漢語言文學(xué)的劣勢范文
時(shí)間:2023-12-06 18:03:10
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)的劣勢,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095-6401(2016)08-0047-02
漢語言文學(xué)對于大學(xué)教育來說有著重要意義。漢語言文學(xué)教育不僅要培養(yǎng)出語言學(xué)和文藝學(xué)方面的優(yōu)秀人才,更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是,現(xiàn)在漢語言文學(xué)教育在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況,我們需要對漢語言文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新。
一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題
由于招生質(zhì)量、師資力量、社會(huì)風(fēng)氣及學(xué)科本身的問題,漢語言文學(xué)教育水平不容樂觀。如今,選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越少,生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面,不多的師資力量被名校壟斷;另一方面,許多學(xué)校招不到學(xué)生,教師又面臨著無課可上的窘境[1],繼而無法在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致了漢語言文學(xué)教育的授課水平持續(xù)下降,其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三個(gè)方面。
(一)教學(xué)方法枯燥乏味
由于漢語言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì),使得閱讀在教學(xué)中成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科,使得教學(xué)過程枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至導(dǎo)致學(xué)生對教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學(xué)生首先閱讀著作,導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)一日地閱讀[2]。這樣的教學(xué)方法理所當(dāng)然地會(huì)產(chǎn)生問題,學(xué)生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)下去。文學(xué)藝術(shù)和語言學(xué)本來是非常具有魅力的學(xué)科,教學(xué)過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力,才能保證漢語言文學(xué)教育的基本活力。但許多教師在這一點(diǎn)上并沒有下太多功夫,在課堂上對教材內(nèi)容過于依賴,對于文學(xué)藝術(shù)普遍缺乏自己的理解,難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)[3]。教師不重視教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新,許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學(xué)時(shí)只是對書本內(nèi)容逐句進(jìn)行講解,沒有創(chuàng)新,教學(xué)效率十分低下。有的課程在開設(shè)了一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期之后,學(xué)生對該門課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度仍然達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)許多課程都是淺嘗輒止,走馬觀花。這樣的教學(xué)是不可能有效的[4]。
(二)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊
我國的漢語言文學(xué)教材多年以來始終缺乏變化,許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已經(jīng)確定的,不會(huì)再發(fā)生什么變化,只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù),對于國際文學(xué)界的變革毫不清楚。相比于語言學(xué)教育,文藝學(xué)尤其是最應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。不少學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)六、七十年的研究成果和理論模型,對國際文學(xué)界的最新研究成果沒有涉及,不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)教育多年來傾向于研究歷史,而忽視了當(dāng)今文學(xué)的發(fā)展[5]。許多學(xué)校的當(dāng)代文學(xué)史課程只到上世紀(jì)末或本世紀(jì)初的幾十年。以至于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人興趣對當(dāng)代國際文學(xué)界進(jìn)行了解。對于新的文學(xué)形式,如網(wǎng)絡(luò)文學(xué),大多數(shù)人缺乏足夠的認(rèn)識(shí),對其流行原因和形成機(jī)制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴(yán)肅文學(xué)作家在大學(xué)中文系也缺乏知名度。當(dāng)今的漢語言文學(xué)教育水平令人擔(dān)憂。不少中文專業(yè)的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)看的仍然是上世紀(jì)九十年代流行的較為通俗的文學(xué)。言詩則是席慕容、汪國真,言小說則是《平凡的世界》,對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,使學(xué)生找不到接觸新鮮世界的窗口。
(三)教學(xué)過程缺乏交流
大學(xué)教育不同于中學(xué)教育,本就倡導(dǎo)開放性、靈活性,要讓大學(xué)生在一個(gè)充滿人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí),但是漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學(xué)語文教師沒有區(qū)別,甚至還不如中學(xué)教師上課生動(dòng)有趣。漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極,許多教師甚至不給學(xué)生提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新
(一)教育理念的創(chuàng)新
要?jiǎng)?chuàng)新漢語言文學(xué)教育,首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教育不是照本宣科,學(xué)生也不是靠背課文和背知識(shí)點(diǎn)就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新,首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個(gè)受過漢語言文學(xué)教育的人和未受過漢語言文學(xué)教育的人的主要方法。對于有家學(xué)淵源的學(xué)生來說,漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過家庭教育完成。對于大多數(shù)漢語言文學(xué)本科生來說,不可能所有人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語言文學(xué)專業(yè)接受教育的學(xué)生不僅包括文學(xué)愛好者,也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課堂實(shí)踐中,必須要兼顧這兩種類型的學(xué)生,給予他們各自合適的教學(xué)資源,推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品,提高語言文化素養(yǎng)。其次,要對漢語言文學(xué)教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才,教師希望在課程結(jié)束之后學(xué)生得到什么樣的知識(shí)、能力或技巧。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應(yīng)用人才的同時(shí),尋找有理論研究能力的人才,這二者缺一不可[7]。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新
漢語言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢,也有劣勢。優(yōu)勢是文學(xué)藝術(shù)本就是一門具有很大魅力的學(xué)科,只要能讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力,就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后,接下來也可以讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢是漢語言文學(xué)教育充滿了大量的文字資料,要想獲得足夠的閱讀量,必須靜下心來專心閱讀,對于缺乏定力的學(xué)生來說,這個(gè)過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書本開始,甚至讓教學(xué)不僅僅局限于教師和課堂,要營造多面立體的教學(xué)氛圍,在教學(xué)手段上多想多試,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),力求營造一個(gè)生動(dòng)有活力的課堂。
(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合
漢語言文學(xué)的理論是十分抽象的,想要了解它們,必須結(jié)合實(shí)際情況。比如,在講解小說時(shí),試圖讓學(xué)生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作,這就能使學(xué)生對這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。比如,以余華的“零度敘事”為例,可以讓學(xué)生親身實(shí)踐零度敘事的寫作技巧,以便對作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,也可以進(jìn)行分組探討,提高課堂活力??傊?,漢語言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時(shí)代文明成果的重大任務(wù),必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程缺乏交流的嚴(yán)重問題。要想進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新,要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手,使理論和實(shí)踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實(shí)踐表明,漢語言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的,這個(gè)專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢,也存在劣勢。身為漢語言文學(xué)教育工作者,必須積極正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀,努力創(chuàng)新教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
[1]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革之研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2014.
[2]馬兵.臺(tái)灣與大陸大學(xué)本科課程體系比較研究[D].濟(jì)南:山東大學(xué),2013.
[3]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)分析[J].科技資訊,2014(32):154.
[4]彭小銀.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的《中國現(xiàn)代文學(xué)導(dǎo)讀》教學(xué)設(shè)計(jì)[D].廣州:暨南大學(xué),2012.
[5]楊軍.漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)課探究式教學(xué)研究:以“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”教學(xué)為例[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):92-96.
[6]孫小彬,高文丹,呂勇兵.從高師院校教學(xué)現(xiàn)狀看教學(xué)新理念的價(jià)值:以呂梁學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):72-75.
篇2
關(guān)鍵詞:理工類院校;漢語言文學(xué);就業(yè)困境
在理工類院校里,漢語言文學(xué)作為弱勢學(xué)科,易被邊緣化,其畢業(yè)生亦容易被忽視。本文擬以南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生(2009屆-2013屆)畢業(yè)去向狀況、學(xué)生就業(yè)狀況為例,來分析理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生遇到的普遍問題,考察其產(chǎn)生的原因,以便為改善理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)的窘境作一個(gè)綿薄努力。我們首先通過檔案查詢方式對南京信息工程大學(xué)語言文學(xué)專業(yè)2009至2013年應(yīng)屆生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與核實(shí);其次對部分畢業(yè)生進(jìn)行了電話訪問;再次,發(fā)放了問卷500份,收回456份,回收率為91.3%,其中有效問卷約422份,有效率為92.5%。綜合以上工作和分析,我們可以發(fā)現(xiàn)理工類高校漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨一些就業(yè)困局及其產(chǎn)生的緣由。
