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關鍵詞：環(huán)境空間設計；教學內容；教學體系；重構

按照黨的十和十八屆三中全會的部署，以及教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的精神，當前我國的高教領域正進行加快構建以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系的改革。在這一背景下，普通本科高校需要構建更加符合現代職業(yè)教育體系的專業(yè)課程，使其能適應地方與行業(yè)發(fā)展的需求。專業(yè)課程的構建，涉及教學內容與教學體系等方面的改革，必須以能提升學習者的技術技能、就業(yè)質量、創(chuàng)業(yè)能力，以及能為其長期職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎為目標。

室內空間設計課程是本科環(huán)境設計專業(yè)的主干課程之一，其在課程結構上歸屬于專業(yè)方向課程模塊，課程種類屬于理實一體類課程。該課程的學習對學生今后學習其他專業(yè)主干課程和開展未來的工作具有非常重要的作用與意義。然而，傳統(tǒng)室內空間設計課程的教學內容與教學體系在當今教育改革背景下，已呈現出諸多不合時宜的方面，因此，對該課程進行重構顯得極為必要。

1 室內空間設計課程現狀分析

傳統(tǒng)意義上，空間設計基礎課程大都以室內空間設計課為主。但是，這門課程的設置普遍存在以下問題：

首先，它作為環(huán)境設計專業(yè)的主干課程，課程教學內容強調的大都是各種思想觀念的疊加、材料裝飾元素的堆砌與風格的拼湊等，同時過多突出空間外在、表面造型的裝飾表達，而忽略空間形態(tài)與造型元素的訓練，以及其與人們的感受和行為之間的關聯(lián)；其次，傳統(tǒng)課程對學生的空間造型能力的培養(yǎng)，更多采用的是一種讓學生被動接受的教學方式，主要是從造型結果入手，而忽視了構建空間造型的過程和創(chuàng)意，對空間形式的生成過分地輕過程重結果；更重要的是，傳統(tǒng)課程知識內容重室內空間而輕室外空間，并沒有從空間的整體性出發(fā)去展開教學，而是直接進入了室內空間設計的教學并以之為主，甚少提及空間范疇里另外兩個專業(yè)方向（室外空間、建筑空間）的內容，忽視了室內空間、室外空間、建筑空間作為空間整體性之下的知識間的聯(lián)系。

在多數設有環(huán)境設計專業(yè)的綜合性院校，室內空間設計課程通常設置在本科教學的第四或五學期，是學生在學習了專業(yè)基礎課程（包括建筑學基礎、建筑制圖、人體工程學、材料與構造、室內設計程序等）之后，進入室內、外不同專業(yè)方向及畢業(yè)設計課程（包括室內風格與流派設計、景觀設計學基礎、區(qū)域景觀、園林景觀、住宅空間、展示設計，畢業(yè)設計-分室內設計和室外景觀設計）之前的重要銜接課程，應起到承上（總――專業(yè)基礎）啟下（分――分專業(yè)方向）的作用。但從上述所分析的該課程傳統(tǒng)的教學內容和結構的設置上來看，其實質上并未能很好地實現這一銜接功能。

當代空間設計思想認為“空間”是比外在的、表面的造型更重要的形式語言。針對傳統(tǒng)空間設計課程的問題，目前國內某些設有建筑設計、室內設計、環(huán)境設計與園林景觀設計專業(yè)的美術院校已經對之做出了適應的調整改革：其空間設計課程從教學內容與教學體系上大都打通室內、建筑和室外空間，從更純粹的角度來研究空間形態(tài)與形式；同時，其在教學過程中更加重視學生對空間的體驗感受，通過各種空間訓練與體驗，讓學生掌握空間形態(tài)、形式生成的邏輯，進而助其準確把握空間與空間中各造型要素，理解各空間的不同感受與行為間的關聯(lián)。這些美術院校在該傳統(tǒng)空間設計課程上所進行的調整和改革，是值得學習和借鑒的。

2 環(huán)境空間設計課程的構建

通過以上對教學現狀的分析，針對傳統(tǒng)室內空間設計課程教學的問題，筆者對傳統(tǒng)的室內空間設計課程進行了以下的重構設計，形成了全新的環(huán)境空間設計課程。

2.1 教學內容的重構

教學內容的重構包括知識結構重構與具體的知識內容重構兩部分。

（1）知識結構的重構。傳統(tǒng)課程的教學內容以章節(jié)的結構模式呈現，而重構后的課程內容將按模塊項目單元逐級分類的思路來展開：以項目為依托，每一項目有若干單元，并對應不同的技能訓練任務，以技能任務來驅動學生對課程的學習；課程知識內容層層推進，從易到難，從基礎、單一到整體、綜合。重構后的課程整體的知識結構關系如圖1所示，共分三個模塊、五個項目、十七個單元。模塊一為基礎概論部分，模塊二為專項理論知識部分，模塊三為綜合、整體案例知識部分。課程的教學旨在幫助學生從基礎到專項再到整體、從單一到多樣、從簡單到復雜地學習空間相關知識內容。這樣的知識結構安排，能讓學生更好地學習思考空間的生成、界定與各項目要素的形式邏輯，同時能引導學生進行空間形態(tài)與空間造型形式的創(chuàng)造，讓其自己發(fā)現、體驗進而構建創(chuàng)造整體空間，使學生的空間處理能力和造型潛力與創(chuàng)意得到更好的發(fā)掘。

（2）知識內容的重構。傳統(tǒng)的課程教學知識內容強調理論知識學習的重要性，而重構后的課程教學知識內容則強調理論與任務技能訓練相結合。每個教學項目之間、單個項目本身，都以其各自的基礎理論部分的知識內容為引導入門的內容。學生在進行了基礎知識的學習后，再通過進行任務技能的訓練，從中自主延展獲取更多的知識內容。同時，課程的知識內容強調空間的整體基礎的學習，既有“空”的形式語言，又兼顧外在的、表面的“間”的造型形式的裝飾。

第一，課程項目（一）的知識內容。項目（一）作為課程整體的基礎概論，從空間的基本概念出發(fā)，引出空間的相關研究與基本特性知識內容。其重點在于讓學生理解空間的概念及其與立體構成中的空間的區(qū)別，理解實體與虛空的關系、空間與空間感的區(qū)別，了解前人大體從哪些方面研究空間，以及空間研究的常用工具與媒介，最后是理解并掌握空間的各種基本特性的知識內容。

這一項目對應的階段任務為搜索優(yōu)秀空間設計項目案例資料。指的是讓學生帶著問題查找、搜集案例資料，同時歸納、整理、分析案例中空間設計的切入點與構思過程等內容。這樣的任務設計可激發(fā)學生對空間相關問題的思考與學習興趣，引導其從后面知識內容的教學中尋找答案。同時，學生自己尋找到的優(yōu)秀空間案例可以為其最終作業(yè)的空間分析、構思等提供摹本、范例。在完成任務的過程中，學生將從優(yōu)秀的空間設計案例中學習到處理空間與案例設計的方法等知識。

這樣的重構有利于幫助學生從空間的整體性出發(fā)，從一開始就構建科學、系統(tǒng)的知識體系框架，為接下來的空間的各類專項知識――項目（二）至（四）和各專業(yè)方向――項目（五）的學習夯實基礎。

第二，課程項目（二）的知識內容。項目（二）的教學主要是引導學生學習空間的限定要素與基本形態(tài)對空間生成、界定的邏輯，其重點是讓學生掌握空間限定要素對空間生成的界定與空間的基本形態(tài)知識內容。

這一項目對應的階段任務為限定數量垂直要素界定空間的專項訓練。指的是讓學生以模型搭建的方式與輕松游戲的心態(tài)，利用空間的基本形態(tài)知識，通過“墻”（模型基礎要素――卡紙）與“柱”（模型基礎要素――木條）兩種垂直限定要素來界定空間。學生在完成任務訓練的過程中，能從中主動體會空間最基本的圍合方式生成邏輯，以及垂直限定要素以不同的組合方式形成的空間在大小、形狀、開放與封閉程序、方向性、層次關系、相互間的穿插咬合、相鄰空間在形狀上的互相依存關系等。

學生通過該專項訓練可建立對空間造型形式邏輯的初步認識，并能體會和理解到通過簡單的構成元素、簡明的空間圍合手段，即可完成界定空間的多樣性與豐富性。重構后的該項目教學內容以及讓學生動手搭建模型的任務訓練方式，改變了傳統(tǒng)課程中學生對知識內容的學習通常是被動接受的情況，修正了以往知識內容中對空間形式的生成過分輕過程重結果的問題。

