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篇1

關(guān)鍵宇　現(xiàn)代廣告　藍(lán)領(lǐng)文化

中圖分類號　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，在中國一個(gè)新興的社會(huì)群體――藍(lán)領(lǐng)的社會(huì)角色開始為人們所關(guān)注，并以其日漸成熟的階層特征向現(xiàn)代社會(huì)凸顯其越來越清晰的文化輪廓。而現(xiàn)代廣告，作為當(dāng)今消費(fèi)社會(huì)的一項(xiàng)重要推介力量，以其強(qiáng)大的無孔不入的滲透力與影響力，適應(yīng)并型塑著當(dāng)代的藍(lán)領(lǐng)消費(fèi)文化。

一、藍(lán)領(lǐng)及其消費(fèi)特征

“藍(lán)領(lǐng)”一詞源自于美國，由英文“Blue-Collar”直譯而來。它是西方國家工業(yè)化之后社會(huì)分工細(xì)化的產(chǎn)物，主要是指那些從事大規(guī)模生產(chǎn)的技術(shù)工人和其他體力勞動(dòng)力，因他們一般每天都要穿著不易在工作中弄臟的藍(lán)色制服而被稱為“藍(lán)領(lǐng)”。藍(lán)領(lǐng)的主要職業(yè)有工廠的技術(shù)人員、醫(yī)院的護(hù)理人員、設(shè)備的維修人員、服務(wù)行業(yè)的客服人員、農(nóng)業(yè)工人、建筑和運(yùn)輸工人、警察和保安人員等。藍(lán)領(lǐng)階層是構(gòu)成西方社會(huì)勞動(dòng)力的主力軍，他們?nèi)藬?shù)龐大，屬現(xiàn)代西方社會(huì)“梨型結(jié)構(gòu)”的中端部分。

同樣，在，中國，“藍(lán)領(lǐng)”隸屬我們通常所說的體力勞動(dòng)者和技術(shù)工人階層。需要指出的是。我們今天所指的藍(lán)領(lǐng)群體并不是一個(gè)簡單的高度同質(zhì)化的單一群體，而是一個(gè)在其內(nèi)部也有著明顯差異且呈多元構(gòu)成的復(fù)雜群體。雖然藍(lán)領(lǐng)群體按照其具體職業(yè)及其消費(fèi)觀念等可進(jìn)一步細(xì)分為普通藍(lán)領(lǐng)、資深藍(lán)領(lǐng)和銳意藍(lán)領(lǐng)三個(gè)細(xì)分群體，但從消費(fèi)文化的整體角度而言，普通藍(lán)領(lǐng)、資深藍(lán)領(lǐng)和銳意藍(lán)領(lǐng)這三個(gè)群體在消費(fèi)特征與價(jià)值選擇上則還存在著以下兩個(gè)共同特點(diǎn)：

1.堅(jiān)持理性與樸實(shí)的消費(fèi)觀念

藍(lán)領(lǐng)階層對自己的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況一般都有著客觀清晰的認(rèn)識，在商品消費(fèi)過程中，他們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況與文化偏好在一系列可能性中進(jìn)行理性選擇。從而形成了自己特定的品牌傾向意識。同時(shí)。他們對商品價(jià)格的敏感度極強(qiáng)，追求的購買目標(biāo)是與耐用、價(jià)廉等要素密切相關(guān)的產(chǎn)品，他們在心理上對某種商品往往有一個(gè)自設(shè)的價(jià)格預(yù)期，一旦某一品牌的市場價(jià)格超越了自己原有心理價(jià)格的預(yù)期值，他們時(shí)常就會(huì)放棄這～品牌而選擇其他性價(jià)比合適的品牌作為替代品。

2.傾向品牌與價(jià)格的平衡選擇

藍(lán)領(lǐng)階層對生活的品質(zhì)也有自己的個(gè)性追求，對品牌的社會(huì)認(rèn)同度亦有著自己的認(rèn)識，但受自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力所限，他們的日常消費(fèi)不能完全受品牌價(jià)值的指引，而他們所擁有的生產(chǎn)技能和職業(yè)規(guī)范以及社會(huì)聯(lián)系又不會(huì)將價(jià)格作為選擇商品的惟一標(biāo)準(zhǔn)。明確的自我社會(huì)地位認(rèn)知、中等或偏下水平的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和提升社會(huì)地位的心理需求等，決定了藍(lán)領(lǐng)群體品牌消費(fèi)時(shí)傾向于在品牌與價(jià)格之間尋找一個(gè)平衡的切合點(diǎn)。因此，藍(lán)領(lǐng)對品牌的追求，更多地體現(xiàn)在品牌與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的平衡中，如果兩者能達(dá)成折中或妥協(xié)，這應(yīng)該是藍(lán)領(lǐng)所追求的品牌消費(fèi)的最終要求。

綜上，工業(yè)化時(shí)代造就的藍(lán)領(lǐng)階層，一般都受過比較正規(guī)化的職業(yè)培訓(xùn)，他們思想境界具有一定的質(zhì)量意識和社會(huì)精神。相對于白領(lǐng)階層而言在生活(包括消費(fèi))上更加樸素和實(shí)際。而與歐美國家的藍(lán)領(lǐng)相比，中國的藍(lán)領(lǐng)更受中國傳統(tǒng)文化的影響和左右。其消費(fèi)文化與消費(fèi)取向在個(gè)性訴求上則更加追求現(xiàn)實(shí)。

二、現(xiàn)代廣告之于藍(lán)領(lǐng)消費(fèi)文化的影響

藍(lán)領(lǐng)作為現(xiàn)代社會(huì)中的一支龐大的消費(fèi)生力軍，也是現(xiàn)代廣告信息傳達(dá)的重要目標(biāo)。不過，由于藍(lán)領(lǐng)階層所具有的特定的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力與價(jià)值選擇，現(xiàn)代廣告對于藍(lán)領(lǐng)階層消費(fèi)文化的傳播和影響更多地應(yīng)表現(xiàn)為務(wù)實(shí)與現(xiàn)實(shí)的取向上。

1.訴諸利益承諾，贏取藍(lán)領(lǐng)消費(fèi)認(rèn)同

廣告產(chǎn)生效果的前提是受眾的認(rèn)同。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)傳播的時(shí)代，而“在這個(gè)傳播過度的叢林里，獲得大成功的唯一希望是要有選擇性，縮小目標(biāo)，分門別類。簡言之，就是‘定位’。而基于藍(lán)領(lǐng)階層的“定位”首先必須符合其對商品的價(jià)值選擇與心理預(yù)期。

藍(lán)領(lǐng)階層大多具有一定的技能與自己的生活方式，他們一般能夠根據(jù)自己的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力來定義自己需要什么樣檔次的商品。因此在消費(fèi)選擇中，質(zhì)量和價(jià)位等實(shí)用性要素自然是他們最優(yōu)先關(guān)注的內(nèi)容?；诖耍F(xiàn)代廣告對于藍(lán)領(lǐng)的購買導(dǎo)向，在訴求上首先表現(xiàn)為對藍(lán)領(lǐng)心理特征與價(jià)值取向的多向適應(yīng)與內(nèi)在迎合，主要采取合適價(jià)位與實(shí)用功能的訴求，即通過訴諸商品的簡單、實(shí)用、價(jià)廉等特征。來贏取藍(lán)領(lǐng)們的青睞。與此同時(shí)，在實(shí)用基礎(chǔ)上，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與廣告宣傳加上個(gè)性化表達(dá)，來滿足藍(lán)領(lǐng)受眾們對價(jià)廉物美、自我表征的心理需求，以期達(dá)成藍(lán)領(lǐng)消費(fèi)者的心理認(rèn)同。

如我們耳熟能詳?shù)囊恍V告語――“只選對的，不買貴的”(低價(jià)策略之“雕牌”)、“看得到的品質(zhì)，嘗得到的VC”(品質(zhì)策略之“納愛斯”)、“洗一桶衣服只需5分錢”(節(jié)水節(jié)電策略之“榮事達(dá)”)、“只要用戶一個(gè)電話，剩下的事由海爾來做”(完備服務(wù)策略之“海爾”)等等，都是通過利益承諾來贏取藍(lán)領(lǐng)消費(fèi)認(rèn)同的廣告范例。

