導語：如何才能寫好一篇電工簡單入門知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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電工基礎是電工電子專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是進一步學習其他專業(yè)課的奠基石，抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強。然而，技校電工專業(yè)學生普遍基礎差，學習主動性較低。在教學過程中，學生普遍感到原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是，厭學、畏難情緒油然而生。

 

這就要求技校教師大膽改革、勇于創(chuàng)新，在教學中實施素質(zhì)教育。近幾年來，筆者一直負責電工基礎的教學和研究，在日常教學中，以培養(yǎng)學生的主體意識、提高學生的學習興趣和學習積極性為中心，采用“小課題、小目標”，逐人過關等方法，進行素質(zhì)教育，提高學生的綜合能力。

 

電工基礎的目標是：使學生掌握成為電子電工專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者所需的電工基礎知識和基本技能，并為繼續(xù)學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎。根據(jù)這些任務，筆者認為電工基礎教學融知識傳授、能力培養(yǎng)、技能培訓和提高身心品質(zhì)為一體，要想把這些教學工作搞好，可以從以下幾方面入手。

 

一、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

 

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，在電工教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

 

在電工基礎課的教學中，筆者盡力以現(xiàn)實生活作為切入點，以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上電工基礎課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用日光燈的電路連接;一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學生做好預習，那就是統(tǒng)計自己家中所有用電設備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費。電工基礎與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，教師不妨盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展知識面，提高運用知識解決生活中實際問題的能力。

 

二、改進教學方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)

 

教學不僅是一門科學，更是一門藝術。電工基礎教學不僅要按照教育教學的規(guī)律、結合學生實際進行基本知識教學，更要重視培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高學生運用知識說明現(xiàn)象、分析和解決問題的能力，促進學生的素質(zhì)持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。要獲得基礎知識，就必須在觀察和實驗的基礎上進行思維加工，即把觀察和實驗得到的感性知識進行分析、比較、綜合、抽象、概括，最終更改認識，建立概念和規(guī)律。這個思維加工過程必須按照電工基礎研究問題的方法來進行。

 

雖然技校學生的自控能力有些差，但思維比較敏捷。教師應該營造濃厚的民主的課堂氣氛，滿足學生被尊重的需要。采用“小組合作制”，使學生自由表現(xiàn)、暢所欲言，學生才敢于向老師提問、陳述觀點，思維才能活躍，也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

 

三、加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

 

實踐是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和提高綜合技能的最佳途徑。理論聯(lián)系實際，使學生懂得應用電工基礎的知識服務于社會，培養(yǎng)學生的科學知識和愛國主義精神，是實施素質(zhì)教育的重要目標。為此，教師在教學過程中，要充分利用現(xiàn)有的教學資源，在完成教學大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度地給學生提供實踐機會，以提高綜合技能。如當學校的供電線路出了問題，變壓器出了故障，安裝調(diào)試日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤等，都可指導學生獨立操作。在整個過程中，學生都帶著好奇心，精力高度集中，教師邊演示邊提問，把抽象電工理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環(huán)境中順利掌握知識，學會了動手操作，同時也明白了今日的成果是科學家長期探索的結果。

 

總之，電工基礎的教學應以提高學生綜合素質(zhì)為目的。教師應樹立新的教學理念，積極實施素質(zhì)教育，給學生營造一個活潑有趣、民主平等的課堂氣氛，從個別到一般、從具體到抽象，深入淺出、形象生動地幫助學生分析理解問題并解決問題，讓學生自始至終參與整個知識形成的過程，使學生成為高素質(zhì)的實用型人才。

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2、如果你是新接觸電工行業(yè)的新人，需要考電工上崗證。電工證現(xiàn)在是電工行業(yè)的入門證書，想要從事電工行業(yè)都需要有電工證，電工是安全性要求非常高的工作，所以持證上崗是對安全的重視。目前去培訓班學習，培訓和考證時間的各地不同，一般在三個月左右。課程不同，培訓內(nèi)容不同，最終的培訓時間也不一樣，請根據(jù)培訓班的具體安排來選擇適合你的培訓課程。

3、去電工培訓學校學習時，培訓學校的課程主要是面向制造業(yè)信息化、智能化應用的需要，通過強化培訓，培養(yǎng)機電一體化裝備制造和自動化生產(chǎn)流水線應用企業(yè)從業(yè)人員。

4、電工操作人員要具備以下技能才能上崗作業(yè)。能從事機電一體化裝備的制造、安裝、調(diào)試和技術支持工作;能從事自動化生產(chǎn)流水線的運行操作、維護和維修工作;能夠?qū)ψ冾l器、plc可編程控制器進行安裝和維護;畢業(yè)后能勝任大中型企業(yè)電氣工程、維修安裝的用工需求。

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關鍵詞：電工實驗教學；半設計型實驗；改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.156

0 引言

高等教育當中缺少不了實驗教學，學生的學習需要通過實驗來進行鞏固，用實際操作來提高自己的動手能力，掌握理論知識運用到實際中的技巧。為了能夠順應新時代下的教育，眾多高校都開始進行實驗教學，從傳統(tǒng)的單一型演示，到現(xiàn)在的演示、驗證以及綜合設計的結合，實驗效果大大增強好幾十倍。

1 電工基礎實驗教學條件的變化

對于電工類專業(yè)的學生而言，學生入門時學習的第一門專業(yè)課程就是電工基礎，在學習中學生的實驗技巧受到理論知識的限制性強，再加上之前對此類的學習方法和學習內(nèi)容比較生疏，學習的積極性也受到很大的影響，但是基礎課程的學習也是今后創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎條件，對于學生來說也是不可忽視的。近年來，我國的高校實驗條件、設備都在不斷變化，電工實驗教學也由此發(fā)生了巨大變化，主要表現(xiàn)在幾個方面：

