導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)普通心理學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

博仁考研輔導(dǎo)老師根據(jù)多年的考研輔導(dǎo)經(jīng)驗，結(jié)合心理學(xué)考試大綱，以及歷年真題命題特點，向廣大考生推薦以下心理學(xué)考研教材：

一、心理學(xué)導(dǎo)論：

（1）《普通心理學(xué)》彭聃齡 北京師范大學(xué)出版社 章節(jié)基本上都能與考試大綱相吻合，是主要參考書；

（2）《社會心理學(xué)》章志光 人民教育出版社，介紹社會心理學(xué)，包括大綱所有的知識點。

二、發(fā)展心理學(xué)：

《發(fā)展心理學(xué)》（第二版） 林崇德 人民教育出版社；

三、教育心理學(xué)：

（1）《當(dāng)代教育心理學(xué)》 陳琦 劉儒德 北京師范大學(xué)出版社；

四、實驗心理學(xué)：

（1）《實驗心理學(xué)》 楊治良 浙江教育出版社；

（2）《實驗心理學(xué)》 張學(xué)民 北京師范大學(xué)出版社；根據(jù)最新心理學(xué)考研考試大綱編寫。

五、心理統(tǒng)計學(xué)：

《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學(xué)》 張厚粲 北京師范大學(xué)出版社；

六、心理測量學(xué)：

《心理與教育測量》 戴海琦 暨南大學(xué)出版社；

這些教材和心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考研大綱吻合度高，基本上包括了心理學(xué)考研大綱所規(guī)定的知識點和考試范圍，這是一套最權(quán)威的心理學(xué)考研參考書。

篇2

中專師范生自我鑒定一

光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將中專畢業(yè)的我，點點滴滴依然清晰分明。

自從XX年年被山東理工大學(xué)成教學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入中專學(xué)習(xí)中。上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業(yè)，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真?zhèn)湔n，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學(xué)的理論和實際工作相聯(lián)系，把中專時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科中專學(xué)習(xí)，本人在思想認識、業(yè)務(wù)認識、專業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

(一)思想認識：本人在中專學(xué)習(xí)期間，認真學(xué)習(xí)了學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課，特別是對學(xué)院開設(shè)課程《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心里，塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是我們共同的目標(biāo)。

(二)業(yè)務(wù)認識：山東理工大學(xué)中專學(xué)院的授課老師業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)認真、負責(zé)，使本人在中專學(xué)習(xí)期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務(wù)能力。使本人的業(yè)務(wù)大大提升，本人把所學(xué)理論運用到教學(xué)和教育實踐中，效果效果相當(dāng)不錯。

(三)專業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學(xué)習(xí)了不光《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，還有《幼兒衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)》、《家庭教育學(xué)》等，通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)會了很多，也學(xué)會了怎樣處理突發(fā)事件。

短暫的兩年半的學(xué)習(xí)過去了，我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)文化知識，重溫了快樂的大學(xué)生活，提高了教育教學(xué)能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發(fā)揮個人潛力，有效地服務(wù)于教育事業(yè)，服務(wù)于社會。

中專師范生自我鑒定二

三年的中專學(xué)習(xí)和社會實踐是我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己的一個過程，本人在思想認識、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能方面都有了很大的提高。現(xiàn)總結(jié)鑒定如下：

一、思想認識方面：本人在中專期間，能認真學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的《人格心理學(xué)》、《教育社會學(xué)》、《咨詢心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等課程，對各種教育學(xué)和心理學(xué)理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要尊重、關(guān)愛全體學(xué)生;通過對人格心理學(xué)理論和咨詢心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是他們共同的目標(biāo)。

二、業(yè)務(wù)知識方面：三年的中專學(xué)習(xí)，實質(zhì)上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學(xué)習(xí)了《教育原理》、《普通心理學(xué)》和《現(xiàn)代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學(xué)的理論運用到自己的教學(xué)和教育實踐中，效果都是相當(dāng)不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學(xué)論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。

篇3

如果你的生活已處于低谷，那就，大膽走，因為你怎樣走都是在向上。越是泥濘的道路，留下的足跡越清晰;越是陡峭的山路，走到山頂?shù)娜嗽较∩?。一旦選準(zhǔn)自己要走的道路，就勇敢地走下去，不要在意周圍詫異的目光，因為別人的目光會追隨鮮花和掌聲的方向。下面是小編為大家整理的學(xué)前教育函授畢業(yè)生自我鑒定5篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

