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篇1

關(guān)鍵詞：丹納；《藝術(shù)哲學(xué)》；“三要素”；不足

中圖分類號(hào)：B83 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）06-0076-02

一、“三要素”學(xué)說的思想來源

丹納是法國(guó)著名的歷史學(xué)家、文藝?yán)碚摷?，也是法?guó)實(shí)證主義的重要代表人物之一?！端囆g(shù)哲學(xué)》是其文藝?yán)碚摰拇碜髦?，在這本著作中，丹納分別以意大利繪畫史、尼德蘭繪畫風(fēng)格、希臘雕塑這三種不同地域的藝術(shù)為代表，從它們產(chǎn)生、發(fā)展的歷史角度集中論證了種族、環(huán)境、時(shí)代這“三要素”對(duì)于藝術(shù)形成發(fā)展的影響。

二、丹納“三要素”學(xué)說的主要內(nèi)容

（一）種族

丹納在“三要素”理論中，把“種族”放在了第一位，認(rèn)為種族的力量是構(gòu)成一個(gè)民族后天發(fā)展的基石，是“一切環(huán)境、一切形式下都能保持的性格”。所謂種族，丹納解釋為“是指天生的和遺傳的那些傾向，這些傾向因民族的不同而不同?！雹俦热绲ぜ{認(rèn)為意大利畫派的整體風(fēng)格是突出人物健康及強(qiáng)壯的天然體態(tài)，風(fēng)景只是附屬品；相反尼德蘭繪畫注重寫實(shí)，善于描繪風(fēng)景。二者之所以不同，種族因素起決定作用。

（二）環(huán)境

丹納所說的“環(huán)境”，我認(rèn)為包括三個(gè)方面，即自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境。

1、自然環(huán)境。一個(gè)民族生存的環(huán)境，正是這個(gè)民族的文學(xué)生成的土壤。丹納曾這樣斷言：“作品與環(huán)境必然完全相符；不論什么時(shí)代，藝術(shù)品都是按照這條規(guī)律產(chǎn)生的?！雹诘ぜ{論述的“環(huán)境”因素更傾向于自然因素，尤其是氣候、地理環(huán)境對(duì)民族或種族性格的決定性影響。

2、社會(huì)環(huán)境。丹納說：“某些持續(xù)的局面以及周圍的環(huán)境，頑強(qiáng)而巨大的壓力，被加于一個(gè)人類集體而起著作用，使這一集體從個(gè)別到一般，都受到這種作用的和塑造。”③在文藝復(fù)興那個(gè)思想大革新的震動(dòng)之下，繪畫成為世界性的普遍藝術(shù)。而到了十八世紀(jì)，古老的意大利和新興的德國(guó)都到了一個(gè)“感情當(dāng)令，表現(xiàn)感情”的時(shí)代，因此，在這“兩個(gè)天生會(huì)唱歌的民族中間”便興起了音樂藝術(shù)的品種，足以見得社會(huì)環(huán)境對(duì)藝術(shù)發(fā)展的影響。

3、文化環(huán)境。其一，丹納指出，莎士比亞并不是從天上掉下來的奇跡，在他的周圍，有許多的優(yōu)秀劇作家用同樣的風(fēng)格，同樣的思想感情寫作。在《英國(guó)文學(xué)史·序言》中，丹納表示了相同的意見：“一個(gè)藝術(shù)家是先驅(qū)者，另一個(gè)是后繼者；第一個(gè)沒有范本，第二個(gè)有范本；第一個(gè)面對(duì)面地觀看事物，第二個(gè)通過第一個(gè)來觀看事物……”總之，“第一個(gè)作品影響了第二個(gè)作品”，后繼者“必須從前驅(qū)者的死亡中誕生”④。這些作家，彼此之間構(gòu)成了一個(gè)特定的文學(xué)和文化的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)對(duì)同代乃至后代的人們和藝術(shù)家產(chǎn)生了深刻的影響。在丹納看來，如果第一個(gè)作品還僅僅是面對(duì)事物，那么第二個(gè)作品就不可避免地溶入了文學(xué)和文化的環(huán)境因素了。這就再明確不過地肯定了文化環(huán)境在文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)中的無法擺脫的作用。

（三）時(shí)代

丹納有關(guān)“時(shí)代”要素的闡發(fā)，并非我們現(xiàn)在所理解的“一時(shí)代有一時(shí)代之文學(xué)”或者“藝術(shù)是對(duì)一定歷史時(shí)期的社會(huì)各方面的反映”。丹納的“時(shí)代”概念是極其模糊的，它既包括環(huán)境因素，也包括時(shí)代精神風(fēng)俗或氣質(zhì)。

丹納的所謂“時(shí)代精神”是指某個(gè)時(shí)代大多數(shù)人的思想感情和精神理念，他稱之為“精神氣候”，并認(rèn)為這種“精神氣候”決定藝術(shù)品的種類。特定的精神氣候一旦形成，與其相適應(yīng)的才干才能發(fā)展，精神氣候如若轉(zhuǎn)變，才干亦隨之變化，正是由于這個(gè)作用，我們才看到，某些時(shí)代某些國(guó)家的藝術(shù)宗派，忽而發(fā)展理想的精神，忽而發(fā)展寫實(shí)的精神，有時(shí)以素描為主，有時(shí)以色彩為主，時(shí)代的趨向始終占據(jù)著統(tǒng)治地位。

三、影響與不足

丹納的學(xué)說在研究方法上，以經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，搜集大量材料進(jìn)行實(shí)證研究，認(rèn)為美學(xué)同科學(xué)一樣，有內(nèi)在規(guī)律并可做出解釋，這在當(dāng)時(shí)有很大的前瞻性，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。不過，丹納的學(xué)說也存在一些不足，主要表現(xiàn)在如下方面：

（一）丹納深受實(shí)證主義哲學(xué)的影響

丹納在闡述觀點(diǎn)時(shí)，他雖然掌握了豐富的藝術(shù)史素材，卻未能揭示出藝術(shù)發(fā)展的真實(shí)規(guī)律，他對(duì)藝術(shù)發(fā)展動(dòng)因的探討僅限于宗教、風(fēng)俗、文化等意識(shí)領(lǐng)域，把藝術(shù)發(fā)展脫離了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這個(gè)社會(huì)發(fā)展的基本矛盾，無視經(jīng)濟(jì)生活對(duì)藝術(shù)發(fā)展的制約，這就使他的文藝學(xué)思想歸屬于資產(chǎn)階級(jí)唯物主義的范疇，因此這是最為致命的弱點(diǎn)。

（二）丹納對(duì)整個(gè)藝術(shù)史的實(shí)證研究中，有著一種狹隘的民族偏見，并始終恪守著“歐洲藝術(shù)中心說”的原則

在《藝術(shù)哲學(xué)》一書中，他沒有直接提到過東方藝術(shù)，這種狹隘性，使他的一些結(jié)論顯得片面。僅以他的“繪畫藝術(shù)首先考慮人體”為例，這一結(jié)論對(duì)西方藝術(shù)來說基本上是適用的，但對(duì)于東方藝術(shù)卻并非如此。對(duì)于丹納的局限，格羅塞曾作了嚴(yán)厲的批評(píng)：“從這祥一個(gè)狹小的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的理論，怎能有一種普遍的真實(shí)性呢？ 如果一種一般的繁殖理論僅僅以最繁榮的哺乳動(dòng)物的研究為基礎(chǔ)，那理論還有什么價(jià)值呢？ ”⑤

（三）“三要素”學(xué)說的商榷之處

1、丹納沒能認(rèn)識(shí)到人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，過于強(qiáng)調(diào)人的生物特性一面，忽視社會(huì)歷史的一面，并把他所謂的人性普遍化。同時(shí)，丹納將種族環(huán)境視為“永恒的內(nèi)在動(dòng)力”并認(rèn)定其帶有先天性，這種解釋顯然也是有失偏頗的。其實(shí)，即使在同一種族內(nèi)，人們性情的差異也是很大的，在不同的種族中，性情相似的也不在少數(shù)。

2、應(yīng)當(dāng)指出，自然環(huán)境對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的影響，并不起決定性的作用。丹納非但沒

有意識(shí)到這一點(diǎn)，而且有過分夸大其作用之嫌，認(rèn)為自然環(huán)境對(duì)種族、國(guó)家的發(fā)展起決定作用的看法是有待推敲的。

3、丹納用他的三要素理論解釋不同藝術(shù)的特色、同一藝術(shù)的不同歷史時(shí)期的風(fēng)格特點(diǎn)，卻沒有解釋某一藝術(shù)或藝術(shù)家在特定歷史時(shí)期興盛的原因。例如，達(dá)芬奇、拉斐爾等藝術(shù)家的作品經(jīng)久不衰的理由在于什么，丹納并沒有指出。

丹納“三要素”說的不足，究其原因是他的實(shí)證主義理論過分注重從外部因素考察文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象，而忽視作家對(duì)外部因素吸收、創(chuàng)新的主觀能動(dòng)作用。在《藝術(shù)哲學(xué)》一書中，丹納雖粗略提及作家的天賦、才能對(duì)創(chuàng)作的影響，但沒有深入追究，這是他理論的一大弊病。

注釋：

①英國(guó)文學(xué)史·序言.《西方文論選》下卷第236一237頁.

②藝術(shù)哲學(xué).第71頁.

③《西方文論選》下卷第239頁.

④《西方文論選》下卷239一240頁.

⑤李永.解讀丹納的“三元素”說[J].法制與社會(huì)，2006（1）.

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1972.

[2][法]丹納.藝術(shù)哲學(xué)[M].傅雷譯.北京：人民文學(xué)出版社，1983.

[3]張玉能主編.西方文論[J].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

篇2

目前,在全球氣候變暖的背景下,極端氣象災(zāi)害增多增強(qiáng),農(nóng)業(yè)病蟲害趨多趨廣,給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了嚴(yán)重的影響,面臨的自然風(fēng)險(xiǎn)也更多更大[1]。隨著農(nóng)業(yè)氣象學(xué)科的快速發(fā)展和當(dāng)前新的歷史時(shí)期對(duì)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)更好服務(wù)于農(nóng)業(yè)的新要求,課程的教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高,不知道農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的具體作用和功能,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段單一,不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題,農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的優(yōu)勢(shì)和為農(nóng)業(yè)服務(wù)的作用沒有得到充分的展示。因此,如何根據(jù)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程自身特點(diǎn)及專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確掌握知識(shí)并應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐中是一個(gè)值得思考的問題。

1使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)氣象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開氣象服務(wù)的支撐和保障。據(jù)統(tǒng)計(jì),2000年以來,我國(guó)每年因自然災(zāi)害造成的農(nóng)業(yè)損失占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的15％～20％,遠(yuǎn)高于自然災(zāi)害損失占全國(guó)GDP2%～5%的比重[2]。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)氣象是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的高度結(jié)合,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件密切相關(guān),對(duì)氣象保障服務(wù)需求更為迫切。隨著氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)深入發(fā)展,農(nóng)用氣象服務(wù)工作也日益顯示其重要作用,成為氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)的重要手段。

1.1農(nóng)用氣象預(yù)報(bào)服務(wù)

包括農(nóng)業(yè)天氣分析評(píng)估、農(nóng)業(yè)災(zāi)害性天氣、病蟲害、作物適宜播種期、收獲期、重要物候期、土壤水分、未來氣候趨勢(shì)預(yù)測(cè)和極端氣候條件預(yù)測(cè)及對(duì)農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)影響的預(yù)評(píng)估等服務(wù)產(chǎn)品。同時(shí)預(yù)報(bào)服務(wù)也包括農(nóng)業(yè)氣象旬(月)報(bào)、雨情、墑情、溫情、災(zāi)情、農(nóng)業(yè)干旱監(jiān)測(cè)專報(bào),作物生育期間的農(nóng)業(yè)氣象條件分析,年度農(nóng)業(yè)氣候評(píng)價(jià),氣象災(zāi)害評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析產(chǎn)品等服務(wù)產(chǎn)品。

1.2農(nóng)用氣候服務(wù)

