qǐng)函的輸出打印，抽獎(jiǎng)箱的設(shè)計(jì)等，獲得學(xué)生的一致好評(píng)。

3 《VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程與包裝設(shè)計(jì)課程優(yōu)化整合

現(xiàn)代的VI設(shè)計(jì)更要準(zhǔn)確地把握消費(fèi)群體的脈搏?，F(xiàn)代企業(yè)的包裝設(shè)計(jì)已經(jīng)由單純通過(guò)新材料、新工藝來(lái)喚起人們的購(gòu)買(mǎi)欲，提升到企業(yè)形象的多層次、多方位滲入。消費(fèi)層次的多樣性及商品使用場(chǎng)合的多樣性，確定了企業(yè)包裝的多樣性，這些同樣是VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)中理念識(shí)別系統(tǒng)所需要最先考慮，并做出策劃對(duì)其做出支撐的。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)特性的指導(dǎo)作用。

4 《VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程與平面廣告設(shè)計(jì)課程整合

VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)與平面廣告設(shè)計(jì)課程整合對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容的定位起到了至關(guān)重要的地位。平面廣告設(shè)計(jì)是企業(yè)形象設(shè)計(jì)及推廣的一部分，廣告設(shè)計(jì)具備了文化產(chǎn)業(yè)中綜合性特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，專(zhuān)業(yè)跨度大、影響范圍廣，和VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程整合后對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)踐很有幫助。

最終，當(dāng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)樹(shù)再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程則是全面的從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念到行為規(guī)范到產(chǎn)品的視覺(jué)識(shí) （下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）

（上接第164頁(yè)）

別有個(gè)全面的理解讓學(xué)生懂得了設(shè)計(jì)元素組合的意義，是學(xué)生從原來(lái)單純的VI操作技能知識(shí)，請(qǐng)入學(xué)生對(duì)消費(fèi)者心理的把握、對(duì)宣傳公司的效益，對(duì)市場(chǎng)的把握有了更高的認(rèn)識(shí)，這些課程的安排有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生更快更好的接受新知識(shí)、新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)改革具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高弛.CI-企業(yè)形象塑造[M].黑龍江：黑龍江美術(shù)出版社，1995.

[2] 齊強(qiáng).經(jīng)營(yíng)謀略[M].西安：西北大學(xué)出版社，2002.

篇4

關(guān)鍵詞：MBA教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；人力資源管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1610（2014）04-0101-05

一、問(wèn)題的提出

MBA教學(xué)要求緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，結(jié)合企業(yè)管理的現(xiàn)狀，同時(shí)還要預(yù)見(jiàn)未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)并把控商業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。以人力資源管理課程為例，其主要教學(xué)對(duì)象是企業(yè)中基層的非人力資源管理者。而企業(yè)人力資源管理政策的有效實(shí)施，需要人力資源經(jīng)理和其他管理者的共同努力與合作[1]。企業(yè)基本的人力資源活動(dòng)越來(lái)越多地被分散到中基層管理者[2]。但大部分管理者從來(lái)沒(méi)有受過(guò)人力資源管理方面的培訓(xùn)，日常管理也隨性而為，這樣可能留下企業(yè)危機(jī)的隱患[3]。中基層管理者在實(shí)施人力資源管理政策時(shí)的戰(zhàn)略性作用還沒(méi)有得到充分的研究[4]。在中國(guó)尤其如此，人力資源管理更多被看成人力資源部門(mén)的工作[5]，一般管理者的人力資源角色和中層管理者的人力資源角色都是比較新的概念[6]。因此，對(duì)大量非人力資源經(jīng)理角色的MBA學(xué)員進(jìn)行人力資源管理知識(shí)的教育顯得更加重要。

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)新信息加工處理、建構(gòu)自己關(guān)于新知識(shí)的意義的過(guò)程[7]。學(xué)習(xí)者的原有水平對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容（深度與廣度）都會(huì)產(chǎn)生影響，因此基于建構(gòu)主義的MBA教學(xué)策略，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的需求分析；根據(jù)企業(yè)變化持續(xù)推動(dòng)課程內(nèi)容的變化[8]。波蘭尼（M.Polanyi）在其構(gòu)建的“個(gè)人知識(shí)觀”中指出，任何知識(shí)的傳播都與兩種特性相關(guān)：一是個(gè)人隱性知識(shí)，二是個(gè)人求知熱情。MBA教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的求知需求，不僅通過(guò)“言傳”使學(xué)生獲得“顯性知識(shí)”，而且通過(guò)情景化使學(xué)生獲得隱性知識(shí)[9]。

中國(guó)MBA教學(xué)框架基本從歐美引進(jìn)，課程教學(xué)內(nèi)容也深受美國(guó)影響[10]。MBA教學(xué)內(nèi)容怎樣本土化，一直是教學(xué)研究中的薄弱環(huán)節(jié)。以人力資源課程為例，歐美廣義的人力資源教學(xué)模塊包括人力資源戰(zhàn)略、工作崗位設(shè)計(jì)、人員招聘、績(jī)效考核、薪酬福利、員工培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、勞動(dòng)關(guān)系、企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、企業(yè)文化[11]。中國(guó)引進(jìn)的人力資源MBA教學(xué)模塊基本相同，但中國(guó)企業(yè)亟需建立起現(xiàn)代人力資源管理體系，因此更重視崗位設(shè)計(jì)、招聘、績(jī)效、薪酬、培訓(xùn)等基本制度的構(gòu)建，MBA教學(xué)順應(yīng)了這一特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要也是這些模塊。隨著中國(guó)企業(yè)管理架構(gòu)的完善，MBA教學(xué)是否要進(jìn)行一些新的內(nèi)容模塊的探索，課程內(nèi)容是否需要重新設(shè)計(jì)呢？學(xué)界對(duì)此少有探討，本文作一嘗試。

由于MBA教學(xué)對(duì)象主要為企業(yè)中基層管理人員，尤其面對(duì)企業(yè)開(kāi)展的MBA教學(xué)，更以企業(yè)中層管理者為主。我們界定的中基層管理者是指企業(yè)高層管理以下、最基層管理即一線主管以上的管理者[12]。中基層管理者的地位和學(xué)識(shí)使他們能夠充當(dāng)組織戰(zhàn)略和日?；顒?dòng)之間的媒介[13]。巴拉古恩（J.Balogun）[14]和巴帕斯（J.M.Pappas）[15]的研究表明，在公司創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和組織學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略決策過(guò)程中，中基層管理者的戰(zhàn)略性作用和影響力較大。因?yàn)樗麄冊(cè)诮M織內(nèi)部是個(gè)人和組織之間的重要接口，起中介作用[16]；他們更能削減周?chē)穗H關(guān)系的模糊性，緩和工作場(chǎng)所矛盾[17]。因此，不同類(lèi)型的中基層管理如部門(mén)經(jīng)理、職能部門(mén)經(jīng)理以及團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目的管理者，都包含在本研究的研究對(duì)象之中。

然而，中基層管理者戰(zhàn)略性人力資源角色的研究還有很多疑問(wèn)，如中基層管理者是否充分地參與到了人力資源戰(zhàn)略和政策的初步制定中[18]，人力資源政策是否傳達(dá)給了中基層管理者；中基層管理者在按照組織要求貫徹人力資源戰(zhàn)略和政策時(shí)，是否具備足夠的能力（知識(shí)、技能和個(gè)性）[19]；在完成人力資源管理任務(wù)時(shí)，他們是否得到了足夠的教育和培訓(xùn)[20]？以往的MBA教學(xué)研究中，幾乎對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有關(guān)注，更沒(méi)有實(shí)證研究。

謝 康 謝玉華 朱 迎：基于MBA教學(xué)對(duì)象實(shí)證研究的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本研究分析作為教學(xué)對(duì)象的企業(yè)非人力資源經(jīng)理MBA學(xué)生的知識(shí)意識(shí)、知識(shí)需求及他們的培訓(xùn)遷移相關(guān)性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)MBA的人力資源教學(xué)模塊內(nèi)容。

三、研究設(shè)計(jì)和方法

要了解MBA學(xué)生對(duì)人力資源課程教學(xué)的需求，應(yīng)先了解MBA學(xué)生在企業(yè)中的人力資源角色及管理職能。本研究以企業(yè)的中基層非人力資源經(jīng)理為調(diào)查對(duì)象，這是因?yàn)镸BA的人力資源管理課程作為通用專(zhuān)業(yè)核心課，更多的教學(xué)對(duì)象是非人力資源管理者；至于少數(shù)人力資源管理的MBA學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)他們進(jìn)行更深層次的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)前，我們先對(duì)10位湖南大學(xué)的MBA學(xué)生進(jìn)行訪談，其中3名企業(yè)人力資源經(jīng)理，7名企業(yè)中層非人力資源經(jīng)理。根據(jù)訪談制定初步問(wèn)卷，又對(duì)30位在企業(yè)擔(dān)任非人力資源中層經(jīng)理的MBA學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)他們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂。最后確定調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)部分。第一部分是人口學(xué)背景問(wèn)題。第二部分由與中基層管理者人力資源管理作用相關(guān)的6個(gè)問(wèn)題，包括中層管理者人力資源管理知識(shí)的來(lái)源、對(duì)人力資源知識(shí)和政策意識(shí)及中基層管理者人力資源作用、對(duì)人力資源管理的熟悉程度、參與人力資源活動(dòng)程度及得到人力資源部門(mén)的支持程度等。問(wèn)卷采用李克特五分量表，1表示非常不同意，5表示非常同意。

為保證區(qū)域代表性，我們選擇了東北（占12%）、西北（10.3%）、華北（19.3%）、華東（14%）、華中（22.3%）、華南（22%）等地區(qū)的六所大學(xué)的商學(xué)院，對(duì)這些商學(xué)院的MBA學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象為在企業(yè)擔(dān)任非人力資源的中基層經(jīng)理（人力資源經(jīng)理、企業(yè)高層管理者和一線主管被排除在樣本之外）。發(fā)放問(wèn)卷400份，回收338份，剔除38份有缺失或不符合“中層非人力資源經(jīng)理”的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共300份，有效回收率為75%。300份有效問(wèn)卷中，男、女被調(diào)查者分別占63.7%和36.3%；25歲以下的被調(diào)查者占6.3%，26-35歲的占67.3%，36-45歲的占25.3%，46歲以上的占1.1%；工作年限在3年及以下的占46%，3-5年的占25%，5年以上的占29%；國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)的被調(diào)查者占39.3%，民營(yíng)企業(yè)占32.7%，外資企業(yè)占17.7%，其他類(lèi)型企業(yè)占10.3%；制造業(yè)的被調(diào)查者占35%，服務(wù)業(yè)占29.3%，其他行業(yè)占35.7%；規(guī)模在200人以上的占35%，200-500人的占23.7%，500人以上的占41.3%。

四、實(shí)證結(jié)果

（一）MBA學(xué)生人力資源知識(shí)來(lái)源及意識(shí)

被調(diào)查的MBA學(xué)生的人力資源管理知識(shí)主要有三個(gè)來(lái)源（該項(xiàng)為多選）：31.6%來(lái)自公司內(nèi)部的培訓(xùn)，31%來(lái)自MBA學(xué)習(xí)，29.9%來(lái)自自學(xué)，這說(shuō)明MBA學(xué)生群體知識(shí)來(lái)源較廣泛，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)。如果對(duì)已在MBA學(xué)習(xí)中修完了人力資源課程課程的被調(diào)查者（占被調(diào)查者的47.1%）單獨(dú)分析，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的人力資源知識(shí)來(lái)源中，“學(xué)校MBA學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)培訓(xùn)”的比例最高，可見(jiàn)，MBA的人力資源課程學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系是比較有效的，如表1。

