導(dǎo)語：如何才能寫好一篇博士碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、碩士（研究生學(xué)位）是一個介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位。

2、博士（研究生學(xué)位）博士是對攻讀博士學(xué)位的研究生的稱呼，同樣也可用來稱呼已獲得博士學(xué)位的人員。在國外特指獲得過博士學(xué)位的人，中國則把博士生也稱為某某博士。

3、我國高等學(xué)歷教育分為三個學(xué)歷層次：分別為?？?，本科，研究生，而研究生學(xué)歷為最高學(xué)歷。學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位三級學(xué)位中，博士學(xué)位是最高的一級。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、碩士研究生和博士研究生在專業(yè)能力上的差距是比較明顯的。尤其是一部分專業(yè)性特別強的研究生，比如，臨床醫(yī)學(xué)、通信工程、生物工程，等等。在這些專業(yè)中，碩士和博士的能力差別是巨大的，尤其是在高校研究生擴招的背景下，部分碩士研究生其實也顯得比較“水”，大家更看重博士。另外，一部分特定行業(yè)，比如高校招收教師，一般更傾向于招收博士研究生，就是因為后者的專業(yè)能力明顯更強，更容易勝任科研和教學(xué)崗位上的要求。

2、上大學(xué)的目的其實都是為了就業(yè)，在就業(yè)市場上，本科生和研究生的就業(yè)起點不一樣，同樣是研究生，碩士研究生和博士研究生的區(qū)別也不一樣。如果你僅僅讀完碩士研究生，就到就業(yè)市場上找工作，但是所學(xué)專業(yè)并不是特別熱門的專業(yè)，和本科生相比，有時候優(yōu)勢并不明顯。但是，如果你從博士畢業(yè)后再到就業(yè)市場上找工作，哪怕是冷門專業(yè)博士，一般情況下也能謀求到一份不錯的工作，畢竟現(xiàn)在國家培養(yǎng)一個博士不容易，博士含金量相對更高。

3、就業(yè)起點的差距，也決定了碩士研究生和博士研究生在薪資待遇上的差距。如人工智能專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，起薪待遇差距是巨大的。已經(jīng)有企業(yè)對于人工智能專業(yè)畢業(yè)的博士，開出年薪80萬的高薪，但是，這個專業(yè)的碩士能夠拿到的薪水顯然沒有這么高。另外，用人單位通常更愿意為博士開出高薪，很多中西部地區(qū)未來引進博士，提供安家費甚至送住房，還幫忙解決配偶工作，碩士很難享受到這些待遇。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

依據(jù)中華人民共和國《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》和東北大學(xué)學(xué)位論文格式改編，專為我校申請碩士、博士學(xué)位人員撰寫打印論文時使用。本格式自日起實行。

2.學(xué)位論文主要部分

學(xué)位論文主要部分由前頭部分、主體部分和結(jié)尾部分組成。

2.1 前頭部分

（1）封面

（2）扉頁——題名頁（中、英兩種）

（4）聲明（獨創(chuàng)性聲明）

（3）摘要（中、英兩種文字）

（5）目錄

（6）插圖和附表清單（只限必要時）

（7）縮略字、縮寫詞、符號、單位表（只限必要時）

（8）名詞術(shù)語注釋表（只限必要時）

2.2 主體部分

（1）緒論（前言、引言、緒言）

（2）正文

（3）討論、結(jié)論和建議

2.3 結(jié)尾部分（只限必要時采用）

（1）參考文獻

（2）致謝

（3）攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果

（4）作者從事科學(xué)研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的簡歷

（5）可供參考的文獻題錄（只限必要時采用）

（6）索引（只限必要時采用）

3.版式

紙張大?。杭埖某叽鐬闃藴蔄4復(fù)印紙（210mm×297mm）。

版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括頁眉行、頁碼行）。

正文字體字號：小4號宋體，全文統(tǒng)一。

每頁30～35行，每行35～38字。

裝訂：雙面打印印刷，沿長邊裝訂。

頁碼：頁碼用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，字號與正文字體相同，頁底居中，數(shù)字兩側(cè)用圓點或一字橫線修飾，如·3·或－3－。

頁眉：自摘要頁起加頁眉，眉體可用單線或雙線（二等線、文武線），頁眉說明5號楷體，左端“東北大學(xué)碩士、博士學(xué)位論文”，右端“章號章題”。

封面：東北大學(xué)研究生（博士或碩士）學(xué)位論文標準封面（雙A4）。

4.體例

4.1 標題

論文正文按章、條、款、項分級，在不同級的章、條、款、項阿拉伯?dāng)?shù)字編號之間用點“.”（半角實心下圓點）相隔，最末級編號之后不加點。排版格式見表4.1。

此分級編號法只分至第四級。再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。

表4.1 標題排版格式

標題

字號字體

格式

舉例

第一級(章)

二號黑體

居中，占3行

第1章 XXX

第二級(條)

三號黑體

居左，占2行

1.1  XXXXXX

第三級(款)

四號黑體

居左，占2行

1.1.1 XXXXXX

第四級(項)

小四號黑體

居左，占1行

1.1.1.1 XXXXXX

摘要、目錄、參考文獻、致謝、攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果、個人簡歷等標題作為第一級標題排版。

4.2 正文

漢字字體字號：正文字體小4號宋體。

外文、數(shù)字字號與同行漢字字號相同，字體用WORD系統(tǒng)中的Time NewRoman體或相近字體。

4.2.1 插圖

插圖包括圖解、示意圖、構(gòu)造圖、曲線圖、框圖、流程圖、布置圖、地圖、照片、圖版等。插圖注明項有圖號、圖題、圖例。圖號編碼用章序號。如“圖2.1“表示第2章第1圖。圖號與圖題文字間置一字空格，置于圖的正下方，圖題用5號字，字體可用宋體，須全文統(tǒng)一。圖中標注符號文字字號不大于圖題的字號。

