導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習的開題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黨的十七大報告中明確指出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”。新修訂的《義務(wù)教育法》也明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣?！蔽覀兗訌妼W(xué)生良好行為習慣養(yǎng)成教育，就是素質(zhì)教育中一個非?；A(chǔ)性的內(nèi)容，就是真正落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育核心問題和根本問題?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習慣?！币陨戏结樥吆颓叭说囊恍┱_的教育學(xué)專著研究為本課題的提出、研究與實驗指明了方向及提供了一定的理論依據(jù)。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，有460多名住宿學(xué)生，他們大多是來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，由于受到原來居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習慣大相徑庭。普遍學(xué)生生活自理能力不強；衛(wèi)生習慣差，不會打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無章；動手能力差，有的學(xué)生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習慣不好，就寢時間隨意性強，有的早晨不愿起床，晚上習慣講話不愿按時入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢；公共意識差，浪費水電，踐踏草坪，亂畫墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問題和干擾。學(xué)生這些表現(xiàn)令人擔憂，急需想對策來為之矯正。學(xué)生行為習慣的養(yǎng)成教育問題是我們農(nóng)村初中學(xué)校亟待解決的主要問題，是學(xué)校發(fā)展的當務(wù)之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對農(nóng)村初中住宿學(xué)生的特點和結(jié)合我校的實際，我們提出《農(nóng)村初中住宿學(xué)生行為習慣養(yǎng)成教育策略的研究》的課題，是具有深遠意義的。

二課題研究的理論價值和實踐價值

（一）理論價值

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！敝睦韺W(xué)家威廉瞻姆斯曾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運?！笨梢姡晳T雖小，卻影響深遠，這里隱藏著人類本能的秘訣，習慣一旦形成，它就極具穩(wěn)定性，人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)，所以說，習慣決定命運。良好的行為習慣并非天生具有的，完全可以通過后天來培養(yǎng)。初中學(xué)生的身心發(fā)展是教育、環(huán)境、活動與學(xué)生自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育是學(xué)生行為習慣養(yǎng)成的主要因素。他們生活在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力及教師悉心說教是他們行為習慣形成的關(guān)鍵。同時，他們通過自身的生活實踐和對不良行為的努力糾正可以很好的培養(yǎng)自己良好的行為習慣。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！别B(yǎng)成教育是形成良好校風、學(xué)風的關(guān)鍵，文明良好的日常生活行為習慣是學(xué)生從事其他活動的重要前提，是良好品德形成的標志?！靶袨椤笔侵敢粋€人的所作所為，是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)。“習慣”是指由于重復(fù)和練習而鞏固下來，并變成自然需要的行動方式。

作為農(nóng)村初中學(xué)校很有必要研究和強化住宿學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成教育來彌補家庭教育和社會教育的缺失，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐漸形成學(xué)生良好的行為習慣，讓學(xué)生“學(xué)會做人”“學(xué)會生活”“學(xué)會求知”， 讓每位學(xué)生成為具備良好習慣，擁有良好素質(zhì)的社會主義“四有”新人，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

（二）實踐價值

結(jié)合學(xué)校實際情況，重點培養(yǎng)住宿學(xué)生以下五個方面的良好行為習慣：

1、培養(yǎng)自律的生活習慣

根據(jù)學(xué)校住宿生的管理規(guī)定結(jié)合班級實際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導(dǎo)；從小事做起，從身邊做起，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀律來約束自己，管理自己，達到自覺遵守學(xué)校紀律。對極個別具有嚴重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報學(xué)校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實施，可以有力地規(guī)范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發(fā)生，使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道。

2、培養(yǎng)文明的生活習慣

（1）以身作則，率先重范。寄宿制學(xué)生在校時間長，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學(xué)生，榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習慣要成為學(xué)生的表率。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯贿吷眢w力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

（2）建立制度，規(guī)范反復(fù)訓(xùn)練“沒有規(guī)矩不成方圓”學(xué)生的各種良好生活習慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴格要求嚴格訓(xùn)練嚴格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強化，良好的行為習慣才可以養(yǎng)成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時撿起來；不隨地吐痰、扔垃圾等。

（3）以活動育人。①開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動，這些活動它可以使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。開展以良好衛(wèi)生習慣為主題活動，如“愛學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過活動引領(lǐng)學(xué)生自覺地實踐。 ②開展文明宿舍、星級文明班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學(xué)生個人的主觀能動性，使學(xué)生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

篇2

1．作為一門課程，“問題”是研究性學(xué)習的載體，整個教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學(xué)生進行學(xué)習活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標而進行的教學(xué)活動的過程。

2．在英語教學(xué)中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識的接受者；研究性學(xué)習主要由學(xué)生負責完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容的權(quán)利，同時也承擔達到目標的義務(wù)。

3．英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識達到簡單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習重視學(xué)習的結(jié)果，更注重學(xué)習的過程，注重學(xué)習過程中學(xué)生的感受和體驗。

4．英語教學(xué)活動一般在課堂上進行；而研究性學(xué)習的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學(xué)科教學(xué)的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標準化考試；而研究性學(xué)習的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習過程中的活動以及體驗為依據(jù)。

二、英語研究性學(xué)習與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的

從我校開設(shè)研究性學(xué)習課程來看，1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語語法學(xué)習和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會運用已學(xué)英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運用已學(xué)的英語知識完成部分課題的結(jié)題報告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。

三、如何進行英語研究性學(xué)習英語研究性學(xué)習課題的實施計劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實際生活中的應(yīng)用

2．目標：（1）增進學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風俗習慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程和方法，增強科學(xué)意識。

3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展示階段三周時間

4．預(yù)計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調(diào)整計劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗及時解決。（4）加強理論學(xué)習和方法學(xué)習。

6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進行分組，此時課題組的學(xué)生和教師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導(dǎo)組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學(xué)習中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學(xué)生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對自己在整個研究性學(xué)習過程中的活動情況進行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。

篇3

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習 生物研究性學(xué)習平臺 博客

研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習生活中選擇并確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方法,主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習活動,這一活動時間跨度大、空間范圍廣,需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間反復(fù)討論、交流、探索、總結(jié),很難在課堂教學(xué)中完成。教師通過博客建立研究性學(xué)習平臺,利用研究性學(xué)習平臺的開放性、共享性、互動性、反思性、建構(gòu)性的優(yōu)勢,可大幅度地增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的機會,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,進而達到研究性學(xué)習的目的。

一、生物研究性學(xué)習平臺的核心部分

1.教師博客群與學(xué)生博客群。

教師博客群主要由生物專業(yè)教師組成,其核心組成是同一年級備課組的成員。教師通過博客日志寫下自己對研究性學(xué)習課的教學(xué)感受,體會教學(xué)的成功與不足之處,并且與周圍的教學(xué)群體相互交流,既有助于及時進行教學(xué)行為的檢討,又能為其他教師提供教學(xué)思維的前提和原始資料,使其他教師得到借鑒,充分顯示網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。

學(xué)生博客群主要有全校學(xué)生組成,每一班級可形成一個博客群體,每一節(jié)研究性學(xué)習課程中產(chǎn)生的每一課題組也可形成一個針對性更強的博客群體,其形式多樣,根據(jù)教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)不斷產(chǎn)生變化。學(xué)生在研究性學(xué)習過程中的點滴思想都可以寫成微博發(fā)表上來,真實地反映學(xué)生學(xué)習的過程,體現(xiàn)出研究性學(xué)習重結(jié)果更重視過程的特點。

2.教師問題區(qū)與學(xué)生問題區(qū)。

(1)有利于教與學(xué)的交流。在學(xué)校里,學(xué)生和老師之間總存在著一定距離,很多學(xué)生不愿意與老師進行面對面的知識交流。而在家里,學(xué)生可以通過博客日志反映出他們在學(xué)習過程中產(chǎn)生的問題,使得教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習狀況。教師還可以對教育教學(xué)中普遍存在的共性問題通過博客進行統(tǒng)一解答,從而有效地節(jié)省時間、提高教學(xué)效率。

(2)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點。博客的模式是平等的,并不要求意見的統(tǒng)一,但要求意見的針對性和獨立性,因為其更看重的是參與的過程而不是結(jié)果。學(xué)生可以通過博客發(fā)表他們學(xué)習過程中的各種疑惑,發(fā)表他們對問題的獨特看法,甚至可以發(fā)表他們的各種猜想。另外,教師也可以設(shè)置多個不同的議題,允許學(xué)生自由地選擇他們感興趣的議題。教師通過博客這種獨特的個人思維表達方式,可培養(yǎng)學(xué)生獨立、深入思考的習慣。

3.課題研究平臺。

課題研究平臺中設(shè)置的內(nèi)容包括申請課題、開題報告、開題評審、制定計劃、實施實驗、課題報告、組織答辯、結(jié)題評審等欄目,是學(xué)生進行研究性學(xué)習的載體。

