導(dǎo)語：如何才能寫好一篇單細(xì)胞生物特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]多媒體 生物課堂 活力

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0212-01

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是復(fù)制和印入信息，而是調(diào)動(dòng)過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解釋信息的過程。如果學(xué)生能夠自主地科學(xué)地解釋信息，就是說這個(gè)知識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了。幾乎所有的學(xué)習(xí)都是以經(jīng)驗(yàn)為橋梁的。即使是再難的知識(shí)，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，分析《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的教材和學(xué)生，感到只有一個(gè)細(xì)胞的生物體即單細(xì)胞生物是肉眼很難看得見的生物。學(xué)生已有的知識(shí)只是動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次，生活經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)也沒有，所以這節(jié)課整體難度很大。怎么辦呢？可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。于是，我利用《東師理想初中生物虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件v1.0》的生物教學(xué)平臺(tái)制作了兩個(gè)課件《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》（教師用）和《草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活》（學(xué)生用）。分別供教師與學(xué)生交流用和學(xué)生小組合作、自主探究用。每班分六組，每組五至六個(gè)人共用一臺(tái)電腦，由組長(zhǎng)控制電腦的使用，進(jìn)行以探究為核心的多樣化教學(xué)活動(dòng)。

首先，用問題法引導(dǎo)學(xué)生回顧植物體的結(jié)構(gòu)層次和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。教師用大屏幕配合學(xué)生展示圖文結(jié)合的圖解。師問：這些具有多個(gè)結(jié)構(gòu)層次的生物都是多細(xì)胞生物，有沒有只有一個(gè)細(xì)胞的生物體呢？生答：有。引入本節(jié)課課題《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》。

然后，讓學(xué)生說出收集到的單細(xì)胞生物名稱。教師總結(jié)提出常見的單細(xì)胞生物。同時(shí)，播放單細(xì)胞視頻，上面浮有常見的單細(xì)胞生物名稱。再用熒光筆圈出代表生物――草履蟲。

接下來學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由組長(zhǎng)組織利用課件觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。教師以一個(gè)成員的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，幫助學(xué)生完成觀察活動(dòng)。活動(dòng)包括模擬實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)及觀察草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)，動(dòng)畫草履蟲的結(jié)構(gòu)、消化、伸縮泡、生殖，視頻草履蟲的運(yùn)動(dòng)、伸縮泡、生殖。之后，各小組展示學(xué)習(xí)成果。說出草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活，教師用大屏幕配合與學(xué)生互動(dòng)。并適時(shí)地用問題引領(lǐng)學(xué)生回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和生物的特征后提出問題：“1.你認(rèn)為草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞嗎？根據(jù)是什么？2.草履蟲是生物嗎？根據(jù)是什么？”小組討論后回答。學(xué)生討論非常熱烈，回答問題特別積極主動(dòng)，效果顯著。

篇2

一、創(chuàng)設(shè)探究情境的方法

1.運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究情境

生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含豐富的生物探究資源。如在潮濕的夏季，在許多背陰的地方都會(huì)有綠茸茸的苔蘚植物，而有污染的工廠附近沒有苔蘚植物的存在。教師可根據(jù)這一現(xiàn)象組織學(xué)生討論交流，從中發(fā)現(xiàn)一些值得探究的問題。此時(shí)探究的問題不是由教師提供的，而是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生帶著自己感興趣的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究的欲望會(huì)比較強(qiáng)烈，積極性和主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。他們并不滿足于課堂的教學(xué)環(huán)境，而是主動(dòng)要求走出教室，把課本作為一種重要的文獻(xiàn)資料，來實(shí)地探究苔蘚植物的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生不僅能了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而且對(duì)其生活環(huán)境也會(huì)印象深刻。不僅解釋了污染工廠周圍沒有苔蘚植物的原因，還很好地理解了苔蘚植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上初步總結(jié)出苔蘚植物的一些基本特征。不僅如此，學(xué)生還深刻理解了生物與環(huán)境之間的關(guān)系。再如，學(xué)習(xí)“根尖結(jié)構(gòu)”前的一周左右，提供這樣一個(gè)問題情境：“把大豆種子分別正著和倒著種植在土壤中，其根分別會(huì)向哪個(gè)方向生長(zhǎng)？”許多學(xué)生由于沒有生活經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然地回答“根會(huì)分別正著或倒著生長(zhǎng)”。此時(shí)教師沒有必要去糾正學(xué)生的答案，而是組織他們通過實(shí)踐探究。這不僅能糾正學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤，而且會(huì)讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)根的“向地”生長(zhǎng)的特性，同時(shí)還會(huì)為觀察根尖結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備了充分的素材，可謂是一舉多得。

2.利用詩詞、諺語創(chuàng)設(shè)探究情境

例如，在學(xué)習(xí)“光和水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”時(shí)，提供“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這一詩句，讓學(xué)生推測(cè)“一枝紅杏出墻來”的原因。有的學(xué)生認(rèn)為是墻外的空氣好，有的認(rèn)為是墻外的空間大，有的認(rèn)為是墻外的光線好，利于植物進(jìn)行光合作用。面對(duì)這些答案，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究到底是什么原因引起的。學(xué)生經(jīng)過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅提升了實(shí)踐動(dòng)手能力，而且對(duì)植物生長(zhǎng)的向光性和向水性有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境也會(huì)有深刻的理解。又如，在學(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，引入“螳螂捕蟬，黃雀在后”，并詢問這是不是一條食物鏈呢？這會(huì)引發(fā)學(xué)生深入思考，并急切想知道答案。學(xué)生帶著這個(gè)問題來閱讀課本，探究食物鏈的概念以及特點(diǎn)，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

3.利用科學(xué)史來創(chuàng)設(shè)探究情境

每一個(gè)生物學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都蘊(yùn)含一定的探究資源，特別是一些生物學(xué)史更是如此。如在學(xué)習(xí)生物遺傳規(guī)律時(shí)，首先介紹孟德爾的研究過程和研究結(jié)果，這會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生探究生物遺傳規(guī)律的興趣。當(dāng)學(xué)生獲得一些遺傳規(guī)律后，組織學(xué)生探究人的性別決定，并要求他們解釋在自然情況下，男女比例為什么接近1∶1。這樣，學(xué)生就會(huì)有非常濃厚的興趣來探究之。又如，學(xué)習(xí)微生物時(shí)，充分利用弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的過程，來引導(dǎo)學(xué)生理解霉菌的一些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程中要關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題的重要性。

4.利用媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)探究情境

媒體和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)增添了豐富多彩的資源，也為課堂探究情境的創(chuàng)設(shè)注入了新活力和動(dòng)力。無論是圖片和視頻，都會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，學(xué)習(xí)《單細(xì)胞生物》時(shí)，首先播放一段有關(guān)微生物的視頻，而后再利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些單細(xì)胞生物的圖片。讓學(xué)生針對(duì)視頻和圖片，提出有關(guān)單細(xì)胞生物的一些問題，而后根據(jù)問題來獲得有關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，無論是動(dòng)手實(shí)踐，還是閱讀課本，一切都是學(xué)生主動(dòng)的，教師在背后指導(dǎo)、激勵(lì)，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。又如，學(xué)習(xí)《食物網(wǎng)》時(shí)，通過多媒體展示豐富多彩的生態(tài)系統(tǒng)圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片中的生物寫出其中所含的食物鏈，由于這些食物鏈相互交錯(cuò)成網(wǎng)狀，學(xué)生對(duì)食物鏈知識(shí)的理解自然水到渠成，而且對(duì)食物鏈中伴隨著物質(zhì)和能量流動(dòng)的理解非常深刻。但也必須看到，盡管多媒體的資源異常豐富，但仍需要進(jìn)行一定的甄別，絕不能實(shí)行簡(jiǎn)單的“拿來主義”。否則，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主而影響探究效果。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境的時(shí)機(jī)

篇3

關(guān)鍵詞 高中生物；興趣教學(xué)；生物學(xué)

一、聯(lián)系生活實(shí)際

布魯納曾說過：使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法是勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。在我們的生活環(huán)境中，有多樣的生物和多種與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問題，因此，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)于我們生物學(xué)科來說變得較為容易。比如，在教授細(xì)胞呼吸這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備了紅葡萄酒和面包，在學(xué)生理解了有氧呼吸和無氧呼吸兩種呼吸類型以后，讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)來解釋這兩種均由酵母菌來發(fā)酵的產(chǎn)物。學(xué)生們看到老師拿來的葡萄酒和面包興致很高漲，對(duì)于我提出的問題也特別感興趣。而學(xué)生通過討論，他們利用剛學(xué)到的無氧呼吸知識(shí)來解釋葡萄酒的制作，又用有氧呼吸知識(shí)來解釋面包的制作，我在肯定了學(xué)生學(xué)以致用的能力以后，又讓學(xué)生探討了在制作過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生也非常出色地完成了任務(wù)，提出釀酒時(shí)要注意密封，制作面包饅頭時(shí)要注意通氣。最后我鼓勵(lì)他們把這節(jié)課的知識(shí)與自己母親分享，并提議他們回家跟著母親親身做一次饅頭包子，學(xué)生們都十分開心地答應(yīng)了。像這種貼近學(xué)生生活的生物知識(shí)在我們的教材中還有很多，通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生感到自己是生活在真實(shí)的生物世界中，這樣就促使學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)去解釋生活中的生命現(xiàn)象，將知識(shí)外顯化，必然會(huì)使生物課堂充滿樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科，直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等，直觀手段包括投影、錄像、電影、多媒體等。把這些直觀手段和豐富的信息資源運(yùn)用于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)中，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力，使他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒之中，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮智能潛力提供了最佳的情緒背景。比如，在人類遺傳病與伴性遺傳的復(fù)習(xí)課中，我先通過電子白板呈現(xiàn)一組遺傳病圖片吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，感知遺傳病的危害。接著將我們所處的學(xué)校十堰市第二中學(xué)創(chuàng)設(shè)為“十堰市第二醫(yī)院”，并把同學(xué)們所處的教室創(chuàng)設(shè)為醫(yī)院中的遺傳咨詢科室，學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)小專家。隨后，我依次呈現(xiàn)兩對(duì)來咨詢的夫婦和一位來咨詢的男孩情況，讓學(xué)生開出“診單”。通過醫(yī)院這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的參與欲望特別高，紛紛展示自己開得“診單”，并在這個(gè)過程中理解了遺傳方式的判斷及相關(guān)概率計(jì)算等重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生興趣也很高漲。