4.2.2 表

表的一般格式是數(shù)據(jù)依序豎排，內(nèi)容和項目由左至右橫讀，通版排版。表號也用章序號編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應(yīng)有表題，與表號之間空1～2字，置于表的上方居中，用5號宋體，須全文統(tǒng)一。表中的內(nèi)容和項目字號不大于圖題的字號。

4.2.3 公式

公式包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)公式。正文中引用的公式、算式或方程式等可以按章序號用阿拉伯?dāng)?shù)字編號（式號），如：式（2.1）表示第2章第1式，公式一般單行居中排版與上下文分開，式號與公式同行居右排版。

4.3 附錄

附錄中的圖、表、公式、參考文獻等另行編排序號，與正文分開，也一律用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，但在數(shù)碼前冠以附錄序碼。例如：圖A.1，式（B.3）等。

4.4 計量單位

學(xué)位論文一律采用1984年2月27日國務(wù)院的《中華人民共和國法定計量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計量單位使用方法》執(zhí)行。論文中命名用各種量、單位和符號，必須遵循國家標準GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規(guī)定。

單位名稱和符號的書寫方式，可以采用國際通用符號，也可以用中文名稱，但統(tǒng)一采用一種，不要混用。

4.5 參考文獻

參考文獻采用順序號編號體系。

專著格式：

[序號] 編著者. 書名[M]. 出版地：出版社，年代，起止頁碼.

期刊論文格式：

[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼.

學(xué)位論文格式：

[序號] 作者. 學(xué)位論文名稱[D]. 發(fā)表地：學(xué)位授予單位，年度.

參考文獻舉例：

[1] 張毅. 鑄造工藝CAD及其應(yīng)用[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，1994，14-15.

[2] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401.

[3] 周麗. 機械式挖掘機工作裝置的優(yōu)化與仿真[D]. 沈陽：東北大學(xué)，2000.

4.6 攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果

期刊格式：

[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼. （檢索情況）（對應(yīng)論文章節(jié)）

專利格式：

[序號] 專利申請者. 專利題名：專利國別，專利號[P].日期.（對應(yīng)論文章節(jié)）

示例：

[1] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應(yīng)論文第四章）

[2] 高航，張立成，周士昌. 高壓輥磨機液壓系統(tǒng)及其動態(tài)特性[J]. 東北大學(xué)學(xué)報，2000，21（1）：38-40. （EI檢索）（對應(yīng)論文第五章）

[3] 劉加林. 多功能一次性壓舌板：中國，92214985.2[P]. 1993-04-14. （對應(yīng)論文第四章）

注：雙盲評審版學(xué)位論文中須隱去所有作者（申請者）姓名，僅標注排序即可。

示例：

[1] 第一作者. Vibration andstability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. J Sound andVibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應(yīng)論文第四章）

篇4

密碼學(xué)，是研究編制密碼和破譯密碼的技術(shù)科學(xué)。研究密碼變化的客觀規(guī)律，應(yīng)用于編制密碼以保守通信秘密的，稱為編碼學(xué)；應(yīng)用于破譯密碼以獲取通信情報的，稱為破譯學(xué)，總稱密碼學(xué)。作為信息安全的主干學(xué)科，西安電子科技大學(xué)的“密碼學(xué)”名列前茅。1960年，西安電子科技大學(xué)創(chuàng)建了我國高校最早的信息論專業(yè)，70年代中期開始向密碼學(xué)方向擴展，并分別于1990年和1993年，在全國高校中最早取得密碼學(xué)碩士點和博士點，成為中國培養(yǎng)密碼和信息安全人才及從事密碼與信息安全研究的核心基地。

問題：你們學(xué)密碼學(xué)的，能給我們破譯一下qq密碼、郵箱密碼嗎？

楊博士：身為密碼學(xué)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常有同學(xué)問我能不能幫他們破解qq 密碼。到底密碼是什么？其實這些密碼并不是真正意義上的密碼，只是口令，就像“天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖”一樣的暗號。密碼指的是一個系統(tǒng)，密碼學(xué)分為密碼設(shè)計和密碼分析兩部分。密碼設(shè)計就是建立各種類型的密碼系統(tǒng)，我們要設(shè)計一個密碼算法，建立一個密碼方案等等，這些都屬于密碼設(shè)計；密碼分析就是對這些系統(tǒng)進行攻擊，進行破譯。

密碼系統(tǒng)用于軍事和外交的保密通信已有幾千年的歷史。前兩年熱播電視劇《潛伏》中就常有這樣的情節(jié)：余則成通過廣播接收上級的消息時，抄寫一段數(shù)字，再拿出一本書，就可以譯出上級的指令，這就是一段保密通信的過程。在這個過程中，余則成和他的上級雙方要事先約定好一本書，抄寫的那些數(shù)字的含義，也是事先約定的。比如3789，就可以表示第37頁第8行第9個字，這樣余抄寫下收到的數(shù)字，再按照約定好的方式在書中查找就可以譯出相應(yīng)的文字了。這是一種“替代”加解密的方式，就是將明文（要加密的信息）按一定方式用密文（加密后的信息）替代。除了“替代”法，常用的還有“移位”法，比如英文字母每一個都向后移3位，a變成d，b變成e，依此類推，最后的x、y、z在循環(huán)回來變成a、b、c。經(jīng)過這樣移位，如apple就寫成了dssoh，達到保密的效果。實用中，“替代”和“移位”都是同時或者交替著多次使用，可以使得破譯難度增大。這些都屬于古典密碼，密碼的設(shè)計和分析大多都針對具體的語言，主要依靠人的聰明才智和直覺信念，比較少的依靠數(shù)學(xué)理論，目的就是進行保密通信。