被調(diào)查者有很高的學(xué)習(xí)人力資源知識(shí)的意識(shí)。在對(duì)“掌握人力資源知識(shí)和政策重要性”問(wèn)題上有很高的肯定，得分均值為4.12，而且標(biāo)準(zhǔn)差較小，說(shuō)明大家有著較一致的認(rèn)識(shí)；而且86.3%的被調(diào)查者認(rèn)為重要和非常重要。對(duì)“您認(rèn)為您對(duì)于企業(yè)人力資源管理政策的貫徹和推動(dòng)是否重要”選項(xiàng)，肯定程度也高，得分均值為4.03，標(biāo)準(zhǔn)差較小，一致性強(qiáng)；而且80.6%的被調(diào)查者認(rèn)為他們對(duì)人力資源政策的貫徹和推動(dòng)作用是重要的和非常重要的，如表2。這表明，絕大部分MBA學(xué)生有很強(qiáng)的人力資源管理意識(shí)，并認(rèn)為作為企業(yè)中基層管理者，在企業(yè)人力資源政策的貫徹和實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

（二）MBA學(xué)生人力資源知識(shí)掌握程度

被調(diào)查的MBA學(xué)生對(duì)人力資源管理政策的熟悉程度低于對(duì)重要性的認(rèn)識(shí)程度。見(jiàn)表3。他們對(duì)人力資源管理政策的熟悉程度從高到低依次為工作崗位設(shè)計(jì)、績(jī)效考核、薪酬福利、人員招聘、員工培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化及道德建設(shè)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)；對(duì)以上選項(xiàng)作出“熟悉”和“非常熟悉”肯定回答的比例分別為：60.7%、49.4%、44.6%、40.7%、39.3%、39.6%、33%。這說(shuō)明，作為企業(yè)中基層經(jīng)理的MBA學(xué)生比較熟悉的人力資源管理政策是與他們?nèi)粘９芾硐嚓P(guān)的工作，如崗位設(shè)計(jì)、績(jī)效考核、薪酬福利、人員招聘；而對(duì)企業(yè)本來(lái)薄弱的培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化與道德建設(shè)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)，他們的知曉度低。同樣，被調(diào)查者對(duì)企業(yè)人力資源管理的參與程度由高到低依次是：績(jī)效考核、薪酬福利、工作崗位設(shè)計(jì)、人員招聘、員工培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化及道德建設(shè)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)。這說(shuō)明，被調(diào)查者參與較多的是日常性人力資源管理；而基于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的員工培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化及道德建設(shè)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)等人力資源管理參與較少。但是以上選項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差很大，說(shuō)明被調(diào)查者參與企業(yè)人力資源管理的程度差異較大。

（三）MBA學(xué)生人力資源知識(shí)掌握程度與參與程度的相關(guān)性

我們對(duì)問(wèn)卷涉及的人力資源管理的知識(shí)、人力資源管理的意識(shí)、人力資源管理的參與程度、人力資源管理自、以及接受人力資源管理部門(mén)支持幫助的程度進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)作為企業(yè)中基層管理者的MBA學(xué)生人力資源知識(shí)水平越高，獲得知識(shí)的意識(shí)就越強(qiáng)，而人力資源管理參與程度和自也較大。在對(duì)人力資源各項(xiàng)目如績(jī)效、薪酬、崗位設(shè)計(jì)、招聘、勞動(dòng)關(guān)系、企業(yè)文化、企業(yè)倫理進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)同樣的規(guī)律，擁有的知識(shí)越多，參與程度和自就越大，如表4。

以參與程度作為因變量，其他四個(gè)維度作為自變量進(jìn)行回歸分析，得到：參與程度（Y）=0.170*意識(shí)（X1）+0.534*自（X2）+0.198*咨詢(xún)幫助（X3）。表明，作為企業(yè)中基層管理者的MBA學(xué)生人力資源知識(shí)水平越高，人力資源管理的自越大，得到企業(yè)和人力資源部門(mén)的支持幫助越多，相應(yīng)的對(duì)人力資源管理的參與程度也就越高。

這說(shuō)明，MBA學(xué)生人力資源管理的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了顯著的培訓(xùn)遷移，人力資源知識(shí)掌握得越多，越能有利地指導(dǎo)他們?cè)谄髽I(yè)的人力資源管理實(shí)踐，并對(duì)企業(yè)人力資源管理活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。

（四）MBA學(xué)生人力資源知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)意向

對(duì)MBA的人力資源課程各模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生有什么需求呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了通常的績(jī)效考核、薪酬福利、崗位設(shè)計(jì)、培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃、招聘外，MBA學(xué)生對(duì)勞動(dòng)關(guān)系、企業(yè)文化、企業(yè)倫理也表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意向，而且關(guān)于各模塊學(xué)習(xí)意向的標(biāo)準(zhǔn)差較小，說(shuō)明被調(diào)查者有比較一致的學(xué)習(xí)意向，如表5所示。

五、結(jié) 論

我們的實(shí)證研究得出了一些有啟發(fā)的結(jié)論。

首先，作為企業(yè)中基層管理者的MBA學(xué)生有較強(qiáng)的人力資源管理意識(shí)，也有很高的學(xué)習(xí)愿望，這將對(duì)中國(guó)企業(yè)管理由簡(jiǎn)單粗放向“人本管理”轉(zhuǎn)變有積極的促進(jìn)作用，我們的MBA教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的這一需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人力資源管理知識(shí)普及。

其次，MBA人力資源模塊的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加“軟”的內(nèi)容，如企業(yè)文化、企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)關(guān)系、員工職業(yè)生涯等的教學(xué)。原因在于：

其一，彌補(bǔ)MBA學(xué)生的知識(shí)缺陷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為企業(yè)中基層管理者的MBA學(xué)生履行的人力資源管理職能還是基本的，僅僅與他們?nèi)粘９芾砘顒?dòng)的職能如績(jī)效考核、薪酬福利、工作崗位設(shè)計(jì)、人員招聘等相關(guān)，即僅限于人力資源實(shí)務(wù)，他們掌握的人力資源知識(shí)也以人力資源實(shí)務(wù)為主。而人力資源管理“軟”領(lǐng)域，如員工培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化及道德建設(shè)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)方面，被調(diào)查者參加得很少。我們的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容也反應(yīng)這一特點(diǎn)，重實(shí)務(wù)教學(xué)，輕理論及“軟”的模塊教學(xué)。因此人力資源教學(xué)模塊內(nèi)容既要基于企業(yè)實(shí)際又要超越實(shí)際，增加理論及“軟”的模塊如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化及道德建設(shè)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)的教學(xué)。

其二，MBA學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了顯著的培訓(xùn)遷移效果，他們掌握的人力資源知識(shí)越多、意識(shí)越強(qiáng)，其人力資源管理的參與程度就越高。這印證了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，MBA學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。因此加強(qiáng)MBA學(xué)生和企業(yè)都比較薄弱的企業(yè)文化、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)關(guān)系、企業(yè)倫理等知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)MBA學(xué)生在這些方面的培訓(xùn)遷移，有利于企業(yè)管理轉(zhuǎn)型及基于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的發(fā)展。

其三，滿(mǎn)足MBA學(xué)生學(xué)習(xí)需要。調(diào)查顯示，MBA學(xué)生對(duì)“軟”的人力資源管理知識(shí)模塊有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意向。中國(guó)企業(yè)管理正在轉(zhuǎn)型，當(dāng)企業(yè)建立起基本的績(jī)效、薪酬等制度后，培訓(xùn)員工、幫助員工職業(yè)規(guī)劃，完善企業(yè)文化就成為更主要的人力資源管理升級(jí)提質(zhì)的措施。而且，中國(guó)勞資沖突日益激烈，勞動(dòng)關(guān)系管理成為企業(yè)人力資源的重要功能。因此“軟”的人力資源管理包括員工職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化、企業(yè)倫理和勞動(dòng)關(guān)系，對(duì)中國(guó)企業(yè)管理轉(zhuǎn)型和金融危機(jī)背景中的企業(yè)管理完善都很重要。如果管理者通過(guò)培訓(xùn)獲得人力資源管理理論、企業(yè)倫理及社會(huì)責(zé)任方面的知識(shí)，企業(yè)的商業(yè)活動(dòng)就會(huì)減少很多潛在危險(xiǎn)[3]。

總之，MBA人力資源教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)中國(guó)企業(yè)管理轉(zhuǎn)型的變化，增強(qiáng)員工培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃模塊教學(xué)；增設(shè)企業(yè)文化、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理等模塊。隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這些“軟”的模塊的教學(xué)可能越來(lái)越重要，甚至成為人力資源教學(xué)內(nèi)容的主要模塊。

本文的不足有：我們的調(diào)查對(duì)象是參加MBA學(xué)習(xí)的中基層管理者，沒(méi)有將其和潛在的MBA學(xué)生需求做比較。之外，這種單一來(lái)源和被調(diào)查者自己填寫(xiě)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)可能有共同方法變異問(wèn)題。MBA學(xué)生越來(lái)越年輕化、基層化，因此，下一步我們將對(duì)擔(dān)任主管層次的企業(yè)最基層管理崗位的MBA學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并與中基層進(jìn)行比較；同時(shí)進(jìn)一步跟蹤畢業(yè)的MBA學(xué)生，分析他們的培訓(xùn)遷移效果，綜合起來(lái)提出更全面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

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篇5

論文摘要：課程建設(shè)中首要的環(huán)節(jié)是課程建設(shè)的內(nèi)容選擇，其次是如何組織實(shí)施。分析技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求來(lái)選擇技術(shù)應(yīng)用型本科的課程建設(shè)內(nèi)容；以“理論基礎(chǔ)厚實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐導(dǎo)向、理論實(shí)踐融合、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考”來(lái)構(gòu)建“拋錨式”課程組織實(shí)施模式。是技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)得以體現(xiàn)的基本要求和實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

技術(shù)應(yīng)用型本科教育，是最近幾年在我國(guó)新出現(xiàn)的一種教育形態(tài)，是為進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生提供為期四年的學(xué)術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)備的教育。課程是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，任何教育類(lèi)型的獨(dú)特性都要在課程中有所體現(xiàn)，任何教學(xué)改革和建設(shè)歸根到底都要落實(shí)到課程的改革和建設(shè)上。

一、技術(shù)應(yīng)用本科課程建設(shè)的內(nèi)容選擇

（一）技術(shù)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)對(duì)課程建設(shè)的要求

技術(shù)應(yīng)用本科教育是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、應(yīng)用能力和實(shí)踐技能并服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高級(jí)技術(shù)人才（亦可稱(chēng)之為“技術(shù)師”或“技術(shù)工程師”）為主要目標(biāo)，簡(jiǎn)單來(lái)講，技術(shù)應(yīng)用本科教育就是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的本科教育。其培養(yǎng)目標(biāo)有兩方面特征要求，一是人才培養(yǎng)要體現(xiàn)高等教育的基本要求，達(dá)到本科層次高等教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求；二是必須符合技術(shù)應(yīng)用本科教育的特殊要求，即所培養(yǎng)的才必須是應(yīng)用型的，具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力。從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化到課程建設(shè)的要求，是通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、技能和素質(zhì)的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

