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關(guān)鍵詞 ： 實訓教學；電工電子；技術(shù)應(yīng)用能力；實踐

作者簡介：張保軍（1960-），男，三門峽職業(yè)技術(shù)學院電氣工程系助理實驗師，從事實驗實訓教學及儀器管理。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強的實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性高級專門人才。因此，實踐教學在高職教育中占有重要的地位。

一.實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力

1.認識在實踐中深化和發(fā)展

首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 堅持以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)為依托，以加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)先行先試的功能，堅持改革創(chuàng)新，突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗，提升服務(wù)能力?？隙伺囵B(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握必須基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，具有勝任各個行業(yè)第一線專業(yè)技術(shù)崗位的實踐技能和初步經(jīng)營管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)目標。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標，以能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標準的制定高職教學計劃的指導思想，并按照“拓寬口徑、重在應(yīng)用、強化技能、適應(yīng)需要”的思路，設(shè)計知識結(jié)構(gòu)框圖、技能訓練項目體系。

隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位，明確規(guī)定了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”； 高職教育要“使學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?！?第三次全教會《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，高職教育的定位更準確了，使我們進一步認識到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，融掌握知識、強化能力、提高素質(zhì)于一體。新開發(fā)的教學計劃由理論教學和實踐教學這兩個平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學體系的核心是構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。實踐教學體系由操作技能、實驗技能、工藝設(shè)計技能、崗位見習、英語訓練、計算機應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計和社會綜合實踐共8大類3O余項構(gòu)成。實踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達到45%，扣除部分無實踐環(huán)節(jié)的文化課課時，實踐教學與理論教學之比為 1：1。其次在六點共識基礎(chǔ)上探索和實踐。在全國高職院校改革實踐的基礎(chǔ)上，教育部對高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點共識。這六點共識就是：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會需求為目標、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課加強 針對性和實用性；（4）實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學計劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；（6）產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。在六點共識的基礎(chǔ)上，全國高職院校正在繼續(xù)探索和實踐。

2.實訓教學是實踐教學的重要組成部分

實踐就是人類為了自己的生存和發(fā)展所進行的能動地改造世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動。實踐具有客觀實在性、自覺能動性、社會歷史性等特點。實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力， 實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準， 實踐是認識的最終目的。

實訓教學是實踐教學的形式之一，是實踐教學的組成部分 。所謂實訓教學是以培養(yǎng)學生的能力為目的，學生在教師的指導下運用所學的理論知識，在實際操作中提高實際能力的教學活動。高職教育的培養(yǎng)目標一般而言是“技術(shù)型”人才。因此，高職實訓教學不僅僅是提高學生的動手技能，更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能，提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、我院電工電子實訓教學的實施情況

實踐是理論聯(lián)系實際的最佳結(jié)合點，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子信息類專業(yè)人才走俏，社會需求持續(xù)增長； 同時，社會也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的電類專業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，我院擴建了電工電子實訓基地。并根據(jù)相關(guān)專業(yè)的實際教學情況分階段安排 了相關(guān)的實訓教學內(nèi)容。在學生學習了《電工原理》課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識 ，掌握了一定的實驗技能后 ，安排了兩周的電工實訓。主要內(nèi)容分為兩部分，一是基本技能訓練，學習搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術(shù)； 二是安裝測試一臺MF50型磁電武萬用表。萬用表是電專業(yè)技術(shù)人員的常備工具。因此，在安裝調(diào)試達到萬用表的精度后，學習用萬用表正確地測試數(shù)據(jù)，檢測常用元件也是實訓的內(nèi)容之一。

在學生學習了《低頻電子線路》課程后，安排了一次電子實訓，內(nèi)容是設(shè)計制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學生根據(jù)所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設(shè)計知識，自行設(shè)計并制作印制電路板，然后檢測元件，安裝調(diào)試電源。讓學生對電子產(chǎn)品從提出設(shè)計方案到設(shè)計、安裝 、調(diào)試，最后完成產(chǎn)品的整個過程有一個比較全面的了解，為相關(guān)的課程設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

再次實訓是黑白電視機的安裝調(diào)試。它的原理比較復雜， 涉及到各類元器件幾百個 ，是對學生以往所學知識的一次綜合性的檢驗，使學生各種實踐能力的綜合體現(xiàn)。如識圖能力、元件識別檢測能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等都能在這次實訓中得到進一步的提高，為學生在不久的將來走上工作崗位墊好基礎(chǔ)。

三、對加強實訓教學的幾點思考

1.為學生創(chuàng)造更多的動手機會

在實訓中一些元器件的檢測僅靠萬用表是不行的，需要專門儀器設(shè)備。但由于價格比較貴 ，配置數(shù)量較少，再加上學生平時接觸較少不會使用，因而有些關(guān)鍵元器件的測試是由老師代勞的。建議 能開設(shè)《常用電子儀器的使用》專題講座，或編寫印發(fā)《常用電子儀器使用手冊》，使學生能在操作過程中做到心中有數(shù)，有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費允許的情況下增加儀器設(shè)備的臺套數(shù)，為增強學生實踐能力提供堅實的物質(zhì)保證。

2.強化創(chuàng)新意識

產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設(shè)計的創(chuàng)新、技術(shù)工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要有良好的功底和基礎(chǔ)，需要老師正確引導，給學生充足的空間發(fā)揮其主觀能動性。如在電源實訓中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學生設(shè)計，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設(shè)計指標，原理圖也由學生自行設(shè)計完成，元件參數(shù)由學生自行計算。由學生設(shè)計的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯誤與不足，需要教師進一步指導。雖然學生和老師都會付出更多的時間與精力，但相信學生能夠有更多的意想不到的收獲。

3.增加技術(shù)含量，使產(chǎn)品跟上時代的步伐

當今電子產(chǎn)品迅速提升，向數(shù)字化、集成化發(fā)展，我們的產(chǎn)品也應(yīng)緊跟時代的步伐 ，在產(chǎn)品的類別和型號的選擇上有所變化。使學生實訓完成后不僅學到了知識與技能，而且能夠擁有一件美觀實用又不落伍的產(chǎn)品。如果學院能夠聯(lián)系到銷售渠道，還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟效益，補貼學校在實訓費用上的開支。