4.鏈接。

教師可以通過博客將經(jīng)過過濾的生物信息傳遞給學(xué)生,而學(xué)生可以通過博客將生物信息傳遞給他的伙伴,同時自身也可通過瀏覽別人的博客日志,使知識獲取的效率得到很大的提高。教師也可以使用高級編輯來添加友情鏈接,如中國科普博覽(省略)等。

二、生物研究性學(xué)習平臺在研究性學(xué)習中的作用

1.選題。

利用博客上的研究性學(xué)習平臺來選題可以保證各課題組的學(xué)生選擇課題的科學(xué)性、合理性和可行性。教師可以在教師博客群組上展示研究性學(xué)習內(nèi)容的大量材料,提供許多參考課題開放學(xué)生的思維;學(xué)生可以將自己所選的課題題目、研究內(nèi)容、研究方法等資料放入自己的博客里,在群組內(nèi)保存和交流。在教師問題區(qū)和學(xué)生問題區(qū)內(nèi),教師和學(xué)生就選擇的相關(guān)課題題目進行互動討論,學(xué)生可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料,經(jīng)過多次的交流會形成幾個相對集中的想法,并在此過程中形成多個課題組。形成課題組后,這個小組成員就集中到研究性學(xué)習平臺上,將自己篩選的課題題目等需要他人了解的資料傳進去。一個班級根據(jù)學(xué)生特點設(shè)立幾個相對獨立的群組區(qū)。在每個群組區(qū)內(nèi),課題小組進入申請課題、開題報告、開題評審環(huán)節(jié),以進入群組里的先后順序編排一個代碼,用阿拉伯數(shù)字表示,在阿拉伯數(shù)字后面寫上課題小組成員名單和課題名稱。當一個課題小組打開另一個課題小組的網(wǎng)頁時,只能閱讀,不能修改。只有本組成員知道自己小組博客的密碼,能進入后臺對本組課題的內(nèi)容進行修改,將博客的共享性與建構(gòu)性特點充分發(fā)揮出來。

本階段的優(yōu)點是拓寬了課堂教學(xué)的時空局限,拓展了師生互動的時空,最大限度地進行了師生交流、生生交流,有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣,有利于學(xué)生和教師根據(jù)實際情況實時多元化討論,多次反思,多次修正,為師生在非課堂時空的交流提供高效的平臺,充分體現(xiàn)出學(xué)生在研究性學(xué)習中決策者的作用。

例如,隨著社會的發(fā)展,環(huán)境污染越來越嚴重,環(huán)境保護也已成為全世界共同的認識。在講到《生物圈的穩(wěn)定》時,我在教師博客群組上展示了大量的環(huán)境被遭到破壞的圖片、文章、錄象等各種資料,其中本地區(qū)的幾幅環(huán)境受到酸雨破壞的圖片引起學(xué)生極大的注意。學(xué)生看到自己生活的地方都受到了嚴重的破壞后感到出人意料,在學(xué)生博客群組上紛紛發(fā)言決心一定要保護環(huán)境、保護自己的家園。同學(xué)們在網(wǎng)上經(jīng)過幾次討論、交流后最終了解到形成酸雨的主要原因是二氧化硫的大量排放,再經(jīng)過廣泛的交流、討論,學(xué)生最終產(chǎn)生了三個研究課題:(1)二氧化硫?qū)χ参镉兄苯佑绊憜?(2)怎樣才能減少大氣中的二氧化硫呢?(3)我們周圍環(huán)境中哪些場所在排放二氧化硫?利用研究性學(xué)習平臺的優(yōu)勢,全班同學(xué)按三個課題小組進行分類研究,積極投入到研究性學(xué)習的活動中去。

2.制定計劃、實施實驗、完成課題報告。

研究性學(xué)習平臺能讓教師全方位地參與制定計劃、實施實驗、課題報告、答辯、結(jié)題評審每一環(huán)節(jié),能為學(xué)生對各種信息的獲取、整理和加工創(chuàng)造良好的機會,能讓不同的教師、課題組成員在不同的時間和空間多次交互討論、反思。此外,還能讓同一班級各課題組宣傳自己的課題,展示課題組階段性研究成果,共同促進研究性學(xué)習的進程;讓學(xué)生學(xué)會表達,讓他們不斷調(diào)整、修改、完善課題報告,直到課題最后通過。這是在教室里、在一節(jié)課時間進行傳統(tǒng)研究性學(xué)習教學(xué)所難以完成的。在《生物圈的穩(wěn)定》教學(xué)中開展研究性學(xué)習后,學(xué)生又是如何開展下去的呢?

(1)制定計劃。研究第一個子課題和第二個子課題的同學(xué)在網(wǎng)上反復(fù)交流討論研究后,決定兩組共同做一個實驗,然后從不同角度去觀察實驗結(jié)果,形成實驗結(jié)論。他們共同提出如下思路:選取三株長勢相似的大豆幼苗作為實驗材料,利用水溢法測出玻璃罩放入幼苗前后的容積,根據(jù)化學(xué)反應(yīng)和放入植物幼苗后玻璃罩的容積配置不同濃度的二氧化硫,開始進行實驗觀察。

(2)實施實驗。實驗所需的材料有:大豆幼苗(三株)、玻璃罩一個,天平一臺,小燒杯3個,比玻璃罩口徑略大的玻璃板3塊,亞硫酸鈉,稀硫酸,凡士林,水,照相機,電腦,等等,學(xué)生在網(wǎng)上安排了各人所要準備的工具、實驗的時間、地點,分工合作,實驗過程中觀察結(jié)果隨時在網(wǎng)上公布,學(xué)生通過博客共享實驗過程的每一個環(huán)節(jié)。

(3)課題報告。三個不同課題小組之間、同一課題組內(nèi)的同學(xué)進行交流與總結(jié),教師始終參與每一個環(huán)節(jié),并在適當?shù)臅r候進行答疑、指導(dǎo),最終由各組的組長分別展示研究成果。研究成果如下:第一組的同學(xué)得出結(jié)論:當二氧化硫的濃度超過植物的忍受程度時,二氧化硫?qū)χ参锏奈：Τ潭扰c其濃度成正比關(guān)系;當二氧化硫濃度一定時,二氧化硫?qū)χ参镂：Τ潭扰c植物接觸二氧化硫的時間成正比關(guān)系。第二組同學(xué)得出結(jié)論:在一定濃度的二氧化硫范圍內(nèi),葉片的受害程度與葉齡有關(guān),成熟的葉比幼嫩的葉敏感,容易受傷害。植物受害的順序是:先期是葉片受害,然后是葉柄受害,后期為整個植株受害。第三組的同學(xué)利用學(xué)校的圖書室、網(wǎng)絡(luò)與走訪調(diào)查獲得了有關(guān)這方面的資料。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn),本市兩家大型工廠周圍的樹木的葉子均有不同程度的黃白色的病斑,說明此處大氣中二氧化硫濃度很大。說明二氧化硫最主要的來源是隨著工業(yè)和城市化的發(fā)展,煤、石油等化學(xué)燃料的大量燃燒,在短時間內(nèi)將大量的二氧化硫排放到大氣中,遠遠超出了生物圈的自動凈化能力,因而造成嚴重的大氣污染。此外火山爆發(fā)、微生物的分解作用也是大氣二氧化硫增加的原因。要想減少二氧化硫的排放,一方面要盡量節(jié)約能源,實現(xiàn)能源的清潔生產(chǎn),努力開發(fā)新能源。另一方面要栽種能夠吸收二氧化硫的植物,例如美人蕉、銀杏等。

3.組織答辯、結(jié)題評審。

通過小組博客,各課題小組建立了自己的課題區(qū)和多主體開放性評價區(qū),在動態(tài)展示每一課題從開題到結(jié)題過程中不斷完善的各種資料、個人總結(jié)、結(jié)題論文等內(nèi)容的同時,通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)博客群組,不同課題組的學(xué)生、教師和其他社會團體、個人對課題進行評價,然后本組成員進行反思、修改,最后達到完善。

本階段不僅可以對該課題組研究成員已有研究活動進行綜合、全面評價,而且可以為以后的深入研究提供參考信息;不僅可使研究者及時科學(xué)地反省修正自己的研究活動,而且對其開闊思路、開闊視野、增長見識可以起到積極作用。

教師利用博客進行生物研究性學(xué)習教學(xué),不同的學(xué)生可能會提出不同的探究問題,這給不同需要、不同水平的學(xué)生都提供了一個自我發(fā)展的廣闊天地,而不同的探究又能使他們得到各自所需的體驗。學(xué)生通過微博不但可以把探究的問題按照自己的方式寫出來,加深理解,而且可以全班資源共享,把不同探究的結(jié)果整合,從而獲得完整的探究結(jié)論,完成知識目標的學(xué)習,使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

參考文獻:

篇4

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習；學(xué)習評價；評價體系

在研究性學(xué)習實施的過程中，隨著研究性學(xué)習的開展和不斷深入，很多問題被凸顯出來，其中一個比較困難又必須面對的問題就是如何評價研究性學(xué)習。本文以如何科學(xué)評價信息技術(shù)課程中開展的研究性學(xué)習活動為課題研究的突破口，以現(xiàn)代教育評價理論為指導(dǎo)，探索基于信息技術(shù)課程的評價體系，以此為評價工具設(shè)計評價方案，同時運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息技術(shù)提高評價工作的實效性，切實提高評價的科學(xué)性、全面性，促進學(xué)生各方面能力的提高和研究性學(xué)習活動健康、和諧的發(fā)展。

一、基于信息技術(shù)課的研究性學(xué)習評價特點分析

基于中學(xué)信息技術(shù)課開展的研究性學(xué)習活動，應(yīng)從三方面區(qū)別于傳統(tǒng)的研究性學(xué)習評價：

（一）初中生開展研究性學(xué)習具備的能力?；诔踔行畔⒓夹g(shù)課的研究性學(xué)習的學(xué)習者，一般已經(jīng)步入青春期，他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性相對小學(xué)生來說進一步增強，思維的組織性、深刻性和批判性有了進一步的發(fā)展，能力上處于高速發(fā)展期，自學(xué)能力、探究能力逐步增強，有主動參與教學(xué)的意識和能力，有較強的好奇心，新鮮的事物容易引起他們對研究性學(xué)習的興趣，但自覺性往往較差，因此要關(guān)注、提高評價的監(jiān)督作用。初始能力上，經(jīng)過小學(xué)六年的信息技術(shù)課的學(xué)習，有了一定的信息素養(yǎng)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息，操作能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立操作計算機的能力，能夠使用簡單的軟件來輔助研究性學(xué)習的開展。這些都為研究性學(xué)習的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）強調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在研究性學(xué)習中提高效率這一要素。研究性學(xué)習的評價是一個繁瑣、復(fù)雜的過程，完整的評價體系在實施過程中必然會產(chǎn)生較多的工作量，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展評價，主要工作體現(xiàn)在：采用電子檔案袋的評價方式、評價方案在平臺上進行共享、利用平臺的交互功能發(fā)放和回收評價量表、成績的統(tǒng)計與分享、成績公布等等。

（三）充分考慮研究性學(xué)習活動是依托信息技術(shù)課開展的條件。這一特色就是說研究性學(xué)習的學(xué)習目標要充分考慮初中信息技術(shù)課的課程目標，將知識知識目標負載到能力目標之中，重新組合兩者的關(guān)系，將知識學(xué)習與能力培養(yǎng)合二為一，強調(diào)在獲取知識的同時，培養(yǎng)專業(yè)能力、發(fā)展的能力、社會能力等。例如，具體的評價設(shè)計中課體現(xiàn)在，學(xué)生的選題要圍繞信息技術(shù)課的課程內(nèi)容開展，這樣有利于課程知識目標的實現(xiàn)。

二、基于初中信息技術(shù)課的研究性學(xué)習評價體系

本文從科學(xué)研究的一般過程和普遍規(guī)律出發(fā)，研究并制定針對初中生開展的研究性學(xué)習活動開展的比較全面、科學(xué)、適用的評價體系和操作規(guī)范。

評價方式來說，研究性學(xué)習的特征決定了研究性學(xué)習的評價很難做到單一的、定量的評價，在方法的選擇上充分考慮學(xué)生的表現(xiàn)性指標，從欣賞的角度看待學(xué)生的每一次發(fā)展。所以我們采用以學(xué)習過程的表現(xiàn)性評價為主，輔以檔案袋評價、成果展示評價、系統(tǒng)評價等評價方法。評價要貫穿研究性學(xué)習的整個過程，要進行開題時的評價、活動過程的評價和結(jié)題時的評價，同時要體現(xiàn)了評價的主體多元性的特點，即評價要采取“學(xué)生自評”、“小組評價”、“導(dǎo)師評價”三位一體的形式。

評價標準要依據(jù)學(xué)習目標和學(xué)生水平來制定，也就是要在充分分析信息技術(shù)課程的課程目標和學(xué)習者特征分析的基礎(chǔ)上制定評價標準。本文制定的評價標準如下，選題標準：課題來自課程內(nèi)容，選題科學(xué)，依據(jù)可靠，課題貼近實際生活，具有新穎性、先進性。實施階段的評價標準：按時按量完成課題，研究思路能根據(jù)需要及時、適當?shù)恼{(diào)整，解決遇到問題的方法合理、恰當。研究過程的記錄能反映課題的全過程，資料完整、整理規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)完整、真實可靠、數(shù)據(jù)整理規(guī)范，對所收集到的信息進行有目的的解釋與說明。[1]按時參加活動，態(tài)度端正，服從指揮，善于與他人合作。結(jié)題階段的基本評價標準：課題研究方法恰當，且能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標。研究成果能夠體現(xiàn)處與課題內(nèi)容相關(guān)的知識，能綜合課題內(nèi)容提出自己的觀點、意見且具有創(chuàng)新性、建設(shè)性。[2]

評價權(quán)重：評價權(quán)重的分配是根據(jù)教學(xué)目標的不同側(cè)重點決定的。評價形式的多樣性以及評價的主觀性會影響評價的公平和公正，同時還要考慮學(xué)生在評價中的誠信意識和認真態(tài)度，約束學(xué)生自評的隨意性。這就需要通過評價量規(guī)所占權(quán)重的合理分配來保證評價的公平公正。在我們的實踐中，考慮到時間、經(jīng)歷等問題，利用已有的、合理的、基本符合我們實踐的權(quán)重分配為借鑒基礎(chǔ)，綜合考慮初中生研究性學(xué)習的特點，分配評價權(quán)重，最終確定：開題評價占總成績的20%，過程評價占60%，結(jié)題評價占20%。[3]

三、基于信息技術(shù)課的研究性學(xué)習的評價過程

根據(jù)研究性學(xué)習課題研究進展的具體情況和“研究性學(xué)習”評價的基本要求，在研究性學(xué)習的評價方案設(shè)計上初步設(shè)想以研究性學(xué)習開展的過程為時間進程，即從開題、實施、結(jié)題三個階段，按照時間順序設(shè)計評價方案評價的具體操作程序如下：

首先，開題階段的評價工作，研究性學(xué)習初期向?qū)W生發(fā)放《研究性學(xué)習評價實施方案》，并對評價做相關(guān)說明和指導(dǎo)，向?qū)W生闡釋評價方案、評價標準，小組同學(xué)共同建立電子檔案袋，學(xué)生選定題目后，由評價小組對開題結(jié)果進行評價。其中對開題報告的答辯以及開題答辯的評價需要使用評價量表進行評價。在研究性學(xué)習的實施階段我們確定了兩次小組匯報，小組選出發(fā)言人匯報近期的研究情況，遇到的問題等等，這樣既做到了定期監(jiān)督，也能夠方便學(xué)生之間的了解、交流。在實施階段的評價工作包括對兩次匯報的評價，這部分的評價要以形成性評價為主。結(jié)題階段主要包括對結(jié)題作品的評價以及對成果展示匯報、答辯的評價。為了促進學(xué)生的合作學(xué)習，個人的最終成績是在小組成績之上進行評定的。學(xué)習過程中采用的具體評價方式是，在小組成績的基礎(chǔ)上對學(xué)生個人進行評價（個人成績=小組成績*個人等級系數(shù)）。個人等級分為A、B、C三個等級，對應(yīng)的個人等級系數(shù)分別是“1”、“0.9”、“0.8”，也就是說，如果小組成績?yōu)?0分，個人等級為B，最終的研究性學(xué)習的成績?yōu)?0*0.9=81分。這樣的評價方式既發(fā)揮了小組的團隊作用，又體現(xiàn)了小組內(nèi)的層次差異，有助于學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的品質(zhì)。

結(jié)束語：在研究性學(xué)習評價實施的過程中，我們使用這一評價體系，一方面切實提高了評價的科學(xué)性、全面性；另一方面促進從制度的高度保證了研究性課程的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒尚志.研究性學(xué)習的理論與實踐[M].高等教育出版社，2003.