2.廣告手段整合，全面介入藍(lán)領(lǐng)生活

這里的“整合”，不僅指廣告?zhèn)鞑デ阑蛎浇榈恼?，而且還更加追求與消費(fèi)者形成傳播“對話”的本質(zhì)性整合。

對藍(lán)領(lǐng)階層消費(fèi)文化實(shí)施影響的廣告很多，如電視廣播廣告、報(bào)刊廣告、戶外廣告、DM廣告等，但藍(lán)領(lǐng)階層相對謹(jǐn)慎的消費(fèi)態(tài)度決定了藍(lán)領(lǐng)的消費(fèi)途徑不會(huì)單純或輕易地聽從廣告的引導(dǎo)，藍(lán)領(lǐng)階層更為相信自己的現(xiàn)場體驗(yàn)或親友推薦的商品，同時(shí)，對群體的認(rèn)同感還決定了他們具有較強(qiáng)的消費(fèi)趨同性。所以，現(xiàn)代廣告對于藍(lán)領(lǐng)的消費(fèi)引導(dǎo)，不能只限于傳統(tǒng)廣告形式的單一表達(dá)，還必須使廣告與公關(guān)活動(dòng)有機(jī)整合。全面介入藍(lán)領(lǐng)消費(fèi)群的生活，通過全方位潛移默化的傳播、溝通與互動(dòng)，來贏得消費(fèi)者對于品牌的關(guān)注、認(rèn)知和選擇。例如休閑服裝品牌“真維斯”，它的營銷策略在某種程度上體現(xiàn)了廣告手段的有效整合。“真維斯”的品牌定位是中國藍(lán)領(lǐng)階層中“深藍(lán)”和“銳藍(lán)”的年輕群體。在其品牌推廣中，充分考慮到該目標(biāo)群體的文化心理與消費(fèi)特征，除了在產(chǎn)品定位中始終踐行物有所值、時(shí)尚設(shè)計(jì)的品牌理念，還通過一系列公益營銷活動(dòng)，如舉辦“真維斯休閑服裝設(shè)計(jì)大賽”、“真維斯中國模特大賽”等活動(dòng)來培養(yǎng)潛在消費(fèi)者，加強(qiáng)與目標(biāo)客戶的有效溝通，在營銷傳播中有效提升了它的品牌認(rèn)知度。除此之外，“真維斯”還針對其日標(biāo)群體特點(diǎn)。實(shí)行時(shí)效網(wǎng)絡(luò)營銷，即通過創(chuàng)建大型消費(fèi)者互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)“休閑王國”等來引發(fā)目標(biāo)群體參與溝通，即時(shí)互動(dòng)。以此為口碑傳播創(chuàng)造了一個(gè)理想的“生態(tài)”環(huán)境。

在對藍(lán)領(lǐng)生活方式的介入上。廣告與媒體的聯(lián)姻可謂相得益彰?，F(xiàn)代媒體大量把商業(yè)廣告與資訊消費(fèi)合二為一，形成一種新的節(jié)目形式，如很多城市基于市民消費(fèi)服務(wù)的電視欄目，例如大連電視臺的《我愛生活，我愛逛街》、《今天吃什么》等消費(fèi)、導(dǎo)購類專題欄目。其中，《我愛生活。我愛逛街》

以廣大市民的衣食住行為著眼點(diǎn)，以逛街方式穿插主持人體驗(yàn)式消費(fèi)來追蹤消費(fèi)熱點(diǎn)，引領(lǐng)生活時(shí)尚。讓廣大消費(fèi)者享受“看”的消費(fèi)過程，“足不出戶，盡享‘逛街一刻’《今天吃什么》是一個(gè)專業(yè)美食節(jié)目，分為“美味先知道”，“超市榜中榜”、“美食地圖”、“美食新聞”等欄日板塊，目的是以軟廣告(如道具嵌入式廣告或背景嵌入式廣告)形式向社會(huì)觀眾(尤其是藍(lán)領(lǐng)階層)介紹本地餐飲名家、超市促銷信息、最新商家動(dòng)態(tài)等生活資訊。這兩個(gè)欄目都將市民的日常消費(fèi)需求演繹為輕松有趣的消費(fèi)導(dǎo)向。

3.廣告意識形態(tài)言說，型塑藍(lán)領(lǐng)消費(fèi)文化

藍(lán)領(lǐng)階層在現(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持樸素和理性的消費(fèi)觀，但是他們也有一種對品牌向往及改變自身生活質(zhì)量的強(qiáng)烈愿望，尤其是快節(jié)奏的城市生活以及陌生人社會(huì)“以貌取人”觀念的沖擊，更促使新藍(lán)領(lǐng)群體越加注重個(gè)人消費(fèi)的層次。這一需求為廣告的意識形態(tài)言說提供了可能和必要。而當(dāng)廣告將產(chǎn)品帶進(jìn)文化意義的網(wǎng)絡(luò)之中，廣告不再僅僅是為產(chǎn)品做宣傳，而是通過文化的生產(chǎn)引發(fā)受眾認(rèn)同，以文化的生產(chǎn)者角色參與到文化意義的實(shí)踐過程中，目的是確立新的消費(fèi)意識形態(tài)，進(jìn)而型塑其消費(fèi)觀念。

廣告的意識形態(tài)言說主要表現(xiàn)為三種方式：

首先是精神內(nèi)質(zhì)的確立。品牌訴求應(yīng)在貼近消費(fèi)者價(jià)值觀念與消費(fèi)心理的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)馗哂谀繕?biāo)消費(fèi)者的實(shí)際情況，表達(dá)目標(biāo)消費(fèi)者的愿望與渴求。只有在心理上迎合消費(fèi)者，才能得到消費(fèi)者的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生情感影響，消費(fèi)者的忠誠度才會(huì)提高。藍(lán)領(lǐng)具有硬朗、陽剛的性格特質(zhì)，祟尚奮斗改變命運(yùn)的價(jià)值理念，所以美國哈雷摩托放大了美國藍(lán)領(lǐng)群體狂放不羈的個(gè)性特征，萬寶路香煙的西部牛仔形象再現(xiàn)了美國藍(lán)領(lǐng)推崇自由野性的硬漢情結(jié)，而我國的“大紅鷹”、“七匹狼”等也都通過大氣的風(fēng)格、剛氣十足的廣告畫面與激情、拼搏的品牌精神契合了藍(lán)領(lǐng)群體的心理特質(zhì)。

其次，生活方式的塑造。在一個(gè)社會(huì)群體已經(jīng)達(dá)到一定規(guī)模的時(shí)候，該群體最重要的集體特征就是共有生活方式的認(rèn)同。把產(chǎn)品使用場景應(yīng)用于該階層的日常生活場景，通過階層認(rèn)同該生活方式進(jìn)而接受產(chǎn)品是該種廣告意識形態(tài)言說的作用模式。例如美國的米勒啤酒，電視廣告場景表現(xiàn)為一群豪爽、健康和充滿自豪的藍(lán)領(lǐng)工人，他們在酒吧里邊喝米勒啤酒邊闊談。同時(shí)，在傳播媒介的選擇上，米勒啤酒公司選擇了工人們喜愛的體育節(jié)目時(shí)間。很快，喝米勒啤酒作為一種藍(lán)領(lǐng)工人不可或缺的生活方式被人們認(rèn)同。僅一年多時(shí)間，米勒公司市場的占有率就由第8位上升到第2位。

篇2

關(guān)鍵詞： 母語文化 高校英語教學(xué) 目的語文化 跨文化交際

一、引言

語言是文化的載體，語言的輸入離不開文化的學(xué)習(xí)。在英語課堂上，在講授英語語言知識的同時(shí)并拓展相關(guān)英語文化增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，已是外語學(xué)界的共識。在英語教學(xué)中，導(dǎo)入目的語文化確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語語言的積極性，拓展學(xué)生的文化視野。但過于強(qiáng)調(diào)目的語文化的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生主體的母語文化融合吸收，長此以往，會(huì)造成中國學(xué)生使用英語表述母語文化的能力偏低，難以進(jìn)行成功的跨文化交際。當(dāng)前，在我國的外語教學(xué)中存在嚴(yán)重的母語文化缺失問題，這種文化缺失不但會(huì)妨礙學(xué)生的跨文化交際能力的提高，而且會(huì)阻礙中國文化的對外傳播。同志在十七大報(bào)告中提出，要“加強(qiáng)對外文化交流，吸收各國優(yōu)秀文明成果，增強(qiáng)中華文化國際影響力”。因此，在當(dāng)代外語教學(xué)中，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的母語文化素養(yǎng)及傳播母語文化的能力既是時(shí)代需要，又是使中華文化融入世界主流文化的迫切要求。

二、高校英語教學(xué)中的母語文化缺失問題

目前，各高校英語教學(xué)中除了語言知識傳授外，也加強(qiáng)了以語言為載體的文化知識教育，但是往往局限于對英語語言背后的相關(guān)文化的介紹，經(jīng)常忽視母語文化與目的語文化的對比。通常所說的跨文化交際也僅僅停留在英語文化的引進(jìn)，缺少對母語文化的介紹和中西方文化的對比融合。英語教育使母語及母語文化的教育“黯然失色”。身處母語環(huán)境下的中國學(xué)生怠慢了母語的學(xué)習(xí)，對母語文化的精髓淺嘗輒止。正是由于人們在大學(xué)英語教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)英語文化的教學(xué)，單純地引進(jìn)，片面地理解和吸收，因而對母語文化的傳播介紹頗少，這使得母語文化處于基本被忽視的狀態(tài)。隨著英語教育在我國的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)母語文化漸漸地讓位于英語文化，久而久之，“中國文化失語”現(xiàn)象成了高校英語教學(xué)的普遍問題。