一.漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況
通過橫向與縱向分析,理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生困境一般呈現(xiàn)為以下6個(gè)方面的問題:
1.文科畢業(yè)生的校內(nèi)簽約率低
作為理工科院校,雖然校內(nèi)招聘會(huì)具有針對性強(qiáng)、簽約率高和就業(yè)層次高的特點(diǎn),但是這些優(yōu)勢是對于理工科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)而言的。雖然校內(nèi)招聘會(huì)是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道,但是作為理工科院校的文科畢業(yè)生,通常難以在校園招聘會(huì)上得到好的就業(yè)機(jī)會(huì);畢竟,來此的招聘單位多以學(xué)校的強(qiáng)勢、優(yōu)勢專業(yè)為目標(biāo),從而忽視了文科生群體的求職需要。這就使得理工科院校的文科生失去了很多在校內(nèi)招聘會(huì)就業(yè)的機(jī)會(huì)。
2.讀研逐漸成為一個(gè)明智之選
在理工科院校讀書的文科生,承受著更多的就業(yè)壓力,無論是與同校的理工科校友相比,還是跟綜合類大學(xué)的文科生較量,都常處于弱勢。就業(yè)壓力過大的現(xiàn)實(shí),使越來越多的文科畢業(yè)生選擇考研之路,畢竟這是一條最直接有效的回避之法。通過考研,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的文科畢業(yè)生可以自主選擇去到綜合類大學(xué)甚至是名牌大學(xué),通過繼續(xù)學(xué)習(xí)改變本科畢業(yè)難找工作的狀況。但是考研率的增大,并不意味著讀研率的提高。考研未果,再開始找工作,在一定程度上增大了就業(yè)的難度,導(dǎo)致就業(yè)前景出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。
3.理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高,波動(dòng)較大,且未來不明朗
以南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生09年的畢業(yè)生為基準(zhǔn),出國人數(shù)占8.81%,待就業(yè)人數(shù)占1.26%,就業(yè)人數(shù)占78%,升學(xué)人數(shù)占10.6%。其中畢業(yè)生選擇就業(yè)比例較大,其次為讀研學(xué)生。其他年份直接就業(yè)比例分別為10年76.87%,11年76.58%,12年80.78%,13年70.93%。平均就業(yè)率為76.618%,09年至11年相對平穩(wěn),保持在76%的就業(yè)率,而在12年上升4.2%后,迅速下降9.85%。鑒于就業(yè)率從趨于平穩(wěn)至大幅度波動(dòng),語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)屆生未來預(yù)期就業(yè)率難以預(yù)測。
4.文科生的就業(yè)去向多元化,且專業(yè)不對口現(xiàn)象逐漸增加
南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)09年畢業(yè)學(xué)生具體去向有:2.52%從事中初教育、10.06%升學(xué)、11.32%進(jìn)入三資企業(yè)、3.774%進(jìn)入其他事業(yè)單位、48.4%進(jìn)入其他企業(yè)、0.63%從事科研助理、1.887%進(jìn)入機(jī)關(guān)、3.774%進(jìn)入國有企業(yè)、1.258%接受高等教育、4.40%進(jìn)入地方基層項(xiàng)目、1.258%待就業(yè)、0.81%選擇出國。由此看出,09年整體就業(yè)情況良好,所從事的工作與專業(yè)較為對口。從5年的數(shù)據(jù)分析來看,09年至11年,畢業(yè)生就業(yè)情況基本平穩(wěn),變化不顯著,但是從12年開始,出現(xiàn)了大幅度波動(dòng),畢業(yè)生畢業(yè)去向出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化以及非專業(yè)對口化現(xiàn)象;13年就業(yè)率更是出現(xiàn)大幅度下降,其中進(jìn)入私營企業(yè)學(xué)生受影響較大,但是進(jìn)入三資企業(yè)與國有企業(yè)學(xué)生仍然平穩(wěn)。
5.相比綜合性大學(xué),理工類院
校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)競爭力低、工資低等問題南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中,學(xué)生第一份工作地點(diǎn)幾乎都在二三線城市,也有28%在一線城市,只有村官類型的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,基本無人在鄉(xiāng)村工作。由此看來,在北京、上海類大城市找到工作對理工科學(xué)校的文科生而言并不容易。畢業(yè)生中,也不乏自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。另外,薪資在2500-3500元占多數(shù),另有一部分在3500-5500元區(qū)間,少數(shù)是2500元以下和5500元以上。在第一份工作中,薪資在5500元以上的畢業(yè)生或在一線城市,或是自己創(chuàng)業(yè),拿低工資2500以下的基本處于實(shí)習(xí)階段。說明理工科學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生很難在就業(yè)之初就拿到較高水平的工資。
6.相比綜合性大學(xué)的漢語言
文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作不穩(wěn)定性,理工類院校則呈穩(wěn)定趨勢在問卷中,對畢業(yè)一年的學(xué)生,只有36%的學(xué)生選擇放棄第一份工作,仍有64%學(xué)生堅(jiān)持自己的工作。從畢業(yè)生對當(dāng)下工作的滿意程度結(jié)果來看,76%的畢業(yè)生表示比較滿意,0%的畢業(yè)生表示不滿意。對工作表示非常滿意和一般的比例各占12%,說明本專業(yè)畢業(yè)生對現(xiàn)工作的狀態(tài)并沒有達(dá)到很滿意的情況,但也不失望。以上結(jié)果表明,理工類高校的文科畢業(yè)生對于自己的定位要求不高,缺乏信心。因此,當(dāng)畢業(yè)生遇到一份相對安穩(wěn)的工作后,便會(huì)選擇保持現(xiàn)狀,不再跳槽,從而使就業(yè)狀況呈穩(wěn)定趨勢。
二.理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因
1.理工類高校發(fā)展不均衡,漢語言文學(xué)專業(yè)仍亟待發(fā)展
過去國內(nèi)的大學(xué)由于研究方向不同,所以培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。理工類高校以理科與工科專業(yè)為主要發(fā)展目標(biāo),并且在相應(yīng)的領(lǐng)域取得非凡的成績。比如南京信息工程大學(xué),其前身是南京氣象學(xué)院,是我國培養(yǎng)氣象科技人才的高等院校。但是隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,需要不同領(lǐng)域的人才逐漸增加,2000年前后出現(xiàn)全國理工類高校向綜合化方向發(fā)展的潮流。理工類高校因此紛紛努力開設(shè)文科專業(yè),南京信息工程大學(xué)大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)??剖?0年代中后期,而本科是從2000年開始的。雖然如此,但由于漢語言文學(xué)在理工類高校內(nèi)部是新專業(yè),無法在內(nèi)部競爭中取得優(yōu)勢,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也很難獲得同等豐富的學(xué)習(xí)資源與優(yōu)沃的學(xué)習(xí)環(huán)境,例如師資力量不強(qiáng)、人才缺乏且流失嚴(yán)重與數(shù)據(jù)庫資源使用不便等。因此出現(xiàn)了相對普通綜合性漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生更加困難的局面。
2.理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)對于學(xué)生發(fā)展定位不準(zhǔn)確,沒有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)
理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)如上述所說為一個(gè)學(xué)校內(nèi)本就處于絕對弱勢的專業(yè),相比同類綜合性大學(xué)與專業(yè)文科類高校,學(xué)生在就業(yè)時(shí)的表現(xiàn)與競爭力就也是處于競爭劣勢。由于理工類高校對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展定位不夠準(zhǔn)確,而且相比于綜合性大學(xué)與專業(yè)文學(xué)類高校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)。學(xué)生的培養(yǎng)方案可選擇范圍過于籠統(tǒng),并沒有細(xì)分模塊教育,造成學(xué)生受到的教育范圍大而不精的局面。
3.學(xué)生對未來發(fā)展不明確,心理素質(zhì)薄弱
一般而言,同等層次的理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)相對于同類綜合性大學(xué)要低些,但是,這并不代表學(xué)生的整體素質(zhì)較差。高考成績只是一個(gè)階段性考驗(yàn),影響成績的因素頗多,并不能作為絕對的素質(zhì)考量尺度。但是由于國內(nèi)社會(huì)輿論以及學(xué)生本身的認(rèn)知和定位,會(huì)慢慢從懷疑自身能力到放棄自我。因此,原本只是一時(shí)失利的學(xué)生會(huì)在自我放逐中,降低自身的要求,對未來發(fā)展不明確。繼而到畢業(yè)時(shí),由于軟硬條件不佳,在與綜合性大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競爭時(shí),感到壓力巨大,從而出現(xiàn)在面試時(shí)表現(xiàn)不佳等情況。
4.社會(huì)對理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在認(rèn)知偏差
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn),大部分畢業(yè)生畢業(yè)去向?yàn)槎?、三線城市,因?yàn)樵诖蟪鞘兄谐水厴I(yè)生自身的問題,社會(huì)對其也存在一定的認(rèn)知偏差。由國內(nèi)高考的劃分人才層次在人們心中根深蒂固,所以社會(huì),尤其是企業(yè)會(huì)對理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在認(rèn)知偏差,會(huì)質(zhì)疑他們的能力與素質(zhì)。有時(shí)候更會(huì)將這些畢業(yè)生劃分在同類綜合性大學(xué)與專業(yè)文學(xué)類高校之下,錄取通過率因此出現(xiàn)低迷。
5.整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境造成就業(yè)困境
在調(diào)查問卷中得出,以南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例,畢業(yè)生大部分去向?yàn)樗綘I企業(yè),尤其是中小型企業(yè)。但是在08年金融危機(jī)后,盡管經(jīng)濟(jì)有所恢復(fù),但是仍然處于后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代,地產(chǎn)泡沫依然存在,利率依然低迷,投資熱度不高,尤其以中小微型企業(yè)融資困難、發(fā)展艱難,而民間金融借貸與網(wǎng)絡(luò)p2p金融跑路事件頻頻,經(jīng)濟(jì)依然較為萎靡。由于央行調(diào)整利率,加大開放程度,國內(nèi)匯率波動(dòng)增加,人民幣加速升值,導(dǎo)致出口導(dǎo)向型企業(yè)生存艱難。而這些中小微企業(yè)與出口導(dǎo)向型企業(yè)卻是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最大比重的畢業(yè)去向,進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困境。南京信息工程大學(xué)作為典型的理工科院校,盡管其文科專業(yè)學(xué)科建設(shè)近10年發(fā)展非常迅速,如語言文化學(xué)院近五年的國家項(xiàng)目有20項(xiàng),獲獎(jiǎng)、高級(jí)別的論著發(fā)表等也都非常多,但因?yàn)槲目茖W(xué)科發(fā)展的“慢熱性”特點(diǎn),仍然不能一下子改變其畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的局勢。所以,理工類高校在持續(xù)加大對文科類專業(yè)扶植力度同時(shí),還應(yīng)尊重其長線性特點(diǎn)允許其有較大的成長時(shí)間,而不可以“今天投資———明天回報(bào)”的功利觀來看待漢語言文學(xué)等文科專業(yè)的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科體系尚有待完善和提高,其畢業(yè)生在就業(yè)競爭當(dāng)中的競爭力亦有提升空間。在高校院系的建設(shè)中,我們也不能忽視漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè);應(yīng)注重學(xué)科均衡發(fā)展;通過有效可行之策,提高學(xué)生素質(zhì),差異化培養(yǎng),拓寬學(xué)生的就業(yè)面,把職業(yè)規(guī)劃的重要性再提高。
參考文獻(xiàn)
[1]葛紅兵.中國文學(xué)教育亟待改革[N].文學(xué)報(bào),2010-03-18.
[2]陳鳴.高校文學(xué)教育改革,需要破除偏見和成見[N].文學(xué)報(bào),2010-03-25.
[3]周興華.漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”的當(dāng)下之思[J].黑龍江高教研究,2008(1):172.
