導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)的前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)古老的學(xué)科，是中華民族用來(lái)了解中國(guó)歷史，研究中華文化的一門(mén)工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極其重大的人文價(jià)值和社會(huì)科學(xué)價(jià)值。正因?yàn)檫@樣，據(jù)調(diào)查顯示，自各個(gè)高校建校以來(lái)，幾乎有80%的高校建立了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當(dāng)一部分人選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為進(jìn)入高校以后的學(xué)習(xí)方向，而目前被社會(huì)所公認(rèn)的事實(shí)是，90%以上的人認(rèn)為師范類(lèi)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿Α?jù)北安高考網(wǎng)的調(diào)查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一,一是工作的穩(wěn)定性和自主性,二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高,出現(xiàn)喜人改觀(guān)。XX年，師范類(lèi)學(xué)生的需求量還是很大。統(tǒng)計(jì)顯示，在師范類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中，需求較大的專(zhuān)業(yè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)；需求相對(duì)差一些的專(zhuān)業(yè)主要有生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學(xué)等專(zhuān)業(yè)。其中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)史、漢語(yǔ)方言調(diào)查、邏輯學(xué)、歐美語(yǔ)言學(xué)、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門(mén)從事漢語(yǔ)言文字的教學(xué)科研、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文字管理及語(yǔ)言應(yīng)用方面的實(shí)際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)本科生對(duì)1500元月薪的一份工作應(yīng)該基本滿(mǎn)意，但經(jīng)過(guò)三四年，他們會(huì)是很強(qiáng)的“潛力股”。據(jù)調(diào)查在城區(qū)，工作三四年的中學(xué)教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學(xué)校，骨干教師的平均工資達(dá)到5000元以上。

另外，師范類(lèi)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍之廣，是其他專(zhuān)業(yè)不能同日而語(yǔ)的，除了在教育領(lǐng)域從事漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)與研究工作之外，到新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作也是本專(zhuān)業(yè)極好的出路。

主要就業(yè)方向：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者，也可在參考資料可知：

考生類(lèi)別：文史類(lèi)。

未來(lái)熱門(mén)走向預(yù)測(cè)：

就業(yè)前景：主要到新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企業(yè)事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作。

就業(yè)分布最多五省市：

廣東、上海、北京、湖北、江蘇

畢業(yè)生就業(yè)分布統(tǒng)計(jì)：

中小學(xué)及其它教學(xué)單位：27.63%

錄取研究生：21.12%

其它事業(yè)單位：9.63%

國(guó)有企業(yè)：9.56%

機(jī)關(guān)：7.7%

部隊(duì)：2.86%

民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)：2.83%

高等學(xué)校：2.59%

出國(guó)：2.23%

三資企業(yè)：1.57%

金融單位：1.44%

科研設(shè)計(jì)單位：0.46%

醫(yī)療衛(wèi)生單位：0.05%

其它：0.02%

畢業(yè)生應(yīng)具備的能力：掌握的基本原理和關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本理論；掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力；了解我國(guó)關(guān)于語(yǔ)言文字和文學(xué)藝術(shù)的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景；能閱讀古典文獻(xiàn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

主要課程：語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、文論、比較文學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、外國(guó)文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)史等。

篇2

伴隨著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，我國(guó)的成人繼續(xù)教育事業(yè)取得了新的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)波及面積廣、涉及范圍多的人文學(xué)科，需要在完善和改革教學(xué)的實(shí)踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新。筆者在本文中以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對(duì)教學(xué)工作展開(kāi)探討，試圖加強(qiáng)對(duì)成人繼續(xù)教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

成人繼續(xù)教育；漢語(yǔ)言文學(xué)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)；應(yīng)用性教學(xué)

1成人繼續(xù)教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)

1.1成人繼續(xù)教育

隨著提出構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，各單位都十分重視本單位員工素質(zhì)的提升，這就使得大量已經(jīng)受過(guò)中專(zhuān)以上學(xué)校教育的在職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員都需要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充、拓寬和提升，因而我國(guó)需要大力發(fā)展成人繼續(xù)教育。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)就是在這股東風(fēng)下蓬勃開(kāi)展的，他在為全民的知識(shí)文化儲(chǔ)備的提升，完善專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)起到極大的推動(dòng)作用。

1.2漢語(yǔ)言文學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)主干內(nèi)容是研究中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法，賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等眾多的文學(xué)作品。漢語(yǔ)言文學(xué)傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化和中華民族的集體意識(shí)，是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)，一直肩負(fù)著傳承和提升中華民族語(yǔ)言和文化品質(zhì)的重任。

1.3漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性

漢語(yǔ)言文學(xué)教育從古至今都承載著建立健全學(xué)生的道德體系的重任，學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都由此建立。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位越來(lái)越傾向于復(fù)合型人才的引入，現(xiàn)今的學(xué)生們面臨著前所未有的就業(yè)壓力，而作為處事工具的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作也迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，為了充分的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，必須對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行改革。

2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的組織形式是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授，考試的內(nèi)容大多以課堂講授的知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主，學(xué)生的應(yīng)用能力在這樣的教學(xué)模式下必然無(wú)法得到很大的提升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢(shì)，尤其是需要有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

3漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)新方法

3.1漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的高校漢語(yǔ)言文學(xué)仍然以現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等課程為主。

3.2實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力，講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)更多的注重學(xué)生的應(yīng)用文字閱讀能力、漢語(yǔ)言寫(xiě)作基礎(chǔ)和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。尤其是學(xué)生在繼續(xù)教育過(guò)程中，我們更應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，來(lái)保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

3.3理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法

3.3.1漢語(yǔ)言文學(xué)教育不能“紙上談兵”

教育方式的陳舊使得中國(guó)高校提倡的“應(yīng)用性人才教育”流于形式，大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續(xù)教育中就應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在扎實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，給予學(xué)生更多的實(shí)踐幫助，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的效果。

3.3.2漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該“教學(xué)相長(zhǎng)”

作為成人繼續(xù)教育的中堅(jiān)力量，我們電大的教師應(yīng)開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)格局，將傳統(tǒng)文化與時(shí)代內(nèi)涵相結(jié)合，讓漢語(yǔ)言的應(yīng)用性得到真正的發(fā)揮，我們每一個(gè)電大人都應(yīng)將自身的創(chuàng)新性思維融入進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式改革中，真正的做到教學(xué)相長(zhǎng)，將自己置身于社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行大膽的嘗試，將時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用結(jié)合到自己的教學(xué)實(shí)踐中，這樣既能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才智，又能夠讓教師通過(guò)這樣的方式總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)得到更深入的開(kāi)展。

3.3.3學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在教學(xué)過(guò)程中，我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，讓書(shū)本上的理論與生活、工作的實(shí)際相融合，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的使用能力，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。高校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生走出校門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生參加很多活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛力。在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大時(shí)代背景下，學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)必須以企業(yè)人才需求為首要考慮因素，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)本著自身的工作實(shí)際，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行有效銜接。教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，通過(guò)學(xué)校的意識(shí)教育和行為教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于自身和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。

4漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的前景展望

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)工具性學(xué)科，這一專(zhuān)業(yè)一直都是我國(guó)普通高等教育中必不可少的專(zhuān)業(yè)。一直以來(lái)它都充當(dāng)著承載與傳播中華民族傳統(tǒng)文化的角色，所以漢語(yǔ)言文學(xué)可以說(shuō)是中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專(zhuān)業(yè)。作為一門(mén)兼具工具性與人文性特點(diǎn)的學(xué)科，他的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)對(duì)與漢語(yǔ)言發(fā)展的熱愛(ài)和需求，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的精神追求日益提升，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展之路也充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。對(duì)于成人繼續(xù)教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作應(yīng)以理論培養(yǎng)為基石，以實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)為助力，借助全社會(huì)的力量使國(guó)民整體素質(zhì)得到極大的提升。在全面終身學(xué)習(xí)的這股春風(fēng)的引領(lǐng)下，成人繼續(xù)教育又迎來(lái)了極大的發(fā)展機(jī)遇，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在全民的終身學(xué)習(xí)體系中占據(jù)著極為重要的位置，關(guān)于他的應(yīng)用性教學(xué)改革還需要我們這些一線(xiàn)教師慢慢摸索。

作者：唐瑛霞 單位：吉林市廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蕾.開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)省開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，4.

篇3

木中火：專(zhuān)業(yè)概況

中文專(zhuān)業(yè)的諸多姐妹中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老大地位無(wú)人能撼。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)偏重于文學(xué)和語(yǔ)言教育。截至2013年，全國(guó)開(kāi)設(shè)中文專(zhuān)業(yè)的高校有500余所，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅是綜合性大學(xué)、人文社科類(lèi)高校常規(guī)必備，還能在不少理工科院校里覓見(jiàn)。更重要的是，每年漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能占到中文專(zhuān)業(yè)總畢業(yè)生一半以上。以漢語(yǔ)言文學(xué)為招牌的高校中，不僅有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等名門(mén)之秀，更有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)等書(shū)香子弟，還有暨南大學(xué)、河南大學(xué)、蘇州大學(xué)這樣的白面小生。

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)則偏重研究性，主要以漢語(yǔ)的發(fā)展和地方方言的演變作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)及語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)文學(xué)等方面的系統(tǒng)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并注重學(xué)生的漢語(yǔ)言文字的科研、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文字管理及語(yǔ)言應(yīng)用的能力。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的高校中，以南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等師范類(lèi)院校和北京語(yǔ)言大學(xué)等語(yǔ)言類(lèi)高校為主。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)屬于特設(shè)專(zhuān)業(yè)，與漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言相比，更像是一名中文專(zhuān)業(yè)的插班生。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文理兼收，不僅學(xué)習(xí)中文專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，還兼修計(jì)算機(jī)學(xué)科的信息處理技術(shù)，并利用計(jì)算機(jī)編程的相關(guān)技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)研究的最新成果，探討中文信息處理的相關(guān)問(wèn)題。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校有北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等。

石中火：課程設(shè)置

漢語(yǔ)言文學(xué)的主要課程離不開(kāi)文學(xué)，大多數(shù)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有中外文學(xué)史、文學(xué)評(píng)論、文藝學(xué)等文學(xué)課程，其中一些院校還會(huì)設(shè)置兒童文學(xué)、敘事文學(xué)、科幻文學(xué)等特色研究課程。除了主修文學(xué)類(lèi)的課程，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)還會(huì)輔修古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作等語(yǔ)言類(lèi)課程。值得一提的是，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有師范類(lèi)和非師范類(lèi)兩者之分：師范類(lèi)的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還會(huì)結(jié)合教育學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兾磥?lái)發(fā)展的方向是中小學(xué)教師崗位，所以會(huì)偏向于語(yǔ)文教學(xué)能力的培養(yǎng)；非師范類(lèi)的更注重社會(huì)工作的需要，會(huì)加強(qiáng)寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、新聞媒體等行業(yè)的文字工作者為基調(diào)。