1.1 實驗設備發(fā)生巨大改變

在前幾年，電工實驗教學中的設備都較為簡陋，儀表幾乎都使用指針式的，儀表也是采用模擬設備，在進行實驗時還需要學生動手自制來進行接線；現(xiàn)在的電工實驗教學，儀器儀表都采用數(shù)字化的智能設備，操作簡便讀書簡單，實驗設備都是非常完整的成套產(chǎn)品，學生幾乎不用考慮線路連接問題，實驗重點已經(jīng)從原來的動手操作轉(zhuǎn)化為動腦設計操作。

1.2 學生素質(zhì)發(fā)生巨大改變

隨著社會進步的節(jié)奏，學生的眼界也逐漸開闊起來，再加上教育的改革，學生的動手能力有了明顯的提高，思維更加活躍。很大部分的學生對于傳統(tǒng)的只需要將電路連接起來就能實現(xiàn)預期目的實驗操作失去了興趣，造成在課堂上動手操作不積極，馬馬虎虎應付了事，降低了學生實驗的積極性，也影響了教學效果。

1.3 實驗人文環(huán)境發(fā)生巨大改變

國內(nèi)大學的大規(guī)模擴招使得大批青年教師都加入教學行列中。比起以往的實驗教師來看，新加入的教師不管是從思想、見識還是眼界上都有很大變化，給實驗教學帶來了更多新理念，教學方式以及實驗的內(nèi)容都往多樣化方向改變。

2 電工基礎實驗面臨的問題

實驗教學中的很多問題都通過實驗條件變化得到改善，同時教學質(zhì)量也得到很大提高，但是也會出現(xiàn)一些新問題，根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，總結出了以下幾點：

（1）教學設備發(fā)生變化，使得從前的教學項目與內(nèi)容都不再匹配。（2）學生實驗積極性大大降低。在新時代中，學生更加喜歡那種有刺激有新鮮感的實驗，能夠激發(fā)其思考的實驗，傳統(tǒng)的實驗只是書本知識的概括，對他們來說并無新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦之心。（3）要開發(fā)電工類的設計型實驗是相對較難的，特別是剛入學的大學生，理論知識掌握還不足，要掌握好設計型實驗的內(nèi)容是難上加難。簡單的實驗并不可能學到很多知識，復雜的實驗又讓學生無從下手，最終只會成為老師實驗，學生跟著依樣畫葫蘆。（4）原有的實驗內(nèi)容缺乏科學性，整體性，實驗的內(nèi)容依附理論知識較嚴重，忽視了學生綜合能力培訓以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學不斷進步的時代，如果局限于傳統(tǒng)專業(yè)范疇已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。（5）實驗教學的效率低，教師評價不科學。教學雖然采用了大量精力去批改實驗結果，但抄襲實驗的報告現(xiàn)象還是屢屢出現(xiàn)。甚至經(jīng)常會出現(xiàn)學生的實驗能力一般，但是實驗報告寫的非常好，在這種情況下得到了較好的成績。雖然教師在實驗過程中也會通過學生的實際操作情況進行評價，但是學生實驗過分依賴教材內(nèi)容，缺乏自主思考的能力，實驗的操作方式以及步驟與教材幾乎一樣，實驗成績并不能很好的反應出學生的能力，對嚴謹教學的方式并無幫助，也不利于開發(fā)學生創(chuàng)新能力。

3 新型實驗設計

在電工基礎實驗上，學生剛入學不久剛開始基礎，就開始進行設計型實驗是看不到效果的。 針對這些問題，筆者進行半驗證性半設計型實驗的設計，設計實驗的前部分是采用普通的驗證性實驗方式，先讓學生對基礎電路，實驗方式有所了解，后面都在電路設計上，要求學生用課堂中學習的理論知識來驗證實驗。

用正弦穩(wěn)態(tài)電路中向量的研究案例來作為分析例子。如日光燈電路系統(tǒng)圖，電路總體是感性電路，功率的因數(shù)較小，實驗的前部分都是由講師來進行介紹電路原理以及測量方式，后期就是學生阿里動手完成該電路的測量，然后再要求學生根據(jù)學習到的電路知識去修改電路，讓其功率能夠提高到0.95W以上。該實驗的難度不大，對于剛接觸電路的學生來說都可以順利完成，用思考與設計的方式取代了傳統(tǒng)的驗證性實驗，提高學生的自主學習能力以及實驗積極性。

4 結語

實驗證明，在電工教育領域中，傳統(tǒng)的驗證型實驗已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育方式的發(fā)展和學生對教育的需求。在教學過程中，逐漸用設計型實驗替代驗證型實驗是不可阻擋的趨勢，驗證型實驗不僅能適應現(xiàn)在學生教育需求，還能提高學生的自主能動性，增加學習趣味，使學生勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，更有利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。筆者通過驗證型教學實驗在課堂中的應用，初步探索了它的可行性，給現(xiàn)代電工教學提供了新的教學方法，促進了電工領域教學質(zhì)量的提高，對今后在此領域的探索具有一定意義。

參考文獻：

[1]張雅琴，曹志清.實踐教學內(nèi)容改革的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2003（20）.

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關鍵詞：中職；電工技能與實訓；先會后懂；任務教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0130-02

《電工技能與實訓》是中等職業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)的一門基礎技能課。建構主義認為，學習者是在與環(huán)境的交互作用過程中主動建構知識的，教學要為學習者創(chuàng)設理想的學習環(huán)境。鑒于這一思想，我們堅持了以“任務”為主線的教學改革思路，顛覆傳統(tǒng)的“先懂后會”的學習模式，采用“先會后懂”的順序，讓學生在實際操作中掌握知識，主動地去探索、去學習。

課程設計

教學開始之前，先了解學生的專業(yè)知識掌握情況，專業(yè)對電工知識技能的要求，即本專業(yè)學生需要掌握的知識點和需要掌握的基本技能有哪些。根據(jù)中職生的培養(yǎng)目標、電子電工專業(yè)的要求以及學校的具體情況，可得該專業(yè)學生電工知識技能的要求，如表1所示。

