導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)在現(xiàn)代新課標(biāo)的教育背景下來看，具有巨大的隱患和弊端。主要體現(xiàn)在教師所教授的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)脫離了生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用普遍不高。然而，在實(shí)際生活中，我們卻處處離不開數(shù)學(xué)的計(jì)算和規(guī)劃，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，教師不僅要完成自己相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)努力提升學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也顯得越發(fā)重要，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、行業(yè)教育的進(jìn)步，教師必須轉(zhuǎn)變自己的個(gè)人教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，在新的歷史時(shí)期開創(chuàng)一個(gè)更加新穎的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有生活化，讓學(xué)生在生活中能夠更好地運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.使小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近生活，更加容易理解和運(yùn)用

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將小學(xué)生生活中遇到的情景化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。將學(xué)生平時(shí)生活中熟悉的點(diǎn)當(dāng)做教學(xué)的切入點(diǎn)，很容易就能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在心中希望將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中。這樣不僅能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力得到空前提高，還能讓學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，也就增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生平時(shí)生活中的實(shí)用功能，提高了學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)疑難問題的能力。

2.加速小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在生活中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，許多與人的交互中需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來完成相應(yīng)的計(jì)算任務(wù)。如，常見的買東西付錢、上學(xué)時(shí)間的合理安排規(guī)劃、回家的路程遠(yuǎn)近和選擇的路線。這種生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問題說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有通過不斷加深學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)知，才能不斷加速小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓現(xiàn)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到正常積極的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化的策略

1.將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用生活元素代替

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科相對(duì)較為簡單，但對(duì)于小學(xué)的同齡學(xué)生來說仍舊存在一些疑難問題。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加簡單易學(xué)是教師一直以來努力的方向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過結(jié)合實(shí)際生活中的內(nèi)容和素材，讓小學(xué)數(shù)學(xué)中較難的數(shù)學(xué)模式問題轉(zhuǎn)化為相關(guān)的日常生活情景，通過這種方式作為教學(xué)的切入點(diǎn)可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持自身的專注，集中注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)于這類數(shù)學(xué)問題更加容易理解，并學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)涵。將較難的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡單的生活元素，從教學(xué)上來說能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到緩解和下降。

2.加強(qiáng)生活與知識(shí)的聯(lián)系

日常生活中的知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)常常是緊密相連的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌注式的教學(xué)，讓學(xué)生通過死記硬背和大量做題的方式來完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能，自然課堂學(xué)習(xí)效率和最終學(xué)習(xí)質(zhì)量也相對(duì)較低。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)注意將生活中的常識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分挖掘自己在日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)元素，并且將這些問題收集和匯總，最后在課堂中對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的提煉和解答分析。讓學(xué)生明白自己所學(xué)的知識(shí)在生活中該如何運(yùn)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)徹底變成一項(xiàng)有效的生活質(zhì)量提升行為。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自身更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活中合理地運(yùn)用起來。

3.因材施教的教學(xué)理念

現(xiàn)代教育提倡的綜合素質(zhì)教育需要教師從學(xué)生本身的素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，并設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)步驟一步步完成教學(xué)任務(wù)。教師要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，就要充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代小學(xué)生心中所想，從小學(xué)生本身的思維狀況和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)性地制訂相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在一種和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓自身的綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)和提高。

綜上所述，我們可以看出，在新課標(biāo)的背景下推行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)生來說有著重大而積極的意義。不僅對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著積極影響，還能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，在生活中尋找相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作。教師在對(duì)小學(xué)生教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅要注意到將小學(xué)數(shù)學(xué)中復(fù)雜的知識(shí)用生活中的各類簡單元素來代替講解，還需要注意培養(yǎng)小學(xué)生的思考探索精神，將教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)小學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。只有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式真正向生活化靠近，從而達(dá)到讓小學(xué)生更加牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，并且讓小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高和培養(yǎng)。

篇2

情境教學(xué)主要是指通過課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上，教師應(yīng)該有目的地將要講的內(nèi)容通過情境教學(xué)的方法，以形象的、生動(dòng)的、具體的情境來引發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高教學(xué)效果.本文就深入談?wù)勆钋榫辰虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用.隨著教育改革目標(biāo)的不斷實(shí)施，多元化的教學(xué)形式已經(jīng)應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生與生活實(shí)踐的聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果.利用生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展，并推動(dòng)了教育事業(yè)的穩(wěn)定提升.

