導語：如何才能寫好一篇線上教學好的經(jīng)驗和做法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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那么，作為教師應如何進行數(shù)學概念的教學呢？

一、注重概念的本源，概念產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

每一個概念的產(chǎn)生都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。由于概念本身具有的嚴密性、抽象性和明確規(guī)定性，傳統(tǒng)教學中往往比較重視培養(yǎng)思維的邏輯性和精確性，在方式上以“告訴”為主讓學生“占有”新概念，置學生于被動地位，使思維呈依賴，這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！皩W習最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。學生如能在教師創(chuàng)設的情景中像數(shù)學家那樣去“想數(shù)學”，“經(jīng)歷”一遍發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，那么在獲得概念的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。由于概念教學在整個數(shù)學教學中起著舉足輕重的作用，我們應重視在數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。引入是概念教學的第一步，也是形成概念的基礎(chǔ)。概念引入時教師要鼓勵學生猜想，即讓學生依據(jù)已有的材料和知識作出符合一定經(jīng)驗與事實的推測性想象，讓學生經(jīng)歷數(shù)學家發(fā)現(xiàn)新概念的最初階段。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛閿?shù)學想象表現(xiàn)形式的最高層次，屬于創(chuàng)造性想象，是推動數(shù)學發(fā)展的強大動力，因此，在概念引入時培養(yǎng)學生敢于猜想的習慣，是形成數(shù)學直覺，發(fā)展數(shù)學思維，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的基本素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。如，在立體幾何中異面直線距離的概念，傳統(tǒng)的方法是給出異面直線公垂線的概念，然后指出兩垂足間的線段長就叫做兩條異面直線的距離。教學可以先讓學生回顧一下過去學過的有關(guān)距離的概念，如兩點之間的距離，點到直線的距離，兩平行線之間的距離，引導學生思考這些距離有什么特點，發(fā)現(xiàn)共同的特點是最短與垂直。然后，啟發(fā)學生思索在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離是最短的？如果存在，應當有什么特征？于是經(jīng)過共同探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實物模型演示確認這樣的線段存在，在此基礎(chǔ)上，自然地給出異面直線距離的概念。這樣做，不僅使學生得到了概括能力的訓練，還嘗到了數(shù)學發(fā)現(xiàn)的滋味，認識到距離這個概念的本質(zhì)屬性。

二、概念的教學中注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

如何設計數(shù)學概念教學，如何在概念教學中有效地培養(yǎng)和開發(fā)學生的思維品質(zhì)，是我們在教學中經(jīng)常遇到并必須解決的問題.本文試圖以“兩條異面直線所成的角”一課的教學設計為例，談談概念教學中各個階段上培養(yǎng)思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)的一點粗淺體會.

1.展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動性，思維的主動性，表現(xiàn)為學生對數(shù)學充滿熱情，以學習數(shù)學為樂趣，在獲得知識時有一種愜意的滿足感. 2.創(chuàng)設求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性思維的敏捷性表現(xiàn)在思考問題時，以敏銳地感知，迅速提取有效信息，進行“由此思彼”的聯(lián)想，果斷、簡捷地解決問題. 3.精確表述概念，培養(yǎng)思維的準確性思維的準確性是指思維符合邏輯，判斷準確，概念清晰。新概念的引進解決了導引中提出的問題.學生自己參與形成和表述概念的過程培養(yǎng)了抽象概括能力. 4.解剖新概念，培養(yǎng)思維的縝密性思維的縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系全面深刻地理解，對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的嚴密性和科學性能夠充分認識. 5.運用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性。6.分析錯解成因，培養(yǎng)思維的批判性。思維的批判是指思維嚴謹而不疏漏，能準確地辨別和判斷，善于覓錯、糾錯，以批判的眼光觀察事物和審視思維的活動.

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[關(guān)鍵詞]：銜接 預習 實驗 復習 習題

面對新的環(huán)境，新的生活，新的老師同學朋友，他們肯定滿懷憧憬與激情。學生如果有憧憬與激情，那么他們就會有學習與探索的欲望。我們?nèi)裟茏プW生的這股勁，讓學生感覺到學習高中的化學是很有趣的、只要用點心思也是很容易學好的，讓他們喜歡上高一的化學，學好高一的化學，讓他們贏在起跑線上。如何使學生盡快適應高中化學教學特點和學習特點，學好高一的化學呢？下面我就此問題談談自己的一點看法：

一、做好初高中銜接

初中化學從啟蒙開始到畢業(yè)參加中考，時間僅有短短一年。而現(xiàn)行初中化學教材中的許多知識點與高中化學的內(nèi)容緊密相聯(lián)，如：初中的原子結(jié)構(gòu)的初步知識和高中的元素周期律。初中的酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物間的相互變化與高中的元素及化合物的性質(zhì)。初中的各反應物、生成物間的質(zhì)量比與高中的各反應物、生成物的物質(zhì)的量之比等等。為了更好地學習高中的新知識，為了溫習鞏固初中的已有知識，我們選擇了在進行高中化學教學之前對初中的以下幾個知識點進行了銜接。銜接內(nèi)容如下：

1、初高中學習方法的區(qū)別（2課時）

教師介紹初高中在教材、學法、課時等方面的不同---1課時

座談會：請高三的化學優(yōu)秀生與同學們進行交談、經(jīng)驗傳授---1課時

2、化學基礎(chǔ)知識（2課時）

個體歸納與集體總結(jié)相結(jié)合

3、化學反應及其規(guī)律（2課時）

主要介紹初中的一些常見反應及類型

4、化學實驗（2課時）

布置實驗，學生自行設計方案動手操作

5、化學計算練習（1課時）

二、重視課前的預習

"凡事預則立，不預則廢，"預習是基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說"向四十五分鐘要效率"，如何要效率，課前預習便是提高效率的方法之一。在預習過程中，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容能夠自己弄懂，哪些內(nèi)容自己無法弄懂，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，這樣可以變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著疑問聽課，使聽課變得更有針對性了，能夠更好地抓住課堂學習的重點和難點。例如：高一教材中"物質(zhì)的量"的學習，那么如此抽象的名詞在沒有預習的前提下學生很難接受，很難理解，會出現(xiàn)知識的"攔路虎"，影響進一步的學習，但如果有了課前預習，學生就會大概知道"物質(zhì)的量"也是一個國際通用的基本物理量，對它的概念和研究范疇有了一定的了解，再加上老師在課堂上的生動講述，學生也就會更容易理解這個內(nèi)容了。