與漢語(yǔ)言文學(xué)不同，漢語(yǔ)言總是用其專(zhuān)業(yè)的口吻在告誡諸姐妹語(yǔ)言要表達(dá)規(guī)范。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)一方面學(xué)習(xí)漢語(yǔ)從古到今的發(fā)展史，另一方面還通過(guò)文學(xué)作品對(duì)語(yǔ)言使用的演變進(jìn)行研究。它以中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)史、漢語(yǔ)方言調(diào)查等清一色語(yǔ)言研究課程為主，同時(shí)還會(huì)輔修文學(xué)史、語(yǔ)言信息處理等與語(yǔ)言相關(guān)的課程。在中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史的課程中學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)的發(fā)展、演變、傳播的學(xué)習(xí)，并結(jié)合中文信息處理能力的實(shí)踐，使其掌握語(yǔ)言調(diào)查研究、語(yǔ)言教學(xué)的能力。其中，南京師范大學(xué)的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)就形成“本科――碩士――博士――博士后”一條龍培養(yǎng)體系，每一個(gè)階段都是理論與實(shí)踐雙結(jié)合，旨在培養(yǎng)高級(jí)漢語(yǔ)研究型人才。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)以其特立獨(dú)行的出現(xiàn)，有望改變?nèi)藗冋J(rèn)為中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字，還會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)信息處理中。不同的院校對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的設(shè)置又會(huì)有不同的側(cè)重。

側(cè)重理論的院校多為研究生階段才開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，例如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、暨南大學(xué)等應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)校，它們?cè)诒究茖?zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)會(huì)將該方向歸為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)下，只是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的興趣，例如，開(kāi)設(shè)第二語(yǔ)言教學(xué)、科技外語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)制教學(xué)、聾啞盲教學(xué)等應(yīng)用性選修課程，為有志者提供可繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

偏重實(shí)操的院校，則會(huì)將語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言信息處理相結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還會(huì)兼修情報(bào)檢索、漢字信息處理、機(jī)器翻譯等實(shí)操課程。例如，北京大學(xué)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，文理科知識(shí)學(xué)習(xí)各占五成，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論、語(yǔ)法理論、詞匯理論這樣的理論知識(shí)，學(xué)校還會(huì)安排學(xué)生到理科學(xué)院里輔修學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言信息處理等實(shí)操課程，通過(guò)兩個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

空中火：就業(yè)前景

20世紀(jì)90年代末，中文專(zhuān)業(yè)就業(yè)率開(kāi)始呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，但在眾多就業(yè)端口中，中文專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生又占據(jù)著許多不可或缺的崗位，可以說(shuō)現(xiàn)今的中文專(zhuān)業(yè)活在最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。

在當(dāng)今看重個(gè)人能力遠(yuǎn)勝于學(xué)歷背景的時(shí)代里，中文專(zhuān)業(yè)以其注重內(nèi)功修煉，并輔修社會(huì)技能的特點(diǎn)，就業(yè)范圍比較寬泛，常規(guī)的有國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位、新聞媒體、科研部門(mén)、廣告公司等傳統(tǒng)工作崗位。

繼續(xù)深造已經(jīng)成為諸多漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生選擇方向之一，文學(xué)評(píng)論和文學(xué)理論研究成為他們未來(lái)發(fā)展的路線(xiàn)。

篇4

    從我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)基礎(chǔ)性的文科專(zhuān)業(yè),學(xué)科存在的歷史最為悠久,蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,是培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。從事社科工作、文學(xué)創(chuàng)作的人員必須具備漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性人才需求的不斷增大,側(cè)重于理論學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)如建筑、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等相比,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生明顯不能和社會(huì)的需求相吻合,就業(yè)狀況不容樂(lè)觀(guān)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求,不僅僅是理論性強(qiáng)的研究性人才,更需要文字功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才和掌握新聞宣傳、法律合同制作、文案創(chuàng)作、廣告策劃等能力的應(yīng)用性人才。面對(duì)這些新的需求,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須對(duì)原有的教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行積極創(chuàng)新,以便探索出更適合當(dāng)今社會(huì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1]。

    2.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題。

    2.1課程設(shè)置不合理。

    面對(duì)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)用型和復(fù)合型需求,仍然有不少高校采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式進(jìn)行課程設(shè)置,課程設(shè)置重理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),輕實(shí)踐和綜合知識(shí),因此培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的新需求,導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不樂(lè)觀(guān)、大部分學(xué)生從事工作與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題的存在。例如,有些學(xué)校依然把教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)理論上,使有關(guān)理論知識(shí)在文學(xué)理論、中國(guó)文學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn),而學(xué)生感興趣、社會(huì)需求性強(qiáng)的編輯技能、文秘寫(xiě)作、公關(guān)實(shí)戰(zhàn)等等技能性和實(shí)踐性知識(shí)存在設(shè)置缺口,造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與社會(huì)需求錯(cuò)位、人才培養(yǎng)缺乏實(shí)用性等問(wèn)題。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理,限制了學(xué)生的某些實(shí)用技能的發(fā)展,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)際工作中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,面臨“學(xué)不致用”的尷尬局面。

    2.2 培養(yǎng)理念存在偏差

    不少漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師以培養(yǎng)作家創(chuàng)造文學(xué)作品為自己的培養(yǎng)理念和教學(xué)理想,而學(xué)校也將此作為教學(xué)考核的工具和教學(xué)成功的重要標(biāo)志。事實(shí)上,這樣一種教學(xué)理念已經(jīng)脫離了社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)等各方面綜合能力的培養(yǎng)要求。在這種培養(yǎng)理念下,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品內(nèi)容多是空洞無(wú)物、風(fēng)花雪月,很難找到與當(dāng)今社會(huì)的契合點(diǎn),也很難提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

    2.3 教學(xué)模式落后

    就實(shí)際教學(xué)模式來(lái)看,不少漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師沿襲了高中時(shí)代的教學(xué)模式,多以“滿(mǎn)堂灌”為主,對(duì)其他新的教學(xué)模式鮮見(jiàn)嘗試。雖然有的教師在課堂上會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備,也只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機(jī)心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學(xué)模式下,漢語(yǔ)言文學(xué)失去了其原有的趣味性,也使學(xué)生對(duì)這一專(zhuān)業(yè)興趣不高,積極性不強(qiáng)。原本具有趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性的一套科學(xué)在這樣的模式下成了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)和任務(wù),自然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

    3.積極探索新型人才培養(yǎng)模式。

    新的社會(huì)需求下,中文系專(zhuān)業(yè)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有完善的文科知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)理論、深厚人文素養(yǎng)的高級(jí)現(xiàn)代人才,使學(xué)生既能夠勝任管理、領(lǐng)導(dǎo)、研究性工作,也可以從事出版編輯創(chuàng)作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力,高校必須以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為工作原則,探索新的人才培養(yǎng)模式,從而培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

    3. 1合理設(shè)置課程

    合理設(shè)置課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件,也是創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心。高校應(yīng)樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀(guān)念,大膽對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系進(jìn)行改革。

    3.1.1 對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程進(jìn)行整合

    傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等十多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,而各門(mén)課程基本都存在知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象,而因此帶來(lái)的教師重復(fù)講授、學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)帶來(lái)的時(shí)間、精力或其他方面的耗費(fèi)。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、精簡(jiǎn),將有效避免這種耗費(fèi)。例如,可以把不同課程相同知識(shí)點(diǎn)如文學(xué)概論和文學(xué)史課程中均出現(xiàn)過(guò)的“文學(xué)思潮”整合在一塊進(jìn)行集中講授;在專(zhuān)業(yè)課程上增添一些如《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《中國(guó)文化史》和《世界文化史》一些國(guó)外的專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)將走出只局限于本國(guó)文學(xué)的狹隘性和片面性。

    3.1.2 將應(yīng)用性課程引入教學(xué)規(guī)劃。

    應(yīng)用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的課程設(shè)置與實(shí)際需求不符問(wèn)題,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、綜合型人才的培養(yǎng),使其掌握更多實(shí)用性的技能,提高自身的適應(yīng)社會(huì)崗位的能力。高校可以嘗試按照學(xué)科類(lèi)型將學(xué)科劃分為若干個(gè)不同的系列,然后按系列進(jìn)行增設(shè)。例如可增設(shè)以提高學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書(shū)工作的能力為目的的寫(xiě)作、文秘辦公禮儀系列;以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應(yīng)用文寫(xiě)作系列,以提高學(xué)生編輯能力為目的的報(bào)紙編輯、圖書(shū)編輯系列等等。如此設(shè)置,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識(shí)的同時(shí),還能不斷熟悉寫(xiě)作、制作、編輯、策劃和設(shè)計(jì)等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才與其他專(zhuān)業(yè)人才不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力。[3]。

    3.1.3 豐富綜合素質(zhì)課程的設(shè)置

    漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括科技藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、教育、哲學(xué)、歷史等各個(gè)方面的綜合知識(shí)。高校應(yīng)積極將這類(lèi)課程納入選修范圍,使多種學(xué)科的知識(shí)實(shí)現(xiàn)交叉融合,使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展,人文素養(yǎng)水平得到最大地提升。另外,還應(yīng)對(duì)補(bǔ)充開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程,將基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性、綜合性實(shí)踐課程納入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去,幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。這樣培養(yǎng)出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力,使其不至于因?yàn)槔碚撝R(shí)單薄、片面、零散而被社會(huì)淘汰或不得已另?yè)袼贰?/p>

    3.2 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

    3.2.1在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

    對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),校方應(yīng)積極為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立起一個(gè)實(shí)踐平臺(tái),幫助學(xué)生尋找與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位,并為其牽線(xiàn)搭橋提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)崗位實(shí)習(xí),在實(shí)際的崗位上鍛煉自己的寫(xiě)作、制作、編輯、策劃、設(shè)計(jì)技能,使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)接軌,使學(xué)生按照崗位需求不斷打磨自己的寫(xiě)作和口頭表達(dá)、計(jì)算機(jī)水平、辦事水平、人事處理等相關(guān)方面的能力,培養(yǎng)自己所缺少的,提升自己較差的,改變實(shí)際崗位所不能接受的缺點(diǎn),總之應(yīng)按著崗位的實(shí)際需求對(duì)自己進(jìn)行不斷地提升和完善,以使學(xué)生更好地滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的各種需求。