三、幽默課堂語言

課堂教學(xué)氣氛是教師和學(xué)生集體相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，能夠影響課堂上師生的思想和行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。實(shí)踐證明，積極、民主、活潑的課堂氣氛更符合學(xué)生的求知欲和心理特征，幽默便是這其中營(yíng)造良好課堂氛圍的一劑良方。比如，對(duì)于細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)期的特點(diǎn)，我總結(jié)了四個(gè)字“妻離子散”，學(xué)生笑得同時(shí)，也就記住了減數(shù)第一次分裂時(shí)，同源染色體發(fā)生分離，減數(shù)第二次分裂時(shí)姐妹染色單體發(fā)生分離的特點(diǎn)。再比如，為描述單細(xì)胞生物必需保證細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整才能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)時(shí)，我引用流行語“傷不起”來描述單細(xì)胞的特點(diǎn)，引的學(xué)生哈哈大笑，這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生們也理解了細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整對(duì)于單細(xì)胞生物的重要性?？傊n堂教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果能在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用幽默，引起歡樂和愉悅，則能讓學(xué)生消除疲勞，讓師生保持快樂的精神狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、開展實(shí)驗(yàn)探究

篇4

招潮蟹的“勞力士”

在西部非洲、大西洋西部、東太平洋和印度洋的泥質(zhì)海灘上，生活著一種人們很容易辨識(shí)的小蟹——招潮蟹。別看這種蟹的個(gè)頭很小，卻生有一只大大的螯（在夜深時(shí)看起來就像一個(gè)大嘴巴，故它們也被稱為“大嘴蟹”）。除了外形獨(dú)特，招潮蟹令人驚訝的還有：它們總是能預(yù)知潮汛。每當(dāng)潮水上漲之前十分鐘，它們就停止覓食，快速返回棲息的洞穴，還機(jī)智地用貝殼或石塊等堅(jiān)硬物質(zhì)堵住洞口。一當(dāng)潮水退卻，它們又大搖大擺地爬出洞口四處活動(dòng)。

千萬不要驚訝，包括招潮蟹在內(nèi)的海洋中的蝦兵蟹將都身懷“勞力士”，這些無形的“鐘表”的“滴答聲”和海浪拍打的節(jié)拍出奇的一致。海浪拍打的節(jié)拍在月球和太陽等天體的引力作用下，造成海水的涌動(dòng)：海水迅猛上漲時(shí)，出現(xiàn)；過一段時(shí)間，海水自行退去，出現(xiàn)低潮。這種海面上周期性的漲落現(xiàn)象就是潮汐。

招潮蟹怎么知道潮水會(huì)在什么時(shí)候到來呢？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，即使把招潮蟹養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)室里，讓它們遠(yuǎn)離潮汛的影響，它們的活動(dòng)規(guī)律仍然會(huì)保持與潮水同步。雖然遠(yuǎn)離了海岸線，無法用肉眼看到或感知到潮水的變化，但每到漲潮時(shí)，它們照樣會(huì)提前10分鐘迅速地尋找掩體把自己藏起來。每次都是10分鐘，分毫不差。科學(xué)家認(rèn)為，在招潮蟹的體內(nèi)一定有一個(gè)“計(jì)時(shí)器”，而且是一個(gè)十分精確的“計(jì)時(shí)器”，否則這種現(xiàn)象無法解釋。

包括招潮蟹在內(nèi)的生活在潮汐帶中的生物，它們之所以能預(yù)知潮漲潮落，是基于它們所擁有的24小時(shí)一次的節(jié)律。這就是它們的“勞力士”。試想，如果沒有“掐表”功能，退潮對(duì)這些動(dòng)物來說就是致命的。為了避免脫水狀況的發(fā)生，這些神算手們練就了毫不費(fèi)力預(yù)知潮汛的“超能力”。

鱟的“鬧鐘發(fā)條”

科學(xué)家認(rèn)為，許多海洋生物的活動(dòng)，尤其是生殖活動(dòng)，都與月亮和太陽運(yùn)動(dòng)規(guī)律有著相當(dāng)密切的關(guān)系。一種源自遠(yuǎn)古的動(dòng)物——鱟，總是在夏季滿月時(shí)分登上北美海岸，然后進(jìn)行一場(chǎng)自恐龍時(shí)代起就未曾改變的“儀式”。

早在泥盆紀(jì)（距今4億年前），一種與今天的鱟長(zhǎng)相類似的生物就已經(jīng)出現(xiàn)了，它被認(rèn)為是鱟的祖先。鱟的甲殼的形狀很像馬蹄，因而也被叫做馬蹄蟹。其實(shí)，鱟并不是蟹，鱟與蜘蛛、蝎、扁虱、螨等蛛形綱生物以及已絕滅的三葉蟲有著親緣關(guān)系。

鱟的顏色從蟹青色到深棕色不等。身體主要由三部分構(gòu)成：頭部（也稱前體）、腹部（也稱后體），以及被稱為“尾劍”的脊柱狀尾巴。正是由于其尾部的獨(dú)特性，鱟被歸于劍尾綱生物。單從外表形狀看，很難區(qū)分鱟的性別，但雌性鱟要比雄性大很多。

太陽的引力會(huì)影響潮汐。一些大潮每月發(fā)生兩次，一次在滿月時(shí)，一次在新月時(shí)。每隔半個(gè)月，月球和太陽的引力會(huì)互相抵消，從而形成小潮汐。許多海洋生物的生活規(guī)律都受到這一循環(huán)的支配，鱟也不例外。鱟的比較典型的特征就是在夏季滿月或新月之夜，準(zhǔn)時(shí)踏浪而來，它們利用月圓后的大潮，趁著時(shí)的大浪集體沖上海灘。成千上萬只鱟就像是事先約好似的同時(shí)出現(xiàn)，數(shù)量之多，令人瞠目結(jié)舌。尤其是在滿月的那天夜晚，鱟的活動(dòng)最為頻繁。它們會(huì)在海灘上挖洞，尋找蟲子、海藻以及一些軟體動(dòng)物作為食物。那么，鱟發(fā)起如此聲勢(shì)浩大的“狂歡聚會(huì)”，僅僅只是為了品嘗蟲子或者堆沙丘玩嗎？

答案當(dāng)然是否定的。每當(dāng)春夏季的滿月或新月，在大潮發(fā)生的幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)，成年鱟大量遷徙到沙灘，并在淺水區(qū)聚集，這說明它們的行為與農(nóng)歷和潮汐周期密切相關(guān)。原來，它們是利用潮汐上岸產(chǎn)卵。它們的行動(dòng)與最大的大潮同步，所以總是能將卵產(chǎn)在線。有沙子作為保護(hù)，而且遠(yuǎn)離海水，因此不用太擔(dān)心卵被魚類掠食。雌性鱟在產(chǎn)卵前，會(huì)在海灘上挖一個(gè)約15厘米深的坑，然后將卵產(chǎn)在里面，雄性鱟則馬上就給卵受精。一窩卵有2000～20000粒。通常，每個(gè)雌鱟有多個(gè)雄鱟相伴。當(dāng)潮水快要淹沒沙灘時(shí)，鱟的大軍就馬不停蹄地遷回了大海。

一個(gè)多月后，黏黏的卵孵化出來。黏糊糊的幼蟲們將經(jīng)歷一場(chǎng)巨變，這也和月相周期有關(guān)，但整個(gè)過程主要取決于溫度的高低。在下次大潮汛來臨前，大量的鱟的幼蟲會(huì)在沙子里呆上數(shù)周。待到潮汛來臨時(shí)，它們已經(jīng)完全長(zhǎng)大成形。由于是同時(shí)孵化的，大潮會(huì)將它們?nèi)慷季磉M(jìn)海里。一旦被沖進(jìn)海里，這些幼鱟便會(huì)鉚足了勁兒展開一場(chǎng)瘋狂的、不間斷的游泳比賽。

就這樣，鱟一代接著一代、周而復(fù)始地繁衍至今?？梢院敛豢鋸埖卣f，鱟的“鬧鐘發(fā)條”早在2.3億年前就已經(jīng)開啟，至今依然活力不減。

多邊膝溝藻的“計(jì)時(shí)器”