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果

生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，所形成的運(yùn)用效果主要體現(xiàn)在三方面.其一，生活情境促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維比較弱，要加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，就要利用生活中的相關(guān)例子進(jìn)行教學(xué)，并降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度.其二，生活情境取代了抽象知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，在生活情境教學(xué)中，能利用圖形等教學(xué)形式優(yōu)化抽象性的教學(xué)形式，并使學(xué)生在利用知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)期間能更熟練.其三，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用.

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用規(guī)則

首先，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但數(shù)學(xué)體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性形成了一定距離.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在聯(lián)系生活情境教學(xué)期間，一定要形成緊密聯(lián)系，并使學(xué)生能將知識(shí)合理利用.而且，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征進(jìn)行分析，并選擇適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能提升學(xué)生的思維能力.其次，在生活情境教學(xué)中，還要合理利用德育教育，要貫徹學(xué)生的思想教育，并形成科學(xué)性的教學(xué)體系.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)施生活情境教學(xué)期間，還要重視對(duì)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握.如果教師在生活化情境教學(xué)中沒有將重點(diǎn)知識(shí)突顯出來，只是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，將會(huì)失去生活情境教學(xué)的效果，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿望.所以在實(shí)際教學(xué)中，教師就要合理利用，并針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理突顯出教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn).

三、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）創(chuàng)建生活情境

根據(jù)生活中的相關(guān)因素，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)興趣是一種正面的、積極性的內(nèi)心情感，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣不僅能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，還能提高實(shí)際的教學(xué)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，生活情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境，將生活中的實(shí)踐知識(shí)與課程中的理論知識(shí)進(jìn)行融合，并促進(jìn)了學(xué)生的積極思考.例如：根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在對(duì)人民幣進(jìn)行識(shí)別期間，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中的視頻短片，增加學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的興趣.

（二）開發(fā)生活情境資源

隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容根本不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求.所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生在生活中的變化規(guī)律、實(shí)際特點(diǎn)綜合考慮，并加強(qiáng)對(duì)生活數(shù)學(xué)資源的有效利用.例如：人教版小學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生對(duì)每名學(xué)生、教師的年齡、生日月份等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖，并讓學(xué)生直觀找出數(shù)據(jù)的變換規(guī)律，如：對(duì)相同年齡的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)教師的生日月份與學(xué)生生日月份相同的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等.學(xué)生在教學(xué)中，不僅體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí).

（三）加入生活中的實(shí)際知識(shí)

數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)就是在生活中實(shí)現(xiàn)的，所以，教師在教學(xué)期間，就要利用生活中的實(shí)踐因素實(shí)施教學(xué).在課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間的限制，要為學(xué)生增加數(shù)學(xué)知識(shí)，就要不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維變化.例如：在學(xué)習(xí)厘米、米等計(jì)量單位時(shí)，教師可以利用生活中的相關(guān)事物進(jìn)行測量，如：教師可以對(duì)學(xué)生的身高、班級(jí)中的桌椅以及學(xué)生的書本、工具等進(jìn)行測量，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到厘米與米之間存在的差異變化.然后再對(duì)學(xué)生經(jīng)常使用的生活用品長度以及高度進(jìn)行估算，并鍛煉學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和觀測能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展.

（四）抽象生活情境問題

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生要具有一定的邏輯思維才能學(xué)好該學(xué)科.特別是小學(xué)生，由于小學(xué)生的年齡比較小、閱歷淺，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還比較淺.所以在實(shí)際教學(xué)期間，教師就要結(jié)合生活中的知識(shí)元素吸引學(xué)生注意力，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.例如：在學(xué)習(xí)“百位以內(nèi)加減法”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際的教學(xué)情境.如：組織學(xué)生拿100元人民幣到超市進(jìn)行購物，然后根據(jù)學(xué)生在付錢期間的找零現(xiàn)象加深對(duì)知識(shí)的理解，并降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度.