學(xué)前教育函授畢業(yè)生自我鑒定1我是__學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一名學(xué)生，大學(xué)三年，奠定了我的專業(yè)基礎(chǔ)，良好組織能力，團隊協(xié)作精神，務(wù)實的工作作風(fēng)。

專業(yè)知識上

專業(yè)知識掌握牢固。

工作上

三年擔(dān)任班級團支書，校學(xué)生會委員，系學(xué)生會部長，在擔(dān)任期間受到了老師及同學(xué)的信任及好評。

思想修養(yǎng)上

品質(zhì)優(yōu)秀，思想進步，篤守誠、信、禮、智的做人原則。

實習(xí)與社會實踐上

我對自己嚴格要求，注重能力的培養(yǎng)，尤其是實踐積極及能力更是我的強項。我還積極地參加各種社會實踐，更讓我學(xué)會了思考，學(xué)會了如何做人、如何做事、如何與人共事。抓住每一個機會，鍛煉自己。大學(xué)三年來，__學(xué)院培養(yǎng)了我自尊、自信、自立、自強的一面，同時培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風(fēng)。

學(xué)前教育函授畢業(yè)生自我鑒定2我是__廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一名應(yīng)屆?？瓶飘厴I(yè)生。

大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機會。在這大好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。

通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1、掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計與實施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識。

2、掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能。

3、具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力。

4、熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)。

5、了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動態(tài)。

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

在校學(xué)習(xí)期間，自覺遵守國家的法律和學(xué)校的`紀律。

在學(xué)校里，我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關(guān)心同學(xué)，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。

在課余生活中，我還堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在狀態(tài)。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。三年中，我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn)，這些經(jīng)歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。

我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學(xué)關(guān)系極其融洽。

天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗與閱歷還尚淺。讀萬卷書，行萬里路，這些還需我在以后的實踐工作和學(xué)習(xí)之中不斷提高!我深信機遇定會垂青有準(zhǔn)備的人，我憧憬著美好的未來，時刻準(zhǔn)備著!

學(xué)前教育函授畢業(yè)生自我鑒定3光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將函授畢業(yè)的我，點點滴滴依然清晰分明。

自從__年年被山東理工大學(xué)成教學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學(xué)習(xí)中。

上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業(yè)，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真?zhèn)湔n，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學(xué)的理論和實際工作相聯(lián)系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科函授學(xué)習(xí)，本人在思想認識、業(yè)務(wù)認識、專業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

(一)思想認識：本人在函授學(xué)習(xí)期間，認真學(xué)習(xí)了學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課，特別是對學(xué)院開設(shè)課程《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心里，塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是我們共同的目標(biāo)。

(二)業(yè)務(wù)認識：山東理工大學(xué)函授學(xué)院的授課老師業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)認真、負責(zé)，使本人在函授學(xué)習(xí)期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務(wù)能力。使本人的業(yè)務(wù)大大提升，本人把所學(xué)理論運用到教學(xué)和教育實踐中，效果效果相當(dāng)不錯。

(三)專業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學(xué)習(xí)了不光《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，還有《幼兒衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)》、《家庭教育學(xué)》等，通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)會了很多，也學(xué)會了怎樣處理突發(fā)事件。

短暫的兩年半的學(xué)習(xí)過去了，我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)文化知識，重溫了快樂的大學(xué)生活，提高了教育教學(xué)能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發(fā)揮個人潛力，有效地服務(wù)于教育事業(yè)，服務(wù)于社會。

學(xué)前教育函授畢業(yè)生自我鑒定4為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了成人高考，考取了貴州省函授教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，于是開始了三年的函授學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。

(一)政治思想上

本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，函授期間，我努力遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽。班中事務(wù)主動參與，且樂此不疲。我相信：樂于助人是快樂之本。

(二)學(xué)習(xí)目的及態(tài)度

我已圓滿的完成了學(xué)院規(guī)定的課程。函授雖然只有三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學(xué)習(xí)時代的風(fēng)格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學(xué)習(xí)筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師

布置的作業(yè)，我從來都是不折不扣的高質(zhì)量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。

(三)收獲和體會

平時不常讀書，函授學(xué)習(xí)使我感受到自身知識的欠缺，并促使我研讀各種與工商管理專業(yè)有關(guān)的書籍，并把它與平時的工作相結(jié)合。工作上取得了良好的效果，個人素質(zhì)也得到了很大提高。

(四)工作與學(xué)習(xí)的處理上

在職工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊不忘中科大任課教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。充分利用自己的閑暇時間，通過自習(xí)預(yù)先了解學(xué)科的基本知識，把自習(xí)中遇到的難題記錄下來，到面授時再和同學(xué)交流和請教老師。一份耕耘，一份收獲。學(xué)習(xí)上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。

(五)存在問題及努力方向

雖說是三年的函授學(xué)習(xí)，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責(zé)，但學(xué)員真正能從老師那學(xué)到的東西

還是有限的，大部分的知識還得靠自己的積累和工作實踐中的領(lǐng)悟、提升。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。

有人把函授學(xué)員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。的確，我的?？坪趯W(xué)習(xí)認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有很大的收獲。今后，我會把人生的路走得更好，更充實!

