導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課件 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效 策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得更多的教育教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到其便利性，并將其利用于日常教學(xué)工作當(dāng)中。語(yǔ)文課件是小學(xué)語(yǔ)文教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的重要形式，也是提高教學(xué)效率的重要途徑。語(yǔ)文課件是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平而設(shè)計(jì)的教學(xué)輔工具。在一定意義上來講，語(yǔ)文課件是一種促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效軟件。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較小。而語(yǔ)文課件的集成性，使得學(xué)生在更加生動(dòng)與形象的情境下開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，受到了小學(xué)生的歡迎。因此，筆者選擇語(yǔ)文課件的應(yīng)用作為研究對(duì)象，是有一定研究意義的。

一、巧用課件，優(yōu)化教學(xué)過程

加強(qiáng)語(yǔ)文課件的應(yīng)用，并不等于使語(yǔ)文課件貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要尋求良好的契機(jī)，使語(yǔ)文課件對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用得以發(fā)揮。一些教師為了使自己的課堂具有新意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到教學(xué)方法改變的趣味性而使用了語(yǔ)文課件。但是，許多教師在這個(gè)過程當(dāng)中很少考慮到教學(xué)內(nèi)容實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)要求，不管多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容是否適合，一味地進(jìn)行使用。這樣的課件使用雖然會(huì)一時(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，但卻很難使學(xué)生的語(yǔ)文能力在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到提高。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中利用語(yǔ)文課件教學(xué)之時(shí)，教師要靈活運(yùn)用。巧用課件，就是讓課件與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)貼近，做到適度、適時(shí)使用。語(yǔ)文教師萬(wàn)萬(wàn)不能為了單純地提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而將語(yǔ)文課件強(qiáng)行拉入課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要在教學(xué)過程中找到語(yǔ)文課件的使用契機(jī)，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的了解，以防過分地使用課件使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。此外，教師還要格外注意課件的生動(dòng)性與趣味性，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，將聲音與圖片進(jìn)行良好的結(jié)合。只有這樣，語(yǔ)文課件的使用才能被稱為巧用。也只有這樣，課件的使用才能促進(jìn)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

二、巧用課件，明確學(xué)生地位

一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，過于看重自己在課堂教學(xué)中的地位，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體。單一的教學(xué)方法與教學(xué)過程，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。教師在利用課件時(shí)只是使用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，使得學(xué)生只能在下面被動(dòng)地觀看與聆聽，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了限制。另外，在利用課件的過程中，有些教師會(huì)將習(xí)題也呈現(xiàn)在課件之上，讓學(xué)生進(jìn)行思考。然后，教師利用課件進(jìn)行參考答案的展示。這也使得一些學(xué)生在課堂上好像聽懂了教師的講解，也好像可以獨(dú)立做出練習(xí)，但是，回歸到紙質(zhì)練習(xí)之時(shí)，學(xué)生還是無(wú)法獨(dú)立完成。這就說明學(xué)生在課件當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)與技能并不牢固。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，教師要明確學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)巧用課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與接受自己的主體地位。比如，在教學(xué)《花木蘭》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生的心理，教師要為學(xué)生設(shè)置粉色與黃色等較為鮮艷的課件背景，這樣能贏得學(xué)生的歡心。教師還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)短地呈現(xiàn)在課件之上。這是教師尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)實(shí)踐，也是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我的重要方法。這樣利用語(yǔ)文課件，可以使學(xué)生自主配合教師完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、巧用課件，明晰教師角色

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。而語(yǔ)文課件則是輔助教師更好完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效工具。缺少語(yǔ)文課件，教學(xué)活動(dòng)可以正常進(jìn)行，而缺少教師，教學(xué)活動(dòng)則無(wú)法展開。許多語(yǔ)文教師過于注重課件的作用，忽略了自己在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者身份，將課件作為日常教學(xué)的唯一寄托，會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊。

所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)理論的指導(dǎo)，確立自己在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者角色與主導(dǎo)者地位。教師要將自己的真情實(shí)感投入到教育工作當(dāng)中去，為學(xué)生作好進(jìn)步的鋪墊。教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲取更多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的日常教學(xué)。利用課件之時(shí)，教師要將自己的講解作為主體，將課件的內(nèi)容作為配合物，使課件的呈現(xiàn)服務(wù)于自己講解，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。這樣，教師的引導(dǎo)者角色就能得以體現(xiàn)，同時(shí)也使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的感覺，自然而然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、巧用課件，優(yōu)化師生互動(dòng)

語(yǔ)文課件，在一定意義上來講，是連接教師與學(xué)生的重要橋梁。過分地使用語(yǔ)文課件，會(huì)使學(xué)生與機(jī)器的交流成為主流。而教師與學(xué)生的交流與溝通才是促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。一些教師忽視了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有能夠與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使得小學(xué)生不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的控制。