在得到表1之后，教師設計一些任務來包含這些知識和技能。設計任務時，要注意這樣的幾點：（1）完整性。每一個任務盡量獨立地表現(xiàn)出一個完整的功能，要能看到效果。（2）實用性。任務盡可能取材于實際生產(chǎn)、生活中的例子，有一定實用價值。（3）趣味性。從學生的實際出發(fā)，任務盡可能有趣味性，以調(diào)動學生學習的積極性。（4）先進性。注意不要用到已淘汰的內(nèi)容，盡可能結合目前較為前沿的知識。（5）順序性。即考慮知識的傳承、銜接等，合理安排各任務的先后順序及各任務包含的知識點。但在實際操作中，不可能面面俱到，這就需要設計者進行綜合考慮。

下頁表2是教師完成的任務設計。從表2中可以看到，這些任務已基本涵蓋了表1所列的知識點和基本技能。

課程實施

確定了任務以后，進入實施階段。實施采用理論與實踐一體化的教學方式，強調(diào)“做中學”，使學生通過動手制作來掌握技能，學習相關知識。教學要注意充分調(diào)動學生的學習積極性，從灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI學生進行主動探索學習。

以下通過一個例子——“三相異步電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”，介紹一些具體的做法。

三相異步電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路是學習電動機控制原理的入門電路。教學時，先簡單地描述一下該電路的功能，讓學生討論實際生活中哪些地方用到類似的電路。剛開始，學生可能不太敢發(fā)言，可以請平時比較活躍的學生先發(fā)言，調(diào)動課堂氛圍，讓學生興奮起來。教師再總結學生的討論結果，并引出實際生活中的例子，指出它的核心電路其實就是電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路。要把實際應用中復雜的知識簡單化，提高學生的學習興趣和自信。再讓學生參照教師已經(jīng)安裝好的樣品進行安裝和接線。接好以后，進行通電測試，有成功的、有失敗的，有開心的、有沮喪的，有詢問的、有幫忙的。對學生的活動教師并不需要以維持教學紀律為由立即制止，可因勢利導，分組進行討論碰到的問題。討論時，借鑒創(chuàng)造學中的奧斯本激勵法，給學生規(guī)定幾點要求。如不考慮機械損壞等具體問題，不允許對別人的見解進行嘲笑和駁斥，可以在別人發(fā)言的基礎上提出自己的看法。討論時，教師不參與其中，把學生的意見都羅列在黑板上。然后，教師把接好的線路分成正常控制的和有故障的，由2～3個人一組進行查錯和檢測，找出故障及原因，教師在旁個別指導或指示，也可根據(jù)學生的討論結果，人為地設置故障，讓學生觀察現(xiàn)象。當學生經(jīng)過努力找到故障后，會很有成就感，激發(fā)出潛在的學習激情。最后，讓學生自己總結檢查電路故障的方法和注意事項，并引導學生通過書籍或網(wǎng)絡途徑查找在實際應用中電動機的使用注意事項、安裝工藝和排故技巧。

這樣的任務教學法，成功地實現(xiàn)了學生在教師的帶領下進行學習和探索，在探索中掌握知識。

課程反思

通過教學改革，希望達到“學生由厭學，到愛學，由上課打瞌睡，到下課不愿離去”的效果。通過實踐，任務教學法有一定的成效。但在實施過程中，一些情況與預期有很大差距，存在不少問題。

學習動力問題 不管采用什么樣的方法，總有部分學生學習興趣不濃、學習積極性不高。即使教師采用了增加刺激強度的方法，如布置學生安裝指示燈和報警電路，分組進行獨立進行功能的創(chuàng)意設計，仍有部分學生積極性不高，或者亂做一氣，甚至影響其他學生。雖然最后后進生能在其他組員的帶動下開始思考，但總體看，學生的學習積極性仍與預期有差距。所采用的方法和措施都是外因，僅有外因不夠，還要研究促進學生學習的內(nèi)因，才能根本上解決學生學習困難的問題。

非智力因素 在教學改革中注意到了情感、態(tài)度等非智力因素的作用，但強調(diào)程度不夠，沒能夠把這些因素的重視貫穿于任務實施的整個過程。例如，在實操過程中沒有對學生的工具、器件放置進行嚴格要求，學生操作時桌面較為混亂，器材損耗嚴重，與工廠實際生產(chǎn)有較大差距。

評價問題 學生完成一個任務后，需要完成一份作業(yè)，有時是思考題，有時需要查資料，有時是類似于傳統(tǒng)考查知識的題目。學生解答不積極，抄襲作業(yè)現(xiàn)象屢有發(fā)生。學生評價有難度，如果仍按傳統(tǒng)的方式出卷考核，很多在操作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生成績很差，而一些考試較好的學生動手能力又很弱?？梢?，難以用單一的分數(shù)來評價學生的表現(xiàn)，應該從多個方面評價學生。如將學生的表現(xiàn)分成知識掌握程度、操作能力、創(chuàng)新能力（能否針對任務提出有價值的觀點）、工作態(tài)度（如是否有良好的行為習慣）等方面，其中，后三項都在完成任務的過程中給出評價，最后給學生的成績是綜合評價成績。這樣多方面的信息便于學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的短處，從而根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習。

總之，在《電工技能與實訓》教學中，大力推廣任務驅(qū)動法，采用“先會后懂”的學習模式，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

參考文獻：

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[5]趙正銘.課堂教學有效性研究[M].重慶：西南師范大學出版社，1999.

[6]馬玉青.計算機繪圖教學中應用“任務驅(qū)動”教學法初探[J].職業(yè)教育研究，2005（10）.