篇3
前我國編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與教育發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。
關(guān)于學(xué)科定位與學(xué)術(shù)創(chuàng)新
編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)科定位在我國有值得商榷的地方,其中最主要的就是學(xué)科發(fā)展定位存在缺陷。1998年教育部修訂本科專業(yè)目錄,在文學(xué)門新聞傳播學(xué)類下設(shè)置四個(gè)本科專業(yè):新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。而教育部1997年修訂的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》卻只在文學(xué)門新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置兩個(gè)二級(jí)學(xué)科新聞學(xué)和傳播學(xué)。這樣的學(xué)科定位是其他專業(yè)沒有的,其他專業(yè)都是本科專業(yè)設(shè)置個(gè)數(shù)小于研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置個(gè)數(shù)。如文學(xué)門下的中國語言文學(xué)類,本科專業(yè)設(shè)置“漢語言文學(xué)”、“漢語言”、“對外漢語”、“中國少數(shù)民族語言文學(xué)”(分語族)、“古典文獻(xiàn)”五個(gè),而研究生專業(yè)設(shè)置“文藝學(xué)”、“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”、“漢語言文字學(xué)”、“中國古典文獻(xiàn)學(xué)”、“中國古代文學(xué)”、“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“中國少數(shù)民族語言文學(xué)(分語族)”、“比較文學(xué)與世界文學(xué)”八個(gè)二級(jí)學(xué)科。編輯出版專業(yè)在本科專業(yè)與研究生二級(jí)學(xué)科設(shè)置上的倒置,抑制了編輯出版專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展。如此以來,我國培養(yǎng)的編輯出版專業(yè)的學(xué)生只有本科生,而沒有研究生。我國也就只有編輯出版專業(yè)本科生教育而沒有編輯出版專業(yè)研究生教育,為了彌補(bǔ)設(shè)置缺陷,一些高等院校、科研機(jī)構(gòu)等就在自己業(yè)已獲得的不同學(xué)科專業(yè)(如圖書館學(xué)、傳播學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等)的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)中自行設(shè)立與出版相關(guān)的研究方向,招收研究生進(jìn)行培養(yǎng)。較早設(shè)置編輯出版學(xué)研究方向的學(xué)校有河南大學(xué)、武漢大學(xué)等。目前,被教育部認(rèn)可和備案的出版學(xué)類研究生專業(yè)名稱有兩個(gè):一是從屬于管理學(xué)門類的“圖書館、情報(bào)與檔案管理學(xué)”一級(jí)學(xué)科中的“出版發(fā)行學(xué)”;二是從屬于文學(xué)門類的“新聞傳播學(xué)”一級(jí)學(xué)科中的“編輯出版學(xué)”。其中,前者授管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,后者授文學(xué)博士或碩士學(xué)位。這一變通使得“編輯出版學(xué)”研究生教育得到“正名”。由于目前絕大部分培養(yǎng)出版學(xué)本科生的高校尚沒有與出版相關(guān)的一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),所以這些高校也就不具備自主設(shè)立“出版學(xué)”研究生專業(yè)的資格。因此,目前絕大部分高校仍然是在不同的二級(jí)學(xué)科下以“借雞下蛋”的方式培養(yǎng)出版專業(yè)方向的研究生。
就目前我國“編輯出版學(xué)”這一本科專業(yè)名稱而言,也值得商榷。編輯、出版、圖書發(fā)行三者研究成為一體,可以直接用“出版學(xué)”來概括之。就專業(yè)定位而言,有多種方案可供選擇。一是在“文學(xué)門類”下直接設(shè)立與“新聞傳播學(xué)”平行的“出版學(xué)”一級(jí)學(xué)科,授予本專業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;二是在“管理學(xué)門類”下直接設(shè)立與“工商管理學(xué)”、“公共管理學(xué)”、“圖書館情報(bào)與檔案學(xué)”等平行的“出版學(xué)”一級(jí)學(xué)科,授予本專業(yè)管理學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;三是將“出版學(xué)”定位為“新聞傳播學(xué)”的二級(jí)學(xué)科,授予本專業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;四是將“出版學(xué)”定位為“圖書館、情報(bào)與檔案管理學(xué)”的二級(jí)學(xué)科,授予本專業(yè)管理學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。五是在國家總體學(xué)科設(shè)置改革方案中的交叉學(xué)科門類中直接設(shè)置“出版學(xué)”學(xué)科,根據(jù)各培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標(biāo),授予本專業(yè)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。上述幾種方案,前兩種對出版學(xué)的成長最為有利,它給了出版學(xué)足夠的發(fā)展空間,能夠完全按照出版業(yè)的發(fā)展對于人才的需求確立培養(yǎng)目標(biāo)、組織課程體系等,但在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過的難度相對較大。第三種方案沿用了1998年版《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中對“編輯出版學(xué)”本科專業(yè)的定位,它保證了本科與研究生教育在專業(yè)定位上的連貫性,是一種國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)相對容易通過的方案。第四種方案,在2002年的研究生專業(yè)備案制度中曾得到教育部的認(rèn)可,而且由于本方案是在管理學(xué)科范疇內(nèi)組織出版學(xué)專業(yè)研究生教育,授予的是管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,也得到了出版業(yè)界和學(xué)生的認(rèn)可,也是一種很有價(jià)值的方案。而第五種方案依賴于我國下一次學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改革。根據(jù)有關(guān)會(huì)議討論或考查被選方案,我國高等教育學(xué)科設(shè)置將有可能進(jìn)行較大的變革。但具體改革方案出臺(tái)還有待時(shí)日。
總體而論,我國關(guān)于出版學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置不盡合理,沒有系統(tǒng)化的從學(xué)士到碩士、博士的學(xué)歷學(xué)位教育,未能為出版學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供良好的平臺(tái),導(dǎo)致在我國出版業(yè)快速發(fā)展繁榮的情況下,出版學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新未能實(shí)現(xiàn)足夠發(fā)展。
關(guān)于人才培養(yǎng)模式
我國開設(shè)編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有45所,如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院等。這些學(xué)校有的是專業(yè)高校、綜合性大學(xué),有的是理工科院校、師范院?;蚱渌愋偷脑盒!>途庉嫵霭鎸I(yè)隸屬的院系而言,有的學(xué)校設(shè)在新聞學(xué)系或傳播學(xué)系,有的設(shè)在管理系,有的設(shè)在中文系、科學(xué)技術(shù)系,甚至有的設(shè)在藝術(shù)系和少數(shù)民族語言系。每一所院校的編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景也都大不相同,而恰恰是這些多樣化的特色,使編輯出版專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
由于編輯出版的實(shí)踐需要與工作特點(diǎn),編輯出版學(xué)培養(yǎng)是知曉各學(xué)科知識(shí)、具有廣博知識(shí)素養(yǎng)的“雜家”,而不是某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的專家。關(guān)于編輯出版學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學(xué)校都是這樣一種培養(yǎng)模式,即:學(xué)生大一入學(xué)先在其他院系如歷史系、哲學(xué)系、中文系、英語系等學(xué)習(xí),兩年以后擇優(yōu)選拔有編輯出版專業(yè)志向的學(xué)生,再加強(qiáng)編輯出版專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),畢業(yè)時(shí)拿兩個(gè)學(xué)位。這樣做,學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅可以避免缺乏其他專業(yè)背景知識(shí)的劣勢,同時(shí)增加就業(yè)的能力。是否還有更好的培養(yǎng)模式,應(yīng)該引起高校管理者與高等教育研究者重視。
關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的骨干課程設(shè)置原則
政治原則。編輯出版事業(yè)不僅有很強(qiáng)的文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而且有很重要的政治功能和管理功能。在設(shè)置本專業(yè)骨干課程時(shí),要注重政治原則的貫徹,要從社會(huì)主義精神文明建設(shè)著眼,從出版工作的根本任務(wù)出發(fā),落實(shí)人才戰(zhàn)略的基本要求。
實(shí)踐原則。編輯出版學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展十分迅速的學(xué)科,設(shè)置骨干課程一定要貼近我國當(dāng)前和今后一段時(shí)間編輯出版工作的實(shí)際,不能因師設(shè)課、因人設(shè)課,更不能過多開設(shè)空洞無物缺乏聯(lián)系實(shí)際的課程。
分層次原則。在堅(jiān)持專業(yè)導(dǎo)向、學(xué)科定位的前提下,分層次設(shè)置編輯出版專業(yè)教育的骨干課程。大致可以分為:第一層次是公共基礎(chǔ)課程、第二層次是專業(yè)基礎(chǔ)課程、第三層次是專業(yè)方向課程。第一層次開設(shè)有政治、語言文學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)等方面的公共課程,可以與其他專業(yè)的學(xué)生一同學(xué)習(xí);第二層次開設(shè)出版學(xué)原理、編輯學(xué)概論、書刊發(fā)行學(xué)、選題策劃學(xué)、編輯出版史、書刊編輯的理論與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代出版技術(shù)、出版法規(guī)與職業(yè)道德、出版經(jīng)營管理、版權(quán)與圖書貿(mào)易等。第三個(gè)層次課程設(shè)置可以根據(jù)不同學(xué)校本專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置不同的課程,作為專業(yè)方向課程,如:以編輯為重點(diǎn)的,要加重文化知識(shí)、語言修辭和必要的古文等課程;以培養(yǎng)發(fā)行人員為重點(diǎn)的,要突出營銷、市場調(diào)查、圖書宣傳和廣告等課程;以培養(yǎng)經(jīng)營管理為重點(diǎn)的,要注重成本核算、企業(yè)管理、人才管理等課程。
目前,我國大多數(shù)高校的編輯出版學(xué)本科專業(yè)課程大致也依據(jù)以上原則來設(shè)置。當(dāng)然,除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外,各高校也十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。一般情況下,大多數(shù)學(xué)校會(huì)給編輯出版專業(yè)的學(xué)生安排20周左右的專業(yè)實(shí)踐:包括編輯業(yè)務(wù)和出版業(yè)務(wù)方面的初級(jí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等。比如,在學(xué)習(xí)市場營銷等課程的時(shí)候,不僅要學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基本原理,還要在課余時(shí)間做一些圖書的市場調(diào)查,寫出市場調(diào)查報(bào)告,并適時(shí)總結(jié)。有些同學(xué)利用節(jié)假日和寒暑假的時(shí)間到報(bào)社、期刊社和出版社實(shí)習(xí),從采寫、組稿、校對等基本工作做起,慢慢積累自己的編輯經(jīng)驗(yàn)。甚至有的同學(xué)還參與出版社的選題策劃活動(dòng),并發(fā)揮了很好的作用。[本文得到河北省教育廳首批百名優(yōu)秀人才支持計(jì)劃(主持人:劉邦凡)的資助]
參考文獻(xiàn):
1.省略/bbs/73490/messages/1496.html.
2.邵益文:《編輯出版學(xué)專業(yè)教育需要總結(jié)和提高》,《出版科學(xué)》,2005(5)。
3.蕭東發(fā)、楊琳:《出版產(chǎn)業(yè)變革呼喚編輯出版專業(yè)研究生教育的發(fā)展》,《大學(xué)出版》,2005(3)。
4.方卿:《關(guān)于我國出版專業(yè)高等教育定位的思考》,《出版發(fā)行研究》,2006(4)。
5.仝冠軍:《論編輯出版專業(yè)高層次教育的必要性》,《河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2006(3)。
篇4
大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)2021