包括農(nóng)用氣候?qū)ｎ}分析、作物氣候生態(tài)適應(yīng)性分析、氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響分析、農(nóng)用氣象災(zāi)害專題分析、農(nóng)用氣候資源開發(fā)利用、開展精細(xì)化的農(nóng)用氣候動(dòng)態(tài)區(qū)劃及成果推廣應(yīng)用、退耕還林草氣候適應(yīng)性分析等服務(wù)產(chǎn)品。

1.3特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)

包括開展特色經(jīng)濟(jì)作物種植的氣候環(huán)境評(píng)價(jià)。如中藥材(當(dāng)歸、黨參、黃芪、甘草);制啤酒原料(啤酒大麥、啤酒花);油橄欖、百合、黃花菜、花椒、白蘭瓜、釀酒葡萄、蘋果、桃、板栗等作物。開展特色作物播種期、采摘期等時(shí)機(jī)、適宜天氣預(yù)報(bào);開展特色作物對(duì)氣候變化和極端天氣事件的響應(yīng);開展特色物極端天氣條件和病蟲害預(yù)報(bào)等服務(wù)產(chǎn)品。

1.4為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供綜合服務(wù)

在產(chǎn)前,根據(jù)各區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)氣候資源狀況,為合理制定栽培計(jì)劃及選擇適宜各區(qū)農(nóng)業(yè)氣候條件的優(yōu)質(zhì)、高效的優(yōu)良品種,提供氣候預(yù)測(cè)分析服務(wù)和適播期預(yù)報(bào)服務(wù);在產(chǎn)中,通過進(jìn)行實(shí)時(shí)平行對(duì)比觀測(cè)和測(cè)量,及時(shí)獲取有關(guān)農(nóng)業(yè)氣象資料,開展農(nóng)業(yè)氣象研究和服務(wù),進(jìn)行產(chǎn)量、品質(zhì)的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)服務(wù),重點(diǎn)對(duì)影響產(chǎn)量和品質(zhì)的氣象因素進(jìn)行研究,并提出對(duì)策;在產(chǎn)后,及時(shí)對(duì)當(dāng)年基地生產(chǎn)期間的農(nóng)業(yè)氣象條件利弊影響進(jìn)行分析鑒定,做出氣候影響評(píng)價(jià),總結(jié)當(dāng)年基地生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從中總結(jié)規(guī)律,指導(dǎo)來年計(jì)劃和決策,并做好收獲和儲(chǔ)運(yùn)期間的氣象服務(wù)[3]。

2加強(qiáng)和完善現(xiàn)有的教學(xué)體系

2.1突出學(xué)生創(chuàng)新思維,以能力培養(yǎng)為本位

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神最重要的是培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新行為,有了創(chuàng)新行為,創(chuàng)新精神才有生命力,才有實(shí)際價(jià)值?？茖W(xué)方法的掌握與學(xué)生能力的培養(yǎng)都必須依靠學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于高校學(xué)生而言積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力的有效途徑。一方面大學(xué)生通過實(shí)習(xí)、見習(xí)、參觀、社會(huì)調(diào)查、業(yè)余兼職等多種社會(huì)實(shí)踐,在具體的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生們會(huì)遇到許多生搬硬套書本知識(shí)所不能解決的問題;另一方面學(xué)生可以通過將科研與教學(xué)相結(jié)合來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為[4]。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,比如說農(nóng)田蒸散量是由作物葉面蒸騰和土壤表面蒸發(fā)造成的農(nóng)田水分損失量,它是決定農(nóng)田水分狀況,作物光合作用和生長(zhǎng)狀況的重要因素。對(duì)于蒸散量的測(cè)定方法很多,無論那一種方法的測(cè)定都會(huì)有各自的優(yōu)缺點(diǎn),針對(duì)此問題如何以一種創(chuàng)新的思維去理解農(nóng)田蒸散量的測(cè)定,由老師加以引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念,以期在測(cè)定方法上有所突破和創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)本身具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),同時(shí)也是其他相應(yīng)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程,為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用,如果在基礎(chǔ)課階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒有培養(yǎng)起基本的科學(xué)思維方式和動(dòng)手能力,專業(yè)課的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)非常被動(dòng)。因此,確立以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)思想,注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、靈活性和針對(duì)性,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題就顯得尤為重要[5]。比如說研究同一個(gè)農(nóng)業(yè)氣候區(qū)域內(nèi),由于地形不同而形成局地的氣候差異以及對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響,是農(nóng)業(yè)氣候的一個(gè)重要內(nèi)容,其研究方法一般是對(duì)典型的地形進(jìn)行短時(shí)間的氣象觀測(cè),并用物理模型進(jìn)行計(jì)算或數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,確定地形影響氣候條件的規(guī)律及其農(nóng)業(yè)意義。學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中,老師可以采用討論式教學(xué)、案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)等方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考,要求學(xué)生在后面學(xué)習(xí)地學(xué)課程中注意把握,不同的地形條件下會(huì)產(chǎn)生不同的農(nóng)業(yè)氣候區(qū)域,那么對(duì)于不同的地質(zhì)地貌類型的形成是否和當(dāng)時(shí)的氣候條件有關(guān)呢？因此,農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的學(xué)習(xí)為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了很好的知識(shí)積累作用,同時(shí)也是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的良好開端。

2.2重視實(shí)踐教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法

我校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)較少,目前開設(shè)的內(nèi)容僅為輻射、溫度、濕度、蒸發(fā)、降水、氣壓和風(fēng)這幾個(gè)主要?dú)庀笠氐挠^測(cè),由于課程設(shè)置的限制沒有涉及綜合性實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同,在安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)有區(qū)別地對(duì)待。對(duì)于農(nóng)林專業(yè),建議將各氣象要素觀測(cè)開設(shè)為地面氣象綜合觀測(cè)實(shí)驗(yàn),集中在一次對(duì)各個(gè)氣象要素同時(shí)進(jìn)行測(cè)定,這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)氣象要素之間的相互聯(lián)系和影響,促進(jìn)學(xué)生深入分析氣象要素的綜合表現(xiàn)差異而產(chǎn)生的不同天氣狀況。對(duì)于資源環(huán)境專業(yè)類的學(xué)生,不僅僅要安排農(nóng)業(yè)氣象基本因子的觀測(cè),同時(shí)可采用選修課、課程論文、畢業(yè)論文的形式增設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和部分氣象數(shù)據(jù)的處理和建模。比如利用我?，F(xiàn)有的氣象觀測(cè)設(shè)備,完成對(duì)農(nóng)田蒸散量的計(jì)算,通過學(xué)生對(duì)最高溫度、最低溫度、平均溫度、風(fēng)速、日照時(shí)數(shù)等氣象要素的測(cè)定,利用Penman-Monteith公式推導(dǎo)農(nóng)田蒸散量的數(shù)值,既加深了同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力。與此同時(shí),教師在課堂上講授完理論知識(shí)后,有選擇地設(shè)計(jì)一些題目,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間(主要是節(jié)假日),通過社會(huì)調(diào)查了解生產(chǎn)實(shí)際問題,既開闊了學(xué)生視野,增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如調(diào)查家鄉(xiāng)主要農(nóng)作物的種植、家鄉(xiāng)土壤的解凍期、作物的播種期、某一天的溫度變化(溫差)情況,主要生理病害等情況,以及它們和氣候之間的關(guān)系。選擇自己感興趣的題目,并查閱相關(guān)資料,進(jìn)行交流,班級(jí)同學(xué)可分為幾組,設(shè)定不同的題目,最后通過大家每一組的調(diào)查講解,實(shí)現(xiàn)相互之間的知識(shí)共享。

2.3使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的發(fā)展前景

篇3

醫(yī)療氣象學(xué)在中國(guó)有著深遠(yuǎn)的歷史，但是目前醫(yī)療氣象學(xué)發(fā)展中存在諸多問題與難點(diǎn)，針對(duì)這些問題，作者在醫(yī)療氣象學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用方面進(jìn)行了一些思考與探索。認(rèn)為應(yīng)從基礎(chǔ)理論研究、人才培養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)等方面進(jìn)一步大力發(fā)展醫(yī)療氣象學(xué)，盡快縮短與國(guó)際先進(jìn)水平之間的差距。

1醫(yī)療氣象學(xué)的定義

醫(yī)療氣象學(xué)是研究大氣環(huán)境對(duì)人類機(jī)體的物理、化學(xué)和生物條件的影響規(guī)律，為治療疾病和衛(wèi)生保健服務(wù)的一門學(xué)科，它是大氣科學(xué)和醫(yī)學(xué)之間的邊緣學(xué)科，又稱人類生物氣象學(xué)。屬于大氣科學(xué)下的應(yīng)用氣象學(xué)科。醫(yī)療氣象學(xué)主要是通過觀察氣象和人體健康的情況，進(jìn)一步衡量、分析、研究“氣象要素”與人體生理、病理的關(guān)系，從而闡明氣象對(duì)人體健康的影響及其規(guī)律。其目的是趨利避害，即避免氣象條件對(duì)人體健康的傷害，利用有利的氣象條件來增強(qiáng)體質(zhì)、防治疾病。

2醫(yī)療氣象學(xué)的研究范圍

目前為止，國(guó)內(nèi)外的醫(yī)療氣象學(xué)的研究范圍大致包括以下三個(gè)方面：

（1）生理氣象學(xué)。研究氣象對(duì)人體生理機(jī)能的影響，以及健康人在各種不同氣象條件下的適應(yīng)能力。例如：宇航、航海和采礦等特殊環(huán)境中氣象條件變化對(duì)人體生理機(jī)能的影響；氣象條件對(duì)生殖的影響；大氣電磁場(chǎng)、空氣電離、太陽黑子、紫外線、紅外線、空氣污染及生物病原體等對(duì)人體健康的影響；古代醫(yī)學(xué)中與氣象相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；人類對(duì)特殊氣象條件的防護(hù)；環(huán)境舒適度對(duì)工作能力的影響等。

（2）病理氣象學(xué)。研究氣象與人類疾病的關(guān)系，包括不同季節(jié)氣候下的多發(fā)?。惶鞖庾兓瘜?duì)疾病的影響；疾病在不同氣候地區(qū)的分布特點(diǎn)等。例如：自然環(huán)境中氣象條件變化對(duì)人體生理病理的影響；氣候突變與誘發(fā)人類疾病的關(guān)系；利用氣候特點(diǎn)和人工氣候室進(jìn)行治病和療養(yǎng)；全球氣候變化對(duì)人類的影響；氣象衛(wèi)星資料及地理信息系統(tǒng)在地方病、流行病監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用；醫(yī)療氣象預(yù)報(bào)的方法及精度等。

（3）環(huán)境氣象學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，現(xiàn)代醫(yī)療氣象學(xué)還研究城市、農(nóng)村、住宅區(qū)環(huán)境小氣候以及人工氣候?qū)θ梭w健康的影響。例如：城市和環(huán)境小氣候與人體健康的關(guān)系；天氣氣候?qū)π袨橐约叭丝诿芏燃耙凭拥挠绊懙取?/p>