讓科學(xué)家難以置信的是，單細(xì)胞生物也有自己的“計(jì)時(shí)器”?？梢哉f，缺乏生物鐘的單細(xì)胞生物是無法存活的。藻類如黃棕色硅藻、眼蟲屬（具有植物和動(dòng)物兩種特征的單細(xì)胞生物）、衣滴蟲和多邊膝溝藻具有趨光性晝夜節(jié)律（所謂趨光性，是指生物體發(fā)出可見光的行為）。多邊膝溝藻的晝夜生理過程更是典型的晝夜節(jié)律性生物發(fā)光過程。在日本海，科學(xué)家觀察到一種非常有趣的現(xiàn)象：在日出前一個(gè)小時(shí)，生長(zhǎng)在幾百米深海中的多邊膝溝藻就會(huì)如火箭般浮上水面，形成密密的厚厚的一片，然后進(jìn)行光合作用。到日落之時(shí)，它們又抓緊時(shí)間潛回深海。到了夜晚，它們借助熒光素酶發(fā)出生物光，以驅(qū)趕它們的天敵——撓足亞綱。多邊膝溝藻的這種晝夜節(jié)律受光線強(qiáng)弱的影響，在條件有利的情況下，甚至?xí)纬杉t潮這一壯觀景象。

最新研究表明，無論有沒有光線來源，多邊膝溝藻在實(shí)驗(yàn)室里同樣會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的垂直升降運(yùn)動(dòng)，而且保持同樣的垂直運(yùn)動(dòng)節(jié)律。這正好說明多邊膝溝藻除了具有趨光性能力，其自身內(nèi)部也牢牢地被“計(jì)時(shí)器”所控制。

蟬的生命“鐘擺”

辛辛那提的地下世界里住著一種堪稱時(shí)間觀念最強(qiáng)的動(dòng)物，這些動(dòng)物在度過整整17年的地下生涯后，才會(huì)第一次也是唯一一次爬出地面。17年前，它們?cè)诜趸缶碗x開了樹，進(jìn)入地下。自那以后，它們體內(nèi)的“鐘擺”開始擺動(dòng)并自動(dòng)計(jì)算度過的年數(shù)。這就是生命周期長(zhǎng)達(dá)17年的“17年蟬”，生活在北美地區(qū)的一種蟬。17年蟬也被稱為“周期蟬”，因?yàn)樗鼈冊(cè)诒泵乐薜娜魏我粋€(gè)地方都是同步生長(zhǎng)——在同一年的同一時(shí)間破蛹而出。它們的生命周期達(dá)17年之久，簡(jiǎn)直讓人難以置信。其他種類的蟬（全球大約有3000種蟬）都不是同步生長(zhǎng)的。

在17年的蟄伏中，蟬的幼蟲生活在地下30厘米或更深的地方，以森林植物根的汁液為食。生活在地下的幼蟲會(huì)不斷地往下蠕動(dòng)以尋求更大的植根。經(jīng)過漫長(zhǎng)的17年幼年期后，蟬蛹會(huì)在土壤溫度約7℃時(shí)，從地下大約20厘米的地方破蛹而出，然后羽化，實(shí)現(xiàn)17年后的首要目標(biāo)——變成成蟲。多年以來，這樣的蛻變都發(fā)生在4月末到5月初的美國(guó)南部地區(qū)以及5月末到6月初的美國(guó)東部地區(qū)。

剛出來的蟬會(huì)爬到附近的植被上尋找一個(gè)舒適的地方完成最后的蛻變。羽化是完美蛻變的關(guān)鍵。只需要20分鐘，它們一生中的最后一次蛻皮就完成了。它們依附在樹上，直到身體的顏色完全變暗，外骨骼完全變硬（剛剛完成蛻變的幼蟬是白色的，但會(huì)在一個(gè)小時(shí)內(nèi)變暗）。至此，它們的“成人禮”算是完成了。只可惜，它們離見上帝的時(shí)刻也不遠(yuǎn)了。它們的時(shí)間只有短短幾分鐘，雌蟬用鋒利的產(chǎn)卵器割開樹皮，將卵產(chǎn)在溝槽中，然后死亡，紛紛落到地上，成為一大片枯竭的尸體。直到17年后，蟬才會(huì)再次出現(xiàn)。

試想，當(dāng)我們開始新的一天生活的時(shí)候，數(shù)以百萬計(jì)的蟬在歡快地舉行著“狂歡集會(huì)”。然而，在我們看來只一會(huì)兒的功夫，它們的一生就結(jié)束了。被生物鐘深深纏繞的“鐘擺”就這樣停止了擺動(dòng)。

可以肯定的是，幾乎所有的生物都能夠通過被稱為生物鐘的生化機(jī)制來保持自身內(nèi)在的時(shí)間。但是，許多生物內(nèi)部機(jī)制的深?yuàn)W問題，科學(xué)家們至今尚未搞清楚。

植物的生物鐘

春夏時(shí)節(jié)，一種星星點(diǎn)點(diǎn)的小黃花以其貌不揚(yáng)的姿態(tài)花開花謝著，它們遵循著朝九晚五的上下班時(shí)間，每天早上9點(diǎn)左右綻放，下午3～5點(diǎn)閉合。最奇特的是，數(shù)量眾多的花兒們幾乎同時(shí)花開花謝。這就是產(chǎn)自南美洲熱帶地區(qū)的“時(shí)鐘花”。這種屬于時(shí)鐘花科的草本植物有多個(gè)品種，它們的花朵常見的有黃色的和白色的。

時(shí)鐘花之所以會(huì)按時(shí)開放，是因?yàn)樗鼈儞碛凶约旱纳镧?。有研究表明，時(shí)鐘花開花的規(guī)律與日照和溫度的變化密切相關(guān)。此外，時(shí)鐘花的開花時(shí)間還受體內(nèi)一種特殊物質(zhì)——時(shí)鐘酶的控制。這種酶調(diào)節(jié)著時(shí)鐘花的生理機(jī)能并控制著開花時(shí)間。當(dāng)太陽升起，氣溫逐漸升高時(shí)，酶便活躍起來，促使花朵開放；當(dāng)氣溫下降到一定程度，酶的活性便漸漸減弱，花朵也就凋謝了。與時(shí)鐘花相類似的還有鵝鳥菜、蛇床花、紫茉莉等。

哺乳動(dòng)物的“時(shí)裝周”

冬季，西伯利亞倉鼠和北極兔開始為自己越冬做“變裝”準(zhǔn)備。隨著天氣越發(fā)寒冷，它們紛紛脫下深色的外套，換上厚重的白色皮毛。它們一年一度定期舉辦“冬季時(shí)裝周”的奧秘何在呢？這依賴于它們大腦中的松果腺細(xì)胞——松果體。松果體是位于第三腦室后壁的如松果般大小的分泌器官，一到夜里它就會(huì)分泌褪黑激素，用以控制哺乳動(dòng)物的“變裝”活動(dòng)。褪黑激素的大量釋放，加上與荷爾蒙的相互作用，導(dǎo)致了這些動(dòng)物的“外套”顏色的變化。冬季，隨著黑夜越來越長(zhǎng)，白天越來越短，褪黑激素的酶類活性增強(qiáng)，褪黑激素分泌量相應(yīng)增多，再加上光刺激減弱等外部環(huán)境的變化，這些都在提醒動(dòng)物們：得為冬季做好偽裝了。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，西伯利亞倉鼠和北極兔的松果腺細(xì)胞具有記憶明暗規(guī)律的功能。其中，光線是關(guān)鍵條件，光線可以改變松果腺細(xì)胞膜內(nèi)外的電位，進(jìn)而產(chǎn)生一系列化學(xué)反應(yīng)。

昆蟲的“計(jì)時(shí)器”

生活在我們身邊的蜜蜂之類的昆蟲也有它們自己的“計(jì)時(shí)器”，只不過它們的“計(jì)時(shí)器”要和有個(gè)性的植物配合才起作用。很多植物會(huì)控制植物花瓣的運(yùn)動(dòng)，在特定的日子里花朵相繼開放，在特定的鐘點(diǎn)合成香料和花蜜。而蟲媒如小蜜蜂等會(huì)恰在此時(shí)到訪。蜜蜂怎么知道花兒在什么時(shí)候會(huì)開放？它們?cè)趺床辉诨ㄩ]合之后才出動(dòng)？神奇之處就在于它們的生物鐘能“牢記”不同的開花時(shí)段，并能準(zhǔn)確地將采蜜時(shí)間安排在開花時(shí)段。

蜜蜂和鳥一樣會(huì)利用太陽進(jìn)行導(dǎo)航，它們的時(shí)間感不僅能矯正由太陽方位變化帶來的誤差，還能憑借超強(qiáng)的記憶力在特殊時(shí)段采集到花蜜。植物的開花時(shí)間各有不同，許多花一過授粉時(shí)間便閉合，而蜜蜂敏銳的時(shí)間感讓它們的行動(dòng)與植物開花緊密相關(guān)。