“中國文化失語”這一概念是由南京大學(xué)的從叢教授（2000）提出來的。他在外語教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)很多英語基礎(chǔ)很好的中國學(xué)生，在跨文化交際過程中卻無法用英語準(zhǔn)確自如地表達(dá)自身的母語文化。這一現(xiàn)象引起了人們對外語教學(xué)中尤其是跨文化交際中母語文化教育的深度關(guān)注。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能較完整地用英語描述“圣誕節(jié)（Christmas）”、“情人節(jié)（Saint Valentine’s Day）”、“感恩節(jié)（Thanksgiving Day）”、“萬圣節(jié)（Halloween）”等一些西方節(jié)日，但無法用英語準(zhǔn)確表述中國的端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)或燈謎等母語文化知識。這表明，我國高校學(xué)生在多元文化意識方面是薄弱的，至少缺失交流所必需的母語文化。其實(shí)，它折射出如下的社會(huì)現(xiàn)象：在外國文化源源涌入中國的時(shí)候，國人熱衷于吸收和傳播外來文化，可對自身的母語文化缺乏主動(dòng)傳播意識，并且缺乏傳播母語文化的外語能力。由此可見，“中國文化失語”現(xiàn)象會(huì)給跨文化交流帶來巨大的負(fù)面影響，最直接的危害就是阻礙跨文化交際的順利進(jìn)行，因?yàn)槲覀儫o法用英語向?qū)Ψ浇榻B與母語文化相關(guān)的知識內(nèi)容。

三、高校英語教學(xué)中的母語文化缺失問題的應(yīng)對策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生母語文化傳播意識

中華民族五千年文明史，居于世界前列達(dá)數(shù)千年之久。因此，我們對母語文化應(yīng)該充分自信，把它融入全球化的文明中。對中國文化傳播的正確認(rèn)識、評價(jià)及實(shí)現(xiàn)，都離不開母語文化傳播意識的培養(yǎng)及外語能力的培養(yǎng)，而這兩者都需要大量高品質(zhì)的信息輸入和信息習(xí)得。信息輸入包含正規(guī)的教材、圖書等出版物，而信息習(xí)得是耳濡目染或言傳身教所得的信息。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化交流的日益全球化，人們已經(jīng)認(rèn)識到成功地培養(yǎng)跨文化交際能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。作為英語教學(xué)的主體，高校英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該提高自身的跨文化交流意識，平等地看待英語和漢語，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語言學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)英語的目的和用途。同時(shí)還要正視中西方文化差異，既要增強(qiáng)對母語文化優(yōu)勢的認(rèn)同感，又要做到在吸收西方文化中不，不斷提高自身的跨文化交流能力，以文化傳播為己任，以英語為橋梁，推動(dòng)中西方文化雙向溝通和理解。這就要求我們在英語教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種基本的語言技能，又要重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，特別是語言的文化差異，提高學(xué)生對中西文化的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳播意識。

（二）在教學(xué)、教材等環(huán)節(jié)上融入母語文化

隨著我國高校外語教育的蓬勃發(fā)展，在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力受到廣泛重視。2007年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》），明確指出：“大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一就是要“提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。因此，在高校大學(xué)英語教學(xué)體系中，我們應(yīng)在大學(xué)英語教材、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中有意識地融入中國文化內(nèi)容，將大學(xué)英語教學(xué)與中國文化教育有效地結(jié)合。

當(dāng)前，各高校大學(xué)英語統(tǒng)編教材的選材及文化取向幾乎都是偏重西方文化的，這對于學(xué)習(xí)英語語言和相關(guān)文化知識是必要的。但是我們不要忘記，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)跨文化交際人才。就算較好地掌握了外語這個(gè)語言工具，但是對于母語文化淺嘗輒止的了解，又何談向外更好地傳播中國文化呢？因此，筆者認(rèn)為在傳統(tǒng)的英語教材編寫中應(yīng)增加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教材的編寫應(yīng)始終貫穿跨文化傳播的思想，系統(tǒng)地用外語向中國學(xué)生介紹本國母語文化的精髓及其英語表達(dá)方式以有利于中國文化的對外傳播；要逐步增強(qiáng)高校大學(xué)英語教材的實(shí)用性，通過中西方文化的對比融合有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際語言能力。

此外，高校英語教師也要著力提高自身的母語文化素養(yǎng)，尤其是要重視母語文化的積累提高。只有教師擁有較高層次的文化素養(yǎng)，才能引領(lǐng)和幫助學(xué)生向更高的文化高峰攀登。因此，高校英語教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，時(shí)刻不忘跨文化意識培養(yǎng)的重要性，通過不斷完善自身的文化知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)跨文化教學(xué)的要求。其次，高校英語教師要有較強(qiáng)的駕馭各種大學(xué)英語教材的能力，對于那些精選的統(tǒng)編大學(xué)英語教材即使其在選材上很少涉及母語文化內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中也要善于通過多媒體網(wǎng)絡(luò)、電子媒介等多種渠道充分挖掘豐富中西方文化知識內(nèi)涵。教師應(yīng)在課堂上有意識地將目的語文化和母語文化進(jìn)行對比教學(xué)，以提高學(xué)生對中西方文化的對比鑒賞能力。再者，高校英語教師要注重營造目的語和母語文化氛圍。美國社會(huì)語言學(xué)家德爾·海姆斯（Dell Hymes）于1972年指出：語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)不能只學(xué)或只教語言知識本身，還應(yīng)該了解和教授與語言有關(guān)的社會(huì)文化背景知識，努力克服母語文化和習(xí)慣的干擾，實(shí)現(xiàn)交際的成功。因此，高校英語教師應(yīng)堅(jiān)持語言教學(xué)與文化知識教學(xué)并重的原則，同時(shí)也要注意將中西方文化知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并盡可能將文化知識具體化、形象化?？傊咝Ｓ⒄Z教學(xué)應(yīng)把“（中西方）文化”既視為手段又視為目的，從而形成跨文化交際的能力。

四、結(jié)語

語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)是相輔相成的：語言是文化傳播的媒介，本身也是文化的一種體現(xiàn)；語言是文化傳播的基礎(chǔ)，可以將母語文化用外語的形式進(jìn)行傳播；語言是文化交流的手段，而語言的特定文化內(nèi)涵又是語言能力取得突破不可缺少的因素。多元文化語境下的文化強(qiáng)國建設(shè)，要求我們在強(qiáng)調(diào)跨文化意識與相關(guān)能力培養(yǎng)的同時(shí)，切不可忽視自身母語文化的修為；要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解自身文化，同時(shí)又超越自身文化。隨著中國對外經(jīng)濟(jì)文化交流的日益深入，在培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才過程中，既要注重傳授目的語國家語言文化知識，又要重視母語文化的導(dǎo)入融合，提高學(xué)生母語文化的英文表述能力，只有這樣才能培養(yǎng)出真正合格的跨文化交際外語人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

現(xiàn)代女性文學(xué)，大致可以劃分為三個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期，五四至一九二七年大革命失敗；第二時(shí)期，一九二七年大革命失敗至抗戰(zhàn)爆發(fā)；第三時(shí)期，一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)至。又可以分別簡稱為五四時(shí)期、左聯(lián)時(shí)期、戰(zhàn)爭時(shí)期。第一時(shí)期女性作家包括陳衡哲、冰心、廬隱、馮沅君、凌淑華、蘇雪林，丁玲；第二時(shí)期女性作家包括謝冰瑩、馮鏗、沉纓、蕭紅等；第三時(shí)期女性作家有張愛玲、蘇青、梅娘等。這三個(gè)時(shí)期女性作家的創(chuàng)作，貫穿了整個(gè)現(xiàn)代文學(xué)三十年中，有的又綿延于解放之后，她們的創(chuàng)作共同構(gòu)成了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的女性文學(xué)。

二、現(xiàn)代女性文學(xué)中的女性意識精髓

所謂女性意識，指的是一種性別意識，可以理解為兩個(gè)層面：一是以女性的眼光洞悉自我，確定自身本質(zhì)、生命意義以及在社會(huì)中的地位；二是從女性立場出發(fā)審視外部世界，并對其加以富于女性特色的理解和把握。在文學(xué)界，女性文學(xué)漸成獨(dú)立的學(xué)科，女性文學(xué)研究包括中國現(xiàn)代女性文學(xué)研究等已是碩果累累。隨著時(shí)代的發(fā)展，關(guān)于中國現(xiàn)代女性文學(xué)的女性意識的研究成果越來越豐富，結(jié)論主要有以下幾種：獨(dú)立意識，即現(xiàn)代女性文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的女性主人公要求完全獨(dú)立自主；依附意識，即女性主人公對男性的依附；反抗意識，即在面對男權(quán)的壓迫與損害時(shí)表現(xiàn)出的自我意識和對壓迫者的控訴和反抗；自尊、自信、自強(qiáng)意識等。這些意識在現(xiàn)代女性文學(xué)作品中，大都以栩栩如生的女性主人公形象展示出來，通過家庭生活細(xì)節(jié)、社會(huì)生活沖突、階級斗爭、民族矛盾等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行塑造，并非理論說教，情節(jié)生動(dòng)、故事感人，常常會(huì)讓讀者在不知不覺中或饒有興趣的閱讀中受到啟發(fā)熏陶，從而使讀者的道德品質(zhì)提升，健康的人生價(jià)值觀形成。

