導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課程標(biāo)準(zhǔn)；觀(guān)點(diǎn)

一、教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，起到良好的榜樣和示范作用

作為教育工作者，我們的一舉一動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中感染著學(xué)生。我們切不可只關(guān)注于向?qū)W生提出各種行為要求，只檢查學(xué)生做得怎樣，判斷學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而忽視了自己在與學(xué)生交往中的榜樣與示范作用。人們常說(shuō) “學(xué)高為師，身正為范”。體育教師由于學(xué)科的特點(diǎn)， 已成為學(xué)生最接近的自然模仿對(duì)象。體育教師的言行、氣質(zhì)、風(fēng)度等都對(duì)學(xué)生具有示范作用，體育教師的榜樣作用往往比言教具有更大的影響力。

二、正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

理解新課標(biāo)的理念作為一名體育教師，只有正確理解新課標(biāo)的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。要準(zhǔn)確把握新課改的基本理念：“健康第一”。要牢記體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程；是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。所以，上課時(shí)我們應(yīng)注意不要把體育課認(rèn)為是單純地教學(xué)生一些技能。要讓學(xué)生懂得身體健康的重要意義和體育活動(dòng)對(duì)身體的作用，喜歡參加體育活動(dòng)， 并能從中找到樂(lè)趣。讓體育活動(dòng)內(nèi)容豐富些，不要局限于課本的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)多選擇一些既能鍛煉學(xué)生的身體，又能鍛煉其意志品質(zhì)的教材。體育貴在“育”，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)格、精確、向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的體育精神，以培養(yǎng)其做事認(rèn)真、善于吃苦的作風(fēng)。不要過(guò)于死板的只是運(yùn)用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的體育課成績(jī)，要從多個(gè)方面進(jìn)行考察，這一點(diǎn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)已給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)。

三、精心備課是上好體育課的前提

備好課，是上好體育課的關(guān)鍵和前提。備課時(shí)除了常規(guī)要求外，還要注意以下幾點(diǎn)： 1.要注意吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行集體備課。畢竟一個(gè)人的智慧是有限的，集大家的智慧是備好課的最直接最有效的途徑。實(shí)踐也證明， 好的優(yōu)質(zhì)課大都是集體智慧的結(jié)晶。2.要充分考慮授課班級(jí)的實(shí)際情況（例如：男女生比例、學(xué)生的實(shí)際水平情況等）以及學(xué)校的實(shí)際情況（多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課、器械多少、場(chǎng)地情況等），不備不切實(shí)際之課。 3.要充分考慮到體育課中可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況，特別是在學(xué)習(xí)或練習(xí)具有一定危險(xiǎn)因素的教材時(shí)，更要考慮周到，并作相應(yīng)準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患。 4.備課時(shí)也要備學(xué)生的突然“提問(wèn)”和“發(fā)難”， 雖然這種情況不會(huì)常出現(xiàn)，但作為老師，應(yīng)該有這方面的準(zhǔn)備，這也是十分必要的，特別是在小學(xué)階段。這更需要老師要注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和應(yīng)付突發(fā)狀況的能力。

四、開(kāi)展“游戲”教學(xué)，發(fā)現(xiàn)體育的樂(lè)趣

1.提高學(xué)生興趣，根據(jù)內(nèi)容需要做到寓教于樂(lè)， 開(kāi)展“游戲”教學(xué)要做到寓教于樂(lè)，就應(yīng)在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”。這種教學(xué)方法是體育課教學(xué)常用的一種方法，也是小學(xué)生們最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。游戲的設(shè)計(jì)非常重要，好的游戲能促使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中去，在活動(dòng)當(dāng)中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)要考慮各種影響因素，特別是要從實(shí)際需要出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容。在體育課的教學(xué)中，我們還可以啟發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)游戲，此舉不僅能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和團(tuán)隊(duì)精神。

2.適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，多借助多媒體、錄像、圖示等手段分解動(dòng)作要領(lǐng)體育動(dòng)作的完成，往往是在瞬間，有時(shí)一個(gè)技術(shù)的動(dòng)作包括連續(xù)幾個(gè)動(dòng)作，如果單憑教師示范，由于速度快，學(xué)生往往看不清楚，這就影響了把握其要領(lǐng)，從而減低了學(xué)習(xí)的效果。但如果利用多媒體手段，把連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行分解，以慢鏡頭的形式出現(xiàn)， 并對(duì)關(guān)鍵部位進(jìn)行定格，就可以避免上述情況，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且把握的準(zhǔn)確。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)，老師輔之以重點(diǎn)講解，讓同學(xué)們領(lǐng)悟動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)。練習(xí)時(shí)，教師稍加指點(diǎn)和示范， 學(xué)生就干凈利落、準(zhǔn)確無(wú)誤地完成整個(gè)動(dòng)作。由此可見(jiàn)，利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師教也輕松，學(xué)生學(xué)也輕松。

3.用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生就像世界上找不到兩片完全一樣的樹(shù)葉，教學(xué)中我們也找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。由于受先天遺傳、后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、心理、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力等方面會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、多種多樣的差別，差異是一種客觀(guān)存在。我們?cè)隗w育教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生要確定層次水平目標(biāo)，尋求適合學(xué)生的有效的教學(xué)方式，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的潛能，真正讓學(xué)生在體育課中找到屬于自己的樂(lè)趣。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 創(chuàng)新 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0223-02

