導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)電工 進階培訓(xùn)機制 構(gòu)建

隨著農(nóng)電用工機制的逐步深化以及農(nóng)電體制的不斷改革，對農(nóng)電工綜合素質(zhì)的要求不斷提高。為了提升農(nóng)電工的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，提高農(nóng)電工的標(biāo)準(zhǔn)化的工作進程，就需要建立科學(xué)的農(nóng)電工進階培訓(xùn)模式。

一、開展農(nóng)電培訓(xùn)需求調(diào)研，出臺實用的培訓(xùn)計劃

要想出臺合理的培訓(xùn)計劃就要做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作，培訓(xùn)調(diào)研工作制約著培訓(xùn)計劃的制定，所以培訓(xùn)主管單位一定要派送教師到外面的一線生產(chǎn)供電所去學(xué)習(xí)，組織開展培訓(xùn)調(diào)研活動，繪制供電所所有員工的工作情況一覽表，聘請專家實施全面的論證。調(diào)研和不斷修改培訓(xùn)計劃，一定要確保培訓(xùn)的內(nèi)容具有可行性，創(chuàng)新源于實踐，探索源于實訓(xùn)，注重培訓(xùn)現(xiàn)場的科學(xué)、合理，對于新技術(shù)要不斷的更新，一定要確保培訓(xùn)的實用性和實效性，最終實現(xiàn)培訓(xùn)與實訓(xùn)真正地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)建四級進階式的農(nóng)電工培訓(xùn)形式

依據(jù)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)組織實施四級進階式培訓(xùn)模塊，每一個模塊依據(jù)知識和技能從低到高逐級上升，組成四級進階式農(nóng)電工培訓(xùn)形式。四級進階式農(nóng)電工培訓(xùn)形式包括一級增強基礎(chǔ)知識模塊培訓(xùn)、二級儲備綜合知識模塊培訓(xùn)、三級訓(xùn)練專業(yè)技能模塊培訓(xùn)、四級適應(yīng)崗位實習(xí)模塊培訓(xùn)，每一級進階依據(jù)評價的結(jié)果來進行。

1.確定能級標(biāo)準(zhǔn)

注重以人為本、因材施教的理念，對于農(nóng)電工的知識、能力、綜合素質(zhì)都不是特別的了解，所以在進行四級進階培訓(xùn)的時候首要的工作就是實施對能級進行定級。能級評定的標(biāo)準(zhǔn)有三點，即計算機的使用、電工基本知識水準(zhǔn)、電工基本技術(shù)水平;能級評定的項目包含上級演練、理論知識考試和基本技能演練。農(nóng)電工依據(jù)水平的高低可以分為A、B級兩個等級，A級參加二級培訓(xùn)，B級參加一級培訓(xùn)。

2.四級進階式的培訓(xùn)形式

四級進階模式具體包含的內(nèi)容為一級增強基礎(chǔ)知識模塊培訓(xùn)、二級儲備綜合知識模塊培訓(xùn)、三級訓(xùn)練專業(yè)技能模塊培訓(xùn)和四級適應(yīng)崗位實習(xí)模塊培訓(xùn)。

（1）一級增強基礎(chǔ)知識模塊培訓(xùn)。參加一級模塊培訓(xùn)的人員主要就是能級評定為B級的所有農(nóng)電工們。他們主要進行的培訓(xùn)課程包含計算機的使用、掌握電工最基本的知識和了解電工的最基礎(chǔ)技術(shù)。所有的課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后進行能級的評定，評定能級的時候，主要進行的項目包括上機演練、基礎(chǔ)知識考核和基礎(chǔ)技術(shù)測試。進行上機演練的主要的內(nèi)容就是word和excel的基本技能操作;基礎(chǔ)知識考核主要的內(nèi)容就是檢查所有的電流、電阻等知識的掌握水平;基礎(chǔ)技術(shù)測試主要的內(nèi)容就是對所學(xué)基礎(chǔ)知識進行實地操作。

（2）二級儲備綜合知識模塊培訓(xùn)。參加二級模塊培訓(xùn)的人員主要就是能級評定為A級的所有農(nóng)電工們。他們主要進行的課程培訓(xùn)包含安全規(guī)章制度、法律法規(guī)、營銷概念等，在進行能級評定的時候主要采取的方式就是考試。安全規(guī)章制度考試的主要內(nèi)容就是國家規(guī)定的安全規(guī)章制度里與電力有關(guān)的部分;法律法規(guī)考試的主要內(nèi)容就是所有的與電力有關(guān)的法律法規(guī)制度都是考試的內(nèi)容;營銷概念考試的主要內(nèi)容就是統(tǒng)計電能、電費、電的價格等。

（3）三級訓(xùn)練專業(yè)技能模塊培訓(xùn)。參加三級模塊培訓(xùn)的人員主要是通過二級能級考試的所有農(nóng)電工們。主要的課程培訓(xùn)包含安裝配電、接電裝表、營業(yè)用電、發(fā)生觸電事故的緊急救助等，進行能級評定的時候采取的主要方式是實訓(xùn)操作。安裝配電實訓(xùn)操作主要的內(nèi)容就是測量配電變壓器、線路絕緣體的電阻;接電裝表實訓(xùn)操作主要的內(nèi)容就是檢查電表的安裝和拆除情況、電表的故障檢測情況;營業(yè)用電實訓(xùn)操作主要的內(nèi)容就是對用電量進行抄報、核實和收費。

（4）四級適應(yīng)崗位實習(xí)模塊培訓(xùn)。參加四級模塊培訓(xùn)的人員主要是通過三級能級考試的所有農(nóng)電工們。該模塊的測試內(nèi)容為輪崗見習(xí)和老師帶學(xué)員，此階段是對整個培訓(xùn)成果的檢查，檢查的的主要內(nèi)容包含學(xué)員的獨立完成任務(wù)情況和上崗條件的具備情況。進行評定的時候，主要包含的內(nèi)容有自評、他評、座談會、工作情況檢測和答卷，評定合格的統(tǒng)一填報匯總表，開始上崗工作，不合格的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建三維度績效評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

確保進階培訓(xùn)的正常運行，可以創(chuàng)建績效考核機制。為了充分體現(xiàn)考核機制的實效性，實現(xiàn)全方位、立體的掌控，可以進行三維度、九指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)。三維度考核包含了所有的參訓(xùn)人員，如學(xué)員、內(nèi)訓(xùn)人員和工作人員;九指標(biāo)貫穿所有的環(huán)節(jié)，如出勤、合格比例、優(yōu)秀比例、進階水平、專業(yè)知識掌握水平、業(yè)務(wù)水平、工作效率、滿意程度和培訓(xùn)規(guī)范比例等等。

三、創(chuàng)建培訓(xùn)師資庫，注重培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師

不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才、經(jīng)營人員、業(yè)務(wù)尖子和高素質(zhì)工作人員是農(nóng)電崗位培訓(xùn)的主要目標(biāo)，所以，在進行培訓(xùn)的時候一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對于培訓(xùn)師要有嚴(yán)格的限制標(biāo)準(zhǔn)，從而確保培訓(xùn)取得良好的效果。依據(jù)農(nóng)電工的培訓(xùn)特點，創(chuàng)建培訓(xùn)師資庫，從而保證培訓(xùn)沿著正確的方向前進。在培訓(xùn)基地可以采取內(nèi)外相結(jié)合的模式，不但高薪聘請專家、學(xué)者來傳授知識，還要派送專業(yè)知識功底較厚、操作經(jīng)驗豐富的工作人員走出去，去參加各種培訓(xùn)班，讓他們?yōu)榕嘤?xùn)人員授課，把他們培養(yǎng)成培訓(xùn)機構(gòu)的內(nèi)訓(xùn)師，使農(nóng)電營配工的綜合素質(zhì)得到實質(zhì)性的改變，提升他們的水平。

四、培訓(xùn)方法多種多樣，加強質(zhì)量和效果的考核

實效性、針對性是農(nóng)電培訓(xùn)的主要特征，在進行培訓(xùn)的時候，一定要采取理論聯(lián)系實際的模式，采取多種多樣的培訓(xùn)方法，如互動授課、組織學(xué)生集體談?wù)?、參觀工廠、面對面交流等等。這樣可以使培訓(xùn)的方法變得非富多彩，讓學(xué)員對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們變被動接受為主動學(xué)習(xí)。學(xué)員們依據(jù)自己所學(xué)的知識來處理他們遇到的問題，真正地實現(xiàn)學(xué)為所用，使培訓(xùn)達到最佳的效果。在對學(xué)員培訓(xùn)的時候，要制定嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，讓培訓(xùn)生活變得井然有序，所學(xué)知識不斷的積累。培訓(xùn)完成以后，所有培訓(xùn)的科目都要進行結(jié)業(yè)考試，嚴(yán)格考試紀(jì)律。創(chuàng)建培訓(xùn)獎勵制度，推行末位淘汰的機制，對于培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績的學(xué)員進行獎勵，對那些不思進取的學(xué)員要進行懲罰。執(zhí)行嚴(yán)格的考核制度，這樣可以使學(xué)員的積極性和主動性得到提升，也會對培訓(xùn)的成果起到檢驗的效果。