鳥類的“鐘表”對(duì)許多鳥類來說，也有一只“鐘表”負(fù)責(zé)支配它們的行為（包括季節(jié)行為和飛行行為）。毛腳燕每年春天從非洲飛到東南亞、印度或尼泊爾，依靠的就是體內(nèi)的一年敲一次的生物鐘。有趣的是，有些鳥兒如雀鷹， 會(huì)在每年的同一天下蛋，它們把握時(shí)間的準(zhǔn)確度著實(shí)讓人難以置信，堪比人類發(fā)明的各種同步裝置。

篇5

(2)眼睛眼睛出現(xiàn)之前，生命更加溫順、馴服，地球是游弋在海洋中的行動(dòng)遲緩的軟體蠕蟲的天下。在距今5.43億年前左右，一種名為萊氏蟲的三葉蟲身上長(zhǎng)出了地球生物的第一只眼睛。此前的一些生物體有感光細(xì)胞。但眼睛不僅要感知光線，還需要有一個(gè)能聚焦光線形成圖像的晶狀體。一旦有了晶狀體，生物的視覺效果就從1％驟然上升到100％。

(3)大腦大腦往往被視作生物進(jìn)化帶來的最高成就，賜予人類語言、智力和意識(shí)等終極特征。大腦首次向生物體提供了一種應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力。尋找食物向來是早期水生生物的頭等大事，大腦則幫助它們解決了這一問題――它可以辨別食物是否有毒?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，即使是頭腦簡(jiǎn)單的昆蟲，在記憶的幫助下，也可對(duì)環(huán)境的變化作出迅速反應(yīng)。人腦更為復(fù)雜的功能，如社交、決策和同情，似乎都是從控制食物攝取等基本功能進(jìn)化而來。

(4)語言語言可能是決定人類進(jìn)化方向的最重要因素之一。事實(shí)上，擁有大腦的動(dòng)物很多，但只有人類產(chǎn)生了語言?？茖W(xué)家指出，人類祖先如何具備語言能力或許是科學(xué)上最難以解答的問題。從某種程度上講，語言的誕生是生物進(jìn)化的最后一個(gè)程序。因?yàn)檎Z言使人類脫離了純生物性。人類不需要基因變異就可以適應(yīng)環(huán)境了。

(5)光合作用在一定程度上講，光合作用改變了整個(gè)地球的面貌，改變了地球大氣層，將地球置于一個(gè)免遭致命輻射的保護(hù)屏障里。要是沒有光合作用，大氣層可能沒有氧氣，地球上就沒有植物和動(dòng)物。光合作用產(chǎn)生的氧氣為復(fù)雜生命的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

(6)性對(duì)于絕大多數(shù)物種來說，有性繁殖是它們生存的唯一辦法，也是地球上諸多生物奇跡背后的動(dòng)力。性甚至是讓生命繁衍生息的重要原因：放棄性的物種最終幾乎都走向滅絕。不過，盡管性如此重要，生物學(xué)家仍在其進(jìn)化問題上爭(zhēng)論不休。另外，同一物種是怎樣劃分成不同性別的，至今仍是個(gè)謎。

(7)死亡死亡是一種進(jìn)化手段，是個(gè)體為集體進(jìn)步付出的犧牲。這一點(diǎn)在多種程序性細(xì)胞死亡或細(xì)胞凋亡身上體現(xiàn)得最為明顯。程序性細(xì)胞死亡是在所有多細(xì)胞機(jī)體上發(fā)現(xiàn)的自毀機(jī)制。我們每只手之所以有五個(gè)手指，是因?yàn)槊總€(gè)手指之間相連的部分在母體中死亡了。每次感染痊愈后，大量的白血球必須自殺以維持血液成分的平衡。不過，從自然選擇的角度看，沒有理由因?yàn)槟硞€(gè)生物體存在的時(shí)間長(zhǎng)就令它滅亡，“老死”仍然是一個(gè)無法解釋的問題。

(8)寄生在常人看來，寄生一詞的含義比盜竊、欺騙好不了多少。然而，寄生生物和宿主之間曠日持久的斗爭(zhēng)卻是生物進(jìn)化的最強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力之一。從病毒、絳蟲到小鳥，寄生生物是地球上最成功的生物體之一，充分利用了所有已知生物的優(yōu)點(diǎn)。一方面，寄生生物會(huì)影響宿主的活動(dòng)；另一方面，宿主的活動(dòng)也影響寄生生物的進(jìn)化。

篇6

“不知道?！蔽移降卣f,“當(dāng)然,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說,世界上所有的種族、民族,乃至于國(guó)家,都是要消亡的……”

“那是將來?！蹦釥柎驍嗔宋业脑?“也許是一萬年以后的事,現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急,是要保護(hù)文化的多樣性。”

“文化的多樣性?”我反問了一句,“這又是你創(chuàng)造的新名詞?”

“不!”尼爾大聲說,“這是我的觀點(diǎn)!正如生物的多樣性,對(duì)生物的進(jìn)化和繁衍是非常重要的,人的多樣性,對(duì)人類的生存和發(fā)展是至關(guān)重要的一樣,文化的多樣性,對(duì)文化的繁榮和發(fā)展也是非常重要的。試想,如果地球上只有一種生物,地球會(huì)是什么樣子?如果所有的人都是一樣的,人類社會(huì)會(huì)是什么樣子?同樣,如果世界上只有一種文化,人類文明又會(huì)是什么樣子?”說完,他瞪大了眼睛,仿佛在等待我的回答。

為了緩和氣氛,我故意開玩笑說:“很簡(jiǎn)單啊!地球上只有一種生物,那就是最原始的生物。在生物進(jìn)化的初期,地球上只有最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物。地球上只有一種人類,那就是最原始的人類。人類進(jìn)化的初期,是不分什么人種的。同樣,文化萌芽的初期,也只有單一的文化,也就是最原始的文化?！?/p>

“是呀!”尼爾正色道,“生物多樣性,是30多億年漫長(zhǎng)進(jìn)化的結(jié)果。正因?yàn)橛辛巳绱朔倍嗟纳镂锓N,才有今天豐富多彩、繁花似錦的生命世界。人類的多樣性,是經(jīng)過幾百萬年進(jìn)化和發(fā)展的結(jié)果。正因?yàn)橛辛瞬煌姆N族,不同的民族,互相競(jìng)爭(zhēng),互相學(xué)習(xí),既有友好交往,也有征戰(zhàn)殺戮,人類社會(huì)才得以發(fā)展。文化也是如此,正因?yàn)橛辛瞬煌奈幕?互相碰撞,互相滲透,互相切磋,互相激勵(lì),才創(chuàng)造出今天的物質(zhì)文明和精神文明。所以,保護(hù)文化的多樣性,與保護(hù)生物的多樣性和保護(hù)人類的多樣性一樣,都是非常重要的!”

“我完全同意你的觀點(diǎn)!”我扶著他坐到沙發(fā)上,怕他太激動(dòng),故意潑涼水說,“但是,正如保護(hù)生物多樣性和保護(hù)人類多樣性一樣,要保護(hù)文化的多樣性,也是非常困難的?！?/p>

“我知道。”尼爾喝了一口茶,又恢復(fù)了先前的神態(tài),平靜地說,“由于人類的貪得無厭,對(duì)植物濫砍濫伐,對(duì)動(dòng)物濫捕濫殺,地球上每天都有物種在消失。由于交通和通訊越來越便利,不同種族和不同民族之間的交往和通婚也就越來越容易,混血的后代越來越多,種族和民族的差異和隔閡也就越來越淡化。與此同時(shí),不同文化之間的交流和融和也在加速。首先受到?jīng)_擊的,是那些人數(shù)較少,比較邊遠(yuǎn)和滯后的文化?！?/p>

“確實(shí)如此!”我連連點(diǎn)頭,深有感觸,“愛斯基摩人經(jīng)常舉行一些全村人的大聚會(huì),逢年過節(jié)就更加熱鬧。當(dāng)我仔細(xì)觀察他們的頭發(fā)和面孔的時(shí)候,驚奇地發(fā)現(xiàn),許多人都帶有明顯的混血兒的特征。那些文化層次比較高或者長(zhǎng)得相對(duì)比較漂亮的婦女,都喜歡嫁給白人或從外地來的其他族裔。實(shí)際上,現(xiàn)在要想找到一個(gè)純種的愛斯基摩人,已經(jīng)非常困難了。在過去的100多年里,西方的探險(xiǎn)家、傳教士相繼進(jìn)入北極,不僅改變了愛斯基摩人的生活和觀念,也混雜了他們的基因。愛斯基摩人以及他們獨(dú)特的文化,正在承受著越來越大的壓力?！?/p>

篇7

1 教材分析及設(shè)計(jì)思路

“水中的藻類植物”是蘇科版七年級(jí)下冊(cè)第十章第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻起著承上啟下的作用，尤為重要。一方面，它是繼第一節(jié)“水中的動(dòng)物”之后對(duì)水中生物的繼續(xù)研究；另一方面藻類植物特征的學(xué)習(xí)又為下一章“地面上的植物”作了很好的鋪墊。

教材從生活在海洋中的藻類――海帶和紫菜出發(fā)，并通過水綿的觀察實(shí)驗(yàn)概述出藻類植物的主要特征，最后以舉例的方式概述藻類植物與人類生活的關(guān)系。此部分內(nèi)容較少，但學(xué)生對(duì)于藻類植物的主要特征理解起來比較抽象，因此設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：