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境成為重要的教學(xué)方法.它不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.在生活中，還能靈活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，合理地解決實(shí)際問題.這不僅能使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，還能促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展.

作者：占金芳 單位：江西省上饒市靈溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

數(shù)學(xué)知識(shí)，是從生活中來的，最后還會(huì)通過實(shí)踐應(yīng)用到生活中去。離開生活的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要準(zhǔn)確的把握，不能傳統(tǒng)地只為了教而教，學(xué)生被動(dòng)地接受，不可能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在為完成任務(wù)而已，應(yīng)付考試，不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。離開生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維較難提高。筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，略談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。

一、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可讓他們積累數(shù)學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跑200米和400米的學(xué)生為什么不在同一起跑線上，還有電線桿為什么都做成圓柱形狀等等。因此，學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。

二、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。要使學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，有了這種意識(shí)學(xué)生就能將已有的知識(shí)自覺地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在知識(shí)的運(yùn)用中既進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)，又利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能、技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題. 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。

這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性. 與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

三、教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生的思維比較活躍，正是教育培養(yǎng)的好時(shí)候，教師在教學(xué)中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活氣息的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，使得教學(xué)具有趣味性，不再枯燥無味。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，我們要求教師根據(jù)生活情境來開展實(shí)施教學(xué)，將課本知識(shí)和實(shí)際生活融于一體來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受和理解。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年、月、日》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來學(xué)習(xí). 教師可以用問題 “國慶節(jié)是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”來引起學(xué)生興趣后，再來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，可以讓同學(xué)們將事先準(zhǔn)備好的日歷拿出來，利用道具結(jié)合學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，用日歷學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的生活中看到日歷就可以自覺地去記、去想，將教學(xué)方法和生活聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助更大。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決生活問題

學(xué)習(xí)的最高境界就是能夠?qū)W用結(jié)合、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用到數(shù)學(xué)。華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！蔽覀兘處熞Х桨儆?jì)地設(shè)置生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些簡單實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，返璞歸真，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用，在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力需要長期的培養(yǎng)。因此，教學(xué)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能讓學(xué)生在生活化的情景中走進(jìn)數(shù)學(xué)、走進(jìn)生活，融入社會(huì)，并在真實(shí)的實(shí)踐中去研究生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活，去解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

總而言之，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是新型的、有效的教學(xué)模式，是所有數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極研究與實(shí)踐的。只有在教學(xué)中融入生活元素，在生活中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，并有效地將這種興趣與動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該提高對(duì)生活化教學(xué)模式的重視，構(gòu)建開放的、互動(dòng)的、實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂，并在不斷地應(yīng)用中，創(chuàng)新教學(xué)方法，將生活問題化，將問題生活化，提高教學(xué)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧文會(huì).讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)根植于學(xué)生生活[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）， 2011，（08）

[2] 徐衛(wèi)嬌.生活化教學(xué)，教學(xué)生活化[J].教育咨詢，2010（11）.

篇4

一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活有機(jī)地結(jié)合起來，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，學(xué)生容易理解且不易忘記。

二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計(jì)算利息和利息稅。

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

一、前言

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，蘊(yùn)藏著很多奧秘需要我們?nèi)ネ诰?，所以我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)要活學(xué)活用，不能生搬硬套。生活也是如此，我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)也要盡可能地靈活，要在不斷地實(shí)踐中找尋解決問題的辦法和途徑。數(shù)學(xué)在生活中的作用是顯而易見的，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，并為生活服務(wù)，是解決生活中實(shí)際問題的好幫手。因此，我們提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加趨于生活化，教師要從不同方向和角度對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而使得數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系得更加密切。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

由于小學(xué)生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數(shù)學(xué)中包含的一些公式理論有時(shí)過于抽象，所以小學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的一些原理和公式推導(dǎo)。為了解決這種問題，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，用生活中的實(shí)際例子來解決數(shù)學(xué)問題，這能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實(shí)生活，有利于數(shù)學(xué)問題的理解和解決。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析得知，小學(xué)生的注意力容易分散，他們很難集中精力聽講，如果教師僅僅講授理論知識(shí)，不注意與實(shí)際生活相結(jié)合，那么就很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)想效果。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，是指將教學(xué)的內(nèi)容與生活相結(jié)合，把枯燥無味的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠親身實(shí)踐的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地講授，不應(yīng)拘束于原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造升級(jí)，將枯燥的文字和數(shù)字轉(zhuǎn)換成圖片和幻燈片放映，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。小學(xué)生對(duì)于抽象復(fù)雜的事物很難有透徹的理解，因此，教師要通過直觀的模式或者符合小學(xué)生年齡特征的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這能讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)方式生活化