五、組建跟蹤評價提升機制

所有的進階培訓(xùn)結(jié)束以后，學(xué)員們要進入到各個崗位工作，組建跟蹤評價提升機制，督促學(xué)員早日變成崗位先進，從而使培訓(xùn)達到最佳的效果。學(xué)員參加工作三個月后，用人單位填寫評價表并放入到培訓(xùn)檔案，依據(jù)此評價表培訓(xùn)機構(gòu)制定提升計劃，聯(lián)合用人單位監(jiān)督提升計劃的進展情況，經(jīng)過多次的監(jiān)測和督促，使學(xué)員不斷地完善自己的專業(yè)技術(shù)水平，實現(xiàn)早日成才的目標(biāo)。學(xué)員們依據(jù)提升卡的指引，不斷完善自己的技能，使自己真正變成高素質(zhì)人才。

總而言之，在對農(nóng)電工進行培訓(xùn)的過程中，要按照實用性的原則構(gòu)建培訓(xùn)機制，要和工作崗位緊密聯(lián)系，層次分明。按照專業(yè)水平，從低到高設(shè)計四個培訓(xùn)模塊，階段性地提升員工的技能水平，逐步提高員工的技能水平和理論知識。并且培訓(xùn)過程和培訓(xùn)目標(biāo)管理起來也比較容易，可以對各個培訓(xùn)階段的目標(biāo)和成果進行階段性的控制和評價，保證農(nóng)電工的培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳如安.創(chuàng)新農(nóng)電工選聘與培訓(xùn)機制[J].中國電力教育，2008（12）40-41

[2]張劍勛.淺議農(nóng)電工崗位培訓(xùn)的重要性[J].中國電力教育，2007（12）83-85

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關(guān)鍵詞：維修電工 培訓(xùn)教材 技能鑒定 問題建議

維修電工是從事機械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護、修理的通用性技術(shù)工種。該職業(yè)分布于各行各業(yè)，具有覆蓋面廣、技術(shù)性強、智能化程度高、安全要求高、工作責(zé)任重大等特點，是原勞動和社會保障部首批實行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一。誠然，維修電工也是江西銅業(yè)集團公司人數(shù)相對較多的工種之一，它遍及采礦、選礦、冶煉，銅材壓力加工等各個生產(chǎn)單位。由于維修電工的工作質(zhì)量及其操作的安全技術(shù)水平，直接關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)的正常運行，關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)經(jīng)濟效益，關(guān)系到國家財產(chǎn)和員工的生命安全，因此，公司對維修電工的職業(yè)培訓(xùn)十分重視。自開展職業(yè)技能鑒定工作以來的十多年里，對該工種的培訓(xùn)與技能鑒定就從未間斷過。其間，筆者作為一名考評員多次親歷了維修電工的初、中、高級培訓(xùn)與技能鑒定考核工作，在實踐中，不僅對維修電工技能培訓(xùn)與鑒定工作日趨規(guī)范有著切身體會，同時也感覺到培訓(xùn)教材及技能考核中存在的一些不足，現(xiàn)提出來與同行商榷。

一、維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定日趨規(guī)范和完善

由于江西銅業(yè)集團公司是一個集采、選、冶、加等于一體的特大型有色企業(yè)，技術(shù)工種和技術(shù)工人都較多，因此，原江西省勞動與社會保障廳于1998年就在江西銅業(yè)集團公司設(shè)立了職業(yè)技能鑒定站，2002年又升格為職業(yè)技能鑒定所，其技能鑒定對象主要是本公司技術(shù)工人和技校學(xué)生，十多年來，僅參與各等級維修電工技能鑒定的就有上千人次。通過技能鑒定，大大地激發(fā)了員工崇尚科學(xué)和自覺鉆研技術(shù)的積極性，這對于保證公司的正常生產(chǎn)，提高公司的生產(chǎn)效率，促進公司的經(jīng)濟發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。從某種意義上講，其技能鑒定站（所）是一個服務(wù)于江西銅業(yè)集團公司的機構(gòu)，因此，多年來一直受到公司領(lǐng)導(dǎo)的重視并得到各廠礦單位的大力支持。同時也正因為這種“服務(wù)于江銅”的性質(zhì)，從而形成了其技能鑒定站（所）“堅持標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把關(guān)，不粗不濫”，以公司利益至上，以“鑒定質(zhì)量”為根本的特質(zhì)。這一特質(zhì)，使得鑒定所至今仍保持著旺盛的生命力。

然而，要做到這一點并非易事，這不僅需要有一支思想素質(zhì)較高、專業(yè)水平過硬的考評員隊伍，還要有一套比較科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)與技能考核體系。例如，維修電工的技能鑒定就很復(fù)雜，不同崗位的維修電工雖然在理論和技能方面有不少共性，但由于不同的生產(chǎn)單位、不同的生產(chǎn)機械其電路功能、電器的種類及技術(shù)內(nèi)涵千差萬別，個性十分鮮明，如采礦設(shè)備的電路與選礦設(shè)備的電路就大相徑庭，能嫻熟地維修選礦設(shè)備故障的電工要去維修采礦設(shè)備可能會一時無法應(yīng)對。因此如何做到比較科學(xué)、客觀、公正地評判不同崗位維修電工的技術(shù)水準(zhǔn)的確比較困難。尤其是在起步階段，由于沒有形成權(quán)威的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)考核體系，使得職業(yè)培訓(xùn)與鑒定的組織實施困難重重?；仡櫨S修電工技能鑒定所走過的路程，其實是一個在艱難中前行且日趨規(guī)范和完善的過程。雖然1993年國家就頒布了《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，但維修電工的技能鑒定真正開始步入正軌應(yīng)是2002年勞動與社會保障部頒發(fā)《維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后。有了《維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，才有了勞動和社會保障部、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在2003年組織統(tǒng)編的《維修電工培訓(xùn)教程》，才有了后來與之配套的《維修電工考核題庫》。標(biāo)準(zhǔn)、教材、題庫三位一體，真正為技能鑒定走向規(guī)范，成為以社會化服務(wù)為基本特征的職業(yè)技能鑒定體系鋪平了道路。

二、維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定存在的問題與建議

維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定經(jīng)過十多年的努力探索與實踐，已步入了規(guī)范化的軌道，其體系也在日趨完善，這為培訓(xùn)與技能鑒定工作的有序開展起到了至關(guān)重要的作用。

然而，任何事情都不可能一蹴而就，總會存在一些這樣或那樣的不足，再說事物總是發(fā)展的，也就不可能一勞永逸。因此無論用一分為二的觀點還是用發(fā)展的觀點看，存在問題是必然的，然而只有發(fā)現(xiàn)問題并加以改進才能使事物趨向完美。

1.關(guān)于培訓(xùn)教材的問題與建議

縱覽《維修電工國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》（以下簡稱《教程》）其特色是十分明顯的，概括地說主要有以下三點：一是充分體現(xiàn)了“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出了職業(yè)培訓(xùn)特色。二是在具體技能內(nèi)容的選擇上有著突出的通用性與典型性特色。三是具有明顯的不同等級對應(yīng)不同水平的差異性特色。然而，在培訓(xùn)的實施過程中《教程》也存在以下三個比較突出的問題。