4.積極開展產(chǎn)學結(jié)合、校企合作

結(jié)合實訓的內(nèi)容，聘請相關(guān)廠家的專家來校舉行專題講座，介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。也可由院方聯(lián)系相關(guān)廠家前往參觀學習，開闊視野，拓寬知識面，還可與廠方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開發(fā)。產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑 。

5.完善考核方式

現(xiàn)今的實訓考核一般采用的是：按分段考核成績占60%，產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%，實習報告占20%，其它表現(xiàn)占10%的比例來評分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問題，勢必影響成績，打擊學生繼續(xù)完成下面實訓的積極性。 而那些一帆風順， 一點錯都不出的學生未必比出了錯后反復思考、查資料找原因的學生收獲大。 因此，應(yīng)該給出了錯的學生一個改正錯誤，提高成績的機會。建議教師根據(jù)實際的進度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學談?wù)勛约撼鲥e的原因和自己是如何排除故障的，如果說得透徹細致，可在分段考核成績上加分。故障一定是五花八門的，通過討論，也可以使那些沒有出故障，或出不同的故障的學生增長見識。最后再由老師歸納總結(jié) ，這樣既提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又可以提高學生的學習興趣。

6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力

高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性的人才，動手能力、實踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實訓課教師輔導學生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實踐的相對脫節(jié)，不利于技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。學校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的到工廠企業(yè)參觀、進修 、實踐等學習機會，提供更好的鍛煉動手能力的環(huán)境。“師高才能弟子強”，教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來學生的相關(guān)能力的優(yōu)勝，高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才必將成倍涌現(xiàn)。

參考文獻 ：

1.高孟. 淺談高校電工電子實訓教學[J]. 科技信息，2012，（24）.

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關(guān)鍵詞 薪酬管理 典型工作任務(wù) 項目化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

薪酬管理工作是人力資源管理的難點和重點，薪酬管理課程也是人力資源管理專業(yè)核心課程之一，學好薪酬管理對于人力資源管理專業(yè)的學生至關(guān)重要。該課程的教學目的是通過課堂講授和實訓，掌握實際的薪酬管理知識和工作技巧。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，在專業(yè)課教學中要真正做到“工作干什么，課程教什么”，因此高職層面的薪酬管理課程更要做好基于企業(yè)薪酬管理實務(wù)操作的課程實訓項目設(shè)計，為切實提高學生的職業(yè)技能水平打下良好基礎(chǔ)。

1 薪酬管理實訓項目的設(shè)計思路

基于工作過程的教學項目設(shè)計是指在明確課程教學目標的前提下，將教學方案的設(shè)計立足于職業(yè)崗位要求，把典型的職業(yè)工作任務(wù)提煉分解為課程教學項目，由若干個教學項目組成課程模塊，進而有機地構(gòu)成與職業(yè)崗位實際要求密切對接的課程體系。具體來說，薪酬管理課程的實訓項目設(shè)計可以按照如下步驟進行：

第一步，調(diào)研薪酬福利專員（主管）或相關(guān)工作的主要工作過程（工作流程）并提煉出典型工作任務(wù)。第二步，對每一項典型工作任務(wù)都明確其對應(yīng)的知識目標和能力目標，對典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為由若干項具體的學習任務(wù)組成的學習模塊。第三步，對每一項具體的學習任務(wù)按照項目化教學的要求設(shè)計實施步驟。

2 對企業(yè)薪酬管理工作典型任務(wù)的調(diào)查和分析

筆者利用各種調(diào)研機會深入多家企業(yè)，了解薪酬管理工作開展的實際狀況。企業(yè)的薪酬管理工作可以歸納為以下幾點：做好薪酬調(diào)查，能夠收集并分析行業(yè)薪酬福利數(shù)據(jù)；根據(jù)薪酬調(diào)查分析的結(jié)果并結(jié)合公司的實際情況，起草公司的薪酬福利制度；進行公司薪酬福利總額預算、核定、申報工作，實現(xiàn)人工成本合理化；負責常規(guī)薪資的核算、福利的發(fā)放管理、社會保險辦理等薪酬基本業(yè)務(wù)的操作、實施。

另外要說明的一點是，企業(yè)規(guī)模不同，管理水平不同，承擔薪酬福利工作的職位有不同。比如，薪酬福利專員（主管）是大型企業(yè)常設(shè)職位，但在中小型企業(yè)較為罕見。在規(guī)模比較小的企業(yè)中，薪酬管理相關(guān)工作是交由身兼數(shù)職的人事專員或人事主管來承擔。職位不同，所承擔的工作內(nèi)容也有不同?？紤]到高職學生未來的就業(yè)去向以中小型企業(yè)為主，因此在教學內(nèi)容的選擇和實訓項目的設(shè)計中要順應(yīng)企業(yè)需求，有所側(cè)重，注重教學的實用性。

綜合以上考慮，梳理出典型工作任務(wù)如下：（1）市場薪酬水平調(diào)查；（2）薪酬制度設(shè)計；（3）薪酬臺帳管理與維護；（4）日常薪酬計發(fā)；（5）福利保險的核算與辦理；（6）人工成本的統(tǒng)計與分析。

3 基于典型工作任務(wù)的薪酬管理實訓項目設(shè)計

（1）市場薪酬水平調(diào)查。實訓目標：了解薪酬調(diào)查渠道；掌握薪酬調(diào)查技巧。子任務(wù)：設(shè)計薪酬調(diào)查問卷；編制薪酬調(diào)查報告。

（2）薪酬制度設(shè)計。實訓目標：了解薪酬方案設(shè)計理念，熟悉薪酬方案設(shè)計流程；掌握職位評價流程與技術(shù)要領(lǐng)；掌握績效工資方案的設(shè)計；掌握企業(yè)福利方案的設(shè)計流程和設(shè)計技巧；掌握薪酬制度文件的結(jié)構(gòu)和寫作要領(lǐng)。子任務(wù)：職位評價；薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計；績效工資設(shè)計；福利方案設(shè)計；薪酬制度形成。

（3）薪酬臺帳管理與維護。實訓目標：了解企業(yè)薪酬臺帳管理的要求；掌握員工工資賬套的構(gòu)成；掌握各類工資報表的制作方法。子任務(wù)：制作員工工資賬套；制作月度工資報表；制作年度工資報表；制作福利保險報表；日常薪酬計發(fā)。