體育教育是義務(wù)教學(xué)階段很重要的一門(mén)學(xué)科，但是在現(xiàn)實(shí)應(yīng)試教育潮流中，體育教育已經(jīng)被邊緣化。體育教育是通過(guò)以身體練習(xí)指導(dǎo)為主要手段來(lái)幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，提升健康水平，讓學(xué)生成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，催促著在體育教育教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方式、教學(xué)措施，同時(shí)也要求全體體育教師，不斷的深造、不斷地探索、不斷提升，使自己成為一名作為一名一專(zhuān)多能型的優(yōu)秀教師。

1 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)措施

初中階段屬于義務(wù)教育階段，而根據(jù)當(dāng)前的中國(guó)國(guó)情，初中教育依舊比較偏向應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育中，體育教學(xué)成為一門(mén)副課，不受重視，有時(shí)候甚至?xí)徽Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課所占領(lǐng)。根據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)初中教學(xué)中，體育課按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的不到20%。也就是說(shuō)絕大部分的初中沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行體育教育，或者說(shuō)對(duì)于這些學(xué)校，體育教育已經(jīng)被嚴(yán)重邊緣化了。初中階段體育課程傳遞教學(xué)手段為：（1）教師講解示范；（2）學(xué)生模仿練習(xí)；（3）糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無(wú)法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)的要求，不利于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，健康水平的提升。體育課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為：籃球、羽毛球、乒乓球等等。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，學(xué)生無(wú)法從單調(diào)的體育課程選項(xiàng)中尋找自己的興趣，另外體育教學(xué)條件的不足，導(dǎo)致像足球、游泳等教學(xué)項(xiàng)目無(wú)法展開(kāi)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容必須打破，只有打破這些傳統(tǒng)，不斷摸索。

2 初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新探索

2.1 完善體育教學(xué)體系，搭建體育交流平臺(tái)

目前我國(guó)的初中體育教育體系結(jié)構(gòu)不夠完善，存在很多弊端。首先，體育教育不夠重視，雖然在各地中考中，有體育考試這一項(xiàng)，體育成績(jī)也占一定的比例，但是沒(méi)有形成一項(xiàng)特定的考試模式，讓體育考試成為一種虛設(shè)。教育部分和學(xué)校應(yīng)該加大在體育教學(xué)方面的投入，而不是一味去追求升學(xué)率，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好的重要階段，配備完善的教育設(shè)施，讓學(xué)生擁有更多的選擇，而不是讓學(xué)生盲目的接受教學(xué)大綱的安排，甚至于去參加一些學(xué)生自己根本不感興趣的體育課程。搭建完善的體育交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠與體育教師能夠面對(duì)面的交流，讓體育教師更多的了解學(xué)生對(duì)體育課程的想法，提升學(xué)生的體育愛(ài)好興趣，更好的開(kāi)展體育教育，使其達(dá)到良好的教育效果。

在新的《體育與健康》課程中的教育目標(biāo)中包括了運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面，體現(xiàn)了《體育與健康》課程以身體練習(xí)為主要目的的身體、心理、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的三維健康觀(guān)。體育教育的三維健康目標(biāo)需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)管理的配合，合理采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，將“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)與實(shí)際體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，處理協(xié)調(diào)好“學(xué)”與“訓(xùn)”的關(guān)系，利用學(xué)校的體育交流平臺(tái)，定期開(kāi)展學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與老師、老師與學(xué)生之間的交流溝通活動(dòng)，通過(guò)交流平臺(tái)活動(dòng)展開(kāi)讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間可以事實(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況，及時(shí)分享學(xué)生在體育教育過(guò)程中取得的優(yōu)異成績(jī)。將學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技能掌握結(jié)合為一體，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受快樂(lè)，在運(yùn)動(dòng)釋放壓力，通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)。

2.2 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思觀(guān)念想，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育觀(guān)念中體育課就是體育教師帶領(lǐng)一群學(xué)生做做游戲、搞好群體活動(dòng)、抓好課余訓(xùn)練與競(jìng)賽，有這種傳統(tǒng)思想的體育教師，已經(jīng)與時(shí)展的產(chǎn)生了脫節(jié)。在體育教學(xué)過(guò)程中做到“言傳身教”，把體育教育工作當(dāng)成一份責(zé)任，一種崇高的事業(yè)，緊跟時(shí)展步伐，在體育教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)步、共同發(fā)才是體育教學(xué)的關(guān)鍵所在?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，改變了許多行業(yè)，同樣改變著教育業(yè)；利用互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式已經(jīng)興起。同樣可以借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展體育教學(xué)，如利用GPS定位設(shè)備，在校園開(kāi)展校園尋寶活動(dòng)，事先在校園各個(gè)角落里擺放目標(biāo)物，學(xué)生通過(guò)定位設(shè)備尋找目標(biāo)物，通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，磨練學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的方向感等等。體育教師要不斷的探索新課題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，此外，單一枯燥的w育訓(xùn)練已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生體育課程的的需求，這就要求體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，了解心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等與體育息息相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，讓學(xué)生能夠在接受體育教育同時(shí)學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)都得到了提升，把學(xué)生培養(yǎng)成樂(lè)于運(yùn)動(dòng)、敢于創(chuàng)新、善于交往的綜合性人才。

2.3 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)