三、重視課堂的實驗教學

化學是一門實驗性很強的學科，是培養(yǎng)學生學習化學興趣的有效手段。興趣是學習的動力源泉，學生學習最怕的就是沒有動力。而我們的化學實驗，反應產(chǎn)生的各種千變?nèi)f化的現(xiàn)象正是吸引學生注意力、培養(yǎng)學生興趣的最佳良藥。

實驗能提高學生的學習的興趣。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，其中又蘊涵著各種化學原理，是喚起學生學習興趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，我用這樣進行實驗教學，學生的興趣大大提高了，這部分知識點也理解得更加透徹了。用榨汁機把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘時間，蘋果汁很快變成的黃色就較深顏色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲睢Ｔ搶嶒瀬碓慈粘Ｉ瞵F(xiàn)象--蘋果汁的變色。內(nèi)含的化學知識：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被還原劑（維生素C）還原成Fe2+。

實驗中，由于各種原因，有時實驗現(xiàn)象會與我們的預期結(jié)果出現(xiàn)反差，就是我們所說的實驗不成功了。其實，我個人覺得這并不會影響實驗的功能，甚至有時候我們需要故意做一些這樣的實驗來強化某些知識。就拿反應的方程式書寫來說，我們都知道化學方程式的化學的語言基礎(chǔ)，但總有一些同學不把反應的條件不當一回事。酚酞遇堿變紅色遇酸不顯色，高中學生都知道；但在濃度高于2mol/L的氫氧化鈉溶液中加入酚酞，它會變紅，振蕩褪色；再滴加酚酞變紅色，振蕩又褪色；在濃度高于80%的濃硫酸中加入酚酞，溶液顯橙紅色，振蕩不退色。例舉該實驗不是想說明其中的原理，也不是說前面的結(jié)論有錯誤；我想它可以幫助我們解決這樣一個問題："老師辛辛苦苦強調(diào)化學反應條件的重要性，而學生置若罔聞，時常在書寫方程式時把反應條件置于一邊給忘了"。原因是我們認識到在實驗中，條件的改變會引起反應質(zhì)的變化，關(guān)系到實驗的成??；而學生沒有這樣的意識。通過該實驗可以給學生一種震撼，讓學生體會并認識到化學反應中條件控制重要性。

四、重視課后的知識鞏固

做好課后復習，鞏固課堂知識，是學好化學的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。復習時經(jīng)過"回憶再現(xiàn)"，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中得到解決。復習時，我們應強調(diào)讓學生全面過目，對理解的、記住的部分不必花費很多功夫，對不理解、未能記住的地方要多花些時間。課后再讀也包括對課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不完全的筆記補齊，將記得不準確、不正確的筆記修改過來，力求筆記的完整、正確、實用。使之線索清楚、重點突出，成為適合自己的復習資料。

五、重視習題的精選及講評

練習是檢測知識掌握情況的有效手段。課程標準和新教材對知識點的要求降低了，現(xiàn)有的許多參考資料無法直接應用，過多的實行"拿來主義"，勢必會出現(xiàn)一定程度的錯誤導向，使學生喪失學習的積極性。因此我們選擇作業(yè)時，要根據(jù)教學目標，精心編排練習題和測試題，做到選題科學，用題準確，注意從不同角度多練學生易錯、易模糊的知識點。另外，還應考慮到一個班的學生在方方面面的差距，對完成情況定出不同的標準，讓每一個學生都能根據(jù)自己的程度獨立完成自己能夠完成的作業(yè)，實現(xiàn)學習過程中真正意義上的"躬行"。

學生做完練習后，教師應針對性地對一些題目進行評析。題解后的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程。同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。高一化學習題講評的核心內(nèi)容應該是規(guī)范解題步驟、提高解題能力、突出抓好分析。以培養(yǎng)學生良好的審題習慣和規(guī)范嚴謹?shù)耐瓿山忸}過程的習慣。

總之，學習的方法有千萬種，適合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化學教學中的一點經(jīng)驗總結(jié)，望能給予高一年的學生一點指導，進而更快、更好地適應高中的化學學習。

參考文獻

[1]吳星、走進高中新課程-化學教師必讀南京師范大學出版社

[2]葛獻峰、化學探索性實驗教學的實踐[G].中學化學教學參考

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平常教學中，我們大家經(jīng)常抱怨，現(xiàn)在的學生越來越笨了，能力越來越差，這個知識點我都講過三、四遍了，題目還是不會做，真是難以理解，這個班太差，均分太低。出現(xiàn)這種狀況，我想原因是多方面的。有教育大環(huán)境的因素，如，績效工資的沖擊。也有教師自身的原因，年年面對同樣地教材，高級已經(jīng)評到，還有什么追求，隨著年齡的增大，已經(jīng)沒有多少激情，干多干少一個樣，多干事還不一定多拿錢，甚至拿錢少。有學生的原因，現(xiàn)在的學生，興趣已經(jīng)大大轉(zhuǎn)移，幾支試管，幾瓶破試劑哪能提起他的激情？學習是一種壓迫式的學習，能學好嗎？曾經(jīng)看過一位學者發(fā)出的這樣一句感慨：“中國的孩子不是輸在起跑線上，而是被搞死在起跑線上?！毕胂氪_實是這樣。