3醫(yī)療氣象學(xué)的發(fā)展歷史

3.1中國(guó)古代的醫(yī)療氣象學(xué)思想

中國(guó)的醫(yī)學(xué)氣象學(xué)理論萌芽于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，如，在距今兩千多年的醫(yī)學(xué)巨著《黃帝內(nèi)經(jīng)》（以下簡(jiǎn)稱《內(nèi)經(jīng)》）中，就有大量精妙論述，明確指出了人與氣象和環(huán)境的關(guān)系?！秲?nèi)經(jīng)》通過對(duì)天體的運(yùn)行、時(shí)間的推移以及與此相應(yīng)的氣候條件，做了長(zhǎng)期的觀察和研究，認(rèn)識(shí)到自然界的氣候隨著時(shí)間的推移而表現(xiàn)出有規(guī)律的循環(huán)變更。并進(jìn)一步從天體的運(yùn)轉(zhuǎn)、氣候的變化、自然界的各種物化特征中找出其內(nèi)在規(guī)律，用以說明時(shí)間遷移與氣候變化、氣候變化對(duì)生物界的影響以及與人體生理病理用藥的關(guān)系。深刻闡述了氣象對(duì)人體生理功能和病理變化的影響、氣象與疾病的診斷治療以及預(yù)后、養(yǎng)生之間的關(guān)系。《內(nèi)經(jīng)》中醫(yī)療氣象的學(xué)術(shù)思想，主要包括以下三個(gè)方面。一是四時(shí)氣候變化具有一定的節(jié)律性和周期性。例如《素問•四氣調(diào)神大論篇》中指出“夫四時(shí)陰陽者，萬物之根本也?！币?yàn)槊糠N生物的習(xí)性與生活習(xí)慣，都受到四時(shí)陰陽這種節(jié)律的支配。晝夜交替、寒暑往來，日夜節(jié)律以二十四小時(shí)為周期，四季節(jié)律以一年為周期，還有些節(jié)律以六十年為一個(gè)周期。二是人與天地相應(yīng)的整體觀。如《靈樞•歲露》中指出：“人與天地相參也，與日月相應(yīng)也?！奔粗赋鋈伺c自然界為一個(gè)整體，人類極易受到自然界氣候、環(huán)境的影響。三是氣象因素對(duì)人體生理、疾病的診斷治療以及預(yù)后、日常保健具有重要影響?！秲?nèi)經(jīng)》把自然界的氣候現(xiàn)象歸納為“風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火”等“六氣”，并認(rèn)為“六氣”是萬物生長(zhǎng)必不可缺少的條件。如果“六氣”不正常、不協(xié)調(diào)則稱為“六”，人們?cè)凇傲钡淖饔孟?，極容易引起各種各樣的疾病。并且指出季節(jié)對(duì)疾病的影響，在不同天氣、氣候情況下發(fā)病的特點(diǎn)，不同地區(qū)的氣候及天氣變化對(duì)疾病的影響等。如，春季多風(fēng)病，盛夏多暑病，長(zhǎng)夏多濕病，秋季多燥病，隆冬多寒病等。

3.2醫(yī)療氣象學(xué)在國(guó)外近代以來的發(fā)展

國(guó)外近代醫(yī)療氣象學(xué)的發(fā)展開始于20世紀(jì)30年代，法蘭克福大學(xué)小兒科主任DeRudder教授首先采用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法分析了天氣與疾病的關(guān)系；美國(guó)伊利諾斯大學(xué)病理科主任Petersen教授系統(tǒng)地進(jìn)行了氣候?qū)膊〖隘燄B(yǎng)方面的研究；美、前蘇聯(lián)、英、法、德、加拿大、澳大利亞等國(guó)也在人工氣候室內(nèi)進(jìn)行了一些相關(guān)的研究[1]。第二次世界大戰(zhàn)后，醫(yī)療氣象學(xué)發(fā)展較快，但是研究呈離散狀態(tài)，彼此之間聯(lián)系較少。1955年，在荷蘭地理學(xué)家Tromp博士與德國(guó)首家醫(yī)療氣象研究站的創(chuàng)建者Ungheuer博士的共同推動(dòng)下，于1956年8月29—31日在法國(guó)巴黎召開了一次國(guó)際生物氣象座談會(huì)。會(huì)議期間，成立了國(guó)際生物氣候及生物氣象學(xué)會(huì)（現(xiàn)稱國(guó)際生物氣象學(xué)會(huì)），醫(yī)療氣象成為了生物氣象的一個(gè)重要分支。自1957年，該學(xué)會(huì)每3年舉行一次國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流會(huì)。不少國(guó)家都先后建立了相應(yīng)的學(xué)會(huì)，并在英、美、德、荷、羅、捷、意、波舉行過地區(qū)性學(xué)術(shù)交流會(huì)。某些國(guó)家也定期舉行學(xué)術(shù)會(huì)議，如聯(lián)邦德國(guó)自1953年以來，每3年舉行一次生物氣象學(xué)術(shù)研討會(huì)；日本自1961年以來每年召開一次研討會(huì)；美國(guó)自1969年開始每3年召開一次研討會(huì)；瑞典自1980年、澳大利亞自1982年均定期召開生物氣象學(xué)術(shù)會(huì)議[1]。目前，在美國(guó)有19所大學(xué)設(shè)有醫(yī)療氣象專業(yè)，其中10所大學(xué)可授予碩士學(xué)位；有些國(guó)家還成立了獨(dú)立的研究所，專門進(jìn)行醫(yī)療氣象學(xué)科的研究。有些國(guó)家通過研究，開展了相應(yīng)的醫(yī)療預(yù)報(bào)服務(wù)工作。德國(guó)自1952年開始，每周1—周5按時(shí)全國(guó)醫(yī)療氣象預(yù)報(bào)，內(nèi)容為天氣形勢(shì)及對(duì)疾病可能的影響，至今已有近50年，從未間斷；匈牙利于1958年開始這方面的工作，日本、前蘇聯(lián)也做過這方面的工作，日本有的醫(yī)院開設(shè)了氣候內(nèi)科，在美國(guó)，預(yù)報(bào)西北大風(fēng)（bluenorthern）時(shí)，為冠心病人預(yù)留床位，并進(jìn)行搶救的準(zhǔn)備工作[1]。

3.3中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)療氣象學(xué)的發(fā)展

上世紀(jì)50年代，中國(guó)在對(duì)一些疾病的防治研究報(bào)告中，開始有了一些氣象因素與疾病關(guān)系的相關(guān)分析，這些報(bào)告也包括了疾病的季節(jié)分布等。但真正的醫(yī)療氣象學(xué)研究開始于60年代，中國(guó)開始使用氣團(tuán)、大氣環(huán)流來分析天氣與流感、心臟病、中風(fēng)死亡率的關(guān)系等。1971年，全國(guó)開展了慢性氣管炎的研究，研究中考慮了氣象因素的影響，于是在1972年成立了全國(guó)氣象條件與呼吸道四病（感冒、慢性氣管炎、肺氣腫、肺心?。╆P(guān)系研究協(xié)作組。1974年中央氣象局召開的第二次應(yīng)用氣候?qū)W術(shù)會(huì)議上，將醫(yī)療氣象列為內(nèi)容之一。從此，中國(guó)開始了較為系統(tǒng)的醫(yī)療氣象學(xué)的研究。1973，1975，1977年，先后在南京、鎮(zhèn)江、天水等地舉辦了醫(yī)療氣象討論會(huì)與講座；1980年11月在上海召開了全國(guó)醫(yī)學(xué)氣象研究座談會(huì)；1995年7月在北京首次組織了國(guó)際生物氣象學(xué)術(shù)討論會(huì)，來自20多個(gè)國(guó)家的醫(yī)療及氣象科學(xué)家出席了此次會(huì)議。在中國(guó)氣象局的《公共氣象服務(wù)意見》中指出，醫(yī)療氣象服務(wù)是專業(yè)氣象服務(wù)中很重要的一部分內(nèi)容。2008年12月31日，中國(guó)氣象學(xué)會(huì)召開了常務(wù)理事會(huì)，正式成立了醫(yī)療氣象專業(yè)委員會(huì)。蘭州大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)王式功任學(xué)會(huì)主任，甘肅省氣象局局長(zhǎng)張書余任學(xué)會(huì)顧問。2009年10月，醫(yī)療氣象專業(yè)委員會(huì)在浙江省杭州市召開了第一次醫(yī)療氣象學(xué)術(shù)研討會(huì)。

4目前中國(guó)醫(yī)療氣象學(xué)發(fā)展中的幾個(gè)問題與難點(diǎn)

（1）醫(yī)療氣象專業(yè)人才短缺。醫(yī)療氣象是介于醫(yī)療和氣象之間的一門學(xué)科，是一種跨學(xué)科研究。這就要求從事醫(yī)療氣象專業(yè)研究的人員同時(shí)具備醫(yī)學(xué)與氣象學(xué)兩方面的專業(yè)知識(shí)。而實(shí)際生活中，往往醫(yī)務(wù)人員對(duì)氣象知識(shí)了解甚少，氣象工作者又不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)，加之個(gè)人的文化修養(yǎng)僅限于專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)，使這門學(xué)科的研究受到很大的限制和影響。

（2）培養(yǎng)醫(yī)療氣象專業(yè)人才的院校偏少。目前，中國(guó)設(shè)置應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的院校相對(duì)較少，大約只有10所左右，而醫(yī)療氣象學(xué)這個(gè)專業(yè)還未設(shè)置。只有蘭州大學(xué)根據(jù)“環(huán)境與健康行動(dòng)”計(jì)劃，考慮發(fā)展醫(yī)學(xué)氣象學(xué)這樣一個(gè)分支，將蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院和大氣科學(xué)學(xué)院聯(lián)合，來共同配合培養(yǎng)醫(yī)療氣象人才。前文提到的張書余、王式功兩位研究員都已開始招收醫(yī)療氣象研究生。據(jù)張書余研究員介紹，他的研究生中，碩士生都是學(xué)氣象的，博士生中有學(xué)醫(yī)的，目前，在博士招收方面，他個(gè)人更傾向于有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生。他本人也是先學(xué)醫(yī)后學(xué)氣象，后來從事跨學(xué)科的研究自然是水到渠成。

（3）醫(yī)療氣象資料欠缺，且實(shí)現(xiàn)醫(yī)療氣象研究資料共享困難。由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的限制或者資料的欠缺，有些因素很難量化，導(dǎo)致指標(biāo)因子不全面。醫(yī)療氣象風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型甚少。在目前情況下，疾病發(fā)病情況資料由衛(wèi)生系統(tǒng)掌握，而氣象資料為氣象部門所有，實(shí)現(xiàn)兩方面的資料共享十分困難，實(shí)際工作中存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱性和不完全性。

（4）醫(yī)療氣象學(xué)研究成果的實(shí)際應(yīng)用還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前中國(guó)的醫(yī)療氣象學(xué)研究大多仍然停留在理論階段，實(shí)際應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。全國(guó)僅有上海、廣西、甘肅、吉林等少數(shù)幾個(gè)省市開展了醫(yī)療氣象服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)與研制。人體疾病與天氣之間的聯(lián)系還沒能引起全社會(huì)足夠的重視。有關(guān)醫(yī)療氣象的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有深入展開，更沒有在實(shí)際生活中進(jìn)行更好地應(yīng)用。醫(yī)療氣象這一市場(chǎng)相當(dāng)具有潛力，比如醫(yī)療氣象預(yù)報(bào)，可以提供給衛(wèi)生醫(yī)療和防疫部門，供他們?cè)陬A(yù)防、治療疾病和調(diào)集藥品時(shí)進(jìn)行參考。還可以為普通市民提供專業(yè)的醫(yī)療干預(yù)，對(duì)某些異常天氣下的“高危人群”給予適當(dāng)?shù)奶嵝押头雷o(hù)，減少某些急癥的發(fā)生。

（5）氣候?qū)θ梭w健康的影響研究本身具有不確定性。由于人體是一個(gè)有機(jī)整體，氣候并不是對(duì)人體健康產(chǎn)生影響的唯一因素，其他諸如遺傳、自身素質(zhì)、飲食、地域、生活習(xí)慣等因素均會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生綜合影響。因此，在進(jìn)行醫(yī)療氣象學(xué)研究中，關(guān)鍵技術(shù)在于從影響健康的諸多其他因素中分離出氣象因素的影響[2]。另一方面，人類疾病的發(fā)病原因往往十分復(fù)雜，很多疾病至今發(fā)病機(jī)理尚未搞清。這些都會(huì)給檢測(cè)和定量評(píng)估氣象因素對(duì)人類健康的影響帶來一定的困難和不確定性。

5幾點(diǎn)思考與建議

（1）注重加強(qiáng)醫(yī)療氣象學(xué)基礎(chǔ)理論研究。近年來，中國(guó)醫(yī)療氣象學(xué)在基礎(chǔ)理論研究方面雖然取得了很大進(jìn)展，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在著不少差距。從當(dāng)前的情況看，應(yīng)用技術(shù)研究多，基礎(chǔ)理論研究少；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，機(jī)理分析少。這在一定程度上影響了醫(yī)療氣象學(xué)水平的進(jìn)一步提高。在研究方法上，應(yīng)加強(qiáng)第一手資料的搜集，并通過與模型、信息技術(shù)等相結(jié)合，提高科研水平。因此，組建跨學(xué)科的醫(yī)療氣象綜合試驗(yàn)基地，加強(qiáng)醫(yī)療氣象基礎(chǔ)理論研究，增強(qiáng)創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)、科研和人才隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)需求決定專業(yè)設(shè)置與辦學(xué)規(guī)模。目前醫(yī)療氣象研究?jī)H限于科研機(jī)構(gòu)，醫(yī)療氣象專業(yè)人員奇缺。建議在大學(xué)中設(shè)置醫(yī)療氣象專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)療氣象專業(yè)人才。另外，加強(qiáng)對(duì)氣象和醫(yī)療部門在職人員的醫(yī)療氣象知識(shí)培訓(xùn)，擴(kuò)充專業(yè)人才隊(duì)伍。盡快建立一支具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，適應(yīng)醫(yī)療氣象學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要。