問題：我在網(wǎng)上看到過有人用摩斯密碼來表白的，你用過這一招嗎？你們學(xué)習(xí)密碼學(xué)的學(xué)生在日常生活中會用摩斯密碼等密碼來交流嗎，比如用一排數(shù)字或字母來寫留言條？

楊博士：沒有。向您所說的摩斯密碼是屬于古典密碼學(xué)，包括像我上面談到的《潛伏》里頭的例子。古典密碼學(xué)比較有趣，好玩。普通的密碼愛好者也都可以玩，但是相對現(xiàn)代密碼學(xué)而言，安全性低一些，容易被破解。

隨著現(xiàn)代信息理論的重大突破以及計算機技術(shù)的發(fā)展，密碼學(xué)也產(chǎn)生了天翻地覆的變化，如果說古典密碼是充滿著神秘色彩的藝術(shù)，那么現(xiàn)代密碼學(xué)則才稱得上是真正的科學(xué)。因為現(xiàn)代密碼學(xué)是以數(shù)學(xué)理論作為基礎(chǔ)，現(xiàn)代的密碼算法的安全性都是有數(shù)學(xué)理論作為支撐，并且在算法中分離出一個參數(shù)，稱作密鑰，密碼的保密性依賴于密鑰，算法可以公開（便于統(tǒng)一標準）。

現(xiàn)代的密碼學(xué)就是解決信息安全的問題，是信息安全的基礎(chǔ)，各種密碼系統(tǒng)就在計算機，通信系統(tǒng)中。一般別人問我的專業(yè)我要是說密碼學(xué)，就總是要被問半天，后來我都直接說是信息安全，追問的就少了，其實對普通人，這兩者差不多就是一回事。

問題：作為信息學(xué)科中的密碼學(xué)，你們平時研究是不是非常依賴計算機，整天對著電腦？

楊博士：雖然現(xiàn)在是信息時代，我們專業(yè)也算是屬于信息學(xué)科，但其實我們并不是整天面對著計算機。

密碼系統(tǒng)的安全性主要依賴于數(shù)學(xué)，所以我們學(xué)習(xí)的主要都是數(shù)學(xué)理論，計算機只是輔助我們驗證或者編程計算一些例子時才使用到。在平時的研究中，只需要有一張紙，一支筆就可以作研究。我和朋友說起這些，他們總是很吃驚，看我的眼神，好像我的腦子就是一臺計算機一樣。其實，只用紙和筆，當(dāng)然不會是具體的計算，具體數(shù)據(jù)的計算肯定是要用計算機的，我們更多的是考慮怎么算，考慮的是運算的規(guī)則和原理。這些運算規(guī)則是很復(fù)雜和抽象的，比如我們在研究布爾函數(shù)作為密碼函數(shù)時，有一個8個變元的非線性度達到最大118的平衡布爾函數(shù)是不是存在的問題。這是一個理論性的問題，但對密碼系統(tǒng)的設(shè)計非常有價值，因為非線性度在多數(shù)情況下是保證單鑰密碼系統(tǒng)安全的首要的指標，初看起來這個問題并沒有什么，但是解決起來并不容易，首先用計算機搜索一個一個計算是不行的，因為所有8元布爾函數(shù)的數(shù)量近似等于宇宙中的所有原子的數(shù)量，大約10的77次方，按現(xiàn)在的計算機的速度，要算上若干年。所以只能從理論上研究它的代數(shù)結(jié)構(gòu)，這需要堅持不懈的思考和一定的數(shù)學(xué)功底，再加上一點點運氣，這個問題至今還是一個公開的難題。

問題：密碼學(xué)除了跟外交、軍事相關(guān)外，我們在日常生活有哪些地方是用得上密碼學(xué)的？

楊博士：電子商務(wù)中就大量的使用了公鑰密碼技術(shù)來保障信息安全，比如現(xiàn)在網(wǎng)上購物消費，在線支付越來越普遍，這都得益于電子現(xiàn)金這樣的概念，電子現(xiàn)金里面是具有很多密碼方案組成一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它是通常現(xiàn)金在網(wǎng)上的一種數(shù)字形式，包含用戶、銀行、還有商家?guī)渍咧g的關(guān)系，比如說，在你提取電子現(xiàn)金時，就是一個盲簽名的過程，銀行并不知道你的具體身份，但是能驗證出你是合法的用戶。你到商家去購買一樣?xùn)|西，要從銀行提電子現(xiàn)金出來，然后商家要能夠驗證這是多少錢，并且確定是你的錢，到銀行能夠存到他的帳戶上，他才能支付你的貨物，這個過程的實現(xiàn)就要依靠零知識證明協(xié)議。

在我們在線支付或轉(zhuǎn)帳時，不但信息要被保密，更重要的是信息要完整的傳輸和存儲，不能被篡改和否認，比如支付1000元，不能被修改成10000元，用戶買了東西不能賴帳，這就要用到電子現(xiàn)金的支付系統(tǒng)。我們在使用網(wǎng)銀時需要下載一個網(wǎng)銀證書，這里就包含了數(shù)字證書技術(shù)，我們的操作信息經(jīng)過一個密碼方案的處理，生成一個數(shù)字證書，由于其內(nèi)在的數(shù)學(xué)原理，使得操作信息若被修改就會被發(fā)現(xiàn)。

再比如我們常用的銀行卡，其芯片就采用硬件加密技術(shù)，應(yīng)用加密算法設(shè)置了卡片加密驗證碼，如果利用銀行卡信息制作假卡，在銀行卡的發(fā)行銀行解密就可以識別出來，這就屬于身份認證。

還有像有的銀行有電子銀行口令卡，口令卡每次隨機生成一次密碼，或者有些網(wǎng)站登錄時可以用短信密碼，系統(tǒng)以短信形式發(fā)送隨機的若干位密碼到客戶的手機上，客戶在交易認證或者登錄時候輸入此動態(tài)密碼。系統(tǒng)產(chǎn)生的若干位隨機密碼是通過密碼算法來產(chǎn)生的。還有就是我們安裝一些軟件經(jīng)常要的序列號，注冊碼，它們的生成算法也可以是密碼算法。