（4）日常薪酬計發(fā)。實訓目標：熟悉工資發(fā)放流；準確計算各種類型工資。子任務(wù)：計時工資計發(fā)；計件工資計發(fā)；績效工資計發(fā)；提成獎金計發(fā)；綜合工資計發(fā)。

（5）福利保險的核算與辦理。實訓目標：掌握五險一金的辦理流程及相關(guān)政策；能夠準確計算員工各項福利保險繳費數(shù)額和享受待遇。子任務(wù)：企業(yè)福利計算發(fā)放；五險一金的繳存數(shù)額計算；五險一金待遇的計算；社會保險手續(xù)辦理。

（6）人工成本的統(tǒng)計與分析。實訓目標：掌握人工成本的統(tǒng)計方法；能夠識別人工人本的分析指標；能夠?qū)ζ髽I(yè)人工成本的控制提出合理化建議。子任務(wù)：制作人工成本統(tǒng)計報表；核算并填制人工成本報表；完成人工成本分析報告。

4 基于典型工作任務(wù)的實訓項目具體設(shè)計——以薪酬制度設(shè)計項目為例

任務(wù)一：職位評價，學生根據(jù)教師提供的公司和職位資料，對所評價職位進行調(diào)查分析選擇合適的職位評價因素，確定職位評價方法并對研究職位進行評價，根據(jù)職位評價結(jié)果，對各類職位進行歸集及等級、檔次的劃分，形成職位等級結(jié)構(gòu)。

任務(wù)二：薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計，首先根據(jù)薪酬調(diào)查結(jié)果和企業(yè)戰(zhàn)略確定企業(yè)整體薪酬水平，然后在職位評價結(jié)果的基礎(chǔ)之上，確定企業(yè)薪酬等級數(shù)量、級差、薪酬變動范圍和薪酬等級重疊度，繪出企業(yè)薪酬曲線并形成企業(yè)職位等級工資標準表。

任務(wù)三：績效工資設(shè)計。首先教師給出企業(yè)若干典型職位的績效考核方案和考核結(jié)果的形式，要求學生根據(jù)公司戰(zhàn)略和不同職位的特征，設(shè)計激勵性的績效工資計發(fā)辦法，并且能夠和企業(yè)績效考核制度較好銜接。

任務(wù)四：福利方案設(shè)計，這個項目的主要內(nèi)容是要求學生為背景企業(yè)設(shè)計一個彈性化福利方案。首先教師給出企業(yè)的福利預算額，要求學生調(diào)查了解公司戰(zhàn)略和國家的相關(guān)法律法規(guī)，然后根據(jù)企業(yè)的成本預算和員工的個性需求，為企業(yè)設(shè)計一份列有各種福利項目的組合“菜單”，員工根據(jù)企業(yè)核定的福利成本，可以自由在福利項目菜單中選擇自己滿意的福利組合彈性方案。

任務(wù)五：薪酬制度形成，在前期四個項目教學的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略和已完成的四個項目撰寫企業(yè)薪酬管理制度文本，并將該薪酬管理制度征求企業(yè)專業(yè)人員的意見，選擇員工進行薪酬溝通，最后將原來的薪酬制度文本修訂完成。

5 對薪酬管理實訓條件的建議

實訓就是要讓學生在學校學習中接觸實際工作任務(wù)，只有通過軟硬件條件的輔助，營造“身臨其境”的效果，才能達到提升崗位技能，積累崗位工作經(jīng)驗的實訓目標，也才有可能真正實現(xiàn)學生初次就業(yè)與崗位“零距離”的教學效果。

（1）為學生提供網(wǎng)絡(luò)化、信息化的實驗室環(huán)境，保證一人一機。薪酬管理課程中，不管是理論還是案例都存在著數(shù)據(jù)量大、算法繁復的特點。單純依靠普通課堂上教師的口頭或者課件的展示，或者讓學生閱讀書面資料，費時費力，效果不佳。利用實驗室環(huán)境，一是方便大量的數(shù)據(jù)、表格內(nèi)容的展示，二是可以讓學生利用辦公自動化或者專業(yè)的薪酬管理軟件，更高效地開展實訓活動。教師也便于對學生的實訓過程提供及時的監(jiān)控和指導，保證實訓效果。

（2）為實訓提供完備、詳盡、仿真度高的數(shù)據(jù)素材。如果說“一人一機”實現(xiàn)了硬件上的配置，為學生提供一份完整的薪酬管理數(shù)據(jù)包則是提供了軟件配置。傳統(tǒng)的教學方法中也有練習題的形式，但是這些練習題相對孤立、簡單、不依附于任何企業(yè)載體，仿真度極低，學生練習完了幾乎不會產(chǎn)生鮮明的印象。學生需要在類似辦公場所的實驗室完成類似企業(yè)實際的工作任務(wù)。頂崗實習或者將企業(yè)或工作現(xiàn)場搬到課堂本是實訓最佳的手段，但薪酬管理工作在實際工作中操作性強，敏感度高，想要獲得企業(yè)第一手資源的支持，是很難實現(xiàn)的。教師可以先對企業(yè)做充分調(diào)研，之后在企業(yè)基本資料的基礎(chǔ)上合理假設(shè)，將所有數(shù)據(jù)整合成一個公司的資料包，這個資料包可以涵蓋如下內(nèi)容：企業(yè)簡介、組織架構(gòu)、職位清單、員工基本信息、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)人工成本預算、薪酬數(shù)據(jù)報表、相關(guān)人事制度、考勤數(shù)據(jù)、考核信息、業(yè)績成果數(shù)據(jù)、人動信息等，數(shù)據(jù)未必符合某家公司的真實情況，但一定要全面且完整。各項數(shù)據(jù)環(huán)環(huán)相扣，每一個實訓項目的素材都來自其中。讓參與實訓的學生從頭至尾如同置身于一家公司，讓其感覺到所有的實訓項目都是為了基于公司的經(jīng)營發(fā)展的需要，而非憑空設(shè)置，通過提高其實訓的仿真度，進而提高實訓的效果。

參考文獻

[1] 趙修文.薪酬管理課程的教學體會.高等教育研究，2008（2）.

