電氣設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
時(shí)間:2023-12-07 17:47:45
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篇1
【關(guān)鍵詞】職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律 “五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合” 廠中校 人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2015)12C-0108-03
以職業(yè)崗位為導(dǎo)向,以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ),以滿足職業(yè)崗位需要的零距離上崗是高等職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線高技術(shù)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)前,高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)是提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè),創(chuàng)新特色鮮明的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、行業(yè)企業(yè)需求的合格的高技術(shù)技能型人才。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“廠中?!苯ㄔO(shè)為依托,構(gòu)建與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律相一致的特色鮮明的“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,在校企合作的“廠中校”建設(shè)、運(yùn)行管理和頂崗實(shí)習(xí)管理等方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn),在高職人才的培養(yǎng)過程中取得了良好的成效。
一、“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
2013年,廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)首批廣西特色高校建設(shè)項(xiàng)目獲得成功。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用特色高校項(xiàng)目建設(shè)的契機(jī),在進(jìn)行充分的企業(yè)崗位調(diào)研的前提下,加強(qiáng)與發(fā)、供、用電企業(yè)、電力建設(shè)單位和相關(guān)行業(yè)自備電廠及大型電氣設(shè)備生產(chǎn)廠家等企業(yè)合作,以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展”為機(jī)制,整合各方優(yōu)勢(shì)資源,探索和實(shí)踐基于電力一線員工職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的“初級(jí)工―中級(jí)工―高級(jí)工―技師―技術(shù)員”的“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
第一步,學(xué)生通過在校內(nèi)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和在校內(nèi)“校中廠”―― 電力技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),達(dá)到電氣初級(jí)工的技能水平;第二步,將電氣中級(jí)工的職業(yè)能力要求融入專業(yè)核心課程,通過在校外“廠中?!报D― 廣西麻石水利發(fā)電廠企業(yè)教育教學(xué)區(qū)工學(xué)交替,在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)一線技術(shù)員工的指導(dǎo)下,專業(yè)技能進(jìn)一步提高,達(dá)到中級(jí)工的技能水平;第三步,在大學(xué)二年級(jí)的暑期和三年級(jí)的上學(xué)期期間,到相應(yīng)的電力行業(yè)企業(yè)進(jìn)行為期3~6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),經(jīng)過多崗位多工種的輪換作業(yè),達(dá)到電氣高級(jí)工的水平;第四步,在三年級(jí)的下學(xué)期簽訂就為協(xié)議后,到用人單位“準(zhǔn)就業(yè)”實(shí)習(xí),增強(qiáng)崗位能力,塑造職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)的責(zé)任感,專業(yè)崗位技能精益求精,基本達(dá)到技師的職業(yè)能力;第五步,在畢業(yè)后,學(xué)生經(jīng)過幾年的生產(chǎn)崗位工作歷練,成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)能手和技術(shù)骨干,實(shí)現(xiàn)達(dá)到技術(shù)員的工作能力的總體目標(biāo)。
二、“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效
廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色項(xiàng)目建設(shè)緊緊圍繞特色鮮明的“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有序地進(jìn)行,特色項(xiàng)目建設(shè)取得了一系列的成效。
(一)課程體系優(yōu)化與課程建設(shè)
1.以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目的,進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系。以市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才需求為指導(dǎo),分析專業(yè)所面向的職業(yè)崗位,確定發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)主要工作崗位群為:“電力系統(tǒng)運(yùn)行值班員”、“電氣檢修試驗(yàn)工”和“繼電保護(hù)工”。通過對(duì)這些職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)工作過程進(jìn)行分析后,根據(jù)能力復(fù)雜程度、知識(shí)和技術(shù)的相關(guān)性整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域?yàn)椋弘姎膺\(yùn)行、電氣一次設(shè)備安裝、電氣二次設(shè)備安裝、電氣一次設(shè)備檢修、電氣二次設(shè)備檢修、電氣二次設(shè)備維護(hù)和變電站電氣維護(hù)7個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。
根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律,遞進(jìn)將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,結(jié)合調(diào)查分析得出的本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面的職業(yè)能力,重構(gòu)出基于工作過程體現(xiàn)能力本位的課程體系,確定“電氣運(yùn)行技術(shù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護(hù)”、“微機(jī)保護(hù)裝置安裝測(cè)試與維護(hù)”、“二次回路技術(shù)”等10門課程為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群核心課程。課程體系的優(yōu)化過程見表1。
表1 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系優(yōu)化表
工作崗位群 典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域
電力系統(tǒng)
運(yùn)行值班員 倒閘操作
變電站巡視檢查 電氣運(yùn)行 電氣運(yùn)行技術(shù)
電氣檢修
試驗(yàn)工
開關(guān)設(shè)備檢修與試驗(yàn)
變壓器檢修與試驗(yàn)
其他變電設(shè)備檢修與試驗(yàn)
電氣設(shè)備缺陷處理與更換
電氣一次設(shè)備安裝
電氣二次設(shè)備安裝
電氣一次設(shè)備檢修
電氣一次設(shè)備試驗(yàn)
電氣一次設(shè)備維護(hù)
電氣設(shè)備及其檢修與維護(hù)
變壓器檢修
電機(jī)運(yùn)行維護(hù)與檢修技術(shù)
電氣設(shè)備實(shí)用試驗(yàn)技術(shù)
變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)
繼電保護(hù)工 繼電保護(hù)裝置安裝
測(cè)試維護(hù)
二次回路安裝與排故 電氣二次設(shè)備測(cè)試
電氣二次設(shè)備維護(hù)
繼電保護(hù)裝置安裝
測(cè)試與維護(hù)
二次回路技術(shù)
頂崗實(shí)習(xí)
2.以基于工作過程系統(tǒng)化開展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程開發(fā),對(duì)本專業(yè)主要的核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。通過對(duì)專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進(jìn)行分析,將職業(yè)崗位工作過程劃分為具體的工作任務(wù)。以項(xiàng)目為載體,任務(wù)驅(qū)動(dòng)及“教、學(xué)、做一體化”設(shè)計(jì)課程教學(xué)情境,以典型工作任務(wù)將課程按簡(jiǎn)單到復(fù)雜分成若干個(gè)任務(wù)。教師按職業(yè)能力的需求,由認(rèn)識(shí)到操作,由實(shí)物到圖紙,由圖紙到配置、裝接、整定,按照由淺入深、由單一到綜合的原則劃分項(xiàng)目課程教學(xué)單元。工作項(xiàng)目的選擇由易到難,教師的傳授由多到少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高。圍繞完成項(xiàng)目工作任務(wù)這一目標(biāo),以技術(shù)實(shí)踐知識(shí)為明線,以技術(shù)理論知識(shí)為暗線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體功能,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、情境支撐的教學(xué)方法。
共完成了核心專業(yè)課程“微機(jī)保護(hù)裝置安裝測(cè)試與維護(hù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護(hù)”、“變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)”、“電機(jī)運(yùn)行與維護(hù)與檢修技術(shù)”、“變壓器檢修實(shí)訓(xùn)”等五門課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。
3.教學(xué)信息化的建設(shè)。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮自身的專業(yè)特色,緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、專業(yè)能力訓(xùn)練等方面,利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),優(yōu)化和整合教學(xué)資源,豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建立數(shù)字化教學(xué)體系、管理機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)完善共享型發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),并帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群的資源庫(kù)建設(shè)。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力專業(yè)群現(xiàn)有的3個(gè)示范性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ),加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)的合作,按照“資源優(yōu)化、實(shí)踐為主、工學(xué)結(jié)合”的要求,組織教師進(jìn)行廣泛調(diào)研,與來自廣西電網(wǎng)公司、南寧供電局等企業(yè)專家討論,共同制訂建設(shè)方案,按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需要和要求,利用特色項(xiàng)目建設(shè)資金,擴(kuò)建和完善“發(fā)電廠綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室”、“繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室”等4個(gè)實(shí)訓(xùn)室;重新整合構(gòu)建完善四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心:電氣設(shè)備檢修試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、電力系統(tǒng)自動(dòng)化與運(yùn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、繼電保護(hù)與二次回路實(shí)訓(xùn)中心和電工電機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心,主要構(gòu)架及對(duì)應(yīng)的工作崗位群如表2所示。
表2 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要架構(gòu)
實(shí)訓(xùn)中心名稱 所轄實(shí)訓(xùn)室名稱 對(duì)應(yīng)的工作崗位群
電氣設(shè)備檢修試驗(yàn)
實(shí)訓(xùn)中心 變配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
電氣設(shè)備安裝檢修室
高壓試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 電氣設(shè)備檢修試驗(yàn)工
繼電保護(hù)與二次回路
實(shí)訓(xùn)中心 繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室
二次部分實(shí)訓(xùn)室
二次回路排故實(shí)訓(xùn)室 繼電保護(hù)工
電力系統(tǒng)自動(dòng)化與運(yùn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心 電氣運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室 電力系統(tǒng)運(yùn)行值班員
智能電網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室
發(fā)電廠綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室
電工電機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)
實(shí)訓(xùn)中心 電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室 電氣維修工
(三)“廠中校”校外基地的建設(shè)
高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提高教育質(zhì)量,切入點(diǎn)是要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合,探索校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新機(jī)制。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的要求,探索落實(shí)校企合作育人的可操作性的新途徑,逐步形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制,發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、專業(yè)教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能開發(fā)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),形成“雙元一體、校企共建”的模式,促進(jìn)校企深度合作,引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù),落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任,實(shí)現(xiàn)互利共贏,增強(qiáng)辦學(xué)活力,共同完成好高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)工作。近年來,廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)“廠中?!毙M饣胤矫孀隽舜罅康墓ぷ鞑⑷〉昧溯^好的成效。