學(xué)前教育函授畢業(yè)生自我鑒定5社會高速發(fā)展，而為了跟上社會的步伐，我參加并通過三年的函授學(xué)習(xí)，本人在思想認識，業(yè)務(wù)知識，專業(yè)技能等方面都有較大的提高?，F(xiàn)自我鑒定如下：

專業(yè)技能：教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的遺憾藝術(shù)，語文教師的專業(yè)技能涉及到林林總總，方方面面，有教材的處理技能，問題設(shè)計技能，授課技能等，不用說其他，單是課堂教學(xué)技能就令人目不暇接，疲于應(yīng)付，什么導(dǎo)入技能，過渡技能，提問技能，結(jié)課技能，板書技能等。

思想認識：本人在函授期間，能認真學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的《文藝理論》、《西方文論》、《中國古代文論》、《語言學(xué)概論》、《美學(xué)》等課程，對各種文學(xué)理論和語言學(xué)理論有較系統(tǒng)的了解和把握，對文學(xué)作品的認識有了一定的廣度和深度，彌補了以往在宏觀把握上的不足，拓展了在微觀審視上的優(yōu)勢，提升了自身處理語文教材的能力。特別值的一提的是：通過對美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認識到語文教材和課文都蘊含審美因素，課堂教學(xué)過程更蘊含審美因素，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。

業(yè)務(wù)知識：三年的函授學(xué)習(xí)，雖然面授時間短，平時教學(xué)任務(wù)繁重，沒有很多的時間作深入的思考，但覺得還是有較大的收獲：特別是通過對《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》《兒童文學(xué)》等的學(xué)習(xí)，使本人在過去的基礎(chǔ)上，有一個較完整的框架把握，對以前在專科階段學(xué)習(xí)的知識有個反芻的機會，對知識有進一步的理解，自身素質(zhì)有進一步的提高。實話實說，雖然很多知識在課堂上用不著，但作為一個教師，一個新課程背景下的教師，你要倒給學(xué)生一杯水，你自己必須有好幾桶水，而且必須是活水。這些知識使本人高屋建瓴，提升了對教材的宏觀把握和微觀處理的整合能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 特點 培養(yǎng)

【中圖分類號】G625.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0044-01

一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

小學(xué)生由于受知識經(jīng)驗和生理成熟程度的限制，小學(xué)生的認知水平還比較的低，尚未認識到學(xué)習(xí)的意義，也體會不到學(xué)習(xí)的帶來的成就感，所以平常在學(xué)習(xí)當(dāng)中會出現(xiàn)不同的問題。小學(xué)生的注意力也是影響學(xué)習(xí)的因素之一，其注意力特點主要表現(xiàn)為注意力范圍有限，集中性和穩(wěn)定性較差，分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。思維活動也是影響小學(xué)生的因素之一。而小學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生理成熟度、認知水平和注意力主要受家庭、學(xué)校和小學(xué)生本人等三個主要因素的影響

（一）小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和自覺性。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是沿著“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)”的程式進行的，缺一不可[3]。

小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣要在老師的指導(dǎo)下才能進行，時有時無，缺少經(jīng)常性，缺乏毅力，往往導(dǎo)致小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得不到鞏固。能夠持之以恒地堅持經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生比例不高。

小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。小學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，聽課時容易受到外界環(huán)境的影響而分心。

在小學(xué)生中，做作業(yè)前不注意復(fù)習(xí)知識，不把握知識的重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做的情況大有人在。有些學(xué)生平時不是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，做不到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天消化理解。有部分學(xué)生作業(yè)只要完成，不求質(zhì)量，甚至還有少部分學(xué)生存在不完成作業(yè)的情況，有近三分之一的學(xué)生不能做到及時訂正，甚至有些在課堂上沒有解決的問題，也有少部分學(xué)生不管不問，輕易放過。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃上缺乏持久性、自覺性和目的性。