因此，在利用語(yǔ)文課件進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，教師要針對(duì)師生關(guān)系問題巧用課件，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師要就語(yǔ)文課件的應(yīng)用與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的喜好以及學(xué)生對(duì)于課件上所呈現(xiàn)知識(shí)的接受能力。這樣，教師可以在課堂之上更好地控制語(yǔ)文課件的播放速度，照顧到每一位小學(xué)生的感受，使學(xué)生的整體語(yǔ)文水平得到提高。教師以課件為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生間的溝通，可以使學(xué)生在課件教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題得到反饋，促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。師生互動(dòng)后的課件應(yīng)用，可以改變小學(xué)生注意力不足與集中困難的問題，為打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展的今天，要想加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，教師就要將教學(xué)活動(dòng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)從自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)利用課件進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生提供一節(jié)生動(dòng)多彩的課堂。本文中筆者從不同的角度對(duì)語(yǔ)文課件的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望以此使各位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同仁認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課件對(duì)于課堂實(shí)效的促進(jìn)作用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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篇2

1課件制作是一項(xiàng)基本功，需加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)提升

現(xiàn)今，課件制作不再是計(jì)算機(jī)教師的專利，而是所有學(xué)科教師必備的一項(xiàng)教學(xué)基本功。隨著“三通兩平臺(tái)”的創(chuàng)建開通，語(yǔ)文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的軟硬件條件，這對(duì)語(yǔ)文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，是語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計(jì)算機(jī)操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對(duì)多媒體輔助教學(xué)的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識(shí)是制作精美語(yǔ)文課件的前提，才能更有效地指導(dǎo)課件制作。對(duì)于課件制作軟件的選用，PPT是首選，PPT課件足夠滿足日常教學(xué)需要；其次Flash，這是操作能力較強(qiáng)的語(yǔ)文教師的一個(gè)更新的追求目標(biāo)。語(yǔ)文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的有效性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率

對(duì)于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的海量語(yǔ)文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語(yǔ)文課件資源很豐富，小到語(yǔ)文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個(gè)完整的語(yǔ)文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語(yǔ)文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個(gè)快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對(duì)良好的課件資源時(shí)才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是具有個(gè)性化的，體現(xiàn)語(yǔ)文教師風(fēng)格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個(gè)角度講，語(yǔ)文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實(shí)自己的教育思想，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程。教學(xué)實(shí)踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。

3提高課件素材處理能力，強(qiáng)化整合技能

其實(shí)課件制作簡(jiǎn)單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語(yǔ)文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語(yǔ)文教學(xué)需要，這就是一個(gè)課件作品。因此，需要語(yǔ)文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學(xué)的課件素材，并有效地整合成一個(gè)課件系統(tǒng)輔助教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語(yǔ)文課件開發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用Photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用ACDSee等看圖軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導(dǎo)攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)Flash下載、破解、修改技巧；FLV視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學(xué)無(wú)止境。如果有時(shí)間和精力，建議語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)一下Flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢(shì)肯定是Flash課件制作技能將作為課件制作基本功。

4語(yǔ)文課件開發(fā)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語(yǔ)文課件講究一個(gè)美感，這其中就要求風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計(jì)性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，筆者就注重課件動(dòng)畫環(huán)節(jié)的風(fēng)格一致性，都用統(tǒng)一風(fēng)格樣式的動(dòng)畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語(yǔ)文課件的教學(xué)輔。界面精美，畫面簡(jiǎn)潔語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)時(shí)不要把所有課件元素都散亂地放在一個(gè)畫面上，要有針對(duì)性取舍，保持課件界面精美、畫面簡(jiǎn)潔，為學(xué)生傳遞有效輔助教學(xué)信息，不要使課件顯得非常花哨、凌亂。要使語(yǔ)文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當(dāng)，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強(qiáng)，增強(qiáng)體驗(yàn)語(yǔ)文課件要注重增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，多設(shè)計(jì)交互互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與過程中獲得學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。在設(shè)計(jì)交互時(shí)要考慮界面友好的因素，即良好的人機(jī)對(duì)話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個(gè)位置。對(duì)于不具備指示性的圖標(biāo)最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進(jìn)課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語(yǔ)文教學(xué)中，起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。注重拓展性和廣泛性大部分語(yǔ)文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語(yǔ)文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應(yīng)用時(shí)要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語(yǔ)文《頤和園》PPT課件，由于很多教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》PPT課件就適合同學(xué)年組授課的其他語(yǔ)文教師，但對(duì)于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語(yǔ)文教師再組織細(xì)加工完成個(gè)性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語(yǔ)文課件制作效率，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

5結(jié)束語(yǔ)

篇3

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目的不明確

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)都是以課本為主，然后進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)書本上基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。