1.成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)和專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)。2011年,學(xué)院成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)。2013年,電力工程系成立了發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)。成立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì),建立校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制,是高職院校創(chuàng)新體制機(jī)制、深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要,同時(shí)推進(jìn)并深化了學(xué)院和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)院在校企合作發(fā)展理事會(huì)的指導(dǎo)下,研究和實(shí)踐電力高職院校與電力企業(yè)通過在生產(chǎn)一線共建“廠中校”,探索出校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新途徑,破解行業(yè)企業(yè)與電力高職院校合作育人積極性不高的問題。企業(yè)將盡可能地為專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo),通過“搭建平臺(tái),深度融合;校企共管,交替培養(yǎng);校企共育,無縫對(duì)接”等模式,協(xié)助廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造出人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求相吻合的高素質(zhì)專業(yè)人才。同時(shí),指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)也希望能通過學(xué)院共同開發(fā)課程和教學(xué)資源庫(kù),為企業(yè)員工培訓(xùn)提供便利。
2.與大型電力企業(yè)合作共建創(chuàng)辦特色鮮明的“廠中?!鞭k學(xué)模式。學(xué)院分別與廣西柳州發(fā)電有限責(zé)任公司、廣西麻石水電廠簽訂了“共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”,創(chuàng)辦了特色鮮明的“廠中校”辦學(xué)模式。
學(xué)院與企業(yè)共建的“教育教學(xué)區(qū)”以企業(yè)原廠辦子弟學(xué)校為基礎(chǔ)設(shè)施條件,由企業(yè)提供相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、生活區(qū)域和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)院相繼投入建設(shè)運(yùn)行資金達(dá)256.92萬元。目前學(xué)院的“廠中?!惫灿袑?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及附屬用房面積30391平方米(其中麻石水電廠校企合作教育教學(xué)區(qū)17441平方米、柳州發(fā)電有限責(zé)任公司校企合作教育教學(xué)區(qū)12950平方米),教室2641平方米,學(xué)生宿舍面積3300平方米,風(fēng)雨操場(chǎng)2643平方米。學(xué)院平均每學(xué)期可安排2000人次以上學(xué)生到“廠中?!睂W(xué)習(xí),目前基本實(shí)現(xiàn)了以企業(yè)的管理、技術(shù)人員為主的“兼職教師”全程開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生由學(xué)院安排專職人員進(jìn)行管理。
3.“廠中?!毙M饣氐慕ㄔO(shè)成效。具體如下:
(1)“廠中校”工學(xué)結(jié)合教學(xué)效果明顯提高。對(duì)企業(yè)一線崗位技能相關(guān)的“電氣運(yùn)行技術(shù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護(hù)”和“變壓器檢修實(shí)訓(xùn)”等專業(yè)核心課程進(jìn)行了重大的教學(xué)改革。學(xué)生先在虛擬電廠(或虛擬變電站)――電氣運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室、變配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和電氣設(shè)備安裝檢修實(shí)訓(xùn)室等“校中廠”進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué),掌握了初步的專業(yè)知識(shí)和崗位技能,達(dá)到了電氣初級(jí)工的技能要求。緊接著安排學(xué)生到廣西麻石水力發(fā)電廠實(shí)習(xí)基地“廠中?!钡恼鎸?shí)工作崗位跟班學(xué)習(xí),由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)工作崗位的具體流程和職業(yè)素質(zhì)有更深刻的體驗(yàn),更扎實(shí)地領(lǐng)會(huì)崗位技術(shù)技能,達(dá)到電氣中級(jí)工的技術(shù)水平。
(2)“廠中?!鞭k學(xué)模式實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。校企合作辦學(xué),有利于利用電力行業(yè)豐富的教育教學(xué)場(chǎng)所和閑置設(shè)備資源,解決目前電力類高職院校不可能購(gòu)置動(dòng)輒需要數(shù)千萬元的昂貴電力實(shí)訓(xùn)設(shè)備,有利于解決目前電力類高職院校學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行虛擬仿真情境下進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外,無法經(jīng)常性地接觸到電力行業(yè)企業(yè)大型設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的困境,較好地解決學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的普遍性難題。校企合作辦學(xué),有利于解決電力行業(yè)企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)人員在目前企業(yè)待遇優(yōu)厚的條件下,大都不愿意離開企業(yè)到電力類高職院校作“兼職教師”的難題,有利于優(yōu)化高職院校的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)。
同時(shí),學(xué)院教師也在“廠中?!睘槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢服務(wù),參與企業(yè)的部分科研與技改工作,形成了初步的“合作辦學(xué),相互服務(wù),校企共贏”辦學(xué)模式。
(四)頂崗實(shí)習(xí)與準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為頂崗實(shí)習(xí)和準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí),是本專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐性綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),主要任務(wù)是全面深入地認(rèn)識(shí)和了解電力系統(tǒng)電氣設(shè)備、繼電保護(hù)與自動(dòng)化等二次裝置的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等情況,深入學(xué)習(xí)電氣設(shè)備、繼電保護(hù)與自動(dòng)化設(shè)備的故障診斷與分析處理,為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)二年級(jí)暑期后進(jìn)行,實(shí)習(xí)地點(diǎn)為校外實(shí)習(xí)基地或已簽訂就業(yè)協(xié)議單位以及學(xué)生自主聯(lián)系與專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位,開展為期3~6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉。
第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)以學(xué)習(xí)為主,學(xué)生到學(xué)院的實(shí)習(xí)基地廣西電網(wǎng)公司、廣西送變電建設(shè)公司、廣西恒都輸變電有限公司等電力企業(yè)的真實(shí)工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),主要通過進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),由企業(yè)兼職教師實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),以完成企業(yè)具體的工作任務(wù)為目的,重在職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對(duì)接。專業(yè)崗位實(shí)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)踐,校正并提升在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熟悉電力系統(tǒng)電氣設(shè)備、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的配置,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要開展現(xiàn)場(chǎng)電氣設(shè)備、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的運(yùn)行維護(hù)工作,能按規(guī)程進(jìn)行各類電氣設(shè)備、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試和維修等工作,同時(shí)熟悉企業(yè)的管理制度、工作規(guī)范,具備一定的信息收集、整理、歸納能力,具有良好的溝通、協(xié)作能力,養(yǎng)成勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、不斷進(jìn)取的良好職業(yè)習(xí)慣,強(qiáng)化崗位專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。通過該階段的實(shí)習(xí),學(xué)生達(dá)到電氣高級(jí)工的知識(shí)技能要求。
每年的年底,大三的大部分學(xué)生和就業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)崗位實(shí)習(xí)為主,明確就業(yè)崗位,并根據(jù)就業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的強(qiáng)化和拓展,熟悉相關(guān)企業(yè)的管理制度和崗位職責(zé)、工作流程,掌握勝任崗位的各種職業(yè)技能,建立良好的人際關(guān)系,逐步適應(yīng)企業(yè)的崗位要求,基本達(dá)到了電氣技師的職業(yè)能力要求,并最終順利就業(yè)。
為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,由系部與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位共同管理,采用校外兼職教師為主,校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實(shí)踐課模式,采取過程考核(校外指導(dǎo)教師主持)與總結(jié)性考核(學(xué)校專任教師主持)相結(jié)合的考核方式評(píng)定課程成績(jī)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間,必須遵守學(xué)院、系部和實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)章制度,按規(guī)定聯(lián)系學(xué)校指導(dǎo)老師,完成實(shí)習(xí)任務(wù)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,取得企業(yè)指導(dǎo)老師及企業(yè)鑒定成績(jī),按期提交給學(xué)校指導(dǎo)教師按實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定管理辦法評(píng)定該門課程成績(jī)。
三、結(jié)語
廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項(xiàng)目的建設(shè),創(chuàng)造性地提出了“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。在特色高校建設(shè)實(shí)施的過程中,廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞著“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有序地開展各項(xiàng)建設(shè)工作。按照電氣職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律和電氣崗位的知識(shí)技能要求進(jìn)行了專業(yè)課程體系的優(yōu)化和專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化建設(shè);利用特色項(xiàng)目建設(shè)資金,按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需要和要求,將校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地重新整合構(gòu)建完善四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心;加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合,穩(wěn)步進(jìn)行“廠中校”校外基地的建設(shè);加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)的管理,構(gòu)建校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實(shí)踐課模式;加強(qiáng)與就業(yè)單位的互動(dòng)聯(lián)系,持續(xù)跟蹤關(guān)注近三年畢業(yè)生在企業(yè)的崗位成長(zhǎng)歷程,重視企業(yè)技術(shù)主管的信息反饋,并據(jù)此及時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。
廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項(xiàng)目的建設(shè)成效,為“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明,基于職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施大大加強(qiáng)了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。
【基金項(xiàng)目】廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西特色高校建設(shè)項(xiàng)目
篇2
合作學(xué)習(xí)法(cooperative learning)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略,由2~6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組,經(jīng)合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下,提高整體成績(jī),并獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力,而且還能提高學(xué)生合作過程中的人際交流能力。這種思想來源于杜威集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目(group projects)的觀點(diǎn),以及他在“民主和教育”中提出的理論,即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí)公民和社會(huì)責(zé)任。通過新的教學(xué)方法的實(shí)施,激發(fā)了學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的意識(shí),收到了良好的教學(xué)效果?,F(xiàn)將該教學(xué)模式總結(jié)如下。
一、對(duì)象與方法
1.對(duì)象
在2009級(jí)機(jī)電一體化五年制高級(jí)班隨機(jī)抽取1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。該班共有學(xué)生46名,全部為男生,年齡在17~19歲。
2.方法
選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教材第三單元的課題五“X62W萬能銑床電氣控制線路檢修”進(jìn)行本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過教材內(nèi)容分析,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重,將學(xué)時(shí)重新分配:教師講授部分所占學(xué)時(shí)適當(dāng)刪減,增補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)。通過設(shè)置典型故障,由學(xué)生分組合作展現(xiàn)本組學(xué)習(xí)成果,以合作學(xué)習(xí)法教學(xué),并及時(shí)以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查了解教學(xué)效果。