小學(xué)生處于童年時期，他們的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，老師是教學(xué)的主體，老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮能動作用。由于小學(xué)生自身的自覺性、自制力和學(xué)習(xí)動力的有限再加上外界環(huán)境影響，大部分學(xué)生在開學(xué)初都能按照學(xué)校和班級的要求制定學(xué)習(xí)計劃，但經(jīng)常按照學(xué)習(xí)計劃來學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，僅占不到四分之一。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣呈多樣化，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)習(xí)習(xí)慣呈兩極化。

小學(xué)生正處于情感發(fā)展的重要時期，對事物具有豐富情感色彩，情感傾向會通過態(tài)度反映表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。

二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生個性發(fā)展、形成自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的客觀需要，也是小學(xué)各科教學(xué)的基本任務(wù)。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的， 而是需要多渠道、 多層次、 全方位的培養(yǎng)， 經(jīng)過反復(fù)的、 長期的訓(xùn)練而成和一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。

（一）計劃與行為要一致的習(xí)慣。

小學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)動機不強，注意力集中性不穩(wěn)定，因此，幫助學(xué)生，引導(dǎo)家長，共同制訂一個科學(xué)的作息時間和學(xué)習(xí)計劃，并且監(jiān)督和引導(dǎo)孩子堅定地按照每天的日程安排和計劃來實施，不輕易更改，不隨意打折扣，嚴格地照章執(zhí)行如此才能真正發(fā)揮計劃的指導(dǎo)與規(guī)范作用。久而久之，讓孩子能夠自覺自律的好習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了孩子獨立自主的性格。

（二）自覺遵守課堂紀律，專心聽講、積極開動腦筋的習(xí)慣。

上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生的思維特點主要是從具體形象思維逐步地向抽象邏輯思維過渡，而抽象思維還要建立在直觀材料的基礎(chǔ)上。小學(xué)生理解能力較薄弱，課本中有許多地方是他們一時難以理解的知識。所以在上新課之前，要求學(xué)生要預(yù)習(xí)，在有疑問的地方做一個標(biāo)記，然后在上該新課時向老師提出疑問。針對有疑問的地方，可以記筆記以加深記憶。只有在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，挖掘難點，不斷地解疑，才能獲得知識，發(fā)展思維。

（三）及時復(fù)習(xí)、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一個在理解、記憶上不斷鞏固和深化的過程，絕不會聽完課就能夠立刻掌握，必須要進行連續(xù)的學(xué)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，在學(xué)習(xí)新知識20分鐘后遺忘達到41.8%，而在31天后遺忘就達到了78.9%，所以小學(xué)生及時復(fù)習(xí)新知識，加強鞏固[5]。正因為如此，復(fù)習(xí)才顯得非常必要。通過復(fù)習(xí)，可以避免知識的遺忘，鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，并對沒有完全掌握的內(nèi)容做進一步的消化。

（四）歸納總結(jié)的習(xí)慣。

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種邏輯思維在很大程度上仍然是與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的。而知識本身是一個整體或系統(tǒng)，但是教學(xué)或?qū)W習(xí)時往往需要從局部的環(huán)節(jié)和單元入手，然后再進行整合。正因為如此，歸納總結(jié)就變得非常重要，通過歸納總結(jié)，人們才可以對知識形成完整、全面的認識，才能在以往的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上再深入一步，才能使學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的質(zhì)變。

三、總述

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所涉及的內(nèi)容是非常多樣的。在這些習(xí)慣中，既有思想意識方面的，又有實際行動方面的，既有非智力因素方面的，又有智力因素方面的，既有針對整個活動的，也有針對活動的某一方面的等等[2]。不同的習(xí)慣具有不同的操作結(jié)構(gòu)、功能價值和適用范圍，了解這些，努力地把它們塑造好、培養(yǎng)好、發(fā)揚好，將這些習(xí)慣泛化到相似的情境中去，讓小學(xué)生終身受益。俗話說磨刀不誤砍柴工，只有學(xué)生具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻 ：

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篇5

論文摘要：在當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對缺失的情況下，學(xué)習(xí)者充分利用豐富、多樣、便利的網(wǎng)絡(luò)資源，自主創(chuàng)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要。文章對大學(xué)生如何結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑進行了探索。

21世紀是一個信息爆炸的時代，也是知識經(jīng)濟時代。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，只要有一臺能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦就能夠閉門不出而知曉天下。據(jù)抽樣調(diào)查，我國200所高校中83%的學(xué)校能夠上網(wǎng)。[1]網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了現(xiàn)代大學(xué)生的生活之中，占據(jù)了大部分課余時間，成為生活的一部分。因此，絕大多數(shù)大學(xué)生有條件利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。對英語學(xué)習(xí)者來說，擁有一個能置身其中并能頻繁接觸英語的環(huán)境是相當(dāng)重要的，而課堂學(xué)習(xí)語言的時間非常有限，因而更應(yīng)該注重課后的主動學(xué)習(xí)。本文就大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自身興趣自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑進行了初步探討。