初中階段是學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，不僅是生理上還是心理上，都有非常大的變化，由于學(xué)生們之前的鍛煉情況也有所不同，所以，在身體素質(zhì)上有著非常大的差異。有些身體素質(zhì)要好一些，有些學(xué)生的卻要差一點(diǎn)。所以，教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行了解，然后制定有針對(duì)性的體育活動(dòng)方案，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)之中。所以，教師可以對(duì)一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度稍大的活動(dòng)，讓他們可以更好的發(fā)揮自己的潛能和對(duì)體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和積極性；而對(duì)于身體素質(zhì)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，就可以為他們安排一些難度較小且掌握起來(lái)非常容易的活動(dòng)，讓他們可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的完成增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的信心，克服在體育鍛煉中的一些懼怕心理，讓學(xué)生的心理可以更加健康的發(fā)展。同時(shí)，教師需要一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生有任何的偏見(jiàn)，反而要多鼓勵(lì)學(xué)生讓他們進(jìn)行體育訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，加強(qiáng)體能鍛煉的勇氣。

總之，在新課程改革的要求下，對(duì)體育活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新教育實(shí)踐是非常必要的，所以，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，對(duì)體育課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的身體和心理狀況，開(kāi)展有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更大的提升。同時(shí)，通過(guò)中學(xué)課堂創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，教師與學(xué)生之間的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師只是課堂活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的介紹不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才能有效的提高課堂效率，讓體育課堂發(fā)揮其最大的作用，進(jìn)而從鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)到綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的課堂參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，保證學(xué)生的體能和身體素質(zhì)全面提升，增強(qiáng)他們的堅(jiān)忍不拔的意志，克服來(lái)自學(xué)習(xí)和生活中的一切困難，這樣也是每個(gè)教師最基本的教學(xué)任務(wù)，也是需要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 傅建俠.構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新的高校體育與健康課程課堂教學(xué)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（17）：59-61.

篇3

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。

體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動(dòng)，體育教師不應(yīng)因循守舊，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，體現(xiàn)平等、自主、互動(dòng)的教育思想，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。

2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展放在中心地位。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者和活動(dòng)的知識(shí)容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在《開(kāi)火車(chē)》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過(guò)渡到多人組合，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

學(xué)生在身體機(jī)能、先天素質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好方面都存在很大差異，我們不能要求每個(gè)學(xué)生籃球、排球、足球樣樣精通，跑、跳、投成績(jī)均優(yōu)秀，這是不現(xiàn)實(shí)的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做到因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，所以教師就得下功夫去研究學(xué)生，對(duì)他們的身體狀況，運(yùn)動(dòng)技能了如指掌，才能對(duì)癥下藥。全面了解了學(xué)生個(gè)性和興趣，才能去發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)興趣。同時(shí)，教育學(xué)生在體育活動(dòng)中尊重與關(guān)愛(ài)運(yùn)動(dòng)能力弱的同伴。

二、搞好課堂教學(xué)改革

1．制定好教學(xué)文件，是搞好課堂教學(xué)改革的依據(jù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀(guān)，體育自身特點(diǎn)以及國(guó)際課程發(fā)展趨勢(shì)，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師不要把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為唯一目標(biāo)，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容可以分為多元目標(biāo)來(lái)完成，教師在制定各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮到這一點(diǎn)。

2．根據(jù)新的評(píng)價(jià)思想，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是搞好課改的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)更注重口頭評(píng)價(jià)，教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)要加以滲透，教師的評(píng)價(jià)是全方位的，不能局限于技能評(píng)價(jià)的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評(píng)價(jià)能力和駕馭課堂的能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，把終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生間評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這就要求教師注重評(píng)價(jià)的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師做好及時(shí)性自我評(píng)價(jià)，每堂課后堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志或教案評(píng)述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等諸如此類(lèi)的工作要做，所以很少有在課后寫(xiě)教學(xué)體會(huì)的。按課程標(biāo)準(zhǔn)思想，若想達(dá)到五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，教師必須學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，哪些是值得發(fā)揚(yáng)的，哪些是應(yīng)該彌補(bǔ)的，教師在課后能坐下來(lái)認(rèn)真思考，對(duì)以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。

3．以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

學(xué)生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，了解一般體育衛(wèi)生常識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣和能力，學(xué)會(huì)尊重關(guān)愛(ài)他人，形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，例如在跳躍性游戲和體操跳躍中糾正學(xué)生的不正確落地姿勢(shì)：幫助學(xué)生了解勇敢與蠻干的區(qū)別，幫助學(xué)生完成動(dòng)作等，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作做好科學(xué)研究

篇4

一、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的優(yōu)點(diǎn)

1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》分5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，各領(lǐng)域只有目標(biāo)，沒(méi)有具體的教學(xué)內(nèi)容，各校可因地制宜自由選擇內(nèi)容去達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。

農(nóng)村初中可根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件和學(xué)校特點(diǎn)，有機(jī)選擇教學(xué)內(nèi)容，能充分有效利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏起到了緩解作用。

農(nóng)村初中可根據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，以滿(mǎn)足所有學(xué)生需求的一切形式開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這極大地提高了教師的積極性，教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是實(shí)施校本課程的主力軍、合作者、探究者，這樣能有效地開(kāi)發(fā)教師人力資源。

2、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師依據(jù)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立練習(xí)，學(xué)生個(gè)人或小組能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己想辦法去解決，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。

在課堂解放了學(xué)生的頭腦，使學(xué)生敢想、善想、敢于逆向思維；解放了學(xué)生的雙手，使學(xué)生敢干、善干，培養(yǎng)動(dòng)手能力、理解能力、實(shí)踐能力；解放了學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生敢說(shuō)，善說(shuō)、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)；解放了學(xué)生的空間，使學(xué)生活動(dòng)的領(lǐng)域擴(kuò)大；解放了學(xué)生的時(shí)間，使學(xué)生有必要的、足夠的自由支配的時(shí)間，有獨(dú)立思考的過(guò)程，讓知識(shí)與技能得到消化和整合。在學(xué)生得到解放的同時(shí)，教師也充分發(fā)揮了教學(xué)的能動(dòng)性。