(1)課前準(zhǔn)備。①分組。將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組,每組6人,每組都由6位能力各異的學(xué)生組成,并指定綜合能力最強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織小組成員討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、分解學(xué)習(xí)任務(wù)等。②布置任務(wù)。教師在授課前要求各組完成兩個(gè)任務(wù):一是充分收集銑床資料,了解銑床的主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式,觀察操作的銑床,記錄操作規(guī)程??衫镁W(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館、學(xué)校機(jī)加工中心、學(xué)校數(shù)控協(xié)會(huì)等資源獲取以上信息。二是根據(jù)工作任務(wù),繪制銑床各主令電器元件的安裝位置圖和銑床配電盤電器元件的布置圖,觀察操作手柄處于不同位置時(shí),行程開關(guān)的工作狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)部件的工作情況。
(2)實(shí)施。①課前檢查。正式上課前,檢查各組課前任務(wù)的完成情況,并給予評(píng)分。②組間共享與學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)。將各組收集的材料展示、篩選、點(diǎn)評(píng),對(duì)材料收集不全的部分老師給予補(bǔ)充,引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)一步熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)控制。教師播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)銑床內(nèi)部結(jié)構(gòu)及銑床操作的視頻,深入學(xué)習(xí)機(jī)床的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、液壓控制回路,分析機(jī)械、電氣、液壓聯(lián)合控制部分工作原理。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo):檢修X62W萬能銑床電氣控制線路。③集中授課。以教師講授為主,重點(diǎn)講解工業(yè)機(jī)械電氣設(shè)備維修的一般要求及一般方法,并在實(shí)訓(xùn)柜上人為設(shè)置故障點(diǎn),由教師示范檢修,邊分析邊檢查,直至故障排除。④合作學(xué)習(xí)。由組長(zhǎng)在本組實(shí)訓(xùn)柜上設(shè)置故障點(diǎn)。故障點(diǎn)公開,由易到難,故障點(diǎn)個(gè)數(shù)不斷增加。在各組長(zhǎng)組織下,全組成員共同合作,學(xué)習(xí)如何從故障現(xiàn)象著手進(jìn)行分析,如何采用正確的檢查步驟和檢修方法進(jìn)行檢修。⑤學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。由教師在各組實(shí)訓(xùn)柜上一次設(shè)置2~3個(gè)故障點(diǎn),要求采用正確的檢查排除方法,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查出并排除故障。⑥學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)代表本組向教師及其他組同學(xué)展示檢修記錄,匯報(bào)本組故障排除過程及方法。各組員談收獲,講體會(huì),說心得,臺(tái)下的同學(xué)可提出建議,提出優(yōu)秀建議的同學(xué)所在組可獲加分獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)完畢后,由老師及其他組組長(zhǎng)組成的“評(píng)委團(tuán)”對(duì)該組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組,組員平時(shí)成績(jī)給予加分。⑦歸納總結(jié)。最后,由教師針對(duì)各組學(xué)習(xí)情況、存在的問題做總結(jié),歸納機(jī)床電氣設(shè)備檢修的一般要求和常用方法。
二、效果調(diào)查
教學(xué)評(píng)議以問卷調(diào)查方式在課后進(jìn)行。給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人發(fā)放一份教學(xué)評(píng)議表,了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。發(fā)放46份,回收46份,有效問卷回收率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。
三、總結(jié)與分析
1.教學(xué)效果
篇3
技能型人才,通常是指接受過一定教育并擁有一定技術(shù)和技能的實(shí)用人才。他們是生產(chǎn)分工中的重要階層,是聯(lián)系研發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品生產(chǎn)的紐帶。技能型人才處于社會(huì)總體勞動(dòng)鏈環(huán)的終端,是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者,是社會(huì)運(yùn)行過程的具體操作者。當(dāng)前,我國(guó)正面臨著新一輪經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)改造,如何培養(yǎng)新工業(yè)環(huán)境下的高技能高素質(zhì)且具備一定創(chuàng)新潛力的人才是職業(yè)院校亟待解決的一大難題。人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的基本途徑和方法,為適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求,長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)項(xiàng)目組教師通過走訪行業(yè)企業(yè),了解發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求市場(chǎng),根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革。
一、新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
社會(huì)在進(jìn)步,技術(shù)在發(fā)展,人才培養(yǎng)模式也在不斷探索、發(fā)展,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。按照對(duì)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求市場(chǎng)的調(diào)研情況和高職院校培養(yǎng)目標(biāo),總結(jié)了新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。
按照“緊跟就業(yè)市場(chǎng),突出崗位需求,拓展職業(yè)遠(yuǎn)景”的原則,緊密圍繞本專業(yè)就業(yè)主要方向――發(fā)電廠和變電站電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)及檢修崗位群,根據(jù)崗位群主要工作過程對(duì)知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力的要求,突出教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐深度融合,將企業(yè)的實(shí)際過程、職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入到教學(xué)內(nèi)容中來,注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過程的一致性。以電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)及檢修職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的能力要求為基礎(chǔ),參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn),基于工作過程構(gòu)建以能力為本位的課程體系,建設(shè)符合行業(yè)要求的高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),形成工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。
堅(jiān)持“依托行業(yè),服務(wù)行業(yè);對(duì)接企業(yè),提升企業(yè)”的辦學(xué)定位,培養(yǎng)適應(yīng)電力生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高端技能型人才。針對(duì)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群以及各職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析,并對(duì)各崗位知識(shí)與技能進(jìn)行整合,確定了以工作項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基于崗位能力分析的課程體系。將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力相結(jié)合,以工作過程為導(dǎo)向,以典型工作任務(wù)為載體,以校企專家合作開發(fā)為紐帶,以與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境為條件,以校內(nèi)雙師教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo),以學(xué)生為中心,形成理論-實(shí)踐-應(yīng)用一體化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。
利用學(xué)院與企業(yè)共建共享的實(shí)訓(xùn)基地,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),確保頂崗實(shí)習(xí)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與崗位需求的有效對(duì)接。結(jié)合發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)和安全要求高的職業(yè)特點(diǎn),建立真實(shí)的工作環(huán)境,營(yíng)造職業(yè)氛圍,改革教學(xué)組織和管理方式,按照電力行業(yè)電氣設(shè)備安裝、運(yùn)行及檢修崗位的崗位能力要求開展發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐與理論教學(xué)課時(shí)比為50:50。
推行“雙證書”制度,學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅要獲得學(xué)歷證,還要求學(xué)生獲得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工證、相關(guān)崗位的職業(yè)技能鑒定證(電氣值班員、變電站值班員、電機(jī)裝配工、繼電保護(hù)工等)。職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定實(shí)行校企共建、校企同步、標(biāo)準(zhǔn)一致。本專業(yè)聘請(qǐng)了具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)專家參與技能培訓(xùn);采用與現(xiàn)場(chǎng)崗位人員同步的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)資料庫(kù)、試題庫(kù);實(shí)行與現(xiàn)場(chǎng)崗位人員一致的職業(yè)資格證考評(píng)方式。
二、“一中心、四融合”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)容
“一中心、四融合”人才培養(yǎng)模式是在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的前提下,按照發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)技能型人才的專業(yè)特點(diǎn),通過多年沉淀與總結(jié)摸索,逐步形成該模式的雛形并不斷得到完善。所謂“一中心、四融合”是指:以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心,理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合,教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合,能力考核與技能鑒定相融合,人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。
1.以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心
根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和今后發(fā)展,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心”是就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣愛好、結(jié)合用人單位對(duì)人才的需求規(guī)格有目的地實(shí)施階段式教學(xué),重點(diǎn)通過生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力,使其成為從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、檢修、運(yùn)行與管理的高端技能型專門人才。
2.理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合
加強(qiáng)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合,采用分段教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。第1、2學(xué)期從基本技能培養(yǎng)到專業(yè)技能培養(yǎng),第3、4學(xué)期從單一技能培養(yǎng)到綜合技能培養(yǎng),第5、6學(xué)期從實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)。
3.教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合
長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陸水水力發(fā)電廠、丹江口水力發(fā)電廠、陸水自動(dòng)化設(shè)備有限公司、青山熱電廠、武漢綠色能源環(huán)保有限公司等12家單位建立了良好的合作關(guān)系,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,精心制定人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程中堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合,突出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)過程。
4.能力考核與技能鑒定相融合
積極推行“雙證書”制度,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中,使“電工技能與訓(xùn)練”、“電機(jī)技術(shù)”、“電氣設(shè)備”、“電工儀表裝配與維修”、“電氣運(yùn)行”等課程的能力考核分別與維修電工、電機(jī)裝配工、電氣值班員、電工儀表裝配工等職業(yè)資格認(rèn)證以及電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)操作證的技能鑒定相融合,使畢業(yè)生的雙證書獲取率達(dá)到100%。
5.人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合
本專業(yè)緊緊依托水利電力行業(yè),堅(jiān)持“依托行業(yè),服務(wù)行業(yè);對(duì)接企業(yè),提升企業(yè)”的專業(yè)定位,將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)崗位要求緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的零距離對(duì)接,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。
三、突出職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系
按照“一中心,四融合”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)構(gòu)建課程體系。一是課程內(nèi)涵?!爸R(shí)”是以校內(nèi)教育為主,按照教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué),使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力;“技能”是根據(jù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的自身興趣愛好、結(jié)合用人單位對(duì)人才的需求規(guī)格,有目的地組織模塊式教學(xué),重點(diǎn)通過生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力,使其在電力工程施工現(xiàn)場(chǎng)從事電氣設(shè)備安裝和電氣設(shè)備施工組織與管理工作等方面具有一技之長(zhǎng)。二是突出課程特色。新模式突出課程設(shè)置、實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),不但強(qiáng)調(diào)了學(xué)生適應(yīng)崗位的基本能力培養(yǎng),更加突出了對(duì)該專業(yè)學(xué)生“電氣設(shè)備安裝、電力工程識(shí)圖與電氣CAD、電氣設(shè)備檢修、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電力工程設(shè)計(jì)”五種核心能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了“教學(xué)與生產(chǎn)的零距離接軌、專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位的零距離接軌、畢業(yè)與就業(yè)的零距離接軌”的思路。三是全面發(fā)展?!爸R(shí)+技能”模式不是簡(jiǎn)單的教學(xué)過程疊加,而是兩者相互滲透和相互交融,將用人單位的需求貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,尤其是要注重社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的綜合要求,突出培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身水利電力行業(yè)的遠(yuǎn)大理想。
