導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實訓課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術(shù)和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學生多，實驗指導(dǎo)老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質(zhì)量的策略

1.實訓課程與理論知識相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎(chǔ)理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內(nèi)容

電子電工實訓教學的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應(yīng)當注意的是，實訓項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術(shù)發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓過程中，可以進行比較復(fù)雜的多臺電動機等實訓內(nèi)容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應(yīng)社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導(dǎo)致不能完成實訓任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結(jié)束語

實驗實踐教學是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質(zhì)量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機電一體化和計算機應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

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關(guān)鍵詞：電工電子；實訓教學

經(jīng)過幾年的電工電子實訓教學，現(xiàn)對如何上好電工電子實訓課程有幾點想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學效果

我們在進行電工電子實訓前一定要先給學生介紹要使用的實驗設(shè)備，如果我們在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時候，借助多媒體教學學生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學生的思維，加深對儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學生更直接地了解這些儀器，教學效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學生的實訓積極性，能否提高實訓教學的效果。我們應(yīng)該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實訓教學服務(wù)

二、在實訓中培養(yǎng)學生的探究能力

有些實訓內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學中就邊演示邊講解激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地動腦筋。在實訓中，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，從而使增加學生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識別與檢測時，從表面看二極管的極性可直接識別，它的正負都標在外殼上，當然也可用萬用表測出其極性。那么首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負，當正向電壓導(dǎo)通時，它的電阻就比較小；反之不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學生設(shè)計實驗的方案，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶?，如果二極管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學生經(jīng)過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動學生的興趣

實訓教學的目的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，在實訓教學過程中，實行實訓室開放管理，保證設(shè)備完好率，學生隨到隨用，讓學生獨立進行實驗或者是分組進行實驗，能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實訓教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機正反轉(zhuǎn)實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲時常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利地進行下去，有個別學生甚至不敢打開電源或錯接電源，而對這種現(xiàn)象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們鼓勵學生大膽動手，盡量完成實驗任務(wù)。高等學校的學生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動手多操作，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

四、注重實訓過程的管理

學生來上實訓課是希望在實訓課程中學到一些他想學的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠充分，因此，我們在實訓教學過程中，在不違反實訓室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實訓過程中出現(xiàn)錯誤和存在一些問題，同時，當問題出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考，能讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓情況。當然，我們要在必要的時候給予適當?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對于能順利地完成實訓課程，達到實訓目的學生，那么在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時解決問題的學生，則更有機會學習到有用的知識和解決問題的方法。如果學生在實訓過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學生進一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到了限制

五、實訓總結(jié)與自我評價

本實訓課程結(jié)束后，教師對學生實訓情況進行評價，同時讓學生總結(jié)自己的實訓情況，在實訓過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進行分組討論自已的實訓情況，相互交流，感到在實訓中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲，最后老師進行一個完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學生感到有一定的成就感！

總之，實訓教學確實是一門實踐性很強的教學，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學設(shè)計加上充實的實訓課，把理論教學和實踐教學接合起來，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學生通過自已的動手操作后，要想達到相當?shù)募夹g(shù)標準的要求，必須教、學、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，經(jīng)常進行自我總結(jié)，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

參考文獻：

[1]肖看，尹仕，嚴國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.

[2]王儉等.重視過程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計實驗[J].實驗室研究與探索，2009，（11）：131-133.

[3]朱文勝 趙斯軍.維修電工技能實訓教程.蘇州大學出版社.高等職業(yè)教育規(guī)劃教材.2006.