篇5

(二)撰寫合格的文獻綜述及開題報告。在進行開題之前，研究生必須撰寫一份內(nèi)容充實、思路清晰的高質(zhì)量文獻綜述，并在此基礎(chǔ)上立題，撰寫開題報告。開題報告應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)課題研究目的，其理論與實際意義，國內(nèi)外的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢;(2)課題研究生的內(nèi)容和主要研究方法、技術(shù)路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進度、具體安排及預(yù)期結(jié)果等。研究生提交開題報告后，應(yīng)交由導(dǎo)師認真審核，并準備好有關(guān)的參考文獻和作為開題依據(jù)的各種理論分析或預(yù)實驗實驗數(shù)據(jù)。

(三)填寫開題報告申請表。做好以上工作后，研究生應(yīng)向?qū)熂八诙墕挝谎芯可鞴懿块T提出申請，以便安排開題報告的具體時間、地點，并將審批后的申請表及開題報告(含文獻綜述)一份報送學(xué)校研究生處培養(yǎng)科備案，領(lǐng)取研究生開題報告評議表。

(四)博士研究生開題報告會應(yīng)向全校公開進行，接受質(zhì)疑，并由博士生導(dǎo)師、學(xué)位委員會成員、分委會成員及校外專家組成的開題報告3~5人考評小組對博士生的論文開題報告進行全面評議，分別對選題依據(jù)、創(chuàng)新性、選題難度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作時間安排的合理性，經(jīng)費支持及研究生的口頭報告等方面進行評議及打分，加權(quán)后得分及格，方可正式開題。不符合要求者必須重新開題。若評議為科研能力差，缺乏培養(yǎng)前途的博士生，不能進入論文階段，改為對其進行中期篩選。碩士研究生可在二級學(xué)院內(nèi)完成。

篇6

高等體育院校和體育科學(xué)研究所均為培養(yǎng)高層次體育人才的基地，但由于二者的客觀條件和所從事的業(yè)務(wù)范圍不同，導(dǎo)致它們的培養(yǎng)方式和側(cè)重點也有所不同。為了將高等體育院校和體育科學(xué)研究所雙方的資源進行有效組合，充分挖掘各自的資源優(yōu)勢，近幾年來，教育部、國家體育總局大力倡導(dǎo)院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生,并在宏觀政策上給予適度傾斜，有力地促進了這種新型的高層次人才培養(yǎng)模式的實施。因此，如何利用高等院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合科研機構(gòu)學(xué)科專業(yè)性和科研支撐條件好的長處，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，造就一批跨世紀的高層次人才，充實和加強科研隊伍，這是一個值得研究的問題。

1 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

高等院校和科研所的聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式有助于雙方優(yōu)勢互補，使高標準培養(yǎng)人才的好途徑，能把研究生教育提高到一個更高的層次，同時也拓寬了研究生的培養(yǎng)途徑。具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教學(xué)資源優(yōu)化整合的優(yōu)勢

高等院校是從事高層次教育的培養(yǎng)單位，它擁有著獨特的教育資源。首先，高等院校有一批知名的學(xué)者和教授，他們不僅具有淵博的專業(yè)知識，而且還具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；其次，在教學(xué)管理方面，高等院校在多年運行的基礎(chǔ)上，已建成了一套比較完善的研究生教學(xué)管理體制。因此，高等院校在課程教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢。相對而言，研究所在課程教學(xué)方面存在一定的不足，盡管研究所也選派資深研究員來承擔(dān)課程的講授任務(wù)，但由于他們長期從事科研工作，對教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的研究和探索，因此教學(xué)效果不盡如意。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅有利于師資隊伍的建設(shè)，而且保證了研究生在基礎(chǔ)理論知識、外語能力和計算機運用能力等方面得到系統(tǒng)和全面的訓(xùn)練，為今后開展科研和教學(xué)、訓(xùn)練工作打下扎實的基礎(chǔ)。

1.2 科學(xué)研究優(yōu)化整合的優(yōu)勢

在科學(xué)研究方面，由于受各種因素的影響，高校導(dǎo)師所主持的課題基本上都是一些偏理論方面的，應(yīng)用型的課題比較少。研究所是國家重要的科學(xué)研究基地，專業(yè)人才相對集中，擁有一批威望高、研究能力強的學(xué)術(shù)帶頭人，長期承擔(dān)一系列的國家重點科研攻關(guān)項目和省部級研究課題，同時還承擔(dān)著不少直接為生產(chǎn)建設(shè)和市場經(jīng)濟服務(wù)的橫向項目。因此，研究所在科學(xué)研究方面具有明顯的優(yōu)勢。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅充實和提高了研究生導(dǎo)師隊伍和素質(zhì)水準，而且保證了研究生培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的成效，增添了學(xué)位論文的科研項目背景，能產(chǎn)生具有較高理論水平和實際價值的學(xué)位論文，對提高研究生的綜合素質(zhì)和研究能力是非常有益的。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化整合的優(yōu)勢

近年來，國家對基礎(chǔ)科學(xué)研究非常重視，增大了基礎(chǔ)科學(xué)實驗設(shè)施的資金投入。雖然作為“211”工程的重點高校也購置了大量先進設(shè)備，但是高校由于學(xué)生類型多、使用人數(shù)多等方面的限制，儀器設(shè)備難以完全開放使用。而研究所擁有一流的先進儀器和實驗設(shè)備，為科學(xué)研究的開展奠定了堅實基礎(chǔ)，一些研究所實行的也是像國外先進國家那樣的完全開放式，研究生可以在任何時間充分利用實驗室的先進儀器設(shè)備，自己動手操作完成與自己論文有關(guān)的實驗。

另外，高校有齊備的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，而研究所的圖書資料和管理制度也不夠完善。