一、網(wǎng)絡(luò)資源與語言環(huán)境

1.網(wǎng)絡(luò)資源概念

網(wǎng)絡(luò)資源是利用計算機系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。[2]一般情況下，我們平時上網(wǎng)接觸最頻繁的網(wǎng)絡(luò)資源就是網(wǎng)頁，包括門戶網(wǎng)站、搜索引擎、電子郵箱等，還有各種軟件，如QQ聊天軟件、有道詞典、PPTV視頻播放器等。網(wǎng)絡(luò)資源由于其展示的文字、圖像、聲音、動畫所構(gòu)成的內(nèi)容的形象性和直觀性，相比傳統(tǒng)的書本等學(xué)習(xí)資源，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)者大腦的活躍度，調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)不可或缺的手段。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的利用

本文利用訪談法對青海師范大學(xué)和青海大學(xué)的在校學(xué)生進行小范圍的隨機訪談，以近年相關(guān)文獻的數(shù)據(jù)為參考，得出如下結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)以娛樂消遣為主，只有不到20%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱文獻和自主學(xué)習(xí)。娛樂消遣以看新聞、聊天、收發(fā)郵件、玩游戲聽音樂四項為主。由此可見，在校大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的程度十分有限，大部分上網(wǎng)時間白白浪費在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，甚至有少數(shù)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤學(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè)。當(dāng)然，網(wǎng)上娛樂消遣不一定是壞事，如果對其合理開發(fā)利用，創(chuàng)造交互式英語語言環(huán)境，則能達到讓學(xué)生邊娛樂邊學(xué)習(xí)，在樂中學(xué)的目的。

3.語言環(huán)境概念及作用

語言環(huán)境即指說話時人所處的狀況和狀態(tài)。語言環(huán)境有多種，一般地說，有自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營造的人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境。局部的語言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時間生活或?qū)W習(xí)于該門語言環(huán)境中。而人工語言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語言復(fù)述、描述、記憶或營造某些的場景。[3]本文中的語言環(huán)境是指局部語言環(huán)境。

在一個母語環(huán)境里，兒童只花兩三年時間就能掌握運用母語。對于兒童是如何掌握語言技能的，不同學(xué)派有不同解釋，但經(jīng)過大量的語言學(xué)和語音學(xué)研究證明：環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。[4]創(chuàng)造良好的語言環(huán)境對大學(xué)生的英語能力的提高不言而喻。它能增加英語的接觸頻度，鞏固課堂所學(xué)知識，不斷提升英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)交際能力和實際應(yīng)用能力。實際上，除了有限的課堂提供的英語語言環(huán)境之外，課后基本上沒有英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。中國的大學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的大學(xué)生，他們每學(xué)期的課堂英語學(xué)習(xí)時間是非常有限的，而且對參加英語角之類的活動積極度不高，因此他們的英語學(xué)習(xí)主要依賴于他們的自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)與興趣

1.自主學(xué)習(xí)定義及作用

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義的認知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，作為一種個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的主體地位，重視學(xué)習(xí)者的積極自發(fā)學(xué)習(xí)，強調(diào)自我評估的重要性。[5]對語言學(xué)習(xí)者來說，單純依靠傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，因而自主學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)英語教育學(xué)習(xí)模式相比有很大的優(yōu)越性。它改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時受支配的被動狀態(tài)，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進行有選擇性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它改變學(xué)生課堂忙于聽講、筆記，下課忙于記單詞、完成作業(yè)的疲于拼命狀態(tài)，有利于學(xué)生語言交際能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)，有利于知識結(jié)構(gòu)在智力上的轉(zhuǎn)換。

自主學(xué)習(xí)并非對學(xué)生放任自流，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)，排憂解難。同時，它要求學(xué)生主動思考，主動探究問題，否則自主學(xué)習(xí)將達不到應(yīng)有的效果。最后，它要求學(xué)生對自己要正確評估，尋找適合自己水平的資源，并提高自己對資源的鑒賞與甄別能力，做好自我監(jiān)控，合理安排學(xué)習(xí)時間。