3、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在考核內(nèi)容上，既有技能、體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理與行為的評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性與過(guò)程性的評(píng)價(jià)；方法上，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。

多樣的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體性。而主體性是人類(lèi)持續(xù)不斷參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本資源。能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我管理意識(shí)，使課堂教學(xué)活動(dòng)氣氛更加輕松愉快。

二、實(shí)驗(yàn)的疑慮

1、目標(biāo)繁多難以達(dá)成。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)分四個(gè)層次：第一，課程目標(biāo)，即執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要達(dá)到的總目標(biāo)；第二，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域又有多方面的目標(biāo)。如“身體健康”領(lǐng)域又有四方面的目標(biāo)，其中“發(fā)展體能”方面有水平目標(biāo)六個(gè)，水平目標(biāo)（1-6）還有21個(gè)具體目標(biāo)。

整個(gè)目標(biāo)體系層層分解，步步具體，由大生小，由小到細(xì)，數(shù)量繁多?？此泼鞔_具體，有條有理，可執(zhí)行起來(lái)卻有許多問(wèn)題：首先，不知如何分辨目標(biāo)的主次之分，是否要全面達(dá)到目標(biāo)；其次，目標(biāo)多數(shù)能以判斷達(dá)成的程度，實(shí)際測(cè)定不宜控制；最后，缺乏促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展與增強(qiáng)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已一年，但仍不知學(xué)生健康能否發(fā)展與增強(qiáng)。

2、教學(xué)配置難以把握?！洞缶V》把教材過(guò)于具體化，缺乏靈活性?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》卻又無(wú)教材化，沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，只是對(duì)完成課程目標(biāo)必須的內(nèi)容和方法提出一個(gè)大致范圍，至于采用什么內(nèi)容、什么方式、什么步驟去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則由教師自行安排，給教師相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間，但按目前體育教師的素質(zhì)與能力，還達(dá)不到選編教材、選擇教學(xué)內(nèi)容的要求。如今要同時(shí)完成確定目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容兩項(xiàng)任務(wù)就更難了，不少體育教師提出按過(guò)去老辦法還知道怎么上體育課，現(xiàn)在按新課標(biāo)上課反而不知如何去做了。

3、.健康教育難以貫徹。為了實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，全面落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們重視健康教育，重視健康教師的培養(yǎng)。健康課是以傳授知識(shí)為主的啟智類(lèi)課程，與體育課在實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)上有一致，但學(xué)科性質(zhì)的劃分與實(shí)施并不是看其目標(biāo)是否一致，而在于學(xué)科自身本質(zhì)屬性和其他學(xué)科的差異性。健康教師除了要具備健康方面的知識(shí)之外，還需要具備教育學(xué)、課程與教學(xué)論、心理學(xué)等知識(shí)。作為基礎(chǔ)教育各學(xué)校配備的健康教師和其他教師的專(zhuān)業(yè)是不同的。因?yàn)樗仁且幻l(wèi)生保健人員，又是一名教師，更擔(dān)當(dāng)了學(xué)校健康管理的責(zé)任。

三、實(shí)驗(yàn)的建議

1、據(jù)了解目前我市農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本上由班主任或其他科目教師兼任，專(zhuān)職的體育教師較少?？上攵趯?shí)施體育（1—6年級(jí)）的課程標(biāo)準(zhǔn)的程度上大打折扣。這也就出現(xiàn)小學(xué)過(guò)渡初中環(huán)節(jié)的脫節(jié)，加大了農(nóng)村初中實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的難度。所以我認(rèn)為在農(nóng)村初中大力實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，更應(yīng)該加大力度在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施體育（1—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)，以確保小學(xué)到初中的正常銜接。

2、體育教師是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體執(zhí)行者，他們的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我市農(nóng)村初中體育教師數(shù)量不能滿(mǎn)足體育教學(xué)的需求。教育主管部門(mén)應(yīng)對(duì)農(nóng)村師資力量加大投入和調(diào)整結(jié)構(gòu)以保證農(nóng)村初中實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》工作正常進(jìn)行。

篇5

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 課堂教學(xué) 理念

作為一線(xiàn)的體育教師，我們都有這樣的體會(huì)，如果問(wèn)學(xué)生最想上什么樣的體育課，恐怕學(xué)生都會(huì)說(shuō)是“自由活動(dòng)”，十幾、幾十個(gè)學(xué)生去追搶一個(gè)球，玩得不亦樂(lè)乎，一節(jié)課的時(shí)間很快過(guò)去，學(xué)生們樂(lè)此不疲。我們的體育課究竟怎么了?這種被我們稱(chēng)作“放羊式”的教學(xué)為什么具有如此吸引力呢?它的“魅力”何在?如果我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看新課標(biāo)，用新課標(biāo)的理念來(lái)理解這種“放羊式”教學(xué)，也許會(huì)學(xué)到很多。

首先我們先看一看新課標(biāo)的基本理念，這種“放羊式”教學(xué)中，有的地方恰恰體現(xiàn)了這種理念，學(xué)生們每個(gè)人都參與其中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又堅(jiān)持了“健康第一”的思想。學(xué)生們自己組織，自己選擇，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需求，每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)在其中，每一位學(xué)生都得到了鍛煉。這種教學(xué)氛圍，就是教師課堂教學(xué)所必需的，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法，進(jìn)行練習(xí)、比賽，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存，從而達(dá)到身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。

如何營(yíng)造這種教學(xué)氛圍呢?

