導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)方式與教學(xué)手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

摘要:改變教學(xué)方式和教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,如何采用先進(jìn)的教學(xué)手段,加快教學(xué)方式的革新,已成為廣大會(huì)計(jì)教育工作者共同關(guān)心的問題。為此文章就目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的完善進(jìn)行了探討。

 

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)模擬 實(shí)踐教學(xué) 完善

 

我系自1989年開始進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在全國(guó)高職教育中可以是先驅(qū)和開拓者,歷經(jīng)14個(gè)年頭,在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)我們根據(jù)高職教育的規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn),不斷完善和探索,取得較好的成效,也積累一些了許多有益經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí),解決了學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的問題,為畢業(yè)后更快適應(yīng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。各財(cái)經(jīng)院校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面積累了許多有益經(jīng)驗(yàn),但由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚處發(fā)展階段,各學(xué)校具體情況不同,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中也存在著許多這樣那樣的問題,影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的完善和進(jìn)一步發(fā)展。本文擬就目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的完善進(jìn)行探討。

 

1　明確高職培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)教育具有決定意義的特征。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征是具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性。即從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā),進(jìn)行職業(yè)分析,了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容,明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)與技能,從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容?；谝陨险J(rèn)識(shí),我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐性教學(xué)過程中,主要做了以下改革:

1·1　將培養(yǎng)目標(biāo)具體化確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,熟悉相關(guān)法律、法規(guī),具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的高級(jí)專門人才。

1·2　按照培養(yǎng)目標(biāo),提出職業(yè)崗位知識(shí)要求和能力要求職業(yè)崗位知識(shí)要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本原理和知識(shí),掌握企業(yè)資金運(yùn)作和財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)預(yù)測(cè)、決策分析的基本知識(shí)和本專業(yè)所必需的基本理論知識(shí)。職業(yè)崗位能力:要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)核算能力,收集、加工、分析經(jīng)濟(jì)信息能力,應(yīng)用有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力;經(jīng)過一段時(shí)間的工作實(shí)踐,達(dá)到具備科學(xué)理財(cái)能力,參與企業(yè)預(yù)測(cè)、決策等經(jīng)營(yíng)管理能力。同時(shí)要求取得相關(guān)的資格證書,即市財(cái)政局等部門統(tǒng)一考核、頒發(fā)的“四證”(會(huì)計(jì)證、電算化證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、珠算等級(jí)證)。

 

2　分析高職培養(yǎng)對(duì)象,根據(jù)不同的對(duì)象,因材施教高等職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象,大至可分為兩大類:職前教育和職后教育。前者主要又分普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生(普通全日制高職生為主,也有部分通過成人高考入學(xué)的全日制高職生)和三校生(中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生兩類生源);后者是指成人業(yè)余夜大生。對(duì)于不同的培養(yǎng)對(duì)象,應(yīng)分析他們各自不同的優(yōu)勢(shì)和缺陷,以便在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)他們知識(shí)或能力的缺陷,達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。多年來,我校的學(xué)生生源主要有普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生、三校生、成人業(yè)余夜大生和在職工作的民干函授生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我們注意在多方面區(qū)別分析,認(rèn)真比較。在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱上,貫徹了發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、因材施教的原則。在開設(shè)“會(huì)計(jì)模擬”課前,我們區(qū)別不同情況進(jìn)行了不同安排。對(duì)已在會(huì)計(jì)現(xiàn)崗位工作并申請(qǐng)免修的學(xué)生,進(jìn)行了學(xué)校的會(huì)計(jì)綜合模擬考試,通過的學(xué)生可予以免修。凡不在會(huì)計(jì)現(xiàn)崗位工作的學(xué)生,必須參加會(huì)計(jì)綜合模擬的全過程,進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)操訓(xùn)練。對(duì)三校生由于在原中?；蚵氈幸呀?jīng)進(jìn)行過會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí),在各學(xué)期的課程模擬中,我們就注意加強(qiáng)其理論教學(xué),不再進(jìn)行過于重復(fù)的會(huì)計(jì)模擬,只是在學(xué)期末進(jìn)行一次綜合會(huì)計(jì)模擬,以提高其綜合動(dòng)手能力和分析能力。對(duì)成人業(yè)余夜大生和在職工作的民干函授生,由于個(gè)體的差異較大,我們是在具體的會(huì)計(jì)模擬中進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,對(duì)基礎(chǔ)較差沒有接觸過會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)生,在安排業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上,在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上,盡可能簡(jiǎn)明,符合實(shí)際工作的需要。由于對(duì)學(xué)生的不同情況,區(qū)別分析對(duì)待,在有限的教學(xué)資源利用上,達(dá)到了預(yù)期的效果,我們從憑證的處理,賬簿的登記,報(bào)表的編制,以及成本核算要求、對(duì)象、方法、程序、具體成本項(xiàng)目核算,規(guī)定得較科學(xué)、詳盡、可行,從畢業(yè)學(xué)生反饋的情況看,收到了較好的教學(xué)效果。