2.教學(xué)方法守舊

目前，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也就是教師講課、學(xué)生聽講的一種方法。教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生有自己思考的空間。漸漸地，學(xué)生喪失了思考問題的能力，對(duì)于身邊的事物也變得冷淡起來。教師的目的只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)自身的素養(yǎng)與提高思維能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的理解能力都是不相同的，有一些學(xué)生在課堂上無(wú)法掌握教師所講述的所有知識(shí)，再加上小學(xué)階段的一些學(xué)生有愛玩的天性，在下課之后很少有學(xué)生花時(shí)間復(fù)習(xí)課上的知識(shí)，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越困難，不懂的問題也越來越多。因此，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常艱難的，課堂更是枯燥無(wú)味的，從而對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)只注重書本知識(shí)的講述，課后布置的作業(yè)也比較死板，而且每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是相同的，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生的自我發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生漸漸習(xí)慣了這樣的一種學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維變得定式，最后導(dǎo)致學(xué)生完全沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。

5.課堂氣氛沉悶

在教師的眼中，小學(xué)生永遠(yuǎn)都只是一個(gè)孩子，不愿意放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去思考，而是以一種嚴(yán)厲的態(tài)度要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)。忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，那些被呵斥之后的學(xué)生，膽子變得更小了，自己心里有想法也不敢說出來，課堂上更加不愿意回答問題或者提出自己的疑問，只是被動(dòng)地接受教師所講述的內(nèi)容。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

1.建立友好和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)的開展是建立在學(xué)生的自我認(rèn)知水平和學(xué)生已有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上。所以，要想建立友好和諧的師生關(guān)系，就必須了解班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況以及對(duì)于事物的接受能力。了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度或者是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，再根據(jù)學(xué)生的需要建立氣氛融洽的課堂，這是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的一個(gè)前提。

2.建立明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的不僅是將語(yǔ)文書上的課本知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。讓學(xué)生自行進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在探究實(shí)踐中獲取成功帶來的快樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)的過程中滲透人文關(guān)懷，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.構(gòu)建清晰的教學(xué)思路

教師只有擁有清晰的教學(xué)思路，才能使學(xué)生深入地開展學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)思路用語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松許多。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要講解的課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，從重點(diǎn)進(jìn)行深入淺出地講解，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)思路中理清思緒，完成知識(shí)體系的建構(gòu)。

4.采取多種方式教學(xué)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入新的教學(xué)方法。例如，多媒體教學(xué)通過圖像、聲音、文字將課文內(nèi)容以短片的形式表現(xiàn)出來，對(duì)于充滿著無(wú)限好奇的小學(xué)生來說，能夠調(diào)動(dòng)他們的多種感官，引起學(xué)生的注意力；參與式教學(xué)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以自己扮演課本中的人物，進(jìn)行課本劇的表演，在自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師從旁進(jìn)行點(diǎn)撥；探究式教學(xué)，適合解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，需要學(xué)生利用較多的時(shí)間去探索研究，了解發(fā)現(xiàn)新事物，搜集相關(guān)的資料信息，再到課堂上分享自己的學(xué)習(xí)所得，這種探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力要求相對(duì)較高；師友教學(xué)，一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶一名學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)能力弱的朋友，往往學(xué)習(xí)效果比老師的講解要更好。

篇4

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文逐漸的變革教學(xué)模式，在改革的過程中教師騎著重要的作用，教師如何定位自己的角色將決定著小學(xué)語(yǔ)文改革能否順利的進(jìn)行。因此本文將結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求以及實(shí)際教學(xué)情況，深入的探討小學(xué)語(yǔ)文教師的角色定位。

【關(guān)鍵詞】

新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文教師；角色定位

分析《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我們可以看出，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。新的課程改革改變了原有的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)模式，教師面臨的不再是只會(huì)聽講的學(xué)生，他們逐漸學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，課堂上的主體是學(xué)生，不再是教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，是課堂的主導(dǎo)。新的課程改革實(shí)施成功與否的關(guān)鍵在于教師，教師能否將自己的角色由主體改變?yōu)橹鲗?dǎo)成為改革的核心，教師角色的轉(zhuǎn)變需要在改革中去實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，?chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，積極主動(dòng)地參與課堂，這可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，從深層次去理解和把握語(yǔ)文。在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文情景中，學(xué)生通過自由問答、即興說話等途徑進(jìn)行系統(tǒng)、大量、反復(fù)的語(yǔ)文練習(xí)，逐漸形成語(yǔ)文思維，而逐步擺脫用漢語(yǔ)思維思考，再翻譯為語(yǔ)文的弊病。我們也可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生表演話劇，這對(duì)于喜愛模仿和表演的學(xué)生吸引力很大，通過話劇表演也使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了大大增強(qiáng)，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱烈氛圍。教師也可以自己演示或者播放錄音來進(jìn)行情景教學(xué)，通過直觀演示能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也便于學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，通過錄音能大大增強(qiáng)學(xué)生的聽的能力，也為說、讀、寫能力的提高打下了基礎(chǔ)。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)模式