第三，項目（三）的知識內容。項目（三）的知識內容為空間的性質與功能、尺度與彈性、序列、分隔與聯(lián)系、開口和光與流線共五部分項目要素。這部分知識內容是在前一項目基礎上分項對空間相關知識內容進行進一步的展開和細化。學生可從中掌握空間各項目要素的形式邏輯，以及各項目要素對空間形式語言生成的影響等。

這一部分結合的是內外空間訓練任務。即利用任務模型，讓學生通過外部觀察及內部代入體驗空間模型的兩種方式，分析空間的形式語言。同時，通過多次調整及改變模型中各項目要素，讓學生觀察和體驗這些變化帶來的不同表現和感受，以從中獲得對空間更加直觀、純粹和明了的體驗（圖2）。

這一過程讓學生將具體的知識內容與實際的空間模型和體驗相結合，可避免單純理論知識學習的枯燥。更重要的是，項目的訓練任務加強了學生對空間項目要素變化所引發(fā)的不同感受體驗和行為體驗之間的關聯(lián)和聯(lián)想能力。另外，本項目的技能訓練任務同時是為了給項目（五）的學習埋下伏筆。

第四，項目（四）的知識內容。項目（四）的知識內容是設計語匯、界面的“潤色”與氣氛的營造，其重點在后兩者。其中界面的“潤色”知識內容關注點落在外在、表面的造型裝飾問題上，讓學生在學會處理空間形式語言的同時也能進行空間單個界面造型的裝飾設計，防止學生在掌握了空間形式語言的生成邏輯并合理處理空間后，出現對空間外在的、表面的造型不會裝飾的問題，讓學生懂得構建整體空間。

此部分對應任務為調研考察周邊實際空間設計案例并運用所學知識對其進行分析。通過該任務的訓練，讓學生對前面所學的知識進行復習鞏固，同時起到學有所用的效果。（圖3）

第五，項目（五）的知識內容。項目（五）的知識內容為整體的室內、建筑與室外空間的構建與創(chuàng)意。該項目主要是運用案例分析的教學方法，讓學生將項目（二）、（三）、（四）所學的知識內容和技能進行綜合的應用，以分析室內、建筑與室外這三類空間是如何建構、處理整體空間與空間界面的裝飾等問題的。該項目重點要求學生能獨立進行完整的空間項目案例設計構思和圖解設計，能進行獨立的空間設計建構與創(chuàng)意。

這部分內容對應的任務為主題空間設計（某環(huán)境空間設計），以實題虛做的形式，讓學生在一定的設計限定下，利用所學知識進行分析問題、解決問題和設計實踐方面的初步訓練。該訓練以項目（三）的模型空間為基礎，通過功能的賦予，使該模型空間變成建筑的雛形。學生結合具體的環(huán)境，進行主題環(huán)境空間的設計。通過借助該空間模型，學生能較方便地在二維平面設計與三維立體空間設計之間進行相互轉換，考慮空間界面的圍合關系、空間內的虛空部分的處理等問題。這樣的訓練方式，能更好地幫助學生對空間進行理解，又可以提高其空間想象力。

該任務主要是針對學生的以下能力進行綜合訓練，包括：具體環(huán)境空間的設計能力――項目現場具體情況的調研分析能力、圖解設計能力、設計構思邏輯能力、具體空間與界面的處理能力、理論結合實際案例的設計能力等；以及對設計成果的表達、表現能力――最終效果圖的表達能力、版面設計能力等。除了對學生以上基礎核心的設計能力進行重點培養(yǎng)外，在本項目的教學過程中，還將注意培養(yǎng)學生更高層次的能力與素質，包括引導其逐步形成設計與施工、技術與經濟的統(tǒng)一的思維方式，逐步培養(yǎng)其具有工程合作協(xié)調、設計責任等素質，為其將來長遠的職業(yè)發(fā)展做好引導。

本項目的教學，讓學生有機會對本課程所有的知識內容進行綜合應用，是對學生理論學習能力和實踐設計能力的檢驗，有助于幫助學生在接下來的室內、外不同專業(yè)方向的課程學習奠定良好的基礎。（圖4）

2.2 教學體系的重構

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1.定位。對環(huán)藝專業(yè)室內設計方向就業(yè)形勢以及結合社會發(fā)展的需求進行討論，將室內設計課程類放在環(huán)藝專業(yè)課程體系的核心位置，并且把室內空間類課程主要設定在居住空間設計、辦公空間設計、商業(yè)空間設計、餐飲娛樂空間設計這四門課程。原有的課程設計沒有把這四門課程分主次，這在新的改革中把居住空間設計和餐飲娛樂空間設計作為主要課程，辦公空間設計和商業(yè)空間設計作為輔助課程。2.明確教學理念。以往教師在安排課題時，常常是以“概念課題”為主，鼓勵學生以創(chuàng)意為主。這樣學生在進行課題設計時，作品表現往往只追求創(chuàng)意、個性，卻忽略了作品的可行性。在新的改革中提出結合市場需要，以工程項目為主。新的室內空間類把居住空間設計、辦公空間設計、商業(yè)空間設計、餐飲娛樂空間設計這四門課程的教學理念作調整，以實踐工程項目為主?，F以兩門主要課程為例展開說明。（1）居住空間設計——以小戶型空間工程項目為主。結合市場考察，如2012年引領家居潮流“宜家家居”推出了小戶型居住空間搭配樣板方案，其中面積主要是以35m2、55m2、65m2等小面積為主。所以在新的改革中居住空間設計課程，教師的教學內容主要是以實踐小戶型居住空間設計工程項目為主。這樣學生能明確設計方向，不再是天馬行空地進行設計。小戶型的空間設計鍛煉學生根據室內空間功能的需要，合理的劃分空間，準確地選擇適合小戶型的家具，使課程明確的與市場需要相結合。這樣以實踐工程項目為課題，對課程的教學、學生的學習以及就業(yè)都有很大的推動作用。（2）餐飲娛樂空間設計——中小型主題餐廳工程項目設計。不管社會是如何發(fā)展，餐飲業(yè)總是在蓬勃發(fā)展。人們對就餐環(huán)境和氛圍要求也越來越高。因此我們的課程還需要不斷地吸收新的設計理念和元素。餐廳的功能性、專業(yè)性、復雜性要求都比較高，這樣對學生來說，接觸到這樣的項目，能讓學生完整了解餐廳的設計流程、餐廳平面空間的劃分、如何做到風格統(tǒng)一、餐廳的專業(yè)規(guī)范等。考慮到這個項目難度大，原來一個學生獨立完成課題，現在進行了新的改革。第一，以小組為單位2~4個學生為一組，以搭配合作的形式完成課題。用手繪、軟件的表現形式，把餐廳設計的內容表現出來。并做出相應的展板，最后以作品展的形式結課。把這兩個方面作為考核學生的成績。第二，結合學生的實踐出發(fā)，學生對餐廳功能性、專業(yè)性、復雜性了解還是很模糊。教學方式上單靠課堂的案例圖片講解，不及在實踐中考察更加直觀有效。所以開展第二課堂，我們與柳州五星級麗笙酒店的相關負責人取得聯(lián)系，把麗笙酒店變成我們的第二課堂，讓學生到麗笙酒店參觀考察，請酒店相關負責人講解餐廳設計的相關內容。讓學生從課堂走到實踐中去，這樣學生能更加直觀的學習。

二、合理安排室內空間設計類課程的課時分配

通過合理安排課時分配，可以有序地、順利高效地完成教學任務，使學生能夠獲取更多更全面的知識。原室內空間類課程課時安排：總課時為32課時，其中理論16課時，實踐16課時。新的改革方案把四門主要課程課時作出以下調整：理論課時按原計劃不變，實踐32課時。因為空間設計類課程都是以實踐為主，這樣更加有助于增強學生的實踐動手能力。

三、改進教學方法

教師對室內空間設計類課程的教學內容進行重新整合，實行模塊化的專題內容教學，主要以項目分析法以及小組實訓教學為主。改變了以往的教師講、學生學的教學模式。項目分析法主要是教師介紹項目的內容，讓學生自由分組，以小組為單位分別進行項目的討論、研究、設計。教師進行實踐部分指導。這樣能讓學生接觸實踐項目，提高學習興趣，促進交流學習。

四、實現室內空間設計教學資源的共享

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關鍵詞　室內設計　教學　空間　理念　創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 室內空間設計教學的宗旨即創(chuàng)新