    3.2.2 校方應(yīng)積極建立實(shí)習(xí)基地。

    學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐是教學(xué)實(shí)踐的主要組成部分,也是把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性、綜合性人才的必經(jīng)途徑。高校應(yīng)從學(xué)校和該專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向出發(fā),積極探索建立適合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地,并和實(shí)習(xí)單位維持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,形成完善、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系,從而幫助學(xué)生有序地開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在使學(xué)生整體的實(shí)踐能力得到提高的同時(shí),促使學(xué)生和用人單位實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期零距離接觸。在用人單位對(duì)其考察和了解的過(guò)程中,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和特色更容易凸顯出來(lái)。對(duì)高校而言,通過(guò)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會(huì)對(duì)該類(lèi)人才需求的最新動(dòng)向,為高校深化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和完善人才培養(yǎng)模式提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)參考[4]。

    3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

    漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具備文學(xué)理論方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)具備對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力,解決學(xué)生實(shí)踐方面遇到的問(wèn)題。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求有綜合全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的專(zhuān)業(yè)理論及相關(guān)理論積淀,較強(qiáng)的教學(xué)能力?！半p師型”教師便符合這一人才培養(yǎng)模式下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的要求。這類(lèi)教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態(tài)勢(shì),而是指理論知識(shí)和實(shí)踐能力能夠有機(jī)融合。目前,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中這類(lèi)教師較少。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的方案,不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊(duì)伍從而為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善、為復(fù)合型、綜合型、實(shí)用性的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。

    3.4完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

    在漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置更加合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)更加科學(xué)的基礎(chǔ)下,人才培養(yǎng)模式的不斷完善還需要客觀(guān)、公正、全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。例如,教師除了通過(guò)考察學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)、中國(guó)文化史等理論知識(shí)的掌握程度來(lái)評(píng)估學(xué)生以外,還可以通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出的包括寫(xiě)作、表達(dá)在內(nèi)的綜合業(yè)務(wù)能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、為人處世能力以及實(shí)踐崗位對(duì)學(xué)生能力是否肯定等等方面來(lái)全面評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

篇5

關(guān)鍵詞：理工類(lèi)院校；漢語(yǔ)言文學(xué)；就業(yè)困境

在理工類(lèi)院校里，漢語(yǔ)言文學(xué)作為弱勢(shì)學(xué)科，易被邊緣化，其畢業(yè)生亦容易被忽視。本文擬以南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生（2009屆-2013屆）畢業(yè)去向狀況、學(xué)生就業(yè)狀況為例，來(lái)分析理工類(lèi)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遇到的普遍問(wèn)題，考察其產(chǎn)生的原因，以便為改善理工類(lèi)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的窘境作一個(gè)綿薄努力。我們首先通過(guò)檔案查詢(xún)方式對(duì)南京信息工程大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2009至2013年應(yīng)屆生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與核實(shí)；其次對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行了電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)；再次，發(fā)放了問(wèn)卷500份，收回456份，回收率為91.3%，其中有效問(wèn)卷約422份，有效率為92.5%。綜合以上工作和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)理工類(lèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生面臨一些就業(yè)困局及其產(chǎn)生的緣由。

一.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

通過(guò)橫向與縱向分析，理工類(lèi)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生困境一般呈現(xiàn)為以下6個(gè)方面的問(wèn)題：

1.文科畢業(yè)生的校內(nèi)簽約率低

作為理工科院校，雖然校內(nèi)招聘會(huì)具有針對(duì)性強(qiáng)、簽約率高和就業(yè)層次高的特點(diǎn)，但是這些優(yōu)勢(shì)是對(duì)于理工科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)而言的。雖然校內(nèi)招聘會(huì)是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，但是作為理工科院校的文科畢業(yè)生，通常難以在校園招聘會(huì)上得到好的就業(yè)機(jī)會(huì)；畢竟，來(lái)此的招聘單位多以學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)，從而忽視了文科生群體的求職需要。這就使得理工科院校的文科生失去了很多在校內(nèi)招聘會(huì)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.讀研逐漸成為一個(gè)明智之選

在理工科院校讀書(shū)的文科生，承受著更多的就業(yè)壓力，無(wú)論是與同校的理工科校友相比，還是跟綜合類(lèi)大學(xué)的文科生較量，都常處于弱勢(shì)。就業(yè)壓力過(guò)大的現(xiàn)實(shí)，使越來(lái)越多的文科畢業(yè)生選擇考研之路，畢竟這是一條最直接有效的回避之法。通過(guò)考研，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的文科畢業(yè)生可以自主選擇去到綜合類(lèi)大學(xué)甚至是名牌大學(xué)，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)改變本科畢業(yè)難找工作的狀況。但是考研率的增大，并不意味著讀研率的提高?？佳形垂匍_(kāi)始找工作，在一定程度上增大了就業(yè)的難度，導(dǎo)致就業(yè)前景出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。

3.理工類(lèi)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，波動(dòng)較大，且未來(lái)不明朗

以南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生09年的畢業(yè)生為基準(zhǔn)，出國(guó)人數(shù)占8.81%，待就業(yè)人數(shù)占1.26%，就業(yè)人數(shù)占78%，升學(xué)人數(shù)占10.6%。其中畢業(yè)生選擇就業(yè)比例較大，其次為讀研學(xué)生。其他年份直接就業(yè)比例分別為10年76.87%，11年76.58%，12年80.78%，13年70.93%。平均就業(yè)率為76.618%，09年至11年相對(duì)平穩(wěn)，保持在76%的就業(yè)率，而在12年上升4.2%后，迅速下降9.85%。鑒于就業(yè)率從趨于平穩(wěn)至大幅度波動(dòng)，語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生未來(lái)預(yù)期就業(yè)率難以預(yù)測(cè)。

4.文科生的就業(yè)去向多元化，且專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象逐漸增加

南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)09年畢業(yè)學(xué)生具體去向有：2.52%從事中初教育、10.06%升學(xué)、11.32%進(jìn)入三資企業(yè)、3.774%進(jìn)入其他事業(yè)單位、48.4%進(jìn)入其他企業(yè)、0.63%從事科研助理、1.887%進(jìn)入機(jī)關(guān)、3.774%進(jìn)入國(guó)有企業(yè)、1.258%接受高等教育、4.40%進(jìn)入地方基層項(xiàng)目、1.258%待就業(yè)、0.81%選擇出國(guó)。由此看出，09年整體就業(yè)情況良好，所從事的工作與專(zhuān)業(yè)較為對(duì)口。從5年的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，09年至11年，畢業(yè)生就業(yè)情況基本平穩(wěn)，變化不顯著，但是從12年開(kāi)始，出現(xiàn)了大幅度波動(dòng)，畢業(yè)生畢業(yè)去向出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化以及非專(zhuān)業(yè)對(duì)口化現(xiàn)象；13年就業(yè)率更是出現(xiàn)大幅度下降，其中進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)學(xué)生受影響較大，但是進(jìn)入三資企業(yè)與國(guó)有企業(yè)學(xué)生仍然平穩(wěn)。

5.相比綜合性大學(xué)，理工類(lèi)院

校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力低、工資低等問(wèn)題南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生中，學(xué)生第一份工作地點(diǎn)幾乎都在二三線(xiàn)城市，也有28%在一線(xiàn)城市，只有村官類(lèi)型的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，基本無(wú)人在鄉(xiāng)村工作。由此看來(lái)，在北京、上海類(lèi)大城市找到工作對(duì)理工科學(xué)校的文科生而言并不容易。畢業(yè)生中，也不乏自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。另外，薪資在2500-3500元占多數(shù)，另有一部分在3500-5500元區(qū)間，少數(shù)是2500元以下和5500元以上。在第一份工作中，薪資在5500元以上的畢業(yè)生或在一線(xiàn)城市，或是自己創(chuàng)業(yè)，拿低工資2500以下的基本處于實(shí)習(xí)階段。說(shuō)明理工科學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生很難在就業(yè)之初就拿到較高水平的工資。

6.相比綜合性大學(xué)的漢語(yǔ)言

文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作不穩(wěn)定性，理工類(lèi)院校則呈穩(wěn)定趨勢(shì)在問(wèn)卷中，對(duì)畢業(yè)一年的學(xué)生，只有36%的學(xué)生選擇放棄第一份工作，仍有64%學(xué)生堅(jiān)持自己的工作。從畢業(yè)生對(duì)當(dāng)下工作的滿(mǎn)意程度結(jié)果來(lái)看，76%的畢業(yè)生表示比較滿(mǎn)意，0%的畢業(yè)生表示不滿(mǎn)意。對(duì)工作表示非常滿(mǎn)意和一般的比例各占12%，說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)工作的狀態(tài)并沒(méi)有達(dá)到很滿(mǎn)意的情況，但也不失望。以上結(jié)果表明，理工類(lèi)高校的文科畢業(yè)生對(duì)于自己的定位要求不高，缺乏信心。因此，當(dāng)畢業(yè)生遇到一份相對(duì)安穩(wěn)的工作后，便會(huì)選擇保持現(xiàn)狀，不再跳槽，從而使就業(yè)狀況呈穩(wěn)定趨勢(shì)。

二.理工類(lèi)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因

1.理工類(lèi)高校發(fā)展不均衡，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)仍亟待發(fā)展

過(guò)去國(guó)內(nèi)的大學(xué)由于研究方向不同，所以培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。理工類(lèi)高校以理科與工科專(zhuān)業(yè)為主要發(fā)展目標(biāo)，并且在相應(yīng)的領(lǐng)域取得非凡的成績(jī)。比如南京信息工程大學(xué)，其前身是南京氣象學(xué)院，是我國(guó)培養(yǎng)氣象科技人才的高等院校。但是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要不同領(lǐng)域的人才逐漸增加，2000年前后出現(xiàn)全國(guó)理工類(lèi)高校向綜合化方向發(fā)展的潮流。理工類(lèi)高校因此紛紛努力開(kāi)設(shè)文科專(zhuān)業(yè)，南京信息工程大學(xué)大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科是90年代中后期，而本科是從2000年開(kāi)始的。雖然如此，但由于漢語(yǔ)言文學(xué)在理工類(lèi)高校內(nèi)部是新專(zhuān)業(yè)，無(wú)法在內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也很難獲得同等豐富的學(xué)習(xí)資源與優(yōu)沃的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如師資力量不強(qiáng)、人才缺乏且流失嚴(yán)重與數(shù)據(jù)庫(kù)資源使用不便等。因此出現(xiàn)了相對(duì)普通綜合性漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更加困難的局面。

2.理工類(lèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有差異化與專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)