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關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個環(huán)節(jié)，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候?qū)W習重要，教育者需要對學生的學習結(jié)果進行定位，由此來進行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強調(diào)教育結(jié)果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎(chǔ)，教師通過預(yù)期成果進行反向教學設(shè)計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導(dǎo)學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設(shè)計的基礎(chǔ)。使學生在學習以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的實際能力，不僅可以達成相應(yīng)的學校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學生的社會應(yīng)用價值，進而提升學生的就業(yè)率。然后進一步推進學生專業(yè)的工程認證，讓學生與國際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學生的綜合素質(zhì)。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學模式不能滿足社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實訓課程的重要性

電工電子實習是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實踐性教學課程，是培養(yǎng)理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生將來從事實際工作奠定基礎(chǔ)。對全面提高大學生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實訓教學中的問題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導(dǎo)致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統(tǒng)的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導(dǎo)致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：

3.1 電工電子實訓教學中實訓內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實訓的內(nèi)容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實習內(nèi)容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計算機輔助設(shè)計、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學生所學得的技能無法應(yīng)用在現(xiàn)代社會。

3.2 實訓教學中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學模式無法滿足要求

在電工電子實訓教學中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學生感覺實習內(nèi)容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業(yè)相對較弱的學生，實訓內(nèi)容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。

3.3 電子電工實訓教學中理論與現(xiàn)實脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統(tǒng)的實訓課程內(nèi)容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學生所學專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內(nèi)容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。

4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實訓教學的內(nèi)容

通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時使學生通過本專業(yè)的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進理論聯(lián)系實際，為生產(chǎn)實習與畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據(jù)學生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學生設(shè)計合理的實訓內(nèi)容。在學生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計實訓內(nèi)容的同時，還應(yīng)注意社會的電工電子知識的進步，不斷創(chuàng)新以及增加實訓內(nèi)容。從而使學生的實訓內(nèi)容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎(chǔ)上，可以記性項目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業(yè)學生實訓的基礎(chǔ)上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術(shù)補充，根據(jù)現(xiàn)代先進技術(shù)開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。

4.2 更新電工電子實訓教學手段

隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據(jù)實訓內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關(guān)知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實訓內(nèi)容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設(shè)計大賽，從而調(diào)動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業(yè)標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實訓教學管理

在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實訓教師的教學質(zhì)量。規(guī)定教學目標，以教學結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應(yīng)聯(lián)系實際，確定學生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標。根據(jù)實際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯(lián)系實際，使實訓教學順應(yīng)學生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質(zhì)量，達到實訓目的。

5 總結(jié)

電工電子實訓課程是高校培養(yǎng)學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強了理論與實踐的結(jié)合，從而提高了學生的學習效率。

參 考 文 獻

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為電力系統(tǒng)及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)背景

改革開放30年，國民經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學生進入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識和寬闊知識面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學習能力和處事能力。

按高職學校的辦學定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運行、維護、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運行、設(shè)計專門知識，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行管理人才培養(yǎng)為目標，將學生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學習電站—實習電站—設(shè)計電站為主線進行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進網(wǎng)電工和電站運行值班人員知識、技能、素質(zhì)要求進行實踐教學體系建設(shè)和課程教學設(shè)計。

除學校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設(shè)備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。

（四）實踐教學條件建設(shè)

為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構(gòu)建了與課程體系對應(yīng)的實踐教學體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設(shè)項目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養(yǎng)保障機制建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

要提高教學質(zhì)量，核心是師資隊伍建設(shè)。在工程教師的工程項目經(jīng)驗方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓，讓教師到企業(yè)去學習、實習、在指導(dǎo)學生畢業(yè)實習、設(shè)計中成長，在參加小型水電站、變電站設(shè)計中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級科研項目《地方電網(wǎng)保護、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業(yè)知識應(yīng)用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制

通過人才需要調(diào)研，學生頂崗實習企業(yè)用人需求，以及學生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當時的人才需求調(diào)研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業(yè)進行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)對學生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實踐教學標準完善機制

為達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導(dǎo)書，并制定了教學常規(guī)管理和教學質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進行總結(jié)、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預(yù)習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務(wù)、參加現(xiàn)場項目指導(dǎo)、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結(jié)和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預(yù)習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結(jié)匯報。學期結(jié)束，教師做教學總結(jié)匯報，教研組做專業(yè)教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導(dǎo)書目修改編寫。

（四）學生管理體系建設(shè)

在學生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學生行為規(guī)范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養(yǎng)團隊精神、合作協(xié)調(diào)意識。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實

（一）常規(guī)管理方面

強調(diào)教學規(guī)范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質(zhì)量控制中心、學系教學督導(dǎo)小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結(jié)束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規(guī)章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質(zhì)量。