使用多媒體課件是我們提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)手段的一個(gè)好方法。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如幻燈片、電腦等進(jìn)行教學(xué)，這些現(xiàn)代技術(shù)在表達(dá)上更直觀、更形象，學(xué)生也喜歡這樣的教學(xué)方式，講授新課時(shí)，教師可通過適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花、積極思考，復(fù)習(xí)舊課時(shí)，教師利用多媒體又可節(jié)省時(shí)間提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。將小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)歌散文等做成多媒體課件，以上理論課的形式給學(xué)生講，把枯燥無(wú)味的文章背景介紹，變成生動(dòng)、鮮明的多媒體畫面，讓學(xué)生過目不忘。將小學(xué)語(yǔ)文中的文章制作成多媒體課件，不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能在感官上刺激小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感感受。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作課件時(shí)，要注意課件的豐富性和實(shí)用性，甚至是時(shí)代性。并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用最新的圖片和材料，準(zhǔn)確的將文章的主題凸現(xiàn)出來，使小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正的理解文章的內(nèi)涵?？傊?，與多媒體相結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文課件的構(gòu)建及使用將有力地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與教學(xué)方法的深刻變革，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

為了增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生中間可開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鍛煉了講題能力，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也更加深刻了，并且得到了尊敬，學(xué)習(xí)后進(jìn)者也得到了幫助。有了一定的進(jìn)步，小組之間通過合作也加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從另一方面也增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂上，還可以采取一定的措施促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如上課前三分鐘我們可以拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勌鞖?、?gòu)物等，以增強(qiáng)他們的聽說能力，也可以讓學(xué)生上臺(tái)演講，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。真正上課后安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，完成了學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)。

四、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，完善小學(xué)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

要完成教師從主體向主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變，教師除了在課堂上改變?cè)械慕虒W(xué)方式外，還需要不斷的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂的指引者，直接將語(yǔ)文知識(shí)教授給學(xué)生，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要具備豐富的業(yè)務(wù)素質(zhì)，只要教師完備自身的知識(shí)庫(kù)才能像學(xué)生真正的拋磚引玉，提高課堂效率。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升自身的專業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅要深入的分析教材，領(lǐng)悟小學(xué)語(yǔ)文大綱的具體教學(xué)要求，全面透徹的分析學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)方法，掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解。語(yǔ)文教師要想提升自身的教學(xué)水平和能力，在平時(shí)還要不斷的總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要在新課程理念的指引下，研究教法分析學(xué)法嚴(yán)格，時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)涵，從而順利的完成素質(zhì)教育賦予小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]佘同生.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原理與方法[M]　.　武漢：中南工大出版社，2000

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 興趣 主動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)藝術(shù) 知識(shí)遷移 發(fā)散思維

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0121-01

一 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)情境指教師設(shè)置一些與文本內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)合或意境。它可以使原本枯燥的知識(shí)通過情境來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)容，或激發(fā)學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)。教育理論認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)的情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生去了解、探索，又可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。如在教授《祝?！窌r(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，在大雪漫天、狂風(fēng)恕吼、爆竹聲聲，大家都在歡快地過年時(shí)，有一位四十上下的婦女，在風(fēng)雪中蹣跚地走過來，她衣衫襤褸，面容憔悴，目光呆滯，她左手提著竹筐，右手拄著下端開裂的竹竿。你們想了解她是誰(shuí)嗎？怎么會(huì)走到這樣的境界呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)《祝?！贰@樣的導(dǎo)入立即吸引了學(xué)生，從而激起他們了解課文的興趣。又如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們講一講自己在過年時(shí)的一些快樂的事。然后，我講述了這一故事：有個(gè)小女孩，從小沒有媽媽，但她善良而且勤勞，每天靠賣火柴維持生活。在大年夜，天冷極了，還下著雪，但沒人買她的火柴，她又冷又餓……小女孩的命運(yùn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，從而促使學(xué)生去讀課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在多年的教學(xué)生涯中，我深刻地體會(huì)到強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這是新課改的目標(biāo)之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題的能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“捕魚”比給學(xué)生“魚”更有利于學(xué)生今后的發(fā)展，從而達(dá)到“教是為了不教的目的”。如在教授《草原》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“假設(shè)你們是導(dǎo)游，你們?nèi)绾蜗蜻h(yuǎn)道而來的客人介紹草原呢”？于是學(xué)生就課文的相關(guān)內(nèi)容以及平時(shí)對(duì)草原民族風(fēng)情的了解進(jìn)行了介紹。這樣，既使學(xué)生理解了課本知識(shí)，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，增加了其他方面的知識(shí)，擴(kuò)展了視野，也鍛煉了口才。此外，我又設(shè)計(jì)了任務(wù)：讓學(xué)生進(jìn)一步了解草原知識(shí)。學(xué)生講搜集到的相關(guān)資料，拿來交流、討論。通過交流學(xué)生了解了我國(guó)四大草原的狀況，草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣，還了解到草場(chǎng)退化十分嚴(yán)重，還提出防止草原沙漠化的一些措施。這個(gè)過程中，由于教師放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以他們樂在其中，不但了解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在課堂中的作用