一是知識體系與等級模塊的關(guān)系處理上有失偏頗。由于《教程》是對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，每一條標(biāo)準(zhǔn)都有教材內(nèi)容與之對應(yīng)，如果把《標(biāo)準(zhǔn)》看成是畫的圈，則《教程》便是圈內(nèi)的充填物，這樣的充填實際上是對原有知識體系的分解與組合。由于這種分解與組合從根本上打破了原有的知識體系，在一定程度上有悖于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維與認知特點，從而增加了學(xué)習(xí)上的困難。有些地方因分解過細，不免給人以“碎、散、亂”的感覺。例如，基礎(chǔ)知識篇是初、中、高三個等級的必備知識，從等級間知識的兼容性看，高一級應(yīng)兼容低一級的知識，也就是說，初級的所有知識中、高級都是應(yīng)當(dāng)具備的。因此，初級技能篇中的有些相關(guān)知識應(yīng)盡量合到基礎(chǔ)知識篇中去，如初級技能的配線與安裝相關(guān)知識中的“電子電路基本原理及應(yīng)用知識”與其對應(yīng)的操作技能并無關(guān)聯(lián)，完全可以放在基礎(chǔ)知識篇的第一章第八節(jié)，這樣還可以避免一些重復(fù)。又如整流電路，基礎(chǔ)知識篇里有，初、中、高三級的技能篇中也都有，雖然內(nèi)容不同，側(cè)重點不一樣，但這樣的分解未免顯得過于零碎。再如，中級工的讀圖與分析中有晶閘管直流調(diào)速電路，可相關(guān)知識又不講晶閘管變流技術(shù)，而是放到電氣故障檢修和配線與安裝的相關(guān)知識里，其實電氣故障檢修和配線與安裝的技能操作內(nèi)容又與晶閘管變流技術(shù)無關(guān)。諸如此類問題還有一些，因此建議基礎(chǔ)知識篇與技能篇中的相關(guān)知識作些調(diào)整，在以技能為核心的前提下，還應(yīng)盡可能顧及到理論知識體系的相對完整性，亦即分解成的模塊盡可能大一些，不要太零碎。

二是知識與技能不夠匹配，知識相對弱化。由于電路中的電磁物理量的隱形性特點，使得維修電工在電路讀圖、故障分析與調(diào)試等技能上需要足夠的理論支撐。然而《教程》中，編入的基礎(chǔ)知識未免顯得過于簡單。例如分壓分流公式、基爾霍夫定律、相量、三相負載的聯(lián)結(jié)及相、線電壓電流關(guān)系等很基本、很重要的知識都未編入。在技能篇中編入的相關(guān)知識有不少是以結(jié)論性的語言編寫的，顯得過于精煉，可以說如果沒有經(jīng)歷過技?；蚋呗毜入姽る娮又R系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人很難學(xué)懂，因此從一定意義上講，《教程》缺乏可讀性。所以建議強化基礎(chǔ)知識，相關(guān)知識也要適當(dāng)細膩一些，以增強教材的可讀性。

三是《教程》中有些內(nèi)容編排不盡合理。例如鉗形電流表、數(shù)字式萬用表以及電阻、電容的型號標(biāo)志等筆者認為初級工就應(yīng)該掌握，而無需等到中級甚至高級工階段才學(xué)習(xí)弄懂。因此建議對于此類問題作相應(yīng)調(diào)整。

2.技能考核問題與建議

自2007年以來，由于技能鑒定考核實行了《標(biāo)準(zhǔn)》《教程》《題庫》三位一體，技能考核主要有以下兩大特色：一是考核范圍比較確定。由于試題均源自于培訓(xùn)教材，而教材的各等級內(nèi)容涇渭分明，不再有一種漫無邊際的感覺，這有利于應(yīng)試者學(xué)習(xí)和把握。二是考核形式相對簡單。分理論知識與技能操作兩個方面，其中理論知識試卷全部采用客觀題（單項選擇題與判斷題）。技能操作題也只需備好一般工量具和相關(guān)器材，借助條件較好的實驗室便可完成，而無需到生產(chǎn)現(xiàn)場進行，大大減輕了考核的經(jīng)濟負擔(dān)。

然而，在技能鑒定的實踐中也不難發(fā)現(xiàn)一些問題有待完善。一是理論考試題基本上是死記硬背的概念或數(shù)據(jù)，很少有分析計算，幾乎沒有主觀發(fā)揮的空間，難以體現(xiàn)理論水準(zhǔn)。因此建議理論試題要含有一定的分析計算題或作圖題，以更好地體現(xiàn)其相應(yīng)地理論水準(zhǔn)。二是題目內(nèi)容完全拘泥于教材，使得一些與電路有關(guān)的試題也沒有電路圖，應(yīng)試者只有完整地記住了該電路（包括文字符號的下標(biāo)）才有可能答對。例如：高級工的選擇題：（1）鋸齒波的形成則主要靠晶體管V12、電容C2、電阻R5、電位器RP組成的（ ）電路；（2）積分電路C1接在V5的集電極，它是（ ）鋸齒波發(fā)生器；（3）KC41的輸出端10～15是按后相給前相補脈沖的規(guī)律，經(jīng)V1~V6放大，可輸出驅(qū)動電流為（ ）的雙窄脈沖列。因此建議：出題要完整，所需電路圖不能省略，以免增加不必要的難度。

總之，維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定經(jīng)多年的實踐與探索取得了不小的成就，有了規(guī)矩，成了方圓，但還須百尺竿頭，再進一步，對培訓(xùn)教材中的不足進行改進，使之既能體現(xiàn)以技能為核心，又能顧及到了理論知識體系；同時有利于更為科學(xué)地加強鑒定題庫建設(shè)，使培訓(xùn)與鑒定工作更加充滿活力。

參考文獻：

［1]勞動和社會保障部.維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中國勞動社會保障出版社，2002.

［2]勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.維修電工國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003.

篇3

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實一體；改革方式

為切實推進國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進行分析和設(shè)計，并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

《電子實訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對我校學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實施理實一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實實施理實一體教學(xué)，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進行教學(xué)指導(dǎo)。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題，也推動了理論學(xué)習(xí)，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級共17個班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進行整合，按照學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個電工實訓(xùn)室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓(xùn)室（勵志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學(xué)過程中，多媒體動畫、投影示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實訓(xùn)效率，對教學(xué)來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長時間的學(xué)習(xí)。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學(xué)期教學(xué)中的實訓(xùn)項目，逐一練習(xí)，通過親自實踐練習(xí)、熟悉實訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓(xùn)的老教師帶一個上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓(xùn)課，再來給學(xué)生上課。通過實訓(xùn)練習(xí)、觀摩實訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學(xué)方式。

第四步，實訓(xùn)項目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負責(zé)人要把下學(xué)期，需要實訓(xùn)項目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標(biāo)測評一次；并將每次的考核成績納入總評分?jǐn)?shù)，期末進行總評。每個項目考核中實訓(xùn)考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓(xùn)報告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】維修電工；職業(yè)技能；培訓(xùn)；鑒定工作

現(xiàn)階段，隨著全球金融形勢的多變，我國就業(yè)市場的發(fā)展充滿變數(shù)，在這種形勢下，著力培養(yǎng)和造就勞動者的就業(yè)能力，培養(yǎng)各行各業(yè)所需的新型勞動人才是保持我國勞動市場平穩(wěn)健康發(fā)展的必由之路。目前，各地均立足于勞動力市場的客觀實際，加強各類行業(yè)職業(yè)人才的技能培訓(xùn)和鑒定，維修電工職業(yè)自然不例外。在維修電工職業(yè)培訓(xùn)過程中，緊密依照國家所規(guī)定的各項職業(yè)等級指標(biāo)，民聯(lián)系技能鑒定的特征和實施方式，時刻圍繞著職工多層次的變化，有的放矢地搞好各項培訓(xùn)和鑒定工作，為促進維修電工順利就業(yè)，提高人才的專業(yè)素質(zhì)奠定了扎實基礎(chǔ)。本文首先就維修電工職業(yè)培訓(xùn)及鑒定過程中的問題做一番探究，接著就這些問題的科學(xué)解決給出一些可行性見解和建議。

一、維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作存在的問題分析

1、技能鑒定偏向于理論記憶，缺乏能力考察

在技能鑒定的過程中不難發(fā)現(xiàn)，個別問題有待健全，首先是鑒定考核的題目大都局限于教材，一些同電路密切結(jié)合的試題未有電路圖，接受鑒定的人員僅能徹底地記牢該電路，才有可能回答正確；其次，鑒定中的理論試題基本均是純粹記憶性的數(shù)據(jù)或定義，分析計算等體現(xiàn)職工職業(yè)技能高低的試題相對匱乏，致使職工缺乏自主發(fā)揮的余地，理論水平無法得到展現(xiàn)。

2、培訓(xùn)中的理論知識同技能匹配度不夠強

由于電路內(nèi)部的電磁物理量具備隱形性等特征，造成維修電工在故障調(diào)試和探析、讀取電路圖等技能層面上缺乏必備的理論根基。在技能培訓(xùn)教材中，所選入的基本理論常識太過簡單，例如，三相負載聯(lián)接、基爾霍夫定律、分流分壓公式等比較關(guān)鍵的應(yīng)知應(yīng)會的常識未被選入教材，顯得異常精簡。假若從未接觸職業(yè)電工知識學(xué)習(xí)的人會較難學(xué)透弄懂，在很大程度上降低了培訓(xùn)教材的可讀性和利用參考價值。