一般來講，室內空間設計的教科書大多緣于現有建筑空間設計的總結，以及對現有空間設計的審美進行概括。但是，在信息時代的社會迅速變化，人們的審美觀點與時代的生活追求不斷與時俱進，在社會經濟、政治、文化等變遷中，從而影響著人們對未來室內空間的需求觀。因此，一切室內空間藝術創(chuàng)作的創(chuàng)新問題都是一個永恒的課題，因為沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，所謂標新立異、推陳出新，都是指在繼承過去設計創(chuàng)作成果的基礎上，開拓新思路、發(fā)掘新的藝術表現形式，尋找新題材。而作為教師來說，這種創(chuàng)新不僅僅是教材思路上的創(chuàng)新，而且是教學觀念不斷的更新，對現有歷史建筑空間合理評判，也對未來空間設計的發(fā)展方向進行思維變革性的引導，從而促使學生在符合所在時代審美需要的基礎上，大膽展現空間之美，而設計就是起到了畫龍?zhí)砭Φ淖饔谩?/p>

在教學中，讓學生清楚認識到，室內空間設計要求空間組合形式應有新意，能打破一般空間環(huán)境關系的陳套，這取決于建筑設計的基本條件和新結構形式的采用和周圍環(huán)境等因素。比如：巴黎盧浮宮擴建中央大廳，金字塔域透明頂蓋使室內空間形式出現突破性變化，室內外環(huán)境通過透明頂蓋連成一體。德方斯大拱門，一個大尺度的透空立方體，和一般建筑空間的形成迥然不同，立方體中間插入金屬構架和觀光電梯以及塑料蓬蓋，形成內部空間極為獨特的劃分，表現了空間設計的創(chuàng)意性。而上海世博會中國館展現給人們的不僅是整體建筑空間的中國紅的傳統(tǒng)文化的融入，更是在室內空間向室外空間延伸中，利用現代科技，將燈光、材料、色彩等在靜與動中，演繹著中國文化傳統(tǒng)與現代文化所散發(fā)出民族文化的精華。

2 室內教學的創(chuàng)新貴在整體設計的理性劃分

新穎創(chuàng)新的空間設計永遠沒有復制品。但室內空間設計受制于當時人們所處的時代潮流，追求低碳生活的人們會盡可能采用低碳材料，在空間上盡可能保留原始，裝飾力求簡潔。室內設計空間劃分的創(chuàng)新，就是在目前常用分割、切斷、通透、裁剪、凹凸、借景六種劃分方式的基礎上，打破以往普通的設計構思和空間分割，才會具有藝術設計本身的創(chuàng)造特性。

設計模式要低碳一體化，設計的最終目的是建造美好的視覺環(huán)境。因為學生要創(chuàng)造美好的視覺環(huán)境，高效率、低成本這一目的就是低碳，作為空間設計的大部分的項目是分開來做的。分開之后，會有很多的設計出現重復設計。比如目前社會上的甲方，會飛到世界各地去參觀考察建筑與室內裝飾空間，然后告訴設計師說他們想要什么。設計出來的建筑有時候盡管投標的時候外觀用地容積率是達到要求，但是找一個室內設計師一來，幾乎要把里面的間隔重做一番，這是室內空間設計的二次浪費。建筑空間與裝飾空間一體化的創(chuàng)新設計可以從根本上解決這個問題，有很多的項目案例，包括一些設計單位都在往這個方向走。

在學生有了一個新創(chuàng)意、出色的空間劃分和選用了量身定做的材料之后，使室內陳設發(fā)揮點睛之筆的作用。室內陳設一般分為功能性陳設和裝飾性陳設。功能性陳設指具有一定實用價值并兼有觀賞性的陳設，裝飾性陳設指以裝飾觀賞為主的陳設。室內陳設是一個室內設計中空間的再次劃分，由墻面、地面、頂面所圍合的空間稱為一次空間，由于原有布局很難改變其形狀，因此，利用室內陳設物分割空間，劃分出的可變空間稱為二次空間。在室內設計中利用家具、地毯、綠化等陳設創(chuàng)造出的二次空間不僅使空間的使用更加合理，而且更能為人所用，使室內空間更富層次感。

3 室內設計教學需要整體布局的突破

任何室內空間都離不開所需材料、色彩、照明等重要組成部分的選擇。在空間設計教學中，需要引導學生在注意空間辦公、居住、餐飲等功能的前提下，室內空間設計與材料、色彩、照明等相互關系也尤為重要。避免學生誤認為室內設計是在已有建筑空間中進行表面裝修和布置家具、懸掛裝飾燈具和布置其他裝飾品。把室內設計看成單純的視覺條件的改善。即是從簡單的裝飾要領出發(fā)去認識室內設計，把建筑室內空間內涵與建筑設計割裂開來。

3.1 室內空間與材料

室內建筑材料是加強空間效果的重要元素，讓學生熟識各種空間設計用材也是重要內容，這是設計創(chuàng)新的一個突破口。讓學生懂高貴材料不等于高環(huán)境質量，避免室內設計簡單化、庸俗化。建筑空間是按照材料，基本性能和力學規(guī)律圍合成的室內空間，具有滿足使用功能和人的審美要求雙重特征。室內空間的整體形象是材料，結構和空間共同體現的一種綜合性藝術形象。

3.2 室內空間與色彩

任何室內空間色彩的設計都是一種以民族文化為根基，融入了現代生活藝術創(chuàng)新。比如，對于餐飲空間來說，室內空間色彩，根據不同民族文化特色，室內色彩主要以引發(fā)人們有食欲色彩傾向為導向。比如，獲得中國年度色彩獎的上海世博會中國館就是把整個建筑分解成室內和室外兩組，使用七種紅色來描繪他們心中的中國紅。這是一個紅色組群的有機共生，七種紅色和而不同，分散在建筑內外的各個部位，成為一個和諧的整體。

3.3 室內空間與照明

現代燈具不斷地進行換代性發(fā)展，我們的設計遠遠跟不上形勢，室內設計的創(chuàng)新應該與現代照明技術的運用相結合，傳統(tǒng)的豪華型吊燈，應加以更新和改造，才能在現代室內環(huán)境設計中獲得新的生命。在大型公共建筑空間中，由于采用現代工藝生產的特制燈具，不僅具有強烈的現代感，還可以起到改變空間尺度，擴大空間層次的作用。比如，上海世博的中國紅，利用空間與燈光的結合，將中國傳統(tǒng)漏窗在黑夜中得到光彩展現。

總之，室內設計教學是對現代科技和文化藝術的綜合產物一種理念培育，強調藝術與技術的高度統(tǒng)一，需要師生對若干新興的行為科學、環(huán)境心理學、環(huán)境物理學、環(huán)境藝術和現代室內設計工程管理等進行系統(tǒng)學習。只有這樣，才會促使學生在室內空間設計上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多具有中國特色的室內空間好作品。

參考文獻

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關鍵詞：商業(yè)空間設計 市場導向 關系 經濟價值

一、引言

商城是人們進行購物消費、商品流通等活動的空間，商業(yè)空間承擔著給人們傳遞商業(yè)信息、實現商品流通的作用，隨著商業(yè)經濟的發(fā)展，商業(yè)空間也在不斷地完善。現代文化與知識經濟的快速發(fā)展使現代商業(yè)空間設計師也逐步改變自己的設計理念，在這些理念的驅動下，現代商業(yè)空間逐步呈現出不同的特點，越來越變得多元化、越來越科技化，在商業(yè)空間設計中越來越體現出人性化的特點。再加上人們的生活水平提高，市場經濟商品的多元化，人們以往簡單的購物行為正逐步向休閑娛樂的消費方式轉變。商業(yè)空間也越來越成為人們休閑娛樂、周末假日首選的場所。因此，在作為公共活動場所的商業(yè)空間的環(huán)境、空間設計中，更應該注重以人們的需求為導向，以市場需求為導向，設計出符合人們心理生理需求的創(chuàng)新元素。

只有在進行商業(yè)空間設計時以市場需求為導向，設計者同樣要以消費者為主導，進行人性化的設計，才能夠使得企業(yè)樹立自己的特色、進一步拓寬產品市場?，F代商業(yè)空間的最佳設計目標是使得商業(yè)空間環(huán)境與人們的心理需求相符合，使人們在這種空間環(huán)境中購物消費時感受到舒適愉快。商業(yè)空間設計要能夠在滿足基本實用需求的基礎上，創(chuàng)造出更多的市場經濟價值。

二、商業(yè)空間設計要素

學術界對商業(yè)空間的定義主要有廣義和狹義兩種，廣義的商業(yè)空間是指所有與商業(yè)經濟活動有關的空間形態(tài)。狹義的則認為商業(yè)空間是現代社會商業(yè)活動所需要的物理空間，是一個用于交換商品、實現商品流通以滿足人們消費需求的空間環(huán)境。狹義的商業(yè)空間不僅僅是指商場，還指博物館、展覽場所、商業(yè)步行街、賓館酒樓、美容會所、網吧游戲廳等等。不難發(fā)現，隨著市場經濟的發(fā)展，商業(yè)空間越來越成為人類活動環(huán)境中最為復雜的一種。