（3）加快嘗試開展醫(yī)療氣象預(yù)報(bào)服務(wù)，開發(fā)氣候變化誘發(fā)疾病預(yù)警系統(tǒng)。醫(yī)療氣象預(yù)報(bào)的預(yù)報(bào)流程是分析各種天氣預(yù)報(bào)資料，制作出天氣過程和氣象要素預(yù)報(bào)，依據(jù)病理生物氣象學(xué)理論制作出醫(yī)療氣象預(yù)報(bào)。通過預(yù)報(bào)使人類在日?；顒?dòng)中避開不良?xì)庀髼l件的影響，利用有利的大氣環(huán)境來增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防疾病，合理開展生產(chǎn)活動(dòng)，提高工作效率[3]。在條件允許情況下，加快嘗試開展醫(yī)療氣象預(yù)報(bào)，加大科研力度，開發(fā)氣候變化誘發(fā)疾病預(yù)警系統(tǒng)。更好地為社會(huì)公眾生活服務(wù)。

（4）在氣象站設(shè)立特殊觀測(cè)項(xiàng)目。在氣象站設(shè)計(jì)醫(yī)療氣象服務(wù)需要的特殊觀測(cè)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)紫外線、大氣主要化學(xué)污染物含量等易對(duì)人體健康產(chǎn)生不利影響的因子的監(jiān)測(cè)。

（5）加強(qiáng)醫(yī)療氣象應(yīng)用的組織協(xié)調(diào)。一是氣象部門內(nèi)部的協(xié)同。醫(yī)療氣象研究、預(yù)報(bào)、服務(wù)不能分割，要建立專門機(jī)構(gòu)來完成。要培養(yǎng)一批熟悉醫(yī)療氣象實(shí)用技術(shù)的技能型人才。二是加強(qiáng)氣象部門與醫(yī)療部門的協(xié)同。開展異常天氣情況會(huì)商、資料共享、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、減災(zāi)預(yù)案、合作立項(xiàng)等方面的合作。

篇4

【關(guān)鍵詞】 微氣象學(xué) 高原地區(qū) 發(fā)展方向

1 緒論

微氣象學(xué)是指由于下墊面的某些構(gòu)造特征所引起的近地面大氣層中和上層土壤中的小范圍氣候特點(diǎn)，這種小范圍的氣候特點(diǎn)一般表現(xiàn)在個(gè)別氣象數(shù)值上，有時(shí)表現(xiàn)在個(gè)別天氣現(xiàn)象（如風(fēng)、霧、霜等）上。但這種要素的改變不使大尺度過程（平流、鋒面）所決定的天氣氣候特征發(fā)生較大變化。微氣的特點(diǎn)：范圍小，差別大，穩(wěn)定性好。旨在分析局地下墊面條件的氣象效應(yīng)以及對(duì)這些效應(yīng)的定量描述，研究局地微氣象形成的物理過程和變化規(guī)律，確定局地氣象要素的數(shù)量指標(biāo)；以便合理利用微氣象的有利條件，解決氣象學(xué)科中存在的問題。

本文對(duì)微氣象學(xué)科在高原地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展的境況做出評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，以改善研究存在問題，提高研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

2 高原地區(qū)微氣象學(xué)研究現(xiàn)況

高原指海拔高度一般在1000米以上，面積廣，地形闊，以明顯陡坡為界，比較完整的大面積隆起地區(qū)。高原最本質(zhì)的特征是地勢(shì)相對(duì)高差低而海拔相當(dāng)高，我國(guó)高原面積廣大，研究高原微氣象的重要性已被越來越關(guān)注。

2.1 青藏高原地區(qū)微氣象學(xué)研究現(xiàn)況

青藏高原通過動(dòng)力、熱力、地氣相互作用等間接影響我國(guó)東部和南部、亞洲地區(qū)乃至全球的氣候變化和災(zāi)害性天氣的形成。青藏高原通過高原近地層與邊界層熱力及動(dòng)力作用逐漸影響到自由大氣的變化。近地層物質(zhì)和能量交換特征受地形、下墊面性質(zhì)等微氣象因素直接影響，差異較大。為此近幾十年來在高原上進(jìn)行了一系列大型的氣象觀測(cè)試驗(yàn)對(duì)大氣環(huán)流的動(dòng)力和熱力影響的研究?！肚嗖馗咴甭春拥貐^(qū)近地層能量輸送與微氣象特征》[1]一文中計(jì)算分析青藏高原北麓河凍土綜合試驗(yàn)站自動(dòng)氣象站2002年5月30日～6月24日的地表能量平衡、地表加熱場(chǎng)、感熱、潛熱、地表反照率、動(dòng)量和熱量總體輸送系數(shù)等特征量場(chǎng)的變化特征，首次得到高原北麓河地區(qū)近地層能量輸送和微氣象特征，為微氣象學(xué)在高原研究中的短期內(nèi)熱量和動(dòng)量研究提供指導(dǎo)。

《青藏高原不同地區(qū)夏季近地層能量輸送與微氣象特征比較分析》[2]利用青藏高原理塘、林芝、海北、拉薩的氣象觀測(cè)資料，對(duì)比分析地區(qū)近地層氣象要素、輻射收支及湍流通量日變化特征。并且得出結(jié)論，高原東部、中部及北部，無論是高原臺(tái)地、高山峽谷區(qū)，7月份近地層各氣象要素、湍流通量、輻射收支均有明顯的日變化。

《納木錯(cuò)湖地區(qū)近地層微氣象特征及地表通量交換分析》[5]利用中國(guó)科學(xué)院青藏高原研究所納木錯(cuò)圈層相互作用綜合觀測(cè)研究站所提供的2006年全年觀測(cè)資料，研究了青藏高原納木錯(cuò)地區(qū)的草甸下墊面氣溫、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向和地表溫度的日變化及季節(jié)變化規(guī)律，和地表感熱、潛熱通量和輻射通量的日變化和季節(jié)變化規(guī)律，初步揭示了納木錯(cuò)草甸下墊面微氣象特征和地氣能量交換的年際變化規(guī)律。

在青藏高原上所利用的觀測(cè)資料多為綜合觀測(cè)自動(dòng)臺(tái)站的資料，資料分布可靠性隨著近年來科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的不斷提高有了明顯提升，但由于自動(dòng)臺(tái)站存在觀測(cè)無人值守等方面的問題，且在高原地區(qū)觀測(cè)臺(tái)站建立困難，研究有相當(dāng)大的受阻。

2.2 珠峰地區(qū)微氣象研究現(xiàn)況

珠穆朗瑪峰位于的南緣、喜馬拉雅山脈中段。自20世紀(jì)60年代以來國(guó)內(nèi)外氣象學(xué)家就開始不斷地致力于珠峰地區(qū)氣象和環(huán)境等研究，其中包括中國(guó)科學(xué)院前三次珠峰地區(qū)科學(xué)考察試驗(yàn)和地面熱源觀測(cè)的開展，這些研究都大大地促進(jìn)了珠峰地區(qū)地氣相互作用研究的發(fā)展。由于珠穆朗瑪峰地區(qū)自然環(huán)境惡劣，以往的研究時(shí)間都比較短，而且大部分都在夏季，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說明珠峰地區(qū)的地氣相互作用的整體特征。局限于參考數(shù)據(jù)資料的獲取僅對(duì)珠峰地區(qū)觀測(cè)資料進(jìn)行了初步分析，要想深入理解珠峰地區(qū)水和能量循環(huán)及其對(duì)區(qū)域氣候的影響還有很多工作去做。

2.3 內(nèi)蒙古高原地區(qū)微氣象現(xiàn)況

橫貫中國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部為草原，是中國(guó)的重要畜牧業(yè)基地；西部氣候干燥，為乾草原、荒漠草原與荒漠。向西沙漠面積增加，戈壁廣布。

《內(nèi)蒙古半干旱草原能量物質(zhì)交換的微氣象方法估算》[3]根據(jù)1998年5～8月和1999年8月在中國(guó)科學(xué)院內(nèi)蒙古草原生態(tài)系統(tǒng)定位試驗(yàn)站進(jìn)行微氣象觀測(cè)的資料，作者分析了該地區(qū)能量平衡及其各分量的基本特征。得出結(jié)論內(nèi)蒙古草原凈輻射能用于感熱和潛熱交換的方式有明顯的季節(jié)性變化特征。其誤差來源主要受觀測(cè)場(chǎng)地、儀器精度和方法的局限性影響。

受到觀測(cè)資料比較少的影響，很難分析其季節(jié)性的變化。作為中國(guó)氣象重要研究地區(qū)，內(nèi)蒙古高原的研究資料量需要極大的提高，以滿足當(dāng)?shù)啬撩竦纳钌蠚庀笮枨蟆?/p>

3 研究中存在的問題

從分析中可看出，高原上多荒野大漠，人煙稀少，測(cè)站稀疏，觀測(cè)條件較平原地區(qū)艱苦得多，已有的許多研究基本圍繞高原北部和中部進(jìn)行，西部和東部雖有一些研究，但高原東坡的研究目前基本上是空白。共同體現(xiàn)出來的是研究資料的不足和研究觀測(cè)的難度之大，作為科研工作的重要組成部分，十分有必要加大資金設(shè)備投入，增加研究資料獲取。

4 微氣象研究的發(fā)展前景和方向

環(huán)境問題日益受到人們的關(guān)注，地一氣之間的能量、水分和物質(zhì)（氣體）交換及其隨時(shí)空變化的特征，在研究生態(tài)環(huán)境問題方面扮演著一個(gè)重要角色。由于每個(gè)地區(qū)下墊面狀況不同，探求如何更準(zhǔn)確地測(cè)定和估算下墊面各種熱通量的大小成為微氣象學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，并且已經(jīng)形成許多研究理論方法。

根據(jù)當(dāng)前的研究境況，現(xiàn)今我國(guó)研制的微氣象觀測(cè)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)能在比較惡劣的氣候條件下，對(duì)近地面層的有關(guān)物理參數(shù)進(jìn)行長(zhǎng)期、連續(xù)、自動(dòng)的數(shù)據(jù)采集并且具有多點(diǎn)同步觀測(cè)，實(shí)時(shí)無線傳輸和數(shù)據(jù)集中處理等功能，從而能以聯(lián)網(wǎng)的形式對(duì)一地區(qū)進(jìn)行全面、綜合的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)研究。將野外觀測(cè)的數(shù)據(jù)收集后集中分析處理，這種先進(jìn)的觀測(cè)手段有力地推動(dòng)理論研究工作。該觀測(cè)系統(tǒng)不但是微氣象自動(dòng)觀測(cè)網(wǎng)的一個(gè)子系統(tǒng)，又能夠以子站為單位，獨(dú)立地執(zhí)行數(shù)據(jù)采集、無線傳輸及資料整理輸出等功能，為自動(dòng)化提供便利，從根本上擺脫了傳統(tǒng)的人工觀測(cè)方法帶來的人為誤差及種種由于惡劣條件所帶來束縛，為近地面物理的研究提供了先進(jìn)的觀測(cè)手段，十分適合應(yīng)用于高原地區(qū)。