社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后,我感到了自己有很大的收獲:
一、要善于溝通
身為一名漢語言文學(xué)的學(xué)生,善于與他人溝通這一點(diǎn)是非常重要的,而我的實(shí)踐,更加鍛煉了我的這種能力。要知道,與三十多位小朋友相處,是不容易的,這更鍛煉了我的溝通能力。在實(shí)習(xí)期間,我熟記每一位小同學(xué)的名字,與我班的34名學(xué)生都相處的很融洽,更有的的小朋友下課時(shí)也喜歡來找我玩。我認(rèn)為這是他們對我的一種認(rèn)可。
二、要勇于吃苦
在實(shí)習(xí)期間,我們的住宿條件不是很好,雖然是夏天,可是沒有電扇更沒有空調(diào),很熱,伙食情況也不是很好。但是我認(rèn)為,一個(gè)有作為的人,必定是一個(gè)能在各種環(huán)境都能堅(jiān)強(qiáng)奮進(jìn)的人。這些種種的事情,都是我對我的鍛煉。所以我不抱怨,不埋怨,在環(huán)境中繼續(xù)努力做好工作。
三、要有熱情和信心
干工作最怕三天新鮮之后厭煩。對于這份實(shí)習(xí),我深知熱情的重要性,一個(gè)沒有激情的人,是不會(huì)做出太大的事情的。而身為一名老師,你的情緒是會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的,所以,我依靠自己樂觀的心態(tài),并時(shí)刻鼓勵(lì)自己:生命不息,奮斗不止!在平淡的工作中,我也做的津津有味。四、要有條理性
面對7、8歲的孩子,他們很懵懂,很多事情都不懂,而且又貪玩,不愿意聽從老師的教導(dǎo),在教學(xué)上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不聽從管教的事情。對于我來說,這是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)槲易鍪虑橄矚g干脆利索,不喜歡拖拖拉拉,而于小孩子交流時(shí),就是要求你穩(wěn)下來,慢下來,耐心認(rèn)真,循序善誘。在這一點(diǎn)上,我認(rèn)為今年暑假我學(xué)到了很多,我能耐下心來與小孩子們交流,不厭其煩的的回答他們的問題,耐心引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
隨著越來越多的公司在招聘人才時(shí)注重工作經(jīng)驗(yàn),大學(xué)生一畢業(yè)就去就業(yè),勢必會(huì)有一些劣勢,不僅在個(gè)人自身經(jīng)歷上,更在處理事務(wù)的能力上,所以,大學(xué)生在步入社會(huì)之前,提前做些實(shí)踐、實(shí)習(xí),鍛煉自己的能力,提高自己的見識(shí),是非常有必要的。
回頭看看這一個(gè)月來我實(shí)習(xí)的一切,我想說我對得起自己的付出和努力,對得起青春歲月中這段寶貴的時(shí)間。短短的實(shí)習(xí)學(xué)到的東西,定會(huì)讓我受益終生,這些收獲會(huì)給我力量,支持著我,在成長的路上一路伴我前行。
大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)2021
又是一年暑假的到來,但是我已經(jīng)不是當(dāng)時(shí)的大一新生了,經(jīng)過了大學(xué)的學(xué)習(xí),我也知道,大學(xué)并不是一個(gè)保險(xiǎn),如果我們沒有在大學(xué)的時(shí)候好好的努力,到了將來還是會(huì)面對失業(yè)的危險(xiǎn)。
所以在這個(gè)暑假中,我也并不打算在休息中度過,好不容易來的長假,我打算在更有意義的事情上度過??紤]到之后我們要去參加實(shí)習(xí)并需要去尋找工作,身邊的長輩和學(xué)長都推薦我去找一個(gè)自己專業(yè)對口的暑假工作去體驗(yàn)一下實(shí)習(xí)。我本人也對這樣的提議非常感興趣,想去嘗試一下真正工作過的體驗(yàn)。于是,我這個(gè)暑假的醫(yī)院實(shí)習(xí)生之旅就這樣開始了。對這次的實(shí)習(xí)體驗(yàn),我做了如下的報(bào)告:
這次我選擇的是在離家比較遠(yuǎn)的xxx醫(yī)院來參加實(shí)習(xí),因?yàn)槭堑谝淮螀⒓訉?shí)習(xí),所以我還是希望在更大的醫(yī)院中,學(xué)習(xí)更多,更專業(yè)的護(hù)理知識(shí)。
第一次穿上了潔白的護(hù)士服,我還覺得有些不習(xí)慣,就感覺自己突然長大了一樣,明明在昨天還是以學(xué)生的心態(tài)來到這里,但是到了現(xiàn)在卻穿上了一身潔白的護(hù)士服。
在這里實(shí)習(xí)期間,我主要是在護(hù)士長的帶領(lǐng)下邊學(xué)習(xí),邊做一些簡單的工作,但就算是做簡單的工作,但只要是涉及病人的,護(hù)士長也要親自把關(guān)??粗刻烀髅饔羞@么多的事情,但是卻對一些小事都不放過的責(zé)任心,讓我感到深深的敬佩。
篇5
文科院系;團(tuán)學(xué);學(xué)風(fēng)
1.高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)與團(tuán)學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀
大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)風(fēng)是衡量一所高校美譽(yù)度的重要指標(biāo)。很多高校,過于重視科研、競賽、就業(yè)等指標(biāo),對于基本的學(xué)風(fēng)建設(shè),反而沒那么重視。高校的團(tuán)學(xué)組織,圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的活動(dòng)不多。高校團(tuán)學(xué)活動(dòng)普遍存在偏重于娛樂性活動(dòng),此類活動(dòng)學(xué)生參與的積極性也比較高,比如中國計(jì)量學(xué)院校、院、系三級(jí)的十佳歌手比賽,都是非常的火爆;各種迎新、畢業(yè)生晚會(huì)也是人氣十足。中國計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院人文與法學(xué)系的學(xué)生尤其鐘愛此類的團(tuán)學(xué)活動(dòng)。另外,團(tuán)學(xué)的學(xué)生干部,也普遍存在重活動(dòng)輕視學(xué)習(xí)的情況,人文與法學(xué)系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的執(zhí)委很多成績都在班級(jí)、專業(yè)排名中等或中等偏下,甚至有一部分執(zhí)委的大學(xué)英語四級(jí)一直都沒有通過,學(xué)生干部本應(yīng)在學(xué)習(xí)上起到模范帶頭作用、表率作用,然而這種團(tuán)學(xué)干部成績偏差的情況,對于團(tuán)學(xué)組織的發(fā)展、對于學(xué)風(fēng)建設(shè)都是起到了消極的作用。
2.通過嚴(yán)格選拔、定期培訓(xùn)、黨團(tuán)結(jié)合,提高團(tuán)學(xué)干部的素質(zhì),來促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
對于團(tuán)學(xué)干部的選拔,學(xué)習(xí)成績是重要的參考。中國計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院人文與法學(xué)系團(tuán)總支通過設(shè)定團(tuán)學(xué)干部的成績要求,如學(xué)生會(huì)正執(zhí)委必須要學(xué)業(yè)成績(綜合素質(zhì)測評)至少在班級(jí)的前50%,來激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)成績。另一方面,系團(tuán)總支選拔優(yōu)秀的團(tuán)干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人參加中國計(jì)量學(xué)院啟明學(xué)院學(xué)生骨干培訓(xùn)班的培訓(xùn),校黨委副書記、知名的思政教授,為團(tuán)干部授課,學(xué)生干部的責(zé)任心、領(lǐng)導(dǎo)能力,得到很大提高,以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。另外,人文與法學(xué)系團(tuán)總支切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)學(xué)工作的調(diào)研工作,建立了定期學(xué)習(xí)、調(diào)研和項(xiàng)目立項(xiàng)制度,大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)學(xué)組織建設(shè)。
通過黨團(tuán)組織結(jié)合來促進(jìn)學(xué)風(fēng),通過黨員責(zé)任制、黨員一幫一、三聯(lián)系等,發(fā)揮黨員和團(tuán)干部的模范帶頭作用,來形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。黨建工作是學(xué)生工作的重要抓手,學(xué)生黨員和團(tuán)學(xué)干部都是大學(xué)生中的先進(jìn)分子,黨建、團(tuán)建齊抓學(xué)風(fēng),中國計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,通過“抓考風(fēng)、促學(xué)風(fēng)”的運(yùn)動(dòng),全院的學(xué)風(fēng)得到了明顯的改善。
3.通過團(tuán)學(xué)活動(dòng),營造文科院系濃厚的科技創(chuàng)新氛圍,營造了良好的學(xué)風(fēng)
文科院系課外科技活動(dòng)較弱,學(xué)生可參與的競賽較少,中國計(jì)量學(xué)院公布的2012年的A類競賽,人文與法學(xué)系的法學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告五個(gè)專業(yè)的學(xué)生可參加的競賽只有8項(xiàng),而且文科學(xué)生參與競賽的積極性不高。
如何通過團(tuán)學(xué)活動(dòng),來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課外科技活動(dòng)的興趣,我覺得主要要從以下幾方面出發(fā):
以促學(xué)風(fēng)為主題的團(tuán)學(xué)活動(dòng),通過兩晨一晚、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班和特優(yōu)學(xué)風(fēng)班評比等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)習(xí)部的日??记谂c系里的學(xué)風(fēng)督察相結(jié)合,創(chuàng)造科學(xué)的學(xué)風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評比是中國計(jì)量學(xué)院傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng),也是人文與法學(xué)系的重點(diǎn)團(tuán)學(xué)活動(dòng),通過學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)的展示、班級(jí)形象的展示,來鼓勵(lì)師生創(chuàng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
文科院系以團(tuán)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)科競賽和課外科技的參與率,提高成績。大學(xué)生課外科技活動(dòng)是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能,在課外從事學(xué)習(xí)、研討、創(chuàng)造和實(shí)踐的活動(dòng)。[1]從內(nèi)容上看,大學(xué)生課外科技活動(dòng)主要包含三個(gè)方面,即對學(xué)術(shù)科技的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和應(yīng)用作為第二課堂,課外科技活動(dòng)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能密不可分,創(chuàng)新活動(dòng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以良好的理論、知識(shí)水平為保證,課外科技活動(dòng)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用新技術(shù),不斷創(chuàng)新理念。文科學(xué)生在課外科技活動(dòng)中要充分發(fā)揮自身特長,以取得優(yōu)異成績:
文科生的特點(diǎn)是思維活躍,策劃能力強(qiáng),文體特長明顯,演講能力強(qiáng),在競賽中答辯,語言表達(dá)能力是優(yōu)勢,發(fā)揮這一特點(diǎn),比較容易把項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)清晰的表達(dá)出來??梢猿浞职l(fā)揮文科生的這一優(yōu)勢,有助于在省級(jí)、國家級(jí)學(xué)科競賽中取得好成績。
文科學(xué)生在自助創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽上發(fā)揮了主導(dǎo)作用。2010年,我系法學(xué)07級(jí)學(xué)生陳鵠等組成的順寧種質(zhì)繁育有限責(zé)任公司創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在第七屆“挑戰(zhàn)杯”一汽大眾中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽上捧得金獎(jiǎng)。文科學(xué)生的在管理、組織、協(xié)調(diào)方面較之理工科學(xué)生也有很大優(yōu)勢,所以在自主創(chuàng)業(yè)方面,也有很多成功的案例。
文科生的劣勢在于知識(shí)結(jié)構(gòu)所限,對于核心技術(shù)和創(chuàng)新方面有所欠缺,一方面需要和工科的學(xué)生配合,來參加課外科技活動(dòng);另一方面,需要文科學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),尤其是經(jīng)營方面的知識(shí)。通過宣傳和有效的引領(lǐng),文科生也可以在知識(shí)密集型領(lǐng)域大展宏圖的。
構(gòu)建全方位的課外科技活動(dòng)體系。[2]鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)的蓬勃發(fā)展是構(gòu)建多層次課外科技活動(dòng)體系的重要內(nèi)容,搭建集宣傳、學(xué)習(xí)、競賽于一體的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。人文與法學(xué)系漢語協(xié)會(huì)、英語協(xié)會(huì)、工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì),在全國作文大賽、CCTV英語風(fēng)采大賽、浙江省多媒體競賽、浙江省工業(yè)設(shè)計(jì)競賽中都取得過佳績。積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技動(dòng)態(tài),了解競賽前沿,通過專業(yè)社團(tuán),廣泛組織學(xué)生參與到各類專業(yè)性或區(qū)域性的課外科技競賽中來。