2.興趣是最好的驅(qū)動力

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，以認識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對有興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗。[6]興趣是最好的老師。興趣可以轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。大學(xué)生進入大學(xué)后從高考時的繁忙緊張變得徹底放松，學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)人抱有“60分萬歲”的心態(tài)，學(xué)習(xí)動機不足。鑒于此種情況，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向、以學(xué)生的知識底蘊和自學(xué)能力為基礎(chǔ)，探索利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑未曾不是一個很好的嘗試。

三、探索創(chuàng)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑

Languages will tend to change to meet the new situations.[7]語言是社會化的產(chǎn)物，是不斷發(fā)展變化的。英語中新的詞匯的出現(xiàn)，舊詞匯的消失以及句式結(jié)構(gòu)變化，特別是英、美人日?？谡Z的表達方式變化都是在書本里無法及時顯現(xiàn)的。例如，以前傳統(tǒng)的美國人打招呼時說“Hello!”或者“How are you doing?”，而現(xiàn)在的年輕一代喜歡直截了當(dāng)：“What’s up?”。互聯(lián)網(wǎng)及時呈現(xiàn)了這些變化，它的豐富和多樣性也能滿足學(xué)生的不同興趣，學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，調(diào)動內(nèi)在動力，提升信心，幫助優(yōu)秀學(xué)生向更高層次進取，提高暫時困難學(xué)生的發(fā)展空間。

1.建立英語相關(guān)網(wǎng)站，有效進行資源整合

互聯(lián)網(wǎng)上的很多資源都是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的，如英美名人的演講視頻，英美脫口秀節(jié)目和選秀節(jié)目，以及各種英美門戶網(wǎng)站（YAHOO，CNN，ESPN，NBA）等。教師可根據(jù)授課內(nèi)容搜集利用相應(yīng)資源，具體來說，比如在校園網(wǎng)內(nèi)建立英語專題網(wǎng)站或BBS論壇，設(shè)計各類板塊，如資源共享版，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流版，在線課程版（提供課件、講課視頻、習(xí)題解答等），英語討論版（用英語對相關(guān)話題發(fā)表觀點）等等。 轉(zhuǎn)貼于

2.建立QQ英語交流群，鍛煉英語應(yīng)用能力

QQ是目前我國學(xué)生使用最多的一款聊天軟件，據(jù)了解，大學(xué)生一般都以班級為單位組建了QQ群，用來信息，聯(lián)絡(luò)感情。因此，教師可針對學(xué)生喜歡使用QQ這一特點建立專門的QQ群。例如，學(xué)習(xí)交流群，用來討論英語學(xué)習(xí)問題及師生互動；英語交流群，群內(nèi)成員使用英語發(fā)表觀點（書面或語音兩種方式），暢所欲言；還可以嘗試讓學(xué)校的外教加入QQ群，讓其在某一時間段在線，與學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的積極性。

3.建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)博客，展示自我并分享經(jīng)驗

大學(xué)生一般都有自己的博客，甚至還有個人主頁。引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)博客，提倡學(xué)生寫下自己在學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，教師點評和幫助，用中文或英文皆可（用英文可鍛煉學(xué)生英語寫作能力）。除此之外，教師可以提議以班為單位或小組為單位共同寫一個博客或者引進有關(guān)英語的名人博客組建博客圈，以利于相互交流。

4.學(xué)會利用搜索引擎自主學(xué)習(xí)并解決問題

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性決定了要想找到自己所需資源必須借助搜索引擎。使用搜索引擎有很多技巧，這些技巧有利于提高搜索效率，節(jié)省搜索時間，教師可在專題網(wǎng)站板塊或QQ、博客中教授這些技巧。例如聽力較為薄弱的學(xué)生，可根據(jù)自己的興趣搜索相關(guān)資源，對新聞感興趣可以聽BBC或CNN，對演說感興趣可聽名人的演講，對電視節(jié)目感興趣，可搜索脫口秀節(jié)目。

5.結(jié)合學(xué)生自身興趣，培養(yǎng)翻譯技能

聽、說、讀、寫、譯，翻譯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的五項基本技能之一。翻譯不僅是理論和實踐相互促進的一項活動，而且是全面提升詞匯識辨與理解能力、語句語法結(jié)構(gòu)分析能力、語篇理解與感知能力的綜合實踐活動?？山Y(jié)合興趣，由學(xué)生獨立完成或分工合作翻譯網(wǎng)絡(luò)上的信息，教師給予一定指導(dǎo)。如有的人喜歡NBA，有的喜歡英超，有的對娛樂新聞感興趣，則可以訪問相關(guān)網(wǎng)站，進行翻譯，學(xué)生可將翻譯作品發(fā)表到網(wǎng)站板塊或個人博客里，讓其他人點評，教師也可以在翻譯教學(xué)課中對其中的一兩篇作品進行點評。