① 加入了對(duì)幾種藻類標(biāo)本以及實(shí)物的觀察，更直觀地展示出藻類植物特征。

② 在觀察水綿實(shí)驗(yàn)中加入了對(duì)水綿永久裝片的觀察和另一種藻類剛毛藻的比較觀察、對(duì)水綿染色后細(xì)胞核的觀察以及水綿模型的制作。

③ 學(xué)生演繹“藻類植物大聚會(huì)”的小品。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

綜合觀察比較幾種常見的藻類植物概述藻類植物的主要特征；通過觀察實(shí)驗(yàn)和模型制作，說明水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；結(jié)合生活實(shí)際和小品活動(dòng)，概述藻類植物與人類的關(guān)系。

2.2 能力目標(biāo)

熟練觀察技能，嘗試完成“觀察水綿”“制作水綿模型”的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高觀察、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過一系列學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、建構(gòu)模型、探求知識(shí)的精神和合作精神；通過小品“藻類植物大聚會(huì)”關(guān)注藻類植物的生存狀況，形成自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3 教學(xué)重難點(diǎn)

3.1 教學(xué)重點(diǎn)

概述藻類植物的主要特征。

3.2 教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)行“觀察水綿”的活動(dòng)，闡述水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4 教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備紫菜、海帶、石花菜、羊棲菜4種海藻；準(zhǔn)備“觀察水綿”實(shí)驗(yàn)的材料用具；準(zhǔn)備制作水綿細(xì)胞模型的材料用具；編好小品“藻類植物大聚會(huì)”的臺(tái)詞。

5 教學(xué)過程

5.1 情境創(chuàng)設(shè)引入

學(xué)生觀察衣藻的模型，觀看衣藻的相關(guān)視頻。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的衣藻的生活環(huán)境和結(jié)構(gòu)特征，闡述衣藻就屬于水中的一種藻類植物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，從而引出課題――水中的藻類植物。同時(shí)教師提出問題：藻類植物都像衣藻那樣微小嗎？藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？藻類植物的生活環(huán)境都和衣藻一樣嗎？藻類植物含有葉綠素嗎？能進(jìn)行光合作用嗎？（通過觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)闡明）藻類植物對(duì)人類有益處嗎？越多越好嗎？

5.2 概述藻類植物

學(xué)生活動(dòng)一：觀察各種藻類植物的標(biāo)本，以及課前準(zhǔn)備好的海帶、紫菜、羊棲菜、石花菜幾種藻類植物。結(jié)合書本P55和海帶的相關(guān)視頻，學(xué)生思考：藻類植物都像衣藻那樣微小嗎？藻類植物含有葉綠素嗎？能進(jìn)行光合作用嗎？藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？藻類植物的生活環(huán)境都和衣藻一樣嗎？這樣概述藻類植物主要特征。

教師活動(dòng)：邊設(shè)問邊引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充海藻的概念，簡(jiǎn)單介紹褐藻、紅藻、綠藻的分類。簡(jiǎn)單闡述制作藻類植物的幾個(gè)部分切片。與學(xué)生共同總結(jié)藻類植物主要特征：大部分藻類植物含葉綠素和其他輔助色素，能進(jìn)行光合作用；藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化；藻類植物大多生活在水中，其中衣藻、小球藻是生活在淡水中的單細(xì)胞藻類，海帶和紫菜是生活在海洋中的多細(xì)胞藻類。

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生直接觀察各種藻類及標(biāo)本更直觀，結(jié)合視頻和教師闡述更具體，師生能達(dá)成共識(shí)，初步了解藻類植物的主要特征。

教師提出問題：下面要登場(chǎng)的是今天的主角――水綿，水綿是單細(xì)胞還是多細(xì)胞的藻類？水綿生活在哪里？我們以前接觸過水綿嗎？還記得恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)嗎？水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)尤其是其中的葉綠體真的長(zhǎng)得像恩吉爾曼觀察到的那樣嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過一系列問題及對(duì)證明光合作用場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)的回顧，使學(xué)生初步了解水綿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地過渡出下一部分內(nèi)容。

5.3 觀察水綿

學(xué)生活動(dòng)二：通過圖片了解水綿的生活環(huán)境，觀察水綿，思考：水綿的顏色和形狀如何？用手觸摸水綿，有什么感覺？水綿是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？水綿每個(gè)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)如何？水綿有沒有葉綠體，什么形狀，怎樣排列？水綿有根、莖、葉等器官嗎？

5.3.1 熟悉顯微鏡的使用，觀察水綿的永久裝片

學(xué)生回顧顯微鏡的使用步驟。教師強(qiáng)調(diào)對(duì)光的注意事項(xiàng)及先用低倍鏡觀察再用高倍鏡觀察的原則。學(xué)生觀察水綿永久裝片。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)水綿永久裝片的觀察為接下來分辨水綿作好鋪墊。

5.3.2 學(xué)生制作臨時(shí)裝片

學(xué)生完成活動(dòng)單上制作藻類臨時(shí)裝片的方法步驟。活動(dòng)單部分示意：

取 取一片潔凈的___________

滴 在載玻片的中央滴一滴__________。

夾 用鑷子夾__________藻類，放在水滴中，并分開展平。

蓋 蓋上__________。

兩個(gè)學(xué)生一組，分別從1號(hào)、2號(hào)燒杯中取藻類制作成臨時(shí)裝片，觀察后判斷1號(hào)燒杯中的是水綿，2號(hào)燒杯中的是另一種藻類（剛毛藻）（圖1、圖2）。

教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的操作，同時(shí)選取一些學(xué)生制做的臨時(shí)裝片并通過數(shù)碼顯微鏡呈現(xiàn)，引導(dǎo)全班學(xué)生討論。學(xué)生最終找出水綿，判斷1號(hào)燒杯中是水綿的依據(jù)是其細(xì)胞有典型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：綠色、帶形、螺旋狀的葉綠體。

設(shè)計(jì)意圖：通過水綿與另一種藻類細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察、比較，既直觀看到了水綿細(xì)胞的葉綠體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又剖析了難點(diǎn)，學(xué)生通過自主探究，印象更加深刻。

5.4.3 觀察水綿的細(xì)胞核

學(xué)生用碘液染色，進(jìn)一步觀察水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)――細(xì)胞核。

設(shè)計(jì)意圖：這樣既深入了解了水綿細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)，又剖析了難點(diǎn)。

5.4.4 水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

學(xué)生說出水綿細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)名稱，完成活動(dòng)單（見圖3）。

教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生說出水綿細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，師生共同剖析難點(diǎn)。

5.4.5 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)生討論交流完成活動(dòng)單?；顒?dòng)單部分如下所示：

水綿是一種__________色呈絲狀的淡水藻類植物，用手觸摸有黏滑的感覺。

水綿是__________（單/多）細(xì)胞藻類，每條水綿由許多結(jié)構(gòu)相同的長(zhǎng)筒狀細(xì)胞連接而成。水綿__________（有/沒有）根、莖、葉等器官的分化。

水綿細(xì)胞中有__________狀的葉綠體，能進(jìn)行__________制造有機(jī)物。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生一一填寫，并板書總結(jié)藻類植物的主要特征。

設(shè)計(jì)意圖：講練結(jié)合，既是“觀察水綿”這一活動(dòng)的總結(jié)，也是本節(jié)的一個(gè)總結(jié)。這樣既剖析了難點(diǎn)，又突出了重點(diǎn)。

5.5 制作水綿細(xì)胞模型

學(xué)生活動(dòng)三：利用教師課前準(zhǔn)備好：塑料盒、保鮮膜、綠紙條、白色小球、剪刀等材料，兩個(gè)學(xué)生一組，各顯身手，制作水綿細(xì)胞模型。

教師活動(dòng)：將學(xué)生做好的模型實(shí)物投影展示，師生共同交流，強(qiáng)調(diào)水綿葉綠體的典型結(jié)構(gòu)。對(duì)做的又快又好的一組同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：所謂在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過模型制作這個(gè)拓展活動(dòng)，既剖析了難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)也是為引出下面的內(nèi)容做好鋪墊。

5.6 藻類植物與人類的關(guān)系

學(xué)生活動(dòng)三：學(xué)生代表表演小品“藻類植物大聚會(huì)”。原創(chuàng)臺(tái)詞如下：

藻類植物大聚會(huì)

紫菜：大家好，我是紫菜。今天是我的生日，家里來了很多的親戚，可熱鬧了！

海帶：我是海帶，祝你生日快樂！水綿讓我?guī)Я硕Y物給你。

紫菜：水綿為什么自己不來？

海帶：他雖然是我們的親戚，但他在淡水中，來不了。

紫菜：哦，我怎么忘了。還想讓他給我清熱解毒來著。對(duì)了，那小球藻和衣藻也來不了了哦，他們含的蛋白質(zhì)可多了。

海帶：沒關(guān)系，有我啊，我的作用大著呢。我可以食用，還含有豐富的碘，可以預(yù)防“地方性甲狀腺腫大”。

紫菜：什么是“地方性甲狀腺腫大”？

馬尾藻：我知道我知道，就是“大脖子病”。我是馬尾藻，我和海帶都屬于褐藻家族，我們的作用可大了，可以從我們身上提取褐藻膠和甘露醇制藥、工業(yè)用、造紙用等。我還能做飼料和肥料，用處說一夜都說不完??！