篇6
關(guān)鍵詞:留學(xué)生教育服務(wù);留學(xué)中國計(jì)劃;教育服務(wù)貿(mào)易
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及對外開放程度的提高,開展來華留學(xué)生教育服務(wù)也得到了迅速的發(fā)展。來華留學(xué)生教育服務(wù)在很大程度上促進(jìn)了我國教育、文化的國際化。來華留學(xué)生教育服務(wù)發(fā)展迅速得益于我國存在的一些優(yōu)勢,但是在快速發(fā)展的同時(shí),也出現(xiàn)了一些問題,影響了我國教育服務(wù)貿(mào)易的健康穩(wěn)定快速的發(fā)展。因此,如何解決來華留學(xué)生教育服務(wù)中存在的問題,促進(jìn)我國教育服務(wù)貿(mào)易的健康發(fā)展,是我們面臨的一項(xiàng)重要課題。本文針對開展來華留學(xué)生教育服務(wù)中存在的主要問題,提出了一系列的改革措施。
一、來華留學(xué)生教育服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀
我國真正意義上的吸引留學(xué)生教育服務(wù)是從20世紀(jì)90年代開始的。改革開放前,因?yàn)檎叩脑?,我國招收外國留學(xué)生的工作發(fā)展極度緩慢,一直停留在與少數(shù)社會(huì)主義國家間的政府間交流上。從建國到改革開放之前的三十年間,我國招收的外國留學(xué)生累計(jì)只有8000多人。改革開放后,隨著政策的改變,我國雖然加大了招收外國留學(xué)生的力度,但在很長時(shí)間里,這種交流依然是政府間的教育援助或教育交流,還不算是真正的教育服務(wù)出口。直到1992年,隨著我國改革開放的初步成功,招收留學(xué)生工作也開始得到迅速發(fā)展。1978年當(dāng)年在華留學(xué)生只有1236人,2008年在華學(xué)習(xí)的留學(xué)生數(shù)量已達(dá)到22.35萬人,比1978年增加了近180倍。而到2010年在華的外國留學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到26萬人,2011年全年,在華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)人員總數(shù)首次突破29萬人??偟膩砜矗S著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平的提升,我國留學(xué)生教育服務(wù)規(guī)模日益龐大,增長速度加快。下面具體從來華留學(xué)生地區(qū)分布、類型等來分析我國吸引外國留學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。
(1)來華留學(xué)生的地區(qū)分布。按照洲際統(tǒng)計(jì),雖然五大洲都有在華留學(xué)生,但絕大部分都是來自亞洲。以2011年為例,共有來自194個(gè)國家和地區(qū)的292611名各類來華留學(xué)人員,分布在全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市(不含臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū))的660所高等院校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。亞洲的留學(xué)生人數(shù)占首位,計(jì)187871名,占2011年全年來華留學(xué)生總數(shù)的64.21%;歐洲為47271名,占16.15%;美洲為32333名,占11.05%;非洲為20744名,占7.09%;大洋洲為4392名,占1.50%。從增幅上看,來自非洲和美洲留學(xué)生人數(shù)增長顯著,同比增長率分別為26.46%和18.75%。按國別統(tǒng)計(jì),來華留學(xué)生人數(shù)名列前10位的國家是韓國、美國、日本、泰國、越南、俄羅斯、印度尼西亞、印度、巴基斯坦和哈薩克斯坦。此外,來華留學(xué)生人數(shù)超過5000名的國家還有法國、蒙古和德國。
(2)來華留學(xué)生的類型。我國招收的外國留學(xué)生分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種。來華留學(xué)的學(xué)生主要是非學(xué)歷教育。在學(xué)歷教育中,進(jìn)修生、??粕捅究粕啵┦亢痛T士研究生偏少。以2006 年為例,學(xué)歷生54859名,占總數(shù)的33.72%,其中,??粕捅究粕?6216名,占學(xué)歷生84.25%,碩士研究生5966 名,占學(xué)歷生10.88%,博士研究生2677名,占學(xué)歷生4.88%。另外,教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:2007年,學(xué)歷生68213名,同比增長24.34%,高于留學(xué)生平均增長速度,占來華留學(xué)生總數(shù)的34.89%,比2006年提高了1.17個(gè)百分點(diǎn);非學(xué)歷生127290名,同比增長18.04%,占來華留學(xué)生總數(shù)的65.11%。2008 年,來華留學(xué)生中學(xué)歷生為80005名,占來華留學(xué)生總數(shù)的35.8%,同比增長17.29%。而2000 年,來華接受學(xué)歷教育的留學(xué)生人數(shù)為13703名,占來華留學(xué)生總數(shù)的26.3%??梢?,高層次學(xué)生比例有所上升。
(3)來華留學(xué)生的學(xué)科分類。從學(xué)科分類看,來華留學(xué)生所學(xué)專業(yè)絕大部分集中在文科,其次是醫(yī)學(xué)。文科主要是漢語教育,醫(yī)學(xué)主要是中醫(yī)教育。例如,2006年,文科114846名,含漢語類98701名,藝術(shù)類2118名;醫(yī)科20355名,含西醫(yī)13225名,中醫(yī)7130名。可見,除了漢語和中醫(yī)之外,其他學(xué)科招收的學(xué)生非常少。但是,近年來,經(jīng)濟(jì)、管理、工科等學(xué)科的留學(xué)生人數(shù)增加態(tài)勢明顯。
綜上所述,我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)的現(xiàn)狀為現(xiàn)階段發(fā)展迅速,發(fā)展前景宏大,但迅速發(fā)展的同時(shí)也存在著或多或少的問題。
二、來華留學(xué)生教育服務(wù)的存在的優(yōu)勢與劣勢
根據(jù)我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀,和其他國家來進(jìn)行比較分析可以看出,我國的吸引外國留學(xué)生教育服務(wù)既有優(yōu)勢也有劣勢。
(一)來華留學(xué)生教育服務(wù)存在的優(yōu)勢
我國留學(xué)教育服務(wù)之所以在近些年能夠發(fā)展如此迅速,這與我國所具有的優(yōu)勢是分不開的,在這些優(yōu)勢下,我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)的發(fā)展很有潛力。
(1)來華留學(xué)生教育服務(wù)的價(jià)格低。在商品貿(mào)易中,商品的價(jià)格高低是商品競爭力高低的一個(gè)直觀體現(xiàn)。在同等的條件下,價(jià)格越低的商品的競爭力就越高。我國留學(xué)生教育服務(wù)的價(jià)格和我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人民的收入消費(fèi)水平是密切相關(guān)的,相比較來說,我國的消費(fèi)水平要低于歐美等發(fā)達(dá)國家,這也決定了我國的留學(xué)生教育服務(wù)的價(jià)格水平要低于歐美等發(fā)達(dá)國家。即來華留學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等支出要低于在歐美國家的留學(xué)生。這對留學(xué)生有很大的吸引力,對促進(jìn)來華留學(xué)生教育服務(wù)的發(fā)展有很大的作用。
(2)我國文化歷史悠久,對中外學(xué)者有很強(qiáng)的吸引力。我國作為世界四大文明古國之一,五千年文化傳承源遠(yuǎn)流長。在很多朝代,我國都是世界上的文化政治經(jīng)濟(jì)中心,在唐宋時(shí)期就有很多的外國學(xué)生來我國學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化技術(shù)知識(shí)。漢語言文化對很多研究歷史、文化的學(xué)者都有很大的吸引力,這也是吸引大量學(xué)生來華留學(xué)的一個(gè)重要原因。
(3)來華留學(xué)生教育服務(wù)的規(guī)模大。中國是世界上教育規(guī)模較大的國家。2009年統(tǒng)計(jì),我國各類高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)量為4297所,高等教育在校人數(shù)已超過2500萬人。雖然我國吸引外國留學(xué)生教育服務(wù)起步較晚,但是龐大的人口基數(shù)彌補(bǔ)了這一劣勢。特別是中國加入WTO后,如何擴(kuò)大來華留學(xué)生教育規(guī)模以促進(jìn)我國高等教育的國際化,得到了教育部的重視。目前,為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》,實(shí)施《留學(xué)中國計(jì)劃》,教育部日前頒發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)首批來華留學(xué)示范基地建設(shè)工作的通知》。教育部根據(jù)全國高校近三年來國際學(xué)生規(guī)模、結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度等指標(biāo),經(jīng)過嚴(yán)格選拔,近日決定北京大學(xué)、清華大學(xué)、重慶大學(xué)等22所部屬高校,上海大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等16所地方院校作為首批來華留學(xué)示范基地建設(shè)高校。
可以說,入選院校在國際學(xué)生規(guī)模、結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度、培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)和國際學(xué)生管理服務(wù)體系等方面具有全國引領(lǐng)示范作用。并且積極參與或承擔(dān)著國家來華留學(xué)重大項(xiàng)目和活動(dòng)。也可以看出國家為促進(jìn)吸引外國優(yōu)秀留學(xué)生來華留學(xué)教育服務(wù)工作所做的努力。
(二)來華留學(xué)生教育服務(wù)存在的劣勢
隨著我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)的飛速發(fā)展,一些問題也隨之顯現(xiàn)出來,這些問題或多或少都影響到了我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)的穩(wěn)定快速發(fā)展。
(1)來華留學(xué)生教育服務(wù)存在著嚴(yán)重的逆差現(xiàn)象。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的家庭能夠負(fù)擔(dān)的起留學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),以及近些年人民幣升值帶來的留學(xué)費(fèi)用的下降,導(dǎo)致越來越多的人選擇出國留學(xué)。相反的,人民幣升值導(dǎo)致來華留學(xué)的消費(fèi)提高,來華留學(xué)的人數(shù)越來越少。在此起彼伏的情況下,我國的留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易存在著越來越嚴(yán)重的逆差現(xiàn)象。出國留學(xué)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過來華留學(xué)生的人數(shù)是造成逆差的主要原因。
在消費(fèi)的水平上,來華留學(xué)生的消費(fèi)水平低于出國留學(xué)生的消費(fèi)水平。有人曾做出假設(shè):每個(gè)出國留學(xué)生每年在國外的消費(fèi)平均為12萬人民幣,2010年我國有15萬留學(xué)生,在國外的消費(fèi)總額約為180億人民幣;而來華留學(xué)生的消費(fèi)僅為8萬人民幣,2010年來華留學(xué)生的數(shù)量約為5萬人,來華留學(xué)生在國內(nèi)的消費(fèi)僅為40億人民幣,差額達(dá)到了140億。這是一個(gè)驚人的數(shù)字,因此我國的留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的逆差現(xiàn)象不利于教育貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展。
(2)來華留學(xué)生教育服務(wù)的利潤低。獲得利潤是貿(mào)易發(fā)展的結(jié)果,然而我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)的低利潤是阻礙教育貿(mào)易走向商業(yè)化的一大因素。沒有足夠的利潤,商業(yè)化就無法在教育貿(mào)易中展開,我國留學(xué)生教育服務(wù)也就不能得到快速蓬勃的發(fā)展。
(3)發(fā)展來華留學(xué)生教育服務(wù)的經(jīng)費(fèi)不足。在來華留學(xué)生教育服務(wù)發(fā)展的初期階段,國家的資金投入是必不可少的。我國歷年教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出的百分比不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美等發(fā)達(dá)國家,相比亞洲一些發(fā)展中國家也有不小的差距。拿2010年來說,我國的教育經(jīng)費(fèi)支出僅占GDP的4%。教育經(jīng)費(fèi)的缺乏是嚴(yán)重制約了我國教育服務(wù)的發(fā)展。
綜上所述,在我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)中還存在著很多阻礙因素,解決這些問題,開展留學(xué)生才教育服務(wù)可以得到健康穩(wěn)定快速的發(fā)展。
三、建立吸引外國優(yōu)秀留學(xué)生來華留學(xué)的引入體制
為了促進(jìn)我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)快速穩(wěn)定健康的發(fā)展,解決改善其中的存在的一系列問題是重中之重。只有解決了這一系列的問題,才能保證來華留學(xué)生教育服務(wù)能夠快速穩(wěn)定健康的發(fā)展。