四、小結(jié)

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建大學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境是一種憑借現(xiàn)代信息科技技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身興趣，進行自主學(xué)習(xí)的方式。強調(diào)學(xué)生主動探索，自主發(fā)展，從學(xué)生的日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中選擇和確定相關(guān)主題，在教師的指導(dǎo)幫助下，以個人或小組的方式進行英語學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較之傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境具有更多的豐富性和靈活性，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并適應(yīng)當(dāng)今信息時代對人才的培養(yǎng)要求。如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，確立一套行之有效的機制和辦法，從而豐富大學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進英語學(xué)習(xí)是當(dāng)代英語教學(xué)中必須要思考的問題。

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篇6

關(guān)鍵詞：職技高師學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；調(diào)查分析

調(diào)查與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不僅可以獲得學(xué)生方面的信息，還可以從另一側(cè)面了解學(xué)校的教育、管理以及師資等方面的水平和問題。因此，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作為研究的內(nèi)容，旨在通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的量化分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和問題，為天津工程師范學(xué)院改善教育教學(xué)與管理提供切實的依據(jù)。此外，本研究也可成為實證研究的案例，為類似研究提供參考。

研究方法

根據(jù)研究目的，我們編制了《天津工程師范學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀和客觀因素進行調(diào)查。問卷中的客觀性因素包括對學(xué)院辦學(xué)特色的認知、教師評價、設(shè)備評價、管理評價，主觀性因素包括學(xué)生自身的專業(yè)認知、動機水平、精力投入、學(xué)習(xí)方法、情感體驗，共計9個因素36個問題。問卷的選項采用4級態(tài)度量表，即完全符合4分，基本符合3分，基本不符2分，完全不符1分。數(shù)據(jù)處理采用SPSS for Windows 11.0軟件。

為保證樣本的代表性，根據(jù)學(xué)院的專業(yè)類別與學(xué)生來源并考慮了年級與性別的差異，筆者采取分層隨機抽樣方法，發(fā)放問卷220份，全部回收。其中，有效問卷196份，有效回收率為89.1%。樣本具體構(gòu)成如表1。

為更深入地了解情況，本研究以訪談法為輔助調(diào)查工具，在調(diào)查對象中隨機抽取20人作為訪談對象。研究的施測時間為2005年4月中旬，調(diào)查對象為職業(yè)教育系、商貿(mào)系、數(shù)理系、機械系與自動化系學(xué)生，基本包括了學(xué)院教育學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)和理學(xué)四個主要學(xué)科門類。

調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）各題目分值排序

各個題目分值情況如圖1所示。分析圖1可知：

不同題目間分值存在較大差異。平均分的前五項分別為：“學(xué)習(xí)過程中我有過快樂的感覺”（平均值2.92），“我有做課堂筆記的習(xí)慣”（平均值2.85），“我喜歡現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)”（平均值2.84），“我們學(xué)院大多數(shù)教師對工作認真負責(zé)”（平均值2.84），“我覺得學(xué)習(xí)是為了獲得好工作”（平均值2.81）。平均得分的后四項依次為：“我不覺得學(xué)習(xí)可以提高自身素質(zhì)”（平均值1.82），“學(xué)院的自習(xí)室學(xué)習(xí)氛圍很好”（平均值2.01），“我認為上課時紀律很好”（平均值2.01），“我有做學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣”（平均值2.03）。

以上數(shù)據(jù)表明，提高自身素質(zhì)以謀求一份滿意的工作在學(xué)生學(xué)習(xí)動機中占重要位置；學(xué)生對教師的工作態(tài)度充分肯定，對所學(xué)專業(yè)基本滿意，學(xué)習(xí)的過程較為快樂。但有相當(dāng)比例的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃安排，多數(shù)學(xué)生對課堂上和自習(xí)的學(xué)習(xí)紀律評價不高。

（二）各因素的平均分

將各因素內(nèi)的不同題目匯總求平均，得到因素均值及標(biāo)準(zhǔn)差，分布如表2所示：

各因素得分均在平均水平（2.5）附近。相比之下得分最高的是“特色認知”因素，說明學(xué)院“培養(yǎng)具有較強動手能力的‘知識型’和‘復(fù)合型’高層次應(yīng)用性人才”[1]的辦學(xué)特色已為學(xué)生所認同。

另一個得分較高的因素是“教師評價”。其中，學(xué)生對教師工作態(tài)度的評價（2.84）高于對教師教學(xué)水平的評價（2.63）。本調(diào)查得出相近的結(jié)論，說明學(xué)院教師已經(jīng)形成了“愛生、敬業(yè)”的良好傳統(tǒng)，但相對于學(xué)生對教學(xué)水平的期望，還有一定的差距。