3、培訓(xùn)教材的編排不夠科學(xué)

在電工職業(yè)培訓(xùn)教材中，鉗形電流表、電容、電阻的型號標(biāo)識等初等級別的電工便要掌握的知識，不必編入中級甚至高級電工階段才領(lǐng)會弄懂，所以，對于類似問題要做一定的調(diào)整，以充分適應(yīng)接受職業(yè)培訓(xùn)的維修電工的實際水準(zhǔn)。

4、技能的考核方式缺乏新意，未能充分凸顯高科技的先進性

現(xiàn)今維修電工職業(yè)考核所采用的方式較為老套，缺乏創(chuàng)新活力，依然延續(xù)傳統(tǒng)意義上的“紙面考核”樣式。伴隨當(dāng)代高科技手段的發(fā)展和運營，對維修電工的考核可通過專項選考的辦法有條不紊地開展，考生可立足于自身的培訓(xùn)狀況，有側(cè)重性地進行高科技的考核。專項高科技可依據(jù)培訓(xùn)子模塊的內(nèi)容要點做出適當(dāng)?shù)貏澐?，也可根?jù)實際情況縮小考核范圍，在考核的全過程中要充分凸顯技術(shù)的前沿性。

5、技能鑒定中缺乏對個人能力的展示

維修電工作為一類專業(yè)技術(shù)要求較高的職業(yè)，職工所具備的技術(shù)能力異常關(guān)鍵?；诖?，職工個人的能力業(yè)績要在培訓(xùn)中加以鑒定，在接受模塊化培訓(xùn)時，需合理選擇相應(yīng)的課題為過程鑒定創(chuàng)造先決條件，這樣一來，便能達到整體評估電工技能人才的鑒定目標(biāo)。

二、解決維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定問題的有效措施

1、推行全新的技能鑒定方案，實現(xiàn)鑒定的科學(xué)化

通過多年的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗可知，如若純粹的進行職業(yè)教學(xué)或訓(xùn)練，一般無法充分地調(diào)動和發(fā)揮維修電工學(xué)習(xí)的積極性，難以從本質(zhì)上提高職工技能。為此，要從推動職業(yè)技能培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，不失時機地健全技能鑒定方案，設(shè)立基于實踐過程中的技能考核鑒定體系，也就是說，技能的考核成績是由職工的每次實踐經(jīng)歷及工作成果所組成和決定的，每項職業(yè)技能的考核評價圍繞著職工崗位技能的領(lǐng)會和運用、綜合職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)步增強以及專業(yè)常識的熟知等，進而穩(wěn)步地推進職業(yè)素質(zhì)、理論素質(zhì)和操作技能三方面的評價。與此同時，可引進維修電工初、中級職業(yè)技能鑒定方案，在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新考核內(nèi)容及形式，將新的鑒定環(huán)節(jié)分成應(yīng)知考核及應(yīng)會考核兩大內(nèi)容，職工們可在完成這兩項技能考核后獲得相應(yīng)的維修電工初、中級職業(yè)技能證書。

2、科學(xué)編排職業(yè)培訓(xùn)教材，強化技能，適應(yīng)崗位需要

毋庸置疑，職業(yè)培訓(xùn)教材作為維修電工開展技能鑒定的綱領(lǐng)性文件，其重要性不言而喻。針對教材中編排欠合理的問題，要及時發(fā)現(xiàn)問題并予以改進。

首先，要將職業(yè)技能的培訓(xùn)作為教材編排的中心環(huán)節(jié)，強調(diào)技能培訓(xùn)的特色；其次，在具備級別不同，所對應(yīng)水平也不相同的差異性特點；第三，教材在具體電工技能要點的選擇上要突出代表性和普遍性特點。

3、實施科學(xué)的技能考核方法，以適應(yīng)市場需求

在維修電工的技能考核過程中，要明確具體的考核范圍，通過培訓(xùn)教材在內(nèi)容上有所差異的區(qū)分每個級別的內(nèi)容，為職工有條理地學(xué)習(xí)和掌握知識提供便利。除此以外，在考核形式上也要清晰地劃分成客觀題和主觀題，客觀題主要對電工專業(yè)理論常識的作答，而主觀題則是一般的技能操作題，考核的直接目的在于檢測電工現(xiàn)場實際操作電力器械設(shè)備的綜合能力，使每位職工的技能盡早適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

結(jié)語

綜上所述，維修電工在職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中不可避免地出現(xiàn)各種問題，要勇于正視問題，積極改進技能培訓(xùn)、鑒定的方案，并付諸于行動，從而打造一支業(yè)務(wù)過硬、技能合格的電工人才隊伍。

參考文獻

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篇5

電工技術(shù)作為一門高職高專工科類專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中占有重要的地位，起著極其重要的作用。隨著科技的不斷進步和新型職業(yè)對人才的需求，企業(yè)與社會對職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們潛心研究，對電工技術(shù)這門課程積極進行教學(xué)改革，以順應(yīng)時展需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才。

二、電工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

目前高職教材存在整體知識面較窄，相關(guān)的新知識內(nèi)容太少，實用性的例題不多，注重的大多是對公式的推導(dǎo)和計算，不能與實際問題相結(jié)合，職業(yè)教育特色不明顯，不能滿足職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。而一些教師的知識還停留在十幾年前甚至幾十年前，對這個行業(yè)如今所使用的新技術(shù)知之甚少，使得學(xué)生所學(xué)的知識和社會要求脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

教學(xué)方法陳舊落后，沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容較多而學(xué)時較少，教學(xué)模式仍是黑板加粉筆、教師主宰課堂的模式，教學(xué)互動少，給學(xué)生思考的時間少，沒能將相關(guān)的知識和專業(yè)要求緊密結(jié)合，使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)本門課程。而實踐教學(xué)的方式和手段也比較單一，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)完成指定內(nèi)容，沒有創(chuàng)新。

（三）考核方法單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

考核僅注重理論知識的測試而缺乏對實踐和動手能力的考核，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實能力和水平，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的進一步提高

很多學(xué)生在高中階段沒有掌握好電工技術(shù)課程所必須具備的高中物理基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致其在進入高校后學(xué)習(xí)本課程時非常吃力，上課聽不懂，作業(yè)不會做。再者，學(xué)生的實驗動手能力差，有些甚至不愿意動手，結(jié)果該掌握的東西沒有掌握。

三、改革途徑與成績

結(jié)合實際情況，針對目前學(xué)院存在的困難：實訓(xùn)設(shè)備少，實驗教學(xué)方式和手段單一，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生訓(xùn)練次數(shù)少，實驗儀器落后，開展培訓(xùn)的專職教師較少，參加培訓(xùn)的教師業(yè)務(wù)水平仍需要不斷提高等等，擬定解決的途徑有：

（一）進一步增加培訓(xùn)所需的工具與設(shè)備，擴大培訓(xùn)的場地

同時擬校外參觀，與周邊學(xué)校聯(lián)合實施教學(xué)，解決校辦實訓(xùn)場所設(shè)備條件或加工工藝滿足不了生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)需要的矛盾。我院從2009年1月至2011年12月期間，為電子電力工程系添置了大量的新型儀器設(shè)備，實際總價值達到200萬余元。其中包括引進通用電工實訓(xùn)考核裝置、引進觸電急救模擬人、引進高級維修電工實訓(xùn)考核裝置、引進數(shù)碼投影機并提供一系列配套電腦二十多臺，使可用電腦總數(shù)達到100余臺等等，這些都為電工培訓(xùn)的開展提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，使電工培訓(xùn)提供實際的操作平臺。

（二）積極開展對高職院校、兄弟院校的考察學(xué)習(xí)，建立對口支援與合作關(guān)系，使有利于我們對該項目的研究與探索

我院積極與廣西區(qū)內(nèi)包括南寧地區(qū)、柳州地區(qū)、百色地區(qū)等高職院校積極進行交流互訪，在進一步增進友誼的同時，也對高職方面所遇到的問題與挑戰(zhàn)進行深入地探索，以高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光，展望廣西高職的機遇與發(fā)展，努力爭取為社會、為國家輸送高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

（三）積極開展電工電子產(chǎn)品的制作競賽

開展面向廣大市民的家用電器維修活動，開辟第二課堂，彌補實訓(xùn)教學(xué)不足，改變學(xué)生單一的課堂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對電工技術(shù)的濃厚興趣與熱情。一方面可減輕教師的負擔(dān)，促進學(xué)?？蒲邢蛏顚哟伟l(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力和動手能力；另一方面，對鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)綜合分析問題能力有良好的效果，為學(xué)生提供更多實踐活動的機會，為將來走向社會、獨立工作打下堅實基礎(chǔ)。從2009年至今，我系派出大量成績優(yōu)秀、動手能力強的學(xué)生參加廣西或全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，經(jīng)過激烈地對抗，我系的學(xué)生不負重望取得一次次優(yōu)異成績。如2009年11月，我系學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎1項，二等獎2項；2011年秋11月，我系學(xué)生獲得廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎1項，三等獎4項。