設計師在進行商業(yè)空間設計時往往要考慮到以下幾種設計要素：在商業(yè)空間設計時，最重要的一點是設計創(chuàng)意，它也是設計的靈魂所在，也是設計師的創(chuàng)意所在。第二點就是商業(yè)空間的功能及布局，一個商業(yè)空間的布局必須要體現出經營戰(zhàn)略，這樣合理科學的空間布局才能夠實現經濟最大化；其次就是商業(yè)空間中的動線安排，設計師必須在設計過程中摸準商場的重要產品與人們的消費習慣，安排好動線，從而實現引導人們消費。第四點，設計師在設計時要能夠做好空間的組合排列，切忌雜亂無序，要給人以整潔的視覺效果。第五點，在設計櫥窗陳列展示時，要能夠通過特定的產品來吸引公眾前來消費。最后，設計師要能夠設計出獨特的廣告標志，這能夠直接發(fā)揮商業(yè)廣告的營銷作用，從而引導消費。

三、以市場需求為導向的商業(yè)空間設計

所謂的商業(yè)空間設計，實際上就是設計師對商業(yè)空間進行詳細分析的基礎上做出規(guī)劃。具體來說就是設計師圍繞商業(yè)經濟活動規(guī)律，對空間環(huán)境、室內外裝飾、建筑外觀、櫥窗展示、空間結構等等方面進行設計。由于商業(yè)空間是一個市場經濟活動的場所，市場經濟發(fā)展過程中主要以市場需求為導向。商業(yè)經營活動是建立在市場分析、預測分析等基礎之上的，只有這樣才能夠推動經濟的發(fā)展。市場導向就是企業(yè)以市場經濟需求為中心來安排生產經營活動的營銷觀念，以滿足消費者需求為目標，擴大銷售獲得利潤最大化。商業(yè)空間設計必須以市場需求為設計的出發(fā)點。作為商業(yè)活動載體的商業(yè)空間，在設計方面也應該以市場需求為導向，以滿足消費者的心理、生理需求為目的進行設計創(chuàng)新，只有這樣才能夠設計出優(yōu)秀的作品。在日常的商業(yè)空間設計中，我們經?？梢钥吹揭恍┮允袌鲂枨鬄閷虻纳虡I(yè)空間設計。

以市場需求為導向的商業(yè)空間設計中最為經典的一個案例就是宜家。宜家的賣場規(guī)劃、賣場布局與商場選址都極具特色，宜家在商場空間設計方面都充分體現出其營銷理念。例如在選址方面，宜家除了在繁華地段開設自己的商場，還反其道而行之在郊區(qū)開設了賣場。這種經營方式使得宜家獲得了更多的顧客。在空間設計方面，宜家更加凸顯出了其特點：自由、隨意、家的感覺。

宜家在櫥窗展示方面設計得別具一格，它與傳統(tǒng)的櫥窗、柜臺展示不同，宜家采用開放式的展示模式。展區(qū)布置方面就像一個家的感覺，有客廳、餐廳、書房與臥室。這種布局順序完全按照消費者的活動路線來設置的，每一個部分都能讓消費者體會到家的溫馨。而且為了讓自己的產品更具競爭力，宜家的展示區(qū)經常變換擺放位置與風格，給消費者以耳目一新的感覺。展示區(qū)根據不同的功能區(qū)劃分成許多小隔間，每個隔間都有不同的裝飾風格，供消費者參考，讓消費者找到與自己的家庭裝飾風格相接近的展示區(qū)，購買產品時也會更加放心，沒有任何擔憂。

宜家的樣板間設計也較為特殊。為了滿足消費者的消費需求與心理需求，解決消費者在購物時的一些影響因素，例如有的消費者擔心買家具回去后與居室的風格不協(xié)調，有的消費者不清楚產品的實用功能而放棄消費等等。宜家的樣板間設計解決了這一問題。宜家的樣本間每間都有不同的風格，將各種配套的家具有機地組合到一起，并且加入了燈光效果，讓消費者充分了解家具的作用與風格。在一些重要的節(jié)假日，宜家還推出一系列具有節(jié)日主體的樣板間，讓商場充滿了節(jié)日氣息與人情味，這種設計可以讓消費者體會到產品的內涵，增加銷售額。

宜家的商場布局完全考慮到了消費者的各種消費心理。宜家的商場布局合理整潔，能夠讓那些有具體消費目標的消費者直接找到自己想要的商品，能夠將消費者引導到應去的展示區(qū)。對于那些已經確定了消費目的但仍有其它需求的消費者，宜家的客廳—餐廳—書房—臥室的動線安排也能夠使消費者在購買到所需的商品后瀏覽其余的產品，從而增加一些計劃外的產品購入。對于那些毫無目標、行動不規(guī)則的消費者來說，宜家完全滿足了他們獵奇的心理需求，在整個購物閑逛的過程中，這類消費者也往往能夠被一些奇特新穎的產品所吸引眼光，從而產生消費欲望。

從宜家這個經典案例分析中，我們可以得出結論，只有在商業(yè)空間設計時充分考慮到消費者的消費心理、消費習慣、消費規(guī)律，以消費者的需求為導向，以市場需求為導向才能夠設計出優(yōu)秀的作品，才能夠實現商業(yè)經濟的最大利潤，才能夠為商場帶來更多的顧客與消費。隨著商業(yè)經濟的發(fā)展，商業(yè)競爭的加劇，這就需要設計師不斷更新自己的設計觀念，充分以消費者的需求為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展。

四、結語

商業(yè)空間作為重要的公共活動場所，其獨特的空間環(huán)境復雜性與元素的綜合性，使得設計師不斷更新自己的設計理念，在設計時不僅僅要考慮到建筑物的外觀規(guī)劃、室內空間布局、景觀布置、空間設計藝術等等基礎性方面的內容，還要能夠研究與消費者相關的心理學、人類工程學和消費者行為導向相關的內容，設計師要能夠從中發(fā)現商業(yè)空間與公眾之間的關系，要能夠摸索出消費者的需求，從中總結出一些行為規(guī)律。只有在掌握了這些之后，以市場需求為設計導向，設計師才能夠設計出滿足公眾心理需求的商業(yè)空間，才能夠創(chuàng)造出商業(yè)價值的最大經濟潛力。

參考文獻：

[1]吳艷.現代商業(yè)空間設計中的可持續(xù)發(fā)展理念.門窗.2012，08

篇5

醫(yī)院空間設計是民俗學、心理學、生理學、光學和美學等多學科的結合，因此在設計時綜合考慮各個因素以及社渚鎮(zhèn)當地人文特色，將“清新、自然、簡約、人文”作為主題和定位。清新、簡約的環(huán)境釋放的是簡潔、明快、輕松、舒暢的工作氛圍之需，她符合現代人對于醫(yī)療機構健康環(huán)境的需求，她有利于提高人的工作狀態(tài)和自由舒適度，從而更大程度發(fā)揮醫(yī)務人員的工作積極性和舒緩患者的心理壓力。“澤田設計”給醫(yī)療空間裝飾設計帶來了很多新的思維,其中“整體醫(yī)療空間概念”創(chuàng)導,不僅在醫(yī)療行業(yè)內利樹一幟,也很快得到了市場和消費者接受和認可，“澤田設計”的發(fā)展形成相當規(guī)模。日前，本刊記者采訪了上海澤田裝飾工程設計有限集團公司。

上海澤田裝飾工程設計有限集團公司，上海醫(yī)邦品牌策劃有限公司，簡稱“澤田設計”是美國思納.史密斯（中國）醫(yī)療事業(yè)創(chuàng)意中心的主力設計師團隊。團隊組建于1995年，是一支國際化、專業(yè)化、多元化、藝術化、現代化的科技型設計師團隊。 澤田公司是以整體醫(yī)療空間規(guī)劃、設計為主、集醫(yī)院文化建設、營銷策劃、人才培訓及醫(yī)院VI視覺識別系統(tǒng)設計、醫(yī)輔家具配置、醫(yī)院金融服務為一體的集團性公司。公司主體是與美國泛亞投資貿易集團下屬的佰健勢醫(yī)療設備有限公司、美國斯道沃STOA建筑規(guī)劃有限公司、上海陸家嘴規(guī)劃建筑設計有限公司、香港亞太第一國際醫(yī)療投資集團、臺灣柏仕森醫(yī)院工程設計有限公司聯(lián)盟，并與美國哈佛醫(yī)學院、上海第二軍醫(yī)大學研究生學院合作。以“澤田設計”的名譽領銜從事“整體醫(yī)療建設管理”概念的執(zhí)行與發(fā)展。同時，為努力營建“中國醫(yī)院建設的管理咨詢平臺”而努力！