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新型的數(shù)學(xué)教學(xué)生活模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)課本理論知識(shí)的教授，只發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)教師（尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師）要充分關(guān)注教學(xué)模式和方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，建造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍。教師不能只是一味地教知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生通過真實(shí)的生活經(jīng)歷，能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，并通過不斷地鍛煉鞏固了知識(shí)的運(yùn)用，從而到達(dá)了知識(shí)與生活互相滲透，互相依存的目的。

（二）通過實(shí)物直觀教學(xué)模式，加深小學(xué)生的理解

對(duì)于理解能力不成熟的小學(xué)生來說，理論顯得蒼白無力。要想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，教師就要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)展現(xiàn)實(shí)物，通過實(shí)物的直觀展示來進(jìn)行教學(xué)。如講到“正方體”這一概念時(shí)，如果教師僅僅講述正方體是特殊的長方體，小學(xué)生也許會(huì)感到很迷茫。此時(shí)，教師可以通過魔方來展示正方體，讓學(xué)生一目了然，這增加了學(xué)生對(duì)正方體的印象。通過觀察實(shí)物，學(xué)生明白了正方體一共有12條棱，且每條棱的長度相等。并且，小學(xué)生會(huì)在頭腦中對(duì)正方體有一個(gè)更直觀的認(rèn)知。這樣學(xué)生在生活中看到類似正方體的實(shí)物，就會(huì)一眼辨認(rèn)出來，從而進(jìn)一步加深了小學(xué)生對(duì)正方體的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）通過教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的任務(wù)

教師可以針對(duì)當(dāng)前講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生做深入的了解，然后通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生喜歡的蔬菜水果各不相同。教師可利用這一特點(diǎn)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分別準(zhǔn)備三種最喜歡的水果，然后記下它們的價(jià)格，制成價(jià)格表。這不僅能夠鍛煉學(xué)生市場采購的能力，而且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有了進(jìn)一步的理解，可謂是一舉兩得。教師可依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給任務(wù)完成出色的學(xué)生發(fā)小紅花或者作業(yè)本等，以此來激勵(lì)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在未來的任務(wù)中能夠越來越進(jìn)步，也在一定程度上培養(yǎng)了他們的進(jìn)取心和責(zé)任心。

五、生活問題數(shù)學(xué)化

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的算數(shù)問題，如上街購物以及會(huì)計(jì)結(jié)算等都需要我們對(duì)數(shù)學(xué)有深入的理解。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)算數(shù)等問題，并且運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題。如小明去商店買東西，一共買了5本練習(xí)本和一瓶酸奶，練習(xí)本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板20元錢，那么應(yīng)該找回多少錢？在日常生活中小學(xué)生經(jīng)常會(huì)被父母派去買東西，自己如果不會(huì)算很可能會(huì)出現(xiàn)問題。因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的講解時(shí)，要盡可能地舉一些貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，為他們解決在生活中遇到的難題提供幫助。通過課堂上的例子，小學(xué)生在實(shí)際生活中就會(huì)不畏懼困難，會(huì)充分利用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，能更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好途徑之一就是實(shí)踐與理論知識(shí)的結(jié)合，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，并為實(shí)際生活服務(wù)。數(shù)學(xué)問題的解決可以有很多方法和途徑，不同的學(xué)生可以通過發(fā)散思維找到不同解決問題的方式。因此，學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，也要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)，不能生搬硬套。教師要將數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.趙莉.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；問題；建議

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

長期以來，應(yīng)試教育在我國有著根深蒂固的歷史傳統(tǒng)。傳統(tǒng)課程觀以書本、教師、課堂為中心，教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。實(shí)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特征以及原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，變傳統(tǒng)的在書本上學(xué)數(shù)學(xué)為在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)行措施