三、在校女大學(xué)生女性意識偏差的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，在校女大學(xué)生女性意識偏差的現(xiàn)狀復(fù)雜多樣，主要結(jié)論有以下幾種：享樂主義；拜金主義；“”“包養(yǎng)”現(xiàn)象；功利型婚戀觀；學(xué)得好不如長得好；價(jià)值回歸傳統(tǒng)，干得好不如嫁得好，習(xí)慣于“男強(qiáng)女弱”“男高女低”“賢妻良母”觀念；人生理想缺失，甘愿做家庭主婦等。

四、如何利用現(xiàn)代女性文學(xué)資源培養(yǎng)在校女大學(xué)生樹立正確的女性意識

目前我國的高等教育已經(jīng)蓬勃發(fā)展，高校女大學(xué)生的比例逐年增加，很多高校女多男少，女大學(xué)生在校期間出現(xiàn)的問題越來越多，女大學(xué)生的道德教育問題成為當(dāng)代高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)。由于就業(yè)擇業(yè)過程中的各種壓力，女大學(xué)生面臨著人生追求的迷茫、主體意識的困惑、顯性或隱性的傳統(tǒng)性別偏見等問題，亟需教師給予疏導(dǎo)。而現(xiàn)在的女大學(xué)生不太容易接受教育者灌輸?shù)娜松蟮览恚菰锓ξ兜恼f教已不是高校德育的最佳選擇，作為教育者，應(yīng)該尋找一個(gè)行之有效的方法對在校女大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，在校女大學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生對女性作家及作品比較感興趣，尤其是“五四”后現(xiàn)代才女們的傳奇人生、驚世才華、創(chuàng)作個(gè)性及她們作品對女性情感、女性命運(yùn)、女性價(jià)值等的關(guān)注，深深地吸引著女大學(xué)生，引起了女大學(xué)生的共鳴。針對這樣的實(shí)際情況，充分利用、有效運(yùn)用女性文學(xué)資源，尤其是中國現(xiàn)代女性文學(xué)資源，運(yùn)用一定的形式，在中國現(xiàn)代女性文學(xué)資源與在校女大學(xué)生之間架起一座橋梁，讓現(xiàn)代女性文學(xué)資源潛移默化地凈化在校女大學(xué)生的心靈，陶冶在校女大學(xué)生的情操，從而起到既“潤物細(xì)無聲”又“事半功倍”的效果。在高校，把現(xiàn)代女性文學(xué)中的積極健康的女性意識滲透到在校女大學(xué)生的人生價(jià)值觀中去，是德育工作者應(yīng)該思考的問題。

我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑入手：一是把現(xiàn)代女性文學(xué)設(shè)置為專業(yè)必修課或公共選修課：在師范類、非師范類高校，在各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)實(shí)際情況，將女性文學(xué)設(shè)置成相應(yīng)的必修課或公共選修課，通過較長時(shí)間的現(xiàn)代女性文學(xué)中的優(yōu)秀作品的閱讀，慢慢習(xí)得現(xiàn)代女性文學(xué)作品中的女性意識精髓。二是把現(xiàn)代女性文學(xué)欣賞講座常態(tài)化：現(xiàn)代女性文學(xué)是中國現(xiàn)代文學(xué)史中重要的一個(gè)方面，了解和精通現(xiàn)代女性文學(xué)的學(xué)者專家較多，因此，各高校應(yīng)充分利用本校的人力資源，適時(shí)、及時(shí)、經(jīng)常開展以現(xiàn)代女性文學(xué)為主題的講座，突出現(xiàn)代女性文學(xué)中積極健康的女性意識，從而影響女大學(xué)生的人生價(jià)值觀。三是在現(xiàn)代女性文學(xué)電影電視觀看中進(jìn)行德育滲透：目前我國以現(xiàn)代女性文學(xué)為題裁拍攝的電影電視作品較多，各級各類高校應(yīng)充分利用這些資源，安排周末、假期等合理的時(shí)間，讓女大學(xué)生們在電影電視的欣賞中，自覺或不自覺地形成正確的女性意識，完善獨(dú)立人格，從而自尊、自愛、自強(qiáng)不息。四是在班會(huì)中對現(xiàn)代女性文學(xué)作品中的女性意識進(jìn)行探討：班會(huì)活動(dòng)，應(yīng)成為大學(xué)生德育的重要渠道，面對現(xiàn)實(shí)中女大學(xué)生女性意識的偏差，傳統(tǒng)的道德說教固然可以采用，但是，充分利用班會(huì)活動(dòng)，選取現(xiàn)代女性文學(xué)作品中栩栩如生的人物形象，讓女大學(xué)生們共同參與討論，最后形成正確的結(jié)論，更有利于女大學(xué)生們的健康成長。

篇4

“在位于南美大陸南端阿根廷境內(nèi)‘冰河公園’里，每隔三四年都可以看到一次阿根廷冰湖最壯觀的‘冰壩崩塌’景象，然而，這一景觀自1988年1月17日最后一次出現(xiàn)后就再也沒有形成過。據(jù)科學(xué)家考察，由于地球溫暖化的緣故，冰河最前端的高度比20世紀(jì)80年代大幅度降低，因此不能再形成冰壩。

”

“1991年，奧地利和意大利國境附近的冰川，發(fā)現(xiàn)了一具約5000年前的男尸，服裝和攜帶品幾乎都完好無缺，這次發(fā)現(xiàn)顯然是由于冰川快速萎縮的緣故?！?/p>

“南極大陸冰山出現(xiàn)龜裂，1998年3月23日衛(wèi)星拍照的冰山與十幾天前相比，約有200平方公里的冰山消失了?！?/p>

“地球溫暖化給北極地，全國公務(wù)員共同的天地帶的植物帶來極大的影響。一些北極圈內(nèi)特有的植物開花期提前，致使按期而來的蜜蜂因錯(cuò)過開花期而不能傳授花粉。這些植物由于無法傳宗接代而數(shù)量銳減。”

近年來，有關(guān)地球溫暖化的報(bào)道此起彼伏，日益嚴(yán)重的全球變暖趨勢開始受到全世界各國的重視。地球溫暖化是由于溫室效應(yīng)引起的。溫室效應(yīng)是通過大氣中的二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、氯氟烴（CFC）等“溫室效應(yīng)”的機(jī)理發(fā)生的。地球的溫度是由來自太陽的熱輻射和地球自身向宇宙放出的熱放射之間的平衡決定的。太陽射向地球的熱輻射被地表吸收，加熱了的地表又向外散發(fā)熱量。大氣中的“溫室氣體”對來自太陽的短波輻射具有高度的透過性，對地球發(fā)射出來的長波輻射具有高度的吸收性，只有很少的熱輻射能散失到宇宙中去，這種現(xiàn)象叫做“溫室效應(yīng)”。溫室效應(yīng)本是一種自然現(xiàn)象，地球通過溫室效應(yīng)將平均溫度保持在15℃左右，如果沒有溫室效應(yīng)，地球上將是冰天雪地，平均氣溫為-18℃。

然而，由于工業(yè)革命以來，煤炭、石油等礦物能源的大量開采和使用，使排放到大氣中的二氧化碳量大大增加，導(dǎo)致近100年里大氣中的二氧化碳濃度上升了30％，地球平均氣溫上升了0．3－0．6℃。這就是迫在眉睫的地球溫暖化問題。

全球氣候變暖會(huì)使冰川溶化，海平面升高，侵蝕沿海陸地，引起海水沿河道倒灌。據(jù)推算，如果海平面上升1米，位于尼羅河口的埃及就會(huì)有約500萬人的生活受到影響，一些珊瑚島國也會(huì)隨著海平面的上升處于全島覆沒的危險(xiǎn)之中。全球氣候變暖會(huì)影響植物、農(nóng)作物的生長，種子植物會(huì)由于高度與緯度氣候變化過快，移動(dòng)速度跟不上而不能發(fā)育成長，其結(jié)果會(huì)使小麥和玉米等農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國將會(huì)受到巨大的損失。全球氣候變暖也會(huì)由于降雨量的改變而給一些地區(qū)帶來災(zāi)難，干旱地區(qū)將更加干旱，多雨地區(qū)將洪水泛濫。據(jù)衛(wèi)星觀測，由于全球氣候變暖，全球雪蓋范圍在春季和秋季分別比70年代減少了13％和9％；在過去的100年內(nèi)，全球海平面平均上升了10－25厘米，并且還在不斷上升。異常天氣給很多國家的糧食生產(chǎn)、水資源和能源帶來了嚴(yán)重影響，因旱澇災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失極為嚴(yán)重。

1997年12月，聯(lián)合國在日本京都召開了“防止地球溫暖化京都會(huì)議”。這是繼1992年聯(lián)合國環(huán)境開發(fā)會(huì)議制定了“氣候變化框架條約”后的又一個(gè)行動(dòng)。為限制世界各國碳氧化物的排放量，京都會(huì)議通過了《京都議定書》，規(guī)定各國在2008-2012年間要將溫室氣體的排放總量在1990年的基礎(chǔ)上削減5．2％，發(fā)達(dá)國家中的“三巨頭”——?dú)W盟、美國、日本應(yīng)帶頭削減導(dǎo)致溫室效應(yīng)氣體的排放量；同時(shí)，議定書也規(guī)定了發(fā)達(dá)國家要從資金和技術(shù)上幫助發(fā)展中國家實(shí)施減少有害氣體排放的工程。