石花菜：我來了，我來了。馬尾藻，你就別嗦了，我是石花菜。紫菜，祝你生日快樂！猜猜我給你帶了什么禮物？

紫菜：你也是我的親戚嗎？

石花菜：氣死我了，你連我都不認(rèn)識(shí)了，我和你可都是紅藻家族的呀，我們都可以食用，味道可鮮美了！

紫菜：哦，想起來了，你肯定也和我們一樣都沒有根、莖、葉。

石花菜：是啊，是啊。我身上還能提取瓊脂用來做果凍呢。猜出來我給你帶的是什么禮物了吧。

紫菜：肯定是果凍吧。

石花菜：答對(duì)了。

海帶：紫菜，我看大家都來的差不多了，要不我們就開始生日宴會(huì)吧。

紫菜：好的。讓我們一起來盡情享受陽光，發(fā)揮我們最大的功效――光合作用制造氧氣吧。

大家一起說：好啊，好啊，最好再把這里的水質(zhì)改善改善。

馬尾藻：我看大家聚一聚就趕緊散了吧，去給魚類做餌料，不然我們這么多藻類一直聚在一快可不得了。石花菜，你說是吧？

石花菜：是啊，我們太多，繁殖的太快對(duì)人類可就沒那么多好處了，對(duì)了，人們管那叫“赤潮”還是“水華”來著？

紫菜：是“水華”。

海帶：是“赤潮”。

紫菜：“水華”。

海帶：“赤潮”。

紫菜：“水華”。

海帶：“赤潮”……

教師活動(dòng)：組織學(xué)生表演。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)藻類植物與人類的關(guān)系，簡(jiǎn)單講解“赤潮”與“水華”的區(qū)別。安排學(xué)生課后查閱有關(guān)資料，了解引發(fā)海洋“赤潮”或湖泊“水華”的原因及治理辦法，為下節(jié)課的交流與探討做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：用小品活動(dòng)代替簡(jiǎn)單枯燥的呈現(xiàn)，使課堂氣氛相對(duì)活躍，同時(shí)既很好地道出藻類與人類的關(guān)系，又強(qiáng)調(diào)了藻類的一些主要特征，是一個(gè)總結(jié)性的收尾。

5.7 板書設(shè)計(jì)（略）

篇8

我們的事業(yè)就是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力積累更多的知識(shí)，因?yàn)橛辛酥R(shí)，社會(huì)就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，人類的未來幸福就在于此。學(xué)好每一門學(xué)科就是對(duì)未來道路的鋪墊。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)提綱第一部分

1、目前己知的動(dòng)物大約有150萬種，這些動(dòng)物可以分為兩大類：一類是脊椎動(dòng)物，它們的體內(nèi)有脊柱;

另一類是無脊椎動(dòng)物，它們的體內(nèi)沒有脊柱。

2、生物的多樣性：1、種類的多樣性;

2、生活環(huán)境的多樣性;3、運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

3、魚之所以能在水里生活，兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的：(1)能靠游泳來獲取食物和防御敵害;

(2)能在水中呼吸。

4、魚可以在克服水中阻力的結(jié)構(gòu)：流線形(梭子形)身體;

身體表面分泌粘液。

5、魚在游泳時(shí)，靠軀干部有尾部的左右擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，靠背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭來保持平衡，靠尾鰭保持前進(jìn)的方向。

6、在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)用模型來做實(shí)驗(yàn)，即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。

7、各種鰭在運(yùn)動(dòng)中起到輔助協(xié)調(diào)的作用。

8、鰓是魚的呼吸器官。

9、鰓中含有豐富的毛細(xì)血管，因此鰓是鮮紅色的。

10、鰓絲又多又細(xì)，是為了擴(kuò)大與水接觸的面積，有利于充分進(jìn)行氣體交換。

鰓不容易吸收空氣中的氧，魚離開水后，鰓絲相互覆蓋，減小了與空氣接觸面積，不能從空氣中得到足夠的氧氣，因此缺氧而死。

11、魚鰓對(duì)水中呼吸至關(guān)重要的特點(diǎn)：鰓絲鮮紅，含豐富毛細(xì)血管;

鰓絲又多又細(xì)。

12、水從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。

13、流出魚鰓的水中，氧氣減少了，二氧化碳增多了。

14、氣體交換：水中O2——鰓絲的毛細(xì)血管中，鰓絲中Co2—水中

15、魚的主要特征：體表常常有鱗，用鰓呼吸，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

16、有口無，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外，這些動(dòng)物稱為腔腸動(dòng)物。

17、身體柔軟靠貝殼來保護(hù)身體的動(dòng)物，稱為軟體動(dòng)物。

18、體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲的動(dòng)物，叫做甲殼動(dòng)物。

甲殼動(dòng)物用鰓呼吸。

19、腔腸動(dòng)物、軟體動(dòng)物、甲殼動(dòng)物都是無脊椎動(dòng)物。

20、水中各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系，同時(shí)又都受水域環(huán)境的影響，其種類的變化和數(shù)量的消長(zhǎng)都會(huì)影響到人類的生活。

21、與水域環(huán)境相比，陸地環(huán)境要復(fù)雜得多。

(1)比較干燥;(2)晝夜溫差大;(3)缺少水中的浮力;(4)有氣態(tài)的氧;(5)陸地環(huán)境復(fù)雜多變。

22、陸地生活的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：1、一般都有防止水分散失的結(jié)構(gòu);

2、不受水的浮力作用，一般都具有支持軀體和運(yùn)動(dòng)的器官，用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運(yùn)動(dòng)方式，以便覓食和避敵;3、一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官，比如氣管和肺;4、普遍具有發(fā)達(dá)的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境及時(shí)做出反應(yīng)。

23、環(huán)節(jié)動(dòng)物不是軟體動(dòng)物，環(huán)節(jié)動(dòng)物是無脊椎動(dòng)物。

24、身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成的動(dòng)物稱為環(huán)節(jié)動(dòng)物。

25、蚯蚓生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)的土壤中，因?yàn)轵球臼抢溲獎(jiǎng)游?，溫度變化不大，適合蚯蚓生活。

第二部分

26、身體分節(jié)可以使蚯蚓的軀體運(yùn)動(dòng)靈活。

27、蚯蚓靠肌肉的收縮和舒張，剛毛的支撐和固定運(yùn)動(dòng)。

28、蚯蚓沒有專門的呼吸系統(tǒng)，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁來完成。

蚯蚓的體壁密布毛細(xì)血管，空氣中的氧氣先溶解在體表黏液里，然后滲進(jìn)體壁，再進(jìn)入體壁的毛細(xì)血管中。體內(nèi)的二氧化碳也經(jīng)體壁的毛細(xì)血管由體表排出。

29、蚯蚓不能保持恒定的體溫，只能生活在溫度變化不太大的土壤深層。

30、恒溫動(dòng)物比不恒溫動(dòng)物較高等，更能適應(yīng)環(huán)境，有利于進(jìn)行正常的新陳代謝。

31、兔的體溫恒定，不僅靠體表的毛，還需發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)。

32、兔的后肢較長(zhǎng)，前肢較短，后肢肌肉發(fā)達(dá)，適于跳躍。

33、門齒——切斷食物犬齒——撕裂食物臼齒——磨碎食物

34、兔的心臟和肺的結(jié)構(gòu)及部位與人體的相似，這說明了人與兔的分類很接近，同屬哺乳動(dòng)。

35、食性：植食性(如兔)、肉食性(如狼)、雜食性(如人)

36、盲腸主要用于消化纖維，草食性動(dòng)物盲腸發(fā)達(dá)。

37、兔的牙齒分化為門齒和臼齒，門齒適于切斷植物纖維，臼齒適于磨碎食物。

兔的消化道上有發(fā)達(dá)的盲腸，這些都是與它們吃植物的生活習(xí)性相適應(yīng)的。

38、兔有發(fā)達(dá)的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達(dá)的四肢，使它們能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化，迅速作出相應(yīng)的反應(yīng)。

39、哺乳動(dòng)物是等的動(dòng)物，是脊椎動(dòng)物，種類很多，地球上大約有4000多種，除極個(gè)別種類外，都具有體表被毛、胎生、哺乳等特征(其他特征：心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，屬恒溫動(dòng)物，牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化)

40、世界上的鳥有9000多種。

41、鳥的外形呈流線形，減少飛行時(shí)空氣的阻力。

42、鳥的羽毛分正羽和絨羽(有保暖作用)，正羽有羽軸，翼呈扇形，可增大與空氣接觸的面積，便于扇動(dòng)空氣而飛行。

43、鳥的胸肌發(fā)達(dá)，附于龍骨突，利于扇動(dòng)空氣而飛行。

44、鳥的骨骼中空，輕而堅(jiān)固，胸骨突出，有龍骨突的結(jié)構(gòu)，便于發(fā)達(dá)的胸肌附于胸骨(龍骨突)，減輕重量，利行。

45、鳥類消化特點(diǎn)：1、食量大，消化能力強(qiáng)，滿足飛行時(shí)能量的消化;