理工類(lèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如上述所說(shuō)為一個(gè)學(xué)校內(nèi)本就處于絕對(duì)弱勢(shì)的專(zhuān)業(yè)，相比同類(lèi)綜合性大學(xué)與專(zhuān)業(yè)文科類(lèi)高校，學(xué)生在就業(yè)時(shí)的表現(xiàn)與競(jìng)爭(zhēng)力就也是處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。由于理工類(lèi)高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展定位不夠準(zhǔn)確，而且相比于綜合性大學(xué)與專(zhuān)業(yè)文學(xué)類(lèi)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有差異化與專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。學(xué)生的培養(yǎng)方案可選擇范圍過(guò)于籠統(tǒng)，并沒(méi)有細(xì)分模塊教育，造成學(xué)生受到的教育范圍大而不精的局面。

3.學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展不明確，心理素質(zhì)薄弱

一般而言，同等層次的理工類(lèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)于同類(lèi)綜合性大學(xué)要低些，但是，這并不代表學(xué)生的整體素質(zhì)較差。高考成績(jī)只是一個(gè)階段性考驗(yàn)，影響成績(jī)的因素頗多，并不能作為絕對(duì)的素質(zhì)考量尺度。但是由于國(guó)內(nèi)社會(huì)輿論以及學(xué)生本身的認(rèn)知和定位，會(huì)慢慢從懷疑自身能力到放棄自我。因此，原本只是一時(shí)失利的學(xué)生會(huì)在自我放逐中，降低自身的要求，對(duì)未來(lái)發(fā)展不明確。繼而到畢業(yè)時(shí)，由于軟硬條件不佳，在與綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，感到壓力巨大，從而出現(xiàn)在面試時(shí)表現(xiàn)不佳等情況。

4.社會(huì)對(duì)理工類(lèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在認(rèn)知偏差

在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生畢業(yè)去向?yàn)槎?、三線(xiàn)城市，因?yàn)樵诖蟪鞘兄谐水厴I(yè)生自身的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)其也存在一定的認(rèn)知偏差。由國(guó)內(nèi)高考的劃分人才層次在人們心中根深蒂固，所以社會(huì)，尤其是企業(yè)會(huì)對(duì)理工類(lèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在認(rèn)知偏差，會(huì)質(zhì)疑他們的能力與素質(zhì)。有時(shí)候更會(huì)將這些畢業(yè)生劃分在同類(lèi)綜合性大學(xué)與專(zhuān)業(yè)文學(xué)類(lèi)高校之下，錄取通過(guò)率因此出現(xiàn)低迷。

5.整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境造成就業(yè)困境

在調(diào)查問(wèn)卷中得出，以南京信息工程大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)生大部分去向?yàn)樗綘I(yíng)企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)。但是在08年金融危機(jī)后，盡管經(jīng)濟(jì)有所恢復(fù)，但是仍然處于后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，地產(chǎn)泡沫依然存在，利率依然低迷，投資熱度不高，尤其以中小微型企業(yè)融資困難、發(fā)展艱難，而民間金融借貸與網(wǎng)絡(luò)p2p金融跑路事件頻頻，經(jīng)濟(jì)依然較為萎靡。由于央行調(diào)整利率，加大開(kāi)放程度，國(guó)內(nèi)匯率波動(dòng)增加，人民幣加速升值，導(dǎo)致出口導(dǎo)向型企業(yè)生存艱難。而這些中小微企業(yè)與出口導(dǎo)向型企業(yè)卻是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最大比重的畢業(yè)去向，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困境。南京信息工程大學(xué)作為典型的理工科院校，盡管其文科專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)近10年發(fā)展非常迅速，如語(yǔ)言文化學(xué)院近五年的國(guó)家項(xiàng)目有20項(xiàng)，獲獎(jiǎng)、高級(jí)別的論著發(fā)表等也都非常多，但因?yàn)槲目茖W(xué)科發(fā)展的“慢熱性”特點(diǎn)，仍然不能一下子改變其畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的局勢(shì)。所以，理工類(lèi)高校在持續(xù)加大對(duì)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)扶植力度同時(shí)，還應(yīng)尊重其長(zhǎng)線(xiàn)性特點(diǎn)允許其有較大的成長(zhǎng)時(shí)間，而不可以“今天投資———明天回報(bào)”的功利觀(guān)來(lái)看待漢語(yǔ)言文學(xué)等文科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系尚有待完善和提高，其畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力亦有提升空間。在高校院系的建設(shè)中，我們也不能忽視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)；應(yīng)注重學(xué)科均衡發(fā)展；通過(guò)有效可行之策，提高學(xué)生素質(zhì)，差異化培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，把職業(yè)規(guī)劃的重要性再提高。

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篇6

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用型人才

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院已成為中國(guó)高等教育的重要力量之一，在滿(mǎn)足學(xué)生受教育需求、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，在師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面存在一些問(wèn)題。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨(dú)立學(xué)院，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該探索一條適合自己的道路。漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，如何適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更值得探討。

一、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀

當(dāng)今處于多元化時(shí)代，專(zhuān)業(yè)發(fā)展日新月異，新興專(zhuān)業(yè)、交叉專(zhuān)業(yè)增多，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的理論型人才在走向社會(huì)時(shí)難免出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的狀況，尤其是像漢語(yǔ)言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。

由于受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，目前部分獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所缺失。

二、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的原因

（一）專(zhuān)業(yè)的定位不準(zhǔn)確

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來(lái)越嚴(yán)峻，專(zhuān)業(yè)空間的彈性尺度越來(lái)越小，專(zhuān)業(yè)價(jià)值越來(lái)越被邊緣化和弱化。尤其是獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，發(fā)展方向更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前國(guó)內(nèi)院校雖然意識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，但仍處于探索階段。

（二）對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有兩個(gè)重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力，較強(qiáng)的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。而獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準(zhǔn)確理解其應(yīng)用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位。

（三）專(zhuān)業(yè)方向性不強(qiáng)

隨著高等教育的大眾化，獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已失去其原有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來(lái)發(fā)展空間有限。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生改變，但獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)調(diào)整，沒(méi)有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，仍限于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，忽視專(zhuān)業(yè)方向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。

（四）教學(xué)中缺乏實(shí)踐

1.課程設(shè)置不合理。課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數(shù)要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會(huì)在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力在實(shí)際工作中很少會(huì)直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體步驟，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)、合理、切實(shí)可行。由于過(guò)于追求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性或?qū)I(yè)性，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在龐雜、重復(fù)等問(wèn)題，課程的設(shè)置落后于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不重視，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。某些教師畢業(yè)后由一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師較少。

3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)都比較重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大的大趨勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀(guān)念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問(wèn)題被迫切地提上議事日程。

（一）明確專(zhuān)業(yè)定位

由于當(dāng)前社會(huì)各個(gè)部門(mén)與各個(gè)行業(yè)之間有越來(lái)越多的融合滲透，單純的語(yǔ)言文字工作者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)時(shí)亦存在起點(diǎn)低、工資低等問(wèn)題，這就要求我們重視專(zhuān)業(yè)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。為明確專(zhuān)業(yè)定位，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.行業(yè)性。首先明確漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所在獨(dú)立院校的性質(zhì)，形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校，可依托獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，定位于為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的文秘人才。

2.區(qū)域性。獨(dú)立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國(guó)的本科院校。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，故定位于為全省培養(yǎng)應(yīng)用型人才，符合區(qū)域發(fā)展的需求。

3.實(shí)踐性。獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)厚、動(dòng)手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外，在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，可開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）突出專(zhuān)業(yè)特色

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。尤其是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運(yùn)用漢語(yǔ)與外語(yǔ)，而且充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體;不僅要筆頭能力強(qiáng)，還要扛攝像機(jī)，懂得編輯與制作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒途徑進(jìn)行文化宣傳。因此，我們應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際及不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅_定人才培養(yǎng)方向，突出專(zhuān)業(yè)特色，從而形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。

首先，應(yīng)根據(jù)實(shí)際確定專(zhuān)業(yè)方向。根據(jù)學(xué)院的總體規(guī)劃及市場(chǎng)需求，為了體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，可以把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向大致分為師范類(lèi)、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)方向。其次，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的課程模塊。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求主修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則要求主修專(zhuān)業(yè)方向限選課，以培養(yǎng)其主修方向能力及應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)兼修，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以適應(yīng)今后的分展。最后，堅(jiān)持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的新要求，在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以開(kāi)放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng)新潛能挖掘出來(lái)，凸顯“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）合理設(shè)置課程

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為準(zhǔn)繩，所設(shè)課程既體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特征，又適當(dāng)打破固有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系的束縛，科學(xué)構(gòu)建出既適合獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)定位又體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。一般來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：

1.公共基礎(chǔ)課程模塊――奠定素質(zhì)教育的基石。公共基礎(chǔ)課是高等院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類(lèi)課程、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊――夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。這類(lèi)課程既能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，又能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展后勁，主要包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化史、基礎(chǔ)寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)做到課程的精簡(jiǎn)、優(yōu)化與整合，突出重點(diǎn)，避免交叉，強(qiáng)化實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識(shí)。

3.專(zhuān)業(yè)核心課程模塊――凸顯專(zhuān)業(yè)方向。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據(jù)實(shí)際工作所需的理論、知識(shí)、能力與技能，設(shè)置相應(yīng)核心課程，即與秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)、技能密切相關(guān)課程，如秘書(shū)學(xué)概論、檔案管理、公文寫(xiě)作與處理、辦公自動(dòng)化、社交禮儀等。此類(lèi)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，突出文秘人才應(yīng)用型、實(shí)踐型的特點(diǎn)。

4.專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊――突出專(zhuān)業(yè)特色。根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，依托學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，增設(shè)傳媒、法律、商業(yè)類(lèi)拓展課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生的傳媒素養(yǎng)、策劃能力、法律意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。

5.實(shí)踐與創(chuàng)新課程模塊――培養(yǎng)應(yīng)用人才。除了四大課程模塊之外，為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立一套完善的實(shí)踐與創(chuàng)新課程體系，實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐包括實(shí)踐課程和理論課程中的實(shí)踐部分;課外實(shí)踐包括集中實(shí)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。其中集中實(shí)習(xí)實(shí)踐包括項(xiàng)目專(zhuān)題實(shí)踐和定點(diǎn)合作實(shí)踐;社會(huì)實(shí)踐包括社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。

以上五大模塊，促使學(xué)生形成本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力。各類(lèi)課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證，是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才的有利條件。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式

任何教學(xué)模式都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變當(dāng)今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。

1.借鑒慕課教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。慕課（MOOC）是一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，它是融資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源于一體的課程開(kāi)發(fā)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，慕課是為了加強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。課程范圍廣，而且絕大多數(shù)免費(fèi)。盡管慕課課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話(huà)題的形式，通常包括講授、研討問(wèn)題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個(gè)小問(wèn)題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽(tīng)課。