技術(shù)應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)在知識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)并重，且注重理論知識(shí)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。此外，這種理論知識(shí)也不同于傳統(tǒng)的某種學(xué)科知識(shí)，它是指從各種技術(shù)活動(dòng)中概括出的共同的理論知識(shí)原理、定律和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)所組成的系統(tǒng)知識(shí)體系，對(duì)此，我們稱(chēng)之為“技術(shù)學(xué)科”知識(shí)。

在能力方面，技術(shù)應(yīng)用本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)中除了要具備自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神、善于協(xié)作等基礎(chǔ)能力外，還應(yīng)重點(diǎn)突出具備以下能力：①具有將技術(shù)創(chuàng)造原型進(jìn)行具體化設(shè)計(jì)并組織實(shí)施于生產(chǎn)實(shí)踐的能力；②具有維護(hù)、監(jiān)控實(shí)際技術(shù)系統(tǒng)，能夠發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性復(fù)雜技術(shù)實(shí)踐問(wèn)題的能力；③具有對(duì)基層技術(shù)員或業(yè)務(wù)員提供指導(dǎo)和咨詢(xún)的能力；④具有在服務(wù)領(lǐng)域運(yùn)用專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)向特定顧客提供全面或綜合并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力等。

而在素質(zhì)方面，技術(shù)應(yīng)用本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是基本要素，即良好的公民道德和職業(yè)素養(yǎng)，包括合格的政治素養(yǎng)，良好的身心素質(zhì)，基本的人文、科學(xué)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。

（二）技術(shù)應(yīng)用型本科課程內(nèi)容的基本建構(gòu)

根據(jù)以上對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在知識(shí)，能力，素質(zhì)方面對(duì)課程建設(shè)要求的分析，筆者認(rèn)為技術(shù)應(yīng)用型本科課程內(nèi)容選擇應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu)。

1.通識(shí)教育課程——合格公民應(yīng)有的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神培養(yǎng)

作為高等教育的一個(gè)分支，高等技術(shù)教育當(dāng)然也需要具備高等教育所擁有的所有特征。大學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)公民的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具備獨(dú)立健全人格的、具有一定獨(dú)立思考能力的、遵守現(xiàn)代社會(huì)法律和規(guī)范的社會(huì)人。通識(shí)教育課具有許多重要的內(nèi)在價(jià)值和外在功效，即經(jīng)過(guò)良好組織的文化課能夠幫助學(xué)生加深對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助他們更好的認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)這些課程，學(xué)生們能夠從不同的視角更加清楚的了解這個(gè)世界，并通過(guò)對(duì)一些重大問(wèn)題的思考，比如人生的意義、什么是美，在一定程度上吸收人類(lèi)精神文明所已經(jīng)取得的巨大成就，更好的理解自己和這個(gè)世界的關(guān)系，更好的理解自己將來(lái)所從事的工作對(duì)周?chē)澜缢赡墚a(chǎn)生的影響，更好的理解這些工作所具有的文化意義以及它們?cè)谡麄€(gè)社會(huì)的物質(zhì)文化生產(chǎn)中處于怎樣的位置。這樣一方面可以使得學(xué)生們更好的、以更加符合社會(huì)整體利益的方式完成將來(lái)的工作，使得他們具備對(duì)自己工作的反思能力，成為工作的主人而不是奴隸，另一方面，這也有利于他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦凶呦蚬芾淼膷徫?，承?dān)領(lǐng)導(dǎo)的角色。

2.復(fù)合性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程——可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

設(shè)置復(fù)合性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是技術(shù)應(yīng)用型本科教育具有區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)科教育的特點(diǎn)之一。這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為將來(lái)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題提供科學(xué)原理方面的支持，幫助學(xué)生從更深的層面上理解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)問(wèn)題。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)中具有越來(lái)越重要的地位，知識(shí)推進(jìn)生產(chǎn)力不斷增強(qiáng)的過(guò)程中的作用顯著提升。技術(shù)師對(duì)問(wèn)題的解決更加依賴(lài)對(duì)于技術(shù)問(wèn)題背后的科學(xué)原理的理解，更加依賴(lài)其所掌握的科學(xué)知識(shí)的深度和水平，更加依賴(lài)在解決技術(shù)問(wèn)題過(guò)程中創(chuàng)造性的應(yīng)用基本科學(xué)原理的能力。但技術(shù)本科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是不同于工程本科和普通本科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。前者在理論的深度方面明顯不及后者，但并不是后者的簡(jiǎn)單壓縮和改寫(xiě)，而分別是各自獨(dú)立的兩種課程的組成部分。

3.專(zhuān)業(yè)核心能力課程——回應(yīng)學(xué)生的呼聲與滿(mǎn)足行業(yè)與企業(yè)人才需求

技術(shù)應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這是它的主要辦學(xué)理念，應(yīng)該放在最突出的位置。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課較好的奠定了學(xué)生理解技術(shù)問(wèn)題的科學(xué)原理方面的基礎(chǔ)之后，專(zhuān)業(yè)核心能力課程的作用就在于向?qū)W生提供能夠直接對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題提出理論解釋的專(zhuān)業(yè)方向課。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，越來(lái)越多的技術(shù)問(wèn)題的解決依賴(lài)于對(duì)于技術(shù)理論的理解，通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向課傳授的技術(shù)理論與技術(shù)問(wèn)題直接相關(guān)，對(duì)于問(wèn)題的解決方式起著關(guān)鍵作用。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)密集性和技術(shù)密集性對(duì)基層一線生產(chǎn)、管理人員提出的新要求。 轉(zhuǎn)貼于

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程——實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

技術(shù)應(yīng)用本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心就在于對(duì)于技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而與此聯(lián)系最為緊密的無(wú)疑就是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課了。實(shí)踐課是各種課程類(lèi)型中與未來(lái)的工作最為接近的一種，通過(guò)以上各種課程學(xué)習(xí)獲得的各種知識(shí)和能力要在此得到檢驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和聯(lián)系加深對(duì)于各種理論的理解（當(dāng)然學(xué)生也完全有可能先接觸實(shí)踐，然后學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然而經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后人們還是要回到具體的實(shí)踐過(guò)程中）。

其實(shí)，實(shí)踐課的意義絕不只是對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正充分理解和領(lǐng)會(huì)其將來(lái)所要從事的職業(yè)的主要場(chǎng)所之一。在這里，學(xué)生能夠通過(guò)親身參與實(shí)踐過(guò)程，切身感受現(xiàn)實(shí)工作情境，更進(jìn)一步的理解其職業(yè)的內(nèi)涵和意義。更為重要的是，學(xué)生在課堂內(nèi)所形成的理解能力并不能自然而然的轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作場(chǎng)所中的實(shí)踐能力，這兩種能力屬于兩種不同的范疇，要真正形成在工作現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，則必須在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

二、技術(shù)應(yīng)用型本科課程建設(shè)的組織實(shí)施

（一）兩種課程論的比較

目前在課程教學(xué)中占主導(dǎo)地位有以下兩種理論。第一種理論是以學(xué)科為中心的課程論。其理論邏輯是：學(xué)生可以先打下較為寬厚的基礎(chǔ)，為今后學(xué)生在不同方向的發(fā)展提供有效的知識(shí)方面的支撐，也使學(xué)生在接觸實(shí)際工作之前對(duì)其所從事的領(lǐng)域的理論有足夠的認(rèn)識(shí)。第二種理論是以活動(dòng)項(xiàng)目為中心的課程論。其理論邏輯是：技術(shù)知識(shí)在人的大腦中的表征方式與科學(xué)知識(shí)不同，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，通過(guò)讓學(xué)生參與一定的時(shí)間獲得項(xiàng)目來(lái)掌握完成技術(shù)活動(dòng)所需要的技能以及對(duì)于相應(yīng)理論的理解。

筆者認(rèn)為以第一種課程建設(shè)理論構(gòu)建課程模式，適用于研究型綜合性的大學(xué)和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)性的大學(xué)，而對(duì)以培養(yǎng)主要適應(yīng)特定行業(yè)并能將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力的高級(jí)技術(shù)能力人才為培養(yǎng)方向和以培養(yǎng)再創(chuàng)新能力為價(jià)值追求的應(yīng)用型技術(shù)性的大學(xué)存在許多弊端。首先，目前在我國(guó)很多職校都存在學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也不擅長(zhǎng)。其次，技術(shù)實(shí)踐能力的養(yǎng)成并不是完全建立在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)之上。而以第二種課程建設(shè)理論構(gòu)建課程模式，從技術(shù)知識(shí)本身的特性，按照特定專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)組織課程的內(nèi)容安排學(xué)與教的進(jìn)程，始終讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課，將學(xué)生盡快帶入專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域；同時(shí)向?qū)W生提供具有一定廣度的技術(shù)理論知識(shí)和一定的普通文化內(nèi)容和數(shù)量更多、內(nèi)容更為豐富的專(zhuān)業(yè)選修課，使得學(xué)生具有理解更加復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題的能力。為他們將來(lái)選擇自己在工作領(lǐng)域的主攻方向提供便利。

（二）按照以活動(dòng)項(xiàng)目為中心的課程論，構(gòu)建“拋錨式”課程教學(xué)模式

技術(shù)學(xué)科課程與工程學(xué)科課程相比較，它們同樣是一種比技能教育更厚實(shí)的、具有較強(qiáng)應(yīng)用性的基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上才能形成工程或技術(shù)能力；不同之處在于技術(shù)能力的形成更賴(lài)于理論與一線實(shí)際技術(shù)活動(dòng)的結(jié)合，如此才能形成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用的技術(shù)能力。如何在理論教學(xué)中克服傳統(tǒng)傳遞知識(shí)型學(xué)科教學(xué)的弊端，必須首先從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念開(kāi)始。若能把“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，就可能發(fā)揮學(xué)科課程和活動(dòng)課程各自的優(yōu)勢(shì)。為此我們構(gòu)建了“理論基礎(chǔ)厚實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐導(dǎo)向、理論實(shí)踐融合、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考”的“拋錨式”課程模式。

技術(shù)本科課程建設(shè)探索的一個(gè)基本點(diǎn)是使學(xué)生基于一個(gè)真實(shí)的技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，自主學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)技術(shù)能力；通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)以及學(xué)生探究小組成員間的交流與合作，學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力、合作的精神和終生學(xué)習(xí)的能力。首先是以技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目為主線組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)到的理論基礎(chǔ)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，形成技術(shù)能力，為此，我們配合理論教學(xué)同步開(kāi)設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與系列實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中檢驗(yàn)、掌握和運(yùn)用技術(shù)原理知識(shí)。其次是以學(xué)習(xí)者為主體的開(kāi)放型、互動(dòng)式課程活動(dòng)方式，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生帶著問(wèn)題參與體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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篇6

Abstract: Curriculum reform is an important part of current educational reform in higher vocational college. it aims to develop the curriculum of combining learning with working. Forest Survey Technique is the core course in Forestry Technique major. this thesis raises unique explanation from the angles of course design concept, developing progress, course content, and teaching methods, teaching principle, which could be used in similar course development in the future.