篇5

“在位于南美大陸南端阿根廷境內(nèi)‘冰河公園’里，每隔三四年都可以看到一次阿根廷冰湖最壯觀的‘冰壩崩塌’景象，然而，這一景觀自1988年1月17日最后一次出現(xiàn)后就再也沒有形成過。據(jù)科學(xué)家考察，由于地球溫暖化的緣故，冰河最前端的高度比20世紀(jì)80年代大幅度降低，因此不能再形成冰壩。

”

“1991年，奧地利和意大利國境附近的冰川，發(fā)現(xiàn)了一具約5000年前的男尸，服裝和攜帶品幾乎都完好無缺，這次發(fā)現(xiàn)顯然是由于冰川快速萎縮的緣故?！?/p>

“南極大陸冰山出現(xiàn)龜裂，1998年3月23日衛(wèi)星拍照的冰山與十幾天前相比，約有200平方公里的冰山消失了?！?/p>

“地球溫暖化給北極地帶的植物帶來極大的影響。一些北極圈內(nèi)特有的植物開花期提前，致使按期而來的蜜蜂因錯(cuò)過開花期而不能傳授花粉。這些植物由于無法傳宗接代而數(shù)量銳減?！?/p>

近年來，有關(guān)地球溫暖化的報(bào)道此起彼伏，日益嚴(yán)重的全球變暖趨勢開始受到全世界各國的重視。地球溫暖化是由于溫室效應(yīng)引起的。溫室效應(yīng)是通過大氣中的二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、氯氟烴（CFC）等“溫室效應(yīng)”的機(jī)理發(fā)生的。地球的溫度是由來自太陽的熱輻射和地球自身向宇宙放出的熱放射之間的平衡決定的。太陽射向地球的熱輻射被地表吸收，加熱了的地表又向外散發(fā)熱量。大氣中的“溫室氣體”對來自太陽的短波輻射具有高度的透過性，對地球發(fā)射出來的長波輻射具有高度的吸收性，只有很少的熱輻射能散失到宇宙中去，這種現(xiàn)象叫做“溫室效應(yīng)”。溫室效應(yīng)本是一種自然現(xiàn)象，地球通過溫室效應(yīng)將平均溫度保持在15℃左右，如果沒有溫室效應(yīng)，地球上將是冰天雪地，平均氣溫為-18℃。

然而，由于工業(yè)革命以來，煤炭、石油等礦物能源的大量開采和使用，使排放到大氣中的二氧化碳量大大增加，導(dǎo)致近100年里大氣中的二氧化碳濃度上升了30％，地球平均氣溫上升了0．3－0．6℃。這就是迫在眉睫的地球溫暖化問題。

全球氣候變暖會(huì)使冰川溶化，海平面升高，侵蝕沿海陸地，引起海水沿河道倒灌。據(jù)推算，如果海平面上升1米，位于尼羅河口的埃及就會(huì)有約500萬人的生活受到影響，一些珊瑚島國也會(huì)隨著海平面的上升處于全島覆沒的危險(xiǎn)之中。全球氣候變暖會(huì)影響植物、農(nóng)作物的生長，種子植物會(huì)由于高度與緯度氣候變化過快，移動(dòng)速度跟不上而不能發(fā)育成長，其結(jié)果會(huì)使小麥和玉米等農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國將會(huì)受到巨大的損失。全球氣候變暖也會(huì)世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有由于降雨量的改變而給一些地區(qū)帶來災(zāi)難，干旱地區(qū)將更加干旱，多雨地區(qū)將洪水泛濫。據(jù)衛(wèi)星觀測，由于全球氣候變暖，全球雪蓋范圍在春季和秋季分別比70年代減少了13％和9％；在過去的100年內(nèi)，全球海平面平均上升了10－25厘米，并且還在不斷上升。異常天氣給很多國家的糧食生產(chǎn)、水資源和能源帶來了嚴(yán)重影響，因旱澇災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失極為嚴(yán)重。

1997年12月，聯(lián)合國在日本京都召開了“防止地球溫暖化京都會(huì)議”。這是繼1992年聯(lián)合國環(huán)境開發(fā)會(huì)議制定了“氣候變化框架條約”后的又一個(gè)行動(dòng)。為限制世界各國碳氧化物的排放量，京都會(huì)議通過了《京都議定書》，規(guī)定各國在2008-2012年間要將溫室氣體的排放總量在1990年的基礎(chǔ)上削減5．2％，發(fā)達(dá)國家中的“三巨頭”——?dú)W盟、美國、日本應(yīng)帶頭削減導(dǎo)致溫室效應(yīng)氣體的排放量；同時(shí)，議定書也規(guī)定了發(fā)達(dá)國家要從資金和技術(shù)上幫助發(fā)展中國家實(shí)施減少有害氣體排放的工程。

篇6

關(guān)鍵詞： 環(huán)境污染； 全球變暖； 應(yīng)變

中圖分類號： X21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0064-01

一、造成氣候變曖的原因

全球氣候變暖并非單方面因素造成的，氣象學(xué)家經(jīng)過長時(shí)間的研究和不斷與歷史資料時(shí)行比對最終認(rèn)識到?jīng)Q定氣候狀態(tài)和變化的原因不是孤立地存在于大氣中，而是取決于由大氣、水、冰雪、生物和巖石等幾大因素所組成的“氣候系統(tǒng)”的整體相互作用。因此引起當(dāng)代全球氣候異常及全球變曖的原因是十分復(fù)雜。但總的歸納起來，就是自然因素和人為因素這兩大因素相互作用的結(jié)果。

（一）人為因素的影響

適量的溫室氣體因子對地球上的人類和自然界的生物來說應(yīng)該是件好事，因?yàn)榈厍蛏系臏囟染褪强看髿庵械亩趸?、水汽、臭氧、氧化亞氮、甲烷等“溫室氣體因子”所產(chǎn)生的溫室效應(yīng)來維持著。由于我們所排污染物中影響氣候變化的主要成分中二氧化碳居多，而它在大氣中存在的壽命較長，可達(dá)200年左右。所以大氣中二氧化碳濃度的逐年急劇增加，這必然會(huì)導(dǎo)制“溫室效應(yīng)”的加劇，相關(guān)的資料表明，如果二氧化碳濃度每增加1倍，地球表面平均氣溫將升高1.5～3.5℃。此外核爆炸產(chǎn)物、氨肥的分解物，其中可能含有氮氧化物、一氧化碳、甲烷等幾十種化學(xué)物質(zhì)的過量排放，也都是人為造成氣候變暖的重要原因之一。

（二）自然因素的影響

地球的周期性變化為我們?nèi)祟悗砹税滋臁⒑谝挂约八募镜淖兓?。這使我們對氣候以及溫度的變化產(chǎn)生了認(rèn)識，但現(xiàn)在由于自然界因素的影響，地球已經(jīng)出現(xiàn)了異樣的氣候變化。厄爾尼諾現(xiàn)象就是其變化的主要表現(xiàn)。早期人們對厄爾尼諾現(xiàn)象的認(rèn)識是友好的，1925年意大利人斯科特回憶了1891年秘魯沿岸出現(xiàn)海水增溫時(shí)的情景，“首先是沙漠變成了綠洲，土壤被傾盆大雨浸泡著，在幾個(gè)星期內(nèi)，整個(gè)國家四處覆蓋著豐盛的牧草，牛羊成倍增長，棉花等農(nóng)作物能生長在以往年份不長植物的地方”。盡管當(dāng)時(shí)人們也看到了海水溫度升高引起了大量海洋生物和鳥類消失，但他們還是將這樣的年份稱之為“豐年”。

（三）其他因素的影響

除以上兩大因素外，臭氧層的破壞使地球直接受到紫外線強(qiáng)照射，威脅地球上所有生物的進(jìn)化和生存。地表植被和海洋浮游生物的減少或消失必然減少貯存在植物體中的二氧化碳和用于光合作用的二氧化碳，從而使大氣中的溫室氣體增加，使全球氣溫進(jìn)一步升高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前為止人類已經(jīng)把1500萬噸以上的氯氟烴排放到大氣中。進(jìn)入大氣中的氯氟烴，只有一部分參與臭氧層破壞作用，大部分還在大氣中游蕩，因而，雖然現(xiàn)在很多地方已停止生產(chǎn)和使用氯氟烴，臭氧層仍然會(huì)繼續(xù)遭到破壞。

還有一方面原因就是森林的銳減和物種的滅絕，土地的沙漠化，水資源的短缺和污染都是造成全球氣候變化的誘因。除上述對溫室效應(yīng)有正效應(yīng)的因素外，大氣中還有一些因素對溫室效應(yīng)起負(fù)效應(yīng)，如氣溶膠對大氣溫度主要起降溫作用。水在地球系統(tǒng)中的作用也是復(fù)雜多變的，水汽是大氣中最主要的一種溫室氣體，空氣的含水量越大，溫室效應(yīng)也越強(qiáng)，形成正效應(yīng)。但是當(dāng)水汽達(dá)到飽和水汽壓時(shí)，就會(huì)凝結(jié)成云，云對太陽輻射作用主要是散射和反射，減少太陽輻射到達(dá)地面的總量，這樣會(huì)對全球增暖產(chǎn)生負(fù)作用。