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美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達內(nèi)國際集團簡介

達內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內(nèi)國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導品牌。

達內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設(shè)計引進北美先進技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內(nèi)在課程設(shè)計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內(nèi)國際集團就非常重視與高校進行學術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內(nèi)先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內(nèi)大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓實習基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。

達內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內(nèi)不斷地探索與嘗試，達內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達內(nèi)學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先與“211工程”大學聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構(gòu)。

達內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內(nèi)榮獲了各界機構(gòu)的頒獎：達內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓機構(gòu)”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達內(nèi)國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設(shè)計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師

五、達內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內(nèi)C++培訓，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內(nèi)PHP培訓，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達內(nèi)java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達內(nèi)培訓，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達內(nèi)UI設(shè)計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內(nèi)iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內(nèi)UI設(shè)計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎(chǔ)參加達內(nèi)PHP培訓，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達內(nèi)java培訓獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層

5、達內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內(nèi)科技測試學院

3、達內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

篇4

關(guān)鍵詞：項目教學法；技校；實訓課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047

技校電工專業(yè)每年為社會輸送大量的電工技工人才，基于電工實訓課程實踐性強的特點，教師在教學過程中必須強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，同時在實訓課程中注重圍繞學生展開、尊重學生的主體地位。本文主要探討項目教學法在技校電工實訓課程中的意義及應(yīng)用。

一、項目教學法在技校電工實訓課程中應(yīng)用的意義

項目教學法在技校電工實訓課程中的應(yīng)用符合新課程標準要求，與學生認知規(guī)律相符，能夠提升學生的全面素質(zhì)。在項目實施過程中，教師扮演引導者的角色，注重對學生的引導，啟發(fā)學生對課程、職業(yè)未來等深層次的思考，改變了傳統(tǒng)教學模式下學生被動接受知識的狀況，將學生作為課堂的主體，有利于學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且，學生在這種教學模式下能夠提升解決實際問題的能力。教師在項目教學實施過程中作為教學的組織者、學生的引導者，需要面對學生層出不窮的問題，這給教師教學提出了更高的要求。電工專業(yè)教師在引導的過程中不僅需要具備電工專業(yè)方面的知識，同時還應(yīng)該注重思維模式的引導。因此，在電工實訓項目教學過程中，教師的技能不斷提升，同時教學素養(yǎng)也得到有效的提高。項目教學法在技校電工實訓課程中的應(yīng)用，不僅能夠促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，同時也能提升教師的教學水平，對提升技校電工實訓課程的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實訓課程中項目教學法的具體實施

（一）學習目標的確立

學習目標的確立是為了幫助學生樹立正確的學習方向，減少學生在實訓課程中的彎路，幫助學生盡可能快地掌握電工技能，促進學生綜合素質(zhì)的提升。具體的學習目標為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護；第三，具備配電線路、照明燈設(shè)備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標所要求的都是一名電工具備的基礎(chǔ)的能力，項目教學法要求學生不僅具有豐富的電工理論知識，同時還應(yīng)該掌握必要的操作技能。

（二）項目任務(wù)的確定

確定項目任務(wù)能夠給予學生一定的壓力，提升學生參與電工實訓的動力，幫助學生明確在電工實訓課程中需要解決的問題，幫助學生找準定位。電工實訓課程項目任務(wù)主要包括：第一，了解用電安全的相關(guān)常識；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設(shè)電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動機的使用；第七，掌握常用機床電氣線路的識別及維護方法。在具體項目任務(wù)確定過程中，教師還需要根據(jù)學生的實際情況及其技能水平、認知規(guī)律等保證項目任務(wù)的科學性。

（三）項目實施計劃的制定

第一，制定項目實施計劃能夠讓學生提前了解項目的大致內(nèi)容，然后在教師的引導下，自主設(shè)計問題。值得注意的是，在學生自主設(shè)計問題過程中，教師需要發(fā)揮引導者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學生通過這些問題能夠掌握電工基本知識；第二，在新課程標準要求下，越來越多的新型教學模式應(yīng)用到教學中，教師在電工實訓課程中可以采用情景教學模式，充分借助多媒體工具等為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，拉近學生與電工實訓項目任務(wù)之間的關(guān)系，激發(fā)學生參與實訓的熱情，同時也可以更加形象地將項目展示給學生；第三，在制定項目計劃過程中，教師還應(yīng)該充分考慮項目管理方式，合理設(shè)計管理模式，將實訓表現(xiàn)、出勤率、實訓報告等都作為考核的重要內(nèi)容。

（四）組織實施

每個項目有著不同的側(cè)重點，每個學生有著自身的特點，因此在進行項目實施的時候，教師根據(jù)學習目標創(chuàng)設(shè)有效的學習情境、組織學生進行項目任務(wù)等在項目實施中都有著重要的作用。教師要確立好項目實施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導學生在指導下行動，最后自己行動。教師可以根據(jù)學生的學習情況等進行分組，然后每個教師帶一組學生，當然學生不要太多，這樣，教師就可以充分關(guān)注每一位學生的學習情況，對于學生的學習困境提供恰當?shù)膸椭?，促進項目教學的順利實施。

（五）項目實施結(jié)果評價

篇5

[關(guān)鍵詞]電工鉗工車工 實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0091-01

高職教育中的實踐教學對于學生掌握專業(yè)知識、提高實踐能力、形成工程意識十分重要，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校中工科專業(yè)都進行了電工、金工等工科實訓，但非工科專業(yè)的學生進行工科實訓的比較少。我院經(jīng)過對非工科專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生工程素質(zhì)較差，在工作上或日常生活中碰到諸如燈管損壞、管接頭漏水等問題時往往愁眉苦臉、束手無策。為此，我院改革人才培養(yǎng)模式，決定從2013級起，全院新生開展“三工”（電工、鉗工、車工）實訓。

一、“三工”實訓目的

為了讓學生掌握必要的“三工”（ 電工、鉗工、車工）技能，提高動手能力和解決問題的能力，更好地適應(yīng)社會對人才多種技能的需要以及日常生活需要，提高全院學生就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力，全面提升學生綜合素質(zhì)，讓全院學生成為身懷多種技能、適應(yīng)能力強的高技能應(yīng)用型人才。