教學(xué)藝術(shù)是指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的，包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語(yǔ)言等各種知識(shí)、手段和方法的綜合運(yùn)用。教師教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是活生生的人，在教學(xué)中要充分去考慮受教育者的感受。寓教于樂，以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在“樂”“新”“奇”中獲得知識(shí)與能力。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生提出的各種問題，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心。如我在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手提問：“盧老師，牛郎織女不是被王母娘娘隔在天河兩邊了嗎，怎么還能相見呢？詩(shī)中又怎么寫他們騎著牛兒，提著燈籠閑游呢？”對(duì)于這突如其來的問題，我先是一愣，但又不能戳傷學(xué)生的積極性和好奇心。于是我首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后說：“這是詩(shī)人大膽揚(yáng)棄了神話傳說中愛情悲劇的結(jié)局和反對(duì)統(tǒng)治者的恩威，重新構(gòu)想了牛郎織女的自由幸福生活，借以表達(dá)詩(shī)人的社會(huì)理想?！边@樣的解釋不一定十分圓滿，但保護(hù)了學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四 注重知識(shí)遷移，有利培養(yǎng)發(fā)散思維

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教法 構(gòu)建 語(yǔ)文 高效課堂

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，是新課程背景下深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？通過實(shí)踐摸索，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程的基本理念，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和有利于終身發(fā)展的知識(shí)能力建構(gòu)。

一、創(chuàng)新教法是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵

新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，新的語(yǔ)文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運(yùn)用“以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中“教”在前、“學(xué)”在后的“教師一言堂”場(chǎng)面被師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等生動(dòng)局面所代替。

（一）合理分配教學(xué)時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒

衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識(shí)需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，因此40分鐘對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識(shí)的時(shí)間，師生雙向交流的時(shí)間以及學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透，提高40分鐘的教學(xué)效率。

（二）選擇合理的教學(xué)方法

選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習(xí)互評(píng)等方法，有意識(shí)地讓學(xué)生在相應(yīng)的講讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說、讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

教師教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的能力以及參與課堂活動(dòng)的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力，最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。因?yàn)樽x寫是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得提高的前提?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平?？芍^是一舉兩得。

二、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的保障

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬(wàn)字。三學(xué)段的閱讀量達(dá)到145萬(wàn)字到400萬(wàn)字?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)除學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外，還必須完成閱讀任務(wù)。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

首先對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、本人的興趣等方面幫助學(xué)生選擇什么樣的書。其次是對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！比亲寣W(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生能根據(jù)所讀書的內(nèi)容選用不同的方式寫讀書筆記。最后，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，自己解決困難的習(xí)慣。

四、巧設(shè)課堂提問，提高教學(xué)效率

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課程建設(shè)；差異教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-256-02

一、理縣通化九年一貫制學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程發(fā)展水平及特色估計(jì)

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。我校地處理縣通化鄉(xiāng)，位于國(guó)道317線，距理縣縣城33千米。學(xué)生主要來源于邊遠(yuǎn)的村寨，95%的學(xué)生屬于羌族，是典型的少數(shù)民族學(xué)校。由于受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)差異和教師教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直比較薄弱。但是，本地區(qū)具有豐富的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵，家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的愿望較高。地處羌族居住區(qū)，歷史人文景觀和旅游文化資源豐富，羌族豐富的民俗文化，能歌善舞，熱情大方，個(gè)性鮮明、活潑張揚(yáng)。這一特點(diǎn)又為學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了很好的資源平臺(tái)。

2、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)讀與書寫方面容易與漢語(yǔ)拼音混淆，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)書寫體和印刷體相混；單詞發(fā)音不準(zhǔn)，用漢語(yǔ)拼音代替；課時(shí)較少，課后基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)較少，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)；教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)與監(jiān)督力度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，缺少接觸外語(yǔ)的環(huán)境，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。不會(huì)使用工具書，不主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，沒有良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。沒有閱讀課外讀物的習(xí)慣。中差生比例由所增加，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、通九小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程構(gòu)建的主題

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，交流的工具，在國(guó)際一體化的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠更好促進(jìn)國(guó)際交往、文化理解和交流。英語(yǔ)具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。

英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)，和發(fā)展學(xué)生思維能力，同時(shí)，形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的核心主題：“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)”