一、圍繞新課標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式

結(jié)合校本資源的開(kāi)發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使國(guó)家、地方、校本內(nèi)容相融合，把一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，適合學(xué)生特點(diǎn)，突出地方特色的內(nèi)容融入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中身心得到健康成長(zhǎng)。在課上把老教材新用，改變傳統(tǒng)教材的功能與用法，例如籃球，不但可以拍、投，還可以吊起來(lái)擺動(dòng)作為障礙穿越、摸高、“保齡球”游戲中的保齡球等等。

二、創(chuàng)建和諧的、新型的師生關(guān)系

教師要在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動(dòng)的、和諧的師生合作關(guān)系。同時(shí)，要明白教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

三、教師應(yīng)多引導(dǎo)，讓學(xué)生去上自己的體育課

新課標(biāo)大力提倡校本課程的開(kāi)發(fā)，這樣不但大大豐富了課程資源，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的體育教師一般都任教多個(gè)年級(jí)，這樣在校本課程的開(kāi)發(fā)時(shí)，很難顧及到每一位學(xué)生，與其照顧不周，還不如讓學(xué)生自己來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)的是他們自己的體育，相信他們一定會(huì)喜歡。在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動(dòng)的器材。例如，在課上讓學(xué)生利用短繩根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都會(huì)積極參與。因?yàn)檫@是他們嘗試自己設(shè)計(jì)的游戲，進(jìn)行自己喜歡的體育活動(dòng)，這一切都源于他們?cè)谶M(jìn)行著自己的體育。

四、使課堂變成學(xué)生解決問(wèn)題的場(chǎng)所

篇6

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);體育教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0190-02

《新課標(biāo)》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)的靈活性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展。本文在于逐步的實(shí)行教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以傳授技能為主向培養(yǎng)學(xué)生身體健康和終生體育的轉(zhuǎn)變。為了更好地上好體育課我們采用了五步教學(xué)法。

1 導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂的導(dǎo)入猶如＂戲劇序幕、樂(lè)曲前奏。＂導(dǎo)入的效果對(duì)整節(jié)課教學(xué)起著＂定調(diào)＂的作用。教師生動(dòng)的語(yǔ)言與富有情趣化的問(wèn)題將是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。

目的是喚起學(xué)生的認(rèn)知情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有效的情感題、溝通，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，也為課的內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn)，埋下伏筆。

2 育情境，掌握運(yùn)動(dòng)技能

過(guò)往體育教學(xué)中，教師都是直接示范，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。為此我們需要打破以往的教學(xué)模式，注重孕育情境，讓學(xué)生在一定的情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。仍以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例：課始，師生同臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中動(dòng)物動(dòng)作，這時(shí)老師邊做動(dòng)作，邊向一些動(dòng)作有創(chuàng)意的學(xué)生豎起大拇指，在孕育的情境中學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)。老師適時(shí)地中斷學(xué)生的活動(dòng)，并帶著驚奇的神情說(shuō)：“太精彩了，不過(guò)有一位同學(xué)，我覺(jué)得他了不起，他的動(dòng)作好像與別的同學(xué)不一樣，想看一看嗎？“老師請(qǐng)出早已觀(guān)察好的一位同學(xué)做示范（“學(xué)習(xí)青蛙跳”兩手觸地，兩腳蹬地，邊做邊叫，形象逼真可愛(ài)。）老師帶頭鼓掌，學(xué)生連聲叫好！師：欣賞了這位同學(xué)的表演，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？“老師，他學(xué)的雖然像，但這樣很不衛(wèi)生?！薄扒嗤芴饡r(shí)，前腿是抬起的，像這樣根本跳不遠(yuǎn)?！薄?.“同學(xué)們，真了不起，觀(guān)察得真仔細(xì)。那么怎樣才能跳得遠(yuǎn)呢？大家先分組討論一下，再向老師匯報(bào)。”（每一組學(xué)生討論都十分熱烈，有的還不斷做示范?！啊?.師：小結(jié)。補(bǔ)充”立定跳遠(yuǎn)“的動(dòng)作要領(lǐng)，建議學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或提升，學(xué)生練習(xí)。 

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中（1）用5－6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自已安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。（2）用1－2分鐘的時(shí)間老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。（3）用6－7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。（4）用2－3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。（5）用10－12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在實(shí)際教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為引發(fā)學(xué)生討論拋磚引玉。變先教后學(xué)位先學(xué)后教。形成：學(xué)生提出問(wèn)題——合作探究——討論交流——求異求新；教師：創(chuàng)設(shè)情境——積極參與——探尋點(diǎn)撥——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的教學(xué)模式。

3 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)都與新授內(nèi)容密切相關(guān)，旨在讓學(xué)生用已學(xué)知識(shí)加以解決。有的還以游戲、競(jìng)賽等形式進(jìn)行，其效果相當(dāng)不錯(cuò)。雖然體育教學(xué)內(nèi)容與游戲或比賽等內(nèi)容的選配上也應(yīng)該注重銜接，讓學(xué)習(xí)新技巧和游戲相輔相成，相得益彰。