2、糞便不貯存，減輕體重，利行;3、直腸短，排便頻繁。

46、鳥的心臟發(fā)達(dá)，工作能力強(qiáng)，血液輸送氧氣的能力強(qiáng)，有利行。

47、鳥的身體里有發(fā)達(dá)的氣囊(不是呼吸器官)，輔助肺進(jìn)行呼吸，滿足飛行時(shí)氧氣的需要。

48、鳥的全身都是為飛行而設(shè)計(jì)。

49、恒溫動(dòng)物：哺乳動(dòng)物、鳥類。

第三部分

50、鳥類的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力，身體內(nèi)有氣囊輔助肺呼吸，體溫高而恒定。

51、昆蟲是種類最多的一類動(dòng)物，已知的種類超過100萬種(占動(dòng)物種類的4/5)，昆蟲有三對(duì)足，能爬行;

有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍;大多數(shù)昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物。

52、昆蟲的翅與鳥翼結(jié)構(gòu)不同，但就適行來看都有這些共同點(diǎn)：都有利行的扇形結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)行都是由肌肉的收縮和舒張引起的，都可以在空氣中產(chǎn)生向上的升力和前進(jìn)的動(dòng)力，相對(duì)身體來說，都有輕、面積大的特點(diǎn)，利于扇動(dòng)空氣而飛行。

53、翅對(duì)昆蟲生活和分布的重要意義：有利于取食，逃避敵害，擴(kuò)大活動(dòng)和分布范圍，有利于尋偶，尋找適宜的產(chǎn)卵場(chǎng)所。

55、昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動(dòng)物，節(jié)肢動(dòng)物除昆蟲外，還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等，它們的共同特點(diǎn)是：身體由很多體節(jié)構(gòu)成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)。

56、幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育，此后營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)用皮膚輔助呼吸，這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物。

57、動(dòng)物的行為依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。

58、哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉(骨、骨骼肌(運(yùn)動(dòng)肌肉)、骨與骨之間的連接(如關(guān)節(jié)))組成的。

59、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨、骨骼肌和骨連接(如關(guān)節(jié))組成。

60、人有206塊骨顱骨、胸骨、肋骨(不能活動(dòng))

軀干骨(半活動(dòng))

四肢骨(能活動(dòng))能活動(dòng)的骨連結(jié)(關(guān)節(jié))

61、人有26塊脊椎骨(半活動(dòng)骨連結(jié))

62、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)：關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔(有滑液，使關(guān)節(jié)活動(dòng)靈活)、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)軟骨(緩沖作用)。

63、關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起支點(diǎn)作用，是骨繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。

64、人體主要的關(guān)節(jié)：上肢：肩關(guān)節(jié);下肢：髖關(guān)節(jié)肘關(guān)節(jié)膝關(guān)節(jié)腕關(guān)節(jié)踝關(guān)節(jié)指關(guān)節(jié)趾關(guān)節(jié)

65、所有脊椎動(dòng)物都有關(guān)節(jié)。

66、運(yùn)動(dòng)時(shí)，肘關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)容易受傷。

67、如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)關(guān)節(jié)：一、運(yùn)動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng);

二、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng);三、佩戴護(hù)腕和護(hù)膝。

68、骨骼肌(是器官)中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。

69、骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

70、為什么骨骼肌能牽動(dòng)骨：當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

第四部分

71、與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。

72、人全身有六百多塊骨骼肌，雙臂自然下垂時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張。

73、屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;

伸肘時(shí)，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。

74、當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成的，它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。

75、一句話概括骨、關(guān)節(jié)、肌肉在運(yùn)動(dòng)中的作用：骨骼肌收縮，牽動(dòng)骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

76、有很多行為是先天性行為和學(xué)習(xí)行為二者結(jié)合的結(jié)果，如鳥的遷徙。

77、先天性行為是動(dòng)物生存的最基本條件，學(xué)習(xí)行為使動(dòng)物更能適應(yīng)多變的環(huán)境，更好地生存。

78、動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越能適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。

同樣，環(huán)境越復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的行為越多。

79、先天性行為有很大局限性，如果一種生物只有先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，就會(huì)被自然淘汰。

80、對(duì)一個(gè)人來說，技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)是與大腦的發(fā)育階段相適應(yīng)的，一旦錯(cuò)過學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期就很難彌補(bǔ)。

81、社會(huì)行為的特征：1、群體內(nèi)部往往形成一定的組織;

2、成員之間有明確的分工;3、有的群體中還形成等級(jí)。

82、群體中根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級(jí)制度。

83、“首領(lǐng)”優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，其他成員會(huì)對(duì)它做出表示順從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢還擊，也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)。

84、動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。

85、社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義：靠群體的力量往往更易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，能有效保證物種的繁衍，使群體更好地適應(yīng)環(huán)境，維持個(gè)體和種族的生活。

86、在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的(人有人言，獸有獸語)。

正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。

87、食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系。

在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占在比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。

88、動(dòng)物在自然界中的作用：1、動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用;

2、動(dòng)物可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán);3、幫助植物傳粉、傳播種子;4、生物防治。

89、生物防治就是利用生物來防治病蟲害。

除以蟲治蟲外，還有以鳥治蟲、以菌治蟲等。92、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

90、現(xiàn)在科學(xué)家正在研究利用生物(如動(dòng)物)做“生產(chǎn)車間”，生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)，這就是生物反應(yīng)器。

第五部分

91、生物反應(yīng)器的好處：可以節(jié)省建設(shè)廠房和購(gòu)買儀器設(shè)備的費(fèi)用，可以減少?gòu)?fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染。

92、科學(xué)家通過對(duì)生物的認(rèn)真觀察和研究，模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，這就是仿生。

93、一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。

94、細(xì)菌的菌落比較小，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥真菌的菌落一般比細(xì)菌菌落大幾倍到幾十倍。

霉菌形成的菌落常呈絨毛狀，絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀，有時(shí)還能呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑等不同的顏色。

95、從菌落的形態(tài)、大小和顏色，可以大致區(qū)分細(xì)菌和真菌，以及它們的不同種類。

96、菌落常用來作為菌種鑒定的重要依據(jù)。

97、培養(yǎng)細(xì)菌或真菌的一般方法：①配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)基。

②培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌冷卻。③將少量細(xì)菌或真菌放在培養(yǎng)基上(此過程叫接種)。④培養(yǎng)皿放在保持恒定溫度的培養(yǎng)箱中(也可以放在室內(nèi)溫暖的地方)進(jìn)行培養(yǎng)。

98、細(xì)菌和真菌是生物圈中廣泛分布的生物。

99、細(xì)菌和真菌的生存也需要一定的條件。

如需要水分、適宜的溫度、一定的生存空間，還有有機(jī)物。

100、經(jīng)過嚴(yán)格高溫霉菌的環(huán)境不可能有細(xì)菌和真菌。

101、乳酸菌只有在無氧的條件下才能把有機(jī)物分解成乳酸。

102、所有的細(xì)菌都是單細(xì)胞生物。

103、有些細(xì)菌互相連接成團(tuán)或長(zhǎng)鏈，但每個(gè)細(xì)菌也是獨(dú)立的生活的。

第六部分

104、營(yíng)養(yǎng)方式分為自養(yǎng)和異養(yǎng)，細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)方式都為異養(yǎng)，異養(yǎng)又分為腐生和寄生。

110、酵母菌為單細(xì)胞真菌。霉菌、食用菌、大型真菌為多細(xì)胞真菌。

105、真菌的細(xì)胞中都沒有葉綠體，進(jìn)行孢子生殖。

106、酵母菌為出芽生殖。

107、青霉：孢子青綠色，排列呈掃帚狀。

營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

108、曲霉：孢子有多種顏色，排列呈放射狀。

營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

109、引起食物發(fā)霉的真菌為霉菌。

110、比較真菌與細(xì)菌

相同點(diǎn):細(xì)胞中沒有葉綠體，利用現(xiàn)成的有機(jī)物(異養(yǎng))。

篇9

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課;實(shí)踐;發(fā)展;自主性

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，學(xué)科課程中的理論知識(shí)只有在與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合中，才能得到鞏固和強(qiáng)化。生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作與學(xué)科理論課程相結(jié)合。

1993年2月13日〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉頒布，〈綱要〉指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”。自此以后，由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主題。為大力推行“素質(zhì)教育”，祖國(guó)各地把課程改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“活動(dòng)課程”的設(shè)計(jì)。1997年頒布的〈全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）〉，是新課程方案的核心。其中很重要一個(gè)特點(diǎn)就是構(gòu)建了以學(xué)科課程為主、活動(dòng)類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)，由單一的學(xué)科課程改為“學(xué)科加活動(dòng)”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

一、充分利用有效資源，開展廣泛的學(xué)生活動(dòng)