面對多方面的問題，從我們自身來說，我們只有去適應，不敢說把它當事業(yè)來做，我想把它當養(yǎng)家糊口的手段還是必要的，不

想流芳百世，最起碼不能在自己的教學生涯中留下罵名。今天在此和大家共同探討這個話題，本著增強教學實效，不想每節(jié)課都是精品，最起碼每節(jié)課做到樸實、實惠的“素課”的目的，大家一起努力。不當之處，請批評指正。

二、課堂效率不高的原因分析

影響課堂實效性的主要因素有以下幾點：

1.初中學校片面追求升學率，學生自主學習的能力和積極

性得不到很好的激發(fā)和培養(yǎng)

在初中，讓學生強化練習，有限的內(nèi)容在反復學習之后必將使學生失去自主探究學習的樂趣，習慣于背誦標準答案，學習相當被動，尤其是化學，首先是啟蒙，又要升學考試。讓學生思考問題，學生在那里發(fā)呆；上課講練習，學生卻不愿意聽具體的解題思路而在那里等著參考答案；讓學生看書，學生可能在那里走神。學生明顯缺少參與意識，或許就是缺少吸引其注意力的情境。

2.重視結(jié)果，忽視教學的過程

教學各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學生必要的思考、探究、感悟，教師講得多，學生主體參與不夠，影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。一位專家在聽課中曾有意識地統(tǒng)計過4位教師課堂提問的情況。一堂課中，最多提問11次，重復問題3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細推理得出”）共6個，人均1.5個；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學生身上），“不自愿回答的人”13人次?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。教師考慮的是教學任務的完成，并沒有關(guān)注學生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的學生缺少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學生與教師的對話，顯得冷清。

3.教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強

雖然在備課時都寫下了三維目標，可在教學的過程中卻忘了教學目標，隨意性比較大。而我們有些教師的教學目標敘寫用在哪節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

4.課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間

如，教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

5.教師可能局限于教材的講解，學生聽著感覺沒意思

可能過于延伸教學內(nèi)容提高教學難度，無意識地追求一步到位，加重了學生的學習負擔，使部分學生課堂消化不了，學習熱情日漸消退，課堂效率低下。

6.課堂“講風”太盛，課堂教學沒有“留白”

大量的練習，侵占了學生的課外活動時間甚至是其他休息時間，學生疲于應付，失去了學習的快樂。這種現(xiàn)象限制了學習積極性的發(fā)揮。

三、化學課堂期待“素課”

什么是“素課”？“素課”是清淡、簡潔、自然狀態(tài)下，沒有作秀雕琢痕跡的課，是真實而原始的本色課。就像我們平時喜愛的生態(tài)食品，直接從生產(chǎn)基地采摘而來，不是那種罐頭，不是那種腌制、烘烤或油炸過得變形成品，也不是那種反復提煉而制成的什么“精”啊“神”的?？v觀現(xiàn)在的形形的優(yōu)質(zhì)課評比，舉辦的各種教研活動，總覺得技巧太多，葷腥太多，油醬太足，色彩太濃，口味太重。

縱觀一些教師成功課堂的經(jīng)驗和教學的實踐和反思，分享以下幾點經(jīng)驗。

1.我期待這樣的素課――素色的教學語言

教師所說的，就像平時所說的。也許不是很流暢，不像語文教師說得那樣動人，也許沒有多少比喻和夸張，也沒有一大串的排比以增強氣勢。平時怎么說，就怎么說，有斷有續(xù)，又急有緩，有點頭有嘆息，只需集中在某一個化學話題上，只需圍繞某一個化學中心內(nèi)容上。只不過開個頭，引個路，就怎么說說、問問，引學生想一想。偶爾一幽默，偶爾明知故問，偶爾重復幾句以示警覺，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上就承認，而且一點也不丟面子……不時又在黑板寫上幾個字。

素課的氣氛是寬松而隨意的，態(tài)度是自由與平和的，但教師所說的，全都是內(nèi)心世界的聲音，不需半句夸張，沒有一點虛假，沒有一句為了迎合學生，也沒有一句為了討好，更沒有哄騙和威嚇。學生所說的，就是自己最想說的和最想問的。他們一點也沒有覺得這節(jié)課特別重要，沒有想到為班和學校爭光不爭光，也沒有要為教師爭面子的想法。有了疑問，馬上可以問，有了感受，站起來就可以說。

素色的語言是在自然環(huán)境下的自然表達，是在和諧關(guān)系中的真實交流。說得正確而流暢，教師會由衷而簡單地送去一個夸贊：“行！”不會是那種讓人起雞皮疙瘩的吹捧“哇――你真棒”，甚至更肉麻的。說得不當?shù)?，教師會坦誠而直接地說“真的，你說得不太好?！辈恍枘欠N明明說得不對，故意轉(zhuǎn)彎抹角地說：“這倒也是一種想法”“說得還是有一定道理的”，含含糊糊，讓人不知對與錯。

2.我期待這樣的素課――素色的教學設計

對于教學設計，教師只有一個粗略的大概，一條主線，三四個分叉而已。設計學案，一頁或半頁。至于枝枝葉葉，花朵花瓣，那是課堂中自然產(chǎn)生的，要靠自己的機智和敏感，隨時捕捉、描繪和點染，用不著都一一想好。但是，課堂不是以設計技巧的高超而取勝，而是以對問題的獨特理解和領(lǐng)悟而取勝；不是以蓄意安排的轉(zhuǎn)折、推進、而贏得喝彩，而是以無數(shù)隨意碰出的智慧火花而得到首肯。這樣的設計，課堂是清淡的，但值得咀嚼和回味；這樣的設計，似乎沒有藝術(shù)匠心，但意味深長，有一種自然天成的感覺。