篇5

黃美蓉

【摘 要】 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習，能使學(xué)生學(xué)習的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習具有學(xué)習內(nèi)容問題化、學(xué)習過程探究化和學(xué)習活動網(wǎng)絡(luò)化的特點，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要重視學(xué)習任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習組織形式的設(shè)計、學(xué)習基本步驟的設(shè)計和教師指導(dǎo)策略的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)；研究性學(xué)習；教學(xué)設(shè)計

研究性學(xué)習是國家教育部2001年1月頒布的《全日制普通中學(xué)課程計劃》（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習，就是在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習過程。研究性學(xué)習是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)個別化異步指導(dǎo)，能使學(xué)生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，能使學(xué)生學(xué)習的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于設(shè)計以學(xué)生為中心的理想學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生主動學(xué)習，這類技術(shù)為學(xué)習者主體地位的落實、學(xué)習主動性的激發(fā)提供了必要的物質(zhì)與行為方式的基礎(chǔ)。二、網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化較好地解決了研究性學(xué)習材料缺乏問題，同時也帶來了如何使用、發(fā)揮其作用的問題。三、網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，使得學(xué)習者可以更為高效地檢索有關(guān)信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學(xué)生研究性學(xué)習的開展和研究性學(xué)習能力的提高。四、網(wǎng)絡(luò)的交互性為研究性學(xué)習者提供了更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個獨立個體的話語權(quán)得到尊重，使學(xué)生自主學(xué)習成為現(xiàn)實。五、網(wǎng)絡(luò)的超時空性，迫使課堂格局發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)彈性更大的自主學(xué)習，教學(xué)民主有可能發(fā)展為必然。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習的特點

網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，教學(xué)模式改革的目的在于，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

1. 學(xué)習內(nèi)容問題化。根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，由教師將學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的研究性學(xué)習設(shè)置邏輯起點。

2. 學(xué)習過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在學(xué)習過程中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3. 學(xué)習活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習慣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的設(shè)計

1. 學(xué)習任務(wù)的設(shè)計

(1) 解決問題的設(shè)計?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習，采用以問題為中心的綜合主題式研究性學(xué)習方式，選擇與兒童生活經(jīng)驗有關(guān)的問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達交流成果。教師通常提供一個需要學(xué)習探究的問題，提供解決問題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問題的方法。通過學(xué)習者內(nèi)外部世界的積極互動，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習慣。

(2) 真實性任務(wù)的設(shè)計：基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，學(xué)習的內(nèi)容選擇真實性任務(wù)。真實性的任務(wù)可以整合多種知識和技能，有助于學(xué)習者用“真實”的方式應(yīng)用知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習動機的非常重要的因素。

2. 學(xué)習組織形式的設(shè)計

學(xué)生學(xué)習的組織形式通常有個別學(xué)習、小組學(xué)習、群體學(xué)習幾種，小組學(xué)習是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習的較好組織形式。實踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習，其效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的班級組織形式。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習目標的最佳途徑。與個別化學(xué)習相比，協(xié)作學(xué)習有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。

合作學(xué)習小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3－6人。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定。各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a充內(nèi)容或征求別人的意見，或?qū)e人的成果提出建議，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。

小組合作學(xué)習形成了“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的主動性和對學(xué)習的自我控制，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。

3. 學(xué)習基本步驟的設(shè)計

在實踐中，我們對基于網(wǎng)絡(luò)的開放性研究性學(xué)習的基本步驟進行了初步的探索。

第一部分：激發(fā)興趣，確定研究的范圍

活動目標：一、小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。二、學(xué)會用搜索引擎，用網(wǎng)絡(luò)尋找信息。三、小組成員確定個人所承擔的主要任務(wù)。

主要活動計劃：一、教師組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習。二、學(xué)生參與后，讓其自行組織成各個活動小組，推選出組長。三、學(xué)生學(xué)會用搜索引擎，進行網(wǎng)絡(luò)搜索。

第二部分：進一步收集信息，澄清問題

活動目標：一、學(xué)生學(xué)會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。二、學(xué)生學(xué)會在BBS留言，自己的觀點。三、引起學(xué)生對某一問題的注意，激發(fā)嚴謹?shù)匮芯繂栴}的熱情，感受到與他人合作的愉快。

主要活動計劃：一、各課題組在課題文檔留下課題的初步研究方向。二、學(xué)生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對各種資料進行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。還可對網(wǎng)上的信息、資料進行篩選，提出自己的觀點。

第三部分：制定課題方案

活動目標：一、撰寫各小組課題的開題報告。二、展示各小組課題的課件，鍛煉學(xué)生的表達能力。

主要活動計劃：一、教師指導(dǎo)開題報告的基本樣式，提供有關(guān)學(xué)生所做的研究報告供學(xué)生學(xué)習參考。二、學(xué)生學(xué)習用Powerpoint制作課件，在公眾場合（現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)）展示開題報告，聽取大家的意見，進行改進。

第四部分：課題研究的實施階段

活動目標：一、學(xué)會設(shè)計調(diào)查問卷并著手實施。二、學(xué)會調(diào)查、記錄、采訪，進一步細化整理各類相關(guān)資料。三、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

主要活動計劃：一、實地考察訪問有關(guān)研究的內(nèi)容。二、訪問有關(guān)部門，聽取專家的意見。三、進行問卷調(diào)查，對問卷進行分析。四、指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，通過更多途徑獲得有關(guān)知識。

第五部分：撰寫結(jié)題報告

活動目標：一、完成結(jié)題報告和研究性學(xué)習的體會文章。二、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習習慣。

主要活動計劃：一、確定結(jié)題報告的框架及所需資料。二、撰寫結(jié)題報告和活動體會。三、將結(jié)題報告上傳給網(wǎng)上的指導(dǎo)教師，請求指導(dǎo)。四、匯總各方面的建議，修改結(jié)題報告。

第六部分：結(jié)題與總結(jié)評價

活動目標：一、舉行結(jié)題活動，展示研究成果。二、宣傳研究性的學(xué)習方式，讓學(xué)校更多的學(xué)生和老師加入研究性學(xué)習的隊伍。

主要活動計劃：一、小組分工合作，完成結(jié)題報告、課件的制作和展示。二、把有關(guān)論文和活動體會及活動記錄制作成網(wǎng)頁，進行網(wǎng)絡(luò)展示。三、進行論文答辯。四、組織匯報活動，向全校師生匯報。

4． 教師指導(dǎo)策略的設(shè)計

以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，通常要求學(xué)習者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當?shù)臎Q策。

（1）由于學(xué)習資源的極大豐富，教師在篩選、組織、傳遞學(xué)習資源方面的指導(dǎo)作用特別重要，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導(dǎo)航者”。

篇6

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習 自主探究 組織和指導(dǎo) 評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0166-02

研究性學(xué)習,指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同研究課題,獨立自主地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習方式。這種學(xué)習方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,與以往學(xué)習方式相比,研究性學(xué)習更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一 研究性學(xué)習的特點

1.選題的提出具有可選擇性

在研究性學(xué)習中,教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題,去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。因為問題是學(xué)生學(xué)習的重要載體,學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多方面知識,這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心,呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

2.學(xué)生的學(xué)習具有自主性

研究性學(xué)習不以學(xué)習書本知識為主,而是強調(diào)學(xué)生動手動腦的實踐過程,它不能依靠教師傳授知識和技能,而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習的行為與過程。當前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式基本上是接受性學(xué)習,這種學(xué)習方式適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握,但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習往往不能奏效,這些知識的學(xué)習只有通過自主性學(xué)習,才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。在研究性學(xué)習中,正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境,讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

3.學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容與時間具有開放性

研究性學(xué)習的開放性,是指構(gòu)成研究性學(xué)習的各要素與實施過程所涉及的要素之間的非封閉性,集中體現(xiàn)在學(xué)習內(nèi)容的開放、學(xué)習時間的開放。研究性學(xué)習的學(xué)習內(nèi)容是多方面的,有來自學(xué)科知識的鞏固、運用和驗證的學(xué)習,也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習,還有來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習,這些學(xué)習內(nèi)容完全開放在學(xué)生面前,充分滿足學(xué)生的各種需要;學(xué)習內(nèi)容的開放,使得學(xué)習時間的開放成為可能,學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好,按自己的學(xué)習需要、速度和計劃,適時地選擇參與學(xué)習的時間,相對于學(xué)科學(xué)習而言,研究性學(xué)習顯然擁有更為開放的時間。

4.學(xué)生的學(xué)習具有交流協(xié)作性

由于研究性學(xué)習是問題解決的學(xué)習,學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問題,這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價格智慧和分工協(xié)作。這時,協(xié)作既是學(xué)習的手段,也是學(xué)習的目的,通過協(xié)作學(xué)習和研究,學(xué)生可以取長補短,取得高質(zhì)量的成果。與此同時,在共同參與的過程中,學(xué)生還需要了解不同人的個性,學(xué)會相互交流、協(xié)作。這種交流、協(xié)作包括交流、協(xié)作的精神與交流、協(xié)作的能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達、傾聽與說服他人的方式方法,制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。

二 研究性學(xué)習中教師的組織和指導(dǎo)

作為一種學(xué)習活動,研究性學(xué)習有六個主要的構(gòu)成要素:情境、任務(wù)、過程、資源、成果和評估。針對以上六個主要的構(gòu)成要素,教師可根據(jù)學(xué)校和班級實際實施研究性學(xué)習的不同目標和主客觀不同條件,在不同的學(xué)習階段進行有重點的指導(dǎo)。

1.選題指導(dǎo)

教師要做好以下幾方面的工作:了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題;鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題;預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,幫助學(xué)生確定研究課題;重視思維方法的指導(dǎo);指導(dǎo)初步查閱課題文獻資料等。

2.分配小組的指導(dǎo)