關(guān)鍵詞： 森林調(diào)查技術(shù)；課程開(kāi)發(fā)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合

Key words: forest survey technique；curriculum development and construction；curriculum of combining learning with working

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）17-0249-03

0引言

當(dāng)前高職教學(xué)改革的方向是制定“校企合作 工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)“工學(xué)結(jié)合”課程。“工學(xué)結(jié)合”課程的含義是：課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)[1]。工學(xué)結(jié)合課程實(shí)質(zhì)是一種建立在整體化職業(yè)分析基礎(chǔ)上，以“工作導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想進(jìn)行課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為輔助采取“行動(dòng)導(dǎo)向”方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式[2、3]。它既強(qiáng)調(diào)崗位技術(shù)能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與人交往的團(tuán)隊(duì)工作作風(fēng)，將豐富的生活問(wèn)題、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)融于課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的主體性、經(jīng)驗(yàn)性以及對(duì)職業(yè)道德與態(tài)度的關(guān)注[4、5]。

2006～2009年三年間我們采用以上思路和方式制定出高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)建設(shè)出《森林調(diào)查技術(shù)》等系列課程，《森林調(diào)查技術(shù)》課程獲得2009年陜西省高等教育精品課程。本文希望我們幾年間課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為同類(lèi)課程建設(shè)提供一些借鑒。

1課程設(shè)計(jì)的總體思路

1.1 課程設(shè)置的依據(jù)《森林調(diào)查技術(shù)》是林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心技能課程，培養(yǎng)學(xué)生“森林資源調(diào)查技術(shù)”核心能力。課程的設(shè)置是在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)完成。課程設(shè)置的依據(jù)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力、國(guó)內(nèi)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)職業(yè)資格內(nèi)容要求?！渡终{(diào)查技術(shù)》課程是培養(yǎng)學(xué)生完成林業(yè)生產(chǎn)中“林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)”崗位上各種森林資源調(diào)查任務(wù)所需要的森林資源數(shù)量調(diào)查和質(zhì)量評(píng)價(jià)的能力，直接為森林資源管理與監(jiān)測(cè)工、森林管護(hù)工服務(wù)。

1.2 課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路

1.2.1 課程開(kāi)發(fā)總體思路《森林調(diào)查技術(shù)》課程改革的總體思路是必須按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路進(jìn)行全面改革。課程開(kāi)發(fā)建設(shè)圍繞如何完成單株樹(shù)木和大面積林分調(diào)查因子測(cè)算、生長(zhǎng)量測(cè)算這些典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)具體課程學(xué)習(xí)情境和教學(xué)項(xiàng)目、工作任務(wù)；按照林業(yè)生產(chǎn)中工作任務(wù)完成過(guò)程來(lái)序化和設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)；從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合來(lái)組合并培訓(xùn)森林調(diào)查技術(shù)中相關(guān)知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生過(guò)硬的崗位操作技能和管理能力，強(qiáng)化對(duì)崗位工作的適應(yīng)能力；在具體的森林或模擬森林環(huán)境中完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，以滿(mǎn)足社會(huì)和生產(chǎn)企業(yè)單位對(duì)人才的需求。

1.2.2 課程設(shè)計(jì)的理念和思路《森林調(diào)查技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的總體思路是：以崗位需求和森林調(diào)查工作系統(tǒng)過(guò)程為導(dǎo)向、職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，建立行動(dòng)導(dǎo)向課程體系；課程整體內(nèi)容是“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，對(duì)應(yīng)于相應(yīng)森林調(diào)查工作能力；教學(xué)過(guò)程中，以“工作任務(wù)完成過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程對(duì)應(yīng)工作流程。以小組為單位開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，采取“理論實(shí)踐一體化”， “教”、“學(xué)”、“做”一體化；教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。讓學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)完成的實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，培養(yǎng)“社會(huì)能力+方法能力+專(zhuān)業(yè)能力”相融合的專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力。

課程改革和內(nèi)容設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“如何工作”，即如何使用相關(guān)儀器工具和操作規(guī)程完成各項(xiàng)不同森林資源調(diào)查任務(wù)，所完成的任務(wù)必須達(dá)到一定精度要求。具體的改革指導(dǎo)思想是以課程內(nèi)容選擇為起點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂等教學(xué)文件的制定為基礎(chǔ)，教學(xué)方法和手段的改革為切入點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境條件（校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)和學(xué)院相關(guān)支持政策為保證確保課程開(kāi)發(fā)建設(shè)成功。

1.3 課程開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)作（課程開(kāi)發(fā)的主體），首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位，崗位上能夠完成的工作任務(wù)，完成工作任務(wù)所需要綜合職業(yè)能力，其次根據(jù)工作崗位確定學(xué)生要學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系；最后開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容，再進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，編制各種教學(xué)文件，即形成課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。

2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 課程內(nèi)容的選取《森林調(diào)查技術(shù)》課程是在原《測(cè)量學(xué)》、《森林計(jì)測(cè)學(xué)學(xué)》、《3S技術(shù)》等課程內(nèi)容基礎(chǔ)上解構(gòu)重構(gòu)而來(lái)，其內(nèi)容選擇主線是圍繞地形圖應(yīng)用技術(shù)、單株樹(shù)木測(cè)算技術(shù)、林分調(diào)查技術(shù)這三條主線來(lái)設(shè)置教學(xué)情境和項(xiàng)目工作任務(wù)。其原則是：符合職業(yè)資格證書(shū)培養(yǎng)要求，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和森林資源調(diào)查規(guī)范，與當(dāng)前森林資源調(diào)查技術(shù)（含新技術(shù)、新方法、新儀器、新軟件）一致，與生產(chǎn)實(shí)際工作任務(wù)內(nèi)容相一致，與企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)能力相一致，有利于學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展。

《森林調(diào)查技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)著重是培養(yǎng)學(xué)生掌握使用測(cè)量、測(cè)樹(shù)儀器工具進(jìn)行單株樹(shù)木和林分調(diào)查因子測(cè)算、生長(zhǎng)量測(cè)算的方法，理解各種測(cè)算原理。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具備相應(yīng)的儀器工具操作能力、相關(guān)軟件操作使用能力、森林資源外業(yè)調(diào)查和內(nèi)業(yè)資料整理分析計(jì)算能力，森林資源數(shù)量調(diào)查和質(zhì)量評(píng)價(jià)能力，如表1所示。

2.2 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的總體思路是：在設(shè)置的林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，對(duì)《森林調(diào)查技術(shù)》課程進(jìn)行課程微觀設(shè)計(jì)。思路是：課程組教師和企業(yè)專(zhuān)家一起深入進(jìn)行課程能力分解，設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)課程目標(biāo)中典型工作任務(wù)要求，將其轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)情境深入進(jìn)行課程能力分解，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)項(xiàng)目、工作任務(wù)。

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮：①學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容首先應(yīng)該涵蓋所要傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，也就是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)科體系的解構(gòu)、重構(gòu)過(guò)程。②學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)同時(shí)也是實(shí)際生產(chǎn)工作崗位上具體工作任務(wù)的轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)過(guò)程，③學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即專(zhuān)業(yè)能力+社會(huì)能力+方法能力=綜合職業(yè)能力，做到職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力并重，④學(xué)習(xí)情景的編排過(guò)程，還考慮到職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程，即由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)。

根據(jù)以上思路，課程內(nèi)容歸納為3個(gè)模塊9個(gè)學(xué)習(xí)情景27個(gè)項(xiàng)目，42項(xiàng)工作任務(wù)，加1個(gè)集中實(shí)踐（2周時(shí)間集中綜合實(shí)訓(xùn)由5個(gè)項(xiàng)目任務(wù)組成）模塊，組成課程內(nèi)容。如表2所示。

具體的學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)由由學(xué)習(xí)型項(xiàng)目綜述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)（學(xué)生角色、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)材料、教學(xué)過(guò)程）、第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估、其他說(shuō)明、思考題等部分組成。給每一個(gè)學(xué)習(xí)情境下再編寫(xiě)電子教案（學(xué)習(xí)頁(yè)和工作頁(yè)）和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單。

3課程實(shí)施的途徑

3.1 教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程教學(xué)內(nèi)容組織打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系，以森林調(diào)查工作過(guò)程為主線，以特定的森林調(diào)查技術(shù)為工作任務(wù)，設(shè)立各項(xiàng)行動(dòng)導(dǎo)向課程內(nèi)容，課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、單項(xiàng)技能、綜合技能。教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施過(guò)程，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法和手段，師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目工作，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，如圖1所示。

3.2 教學(xué)方法和手段本課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)課程特點(diǎn)（儀器工具使用方法多，項(xiàng)目任務(wù)程序步驟多，測(cè)定填表計(jì)算公式多，牽扯規(guī)范規(guī)定查表多），創(chuàng)設(shè)出 “項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；實(shí)地環(huán)境演練，提升學(xué)生職業(yè)能力；校企多方評(píng)價(jià)，反映學(xué)生真實(shí)水平”的教學(xué)模式。如圖2所示。

采用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種方法，將傳統(tǒng)的課堂講授、現(xiàn)地儀器實(shí)際操作與現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程（如森林資源調(diào)查規(guī)程），職業(yè)資格證考試內(nèi)容等融入教學(xué)過(guò)程中。還利用節(jié)假日讓同學(xué)參與部分教師科研課題，參加實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的完成來(lái)進(jìn)一步鍛煉提升具體實(shí)現(xiàn)途徑包括以下幾方面：

3.2.1 在課堂講授過(guò)程中，以真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)完成為基礎(chǔ)，采取理論實(shí)踐一體化方式。針對(duì)某項(xiàng)目任務(wù)完成時(shí)所需要基礎(chǔ)理論知識(shí)，儀器工作原理和使用方法，項(xiàng)目任務(wù)測(cè)算的外業(yè)和內(nèi)業(yè)工作步驟，填表計(jì)算和繪圖方法等進(jìn)行講解和技術(shù)指導(dǎo)。

3.2.2 課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)（教學(xué)實(shí)習(xí)），以完成某一項(xiàng)或多項(xiàng)真實(shí)森林資源調(diào)查任務(wù)為基礎(chǔ)，在真是森林環(huán)境中，采取小組內(nèi)成員合作，教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式進(jìn)行。具體工作時(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己制定計(jì)劃，修訂和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備儀器工具，檢查控制和評(píng)定反饋工作完成情況。

3.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)推行“基于工作過(guò)程和項(xiàng)目完成過(guò)程的考核方式+滿(mǎn)足職業(yè)崗位需要的雙證通融式考核方式”，采取“教師評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)”綜合評(píng)價(jià)，注重過(guò)程考核和成果考核。具體課程考核改變了過(guò)去“一考定終身”的方法，變?yōu)椤岸鄨?chǎng)次（平時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)情境、期末都考試）、多形式（理論、操作，筆試、口試）、多層次（個(gè)人獨(dú)立考試、以小組為單位考試）”的立體考核方式，做到“注重實(shí)效、動(dòng)態(tài)多樣”，使得評(píng)價(jià)結(jié)果是師生認(rèn)可，企業(yè)認(rèn)可。

3.2.4 教學(xué)過(guò)程中，輔以多形式實(shí)踐鍛煉，如利用節(jié)假日，學(xué)生參加部分教師科研課題任務(wù)完成，參加林業(yè)局、林場(chǎng)實(shí)際森林資源調(diào)查任務(wù)、土地資源調(diào)查任務(wù)、集體林制度改革中勘界勾圖任務(wù)，進(jìn)一步將理論用于實(shí)踐，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)和興趣。

4教學(xué)保證措施

4.1 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的基本，因而組成了由課程負(fù)責(zé)人+主講教師+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師+校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)人員中有教授、副教授、講師和實(shí)驗(yàn)員，生產(chǎn)單位企業(yè)的高級(jí)工程師和工程師。人員中70%人員有雙師資格，60%從事過(guò)和正在從事森林資源調(diào)查工作。70%的人員主持和參加過(guò)不同層次的科研項(xiàng)目，他們理論扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，是一支人員精干，素質(zhì)較高，年富力強(qiáng)，雙師結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