同時(shí)要求重點(diǎn)監(jiān)測(cè)的是地面的動(dòng)量、感熱和潛熱通量、水汽和碳通量、地表輻射收支、大氣邊界層結(jié)構(gòu)和過程，以及土壤熱力和水分狀況。主要包括溫、濕、風(fēng)梯度觀測(cè)，氣壓，雨量、多層地溫、多層土壤濕度，直射輻射、反射輻射、凈輻射、散射輻射、總輻射，土壤熱通量，以及渦動(dòng)相關(guān)動(dòng)量、感熱、水汽和二氧化碳通量觀測(cè)系統(tǒng)等，補(bǔ)充觀測(cè)層次，增加地球輻射、紫外輻射觀測(cè)，光合有效輻射觀測(cè)，土壤水分觀測(cè)，增大觀測(cè)設(shè)備的防護(hù)外殼，完善觀測(cè)站礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保觀測(cè)站能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定運(yùn)作。

5 總結(jié)與展望

5.1 全文總結(jié)

由于微氣象學(xué)在學(xué)科應(yīng)用中的工作資料的缺乏和學(xué)科發(fā)展在大范圍區(qū)域之內(nèi)的限制，對(duì)于微氣象研究的方法和應(yīng)用都存在一定的局限性。著眼于青藏高原，珠峰地區(qū)，內(nèi)蒙古高原等微氣象學(xué)應(yīng)用廣泛區(qū)域，本文總結(jié)觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)氣候惡劣觀測(cè)環(huán)境中微氣象觀測(cè)系統(tǒng)的開發(fā)投入，更進(jìn)一步地進(jìn)行地面微氣象特性的觀測(cè)，保障觀測(cè)站的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能夠在高原地區(qū)進(jìn)行有效長(zhǎng)期穩(wěn)定的觀測(cè)研究。

5.2 展望

本文僅單獨(dú)研究了高原地區(qū)，還缺少與平原地區(qū)和城市地區(qū)的比較學(xué)習(xí)，希望能夠在未來的研究中進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用氣象學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0138-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的意義

探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式及其實(shí)踐是新世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的重要命題。從觀念、體制的創(chuàng)新，到創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新教學(xué)模式都是必要的。獨(dú)特性與新穎性是創(chuàng)新思維的主要特征。因而我們要在教學(xué)理念、教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)基地等方面進(jìn)行綜合地改革。本文結(jié)合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)建設(shè)，著重從創(chuàng)新實(shí)踐能力教學(xué)管理、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目及專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系等建設(shè)環(huán)節(jié)的一些思路與具體措施進(jìn)行探討。創(chuàng)新實(shí)踐能力的構(gòu)成要素包括獨(dú)立能力、實(shí)際操作能力、獨(dú)立思考能力、人際聯(lián)絡(luò)能力、綜合活動(dòng)實(shí)踐能力、科技信息獲取能力、野外觀測(cè)能力、文字表達(dá)能力及學(xué)術(shù)交流能力等。因此需根據(jù)大學(xué)各自學(xué)科、各自專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際能力的不同要求，根據(jù)不同大學(xué)生個(gè)性的實(shí)際能力差異，構(gòu)建起有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，選擇有特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采取有特色及有效的教學(xué)手段和方法。以下結(jié)合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，介紹創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一些探索。

二、應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)重視創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是國(guó)家特色專業(yè)，也是江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)，在辦學(xué)體制以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面不斷探索，使專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式不斷升華。應(yīng)用氣象學(xué)把產(chǎn)學(xué)研模式、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)素質(zhì)等多方面發(fā)展的重要推動(dòng)力量。針對(duì)準(zhǔn)育人模式有待進(jìn)一步完善，儀器設(shè)備套數(shù)較少，參與本科生及研究生人數(shù)不多，國(guó)家、省級(jí)與校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新成果專利不多等問題，應(yīng)用氣象學(xué)院及相關(guān)專業(yè)學(xué)院多次召開專門會(huì)議，努力構(gòu)建學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)活動(dòng)。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的高級(jí)拔尖人才，應(yīng)用氣象學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院分團(tuán)委專門成立了科技創(chuàng)新與訓(xùn)練實(shí)踐中心，指導(dǎo)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)習(xí)等項(xiàng)目的規(guī)劃和組織。應(yīng)用氣象學(xué)院還積極推行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育新生導(dǎo)師制及高年級(jí)導(dǎo)師制，即由課堂教學(xué)效果優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平較強(qiáng)的教授、副教授、博士生教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新人才培育活動(dòng)的導(dǎo)師。實(shí)踐教學(xué)體系由課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、業(yè)務(wù)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新五個(gè)子系統(tǒng)組成，通過校內(nèi)外多樣途徑的培養(yǎng)，學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工作及改革取得了顯著成效。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.創(chuàng)建多級(jí)別實(shí)踐平臺(tái)。應(yīng)用氣象學(xué)院專業(yè)利用已有的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì)，先后在江蘇省氣象科學(xué)研究所、泰州市興化氣象局、浙江杭州氣象局、浙江慈溪?dú)庀缶?、安徽宿州氣象局、安徽壽縣氣候觀象臺(tái)、海南省氣候中心、新疆沙漠氣象研究所等開展教學(xué)、科研、培新合作教育，保證校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)的創(chuàng)新。學(xué)院在2009年建立了江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和甘肅省干旱聯(lián)合科學(xué)試驗(yàn)基地，在2012年建立了中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、國(guó)家氣候中心“農(nóng)業(yè)應(yīng)對(duì)氣候變化試驗(yàn)研究基地”，裝備了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的設(shè)施——農(nóng)業(yè)和水分控制試驗(yàn)場(chǎng)，這樣能使學(xué)生獲得可靠的實(shí)驗(yàn)資料，保證教學(xué)與創(chuàng)新計(jì)劃的可操作性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)設(shè)置了四年連續(xù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，教學(xué)大綱齊全，課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)利用現(xiàn)代化設(shè)備，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)到位，制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量考核制度，每隔兩年修訂一次，有針對(duì)性地讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)部分，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查找、寫作與總結(jié)能力。

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目主要來源于指導(dǎo)教師提供的或相關(guān)的子課題，也有學(xué)生單獨(dú)申請(qǐng)或自選設(shè)計(jì)的學(xué)校、省級(jí)及國(guó)家級(jí)創(chuàng)新課題。教師創(chuàng)造性的指導(dǎo)，不僅將較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將影響他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，提高他們創(chuàng)造性的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實(shí)踐能力，從而促使他們完成科技攻關(guān)項(xiàng)目，促使他們獨(dú)立地去完成一批課題項(xiàng)目或發(fā)明專利，樹立他們敢于批判、敢于探索、敢于冒險(xiǎn)的精神。

四、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方案

1.樹立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量工程提升理念。實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)成果作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要方面。做好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、基本技能的培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)用性、創(chuàng)新型的教學(xué)隊(duì)伍，建立充滿活力及具有國(guó)際視野的實(shí)踐教學(xué)氣氛，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新空間，修訂合理的規(guī)章制度，不斷提高應(yīng)用氣象學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平。

2.專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系建立。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，做到硬件有保障，時(shí)間有保證，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容和體系符合培養(yǎng)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的氣象信息處理能力、田間觀測(cè)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究能力和社會(huì)實(shí)踐能力（見圖1）。

3.長(zhǎng)望實(shí)驗(yàn)班拔尖人才培養(yǎng)模式建立。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)自2010年開始參與學(xué)校長(zhǎng)望實(shí)驗(yàn)班教學(xué)和部分學(xué)生導(dǎo)師制管理。學(xué)校從理工科本一各專業(yè)當(dāng)年招收的新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生編入長(zhǎng)望實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校安排工作態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師作為實(shí)驗(yàn)班任課教師。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在校期間至少要參加一項(xiàng)校級(jí)及以上相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽（包括數(shù)學(xué)、物理、英語、數(shù)模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等），參加理工科大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新活動(dòng)（包括挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯等），并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。優(yōu)秀的理論教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源及全程導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生鉆研能力和自學(xué)能力，也有利于學(xué)生今后更好更快地發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：科學(xué)供暖； 節(jié)能減排； 氣象服務(wù)

中圖分類號(hào)：F713

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2016）12021502

1引言

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)氣象服務(wù)需求的不斷提升，預(yù)報(bào)服務(wù)正在向精細(xì)化方向發(fā)展[1]，氣象防災(zāi)減災(zāi)服務(wù)體系正在全社會(huì)構(gòu)建和完善[2]，氣象部門正在利用高科技設(shè)備，快速及時(shí)地把天氣預(yù)報(bào)和氣象災(zāi)害預(yù)警等氣象服務(wù)綜合信息傳播到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，幫助政府部門在最短的時(shí)間內(nèi)采取有針對(duì)性的防御措施，把氣象災(zāi)害造成的損失降到最低限度[3]。本文提出了利用阜新專業(yè)氣象服務(wù)業(yè)務(wù)工作平臺(tái)現(xiàn)代化手段，通過提供專業(yè)氣象服務(wù)產(chǎn)品，用于阜新市冬季科學(xué)有效供暖，從而大大提高了工作效率，達(dá)到了節(jié)能減排的目的，創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2用戶需求調(diào)研

為了充分利用氣象現(xiàn)代化技術(shù)開發(fā)供暖服務(wù)新產(chǎn)品，確保產(chǎn)品制作準(zhǔn)確及時(shí)，克服過去人工查算、統(tǒng)計(jì)、繪圖效率低且易出錯(cuò)的弊端，提高工作效率，為供暖公司提供切實(shí)所需的氣象服務(wù)產(chǎn)品。2014年8月，筆者同其他科技人員一同走訪了市供暖公司，征求了對(duì)方的意見和要求。根據(jù)供熱公司的要求，參與了阜新專業(yè)氣象服務(wù)業(yè)務(wù)工作平臺(tái)的開發(fā)、研制，見圖1、圖2（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）。

平臺(tái)中供暖部分主要內(nèi)容包括：一是供暖期間（10月21日～3月31日）每周制作未來一周天氣預(yù)報(bào)，并投入業(yè)務(wù)使用。旬初制作上旬逐日平均氣溫，月初制作上月氣象條件評(píng)述并附有溫度曲線圖；二是供暖期結(jié)束后（4月10日前）制作本采暖期的氣象條件評(píng)述，并配有本采暖期與上一年采暖期的日平均氣溫對(duì)比曲線圖。

3服務(wù)產(chǎn)品制作與

3.1未來一周天氣預(yù)報(bào)制作

每周一制作、未來一周天氣預(yù)報(bào)。首先利用平臺(tái)拷貝由市氣象臺(tái)的阜新未來7 d天氣預(yù)報(bào)報(bào)文文件，對(duì)其進(jìn)行解碼、顯示（圖3）。再利用T639、歐洲、日本等數(shù)值預(yù)報(bào)產(chǎn)品對(duì)接收的預(yù)報(bào)進(jìn)行合理訂正，編輯、制作最終阜新未來一周天氣趨勢(shì)和天氣、風(fēng)向風(fēng)速、最高最低氣溫要素預(yù)報(bào)產(chǎn)品（圖4），按雙方約定的方式（暫時(shí)采用傳真方式）提供給供暖部門。

3.2前期氣象條件評(píng)述制作

為供暖公司提供的前期氣象條件評(píng)述服務(wù)產(chǎn)品包括：每月初制作和上個(gè)月配有日平均氣溫變化曲線圖的阜新市氣象條件評(píng)述，4月10日前制作本采暖期的氣象條件評(píng)述，并配有本采暖期與上一年采暖期的日平均氣溫對(duì)比曲線圖。

3.2.1溫度變化曲線繪制、保存

利用平臺(tái)提供的曲線繪制功能完成前期日平均氣溫變化曲線的繪制。畫線界面給出了“溫度變化曲線”（按鈕1）、 “溫度對(duì)比變化曲線” （按鈕2）二個(gè)選項(xiàng)，按鈕1用于上個(gè)月日平均氣溫變化曲線繪制，按鈕2用于本采暖期與上一年采暖期的日平均氣溫對(duì)比曲線的繪制。當(dāng)選擇按鈕1時(shí)，曲線1選項(xiàng)框自動(dòng)置為實(shí)顯活動(dòng)狀態(tài)，可選擇曲線繪制的起始日期，執(zhí)行“【生成】曲線圖”命令，程序?qū)⒆詣?dòng)畫出曲線（圖5）共瀏覽校對(duì)。確認(rèn)無誤后，執(zhí)行“【保存】曲線圖”命令，保存曲線圖留作備用。