（二）教學方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學生工程技術(shù)能力為目標的人才培養(yǎng)方案、課程教學標準和實踐教學指導(dǎo)書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應(yīng)用知識為目標進行教學設(shè)計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導(dǎo)教師開展項目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現(xiàn)事半功倍的教學。

（三）實踐教學方面

教學觀點是：項目任務(wù)驅(qū)、理實一體，實現(xiàn)做中學、學中做、教學做一體化，實現(xiàn)針對高職學生特點的教學。

實踐教學的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點做實踐教學項目設(shè)計，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設(shè)備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產(chǎn)實訓，電站變電站主接線設(shè)計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設(shè)計等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應(yīng)用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現(xiàn)對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設(shè)計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質(zhì)教學目標。課程教學除學習專業(yè)知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學習的電工電子協(xié)會，讓學生在興趣引導(dǎo)下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。

四、結(jié)束語

在人才培養(yǎng)中需要以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學生為中心，將學生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學和課外活動中，通過規(guī)范化的教學、學生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學生就會受到企業(yè)的高度認可。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學一體化；proteus等；專職教育

中圖分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-129-2

0 引言

電工基礎(chǔ)指研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學技術(shù)，以及電力生產(chǎn)和電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系。它是以下專業(yè)基礎(chǔ)課學習的基石――電路和磁路理論、電磁測量、電機與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數(shù)字電路、自動控制系統(tǒng)等；同時它又是電工進網(wǎng)的知識寶庫。對于內(nèi)蒙古電力的新入職員工首要的基礎(chǔ)培訓，它的知識地位與儲備關(guān)系著電力員工今后的學習與工作。電工基礎(chǔ)課程的教學一體化改革，不僅讓學員扎實理論知識并且加深對電力知識的理解。

1 教學一體化

所謂教學做一體化，就是理論實踐相結(jié)合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合的教學模式。

2 電工基礎(chǔ)教學一體化現(xiàn)有模式的優(yōu)缺點

現(xiàn)有的電工基礎(chǔ)教學一體化模式不僅滿足教學一體化要求，而且符合電工基礎(chǔ)理論特點。

電工基礎(chǔ)一體化教學的特點是：①教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。②教材一體化，即理論教材與實習課教材構(gòu)成了一體。③教室一體化，即理論教室和實訓室構(gòu)成了一體。

按照試點教學反映的情況，①學員學習興趣高，自學能力變強，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時間變長，但是教學效果好，教學興趣濃，更快激發(fā)學員的思維；③實訓室利用率合理，實訓耗材更合理化。

雖然試點教學非常成功，但是也突顯出一些問題，總結(jié)如下：①與其他專業(yè)的聯(lián)系有所欠缺，導(dǎo)致學員雖然學到了但是目標不明確，學歷教育中不用考慮這方面，但是對于職業(yè)教育來講，如何應(yīng)用所學知識才是每一科目的最終目的。②實訓圍繞理論，但有些項目的實訓過于簡單，應(yīng)該考慮用軟件模擬試驗，節(jié)省課程整體用時。

作為一種新的教學模式，下一步研究如何改進。

3 電工基礎(chǔ)教學一體化改進

3.1 實訓重點內(nèi)容的確定

電工基礎(chǔ)里的內(nèi)容是很多電相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學以致用是職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是電工基礎(chǔ)的教學一體化實施的重要目標之一。為了達到這一點，需要明確實訓科目，明確重點的方向。經(jīng)過一番教學試點與考慮，下面列舉以下科目：

①電力系統(tǒng)。電工基礎(chǔ)教學一體化教學中R-L-C科目模塊的試驗，是未來學員掌握電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及等值電路方面知識的基礎(chǔ)，以及系統(tǒng)振蕩等方面的原理?；诖耍诮踢@組實驗時，介紹其對后續(xù)科目的影響。

②電力營銷計量。電工基礎(chǔ)教學一體化教學中P-U-I-R科目、單相-三相、三個重要三角形模塊實驗，是電力營銷專業(yè)計量方面的重點。基于此，在教這組實驗時，應(yīng)將計量知識提前介紹與講解。