3.我期待這樣的素課――素色的實施條件

課堂上，不一定要用很多課件，像放幻燈片似的，眼花繚亂，讓學生手頭的書都可以丟了。幾支粉筆，一本教材，一張學案，偶爾幾幀投影片，一方板書，就這么簡簡單單地開始文本與心靈的真誠對話。

素課是家常菜，沒有精美的盒子包裝，但菜絕對是新鮮的，做法是簡單的，沒有添加任何醒目的色素，但營養(yǎng)絕對是豐富的。

4.我期待這樣的素課――素色的作業(yè)布置

作業(yè)肯定是要的，但要講究實效，要體現(xiàn)化學學科的特點。素色的作業(yè)，不花哨，不含糊，針對性強，不是胡亂地從多少頁到多少頁，為了落實某一點，一步一個腳印，一次又一次地收獲。一節(jié)課，40分鐘，七嘴八舌說到底，“動口不動手”，光說不訓練，怎能有效果？

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剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識難度的加深，教學內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學習環(huán)境的改變，使得大多初一學生措手不及。因此在初中數(shù)學教學中，初一是引導入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法，拋磚引玉，與大家共同探討，希望能得到各位同行的指正。

一、留給學生一個良好的第一印象，取得學生的信任

初一學生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學生會安靜地聽完第一堂課，然后對你掂斤估量，覺得你的教學水平怎么樣，工作經(jīng)驗如何，并且與心中的楷模――自己的小學老師作比較。學生在這一比較中，是以積極主動的態(tài)度來適應你，還是以消極、挑剔的態(tài)度來對付你，影響著他們學習興趣的增減。所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學素質(zhì)，敏銳的數(shù)學智慧來感染學生，征服學生，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設計的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學有關(guān)的趣味知識。首先板書“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五個小學數(shù)學常用的符號，問學生：你們知道這些符號的含義嗎？學生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學符號的由來?！埃保菏?5世紀德國數(shù)學家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思?！皑D”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號上減去一豎，表示減少?！啊痢保菏?8世紀美國數(shù)學家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號斜了過來。“÷”：是18世紀瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個點分開。“＝”：是16世紀英國學者列科爾德發(fā)明，他認為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號來表示等值最為恰當；接著，我還給學生講了“數(shù)學家巧解實際問題的傳奇故事”，舉例告訴學生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運動軌道無不存在數(shù)學知識的運用，介紹了數(shù)學中的7種高效思維方法等；最后我動手隨意而迅速地剪出五角星，提問學生你能畫一個圓剛好經(jīng)過一個已知三角形的三個頂點嗎？你能在一個三角形中畫出一個最大的圓嗎？我又通過簡單作圖畫出了三角形的外接圓和內(nèi)切圓，還提問學生：你能畫一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎？有幾種分法？同學們迅速地說出了幾種回答，我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認真學好數(shù)學，它會告訴你們比這多得多的數(shù)學知識，你們可以比老師畫的更快，做的更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學生聽得很認真，他們充分感受到了數(shù)學的趣味性和實用性，對初中數(shù)學的學習充滿了向望和極大的熱情。課后通過了解學生，他們通過這一節(jié)課對我產(chǎn)生了深深的認同、信服和接納，從此，學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一直喜歡學習數(shù)學。知識是美麗的，是法力無邊的，我正是用數(shù)學迷人的魅力取得了學生的信任和擁戴。

二、進度適當，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打

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關(guān)鍵詞：興趣　分層分組

剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識難度的加深，教學內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學習環(huán)境的改變，使得大多初一學生措手不及。因此在初中數(shù)學教學中，初一是引導入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法。

一、留給學生一個良好的第一印象，取得學生的信任

初一學生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學生會安靜地聽完第一堂課，然后對你掂斤估量，覺得你的教學水平怎么樣，工作經(jīng)驗如何，并且與心中的楷模――自己的小學老師加以比較。所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學素質(zhì)，敏銳的數(shù)學智慧來感染學生，征服學生，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設計的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學有關(guān)的趣味知識。首先板書“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五個小學數(shù)學常用的符號，問學生：你們知道這些符號的含義嗎？學生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學符號的由來。“＋”：是15世紀德國數(shù)學家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思。“-”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號上減去一豎，表示減少?！啊痢保菏?8世紀美國數(shù)學家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號斜了過來?！啊隆保菏?8世紀瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個點分開?！埃健保菏?6世紀英國學者列科爾德發(fā)明，他認為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號來表示等值最為恰當。接著，我還給學生講了“數(shù)學家巧解實際問題的傳奇故事”，舉例告訴學生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運動軌道無不是數(shù)學知識的運用，介紹了數(shù)學中的7種高效思維方法等。最后我動手隨意而迅速地剪出五角星，提問學生你能畫一個圓剛好經(jīng)過一個已知三角形的三個頂點嗎？你能在一個三角形中畫出一個最大的圓嗎？我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認真學好數(shù)學，它會告訴你們比這多得多的數(shù)學知識，你們可以比老師畫得更快，做得更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學生聽得很認真，他們充分感受到了數(shù)學的趣味性和實用性，對初中數(shù)學的學習充滿了向望和極大的熱情。他們對我產(chǎn)生了深深的認同、信服和接納，從此，學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。知識是美麗的，是法力無邊的，我正是用數(shù)學迷人的魅力取得了學生的信任和擁戴。

二、進度適當，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打

心理學告訴我們，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產(chǎn)生不同的影響。剛進入初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生連續(xù)遭受失敗時，學習數(shù)學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數(shù)學產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對這一特點，我在每一個運算法則學完后都安排練習課，使學生能夠鞏固所學知識，為后面的學習打下基礎(chǔ)。同時在教學內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下等學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感?？傊M度要適當，教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。