慕課的發(fā)展模式觸動(dòng)了傳統(tǒng)的高等教育，許多大學(xué)開(kāi)始加入慕課大軍。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，教師可以將在線(xiàn)視頻等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)的線(xiàn)上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課外先“聽(tīng)課”，課內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問(wèn)題解決。

2.借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課內(nèi)的時(shí)間，學(xué)生更專(zhuān)注于主動(dòng)的學(xué)習(xí)，共同研究討論課程問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。課后的自主學(xué)習(xí)，可以看視頻講座（慕課）、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)生討論，在任何時(shí)候查閱需要的材料。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式，大量節(jié)省課堂講授信息的時(shí)間，基本知識(shí)由學(xué)生自主完成，課堂更多地用于討論問(wèn)題、實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化主要從課程實(shí)踐、課外實(shí)踐和教師自身實(shí)踐三方面展開(kāi)。

1.課程實(shí)踐。在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一定學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐。實(shí)踐的表現(xiàn)與成果計(jì)入該門(mén)課程的總體評(píng)分。課內(nèi)練習(xí)與課外定點(diǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，增加學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。文學(xué)課程可以把課外活動(dòng)作為課程實(shí)踐的一部分，以創(chuàng)辦文學(xué)報(bào)紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際;文化課程可組織學(xué)生走進(jìn)歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。

2.課外實(shí)踐。創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作。加強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與、體驗(yàn)并實(shí)踐，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方因共同利益而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互贏(yíng)的一種機(jī)制。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且有利于增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學(xué)生創(chuàng)造了選擇機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)共同培養(yǎng)的方式深化就業(yè)合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)模式。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師?！半p師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復(fù)合型教師。與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)“雙師型”教師和培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一方面有針對(duì)性地聘請(qǐng)具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷同時(shí)具有教學(xué)能力的專(zhuān)家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教師，另一方面鼓勵(lì)教師走出校園參與實(shí)踐，豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課程教學(xué)的實(shí)踐性。

總之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問(wèn)題，而且關(guān)系到獨(dú)立院校的進(jìn)一步發(fā)展。只有明確專(zhuān)業(yè)定位，突出專(zhuān)業(yè)方向，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能讓獨(dú)立學(xué)院和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉夢(mèng).漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型研究與探索[J].科教導(dǎo)刊，2011.8.

篇7

一、什么是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是在虛擬空間的一種“方言”，它的類(lèi)型有:數(shù)字型，88(拜拜);諧音型，蕩=download(下載);字母型，MM=妹妹;符號(hào)型，“O．O”表示“驚訝”的表情;同音型，圍脖=微博;新造類(lèi)，如“神馬都是浮云”。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的影響

對(duì)于網(wǎng)民來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有著獨(dú)特的魅力，對(duì)于專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，也由原來(lái)的不認(rèn)同到逐漸重視。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以及網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)展受到了教育界、語(yǔ)言學(xué)界的廣泛關(guān)注，伴隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的深入研究，產(chǎn)生了一門(mén)新的語(yǔ)言學(xué)科—網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是有一定的社會(huì)意義的。語(yǔ)言和社會(huì)文化之間的關(guān)系是非常密切的，兩者互相影響又互相包容，語(yǔ)言研究其中一個(gè)熱門(mén)話(huà)題便是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，雖然它的理論體系以及研究方法還不夠完善，但是從深層次上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的一場(chǎng)革新，對(duì)漢語(yǔ)言文化的影響是無(wú)法估計(jì)的。在虛擬網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)外部環(huán)境的雙重磨合下，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)與前幾年的雜亂無(wú)章大不相同了。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在逐漸地形成一種語(yǔ)言系統(tǒng)，其傳播媒介是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)民是語(yǔ)言社團(tuán)的主體，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)里，沒(méi)有人是權(quán)威專(zhuān)家，任何人都可以暢所欲言，任何人都可以表達(dá)創(chuàng)新的想法，任何人都可以創(chuàng)造新的詞匯、新的語(yǔ)言，而且一旦大家認(rèn)可了就會(huì)很快的在網(wǎng)上傳播，當(dāng)流行起來(lái)又會(huì)從網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)生活，這樣就豐富了漢語(yǔ)系統(tǒng)，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)上搜索，我選出兩個(gè)最具特點(diǎn)有代表性的兩個(gè)字來(lái)分析，總結(jié)一下它們特點(diǎn)以及為什么受到網(wǎng)民的追捧，進(jìn)而能夠深入研究網(wǎng)民的使用心理，也來(lái)分析一下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。這兩個(gè)字就是“囧”和“槑”。

1．囧讀音:jiǒng。其實(shí)是由“冏”衍生而來(lái)的，在現(xiàn)代字典里根本查不到。兩個(gè)字是相同的讀音。冏的意思是“光明、明亮”，也可以解釋為“鳥(niǎo)飛的樣子”?！皟住痹诠糯Ｓ?，對(duì)現(xiàn)代來(lái)說(shuō)是個(gè)很生僻的字。網(wǎng)義:悲傷、無(wú)奈、悔恨、無(wú)力回天，窘迫或者特別尷尬的心情。乍一看到“囧”字，大家先想到的是什么呢?第一感覺(jué)是不是像一張方臉，眉毛是“八”字形的，下面是一個(gè)張開(kāi)著的嘴，像是一個(gè)人悲傷地表情，讓人感覺(jué)到了悔恨卻又無(wú)可奈何。再仔細(xì)觀(guān)察呢，好像還有點(diǎn)搞笑的樣子，給了人們想象的空間。網(wǎng)友們單獨(dú)使用的時(shí)候，它就是“無(wú)奈、尷尬”等類(lèi)似的意思，如“期末考試數(shù)學(xué)得了59分，差一分啊，囧!”這個(gè)“囧”字代表了傷心或是無(wú)奈的意思，卻又比單純的傷心更加形象，就好像是看到了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的表情似的。這是“囧”字最開(kāi)始使用的時(shí)候的意思，隨著“囧”字使用的范圍越來(lái)越廣泛，一個(gè)方面的意思已經(jīng)滿(mǎn)足不了網(wǎng)友們的需要，于是又有了新的含義“拜服、欽佩”，如“囧!史上最搞笑圖片”，這是網(wǎng)友在BBS上發(fā)的帖子的標(biāo)題，根據(jù)帖子的內(nèi)容就能體會(huì)到發(fā)帖人所要表達(dá)的是對(duì)圖片的拜服。網(wǎng)友們可以根據(jù)在不同場(chǎng)景中判斷“囧”字的含義，更加體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的魅力。

2．槑讀音:méi。原義:同“梅”，是梅的異體字，同樣是個(gè)生僻字。網(wǎng)義:形容一個(gè)人很呆，很傻，很天真。其實(shí)，“槑”的本義跟“呆”是相差甚遠(yuǎn)的，因?yàn)椤皣濉钡牧餍袉l(fā)了很多的網(wǎng)友，使“槑＇成為了又一個(gè)深受網(wǎng)友喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)，像是兩個(gè)“呆”，意思便是比呆還要更呆，網(wǎng)友們豐富的想象力使一些生僻字頻繁出現(xiàn)在人們的視線(xiàn)中。對(duì)于像“囧”“槑”這些字在網(wǎng)上的流行，大家也由不同的看法。有的人認(rèn)為，這是對(duì)漢字的不尊重，屬于惡搞，是對(duì)中華民族文化的損害;也有的人認(rèn)為，這樣的方式提高了人們對(duì)于生僻字的關(guān)注，是利于漢字文化傳播的。其實(shí)，文字的意義本來(lái)就是用來(lái)便于人們交流的，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是對(duì)漢字意義的豐富和創(chuàng)新，這應(yīng)該是一種積極的發(fā)展和文化傳播。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形成和發(fā)展是在不斷深化的，大致可以分為三個(gè)階段。起初網(wǎng)友們是為了節(jié)省時(shí)間，因?yàn)槲骞P輸入法并沒(méi)有普及，網(wǎng)上交流的時(shí)候?yàn)榱朔奖憔统霈F(xiàn)了一些縮略語(yǔ)或者是諧音詞。比如，88(拜拜)。這樣交流起來(lái)速度得到了很大提升，這算是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的第一個(gè)階段;第二個(gè)階段是網(wǎng)友為了在保證速度的同時(shí)更加體現(xiàn)自身個(gè)性，所以出現(xiàn)了很多的表情符號(hào)，如“O．O”表示“驚訝”。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展的第三個(gè)階段是伴隨著網(wǎng)民數(shù)量的迅速增加，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加廣泛，人們更加喜歡追求新鮮事物，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言得到了豐富。比如，前面提到的“囧”“槑”。這些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的流行，從文化高度上來(lái)說(shuō)是這個(gè)傳統(tǒng)文化的另類(lèi)創(chuàng)新，是一種新文化的誕生———網(wǎng)絡(luò)文化。就漢字來(lái)說(shuō)，它本身就已經(jīng)形成了一個(gè)文化系統(tǒng)，漢字體現(xiàn)了我們中華民族的悠久歷史、審美情趣、價(jià)值觀(guān)念，等等，而網(wǎng)絡(luò)文化則是通過(guò)文字、圖片、聲音和視頻等表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的一種文化成果。以“囧”作為例子，它是網(wǎng)民對(duì)文字意義的擴(kuò)展，因?yàn)樗念l繁使用，更多的人開(kāi)始關(guān)注古漢字，人們對(duì)古漢字的熱情被激發(fā)了，挖掘出了更多的生僻字和古漢字。每次出現(xiàn)一個(gè)有趣的漢字，網(wǎng)友們都積極表達(dá)自己的創(chuàng)意，與此同時(shí)也會(huì)感嘆先人的偉大，也增加了人們對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。所以說(shuō)，網(wǎng)友們根據(jù)文字的字形創(chuàng)造出新的含義，不但使文字的表達(dá)更加生動(dòng)形象充滿(mǎn)趣味，而且網(wǎng)友之間交流方式也變得獨(dú)特，滿(mǎn)足了現(xiàn)代年輕網(wǎng)民追求個(gè)性的心理，使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更加有特色。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的這些特征符合了網(wǎng)民的心理需求。但是，如果不對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范的話(huà)，容易造成對(duì)我們現(xiàn)在的語(yǔ)言文字體系有消極的影響，甚至造成文字應(yīng)用上的混亂。比如，一些廣告語(yǔ)亂改成語(yǔ)，“一見(jiàn)鐘情”被“箭牌口香糖”改為一箭鐘情;某品牌的摩托車(chē)打出的廣告語(yǔ)騎樂(lè)無(wú)窮，等等。青少年網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上習(xí)慣肆無(wú)忌憚地使用這些網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)的同時(shí)，要注意加強(qiáng)規(guī)范，否則不可避免的將出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。人們之所以關(guān)注這些網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)，一方面，是因?yàn)樾缕嬗腥?另一方面，是因?yàn)樗麄兊某霈F(xiàn)和發(fā)展在某種程度上符合了網(wǎng)民們的社會(huì)文化心理。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形成是兩面性的，下面就以這兩點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(1)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的積極影響。世界上的每一種語(yǔ)言的更新和發(fā)展，都是在使用之中不斷進(jìn)步的。從文字本身來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。如同英語(yǔ)，每年都有很多的合成詞隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展所誕生。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言通過(guò)縮略、符號(hào)、借用一些外來(lái)詞或者將傳統(tǒng)的漢語(yǔ)賦予新的意義等手法來(lái)創(chuàng)造新的詞匯，不但形式多種多樣，使用起來(lái)更是靈活多變。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的語(yǔ)法打破了常規(guī)語(yǔ)法的規(guī)則，既改造了傳統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)，又將英漢語(yǔ)法的規(guī)則融入其中，使人們文字語(yǔ)言表達(dá)更豐富，不受傳統(tǒng)語(yǔ)言的制約，給人們的生活增添了樂(lè)趣，增加了色彩。文化交流也隨著網(wǎng)絡(luò)文化的盛行達(dá)到從未有過(guò)的自由和繁榮。比如，之前提到的“囧”這個(gè)字的流行，給人們的生活增添了很多樂(lè)趣，也使語(yǔ)言的表達(dá)更加形象。就拿一部非常受歡迎的電影名字為例“人在囧途”，如果電影名字是“旅途的尷尬”，這兩者之間的差距不言而喻。另外，很多青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣也是由于網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)的樂(lè)趣激發(fā)的。從另外的角度看，流行起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大多數(shù)是來(lái)自于社會(huì)的熱點(diǎn)人物或者事件，從側(cè)面體現(xiàn)出社會(huì)中存在的問(wèn)題和一部分趨勢(shì)，因此人們對(duì)某一社會(huì)問(wèn)題的注意可能就是因?yàn)槟骋痪W(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的頻繁出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言很多都體現(xiàn)了一個(gè)具體事件，如“我爸是李剛”，這句話(huà)很流行，在網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迅速傳播，引起了人們對(duì)事件本身的高度關(guān)注，由此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之所以流行，也是因?yàn)槿藗儗?duì)這些詞匯的出處非常關(guān)注。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們的日常生活，每一個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上都可以暢所欲言，網(wǎng)絡(luò)不僅成為大眾表達(dá)看法，參與社會(huì)生活最普遍最便捷的方式，甚至成為信息傳播的最主要方式。也正是因?yàn)檫@一現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言才能如此迅速的發(fā)展起來(lái)。