二、“三工”實訓內(nèi)容

（一）電工實訓內(nèi)容

1.安全用電常識，交流電、直流電的概念，萬用表、電筆等常用電工工具的使用。

2.了解雙聯(lián)開關(guān)、單開關(guān)的作用，了解變壓器、空氣開關(guān)等電器件的作用。

3.兩段導線連接實訓，家庭照明燈管的更換。

4.了解插座的結(jié)構(gòu)和作用，并用導線聯(lián)接成回路。

5.按下圖用導線將燈泡、雙聯(lián)開關(guān)、單開關(guān)連接起來。

（二）鉗工實訓內(nèi)容

1.識讀簡單的工程圖紙。

2.了解鉗工主要工作內(nèi)容，了解銼刀、手工鋼鋸、活動扳手、手錘、臺虎鉗、臺鉆的基本使用方法。

3.掌握手工鋼鋸鋸片的正確安裝方法，掌握劃線、銼削、鋸削、鉆孔、攻絲等鉗工工藝基本加工技能。

4.掌握鋼直尺、游標卡尺等量具的使用方法。

5.掌握水管接頭安裝方法；按下圖動手制作一個工藝錘頭。

（三）車工實訓內(nèi)容

1.了解車工安全操作技術(shù)，掌握車床的加工工藝范圍和車床基本操作。

2.掌握零件外圓和端面的車削方法，掌握在車床上鉆孔方法。

3.掌握游標卡尺的使用和讀數(shù)方法。

4.按下圖動手車削一個工藝錘手柄。

三、“三工”實訓安排

每期實訓約100名學生，實訓時將學生分為3個組：A組（約34人）、B組（約33人）、C組（約33人）。每期實訓一周，理論培訓2天，實踐操作3天。理論培訓時實訓學生一起參加，實踐操作時分組行實訓。

四、“三工”實訓效果

按照學院教學安排，學院13級新生全部進行了“三工”實訓。實訓學生紛紛表示：通過動手接電路，制作工藝小榔頭，車制手柄軸，對三工技能有了較深的感性認知；認識到再簡單的一個項目，也必須付出辛勤的勞動，按工藝要求一步一步動手才能完成；同時深刻體會到做任何一件事，都要有耐心和信心，要細心，來不得半點馬虎，對生活態(tài)度有了一個全新的認識，“三工”實訓真是受益匪淺！感謝學院提供這么好的實訓機會！

五、結(jié)語

高職教育重視職業(yè)技能培養(yǎng)，而職業(yè)技能并不是孤立的，它們之間往往是相互依存、相互促進的。學院對非工科學生進行“三工”實訓，收到了良好的教學效果，這也是我院在實踐教學改革中的有益探索，具有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1] 趙樹忠.金屬工藝實訓指導.科學出版社.2010年.

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中級維修電工 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0073-03

中級維修電工是許多職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)兩個專業(yè)的一門專業(yè)必修核心課程，具有較強的理論與實踐性、操作性、應(yīng)用性、直觀性。其以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)企業(yè)低壓維修電工崗位需求的高級技能型實用人才為目標，旨在培養(yǎng)學生熟練掌握幾種典型機床的結(jié)構(gòu)、動作過程、常見故障分析及排除方法，使學生具備典型機床控制線路的設(shè)計、選料、原理分析及如何正確排除故障與日常電氣維護能力，具備一定的機床電氣技術(shù)改造能力與班組管理能力；掌握三相異步電動機工作原理、常見故障分析及具備定子繞組繞制與接線能力；掌握基本的電子電路工作原理，具備基本的電子電路安裝與調(diào)試能力。為了不斷改進課程的教學效果，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學以致用的能力，本文以柳州職業(yè)技術(shù)學院為例，提出中級維修電工課程教學應(yīng)以職業(yè)崗位能力需求為主線，在課程設(shè)計、教學方法及手段、教學評價等諸環(huán)節(jié)進行改革。

一、課程教學內(nèi)容的設(shè)計

中級維修電工內(nèi)容較為繁雜，涉及典型機床控制線路的維修、三相異步電動機維修、基本電子線路安裝與調(diào)試等模塊。結(jié)合柳州職業(yè)技術(shù)學院學生實際情況特點：低壓維修電工作業(yè)、電工電子技術(shù)等知識都接觸學習過，但基礎(chǔ)相對薄弱，沒有針對典型機床進行綜合應(yīng)用，電氣控制線路設(shè)計方法缺乏等。根據(jù)以上分析，我們本著以學生為主，以學生熟練掌握常用機床電氣控件線路故障排除、三相異步電動機維修技能和電子線路安裝與調(diào)試為目標而設(shè)計了課程教學內(nèi)容，設(shè)置了11個教學項目。（見表1）。

項目遵循由簡單到復雜的認知規(guī)律，參考在技能考證中所涉及的電氣維修技能訓練項目，設(shè)置了適合電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)等相近電類專業(yè)學生所易于接受的教學項目，體現(xiàn)了學生可持續(xù)發(fā)展的需要，具有職業(yè)針對性、實用性，符合學生認知特點，能有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生通過課程學習以及專業(yè)技能訓練的實施過程，可以很好地實現(xiàn)課程教學目標，達到中級維修電工所需技能要求。

二、教學方法的采用

（一）注重現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學又稱現(xiàn)場實訓教學，在中級維修電工課程教學中引入現(xiàn)場教學，將一些抽象枯燥、難于理解的理論概念和規(guī)律借助于直觀、具體的實訓來展示給學生觀察，再加上教師恰到好處的現(xiàn)場講解，并讓學生親手操作實踐，就能讓學生能更好地理解并加深記憶，達到事半功倍的效果。例如：在機床線路的教學中，不僅要培養(yǎng)學生設(shè)計線路與分析線路的能力，更要注重實際動手操作能力，給學生提供實訓場地、充足的實訓材料和時間，通過現(xiàn)場接線訓練提高學生動手能力，掌握機床控制線路安裝接線工藝要求。另外，在安裝接線的過程中，學生對機床的工作原理又會進一步加以分析，既提高了動手能力，又使學生了解了理論知識與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，為今后工作打下堅實基礎(chǔ)。

在教學中我們充分利用學校實習工廠現(xiàn)有設(shè)備如：M1432A型萬能外圓磨床、CW6140普通車床、Z3050型搖臂鉆床、M7120型平面磨床、X62W萬能銑床等，采用現(xiàn)場講解、演示等方式，按課程標準要求完成教學計劃，既減少實訓過程中理論與實際相結(jié)合的矛盾，又調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了興趣，給教師的指導工作帶來方便。