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關鍵詞：中職物理；中職學生；學習興趣；電子技術教學

一、引言

筆者作為中職電子技術應用專業(yè)課教師，直接參與中職《物理》、《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的教學多年，親身感受了物理教學在電子技術應用專業(yè)課教學中的作用。在中職學校電子技術專業(yè)的課程教學中，尤其像電工基礎、電子技術等專業(yè)基礎課，電磁學等方面的知識在電子技術中的應用是一個學習難點，在這幾年中職電子專業(yè)課的教學中，筆者感受到中職物理教學和專業(yè)基礎課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎課的基礎，是為專業(yè)服務的。尤其近幾年物理課的難度有所降低、內(nèi)容有所增刪、課時量也有所壓縮，因此做好中職物理對電子技術專業(yè)教學的結合，值得我們探討和實踐。

二、物理教學在電子技術教學中的作用

（一）學習物理可以提高中職生的學習興趣。目前，大多數(shù)中職學生都是因為沒有考上高中而“被迫”來到中職學校讀書的，學習基礎較差，尤其是在物理、數(shù)學等文化課方面，筆者認為，對于中職生的學習來說，最大的敵人就是學習興趣。

電子技術應用專業(yè)的學生第一學期就要開設物理課，中職學生剛剛從初中畢業(yè)，對物理知識的理解和掌握能力還處在較低階段，學習經(jīng)常以完成作業(yè)為目標，不善于觀察和總結，不善于動手做實驗，學習成績一直不好，嚴重缺乏自信心，造成學生厭學心理，對于電子技術專業(yè)的中職生來說，中職物理的教學，可以幫助學生提高學習興趣，教會學生學習方法，并且做到與所學專業(yè)有效結合。

物理中包含很多生活細節(jié)，在教學中應該從此入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過學習物理，讓學生明白什么是紅、黃、藍三原色，進而明白為什么電視機的屏幕能夠顯現(xiàn)各種顏色；通過了解水蒸氣，知道為什么滾燙的開水能冒出“白氣”？通過了解聲音和音色，知道“聽聲知人”的原理……很多生活中的現(xiàn)象能夠激起學生的好奇心，讓學生愿意學習物理，進而走進電子技術專業(yè)課。

（二）學習物理可以更好的完成專業(yè)基礎課和專業(yè)課的接軌。電子技術應用專業(yè)的學生，要學習《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》這兩門重要的專業(yè)課，需要學會物理中電荷、電場、磁場、電磁波等知識，不會歐姆定律就談不上基爾霍夫定理、節(jié)點電流法、支路電壓法的應用。要學習《機械基礎》和《機械制圖》，需要學會物理中的力學知識。通過對物理中直流電路、交流電路、靜電場、磁場和電磁感應等內(nèi)容的學習，讓學生在進行專業(yè)課學習時能更快的入門。

三、中職物理如何才能和電子技術專業(yè)課有效結合

（一）中職物理的教學順序調(diào)整。我校物理課程按照專業(yè)劃分，分為通用類和電子電工類。電子電工類的物理課本將電磁學內(nèi)容安排在第三章至第六章，而電子技術應用專業(yè)的學生一入學就要學習直流電路、交流電路及一些復雜定律，接觸二極管、三極管、放大電路等復雜電路的分析。這需要學生有一定的電學基礎，所以在物理的教學中，應該將前兩章的運動和力、機械能往后略作調(diào)整，首先學習串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、全電路的歐姆定律和電場的性質(zhì)及應用等內(nèi)容，這樣學生才能在學習電工技術、電子技術時能夠聽懂，為以后學習電子技術專業(yè)課打好基礎。

（二）中職物理教學應和電子技術應用專業(yè)課相互穿插。對于電子技術應用專業(yè)的學生來說，電類章節(jié)的基礎內(nèi)容相當重要，沒有掌握好就無法開展后續(xù)的專業(yè)課教學。雖然學生在初中階段就已經(jīng)學過這些內(nèi)容，但考慮到中職生的學習習慣和學習接受能力，我們還是應該當學生沒有學過一樣，針對電子專業(yè)的特點，詳細的完成電類內(nèi)容的教學。在教學的過程中，要聯(lián)系生活實際，講解要通俗易懂。在教學的過程中，要與電子技術專業(yè)課相結合，比如學生在物理學習中理解了帶電粒子在電場中的運動，才會在二極管、三極管的學習中明白空穴和電子的運動；了解了電容器和電感器的應用，在電子技術整流濾波電路、直流通路和交流通路的學習中才能更好地接受；教師在講解串、并聯(lián)電路中求解等效電阻的時候，要不厭其煩、多舉實例，讓學生學懂學會，這樣學生在學習后續(xù)的三極管放大電路、集成運算放大器時中，才能容易掌握。

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[關鍵詞]電工實訓，技能訓練，教學方法

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對維修電工技術要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實踐相結合的實訓教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高教學質(zhì)量，突出專業(yè)技能訓練，是當前面臨的緊迫問題。下面結合我在維修電工實訓教學工作二十年中的實踐，談談自己的一些看法。

1.認識技能訓練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過實訓

山于科學技術的迅猛發(fā)展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術操作人員不斷地提高技術水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業(yè)技術理論。

1.2不斷加強對實訓教師的培訓

這幾年，國家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓的力度，每年組織國家級、省級和地區(qū)的培訓班，讓教師再次進入大學，不斷學習到新技術、新知識、新技能，并且增進全國職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實訓與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學院也非常重視對中青年教師的培訓，教師學得好，才能教得好，學生學得好，就業(yè)會更好！?。?/p>

2.靈活多樣的教學方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學具有直觀的教學效果，節(jié)約教學時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學的展示完畢。這種教學方法是學生全面了解技能訓練的內(nèi)容，增強了學生的感性認識，提高了教學效果，一舉多得。

2.2實行模塊化教學

所謂模塊化教學，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結構分為幾個階段，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

把《維修電工技能訓練》的內(nèi)容分為幾個模塊，這樣使學生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內(nèi)外線一體化實訓、電動機的維護與檢修一體化實訓、電子電路安裝一體化實訓等幾大模塊。