當(dāng)選擇按鈕2時(shí)，曲線1、曲線2選項(xiàng)框均被自動(dòng)置為實(shí)顯活動(dòng)狀態(tài)，可選擇二條曲線繪制的起始日期，繪制本采暖期與上一年采暖期的日平均氣溫對(duì)比曲線，生成、保存方法與上個(gè)月日平均氣溫變化曲線操作相同。

3.2.2前期氣象條件評(píng)述服務(wù)產(chǎn)品制作

上個(gè)月氣象條件評(píng)述產(chǎn)品主要包括：分別從月、月中各旬角度，將上月的平均氣溫、極端最低氣溫與前一年和多年（30年）同期平均氣溫、極端最低氣溫進(jìn)行對(duì)比分析，給出評(píng)價(jià)結(jié)果，并附有月日平均氣溫變化曲線圖。供暖期氣象條件評(píng)述產(chǎn)品（圖6）主要包括：分別從本供暖期、逐月角度，將本供暖期的平均氣溫、極端最低氣溫與前一供暖期平均氣溫、極端最低氣溫進(jìn)行對(duì)比分析，給出評(píng)價(jià)結(jié)果，并附有本采暖期與上一年采暖期的日平均氣溫對(duì)比曲線圖。

3.3服務(wù)產(chǎn)品

平臺(tái)提供了傳真、電子郵件、FTP傳輸、文件拷貝等4種方式，實(shí)現(xiàn)氣象服務(wù)產(chǎn)品對(duì)外，使用時(shí)可根據(jù)需要進(jìn)行操作選擇。其中，電子郵件方式的郵箱地址和FTP方式的IP地址、用戶名、登陸密碼等信息均可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行更改。根據(jù)供暖公司需求，采用傳真、電話答疑、郵件、短信、電子顯示屏等方式。其中電子顯示屏24 h滾動(dòng)預(yù)報(bào)及預(yù)警。

4結(jié)語

利用阜新專業(yè)氣象服務(wù)業(yè)務(wù)工作平臺(tái)，共為供暖部門制作冬季供暖期間氣象服務(wù)產(chǎn)品50多期，既實(shí)現(xiàn)了科學(xué)供暖、節(jié)能減排，創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，同時(shí)也確保了為用戶所提供的氣象數(shù)據(jù)資料的精準(zhǔn)性，還大大提高了工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]

張繼贏，費(fèi)杰，邢宇航，等.基于數(shù)值產(chǎn)品鄉(xiāng)鎮(zhèn)天氣預(yù)報(bào)方法研究與應(yīng)用[J].氣象與環(huán)境學(xué)報(bào)，2007，23（1）：22.

篇7

關(guān)鍵詞　體驗(yàn)式教　傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)　農(nóng)業(yè)氣象學(xué)

目前，在各高校中通過抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)方法上也由原來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)代多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不管何種教學(xué)方法，歸根到底，就是通過教學(xué)過程達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)是目前高校推廣的一種教學(xué)方法，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。①國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了研究，有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。②③④⑤⑥農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果采用以教師為中心進(jìn)行課堂講授知識(shí)的方式，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透徹，而且容易束縛學(xué)生思想，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，采取以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)方式就顯得非常重要。體驗(yàn)式教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的理論知識(shí)，而且還具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，溝通與協(xié)作能力。

1　何謂體驗(yàn)式教學(xué)

（1）體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)特征。體驗(yàn)式教學(xué)特征是尊重生命的獨(dú)特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、關(guān)照生命的整體性。體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的“我—你”關(guān)系，而不是單純的“授—受”關(guān)系。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)意義。體驗(yàn)式教學(xué)的意義是人解放自身的一種途徑，是個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)和個(gè)體品德形成催化劑與心理健康的保障。

（4）體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀。國(guó)外體驗(yàn)式教學(xué)思想可追溯到古希臘時(shí)期的教學(xué)思想，夸美紐斯的教學(xué)思想、盧梭自然主義教學(xué)思想以及杜威經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)思想。然而盡管國(guó)外體驗(yàn)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究甚少，主要集中在對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討上，尤其是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的研究，這可能與國(guó)外教育研究的重心從教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者有一定關(guān)系。

國(guó)內(nèi)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)研究較晚，但發(fā)展較快。但對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)還是停留在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)特征、價(jià)值及實(shí)現(xiàn)途徑的探討，少數(shù)學(xué)者開始關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立。

（5）體驗(yàn)式教學(xué)核心。體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂，道德向上、獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)的作用在于體驗(yàn)式教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。一句話，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式。

2　體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)策

2.1　利用互作原理

體驗(yàn)式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。歡快活潑的課堂氣氛能夠助長(zhǎng)學(xué)生情感的高漲，加之歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。

興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向?qū)?。教師可以通過多媒體，實(shí)物、掛圖、趣味資料、音樂、生動(dòng)的語言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)、情感與書本學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。探究的問題是學(xué)生自己提出來的，解答疑問的方式是師生共同商量的，問題的答案是學(xué)生在已知經(jīng)驗(yàn)的觸碰下，共同合作探討出來的，老師不強(qiáng)加給學(xué)生任何結(jié)論，也不用正確或錯(cuò)誤來區(qū)分他們不同的知識(shí)概念，只是讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識(shí)的建構(gòu)，形成正式的科學(xué)知識(shí)。

2.2　利用直觀原理

體驗(yàn)式教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的、有利于學(xué)生發(fā)展的外界環(huán)境。這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使學(xué)生置身于特定的情境中，不僅影響學(xué)生的認(rèn)知心理，而且促使學(xué)生的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生本身的自我運(yùn)動(dòng)。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。

2.3　利用相似原理

相似原理反映了事物之間的同一性，是普遍性原理，也是體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。形象是情境的主體，體驗(yàn)式教學(xué)中的情境模擬要以社會(huì)生活中的具體形象和教學(xué)需要的形象為對(duì)象，情境中的形象也應(yīng)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相一致。體驗(yàn)式教學(xué)法要在教學(xué)過程中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)的場(chǎng)景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對(duì)象，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識(shí)單元）增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。

3　體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

3.1　傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的弊端

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是研究農(nóng)業(yè)與氣象條件之間相互關(guān)系及其規(guī)律的科學(xué)，它既是應(yīng)用氣象學(xué)的一個(gè)分支，又是農(nóng)學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。農(nóng)業(yè)主要是在自然條件下進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng)。光、熱、水、氣的某種組合對(duì)某項(xiàng)生產(chǎn)有利，形成有效的農(nóng)業(yè)自然資源；另一種不同的組合對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害，構(gòu)成農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的基本任務(wù)就在于研究這些農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的時(shí)空分布規(guī)律，為農(nóng)業(yè)的區(qū)劃和規(guī)劃、作物的合理布局、人工調(diào)節(jié)小氣候和農(nóng)作物的栽培管理等服務(wù)，并開展農(nóng)業(yè)氣象預(yù)報(bào)和情報(bào)服務(wù)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供咨詢和建議，以合理利用氣候資源，規(guī)避不利氣象因素，采取適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)措施，促進(jìn)農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。

傳統(tǒng)的三天實(shí)踐教學(xué)不管是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝、植保、資環(huán)等專業(yè)，統(tǒng)一在氣象站實(shí)習(xí)，觀測(cè)記錄氣象數(shù)據(jù)，進(jìn)行單純的氣象要素變化規(guī)律分析，嚴(yán)重地脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，沒有起到氣象為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的目的。

3.2　體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

按體驗(yàn)式教學(xué)流程，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)之前，做好課前充分準(zhǔn)備，選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，寫好實(shí)習(xí)和調(diào)查大綱，設(shè)置情境，林學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇林地，農(nóng)學(xué)、植保和資環(huán)專業(yè)的學(xué)生選擇農(nóng)田（稻田、棉地、煙地）、園藝專業(yè)的學(xué)生選擇果園和花房等，中藥專業(yè)的學(xué)生選擇中藥園，讓學(xué)生將所學(xué)的氣象知識(shí)用到各自的專業(yè)中，在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)習(xí)完畢進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，三天實(shí)習(xí)時(shí)間雖短，但達(dá)到了實(shí)習(xí)效果。

（1）學(xué)生深入到農(nóng)田、林地、果園、花房、中藥園等地，體會(huì)到農(nóng)民的艱辛，農(nóng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)，在一定程度上農(nóng)民還是靠天吃飯，農(nóng)業(yè)氣象條件在生產(chǎn)中的重要性，同時(shí)學(xué)生也受到一次艱苦奮斗的教育。

（2）進(jìn)行平行觀測(cè)，一邊記錄田間、林地、果園、花卉、中藥園的小氣候，一邊調(diào)查農(nóng)作物、果樹植物、花卉、中藥、林木的生育期，同時(shí)調(diào)查氣象災(zāi)害，將獲取的資料寫成實(shí)習(xí)報(bào)告，要求每個(gè)學(xué)生提出一條生產(chǎn)建議。

篇8

氣象要素共有8中，包括：氣溫、氣壓、風(fēng)、濕度、云、降水、能見度以及空氣密度。擴(kuò)大氣象要素的概念，則它還可包括日射特性、大氣電特性等大氣物理特性。

氣象學(xué)研究的對(duì)象是大氣層內(nèi)各層大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、對(duì)流層內(nèi)發(fā)生的天氣現(xiàn)象和地面上旱澇冷暖的分布等。如云、霧、雨、雪、冰雹、雷電、臺(tái)風(fēng)、寒潮等都是人們常見的天氣現(xiàn)象。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

[關(guān)鍵詞] 黃芩；HPLC指紋圖譜；化學(xué)輪廓；LC-MS

[中圖分類號(hào)] R944 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）02（b）-0096-07

中藥黃芩為唇形科植物貝加爾黃芩（Scutellaria baicalensis Georgi）的干燥根[1]，是常用中藥材之一。近年來HPLC指紋圖譜已被應(yīng)用于中藥黃芩的質(zhì)量控制評(píng)價(jià)藥材的整體化學(xué)特征，LC-MS、NMR技術(shù)更提供了豐富的結(jié)構(gòu)信息，使得在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行中藥的質(zhì)量控制更加完善[2-4]。然而在實(shí)際的推廣和應(yīng)用中，HPLC指紋圖譜檢測(cè)常受到液相色譜儀、色譜柱、檢測(cè)波長(zhǎng)、流動(dòng)相、洗脫梯度等條件的影響，色譜方法的普適性和耐用性直接決定其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。本文利用建立的中藥黃芩的HPLC指紋圖譜方法，系統(tǒng)考察改變部分色譜條件（不同儀器、色譜柱、柱溫、流動(dòng)相的洗脫梯度等）對(duì)黃芩提取物指紋圖譜的影響，找出主要的影響因素，并對(duì)指紋圖譜方法的普適性和耐用性作出了明確的評(píng)價(jià)。本研究可為黃芩指紋圖譜的質(zhì)量控制和方法推廣提供科學(xué)依據(jù)。

1 儀器與試藥

1.1 儀器及色譜柱

儀器：Agilent 1100型高效液相色譜儀，配有G1312A二元泵、G1315D DAD檢測(cè)器，Agilent化學(xué)工作站；Waters 2690-996液相色譜儀配有2690系列四元泵、996紫外二極管陣列檢測(cè)器、Millennium32工作站。LC-MS-IT-TOF液質(zhì)聯(lián)用儀（Shimadzu，Japan），配有ESI源、二極管陣列檢測(cè)器、自動(dòng)進(jìn)樣器、LCMS solution 3.50工作站；分子式預(yù)測(cè)軟件（Shimadzu，Japan）。

4種色譜柱：1～4號(hào)色譜柱見表1。

1.2 試劑

甲醇（Fisher公司，色譜純），無水甲酸（分析純，天津光復(fù)精細(xì)化工研究所），雙蒸水（娃哈哈飲用純凈水，杭州娃哈哈集團(tuán)）。對(duì)照品：黃芩苷、漢黃芩苷、千層紙素A苷、黃芩素、漢黃芩素、千層紙素A、阿替苷、白楊素-6-C-α-L-阿拉伯吡喃糖-8-C-β-D-葡萄吡喃糖苷、5，7，2′，6′-4OH黃酮、粘毛黃芩素Ⅲ，是由天然藥物學(xué)實(shí)驗(yàn)室制備，經(jīng)純度鑒定，均達(dá)到98%以上，符合要求。