（二）鼓勵學生參與教師的科研活動及社會實踐活動

高校鼓勵學生參與科研項目活動，有利于提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，解決科研課題人手不足等問題。柳州職業(yè)技術(shù)學院從多方面支持教師主持或參與教學科研項目，同時也鼓勵學生主動參與。例如，在研究“開放式數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計與研究”項目中，鼓勵學生參與數(shù)控系統(tǒng)電氣控制線路的安裝與調(diào)試，液壓泵、液壓缸、液壓馬達、液壓閥的主要性能參數(shù)設(shè)定等，使學生對開放式數(shù)控系統(tǒng)的工作原理和操作技能有了更全面的了解。學生參與教師的科研項目，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度，提高了實際操作技能，鍛煉了可持續(xù)發(fā)展能力。

當廣西柳州鋼鐵（集團）公司、東風柳州汽車有限公司、廣西柳工機械股份有限公司、上汽通用五菱等企業(yè)機床電氣控制線路、三相異步電動機等出現(xiàn)故障時，柳州職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)教師常會接到進行現(xiàn)場技術(shù)指導和協(xié)助維修工作的任務(wù)。教師會臨時調(diào)整授課課程內(nèi)容，讓學生也參與其中，更多地了解生產(chǎn)企業(yè)機床電氣控制線路、三相異步電動機等故障發(fā)生情況，故障判斷及維修對策。通過生產(chǎn)企業(yè)實踐活動，提高了學生的現(xiàn)場實踐操作技能，牢固了學生專業(yè)理論知識和操作技能。

（三）改驗證性實訓為探索性實訓，鍛煉學生的認知能力和創(chuàng)新能力

以往的檢驗性實訓，要求學生在實訓課內(nèi)對教材的實訓結(jié)果進行重新驗證而已。這種方法能加深學生對理論知識的理解，但不利于提高學生認知能力與創(chuàng)新能力。通過改革，結(jié)合課程的性質(zhì)，在教師的指導下，讓學生進行探索性實訓。例如，機床電氣控制線路故障的排除實訓，排除方法有電壓測量法、電阻測量法、短接法等，不同的故障排除法所耗費的時間長短不一，在教學中教師不直接將最佳的故障排除法和排除技巧告知學生，而是指導學生進行探索性實訓，鼓勵學生大膽動手，變被動為主動，樹立戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。最后通過實訓與分析，找到最佳的故障排除方法。這樣，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，又鞏固了學生的理論知識和操作技能，鍛煉了學生的認知能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，提高了教學效果。

（四）指導學生進行維修電工方案的設(shè)計和實施，充分發(fā)揮學生的智能

在教學過程中，結(jié)合柳州工礦企業(yè)機電設(shè)備常見故障發(fā)生情況，教師要引導學生自行進行故障分析，故障排除方案的設(shè)計與實施。學生在方案實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法等；教師通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學生動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起潛移默化的作用。這樣，學生的實際動手能力、分析問題和解決問題的能力、自主學習能力等得以提高和培養(yǎng)，有利于發(fā)揮學生的聰明才智。

三、教學評價的展開

本課程每個模塊主要從職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、應(yīng)變能力三個方面對學生進行考核。以機床專項—綜合維修模塊為例，考核內(nèi)容見表2，考核評分表見表3。

本課程采用過程性考核方式，即考試成績=綜合素質(zhì)考核20%+機床維修考核40%+電動機維修考核20%+電子模塊考核20%。在課程教學中，注重教學的形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重利用學生學習質(zhì)量反饋結(jié)果改進教學。

總之，以培養(yǎng)學生能力為主的實踐教學改革能較好地解決理論教學與實訓教學的脫節(jié)、重復問題，體現(xiàn)學生的主體參與作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手能力、解決實踐問題能力、專業(yè)操作技能等，培養(yǎng)學生科學求實、嚴謹?shù)膶W習工作態(tài)度。教學質(zhì)量顯著，進一步提升了學生學習專業(yè)課程的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習與實踐提供了很好的學習基礎(chǔ)和學習方法，有助于教學質(zhì)量的提高和高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]韋春義.以培養(yǎng)學生能力為主的森林保護課程實踐教學改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）

[2]雷志坤.淺談高職電子技術(shù)教學中的現(xiàn)場教學[J].新課程學習，2012（5）

[3]李志斌，龔崇權(quán)，蘇滿紅，等.高職學生參與科研項目開發(fā)的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（2）

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1.運用項目教學法

在電工電子技術(shù)應(yīng)用課程教學中，教師可將該門課程的教學內(nèi)容分解為若干個項目，明確每個項目的教學目標，讓學生在完成項目的過程中掌握理論知識，豐富操作技能。教師要提前一周向?qū)W生布置項目，要求學生搜集和查閱與之相關(guān)的資料。在項目實施時，教師要運用教、學、做一體化的方式強化理論知識與實踐操作的聯(lián)系，鼓勵學生運用電子仿真開發(fā)軟件設(shè)計電路，并對電路進行仿真、驗證，最后完成項目。

2.運用仿真教學平臺

在電工電子技術(shù)應(yīng)用課程教學中，教師可充分利用仿真教學平臺進行教學，讓學生直觀地看到和掌握實物的工作原理，將學生對理論知識的學習化繁為簡、化難為易。如在教學單相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路時，教師可讓學生在電工電子仿真教學平臺上對應(yīng)找出元器件實物，而后連線進行檢測。學生可以在檢測過程中不斷修改方案，直到正確為止。

3.運用多媒體教學技術(shù)

多媒體教學技術(shù)能夠形象、直觀地向?qū)W生展示教學內(nèi)容，彌補黑板加粉筆教學方式的弊端，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠加深學生對理論知識的理解和記憶，提高電工電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學效率。如在講解三相異步電動機結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動作原理時，教師可將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，直觀地展示電動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和常用控制電器的動作過程，這樣既節(jié)省了教師板書教學的時間，又降低了學生理解抽象理論知識的難度。