(1)應(yīng)對逆差問題采取的措施。首先吸引外國留學(xué)生來華及讓本國學(xué)生在本國接受教育是解決逆差的關(guān)鍵。而想要對學(xué)生產(chǎn)生吸引力的前提是提高我國的教育質(zhì)量,引進(jìn)國外先進(jìn)的教育方法和制度,讓學(xué)生感覺到在我國接受到的教育水平和在發(fā)達(dá)國家接受的教育水平不相上下或者是更好,只有這樣才能縮小出國留學(xué)和來華留學(xué)學(xué)生的數(shù)量差距,減輕我國留學(xué)貿(mào)易中的逆差現(xiàn)象。除了提高教學(xué)的質(zhì)量,改善現(xiàn)有的留學(xué)政策,為來華留學(xué)創(chuàng)造便利條件也可以吸引大批優(yōu)秀留學(xué)生來華留學(xué)。其次改革教育體制,建立有中國特色文化的課程體系,吸引國外留學(xué)生來華留學(xué)。在我國東部沿海教育資源集中地區(qū)設(shè)立教育開放區(qū),在這些區(qū)域內(nèi)設(shè)立一批國際性質(zhì)的學(xué)校作為試驗(yàn)點(diǎn),優(yōu)先引進(jìn)國外先進(jìn)的教育方法和器械,對這些先進(jìn)的教育資源實(shí)行優(yōu)惠政策,從而以點(diǎn)帶面帶動(dòng)我國的整天教育服務(wù)水平,最終達(dá)到吸引留學(xué)生來華求學(xué)的目的。
(2)提高吸引外國留學(xué)生教育服務(wù)的利潤,促進(jìn)留學(xué)生教育服務(wù)的商業(yè)化。提高利潤比例不能只靠提高留學(xué)的學(xué)費(fèi)或者生活費(fèi),要從多個(gè)方面下手,比如提高留學(xué)教育的質(zhì)量、降低成本來推動(dòng)利潤的上升。具體的措施要根據(jù)我國各個(gè)高校的實(shí)際情況來實(shí)施。比如加大在國外的招生力度,以量變帶動(dòng)質(zhì)變;提高高校的教學(xué)質(zhì)量,改善高校的教育環(huán)境;發(fā)揮集群效應(yīng),來降低留學(xué)教育服務(wù)的成本。
(3)培養(yǎng)我國特色教育品牌,提高市場的占有率。留學(xué)生教育服務(wù)的質(zhì)量是影響競爭力高低的決定因素。提高我國留學(xué)生教育服務(wù)質(zhì)量可以從多方面入手:首先順應(yīng)世界教育潮流,開設(shè)留學(xué)教育的熱門學(xué)科;加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的建設(shè),提高教師職業(yè)的專業(yè)素質(zhì);改善教學(xué)方法,對漢語言差的留學(xué)生開展雙語教學(xué);擴(kuò)大與教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的交流合作,邀請國外知名學(xué)者來華開講座或者派遣我國學(xué)者去發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法。我國本土的傳統(tǒng)漢語言文學(xué)、藝術(shù)文化是我國留學(xué)生教育的優(yōu)勢方面,要建立起專屬我國的教育品牌,達(dá)到吸引國外留學(xué)生來華求學(xué)。
(4)促進(jìn)我國吸引外國留學(xué)生的教育服務(wù)資金來源的多樣化。我國留學(xué)生的主要來源地是亞洲非洲地區(qū),這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,導(dǎo)致這些地區(qū)來的留學(xué)生消費(fèi)承受能力低,因此減輕這些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能有效擴(kuò)大我國的留學(xué)教育貿(mào)易的市場。而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)僅靠政府提供的獎(jiǎng)學(xué)金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,政府在加大對教育投資的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)參與進(jìn)來,由企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)資金。一方面可以減輕政府教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān),可以提高對外吸引力;另一方面可以加強(qiáng)對企業(yè)的宣傳,提高企業(yè)的知名度。
(5)政府相關(guān)政策的支持。來華留學(xué)生教育服務(wù)的快速發(fā)展,離不開政府的大力支持。在全球一體化發(fā)展迅速的今天,很多個(gè)服務(wù)領(lǐng)域都會(huì)產(chǎn)生問題的糾紛,在教育服務(wù)上也會(huì)產(chǎn)生。因此在大力發(fā)展來華留學(xué)生教育服務(wù)的同時(shí),我國政府應(yīng)該把握好我國文化教育的開放程度,保護(hù)我國的文化不受侵犯。除了對的保護(hù)之外,我國政府政策的主要轉(zhuǎn)變應(yīng)該表現(xiàn)為加大對來華留學(xué)生教育服務(wù)的支持力度。
(6)改革教育體制,完善來華留學(xué)生教育服務(wù)的教育支持體系。我國現(xiàn)在的教育體制是政校一體化,政府機(jī)關(guān)和學(xué)校部門緊密聯(lián)系,學(xué)校缺乏相應(yīng)的自。改革教育體制,就是要轉(zhuǎn)變政府的職能,打破政校一體化的現(xiàn)狀,使高校部門成為相對獨(dú)立的機(jī)構(gòu),使高校能為了長遠(yuǎn)的發(fā)展而動(dòng)用一切能動(dòng)用的資源,不再全部依賴政府的支持。但是政府也不能對高校放任不管,要制定一套行之有效的政策,促進(jìn)我國高校與世界上的文化交流,從而帶動(dòng)來華留學(xué)生教育服務(wù)的發(fā)展。具體的做法有:加大在世界上對我國文化的宣傳力度,提高我國高校的知名度,以達(dá)到吸引外國留學(xué)生的目的。除此之外,還應(yīng)建立一套相應(yīng)的科學(xué)研究機(jī)構(gòu),對世界上的科學(xué)難題進(jìn)行研究,吸引國外學(xué)者加入研究,從而提高我國的教育文化水平,加強(qiáng)我國留學(xué)教育的競爭力。
參考文獻(xiàn):
[1] 曹建樹,張木森.我國高等教育服務(wù)貿(mào)易及成本的思考[J].財(cái)會(huì)通訊,2009(9).
篇7
摘 要: 本文以浙江農(nóng)林大學(xué)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為例,探索農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)如何更好地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)需求的問題,并且就不足提出改良的思考與建議。
關(guān)鍵詞: 英語專業(yè) 浙江農(nóng)林大學(xué) 臨安特色產(chǎn)業(yè) 課程優(yōu)化
隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對教育的關(guān)注度越來越高。大量高等院校應(yīng)運(yùn)而生,數(shù)量龐大,質(zhì)量卻參差不齊,使得大學(xué)教育嚴(yán)重貶值。教育部陽光高考信息公布的具有普通高等學(xué)力教育招生資格的770本科院校,可分為綜合類、文理類、理科類、理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、管理類、體育類、藝術(shù)類等13種類型。其中學(xué)生更傾向于選擇理工大學(xué)、財(cái)經(jīng)大學(xué)、工商大學(xué)等熱門學(xué)校,相對來說農(nóng)林院校受到冷落。同時(shí),我國開設(shè)英語專業(yè)的本科院校已有600余所,是全國專業(yè)點(diǎn)最多的專業(yè)之一,被稱為“最沒有特色的專業(yè)”[1],有人認(rèn)為英語專業(yè)開始走下坡路。許多學(xué)者對英語專業(yè)的發(fā)展提出了建議,但是針對怎樣使農(nóng)林院校發(fā)揮特色,找到英語專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)需求對接的研究還較少。本文旨在研究英語專業(yè)人才培養(yǎng)與臨安市地方產(chǎn)業(yè)需求的對接,力圖為農(nóng)林院校英語專業(yè)走出一條有活力的可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)道路提出可供參考的建議。
1.農(nóng)林院校英語專業(yè)發(fā)展的困境
浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)立于1958年,截至2016年3月,建有國家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科3個(gè),國家林業(yè)局重點(diǎn)(培育)學(xué)科3個(gè)。不僅僅是浙江農(nóng)林大學(xué),大部分農(nóng)林院校都是以農(nóng)林類專業(yè)為重點(diǎn)學(xué)科,英語專業(yè)不具備發(fā)展優(yōu)勢。綜合來看,農(nóng)林院校的英語專業(yè)存在如下幾個(gè)問題:
1.1起步晚,生源缺乏。
英語專業(yè)在大多數(shù)農(nóng)林學(xué)校都屬于年輕的專業(yè),也是較不成熟的專業(yè),所以普遍存在如下問題:生均經(jīng)費(fèi)投入仍然不足、生師比偏高、高職稱教師緊缺、教學(xué)經(jīng)費(fèi)偏少、教師的教學(xué)任務(wù)偏重等。在生源方面,農(nóng)林院校與其他類型高校相比存在明顯的劣勢。大多數(shù)想就讀英語專業(yè)的學(xué)生都不會(huì)以農(nóng)林院校的英語專業(yè)為首選,他們更傾向于選擇語言類院校,如外國語大學(xué),或者綜合類大學(xué)及師范類大學(xué)。在這種形勢下,農(nóng)林院校英語專業(yè)的生源逐年減少,生源質(zhì)量無法得到保證,英語專業(yè)的生存和發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn),在有些院校甚至有被取消、合并的趨勢。
1.2課程設(shè)置單一,專業(yè)性不夠強(qiáng)。
全球化的發(fā)展促使各行各業(yè)的人都開始接觸英語,如今就業(yè)市場需要的不僅僅是會(huì)講英語的人,更是英語特色人才??墒?,大多數(shù)農(nóng)林院校英語專業(yè)沒有具體分類,課程的專業(yè)性不夠強(qiáng),依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)課程,如口語、聽力、綜合英語、精讀、泛讀、英美概況、英美文學(xué)史等。這樣的統(tǒng)一課程教出來的學(xué)生毫無專長,沒有特色[2]。在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下,如果農(nóng)林院校的英語專業(yè)學(xué)生和其他外國語學(xué)校的英語專業(yè)學(xué)生一樣,學(xué)習(xí)同樣的課程,那么在應(yīng)聘時(shí),毫無閃光點(diǎn),往往處于劣勢地位。
1.3就業(yè)契合度不高。
教育部公布了低就業(yè)率專業(yè)名單,浙江省也有十個(gè)專業(yè)“上榜”,其中有不少都是相當(dāng)熱門的專業(yè),這十個(gè)專業(yè)分別是:英語、古典文獻(xiàn)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子信息工程、漢語言文學(xué)、哲學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、法學(xué)、文秘教育。萬里學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心副主任錢錚提道,像英語、市場營銷這些專業(yè),其實(shí)是所謂的通用教育,現(xiàn)在即使不是英語專業(yè)的學(xué)生也可以跟外國友人打交道。農(nóng)林院校的許多英語專業(yè)畢業(yè)生從事的工作都與英語無關(guān),從事口譯、翻譯、英語教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等專業(yè)性強(qiáng)的工作的學(xué)生只占少數(shù)。因此,農(nóng)林院校英語專業(yè)缺乏英語高端特色人才的輸出。
1.4地理位置偏僻。
浙江農(nóng)林大學(xué)是臨安的第一所大學(xué),然而,臨安地理位置偏僻,交通不便,使得本校學(xué)生失去很多與其他學(xué)校交流的機(jī)會(huì)。近年來學(xué)校和學(xué)院在不斷努力改善這種狀況,邀請知名學(xué)者來我校講座,與兄弟院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,但是相對于高教區(qū)的院校,仍有地理位置上的劣勢。例如杭州下沙是典型的高教區(qū),各類高校聚集在一起,校際之間的學(xué)術(shù)交流頻繁而便利,專家們更樂意選擇這樣的高教區(qū)進(jìn)行講學(xué)授課。英語專業(yè)是一門需要溝通的專業(yè),是既需要輸入又強(qiáng)調(diào)輸出的專業(yè)。地理位置偏僻導(dǎo)致的問題就是,不能便捷地與兄弟院校的英語專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和互動(dòng),無法營造跨校同專業(yè)的良性競爭與合作的氛圍,學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限,導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年的英語之后,還是只會(huì)紙上談兵,缺乏競爭意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.臨安特色資源與特色產(chǎn)業(yè)與英語專業(yè)的契合
目前,臨安市有四所本科院校,分別是浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江警察學(xué)院臨安校區(qū)、杭州醫(yī)學(xué)院臨安校區(qū)、杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院。臨安市的人才儲(chǔ)備是足夠的,但是臨安的發(fā)展卻不能留住這些人才。
臨安歷史悠久,但受到地形、交通等方面的限制,發(fā)展程度遠(yuǎn)不及杭州,雖然浙江農(nóng)林大學(xué)位于臨安,但是畢業(yè)后留在臨安工作的人才并不多。作為一個(gè)發(fā)展中的小城市,臨安與國際社會(huì)的交流不是非常密切,這就使一些英語專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為,留在臨安的發(fā)展空間并不大,因此多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)選擇臨安本地的工作崗位,這就造成了臨安的人才流失。但隨著杭州地區(qū)的發(fā)展,如“創(chuàng)新大走廊”戰(zhàn)略的實(shí)施,“一廊十線”精品旅游線路的啟動(dòng)建設(shè),“杭臨鐵路”的規(guī)劃建設(shè),“三美臨安”的創(chuàng)建,臨安市正在以較快的速度崛起,再加上臨安豐富的旅游資源、土特產(chǎn)資源和優(yōu)越的地理位置等優(yōu)勢,臨安將來的發(fā)展空間是巨大的,問題是如何將自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為吸引人才的方法。