（四）建立并逐步完善了培訓(xùn)體系

針對以往培訓(xùn)工作缺乏完整系統(tǒng)性、培訓(xùn)管理幅度力度較弱、培訓(xùn)科目及受訓(xùn)人員層次的問題，今年我系調(diào)整了培訓(xùn)的管理方案，進一步加大對員工培訓(xùn)工作的管理力，責(zé)成培訓(xùn)教師建立完善且綜合的備案登記制，在總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，優(yōu)化培訓(xùn)管理流程，完善教育培訓(xùn)制度，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，此外，鼓勵受訓(xùn)的人員對培訓(xùn)效果與系部領(lǐng)導(dǎo)及時進行直接反饋，從而促進全體培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的共同提高，極大改善了培訓(xùn)的質(zhì)量。

（五）積極開展教師培訓(xùn)進修

建立了由大量專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的高素質(zhì)的培訓(xùn)教師。目前，參加培訓(xùn)的教師與專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)均達到12人次以上，培訓(xùn)的教師與專業(yè)技術(shù)人員均為講師以上職稱。專業(yè)技術(shù)人員的中、高以上層次與高職稱，保障了培訓(xùn)的順利進行以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

（六）以實訓(xùn)室為基地，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)

包括電工上崗證培訓(xùn)及電工職業(yè)資格證培訓(xùn)，提高我系畢業(yè)生的素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競爭力，緩解或解決學(xué)院的就業(yè)壓力，進一步增強學(xué)院在高職院校中的競爭地位，擴大學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模。在培訓(xùn)的過程中，我們按照培訓(xùn)教材大綱要求，針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和配套的教學(xué)方法，每位參加培訓(xùn)工作的教師均備有較為詳細的培訓(xùn)教案，從而保障了培訓(xùn)的質(zhì)量；對每位培訓(xùn)的學(xué)生均嚴(yán)格要求，杜絕缺課現(xiàn)象，保障學(xué)員學(xué)習(xí)的時間；采取多種多樣的培訓(xùn)方法與手段，保障了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

經(jīng)過一年多電工技術(shù)課程的改革，我系組織了多期電工上崗證培訓(xùn)，培訓(xùn)對象均為我院的在校大專學(xué)生共有150人，培訓(xùn)一次通過率均在90﹪以上。目前，150名學(xué)生已取得電工上崗證，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在改革過程中，我們始終堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一門實實在在的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)完電工技術(shù)課程之后參加等級鑒定并獲得相應(yīng)的電工證，為今后工作拓寬路子，也緩解了社會的就業(yè)壓力。培訓(xùn)教師在培訓(xùn)的過程中，授課能力得到加強，形成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)隊伍。通過培訓(xùn)，我們也積累了一定的經(jīng)驗，為摸索出適合高等職業(yè)教育教學(xué)的方法做出有益的嘗試，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)技能能力探索出一條行之有效的方法和路子，在新形勢下為工科類高職院校的教學(xué)發(fā)揮了示范性作用。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)組織與實施

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)的電氣化以及自動化程度不斷提高，各高校專業(yè)對電工電子技術(shù)知識的要求也越來越高。電工電子技術(shù)課程，已經(jīng)成為理工科專業(yè)一門必不可少的基礎(chǔ)課程。通過電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程解決實際問題，提供必不可少的電學(xué)基礎(chǔ)知識及常用方法，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1 電工電子技術(shù)課程改革的背景及意義

隨著電工電子新技術(shù)的發(fā)展，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容信息在不斷擴充。然而，我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，一門課程的學(xué)時數(shù)在短時間內(nèi)得不到及時調(diào)整。因此，如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的電工電子技術(shù)知識，成為各大高校電工電子技術(shù)課程改革的方向。

通過課程改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師也可以及時找到自身教學(xué)中存在的問題和不足，通過與學(xué)生的交流，及時調(diào)整自己課程計劃，改善教學(xué)方法，從而促進學(xué)生對電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的為后續(xù)課程培養(yǎng)必備的基礎(chǔ)能力。

2 電工電子課程改革研究現(xiàn)狀

目前，各高校對電工電子技術(shù)課程的改革大致包括以下幾個方面：

2.1 課程內(nèi)容改革

教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，才可以更好的保證教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣和愛好。目前我國高校，尤其是一些工科院校，他們的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步，電工電子教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該要不斷更新，這樣才能夠更好的滿足教學(xué)的需求，滿足社會電工電子人才的需求。

另外，教師在進行電工電子教學(xué)內(nèi)容的改革時，還需要根據(jù)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的知識體系進行相應(yīng)整合，降低知識學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對該科目的認識，實現(xiàn)我國教學(xué)質(zhì)量水平的提升。例如，對于汽車檢測與維修專業(yè)和汽車電子技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，與汽車中相關(guān)原理的應(yīng)用相結(jié)合，可以提高學(xué)生對電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。同時，在理論知識的學(xué)習(xí)上，把握“必需”和“夠用”原則，強調(diào)必要的知識基礎(chǔ)，剔除理論推導(dǎo)。

2.2 實驗教學(xué)改革

在電工電子課程的教學(xué)中，如果教師過于重視理論教學(xué)，從而忽視了實驗教學(xué)的重要性，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)中會感到枯燥和乏味，最終會影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在實驗教學(xué)的改革中，教師應(yīng)該將理論知識和實踐知識相結(jié)合，合理設(shè)置并適當(dāng)提高實驗課程比例，在教學(xué)中積極向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)前最新的電子技術(shù)，讓學(xué)生認識到該項科目學(xué)習(xí)的重要性。實驗內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該注重實用性，通俗易懂，深入淺出。實驗設(shè)備應(yīng)該及時更新，通過成立興趣班、開放實驗室等多種形式，給學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供更多機會。同時，通過建立校外實訓(xùn)基地，加強校企合作，一方面通過實踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的求職打下基礎(chǔ)；一方面減少了學(xué)生對新入職崗位的適應(yīng)時間，避免了先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高企業(yè)效益。

2.3 教學(xué)方法改革

目前，多數(shù)教師的授課已經(jīng)擺脫了純板書的形式，而是采用多媒體教學(xué)，通過精美PPT的制作，視頻或者FLASH動畫將復(fù)雜的原理清晰形象的展示，方便了學(xué)生對知識的理解。同時，在具體授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)，舉一反三，提高了學(xué)生對知識的系統(tǒng)認識。采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，將生產(chǎn)實際中的問題直接引入課堂，提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣以及理論聯(lián)系實際的能力。

雖然多數(shù)高校在電工電子課程改革中能夠做到教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)、教學(xué)方法的研究與改進，在具體的教學(xué)組織與實施改革中，依舊沒有大的突破。

3 電工電子技術(shù)課程教學(xué)組織與實施改革新思路

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程，一般是按照直流電路、交流電路（包括正弦交流電和三相交流電）、電磁感應(yīng)、發(fā)電機與電動機、安全用電常識、半導(dǎo)體（包括二極管和三極管）、集成運算放大電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)的思路依次展開教學(xué)。在授課過程中，往往是將課本上的結(jié)論灌輸式的傳授給學(xué)生，各個章節(jié)缺少必要的關(guān)聯(lián)性。本文提供一種電工電子課程教學(xué)組織與實施的思路，具體如下：

（1）課程的導(dǎo)入，由直流電路引入。給學(xué)生提供直流電源、開關(guān)、燈泡、熔斷器，設(shè)計一個簡易電路，從而引出電路結(jié)構(gòu)、電路的基本物理量、歐姆定律等知識。

（2）在學(xué)生設(shè)計的簡易電路基礎(chǔ)上，引入繼電器的應(yīng)用，從而引入電磁感應(yīng)。通過電磁感應(yīng)分析，引出正弦交流電、三相交流電、發(fā)電機與電動機等相關(guān)知識。

（3）由繼電器線圈的保護電阻可由一個二極管替代，起到續(xù)流作用，引入二極管的相關(guān)知識。在此說明二極管的整流作用，介紹單相整流、橋式整流電路、三相橋式整流電路等知識。

（4）通過設(shè)計延時照明電路，引入電容器，通過電量計算，說明電容器并聯(lián)在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采取用一個三極管替代繼電器，從而引入三極管的相關(guān)知識，進而引出集成運放。

至此，所有模擬電路的相關(guān)知識可以按照此順序依次引出，在不同章節(jié)過渡中，可以通過電路的連接實驗依次引出，具體操作中可以采用分組實訓(xùn)開展教學(xué)。

綜上，本文給出了汽車相關(guān)專業(yè)電工電子技術(shù)課程一個具體的教學(xué)組織與實施思路，著重講述了不同章節(jié)間知識的過渡。在具體的實施過程中，同樣需要用到各種教學(xué)方法，內(nèi)容講授上牢記“必需”“夠用”兩個原則，深入淺出。

參考文獻：

[1]張軍.《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》[M].北京：高等教育出版社，2014（02）.