分組研究是研究性學(xué)習的重要實施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作,要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念;根據(jù)教師對學(xué)生的學(xué)習風格的了解,引導(dǎo)、鼓勵每個學(xué)生參與小組研究;小組長的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式,而要鼓勵民主選舉產(chǎn)生;同時要明確課題組成員的職責。

3.實施方案和開題報告的指導(dǎo)

實施方案和計劃對研究的開展影響深遠,教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課題實施方案,并以開題報告的形式對實施方案和計劃進行評審,對其中的問題進行指導(dǎo)。

4.實施階段的問題和對策的指導(dǎo)

在課題的實施階段,教師也肩負著重要的任務(wù)。由于學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因,課題實施可能會出現(xiàn)各種各樣的問題,教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認真分析這些問題,尋找對策解決問題,為學(xué)生保質(zhì)保量完成研究創(chuàng)造條件。教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進行指導(dǎo)。另外,教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習有價值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習提供良好的條件。同時,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進行總結(jié)和評估提供依據(jù)。

5.結(jié)題階段的指導(dǎo)

結(jié)題階段是整個研究性學(xué)習成果的大檢閱。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告,將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中;另一方面,要以促進學(xué)生的發(fā)展為目標,盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。

三 物理教學(xué)中研究性學(xué)習的實例

下面以“牛頓第三定律”為例,對研究性學(xué)習的過程作一簡要敘述。

1.研究課題的目標

本課題的研究目標主要是讓學(xué)生通過對該課題的研究,懂得牛頓第三定律的原理及其在實際生活和自然界中的應(yīng)用,但是,要想做好就必須不斷學(xué)習和研究新知識、了解新技術(shù)。

2.研究課題的內(nèi)容

牛頓第三定律的研究主要包括:(1)牛頓第三定律的原理:了解應(yīng)用一種物理現(xiàn)象,首先遇到的問題就是明確這種物理現(xiàn)象的原理。(2)確定研究的目標和方向:對原理了解和掌握以后,就要考慮研究的目標的問題,是以收集信息為目標,還是以實驗研究為目標,學(xué)生結(jié)合自身的特點自由選擇。(3)信息的搜集:關(guān)于牛頓第三定律的應(yīng)用極其廣泛,學(xué)生可以通過教材、課外資料、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等渠道進行廣泛的搜集和整理。(4)牛頓第三定律實驗的設(shè)計:實際生活中牛頓第三定律的實驗很多,在現(xiàn)有的條件下,獨立設(shè)計完成實驗。(5)理論與實踐、信息與實驗要能有機地結(jié)合,同學(xué)間的分工與協(xié)作體現(xiàn)尤為重要。(6)成果的展示:研究工作的結(jié)束,需要把自己的研究結(jié)果與大家共享,成果的展示對于研究型課題至關(guān)重要,它是一個課題的收尾工作,也是對同學(xué)們學(xué)習過程的一個評價。

3.研究課題的實施

該課題的實施可以分為三個階段:(1)準備和指導(dǎo)階段。安排一節(jié)課,介紹開展該課題研究的意義、大致課程和注意事項,然后將課題布置給學(xué)生,同時展示一些牛頓第三定律的實際應(yīng)用的實例。(2)設(shè)計方案,開展研究階段。讓學(xué)生收集資料,方式不限,對所搜集的資料進行分析整理;有興趣和有能力的同學(xué)進行實驗設(shè)計,然后動手進行實驗制作,開展研究,得出自己的結(jié)論,在實驗研究的基礎(chǔ)上,寫出具有一定質(zhì)量的實驗報告或研究報告。(3)評價、交流階段。在教師閱讀研究報告的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進行交流,形成一個較為完整的研究報告。

4.研究課題的評價

在對該課題研究的評價中,可以采用定性的評語式評價方法。主要指出學(xué)生在研究過程中的特點和有創(chuàng)意的地方,對學(xué)生加以鼓勵和表揚,同時要讓學(xué)生談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習過程中的體會。

教師要從三方面考查研究成果報告:(1)內(nèi)容:包括資料搜集的廣泛性、全面性、專業(yè)性和分析的正確性;實驗設(shè)計的合理性、可實施性,實驗器材的制作,實驗結(jié)果的演示。(2)方法:包括實驗方法的科學(xué)性、應(yīng)用性和資料的多源性。(3)書寫:包括實驗報告的規(guī)范性和語句的通暢性。其中內(nèi)容、方法兩點重結(jié)果,而方法點主要考查研究過程。

為了鼓勵學(xué)生對方法和思維的靈活應(yīng)用,可采取必要的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

參考文獻

[1]王文琪、鄧小飛.研究性學(xué)習百論:研究性學(xué)習與創(chuàng)新教育[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2002

篇7

關(guān)鍵詞　研究性學(xué)習　教師欠缺　指導(dǎo)教師　課程管理

雖然教師在研究性學(xué)習課程中的角色和作用與傳統(tǒng)學(xué)科課程有差異，但是，教師課程開發(fā)與實施能力的高低、教師指導(dǎo)能力的強弱，仍然是決定研究性學(xué)習課程實施效果的關(guān)鍵。本文針對當前我國研究性學(xué)習中，一些教師在認識、知識、能力、責任感和積極性、以及時間等方面的欠缺，嘗試性地擬出緩解教師“欠缺”的主要策略。

一、研究性學(xué)習中多維度的教師欠缺

1　認識性欠缺

觀念是行動的向?qū)АＴ谘芯啃詫W(xué)習的實施過程中，教師的認識性欠缺成為影響課程教育目標最大化實現(xiàn)的重要原因之一。這種認識性欠缺表現(xiàn)在對研究性學(xué)習課程教育目標、課程性質(zhì)、課程開發(fā)要求、課程資源建設(shè)、課程評價對象和方式等多方面問題的理解上。由于傳統(tǒng)學(xué)科教育思維習慣和實踐方式的強大影響，一些教師的課程觀仍然有偏差。比如，仍然是“知識的獲得”這一目標占據(jù)著最重要的地位。這種現(xiàn)象，我們可以把它描述為人們的“隱性觀念”與“表述觀念”的偏差。事實上，在教育改革過程中，固有認識總在頑固地阻礙著新觀念的生根。要形成正確的“表述觀念”是比較容易的，但要養(yǎng)成正確的“隱性觀念”則遠非一日之功。研究性學(xué)習課程實施中教師的認識性欠缺，雖然也包括“表述觀念”的不到位，但是，“隱性觀念”的不到位才是更為根本的影響因素。

2　知識性欠缺

研究性學(xué)習課程的綜合性和開放性，必然導(dǎo)致教師的“知識性欠缺”。首先，中學(xué)教師基本上都只具備一個學(xué)科的知識背景，研究性學(xué)習課題的學(xué)科綜合性使得教師的儲備知識“捉襟見肘”。其次，研究性學(xué)習課程的開放性，使學(xué)生的課題研究過程具有不確定性，教師無法提前做好充分的知識準備。所涉學(xué)科知識的深度和前沿性也可能隨著課題的進程而超越教師的知識視域，即使是只涉及單學(xué)科知識的課題，也很有可能超越教師的知識范圍。教師的知識性欠缺也就成為了影響他們指導(dǎo)能力的主要因素之一。

3　能力性欠缺

研究性學(xué)習是一門由國家規(guī)定課名、課時和一般要求，地方統(tǒng)―協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，學(xué)校開發(fā)的課程。因此，教師要承擔過去由學(xué)科專家負責的課程內(nèi)容、課程資源的開發(fā)和課程材料的組織工作。在缺乏足夠?qū)W習和訓(xùn)練的情況下，教師們倉促、被動地上崗，表現(xiàn)出不適應(yīng)以及課程開發(fā)能力的欠缺。這樣就造成了研究性學(xué)習課程目標制定的盲目性、課程主題的狹隘化、課程資源的貧乏、評價對象的學(xué)科化……等弊病。國內(nèi)有專家指出，“‘研究性學(xué)習’的實施對教師的專業(yè)能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)”。其次，研究性學(xué)習中的教師能力性欠缺還包括一般性課題研究能力的薄弱，如敏銳發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)提出問題的能力，廣泛獲得文獻和信息的能力，調(diào)查能力，訪談能力，規(guī)范撰寫課題開題報告、研究報告和結(jié)題報告的能力，合理陳述研究過程與研究結(jié)論的能力，研究過程中遇到困難尋求外援的能力，等等。

4　責任感和積極性欠缺

研究性學(xué)習雖然是國家規(guī)定的必修課程，但是由于它不是高考科目，所以許多學(xué)校并不重視課程的開發(fā)與實施，只是形式化開設(shè)，形式化賦予學(xué)生學(xué)分。學(xué)校管理層的不重視，必然影響到教師的責任心和積極性。許多學(xué)校在規(guī)定好基本的程序與要求后，不太關(guān)注具體實施情況和課程實施結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習收獲。指導(dǎo)教師職責也往往沒有制度化的考核和評價措施。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，更沒有嚴格的標準。導(dǎo)致在教師群體中發(fā)生責任感淡薄、積極性欠缺和輔導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。