三、分層導學，激發(fā)學習興趣

初一學生知識水平起點低，理解接受能力差異大，大面積的學困生對課本上的例題、習題感到無從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學中實施分層講解和實施合作學習，并在練習的設計上適當分層。在課堂教學中對全班學生根據(jù)學習基礎(chǔ)和座位特點進行了分組，小組內(nèi)的互助幫扶合作學習，同班學生互相交流，同時結(jié)合本校教學教研組“小組合作學習”課題研究要求，筆者加大了“優(yōu)幫差”的比例。指導個合作學習小組根據(jù)本組學習實際，定期召開小組長會議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強小組內(nèi)學優(yōu)生對“學困生”的指導幫扶，學習檢查，“兵教兵”互助合作，為“學困生”請教問題，追求進步提供了充分的技術(shù)和環(huán)境保障，學優(yōu)生在教的過程中也提高了自身對知識的理解、把握和靈活應用水平，同時為了使每個層次的學生在課堂上都能聽得懂，學得到，筆者對課堂練習作了適當分組，讓學生在解答不同層次的練習中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學知識。

四、和諧師生關(guān)系，提高教學質(zhì)量

在數(shù)學教學過程中，要提高數(shù)學教學效果，需要師生共同配合。學生親其師，是因為教師愛其生。初一學生一般都會由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，因此教師要在課堂上對全班每個同學都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，從而使學生從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。教師要主動熱情地和學生建立良好的師生關(guān)系。特別加強與“學困生”之間的交流、了解和指導幫扶，融洽師生關(guān)系。剛上初一的學生往往和小學生一樣，對教師、家長有很強的依賴心理，因此，在教學過程中注意培養(yǎng)學生良好的自學習慣，使學生脫離依賴心理。課堂上有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，在練習中設計閱讀材料，培養(yǎng)學生閱讀分析和自學理解能力。

篇6

關(guān)鍵詞：實際問題 數(shù)學基礎(chǔ) 知識聯(lián)系

一、設計習題時不要局限于理論說教，更要聯(lián)系實際內(nèi)容

在設計習題時，有以下幾條總的原則。

我們在設計習題時要聯(lián)系學生的學習實際和具體的教學內(nèi)容，拓展研究領(lǐng)域，扎實開展對數(shù)學實際問題的研究；要特別重視培養(yǎng)學生的運算能力，提高做題的準確性、迅速性、簡捷性； 要在知識的探究過程中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并通過學生在學習過程中取得的進步，讓學生取得學習數(shù)學的信心；調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。如在設計線段垂直平分線和角平分線習題時，要考慮到常規(guī)輔助線的做法和綜合知識在證明中的運用。

二、設計習題時要注意題目的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》所提出的課程目標是每個學生在學習數(shù)學時必須獲得數(shù)學“四基”――基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；“四能”――分析問題的能力、解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力。為了完成以上目標，我們在設計習題時應特別注意以下幾點。

1.針對性

要抓住本節(jié)課內(nèi)容的核心，促進概念的理解和思想方法的生成。如在學習角平分線以后，就要針對角平分線上的點到角兩邊的距離相等這個性質(zhì)來設計習題進行強化訓練。

例如，如圖：射線OP是∠AOB的角平分線，∠AOB=60°，PM∥OB，PM=4，PNOB。求：PN的長。

此類型的習題既訓練了角平分線的性質(zhì)，又運用了三角形的其他性質(zhì)，達到了訓練的目的和效果。

2.有效性

要關(guān)注通性通法，抓住基本概念，不要只在技巧上做文章。代數(shù)部分要注意適當?shù)丶訌娺\算的訓練。如學次根式時要針對最簡二次根式的一些基本運算技巧設計習題。

3.創(chuàng)新性

題目要有新意，教材本身就是一個不斷繼承發(fā)展的過程。設計習題時要注意不離教材本質(zhì)，要體現(xiàn)真正的應用，不要人為編造。如在設計線段的中垂線的習題時，要讓學生養(yǎng)成把線段中垂線上的點連結(jié)到線段兩個端點的習慣。

例如，在直角梯形ABCD中，AB∥CD，∠ABC=90°，AB=7 cm，CD=2 cm，過AD的中點E作AD的垂線交BC于F，交AB的延長線于G，連結(jié)CG.

（1）當BG2=BF?BC時，求證：∠DAG=∠CGA；

（2）當BF∶FC=2∶3時，求BC的長.

這道題可以利用中垂線的性質(zhì)，第（2）問的思維障礙將被巧妙化解。

4.層次性

要關(guān)注層次和梯度，理解教材有關(guān)習題的各部分、各欄目的要求，形成一個立體化的訓練系統(tǒng)，對不同水平的學生都要起到訓練作用，所以要設計不同層次的題目，要有考查基本知識的選擇題；還要有考查運用的分析題；也要有考查綜合能力的發(fā)散思維訓練題。

5.精確性

不僅要保證習題的科學性和準確性，而且要盡量精確。要考慮所選習題是否能達到訓練效果，對題目要仔細推敲，不能有歧義。

三、設計供課外使用的習題要關(guān)注本節(jié)內(nèi)容

1.復習鞏固題

此類習題的要求和練習類似，可稍作歸納和提高。例如，已知一次函數(shù)y=2x+4，求其與兩坐標軸所圍成的三角形的面積。這道習題包含了對當堂課知識點的綜合運用，復習了一次函數(shù)基本知識，也滿足了學生進一步理解和研究有關(guān)知識與方法的需求，是能體現(xiàn)教學“彈性”的一道習題。

2.綜合運用

此類習題涉及相關(guān)知識的聯(lián)系，要在數(shù)學思維層面體現(xiàn)思想方法、技能技巧，還要在數(shù)學能力方面體現(xiàn)綜合運用本節(jié)知識來解決問題。習題可以和相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系，但要注意解決問題的關(guān)鍵應是本節(jié)的重點、難點、核心知識。例如，有關(guān)拋物線的知識點可以選取一個題目，對拋物線進行三種表達方式（一般式、頂點式、交點式）的訓練，可以讓學生去設解析式而達到求解析式的目的，也可以就拋物線的特殊點（定點、與坐標軸的交點、直線與拋物線的交點）、坐標與線段相互轉(zhuǎn)化進行綜合訓練。