(2)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的消極影響。首先來(lái)說(shuō)，一部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言偏離了漢語(yǔ)規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言普遍是為了追求新奇和方便，在很多方面都沒(méi)有遵循漢語(yǔ)規(guī)范。有些詞語(yǔ)的詞義被曲解，還有很多刻意的錯(cuò)別字，這些都會(huì)在語(yǔ)文教育方面有負(fù)面的影響。網(wǎng)民的主要群體之一，就是青少年，他們喜歡新鮮事物，而且樂(lè)于并且善于接受新鮮事物，他們情感非常豐富，卻沒(méi)有很強(qiáng)的辨別是非的能力。青少年正處于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的階段，大量的使用、接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，接受了其中不規(guī)范的特點(diǎn)，容易不規(guī)范表達(dá)的壞習(xí)慣，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必將造成不良的影響。我就看到過(guò)有的學(xué)生在試卷上答死亡的反義詞為“掛了”，這很明顯是在網(wǎng)絡(luò)游戲中形成的錯(cuò)誤觀(guān)念。與此同時(shí)，我們的書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力、對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力在慢慢下降。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，它打破了現(xiàn)實(shí)生活中的界限，營(yíng)造的是一個(gè)文化交流的大世界。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因?yàn)槠湄S富多樣和巨大的張力建造了一種新的語(yǔ)言模式。這種直白的文字和特殊的表達(dá)方式，迅速滲透到了傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化中，使得傳統(tǒng)語(yǔ)言的功能變得淡化。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的到來(lái)，國(guó)際之間的溝通交流也是愈加頻繁，這不單單是說(shuō)國(guó)際之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，文化產(chǎn)業(yè)的交流發(fā)展也隨之而來(lái)。語(yǔ)言作為交流的重要載體，人們也是越來(lái)越重視。新的時(shí)期，隨著中國(guó)在國(guó)際上的影響力逐漸擴(kuò)大，人們對(duì)漢語(yǔ)也有了更高的關(guān)注，漢語(yǔ)言的發(fā)展也有了更為廣闊的前景。越來(lái)越多的國(guó)家都在積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，外國(guó)人感受到中國(guó)文化的古老，體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)是魅力無(wú)窮的，在世界范圍內(nèi)都掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的“熱潮”。中國(guó)是一個(gè)語(yǔ)言文字起源大國(guó)，漢語(yǔ)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，歷史積淀很深厚，做好漢語(yǔ)言文化的傳播是文化的需要，更是搭建國(guó)際友好關(guān)系的橋梁，漢語(yǔ)言對(duì)于國(guó)際交流來(lái)說(shuō)意義重大。在新的時(shí)期，漢語(yǔ)言迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以對(duì)于漢語(yǔ)言文化的傳播要大力度開(kāi)展，擴(kuò)大漢語(yǔ)言的影響力，逐步實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言的產(chǎn)業(yè)化好國(guó)際化發(fā)展。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化和國(guó)際化這一目標(biāo)還要走很長(zhǎng)的路，漢語(yǔ)言文學(xué)如何發(fā)展，怎樣實(shí)現(xiàn)更大范圍的發(fā)展，這需要梳理一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。要積極有效的探索實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和國(guó)際化的需要。在這一點(diǎn)上，漢語(yǔ)言文學(xué)要注重樹(shù)立本身的特點(diǎn)，與此同時(shí)提高自身的影響力，擴(kuò)大影響范圍，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破和提升。

關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)業(yè)化和國(guó)際化發(fā)展的探討和分析有以下幾點(diǎn):

(1)樹(shù)立產(chǎn)業(yè)化發(fā)展理念，逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)化是一個(gè)重要的發(fā)展方向，向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)于文化本身是有重要意義的，而且對(duì)其長(zhǎng)期的發(fā)展有著積極的作用。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大家都知道一種文化要想有好的發(fā)展就必須要提高自身的影響力。根據(jù)這一問(wèn)題，人們就非常關(guān)注產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展模式。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化，首先要針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行有效的分析和探究，從而找到一個(gè)可行有效的發(fā)展策略制定發(fā)展規(guī)劃。所以，就根據(jù)目前漢語(yǔ)言文化的現(xiàn)狀我們就以漢語(yǔ)言文化本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究。漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)是古漢語(yǔ)，這是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也為漢語(yǔ)言文學(xué)提供了非常付的素材。

(2)漢語(yǔ)言文學(xué)的國(guó)際化。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文化的國(guó)際化，需要一個(gè)詳細(xì)的分析和全面的規(guī)劃。對(duì)于發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)它的國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的國(guó)際化，讓漢語(yǔ)被更大范圍的接受是其中非常重要的一點(diǎn)。而且中國(guó)文化想要走向世界，一個(gè)重要代表就是語(yǔ)言。語(yǔ)言其實(shí)代表著一個(gè)民族的文化，是一個(gè)民族的記憶和沉淀，而漢語(yǔ)在這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，就為發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文化提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。然而中國(guó)文化與西方文化之間是有很多差異的。在中國(guó)的文化傳統(tǒng)里，龍是象征高貴、權(quán)威的，有著吉利的含義;而在西方神話(huà)中，龍(dragon)卻被認(rèn)為是兇殘的。另外，狗在古代是一種比較卑微的動(dòng)物，成語(yǔ)中與狗有關(guān)的大多都有貶義。而在英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣里，大部分都可以比喻人，如Youarealuckydog(你是一個(gè)幸運(yùn)兒)。文化的差異，決定了要想實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文化的國(guó)際化必須要認(rèn)真研究制定科學(xué)的規(guī)劃。中國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)包括很多方面，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言的國(guó)際化要把漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)做中國(guó)文化的代表。這就要求人力、物力、財(cái)力等各個(gè)方面針對(duì)這個(gè)問(wèn)題有所準(zhǔn)備、支持。最后，想要把漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展到世界各地，不能只看重暫時(shí)的成效，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光著眼全球的發(fā)展規(guī)劃，逐步建立起屬于漢語(yǔ)言發(fā)展的系統(tǒng)。

(3)我們需要有意識(shí)地樹(shù)立漢語(yǔ)言文學(xué)的品牌來(lái)加強(qiáng)其影響力，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展，樹(shù)立品牌也是符合市場(chǎng)化發(fā)展的需求。產(chǎn)業(yè)化和國(guó)際化是互相聯(lián)系的，兩者應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行。發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)不是獨(dú)立的，它與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一體的。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