4.2 相關(guān)教學(xué)文件編制教學(xué)文件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)和林業(yè)生產(chǎn)單位緊密結(jié)合，共同制定了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)，確立了以工作崗位編排的“學(xué)習(xí)情境”。編寫(xiě)了含3個(gè)模塊，9個(gè)學(xué)習(xí)情境27個(gè)項(xiàng)目42項(xiàng)工作任務(wù)的的電子教案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制作了圖文并茂的電子課件，主編任務(wù)驅(qū)動(dòng)式特色教材，編寫(xiě)了理論題和實(shí)訓(xùn)題在內(nèi)的試題庫(kù)。鏈接了國(guó)內(nèi)外主要林業(yè)類(lèi)網(wǎng)站，供參考使用。

4.3 教學(xué)環(huán)境建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，因此學(xué)院投入大量經(jīng)費(fèi)為森林資源調(diào)查實(shí)驗(yàn)室、林業(yè)3S技術(shù)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置相關(guān)儀器工具和專(zhuān)業(yè)軟件，與6家企業(yè)和3個(gè)縣市簽訂了校企、校政合作協(xié)議，為課程的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了有力的保證。

同時(shí)，學(xué)校還為人才培養(yǎng)方案制定，優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)提供了相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和相關(guān)政策，它們都是該課程開(kāi)發(fā)建設(shè)成功的保障。

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篇7

關(guān)鍵詞 總體城市設(shè)計(jì)

1、總體城市設(shè)計(jì)的編制階段

現(xiàn)階段總體城市設(shè)計(jì)一般分為三類(lèi)，一類(lèi)是在總體規(guī)劃之前開(kāi)展，這一類(lèi)總體城市設(shè)計(jì)項(xiàng)目較少；第二類(lèi)是與總體規(guī)劃編制同步開(kāi)展，作為總體規(guī)劃成果的一部分，如深圳、重慶等地的總體城市設(shè)計(jì)，這類(lèi)總體城市設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃能較好地融合和呼應(yīng)；第三類(lèi)則是在總體規(guī)劃編制完成后單獨(dú)開(kāi)展總體城市設(shè)計(jì)工作，這類(lèi)總體城市設(shè)計(jì)只能沿用總體規(guī)劃的部分成果作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，且沒(méi)有法律法規(guī)保障總體城市設(shè)計(jì)的實(shí)施。

筆者認(rèn)為，總體城市設(shè)計(jì)作為一種戰(zhàn)略性城市設(shè)計(jì)，在總體規(guī)劃之前或與總體規(guī)劃同時(shí)開(kāi)展是較好的編制方式，由此可以在總體規(guī)劃編制或修編階段將總體城市設(shè)計(jì)內(nèi)容納入，而總體規(guī)劃作為法定規(guī)劃，可以保障總體城市設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施。

2、總體城市設(shè)計(jì)的必要性

首先，我國(guó)城市特色不夠鮮明，需要從整體的角度地研究如何結(jié)合自然資源、城市歷史和環(huán)境特點(diǎn)發(fā)展自身的獨(dú)特風(fēng)格。

其次，城市環(huán)境質(zhì)量方面存在許多問(wèn)題，如城市色彩單調(diào)、外部環(huán)境要素的設(shè)計(jì)水平較低、城市環(huán)境藝術(shù)水平不夠等，有待于在總體城市設(shè)計(jì)階段解決。

再次，雖然在總體規(guī)劃階段已經(jīng)對(duì)城市總體空間布局有所考慮，但其內(nèi)容和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

此外，目前開(kāi)展的局部城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作缺乏有效的整體調(diào)控依據(jù)，缺乏總體城市設(shè)計(jì)框架的原則指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)整體環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3、總體城市設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

總體城市設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)城市系統(tǒng)各類(lèi)要素的綜合考慮與設(shè)計(jì)。研究范圍應(yīng)與總體規(guī)劃相一致，重點(diǎn)研究范圍應(yīng)是城市的主城區(qū)。

總體城市設(shè)計(jì)內(nèi)容包括城市總體格局、具體形態(tài)設(shè)計(jì)和專(zhuān)項(xiàng)研究三個(gè)方面。

3.1城市總體格局

總體城市設(shè)計(jì)研究應(yīng)該從整體入手，把握城市總體格局。研究?jī)?nèi)容包括城市風(fēng)貌特色、城市空間景觀結(jié)構(gòu)和城市行為空間結(jié)構(gòu)。

1．城市風(fēng)貌特色

挖掘和發(fā)展城市歷史和自然資源，塑造可識(shí)別性強(qiáng)、有歸屬感的城市空間。在總體城市設(shè)計(jì)中應(yīng)分析城市的歷史文化環(huán)境并加以保留和發(fā)揚(yáng)，加強(qiáng)城市自然環(huán)境的利用，突出城市山水環(huán)境與城市風(fēng)貌特色。

2．城市空間景觀結(jié)構(gòu)

城市空間景觀結(jié)構(gòu)主要分為四個(gè)方面：

（1）基于城市整體空間形態(tài)控制目標(biāo)的城市結(jié)構(gòu)形態(tài)、道路交通設(shè)計(jì)控制、城市肌理、城市重要界面設(shè)計(jì)、高度分區(qū)、密度分區(qū)、城市輪廓線等。

（2）基于城市整體風(fēng)貌控制目標(biāo)的城市風(fēng)貌分區(qū)，如景觀特色分區(qū)、城市建筑特色分區(qū)、城市色彩分區(qū)等。

（3）基于城市公共資源分配和組織目標(biāo)的城市公共空間網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。如城市開(kāi)放空間系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。開(kāi)放空間可以讓城市肌理產(chǎn)生變化，也為市民活動(dòng)提供了場(chǎng)所，亦可構(gòu)筑反映城市自然環(huán)境及歷史文化特色的城市空間景觀。

（4）基于城市自然生態(tài)格局保護(hù)目標(biāo)的城市綠地系統(tǒng)、城市水系、空間景觀軸線、視覺(jué)景觀通廊等。

3．行為空間結(jié)構(gòu)

總體城市設(shè)計(jì)中需要構(gòu)筑城市整體的社會(huì)文化氛圍，全面關(guān)注市民活動(dòng)，組織富有意義的行為場(chǎng)所，建立社會(huì)文化――市民活動(dòng)――行為場(chǎng)所間的有機(jī)聯(lián)系。

3.2形態(tài)設(shè)計(jì)內(nèi)容

總體城市設(shè)計(jì)中還會(huì)涉及一些中觀及微觀層面的具體形態(tài)設(shè)計(jì)，如城市重要節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)和重點(diǎn)地段設(shè)計(jì)。

1．城市重要節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)

城市重要節(jié)點(diǎn)指能反映城市形象、地段特色、重要空間特征的小型空間，是城市精神的象征。

1）地標(biāo)節(jié)點(diǎn)，地標(biāo)節(jié)點(diǎn)是城市整體景觀的核心。包括城市中心、副中心，城市歷史地段等。

2）門(mén)戶(hù)節(jié)點(diǎn)

門(mén)戶(hù)節(jié)點(diǎn)包括各方向、各類(lèi)型的主要交通路徑和城市道路、城市空間的交界點(diǎn)等。在總體城市設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)、精煉地反映城市的景觀、形象特征、歷史文化特色或時(shí)代面貌等，把屬于城市內(nèi)涵的自然特征的文化特質(zhì)反映出來(lái)。

2．城市重點(diǎn)地段指能反映和代表城市歷史和文化、城市特色景觀的物質(zhì)空間，是城市整體空間環(huán)境中的重要組成部分。

3.3專(zhuān)題研究

根據(jù)需要，總體城市設(shè)計(jì)成果內(nèi)容中也常包括一些專(zhuān)題性研究，如城市廣告與街道設(shè)施、社區(qū)發(fā)展研究、街道尺度研究、公共交通服務(wù)模式研究、城市標(biāo)志與雕塑體系研究等。

4、總體城市設(shè)計(jì)的成果

總體城市設(shè)計(jì)成果以管理政策、導(dǎo)則等文字內(nèi)容為主，輔以必要的圖紙?？傮w城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則可以包括總圖法則、城市設(shè)計(jì)通則和城市設(shè)計(jì)細(xì)則。

總圖法則作為總體規(guī)劃的前提資料或章節(jié)內(nèi)容跟隨總體規(guī)劃一起通過(guò)審批而具有法定效力。具體內(nèi)容包括：城市空間布局；土地使用強(qiáng)度管制區(qū)劃和控制指標(biāo)；確定綠地系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)及總體布局、給出各級(jí)綠地指標(biāo)和分布形態(tài)；劃定綠線、藍(lán)線；劃分歷史文化保護(hù)及地方傳統(tǒng)特色區(qū)域，確定相應(yīng)的控制指標(biāo)。

對(duì)于城市一般地區(qū)，總體城市設(shè)計(jì)可通過(guò)通則式的導(dǎo)則進(jìn)行引導(dǎo)，具有普適性和間接性特征。對(duì)城市重要節(jié)點(diǎn)和重點(diǎn)地段，總體城市設(shè)計(jì)可以提出城市設(shè)計(jì)細(xì)則，具有針對(duì)性和直接性。

5、小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：城市設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)；內(nèi)涵；關(guān)系

一、城市設(shè)計(jì)的含義

相對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，城市設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的內(nèi)容比較廣泛。從廣義上來(lái)理解，城市設(shè)計(jì)是指對(duì)城市建設(shè)中的某一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行全方位綜合性的考察，然后對(duì)其中的建筑項(xiàng)目進(jìn)行“點(diǎn)”與“面”上的安置工作。一般來(lái)說(shuō)，城市設(shè)計(jì)具有綜合性、經(jīng)濟(jì)型和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，是為了讓某個(gè)建筑項(xiàng)目能夠更好地為人們服務(wù)而進(jìn)行的工作。另外，城市設(shè)計(jì)還要考慮到環(huán)境與城市建設(shè)的關(guān)系，盡量做到以人為本，生態(tài)與城市一體化發(fā)展。

二、城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系

1.從學(xué)科內(nèi)容看城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系

1.1城市設(shè)計(jì)：從概念中可以看出城市設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它其中就包含了建筑設(shè)計(jì)，除了建筑設(shè)計(jì)還有城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等，建筑設(shè)計(jì)只不過(guò)是城市設(shè)計(jì)中一個(gè)具體的物質(zhì)形態(tài)體現(xiàn)而已。另外，從學(xué)科發(fā)展角度來(lái)看，城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)比較晚，1954年賓州大學(xué)才開(kāi)始設(shè)立城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而我國(guó)在城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展由于起步晚，硬件和軟件條件沒(méi)有國(guó)外先進(jìn)，所以還是處于不太成熟的階段。

1.2建筑設(shè)計(jì)：建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)，內(nèi)容比較具體的學(xué)科。它主要是關(guān)于建筑理念和建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用的課程，是設(shè)計(jì)一個(gè)建筑物或者建筑群所要做的全部工作。建筑設(shè)計(jì)也屬于建筑學(xué)的范疇，所要解決的問(wèn)題包括建筑物內(nèi)部各種使用功能和使用空間的合理安排以及與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)配合，是城市設(shè)計(jì)中的重要組成元素。從學(xué)科發(fā)展上看，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)得較早，一開(kāi)始的城市設(shè)計(jì)師也都是由建筑師來(lái)?yè)?dān)任的，在建筑設(shè)計(jì)上有一定的歷史沉淀。由此看來(lái)，城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)在學(xué)科內(nèi)容上是整體和局部的關(guān)系。