5　時間性欠缺

我國不少中學(xué)教師編制緊張，教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，長期超時超量工作。研究性學(xué)習雖有學(xué)生研習時間的規(guī)定，對教師投入工作時間卻無規(guī)定。加之，學(xué)校普遍地偏重高考課程，研究性學(xué)習和校本課程只是錦上添花之物。因此，教師更不愿意將原本緊缺的時間投入到研究性學(xué)習的課程開發(fā)與指導(dǎo)中，研究性學(xué)習成了學(xué)校課程實施中最具有彈性的課程。

二、研究性學(xué)習中教師“欠缺”的解決措施

針對以上研究性學(xué)習中的多維度教師欠缺，可以通過以下措施減輕欠缺的程度。

1　促進“表述觀念”向“隱性觀念”的內(nèi)化。樹立正確的研究性學(xué)習課程觀

某個新觀念的生根，需要在人的意識中有可相聯(lián)結(jié)的觀念群的支撐。因此，首先需要實現(xiàn)教育和課程觀念群的整體轉(zhuǎn)變。只有當相關(guān)的教育觀念都開始發(fā)生變化時，研究性學(xué)習課程的“表述觀念”才有基礎(chǔ)內(nèi)化為“隱性觀念”。教師必須系統(tǒng)學(xué)習現(xiàn)代教育理論和課程理論，深入領(lǐng)會新課程實驗的背景、目的、理念創(chuàng)新的要求，而不是僅僅關(guān)注與研究性學(xué)習相關(guān)的理論，以建立正確的隱性研究性學(xué)習課程觀。

班杜拉的社會學(xué)習理論指出，人類的學(xué)習行為除了小部分是“刺激――反映”的聯(lián)結(jié)性學(xué)習外，大多數(shù)屬于觀察學(xué)習，即通過觀察榜樣示范，實現(xiàn)心理或行為的持續(xù)性變化。在研究性學(xué)習的教師教育中，應(yīng)該大力借助榜樣示范的作用，通過觀摩教師和學(xué)生的課堂教學(xué)展示或活動展示，聽取或閱讀教師和學(xué)生的反思，再加上觀察者本人對學(xué)習現(xiàn)場的真切感受，自覺對比反思自身教學(xué)觀念和教學(xué)行為，促進“表述觀念”向“隱性觀念”的內(nèi)化。

2　充分發(fā)揮教育主管部門的“指揮棒”職能

由于與高考中的“分數(shù)”關(guān)系不大或至少不直接，研究性學(xué)習普遍受到忽視。因此，迫切需要加強省、市、區(qū)各級教育主管部門的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，通過評估和評比等手段，促進學(xué)校重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，推動課程和教學(xué)按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，實現(xiàn)實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

3　校外發(fā)展專家指導(dǎo)團，校內(nèi)實施靈活的指導(dǎo)教師制度，緩解教師知識性欠缺和能力性欠缺

對于研究性學(xué)習中教師的知識性欠缺，可以通過大力發(fā)展校外專家團隊，以“借力”的方式來緩解。這些專家不僅可以擔任學(xué)生的專題指導(dǎo)教師，而且可以為學(xué)校研究性學(xué)習課程的開發(fā)與實施提出建議。也可以實行靈活的校內(nèi)指導(dǎo)教師制度。課題小組遇到具體問題，可以尋求校內(nèi)具有相關(guān)知識或技術(shù)的教師的幫助，還可以形成由相關(guān)學(xué)科的教師自愿結(jié)成的主題性研學(xué)指導(dǎo)團隊。這種團隊不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的課題研究，而且還可為學(xué)生提供選題領(lǐng)域，并為學(xué)生的相關(guān)課題提供過程性指導(dǎo)。

4　發(fā)展若干名方法指導(dǎo)專職教師。緩解能力性和時間性的欠缺

雖然研究性學(xué)習的主題可能涉及不同學(xué)科，需要不同的學(xué)科知識基礎(chǔ)，不同性質(zhì)任務(wù)的課程目標其側(cè)重點也會有所不同，但是在整個過程中還是有一些基本研究方法，需要全體學(xué)生在多種研究主題中都掌握，這些方法的掌握既是開展研學(xué)所必需的，也是研究性學(xué)習的培養(yǎng)目標之一。掌握了這些基本方法就形成了前面提到的一般性課題研究能力。為了解決教師在這方面的能力性欠缺，我們可以在每個年級配置專職指導(dǎo)教師，以大課形式進行多班學(xué)。以課堂教學(xué)的形式來完成這些方法的理論教學(xué)。

5　教師責任制度化，獎懲分明，提高教師責任感和積極性

制度化不能僅僅限于印發(fā)指導(dǎo)教師工作內(nèi)容和工作原則，還必須有詳細具體的檢查制度和獎懲制度，比如無故缺席被指導(dǎo)小組的開題、結(jié)題報告會應(yīng)定性為教學(xué)事故并給以相應(yīng)的批評或懲罰。目前大多數(shù)學(xué)校的研學(xué)課程還只有學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價，而沒有學(xué)生對指導(dǎo)教師的評價，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師動機逐漸減弱的原因之一。還可以建立多種鼓勵方式。如評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師；每學(xué)年出優(yōu)秀研學(xué)作品匯編，入選作品的指導(dǎo)教師給予一定的物質(zhì)獎勵；為表現(xiàn)積極或成績突出的老師提供出去學(xué)習和經(jīng)驗交流的機會；等等。

6　研究性學(xué)習層級管理體系

篇8

一、確定研究性學(xué)習方案

我校是一所普通的海濱學(xué)校，地處黃海之濱，學(xué)校所在弶港鎮(zhèn)是著名的漁業(yè)大鎮(zhèn)，有100多華里的海岸線，屬于沿海自然保護區(qū)，海洋資源、灘涂資源、自然資源十分豐富，具有得天獨厚的人文特色與自然風貌。我校的學(xué)生大多是漁家子弟，許多學(xué)生曾跟隨父母親人作過海上游，感受了大海的雄渾壯闊，欣賞過海上日出的雄奇美麗，也曾隨父輩下海撈文蛤、拾泥螺，體會過父輩勞動的艱辛和豐收的喜悅。我校教職工中許多人了解漁港的潮汛規(guī)律，不少還有過出海捕魚、灘涂拾貝的經(jīng)歷。因此，全校師生對海資源、海文化有著不同尋常的親近感與親和力；對海開發(fā)、海研究更是興趣盎然。這些都為我校開展研究性學(xué)習提供了良好的契機和有力的保障。

學(xué)校針對這一實際，確定了“漁港地區(qū)研究性學(xué)習資源開發(fā)的研究”的課題總方案，并申報市立項，現(xiàn)已成為省級課題《區(qū)域性推進中小學(xué)研究性學(xué)習》的子課題。這一方案的實施，將具有十分重要的意義。它重視讓學(xué)生了解漁港地區(qū)資源開發(fā)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，加快對漁港地區(qū)經(jīng)濟資源的深度開發(fā)和利用，讓學(xué)生對漁港地區(qū)的海洋資源、漁業(yè)捕撈、海產(chǎn)品加工、生態(tài)保護、漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等問題有了充分的了解。讓學(xué)生在研究性學(xué)習中了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡自己的努力，同時，通過優(yōu)化研究性學(xué)習課程的開發(fā)和實施，促進學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的研究性學(xué)力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，形成本地區(qū)富有特色的人文環(huán)境。

為了便于學(xué)生進行研究性學(xué)習，我們根據(jù)學(xué)生實際，把課題總方案進行分解，配合班團隊活動，開展認識“大?！钡南盗谢顒樱鲎?、做細“海”文章。

一、、認識“海”——做“海洋小博士”。走訪老漁民，認識漁港特定地形特點，了解漁港海水漲落的特殊性與潮汛規(guī)律，了解魚、蝦、蟹、貝的種類與分布，認識各種海洋資源，豐富自己對家鄉(xiāng)黃海的認識。

二、、體驗“海”——做“小小旅行家”。去海邊遠足、野炊，了解海邊的生態(tài)環(huán)境，作海邊生態(tài)旅游開發(fā)研究；跟隨父母、親戚作海上游，參加海上采捕活動，“見識大?！?，親身感受大海的壯美、奇妙和可愛。

三、、保護“?！薄觥白o海小戰(zhàn)士”。了解沙灘植被的特征及沙蠶等動物的護沙作用；調(diào)查了解海洋的環(huán)境污染，認識綠色大海的重要性；學(xué)習了解國家有關(guān)規(guī)定禁捕的政策依據(jù)，宣傳對漁港資源進行保護性開發(fā)與利用的重要性，認識海洋可持續(xù)發(fā)展的意義。

四、、欣賞“?！薄觥昂＿呅?dǎo)游”。走訪調(diào)查，了解并搜集與海洋及海產(chǎn)品有關(guān)的神話傳說；實地考察，挖掘具有漁港特色的旅游文化資源，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)尋找新的增長點做出自己的探索。