2.1臨安市特色產(chǎn)業(yè)。
調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是近年來中國政府的重要工作,也是臨安未來城市發(fā)展的趨勢。臨安市第三產(chǎn)業(yè)的比重不斷上升,其中旅游業(yè)是重要的一部分。臨安是首批全國生態(tài)建設(shè)示范市,擁有“國家級(jí)生態(tài)市”、“中國優(yōu)秀旅游城市”等稱號(hào)。臨安東近杭州市區(qū)、上海市,西鄰黃山市,處在杭州至黃山的黃金旅游線上,并且臨安境內(nèi)的天目山、大明山等旅游名勝越來越為人所熟知,帶動(dòng)了臨安旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近年來,杭州承辦G20峰會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等國際活動(dòng),帶動(dòng)了旅游業(yè)的發(fā)展,也有相當(dāng)一部分外國游客流向臨安的景點(diǎn)。但是臨安的旅游業(yè)也有局限性,例如至各景區(qū)的交通不便,與旅游有關(guān)的產(chǎn)業(yè)沒有形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)經(jīng)濟(jì),景區(qū)的宣傳力度不夠等。這就造成了臨安旅游業(yè)的影響力不夠,不能真正走向國際市場。另外,得益于得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件,臨安擁有豐富的土特產(chǎn)資源,山核桃、筍干、鐵皮石斛、天目云霧茶、昌化雞血石等都享有盛名。臨安的土特產(chǎn)資源及產(chǎn)業(yè)是臨安重要的經(jīng)濟(jì)支柱,近年來,政府越碓街厥傭醞撂夭資源的開發(fā)和利用,鞏固提升山核桃、竹筍、畜牧等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。例如山核桃產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為臨安農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民增收致富的主要渠道和新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,截至2011年,臨安有大小山核桃加工企業(yè)200多家,從業(yè)人員9.2萬人。依托土特產(chǎn)產(chǎn)業(yè),臨安市能夠創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位,但是對這些資源的開發(fā)和利用還停留在比較初級(jí)的階段,對高端人才的需求量一般,造成了臨安本地培養(yǎng)出的人才流失狀況。
2.2臨安市特色產(chǎn)業(yè)與英語專業(yè)的契合。
浙江農(nóng)林大學(xué)注重生態(tài)文明、生態(tài)科技、生態(tài)產(chǎn)品領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究,并以此服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)。我校實(shí)行“校地合作”、“深度幫扶”等戰(zhàn)略,正是希望發(fā)揮人才優(yōu)勢,為臨安地方產(chǎn)業(yè)服務(wù),使各專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠和臨安本地產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對接。位于杭州西郊的青山湖科技城是未來臨安快速發(fā)展的重要依托,未來臨安與國際社會(huì)的交流將越來越多,這就需要大量掌握雙語知識(shí)的英語專業(yè)人才。英語專業(yè)的學(xué)生作為東西方溝通的橋梁,需要在不同文化的交流中發(fā)揮作用。如果臨安市的旅游產(chǎn)業(yè)、土特產(chǎn)企業(yè)能夠走向國際市場,勢必能創(chuàng)造出大量需要英語人才的就業(yè)崗位,例如雙語導(dǎo)游、翻譯員等。但同時(shí)對英語專業(yè)的人才提出了新的要求,為了和臨安本地產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對接,農(nóng)林大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生還需要掌握切合臨安本地產(chǎn)業(yè)的知識(shí),需要增強(qiáng)農(nóng)林大學(xué)英語專業(yè)的特色。
雙語導(dǎo)游這類雙語工作的缺口正好契合了英語專業(yè)的培養(yǎng)方向?!昂寂R鐵路”建成之時(shí),肯定會(huì)需要大量了解臨安歷史文化、風(fēng)土人情、產(chǎn)業(yè)分布的雙語導(dǎo)游。因此,學(xué)??梢怨膭?lì)、支持、引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)子積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),開設(shè)校外雙語導(dǎo)游培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。臨安山核桃出口澳大利和西班牙,自然少不了進(jìn)出口貿(mào)易,需要大量專業(yè)的英語、國貿(mào)、電商人才。外國語學(xué)院應(yīng)注重培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生在電子商務(wù)、國際貿(mào)易等方面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐,使英語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后可以更好地把自身優(yōu)勢與臨安特色農(nóng)業(yè)結(jié)合起來,在特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口貿(mào)易方面貢獻(xiàn)自己的力量。
3.走出英語專業(yè)發(fā)展的困境
英語專業(yè)的發(fā)展深受幾十年來中國改革開放的影響。想要在競爭日益激烈的人才市場中培養(yǎng)出具有優(yōu)勢的英語人才,我校就不能簡單照搬其他高校的做法,而應(yīng)找到符合自身定位、切合自身發(fā)展的措施,重新定位我校英語專業(yè),建立符合自身發(fā)展的英語專業(yè)課程模式。
3.1課程優(yōu)化與專業(yè)實(shí)踐。
浙江農(nóng)林大學(xué)旨在為國家培養(yǎng)專業(yè)農(nóng)林技術(shù)型人才,英語專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)農(nóng)林專業(yè)特色。浙江農(nóng)林大學(xué)的英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合本校的農(nóng)林特色,開發(fā)適應(yīng)具有本校農(nóng)林特色的英語專用教材,積極探索出一套體現(xiàn)浙江農(nóng)林大學(xué)特色教學(xué)的方法。臨安土特產(chǎn)產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達(dá),學(xué)校應(yīng)該充分利用臨安本地的優(yōu)勢資源,使英語專業(yè)的人才培養(yǎng)與臨安特色產(chǎn)業(yè)相契合。臨安土特產(chǎn)產(chǎn)業(yè)及貿(mào)易的優(yōu)勢在上文中已有論述,英語專業(yè)的學(xué)生要想在這一領(lǐng)域有所作為,必須掌握一定的該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。目前學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了“農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易”、“電子商務(wù)概論”等選修課,但是學(xué)生對此類選修課并不熱衷,究其根本原因,除了學(xué)生對該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)程度不足之外,還有課程設(shè)置不夠豐富、選擇面較窄、教師對此類選修課重視程度不夠、考查方式較單一等原因。因此,學(xué)校對此類選修課的優(yōu)化和管理還有待進(jìn)一步加強(qiáng),真正了解學(xué)生需求、摸索出一套真正適合我校英語專業(yè)特色人才培養(yǎng)的模式才是唯一有效的途徑。
在市場競爭異常激烈的21世紀(jì),學(xué)習(xí)英語可能出于就業(yè)壓力[3]。根據(jù)2015年浙江農(nóng)林大學(xué)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示,我校學(xué)生畢業(yè)之后直接就業(yè)的比例較大。我校英語專業(yè)在重新定位大學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需求,設(shè)置英語課程時(shí)應(yīng)注重其針對性和實(shí)用性。根據(jù)《英語專業(yè)人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求的對接研究》調(diào)查問卷顯示,33.3%的學(xué)生期待在臨安從事外貿(mào)類的工作,26.7%的學(xué)生表示愿意在臨安從事國企或者事業(yè)單位的工作,13.3%的學(xué)生表示愿意在臨安從事教育類工作,還有6.6%的學(xué)生表示愿意在臨安從事行政類工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,可以看出大部分學(xué)生更加愿意從事外貿(mào)類事業(yè),臨安土特產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的對外推廣正好迎合了這一需求,因此我??梢詫@一需求開設(shè)出具有針對性的相關(guān)課程,在校內(nèi)就培養(yǎng)學(xué)生的興趣和相關(guān)專業(yè)知識(shí),為將來進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備,提高畢業(yè)生在本地的就業(yè)率。農(nóng)林院校英語專業(yè)應(yīng)從自身出發(fā),增強(qiáng)畢業(yè)生各項(xiàng)能力,而不應(yīng)僅僅停留在英語層面。但是校方在優(yōu)化課程配置時(shí),應(yīng)考慮英語專業(yè)學(xué)生的接受能力,不能搞“一刀切”,直接將經(jīng)管類的課程移植到英語專業(yè),這樣做反而會(huì)適得其反。
校方應(yīng)該積極做好牽線搭橋的工作,在英語專業(yè)學(xué)生高年級(jí)階段或者寒暑假期間,為學(xué)生提供與臨安產(chǎn)業(yè)對接的實(shí)習(xí)工作,給予實(shí)踐機(jī)會(huì),進(jìn)行實(shí)時(shí)對接交流,形成完整的人才培養(yǎng)鏈,幫助學(xué)生掌握最前沿的就業(yè)信息,讓學(xué)生充分了解臨安當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)分布和發(fā)展情況,使學(xué)生直接從校內(nèi)及實(shí)踐崗位獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
3.2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。
我校現(xiàn)開設(shè)了由專業(yè)老師指導(dǎo)的職業(yè)規(guī)劃課程,在這些課程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅大城市有發(fā)展空間,中小型城市,例如臨安,也可以在合適的工作崗位實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí),若學(xué)生擁有對臨安當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)的自豪感,那么學(xué)生就會(huì)積極為臨安的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)?shù)卣皩W(xué)校應(yīng)使學(xué)生充分了解臨安當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史,對臨安產(chǎn)生熱愛之情,愿意留在臨安本地工作,從人文上對臨安當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和文化資源進(jìn)行推廣。
4.結(jié)語
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)“具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練應(yīng)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”,新世紀(jì)的變化和發(fā)展對英語專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。學(xué)校在教學(xué)改革和課程優(yōu)化的過程中,應(yīng)該充分考慮社會(huì)需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,探索出一套使我校英語專業(yè)人才培養(yǎng)與臨安地方產(chǎn)業(yè)需求相契合的英語專業(yè)發(fā)展道路。面臨農(nóng)林院校英語專業(yè)發(fā)展的困境,每一所農(nóng)林院校的英語專業(yè)都應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,并且將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,形成自身特色。相信一套真正適合農(nóng)林院校英語專業(yè)特色人才培養(yǎng)的模式,使人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求相契合的英語專業(yè)發(fā)展道路,對每一所為培養(yǎng)合格英語專業(yè)人才而不懈努力的院校都有積極的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn):
[1]顏凱.走出農(nóng)林院校英語專業(yè)發(fā)展困境之我見[J].外語,2011(01):108.
[2]李捷.論高等農(nóng)林院校英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇,2010(11).
[3]劉曉華.農(nóng)林院校大學(xué)英語教學(xué)的定位及多元化課程模式建構(gòu)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,33(5).