適應(yīng)知識(shí)激增和社會(huì)對(duì)技能人才的需要，應(yīng)用型高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)能在企事業(yè)單位從事文秘、管理等實(shí)際工作的高素質(zhì)人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)確立了地方高校的發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求。但受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，不少地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才技能素質(zhì)不高，應(yīng)用能力不強(qiáng)。具體說(shuō)來(lái)，存在以下幾方面問(wèn)題：人才培養(yǎng)模式單一化，背離社會(huì)對(duì)人才的多元化、復(fù)合性需要。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大量人才的重任，經(jīng)歷了曾經(jīng)的輝煌。受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，一直以來(lái)，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)教育，偏于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文化觀(guān)念的傳承和發(fā)展，即所謂的“強(qiáng)理論研究，弱實(shí)踐應(yīng)用”。這種注重精神性層面“形而上”的培養(yǎng)而忽略人才與社會(huì)實(shí)際需求的有機(jī)結(jié)合、忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升勢(shì)必導(dǎo)致人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，使得學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新能力欠缺，即人文性、學(xué)術(shù)性有余，創(chuàng)新性、實(shí)踐性不足。因?yàn)楫?dāng)下社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求已經(jīng)不僅是從事學(xué)術(shù)研究和語(yǔ)文教育，更廣泛需要的是以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，即既要具有扎實(shí)的語(yǔ)言文字和文學(xué)功底還要具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力。這種復(fù)合型人才能熟練地在企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)從事文秘、宣傳、管理等方面實(shí)際工作，與社會(huì)對(duì)人才的多元化、復(fù)合性需求相一致。人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊，與社會(huì)需求脫節(jié)。高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，當(dāng)然，這里的“人才培養(yǎng)”包含著“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，前一個(gè)職能顯然涉及辦學(xué)主體即高等學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。隨著高等教育從精英向大眾的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心的分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)已成為高校適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的必然追求。這種分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)由于強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的不同層次結(jié)構(gòu)及定位，吻合了人才的社會(huì)適應(yīng)性。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多地方高校盲目跟著985、211等重點(diǎn)高校走，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有形成自己的合理定位，沒(méi)有自己的辦學(xué)亮點(diǎn)，人云亦云，尤其丟棄了服務(wù)地方社會(huì)的基本職能，使得人才與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，辦學(xué)特色不顯明，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)不同行業(yè)、領(lǐng)域的需求。一般而言，社會(huì)所需要的絕大部分是從事實(shí)際工作的技能人才，而非少而精的學(xué)術(shù)人才。尤其近年來(lái)，隨著社會(huì)用人制度、用人理念的改革，基于服務(wù)社會(huì)和地方發(fā)展的需要，以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才市場(chǎng)需求量日益增大。這就相應(yīng)要求高校要有科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。課程設(shè)置重基礎(chǔ)理論，輕實(shí)踐創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)追求創(chuàng)新和研究型人才培養(yǎng)模式，其課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與理論知識(shí)的傳授，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程偏多，如一味注重文學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)課程的講授，育視野人文類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、職業(yè)規(guī)劃類(lèi)等課程缺乏，即只解決了知識(shí)“是什么”的問(wèn)題，沒(méi)有解決學(xué)生畢業(yè)后“如何干”的問(wèn)題。此外，課程缺乏鮮明的時(shí)代特色，體系陳舊，尤其研究性、探究類(lèi)課程較少，學(xué)生習(xí)慣于在枯燥的理論中死記硬背，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。這些無(wú)疑限制了學(xué)生的寬廣視野，束縛了學(xué)生的思維廣度和深度，使學(xué)生知識(shí)面狹窄，且所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。

二、應(yīng)用型高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

基于傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題，面對(duì)當(dāng)前對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求不斷提高的形勢(shì)，需要我們反思在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何持續(xù)生存并發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出適于社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的大眾化的應(yīng)用型人才，而非傳統(tǒng)的精英人才。這里首先面臨一個(gè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位，即漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何面向社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生自身成才需要，構(gòu)建自己的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，深化專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)內(nèi)涵，使之具有合乎社會(huì)需要的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。總的而言，基于應(yīng)用型人才的需要，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和管理的基本知識(shí)、基本技能，能在黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)從事文秘、宣傳、文化、管理等方面實(shí)際工作的應(yīng)用型人才。第一，具有良好的品行和人文素養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具備勤奮踏實(shí)、文明誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛(ài)崗等良好的品行和忠于職守的工作責(zé)任感。人文素養(yǎng)培育是高校人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義，是指通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美情操、良好的素質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)個(gè)人、國(guó)家的責(zé)任，并將此內(nèi)化為相對(duì)穩(wěn)定的道德、人格、氣質(zhì)，即“一方面具有對(duì)人性和社會(huì)的深刻洞察與理解（知識(shí)層面），另一方面深受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶，能夠在堅(jiān)持個(gè)人的獨(dú)立、自由中以天下為己任，擔(dān)當(dāng)國(guó)家、民族、社會(huì)以至整個(gè)人類(lèi)的命運(yùn)（精神層面）”，從而成為傳承人文精神、發(fā)揚(yáng)人文品性、引領(lǐng)社會(huì)文化的人文知識(shí)分子。第二，具有一定的語(yǔ)言、文學(xué)、文化、管理、宣傳等相關(guān)知識(shí)。掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫(xiě)作和實(shí)用寫(xiě)作的基本理論和文體知識(shí)，具備良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，能自覺(jué)關(guān)注并思考本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)最新的研究成果，有效地開(kāi)展交流與溝通；對(duì)中外文學(xué)、科技、政治、文化史方面有開(kāi)闊的視野和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。這一知識(shí)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如作為秘書(shū)，具有扎實(shí)的文秘知識(shí)功底和語(yǔ)言、文學(xué)、文化、管理、宣傳等相關(guān)內(nèi)容。第三，具有良好的素質(zhì)，能根據(jù)社會(huì)需要和時(shí)展，不斷拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；能緊跟時(shí)代步伐，圍繞社會(huì)需求，具備獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，不斷產(chǎn)生本學(xué)科前沿的問(wèn)題意識(shí)；能熟練掌握各類(lèi)應(yīng)用文體的寫(xiě)作技巧和方法，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字材料接受與信息處理能力，以及創(chuàng)新意識(shí)和溝通能力，更好實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)的有效銜接。如將來(lái)有志于成為一名秘書(shū)，應(yīng)深入了解秘書(shū)工作的歷史和現(xiàn)狀，諳熟秘書(shū)職業(yè)道德與職業(yè)法規(guī)方面的知識(shí)，掌握現(xiàn)代秘書(shū)工作的基本理論和現(xiàn)代辦公技能，掌握現(xiàn)代檔案管理、調(diào)研和信息處理的知識(shí)，具備辦文、辦事、辦會(huì)的能力等。這其中尤其重要的是寫(xiě)作能力。學(xué)者溫儒敏認(rèn)為中文系不一定培養(yǎng)作家，但應(yīng)該培養(yǎng)“寫(xiě)家”就是“筆桿子”，這是中文系學(xué)生比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生更強(qiáng)項(xiàng)的地方。也就是說(shuō)，能寫(xiě)會(huì)寫(xiě)是中文系學(xué)生的看家本領(lǐng)，是極具“有用性”之處。作為一名秘書(shū)，無(wú)疑應(yīng)掌握各類(lèi)文體的寫(xiě)作方法，成為一名優(yōu)秀的“寫(xiě)家”。

三、應(yīng)用型高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

基于以上有關(guān)應(yīng)用型高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和能力、素質(zhì)要求的分析，應(yīng)用型高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要改革和優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)模式及其體系，包括目標(biāo)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等，依據(jù)專(zhuān)業(yè)技能要求和培養(yǎng)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)朝著高級(jí)應(yīng)用方面發(fā)展，更好適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要。

（一）科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育向以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為核心轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、學(xué)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，以其深厚的文化積淀而具有很強(qiáng)的優(yōu)越感。但近年來(lái)，隨著社會(huì)人才需求的變化，許多以應(yīng)用型為主的理工科院校紛紛開(kāi)辦漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)急需的文秘、宣傳、管理等應(yīng)用型人才。如何在新的條件下著重培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，使該專(zhuān)業(yè)人才能更好地適應(yīng)知識(shí)激增的新形勢(shì)需要，為社會(huì)服務(wù)，就成為地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式及其目標(biāo)定位方面需認(rèn)真思考的課題。為此，需要地方高校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分考慮不同行業(yè)、領(lǐng)域的多元化、復(fù)合型人才需求，改革漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“適銷(xiāo)對(duì)路”。在這方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)在強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等技能的培養(yǎng)，例如在不同的學(xué)習(xí)階段（大一到大四），構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的能力模塊，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、能力提高模塊、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃模塊、實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊等，做到各有側(cè)重、量體裁衣，利于激發(fā)學(xué)生的潛能，使其成為主動(dòng)的、獨(dú)立的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重幾個(gè)結(jié)合，如知識(shí)傳授和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合、人文素養(yǎng)和職業(yè)能力相結(jié)合、人才特質(zhì)和綜合素質(zhì)相結(jié)合，使學(xué)生“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，形成“素養(yǎng)+特色+品牌”的人才培養(yǎng)模式，具有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)能力和素質(zhì)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置。

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)和技能鍛煉，使課程教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。首先，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)用性。就我校而言，其課程設(shè)置包括通識(shí)課程模塊、專(zhuān)業(yè)模塊（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程）、素質(zhì)與能力拓展模塊、集中實(shí)踐模塊等，這些課程模塊設(shè)置有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類(lèi)型人才的客觀(guān)需求，充分體現(xiàn)學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用性、實(shí)用性，體現(xiàn)能力為本、學(xué)以致用的原則。尤其是素質(zhì)與能力拓展模塊，發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的建構(gòu)主義觀(guān)念。其次，對(duì)課程作“加”、“減”處理，使之更符合人才培養(yǎng)的實(shí)際。在繼續(xù)保持中文學(xué)科基本課程，即主干課程體系不變的情況下，適當(dāng)壓縮個(gè)別專(zhuān)業(yè)課課時(shí)，增加實(shí)踐課課時(shí)，強(qiáng)化文秘模塊和綜合實(shí)訓(xùn)，提高教師技能和文秘技能實(shí)訓(xùn)；強(qiáng)化與“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”等能力相關(guān)的應(yīng)用性課程教學(xué)，如演講與口才、基礎(chǔ)寫(xiě)作、傳媒寫(xiě)作、論文寫(xiě)作等；調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)的比例，適當(dāng)安排具有應(yīng)用前景的課程作為選修課；改革課程考核方式，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。三是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，嘗試開(kāi)設(shè)相關(guān)新課程，突出課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)特色。如結(jié)合地方文化發(fā)展，開(kāi)設(shè)地域文化類(lèi)選修課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需要。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。

篇9

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué)；語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)；教師教育；教學(xué)改革

在人們的印象中，綜合性大學(xué)的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)出從事科學(xué)研究的技術(shù)型人才。而師范類(lèi)院校則是培養(yǎng)教師的搖籃。隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)中，也相繼開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)需求，在綜合性大學(xué)中，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的課程體系是按照類(lèi)似專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。這樣的設(shè)置方式從一定程度上來(lái)講，影響了我國(guó)教育事業(yè)。要想在真正意義上將語(yǔ)文教育事業(yè)加以發(fā)展，就要從明確教學(xué)任務(wù)開(kāi)始做起。

一、將語(yǔ)文教育任務(wù)加以明確，規(guī)劃相關(guān)培養(yǎng)要求

在綜合性大學(xué)中，“語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)”和“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)”在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是語(yǔ)文教師，“漢語(yǔ)言文學(xué)”專(zhuān)業(yè)則為社會(huì)培養(yǎng)出從事文秘，編輯等高級(jí)人才。但從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)綜合性高校中的“語(yǔ)文教育”專(zhuān)業(yè)有著向“綜合性”目標(biāo)看齊的趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)本身是非常不利的。失去了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)原有的自身特征。因此，要想在根本上延續(xù)綜合大學(xué)中語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)原有的特征，就要對(duì)高校教師的素質(zhì)加以培養(yǎng)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新規(guī)劃。從當(dāng)今語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置上來(lái)分析，設(shè)置了和漢語(yǔ)言文學(xué)相同的語(yǔ)言學(xué)科，文學(xué)學(xué)科兩大學(xué)科。但高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“語(yǔ)文教育”的內(nèi)涵并沒(méi)有進(jìn)行深入性的研究。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)并不是單純的“語(yǔ)文+文學(xué)+教育”。從一定角度來(lái)講，“語(yǔ)文”是一個(gè)以中國(guó)漢語(yǔ)為中心，包含了文字，文學(xué)，文章等因素的學(xué)科體系，因此，在大學(xué)教育中，應(yīng)該把“語(yǔ)文教育”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師的方向。在教育現(xiàn)代化的環(huán)境下，該專(zhuān)業(yè)要為社會(huì)提供優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)人才。