由此可見，高等院校和科研所的聯(lián)合，在基礎(chǔ)設(shè)施方面可以將這雙重優(yōu)勢合而為一，就能夠形成一個較為完善的高層次人才的培養(yǎng)基地。

2 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的效益

2.1 有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)過程一般分為兩個階段，即課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文階段，二者相對獨立，但又相互關(guān)聯(lián)，前者為后者打下必要的理論基礎(chǔ)，而后者又可以綜合反映前者的質(zhì)量。這兩個過程是培養(yǎng)一個合格的研究生必不可少的環(huán)節(jié)。長期以來，由于傳統(tǒng)的教育模式的影響，高等院校對研究生的培養(yǎng)集中在校內(nèi)進行，研究生課題研究的內(nèi)容基本上是以導(dǎo)師所承擔(dān)的科研課題為背景，選取其中的一部分作為自己的課題研究內(nèi)容，由于導(dǎo)師的科研與實際生產(chǎn)缺乏緊密的聯(lián)系，因而使得研究生在課題研究階段比較注重研究成果的理論價值，而不大注重科研成果的產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用價值。研究所雖然在研究生的課程教學(xué)方面尚顯欠缺，但在指導(dǎo)課題研究上卻有獨到之處。研究生到研究所做課題，可以直接參與到一些大型的重點項目中，承擔(dān)與自身專業(yè)緊密相關(guān)的一部分內(nèi)容，進行“真刀真槍”的訓(xùn)練，這對研究生的動手能力和創(chuàng)新能力無疑是一個很好的鍛煉。

打破封閉式的培養(yǎng)模式，將高校和研究所聯(lián)合起來，把研究生的課程學(xué)習(xí)放在高校完成，而學(xué)位論文階段則送到研究所進行，使研究生直接參與到實際課題研究中去，這樣不僅可以強化他們的理論基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于課題研究中，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，同時也可以促使研究生對實踐經(jīng)驗加以概括和總結(jié)，使之上升到理論，再反過來指導(dǎo)實踐。由此可以培養(yǎng)出適應(yīng)于市場經(jīng)濟和社會需求的應(yīng)用型人才。

2.2 有利于增強研究生的創(chuàng)造性思維

實踐證明，從各種渠道獲取多種信息，這對創(chuàng)造性思維是非常有益的。長期在一種環(huán)境中生活，就會因循守舊、停滯不前。在一個學(xué)校里從本科、碩士到博士，他（她）接受的是一種模式的教育，很難進行創(chuàng)造性工作。只有在不同的環(huán)境里接受不同的學(xué)術(shù)思想熏陶，才能萌發(fā)靈感，有所創(chuàng)新。因此，高校的研究生若有條件到國內(nèi)外著名的研究所進行工作，無疑是非常有益的。

2.3 有利于提高研究生的綜合素質(zhì)和科研能力

高校和科研所的研究生培養(yǎng)特點說明，雙方各自的優(yōu)勢恰恰是對方的弱點。如果雙方能夠互相取長補短，充分利用雙方的優(yōu)勢資源聯(lián)合培養(yǎng)研究生，無疑對提高研究生的綜合素質(zhì)和開展科學(xué)研究的能力是非常有益的。一方面，對研究所來講增添了一部分研究力量，減輕了科研任務(wù)重、人員緊張的狀況；另一方面，對高校研究生來講，讓他們有機會參加國家鼓勵的基礎(chǔ)研究課題，開拓了科研視野，可以充分利用先進的研究設(shè)備，這對提高學(xué)位論文的理論水平和實用價值起到積極的促進作用。

2.4 有利于“雙向選擇”，避免擇業(yè)的盲目性

研究生的就業(yè)問題涉及到培養(yǎng)單位、用人單位和研究生個人三方面的因素。目前，研究生在選擇就業(yè)單位時具有一定的盲目性，其考慮的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考慮專業(yè)的匹配性和事業(yè)的發(fā)展度。實施院所聯(lián)合培養(yǎng)，使得研究生在學(xué)習(xí)期間就能對課題所涉及到的有關(guān)單位進行充分的了解，而研究所在培養(yǎng)過程中，也會對學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)有所掌握，這些過程和積累在研究生就業(yè)時就會形成實質(zhì)性地“雙向選擇”，不同程度地避免了研究生就業(yè)過程的盲目性，同時也為研究所選拔優(yōu)秀的科研人才提供了有利的保證。

3蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作實踐與成果

蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作始于1998年，雙方以體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點為基礎(chǔ)聯(lián)合招收研究生，由雙方人員組成指導(dǎo)小組共同指導(dǎo)。經(jīng)過近10年的合作與經(jīng)營，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所走出了一條合作培養(yǎng)研究生的成功之路，在學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面取得了可喜的成績，不僅帶動了蘇州大學(xué)研究生教育的整體發(fā)展，而且在江蘇省體育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。

3.1 學(xué)科建設(shè)

1. 2002年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評為江蘇省重點學(xué)科。

2. 2005年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評為江蘇省“國家重點學(xué)科培育點”；體育教育專業(yè)被評為江蘇省品牌專業(yè)。

3. 2006年，體育學(xué)學(xué)科被蘇州大學(xué)確立為“211工程”重點建設(shè)學(xué)科；運動人體科學(xué)被評為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點。

4. 2007年，蘇州大學(xué)獲準設(shè)立體育學(xué)一級學(xué)科博士后流動站；籃球課程被評為國家精品課程。

3.2 導(dǎo)師隊伍建設(shè)

1. 雙方人員按照《蘇州大學(xué)博士點導(dǎo)師審核條件和審批程序》和《蘇州大學(xué)研究生指導(dǎo)教師任職條件》的有關(guān)規(guī)定，申報博士、碩士生指導(dǎo)教師。