[2]石柳.《高職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討》[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2007（08）.

[3]張瑜，蔡立娟，韓春玲.《新課程理念下電工電子教學(xué)改革初探》[J].教育與職業(yè)，2012（02）.

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關(guān)鍵詞：高壓電工；低壓電工；安全培訓(xùn)；技能考試；操作；合格率

作為一名電工培訓(xùn)教師，我承擔(dān)了高低壓電工安全培訓(xùn)的部分教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任其中大部分班級的班主任。兩年來，在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同事的緊密配合下，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)，取得了較好的成績。為了把以后的工作完成的更好，本人分析工作中存在的問題和不足，總結(jié)了些許經(jīng)驗，現(xiàn)將安全培訓(xùn)部電工培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、基本情況

高低壓電工安全培訓(xùn)是從2015年轉(zhuǎn)移到學(xué)校，分為高壓電工作業(yè)和低壓電工作業(yè)兩種，其中又有初訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)之別。復(fù)訓(xùn)都是三天時間，全部為理論課程；初訓(xùn)高壓24天，低壓19天，課程分為理論和技能兩種。理論考試為機考，技能考試為操作。現(xiàn)在電工培訓(xùn)考試合格率和電廠培訓(xùn)時期相比大為提高，培訓(xùn)質(zhì)量有了很大改善，相比之下取得了較為顯著的成績，但是仍存在薄弱環(huán)節(jié).

二、主要做法

（一）做好準(zhǔn)備工作。在實施培訓(xùn)前，認真做好培訓(xùn)所需器械設(shè)備、教學(xué)用品、培訓(xùn)教室等物質(zhì)保證準(zhǔn)備，使器械設(shè)備保持完好；同時制定出培訓(xùn)計劃安排，根據(jù)省廳的培訓(xùn)大綱要求、培訓(xùn)教材做好備課，做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作。

（二）加強管理工作。班主任作為教學(xué)工作非常重要的一員，直接承擔(dān)著對班級的管理服務(wù)工作，一個優(yōu)秀負責(zé)的班主任，可以很大的提高培訓(xùn)的效果，因此，安培部通過考察選聘優(yōu)秀教師作為班主任，加強對班級的管理工作。

（三）嚴(yán)格考勤管理。電工取證培訓(xùn)作為依法培訓(xùn)，每位職工都具有參加培訓(xùn)的責(zé)任，要求學(xué)員提高責(zé)任意識，做到參培必須脫產(chǎn)，嚴(yán)禁學(xué)習(xí)期間參加單位工作，嚴(yán)格學(xué)員的考勤請假制度，杜絕缺課曠課現(xiàn)象，學(xué)時不夠，不允許參加考試。

（四）嚴(yán)格教師選拔。選聘有豐富的一線工作經(jīng)驗骨干教師，作為培訓(xùn)教師，講解的內(nèi)容能夠貼合生產(chǎn)實際，尤其是對專業(yè)性比較強的內(nèi)容，能夠結(jié)合公司曾經(jīng)發(fā)生的案例來講解，能夠引起學(xué)員的共鳴，取得良好的教學(xué)效果。

（五）規(guī)范理論教學(xué)。從教學(xué)大綱的制定，教案的編寫，題庫的解讀，乃至教學(xué)內(nèi)容的檢查，層層把關(guān)，以達到提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（六）強化技能訓(xùn)練。技能培訓(xùn)作為電工安全培訓(xùn)的重要組成部分，是高低壓電工培訓(xùn)的難點。在技能培訓(xùn)教育中，更加側(cè)重安全基礎(chǔ)知識和實際操作技能，按照學(xué)用結(jié)合、因材施教的原則，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員加強輔導(dǎo)，對訓(xùn)練出現(xiàn)的問題及時糾正。

（七）針對考試內(nèi)容，多做預(yù)案。高低壓電工技能考試靈活多變，今年去徐州考試，前后就出現(xiàn)很大變化，針對這種情況，培訓(xùn)教師必須做好預(yù)案，做到胸有成竹，只有工作到位，才能提高考試合格率。

三、存在問題

（一）現(xiàn)在公司面臨嚴(yán)峻形勢，因此要求減員增效，一崗多能。這就導(dǎo)致部分參培人員原來不是從事電工的工作，尤其是低壓電工初訓(xùn)，一半以上人員不是從事電工工作，因此缺乏高低壓電工方面的知識，這為高低壓電工的培訓(xùn)帶來了很大挑戰(zhàn)，這也是制約培訓(xùn)合格率的主要因素之一。

（二）參培工人文化水平普遍比較低。對于新的設(shè)備和技術(shù)接受比較慢，學(xué)習(xí)吃力，參加“機考”的難度也較大，制約了培訓(xùn)合格率。

（三）一些培訓(xùn)人員在單位是技術(shù)骨干，參加培訓(xùn)就不能工作，參與工作就影響培訓(xùn)，而現(xiàn)在對培訓(xùn)學(xué)時的規(guī)定比較嚴(yán)格，導(dǎo)致工學(xué)矛盾比較突出。

（四）分流轉(zhuǎn)崗人員比較多，部分員工對新崗位不滿意，因此在電工取證考試中故意考試不及格。根據(jù)低壓電工初訓(xùn)考試成績分析，理論考試不合格人員超過不合格總數(shù)的百分之八十。

（五）軟硬件設(shè)施不夠完善。由于高低壓電工培訓(xùn)工作是由電廠剛剛轉(zhuǎn)接過來，學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施尚不夠完善，對技能的練習(xí)有很大的制約。

（六）題庫里面有部分錯題。這就要求我們的老師專業(yè)一定要強，絕對不能完全按照答案來講解，要能夠識別出錯誤之處，不能照本宣科，否則會貽笑大方。

四、工作建議

針對電工安全培訓(xùn)存在的問題，我們苦思良策，希望通過努力加以解決。對此，筆者有一些想法和建議，總結(jié)出來供領(lǐng)導(dǎo)參考。

（一）針對工學(xué)矛盾，學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)單位溝通，讓他們了解電工安全培訓(xùn)是依法培訓(xùn)，培訓(xùn)期間學(xué)員必須脫產(chǎn)，使他們認識到電工培訓(xùn)的重要性和必要性，在工作安排上協(xié)調(diào)解決。

（二）對工作崗位不滿意的，而消極怠考的職工，學(xué)校雖然沒有處罰的權(quán)利，但是可以向人力資源部或者用人單位反饋、建議，安全考試不合格禁止調(diào)換崗位，并給予一定的經(jīng)濟處罰，以儆效尤。

（三）軟硬件設(shè)施可以重復(fù)并且長期使用，因此利用率很高，學(xué)?？梢粤㈨棽少徎蛘呓M織教師自行開發(fā)，最大限度的給予解決。

（四）對于教材存在的錯題，組織骨干老師解讀題庫，修訂錯誤，避免誤導(dǎo)學(xué)員，引發(fā)教學(xué)事故。

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中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，由于中職院校專業(yè)技術(shù)性極強，在教育過程中不僅要重視學(xué)生的理論知識，而且還要注重學(xué)生的實踐操作能力，對此一體化的教學(xué)改革應(yīng)運而生。本文首先提出一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義，并以中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》專業(yè)為例，分析目前電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題，并根據(jù)中職院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，針對本課程的教學(xué)特點，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、一體化教學(xué)等方面進行改革。

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學(xué)；改革

引言：

隨著中職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學(xué)改革勢在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開始重視起一體化教學(xué)在中職院校教育中的重要性。對于中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法更是無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理論性強、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學(xué)水平的提升。然而將理論與實踐操作有機結(jié)合的一體化教學(xué)卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過“實踐-理論-再實踐”的一體化教學(xué)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電類技術(shù)的積極性。

1一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義

1.1一體化教學(xué)適應(yīng)了中職院校教學(xué)改革的大綱要求

近年來，我國各大中職院校開始開展對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則；改變了“學(xué)科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了中職院校教學(xué)改革的大綱要求，在中職院校教學(xué)改革過程中起到了重大的促進作用。