強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。與企業(yè)共同制訂基于工作過程的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)方案中嵌入職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書的要求,積極鼓勵(lì)學(xué)生參加其他相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證,提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。在廣泛的就業(yè)調(diào)查和充分論證的基礎(chǔ)上,以職業(yè)能力為課程設(shè)置基礎(chǔ),按照生產(chǎn)流程,根據(jù)崗位與職業(yè)能力采用逆向倒推的方式構(gòu)建課程體系。
根據(jù)發(fā)放發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求問卷調(diào)查,電話隨訪及電力企事業(yè)單位的實(shí)訪,根據(jù)學(xué)校調(diào)研情況,發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)面向的崗位(群)及職業(yè)能力要求如表1所示。
針對(duì)發(fā)電廠電氣運(yùn)行與維護(hù)、變電站電氣運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與檢修、電力生產(chǎn)自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行與維護(hù)崗位(群),以培養(yǎng)崗位工作職業(yè)能力為主線,按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力所能完成的任務(wù),歸類、整合、提煉出典型工作任務(wù),由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域。參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,把生產(chǎn)項(xiàng)目與課程融為一體,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、課程一體化,實(shí)現(xiàn)課崗合一,按照技能生長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系。
四、“一中心、四融合”模式下的師資配置
師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)模式中的一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。技能型人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)注定了課程模式應(yīng)該以理論和實(shí)踐相互結(jié)合,以高精實(shí)踐為特色。課程模式主體呈現(xiàn)出項(xiàng)目化、課題化、技能綜合化特點(diǎn)。課程特點(diǎn)要求師資必須具備扎實(shí)的理論功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)一線實(shí)際問題具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和過硬的操作技能。課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)師資水平提出了挑戰(zhàn)。在此過程中,長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取措施達(dá)到了較好的師資配置。
一是資水平優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),專業(yè)骨干教師幫扶的策略。學(xué)校定期開展青年教師“拜師結(jié)對(duì)”的活動(dòng),拜經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為師,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照崗位的要求認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高,熟悉教學(xué)過程及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽等教學(xué)研究活動(dòng),從而形成全校教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與精益求精的氛圍,逐步形成了老中青結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平互補(bǔ)的高水平師資隊(duì)伍。
二是通過與高水平的企業(yè)對(duì)接,聘請(qǐng)企業(yè)專家能手擔(dān)任校外專業(yè)帶頭人,形成校企聯(lián)手的“雙名師”專業(yè)帶頭人,讓專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)學(xué)生課題導(dǎo)師,繼而形成高水平的“雙師”隊(duì)伍。
五、高質(zhì)量高水平的校企合作體系
校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合的一個(gè)重要途徑。通過高質(zhì)量的校企合作可以使技能人才在學(xué)習(xí)技能的過程中緊跟實(shí)踐需求,在學(xué)習(xí)過程中做到理論密切聯(lián)系實(shí)際,并且能夠通過企業(yè)一線的訓(xùn)練建立學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì),同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生深入鉆研的積極性,從而培養(yǎng)推進(jìn)自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和潛力。通過高質(zhì)量的校企合作更能促進(jìn)專業(yè)科研實(shí)踐,從而達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏的效果。長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與武漢市、赤壁市等電力企業(yè)建立了深度的校企合作,在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮出優(yōu)良的促進(jìn)和帶動(dòng)作用,在技能人才的培養(yǎng)中扮演著極其重要的角色。
六、“一中心,四融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果
1.工學(xué)結(jié)合見成效
學(xué)院依托湖北水利電力行業(yè),堅(jiān)持“依托行業(yè),服務(wù)行業(yè);對(duì)接企業(yè),提升企業(yè)”的辦學(xué)定位,將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)崗位要求緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的零距離對(duì)接。通過校企合作組建了由行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)就人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力特征、培養(yǎng)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行研究和論證,現(xiàn)場(chǎng)專家全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、課程開發(fā)及課程建設(shè)。
2.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高
篇4
【關(guān)鍵詞】企業(yè)供電系統(tǒng)與運(yùn)行 動(dòng)手能力 一體化教學(xué) 校企合作
《工廠供電系統(tǒng)及運(yùn)行》課程目前主要是各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校電工類專業(yè)的一門必修課程,是各類電工操作人員自學(xué)自修必選課程之一,本文所要探討的課程教材主要是出自中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的第四版教材,是目前各類職業(yè)院校在電工教學(xué)中使用率較高的教材之一。在本教材中,主要介紹有關(guān)企業(yè)在實(shí)際運(yùn)行過程當(dāng)中對(duì)于企業(yè)電力系統(tǒng)的管理、維護(hù)和設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí),包括本文是在利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上,主要針對(duì)如何利用現(xiàn)有教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng),合理推進(jìn)本專業(yè)課程的一體化教學(xué)模式和廣泛開展校企合作模式等幾方面作以下的思考和探討。
首先,在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)更好的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源設(shè)備,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容,這其中重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠更好充實(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
在目前的教育階段,如何能夠更好的快速的提高學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)的能力,是擺在我們眼前的一個(gè)關(guān)鍵難題。在現(xiàn)階段,要想使學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步,除了要求學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教師發(fā)揮自己的專業(yè)能力外,還需要學(xué)校在硬件條件上加大投資,適時(shí)的準(zhǔn)備一些企業(yè)目前使用較多的一些電氣設(shè)備。這樣做不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)舉能開闊他們的眼界,為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展帶來有利的機(jī)遇。
因此,作為一名優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)指導(dǎo)教師,還要聯(lián)系實(shí)際企業(yè)的工作環(huán)節(jié)與教材密切聯(lián)系,在教學(xué)條件允許的條件下,合理利用學(xué)校的現(xiàn)在有電氣設(shè)備,模擬企業(yè)的實(shí)際電力運(yùn)行狀態(tài)來進(jìn)行初衷教學(xué)。在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中,要求電工專業(yè)老師進(jìn)行手把手的教學(xué),著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還充分的了解企業(yè)的電力系統(tǒng)運(yùn)行模式,和系統(tǒng)中相關(guān)電氣設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài),以及系統(tǒng)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀電氣設(shè)備的維護(hù)等重點(diǎn)知識(shí),俁學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。
其次,在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要適時(shí)的推進(jìn)一體化的教學(xué)體系,防止造成學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié),更能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。
推進(jìn)一體化的教學(xué)模式,有利于教學(xué)資源的整合,減少實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)的質(zhì)量,引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極性和主動(dòng)性。對(duì)于具體化的教學(xué)過程,可以利用實(shí)際的教學(xué)資源設(shè)備,更好的進(jìn)行各種教學(xué)銜接,即在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以進(jìn)行邊講邊做,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,在結(jié)束理論教學(xué)分析后能立即進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示。例如,充分利用學(xué)校提供電氣設(shè)備,組建一個(gè)模擬仿真的企業(yè)電力系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)節(jié)工作模擬實(shí)驗(yàn)裝置平臺(tái),讓教室在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行多方面的專業(yè)知識(shí)演示學(xué)習(xí),使得學(xué)生能更加直觀的進(jìn)行演示教學(xué),并充分理解那些在具體教學(xué)中出現(xiàn)的各類抽象的專業(yè)知識(shí),用以豐富他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,提高他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和理解能力。
同時(shí),還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)儀器進(jìn)行演示教學(xué)。目前,在本課程的教材當(dāng)中所提到的有關(guān)于企業(yè)變、配電站的電氣設(shè)備及其所配備的電氣連接原理圖等級(jí)專業(yè)知識(shí)都是平面的,有些甚至是由許多專業(yè)詞匯和符號(hào)來構(gòu)成的,在實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)更加造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。因此,指導(dǎo)教師可以利用現(xiàn)有的各種數(shù)碼設(shè)備,先將企業(yè)供電系統(tǒng)中出現(xiàn)的一些由電工進(jìn)行的實(shí)際操作的工作過程以及相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)拍攝下來,關(guān)鍵還要注重實(shí)際操作時(shí)的各種口令和相關(guān)電氣術(shù)語,并利用教學(xué)的投映設(shè)備放給學(xué)生看。同時(shí),在進(jìn)行這咱演示教學(xué)的過程當(dāng)中,將視頻里出現(xiàn)的部分電氣設(shè)備拿到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)。這種教學(xué)手段較為直觀清楚,如果有學(xué)生們一時(shí)聽不懂或看不明白的地方時(shí),可以在教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次演示教學(xué),讓每一名學(xué)生都能有所收獲。
目前,企業(yè)在實(shí)際供電系統(tǒng)中所使用的電力線路及其相關(guān)電氣設(shè)備的價(jià)格相對(duì)較為昂貴,其中有些電氣設(shè)備的體積交為龐大,學(xué)校要想去完善這些全部的電氣教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工作流程環(huán)節(jié), 同時(shí)還需要模擬出企業(yè)的實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)效果,就需要進(jìn)行大量的實(shí)際場(chǎng)地建設(shè),這對(duì)于學(xué)校來說往往實(shí)際的投資就會(huì)非常大。如何才能使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行仿真演示教學(xué),目前最好的解決辦法就是衽校企合作,即讓在校學(xué)習(xí)的學(xué)生到真正的企業(yè)中去學(xué)習(xí),并且讓企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)操作工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)。總之,如何更好的將《企業(yè)供電系統(tǒng)及運(yùn)行》這門電工課程教給學(xué)生,并且讓學(xué)生更好的理解并掌握好教材中所涉及的相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)等知識(shí),從以上我所總結(jié)的內(nèi)容來看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這還需要老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中去不斷地進(jìn)行總結(jié),不斷地去完善。我認(rèn)為,只有當(dāng)任課老師能放下心,真正踏踏實(shí)實(shí)的去研究學(xué)生,去研究教材,就能對(duì)實(shí)際的教學(xué)有較大的幫助。