3.拓展探索

此類習題更注意探究性、拓展性。數(shù)學教材包括兩方面的內(nèi)容――看的內(nèi)容和做的內(nèi)容。正文、習題是一個整體，習題是正文的自然延續(xù)，是通過訓練幫助學生理解正文內(nèi)容的。練習、習題就是給學生做的內(nèi)容，練習、習題、復習題構(gòu)成了教材的訓練系統(tǒng)，通過循序漸進的訓練，使學生對內(nèi)容的理解逐步深入，提高能力。

例如，在一次函數(shù)的習題設計中，可以根據(jù)同學們獲得的知識進一步猜想：一次函數(shù)y=kx+b （k、b為常數(shù)，且k≠0）的圖象是什么形狀？并進一步思考：①作一次函數(shù)圖象時，要取幾個點？②用兩點定線法作一次函數(shù)y=kx+b（k、b為常數(shù)，且k≠0）的圖象。③你取的是哪幾個點？學會比較，怎樣取比較簡單？探索出由特殊到一般的規(guī)律。通過習題使學生的發(fā)散思維得到訓練，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)，使教學由傳授知識向開發(fā)思維引申，也培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識，使課堂學習效果得到了升華。

四、設計習題時要尊重學生的個體差異

在習題訓練過程中，要關(guān)注全體學生的發(fā)展，不同水平的學生都要考慮。對于學習有困難的學生，設計基本的訓練題，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，鼓勵他們自主地解決問題，對他們的解法和表述進行恰當?shù)闹笇Ш驮u價；對于學有余力的學生，設計有難度的問題，鼓勵他們探索問題的多種表述方式和解題方法，同時給他們提供豐富的學習材料，拓寬他們的視野，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

總之，教材中的習題與中考題的定位不同，因此，教材中的習題可以兼顧中考（越往后可以兼顧的內(nèi)容越多），但絕不等同于中考題，要注意對中考題進行加工和改造，以有利于訓練本節(jié)（章）的核心知識，有利于增強學生理解數(shù)學、應用數(shù)學、學好數(shù)學的信心。

參考文獻

[1]馬復.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

篇7

和其它行業(yè)相比，我們面臨的是一群最具活力、最具生機的人群，每一個學生都是一個獨具特色的個人世界。再和其它學科相比，我們的學科更具人文性，收入教材中的篇章無不彰顯著古今中外文學大師們的鮮明個性。面對這樣的學生，面對這樣的教材，我們的語文教師怎能沒有自己的特色？我們應在新課標的指引下，形成自己獨特的教育教學方式，不能再讓結(jié)論的統(tǒng)一性和教學的程式化束縛我們的手腳，應在專業(yè)化的基礎(chǔ)上形成自己的個性化。

首先，教師的個性化發(fā)展應是教師專業(yè)化發(fā)展的顯著標志和突出特征。

語文教師若不追求個性化的教學思想和技巧方法，就不可能真正落實語文教學的根本任務。創(chuàng)造、個性、獨特風格，這是我們語文教師發(fā)展的最理想狀態(tài)，唯有個性化的教師和個性化的教學，方能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造特質(zhì)的人才。

其次，教學的個性化應具有明確的標志，包括教師和學生雙方的狀態(tài)。

教學的個性化包括兩個方面：一是指教師的教學具有個性風格，善于發(fā)揮自己的教學特長，培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)造性的學生；二是指學生的學習富有探究精神和自主能力，能在教師的啟發(fā)下獲得良好的個性發(fā)展。教師的個性決定著學生的個性。在教學活動中，教師的精神、氣度、情緒等個性品質(zhì)會對學生產(chǎn)生直接的影響，因此語文教師個性的張揚也應包括自我解剖和自我完善。在教學中，要使教師的個性真正成為一種教育力量，就必須把個性的彰顯與閱讀文本的個性化情感和思想與學生的成長和諧地統(tǒng)一，形成充滿張力的教學流程。當個性的碰撞產(chǎn)生智慧的火花，心靈的交流形成生命的活力，語文的個性化教育和教師的個性價值才能真正得到體現(xiàn)。個性化的教學要求教師進行“錯位發(fā)展”，各具所長，形成自己獨特的教學特色和教學風格，如特級教師魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪、錢夢龍等，他們有的側(cè)重感情，有的追求導讀，有的培養(yǎng)能力，有的發(fā)展智力，有的張揚民主，可謂各具特色。

再次，語文教師的個性化教學應體現(xiàn)在平日教學的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)中。

如一味地統(tǒng)一進度，案，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一講評，搞“標準化”生產(chǎn)，將無法形成個性特色。新的課程改革，就是要給教師更大更自主的教學空間，讓教師更多地發(fā)揮主體作用，從這個意義上說，教師成了實施新課改的關(guān)鍵。教師成了“教學共同體”的組織者、引導者、學生發(fā)展的促進者，其氣質(zhì)、風格、情感等個性品質(zhì)對學生都有著很好的示范作用。如果說教師本身就是一本教科書，那么，富有個性的語文教師則是最具感染力的經(jīng)典，因為語文學科的人文性使他們更具人格魅力。

要發(fā)展自己的個性首先要發(fā)展自己的思想。如果教師只是一味地照本宣科、人云亦云，沒有自己的思想，那么，他們就不可能放飛學生的思想，因為學生有了自己的思想，教師就會難以應付。長此以往，必然會壓抑學生的思維發(fā)展，導致學生雖長著自己的腦袋，里面卻裝著別人的思想；雖然長著一張嘴，卻只會說別人教會的話語。