由于受過去傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多教師的教學(xué)，大多都是以教師講授為主，缺少學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決知識(shí)的過程。學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，能力得不到鍛煉。即使部分教師在課上設(shè)計(jì)了一些學(xué)生活動(dòng)，但都僅僅是為了應(yīng)付檢查而走的形勢(shì)而已。而真正注重學(xué)生的參與，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，是需要教師在平時(shí)就注重在課堂中開展的。而活動(dòng)的內(nèi)容也是可以豐富多樣的。比如：可以在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)資源，組織學(xué)生觀看具有生物教學(xué)、生物知識(shí)的電影、電視以及生物知識(shí)的短片等。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀看而獲得的感想結(jié)合所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣不僅起到了教育的目的，而且還有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的升華和能力的鍛煉。此外，還可以開展內(nèi)容豐富的演講比賽、辯論賽、常規(guī)知識(shí)問答等。這些活動(dòng)學(xué)生都比較樂于參與，而且易于接受。在開展這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要自己尋找、搜集相關(guān)知識(shí)用以解決在活動(dòng)中需要面對(duì)的問題，這樣他們的主動(dòng)性就得到了充分的發(fā)揮。且他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)生物課的興趣也就大為提高了。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到各個(gè)學(xué)校，所以作為高中化學(xué)教師就應(yīng)該充分運(yùn)用好這一資源。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高高中生物課的實(shí)效性。如利用多媒體播放與課程相關(guān)的視頻資料，不僅可以烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，還有利于學(xué)生更好的掌握落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。如在講《光合作用》時(shí)，視頻播放一小段有關(guān)原始地球的錄像，然后就人類生存而言，讓學(xué)生比較原始地球和現(xiàn)在地球氣體成分中最大的不同是什么？作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。學(xué)生的好奇心一下就被吸引了，聽課明顯認(rèn)真了許多。接下來，視頻展示：植物生長(zhǎng)的一生。問題：植物為什么長(zhǎng)大？所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來自哪里？展開教學(xué)。講到普利斯特利實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，充分利用Flas演示實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)思考：幾組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？有無植物的兩組實(shí)驗(yàn)裝置起什么作用？該實(shí)驗(yàn)裝置中玻璃罩有什么作用？小組分析討論，得出結(jié)論：植物可以更新空氣。

三、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)

高中生物課的一個(gè)重要特點(diǎn)即為較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，學(xué)習(xí)生物課，除了掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，樹立一定的價(jià)值觀外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)時(shí)刻參與學(xué)習(xí)，提升自己的能力，并會(huì)用所學(xué)知識(shí)理解，分析生物事件，樹立自己一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和原則。而對(duì)高中生而言，教師主要做的就是應(yīng)該充分利用教材中的一些活動(dòng)方案，并將這些活動(dòng)方案適當(dāng)?shù)穆?lián)系相關(guān)生物知識(shí)，開設(shè)部分專題活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外，教師還可以運(yùn)用身邊的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行探討相關(guān)知識(shí)，幫助其端正自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。如講解《細(xì)胞的衰老和凋亡》時(shí)，教師可以這樣教學(xué)：隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，醫(yī)療的完善等，人的壽命在延長(zhǎng)，老年人的比例上升。那如何能延緩衰老，保持身體健康顯得尤其重要。我們有責(zé)任，也有義務(wù)來探討這問題。老年人的體內(nèi)有幼嫩的細(xì)胞，年輕人的體內(nèi)也有衰老的細(xì)胞。得出結(jié)論：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系，單細(xì)胞生物的衰老=細(xì)胞的衰老，多細(xì)胞生物的衰老≠細(xì)胞的衰老，細(xì)胞時(shí)刻都在更新。

篇10

有效生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念是：面向全體學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。因此，生物教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，相應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。現(xiàn)用教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)與當(dāng)?shù)丶竟?jié)不符，實(shí)驗(yàn)材料難以準(zhǔn)備，有些實(shí)驗(yàn)時(shí)空跨度大，有些實(shí)驗(yàn)效果不理想等問題，同時(shí)在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生雖積極性高，好奇參與意識(shí)強(qiáng)，但也存在好動(dòng)愛玩、自控力差，喜歡動(dòng)手而懶于動(dòng)腦等缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課容易出現(xiàn)無序、低效等問題。那么生物實(shí)驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)有效，達(dá)到統(tǒng)籌優(yōu)化呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1 充分發(fā)揮小組合作功能，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，做到省時(shí)高效

美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為：教育在本質(zhì)上是“經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和改組”。例如在做“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，從“學(xué)生設(shè)計(jì)方案到唾液提取，水浴等待，最后結(jié)果分析”，整整需要一節(jié)課的時(shí)間，那么其他消化器官功能教學(xué)還另需一課時(shí)。筆者在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用課下發(fā)揮小組間合作的功能，小組明確分工，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，具體到用幾支試管，幾組對(duì)照，每組對(duì)照需要的材料和條件；組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下提前收集好唾液，教師提前準(zhǔn)備好熱水。等到上課時(shí)，學(xué)生就按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究操作；在水浴10分鐘等待中，組長(zhǎng)談怎樣提取唾液（某些組員可以練習(xí)），同組學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；水浴后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。此實(shí)驗(yàn)在課上僅用了15分鐘。小組合作使每個(gè)學(xué)生都有分工，做到人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和創(chuàng)造熱情，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，都能分享到實(shí)驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到省時(shí)有效。又如在“探究煙草（酒精）對(duì)水蚤心率的影響”時(shí)，也是由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，提前配置好溶液的濃度，繪制好統(tǒng)計(jì)表格。上課時(shí)，各小組分工探究不同濃度溶液對(duì)水蚤心率的影響。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解、實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還必須讓每個(gè)學(xué)生親自去做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手。強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)的目的并不在于獲得全班學(xué)生的統(tǒng)一結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與到探究過程中去，讓學(xué)生懂得科學(xué)的探究方法，合作創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，體驗(yàn)到課堂主人的快樂，教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的出色表現(xiàn)而體驗(yàn)到有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂。

2 充分利用當(dāng)季資源，創(chuàng)造性使用教材，達(dá)到有效

實(shí)驗(yàn)

七年級(jí)課本安排的順序是先探究多細(xì)胞生物，再探究單細(xì)胞生物。而在學(xué)生學(xué)生完顯微鏡的使用方法，并練習(xí)了制作玻片標(biāo)本后，筆者把進(jìn)入冬季才能學(xué)習(xí)的“只有一個(gè)細(xì)胞的生物——草履蟲”提了上來，因此時(shí)河水中的草履蟲還有跡可循，這樣既鞏固了顯微鏡的使用方法，又不失教材結(jié)構(gòu)完整。

又如在八年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，筆者就指導(dǎo)學(xué)生探究制酸奶的方法和過程，因當(dāng)時(shí)氣溫還很高，無需再創(chuàng)設(shè)溫度條件。筆者以和學(xué)生平等的身份親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生勇于展示自己的才華，勇于實(shí)踐。在品嘗自己制的酸奶時(shí)，拉近了師生關(guān)系，提升了學(xué)生的自信心。而且由于親自做過，對(duì)以后進(jìn)入冬季才探究的細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程，已有了通俗的理解。

只要教師敢于探索，充分利用當(dāng)季資源，創(chuàng)造性使用教材，大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在一定程度上可以克服教材的弊端，達(dá)到有效實(shí)驗(yàn)。

3 對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，選用經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)用具，做

到省材有效

例如在探究種子萌發(fā)產(chǎn)生二氧化碳時(shí)，書中的裝置較為復(fù)雜，對(duì)于密閉性有時(shí)控制不嚴(yán)，而且耗時(shí)較長(zhǎng)，幾個(gè)班的教學(xué)要同時(shí)準(zhǔn)備好幾套這樣的裝置。學(xué)校沒有此實(shí)驗(yàn)裝置，教師還要自行準(zhǔn)備器材安裝。因此，筆者采用飲料瓶裝萌發(fā)的種子，瓶口蒙薄塑料，用橡皮筋固定好達(dá)到瓶?jī)?nèi)密封。瓶蓋上穿插可彎曲的飲料管備用，期中飲料管的長(zhǎng)端朝向蓋外，管的短端朝蓋內(nèi)（見圖1）。一般室溫20分鐘后，把飲料管的長(zhǎng)端先放入裝有石灰水的試管中，再用短的一端刺破瓶口薄塑料，同時(shí)瓶蓋正好蓋住瓶口，防止瓶?jī)?nèi)氣體泄漏，輕輕擠壓塑料瓶，讓學(xué)生觀察石灰水的變化，（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯）并討論產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因。

此實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)便，操作簡(jiǎn)單，可學(xué)生自己組裝操作，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，既滿足他們的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這樣做充分體現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)，既省時(shí)省料，又強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)效果。

4 利用多媒體課件再現(xiàn)微觀世

界，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，在實(shí)驗(yàn)課上也發(fā)揮著重要功能。有些實(shí)驗(yàn)，往往受實(shí)驗(yàn)儀器的限制，總有一部分學(xué)生無法看清整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，適時(shí)適量地應(yīng)用多媒體手段輔助生物課堂教學(xué)，通過眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

例如,以前在觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)時(shí)，雖然提前準(zhǔn)備好小鯽魚，課上學(xué)生操作了很長(zhǎng)時(shí)間，也很難找到紅細(xì)胞單行通過的血管，我于是放棄學(xué)生操作，而是選擇多媒體視頻課件展現(xiàn)紅細(xì)胞單行通過的血管­­­——毛細(xì)血管。通過觀察很快找到靜脈、動(dòng)脈，并能分辨特征加以形象記憶，效果佳。當(dāng)然選擇什么樣的魚來探究此實(shí)驗(yàn)，還需進(jìn)一步對(duì)比選擇。

總之，針對(duì)實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌優(yōu)化，定能實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)，以便充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，從而更加有效地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要挖掘教師的潛能，利用一切可利用的手段和策略去提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成適合時(shí)代的人才。