2. 制定對學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的相關(guān)傾斜政策，形成了以學(xué)科帶頭人、知名專家為核心，學(xué)術(shù)方向帶頭人為骨干，團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高水平研究生導(dǎo)師隊伍。

3. 通過推行在職人員的“博碩士工程”和對高層次人才的合理引進等方式，提高了研究生指導(dǎo)教師獲得博、碩士學(xué)位的比例。

4. 通過老中青教師的傳幫帶機制，加快了年輕教師的培養(yǎng)速度，優(yōu)化了導(dǎo)師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，強化了導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

3.3 人才培養(yǎng)

在雙方的共同努力下，1998年獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點，1999年經(jīng)國家教育部批準在蘇州大學(xué)體育學(xué)院舉辦“4+3”本碩連讀試點班，2000年經(jīng)雙方聯(lián)合申報獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)二級學(xué)科博士點，2000年獲得了育人文社會學(xué)碩士點，2004年被批準為高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授予單位，2005年被批準為體育專業(yè)碩士學(xué)位授予單位，2006年獲得了民族傳統(tǒng)體育碩士點，使本學(xué)科成為江蘇省乃至全國體育學(xué)科高層次人才培養(yǎng)的重要基地。雙方合作至今，共招收了碩士研究生1126名，博士研究生79名，為國家和地方培養(yǎng)了一批又一批棟梁之才。

1. 利用蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)多學(xué)科（群）的特點和優(yōu)勢，以及在研究生學(xué)籍管理、學(xué)位管理等方面豐富的實踐經(jīng)驗，對研究生培養(yǎng)的全過程進行統(tǒng)籌和管理；利用江蘇省體育科學(xué)研究所科研資源豐富的優(yōu)勢，在教育實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上進一步培養(yǎng)研究生的能力，使江蘇省體育科學(xué)研究所成為研究生能力培養(yǎng)的重要基地。

2. 有計劃地邀請江蘇省體育科學(xué)研究所的專家對高年級研究生開設(shè)專題學(xué)術(shù)講座和選修課，使研究生較為全面地了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)；把優(yōu)秀的研究生選送到國家和省市有關(guān)運動隊、實驗室或科研機構(gòu)參與課題研究和科研服務(wù)。由于江蘇省體育科學(xué)研究所科研條件較好，選派時學(xué)生爭相報名，在學(xué)生中逐步形成了努力學(xué)習(xí)、積極向上的競爭機制。

3. 通過對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實踐，以及畢業(yè)生實踐能力和科研素質(zhì)方面的追蹤調(diào)查，制定出行之有效的、并具有推廣價值的院所聯(lián)合培養(yǎng)人才方案，進行與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)管理的改革和建設(shè)。

4. 院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生打破了以往研究生培養(yǎng)的封閉式的辦學(xué)模式，克服了科教分離、條塊分割弊端，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，并且全面提高了研究生的知識、智能和實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力，提高了研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

3.4 科學(xué)研究

高等院校和研究所的學(xué)者組合在一起，不僅可以在指導(dǎo)研究生方面交流經(jīng)驗，而且可以更多地在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進行實質(zhì)性的學(xué)術(shù)交流，并在學(xué)術(shù)研究方面達成一種共識。在實踐中，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所合作構(gòu)建了一座雙向橋梁，促進了體育科學(xué)研究和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。

1. 以研究生管理辦公室為平臺，建立了一個精簡、有效的聯(lián)合科學(xué)研究機構(gòu)，在體育學(xué)科的科技合作和科研交流等方面進行了有益的探討，并就雙方的優(yōu)勢互補及進一步合作做出了具體明確的規(guī)劃。

2. 在合作科學(xué)研究方面做好三方面的工作：一是積極申報、承擔(dān)各級各類課題，為國家、地方政府相關(guān)的體育決策提供科學(xué)依據(jù)，同時重點為競技體育的科學(xué)化訓(xùn)練、監(jiān)控等提供科研攻關(guān)服務(wù)；二是制定相關(guān)獎勵政策，鼓勵高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化；三是對科學(xué)研究人員進行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮團隊集體攻關(guān)的優(yōu)勢，形成明確的方向和鮮明的特色，打出江蘇牌。

3. 在“訓(xùn)-科-醫(yī)一體化”、“體教結(jié)合”等領(lǐng)域進行更深層次的合作，聯(lián)合承辦國家女子舉重隊、田徑中長跑隊、跆拳道隊和男子手球隊，使江蘇省成為高水平優(yōu)秀運動員的人才培養(yǎng)基地和科技服務(wù)基地。2006年獲得1項奧運攻關(guān)項目，2007年獲得2項奧運攻關(guān)項目，直接為國家男女籃球隊、田徑中長跑隊等提供科技服務(wù)。2007年，蘇州大學(xué)體育學(xué)院和江蘇省體育科學(xué)研究所聯(lián)合申報的機能評定與體能訓(xùn)練實驗室被評為國家體育總局重點實驗室，國家體育總局水上運動管理中心在蘇州大學(xué)設(shè)立了皮劃艇科研基地。

4. 為全民健身活動的科學(xué)開展做好科研服務(wù)，做好國民體質(zhì)的測試工作。2001年，蘇州大學(xué)體育社會科學(xué)研究中心被批準為國家體育總局體育社會科學(xué)研究基地，2003年又被評為重點研究基地，2006年，江蘇省體育科學(xué)研究所“國民體質(zhì)及競技能力研究中心”被確認為“江蘇省公共技術(shù)服務(wù)平臺”。

5. 2007年國家體育總局體育文化發(fā)展中心在蘇州大學(xué)設(shè)立科研基地，中國籃球協(xié)會在蘇州大學(xué)設(shè)立了全國第一個籃球文化研究中心，國際奧林匹克研究中心確立了和蘇州大學(xué)的研究合作伙伴關(guān)系。