2.從工作內(nèi)容看城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系

2.1城市設(shè)計(jì)：城市設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容主要是在某個(gè)城市的建設(shè)中做空間設(shè)計(jì)布局的工作。比如古代北京紫禁城的建設(shè)開(kāi)展中，城市設(shè)計(jì)主要是其設(shè)計(jì)師對(duì)城市中的建筑物在其形狀、色彩、材料、空間分布等進(jìn)行綜合性考量，考察這些建筑物是否在整個(gè)城市規(guī)劃中合理妥當(dāng)，并且符合當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣，符合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣?。另外，還要考察這些空間布局也好，建筑物也好對(duì)整個(gè)城市的生態(tài)環(huán)境有沒(méi)有造成影響，城市設(shè)計(jì)的合理與否關(guān)系到城市交通、城市經(jīng)濟(jì)是否能夠有序發(fā)展。

2.2建筑設(shè)計(jì)：建筑設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容主要是針對(duì)某個(gè)建筑項(xiàng)目在其內(nèi)部結(jié)構(gòu)材料的選用、色彩的使用、內(nèi)部空間布局上進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)。建筑師最關(guān)鍵的作用就是測(cè)試該建筑項(xiàng)目能不能保質(zhì)保量的完工，能否為當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)某方面的益處。所以?xún)烧咴诠ぷ鲀?nèi)容其實(shí)就是城市設(shè)計(jì)關(guān)注的或者說(shuō)工作的重點(diǎn)是建筑物外部的空間布局以及和環(huán)境的關(guān)系，而建筑設(shè)計(jì)的工作重點(diǎn)是建筑物內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)布局。城市設(shè)計(jì)就是要將建筑設(shè)計(jì)中的建筑物和其他的城市元素連接起來(lái)形成一個(gè)和諧的整體，所以城市設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容更加復(fù)雜

3.從發(fā)展趨勢(shì)看城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系

3.1城市設(shè)計(jì)：城市設(shè)計(jì)雖然其學(xué)科專(zhuān)業(yè)起步得較晚，但是因?yàn)槠涔ぷ鲀?nèi)容的重大而繁雜，我國(guó)越來(lái)越重視城市設(shè)計(jì)及其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。整體來(lái)說(shuō)。城市設(shè)計(jì)在發(fā)展上是十分迅速的，而且正朝著立體化、室內(nèi)化的趨勢(shì)發(fā)展。立體化發(fā)展是指城市設(shè)計(jì)由于受到城市化腳步加快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要等影響而不得不利用地下空間形成一個(gè)三維立體的城市空間結(jié)構(gòu)。比如跨越交通線的建筑群，也就是將地下的空間進(jìn)行抬高，將地面的空間進(jìn)行下沉從而使地下地面的空間都得以有效的利用，形成一個(gè)大型的立體化的建筑空間結(jié)構(gòu)。室內(nèi)化發(fā)展其實(shí)是因?yàn)槭艿酵獠凯h(huán)境的影響，為了改善城市建設(shè)中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，將建筑物內(nèi)部的空間領(lǐng)域和建筑物外部公共領(lǐng)域連接起來(lái)，充分考慮到與外部環(huán)境的呼應(yīng)，從而使得建筑物在外部環(huán)境空間設(shè)計(jì)上更加得合理。

3.2建筑設(shè)計(jì)：自從工業(yè)革命以來(lái)，可以說(shuō)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展是十分迅猛的，不但在建筑設(shè)計(jì)理念上得到了拓展創(chuàng)新，而且在實(shí)踐設(shè)計(jì)應(yīng)用中也誕生了許多新的設(shè)計(jì)應(yīng)用?？偟内厔?shì)是在朝社會(huì)化、城市化和綜合化發(fā)展。社會(huì)化和城市化是和城市設(shè)計(jì)一脈相承的，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)下必然發(fā)展的趨勢(shì)，而綜合化發(fā)展主要是指建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用中新出現(xiàn)的一種設(shè)計(jì)應(yīng)用理念。比如從上世紀(jì)歐洲社會(huì)興起的建筑綜合體的設(shè)計(jì)。建筑綜合體設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代人們生活節(jié)奏快，城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而誕生的，比如集文娛、辦公、餐飲、會(huì)議、住宿等一體的商務(wù)辦公綜合體，從一開(kāi)始的“居+商”變成了集所有生活所需或者所有職能體系于一身的綜合體建筑。這種建筑設(shè)計(jì)的誕生表明建筑設(shè)計(jì)在理念和實(shí)際應(yīng)用中都得到了創(chuàng)新，并且越來(lái)越符合以人為本的理念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)是兩個(gè)相互獨(dú)立，在內(nèi)涵本質(zhì)上相互區(qū)別，但是又相互聯(lián)系，在學(xué)科內(nèi)容、工作內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)上均有許多共同點(diǎn)的兩個(gè)城市建設(shè)的關(guān)鍵組成部分，兩者可以是整體和局部的關(guān)系，城市設(shè)計(jì)可以指導(dǎo)著建筑設(shè)計(jì)但卻不能完全取代建筑設(shè)計(jì)，城市設(shè)計(jì)要把城市的未來(lái)規(guī)劃考慮在內(nèi)，而建筑設(shè)計(jì)要把當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕紤]在內(nèi)。總之，兩者各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只有將兩者合理巧妙地融合，才能為城市的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)現(xiàn)代化城市建設(shè)的發(fā)展。

作者:李彬 馬騰 單位:青島北洋建筑設(shè)計(jì)有限公司

參考文獻(xiàn)：

[1]薛靜,余翔.城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系[J].天然氣與石油,2010,02:59-62.

篇9

城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的出現(xiàn)最早可以追溯到19世紀(jì)歐斯曼的巴黎改建中及20世紀(jì)初美國(guó)紐約土地使用分區(qū)管制規(guī)則。即最初對(duì)建筑用途、容積率等基本規(guī)劃條件的控制，之后人們又根據(jù)城市管理的實(shí)際需要陸續(xù)制定了相應(yīng)的導(dǎo)則，這就是導(dǎo)則的雛形。城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則最早出現(xiàn)于1970年美國(guó)舊金山城市規(guī)劃及其實(shí)踐。當(dāng)時(shí)，舊金山在城市規(guī)劃的實(shí)施中遇到了一些困難，當(dāng)?shù)匾?guī)劃管理部門(mén)為了確保城市環(huán)境在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量，將設(shè)計(jì)計(jì)劃變成了設(shè)計(jì)導(dǎo)則進(jìn)行控制。之后，城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則在美國(guó)和歐洲迅速興起，成為城市規(guī)劃建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)我國(guó)的城市設(shè)計(jì)成果也越來(lái)越多的使用設(shè)計(jì)導(dǎo)則一詞，并把導(dǎo)則的具體內(nèi)容作為城市設(shè)計(jì)實(shí)施管理的成果之一。20世紀(jì)90年代城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則被引入我國(guó)部分城市的規(guī)劃管理中，是作為把城市設(shè)計(jì)成果落實(shí)為可操作性的城市規(guī)劃控制的有效工具，并貫穿于城市規(guī)劃管理各階段。在我國(guó)，城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的研究和應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，但隨著城市快速發(fā)展，城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則在城市規(guī)劃建設(shè)上的大量應(yīng)用必將是大勢(shì)所趨?！短旖蚴谐鞘性O(shè)計(jì)導(dǎo)則》目前正處于加深探索與初步實(shí)施階段，天津市城市規(guī)劃管理部門(mén)于2011年3月以通知形式下發(fā)了《天津市城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則編制規(guī)程》，對(duì)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的規(guī)程、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)要素及空間結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了規(guī)范，目前屬試行階段。

2.城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則在城市規(guī)劃建設(shè)中的指導(dǎo)作用與價(jià)值體現(xiàn)

城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則無(wú)論從發(fā)展時(shí)期、認(rèn)識(shí)角度還是從控制層面來(lái)理解其內(nèi)容都有所不同，但從其形成和發(fā)展的歷程來(lái)看，原則和目標(biāo)卻是一致的，即保障城市城市設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；城市規(guī)劃管理部門(mén)進(jìn)行空間環(huán)境控制的參考依據(jù)；社會(huì)各方力量參與城市建設(shè)的公開(kāi)平臺(tái)。其現(xiàn)實(shí)作用就是指導(dǎo)城市空間形態(tài)、公共空間環(huán)境，歷史人文景觀的建設(shè)，從而保障城市在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和諧發(fā)展，減少城市因快速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的負(fù)面影響，為人們提供更加宜居的城市生活空間。以天津市津南區(qū)為例，津南區(qū)位于天津市城市整體空間發(fā)展戰(zhàn)略“一軸兩帶”的津?yàn)I黃金發(fā)展連接帶上，目前正處于經(jīng)濟(jì)和區(qū)域建設(shè)的快速上升期，大量居住區(qū)、綜合功能區(qū)、公共展示區(qū)及大型市政配套設(shè)施等快速落戶(hù)于新建和未建區(qū)域，項(xiàng)目的快速落地使得前期策劃缺乏深入的規(guī)劃理論分析和可行性研究，往往是項(xiàng)目落地后短期內(nèi)迅速實(shí)施建設(shè)。從城市規(guī)劃管理角度來(lái)看，如果沒(méi)有合理的城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則進(jìn)行指導(dǎo)和管控，僅憑區(qū)域控規(guī)和概念性設(shè)計(jì)往往缺乏整體規(guī)劃協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)籌考慮，不能有效進(jìn)行規(guī)劃引導(dǎo)和控制。城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則作為城市精細(xì)化管理的重要組成環(huán)節(jié)，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1構(gòu)建比例適宜的城市輪廓，營(yíng)造良好的城市體量和風(fēng)格

人們對(duì)于任何事物的認(rèn)識(shí)都是從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)逐步加深的過(guò)程，城市亦是如此。城市的空間形態(tài)、街道比例尺寸、建筑風(fēng)格形式構(gòu)成了城市的基本骨架和輪廓，是人們對(duì)于一個(gè)城市的直觀認(rèn)識(shí)。有些城市給人的感覺(jué)是清新大氣，充滿(mǎn)活力，有些城市給人的感覺(jué)是壓抑沉悶，缺乏生機(jī)；有些城市給人的感覺(jué)是精雕細(xì)刻、富麗堂皇。這都是由于城市的整體空間關(guān)系和體量、建筑風(fēng)格和形式迥異造成的，而這些也正是城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則控制的基本要素。在現(xiàn)代城市的快速發(fā)展中，許多不確定因素造成城市整體空間形態(tài)的畸形生長(zhǎng)，建筑風(fēng)格的凌亂叢生。在高強(qiáng)度的開(kāi)發(fā)建設(shè)中，過(guò)分追求項(xiàng)目利益最大化，不考慮周邊環(huán)境空間的關(guān)系和影響。而城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則正是從區(qū)域整體空間關(guān)系角度出發(fā)，統(tǒng)籌考慮，在空間規(guī)劃布局和建筑形式風(fēng)格上進(jìn)行控制，從宏觀到微觀進(jìn)行規(guī)劃引導(dǎo)。使城市整體空間有規(guī)律成長(zhǎng)，從街道尺寸和建筑風(fēng)格上形成自己的特色，從而營(yíng)造良好的城市空間體量和區(qū)域建筑形態(tài)。