1.2一體化教學(xué)滿足了社會崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的要求非常高，對此中職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的，因為一體化教學(xué)能夠通過理論與實踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專門知識和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎(chǔ)。

1.3一體化教學(xué)是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時間，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)環(huán)節(jié)重視加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對中職院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

2電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它具有理論性強、課程內(nèi)容抽象的特點，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)不易學(xué)。同時《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動機及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎(chǔ)知識，知識的專業(yè)性極強，對于初學(xué)者的學(xué)生而言，過于抽象，難以理解。

2.2理論知識與實踐操作分離

在大部分中職院校在對電類專業(yè)教學(xué)時，教學(xué)方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識的講解，把理論和實踐人為分離，導(dǎo)致理論知識與實踐操作相互脫節(jié)，同時理論知識學(xué)習(xí)課時要多于實踐操作的教學(xué)課時，枯燥乏味、冗長的理論知識根本無法調(diào)動起學(xué)生對電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊伍

教師在一體化教學(xué)改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程進行一體化教學(xué)時，往往忽略了對教師的一體化教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多教師只擅長理論知識的教學(xué)，實踐操作能力并不過硬，大大影響了這類教師對電類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學(xué)的全面推廣。

3電類專業(yè)一體化教學(xué)改革的舉措

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》是應(yīng)用性和實踐性均很強的一門專業(yè)課程，針對以上對電類專業(yè)教學(xué)活動中存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學(xué)改革勢在必行，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出一條符合中職院校電類專業(yè)學(xué)生特點的一體化教學(xué)，具體如下：

3.1整編符合一體化教學(xué)改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱通常都是分段式的教學(xué)模式，然而中職院校采用的一體化教學(xué)模式主要采用的是模塊化的教學(xué)方式，對于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門實踐很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中許多知識來源于實踐，知識的理解、難點的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們在教學(xué)中不斷充實演示實驗、實物展示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應(yīng)用進行深入介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活實際。同時《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程所涉及到的知識、技能、方式方法都要進行分類和整合，教學(xué)計劃中可以設(shè)置教學(xué)項目，每個項目設(shè)置若干的任務(wù)，然后把所學(xué)知識內(nèi)容綜合起來，如在學(xué)習(xí)電動機，主要以電動機為教學(xué)主體，通過知識鏈接，可以讓學(xué)生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動機的工作原理，通過“方法技能”介紹了識讀電動機銘牌、安裝（折裝）小型電動機、電動機的維護和檢修等技能方法。同時，教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，教學(xué)知識內(nèi)容要與時俱進。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學(xué)改革方式

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的一體化教學(xué)改革必須要堅持以學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要將電類專業(yè)的理論知識與實踐操作融合起來，通過多樣性的一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更高的技術(shù)能力，更加適合社會對技術(shù)人才的需求。如電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)室建設(shè)的實踐應(yīng)用中我們體會到，只有讓學(xué)生能充分接觸實物實驗、實訓(xùn)，才能達到通過實驗、實訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實操的成功體驗過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到一體化教學(xué)的目的；部分實訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實訓(xùn)室就能滿足所有技能實訓(xùn)的設(shè)計思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達到充分滿足學(xué)生實訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊伍

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革離不開教師的教學(xué)執(zhí)行力，往往一體化教學(xué)對教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學(xué)背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學(xué)理論知識，還要有較強的技術(shù)操作能力，能夠?qū)㈦婎悓I(yè)的理論知識更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄?，知識與實踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類專業(yè)的一體化教學(xué)。對此，對于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊伍，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入。首先，要引進雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請專業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學(xué)校教師隊伍。其次，要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵電類專業(yè)的教師在寒暑假到電類專業(yè)相關(guān)企業(yè)進修參觀和學(xué)習(xí)，大量的專家講座、各類的在職培訓(xùn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實訓(xùn)教師的溝通力度，實現(xiàn)二者的互融式教學(xué)。從而加快中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革的進程。

4結(jié)語

一體化教學(xué)改革是目前中職院校教學(xué)改革的重要方式之一，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強理論知識與實踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，通過理論知識指導(dǎo)實踐操作，然后再通過實踐操作檢驗理論知識的學(xué)習(xí)漏洞，從而讓理論和實踐有機結(jié)合，提高電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A(chǔ)。

作者：韋國期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學(xué)校

參考文獻：

[1]畢銀彥;電子技術(shù)“理實一體化”教學(xué)模式研究[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年22期＊

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[4]劉志偉;中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》理實一體化教學(xué)的嘗試與反思[J];《當(dāng)代職業(yè)教育》;2013年08期

篇9

[關(guān)鍵詞] 維修電工 職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo) 探討

中等職業(yè)教育的最終目的,是學(xué)生通過接受職業(yè)教育,掌握一定的技能,拿到就業(yè)的“通行證”――職業(yè)資格證書,順利走向工作崗位。作為指導(dǎo)教師,如何事半功倍地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,達到國家規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn),是職業(yè)教育工作者一個永恒的課題。筆者根據(jù)自己多年的培訓(xùn)指導(dǎo)和職業(yè)技能鑒定考評實踐,總結(jié)了自己的一些方法與廣大同行探討。

一、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提,提高學(xué)生訓(xùn)練積極性

目前,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,一般是未能升入普通高中的初中畢業(yè)生,年齡在16歲左右,整體素質(zhì)不高,模仿能力強,自制能力差。我們首先應(yīng)提高其學(xué)習(xí)興趣,為培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

1.向?qū)W生宣傳國家有關(guān)職業(yè)技能鑒定和就業(yè)的方針政策。例如,1994年7月3日國務(wù)院的《關(guān)于的實施意見》(國發(fā){1994}文件}強調(diào)“在全社會實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重制度”。2000年3月16日,中華人民共和國勞動和社會保障部的第6號部長令《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》,確定90個職業(yè)(工種)自2000年7月1日在全國持職業(yè)資格證書就業(yè)(其中包括維修電工)。用人單位招用從事就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)勞動者,必須從取得相應(yīng)資格證書的人員中錄用等規(guī)定。

2.以一些老畢業(yè)生為例,講述他們在學(xué)校掌握了較高的技能水平工作后,取得的成就,如某某同學(xué)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,某某同學(xué)成為技術(shù)主管、技能能手;在工作中完成了那些技術(shù)改造項目,解決過那些技術(shù)難題或創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造等。

3.找一些簡單而有趣的小制作,培訓(xùn)一開始就指導(dǎo)學(xué)生制作。例如,光控、聲控、電子門鈴等有趣的小制作,學(xué)生完成后會產(chǎn)生一種成就感。

通過以上措施能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立起一個努力學(xué)習(xí)知識,刻苦練習(xí)技能的信心,為培訓(xùn)指導(dǎo)掃清障礙,奠定基礎(chǔ)。

二、以《國家標(biāo)準(zhǔn)》為綱,確定培訓(xùn)重點

維修電工《國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了基本要求和工作要求兩大部分,并且給出了鑒定比重。由命題專家生成了理論知識和操作技能《鑒定要素細目表》,理論知識一般設(shè)有100～200個鑒定點,給出了鑒定范圍和鑒定比重、難易程度。“低難度”、“中難度”、“高難度”分別用“x”、“y”、“z”表示,并規(guī)定試題的難易比例是“x”、“y”、“z”依次為20%、70%、10%。從理論知識《鑒定要素細目表》的鑒定比重,還可以看出,電動機知識占15 %,電力拖動自動控制知識占20 %,晶體管電路知識占15 %,三項合計達50 %,操作技能《鑒定要素細目表》中,一般確定了數(shù)十個至百余個考核項目,其中,設(shè)計、安裝與調(diào)試占40 %,故障檢修占40 %,而且給出鑒定點及鑒定名稱。我們就可以以此為依據(jù)把理論知識中的電動機知識、電力拖動自動控制、晶體管電路知識,操作技能中的設(shè)計、安裝與調(diào)試、故障檢修確定為重點。

三、以典型電路為基礎(chǔ),擴展學(xué)生的知識面

根據(jù)《鑒定要素細目表》,應(yīng)把電動機自動控制知識作為基礎(chǔ),循序漸進的擴大到電路計算、變壓器、電器、電工測量、晶體管電路、及相關(guān)知識的內(nèi)容。