二、實施研究性學(xué)習方案

研究性學(xué)習沒有現(xiàn)成的路可走，為此，在初期，一切工作盡在摸索中進行。

（一）加強對研究性學(xué)習的領(lǐng)導(dǎo)與管理

為加強對研究性學(xué)習的領(lǐng)導(dǎo)與管理，學(xué)校明確了四個小組：

一是研究性學(xué)習領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任等人組成，負責組織和提供服務(wù)保障；

二是研究性學(xué)習實驗小組，由教研組長、骨干教師組成，負責本校試點，放好樣子；

三是研究性學(xué)習指導(dǎo)小組，由班主任、任課教師或校外輔導(dǎo)員組成，對學(xué)生課題小組進行多方面的適時恰當?shù)闹笇?dǎo)；

四是研究性學(xué)習鑒定小組，由兼職教科研究員和對研究性學(xué)習有較多研究、學(xué)有專長的教師組成，負責成果的評估和評價。

（二）加強對開展研究性學(xué)習三個階段的策略指導(dǎo)

研究性學(xué)習是一種新穎的學(xué)習方式，其過程一般經(jīng)歷以下三階段：

一、、選題階段

學(xué)生確定什么樣的課題，直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，甚至關(guān)系到研究性學(xué)習的成敗。因此，走好研究性學(xué)習的第一步，顯得非常重要。根據(jù)我校開展研究性學(xué)習的實踐，我們把本階段又分為三個方面：

①開拓視野，啟迪思維：開展一些關(guān)于如何開展研究性學(xué)習的講座，組織參觀一些研究性學(xué)習的開題答辯會，鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習的積極性，打破研究性學(xué)習的神秘性，克服心理上對研究性學(xué)習的難度障礙，進而促進學(xué)生開動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，尋找研究課題。在這一階段，教師不要給學(xué)生太多的條條框框，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累狀況、生活經(jīng)驗和個人的愛好、興趣、特長等，初步擬定課題。

②根據(jù)實際，選定課題：學(xué)生積極性調(diào)動起來后，大量課題很快就收集上來。有的選取“研究性學(xué)習課本”中列出的課題，有的是自己補充的新課題。如關(guān)于海產(chǎn)品資源的課題有：海產(chǎn)品資源現(xiàn)狀及其成因分析，海產(chǎn)品的深加工與弶港經(jīng)濟的發(fā)展，海產(chǎn)品種類及地區(qū)優(yōu)勢等；關(guān)于漁港地區(qū)人文的課題有：漁港人文與經(jīng)濟的發(fā)展，漁港特有的文化現(xiàn)象，漁港風俗研究，海濱觀光旅游度假的開發(fā)研究等；關(guān)于灘涂養(yǎng)殖的課題有：灘涂形成研究，灘涂價值研究，灘涂資源研究，灘涂養(yǎng)殖研究等……此時，指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生選送的課題進行研究分析，對學(xué)生提出的課題范圍過大、技術(shù)含量過高、脫離生活實際等進行適度調(diào)整。實踐證明，與學(xué)生生活直接相關(guān)的、切入口小的課題，易于實施，不致于泛泛而談，較受歡迎。

③成立課題組，制定研究計劃：經(jīng)驗證明，小組合作學(xué)習較個人學(xué)習、班級學(xué)習效果更好。所以，老師在學(xué)生初步擬定了課題的基礎(chǔ)上，適度調(diào)節(jié)，讓學(xué)生自由組合為3—5人的課題組。然后，要求各課題組制定實施計劃，包括選定組長、成員分工、實施的辦法、步驟等等。最后請評審組進行開題論證。

二、、實施階段

實施階段是研究性學(xué)習的主要過程、攻堅階段。

①重參與、重過程、重體驗：搜集和分析信息資料，做好詳細的工作記錄，寫好自己在研究過程中的感受、體驗。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的探索，往往會發(fā)現(xiàn)碰到的困難比原先設(shè)想的要多，實施的難度比原先想象的要大。這時指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生迎著困難上，勇于克服困難，只要繼續(xù)攻關(guān)下去，終究會有所收獲。同時，要向同學(xué)們介紹一些調(diào)查方法，可根據(jù)課題的需要，采用實地調(diào)查、問卷調(diào)查、隨機調(diào)查，也可以查閱有關(guān)的圖書或音像資料，或上網(wǎng)查詢等。為便于調(diào)查，還要盡可能準備一些必需的工具，如照相機、錄音機、錄像機、記錄本等，包括一些必要的證件如學(xué)生證等。

②組內(nèi)交流、研討：通過收集資料、調(diào)查研究，都會得到一些初步的研究成果，在小組內(nèi)進行交流、研討，形成共識。指導(dǎo)教師要求學(xué)生，認真對待小組內(nèi)他人的意見和建議，客觀對待事物，正確認識自我，更科學(xué)地更切合實際地去開展下一步的研究活動。

③撰寫研究報告：把組內(nèi)研討后形成的研究結(jié)論撰寫成實驗報告或調(diào)查報告等。

三、、評估交流階段

①評價方法：自評、互評、師評三位一體。

②評價內(nèi)容：包括研究計劃、活動記錄、個人體會，收集的資料（含錄音、錄像資料）、研究報告等。

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論文摘要:高中地理研究性學(xué)習的特點:選題內(nèi)容廣泛，研究方法多樣，研究過程趣味性強，研究結(jié)果有實用價值。筆者結(jié)合開展研究性學(xué)習的實例，提出了提高高中地理研究性學(xué)習效率的有效途徑。

新課程改革的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成積極主動的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習生活中選擇和確定研究課題，應(yīng)用問題并解決問題。目前，研究性學(xué)習已經(jīng)成為許多中學(xué)教學(xué)改革的熱點。但是，由于多方面原因，許多研究性學(xué)習活動難以達到理想的效果。筆者結(jié)合自己研究性學(xué)習的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩硌芯啃詫W(xué)習的效率。

一、高中地理研究性學(xué)習的特點

認識高中地理研究性學(xué)習的特點是我們提高研究性學(xué)習效率的基礎(chǔ)和前提。

1.選題內(nèi)容的廣泛性

地理是一門涉及范圍廣泛的學(xué)科，研究的內(nèi)容從自然現(xiàn)象到人文。地理學(xué)科的特點為研究性學(xué)習的開展提供了豐富的素材，學(xué)生可以從氣象氣候、土壤植被、地貌等方面選擇自己喜歡的研究課題 [1]。

2.研究方法的多樣性

研究性學(xué)習與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在研究性學(xué)習過程中，學(xué)生可以通過多種方法解決問題，獲得知識。例如學(xué)生可以通過查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、咨詢專家、實驗分析等手段主動解決問題。

3.研究過程的趣味性

地理課程充滿著自然奧秘和科學(xué)情趣，研究性學(xué)習就是鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容去探究。在我們開展研究性學(xué)習活動中，有的學(xué)生在觀察水循環(huán)時，看到濃密的烏云瞬間變成傾盆大雨，雨水又通過小河流向大海，高興地跳躍驚呼，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習熱情。

4.研究結(jié)果的實用性

在研究性學(xué)習中，學(xué)生選擇與日常生活密切相關(guān)的課題進行研究，如環(huán)境污染、節(jié)約用水等問題，研究結(jié)果可以為這些問題的解決提供參考。如有的學(xué)生在節(jié)約用水的研究性學(xué)習中，設(shè)計了簡單的雨水收集管道，將搜集的雨水用來澆灌花草，非常具有實用價值。通過研究性學(xué)習，學(xué)生把書本知識與實踐相聯(lián)系，達到學(xué)以致用。

二、提高研究性學(xué)習效率的途徑

2008~2009學(xué)年筆者組織學(xué)生進行了以“福州市水資源與水環(huán)境問題研究”為主題的研究性學(xué)習，學(xué)生因此在很多方面有了提高。結(jié)合這次實踐活動，總結(jié)出提高研究性學(xué)習效率的一些途徑，供參考。

1.選題要恰當

研究性學(xué)習的選題要建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，同時要與社會現(xiàn)實，周邊的生活環(huán)境結(jié)合，盡量讓學(xué)生研究熟悉的環(huán)境，這樣既可以降低研究的難度，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我們選擇“福州市水資源與水環(huán)境問題研究”為主題，一是這一課題與課本知識“地球上的水”聯(lián)系緊密，可以加深學(xué)生對課本知識的認識;二是水資源與水環(huán)境問題是大家身邊常見的問題，貼近生活，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，也便于學(xué)生觀察、研究。

2.目標要明確

研究性學(xué)習要想取得預(yù)計效果，首先要有一個明確的目標。本次研究性學(xué)習，從總體上有三個層面的目標，一是加強學(xué)生對水循環(huán)和水資源保護等知識的認識和理解;二是從情感價值上講，使學(xué)生樹立節(jié)約用水、保護水環(huán)境的意識和責任感[2];三是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