篇8
[關(guān)鍵詞]吉首大學(xué) 學(xué)科建設(shè) 地方本科院?!∞k學(xué)特色
[中圖分類號(hào)]G48.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843(2012)02-0140-02
在高等教育大眾化的大背景下,地方本科院校辦學(xué)面臨著越來越多的競爭與壓力,培育自身辦學(xué)特色是擺在地方本科院校面前緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。特色就是個(gè)性的體現(xiàn),特色不是上面封的,不是專家設(shè)的,特色必須是由內(nèi)涵生發(fā)出來的,是根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢逐漸形成的。地方本科院校在考慮特色定位和制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí),必須從現(xiàn)有的條件和實(shí)力開始,要和客觀環(huán)境、社會(huì)需要、當(dāng)?shù)氐奈幕噙m應(yīng),這是一所高校生存發(fā)展不可逾越的規(guī)律。在特色培育中,它是高等學(xué)校建設(shè)的核心,具有龍頭地位,是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)。
一、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與理念
學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)具有綜合性、全局性、長期性、基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程,幾乎涵蓋了學(xué)校工作的各個(gè)方面。從內(nèi)涵上說,學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域的分支,科學(xué)學(xué)之下的概念。延伸到人文科學(xué),也就是人文科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科,相應(yīng)地,也有社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科,工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科,等等。學(xué)科是人類在認(rèn)識(shí)世界而形成知識(shí)的過程中對同類知識(shí)進(jìn)行的系統(tǒng)化集合,它起源于人類對自然和社會(huì)規(guī)律的探索,是根據(jù)不同研究對象或?qū)ο髮傩?,對自然、工程、社?huì)、人文等進(jìn)行的一種劃分,并隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)分工的細(xì)化而不斷被分解、派生出新的學(xué)科的。
根據(jù)教育部頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn),共有13個(gè)學(xué)科門類:哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。學(xué)科門類下設(shè)一級(jí)學(xué)科,若干個(gè)一級(jí)學(xué)科組成一個(gè)學(xué)科門類;一級(jí)學(xué)科下設(shè)二級(jí)學(xué)科,若干個(gè)二級(jí)學(xué)科組成一個(gè)一級(jí)學(xué)科;有些二級(jí)學(xué)科下設(shè)三級(jí)學(xué)科,若干個(gè)三級(jí)學(xué)科組成一個(gè)二級(jí)學(xué)科。學(xué)科建設(shè)通常是在二級(jí)學(xué)科上考慮的,有時(shí)也延伸到三級(jí)甚至更深的層次。當(dāng)前,科學(xué)知識(shí)高度綜合,在學(xué)科建設(shè)時(shí)尤其要注重學(xué)科與學(xué)科的交叉與跨越。
學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)科建設(shè)的方針、指導(dǎo)思想;(2)學(xué)科規(guī)模和學(xué)科布局;(3)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的水平、層次和目標(biāo);(4)學(xué)科特色的凝練與重點(diǎn)學(xué)科的形成;(5)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的構(gòu)建與壯大;(6)高水平科研課題與成果的支撐;(7)碩士、博士學(xué)位工作的啟動(dòng)與銜接管理;(8)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書信息及其他條件的建設(shè);(9)國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流環(huán)境及信息渠道建設(shè);(10)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的政策導(dǎo)向與管理機(jī)制等。
有時(shí)候,人們在提到學(xué)科建設(shè)的時(shí)候往往提到專業(yè)建設(shè),說明學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)確實(shí)有很多交叉的地方。在二級(jí)學(xué)科的設(shè)置中,有些直接就是專業(yè)設(shè)置,比如文學(xué)學(xué)科,漢語言文學(xué)是一個(gè)二級(jí)學(xué)科,同時(shí)也是一個(gè)專業(yè)門類。學(xué)科與專業(yè)密不可分,有時(shí)將“學(xué)科專業(yè)”一起使用。但兩者畢竟性質(zhì)有別,也有許多不相交的內(nèi)容。專業(yè)以學(xué)科為基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)總與一定的學(xué)科建設(shè)有關(guān)。而學(xué)科建設(shè)的相對獨(dú)立性更為顯著,比如專業(yè)建設(shè)中包括課程建設(shè),學(xué)科建設(shè)中包含了技術(shù)開發(fā),這都是二者不相同的內(nèi)容。專業(yè)不是某一級(jí)學(xué)科,它處在學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上,專業(yè)是指向職業(yè)的。學(xué)科是遵循知識(shí)體系自身的邏輯而形成的“樹狀分支結(jié)構(gòu)”,是相對穩(wěn)定的知識(shí)體系。所以專業(yè)是變動(dòng)不居的,而學(xué)科則具有相對穩(wěn)定性。學(xué)科并不自然產(chǎn)生專業(yè),但是成熟的學(xué)科建設(shè)容易產(chǎn)生專業(yè),學(xué)科建設(shè)為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容提供最前沿的信息,為專業(yè)教學(xué)提供盡可能先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段,提供智慧與成果以對教學(xué)產(chǎn)生各種啟示,提供豐富的教育資源。學(xué)科建設(shè)通過提供高質(zhì)量的學(xué)術(shù)內(nèi)容、豐富的信息資源、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)施等多方面來支撐專業(yè)建設(shè),從而使相關(guān)專業(yè)從學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)人員日益提高的學(xué)術(shù)水平中受益,保持專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)水平。
二、學(xué)科建設(shè)與科研、教學(xué)關(guān)系辨析
(一)大力開展科學(xué)研究,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)良性發(fā)展
大學(xué)中的學(xué)科最初只是為培養(yǎng)人才設(shè)立的,19世紀(jì)洪堡提出大學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的思想,使大學(xué)中的學(xué)科同時(shí)承擔(dān)了教學(xué)和科研兩項(xiàng)職能。具體的科學(xué)研究活動(dòng)都是在某一或某幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行的。因此學(xué)科建設(shè)的水平往往就反映在教學(xué)與科研水平之中。一所大學(xué)的科學(xué)研究的水平與特色都主要體現(xiàn)在學(xué)科上,學(xué)科建設(shè)成為大學(xué)的極為重要的任務(wù)。科學(xué)研究是在具體的學(xué)科上展開的,學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究水平,其實(shí)是看學(xué)科水平,學(xué)科水平是大學(xué)學(xué)術(shù)水平的基本標(biāo)志。
作為地方本科院校,全方面地開展科學(xué)研究不但是本身的一種職能,也是院校學(xué)科水平的一種體現(xiàn)。湖南吉首大學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū),但有著豐富的自然資源和獨(dú)特的少數(shù)民族文化資源。近年來,吉首大學(xué)加大科學(xué)研究力度,加大了科學(xué)研究和科技開發(fā),承擔(dān)了一批重大科研課題。這些課題絕大多數(shù)都是圍繞邊區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)實(shí)際問題開展的應(yīng)用性研究項(xiàng)目,取得了一批經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益顯著的開發(fā)研究成果,促進(jìn)了區(qū)域資源開發(fā)利用。但由于人才短缺的限制,學(xué)校難以及時(shí)針對地方多樣化需求搞科研,不易取得地方的信任,高校與企業(yè)的合作也有利益和制度障礙,政府搭建的合作平臺(tái)達(dá)不到可操作的程度,研究成果幾乎難以轉(zhuǎn)化為地方生產(chǎn)力。據(jù)此可以看出,產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵在于學(xué)科建設(shè)。通過科技服務(wù)和興辦科技產(chǎn)業(yè),學(xué)科建設(shè)可獲取經(jīng)費(fèi)支持,從而更好地促進(jìn)學(xué)科建設(shè),形成產(chǎn)、學(xué)、研良性循環(huán)。
(二)以育人為旨?xì)w,通過學(xué)科建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量
教育的本質(zhì)是育人,如果只講科研,大學(xué)就會(huì)淪為單純的科研院所。從大學(xué)發(fā)展的歷史可以看出,科研和研究生教育推動(dòng)了大學(xué)學(xué)科的發(fā)展。但是這容易導(dǎo)致這樣一個(gè)誤區(qū),就是認(rèn)為只有研究型大學(xué)、高水平的大學(xué)才注重學(xué)科建設(shè),地方本科院校,尤其是新建地方本科院校只要搞好本科生教學(xué)就是本分了。其實(shí)這是片面的,地方本科院校要在辦學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的聯(lián)系。學(xué)科建設(shè)上了臺(tái)階,才能涌現(xiàn)出高水平的科研成果,提升教師的學(xué)術(shù)水平。教師的學(xué)術(shù)水平提高了,會(huì)在科研中發(fā)現(xiàn)一些問題,從而帶動(dòng)教學(xué)。這樣,教師們不會(huì)再局限于教科書上照本宣科,而是在研究中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
學(xué)科建設(shè)支撐專業(yè)教學(xué),學(xué)科建設(shè)的成果在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還能轉(zhuǎn)化成具有本土性、本校性的特定課程資源。學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的文化主要是通過課程來實(shí)現(xiàn)的,人才培養(yǎng)的質(zhì)量也主要通過課程來提升,利用學(xué)科建設(shè)成果可以開設(shè)出特定的課程。比如吉首大學(xué)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè),就孕育出豐富的民族傳統(tǒng)體育課程資源。地方本科院校特色培育最終要落實(shí)到特色人才的培養(yǎng)上,特色人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是特色課程的開設(shè),學(xué)科建設(shè)的成果為特色課程開設(shè)提供資源,保障課程的生命與活
力。
學(xué)科建設(shè)不僅要重視在學(xué)科發(fā)展前沿上的突破,更加要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果,盡快地轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)不只是碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的建設(shè),學(xué)科建設(shè)是包括本科生、碩士生、博士生在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
三、學(xué)科建設(shè)特色培育思路
(一)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)
學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,其關(guān)鍵在于高水平的師資、高水平的學(xué)科帶頭人。而對于地方本科院校而言,由于區(qū)位劣勢,引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人有一定的難度。這就要求一方面要加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人的力度,另一方面要著力加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè),形成合理的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)校要積極營造科研氛圍,激發(fā)廣大教師進(jìn)行科研,投身于學(xué)科建設(shè)。要注重學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè),樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí),改變學(xué)科建設(shè)中單打獨(dú)斗、散兵游勇的現(xiàn)象。要營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)文化和制度文化,尊重學(xué)術(shù)自由,提升學(xué)科的龍頭地位。比如,吉首大學(xué)2010年制定了《吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法》、《吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《吉首大學(xué)學(xué)科建設(shè)管理制度》、《吉首大學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)評估細(xì)則》、《吉首大學(xué)學(xué)科帶頭人管理辦法》等規(guī)章制度,從制度上保障學(xué)科建設(shè)的地位。
(二)著力調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),發(fā)展特色優(yōu)勢學(xué)科
地方本科院校普遍存在學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理,人才培養(yǎng)、科技成果的質(zhì)量和針對性不夠,服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力不強(qiáng)等癥狀。究其原因,主要是盲目追求學(xué)科門類齊全,片面追求學(xué)科規(guī)模擴(kuò)大,沒有根據(jù)自身的性質(zhì)、層次、類型、傳統(tǒng)等確定重復(fù)學(xué)科不同的功能和發(fā)展方向定位,人才培養(yǎng)趨同化、集中化。比如,吉首大學(xué)有除軍事學(xué)之外的十一大學(xué)科,但是高水平的學(xué)科比較缺乏,學(xué)科建設(shè)整體水平不高,尤其工科等應(yīng)用學(xué)科勢力單薄,導(dǎo)致工科專業(yè)及其他應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)比例嚴(yán)重偏低,與學(xué)校綜合性大學(xué)的功能要求不相適應(yīng)。特色優(yōu)勢學(xué)科數(shù)量偏少,分布不合理,與提升學(xué)科整體水平的目標(biāo)不相適應(yīng)。
熱門標(biāo)簽
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文 漢語論文 漢語語法論文 漢語言文學(xué)論文 漢語言文學(xué) 漢語言文學(xué)規(guī)劃 漢語專業(yè)論文 漢語學(xué)習(xí)計(jì)劃 漢語詩歌 漢語語法 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論