1.享受現(xiàn)實(shí)生活，凝練數(shù)學(xué)思想

用心生活，生活中只要用心體會(huì)，便從中感受到不少的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受數(shù)學(xué)與生活世界的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。借助生活化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”特點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的行為習(xí)慣。課后練習(xí)的布置上則強(qiáng)調(diào)通過親自的實(shí)踐掌握求平均數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查來的數(shù)據(jù)，并因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生樹立節(jié)約用水、用電的意識(shí)等。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭和歸宿，教師要用好生活資源。教學(xué)時(shí)，要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。結(jié)合實(shí)際情況，恰到好處地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)常見的生活情境，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型。使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)并不陌生，它就在自己的身邊，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的問題及原因分析

在課改轟轟烈烈的背后，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否就真正實(shí)現(xiàn)了生活化？是否將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活完美結(jié)合了？

由于一些教師觀念上的理解錯(cuò)誤與對(duì)新課改的解讀過于表面化，以致出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象，只要是數(shù)學(xué)知識(shí)，就進(jìn)行生活化處理，生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。比如說，在日常生活中，我們?cè)谑褂秒娔X時(shí)，拖動(dòng)邊框上的箭頭就可以實(shí)現(xiàn)圖形的放大和縮小。在新知的導(dǎo)入上，教師花了心思的，也引起了學(xué)生的興趣。但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于1∶2還是2∶1是將圖形放大上產(chǎn)生疑惑。

冷靜思考，熱鬧背后，學(xué)生真的學(xué)到知識(shí)了嗎？照現(xiàn)在這樣子的做法，部分教師追求表面的熱鬧，將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系弄得支離破碎，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺少了系統(tǒng)的學(xué)科理論體系，反而適得其反。一次次測驗(yàn)，教師相當(dāng)驚訝，為什么課堂上什么都懂，什么都會(huì)，真的動(dòng)筆做起來，卻什么都不會(huì)呢？

四、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的建議

學(xué)校要注重校園環(huán)境的布置，如在走廊胖掛一些知識(shí)圖片，在校園內(nèi)豎一些有關(guān)數(shù)學(xué)與生活的海報(bào)。這樣能在無形之中傳遞學(xué)生以知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生探求新知的欲望，在獲取新知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師要改正教學(xué)觀念，合理創(chuàng)設(shè)生活情境。加強(qiáng)對(duì)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，弄清楚“學(xué)校數(shù)學(xué)”與“生活數(shù)學(xué)”的區(qū)別。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，務(wù)必要參照所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材所選素材，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)情境。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化策略；研究

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡單的實(shí)際問題”.而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此，筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求.提出以下設(shè)想以求教于方家。

一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計(jì)算，動(dòng)手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對(duì)于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識(shí)這些長度單位.然后動(dòng)手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。

這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-054

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.023

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。要突出學(xué)生的主體地位，教師就要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學(xué)真正與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寬容和期待，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的成長性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因與改進(jìn)上，從而使教學(xué)更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，來源于客觀世界的實(shí)際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學(xué)的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再將實(shí)際生活和教材結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)并不陌生和抽象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，使學(xué)生善于捕捉、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問題。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集”時(shí)，教師可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數(shù)量。學(xué)生善于觀察研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問題，最終提高綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是模擬生活情景，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生加強(qiáng)感知，更好地理解所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的具體場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活中的實(shí)例、運(yùn)用實(shí)物或掛圖來創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，教學(xué)“兩步加減的應(yīng)用題”時(shí)，教師可利用公交車上人數(shù)的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人，讓學(xué)生算出現(xiàn)在有多少人。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以出示自行車掛圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)自行車的輪子的形狀。這樣，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境。運(yùn)用多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能化抽象為具體，化難為易，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體演示平移兩個(gè)面完全重合，化抽象為具體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更容易理解長方體相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度也相等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系；生活；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）16-0045-02

如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問題的解決需要采用生活化教學(xué)策略。

一、根據(jù)教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料聯(lián)系生活可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生生活當(dāng)中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料聯(lián)系生活就是要切合學(xué)生生活實(shí)際。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集貼近生活的數(shù)學(xué)信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述生活環(huán)境中有關(guān)小數(shù)的信息。二是有目的選擇密切聯(lián)系生活的信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“每塊橡皮0.6元，買5塊橡皮”讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們所提問題的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣提問，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自學(xué)生熟知的生活信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“生活營養(yǎng)”，讓教學(xué)扎根生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，使之成為適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的生活魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)中的生活問題