二、調(diào)整原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)組織體系

在語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)該將該專(zhuān)業(yè)的教育性和學(xué)術(shù)性加以突出，高教教師在對(duì)學(xué)生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景做一個(gè)詳細(xì)的了解。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)制定，讓學(xué)生擁有分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力。通過(guò)“漢語(yǔ)言文學(xué)”和“語(yǔ)文教育”可以看出，“語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生如何教語(yǔ)文，”“漢語(yǔ)言文學(xué)”教學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)好。僅僅一字之差，便存在著很大的不同。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言組織與綜合運(yùn)用能力。教導(dǎo)學(xué)生教好語(yǔ)文則說(shuō)的是，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出擁有教育能力的教學(xué)人才。總之，要想在真正意義上為社會(huì)提供優(yōu)秀的語(yǔ)文教育人才，就要對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化。

三、尋找有效途徑，改進(jìn)教學(xué)體系

在現(xiàn)如今的綜合大學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中，除了教學(xué)結(jié)構(gòu)需要完善之外，在實(shí)際教學(xué)中還存在著重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要，各高校必須對(duì)該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將實(shí)際教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要加以重視并予以完善，在高校中建立符合高等教育規(guī)律的教學(xué)流程。在我國(guó)高等院校中，一直流傳著這樣一個(gè)說(shuō)法，大學(xué)教師只要有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)就可以，沒(méi)有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行鉆研。從一定角度來(lái)分析，大學(xué)教師和中小學(xué)教師同樣擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，要將原本生澀難懂的知識(shí)通過(guò)自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。所以說(shuō)，身為大學(xué)教師，不光要具備一定的學(xué)術(shù)水平，還要有好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于從事教育教學(xué)的高校教師來(lái)講尤為重要。教師要做到以身作則。教學(xué)實(shí)踐對(duì)于語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講非常重要。和其他類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)相比，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的是教育行業(yè)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)加以驗(yàn)證。從現(xiàn)如今的情況來(lái)看，大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)比較重視，但是對(duì)實(shí)習(xí)階段的教師卻沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生理論與實(shí)際不能相結(jié)合的現(xiàn)象出現(xiàn)。在綜合性大學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐部分主要分為以下兩個(gè)方面：

（一）通過(guò)播放優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程錄像的方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)技巧加以揣摩

在這種方式中，學(xué)生雖然也參與到了實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)，但是由于學(xué)生們對(duì)教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題，對(duì)實(shí)際教學(xué)還存在著一些不解。

（二）親身參與教學(xué)實(shí)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了教學(xué)理論知識(shí)以后，高校教師直接讓學(xué)生走進(jìn)課堂，目的是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育理論知識(shí)有著更為深層次的了解，讓學(xué)生擁有從事教育工作的能力。但是，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)講，不僅要有非常扎實(shí)的語(yǔ)文技術(shù)知識(shí)，；良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備非常專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文結(jié)構(gòu)作為框架。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)中的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教育方針要符合時(shí)代的發(fā)展要求。要想在根本上做到這一點(diǎn)，就要將原有的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)語(yǔ)文教師，高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還要注意理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)教育人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，財(cái)政部.關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)[Z].2011（07）.

[2] 陳黎明.高師漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].高等師范教育研究，2011（08）：232-240.

篇10

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)國(guó)際教育；在校本科生；課程設(shè)置；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

本文主要針對(duì)山西省漢語(yǔ)國(guó)際教育本科教學(xué)概況，從課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、未來(lái)意向、專(zhuān)業(yè)前景進(jìn)行研究。鑒于山西省內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)調(diào)查研究較少，通過(guò)對(duì)山西省開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)四所高校――山西大學(xué)、山西師范大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院、太原理工大學(xué)的本科生進(jìn)行問(wèn)卷和實(shí)地采訪(fǎng)調(diào)查，取得省內(nèi)本專(zhuān)業(yè)研究第一手資料，通過(guò)整理與分析使其具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

對(duì)上述四所高校在校本科生進(jìn)行了較為全面的調(diào)查，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題，共發(fā)出紙質(zhì)問(wèn)卷及網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷352份，收回338份有效問(wèn)卷，并進(jìn)行如下細(xì)致的綜合分析。

對(duì)于課程的滿(mǎn)意度有大約一半的同學(xué)認(rèn)為是“一般”，為最高比例選項(xiàng)；而滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的人約占30%，可見(jiàn)我們的課程設(shè)置仍有可改進(jìn)之處，不滿(mǎn)意原因總結(jié)為五點(diǎn)。第一、專(zhuān)業(yè)性不突出。首先表現(xiàn)為與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相比差異小，這個(gè)問(wèn)題突出表現(xiàn)在除太原理工大學(xué)以外的其他三所高校的本科生中，有83.7%的同學(xué)認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)課程“基本無(wú)差異”或“差異較小”。第二、偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐課程，缺少相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。分別有65.9%和52.4%的同生認(rèn)為“課程與實(shí)踐聯(lián)系內(nèi)容較少”與“教育模式存在一定問(wèn)題，過(guò)于注重理論教學(xué)”，可見(jiàn)具體的教學(xué)實(shí)踐課程十分必要。第三、將本專(zhuān)業(yè)至于文學(xué)院之下的學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)及其他外語(yǔ)類(lèi)課程不夠，67.75%的被調(diào)查者認(rèn)為這是課程設(shè)置不足的一大問(wèn)題。第四、是學(xué)校教育中普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)的課程。第五、課程對(duì)于中西文化的聯(lián)系少。

針對(duì)在校期間相關(guān)漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷的問(wèn)題，87.3%的被調(diào)查者從未參加過(guò)實(shí)習(xí)。以上問(wèn)題結(jié)果表明本科學(xué)生在校缺乏教學(xué)實(shí)踐課程的指導(dǎo)，沒(méi)有相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)從中我們也可得知同學(xué)們是迫切想要獲得實(shí)習(xí)經(jīng)歷的，這就體現(xiàn)出山西作為內(nèi)陸省份，其教學(xué)實(shí)習(xí)條件與需求之間存在巨大矛盾，并且缺乏實(shí)習(xí)基地。

對(duì)于未來(lái)意向，76%的本科生有繼續(xù)讀研的意向，其中約有54.34%的同學(xué)繼續(xù)選擇漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，那么即有76%*54.3%=41.3%的本科生選擇讀漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)研究生?？疾鞂W(xué)生將來(lái)的就業(yè)傾向，約50.3%的本科生不選擇從事漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)的工作，由此可見(jiàn)學(xué)校本科教育與學(xué)生日后工作有一定的脫節(jié)。需要說(shuō)明的是以上數(shù)據(jù)僅僅是在校學(xué)生對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃性看法具有極大的主觀(guān)性因素。

對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景持樂(lè)觀(guān)看法的人數(shù)占46%，但同時(shí)還有超過(guò)50%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)展前景不明朗或持不確定態(tài)度，這足以說(shuō)明漢語(yǔ)國(guó)際教育作為一門(mén)相對(duì)新型的專(zhuān)業(yè)，面對(duì)國(guó)內(nèi)外變化的發(fā)展現(xiàn)狀與參差不齊的教育情況，同學(xué)們對(duì)前景預(yù)估還是傾向于保守。對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育教師及志愿者的看法，同學(xué)們多持積極態(tài)度，超過(guò)90%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)日后工作有很大幫助或表示想有一次從事志愿者的經(jīng)歷。

山西省的四所高校，自山西大學(xué)最早于2000年開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)，共培養(yǎng)本科生（包含畢業(yè)生與在校生）約1200人，而且通過(guò)調(diào)查我們得知多數(shù)同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是基本認(rèn)可的，對(duì)此我們應(yīng)充分肯定漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)在山西省自開(kāi)設(shè)以來(lái)取得的成就。與此同時(shí)，在調(diào)查中我們也明顯地看到漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)階段存在的諸多問(wèn)題需要改善。做這項(xiàng)調(diào)查研究的目的不僅在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更想要通過(guò)調(diào)查切實(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而經(jīng)過(guò)思考后給本專(zhuān)業(yè)學(xué)子以一定啟示。

漢語(yǔ)國(guó)際教育這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)處于發(fā)展初期，課程設(shè)置處于摸索狀態(tài)，存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏漢語(yǔ)國(guó)際教育教師相應(yīng)的能力，出現(xiàn)就業(yè)困難的問(wèn)題。對(duì)此提出設(shè)想，作為相對(duì)基礎(chǔ)性的本科教育貫徹素質(zhì)教育方針，更多地開(kāi)設(shè)具有共性的基礎(chǔ)必修課，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，這樣當(dāng)學(xué)生面對(duì)就業(yè)不十分對(duì)口的情況，也可以因基礎(chǔ)扎實(shí)而游刃有余地工作。面對(duì)文學(xué)院下轄專(zhuān)業(yè)中文課程過(guò)重與國(guó)際教育交流學(xué)院下轄專(zhuān)業(yè)英文課程過(guò)重的現(xiàn)象，認(rèn)為可嘗試由文學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、國(guó)際教育交流學(xué)院甚至是教育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，師資共享，這樣本專(zhuān)業(yè)學(xué)生便可得到全面而專(zhuān)業(yè)的教育。這樣的設(shè)想實(shí)行起來(lái)可能有一定困難，在此提出供大家參考。想要獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，可將漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)與高校留學(xué)生教育相結(jié)合；另一方面，作為漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注漢辦及國(guó)際處的信息，以發(fā)現(xiàn)對(duì)于自己合適的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞敏洪.關(guān)于國(guó)家大力支持民間力量參與漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的建議.政協(xié)提案，2011.

[3]張志洲.“中國(guó)機(jī)會(huì)”崛起：漢語(yǔ)熱的背后[J].語(yǔ)言文字周報(bào)，2011（2）.

[4]張鳳芹.高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的探索與實(shí)踐――以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)為例[J].教育前沿（綜合版），2008年12期.

資料來(lái)源：

[1]山西大學(xué)外事處、國(guó)際交流學(xué)院官網(wǎng).

[2]山西大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn).

[3]實(shí)地走訪(fǎng)山西大學(xué)孔子學(xué)院辦公室.