二、氣候變化帶來的影響

（一）氣候帶移動(dòng)

由于全球氣候變暖，氣候帶將北移，全球氣候的變暖對人類健康是有直接或間接的影響。對地球升溫最為敏感的當(dāng)屬一些居住在中緯度地區(qū)的人們，暑熱天數(shù)延長以及高溫高濕天氣直接威脅著他們的健康，1995年的夏季熱浪造成全世界許多大城市出現(xiàn)了死亡率特別高的現(xiàn)象。一般來說，低緯度地區(qū)現(xiàn)有雨帶的降水量會(huì)增加，有可能對我國和夏季風(fēng)邊緣的許多發(fā)展中國家?guī)碛晁黾?，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而有的地區(qū)將面臨洪澇威脅；高緯度地區(qū)冬季降雪量也會(huì)增加；而中緯度地區(qū)夏季降水將會(huì)減少，降水減少將使這些地區(qū)干旱加劇，造成供水緊張，嚴(yán)重威脅這些地區(qū)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的日常生活。氣候變暖也會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境的改變。

（二）海平面上升

由于近年來溫室氣體的不斷增加，造成了全球性氣溫上升，導(dǎo)致海水受熱膨脹、高山冰川融化、南極冰蓋解體，使得海平面上升，并且由于人為因素導(dǎo)致的陸地地面沉降，又造成了海平面的相對上升。如果海平面上升過快，將使?jié)竦孛娣e大大減少。而濕地是許多魚類、鳥類和稀有動(dòng)物的主要生活環(huán)境。海平面上升還可使珊瑚面臨危險(xiǎn)，珊瑚礁島嶼面積會(huì)大大減小甚至消失。海平面上升還將通過鹽水侵入地下水資源，進(jìn)一步使土地鹽堿化，沿海地區(qū)淡水匱乏。

（三）對人類健康的影響

由于氣溫的異常變化，死亡率將顯著上升，與此同時(shí)“城市熱島”效應(yīng)和空氣污染更為顯著，又給許多疾病的繁殖、傳播提供了更為適宜的溫床。大氣中的有害物質(zhì)會(huì)通過人的直接呼吸而進(jìn)入人體，有時(shí)會(huì)附著在食物上或溶于水中，使之隨飲食而侵入人體通過接觸或刺激皮膚而進(jìn)入到人體。通過呼吸而侵入人體的有害物質(zhì)危害最大。它會(huì)使人類患上急性中毒、慢性中毒，以致于患上癌癥。因此氣候變化是人類健康的重要障礙之一。

（四）其它影響

隨著氣候增暖，全球工業(yè)化和人類生活所須能源消費(fèi)增多，所排放的酸性物質(zhì)也日益增多，它們進(jìn)入空氣中，經(jīng)過一系列作用就形成了酸雨。人們對酸性排放物已經(jīng)有了控制，但仍然還有酸雨現(xiàn)象。全球進(jìn)一步變暖，炎熱時(shí)間增長會(huì)使城鄉(xiāng)用水量增加，全球環(huán)境沙漠化進(jìn)一步發(fā)展。氣候變暖還往往伴隨著水災(zāi)、颶風(fēng)等自然災(zāi)害，致使大量植被，森林死亡，土地多被生態(tài)系統(tǒng)惡性循環(huán)侵食，從而加重了水土流失。

三、相關(guān)對策

（一）強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)

保護(hù)資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境是為了讓子孫后代能夠享有充分的資源和良好的自然環(huán)境。目前我們要增強(qiáng)人類改造自然的能力，加大力度保障自然環(huán)境，減緩溫室氣體排放量。

（二）發(fā)展保護(hù)綠色環(huán)境

因?yàn)橹参锞哂形蘸统ゴ髿庵卸趸嫉闹饕饔?，因此我們要將這個(gè)大氣碳平衡、緩解大氣污染的有效工具有效的發(fā)展保護(hù)下去。海洋中的浮游生物對大氣化學(xué)過程也是很重要的，它們既是地球上最大的碳吸收者，又是世界上最大的氧氣制造者。因此，我們要保護(hù)海洋環(huán)境，保護(hù)海洋生物，這需要我們?nèi)祟惖墓餐呐Σ拍軐?shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

篇7

Ø 熱島效應(yīng)與溫室效應(yīng)

熱島效應(yīng)是指城市由于人口集中，工業(yè)、交通、居民生活等放出大量的人為熱而使城市的氣溫高于郊區(qū)的現(xiàn)象。溫室效應(yīng)是指由于人類活動(dòng)排放大量溫室氣體而造成全球氣候變暖的現(xiàn)象。兩者都是人類活動(dòng)對氣候影響的結(jié)果，但影響的地域空間不同，熱島效應(yīng)只局限城市，而溫室效應(yīng)具有全球性的特征。

Ø 熱力環(huán)流與大氣環(huán)流

由于空氣冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流，是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡單的形式。大氣環(huán)流是指具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，主要由低緯環(huán)流、中緯環(huán)流、高緯環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流組成。兩者所參照的空間區(qū)域不同，熱力環(huán)境往往指小區(qū)域內(nèi)的大氣運(yùn)動(dòng)，如城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。

Ø 副熱帶高氣壓帶與副高

副熱帶高氣壓帶是全球七個(gè)氣壓帶中的一個(gè)，位于南北緯30º附近，由于來自赤道的暖空氣在高空堆積而被迫下沉而形成的高氣壓帶。副高專指西太平洋副熱帶高壓，是副熱帶高氣壓帶的其中一部分，對我國天氣、氣候及旱澇有較大影響，江淮地區(qū)夏季的伏旱天氣就是長時(shí)間受“副高”控制所致。

Ø 氣旋、反氣旋與低壓中心、高壓中心

低壓中心、高壓中心是指氣壓的分布狀況；而氣旋與反氣旋分別是低氣壓與高氣壓分布區(qū)域的氣流運(yùn)動(dòng)狀況。低壓中心因氣流由四周向中心輻合而形成氣旋，中心氣流上升，多陰雨天氣；高壓中心因氣流由中心向四周輻散而形成反氣旋，中心氣流下沉，天氣晴朗。

Ø 臺風(fēng)與颶風(fēng)

均是熱帶低壓（氣旋）強(qiáng)烈發(fā)展而形成的災(zāi)害性天氣。因所處海域不同而名稱各異，分布于西北太平洋上的稱為臺風(fēng)，分布于印度洋和大西洋的稱為颶風(fēng)。

Ø 天氣與氣候

篇8

一、人類面臨溫室效應(yīng)威脅

近幾十年來,由于人類消耗的能源急劇增加,大氣組成發(fā)生了顯著變化。資料表明,目前空氣中二氧化碳含量比18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命以前增加了25%。大量的二氧化碳好像是罩在地球表面的一層保溫層,使地球表面氣溫增高,這就是人們所說的“溫室效應(yīng)”。

溫室效應(yīng)是大自然對人類過度消耗能源和污染環(huán)境的報(bào)復(fù),它對人類生存已構(gòu)成了嚴(yán)重危害。

科學(xué)家分析預(yù)測,如果大氣中二氧化碳濃度繼續(xù)增高,使地球表面氣溫增高4 ℃時(shí),南北極冰雪就會(huì)融化,導(dǎo)致海平面上升,大面積桑田將變?yōu)闇婧?大批城鎮(zhèn)會(huì)沉沒于。一旦海平面上升2米,美國的紐約,日本的東京,我國的上海、天津等沿海城市都在劫難逃,無數(shù)生靈將面臨滅頂之災(zāi)。

“溫室效應(yīng)”導(dǎo)致的氣候變暖,會(huì)影響農(nóng)作物生長,造成減產(chǎn)或絕收,還會(huì)加劇颶風(fēng)形成,使風(fēng)暴天氣更加頻繁,進(jìn)而使荒漠化面積不斷擴(kuò)大。由此可見,“溫室效應(yīng)”對人類的生存,對農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的影響是災(zāi)難性的。

二、防范熱浪危害健康

所謂熱浪，是指氣溫持續(xù)數(shù)日高達(dá)35 ℃以上，甚至有時(shí)高達(dá)40 ℃、50 ℃的酷熱天氣。熱浪天氣的形成，與臭氧層破壞，溫室效應(yīng)、森林銳減、植被惡化等自然生態(tài)環(huán)境有關(guān)。熱浪可分為濕熱型和干熱型兩種。濕熱型熱浪多發(fā)生在溫帶地區(qū)。這種熱浪天氣的特點(diǎn)是，濕度大、沒有風(fēng)，令人悶熱難耐。我國東部沿海省市是濕熱型熱浪天氣的高發(fā)區(qū)。在這種天氣狀況下，大氣污染物和異味不易擴(kuò)散稀釋，反而使?jié)舛仍黾樱瑢θ梭w危害程度加重。干熱型熱浪多發(fā)生在植被環(huán)境惡劣的山地丘陵地帶和沙漠地區(qū)。它的主要特征是干熱無風(fēng)，人有燒烤一樣的感覺。這種熱浪極易引發(fā)森林火災(zāi)，會(huì)使農(nóng)作物干枯絕收。我國黃土高原和西北大沙漠地區(qū)是干熱型熱浪天氣的多發(fā)區(qū)。在這種天氣狀況下，大氣污染物、水污染物會(huì)加快化學(xué)變化，強(qiáng)化污染危害，從而對人體健康產(chǎn)生更為不利的影響。熱浪對大中城市的侵?jǐn)_比農(nóng)村更為猖獗，瀝青路面會(huì)熱得流油，水泥道路和建筑物會(huì)熱得燙手，高密度的建筑物之間，狹窄胡同里巷更會(huì)熱得出奇。熱浪襲來時(shí)，會(huì)使人大量排汗造成水鹽平衡失調(diào)，從而引起病變。熱浪對不同年齡的人群危害有不同，17歲以上的青年多表現(xiàn)為熱痙攣，40歲以上的中年人多表現(xiàn)為熱衰竭，60歲以上的老年人多表現(xiàn)為熱中暑。熱浪對身體虛弱或患有高血壓、心臟病、腦血管病、肺氣腫、哮喘病的中老年人的危害尤其嚴(yán)重，如防范不力，會(huì)增加發(fā)病率，使病情加重，甚至死亡。