游戲固然是體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，是放松、愉悅、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法之一。但值得強(qiáng)調(diào)的是，游戲也是教學(xué)內(nèi)容的一種延續(xù)和教學(xué)方式。案例中安排的“狼和小羊”活動(dòng)，但游戲內(nèi)容的安排緊緊圍繞新學(xué)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。復(fù)習(xí)鞏固著動(dòng)作技巧，既是身心的愉悅又是對(duì)技能的實(shí)踐，真正達(dá)到了“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的教學(xué)效果。

4 自我評(píng)價(jià)及思考與練習(xí)

用1－2分鐘的時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所取得的成績(jī)和情感上的觸動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。初步形成良好的體育與健康觀(guān)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

讓學(xué)生課后加強(qiáng)對(duì)本次課的思考與反思，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去感受體育對(duì)學(xué)習(xí)和生活有多大的幫助。并通過(guò)每天的課外活動(dòng)對(duì)所學(xué)動(dòng)作、內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)活潑復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生記憶、提高動(dòng)作質(zhì)量。教師加強(qiáng)監(jiān)督檢查。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。

5 讓技能在實(shí)踐中保持

在小結(jié)中設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或留下一些有教育意義的“家課“，讓知識(shí)技能在實(shí)踐中得以延伸和保持。如在教學(xué)“生理與保健”一課后，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種簡(jiǎn)單的按摩手法和保健常識(shí)。課堂小結(jié)時(shí)，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些特殊的“家課”。

結(jié)束語(yǔ)：做為一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評(píng)價(jià)。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，不但要求體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時(shí)，要求教法要靈活而新穎，科學(xué)而實(shí)用；既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說(shuō)員”，從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，重新喚回孩子們對(duì)體育課的興趣，使我們體育教學(xué)更富于生機(jī)和活力，使我們的學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來(lái)的快樂(lè)，使他們身心得到健康全面的發(fā)展，收到最佳的教學(xué)效果。 溫總理指出“沒(méi)有快樂(lè)的體育就沒(méi)有快樂(lè)的童年”給我們以警醒，在未來(lái)的日子里，我希望我們的體育教學(xué)能夠以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為基點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，花更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生有興趣，有快樂(lè)體驗(yàn)的練習(xí)方法與手段。真正做到“以學(xué)定教”，“寓教于樂(lè)”，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程有笑聲、有汗水、有收獲。

參考文獻(xiàn)

［1］ 吳志誠(chéng)、曲宗湖、劉紹曾著《現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)體育教學(xué)》人民體育出版社1994年6月出版

［2］ 肖萍《學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的作用與途徑》中國(guó)學(xué)校體育1998年第四期。

［3］ 韓志剛、呂伯東《導(dǎo)教合一、教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用》體育教學(xué)雜志1999年第五期。

［4］ 胡聰《互動(dòng)教學(xué)法初探》體育教學(xué)雜志1999第五期。

篇7

一、要正確處理師、生關(guān)系

所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。但以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)法的研究，師生間只是通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，所以很難形成互動(dòng)、合作關(guān)系。而新課程《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性的主體 ; 學(xué)生的主體則表現(xiàn)為發(fā)展性。根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自學(xué)、自練、自檢，具備自我調(diào)控的能力，做學(xué)習(xí)的主人。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能及創(chuàng)造性

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。而且教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。不應(yīng)該全部都是教師的講解、示范、學(xué)生的模仿，而應(yīng)該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決他們暫時(shí)解決不了的問(wèn)題。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

楊振寧博士提出 : “如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話(huà)，那么，進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”這說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)，使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動(dòng)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)與合作，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，使學(xué)生在身體素質(zhì)上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，不斷地挑戰(zhàn)自我，迎接挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，不只是表現(xiàn)跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而是堅(jiān)定自己的信念，增強(qiáng)克服困難的決心，培養(yǎng)鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和勝不驕、敗不餒的精神。

四、要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要。但由于體育課既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時(shí)，才能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，體育課教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、欲望放在中心位置。至于學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競(jìng)技技能，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否很規(guī)范等并不重要，重要的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和欲望。因?yàn)?，有了興趣和欲望，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去上好體育課，才能養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，才能樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

五、要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革；韓語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0394-01

一 韓語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)新興課程要著眼于全面發(fā)展

高職高專(zhuān)新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。作為教師，在韓語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。就尊重學(xué)生而言，首先要承認(rèn)，學(xué)生之間是有差異的，有個(gè)性的。應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)他們的差異性提供切合實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德o加德納博士在他的《心智的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出了“多元智力理論”，這種理論對(duì)于我們轉(zhuǎn)變教育理念，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異和發(fā)展很有幫助。實(shí)際上，在韓語(yǔ)教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異：女生擅長(zhǎng)于記憶單詞、規(guī)則，男生擅長(zhǎng)于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于書(shū)面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)。韓國(guó)語(yǔ)是近年來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)的一門(mén)新學(xué)科，也是小語(yǔ)種，諸多方面還存在著不足與空缺。這就更需要教師針對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真研究教學(xué)。

二 韓語(yǔ)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

1.掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在韓語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)陧n語(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用韓語(yǔ)的能力。

2.學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于韓語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們贊成把韓語(yǔ)課上成語(yǔ)法課，是因?yàn)轫n語(yǔ)以40個(gè)字母組成各種字，而字的組成最少不少于兩個(gè)字母，最多不超過(guò)四個(gè)字母。這就決定韓國(guó)語(yǔ)字?jǐn)?shù)有限，而正因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限量，使得韓國(guó)語(yǔ)以不同的時(shí)態(tài)、不同語(yǔ)言環(huán)境下的不同表達(dá)。正因?yàn)橐陨咸攸c(diǎn)，韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)法與一字多義的解釋?zhuān)辉~多義的解釋及語(yǔ)法的解釋相當(dāng)重要。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)掌握必要的韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。但問(wèn)題是不要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把韓語(yǔ)課上成語(yǔ)言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用韓語(yǔ)的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對(duì)立起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。