參考文獻(xiàn):
篇5
關(guān)鍵詞:242-1報(bào)泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)(音頻器控制)一體化教學(xué)工作頁(yè)
經(jīng)過大量的前期調(diào)研和充分的準(zhǔn)備,歷時(shí)一個(gè)多月的艱苦努力,開發(fā)編寫完成了電力電子設(shè)備電氣裝調(diào)課程中242-1氣泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)(變頻器控制)教學(xué)任務(wù)的一體化教學(xué)工作頁(yè)。該工作頁(yè)經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的不斷修改完善,已經(jīng)成為該課程教學(xué)過程的重要指導(dǎo)性文件,并在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能和知識(shí)的過程中發(fā)揮重要的作用。筆者就該工作頁(yè)開發(fā)的過程和得到的一些收獲和體會(huì)做了詳細(xì)的介紹。
職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展一體化教學(xué)改革已有10余個(gè)年頭,目前大部分的課程已經(jīng)全部按照一體化教學(xué)方式進(jìn)行了改革。筆者承擔(dān)了“242-1氣泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)(變頻器控制)”教學(xué)任務(wù)一體化教學(xué)工作頁(yè)的開發(fā)和編寫。該教學(xué)任務(wù)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)學(xué)生在交流變頻調(diào)速領(lǐng)域的相關(guān)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。一體化教學(xué)工作頁(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,掌握本專業(yè)和本門課程的專業(yè)技能和知識(shí)具有非常重要的作用。在編寫工作頁(yè)的同時(shí),筆者對(duì)如何編寫一個(gè)質(zhì)量更高,對(duì)教學(xué)過程指導(dǎo)性更強(qiáng)的工作頁(yè)也有一些體會(huì),相信這些體會(huì)對(duì)后期的教學(xué)和其他一體化工作頁(yè)的開發(fā)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
一、課程背景
電力電子設(shè)備電氣裝調(diào)課程是筆者所在學(xué)院機(jī)電系電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)高級(jí)工階段的核心專業(yè)課程。它在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)高級(jí)工人才培養(yǎng)方案核心一體化課程設(shè)置中的位置見表1。
從表1中可以看到,它是4門核心一體化專業(yè)課程中課時(shí)安排較多的課程,其重要性不言而喻,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在交直流調(diào)速領(lǐng)域的專業(yè)技能和知識(shí)具有重要的地位。
該課程需要學(xué)生掌握的專業(yè)技能和知識(shí)的要求來源于兩個(gè)方面,一是國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),二是相關(guān)企業(yè)崗位的具體需求。該職業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)職業(yè)技能和知識(shí)涉及交流變頻調(diào)速的內(nèi)容如下。
第一,變頻器認(rèn)識(shí)和維護(hù)。要求能識(shí)別交流變頻器的操作面板、電源輸入端、電源輸出端及控制端、交流變頻器的組成和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí);能按照交流變頻器使用手冊(cè)對(duì)照出錯(cuò)代碼,確認(rèn)故障類型。
第二,交流傳動(dòng)系統(tǒng)讀圖與分析。要求能讀懂交流傳動(dòng)系統(tǒng)原理圖,分析系統(tǒng)組成及各部分的作用自動(dòng)控制基本知識(shí);能分析交流傳動(dòng)系統(tǒng)中各控制單元的工作原理及整個(gè)系統(tǒng)的工作原理。
第三,交流傳動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)。要求能對(duì)交流調(diào)速系統(tǒng)進(jìn)行安裝、接線、調(diào)試、運(yùn)行、測(cè)量,交流調(diào)速裝置應(yīng)用知識(shí)。能對(duì)應(yīng)用交流變頻器的調(diào)速系統(tǒng)進(jìn)行安裝、接線、調(diào)試、運(yùn)行、測(cè)量,掌握交流變頻器應(yīng)用知識(shí)。
第四,交流傳動(dòng)系統(tǒng)維修。要求能分析并排除交流調(diào)速裝置外為主電路的故障。交流調(diào)速系統(tǒng)常見故障及解決方法,能分析并排除變頻器主電路的故障,變頻器調(diào)速系統(tǒng)常見故障及解決方法。
筆者學(xué)院機(jī)電系“電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修”專業(yè)分別與北京天民高科技有限公司和京東方科技集團(tuán)股份有限公司(BOE)共同組建了“天民”和“京東方”訂單班。北京天民高科技有限公司和京東方科技集團(tuán)股份有限公司(BOE)屬北京市高新技術(shù)制造企業(yè)。這兩家單位均對(duì)維修電工崗位有大量的用工需求,且對(duì)用工人員提出了非常明確的技能和知識(shí)的要求,主要包括負(fù)責(zé)公司高低壓電力系統(tǒng)的維護(hù)、負(fù)責(zé)高低壓電氣設(shè)備的檢測(cè)、維修工作,并能夠獨(dú)立完成公司各類電氣設(shè)備維修、保養(yǎng)、檢修等工作。其中高低壓電氣設(shè)備就包括大量的交直流傳動(dòng)設(shè)備,尤其是涉及交流傳動(dòng)和變頻器類設(shè)備,幾乎存在于整個(gè)生產(chǎn)流程的全過程。
根據(jù)以上的調(diào)研和分析,確定“242-1氣泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)(變頻器控制)”教學(xué)任務(wù)主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)學(xué)生在交流變頻調(diào)速領(lǐng)域的相關(guān)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練提高。
二、工作頁(yè)教學(xué)任務(wù)載體的選擇設(shè)計(jì)
在現(xiàn)代制造企業(yè)中,無論是連續(xù)的自動(dòng)化生產(chǎn)線還是單臺(tái)設(shè)備的控制,交流傳動(dòng)控制無處不在,尤其是變頻器的應(yīng)用,達(dá)到了空前的水平。在變頻器的應(yīng)用中,一般均配合PLC實(shí)現(xiàn)就地控制與遠(yuǎn)程控制的切換。由于應(yīng)用的普遍性,變頻器及其附屬設(shè)備會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種故障。因此,要求維修技術(shù)人員必須具備相關(guān)系統(tǒng)和設(shè)備的應(yīng)用、維護(hù)、保養(yǎng)及故障的處理能力。同時(shí),應(yīng)具備電氣原理圖樣識(shí)圖,對(duì)變頻器和PLC等設(shè)備進(jìn)行安裝、電氣參數(shù)配置、控制程序編程調(diào)試等方面的技能。
根據(jù)以上的分析,并結(jié)合學(xué)院實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備的具體情況,本門課程的載體設(shè)計(jì)利用變頻器控制給其他設(shè)備提供氣體動(dòng)力源的242-1氣泵系統(tǒng)。本任務(wù)的開展就依托該真實(shí)的工作項(xiàng)目,即完成交流變頻器控制242-1氣泵系統(tǒng)裝調(diào)這樣一個(gè)工作。
該項(xiàng)目的具體內(nèi)容是采用臺(tái)達(dá)多功能、可彈性擴(kuò)充、迷你型VFD-E系列的VFD220E43A/43C交流電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)器實(shí)現(xiàn)對(duì)242-1氣泵系統(tǒng)的控制??刂品绞讲捎米冾l器外部模擬量和分段開關(guān)量?jī)煞N控制方式,配合SIMENS$7-200系列的$7-224XP CN型控制器,實(shí)現(xiàn)對(duì)242-1氣泵系統(tǒng)的變頻控制。以上所需試驗(yàn)設(shè)備目前在實(shí)訓(xùn)室中都有若干套,完全滿足開展“242-1氣泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)(變頻器控制)”教學(xué)任務(wù)的需要。項(xiàng)目載體的連接示意圖如下圖所示。
三、工作頁(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)任務(wù)載體設(shè)計(jì)完成后,就可以確定本教學(xué)任務(wù)的具體教學(xué)目標(biāo)了。依據(jù)課程背景的調(diào)研情況和教學(xué)任務(wù)載體的特點(diǎn),確定本教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生應(yīng)具備以變頻器為核心的交流傳動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)能力。具體的要求為相關(guān)人員接受任務(wù)后,需要討論分析安裝圖樣要求,理解交流傳動(dòng)系統(tǒng)電氣控制線路的設(shè)計(jì)方法,共同制訂安裝方案,制定交流傳動(dòng)系統(tǒng)電氣控制線路的設(shè)計(jì)方法、交流變頻器的調(diào)速系統(tǒng)進(jìn)行安裝、接線、調(diào)試、運(yùn)行、測(cè)量方法和交流變頻器與其他自動(dòng)化控制設(shè)備的聯(lián)系方法和調(diào)試方法。方法制定完成后,準(zhǔn)備安裝工具及材料,獨(dú)立安裝,并參與后續(xù)的調(diào)試工作。學(xué)習(xí)完本課程后,能勝任電力電子設(shè)備的電氣的安裝調(diào)試工作,具體學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)如下:通過閱讀、分析任務(wù)單,確認(rèn)任務(wù)性質(zhì),類別等,根據(jù)任務(wù)要求,明確工作內(nèi)容;通過勘查現(xiàn)場(chǎng),制定任務(wù)的裝調(diào)方案;掌握通用變頻器的結(jié)構(gòu)、功能和原理;掌握通用變頻器的操作及工作原理;掌握變頻器交流調(diào)速系統(tǒng)電氣控制線路的一般設(shè)計(jì)方法;能夠具備以變頻器為核心的交流傳動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)能力;掌握交流變頻器與其他自動(dòng)化控制設(shè)備的聯(lián)系方法和調(diào)試方法;根據(jù)裝調(diào)方案進(jìn)行安裝和調(diào)試;學(xué)習(xí)《電氣設(shè)備安裝標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》,電業(yè)安全工作規(guī)程等,能按照安裝圖的要求進(jìn)行定位安裝;學(xué)習(xí)《電氣裝置安裝工程電氣設(shè)備交接試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》(GB50150-2006),配合驗(yàn)收,交付使用的過程和方法;培養(yǎng)環(huán)保節(jié)能意識(shí),理解并嚴(yán)格執(zhí)行5s管理制度;培養(yǎng)安全第一的思想以及時(shí)刻注重自身和周圍環(huán)境安全狀況的習(xí)慣。
教學(xué)任務(wù)完成后的最終學(xué)習(xí)成果為形成一套采用臺(tái)達(dá)VFD-E系列的VFD220E43A/43C交流電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)器,采用變頻器外部模擬量和分段開關(guān)量?jī)煞N控制方式,配合SIMENS S7-200系列的S7-224XP CN型控制器,實(shí)現(xiàn)對(duì)242-1氣泵系統(tǒng)的變頻控制。
四、工作頁(yè)一體化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
根據(jù)裝調(diào)類一體化教學(xué)過程的特點(diǎn)和裝調(diào)類教學(xué)任務(wù)的基本要求,本任務(wù)的教學(xué)過程及環(huán)節(jié)安排見如表2。裝調(diào)類一體化教學(xué)過程設(shè)計(jì)源于真實(shí)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)方法,從前期調(diào)研準(zhǔn)備到系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)與設(shè)備選型,再到安裝調(diào)試,詳細(xì)掌握系統(tǒng)架構(gòu)的原理,設(shè)備組態(tài)、配置與編程等,再次是整體調(diào)試,功能驗(yàn)證。由于我們是課程的教學(xué),還需要一個(gè)由點(diǎn)到面的過程,進(jìn)行知識(shí)和技能的拓展,從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過程。
下面就各個(gè)一體化工作頁(yè)教學(xué)階段的詳細(xì)教學(xué)過程分別闡述。
1.接受任務(wù)
本教學(xué)活動(dòng)主要目的是為了做好教學(xué)任務(wù)開展的前期準(zhǔn)備,包括實(shí)訓(xùn)的環(huán)境,設(shè)備,參數(shù)等內(nèi)容。通過該活動(dòng),我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:了解本教學(xué)任務(wù)的核心內(nèi)容,做到心中有數(shù);了解實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基本情況,包括環(huán)境參數(shù)、主要設(shè)備、材料等情況,為實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ);了解實(shí)訓(xùn)的常規(guī)要求,明了參與實(shí)訓(xùn)的人員如何做到按照企業(yè)的要求做好實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)工作;了解交流變頻器控制242-1氣泵系統(tǒng)的主要硬件設(shè)備和要實(shí)現(xiàn)的主要控制功能;了解氣泵的主要功能、硬件組成及控制要求。
2.制訂聯(lián)調(diào)方案
本教學(xué)活動(dòng)主要目的是確定裝調(diào)的方案。通過制訂裝調(diào)方案,使學(xué)生了解控制系統(tǒng)主要設(shè)備的選型,控制系統(tǒng)控制方式的確定的依據(jù)和原理,設(shè)備安裝的主要原則,主要步驟和方法,以及系統(tǒng)整體安裝調(diào)試的注意事項(xiàng)。通過該活動(dòng),我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:242-1氣泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)控制系統(tǒng)裝調(diào)工作流程;變頻器、PLC、空氣開關(guān),穩(wěn)壓電源等器件的裝調(diào)技術(shù)要求;242-1氣泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)控制系統(tǒng)裝調(diào)的安全措施;242-1氣泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)控制系統(tǒng)調(diào)試、通電試車的安全措施。
3.現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)調(diào)
本活動(dòng)過程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心,主要的技能和知識(shí)訓(xùn)練基本都在這個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程始終要遵循技能訓(xùn)練為主,同時(shí)融入知識(shí)學(xué)習(xí)。本階段教學(xué)要突出系統(tǒng)控制設(shè)備的功能原理學(xué)習(xí),包括變頻器、PLC等主要設(shè)備的操作、配置、編程等方法,控制系統(tǒng)體系架構(gòu)的構(gòu)成及原理等都應(yīng)該在本階段教學(xué)中完成。通過該活動(dòng),我們將學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:變頻器、PLC、穩(wěn)壓電源、空氣開關(guān)、繼電器等器件裝調(diào)的步驟、要點(diǎn)和原因;VFD220E43A變頻器連接方式和方法;$7-200 CPU224 XP CN模塊裝接和DI/DO和AI/AO接口原理機(jī)接線方法;242-1氣泵系統(tǒng)電氣控制系統(tǒng)電路連接方式和方法;基本編程方法及程序識(shí)讀;242-1氣泵系統(tǒng)電氣控制系統(tǒng)測(cè)試;242-1氣泵系統(tǒng)電氣控制系統(tǒng)功能調(diào)試的步驟、要點(diǎn)。