篇7

長得嬌小甜美的女主持人沈蕾和至今都令人猜測不出其準確年齡，仿佛永遠停留在當(dāng)年《音樂茶座》和《市場旋律》的激揚青春里的著名主持人曉林已經(jīng)各就各位坐在了演播臺前，把需要的幾頁文字資料放在了隨手拿得到的地方，并且已經(jīng)進行了節(jié)目開始前最后的溝通，寥寥數(shù)語，非常簡單，一看就知道彼此的配合已經(jīng)不是普通的默契。然后戴上了耳機擺正了話筒，甚至在漸漸輕下去的音樂聲里開始了微笑。

乍聽乍看之下，誰都會以為這必定是一檔如今電臺十分流行的音樂加情感的節(jié)目，這其中的每一句語言、每一個音符必定是美麗的、朦朧的、浪漫的或者用現(xiàn)在流行的說法是“小資”的。然而，聲如其人般年輕甜美的沈蕾張嘴說的卻是：“各位聽眾朋友，晚上好?！裉煳覀兝^續(xù)昨天關(guān)于性騷擾的話題……”是的，這是一檔名叫《性情中人》的性話題節(jié)目，除了和性有關(guān)的一切，不談其它。

采訪這天是星期三，正是這個節(jié)目里專門談性觀念的欄目時間，由沈蕾和曉林搭檔，另外還有一位嘉賓主持朱嶸醫(yī)生，雖說是嘉賓主持，卻比兩位男女主持在節(jié)目里出現(xiàn)得都多，天天出現(xiàn)。但三個人同時出現(xiàn)在節(jié)目里，每個星期只有星期三這一天。

趁著他們在說開場白，我躡手躡腳地去瞄了一眼被他們津津樂道，也是聽眾和他們保持聯(lián)系的短信平臺，那是一個大電腦屏幕，屏幕上呈現(xiàn)出來的是規(guī)整的表格，聽眾發(fā)來的短信全部反映在這些表格中，頻頻更新，我瞄到的第一條短信就讓我大吃一驚，“我的是咸的，請問這是不是一種??？”我能感覺到我的臉刷地紅了，于是不好意思再看下去，而演播臺前，兩位主持人早已經(jīng)切入了主題。面對性騷擾，該怎么辦？沈蕾正講到了對付露陰癖的辦法，并讓聽眾有什么好的建議發(fā)短信來。

攝影記者忙上忙下地按快門，因為對于她來說，這眼前的三位主持人不僅外形上鏡，更重要的是他們的工作狀態(tài)是那么放松那么自如，這對于注重抓拍的攝影記者來說是非常有利的。

而我，則面對著他們，靠在演播室的玻璃窗上，一邊聽著節(jié)目，一邊心里有著越來越多的好奇。因為沈蕾這樣一個年輕女孩居然能如此神情自若地對著電波外的千萬人說著一些大多數(shù)女子羞于啟齒的器官名詞，曉林居然能夠?qū)⒙牨姲l(fā)來的“風(fēng)格各異千奇百怪”的性問題作出如此妙語連珠的回答。而現(xiàn)場擔(dān)任“技術(shù)支持”的朱嶸醫(yī)生也居然能夠用一個電臺節(jié)目主持人的“言論”水平來做醫(yī)生。

有聽眾來短信發(fā)表對付露陰癖的高招，沈蕾一邊說出來一邊笑，大意是面對露陰癖堅決不要驚慌，尤其不要高聲尖叫，而是鎮(zhèn)定自若地拿出一塊錢扔在他面前說，我看過了，你可以回去了。曉林和朱醫(yī)生都笑起來，連聲說是好辦法，我也忍不住跟著笑，全然忘記了這是在東方臺的直播室里。

每找到一個對付性騷擾的辦法，真心的笑容和笑聲就在整個節(jié)目播出過程中響起，常常是沈蕾的一句妙語，曉林的一記幽默和朱醫(yī)生的深入淺出，甚至還有肢體語言，曉林的頭總是在活動，不是偏向沈蕾就是和朱醫(yī)生湊在一起，沈蕾的手勢沒有斷過，有時發(fā)現(xiàn)曉林和朱醫(yī)生湊在一起在看短信，還會伸手去拉一把，要他來聽她的說話。當(dāng)然朱醫(yī)生和沈蕾也常常隔著中間的曉林討論，如果沒有耳機和話筒，就完全是一副三個朋友在那里聊得熱火朝天的場景，而他們聊的是性。

在他們的聊天里，隨著他們的話語一起擔(dān)憂和開心，我再也沒有紅過臉，無論他們回答的是怎樣的問題，聊得如何“直截了當(dāng)”，因為他們所聊的一切非常光明正大，非常輕松，甚至非常親切，好像是知心人才會說的知心話，不會也不需要臉紅。

篇8

1、牛馬不是主播創(chuàng)造的詞，牛馬最早是來自于東北的方言，意思是一個愛吹牛沒什么能力的人。

2、牛馬，網(wǎng)絡(luò)流行詞，本意是指牛和馬，一種牲畜，現(xiàn)用來比喻為生活所迫供人驅(qū)使從事艱苦勞動的人。

3、我們可以在抖音中經(jīng)常刷到這個詞，還有很多短視頻作者在扮演現(xiàn)實中的牛馬。

4、在視頻中我們可以看到牛馬的各種弟弟行為，一般用語:小牛馬，純純牛馬；生活枯燥無味，牛馬嘲諷人類。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

2、有些歲月有些人，注定會成為余生的軟肋。

3、我讓你等我！是的，你等我了，不僅如此，還找了一個人一起等我。

4、我以前會覺得，是自己脾氣不太好吧，是自己計較的太多吧，然后我就開始改，開始主動道歉認錯，主動把別人對自己的傷害說成沒關(guān)系，并告訴自己就是太計較了才會這樣，可是后來呢，只有別人的得寸進尺，根本沒換來半分的好結(jié)果。