公司所屬主力設計師工作室，曾先后與美國、日本、德國、臺灣、香港、上海等地設計公司合作。圓滿完成了各項國內外重大工程項目的設計與配置。并與美國GE、日本ZT、中國中建合作成立了“澤田醫(yī)療設計事務所”。

同時公司專們?yōu)獒t(yī)院設計制造的導醫(yī)臺、護士站、接待臺等系列產品均獲國家專利。并得到英國國際科學中心“國際高新技術成果”認證，并在國家專利產品的設計竟賽中獲獎。為了強化“整體”實現設計，公司是率先提出“整體醫(yī)療空間概念”的創(chuàng)導者，并在近幾年的努力中完成了國內數十家醫(yī)院的整體設計、施工與配置、成為醫(yī)療空間領域的佼佼者。我們的理念：崇尚自然、追求人文、簡化繁瑣、濃縮經典。我們的宗旨：真誠做人、創(chuàng)意圓夢。

設計源于人，澤田從創(chuàng)立伊始，就非常注重“以人為本”，注重尋求自然環(huán)境與人文環(huán)境相融的和諧、空間設計與風水的整體協(xié)調，以體現設計如其人的個性品味空間。同時，澤田還提出了精品組合的設計新概念，即尊重每一位業(yè)主，隨時跟進業(yè)主所需，傾聽業(yè)主的聲音，以創(chuàng)新的服務意識推動產品，將業(yè)主對整體的概念與對醫(yī)療空間的設計想象相結合，將業(yè)主的需求與設計師自身的設計風格相結合，不斷推陳出新。 在裝修工程服務上，中洲堅持“做一個工程樹一個樣板”的服務理念，承諾“讓每一位業(yè)主滿意”，把每一位業(yè)主的家都當成自己的家來裝修，公司成立至今多次獲得裝飾界消費者信得過品牌稱號。澤田人相信，做好每一次服務，不但可以提升自己的實力，贏得業(yè)主們的信賴和支持，還可以有效地提升澤田的品牌知名度和美譽度，讓更多的業(yè)主選擇澤田，讓澤田為更多的業(yè)主服務！

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[關鍵詞]住宅空間設計；課程教學改革；改革

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0233-01

前言

改革，作為一種對舊時系統(tǒng)及模式的根本性變革， 其是對過去不足的一種否定，目的在于向其注入新鮮的血液，從而增強該模式及系統(tǒng)的可行性及作用價值。事實上，在內外部環(huán)境不斷變化的推動之下，包括住宅空間設計在內的建筑結構設計已經在課程設置、教學方式及模式上發(fā)生了相應變更，而這一變更實際上又具體包括在不同的領域和方向之中，其不僅需要我們在對課程的價值目標確定、重心偏向，還是在滿足學生的根本需求上進行改革，還需要更加密切教學內容與外部住宅空間需求實際變化的聯(lián)系。當然，就這種改革的主體而言，其只有加強對這種改革的認識，并在此基礎上將各類積極因素調動起來，才能真正意義上將這種改革的效用發(fā)揮到最大。

一、目前住宅空間設計課程教學現狀

住宅空間設計是整個建筑結構設計中十分重要和關鍵的一部分，其能否在設計理念、設計方法以及設計效果上均處于一種較高的水平狀態(tài)顯得尤為重要和必要。當然，無論是理念、方法還是效果，其都可以集中地歸結為其設計人員的素質高低，而這種設計人員又在很大程度上那個取決于其教學的成敗。事實上，就目前的住宅空間設計來說，其大體上還是處于一種并不樂觀的狀態(tài)，其還暴露出以下有待改進的問題：

1、課程定位有待明確

過去教學中將室內設計內容劃分為“室內設計一、二、三”，一是以室內設計入門知識及能力培養(yǎng)為主，以家居設計為媒介，在二中全面展開家居設計和商業(yè)空間設計，在室內設計三中完成公共空間設計教學。但課程在名稱上的不確定性也導致教學中課程的定位的不確定性，教師及學生對每門課程的教學目標及與工作崗位的能力要求均存在疑惑。

2、教學內容需要整合

室內設計一課程涵蓋內容十分廣泛，包括室內空間設計基礎知識、空間界面設計、居住空間設計等，同時又要解決施工圖繪制，材料、結構與設計結合的種種整合問題，故導致往往把整體劃分為局部去介紹知識，學生學到的知識往往也是很淺薄，無法把各種設計元素整合起來，實踐能力較弱，而居住空間又在室內設計一和室內設計二課程中均有學習，而導致不同教師在授課時知識點有所重復和遺漏的現象出現。所以整合教學內容迫在眉睫。

3、教學方法單一

傳統(tǒng)的教學方法仍然占據著主導地位，授課以教師為中心，以知識及理論灌輸為主，先集中講授理論，學生再進行項目設計，教師再進行輔導。學生的學習興趣不大，培養(yǎng)出來的學生實際操作能力差。且在教學的過程中，教師一般注重培養(yǎng)功能布局、培養(yǎng)空間構成形式的能力，對分析研究環(huán)境問題，設計方法和過程的講解較弱，學生對于如何去真正把握一個實際項目的前期分析、設計主題的構思、方案草圖的設計比對及方案的深化等實際設計過程無法把握，對后期的方案施工過程也不了解、不注重，還單純的停留在畫幾張圖就完事的階段。

二、住宅空間設計課程教學改革的具體實踐

當然，面對著如今住宅空間設計課程教學水平不高以及存在的問題具有多樣性的特點，我們總需要及時地采用改革的措施，將這些問題當成改革的重點來做，總的來說，其主要包括有以下幾個方面的內容：

1、教學模式的改革

住宅空間設計將課程在教學模式上實施以藝工結合，工作過程為導向為主，進行教學組織實施中，主要以建筑裝飾設計職業(yè)情境中的行動能力為目標，不斷地強調學生是學習的行動主體，促使以能力為目標進行創(chuàng)新設計。在進行住宅空間設計將課程內容和教學目標，主要采用以實際項目的工作過程，將創(chuàng)新設計理念等創(chuàng)新意識貫穿于強調藝工結合設計全過程，針對教學領域的內容和目標，對應典型的學習情境，每個典型學習情境教學都經歷了從調研項目策劃設計草案深化設計案例分析的全部工作過程，實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新方法能力的教學目標。

2、教學方法與教學內容的改革

（一）課程教學內容的改革

注重學生實踐能力的培養(yǎng)進行住宅空間設計課程教學內容的改革，在確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“企業(yè)項目”為載體，以工作過程為導向的課程體系平臺后，課程主要依據建筑裝飾行業(yè)崗位的特征和工作任務為出發(fā)點，進行確定培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的教學目標，針對情況，由課內的專業(yè)教師和企業(yè)設計師共同設計一定的學習情境”進行“教、學、做一體化”的教學。在開發(fā)住宅空間設計課程小組主要是由校企合作的裝飾公司和校內專業(yè)教師及兼職教師合作。采用以實際工作過程的知識重構，進行確定一定量的學習內容，注重培養(yǎng)學生的實踐的能力，進行一些適度夠用的理論知識為輔，實行理論與實踐相結合，在進行住宅空間設計內容的排序上，應該根據相對應的設計的工作過程來進行安排，設定學習情景是其主要的表現形式。

（二）課程充分調動學生的學習興趣與積極性

教師也應不斷地加強自身的專業(yè)知識的學習，啟迪與挖掘其教學過程中的課堂情境的設計，競而不斷地提高課堂的教學成果。通過對住宅空間設計教學內容的學習，讓學生掌握住宅空間的設計方法和程序，教師采用多媒體的教學，實行課程的內容更加生動化，促使提高學生的學習的興趣，讓學生積極地參與到過程當中。住宅空間設計課程教學必須重視實踐教學，通過考察和市場調研使學生掌握相關知識，在進行實踐的訓練中，采用圍繞設計問題進行教學，實行興趣是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動力，教師在教學中應該不斷地調動學生的學習興趣，激勵學生學習專業(yè)知識的動力和積極性，從而使學生的創(chuàng)新性思維得到更好的發(fā)展和開拓。

（三）課程強調學生空間設計創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能力

住宅空間藝術設計的本質和重點就在于創(chuàng)新。好的創(chuàng)意理念是成功作品的形式，創(chuàng)造性的設計思維是創(chuàng)意的凝聚力。要不斷地激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是在一定的創(chuàng)新價值觀的指導下所表現出來的創(chuàng)新愿望、企圖和動機，是創(chuàng)新型設計人才的首要特征。只有將新的設計能源要素加以創(chuàng)新，才能得到一定的空間設計體現。在進行住宅空間設計的教學中，要關注學生對設計的好奇心，有事物的外部好奇心發(fā)展到一定的事物的內部的好奇心，促使其創(chuàng)新思維的發(fā)散。強調要深入和觀察生活，實行個性化的塑造，進行一定的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造意識的訓練與培養(yǎng)的技能，才能創(chuàng)造出符合裝飾設計市場的社會需求。