3.2 相關(guān)軟件教學融入教學一體化

工欲善其事，必先利其器，電工基礎(chǔ)教學一體化教學中，不僅讓學員手動實驗，更應(yīng)該緊跟科學發(fā)展的步伐，加入相關(guān)實驗軟件的學習，為未來學員在各自崗位中的創(chuàng)新能力加砝碼。下面推薦一下實驗教學軟件。

①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機及器件。

在電工基礎(chǔ)教學一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡單電路的實驗，不僅能得到相關(guān)定律，而且能模仿一些器件的反應(yīng)時間、充放電等時間，如圖3-1電容器隔直通交實驗，圖3-2電容器直流時，圖3-3電容器交流時所示。

②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)交互建模、交互仿真，并允許用戶擴展仿真環(huán)境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個專用模塊集。該模塊集包含電氣網(wǎng)絡(luò)中常見的元器件和設(shè)備，以直觀易用的圖形方式對電氣系統(tǒng)進行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進行一體化的系統(tǒng)級動態(tài)分析。在電工基礎(chǔ)教學一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡單對稱電路與不對稱電路的試驗，而且后續(xù)研究生階段的電力系統(tǒng)仿真也多數(shù)用Simulink來做仿真，這樣既能做出實訓室內(nèi)不能演示的非對稱電路的試驗而且調(diào)動學員探索知識的熱情。圖3-4 Simulink中有關(guān)電力系統(tǒng)的模塊集示意圖。

另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統(tǒng)模型進行電力系統(tǒng)潮流計算，不僅方便簡單，而且快速精準。

對電力市場環(huán)境下的最優(yōu)潮流，MATPOWER能計算出滿足經(jīng)濟性與安全性的結(jié)果。電力市場下的最優(yōu)潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進行現(xiàn)代電力系統(tǒng)經(jīng)濟調(diào)度的重要依據(jù)之一，OPF以數(shù)學優(yōu)化理論和潮流方程為基礎(chǔ)，把電力系統(tǒng)經(jīng)濟調(diào)度和潮流計算有機地融合在一起。目前，電力市場環(huán)境下最優(yōu)潮流的模型越來越復(fù)雜，任何形式的目標函數(shù)，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優(yōu)潮流都能將它們整合到統(tǒng)一價值標準下進行協(xié)調(diào)。這樣宏觀上的教學模式，可以幫助學員深刻了解電力營銷概念。

3.3 小結(jié)

綜上所述，從兩方面改進電工基礎(chǔ)教學一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學仿真功能與電力系統(tǒng)、電力營銷計量專業(yè)知識，將能滿足仿真教育與科學研究的需求。

比如在電工基礎(chǔ)簡單的系統(tǒng)振蕩、短線、短路等故障，

MATPOWER能計算出相應(yīng)潮流結(jié)果，讓學員深刻認識到電力系統(tǒng)的宏觀性與重要性

4 總結(jié)

電工基礎(chǔ)課程實現(xiàn)一體化教學，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系。本文重點討論了電工基礎(chǔ)教學一體化需要改進的地方并提出了解決方案，今后的教學過程中，將繼續(xù)深化教學一體化。

參 考 文 獻

[1] 河南省電力公司組編.電工基礎(chǔ)[M].北京.中國電力出版社，2010.

篇6

電工電子技術(shù)在機電類學校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學相關(guān)的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結(jié)合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學進行了研究和分析，主要在教學內(nèi)容和教學形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點，反應(yīng)慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學生學習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實訓教學

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實訓教學是職業(yè)院校實訓教學內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細分析目前在職業(yè)院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實訓教學的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實訓教學中存在的問題

1.學生學習動力不足

許多職業(yè)院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業(yè)院校學一門技術(shù)。在職業(yè)學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實訓內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實訓內(nèi)容上不注重更新，一些實訓內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。