熱浪沒有國界，控制熱浪侵襲，是全人類的共同責(zé)任,各個(gè)國家各個(gè)地區(qū)都應(yīng)下力量保護(hù)地球植被生態(tài)環(huán)境。城市更應(yīng)進(jìn)行立體綠化建設(shè)，不僅有林立高樓，還應(yīng)是一片綠洲，以減輕熱浪對市民的危害程度。廣大市民應(yīng)有自我保護(hù)意識，在夏天尤其在熱浪天氣，飲食要清淡，睡眠要充足，運(yùn)動(dòng)宜適度，心態(tài)宜平和。

三、平安度過高溫高濕天氣

空氣濕度的蒸發(fā)力和人體排汗的散熱效率，對人體的熱平衡和溫?zé)岣杏X有重要作用。高溫天氣，人體主要靠蒸發(fā)來散熱，如果空氣相對濕度增高，空氣氣流又較弱，汗液就不容易蒸發(fā)，人體就不能順利散熱，濕熱的空氣困擾著濕淋淋的肌體，使人感到格外悶熱。人們形象地把高溫高濕天氣說成是“桑拿天”。

在酷熱的天氣下，濕度的大小對人體排汗、脈搏、直腸溫度及耐受時(shí)間都有直接影響,極易發(fā)生中暑、感冒、消化道疾病，對體質(zhì)虛弱的老年人，更是多種疾病的誘發(fā)因素。

在高溫高濕天氣應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，控制高溫露天作業(yè)時(shí)間，防止人體水分隨汗液大量流失造成脫水。要隨時(shí)補(bǔ)充水分，最好喝新鮮的溫白開水,適當(dāng)補(bǔ)充一些淡鹽水。走出靠冰鎮(zhèn)飲料解暑的誤區(qū)，因?yàn)檫^量飲食冰涼飲料會(huì)導(dǎo)致汗腺排汗不暢，機(jī)體散熱困難，更易引起中暑，還會(huì)引發(fā)腸胃不適。

第二，飲食要清淡，多喝綠豆湯，還要多吃富含維生素的新鮮瓜果蔬菜，尤其應(yīng)多吃西瓜、冬瓜、扁豆、苦瓜、西紅柿等。

篇9

關(guān)鍵詞： 對話單 地理課堂教學(xué) 對話教學(xué)

現(xiàn)行地理新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需求；關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我校推出對話單教學(xué)模式，在編制對話單中，筆者認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、地理對話單的編制要貫穿三個(gè)學(xué)習(xí)過程

1.課前對話

課前對話，以“激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為目的，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本課有關(guān)的知識，預(yù)習(xí)本課的主要知識，自主解決基礎(chǔ)性問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)疑和質(zhì)疑。

課前對話，從具體內(nèi)容入手，使內(nèi)容問題化，從問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生固有認(rèn)識與新知識的沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所思。編寫時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)目的及重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為練習(xí)（如填空或選擇練習(xí)），把基礎(chǔ)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為練習(xí)，把新舊知識轉(zhuǎn)化為練習(xí)，通過做練習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過自學(xué)，讓學(xué)生完成練習(xí)，解決基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

2.課堂對話

地理課堂教學(xué)是學(xué)生獲得地理知識，提高地理技能，培養(yǎng)地理素養(yǎng)的主陣地。對話教學(xué)的核心是對話，主要有生本對話、生生對話、師生對話和自我對話幾種形式，師生通過各種對話方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如通過生本、師生對話實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)；通過生生對話形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識、新技能的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力；通過自我對話、感悟，提升知識學(xué)習(xí)和技能獲得的水平，進(jìn)一步提高獲得知識的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

3.課后對話

鞏固重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和興趣，提高運(yùn)用知識、解決問題的能力。作業(yè)內(nèi)容：（1）鞏固重點(diǎn)知識（復(fù)習(xí)類作業(yè)）。（2）突出知識運(yùn)用（遷移類作業(yè)）。（3）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)類作業(yè)）。

二、地理對話單的編制要采用四種對話形式

1.生本對話

生本對話主要指學(xué)生與文本資料的對話。學(xué)生與文本的對話是閱讀教學(xué)的中心，是獲得文本知識的主要來源。但長期以來，我們關(guān)注文本、崇拜文本，把文本奉若神明，認(rèn)為文本是神圣不可侵犯的。閱讀不是讀者機(jī)械地接納文本，而是讀者對文本意義的空白，運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力填補(bǔ)。由此，我們不難認(rèn)識到，讀者閱讀文本是一個(gè)雙向交流的過程，即一個(gè)對話的過程。因而，學(xué)生閱讀課本的過程，應(yīng)該是一次次對話的過程。

生本對話是學(xué)生獲得文本信息的主要渠道，教師編制對話單時(shí)要明確學(xué)生生本對話的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明確對話任務(wù)，提高對話的實(shí)效性。生本對話的任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面：（1）分析地理問題的結(jié)論，總結(jié)地理事物、現(xiàn)象的相關(guān)特點(diǎn)、規(guī)律；（2）對相關(guān)地理問題的見解；（3）構(gòu)建地理知識體系；（4）發(fā)現(xiàn)地理事物之間的相互關(guān)系及存在問題等。

2.生生對話

在教學(xué)過程中，生生對話是學(xué)生與學(xué)生之間交換思想、彼此借鑒、共同成長的過程；在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為一種善于跟他人合作、共同探討問題、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的合作探究式學(xué)習(xí)關(guān)系。在對話單中可設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的對話活動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯論。如講到全球環(huán)境問題之一――溫室效應(yīng)，首先給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的視頻，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大，各種溫室氣體的主要來源與目前生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一是積極的旁觀者（積極地看、積極地聽），考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二給予學(xué)生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

3.師生對話

地理課堂中的師生對話是師生之間基于語言交流基礎(chǔ)上的雙方精神世界的相互敞開與接納，是知識與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的相遇與協(xié)商，是地理教育本質(zhì)屬性的體現(xiàn)，是由雙方共同參與的一種創(chuàng)造性地理課堂活動(dòng)。因此，強(qiáng)化地理課堂上的師生對話顯得尤為重要。

充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓師生對話能夠真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，需要教師在編制對話單時(shí)留有一定空間，問題設(shè)置具有一定的梯度和空間，可以豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。部分知識絕大多數(shù)學(xué)生能夠自主獲得，部分知識可以合作獲得，對于一些難度較大的問題，需要教師點(diǎn)撥、歸納和講解后獲得。

4.自我對話

在對話單的最后安排學(xué)生自我對話，即學(xué)習(xí)反思，主要是讓學(xué)生自主回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，思考知識之間的前后聯(lián)系，通過自我對話進(jìn)一步思考教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析課堂學(xué)習(xí)效果，尋找課堂學(xué)習(xí)中可能存在的疑惑點(diǎn)，有針對性地解決，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、地理對話單的編制要落實(shí)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1.用對話單教學(xué)增強(qiáng)高中地理課的魅力

對話單教學(xué)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)求知的方法，探索地理現(xiàn)象的成因，總結(jié)地理規(guī)律，理解人與地的關(guān)系。既滿足學(xué)生求知的需要，又增強(qiáng)高中地理課的魅力。

2.用對話單教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)

學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨(dú)立意識。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我體驗(yàn)。因此，用對話單教學(xué)能使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實(shí)踐、自主驗(yàn)證知識。滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

3.用對話單教學(xué)培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)

今日的學(xué)生就是明天的建設(shè)者、決策者，地理教育對學(xué)生今后的決策思維、決策方向會(huì)產(chǎn)生重要影響。在環(huán)境問題日益突出的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展主要取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力，因此現(xiàn)代地理教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識解決生產(chǎn)、生活中的地理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣振遠(yuǎn).新課程背景下適時(shí)施教的藝術(shù)[M].北京：人民教育出版社，2007.

篇10

關(guān)鍵詞：溫室效應(yīng) 環(huán)境生物 森林碳匯

我們面臨著全球變暖，北美的依努伊特人已看到這種趨勢:冰在消失，北極熊在挨餓，倔強(qiáng)的鯨也在移棲。

全球性融化，正在消失的陸地，是一種自然現(xiàn)象嗎?