3.學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。韓語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和韓文化背景，不僅是影響韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)韓語(yǔ)文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂(lè)于進(jìn)取，把韓語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)與國(guó)際接軌的韓國(guó)語(yǔ)水平考試納入到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略之中。學(xué)習(xí)方法就是充分運(yùn)用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究韓語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，以便在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率。

三 韓語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系提高學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)水平

1.在韓語(yǔ)教學(xué)中，我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，主要是筆試。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由韓語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了韓語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。所以，華東師范大學(xué)教科院院長(zhǎng)陳玉琨教授指出，“我們外語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，效率不高，與我們的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀(guān)念比較落后，從而必然會(huì)制約外語(yǔ)教學(xué)，制約外語(yǔ)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！彼瑫r(shí)提出，“我們有必要深入研究外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步?！?/p>

2.實(shí)施韓語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。

（1）多元化原則。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，高職高專(zhuān)的教學(xué)中建立新型的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。其中，評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評(píng)價(jià)者，而他們的評(píng)價(jià)對(duì)象也僅是學(xué)生。實(shí)際上，教學(xué)的管理者、韓語(yǔ)教師、企業(yè)管理人員、學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的參與者。

（2）激勵(lì)性原則。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀(guān)念的偏差，以前我們把評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)。結(jié)果，學(xué)生從開(kāi)始學(xué)韓語(yǔ)就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在，我們要實(shí)施科學(xué)的韓語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多元評(píng)價(jià)的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。現(xiàn)在我們教學(xué)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了很大變化，評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，也為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)需求，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。

（3）實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)原則。實(shí)際應(yīng)用能力與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用能力與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)轫n語(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具。語(yǔ)言與社會(huì)的發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)之中也離不開(kāi)社會(huì)，也就是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)脫離不了實(shí)際應(yīng)用。進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意實(shí)際應(yīng)用能力，要注意實(shí)用性。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的韓語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用韓語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感來(lái)工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。

四 構(gòu)建新型韓語(yǔ)教學(xué)方式是一個(gè)完善性的提法

我們提出新型韓語(yǔ)教學(xué)并不意味著我們把以前的韓語(yǔ)教學(xué)斥之為傳統(tǒng)韓語(yǔ)教學(xué)而一概否定，這如同我們討論素質(zhì)教育一樣。我們提倡素質(zhì)教育并不意味著現(xiàn)行教育就是應(yīng)試教育，現(xiàn)行教育有著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)與好的作法，但存在著應(yīng)試教育的弊端。提倡素質(zhì)教育是一個(gè)完善性的口號(hào)。探索新型韓語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)完善性的口號(hào)，而不是一個(gè)否定的批判性的口號(hào)。新型韓語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)行韓語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，它不否定現(xiàn)行韓語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和富有成效的教學(xué)方法，它是在總結(jié)多年來(lái)我們韓語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待本文提出的新型韓語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)的更加完美。

參考文獻(xiàn)

[1]霍華德·加德納.心智的結(jié)構(gòu).2008

篇9

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣上，讓孩子愿意寫(xiě)、熱愛(ài)寫(xiě)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”；第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；到第三學(xué)段，才過(guò)渡到要求具有初步的意識(shí)，即“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。同時(shí)，寫(xiě)作的興趣與自信作為一種內(nèi)驅(qū)力，來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)過(guò)去是被忽視的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此作了強(qiáng)化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等要求。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)，有過(guò)大量精彩的論述。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西。這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)于寫(xiě)。

二、注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀(guān)感受。重在從學(xué)生的生活視野和感情經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真『青實(shí)感，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性導(dǎo)向更為突出。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是他們精神生活的一部分。他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑，他們?cè)谧魑闹胁粩鄬徱曌约?，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，因此在作文中說(shuō)真話(huà)、抒真情是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的基本理念是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”過(guò)去的大綱關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，提出了選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，本著“我手寫(xiě)我口”的精神，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，就隱含著自由表達(dá)的意思。第三、四學(xué)段分別作了這樣的表述：“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睂?xiě)出個(gè)性、創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。

3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)，作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要“寫(xiě)想象中的事物”。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不妨從兩方面人手。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。二是要有豐富的記憶表象儲(chǔ)藏。如果情感激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象又豐富多彩，學(xué)生的想象力必然強(qiáng)，創(chuàng)新能力也隨之大大增強(qiáng)。

三、努力打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很少提寫(xiě)作知識(shí)方面的要求，而是把注意力放在寫(xiě)作的實(shí)踐上。主張多寫(xiě)、多改，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。因而在各學(xué)段提出了寫(xiě)作次數(shù)、字?jǐn)?shù)的量化要求，同時(shí)就寫(xiě)作實(shí)踐本身，提出一些要求，如第一學(xué)段要求“寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”，第三學(xué)段要求“能寫(xiě)簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段有意淡化文體，只在第三學(xué)段提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文”。在寫(xiě)作規(guī)范方面也適當(dāng)降低要求，小學(xué)在第三學(xué)段只提“能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。可以看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作方面重視的是過(guò)程和方法、知識(shí)和能力之間的融合。

為切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了一些具有可操作性的環(huán)節(jié)。一是重修改，以及修改中的合作。二是重視在寫(xiě)作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合。三是具體寫(xiě)作過(guò)程與方法的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在第四學(xué)段中。