2.2孕育良好的城市肌理，營(yíng)造良好舒適的宜居環(huán)境

如果說(shuō)城市的整體空間形態(tài)構(gòu)成了城市的輪廓和骨骼，那么城市的外部空間環(huán)境就組成了城市的肌理。輪廓和骨骼從視覺(jué)上給人以直觀印象，肌理在心理上給人以心靈觸動(dòng)，有的城市讓人感覺(jué)粗獷，有的城市讓人感覺(jué)細(xì)膩；有的城市讓人感覺(jué)嘈雜擁擠，密不透氣，有的城市讓人感覺(jué)安靜放松，自由愉悅，這都取決于城市的外部空間環(huán)境?，F(xiàn)代城市的土地資源緊缺，開(kāi)發(fā)者為了追求利益的最大化想方設(shè)法利用每一寸城市空間，而過(guò)度的開(kāi)發(fā)和建設(shè)使城市過(guò)度擁擠，居住空間環(huán)境得不到保障。從當(dāng)前城市社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上看，期待在城市建設(shè)中自然性的提升城市外部空間環(huán)境是不現(xiàn)實(shí)的。因此，只有從城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則上統(tǒng)籌加強(qiáng)對(duì)區(qū)域規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目外部空間環(huán)境的引導(dǎo)和控制，才能從城市的快速發(fā)展中預(yù)留和爭(zhēng)取的一定的城市外部空間，營(yíng)造宜居舒適的人居環(huán)境。

2.3凝聚提升城市記憶，打造獨(dú)具特色的城市魅力

從城市形成發(fā)展的歷程上來(lái)看，對(duì)于每一座城市來(lái)說(shuō)，不管是歷史悠久的千年古城，還是迅速崛起的現(xiàn)代都市，都有自己獨(dú)特的文化氣息和精神內(nèi)涵，這就是城市的記憶。有的城市讓人感覺(jué)質(zhì)樸醇厚，歷史氣息濃厚，極具人文魅力；有的城市讓人感覺(jué)喧嘩浮躁，人文氣息淡薄，缺乏文化內(nèi)涵，這些都是源于城市記憶的表達(dá)。城市的記憶也是城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則追求的精神內(nèi)涵，也是城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則中最難以表達(dá)的價(jià)值內(nèi)涵。縱觀世界各地，每一座知名城市的發(fā)展都有其獨(dú)特的歷史人文環(huán)境，濃郁的城市歷史和人文景觀會(huì)使城市的發(fā)展更具魅力和傳奇。城市的精神內(nèi)涵可以是城市原有歷史文化的延續(xù)和提煉，也可以是城市發(fā)展中人文景觀的不斷積累和沉淀，如何讓城市的歷史文脈延續(xù)下去，成為城市未來(lái)發(fā)展的美好記憶是城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則引導(dǎo)和控制城市發(fā)展的精神方向。我們可以通過(guò)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則對(duì)城市原有的歷史人文等要素進(jìn)行發(fā)掘和提煉，也可以根據(jù)城市未來(lái)發(fā)展的方向?qū)Τ鞘械娜宋木坝^進(jìn)行塑造和沉淀。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)城市精神內(nèi)涵的鞏固和傳承，為人們保留現(xiàn)在和未來(lái)尋找城市記憶的根源。

3.規(guī)劃管理下城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則存在的問(wèn)題及管控建議

當(dāng)前中國(guó)正處于城市化快速發(fā)展時(shí)期，城市建設(shè)日新月異，但是城市的特色在消失，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，問(wèn)題的根源在于中國(guó)現(xiàn)行城市規(guī)劃體系下城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的作用很難得到發(fā)揮，規(guī)劃管理部門(mén)缺少對(duì)城市空間屬性的管理依據(jù)。從而造成城市建設(shè)面臨這種尷尬的局面。雖然城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則在我國(guó)的城市發(fā)展中逐漸受到關(guān)注和重視，導(dǎo)則逐漸被引入到城市規(guī)劃管理，但作為規(guī)劃管理過(guò)程的重要依據(jù)，還缺乏深入的研究與規(guī)范體系。

3.1導(dǎo)則的編制與實(shí)際相脫節(jié)

城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的研究和實(shí)施目前尚處于初級(jí)階段，在編制過(guò)程中較為突出的問(wèn)題就是編制與實(shí)際相脫節(jié)、缺乏實(shí)際可操作性。編制的過(guò)程缺乏對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、區(qū)域特色和現(xiàn)狀條件的分析和研究，過(guò)分注重物質(zhì)形象及理想的空間形態(tài)，背離區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，這樣就會(huì)被快速的城市發(fā)展所遺棄，成為僅停留在紙上的美麗圖畫(huà)和文字，失去其存在的意義與價(jià)值。

3.1.1結(jié)合實(shí)際情況合理編制城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則

結(jié)合我國(guó)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的現(xiàn)狀與需求，合理的導(dǎo)則編制結(jié)構(gòu)層次為“設(shè)計(jì)目標(biāo)—設(shè)計(jì)原則—設(shè)計(jì)元素控制—地塊控制建設(shè)—城市設(shè)計(jì)政策”。從城市整體發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及現(xiàn)狀周邊環(huán)境提出最合理的保證城市可持續(xù)發(fā)展的城市形態(tài)與空間布局，才是城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則編制的最終目標(biāo)，并從各個(gè)層次的設(shè)計(jì)要素提出具體的控制原則。從而使確定下來(lái)的目標(biāo)和原則既能滿(mǎn)足城市發(fā)展的需求，又能更好地為規(guī)劃部門(mén)在城市后續(xù)建設(shè)中提供管控的依據(jù)。

3.1.2城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的成果應(yīng)具有可操作性

導(dǎo)則編制的一個(gè)重要方面就是可實(shí)施性，城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則面對(duì)的是如何在城市發(fā)展中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，而不是在自身的條條框框中尋找城市發(fā)展的出路。導(dǎo)則要想切實(shí)發(fā)揮助推城市區(qū)域建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，就需要編制者走出設(shè)計(jì)室，深入現(xiàn)場(chǎng)，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析區(qū)域發(fā)展實(shí)際需求，準(zhǔn)確定位區(qū)域發(fā)展未來(lái)，這樣才能真正融入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，這并不意味著一味的遵從，堅(jiān)持“以人為本”的原則，這樣才能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3.2面向規(guī)劃管理的城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則缺乏實(shí)際指導(dǎo)作用

在我國(guó)現(xiàn)階段城市規(guī)劃管理中，一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施往往要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目控規(guī)完善、方案策劃、條件或選址核提、規(guī)劃方案批復(fù)、建筑方案審定及建設(shè)工程規(guī)劃許可證核發(fā)等多個(gè)審批環(huán)節(jié)，而城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則想在城市建設(shè)中指導(dǎo)具體實(shí)踐就必須要以這幾個(gè)審批環(huán)節(jié)為載體逐層傳遞才能得到貫徹和落實(shí)。但是，在這幾個(gè)審批環(huán)節(jié)中，往往起關(guān)鍵性作用的方案策劃、條件或選址核提、規(guī)劃方案審查一般都忽略了對(duì)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則內(nèi)容的延續(xù)和傳遞，導(dǎo)致城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的引導(dǎo)和控制作用逐級(jí)遞減，到具體項(xiàng)目實(shí)踐中作用大打折扣。因此能否從規(guī)劃管理中準(zhǔn)確切入，并與各個(gè)審批環(huán)節(jié)有機(jī)融合是決定城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則能夠在今后城市規(guī)劃發(fā)展中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

3.2.1由城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則引導(dǎo)項(xiàng)目概念方案策劃

在項(xiàng)目方案策劃階段，按照城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則對(duì)區(qū)域整體空間關(guān)系要求，對(duì)項(xiàng)目的整體天際線、組團(tuán)關(guān)系、功能布局進(jìn)行引導(dǎo)和控制，確保項(xiàng)目的大體輪廓和基本構(gòu)架符合城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則對(duì)區(qū)域整體空間關(guān)系的要求，同時(shí)對(duì)后期項(xiàng)目整體的建筑形態(tài)和形式給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

3.2.2依據(jù)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則核提規(guī)劃條件及選址意見(jiàn)書(shū)

在項(xiàng)目規(guī)劃條件或選址意見(jiàn)書(shū)核提階段，將城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則在方案策劃中的相關(guān)內(nèi)容納入其中，給出合理的開(kāi)發(fā)強(qiáng)度。作為后續(xù)其他規(guī)劃審批環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，避免因個(gè)人素質(zhì)、感情喜好等因素造成的建設(shè)隨意性，同時(shí)也可作為專(zhuān)家論證等環(huán)節(jié)的評(píng)估依據(jù)。

3.2.3結(jié)合城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則控制內(nèi)容審查規(guī)劃及建筑方案

項(xiàng)目規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)方案是項(xiàng)目具體實(shí)施內(nèi)容的深化階段，是項(xiàng)目整體空間關(guān)系和體量、建筑風(fēng)格和形式、比例尺度、歷史人文景觀、外部環(huán)境等確定形成的階段，也是城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則在具體實(shí)踐中的融合階段。因此，再要規(guī)劃和建筑方案審查中對(duì)前期策劃和選址中的城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，確保在規(guī)劃審批中落實(shí)。

3.3現(xiàn)階段城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則缺乏區(qū)域整體性和連續(xù)性

城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則作為城市規(guī)劃領(lǐng)域新的學(xué)科目前在許多城市剛剛處于起步實(shí)施階段，許多城市也只是對(duì)城市的重點(diǎn)區(qū)域和即將建設(shè)的區(qū)域進(jìn)行了城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則編制，對(duì)于城市舊城區(qū)和未建區(qū)尚未編制，因此城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則對(duì)于城市整體規(guī)劃發(fā)展的控制和引導(dǎo)缺乏區(qū)域連續(xù)性和整體性，這樣容易造成城市不同區(qū)域整體空間關(guān)系、外部空間環(huán)境、歷史人文等彼此之間相脫節(jié)，無(wú)法很好的過(guò)渡和融合。以天津?yàn)槔?，海河中游作為天津城市未?lái)發(fā)展核心區(qū)域，未來(lái)發(fā)展前景廣闊，潛力無(wú)限，但目前該區(qū)域尚未有編制完成城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則。雖然該區(qū)域目前基本屬于城市未開(kāi)發(fā)區(qū)域，但一些大型的項(xiàng)目如國(guó)家會(huì)展中心等已開(kāi)始逐步進(jìn)駐該區(qū)域，并且短期內(nèi)就會(huì)實(shí)施建設(shè)，而缺乏城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的控制和引導(dǎo)容易造成項(xiàng)目的建設(shè)與未來(lái)海河中游區(qū)域的整體發(fā)展缺乏融合，不利于未來(lái)地域整體風(fēng)貌。同時(shí)，在新建或未建區(qū)編制城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則對(duì)于區(qū)域整體發(fā)展的控制和引導(dǎo)更具操作性和實(shí)施性，也更利于發(fā)揮導(dǎo)則的控制引導(dǎo)作用。因此，盡快完善城市新建和未建區(qū)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的編制，對(duì)于城市的整體建設(shè)發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用。