內(nèi)涵：“回歸語(yǔ)言本色”、個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

“創(chuàng)設(shè)情境（Situation）――角色扮演（Role-play）――任務(wù)活動(dòng)（Task）”（SRT）實(shí)施差異教學(xué)，注重以學(xué)定教，因?qū)W施導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在課堂中獲得最大的收獲。這是我們英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)正在努力嘗試的一種新的教學(xué)模式。它的追求，是回歸“情境英語(yǔ)”，讓老師們領(lǐng)著孩子在特定的場(chǎng)景中專心地學(xué)習(xí)，痛快地游玩。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。不斷提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

三、英語(yǔ)學(xué)科課程構(gòu)建的基本思路

聚集于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和樂趣、學(xué)生思維發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓學(xué)生盡可能多地在真實(shí)的語(yǔ)境中，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的語(yǔ)境中取理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，最后達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言的目的。

1、課程設(shè)置思路：

尊重差異：開設(shè)豐富多彩的英語(yǔ)課程，讓每個(gè)生命都精彩，使每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，以及培養(yǎng)他們善交際、會(huì)思維、。

2、課堂建設(shè)思路：

（1）、差異教學(xué)：差異教學(xué)又譯為“分化性教學(xué)”。美國(guó)教育學(xué)者Carol Ann Tomlinsom指出：差異教學(xué)是教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，它以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的匹配程度進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。它是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的匹配程度。差異教學(xué)的精髓在于“面向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它的關(guān)鍵在于，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性和多元性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)分化式的學(xué)習(xí)任務(wù)，使用彈性分組教學(xué)。美國(guó)學(xué)者尼克森也指出：未來的教學(xué)技術(shù)應(yīng)當(dāng)朝著促進(jìn)和推廣”教學(xué)個(gè)別化“的方向前進(jìn)，任何期望所有學(xué)生以同樣的速度學(xué)習(xí)，同等程度的掌握特定的材料，具有同一的興趣型式，處于同步的動(dòng)機(jī)水平變化狀態(tài)，這都是毫無(wú)道理的。我們開展差異教學(xué)，不僅僅是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，更要通過長(zhǎng)善救失，幫助學(xué)生不斷完善自我達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平。①學(xué)生分層：研究學(xué)情分析，我們主要通過日常觀察，與家長(zhǎng)交流溝通，與學(xué)生進(jìn)行訪談交流、興趣問卷調(diào)查等方式進(jìn)行有效的分層學(xué)習(xí)；②課堂實(shí)施：在課堂教學(xué)前，根據(jù)具體情況寫教案，我們會(huì)設(shè)置分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在課堂教學(xué)中，我們合理開發(fā)課程資源，提供差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們注重采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，保持不同層次的學(xué)生學(xué)有興趣。在課后，我們?cè)O(shè)置有差異的分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，最終促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最大化的發(fā)展。

（2）、情境教學(xué)，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)――啟發(fā)――引導(dǎo)――鏈接這樣一系列的環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，在此過程中，學(xué)生通過感知――領(lǐng)悟――創(chuàng)設(shè)――遷移，進(jìn)而獲得自己真正所能掌握的語(yǔ)言知識(shí)。

3、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變――以視聽為主導(dǎo)的教學(xué)

豐富學(xué)生的視覺信息源。（視覺輸入）

創(chuàng)設(shè)視覺化的信息環(huán)境。例如：班級(jí)中英語(yǔ)文化布置。

視覺化學(xué)習(xí)資料的大量呈現(xiàn)。例如：借助Ipad等多媒體手段提供豐富的視聽一體化資源。

激發(fā)學(xué)生的視覺思考。（信息內(nèi)化）

類比聯(lián)想、感知領(lǐng)悟

鼓勵(lì)學(xué)生的視覺表達(dá)（語(yǔ)言輸出）

視覺化筆記（思維導(dǎo)圖：本課的、單元的知識(shí)點(diǎn)梳理）

繪畫。（制作英語(yǔ)小報(bào)、編一些簡(jiǎn)短的小故事、圖片詞典等）

語(yǔ)言交流本身的樂趣--口語(yǔ)交際最真實(shí)、最自然、最本真的狀態(tài)。生動(dòng)的語(yǔ)言場(chǎng)景，活潑的語(yǔ)言交流。

四、英語(yǔ)學(xué)科課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

以《義務(wù)教育教科書英語(yǔ)（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）》教材為主。該教材的主要特點(diǎn)：體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語(yǔ)言的交際功能和語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融合在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)了把“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”結(jié)合起來的總思路。本套教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在起始階段采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”（Total Physical Response，簡(jiǎn)稱TPR），讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)支持材料基本齊全，除了教師用書和學(xué)生用書以外，還有MP3/磁帶：包括所有聽力活動(dòng)和悅耳的歌曲歌謠；視頻導(dǎo)引，從而為學(xué)生提供地道英語(yǔ)環(huán)境。