4.驗(yàn)收交付
本教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求學(xué)生經(jīng)過前幾個(gè)過程的學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練,能夠真正從整體上建立一個(gè)完整的控制系統(tǒng)的概念。從整體功能試驗(yàn)這個(gè)角度,再次進(jìn)行反思和總結(jié),從實(shí)踐上要知道控制系統(tǒng)構(gòu)成的詳細(xì)內(nèi)容。最重要的是理解控制系統(tǒng)選型,設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試都是為了滿足控制對(duì)象的需要,實(shí)現(xiàn)242-1氣泵的控制。通過該活動(dòng),我們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本站外觀、功能、備品備件數(shù)量等方面的驗(yàn)收,并正確填寫驗(yàn)收單。
5.總結(jié)與拓展
本教學(xué)活動(dòng)作為重要的一個(gè)教學(xué)部分,要充分體現(xiàn)一體化課程技能與知識(shí)由點(diǎn)到面的過程。適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)與回顧,進(jìn)行技能和知識(shí)的必要延伸與拓展,從而讓學(xué)生掌握本門課程所涉及技能和知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。通過該活動(dòng),我們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)本任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、分析并對(duì)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化,對(duì)同類任務(wù)進(jìn)行拓展練習(xí)。
五、22作頁(yè)開發(fā)過程需要考慮的若干問題
在開發(fā)編寫電力電子設(shè)備電氣裝調(diào)課程“242-1氣泵系統(tǒng)電氣裝調(diào)(變頻器控制)”教學(xué)任務(wù)一體化教學(xué)工作頁(yè)的過程中,筆者在一體化工作頁(yè)任務(wù)及載體選擇和使用等幾個(gè)方面有一些心得和體會(huì),總結(jié)如下。
第一,工作頁(yè)工作任務(wù)的來源是相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位的技能需求,必須依此來設(shè)計(jì)工作頁(yè)的教學(xué)任務(wù),否則就失去了一體化教學(xué)的真正意義。
第二,教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)完成后,需要精心策劃并選取工作頁(yè)任務(wù)的載體。一體化工作頁(yè)任務(wù)載體的選擇要遵循以下幾個(gè)要點(diǎn):任務(wù)載體首先必須滿足相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)的需要;任務(wù)載體必須是具體的,能夠有的放矢地設(shè)計(jì)相關(guān)的技能培訓(xùn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)過程;任務(wù)載體必須是難易適度的,最好與課程受眾的知識(shí)水平相當(dāng);任務(wù)載體必須是實(shí)訓(xùn)體系中非常容易找到的,且配置的臺(tái)套數(shù)必須滿足實(shí)際教學(xué)開展的需要。
第三,設(shè)計(jì)工作頁(yè)要通盤考慮,設(shè)計(jì)工作頁(yè)的同時(shí)應(yīng)該同步設(shè)計(jì)教學(xué)過程。包括各部分任務(wù)學(xué)時(shí)的分配,教學(xué)內(nèi)容的編排,實(shí)操訓(xùn)練與理論知識(shí)的交替進(jìn)行方法都應(yīng)該在設(shè)計(jì)階段考慮周全。
第四,一體化工作頁(yè)教學(xué)過程開發(fā)設(shè)計(jì)需要同時(shí)考慮的幾個(gè)問題:教學(xué)過程開發(fā)要始終遵循教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),更多地設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)過程;教學(xué)過程開發(fā)要考慮高效地指導(dǎo)課程教學(xué)的開展,教學(xué)過程進(jìn)度設(shè)計(jì)要符合教學(xué)過程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,要體現(xiàn)一定的伸縮度;教學(xué)過程開發(fā)始終要與實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)為中心目標(biāo),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)技能培訓(xùn)和知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一,做到實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。
第五,建議開發(fā)工作頁(yè)過程與課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)最好由同組教師共同開發(fā),如無法共同開發(fā),最好開發(fā)工作頁(yè)的教師能夠結(jié)合自己對(duì)工作頁(yè)的理解給予使用者明確的指導(dǎo),如給出明確的教學(xué)實(shí)施建議等,以免由于對(duì)工作頁(yè)理解上的差異影響工作頁(yè)的教學(xué)效果。
篇6
《電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分[1],作為港口電氣技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講,該門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程?!峨娮蛹夹g(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要的基礎(chǔ)性地位,其先修課程為《電工基礎(chǔ)》,后續(xù)課程包含《變頻器的應(yīng)用與維護(hù)》、《現(xiàn)代傳感器的綜合應(yīng)用》以及《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)》等專業(yè)核心課程。本文將從課程的設(shè)計(jì)理念與依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程的考核等方面詳細(xì)闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究。
二、課程設(shè)計(jì)理念與依據(jù)
(一)課程設(shè)計(jì)理念
在課程的設(shè)計(jì)理念上,我們遵循這樣一條主線:依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研,分析就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力,通過校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而開發(fā)出基于電子產(chǎn)品裝配為工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。
(二)課程設(shè)計(jì)依據(jù)
通過對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生所從事的崗位分析來看,其主要有三大類就業(yè)崗位群[2],分別是港口電氣設(shè)備的操作與維保,港口電氣設(shè)備維修與故障排除,港口電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試,結(jié)合上述三大類就業(yè)崗位群,將港口電氣技術(shù)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)定位在以港口裝卸機(jī)械為主的港口電氣設(shè)備管、用、養(yǎng)、修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。下面將從職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面要求分別闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用。職業(yè)知識(shí)要求。對(duì)于港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在基本的職業(yè)知識(shí)上要求掌握港口供配電及港口機(jī)械控制和維保知識(shí)、機(jī)械與液壓相關(guān)知識(shí)、PLC與變頻器相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)英語等,同時(shí)對(duì)于模擬、數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)的掌握也做出了明確的要求。職業(yè)能力要求。在職業(yè)能力上,作為該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該能夠排除常見的電氣故障,能夠正確使用工具對(duì)電氣控制電路進(jìn)行維保,能夠巡檢港口設(shè)備和線路,同時(shí)能夠規(guī)范記錄總結(jié)各項(xiàng)技術(shù)文件。對(duì)于電工工具的規(guī)范使用,安全正確使用電工電子儀表以及元器件的選型,裝配和測(cè)試等相關(guān)職業(yè)能力可以通過《電子技術(shù)》課程進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)要求。作為港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上應(yīng)能夠適應(yīng)港口一線臟、苦、累、險(xiǎn)的工作環(huán)境,具有較強(qiáng)的安全用電意識(shí)且遵守安全操作規(guī)程和規(guī)章制度,具有在完成設(shè)備維修和安裝調(diào)試等工作的過程中與他人進(jìn)行有效溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神,能夠自主學(xué)習(xí)港口電氣新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝?!峨娮蛹夹g(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課,能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí),在教學(xué)過程中通過分組完成項(xiàng)目制作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
三、課程教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo),我們確立了《電子技術(shù)》課程的整體目標(biāo)是使學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí),能夠根據(jù)給定的電路原理圖完成典型的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與故障檢修。對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,《電子技術(shù)》課程在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)分別培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的裝配、焊接、測(cè)試以及故障排除的方法,能選擇并正確使用常用電子測(cè)量?jī)x表完成基本電量的測(cè)量以及良好的安全用電和自我防范意識(shí),能夠自覺按照規(guī)章制度操作,具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、查閱和整理相關(guān)技術(shù)資料的能力等[3]。
四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn),共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)特點(diǎn),學(xué)校專職教師和企業(yè)的兼職教師共同分析《電子技術(shù)》課程所培養(yǎng)的職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,同時(shí)參照行業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在教學(xué)內(nèi)容的選取上,著重強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合,對(duì)于與實(shí)際工作聯(lián)系并不密切同時(shí)理論知識(shí)較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了淡化,在安全作業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)也提出了明確要求。課程內(nèi)容體系重構(gòu),設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們同企業(yè)共同編寫了項(xiàng)目教材,在課程內(nèi)容上對(duì)電子技術(shù)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合、續(xù)化,形成六個(gè)以真實(shí)工作過程的電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目,六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別為直流穩(wěn)壓電源制作實(shí)例、晶體管放大器制作實(shí)例、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器制作實(shí)例、三人表決器制作實(shí)例、智力競(jìng)賽搶答器制作實(shí)例和數(shù)字鐘制作實(shí)例[4]。在這六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中,既涵蓋了以往傳統(tǒng)課程的知識(shí)內(nèi)容,又使學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目下學(xué)習(xí),在完成相關(guān)工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了專業(yè)技能和基本知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)模式上,采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式,在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),實(shí)現(xiàn)在教中做,在做中學(xué)。
五、教學(xué)方法與手段
(一)教學(xué)方法
在《電子技術(shù)》課程教學(xué)過程中,我們采用了結(jié)合實(shí)物演示法、案例教學(xué)法、分組討論法、計(jì)算機(jī)仿真法、實(shí)操法和角色扮演法等教學(xué)方法,以此提高課堂教學(xué)效果[5]。在實(shí)物演示法中,我們通過在課前事先用面包板搭建好成品電路進(jìn)行演示,通過現(xiàn)象觀察并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及最終實(shí)現(xiàn)的效果。在實(shí)操法中,我們將班級(jí)的同學(xué)分成4人一組,設(shè)組長(zhǎng)一名,課前領(lǐng)取面包板、元器件和導(dǎo)線以及工作任務(wù)單,學(xué)生通過任務(wù)單明確任務(wù),識(shí)讀電路原理圖,由組長(zhǎng)進(jìn)行分工,個(gè)行其責(zé),通過儀器儀表正確地對(duì)發(fā)放的元器件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)與判別,利用面包板進(jìn)行電路搭建,通電前的交叉檢查,通電測(cè)試,如果電路出現(xiàn)故障能通過資料的查閱,利用儀表進(jìn)行故障排查,最后進(jìn)行成品的展示,小組之間相互評(píng)閱,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在計(jì)算機(jī)仿真法中,對(duì)于較難理解同時(shí)又非常重要的知識(shí)內(nèi)容,我們通過Multisim電路仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真,使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶[6]。
(二)教學(xué)手段
在教學(xué)手段上,我們通過校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容,以此滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、論壇、現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做理實(shí)一體化教學(xué),通過利用學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、電氣協(xié)會(huì)、電器“雷鋒班”、創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽,利用業(yè)余時(shí)間為廣大師生進(jìn)行義務(wù)電器維修??傊?,我們充分利用一切可以利用的資源,不拘一格,豐富教學(xué)手段。
六、教學(xué)條件