1.3 藥材

本實(shí)驗(yàn)檢測(cè)藥材共計(jì)83份，其中21份產(chǎn)自甘肅，10份產(chǎn)自山東，17份產(chǎn)自河北，12份產(chǎn)自陜西，13份產(chǎn)自山西，8份產(chǎn)自內(nèi)蒙古，2份產(chǎn)自黑龍江，全部藥材經(jīng)北京大學(xué)藥學(xué)院生藥學(xué)研究室蔡少青教授鑒定為唇形科黃芩屬植物貝加爾黃芩的干燥根，憑證標(biāo)本存放于北京大學(xué)藥學(xué)院生藥標(biāo)本室。

2 方法與結(jié)果

2.1 對(duì)照品溶液制備

將對(duì)照品適量溶解在70%甲醇溶液中，超聲至完全溶解，過0.45 μm微孔濾膜，即得。

2.2 樣品制備

去粗皮，莖殘基及根莖，主根剪成1～2 cm的短節(jié)，粉碎并過40目篩，在55℃下干燥2 h，迅速精密稱定0.5 g，置入具塞錐形瓶中，加入70%甲醇50.00 mL，室溫超聲提取30 min，稍靜置至澄清，上清液用0.45 μm微孔濾膜過濾，即得。

2.3 色譜和質(zhì)譜條件

2.3.1 方法一

色譜條件：Agilent 1200液相色譜儀，色譜分析柱為Phenomenex Gemini C18柱（250 mm×4.6 mm，5 μm），流動(dòng)相為A相1%甲酸水溶液，B相為甲醇，流速為1 mL/min，檢測(cè)波長(zhǎng)為274 nm，進(jìn)樣量為10 μL，柱溫為30℃。梯度洗脫見表2。

2.3.2 方法二

色譜條件：Waters 2690-996液相色譜儀，Intersil ODS-3色譜分析柱（250 mm×4.6 mm，5 μm），柱溫為35℃；流動(dòng)相為A相1%甲酸水溶液，B相為甲醇，流速為1 mL/min。梯度變化見表3。

2.3.3 質(zhì)譜條件

質(zhì)譜使用ESI離子源，正離子模式噴霧電壓4.5 kV，負(fù)離子模式噴霧電壓-3.5 kV。加熱模塊（BH）溫度為200℃；曲型脫溶劑管（CDL）溫度為200℃。霧化氣采用氮?dú)猓兌取?9.5%），流速1.5 L/min，檢測(cè)器電壓1.70 kV。高純氬氣（純度≥99.99%）作為CID碰撞氣及冷卻氣。使用三氟醋酸鈉（2.5 mmol/L）溶液對(duì)正、負(fù)離子模式m/z 100～1 000的范圍進(jìn)行質(zhì)量數(shù)校正。使用自動(dòng)采集模式，每一級(jí)自動(dòng)選擇基峰離子作為下一級(jí)的母離子進(jìn)行碎裂。

2.4 色譜方法（方法一）的建立與驗(yàn)證

2.4.1 黃芩指紋圖譜特征

結(jié)果表明，在274 nm檢測(cè)下指紋圖譜中13號(hào)峰峰面積最大，它是黃芩中含量最大的成分黃芩苷的峰；其次還顯示了漢黃芩苷（20號(hào)峰）、黃芩素（24號(hào)峰）、漢黃芩素（26號(hào)峰）、千層紙素A苷（19號(hào)峰）、千層紙素A（27號(hào)峰）、去甲漢黃芩苷（15號(hào)峰）等含量較大的黃酮類成分，此外尚含阿替苷（3號(hào)峰）等非黃酮類活性成分。這些成分吸收峰明顯，且多具有解熱、抗炎、抗氧化、抗腫瘤、保護(hù)心血管、降壓、抗衰老、神經(jīng)保護(hù)、抑制大鼠前列腺增生等活性[5-8]，故可以在本論文所建立的指紋圖譜條件下，利用這些成分對(duì)黃芩進(jìn)行綜合的質(zhì)量控制。

2.4.2 方法學(xué)驗(yàn)證

專屬性試驗(yàn)是以空白溶液（甲醇）10 μL進(jìn)樣，按“2.3”項(xiàng)下方法一色譜條件進(jìn)行測(cè)定，得到圖1A中色譜圖，說明基線平穩(wěn)，對(duì)樣品檢測(cè)干擾較小。

在同批黃芩藥材（產(chǎn)于河北省豐寧縣圍場(chǎng)鎮(zhèn)，編號(hào)：5791，野生黃芩）中平行取樣7份，每份重量20～30 g，按“2.2”項(xiàng)下方法制備供試品溶液7份，分別進(jìn)樣10 μL，按“2.3”項(xiàng)下方法一色譜條件進(jìn)行分析，各主要色譜峰的峰面積的RSD值基本小于5%，表明方法重復(fù)性良好。見表4。

取黃芩藥材（河北省隆化縣韓麻營(yíng)鎮(zhèn)，編號(hào)：5786，栽培黃芩）的同一份供試品溶液連續(xù)進(jìn)樣6次，每次10 μL，6次檢測(cè)結(jié)果的主要色譜峰面積的RSD值基本小于5%，保留時(shí)間的RSD值小于0.5%，說明儀器精密度良好。見表5。

在0、3、6、12、24、48、72 h對(duì)黃芩藥材（編號(hào)：200709001）的同一份供試品溶液進(jìn)行檢測(cè)，主要色譜峰面積的RSD值基本小于5%，說明樣品穩(wěn)定性良好。見表6。

2.5 指紋峰的鑒定

在“2.3.1”項(xiàng)下方法一色譜條件下，利用對(duì)照品對(duì)黃芩藥材中10個(gè)成分——黃芩苷、漢黃芩苷、黃芩素、漢黃芩素、千層紙素A苷、千層紙素A、阿替苷、白楊素-6-C-α-L-阿拉伯吡喃糖-8-C-β-D-葡萄吡喃糖苷、5，7，2′，6′-四羥基黃酮、粘毛黃芩素Ⅲ進(jìn)行了指認(rèn)和鑒定。并參照參考文獻(xiàn)中黃芩成分的MS裂解規(guī)律和紫外吸收特征，對(duì)黃芩指紋圖譜中其余的17個(gè)主要色譜峰進(jìn)行了鑒定。圖2A為黃芩提取物在正負(fù)離子模式下的總離子流圖，圖2B為相應(yīng)的紫外色譜圖，測(cè)定結(jié)果表明所檢測(cè)的83份黃芩提取物指紋譜中均有1～29號(hào)峰，即這29個(gè)峰為黃芩的共有峰。其LC-MSn 數(shù)據(jù)見表7，依照紫外吸收和裂解規(guī)律推斷未被鑒定的兩個(gè)化合物7、10應(yīng)是黃酮類六碳糖苷和六碳糖苷酸。

2.6 指紋圖譜的影響因素

2.6.1 不同檢測(cè)波長(zhǎng)對(duì)黃芩指紋圖譜的影響

對(duì)樣品編號(hào)為6628的藥材（產(chǎn)于河北省豐寧縣，野生黃芩）供試溶液進(jìn)行指紋圖譜檢測(cè)，其他條件同“2.3”項(xiàng)下方法一，比較在不同波長(zhǎng)（250～350 nm）下總峰數(shù)和各主要色譜峰的面積及相對(duì)色譜峰面積（以黃芩苷峰面積為100%）、指紋譜總峰面積，發(fā)現(xiàn)檢測(cè)波長(zhǎng)對(duì)指紋譜有顯著影響。

2.6.1.1 不同波長(zhǎng)下檢測(cè)到的色譜峰數(shù)不同，274 nm下可檢測(cè)到色譜峰數(shù)為62個(gè)，350 nm下僅能檢測(cè)到38個(gè)色譜峰，14、22、29號(hào)色譜峰不能被積分。見表8。

2.6.1.2 色譜峰面積和相對(duì)峰面積在不同波長(zhǎng)下差異很大。以1號(hào)峰二氫粘毛黃芩素Ⅰ為例，在274 nm處峰面積為521.8 mAU·s、相對(duì)峰面積為1.1%，350 nm處其峰面積僅為74.2 mAU·s、相對(duì)峰面積為0.8%，而在300 nm處其峰面積為665.0 mAU·S，約是350 nm處的9倍，相對(duì)峰面積為2.4%，約是350 nm處的3倍。

2.6.1.3 與274 nm下的色譜圖B相比，A、C、D圖的1～8號(hào)峰群、9～11號(hào)峰群的模式都發(fā)生了明顯變化，見圖3。

綜上，檢測(cè)波長(zhǎng)的變化對(duì)指紋圖譜化學(xué)輪廓的影響是非常顯著的。

2.6.2 不同色譜柱對(duì)黃芩指紋圖譜的影響

對(duì)1～4號(hào)的色譜柱的色譜行為進(jìn)行考察，其他條件同“2.3”項(xiàng)下色譜方法一，檢測(cè)黃芩藥材樣品（產(chǎn)于山西省榆社縣，編號(hào)：Hq2001004，栽培黃芩）的供試溶液。得到色譜圖（圖4），對(duì)照紫外光譜，對(duì)1～29號(hào)化合物進(jìn)行標(biāo)示。

2.6.2.1 使用3號(hào)柱、4號(hào)柱（方法一所用色譜柱）檢測(cè)到的指紋圖譜輪廓接近，二者圖譜中色譜峰出峰種類、出峰順序一致，除10號(hào)峰外，其他1～29號(hào)色譜峰均得到分離。

2.6.2.2 1號(hào)色譜柱上化合物的保留時(shí)間改變，典型的24、25號(hào)色譜峰較3、4號(hào)柱保留時(shí)間前移，分離度降低，沒有分離出21～23號(hào)色譜峰，但出峰順序與3、4號(hào)柱一致。

2.6.2.3 2號(hào)色譜柱出峰順序與1、3、4號(hào)色譜柱不同，24號(hào)峰出峰在21號(hào)峰之前，沒有檢測(cè)到22號(hào)色譜峰。

綜上，不同品牌型號(hào)色譜柱的分離效果有很大的不同，因而檢測(cè)到的黃芩指紋圖譜化學(xué)輪廓很不一致。例如2號(hào)柱，它是苯基-己基柱，由于保留特性與C18柱差異較大，故造成了出峰順序的改變，從而導(dǎo)致指紋圖譜化學(xué)輪廓的顯著改變。

2.6.3 洗脫梯度對(duì)黃芩指紋圖譜的影響

對(duì)流動(dòng)相甲醇-1%甲酸水溶液4種不同的洗脫梯度（表9）進(jìn)行了考察。色譜條件為：檢測(cè)波長(zhǎng)為274 nm，Agilent1200色譜儀，Gemini C18柱（4.6 mm×250 mm，5 μm），柱溫為30℃，流速為1 mL/min，樣品為藥材（產(chǎn)于甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)，編號(hào)：5607，栽培黃芩）的供試溶液，進(jìn)樣量10 μL，得到色譜（圖5）。4種洗脫梯度下，雖然化合物的種類、出峰順序一致（圖5），主要色譜峰的峰面積、相對(duì)峰面積（以黃芩苷峰面積為100%）較為接近（表10），即指紋圖譜的化學(xué)輪廓基本一致，但是1～29號(hào)色譜峰的保留時(shí)間及分離度有很大變化，且一些峰面積較小、保留相近的化合物沒有得到完全分離。說明洗脫梯度變化對(duì)黃芩指紋圖譜的影響很大。

2.6.4 多因素對(duì)黃芩指紋圖譜的影響

在274 nm檢測(cè)波長(zhǎng)下，改變其他條件以考察色譜方法普適性、耐用性。在方法二色譜條件下得到黃芩藥材（產(chǎn)于黑龍江省杜蒙縣一心鄉(xiāng)，編號(hào)：99002，野生黃芩）的供試溶液的色譜圖（圖6B）。對(duì)照紫外光譜對(duì)方法二檢測(cè)的指紋圖譜色譜峰進(jìn)行標(biāo)示，與原方法色譜圖（圖6A）相比，可見兩種方法檢測(cè)到的指紋圖譜中，色譜峰的化合物種類、出峰順序沒有發(fā)生改變，提取物指紋圖譜化學(xué)輪廓沒有明顯的改變，但是指紋峰的保留時(shí)間和分離度發(fā)生了較大的變化。