比如,在培訓(xùn)中用一機床自動控制電路作為典型電路。首先,把電路全圖展顯出來,向?qū)W生介紹此電路的設(shè)計目的及功能。另外,按此電路所用到的電器件:空氣開關(guān)、熔斷器、變壓器、照明燈、交流接觸器、中間繼電器、電動機、過熱繼電器、行程開關(guān)、按鈕開關(guān)等等的作用、功能、動作原理、符號、易出現(xiàn)的故障、檢查方法、修復(fù)、安裝要求等,都逐一的介紹給學(xué)生,并且可以用一些壞件讓學(xué)生動手修復(fù),要選擇一些不同型號器件讓學(xué)生了解。這樣既看懂了其結(jié)構(gòu)又用到了電工工具、萬能表或其他儀表。學(xué)生可以從中學(xué)到好多基礎(chǔ)知識、測量方法和基本技能。在系統(tǒng)講解電路工作原理時,把電路易出現(xiàn)故障部位、故障現(xiàn)象、故障判斷方法、操作規(guī)范、注意事項、安全知識等穿插其中進行講述,總結(jié)出規(guī)律。同時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握知識,在“廣”字上下功夫。在以往考評過程中,個別學(xué)校的學(xué)生能夠排除故障,但就怕考評員提問。簡單問題就回答不上來,這就說明學(xué)生掌握的知識不夠全面,這是我們在指導(dǎo)中需要特別注意的一個問題。

筆者認為,在選擇典型電路時,可以選擇電動機自動控制電路及機床控制電路。因為,維修電工中從事此類維修工作的人員比較多。電動機控制電路是根據(jù)生產(chǎn)機械而設(shè)計的,線路的復(fù)雜程度不盡相同,但都是由基本控制環(huán)節(jié)組合構(gòu)成電動機的啟動、停止、反轉(zhuǎn)、制動、調(diào)速等控制電路。常用機床電氣線路類型多,涉及面廣,但安裝方法只有板前明線配線、板前線槽配線、板后配線三種。我們應(yīng)重點掌握板前線槽配線方法。

四、以基本技能為訓(xùn)練重點,塑造技能型人才

維修電工的基本技能是相當(dāng)重要的,它關(guān)系到能否快速的完成應(yīng)急任務(wù),所干工程是否符合規(guī)定要求等,所以,在掌握理論知識的同時,應(yīng)重點加強基本技能訓(xùn)練。

1.所謂基本技能通俗的講可以稱之為基本功,但是有一些基本功是很難用書面文字表達清楚的。比如,用鉗子剝不同面積的塑料軟線線頭,不同型號線的用力不盡相同,究竟多大的線用多大力才能使剝出的線頭既不損傷線又剝的快,就無法表達的特別清楚。類似這樣的基本功是很常見的。在維修電工工作中,向涉及到上述類似情況的主要是各種工具的使用,如各種鉗子、扳手、螺絲緊具、電工刀、鉗工技能中的銼料、鋸料、鉆床打孔等等。筆者在多年的實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗是,明確考核要求,多給學(xué)生示范,使學(xué)生掌握其操作要領(lǐng),讓學(xué)生在多練多實踐中去認真體會感悟,這樣就能掌握基本技能,收到良好效果。還比如,用鉗子剝軟線的線頭,一看多大的線就會很自然的剝出符合要求的線頭,其他工具的使用也是如此。

2.在訓(xùn)練指導(dǎo)中,應(yīng)參考勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司、職業(yè)技能鑒定中心編的,職業(yè)技能鑒定國家題庫考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書《維修電工》(中級)一書,書中對每一個鑒定項目都作出了具體的項目分析、考核要求、配分、評分標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)指導(dǎo)、準(zhǔn)備過程說明。筆者在指導(dǎo)過程中應(yīng)用上述資料,收到了具有較好的效果.

3.要教育學(xué)生正確對待國家職業(yè)技能鑒定。國家職業(yè).技能鑒定的基本目標(biāo)是為了提高勞動者的素質(zhì),對于我們學(xué)生個體來說是為了提高自己的整體素質(zhì),自我應(yīng)當(dāng)有真正扎實的水平,能夠有解決實際技術(shù)問題的能力,以優(yōu)秀的成績考取職業(yè)資格證書,持職業(yè)資格證書任用人單位挑選或自己挑選用人單位,真正成為社會所需求的應(yīng)用型人才。

總之,維修電工工種特殊、考核要求高,內(nèi)容覆蓋面廣。訓(xùn)練指導(dǎo)有一定的難度,但只要我們用心去做,會取得較好效果的。

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[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓(xùn)練；技能測試；培訓(xùn)機制

中圖分類號：F27 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場總線控制、驅(qū)動技術(shù)以及先進自動控制技術(shù)的引進讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實提高維修電工的技能水平進行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓(xùn)考核、各種委外培訓(xùn)。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓(xùn)存在不同漏點。為有效解決目前維修電工訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練內(nèi)容不切合公司實際，訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點，并利用該系統(tǒng)有效檢驗維修電工的真實水平和發(fā)掘人才；單位計劃以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以國家教育與培訓(xùn)部門所頒布的教學(xué)大綱、鑒定題庫為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識點技能點的實現(xiàn)為重點，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實際，利用當(dāng)前機電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動強度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問題，應(yīng)能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級工和中級工及以下人員合計127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓(xùn)規(guī)劃40%以上為技師人員的目標(biāo)還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學(xué)歷的占44.4%，中專、技校學(xué)歷的占32.51%，高中及以下學(xué)歷的占23.32%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學(xué)歷人員中，較大一部分屬于函授學(xué)歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識訓(xùn)練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學(xué)專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊伍建設(shè)目標(biāo)。

5.單位維修電工有效工作時間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓(xùn)主要是送外培訓(xùn)，如與高校密切協(xié)作，進行鉗工基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；與鑒定機構(gòu)培訓(xùn)，進行職業(yè)鑒定培訓(xùn)；針對維修電工日常工作中遇到的難點和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓(xùn)。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓(xùn)。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個分廠先后進行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個分廠目前的設(shè)備在國內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進設(shè)備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標(biāo)

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊伍40%以上，才能有效保障公司先進設(shè)備有效運行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關(guān)系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標(biāo)，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃

從目前維修電工的培訓(xùn)現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個問題，就是維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃。一是單位缺乏實訓(xùn)設(shè)備，員工在工作間隙無法利用設(shè)備加強動手能力的培訓(xùn)，只能通過看圖紙來熟悉，培訓(xùn)的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點和困難，只能送外培訓(xùn)，無法通過實訓(xùn)設(shè)備進行專研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓(xùn)，基本靠送外培訓(xùn)，但送為培訓(xùn)有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導(dǎo)致送培人員少，費用高，其系統(tǒng)性不夠，導(dǎo)致員工培訓(xùn)規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進設(shè)備的引進，標(biāo)志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動化需求。但同時也標(biāo)志著機器電氣故障減少，維修電工動手維修機器的時間減少，表明員工通過工作演練進行培訓(xùn)的時間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會鑒定機構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實際情況不符，不能有效檢驗維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會力量。但從社會鑒定機構(gòu)的培訓(xùn)教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效檢驗單位檢驗維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內(nèi)先進培訓(xùn)模式并結(jié)合公司實際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學(xué)生）訓(xùn)練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計將充分借鑒當(dāng)前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓(xùn)練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點不同且具體器件也有差異，所以本項目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過大量調(diào)查研究設(shè)計出的綜合實驗系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實際，并能用于招聘、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、技能考核等。

（一）運用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要，部分維修電工會調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會招聘一些維修電工，充實維修隊伍。

運用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動器等）、傳感器、常用電動機、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊伍上。

（二）建立維修電工培訓(xùn)規(guī)劃，開展技能競賽形成比學(xué)敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個維修電工的訓(xùn)練規(guī)劃及年度訓(xùn)練計劃，利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競賽活動，通過獎勵競賽活動的優(yōu)勝選手，營造必學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓(xùn)練時間，提升技能水平

維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時，利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓(xùn)練手冊，根據(jù)不同人員實際情況進行訓(xùn)練。一是訓(xùn)練維修電工對常用低壓電器、氣動元件、傳感器、常用電動機等進行拆裝、檢修；二是訓(xùn)練維修電工對復(fù)雜電力拖動系統(tǒng)的快速識圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓(xùn)練維修電工對交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓(xùn)練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓(xùn)練維修電工使用計算機輔助繪設(shè)計、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進行設(shè)計、組態(tài)、編程；六是訓(xùn)練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計現(xiàn)場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，有效檢驗維修電工技能水平

鑒于社會鑒定機構(gòu)的培訓(xùn)教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會鑒定前，對其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進行檢驗；二是通過加快維修電工培訓(xùn)教材的開發(fā)和建設(shè)，力爭將與公司實際設(shè)備相符的考題納入到社會鑒定機構(gòu)的考題中，準(zhǔn)確檢驗維修電工技能水平。