教師在講課之前，針對課題內(nèi)容提前準備好相關材料，分成多個小組。入門指導講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務，電路圖、布置圖、安裝圖、技術條件及故障檢測方法等，應做到邊講解邊示范操作，直到學生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關鍵地方應注意的問題。然后，讓每個學生都動手練習，在巡回指導中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。共性問題，進行集體指導。

2.3直觀教學必不可少

直觀教學可以使抽象的東西具體化、實質(zhì)化，更容易讓學生接受，提升學生學習的積極性、趣味性，提高學生的動手欲望！

例如：《維修電工技能訓練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學生普遍理論基礎比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導，給學生思維的空間，讓學生自己去思考，動手，完成課題要求，實現(xiàn)電路功能。這樣學生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。

3.技能訓練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關系

維修電工技能訓練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個領域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學生成為具有一定操作技能適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個目標。在學校我們可以組織學生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控燈、調(diào)光臺燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠：提高學生對電子元件的識別和檢測；提高學生的焊接技術和能力；提高學生動手的積極性和能動性。當學生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應該正確處理好技能訓練與生產(chǎn)關系，把兩者有機的結合起來，相互促進，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學生的畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強其對不同工種的適應能力，也適應現(xiàn)代社會快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓教學過程中總結的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步

參考文獻

[1]《維修電工技能訓練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.

[2]《電機與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.

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關鍵詞：中職；電子技術基礎；教學問題；改革方法

對電氣類專業(yè)的學生來說，電子技術基礎是一門具有關鍵性作用的入門課程。鑒于中職學校的學生在基礎方面比較薄弱從而導致理論知識和專業(yè)技能方面能力欠缺的問題，要求學校在設計教學時，應該調(diào)整教學的方式以及方法，把教學的重點放在課本上，并且以專業(yè)的目標作為起點，使學生對專業(yè)知識更加理解，提高總體掌握專業(yè)知識的程度，改變學生整體呈畏難趨勢的狀況。

一、中職電子技術基礎教學存在的問題

1.教材設置的弊端

目前，中職學校電子技術教科書在編排內(nèi)容方面過于注重知識的嚴密性以及知識之間的邏輯關系，這樣會使教學內(nèi)容過于深奧，比如在講解電路原理的時候就過于深奧，導致很多中職學校的學生不能接受，因為他們的理論知識和專業(yè)技能方面的基礎薄弱，所以在教學安排上應該把教學的重點放在實用性比較強的理論知識以及專業(yè)技能方面。

2.教學模式的弊端

目前，中職學校的教學在處理學生問題以及授課方面依然采用傳統(tǒng)的落后的觀念以及方法。例如：依然是“你聽我講，你記我念”的傳統(tǒng)教學模式，在觀念和教學方式上絲毫沒有任何的更新和創(chuàng)新，學習評價毫無亮點可言，而且在教學上缺少實踐，幾乎很少有符合教學的實驗課程，對于這種幾乎有很少的“理論教學與實驗相結合”的教學模式，學生在學習的過程中已經(jīng)無法接受，同時由于在教學過程中很少對學生進行鼓勵，所以這樣的教學效率不是很高。

二、中職電子技術基礎教學的優(yōu)化改革

1.教材內(nèi)容的優(yōu)化設計

①在進行優(yōu)化《電子技術基礎》中必須注重以及掌握好教學中基礎知識的重要性，盡量遵守“需要、夠用”原則，中職教育的基本目標就是向社會提供一線的服務、生產(chǎn)以及管理方面的人才，因此在培養(yǎng)專業(yè)知識方面一定要注意實用性強而且針對性強。②《電子技術基礎》的改革與完善應該是圍繞畢業(yè)生的應用能力和技術進行，確定了如何提升畢業(yè)生的應用能力和技術這一主干后，圍繞這一主干，進行去粗取精，刪繁就簡，以此來凸顯教材的實踐性應用方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力。③除了現(xiàn)有的教材之外，學校還應該根據(jù)具體情況，結合校內(nèi)以及校外的實驗和訓練經(jīng)驗，在已有教材的基礎上再增編《電子技術基礎實驗、實訓指導書》和《電子技術基礎綜合項目實訓——收音機的組裝指導書》等學習指導書來幫助學生學習，進一步提高學生的專業(yè)技能。

2.教學手段的優(yōu)化改革

教學是一門科學也是一種藝術。應該以學生的實際情況和教育教學的規(guī)律為基礎來進行改革。在進行教學的過程中應該注意教學氣氛的和諧，提出問題之后應做適當?shù)囊龑В寣W生產(chǎn)生對知識的好奇心，這樣學生就會積極主動的去學習。如通過情境教學的手段將電流的定義講解給學生：在教室中將學生作為電子，把座位看作是空穴。讓幾個學生承擔自由電子的角色，通過電場的作用，它們均能夠定向移動最終形成電流。這樣就可以使課堂氣氛變得活躍，學生就會對知識產(chǎn)生興趣，在輕松的氛圍下就會輕而易舉地學到知識。

3.學生技能水平的逐步提高

所有技能的掌握都不是一蹴而就的，它是一個不斷被學習掌握的過程。以教材和客觀事實為依據(jù)，筆者認為把學習的重點放在萬用表的使用上（測量電流、電阻和電壓），重點學習萬用表的基本結構，這樣才能有效提高電子技術基礎技能，所以，應該對萬用表的基本結構進行學習。在這個基礎之上，進行電阻測量，組接基本的簡單電路，測量電壓和電流，讓學生一步一步地掌握和學會正確地使用萬用表。具體到教學過程中，為了鞏固和提升學生使用萬用表的熟練度和技能，還可以每學習一種元器件，就讓學生使用萬用表檢測一次。在完成一般電子元器件的學習以后，教學生進行焊接。為了讓學生的動手能力、分析能力和水平得到切實的提高，可以讓學生自己動手實踐。

總之，要以“服務為宗旨，以就業(yè)為方向，發(fā)展產(chǎn)學一體的教育，為我國建設提供高素質(zhì)技能型的專門人才”為宗旨和行動指南，使電子技術基礎教學水平進一步得到提高。