3 討論

本文利用83份不同產(chǎn)地的黃芩樣品建立了包含29個(gè)共有峰的中藥黃芩HPLC指紋圖譜，利用對(duì)照品和LC-MSn技術(shù)對(duì)其中的27個(gè)化合物進(jìn)行了指認(rèn)和鑒定，在一定條件下該方法具有良好的精密度、穩(wěn)定性、重復(fù)性。所建立的黃芩HPLC指紋圖譜方法在一定條件下具有很好的穩(wěn)定性和實(shí)用性，可用于黃芩藥材的化學(xué)輪廓研究進(jìn)而評(píng)價(jià)黃芩的質(zhì)量；利用此方法，進(jìn)一步從化學(xué)角度對(duì)不同規(guī)格和產(chǎn)地的黃芩藥材進(jìn)行比較，與課題組前期所做的對(duì)不同規(guī)格的黃芩藥材及非道地與道地黃芩藥材的藥效學(xué)試驗(yàn)[9-10]比對(duì)，可用于黃芩譜效關(guān)系的研究。

但是指紋圖譜方法在實(shí)際應(yīng)用條件下運(yùn)行時(shí)，常受到多種因素的影響。本文分別考察了不同檢測(cè)波長(zhǎng)、色譜柱、洗脫梯度以及綜合測(cè)定條件對(duì)指紋圖譜的影響，結(jié)果顯示，在其他條件固定的情況下，檢測(cè)波長(zhǎng)對(duì)黃芩指紋圖譜的化學(xué)輪廓影響很大；分別使用不同色譜柱、不同柱溫、不同洗脫梯度的情況下得到的指紋圖譜，雖然化合物種類、出峰順序都沒有明顯變化，但是色譜峰的保留時(shí)間和分離度會(huì)發(fā)生很大的變化，并會(huì)導(dǎo)致提取物化學(xué)輪廓發(fā)生較大的改變。變換色譜儀廠牌和柱溫亦可以對(duì)指紋峰的保留時(shí)間和分離度產(chǎn)生較大的影響。所以黃芩指紋圖譜在實(shí)際應(yīng)用中須嚴(yán)格控制規(guī)定的測(cè)定條件和各種因素，以確保所得指紋圖譜穩(wěn)定可靠。

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篇10

原告：查則群。

被告：查則學(xué)。

原告查則群向北寧市人民法院提起訴訟，稱：我與被告查則學(xué)系鄰居。在我院內(nèi)有被告4棵長(zhǎng)了30多年的柳樹，樹高約30多米，枝葉繁茂，遮擋我的房屋及院內(nèi)所載種的果樹、蔬菜采光達(dá)23年之久，造成我直接經(jīng)濟(jì)損失5000余元。我曾多次找被告協(xié)商將其樹砍掉，均被拒絕。現(xiàn)要求法院判決被告砍樹，公正處理。

被告查則學(xué)答辯稱：我的樹栽于1960年，并于1980年領(lǐng)有林木執(zhí)照。原告蓋房是在1975年，是知道我在此處栽有此樹的。要求法院駁回原告的訴訟請(qǐng)求。

「審判

北寧市人民法院經(jīng)公開開庭審理確認(rèn)：原、被告雙方系鄰居。被告于1960年在原告現(xiàn)住房西南13米外栽種了7棵柳樹，并于1980年領(lǐng)取了原縣人民政府頒發(fā)的林木執(zhí)照。原告現(xiàn)住房為1975年所建，建房時(shí)被告的柳樹已成材?，F(xiàn)因原告建院墻將被告柳樹4棵圈在其院內(nèi)，雙方多次發(fā)生糾紛，致使原告提起訴訟。

北寧市人民法院認(rèn)為：原告建房是在被告栽樹15年后，原告明知這一情況長(zhǎng)達(dá)20年之久，說明此現(xiàn)狀不是被告所致。加之被告于1980年領(lǐng)取政府頒發(fā)的林木執(zhí)照時(shí)，原告對(duì)此也未提出異議，應(yīng)視為原告當(dāng)時(shí)已默認(rèn)和認(rèn)可。依據(jù)有關(guān)民事法律政策之規(guī)定，該院于1999年5月31日判決如下：

駁回原告的訴訟請(qǐng)求。

宣判后，原告查則群表示服判，判決發(fā)生法律效力。

「評(píng)析

本案在審理中有兩種不同意見。一種意見認(rèn)為，被告的柳樹既然影響原告房屋和院內(nèi)的采光，就應(yīng)判令被告將柳樹砍伐，況且其樹木現(xiàn)已成材。其理由是，根據(jù)民法通則第八十三條之規(guī)定，處理相鄰關(guān)系必須堅(jiān)持利于生產(chǎn)、方便生活、團(tuán)結(jié)互助、公平合理四原則處理。

另一種意見認(rèn)為，因被告栽樹在原告建房之前，先后相差15年，故此原告的訴訟請(qǐng)求應(yīng)不予支持。其理由是：首先，原告建房在被告栽樹15年后，原告當(dāng)初就應(yīng)知道或預(yù)見到，被告所栽的樹將會(huì)影響自己房屋和院內(nèi)采光的后果。但其是在沒預(yù)見到或預(yù)見到情況下建房的。因而引發(fā)糾紛的原因，是由原告引發(fā)的。第二，被告所栽的樹在1980年已由政府頒發(fā)了林木執(zhí)照，當(dāng)時(shí)原告也未向被告和政府提出異議，應(yīng)視為原告對(duì)被告栽的樹的默許和認(rèn)可。根據(jù)訴訟時(shí)效的相關(guān)法律規(guī)定，原告在19年后才提起訴訟，也已超過訴訟時(shí)效，所以對(duì)其訴訟請(qǐng)求不能支持。第三，雖然被告的柳樹已成材，但其是否砍伐仍是其自己的權(quán)利，強(qiáng)令其砍伐既影響自愿原則，依公平原則也會(huì)影響到其利益。綜上所述，應(yīng)駁回原告的訴訟請(qǐng)求。判決采納了該意見。

責(zé)任編輯按：

根據(jù)我國(guó)民法通則現(xiàn)有規(guī)定，本案當(dāng)事人之間的糾紛似為是相鄰之間的采光影響糾紛。但由于被告以其栽樹在先，原告建房在后為理由予以抗辯，似是認(rèn)為在后成立的物權(quán)不得妨礙在先成立的物權(quán)，似為兩個(gè)物權(quán)之間的爭(zhēng)議。因我國(guó)民法通則未明文規(guī)定物權(quán)及物權(quán)沖突的解決問題，受案法院在處理本案時(shí)似頗感困惑，導(dǎo)致“依據(jù)有關(guān)民事法律政策之規(guī)定”判決本案，而未表明其具體適用的依據(jù)。同時(shí)，判決認(rèn)為原告在被告取得林木執(zhí)照時(shí)未提出異議，應(yīng)視為原告默許和認(rèn)可，這是什么法律問題，沒有下文。這說明，對(duì)本案事實(shí)及原、被告之間的爭(zhēng)議，需要從理論上予以廓清。

依被告的答辯和法院的判決，似是根據(jù)物權(quán)優(yōu)先效力理論。但在物權(quán)法上，物權(quán)優(yōu)先的效力從對(duì)外上來說，是指當(dāng)物權(quán)與債權(quán)同時(shí)并存時(shí)，即在一物上同時(shí)存有物權(quán)和債權(quán)時(shí)，物權(quán)具有優(yōu)先于債權(quán)的效力。但本案不是物權(quán)與債權(quán)同時(shí)并存的問題，故不發(fā)生這方面的沖突。從對(duì)內(nèi)效力來說，在一物上設(shè)立有性質(zhì)并不矛盾的多個(gè)物權(quán)時(shí)，先設(shè)定的物權(quán)優(yōu)先于后設(shè)定的物權(quán)。但本案不是一物上設(shè)立有兩個(gè)物權(quán)發(fā)生沖突的情況，也不涉及對(duì)內(nèi)效力的問題。

本案被告種樹取得林木所有權(quán)（在本案中不應(yīng)以取得林木執(zhí)照時(shí)來確認(rèn)）在先，為先成立的物權(quán)；原告建房取得房屋所有權(quán)在后，為后成立的物權(quán)，這是兩個(gè)物上各自成立的物權(quán)，其物權(quán)效力是同等的，并不因先后設(shè)立而有所區(qū)別。但由于兩物處于相鄰的狀態(tài)，且其中一物因是種植物而不斷成長(zhǎng)，由小變大，由矮變高，客觀上該物對(duì)另一物產(chǎn)生了影響；同時(shí)因原告一方居住生活，居住生活環(huán)境也會(huì)受到生長(zhǎng)物的影響，從而成為兩個(gè)物權(quán)之間的沖突。一般來說，相鄰的兩物之間權(quán)利沖突的調(diào)整，應(yīng)按“先來后到”的規(guī)則處理，即后成立的物權(quán)不得妨礙先成立的物權(quán)，先物權(quán)的實(shí)現(xiàn)可導(dǎo)致后物權(quán)的消滅或排除。比如，后建房屋的高度不得高過影響先建房屋采光的高度（包括先建房在后建房后又加層）。一般來說，用這個(gè)規(guī)則調(diào)整相鄰的人工不變物之間的權(quán)利沖突是沒什么問題。但是否必然可以用來調(diào)整相鄰的可變物與不變物之間的權(quán)利沖突，就值得研究。

在本案中，因被告之物為植物，始終處于自然法則下的生長(zhǎng)變化之中，因此，對(duì)與其相鄰的另一方的不變物及生活居住環(huán)境來說，無論另一方是先來后到，在一定期間內(nèi)是不會(huì)發(fā)生妨礙影響的。但植物生長(zhǎng)到一定程度時(shí)，即達(dá)到發(fā)生妨礙影響另一方的切身利益的程度時(shí)，相鄰之間的利益沖突就凸現(xiàn)出來，在法律上就表現(xiàn)為相鄰一方權(quán)利的延伸需求和另一方權(quán)利的限制必要這種權(quán)利沖突，這一點(diǎn)恰好是相鄰關(guān)系及其調(diào)整原則的特征。因此，本案原、被告之間的糾紛，無論是從原告所直接主張的影響采光，還是其實(shí)質(zhì)，仍然是相鄰關(guān)系爭(zhēng)議。按照民法通則關(guān)于相鄰關(guān)系的規(guī)定及最高人民法院有關(guān)處理相鄰關(guān)系糾紛的司法解釋，相鄰雙方各自對(duì)物的權(quán)利及各自行為是行使其權(quán)利的行為，一般是不容懷疑的，但在處理上，似乎主要考慮的是現(xiàn)實(shí)中一方的物或行為對(duì)另一方造成的客觀妨礙影響，而不是其各自權(quán)利成立的先后，應(yīng)當(dāng)按照“有利生產(chǎn)、方便生活、團(tuán)結(jié)互助、公平合理的精神”，來處理相鄰之間的相鄰關(guān)系。原告直接提出的理由和主張，就是被告的樹影響其采光，此屬典型的相鄰關(guān)系爭(zhēng)議，所以，本案是有可直接適用的法律規(guī)定的。

按照相鄰關(guān)系的特征，是一方權(quán)利的延伸和另一方權(quán)利的限制。在本案這種情況下，原告即屬權(quán)利延伸方，被告是權(quán)利限制方；原告采光的權(quán)利延伸為限制被告種植的樹的高度甚至需砍伐，被告的權(quán)利限制即為其種植的樹不得超過影響原告采光的高度或者要予以砍伐。同時(shí)，處理相鄰關(guān)系要考慮權(quán)利限制方因此而受到的損失補(bǔ)償問題，即權(quán)利延伸方應(yīng)補(bǔ)償權(quán)利限制方因該限制所造成的損失。因此，如果原告訴訟請(qǐng)求成立，要砍伐被告的樹的話，原告應(yīng)給予相應(yīng)的補(bǔ)償。