大多數(shù)科學(xué)家相信，溫室效應(yīng)是造成近期地球變暖的原因。

一種天然的溫室效應(yīng)對地球上的生命是重要的。200多年前的物理學(xué)家們就已知道，大氣中的某些氣體從地球表面聚集輻射熱，防止它逸回空間。維持地球的均等溫度的主要“溫室氣體”是水蒸氣和二氧化碳。如果沒有他們的溫暖毯子，地球的表面就會(huì)凍結(jié)。

溫室效應(yīng)是怎樣起作用的?

來自太陽的溫度將地球表面加熱，地球反過來使能量向外輻射。某些向外輻射的熱逸入空間。但某些熱被稱為溫室氣體的氣體帶入大氣，溫室氣體吸收的輻射降低層將大氣加熱。

全球變化條件下的林業(yè)對策：

1 天然林保護(hù)與管理

依據(jù)氣候變化將引起植物區(qū)系和森林物種的遷移變化，以及在影響氣候變化過程中可能出現(xiàn)大量物種滅絕的預(yù)測結(jié)果，我們采取的適應(yīng)管理對策，應(yīng)是立足有效地保護(hù)現(xiàn)有森林資源、遺傳資源、以及各種動(dòng)植物種的棲息地和生境條件，保存稀有的和瀕臨滅絕的樹種，拯救那些當(dāng)前或今后可能具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和適應(yīng)性的基因和基因綜合體，防止他們喪失，為森林物種適應(yīng)未來的氣候變化和復(fù)雜多變的新生境提供較大的選擇機(jī)會(huì)。

1.1 保護(hù)現(xiàn)有的天然林資源分布范圍和生態(tài)適應(yīng)性，需要對這些植物種進(jìn)行基因測定，了解其遺傳資源的主要結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行遺傳分類、篩選出能適應(yīng)氣候變化條件和生態(tài)適應(yīng)性強(qiáng)的遺傳基因型，進(jìn)行合理的保護(hù)和培育，擴(kuò)大種群數(shù)量，同時(shí)進(jìn)行跨氣候區(qū)的引種試驗(yàn)，這里提出的引種并非常規(guī)的引種試驗(yàn)，它是將其種引入自然環(huán)境中，即讓其在天然植被生長的環(huán)境中生長，將引入種加入到當(dāng)?shù)刂脖坏淖匀谎萏孢M(jìn)程之中參與競爭。

1.2 切實(shí)做好天然林分類經(jīng)營和分區(qū)管理。對生態(tài)公益林要管嚴(yán)，堅(jiān)決杜絕商業(yè)性采伐和人為破壞，使森林資源得以休養(yǎng)生息和恢復(fù)發(fā)展；對宜林地和林中空地，按照公益林的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采取有效措施，宜封則封，宜造則造，盡快恢復(fù)森林植被；對生態(tài)功能低下的疏林地，進(jìn)行合理補(bǔ)植和嚴(yán)格封育，改善林分結(jié)構(gòu)，逐步提高生態(tài)功能。

――充分利用自然力恢復(fù)發(fā)展天然林資源。充分利用自然的力量來恢復(fù)森林，同時(shí)輔助以必要的人工措施，封育結(jié)合。

――尋找新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。要轉(zhuǎn)變觀念，依靠自身發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道，發(fā)揮林區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和比較優(yōu)勢，通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展種植、養(yǎng)殖，從加工、旅游等非林非木產(chǎn)業(yè)上分流富余人員；要與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，大力發(fā)展社會(huì)服務(wù)業(yè)，充分吸納勞動(dòng)力就業(yè)；要鼓勵(lì)職工自強(qiáng)自立，發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)自謀職業(yè)；要積極引導(dǎo)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，減少林區(qū)內(nèi)就業(yè)壓力。

――建立多樣化的產(chǎn)業(yè)體系。目前天保工程區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大問題是結(jié)構(gòu)失衡，第一產(chǎn)業(yè)比重高達(dá)73％，而發(fā)展后勁不足，第二產(chǎn)業(yè)比重22％，且過于分散，競爭力不強(qiáng)，第三產(chǎn)業(yè)比重只有5％，尚未形成規(guī)模。因此，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，繼續(xù)鞏固第一產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮森林培育業(yè)的基礎(chǔ)地位，大力提升第二產(chǎn)業(yè)，培育支柱產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮第三產(chǎn)業(yè)在林區(qū)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性作用，保證一、二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

――積極培育后備森林資源。有目的地培育珍貴天然用材林和其他用途的森林資源；建立人工速生豐產(chǎn)優(yōu)質(zhì)用材林基地；不斷提高現(xiàn)有天然林生產(chǎn)能力。啟動(dòng)用材林中、幼林撫育工程，加大森林經(jīng)營基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入。

2 人工造林對策

基于溫室氣體在大氣中的迅速增長，氣候已經(jīng)變化并有可能發(fā)生劇烈變化的推論，在今后的人造林活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)未來氣候的變化趨勢，對造林級數(shù)、規(guī)劃和科學(xué)研究做出了相應(yīng)的調(diào)整。

2.1 適應(yīng)氣候變化的間伐和輪伐策略。

2.2 適應(yīng)氣候變化的經(jīng)營賦予原則。

2.3 適應(yīng)提前間伐，增大間伐強(qiáng)度。

2.4 適應(yīng)發(fā)展超短輪伐期工業(yè)人工林。

2.5 森林病蟲害防治的適應(yīng)對策。

2.6 發(fā)展薪炭林減緩氣候變化。

2.7 森林發(fā)貨對策。

綠色植物通過光合作用可以吸收和固定大氣中的二氧化碳，從而減少大氣溫室氣體濃度，減緩氣候變化。農(nóng)作物每年吸收大量的二氧化碳，但其固定的碳在收貨后，大部分又以各種方式返回到大氣。相對說來，森林較長時(shí)間地儲(chǔ)存二氧化碳而不釋放，而且森林土壤中也可以儲(chǔ)存大量生物量。因此，生物碳匯的討論多集中于森林。

3 森林碳庫的容量

林業(yè)在穩(wěn)定大氣溫室氣體濃度方面的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

保護(hù)：即對現(xiàn)有森林中的碳儲(chǔ)量加以保護(hù)，包括防治毀林和森林火災(zāi)、森林病蟲害，使得現(xiàn)有森林所含碳不至于釋放到大氣；

固碳：既增加碳庫容積，從而將大氣中的碳吸收儲(chǔ)存。根據(jù)IPCC的評估，1995至2050年間，全球大約有3.44億h土地可用于造林活動(dòng)。

能源替代：森林生物量作為能源資源，不僅可以直接燃燒供能，如農(nóng)村用的薪柴，還可以通過熱電轉(zhuǎn)化來發(fā)電。

原材料替代：鋼鐵、水泥、鋁材、塑料等重要原材料，屬于能耗密集型產(chǎn)品；均可在一定程度上為木材所替代，從而大量減少溫室氣體的排放。

4 拓展森林碳匯的挑戰(zhàn)

森林的碳匯功能及其協(xié)同效益，為林業(yè)的長足發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，但要將這種機(jī)遇轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，仍需要很多挑戰(zhàn)。

首先是可利用資源總量的約束。地表土地資源是有限的，城市擴(kuò)張、工業(yè)發(fā)展、道路建設(shè)、糧食生產(chǎn)等都需要土地。毀林在很大程度上是由于人口增長對居住和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用地需求增加的結(jié)果。發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較高，基礎(chǔ)設(shè)施與道路體系已較為完善，人口水平相對穩(wěn)定，因而不僅沒有毀林現(xiàn)象，而森林覆蓋率還略有增加。發(fā)展中國家則正好相反。這也是為什么毀林多發(fā)生在發(fā)展中國家的主要原因。不僅土地面積，而且水資源也形成一個(gè)重要制約因子。尤其是在干旱半干旱地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)業(yè)與林業(yè)的競爭更加明顯。

中國的新疆塔里木河流域的大規(guī)模農(nóng)業(yè)灌溉和工業(yè)生產(chǎn)取水，使得塔里木河中下游斷流，成片的胡楊林干枯死亡。

第二，森林碳匯作為一種減少森林談話的手段，必然要與其他手段在自然資源的利用和經(jīng)濟(jì)上存在競爭。森林生物量屬于碳排放中性的可再生能源，而水電、地?zé)?、風(fēng)能、潮汐能、太陽能等則屬于無碳能源。由于森林及其他生物質(zhì)能的碳匯功能的實(shí)現(xiàn)具有土地空間利用上的排他性，只有其單位面積的減排量高于其他選擇、單位碳的減排的成本低于其他選擇時(shí)，森林碳匯才具有競爭力。而且，能源作物種植（如油料和甘蔗作物作為發(fā)動(dòng)機(jī)原料的生產(chǎn)原料）如果不與糧食種植競爭的話，必要與森林碳匯的拓展經(jīng)營形成競爭。

參考文獻(xiàn):

[1]熊治廷【環(huán)境生物學(xué)】.

[2]潘家華【減緩氣候變化的經(jīng)濟(jì)分析】.