3.校外實訓有名無實

為了提高學生的實戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進行合作，在企業(yè)建立實訓基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業(yè)帶來很多實際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業(yè)院校的學生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進行合作；另外一個原因就是職業(yè)學校老師在帶領(lǐng)學生進企業(yè)學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業(yè)實訓中學到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現(xiàn)在學生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實訓教學效率的措施

1.提高學生學習興趣

為了提高電工電子實訓教學的效率，職業(yè)院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領(lǐng)學生學習企業(yè)流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實際問題和學習專業(yè)理論知識進行有機的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。

2.提高校外實訓有效性

為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業(yè)學校老師一定要帶領(lǐng)學生認真參與企業(yè)實訓，通過老師與學生的實踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學生對企業(yè)的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設(shè)計和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業(yè)實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業(yè)院校學生提供更加廣闊的實訓基地。

3.有效利用實驗實訓室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對設(shè)備進行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進行有效利用的設(shè)備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進行生產(chǎn)，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學生就業(yè)

學生在企業(yè)實訓的過程中，學?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄海屍髽I(yè)通過觀察學生在企業(yè)的實訓表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業(yè)院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業(yè)實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻：

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一、備學生，講好課，多總結(jié)

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學目標、內(nèi)容和要求，研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快的，反應(yīng)慢的；有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于職中的學生，基礎(chǔ)比一般學校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真地組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，做一些比喻性、對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做教學進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎(chǔ)

好多教師在新學期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學生學習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子再給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好地投入到電工電子技術(shù)知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

三、重實驗，多實訓，勤練習

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

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論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設(shè)及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓基地建設(shè)（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。

我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應(yīng)當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓教學任務(wù)。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應(yīng)用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓教學。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術(shù)”實訓功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓室配套相應(yīng)的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓室建設(shè)和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負責人制度，專門負責建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負責人職責

a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務(wù)。各項實訓教學任務(wù)必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導(dǎo)書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務(wù)。b.實訓室應(yīng)積極承擔科研任務(wù)，努力提高實訓技術(shù)水平。c.負責儀器設(shè)備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設(shè)備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應(yīng)的教學任務(wù)并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。

中職實訓基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻：

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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

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關(guān)鍵詞：電工電子；實訓教學；建議

一、電子電工實訓的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個工業(yè)生產(chǎn)體系所實施的研究。電子電工的實際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進行有效衡量的關(guān)鍵標志。其促進與推動著科學技術(shù)與社會生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進步。

2.實訓。一般來說，可將職業(yè)技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標以及規(guī)律，針對中等學校的學生開展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓的相應(yīng)過程。

電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設(shè)計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實訓實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓教學造成了影響

隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導(dǎo)致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實訓評分模式較為落后

目前我國多數(shù)學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結(jié)合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實踐性教師

實訓實踐任務(wù)多、時間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現(xiàn)場工作經(jīng)驗，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。

三、改進電工電子實訓教學的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學生動手及應(yīng)用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。

1.加強理論與實踐相結(jié)合

實訓環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用到實際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設(shè)計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設(shè)計、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應(yīng)用到實際中。以半導(dǎo)體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術(shù)知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。

2.加強教學內(nèi)容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

3.加強教學方式的改進

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學內(nèi)容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計內(nèi)容，讓學生進行設(shè)計，然后進行驗證。同時，電工實訓應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個項目內(nèi)容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務(wù)外，學生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計，自由選擇元器件和設(shè)備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復(fù)練習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實訓教學模式中，應(yīng)將學生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內(nèi)盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實訓考核機制

在電子設(shè)計綜合實訓過程中，教師要加強指導(dǎo)，對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設(shè)計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié)，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設(shè)計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告 3 個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術(shù)指標

要求。

6.加強教師隊伍的改革

現(xiàn)有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導(dǎo)，沒有經(jīng)過實際工作經(jīng)驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術(shù)帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經(jīng)驗。因此，實訓實踐教學中更應(yīng)該聘請校外工程師來輔導(dǎo)學生。

四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調(diào)控制開關(guān)要接在電源進線上，即電流先進開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。

2.電動機控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應(yīng)的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機前強調(diào)要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術(shù)的實驗

包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。

參考文獻：