參考文獻：

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關鍵詞：電工電子技術　教學改革

電工與電子技術是職業(yè)學校機電專業(yè)的一門技術基礎課，它的特點是“量大面廣”，教學內(nèi)容幾乎涉及到電工與電子學科的各個領域。雖然其內(nèi)容要求不深，但知識面廣，信息量大，所以我校從課程體系、教學內(nèi)容、教學手段、實驗教學環(huán)節(jié)等方面進行全方位的教學改革，以適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的形勢要求。

1、構建電工電子學模塊化課程體系。近半個世紀以來，隨著電工電子技術的不斷發(fā)展，新技術的不斷更新，電工電子學課程的教學內(nèi)容也不斷擴充。同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內(nèi)容這一對矛盾，必須進行教學模式與手段的改革。按照學科內(nèi)容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、PLC及EDA技術)。

2、探索科學的教學方法，達到最佳的教學效果。作為一名專業(yè)課教師，設法讓學生對電工學習產(chǎn)生興趣，是提高教學效果的前提條件。為此，可以采取以下一些做法：

2．1以實際例子激起學習興趣，上好每一章的緒論課。著重講清每章內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展和應用。例如，講電的應用時，使教學內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學生的求知欲。

2．2每堂課中都安排幾個問題激發(fā)學生的求知心理，提高學習興趣。比如在講解模擬電子部分時，可提前讓學生查找模擬信號與數(shù)字信號的區(qū)別，然后在上課時告訴學生即使是傳輸比較精準的數(shù)字信號，它也要通過傳感器對原來的模擬信號進行采集，整理后變成數(shù)字信號。然后提出問題“為什么模擬信號可以傳輸圖像、聲音等內(nèi)容，這種傳輸是通過什么元件和電路來實現(xiàn)的呢?這節(jié)課就讓我們從半導體開始來了解模擬電路?！蓖ㄟ^這種上課前布置問題，課堂上帶著問題聽課的方式，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，學生的聽課效率顯著提高。

2．3把多媒體計算機引進課堂，便于創(chuàng)設情景，促進學生的認識活動。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。通過多媒體教學，化解了教學難點。既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了課堂的教學質(zhì)量。

2．4注重啟發(fā)式教學。在課堂教學過程中，還注意給學生介紹一些與本課程有關的前沿問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如在講解電磁學基礎這一章時，找了一些超導體的資料，告訴學生什么是超導體，它有什么特點，現(xiàn)在主要應用在哪些領域，同時啟發(fā)學生能不能研究超導體在其它領域的應用。一個好的產(chǎn)品源于一個好的設計思想，專業(yè)基礎課和專業(yè)課不僅僅是講清課本內(nèi)容，同時還要啟發(fā)學生去思考知識點在新的領域的應用嘗試，這樣才能拓寬學生視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

3、構建電工電子學開放式實驗教學。電工電子技術是一門實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立。因此，實驗教學環(huán)節(jié)在電工電子教學中至關重要，教學改革中必須特別注重實驗教學環(huán)節(jié)的改造。對傳統(tǒng)實驗教學模式進行改革，建立一種現(xiàn)代化的、高水平的實驗教學模式和平臺。電工與電子學實驗課程是將電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術課程的實驗內(nèi)容綜合，獨立開設實驗課，旨在加強專業(yè)基礎課程的實踐性環(huán)節(jié)。其中電路部分的實驗主要是對基本定律、定理的實驗驗證，要求學生搭接實驗電路、調(diào)試和使用實驗儀器儀表，使學生真正通過實驗來理解定律和定理。熟悉實驗儀器儀表的使用方法，訓練實驗報告的撰寫，培養(yǎng)學生的基本實驗技能。模擬和數(shù)字技術部分實驗以培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，開放設計性實驗，只給學生設計指標要求、可選實驗器件和儀器設備清單，鼓勵學生創(chuàng)新性思維、用多種方法完成實驗題目的設計。在實驗中把EWB和實際調(diào)試結合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)立現(xiàn)代電工電子工程設計的思想，提高綜合素質(zhì)。開放式實驗實現(xiàn)在時間上和思維上的雙重開放，傳統(tǒng)實驗課是由學校以班級為單位統(tǒng)一安排實驗時間和實驗內(nèi)容，在規(guī)定的兩節(jié)課時間內(nèi)學生基本上是被動進行驗證實驗，且不管完成與否，到了下課時間就要結束。考核方式是選出做過的一個實驗進行考試，這樣灌輸式的實驗方式很不利于調(diào)動學生對實驗的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。開放性實驗由學生選擇實驗時間，在教師的指導下自己設計電路，擬定實驗方案，選擇器材，獨立完成實驗。考核方式是根據(jù)實驗的難度和創(chuàng)新度來決定。這樣他們就由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保杀粍域炞C變?yōu)橹鲃釉O計，完成了以教為中心向以學為中心的轉(zhuǎn)變。采用開放性實驗教學模式調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了動手能力、分析問題和解決問題的能力，增強實驗的設計性、綜合性和工程性，使學生實踐能力得到充分鍛煉。促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、應用計算機仿真教學進行必要補充。針對電工電子學量大面廣的特點必須大大提高課堂教學的效率。根據(jù)其基礎性和理論性特點，必須使課堂教學內(nèi)容更充實，更形象生動。對于一些比較抽象，學生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學。仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。比如過渡過程的分析，我們就可以用EDA技術進行實時仿真，以解決實際信號存在時間過短的問題。仿真實驗是在計算機上虛擬出一個元器件種類齊備、先進的電子工作臺，這種教學方式一方面可以克服實驗室各種條件的限制，另一方面又可以針對不同目的(驗證、測試、設計、糾錯和創(chuàng)新等)進行訓練，培養(yǎng)學生分析、應用和創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的實驗方式相比，采用電子工作臺進行電子線路的分析和設計，突出了實驗教學以學生為中心的開放模式。不僅實驗效率得到提高，還能訓練學生正確的測量方法和熟練地使用儀器。而仿真教學的開展可以把課堂教學以教師講授為主的模式，改變?yōu)閹熒?，使學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習。