5、后來我們才明白，曾經(jīng)離我們一步之遙的人，一旦錯過了之后，即便化身蓋世英雄，身披金衣戰(zhàn)甲，腳踏七彩祥云，一躍十萬八千里，也不一定追得回來。

6、你笑得沒心沒肺，沒人知道你哭起來只能無聲落淚。

7、發(fā)微博傷感的話 最新微博傷感語錄。

8、有一些話，你不經(jīng)意的說出口，我卻很認真地傷心好久好久。一切只是由于，我在意。

9、說愛我的人是你，說離開的人亦一樣是你。

10、你之所以會覺得難受，大概是因為你投入了大把時間和精力，到最后卻沒能得到你想要的東西，那種一瞬間被失落灌滿的樣子讓你感到不值得。

11、每個人的心里都藏著一個，不屬于自己的人。

12、我反感的從來不是你不回消息，而是你敷衍回復(fù)所帶來的距離感，一張愛我的嘴，千萬個不愛我的細節(jié)，我討厭口是心非的人。

13、失望這種情緒不會鋪天蓋地，只會積少成多。

14、我還是我，少了笑容，多了薄涼。

15、別人喜歡你，我可以搶回來，但你喜歡別人，我只能放手。

16、世界太大，人生太短，要盡量過得像自己的樣子。

篇10

關(guān)鍵詞：英語聽說 整合測試 反撥

一、研究背景

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系，著重考核學(xué)生實際運用語言的能力；積極引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教考手段。因此，高職英語聽說交際能力的培養(yǎng)和科學(xué)的測評模式對英語人才的培養(yǎng)起著重要的作用。[1]

在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化的改革形勢下，同時，在多家用人單位的調(diào)研反饋中了解到，學(xué)生的溝通能力非常重要。過去聽說和口語考試一直采用傳統(tǒng)分開考核的形式，這勢必在一定程度上把聽和說能力的培養(yǎng)割裂開來。因此，嘗試采用聽說和口語兩門課程結(jié)合起來上機考試，開展整合式的評估，是進一步迎合社會就業(yè)需求，優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。[2]

在高職院校“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念下，課題組開展此應(yīng)用研究，有助于順應(yīng)國際趨勢下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革潮流，增強學(xué)習(xí)者英語交際應(yīng)用能力；有助于為測試領(lǐng)域積累理論及實踐數(shù)據(jù)，引發(fā)評估模式的變革。

二、實施聽說整合測評模式應(yīng)用研究

測試主要是基于藍鴿語言平臺系統(tǒng)。實施測評時，考生根據(jù)教師的安排進入多媒體語言實驗室， 按指定位置就座，每場考試人數(shù)根據(jù)實驗室計算機臺數(shù)而定。考生輸入自己的學(xué)號并經(jīng)電腦確認后開始考試。考試時有若干套試題供隨機抽取使用，并不重復(fù)，以保證不同考次的考生之間題目不相同?？荚嚱Y(jié)束后， 學(xué)生的答卷直接保存在系統(tǒng)中，可以直接導(dǎo)出輸入到手提電腦中或存儲到可移動磁盤中， 在統(tǒng)一評估標準后， 教師可憑各自工號進入系統(tǒng)自行閱卷，并且所閱卷班級采取打亂流水的形式操作。閱卷結(jié)束后， 教師把閱卷文件交給教學(xué)秘書， 并將所有成績以EXCEL形式導(dǎo)出， 并導(dǎo)入英語課程成績管理系統(tǒng)。至此考試工作全部結(jié)束。測試評估是基于一套詳細統(tǒng)一的標準來執(zhí)行。[3]

表1 英語聽力成績相關(guān)性分析

表2 英語口語成績相關(guān)性分析

相關(guān)性分析結(jié)果表1，表2可以看出，英語聽說能力單項與合并機考測試成績之間存在顯著的正相關(guān)，即原聽力能力與口語能力相對較好的同學(xué)，聽說合并機考測試水平也會相對較高。聽說能力合并測試與傳統(tǒng)單項測試具有等效性，具有進一步的開展測試研究的價值。

三、反撥效應(yīng)分析報告

課題組通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前后測情況進行分析，來衡量考評基于機考的英語聽說整合測評模式對于英語能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)的反撥作用。

在2012年9月至2013年1月對照班和實驗班都采用傳統(tǒng)分項單項測評模式，對期中技能考試、期末考試成績的對照結(jié)果如下（表3）：

表3 傳統(tǒng)測評模式考試成績結(jié)果

在2013年3月至2013年12月對照班采用傳統(tǒng)單項測評模式，實驗班采用合并機考測評模式，對期中技能考試、期末考試成績的對照結(jié)果如下（表4）：

表4 對比測評模式考試成績結(jié)果

通過表3 可以看出，實驗班與對照班都運用傳統(tǒng)測評模式，對照班與實驗班的期中技能考試、期末考試成績以及及格率雖有差異，但經(jīng)方差（Z 測驗）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異顯著。雖然說及格率有所下降，但這與試卷的難度有關(guān)。實驗表明實驗班采用合并機考測評模式，無論是期中、期末成績都比對照班和實驗前有明顯的提高。因此，能夠說明基于機考的英語聽說整合測評模式對于英語能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)存在積極的反撥作用，能夠幫助學(xué)生達到交際應(yīng)用能力的提升。[4]

參考文獻

[1] 高丙梁.計算機口試與面試的比較研究[J].外語電化教學(xué)，2007，（114）.

[2] 金艷，吳江.大學(xué)英語四級網(wǎng)考效度初探----影響考生評價和考試成績的因素分析[J].外語電化教學(xué)，2010，（2）.

[3] 孫元春.機助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（4）.

[4] Maulan，Sumarni.Language Testing Using Computers：Examining the Effect of Test-Delivery Medium on Students’ Performance， Internet Journal of e-Language Learning & Teaching.1（2），1-14.2004.