結束語

經過上文的分析和介紹，我們對目前住宅空間設計課程教學的現狀、存在的問題以及提高住宅空間設計課程教學水平的改革實踐措施等幾個方面的內容有了一定的了解，從中我們可以深刻的認識到，作為目前建筑結構設計中一個十分重要的組成部分，住宅空間設計能否在設計水平、設計人才的數量和水平上均處于一種較高的狀態(tài)顯得尤為重要，而也正是在這種重要性的要求之下，作為培養(yǎng)設計人才的課程教學顯得最為關鍵。然而，正如我們在文中所說，目前的住宅空間設計課程教學已經在經過十幾年的教學后暴露出一些問題，但這些問題在暴露的同時實際上尤為我們進行相應的改革實踐指明了方向。

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中國廣告協(xié)會互動網絡分會在聽取了專家意見，并與產業(yè)鏈上下游企業(yè)進行充分的溝通后，于2009年1月推出了《中國互聯(lián)網廣告推薦使用標準》，至此，數字媒體的主要代表中國互聯(lián)網廣告迎來了第一個行業(yè)標準。與此同時，由第三種人傳媒主辦的“2009ROI金投賞-數字營銷獎”評選活動，邀請數十位專家對400余個經典案例進行綜合分析，并對數字營銷技巧進行深入梳理。在行業(yè)、企業(yè)及政府的共同作用下，數字營銷將在2009年進入一個新的發(fā)展關口。

數字營銷進入高速增長期

2009年數字營銷呈現出高速增長態(tài)勢。艾瑞于2008年12月的調查報告顯示，新媒體營銷在全球經濟持續(xù)低迷的大環(huán)境下前景依然樂觀，而且在中國將會有11%～30%的同比增長空間。DCCI 則預測，2010年將成為網絡廣告市場的轉折點，網絡廣告的營業(yè)收入規(guī)模將達到212.5億元，增長率約為37.6%。

《2009中國網絡廣告市場年度數據報告》則指出：65.2%的被調查者表示“沒有標準的測量系統(tǒng)”是他們投資線上廣告時最為關心的問題。而國家《中國互聯(lián)網廣告推薦使用標準》的出臺，無疑給廣告客戶帶來了信心，滿足了他們使用網絡媒體進行數字營銷的客觀需求。因此，《中國互聯(lián)網廣告推薦使用標準》的出臺，對以網絡媒體為主要代表的中國新媒體營銷的市場增長而言，將會起到強有力的拉動作用。

數字營銷的應用技巧日漸純熟

中國傳媒大學廣告學院院長、教授黃升民在談到中國數字營銷市場現狀時說：“隨著科技的發(fā)展，這個行業(yè)發(fā)展很快，營銷頻道內容豐富，而且能夠與受眾達成深度溝通與互動。在‘金投賞-數字營銷獎’評審過程中，專家們表示：我們看到了很多優(yōu)秀作品，它們的結構完整度、規(guī)模、成效都相當優(yōu)異。”的確如此，其實互聯(lián)網上優(yōu)秀的數字營銷作品有很多，時下很多朋友都樂意瀏覽的“smart空間設計大賽”就是非常經典的一個案例。

由奔馳與新浪聯(lián)合舉辦的“smart空間設計大賽”，分專業(yè)組和涂鴉組兩個組別，目前點擊量已經高達9000多萬。通過這個平臺，主辦方一共收到了5000多個比較有價值的案例，許多案例即便來自業(yè)余組，水平之高仍然令人驚嘆。梅塞德斯-奔馳（中國）汽車銷售有限公司市場總監(jiān)毛京波表示：將會在4月份向網友們宣布評獎結果，把優(yōu)秀的作品展示出來。屆時，這個承載著都市人靈動生活夢想的“smart”平臺將會走進更多人的視野。

而此次“smart空間設計大賽”在運用數字技術促進傳播效果上也的確有神來之筆，正如知世營銷大中華區(qū)執(zhí)行創(chuàng)意總監(jiān)沈翔所說：數字營銷的媒介特性是通過創(chuàng)意達成一對一的深入溝通。為了確保網友的參與度，新浪特意為“smart空間設計大賽”設計了涂鴉工具，供業(yè)余參與者使用；主辦方還制作了博客widget，傳播優(yōu)秀作品，擴大影響力，感染受眾。由此可見，技術在數字營銷中的作用是多么重要。

艾瑞對中國網絡媒體的發(fā)展方向進行了調研，調研結果顯示，網絡廣告呈現出“技術驅動程度高”的特征，奧美、華揚聯(lián)眾等早已可以熟練地應用網絡技術增強營銷效果，它們未來仍將是數字營銷行業(yè)的領跑者；而新浪網則以“IMPACT”為理念操作了多個營銷案例，在“金投賞-數字營銷獎”評選中一共獲得了8項提名，其中包括綜合門戶、整合營銷、視頻VIDEO等多個類別獎項的提名，其在數字營銷應用領域的龍頭地位得到了進一步鞏固。

綜合來看，采用數字技術提高營銷效果或者是擴大溝通的深度與廣度，是數字營銷發(fā)展的必然趨勢。此外，為了實現更加精準的傳播效果，平臺整合的趨勢在數字營銷領域已經初露端倪。

平臺整合提高精準營銷效果

數字媒體整合在國際上早有先例，通常情況下，數字媒體為提升ROI從兩個維度進行整合，第一個維度是向多平臺、多終端方向拓展，包括手機、PDA、IPTV、電視、電腦操作系統(tǒng)，甚至汽車等終端；第二個維度是挖掘新的內容表現形式與產品模式，包括播客、博客、平臺空間和特殊產品等。新浪互聯(lián)網與分眾樓宇液晶電視聯(lián)播網的結合，首開國內數字媒體跨平臺整合之先河。新浪媒介策略中心總經理舒暢表示：整合的目的是為了幫助廣告主找到最合理、最有效的跨媒介組合方案。同時，整合有助于為客戶提供更大的運作空間，有助于協(xié)助客戶創(chuàng)造新的營銷方法和案例。

如今中國經濟已經進入一個新的發(fā)展階段─客戶經濟階段，為了獲取更多的客戶，對于企業(yè)來說，其經營模式，包括營銷模式的再造和優(yōu)化，便成為關鍵的一環(huán)。與此相對應，數字營銷為廣告主提供的是，圍繞受眾生活方式和信息交流需求而提出的系統(tǒng)化解決方案，這一系統(tǒng)化解決模式包括方法策略選擇、媒介組合選擇，實現跨媒體整合，進行全面覆蓋、深度溝通和精準傳播。CMMS的2008年秋季中國市場與媒體研究數據顯示，CCTV1針對所有人群的每日到達率為50%，而新浪網與分眾樓宇液晶電視聯(lián)播網的整體平臺每日到達率為63%。因此，中國市場需要數字媒體的高效率整合，這樣的整合能給企業(yè)帶來更大的實惠：弱化大眾教育，精準鎖定目標受眾進行傳播。

篇8

關鍵詞：扁平圖形；室內空間；視覺肌理

0 前言

讀圖時代的出現，人們對于圖形的敏感度和認知度越來越高。伴隨著藝術思潮的發(fā)展，從印象派古典主義到安迪沃霍爾的波普藝術到包豪斯的極簡主義，日本MUJI的極簡風格，圖形的設計逐漸趨向簡潔化，在概念化內涵的同時愈加擯棄形式的繁瑣。而互聯(lián)網技術的發(fā)展真正推動了扁平化設計的誕生，扁平圖形也被廣泛地應用于手機端pc端界面中，實現了視覺和功能上的簡潔。作為一種新的視覺風潮，扁平圖形的應用也早已經深入到各個領域。基于室內空間視覺肌理的營造，高昂的裝修成本和繁瑣的工藝以及人們視覺審美的驅動讓扁平圖形在室內空間當中的應用成為可能。

1 基礎概念及范圍界定

1.1 視覺肌理

視覺肌理是指材料表皮的紋理不同、疏密有別或色彩不一所產生的視覺感受，是可以只通過視覺獲得感知的肌理語言。本文中視覺肌理的界定范圍主要是通過空間界面為載體以扁平圖形的肌理形式來營造室內空間的創(chuàng)新手法。

1.2 扁平圖形

扁平化設計就是摒棄了一切干擾用戶閱讀內容本質的修飾效果，如凹凸，陰影，斜角，漸變等。通過抽象，簡化，符號化的設計元素，干凈利落的展現所要呈現的內容與信息。就室內空間而言，摒棄那些繁瑣陳舊的施工工藝，直接以空間界面為載體運用扁平圖形的肌理呈現方式來向受眾者傳遞信息，使用戶的關注點能停留在所傳遞的信息本身。這里的扁平圖形指的是空間當中只作為視覺肌理且直接以空間界面為載體不具備任何立體效果的圖形。而本文主要研究的重點是空間當中大量運用扁平的圖形來營造空間主題和氛圍的可行性和優(yōu)勢。