5、注重學生素質(zhì)與能力的提高，進行實習教學的革新。電工實習是學生步入大學的一次較大的實踐性教學環(huán)節(jié)，要結合學生還未學習任何專業(yè)課的實際，讓學生感知電子世界的奧秘，了解電工電子技術發(fā)展前沿，培養(yǎng)學生的動手能力和對未知世界的探求精神。該課程要成為學生基本電子技術和電子工藝知識的入門向?qū)?，又要成為學生工程實踐的起步和創(chuàng)新精神的啟蒙，也是實現(xiàn)對學生角色的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)和后續(xù)課程的鋪墊。為此，我們將電工實習分為四個基本模塊：

①電子元器件及常用儀器設備模塊：主要通過教師授課、CAI課件、實驗室測試及操作等環(huán)節(jié)，讓學生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標、測試及選用原則。掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標、用途和使用方法。為后續(xù)的實驗課打下基礎。

②焊接練習模塊：我們讓學生進行數(shù)字式萬用表的制作與調(diào)試，并用自己的成果完成后續(xù)實習的測試工作。這樣避免了學生在焊接練習中產(chǎn)生的枯燥乏味情緒，又迫使學生做到焊接工藝的準確和細致。調(diào)試過程出現(xiàn)問題在教師指導下自行解決，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

③簡單電路板制作模塊：我們提供多種實用電路套件，供學生自選組裝和調(diào)試，使學生充分動手，體驗自己動手的樂趣。

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【關鍵詞】EDA教學；電子信息；教學改革

引言

職業(yè)技術學院以培養(yǎng)適應社會各層面需求的、與時代相適應的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務的應用型人才為根本任務。一貫以來培養(yǎng)目標是以專業(yè)技術知識為基礎，以實踐為核心，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。讓學生掌握一門扎實的專業(yè)基礎知識和技能，使學生有較強的知識轉(zhuǎn)化能力。

1.傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課教學存在的主要問題

電子類職業(yè)學校的專業(yè)課都開設了專業(yè)基礎課，這些專業(yè)基礎課涉及的知識面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學生在學習中，總是覺得很吃力，學完之后，又不知道如何運用知識。問題的癥結是學生剛剛接觸專業(yè)的知識，沒有基礎，而且傳統(tǒng)的教學用單一的方法從理論上闡述，學生學起來感到抽象，難以理解和掌握，所以學生難以學好專業(yè)課。但專業(yè)基礎課學好后，對學生的后續(xù)專業(yè)課的學習起著至關重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專業(yè)基礎理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點，比如《電工技術基礎》的公式多、定理多、計算量大，《電子技術基礎》概念多，單元電路分析計算難，電子專業(yè)基礎課理論性，實踐性強，與學生在高中學習的基礎知識聯(lián)系不多，每次課的新知識多，信息量大，抽象且枯燥無味，往往學生進入專業(yè)基礎課的學習都會感到難以適應，久而久之導致惡性循環(huán)，以至于失去學習專業(yè)課的興趣和信心。

2.傳統(tǒng)的EDA課程教學存在的主要問題

隨著EDA技術的普及，職業(yè)技術學院也相繼開設了相關的課程比如《EDA電子設計自動化》，《Protel電路設計》，《可編程控制技術》等，涉及的主要軟件有NI Multisim 10、protel99se、MAX plusII等等。NI Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NI Multisim 10是一個原理電路設計、電路功能測試的虛擬仿真軟件。

NI Multisim 10的元器件庫提供數(shù)千種電路元器件供實驗選用，同時也可以新建或擴充已有的元器件庫，而且建庫所需的元器件參數(shù)可以從生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品使用手冊中查到，因此也很方便的在工程設計中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設計者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個完整的板級全方位電子設計系統(tǒng)，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號仿真、多層印制電路板設計（包含印制電路板自動布線）、可編程邏輯器件設計、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務器）體系結構，同時還兼容一些其它設計軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線路板的自動布線可實現(xiàn)高密度PCB的100%布通率，它較早就在國內(nèi)開始使用，在國內(nèi)的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設計人才時在其條件欄上常會寫著要求會使用PROTEL。Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設計輸入、元件適配、時序仿真和功能仿真、編程下載整個流程，它提供了一種與結構無關的設計環(huán)境，是設計者能方便地進行設計輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會被安排在專業(yè)基礎課學習完畢以后，在第三或第四學期，學生在學習到這些仿真軟件時往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識。除此以外，傳統(tǒng)的教學方法在EDA應用軟件的教學中只注重命令的介紹，或者說強調(diào)命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學業(yè)水平及其素質(zhì)問題，功能性教學方法被廣泛采用。采用這種方法學生不可能在教學規(guī)定的時間內(nèi)宏觀地、整體地去把握事物的內(nèi)涵，所學的知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單模仿和死記硬背。同時該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學生參與少，不能適應培養(yǎng)高技能人才的需要。

3.改革的主要思路

傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎課教學和EDA技術教學存在明顯的缺陷。在具體實施過程中教師應積極參加教研教改項目，以教改促進課程教學整體質(zhì)量的提高。比如，在專業(yè)基礎課的教學中不能照搬傳統(tǒng)的一套教學方法，從數(shù)學推導或理論分析來得到相關的結論。一方面，應該借助電子仿真軟件EDA開展教學，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。另一方面結合其它課程設計的方法來提高EDA軟件的使用，如《電路基礎》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線路》等課程的設計以前都是手工完成設計部分的工作，現(xiàn)在都安排在EDA技術中心利用EDA軟件來完成。通過大量實際訓練，使學生掌握EDA在本專業(yè)各項設計與電路制作中的應用。在接觸各種實際的和模擬的設計電路課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。最后，推廣職業(yè)認證考試高職教育應該依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，

調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書涉及的相關課程納入教學計劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，增強學生就業(yè)競爭能力。通過比賽提高學生的學習積極性，促進課程改革建設的深入。

結束語

實踐證明，職業(yè)技術學院的專業(yè)基礎課程和EDA教學方式的改革是勢在必行的，只有通過改革才能把這兩門課程教學實施得更好，才能達到高職高專院校培養(yǎng)適應社會各層面需求的、與時代相適應的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務的應用型人才的目標。當然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執(zhí)行的教學方式還不夠細致和完善，這當中還存在很多方面的問題需要在以后的教學環(huán)節(jié)去檢驗和解決。

參考文獻

[1]俞文英.關于電子專業(yè)基礎課的教學探討[J].洛陽師范學院學報,2003(5).