四、注重語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)拓展課程；課堂演講；真實(shí)性評(píng)分體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2017）01009204

0引言

時(shí)下逐漸興起的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的教學(xué)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）的其中一個(gè)細(xì)分類(lèi)別， 是目前國(guó)內(nèi)許多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在陸續(xù)推廣的同時(shí)兼顧英語(yǔ)以及專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)模式，特點(diǎn)是以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介，教授學(xué)生專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的系統(tǒng)和應(yīng)用知識(shí)。在已經(jīng)開(kāi)設(shè)該類(lèi)課程的高校中，課堂演講（inclass presentation）被作為一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的形式，起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)、鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容等作用，然而目前缺乏針對(duì)這一具體教學(xué)活動(dòng)評(píng)分方式的專(zhuān)門(mén)研究。筆者通過(guò)自身教學(xué)課堂的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，得出一套適于該類(lèi)課程課堂環(huán)節(jié)的公開(kāi)式評(píng)分的過(guò)程體系，根據(jù)收集的調(diào)查結(jié)果，嘗試分析不同的真實(shí)性評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立和評(píng)分流程與教學(xué)效果存在的聯(lián)系，以此為廣大高校英語(yǔ)拓展課程一線(xiàn)教學(xué)的教師拋磚引玉。

1真實(shí)性評(píng)價(jià)體系建立的理論基礎(chǔ)

近年來(lái)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的探討內(nèi)容廣泛、涉及多個(gè)層面。真實(shí)性評(píng)價(jià)體系的提出也屬其中的嘗試之一。另外，國(guó)內(nèi)外在英語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立方面一直有不同的觀(guān)點(diǎn)，一些主要的觀(guān)點(diǎn)和理論可以歸納為以下2個(gè)方面。

1.1評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立

目前，國(guó)內(nèi)外尚未有專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生演講的普及性等級(jí)考試的存在，與筆者所描述的課程環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)過(guò)程最接近的，是各大國(guó)際考試中心組織的口語(yǔ)測(cè)試。這些口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要采用3種方法：分解評(píng)分法（analytic scoring）、整體評(píng)分法（holistic scoring）和任務(wù)分項(xiàng)評(píng)分法（item analytical scoring）。在這3種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，分解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的考官使用的效度和信度最高的標(biāo)準(zhǔn)[1]。分解評(píng)分法根據(jù)考生水平從不同評(píng)分項(xiàng)目對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行分解評(píng)分，更要求考官對(duì)各個(gè)項(xiàng)目深入地理解認(rèn)識(shí)，有結(jié)合描述運(yùn)用于實(shí)踐的能力，因此往往更能達(dá)到測(cè)試的目的并增加評(píng)分過(guò)程的可信度。這樣的方法運(yùn)用于課堂評(píng)分，能使學(xué)生在更大的程度上把握自己的進(jìn)步空間和軌跡，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化課堂活動(dòng)的參與程度。

1.2真實(shí)性評(píng)價(jià)體系的建立依據(jù)

真實(shí)性評(píng)價(jià)體系在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中興起?！罢鎸?shí)性評(píng)價(jià)”（authentic assessment）是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評(píng)價(jià)方式，是基于真實(shí)任務(wù)情境的評(píng)價(jià)，它要求學(xué)生應(yīng)用必需的知識(shí)和技能去完成真實(shí)情境或模擬真實(shí)情境中的某項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)狀況的考察而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、反思實(shí)踐、提高研究技巧的能力的目的[2]。真實(shí)性評(píng)價(jià)作為學(xué)生測(cè)量范式的反叛[3]，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生使用技能的表現(xiàn)、在表現(xiàn)過(guò)程中內(nèi)在素質(zhì)和職業(yè)潛能的考量。學(xué)生通過(guò)執(zhí)行真實(shí)任務(wù)鍛煉了行動(dòng)能力，強(qiáng)化了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的理解。對(duì)課堂活動(dòng)的實(shí)用教學(xué)意義而言，這樣的評(píng)價(jià)體系更能引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)工作者角色轉(zhuǎn)換。這樣的評(píng)分方式更適合以實(shí)用性為基礎(chǔ)、以實(shí)踐性為導(dǎo)向的課程。真實(shí)性評(píng)價(jià)的目的是要促進(jìn)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高，主要由3個(gè)要素構(gòu)成：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（assessment standard）、評(píng)價(jià)任務(wù)（assessment task）和評(píng)價(jià)量規(guī)（assessment rubric）[2]。

2真實(shí)性評(píng)價(jià)體系建立的實(shí)踐背景

本次研究主要圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：（1）當(dāng)前地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中普遍存在的問(wèn)題是什么？（2）參加該類(lèi)課程的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么？（3）“課堂演講”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能否幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)？

廣東金融學(xué)院2010級(jí)已開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)系部包括金融系、會(huì)計(jì)系、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與人力資源管理系的所有班級(jí)（共9個(gè)班）的全部學(xué)生（共496人）。

研究主要以調(diào)查問(wèn)卷的形式展開(kāi)，調(diào)查前由所在班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程任課教師針對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題具體含義做出統(tǒng)一解釋?zhuān)狗答伣Y(jié)果貼切體現(xiàn)實(shí)際情況。期間共發(fā)放問(wèn)卷496份，回收調(diào)查問(wèn)卷473份，其中有效問(wèn)卷460份。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、主觀(guān)有用性及課堂體驗(yàn)。