4.開展網(wǎng)絡(luò)教學

教師應(yīng)積極開發(fā)教學資源，建立課程教學網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)教學作為課堂教學的有力補充，增強教學活動的連續(xù)性；要及時更新網(wǎng)絡(luò)教學資源，使學生通過網(wǎng)絡(luò)學習拓寬知識面，了解學科前沿最先進的技術(shù)。課程教學網(wǎng)站應(yīng)包括以下教學資源項目：教學大綱、教學課件、例題與習題、考試重難點、本課程學習方法、實驗指導書、教學視頻點播、職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容，使學生能夠根據(jù)職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求，查缺補漏地開展自主學習。

二、強化電工電子技術(shù)應(yīng)用課程實踐教學環(huán)節(jié)

電工電子技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)在課時中的比重，重視學生職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校辦學條件和辦學特點編寫實訓指導書，將職業(yè)技能鑒定標準融入實訓教學中，積極開發(fā)基礎(chǔ)實訓模塊、應(yīng)用實訓模塊和綜合設(shè)計實訓模塊。在基礎(chǔ)實訓模塊中，根據(jù)教材安排認知性、驗證性的實訓，如電子儀器設(shè)備的使用、晶體管的測試等，幫助學生了解基本原理；在應(yīng)用實訓模塊中，采取講、做、教相結(jié)合的教學模式，加深學生對應(yīng)用技能的掌握。如在展臺燈光控制電路、照明電路控制、三相異步電動機控制電路等應(yīng)用實訓中，教師要先讓學生做好實訓準備工作，自行設(shè)計實驗電路，明確實驗步驟，待教師檢查完畢后再讓學生動手實驗，以確保實訓效果。在綜合設(shè)計實訓模塊中，要求學生自選項目，設(shè)計實訓方案，完成預定的實訓指標。學生以團隊形式開展實訓項目，在整個實訓過程中由學生自主完成，教師只能適當給予指導，從而培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，使學生能夠運用所學知識解決實際問題。

三、結(jié)語

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一.激發(fā)興趣

由于多種因素，職業(yè)院校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電類專業(yè)的學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。我在實訓中采用多種有效方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。作為一名電工實習指導老師，設(shè)法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.1 以實例激起興趣。例如，講電的應(yīng)用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應(yīng)用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使同學產(chǎn)生好奇心。

1.2 將訓練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。

二、安全教育法

校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生：電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育；也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應(yīng)急處理能力，確保安全實訓。

三、直觀演示法

學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時教師還應(yīng)該注意觀察學生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

四.激勵教學法

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【關(guān)鍵詞】“導生制”教學模式；中職；電子電工專業(yè)實訓

目前，在中職電子電工專業(yè)實訓教學中存在班級人數(shù)多，場地大，學生的認知水平、思維能力、動手能力差異大等現(xiàn)象。因此，教師在制定教學目標時，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問題成為電子電工專業(yè)實訓指導教師要重點解決的問題?！皩啤苯虒W模式一定程度上解決了這些問題，完善了電子電工專業(yè)實訓教學，并產(chǎn)生了很好的效果。

一、“導生制”教學模式的由來

18世紀末19世紀初，是工廠手工業(yè)向大機器工業(yè)過渡時期。需要大批有一定文化知識的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導生”去教年幼的或?qū)W習差的學生。這種教學組織形式以班級為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學生而是教其中一部分學生——“導生”，然后由“導生”轉(zhuǎn)述教師講過的內(nèi)容。而我們在教學中衍生“導生制”是教師挑選學習優(yōu)秀而又學有余力的學生作為教師教學的助手，在理論和實踐中幫助學習比較差的學生，實現(xiàn)互幫互學，在同學之間進行合作交流，從而有利于學生之間的共同進步。導生不但負責教學補給，而且還負責檢查和考試等方面評價工作，完全是教師的小助手。

二、“導生制”教學模式的實施

現(xiàn)以一個40人的實訓教學班級為例，采用“一八四”模式，進行有效分組，即由一個指導老師主導，指導老師通過課堂教學中的觀察和學科興趣小組的培養(yǎng)具有專長的八個學生，由這些學生來協(xié)助老師每一個人指導四個同學的課堂教學模式。“導生制”教學模式從以下幾個階段開展實施：

1.共同學習階段

教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領(lǐng)，對全班學生做全面的講解和示范。此時要選的導生還未形成，所以對電子電工專業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細講解，突出操作重點。讓要被選出的導生全面地掌握新授知識。

2.導生選拔階段

通過分析全體學生的特點，找出在電子電工專業(yè)技能知識與操作技能方面較強、同學之間人際關(guān)系方面較好、自覺性較高以及學習上又學有余力的學生充當“導生 ”。由于導生是指導老師掌握整個實訓質(zhì)量的“風向標 ”，也是貫徹指 導老師任務(wù)的忠實“執(zhí)行者 ”，導生選拔得好壞，是 運用導生制實訓成敗的關(guān)鍵。教師從開始就要有目 的、有計劃地了解授課班級學生的思想狀況、個性 特點、知識基礎(chǔ)等。通過多種途徑，把好、中、差 學生按每個課題由四到五人形成一組進行搭配，把 責任心強、學習好、樂意幫助人的學生選為導生，目 的是讓其協(xié)助指導老師對本組的同學進行指導。導生作為該班實訓的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車頭”的作用。

3.任務(wù)驅(qū)動階段

教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學生布置一個加工任務(wù)，通?？梢砸匀蝿?wù)書形式給出，但此任務(wù)在選擇時不易過難，如過難則可能連導生也不能完成，發(fā)揮不了導生作用。各組學生在導生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個別設(shè)計，由個別設(shè)計再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進行考慮。 這樣每個學生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線、生產(chǎn)組織實施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導生的組織下，對方案進行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結(jié)果記錄下來以備教師檢查。然后在導生的帶領(lǐng)下，進一步優(yōu)化實施方案，以達到提高加工方案的目的。

4.安裝調(diào)試階段

在電路安裝調(diào)試階段，導生指導的重點在于電路線路焊接優(yōu)化、元件認別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導生只起指導作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨立分析問 題和解決實際問題的能力，以實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在加工過程中，學生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時也可引出問題，逐步引導學生優(yōu)化方案。也可由導生在實際加工過程中予以不斷完善。