教師要有思想，就必須博學，要求教師自身必須具備盡可能多的文化素養(yǎng)。因此，各門學科尤其是人文學科，都與我們的專業(yè)有關(guān)。說到底，就是大專業(yè)與小專業(yè)、小語文與大語文的關(guān)系，兩者之間的鏈接、碰撞，必將創(chuàng)造出新思維的火花。

最后，要形成自己的個性，必須有真正能用于實踐、便于操作的做法。

篇8

關(guān)鍵詞： 數(shù)學課堂教學 學習興趣 數(shù)形結(jié)合 空間觀念 學習能力

數(shù)學在日常生活、生活建設和科學研究中有著廣泛的應用。在教學實踐中，讓學生學得有趣、有益、有效，幾者相互滲透，協(xié)調(diào)進行。下面我談談具體做法和實踐經(jīng)驗。

一、激發(fā)興趣，喚起學習數(shù)學熱情

興趣是隱藏在學生心靈里的老師，是啟動學生學習熱情的內(nèi)驅(qū)力，因此，在教學中激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。如何把數(shù)學課上得生動有趣呢？

1.游戲引趣。適當?shù)匕延螒蛟⒂诮虒W中，賦予枯燥無味的數(shù)學以生命，讓妙趣橫生的動感進入課堂，使學生感到學習是一種享受，這樣會大大增強課堂教學效果。在教學“有理數(shù)的加法和減法”時，設計了一個“兔子跑跳”游戲：在地上畫一條直線表示一條數(shù)軸，請一位同學做一個簡單而又有趣的數(shù)游戲。在直線上找一點為原點，向左跳一步為“+1”，向右跳一步為“-1”。要求參加的學生先向左跳3下，再向右跳2下，這時自己在原點的什么位置？用什么數(shù)表示？算式是什么？即+3+（-2）=+1。然后繼續(xù)游戲。在歡樂的氣氛中，學生愉快地學到了新知識。

2.設疑激趣。興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，在教學中教師通過創(chuàng)設問題情境，巧設疑迷，用數(shù)學故事數(shù)學謎語等，讓學生產(chǎn)生疑問，引起好奇。這種疑問和好奇心正是激勵學生積極思維的動力。例如，學習“四舍五入法取近似值”一課時，我給學生講了一個小故事：有一個李財迷愛財如命。市場賣的雞蛋每500克稱10個，共1.54元。李財迷讓小伙計去買，并想從中扣他的工錢，就出了一個難題，他給小伙計拿了1.50元，非要買來500克雞蛋不可，買不來就不給工錢。你能幫小伙計想出個辦法嗎？學生非常好奇，迫不及待地投入了學習。原來可以分十次購買雞蛋，每一個雞蛋0.154元，“四舍五入”只花0.15元，買500克（10個）共花1.50元。聰明的小伙計用“四舍五入”法知識斗敗了這個財迷。

二、數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)知識的魅力

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，數(shù)和形的關(guān)系是十分密切的。在教學中，常常注意把數(shù)和形結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學知識形象化，這樣做可使學生獲得豐富的表象，發(fā)展空間觀念。在學生學好抽象的數(shù)學知識時，把抽象邏輯思維與形象思維緊密結(jié)合起來，有利于發(fā)展學生的思維能力。

在應用題教學中，指導學生先把條件和問題反映在線段圖上，想好思路再列式計算，把抽象的內(nèi)容具體化，充分開發(fā)學生的學習潛能。

這樣的訓練使學生養(yǎng)成了良好的思考問題的習慣，幫助他們解決了解答應用題的一些困難。在初一年級列一元一次方程解應用題時有一題：某小組計劃做一批“中國結(jié)”，如果每人做5個，那么比計劃多9個；如果每人做4個，那么比計劃少15個，小組成員共有多少名？他們計劃做多少個“中國結(jié)”？設小組成員共x名，畫線段畫分析：

由線段圖可知這個小組計劃做“中國結(jié)”（5x-9）個。據(jù)題意列式5x-9=4x+15，通過數(shù)形結(jié)合，學生能很快地在線段圖上把數(shù)量關(guān)系正確地表示出來，問題就能迎刃而解。

三、借助表象，發(fā)展空間觀念

學生的認識規(guī)律，是從直接感知到表象，再到形成科學概念的過程。表象介于感知和形成科學概念之間，抓住這中間環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，有十分重要的意義。

例如：在教學豐富的圖形世界時，讓學生準備一些常見的立方體實物，通過學生的剪、拼、擺、拆等實際操作，了解圖形的變化。學生從熟悉的基本圖形，感受到圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等變化，感受到空間圖形與平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了豐富多彩的圖形世界是由基本圖形構(gòu)成的。

四、引導探究，培養(yǎng)學習能力

篇9

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的基礎(chǔ)上全體數(shù)學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學，呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。四年紀 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳jiao融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手； 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示范小學驗收時王桂榮的《認識一位小數(shù)》受到驗收老師和領(lǐng)導的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。

本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優(yōu)A換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學習行為，使他們?nèi)諒鸵蝗?，周復一周，不斷地吸取?jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內(nèi)品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性， 既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。 四： 抓實

常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。

全體數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，分了分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題，在11月12日進行了期中質(zhì)量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后5名學生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；化學；課堂教學

打開高中化學新教材，可以發(fā)現(xiàn)原有的知識體系已被打破，學生的學習內(nèi)容與社會生活緊密聯(lián)系，使課堂教學自然延伸到了社會、生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實領(lǐng)域。新穎豐富的學習內(nèi)容引人入勝，這對激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，科學素養(yǎng)和實踐能力，陶冶學生的情操，及對學生進行愛國主義教育等方面都有很大的幫助。