2 圖形語言――營造室內空間視覺肌理新趨勢

根據馬斯洛需求論，人們在滿足了基本的生理需求和安全需求之后開始追求精神上的滿足和享受，讀圖時代的發(fā)展，圖形成為設計者創(chuàng)造者和讀者之間傳遞感情的重要媒介，設計者傾向通過圖形來表達自己的審美觀念，圖形的應用也是滿足當下人們心靈深處對簡單生活體驗的迫切需求。室內空間中運用圖形這種簡潔卻不簡單的新手法去營造空間，通過視覺肌理的呈現可能更加直觀和明顯的向受眾傳遞情感，節(jié)省了室內裝修的人力物力財力，賦予空間更深的情感，也更加容易去表現情和個性化，符合時代的發(fā)展和人們的審美需求，同時也充分體現室內空間的可持續(xù)發(fā)展，越來越多的設計師傾向于圖形語言的表達方式。

3 扁平圖形成為室內空間視覺肌理新語言――案例分析

作為一種新型的設計風格，扁平圖形相較于傳統(tǒng)圖形更加簡潔直觀，針對不同對象和不同功能也能更好地進行設計。而現在將扁平圖形應用到室內空間當中還是占據少數。在室內空間當中的應用主要以部分界面，多個界面的主題營造以及一些藝術創(chuàng)造為主。

3.1 部分界面的改造轉化空間情緒――以墻體為主

以馬德里的一個素食餐廳-Rayén Vegano來分析。由極具創(chuàng)意的設計團隊設計的黃色裝置藝術營造了整個入口的整個空間，仿佛一道光照亮了整個馬德里的老街。

從美學角度――極簡的扁平圖形風格，抽象的幾何元素，鮮明的黃色象征著光亮，簡簡單單的環(huán)保涂刷還透著原始古老墻面的肌理，圖形延伸到地面，覆蓋到周圍的家具，極具場景感。從室內設計的角度-沒有復雜的工藝和高昂的成本，簡單地運用扁平圖形創(chuàng)造了入口的空間感，節(jié)省了人力物力財力，功能性和美觀性統(tǒng)一。從符號學和傳播學角度-這道界于墻面的光感標記圖形表達出了餐廳的清新綠色概念及一些主要的食物概念，靈感本身來源于黃色膠帶，菠蘿和燈光，所表現出的強烈的趣味性打造了一個經典的視覺游戲。從心理學角度-黃色鮮亮的色彩形成一道亮光讓走過的人們都深深地被吸引，走進店里或者僅僅是站在門口駐足停留拍照，將自己融入這樣一個鮮活的氛圍中，強烈的激起內心的興奮和驚喜的情緒。

3.2 空間多個界面的衍生營造空間主題

以糖果店SWEET ENOUGH為例??――由Red Design Group設計公司設計，位于澳大利亞墨爾本CBD中心。

某種層面上來說，糖果屋的室內空間設計取代了原本的空間體，創(chuàng)造了一個全新幻想的奇妙場景。

原本的空間全被涂成白色，用手繪的扁平圖形創(chuàng)造出了整個空間，圖形簡潔直觀完全沒有陰影或者其他肌理效果，而形成的簡潔的白色的空間更好地讓五彩斑斕的糖果成為空間的主導。從室內設計角度-基于創(chuàng)意和想法的扁平圖形營造的手法讓空間的塑造似乎表現得尤為簡單，圖形應用于整體空間界面，很好的構筑成了空間的風格和基調。施工簡單，豐富空間的同時卻也突出了產品。從符號學和傳播學角度-出于對童年，幻想，小說，還有糖果的意象創(chuàng)造出了一個基于兒童的夢幻空間，充滿童趣的線條繪制表現出了孩子們內心的小小世界，符合糖果店所要傳達的意象和情感。從心理學角度-與其說是一個糖果屋不如說是一個孩子們的游樂園，空間各處都充滿溫馨樂趣驚喜。

3.3 空間受眾自由創(chuàng)造突破設計思維――草間彌生

草間彌生是世界女性藝術家的佼佼者，她以獨特的圓點符號和重復詮釋著自己，解釋著抽象世界里的真實與幻境。圓點作為扁平圖形的一種代表元素，在草間彌生的創(chuàng)造中形成了極強的風格性。在草間彌生空間創(chuàng)作案例中，簡單地運用圓點元素去裝飾空間，元素的無限重復讓空間極具張力和創(chuàng)造力，并且極富戲劇力?？梢姳馄綀D形的應用可以突破空間的限定，更加藝術化的呈現藝術家的風格和情感。大膽的色彩呈現也讓空間更加的多變并具趣味性。同時，這樣的概念元素也為人們自由地去創(chuàng)造空間提供可能。

3.4 空間導向應用

空間導向系統(tǒng)是空間的重要組成部分，其傳播的導向性其實是視覺元素傳達出來的信息并具有一定的指引作用，作為符號的傳播，是識別性的一種延伸?？臻g中常常使用不同的視覺表達方式來表明方向和區(qū)域。以簡潔的圖形符號表達出準確的含義，并使其做到無國界影響、無語言的解釋的識別。圖形“扁平化”的目的在于避免視覺上的信息干擾，從而讓最核心的信息能最直接地被受眾接收，這一設計理念正與導視系統(tǒng)設計所追求的直觀與清晰的目的相契合。 在實際應用當中，針對辦公空間醫(yī)療空間等都有著很好的借鑒作用。

4 結語

結合具體實際案例分別從美學角度，室內設計角度，傳播學符號學角度，心理學角度等進行分析，充分說明了扁平圖形作為一種創(chuàng)新潮流作為室內空間視覺肌理的營造的可行性及優(yōu)勢，更加簡潔直觀的表現創(chuàng)意，節(jié)省空間設計的人力物力財力，更具趣味性個性化。強調對于空間視覺肌理及扁平圖形的關注，同時也為室內設計的手法提供多種可能。

參考文獻：

[1] 阿恩海姆（美）.藝術與視知覺[M].滕守堯，朱疆源，譯.成都：四川人民出版社，1998.

[2] 王濼又.圖形語言在室內設計中的應用研究[D].西南交通大學，2013.

篇9

馬曄認為，除風格獨特的精品型酒店會在房間室內造型、燈光設計上做突破以外，無論是休閑還是商務酒店，房間的形態(tài)、變化和用燈方案相對成熟，差異不大，留給設計師的思考空間相對也不多。但酒店大堂是整個酒店的門臉，設計師可以根據自己的一些創(chuàng)意去協(xié)助管理方確定酒店的調性，營造更好的氛圍，帶來更大的客流量?！皻W普·與大師有約”將酒店大堂作為主題核心，有更多的可探討性，也有更大的可提升空間，對使用者來說，也有更大的受益。

從當前來看，室內設計師與照明設計師的工作交集分兩種不同程度。其一是，一些室內設計師只做空間、內裝設計，照明設計師在此基礎上，通過燈光提升空間氛圍與創(chuàng)意。其二，有些專攻照明設計的設計師，對整體室內照明有自己的理念，他的燈光運用和設計會與室內設計形互相影響，融合、相生，甚或相克，這需要雙方共同探討，達到平衡。

但無論是哪種程度，照明設計都會在尊重室內設計師主要意圖的情況下進行，有時候會為空間設計提供一些新的創(chuàng)意和想法，如果雙方能夠想到一起的話，對酒店會有很大的提升。

馬曄將自身定位于銜接設計師與廠商的中間環(huán)節(jié)：了解室內設計師的意圖，把它落實，隨后尋找合適的產品實現該意圖?；蛘哒f，她想建立一個平臺，把業(yè)主、設計師和廠家的需求對接起來，改變之前信息不對稱的困境，對三方都有助益。馬曄所在的機構曾經與行業(yè)權威媒體舉辦過培訓活動，希望能培養(yǎng)照明設計師，共同提升行業(yè)水準。馬曄認為，在設計方案落實的前期，照明設計師和室內設計師處在相對弱勢的情況下，因為可能不知道廠商是否有產品與技術能滿足設計需求。

正基于此，對于照明設計師與室內設計師而言，重視創(chuàng)意落地的可能性非常重要。尤其是照明設計師，除了承接像酒店大堂這樣的空間的設計創(chuàng)意，還需保證創(chuàng)意是真正可實現的，還應該能夠找到符合這個創(chuàng)意的深化的手段以及產品。她希望通過“歐普·與大師有約”，讓室內設計師更了解照明的意圖及注意事項。