得分最低的因素是“管理評價”，該因素主要涉及相關(guān)規(guī)章制度在促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的效果?！皟?yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅強的學(xué)習(xí)意志、嚴格的學(xué)習(xí)紀律、健康的學(xué)習(xí)動機等在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合體現(xiàn)?！盵2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)紀律是學(xué)風(fēng)中比較突出的問題。筆者在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自律能力不強，有些制度執(zhí)行不嚴是造成紀律問題的重要原因。

得分較低的另一因素是“動機水平”，相應(yīng)題目分析表明無論是學(xué)生動機的社會性水平或強度水平都較低。此結(jié)果與姚利民調(diào)查發(fā)現(xiàn)的“大學(xué)生存在一定程度的個人主義，他們上大學(xué)學(xué)習(xí)是為了自己掌握知識、技能和才干，將來找個好工作，而為國家、為社會學(xué)習(xí)不為大學(xué)生重視?！盵3]一致。動機對行為具有激發(fā)，指向，維持，調(diào)節(jié)功能[4]。表3的數(shù)據(jù)表明學(xué)生的動機水平與其對學(xué)習(xí)的精力投入及所采用的學(xué)習(xí)方法間均存在極為顯著的相關(guān)。進一步地分析中我們注意到學(xué)生群體存在學(xué)習(xí)精力投入不足，學(xué)習(xí)行為主要受近景性動機支配以及功利色彩過強的問題。表4的數(shù)據(jù)顯示在有關(guān)學(xué)習(xí)的策略性與意志方面，學(xué)生群體的表現(xiàn)差強人意，他律優(yōu)于自律是一個顯著的特點。

通過與存在上述問題學(xué)生的訪談，我們了解到其中大部分人缺乏明確的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，因為找不到“著力點”而造成學(xué)習(xí)動力不足。這與林良夫所指出的“當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動，不會自覺充實自己的學(xué)習(xí)生活，其主要原因是不懂得如何學(xué)習(xí)。”[5]相吻合，但遺憾的是目前學(xué)生很少能得到來自師長的指導(dǎo)。

（三）差異比較

筆者根據(jù)數(shù)據(jù)的特性，采用獨立樣本差異顯著性檢驗（Independent-Sample T Test）對生源與性別差異進行比較；采用方差分析（One-Way ANOVA）檢驗不同科類與年級間因素水平的差異顯著性，數(shù)據(jù)如表5。

數(shù)據(jù)表明：（1）對于學(xué)院的辦學(xué)特色、設(shè)備條件的評價在不同生源之間存在著顯著差異，技校生源滿意程度明顯高于普通高中生源。而高中生源求學(xué)期間的情感體驗更為快樂、主觀感覺也更輕松一些。（2）從性別角度對各因素的比較未見顯著差異。從平均數(shù)看，女生對教師與學(xué)校氛圍的評價略高于男生，并在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)優(yōu)于男生，情感體驗也更快樂；而男生對學(xué)校辦學(xué)特色的認知、對設(shè)備條件的評價以及對專業(yè)的認知略優(yōu)于女生。（3）理、工、文三類學(xué)科學(xué)生之間在辦學(xué)特色認知、精力投入、情感體驗與管理評價四個因素之間都存在著顯著的差異。進一步的事后分析表明：工科學(xué)生對學(xué)院的辦學(xué)特色的認知是最高的，且與文、理兩科之間皆有明顯差別，他們所感受到的學(xué)習(xí)氛圍最好，同時其投入學(xué)習(xí)的精力也最多。（4）年級間的顯著差異存在于對教師的評價與情感體驗兩個因素?？傮w而言低年級的學(xué)生對教師的評價高于高年級。在情感體驗方面四年級與一二年級存在顯著差異，隨著年級的升高理性認識對情感體驗的影響逐步顯現(xiàn)。

結(jié)論

上述研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況喜憂參半。學(xué)生群體已認同了學(xué)院的辦學(xué)特色，形成了以提高自身素質(zhì)、滿足求職需要為主要目的的動機系統(tǒng)，但學(xué)習(xí)動機水平與自律能力偏低、投入學(xué)習(xí)的精力不足，在學(xué)習(xí)活動中不能有效運用學(xué)習(xí)策略。為此，我們認為在繼續(xù)提高學(xué)院教學(xué)與管理水平的同時，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生自我管理能力對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況具有重要意義。

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