為了滿足《電子技術(shù)》課程教學(xué)需求,在教師隊(duì)伍建設(shè)上構(gòu)建一支從年齡、學(xué)歷、職稱上結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),加大教師教學(xué)能力提升與培養(yǎng),一方面,組織教師參加各類國(guó)家、省級(jí)的骨干教師培訓(xùn)來提升教師的業(yè)務(wù)水平,更新教育理念;另一方面,組織教師定期到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉,深入企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員之中,共同參與解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題。在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的同時(shí)提高自身的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)學(xué)校配備了電子仿真實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)理實(shí)一體室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,滿足課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。
七、課程考核
《電子技術(shù)》的課程考核注重過程考核,六個(gè)項(xiàng)目的綜合成績(jī)即為課程成績(jī),每個(gè)項(xiàng)目都由知識(shí)考核、能力考核、素質(zhì)表現(xiàn)和成果展示四個(gè)部分構(gòu)成。即每個(gè)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)由筆試成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、項(xiàng)目制作過程中的素質(zhì)表現(xiàn)成績(jī)的個(gè)人成績(jī)和最終小組的項(xiàng)目成果展示成績(jī)組成,最后再將每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行加權(quán)形成整個(gè)課程的最終成績(jī)。課程的考核是港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于職業(yè)知識(shí)要求、職業(yè)能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求的充分體現(xiàn)。
八、結(jié)束語
篇7
關(guān)鍵詞:供用電技術(shù);實(shí)踐教學(xué);專業(yè)改革
一、根據(jù)崗位需求,確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過企業(yè)調(diào)研,實(shí)地走訪校企合作單位,確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位,針對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)崗位(群)要求,確定本專業(yè)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo),以此來確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。供用電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:主要面向供用電設(shè)備安裝調(diào)試,供用電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造及工礦企業(yè)、民用建筑電氣設(shè)備和控制設(shè)備的運(yùn)行、檢修和管理等工作培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。
二、供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的總體思路
(1)進(jìn)一步突出職業(yè)崗位針對(duì)性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),本專業(yè)教師和校企合作單位一起開發(fā)符合崗位特點(diǎn)的項(xiàng)目式教材,將工作任務(wù)引入到課程開發(fā)和教學(xué)的全過程,以工作任務(wù)為導(dǎo)向,在學(xué)習(xí)中完成項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式,培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。(2)走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。目前,我院供電專業(yè)已和多家企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議。到企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校上實(shí)訓(xùn)課,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,增強(qiáng)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(3)實(shí)現(xiàn)“雙證融合”。大力推行“雙證書”培養(yǎng)制度,通過建立本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書培訓(xùn)和鑒定的教學(xué)環(huán)節(jié),使畢業(yè)生不僅取得學(xué)歷教育畢業(yè)證書,還至少獲得一項(xiàng)本專業(yè)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施
(1)課程整合優(yōu)化。根據(jù)電力行業(yè)及高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn),將原有培養(yǎng)模式中《微機(jī)繼電保護(hù)》課程改成了《電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動(dòng)》,并將《工廠供電》、《電力設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)》、《變配電二次》課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了優(yōu)化。增大了實(shí)訓(xùn)比例,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,主要從事電力網(wǎng)和變配電站電氣設(shè)備運(yùn)行、檢修、管理及用電檢查、電能計(jì)量的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。(2)培養(yǎng)模式的確立。圍繞一個(gè)中心:以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破:突破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施的界限;突破原有課程理論授課模式,實(shí)施新的課程體系。堅(jiān)持三個(gè)不松懈:計(jì)算機(jī)訓(xùn)練不松懈、英語訓(xùn)練不松懈、實(shí)踐操作能力訓(xùn)練不松懈。實(shí)現(xiàn)四個(gè)擴(kuò)大:知識(shí)面的擴(kuò)大、適應(yīng)能力要素的擴(kuò)大、綜合能力的擴(kuò)大、就業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)大。(3)實(shí)踐教學(xué)模式。1)三線實(shí)踐教學(xué)體系。即實(shí)驗(yàn)―實(shí)習(xí)―設(shè)計(jì)三條線。2)三層次實(shí)踐教學(xué)體系。即職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐―職業(yè)技能實(shí)踐―工程實(shí)踐三層次。(4)實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施。
四、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效
篇8
關(guān)鍵詞:能力本位 行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)方法 課程考核
中圖分類號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)04(a)-0132-02
1 課程開發(fā)思路
《電氣控制技術(shù)》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。主要面向的工作崗位是機(jī)電設(shè)備電控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)與檢修。
在課程開發(fā)過程中,以鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)能力為目的,采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)理念,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),著重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。以普通加工機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)為載體,選取常用的機(jī)床來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,并將每個(gè)學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)典型工作任務(wù);在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,以工作過程為導(dǎo)向,實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。
基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)計(jì)步驟。
1.1 企業(yè)崗位調(diào)研
在課程設(shè)計(jì)之初,深入企業(yè)廣泛調(diào)研,通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,由學(xué)生反饋的崗位描述等內(nèi)容。最終通過歸納整理確定課程面向的職業(yè)崗位(群)有維修電工、設(shè)備管理員等。
1.2 職業(yè)能力分析
對(duì)課程面向的工作崗位、崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行能力分析,同時(shí)兼顧國(guó)家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力要求,歸納總結(jié)了本課程的工作崗位的職業(yè)能力。
1.3 確定教學(xué)目標(biāo)
由崗位職業(yè)能力要求,確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)(知識(shí)、能力、素質(zhì))。
1.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境
機(jī)床是機(jī)械制造行業(yè)中各類機(jī)械設(shè)備最典型的代表,并廣泛采用繼電器-接觸器控制。課程以普通加工機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)為載體,選取典型的鉆床、車床、銑床和磨床設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修能力,課程內(nèi)容涉及面廣,不單純局限于普通加工機(jī)床,也適用于其他機(jī)電設(shè)備,具有普遍適用性。
1.5 開發(fā)工作任務(wù)
以基于工作過程課程開發(fā)的設(shè)計(jì)理念,將每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分解成若干個(gè)典型工作任務(wù)。
1.6 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,采用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、教學(xué)做一體化法、項(xiàng)目教學(xué)法,通過完成典型工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展,核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā),依據(jù)由簡(jiǎn)到難的原則,以典型工作任務(wù)為主線,設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目,通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn),從而形成職業(yè)能力。課程組選擇了貼近工廠實(shí)際的九個(gè)典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容,以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。課程工作任務(wù)如圖2所示。
3 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)施
課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維修等技能, 以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)而進(jìn)行設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),創(chuàng)設(shè)了真實(shí)氛圍的工作環(huán)境,開展了一體化教學(xué),將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,形成仿真的工作場(chǎng)所,使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程,學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。在課時(shí)安排上,4節(jié)課連上,相當(dāng)于半個(gè)工作日。
首先在綜合實(shí)訓(xùn)車間,老師講解車床的工作過程,學(xué)生仔細(xì)觀察。把學(xué)生分成若干小組,相當(dāng)于企業(yè)組織生產(chǎn),選出小組長(zhǎng),各個(gè)成員明確分工,各司其職。使學(xué)生在完整的生產(chǎn)過程中,得到組織、協(xié)調(diào)、溝通等職業(yè)能力的鍛煉。
然后老師下達(dá)工作任務(wù),由學(xué)生自己設(shè)計(jì)車床的電氣控制線路。學(xué)生收到任務(wù)書后,每個(gè)小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論,制定具體的工作計(jì)劃。
各個(gè)小組代表闡述自己的設(shè)計(jì)方案,由老師和同學(xué)共同點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn),各個(gè)小組根據(jù)點(diǎn)評(píng)修整自己的方案。
制定完工作計(jì)劃后,學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)方案,提交材料及工具申請(qǐng),獲得準(zhǔn)許后領(lǐng)取所報(bào)材料及工具,開始進(jìn)行線路的安裝。連接完畢后,通電進(jìn)行調(diào)試、故障診斷,從而學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的安裝生產(chǎn),掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。
學(xué)生調(diào)試完畢后,由教師進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收,相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。
在教學(xué)做一體的課程實(shí)施中,鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,通過實(shí)踐也鍛煉了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,最終實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)能力到素質(zhì)能力的提升。
4 課程考核
課程考核由過程性考核和終結(jié)性考核兩部分組成。過程性考核包括學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和工作表現(xiàn),包括實(shí)踐操作中的安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目完成質(zhì)量、正確使用元器件及工具等。
終結(jié)性考核包含理論知識(shí)(20%)+電氣線路配盤(30%)+電氣系統(tǒng)故障分析與檢修(30%)+面試考核(20%)。通過多方面的考試形式,培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力、實(shí)踐能力、解決問題能力、質(zhì)量意識(shí)等。
現(xiàn)代高等職業(yè)教育的目的不僅僅是傳授學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí),而是形成學(xué)生從事某種職業(yè)的能力或職業(yè)技能,因此,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的核心。通過能力本位的課程開發(fā),并結(jié)合多種教學(xué)方法的組織與實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、觀察能力、分析能力、自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)能力、和責(zé)任心。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃日強(qiáng),許惠清.能力本位職業(yè)教育的特征[J].外國(guó)教育研究,2000(5):56-58.
[2] NCVER.Skilling Australian-new Directions for Vocational Education and Training.2005.