3.4導(dǎo)則的編制和實(shí)施缺乏法律保障

雖然城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則在城市規(guī)劃領(lǐng)域越來(lái)越受到人們的重視，但是在國(guó)內(nèi)目前尚未出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的法律地位進(jìn)行明確，只有一些地方性的條文對(duì)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的規(guī)范，對(duì)于城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的編制和實(shí)施，以及在規(guī)劃管理中的地位沒(méi)有強(qiáng)制性的法律法規(guī)作為依據(jù)，對(duì)于城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的編制和實(shí)施缺乏有力依據(jù)。因此，建議政府部門(mén)在城市規(guī)劃管理規(guī)定或管理?xiàng)l例修編時(shí)將城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則納入城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定或條例之中，為導(dǎo)則的編制和實(shí)施提供充足的法律依據(jù)。

3.5缺乏公眾認(rèn)識(shí)和參與

城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的宗旨是在城市的發(fā)展中提高和改善人們居住環(huán)境，所以，公眾的實(shí)際參與和切身感受才是衡量城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則是否能夠?qū)崿F(xiàn)其核心價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在當(dāng)前，城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則更多的是被城市規(guī)劃設(shè)計(jì)者和管理者所認(rèn)同，對(duì)于廣大的居民和群眾來(lái)說(shuō)還是陌生事物，對(duì)于城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的概念和價(jià)值還不了解。這就需要規(guī)劃管理部門(mén)在城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的編制和審批過(guò)程中，采取公示、公告、座談等多種形式對(duì)城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的進(jìn)行宣傳、推廣，使公眾真正認(rèn)識(shí)和了解到城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則的價(jià)值，并積極參與導(dǎo)則的編制之中，集思廣益，發(fā)揮群眾創(chuàng)造力，使城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則更具時(shí)代性和創(chuàng)造性。

4.結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：城市；建筑；設(shè)計(jì)；規(guī)劃

在全世界范圍內(nèi)的第三次產(chǎn)業(yè)大轉(zhuǎn)移的背景下，我國(guó)迎來(lái)了城市化進(jìn)程的高峰時(shí)期，現(xiàn)代城市建筑的新概念、交通方式及生活理念的變化，造成傳統(tǒng)城市空間的消失，原有維持建筑在城市中角色的有機(jī)制約力在城市化過(guò)程中逐漸消失，規(guī)劃師不能用傳統(tǒng)的手法對(duì)待新形勢(shì)下的城市規(guī)劃，必須尋找一種具有操作性和指導(dǎo)性、能夠適應(yīng)各個(gè)階段和層面規(guī)劃的設(shè)計(jì)方法，“城市設(shè)計(jì)”就是一種有效的設(shè)計(jì)工具。

一、城市設(shè)計(jì)

城市設(shè)計(jì)又稱(chēng)都市設(shè)計(jì)（urbandesign），很多設(shè)計(jì)師和理論家對(duì)這一名詞的定義都有自己獨(dú)特的看法?，F(xiàn)在普遍接受的定義是“城市設(shè)計(jì)是一種關(guān)注城市規(guī)劃布局、城市面貌、城鎮(zhèn)功能，并且尤其關(guān)注城市公共空間的一門(mén)學(xué)科”。相對(duì)于城市規(guī)劃的抽象性和數(shù)據(jù)化，城市設(shè)計(jì)更具有具體性和圖形化，上個(gè)世紀(jì)中葉以后，很多實(shí)務(wù)上的城市設(shè)計(jì)多半是為景觀設(shè)計(jì)或建筑設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)、參考架構(gòu)，因而與具體的景觀設(shè)計(jì)或建筑設(shè)計(jì)有所區(qū)別。城市設(shè)計(jì)復(fù)雜過(guò)程中在于以城市的實(shí)體安排與居民的社會(huì)心理健康的相互關(guān)系為重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)物質(zhì)空間及景觀標(biāo)志的處理，創(chuàng)造一種物質(zhì)環(huán)境，既能使居民感到愉快，又能激勵(lì)其社區(qū)（community）精神，并且能夠帶來(lái)整個(gè)城市影響范圍內(nèi)的良性發(fā)展。

城市設(shè)計(jì)其研究范疇與工作對(duì)象過(guò)去僅局限于建筑和城市相關(guān)的狹義層面。但是，與城市規(guī)劃、景觀建筑、建筑學(xué)等較有歷史傳統(tǒng)的學(xué)科概念類(lèi)似，城市設(shè)計(jì)這一范疇已經(jīng)開(kāi)始變化，除了與城市規(guī)劃、景觀建筑、建筑學(xué)等之間的關(guān)系日趨綿密復(fù)雜，也逐漸與城市工程學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)組織理論、城市社會(huì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市史、市政學(xué)、公共管理、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)與實(shí)務(wù)范疇產(chǎn)生密切關(guān)系，因而是一門(mén)復(fù)雜的綜合性跨領(lǐng)域?qū)W科。其衍生出來(lái)的城市設(shè)計(jì)理論主要專(zhuān)注于城市規(guī)劃過(guò)程中城市公共空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐和理論發(fā)展。

二、城市設(shè)計(jì)與城市總體規(guī)劃

在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐上，城市總體規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)都能夠處理城市空間等問(wèn)題，兩者關(guān)聯(lián)較高，但兩個(gè)領(lǐng)域在實(shí)踐中所產(chǎn)生的效能也有一定的差異。

當(dāng)代城市設(shè)計(jì)的主要處理對(duì)象是“城市”或是“城市”的一部分。通常情形，城市設(shè)計(jì)工作可以鑲嵌在更大范圍、更長(zhǎng)期的城市規(guī)劃工作之中。當(dāng)城市總體規(guī)劃將城市區(qū)域中的各種主要功能區(qū)域（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、文教區(qū)、自然或歷史保存區(qū)...等）以及其它問(wèn)題予以確定之時(shí)，城市設(shè)計(jì)便已在各個(gè)特定模塊之間建立其空間屬性，合理深入組織其相關(guān)的特性，并隨之考慮與其所屬物質(zhì)群體的整體和空間形構(gòu)。

舉例而言，在處理城市交通系統(tǒng)時(shí)，城市總體規(guī)劃不僅考慮大眾運(yùn)輸路線所延伸服務(wù)的周邊其他城市、郊區(qū)或鄉(xiāng)村，以及這些地區(qū)透過(guò)大眾運(yùn)輸路線與城市所串連而產(chǎn)生的整體社會(huì)現(xiàn)象，還要考慮城市內(nèi)部的公共交通等問(wèn)題。同時(shí)，城市設(shè)計(jì)需要考慮：公交車(chē)站或軌道與社區(qū)的關(guān)系，例如社區(qū)居民如何便利安全地往返于住家與公交車(chē)站、公交車(chē)站在社區(qū)生活中的服務(wù)功能與其他社會(huì)意涵，軌道、公交車(chē)輛行駛與社區(qū)景觀如何和諧共構(gòu)、對(duì)社區(qū)生活的妨礙與防范..等等。此時(shí)，城市總體規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)相互交融。

另外，兩者的差異在于：城市總體規(guī)劃所處理的空間范圍較城市設(shè)計(jì)為大。城市總體規(guī)劃工作的空間尺度，不僅超越城市中的分區(qū)還涉及整個(gè)城市的整體構(gòu)成、城市與周邊其他城市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的關(guān)聯(lián)城市總體規(guī)劃工作經(jīng)常需要考慮城市在更大范圍中的定位，此處所指更大范圍，可以指涉及都市群、“區(qū)域”（以區(qū)域規(guī)劃專(zhuān)業(yè)角度所認(rèn)定的區(qū)域）、省，甚至經(jīng)濟(jì)協(xié)作發(fā)展網(wǎng)絡(luò)等，而這些往往是城市設(shè)計(jì)較少著墨的問(wèn)題。

城市設(shè)計(jì)與城市總體規(guī)劃還在其他幾個(gè)方面有所差異：城市設(shè)計(jì)不需要在互為關(guān)聯(lián)的城市機(jī)能之間決定城市內(nèi)各分區(qū)的土地使用問(wèn)題，這是城市規(guī)劃的核心工作。其次，最主要的差別在于城市設(shè)計(jì)比城市總體規(guī)劃較少涉入城市政策制定的政治過(guò)程。

三、城市設(shè)計(jì)與控制性詳細(xì)規(guī)劃

在城市控制性詳細(xì)規(guī)劃（控規(guī)）的階段，城市設(shè)計(jì)要在三維的城市空間坐標(biāo)中化解各種矛盾，并建立新的立體形態(tài)系統(tǒng)。而控規(guī)則偏重于以土地區(qū)域?yàn)槊浇绲亩S平面規(guī)劃。二者雖然表現(xiàn)出不同的形態(tài)維度，但關(guān)聯(lián)度很高。

城市設(shè)計(jì)側(cè)重城市中各種關(guān)系的組合，建筑、交通、開(kāi)放空間、綠化體系、文物保護(hù)等城市子系統(tǒng)交叉綜合，聯(lián)結(jié)滲透，是一種整合狀態(tài)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。城市設(shè)計(jì)具有藝術(shù)創(chuàng)作的屬性，以視覺(jué)秩序?yàn)槊浇纭⑷菁{歷史積淀、鋪墊地區(qū)文化、表現(xiàn)時(shí)代精神，并結(jié)合人的感知經(jīng)驗(yàn)建立起具有整體結(jié)構(gòu)性特征、易于識(shí)別的城市意象和氛圍。

控規(guī)的重點(diǎn)問(wèn)題是建筑的高度、密度、容積率等技術(shù)數(shù)據(jù)，依然是數(shù)據(jù)平衡問(wèn)題，例如底層架空獎(jiǎng)勵(lì)容積率的做法就是一種典型的平衡做法，而城市設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是建筑高度（不同于規(guī)劃中的高度規(guī)定）、風(fēng)格、室外空間與界面、人車(chē)交通解決方案、整體材質(zhì)色彩等等。此階段的首先要進(jìn)行宏觀層面的城市設(shè)計(jì)運(yùn)作，即城市設(shè)計(jì)的深層內(nèi)涵研究，以此確定其具有決定意義的“依據(jù)”內(nèi)容。如構(gòu)建適宜的布局結(jié)構(gòu)、整體景觀設(shè)計(jì)等，宏觀層面研究工作內(nèi)容是城市設(shè)計(jì)運(yùn)作的核心工作?？刂菩灾饕婕耙韵聝?nèi)容：城市歷史環(huán)境特色的研究、自然環(huán)境的保護(hù)與利用、結(jié)構(gòu)骨架構(gòu)思、綠化及步行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、景觀視廊的組織、城市結(jié)點(diǎn)系統(tǒng)的構(gòu)思等。

其次，城市設(shè)計(jì)還要對(duì)局部地區(qū)的空間環(huán)境作進(jìn)一步控制與整合，將地塊與空間轉(zhuǎn)化易于限定和控制的符號(hào)、文字、數(shù)字，對(duì)控規(guī)提出的技術(shù)數(shù)據(jù)做一定的整核，用分析和規(guī)劃控制引導(dǎo)指標(biāo)形成對(duì)不同層次間的界定與表達(dá)、并要近遠(yuǎn)期結(jié)合，針對(duì)不同地段的城市空間做時(shí)序上的統(tǒng)籌安排，并提出不同的控制意見(jiàn)。同時(shí)，由于控規(guī)用地地塊劃分較為機(jī)械，小地塊之間互聯(lián)不夠，運(yùn)用整體城市設(shè)計(jì)的手法可以很好的解決控規(guī)系統(tǒng)內(nèi)部無(wú)法克服與協(xié)調(diào)的問(wèn)題。