[2]李曙峰,冀云.EDA課程教學改革實踐探索[J].科技致富向?qū)?2011(23).

[3]孫懷東.EDA技術在電子技術課程教學中的應用[J].三明學院學報,2007(04).

篇10

關鍵詞： 制作項目 方框圖 測量儀器 連接調(diào)試

中等職業(yè)教育電子電工專業(yè)的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點，遵循實用、夠用的原則摸索出一套行之有效的教學方法，每年都要教電子電工專業(yè)的職校生，這些學生基礎都不太好，他們覺得電子技術難學，我認為，學習電子技術難就難在入門，一旦入了門，就不會覺得那么難。從基本的電子知識學起，通過學習用基礎電路制作一些小的電子作品，逐步學習更多知識。

一、電子制作項目的趣味性和實用性

高教版《電子技能與實訓》由陳雅萍老師主編，優(yōu)選實訓項目，讓學生先做，在真實情境中，在動手做的過程中感知、體驗和領悟相關知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高專業(yè)素質(zhì)。掌握相關操作技能和專業(yè)知識，充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。選擇一些單元元件數(shù)比較少的簡單電路，集聲、光、電于一體，并兼顧一定的實用性，如音樂賀片、音樂門鈴等電路。當積累了一定知識，有了經(jīng)驗，就可以突出項目的層次性，進行如聲光控節(jié)能燈、熱釋紅外報警器、音響、收音機等的制作。

二、看懂電路方框圖和原理圖

確定制作的具體項目后，仔細閱讀文字和電路圖的內(nèi)容，梳理出一個簡單清晰的方框圖，方框圖能讓人一目了然，容易做到全面完整，局部又可以突出重點，進一步細化到具體元件。爭取看懂電路原理圖，看圖紙時先整體后局部分析電路，先主干再分支。達到原理心中裝，方框指方向的目的。尤其對每一個元件的作用要有所了解。通過對電路圖上的符號意義的理解，可以反復查資料搞清楚，特別對有極性的元件，要反復端詳，記住它的極性符號及外形特點。如90系列的三極管的e、b、c極。發(fā)光二極管正負極性，裝反就不會亮。通過觀察二極管內(nèi)芯的兩個極的不同形狀，辨別它的極性。電阻色環(huán)讀法，若能識別電阻、二極管、三極管、電容、集成電路，就掌握了電子技術中的一些基本技能。還應搞清楚導線的連接方法，哪些導線交叉有黑圈點是連接在一起，哪些是沒有連接在一起的跨越線。

此外，對簡單的成品電器板繪制成電路圖，按照電路圖重新組裝成電路板?？朔骷⒃韴D的限制，自己組裝完整的電路板，如將節(jié)能燈（小功放等）的電路板繪制出電路圖，按電路圖把節(jié)能燈的元器件拆下來，組裝在一塊萬能板上，節(jié)能燈就能正常發(fā)光。這樣的改裝，既豐富了理論知識，又提高了實操能力。

三、電子儀器儀表的使用

指針式萬用表和雙蹤示波器的使用，可貫穿一個個具體的測試操作項目。在動手準備元器件前，對照電路所需元件清單，利用萬用表進行元器件的參數(shù)測量。如電阻，要測量其電阻是否與標稱值相符，二極管要測正、反向電阻，三極管的基極、集電極、發(fā)射極、各種不同的電子元器件都有本身的特點和要求。示波器能直觀顯示各種信號的波形，測量信號幅度、頻率、比較相位等，可用于安裝調(diào)試過程中測量波形周期和幅度。

四、電路連接方法

電子電路實驗制作，實際上是正確連接元件，聯(lián)通相關電路。選好電路，備齊所需元器件，在動手之前必須知道一些電路的連接方法。

1.面包板法

面包板是一種非常實用的電路板，制作一些電路比較簡單，件不多。只需直接將元器件插入小孔內(nèi)進行搭接后就可以完成電路的連接，使用非常方式、快捷。

2.印刷電路板導線焊接法

元器件在電路板上的分布應均勻疏密一致，整齊美觀，外殼或引線不得相觸，保證0.5～1mm的間隙。連接導線采用0.5mm鍍錫銅絲。焊點均勻一致，導線與焊盤融為一體，無虛焊假焊。

五、功能電路的調(diào)試，實現(xiàn)實踐和理論的有效整合。

電子制作不一定一次就能成動，總有個反復的過程。因此遇到電路不工作，首先要冷靜，集中精力檢查電路，同時對制作的項目進行相關理論分析，按照電路圖反復檢查每一根連線和連接點。其次，要檢查元件的極性、注意極性方向。對二極管、三極管、電解電容、集成電路等元件要給予特別關注。重點檢查它們引腳連接正確與否，保證電源供電正常。不要灰心。可在老師幫助下解決疑難問題，達到以下效果：

1.學生的學習積極性高，具有較高的學習興趣。有項目驅(qū)動，覺得所學知識實用；項目解決有成就感。

2.學生兩極分化現(xiàn)象得到改善，全體學生都有不同程度的提高?！安钌币才Φ亟鉀Q自己承擔的學習項目，遇到問題時硬著頭皮向老師請教，或者組內(nèi)其他同學給予幫助，能使“差生”獲得較大進步。