五、成效

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;增效減負(fù);以學(xué)生為主體

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不論是師資設(shè)備，還是教師的職業(yè)技能，都得到了積極改善和提高。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在著不少的問題。面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)校和教師不得不將注意力集中在理論知識(shí)的教學(xué)、升學(xué)率的提高方面，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都比較單一，學(xué)生提不起興趣，課堂參與的積極性不高，教師課堂上的表現(xiàn)許多都成了無(wú)用功，課堂互動(dòng)出現(xiàn)冷場(chǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂整體上出現(xiàn)了高投入、低產(chǎn)出的問題，嚴(yán)重制約教學(xué)水平的提高以及學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

二、增效減負(fù)的含義分析

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們向課堂短暫的四十五分鐘要效率，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多管齊下提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性，更好地配置教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)工作。增效其實(shí)是以學(xué)生為主體，主張通過改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自主地、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)相應(yīng)提升。減負(fù)主要是為學(xué)生合理地布置課外作業(yè)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地消化理論知識(shí)，在課外布置一些對(duì)學(xué)生有益的容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索類的題目，讓學(xué)生盡可能地釋放壓力，在興趣的支配下完成知識(shí)鞏固，獲得創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力同步提升的效果。

三、增效減負(fù)的途徑分析

1.豐富課堂形式

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的年紀(jì)，對(duì)新鮮的事物接受能力較強(qiáng)，也十分樂于接受新鮮事物。教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能地通過豐富課堂教學(xué)形式的方法，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，注意力集中了，就會(huì)在不知不覺中完成對(duì)知識(shí)的攝取，他們察覺到的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)縮小。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用課本劇的方式來進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生們根據(jù)自己的性格或者同學(xué)的性格自我推薦或者互相推薦進(jìn)行表演角色的劃分，在表演的過程中加深對(duì)角色、內(nèi)容的理解，愉快地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

2.創(chuàng)設(shè)個(gè)性、民主的課堂氛圍

小學(xué)生的思維容易發(fā)散，跳躍性較強(qiáng)，難以對(duì)一個(gè)事物保持長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。教師要理解學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分關(guān)注和尊重學(xué)生。教師要在課堂上多觀察學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想要表達(dá)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生不舉手直接發(fā)言。因?yàn)榕e手發(fā)言到允許發(fā)言的這段時(shí)間，學(xué)生可能思維受限難以表達(dá)自己的最初想法。教師不應(yīng)該用應(yīng)試教育的答案來要求每個(gè)學(xué)生，也不能全面否定學(xué)生的認(rèn)知和想法。課堂上，教師要組建一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，自由表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們共同討論，在討論交流的過程中完成認(rèn)知的蛻變，起到增效減負(fù)的目的。

3.注重個(gè)體差異，展開分層教學(xué)

不同學(xué)生之間具有顯著的個(gè)體差異，因此，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生是不科學(xué)的。在任何階段的教學(xué)中，在任何學(xué)科的教學(xué)中，都存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異。尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一個(gè)緩慢積累的學(xué)習(xí)過程，而不是通過短期努力就可以獲得立竿見影的學(xué)習(xí)效果。不少學(xué)生雖然努力了，但是在短期內(nèi)成績(jī)很難取得進(jìn)步，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)受到打擊，甚至萌生了棄學(xué)的想法。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重視分層教學(xué)，要將分層教學(xué)理論深入貫徹到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。一節(jié)課25分鐘左右的時(shí)間針對(duì)中等層次的學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，主要是講授教學(xué)大綱內(nèi)容，完成大綱規(guī)定范圍內(nèi)的理論知識(shí)的講解;要留5分鐘的時(shí)間，給學(xué)生自由討論和答疑，讓學(xué)困生有時(shí)間梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生深入思考和答疑;剩下的時(shí)間就可以做一些課外拓展閱讀或者是開展一些社會(huì)熱點(diǎn)問題的辯論會(huì)，讓語(yǔ)文水平較高的學(xué)生能夠得到更好的提升。

總之，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生年齡段的特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，這就需要我們合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，增效減負(fù)，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芳.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].吉林教育，2013（23）.

篇9

一、加強(qiáng)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)

教師要上好每一堂課，要提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率，向40分鐘要質(zhì)量，就必須用系統(tǒng)的理論自覺地指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。現(xiàn)行學(xué)科教材的編排都具有整體的編排意圖和目的，教師要按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的任務(wù)去進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性分析，盡力使其形成比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和相對(duì)完整的能力訓(xùn)練系統(tǒng)，把握每部分教材的教學(xué)目的、任務(wù)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，通過課堂教學(xué)付諸實(shí)施，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的組織與管理，把課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)降到最低，把知識(shí)的跑、冒、滴、露減到最少。