3.方式要靈活

研究性學(xué)習就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取不規(guī)則的、活躍的、主動的獲取知識的方法。本課題在調(diào)查階段，學(xué)生可以通過實地觀察、拍照、走訪專家、調(diào)查問卷、實驗分析等手段認識問題;在解決問題階段，同學(xué)們可以小組討論，也可以全班討論;真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師為指導(dǎo)”的教學(xué)方式，體現(xiàn)獲取知識途徑的多元化和靈活性。

4.組織要嚴謹

為了保證這次研究性活動的質(zhì)量，特制訂了詳細的計劃。把整個研究活動劃分成三個階段:

(1)選題分組階段:時間為期一個月，這個階段主要對學(xué)生進行研究性學(xué)習動員，成立研究小組，確定研究課題，撰寫研究開題報告，制訂詳細的研究計劃。

(2)研究實施階段:時間為期五個月，各小組有步驟地進行深入的研究，在研究過程中組長每個階段向老師匯報研究進展情況，并進行階段性小節(jié)。

(3)成果展示論文答辯階段:課題最后，在老師的指導(dǎo)下完成調(diào)查報告、撰寫小論文或小發(fā)明、小制作，舉行成果交流會，評價學(xué)生的研究成果。

三、結(jié)語

研究性學(xué)習是教學(xué)改革的一個新方向，也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[3]?？茖W(xué)、合理地開展研究性學(xué)習，首先要認清不同學(xué)科研究性學(xué)習的特性，按照學(xué)科的性質(zhì)確定明確的研究目標，制訂嚴謹?shù)难芯炕顒佑媱?，才能使研究性學(xué)習達到預(yù)期的研究效果。研究性學(xué)習目前仍然處于探索和起步階段，許多問題有待進一步探討和完善。

參考文獻

[1]劉志.研究性學(xué)習在高中地理學(xué)科中的實施[D].首都師范大學(xué).2005.

[2]高曉華.論地理教育中的環(huán)境教育[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報.2006(7).

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【關(guān)鍵詞】任職教育 研究性學(xué)習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0066－02

研究性學(xué)習是為了適應(yīng)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)員的特殊技能為基礎(chǔ)的一種教育理念、教育策略和教育方式。與基礎(chǔ)教育相比，研究性學(xué)習強調(diào)讓學(xué)員圍繞解決問題去開展學(xué)習，注重培養(yǎng)學(xué)員的實際動手能力和適應(yīng)能力，強調(diào)學(xué)用結(jié)合，以學(xué)為手段，以用為目標。［1］

軍事任職教育研究性學(xué)習，是指學(xué)員在教員指導(dǎo)下從部隊需求、任職經(jīng)歷和崗位實踐中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習活動。

一、發(fā)揮任職教育院校和教員的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)行為。

任職教育研究性學(xué)習的“教”必須適應(yīng)學(xué)員“學(xué)”的變化。在學(xué)習內(nèi)容上，學(xué)知識、學(xué)技能、學(xué)道德；在學(xué)習途徑上，開設(shè)學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程；在學(xué)習領(lǐng)域上，課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)校與部隊結(jié)合；在學(xué)習方式上，將系統(tǒng)性學(xué)習與滲透性學(xué)習結(jié)合，間接經(jīng)驗的學(xué)習與直接經(jīng)驗的學(xué)習結(jié)合；在學(xué)習手段上，可以是書本，也可以是媒體，也可以是電腦網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習結(jié)果評價上，可以以動手制作和實驗為據(jù)，也可以是各種計分，更可以表現(xiàn)為過程中的感受、領(lǐng)悟和體驗。

二、正確理解實驗教學(xué)與實驗研究

1．實驗教學(xué)

任職教育中的研究性學(xué)習主要開設(shè)于三類課程中：學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程實踐和課程設(shè)計。在學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課中開展研究性學(xué)習，教員首先要處理好學(xué)科和專業(yè)理論知識與任職崗位專業(yè)知識的傳授，充分發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識對任職崗位專業(yè)基本技能的支撐作用。［2］ 對于實驗性較強的學(xué)科，實驗教學(xué)是這門學(xué)科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容豐富的實驗不僅可以讓學(xué)員自主學(xué)習知識，更有利于學(xué)員掌握科學(xué)實驗的原理，進一步深化課堂所學(xué)知識、概念和理論的認知與運用。

2．實驗研究

與實驗教學(xué)不同的是，研究性學(xué)習中的實驗研究，是學(xué)員自主地進行實驗，在實驗前，學(xué)員對結(jié)果無真正的了解。實驗研究的特點是只給出課題研究的要求，其他活動由學(xué)員自主確定，自己設(shè)計實驗方案。實驗研究是研究性學(xué)習中極其重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、研究性學(xué)習的一般程序

研究性學(xué)習過程一般可分為問題情境、實踐體驗、表達和交流三個階段。

1．問題情境階段

按照動員（明確研究性學(xué)習意義、宗旨和要求）、選題與研究性學(xué)習方法指導(dǎo)、學(xué)員確定選題（并組建課題組）、在教員指導(dǎo)下研制課題計劃研究方案，并聘請指導(dǎo)教員（校內(nèi)與校外結(jié)合）、指導(dǎo)教員對課題進行初審、學(xué)員對課題計劃進行修改、開題大會（含方案交流、論證和評審）等內(nèi)容和步驟進行。

2．實踐體驗階段

按照實施研究（各課題組按計劃加強研究活動管理）、中期研究（小結(jié)、交流、評審和指導(dǎo)）、再次調(diào)整研究計劃等內(nèi)容和步驟進行。

3．表達和交流階段

按照學(xué)員整理、補充和完善資料、學(xué)員與指導(dǎo)教員共同分析研究并提煉、撰寫研究文章、評價（學(xué)員自評、小組互評、任課教員評價）、成果答辯與專家評定、總結(jié)與表彰等內(nèi)容和步驟進行。

上述內(nèi)容和步驟，應(yīng)根據(jù)實際需要進行靈活增減。

四、對研究性學(xué)習進行合理評價

研究性學(xué)習強調(diào)學(xué)習的過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)員親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)員的全員參與。因此，要采取形成性評價的方式，重視對過程評價和在過程中的評價，重視學(xué)員在學(xué)習過程中的自我評價和自我改進。

1．學(xué)員自評

自評主要從學(xué)員心理體驗方面進行評分，包括自我能力的提高、相關(guān)方法運用是否科學(xué)得當、自己對研究性學(xué)習是否越來越感興趣、專業(yè)知識增加程度等。

2．小組互評

小組成員的評分主要從合作精神和參與程度進行評價，包括參與程度、在小組中起的作用、出勤率、合作精神等。

3．教員評價

主要通過任課教員的訪談、學(xué)員書寫的研究報告、研究體會和《課程實踐和課題設(shè)計》等過程性材料進行打分。

五、研究性學(xué)習過程，必須加強對學(xué)員進行有效的管理。

研究性學(xué)習的課題、內(nèi)容、形式和過程都是開放的，學(xué)員置于一種動態(tài)、開放、互動、多元的學(xué)習環(huán)境之中。學(xué)員可以搞調(diào)查、查資料、做實驗、互動討論、做研究，屬于“開放型”的學(xué)習方式。但研究性學(xué)習不是“放任性”學(xué)習，因此，要規(guī)范組織教學(xué)秩序，加強學(xué)員研究學(xué)習過程中的管理。

1．集中學(xué)習研究時的管理

集中學(xué)習研究時要經(jīng)常地對學(xué)員進行教育管理。各組討論聲音不能太大，上課時間不能在其他班級的教室外隨意走動，避免影響到其他班級學(xué)生的學(xué)習；預(yù)備進行的實驗要在每周相對固定的時間進行，以便實驗室準備和安排其他教員的實驗等。

2．分散學(xué)習研究時的管理

小組成員集體行動，學(xué)員自主管理，由組長負責本組學(xué)員的管理和考勤，通過一些細化的量表來對學(xué)員進行管理，如學(xué)員外出活動登記表、研究性學(xué)習活動記錄表等。如有缺席的學(xué)員由任課教員及時與學(xué)員隊取得聯(lián)系，了解缺席的原因，保證沒有一個人因為管理不當而自由散漫，出現(xiàn)問題。

3．教員評價

主要通過任課教員的訪談、學(xué)員書寫的研究報告、研究體會和《課程實踐和課題設(shè)計》等過程性材料進行打分。

六、結(jié)束語

根據(jù)研究性學(xué)習的一些理論知識和他人的實踐探索，在任職教育的教學(xué)中開展研究性學(xué)習活動有其特有的優(yōu)勢，在任職教育人才培養(yǎng)上有獨特的價值。因此，任職教育院校教員應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，積極開展研究性學(xué)習，讓學(xué)員在問題中學(xué)習，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會實踐，學(xué)會管理，把學(xué)員培養(yǎng)成為部隊需要的高素質(zhì)綜合性人才。

參考文獻