數(shù)學(xué)知識(shí)最終要服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊生活中的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的密切聯(lián)系，不斷提高他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的過程，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能從數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際。加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要一步一步地培訓(xùn)。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中也要滲透一些思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影出現(xiàn)在生活中的每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合。通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能、技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白長度單位對(duì)于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識(shí)這些長度單位。然后動(dòng)手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高、黑板的長度、教室的長度等。

這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較知識(shí)，與日常的聯(lián)系也更為緊密。而另一方面，由于小學(xué)生年齡小，思維不成熟，理解和認(rèn)識(shí)能力有限，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境開展教學(xué)活動(dòng)的重要意義，然后詳細(xì)論述了在如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠最直接的將數(shù)學(xué)與生活的緊密性展現(xiàn)給學(xué)生，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中占據(jù)的重要的地位，更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生年齡小，心智不成熟，對(duì)抽象知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)能力很有限，因此，借助學(xué)生比較熟悉的生活情境開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，尤其是對(duì)活潑可愛的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課更讓他們覺得枯燥，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課方式過于呆板，就容易挫傷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，從而影響教學(xué)效果。而如果利用生活情境來開展小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的話，就能夠有效的解決這個(gè)問題。利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將小學(xué)生的思維帶入到日常的生活中，創(chuàng)建活躍而良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中輕松的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

（一）利用學(xué)生熟悉的生活情境，解決數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。這樣在熟悉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，在融洽、和諧、熟悉的環(huán)境中，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教授《兩位數(shù)加兩位數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：課堂伊始，我就給同學(xué)們宣布了一個(gè)好消息：“告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們年級(jí)的同學(xué)去春游，大家想去嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“想去！”“但是，在這里老師遇到了一個(gè)困難，學(xué)校只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，那么我們年級(jí)4個(gè)班的同學(xué)應(yīng)該如何安排呢？這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)各個(gè)班級(jí)的人數(shù)等信息進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在聽課之前先熟悉了有關(guān)課程內(nèi)容的具體情境，從而能夠更容易理解課程的內(nèi)容。

（二）充分運(yùn)用生活化的語言，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握好小學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中那些讓人聽起來枯燥、乏味、陌生的專業(yè)術(shù)語與名詞，盡量運(yùn)用生活化的語言進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)的理解，更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓他們覺得其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生練習(xí)簡單的加減法運(yùn)算，我并沒有直接寫出數(shù)學(xué)計(jì)算式讓同學(xué)們計(jì)算，而是將簡單的運(yùn)算式轉(zhuǎn)化成了同學(xué)們熟悉的生活中的語言，這樣不僅提高了小學(xué)生解題的興趣，還培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。例如，在教授加法課程時(shí)，計(jì)算7+5等于多少，可以跟學(xué)生講：你手中原來有7個(gè)蘋果，現(xiàn)在媽媽又給了你5個(gè)蘋果，現(xiàn)在你手上一共有多少個(gè)蘋果？等類似問題，從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的趣味性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中

數(shù)學(xué)源于生活，最終也要回歸到生活之中，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。由于課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的45分鐘，因此，課后布置的作業(yè)就成為了課堂教學(xué)的延續(xù)。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)徹底地走向生活化，那么小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)化。也就是說我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的模式，不能只是簡單地讓學(xué)生在作業(yè)本上寫寫算算，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的環(huán)境。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)就能讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，就能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。例如讓學(xué)生講解自己的生活中遇到的哪些問題與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，有個(gè)學(xué)生會(huì)提到去商店買鉛筆，一盒鉛筆12只，一共買了3盒，就是36只鉛筆，這實(shí)際上就是簡單的乘法問題在生活中的運(yùn)用。12×3=36。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以后數(shù)學(xué)乃至理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果小學(xué)的數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，很有可能直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要性。因此，我們一定要重視起來小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，利用情境教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，為以后的學(xué)習(xí)以及生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）.