一、新教材新特色──特色新、實、精

（一）新。

新教材有一種全新的感覺。

從形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑。

從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實際，加強了學科教學與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學科發(fā)展及新的科技成果，以適應社會發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學資料?！凹彝バ嶒灐备箤W生感受到化學知識在日常生活中無處不在。

從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，切實承擔起引導、啟發(fā)、點撥、評價的責任，激發(fā)學生的學習動機，學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學習觀。

（二）“實”指素育落的“實”。

緒言《化學-人類進步的關(guān)鍵》讓學生既明白了化學對人類進步所起的作用，同時又激發(fā)了學生的愛國熱情和努力學好化學的決心，教材注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，具體表現(xiàn)為：①加強了化學實驗教學。②加強了化學學習中科學方法的指導。③是穿插了家庭小實驗拓寬了學習時間和空間。④是結(jié)合學科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

（三）“精”指精心構(gòu)建教材體系。

設計知識層次，新教材注重學生的認知規(guī)律，合理構(gòu)建知識體系，如：高一冊將堿金屬與“鹵素”位置調(diào)整，降低了高中化學的起始難度，同時與初中化學的銜接更為自然。再如：“電解質(zhì)”內(nèi)容編排在高一冊第一章第二節(jié)，與初中酸、堿、鹽溶液的導電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識前引入學習Cl2水、NH3水成份時很難說明為什么Cl2水中有H+、ClO-、HClO分子，在此基礎(chǔ)上在高二冊第二章化學平衡后，第三章引入電離平衡，這實質(zhì)是對平衡移動原理知識的延續(xù)，有化學平衡作為基礎(chǔ)，學生對電離平衡的掌握，不僅認識深刻，而且又鞏固了對上一章有關(guān)知識的理解，這種設計使重點突出，難點分散，循序漸進，螺旋上升。

二、新教材新體現(xiàn)——體現(xiàn)“七性”

（一）目標性。

新教材要求給了學生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。我們通過認真學習《普通高中課程方案（實驗）》和《化學課程標準》，通過研究課標、學習教材、精選習題、調(diào)查學情等，確定本節(jié)課的教學目標，精心準備每一節(jié)課。

（二）趣味性。

古語說的好：“興趣是最好的老師”，如何提高學生的興趣，這是一個學生是否學好這一科的關(guān)鍵，因此，我們一直要求老師在備課和上課的過程中，應該發(fā)揮自己的特長，將學習內(nèi)容趣味化，讓學生在快樂中學習！

（三）嘗試性。

實行新課標，教新教材，無論對老教師還是新教師，都是經(jīng)驗不足，這就要求我們要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對教材的獨到見解，勇于嘗試處理問題的新方法，敢于嘗試新的課堂形式，等等，只有根據(jù)學生的特點，大膽地去嘗試，我們的課堂才是活的課堂，我們才能做到老師教的有效，學生學的有效。

（四）探究性。

在使用新教材的過程中，山東科技版高中化學教材的編寫理念和特點也逐漸得到老師的認可，我們認為：新教材比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念和課程標準的要求，有鮮明的特色。例如，教材對于學生的探究能力的培養(yǎng)、學習的過程方法的處理方法是：通過“科學探究”對于重點的探究活動給予問題解決策略和一般思路的提示、進行科學過程方法的教育等。學生自主探究問題，在探究中提高能力，在探究中增長知識，在探究中開發(fā)自己的創(chuàng)造意識，在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

（五）合作性。

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的許多學生不會思考問題，不愿思考問題，或者說跟本不去思考問題，總想讓老師講的細致全面。針對學生的這一特點，我們運用孔子他老人家的做法“提出話題——學生討論——總結(jié)結(jié)論”的教學方法，將每個班的學生分成若干小組，讓他們分組討論，然后讓小組的學生代表展示討論結(jié)果，并且，小組之間展開競爭，比一比哪個小組總結(jié)的更好。使學生在合作中學會思考，在競爭中體驗成功，在成功中學習知識！

（六）生成性。

有人說：學生會的不用講。那么，哪些是學生會的呢？哪些是我們需要講的呢？在課前通過了解學情，我們可以知道我們需要講什么，課堂上，學生回答問題的不全面，甚至回答錯，課下，學生作業(yè)中的問題，等等，這些都是生成性問題，這些都是我們必須解決的！

（七）達成性。

在每一節(jié)的最后5～10分鐘，是我們鞏固這節(jié)課學習內(nèi)容的最佳時刻，所以我們在每節(jié)課的最后幾分鐘，限時定量地給一些當堂達標訓練，使學生在鞏固本節(jié)內(nèi)容的同時，體驗成功！

三、新教法新碩果——渴望追求創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是學生進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。在應試教育條件下，學生處于受支配的地位，在學習中循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，這種“不是習慣的習慣”緊緊地禁錮了學生的創(chuàng)新思維，制約了化學教學的發(fā)展。所以要推進新課程改革，實施創(chuàng)新教育，我們就必須打破這種被動的學習方式，讓學生渴望創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，參與創(chuàng)新。

（一）用學科整合的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

新課改中提出了“學科整合”的理念，使化學學習成為以探索化學規(guī)律為核心，以發(fā)現(xiàn)科學技術(shù)、社會生態(tài)、日常生活等的現(xiàn)象為外延的放射性學習過程，這為學生化學創(chuàng)新素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、健康人格的塑造提供了有力的保障。“學科整合”的理念，建構(gòu)了知識間的緊密連接，形成了信息的互補融合，學生打破了學科的界限，暢游于不同的知識領(lǐng)域，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了豐富的知識基礎(chǔ)。

（二）用探究的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

探究的方法改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識傳輸?shù)哪Ｊ剑纬闪酥匾暯鉀Q實際問題、對知識進行主動探求的學習方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用。在化學教學中應當注重讓學生“在興趣中探究，在自主中學習”，帶給學生一種創(chuàng)造的激情。

參考文獻