篇9
關(guān)鍵詞:機(jī)床電氣圖 機(jī)床電氣故障
一、一般機(jī)床電氣圖讀圖的基本步驟:
1.了解機(jī)床設(shè)備的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作過程及操作方法。
對(duì)一些由機(jī)械運(yùn)動(dòng)引起動(dòng)作的電氣元件(如行程開關(guān)、傳感器等),應(yīng)注意其在機(jī)床上的安裝位置及作用,通過電氣線路圖、元器件的明細(xì)表,了解接觸器、繼電器、開關(guān)、按鈕的安裝位置及作用,對(duì)于電子控制線路和測(cè)量電路、保護(hù)電路,應(yīng)搞清其輸入、輸出信號(hào)及作用。
2.了解機(jī)床加工工藝及運(yùn)動(dòng)部件的動(dòng)作情況。
特別要分清該機(jī)床的主運(yùn)動(dòng)和輔助運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,以及各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作順序和控制順序開始與結(jié)束的控制元件。
3.根據(jù)機(jī)床的動(dòng)作情況,結(jié)合機(jī)床結(jié)構(gòu),分步驟識(shí)讀電氣線路圖。
將主電路和控制電路分開看,先看主電路,再配合機(jī)械動(dòng)作看控制電路。將控制電路劃分成幾個(gè)部分,逐步分析各部分電路的作用與原理。
4.對(duì)于比較復(fù)雜的線路圖,先找出其中的典型電路進(jìn)行分析,再分析其輔助電路,然后分析整個(gè)電路的原理。
二、閱讀和分析機(jī)床電氣圖的方法
1.主電路的閱讀步驟及內(nèi)容
(1)搞清電動(dòng)機(jī)類別電動(dòng)機(jī)類別主要是指:是交流電動(dòng)機(jī)還是直流電動(dòng)機(jī);是異步電動(dòng)機(jī)還是同步電動(dòng)機(jī);是單速電機(jī)還是多速電機(jī)等。
(2)明確電動(dòng)機(jī)的用途明確電動(dòng)機(jī)在機(jī)床當(dāng)中的作用,例如:是主軸電機(jī)還是進(jìn)給電機(jī);是液壓泵電機(jī)還是冷卻泵電機(jī)等。
(3)了解電動(dòng)機(jī)繞組的聯(lián)結(jié)方式電動(dòng)機(jī)的繞組有星形 ()聯(lián)結(jié)方式、三角形()聯(lián)結(jié)方式、雙星形()聯(lián)結(jié)方式等。
(4)清楚電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行要求運(yùn)行要求是指電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、運(yùn)行、調(diào)速、制動(dòng)等要求。
(5)搞清用電設(shè)備是用什么電氣元器件控制的控制用電設(shè)備的方法很多,有的直接用開關(guān)、斷路器控制,有的用各種起動(dòng)器控制,有的用接觸器或繼電器控制。
(6)了解主電路中所用的控制電器及保護(hù)電器控制電器是指除接觸器觸頭外,如電源開關(guān)(轉(zhuǎn)換開關(guān)及斷路器)、萬能轉(zhuǎn)換開關(guān)等。
2.控制電路閱讀步驟及內(nèi)容
(1)了解控制電路的電源首先了解電源引入方式:是從主電路直接引入還是通過變壓器;是直流電還是交流電;電壓等級(jí)是多少等。
(2)了解公共電路的保護(hù)措施公共電路指的是每條支路都通過的電路,了解該電路上短路、過載、欠電壓、過電流等保護(hù)措施情況。
(3)了解電動(dòng)機(jī)之間的控制邏輯關(guān)系 有的機(jī)床有好幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)。
(4)了解除接觸器、時(shí)間繼電器線圈之外的其他元器件線圈的作用
機(jī)床電器中除了接觸器、時(shí)間繼電器電磁元件外,還有像離合器、電磁鐵、制動(dòng)器、電磁閥等電磁元件,要搞清它們?cè)陔娐分械淖饔谩?/p>
3.輔助電路閱讀步驟及內(nèi)容
(1)輔助電路包括電源顯示,工作狀態(tài)顯示,照明和故障報(bào)警等部分。
(2)要了解照明、電源顯示等輔助電路所用的電源。
三、機(jī)床電氣設(shè)備檢修時(shí)的測(cè)試工具
1.試電筆
(1)區(qū)別電壓的高低測(cè)試時(shí)可以根據(jù)氖管發(fā)亮的強(qiáng)弱程度來估計(jì)電壓的高低。
(2)區(qū)別直流電與交流電交流電通過試電筆時(shí),氖管里的兩個(gè)極同時(shí)發(fā)亮;直流電通過試電筆時(shí),氖管里兩個(gè)電極只有一個(gè)發(fā)亮。
(3)區(qū)別直流電的正負(fù)極把試電筆連接在直流電路的正負(fù)極之間,氖管發(fā)亮的一端即為直流電的負(fù)極。
(4)檢查相線碰殼用試電筆觸及電氣設(shè)備的殼體,若氖管發(fā)亮,則是相線碰殼且殼體的安全接地或安全接零不好。
2.試燈
3.萬用表
(1)使用前應(yīng)先檢查指針是否在零位,如不在零位,應(yīng)旋轉(zhuǎn)調(diào)零旋鈕,使指針指示在零位。
(2)根據(jù)測(cè)量對(duì)象,將選擇開關(guān)旋至相應(yīng)的位置。
(3)測(cè)量電壓或電流時(shí),應(yīng)先估計(jì)一下被測(cè)量的數(shù)值大小,將量程選擇開關(guān)旋至相應(yīng)的位置。
(4)紅表棒的另一端插在“+”號(hào)插孔內(nèi),黑表棒的另一端插在“-”號(hào)插孔。
(5)測(cè)量直流電時(shí),應(yīng)先弄清被測(cè)電路的極性,如果不清楚的話,可先用最大量程觸試一下,觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向,來判斷極性。
(6)萬用表用畢后,應(yīng)將選擇開關(guān)置于交流電壓的量程最高的一擋,可避免下次使用時(shí),由于不注意直接測(cè)量電壓而損壞儀表。
四、檢修機(jī)床電氣故障的步驟
根據(jù)電器故障的外部表現(xiàn),通過看、聞、聽等手段,檢查、判斷故障
1.故障調(diào)查
(1)問對(duì)于有故障的電氣設(shè)備,不應(yīng)急于動(dòng)手,應(yīng)先詢問產(chǎn)生故障的前后經(jīng)過及故障現(xiàn)象。對(duì)于生疏的設(shè)備,還應(yīng)先熟悉電路原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),遵守相應(yīng)規(guī)則。拆卸前要充分熟悉每個(gè)電氣部件的功能、位置、連接方式以及與周圍其他器件的關(guān)系,在沒有組裝圖的情況下,應(yīng)一邊拆卸,一邊畫草圖,并記上標(biāo)記。
(2)看看熔斷器內(nèi)熔絲是否熔斷,其他電氣元件有無燒壞、發(fā)熱、斷線,導(dǎo)線連接螺釘有否松動(dòng),電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速是否正常。
(3)聽通電試驗(yàn),聽其聲、測(cè)參數(shù)、判斷故障,最后進(jìn)行維修。如在電動(dòng)機(jī)缺相時(shí),若測(cè)量三相電壓值無法著判別時(shí),就應(yīng)該聽其聲,單獨(dú)測(cè)每相對(duì)地電壓,方可判斷哪一相缺損。
(4)摸電動(dòng)機(jī)、變壓器和電氣元件的線圈發(fā)生故障時(shí),溫度顯著上升,可切斷電源后用手去觸摸。
2.檢查步驟:
初步檢查:根據(jù)調(diào)查的情況,看有關(guān)電器外部有無損壞、連線有無斷路、松動(dòng),絕緣有無燒焦,開關(guān)位置是否正確等。
試車:通過初步檢查,確認(rèn)有會(huì)使故障進(jìn)一步擴(kuò)大和造成人身、設(shè)備事故后,可進(jìn)一步試車檢查,試車中要注意有無嚴(yán)重跳火、異常氣味,異常聲音等現(xiàn)象,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即停車,切斷電源。
3.檢查方法:
(1)觀察火花:電器的觸點(diǎn)在閉合、分?jǐn)嚯娐坊驅(qū)Ь€線頭松動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生火花,因此可以根據(jù)火花的有無、大小等現(xiàn)象來檢查電器故障。例如,正常緊固的導(dǎo)線與螺釘間發(fā)現(xiàn)有火花時(shí),說明線頭松動(dòng)或接觸不良。電器的觸點(diǎn)在閉合、分?jǐn)嚯娐窌r(shí)跳火說明電路通,不跳火說明電路不通。在輔助電路中,接觸器線圈電路通電后,銜鐵不吸合,要分清是電路斷路還是接觸器機(jī)械部分卡住造成的??砂匆幌聠?dòng)按鈕,如按鈕常開觸點(diǎn)閉合位置斷開時(shí)有輕微的火花,說明電路通路,故障在接觸器的機(jī)械部分;如觸點(diǎn)間無火花,說明電路是斷路。
(2)動(dòng)作程序:電器的動(dòng)作程序應(yīng)符合電氣說明書和圖紙的要求。如某一電路上的電器動(dòng)作過早、過晚或不動(dòng)作,說明該電路或電器有故障。
五、機(jī)床電氣故障修復(fù)及注意事項(xiàng)
1.在找出故障點(diǎn)和修復(fù)故障時(shí),應(yīng)注意不能把找出的故障點(diǎn)作為尋找故障的終點(diǎn),還必須進(jìn)一步分析查明產(chǎn)生故障的根本原因。
2.找出故障點(diǎn)后,一定要針對(duì)不同故障情況和部位相應(yīng)采取正確的修復(fù)方法,不要輕易采用更換電氣元器件和補(bǔ)線等方法,更不允許輕易改動(dòng)電路或更換規(guī)格不同的電氣元器件,以防止產(chǎn)生人為故障。
3.在故障點(diǎn)的修理工作中,一般情況下應(yīng)盡量做到復(fù)原。
4.電氣故障修復(fù)完畢,需要通電試運(yùn)行時(shí),應(yīng)和操作者配合,避免出現(xiàn)新的故障。
5.每次排除故障后,應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并做好維修記錄。
參考文獻(xiàn):
[1]馮曉 劉仲恕.電機(jī)與電器控制,機(jī)械工業(yè)出版社.
[2]黃媛媛.機(jī)床電氣控制,北機(jī)械工業(yè)出版社.
篇10
一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,為達(dá)到一定的教學(xué)目的,從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究,并且在研究過程中主動(dòng)解決問題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力
1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。
2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材,并嘗試分析解決問題,引導(dǎo)學(xué)生打開思路;之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),最后展開討論,做出總結(jié)。另外,要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。
三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)
專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng),同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練,采用模塊法教學(xué),學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高??傊瑢I(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解,這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如,電路模塊中,安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路,提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生,在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象,實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性
調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,通過各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容,了解操作步驟,實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說的示范操作,對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明,步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備,包括拓寬學(xué)生知識(shí)面,實(shí)驗(yàn)的預(yù)試,之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn),教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問,來強(qiáng)化記憶,理論聯(lián)系實(shí)際操作,提高自信心。例如,在電工技能試驗(yàn)中,用無交流電流擋級(jí)MF30型的萬用表去測(cè)量某一電路中的交流電流的方法是什么?此類問題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識(shí)上來。
五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能
(1)重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同,但卻都遵循一定的規(guī)律和原則,由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以,通過培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào),根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。
(2)注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功,使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。
(3)注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表(鉗形電流表、兆歐表、萬用表)的能力。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu),熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù),掌握“三表”的常見故障維修。
六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)既能允許教師通過編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī),又把來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成,改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場(chǎng)面,完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中,我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件,把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生,這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽覺和視覺,增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。
七、趣味化教學(xué)法
(1)趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí),暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué),而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué),將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的,先開展實(shí)驗(yàn),在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后,最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。
(2)趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛,改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活;從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看,“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺,使初學(xué)者容易入門。趣味教學(xué)法讓學(xué)生愛上了電子,形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了,學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了,“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。
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