教師在課堂教育教學(xué)過程中，要把握好兩個(gè)方面：其一是教材間的聯(lián)系，也就是各部分知識(shí)和各種訓(xùn)練目標(biāo)之間的聯(lián)系，它們之間相輔相成，相互關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，追求教學(xué)活動(dòng)的整體功效，不可顧此失彼。其二是在統(tǒng)籌中把握共性的時(shí)候，要會(huì)把握重點(diǎn)，掌握好學(xué)生的能力訓(xùn)練。簡(jiǎn)單地說，就是要依據(jù)學(xué)生所學(xué)課文及章節(jié)知識(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)和特色，在整體優(yōu)化的前提下，對(duì)每堂課教學(xué)的直接任務(wù)和重點(diǎn)要清楚，這樣可以使教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容更集中，主題突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大提高。

二、吃透教材，深鉆標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)精于施教

所謂精于施教，是要求教師在教學(xué)中要做有心人，更要做學(xué)者型的人。它要求我們傳授教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，都應(yīng)該力求達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)明確、中心突出。這樣，課堂教學(xué)效率就會(huì)自然而然地得到提高。要科學(xué)施教，就必須善于和勇于領(lǐng)悟教材，領(lǐng)會(huì)編排意圖，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)還要組合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)方法，選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)程序設(shè)計(jì)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的基本能力。

精于施教還要考慮方方面面的因素，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、輔助教學(xué)設(shè)備等都要進(jìn)行認(rèn)真分析，仔細(xì)篩選，吹糠見米，對(duì)那些片面的、不是單元或課時(shí)教學(xué)要求的重、難點(diǎn)內(nèi)容要舍棄，做到圍繞中心、突破關(guān)鍵來備課。這樣，教師上課時(shí)才能舉一反三，撥云見日，學(xué)生才能真正學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、明確教學(xué)目標(biāo)難度，適當(dāng)確定教學(xué)容量

在教育教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的團(tuán)體，課堂和教材是緊密聯(lián)系師生互動(dòng)的紐帶。教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，都是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的知識(shí)信息的往返流程。課堂教學(xué)效率的高低，學(xué)生學(xué)得是否靈活，是否有效完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，除了取決于教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素外，還關(guān)系到教學(xué)手段的使用、課堂心理氣氛的優(yōu)劣、流動(dòng)信息量的適度等多種因素。知識(shí)容量過大或過小都會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果，容量過大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，不堪重負(fù)，失去招架之力，產(chǎn)生逆反心理；容量過小，學(xué)生聽課就會(huì)感到學(xué)習(xí)是小菜一碟，索然寡味，無(wú)所事事。

四、不拘常規(guī)，因材施教，靈活多樣選擇教法

我們常說，教學(xué)有法但無(wú)定法。要使學(xué)生注意聽講，百聽不厭，保持良好學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)激情，教師就不能用一種教學(xué)方法來教學(xué)，使學(xué)生囿于一個(gè)定式中，而必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)常充電學(xué)習(xí)，不斷改變教法，這樣課堂教學(xué)效率自然就會(huì)提升。

在教學(xué)過程中，要在有限的課堂講授時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得相對(duì)豐富的知識(shí)，就要求教師要有意識(shí)地選擇適合該班特點(diǎn)和適合講授內(nèi)容的最佳教學(xué)方法和手段，并注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)過程也是教師運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師要善于在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為活躍學(xué)生的思維提供條件，必須交替使用富有啟發(fā)性的、靈活多樣的方法，如談話、討論、問答、講述、演示、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生思維流暢、課堂氣氛活躍，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。

五、講究課堂教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造和諧課堂氛圍

講求課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)該重視減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們經(jīng)常可以看到，同一門學(xué)科、同一班級(jí)、同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)取得截然不同的教學(xué)效果，因?yàn)椴煌慕處熢诮虒W(xué)中表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。有的教師聲音圓潤(rùn)清亮、字正腔圓，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、抑揚(yáng)頓挫，富有感情；有的教師瀟灑自如，落落大方，一舉一動(dòng)恰到好處；有的教師詳略得當(dāng)，脈絡(luò)分明，思維敏捷，富有條理。這些能使學(xué)生從枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)中解脫出來，變被動(dòng)為主動(dòng)，愉快地接受和掌握教師傳授的知識(shí)。

篇10

備課前首先得摸清學(xué)生情況、吃透教材的情況下，才開始備課。備課顧名思義，以“課”為主線，重在“備”。

一、備課基本方法

1、標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。

2、增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。

3、改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。

4、刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。

5、調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。

二、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法

1、設(shè)計(jì)質(zhì)疑課題小問號(hào)，帶著問題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑，“懷素是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點(diǎn)？”帶著這些問題去讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，閱讀的興趣會(huì)高一些，接著再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。

2、由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑。預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣應(yīng)從開始養(yǎng)成。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難，例如《江南》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)很難理解“可采蓮，何田田！戲”。于是引導(dǎo)學(xué)生帶著它們一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案。在集體的討論中解決容易些，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會(huì)有成就感，閱讀的興趣也相應(yīng)得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣，不會(huì)覺得枯燥無(wú)味。為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。