5.總結(jié)評價階段

完成安裝調(diào)試后，可將學生組織起來，由各組導生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進行評價，然后由教師對小組進行歸類、講評，指出操作過程中存在的優(yōu)點和不足，提出改進意見。這樣，既提高了學生對自己工作的總結(jié)能力，又深化了對電類技能的有關(guān)知識和技能，改進和完善自己的實施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過這一教學環(huán)節(jié)，導生及其他 學生都體會到從設(shè)計到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進一步搞好實訓的積極性。這樣既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

在中職電子電工專業(yè)技能實訓教學中“導生制”教學模式的運用，可以充分考慮職高學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設(shè)計；充分挖掘了學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展?！皩啤钡倪\用有利于學生結(jié)合生活和學習實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力， 有利于學生進行廣泛的合 作，并在這個過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時，更有利于學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：電工電子；一體化教學；教學方法；課堂設(shè)計

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0273-01

傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)教學法存在著理論與實訓分離，理論教師只注重理論知識的講解，實訓教師只關(guān)心實際操作訓練，理論教學與實訓教學嚴重脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。而且理論教師和實訓指導教師各自為政，在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以形成有機結(jié)合，造成教學過程相互脫節(jié)，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

鑒于傳統(tǒng)教學方法的不完善，并且像電工電子類相關(guān)專業(yè)課程，包括《電工基礎(chǔ)》，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，《電力拖動》等是一些理論性及實踐性很強的學科，鑒于中等職業(yè)技術(shù)學校的學生基礎(chǔ)薄弱、理論學習興趣不高但動手能力相對較強等實際情況，為了切實提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能人才，我校采用"一體化"教學模式。這種教學方式不僅拓寬了學生的學習途徑，激發(fā)了學生的積極性，最后收獲了很好的教學效果。

我校通過整合教學內(nèi)容，制定一體化教學的課程標準，進而編寫相應(yīng)的教材結(jié)合職業(yè)資格認證制度。根據(jù)課程的教學目標，確定實踐、理論一體化的課程標準，設(shè)計好每一個教學單元。從而調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的綜合分析能力、動手能力及創(chuàng)新能力，提高了學習效率。"一體化"內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，體現(xiàn)能力為本的中職教育特點。這種教學模式的設(shè)計，符合學生認知規(guī)律，能很好地解決理論教學與實訓教學脫節(jié)問題，突出學生技能訓練，充分體現(xiàn)了學生主體地位，實現(xiàn)教學目標。

為了使一體化教學順利開展，需要做好以下方面的工作：

首先，修正教學計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標，我們將學生所學專業(yè)的相關(guān)知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過在教學實訓中反復修改，我們制定了電工、電子專業(yè)操作技能實訓教學計劃。通過實際教學的檢驗，這樣的教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

其次，理論實訓教材一體化。為加強教學內(nèi)容的針對性，學校組織專業(yè)教師選用和編寫一體化教材是實施教學的基礎(chǔ)。依據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學校電工、電子類教學大綱及職業(yè)技能鑒定標準，按照科學性、針對性、實用性的原則對教材進行選編。當然教材中要體現(xiàn)教學過程的連貫性，實訓階段目標的漸進性。而且各實訓階段要有明確的實訓目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級等。

再次，實現(xiàn)師資一體化。建設(shè)一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的"雙師型"專業(yè)化教師隊伍是實施一體化教學的關(guān)鍵。我校通過組織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見習，讓實訓老教師傳、幫、帶，以彌補其操作技能的不足；組織實訓指導教師參加自學考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；鼓勵教師參加教科研活動，以提高一體化教學組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進教學質(zhì)量的提高。

最后，教室一體化。為了實現(xiàn)一體化教學，我校專門配備一體化教學教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓裝置。我?，F(xiàn)有電力拖動實習車間、電子實習車間、PLC實習車間、防爆開關(guān)實習車間及電動機變壓器實習車間等，理論和實習環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。這樣就保證了學生在學習理論知識的同時進行實訓操作，有利于動手能力和創(chuàng)造性思維能力的提高，為將來的就業(yè)即成為合格的技術(shù)型人才做好準備。

為了使一體化教學達到更好的學習效果，我們還應(yīng)該注意以下方面的事情：

1.教學方法的應(yīng)用

在教法應(yīng)用上，授課中采用"任務(wù)驅(qū)動法"、"討論法"、"演示法"、 "角色扮演"等多種教學方法相結(jié)合的"基于工作過程"行動導向的一體化教學模式。教學過程中靈活運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。通過精心的課堂組織，使學生由被動聽課變?yōu)橹鲃荧@取，在輕松愉悅的氣氛中掌握了專業(yè)技能，提升綜合能力。

2.課堂教學過程的設(shè)計

2.1 課前準備。主要進行元器件準備、儀器儀表檢查、學生分組。分組時要綜合考慮學生性格、成績、組織能力的互補性、均衡性。

2.2 理論講授。通過生動的語言描述，分析課題的理論基礎(chǔ)，提出目標和技能標準，使學生更好地把握所學課題的內(nèi)在聯(lián)系。可以采用啟發(fā)法提問法等，并配合多媒體教學，調(diào)動學生思維的積極性和主動性。

2.3 示范演示。展示技能操作的全部或局部，示范演示可以由教師進行，也可以通過錄像或讓優(yōu)秀學生進行。

2.4 提出任務(wù)，學生分組研討。在分組討論中，要強化學生的團隊意識和分工協(xié)作精神，并把小組考核結(jié)果與個人考核相結(jié)合。

2.5 課題方案的實施，線路的安裝調(diào)試。這一環(huán)節(jié)以動手操作為主，旨在提高學生的專業(yè)技能。首先各組根據(jù)設(shè)計的方案完成線路接線。在這一環(huán)節(jié)中要注重加強巡回指導，指導學生學會故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

2.6 課題完成效果評價，首先由老師對各組的電路通電檢驗，并給與相關(guān)的評價。然后從各組中找出一名代表講解本組的最佳方案。其他組同學提出點評意見。

通過電工電子專業(yè)一體化教學模式的探索與實踐，深切體會到一體化教學對提高學生的操作技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的綜合分析能力具有事半功倍的效果。我校自實施專業(yè)理論實習一體化教學以來，電工電子專業(yè)教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)顯著提高，學生就業(yè)后受到了企業(yè)的普遍好評，為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益。

參考文獻

[1] 涂清林.《淺談專業(yè)一體化教學》[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，6（2）