“越來越多的年輕設計師有很多大膽的想法、更大的創(chuàng)意，但設計創(chuàng)意只是設計之中的一部分，從設計的技術和設計的落實、配合層面上說，反而會有一些技術上的支持需要研究。

不是說我們只去想一個很炫的創(chuàng)意就行了。一要想到實現，二要想到控制，三要想到產品，四要考慮成本。這些都是需要和室內設計師溝通，我希望能夠在其中起到作用?！瘪R曄說。

篇10

在空間設計教學的專業(yè)設定體系中，強調從專業(yè)基礎――專業(yè)通識――專業(yè)深度的過程，從建筑營造的內部空間到外部空間，筑造和認知空間環(huán)境的塑造，從邏輯推理到藝術創(chuàng)意，從虛擬設想到現實營造，從理論到實踐，從知識點累積到方法構建，從淺至深、由表及里形成了一系列具有連貫性和逐漸深入的教學體系，而其中設計的主旨始終圍繞著以生命理想建構的藝術設計表現，創(chuàng)造“真、善、美”的境域空間表達，掌握空間藝術設計的本質。以主觀心理為依托的行為心理設計傳達開創(chuàng)新的專業(yè)學科精神，尤其是在建筑室內宏觀范疇中空間設計終極物化的表現形式。

“情景+敘事”與空間設計之間的聯(lián)系特性

情景的本意是感情與景色。在空間設計中情景從空間中開始蛻變，由景生情的特定氛圍已走到了設計的前沿，呈現出末端的視覺效果，注重情景的場景感，增加設計初衷的心理暗示意味，使精神境遇與使用者達到互動交流的共鳴感。

情景與空間在于設計的情景化，設計表現了某種生活參與者的常態(tài)化，喚起生活中方方面面的細節(jié)所需，從情感和心理上照顧使用人的某種生活狀態(tài)，從而通過視知覺的感知，從空間的終端走向正式生活中鮮活的層面?？臻g的末端恰恰是設計界定情景的終極反饋，達到設計者與使用者的共鳴。

共鳴的媒介并未曾脫離常規(guī)設計中對空間的視覺角度的認知方法，而在于個人與空間互動產生的反饋所引出的設計變化，場所精神是最本質的核心板塊，是與設計主題息息相關、不可分割的靈魂。因此，空間設計教學在以“情景+敘事”為概念的設計導入中，要明確設計主題的核心內容，而不是為設計而設計的空泛概念。

恩斯特?克里斯認為，“藝術本非無源之水，無本之木。”因此，這種情景更多來自設計師對生活的真實感受和對生活的態(tài)度，經過對周圍聚集“物”的醞釀和沉淀之后，以情景再現的模式還原于設計，這才是最好的對設計和生活的解讀方式。這正是為何我們周邊很多設計大咖并非來自學院派，依然做得出好的設計的原因。日本的設計師安藤忠雄原也經歷過從一名職業(yè)拳擊手到建筑大師的轉變，尤其他個人對教堂的理解不是來自于建筑結構形式的理解，而是在于對人的解讀――“上帝面前，人人平等”的信念，才有了光的教堂的建筑空間處理方式，近期新作《頭佛》依然是建立于此信念之上的佳作。國內設計師劉家琨先生是一位作家，他首先以為自己設計工作室的獨特方式而跨界，而這次跨界是關于立意、架構、分寸、節(jié)奏、整體感、細節(jié)的上乘之作，正如他自己對設計作品的解讀――生命會找到自己的方向，以此為設計概念主題的出發(fā)點更是不言而喻的“情景+敘事”。

在設計界中此類現象都言明了設計不僅僅是所謂的理性的范疇，更多在于生活的活態(tài)表現，“情景+敘事”使設計的動機轉化為立體化思考的模式。

情景式的敘事設計基礎

情景式的設計源于設計出發(fā)點對藝術創(chuàng)作的想象，人類對藝術的想象被分為三個等級：繪畫藝術作品、音樂和文學作品，最高的想象空間是通過文字去體會字里行間所傳遞的畫面感，而在空間設計訓練中敘事=文字作品，情景=藝術繪畫創(chuàng)作，“情景+敘事”正是基于畫面外空間的想象來捕捉和豐富設計創(chuàng)作的核心要素，是室內空間設計創(chuàng)作方法的內部基因，敘事的文字性描述有可能是相關生活的一首詩、一段話，表達來自于生活的“常態(tài)”，小小的、日常的生活行為模式奠定了空間形態(tài)塑造的基礎，理解生活的本質，即不同的情景需要理解為不同的物質精神需求，這才是空間設計表達高層次的基準，而解決以人為核心尺度的場所精神真正貫徹了人類詩意棲居場所的主旨。

在教學中啟用“情景+敘事”的課程引導方式，有助于學生加強空間塑造的深入解析，運用情景介入找出設計的切入點，是對空間設計訓練的開拓和啟發(fā)式思維的訓練，闡釋空間以不同“常態(tài)”的生活表情，引導參與人的情感梳理與融合，在精神層面產生情感的共融和交流的對話，圍繞情景進行空間氛圍的寫意，也是情景繪畫的藝術再現方式。

“敘事”在環(huán)境藝術設計中有類似于故事腳本的概念，引導學生認知不同“場”的情景設計意義，來自于生活的藝術化處理是設計更為凝練的設計表達語言。對于情景設計與場景設計的關系而言，場景塑造是對情景視覺啟發(fā)的對應，著力于輕松、愉快、舒適、享受、自在、信任。在影視劇中，場景設計是為角色和劇情服務的，更為符合劇中人物個性的審美趣味，比現實生活更富有感染力，通過獨具匠心設計的使色彩、空間形態(tài)與出場人物的身份、地位、情緒和周圍的氣氛營造都有著密切的關系。無論中式還是歐式都對場景的藝術定格要求更完美，如影視劇《唐頓莊園》劇情場景完全展示了原汁原味的英倫貴族生活的日常生活狀?B，好的場景設計可以定格為每一幀的鏡頭語言。因此，空間設計中場景藝術化處理表現故事的層次與情景再現，是對使用人情感共鳴的建造。這也不會奇怪為何香港首屈一指的美術指導張叔平先生，除了是電影的美術指導和服裝設計大咖外，他竟然還是一位室內設計師，這樣的跨界正是來自于對場景視角的熟知，對生活形態(tài)的藝術化處理。

“情景+敘事”構建的“行知”意義

“情景+敘事”從本質意義上傳遞了諸空間連貫有序場的概念，貫通本身在三維概念中加進了“行”的實際互動，通過共鳴的場景媒介達到“知”的終極。設計中的“行知”討論的是生活常態(tài)下的情景概念。

情景與視覺：釋放使用者的天性，以空間再造的形式滿足人們對生活理解的不同而產生的不同的物質精神需求，這是視覺傳感對內心需求的補充。以此種方式為設計的切入點更容易導入學生對設計真實感的想象。

情景與直覺：情景是生活的氣息，源自無聲的暗示，通過空間表達傳遞人們生活中相同的影像與畫面，并從思想深層折射出某種生活的混響。不同情景境內容與形式的設定，會導向不同的畫風，同時創(chuàng)造記憶共享的可能。讓參與者展開聯(lián)想，延展空間的設計意味，似曾熟知、舒適和歡快的不同空間定位，以加強設計心理暗示甚至影響人的情感和情緒。

國際案例設計Airbnb的企業(yè)總部，其企業(yè)特性在于世界性的網絡溝通，整體設計沒有按“溝通”定位出牌。而是從工作性質與工作習慣入手設定了不同員工的工作環(huán)境，能站、能躺、能居家、兼喜好，如有些員工是夜貓子且喜歡暗暗的燈光，最終的設計就是有小黑屋的角落，喜歡寵物便營造貓狗陣營之地。設計出發(fā)點打破了以往集中式辦公模式的形態(tài)，反而以碎片化的形式來更好地貼合于日常個人的生活狀態(tài)，在某種程度上舒緩了工作的緊張情緒，不能不說這是一種反常態(tài)的設計導入格式，但是帶來了更多的員工自愿加班，這就是“情景+敘事”設計方法的魅力所在，也是我們在教學中要倡導的，不同的設計觀念帶來不同的設計結果。日本有家設計的書店不賣書卻在全世界火了起來，其原因也在于設計觀念不同于以往的觀念主題設計，其強調人在旅途中閱讀環(huán)節(jié)的狀態(tài)與特性，創(chuàng)造了閱讀與青旅結合的商業(yè)結構，這依然是設計觀念變革帶來的必然，也指出了設計切入可以以多形態(tài)的方式介入設計導引。

“情景+敘事”方法的空間設計教學啟示