 

3　目前存在的問題

3·1　偏重手工模擬,忽視了會(huì)計(jì)電算化模擬目前,大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化,會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”,缺一不可。但我們看到,在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方面,還有許多學(xué)校停留在手工模擬階段,應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的還較少,學(xué)生進(jìn)入工作崗位后,仍然要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期,才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。造成這一差距的原因,并非都是物質(zhì)方面的,更多的是人們的意識(shí)、觀念問題。而且由于缺乏現(xiàn)代技術(shù)手段,在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的效率也比較低。

3·2　模擬的資料的單調(diào)和可操作性不強(qiáng)模擬資料“過于真實(shí)”或“過于虛假”,影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在:在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí),過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”,將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬,缺乏代表性;同時(shí)也沒有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析,加工整理,由于企業(yè)個(gè)體的特殊性,大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中,使學(xué)生無從下手。而有些院校所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn),完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù),其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)驗(yàn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象,缺乏真實(shí)感,使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性,達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

3·3　過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,沒有注意會(huì)計(jì)監(jiān)督的作用目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證———賬簿———報(bào)表”的循環(huán),即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后,接著就按要求編制記賬憑證,省略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生,而是由于我們?cè)跍?zhǔn)備資料時(shí),就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇,使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然,這樣的會(huì)計(jì)是不合格的。

3·4　忽視了社會(huì)實(shí)踐的積極意義理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是會(huì)計(jì)教育的組成內(nèi)容。在實(shí)踐環(huán)節(jié),由于面臨時(shí)間短、難以確定長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位容納人員有限以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等問題,一些院校取消了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)的不足。這種做法也是不恰當(dāng)?shù)?。?huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,取消會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)無疑不利于學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)的基本技能和基本方法。從目前各院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀看,再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也難以完全“模擬”會(huì)計(jì)實(shí)際工作的真情實(shí)景,完全取消會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐,也不利于會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。

3·5　模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任,其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性,因?yàn)樗麄?/p>

--> 個(gè)體自身素質(zhì)差異,加上對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也缺乏親身經(jīng)歷,在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識(shí)和能力來想象?；蛘呤莵碜怨ぷ饕痪€,由于長(zhǎng)期離開實(shí)際工作崗位,對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的變更和發(fā)展,在理解和把握上也不夠到位。

 

4　完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)的設(shè)想

4·1　實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)服從培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教與學(xué)的全過程,培養(yǎng)目標(biāo)集中表現(xiàn)在知識(shí)與能力的培養(yǎng),這里要處理好三個(gè)關(guān)系:第一個(gè)關(guān)系:相應(yīng)職業(yè)能力,不僅指操作技能,而是包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)能力的綜合概念。因此,必須十分重視專業(yè)理論知識(shí)、特別是新知識(shí)的教學(xué)。第二個(gè)關(guān)系:完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是由社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求決定的.反過來又決定和影響著會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平。教學(xué)內(nèi)容完善與否,直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)的沖擊和影響日益明顯.應(yīng)改革會(huì)計(jì)教育目標(biāo).完善現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,使培養(yǎng)的學(xué)生都更好地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的挑戰(zhàn)。第三個(gè)關(guān)系:高職教育執(zhí)行以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)的原則。必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要位置,采取多種形式,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

4·2　不斷搜集、整理模擬實(shí)驗(yàn)所需資料,力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。實(shí)驗(yàn)資料應(yīng)是在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過綜合加工整理而確定的,要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性,對(duì)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理,對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu),編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和制度的調(diào)整,對(duì)實(shí)習(xí)資料要不斷進(jìn)行修訂,使其日趨完善。

4·3　要解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題,必須在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中,加入一些有問題的原始憑證,如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露,有的比較隱含,讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。當(dāng)然這種有問題的資料不需很多,只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。

4·4　在手工模擬的基礎(chǔ)上,開展計(jì)算機(jī)模擬。具體做法是:利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上,重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬,從原始資料的輸入、記賬憑證的編制,到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂趣。從手工模擬再到計(jì)算機(jī)模擬,并不復(fù)雜,對(duì)學(xué)生來講,計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后,學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)已比較熟悉,計(jì)算機(jī)模擬時(shí)間僅僅是手工模擬時(shí)間的四分之一到三分之一,而收獲卻很大。而且通過不同學(xué)期的會(huì)計(jì)模擬,在實(shí)訓(xùn)模擬的會(huì)計(jì)軟件上熟悉上,通過多種會(huì)計(jì)軟件的操作,也為提高學(xué)生自身的適應(yīng)能力打下良好基礎(chǔ)。

4·5　加強(qiáng)會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)我們認(rèn)為目前應(yīng)堅(jiān)持以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為主,社會(huì)實(shí)踐為輔的思想。讓學(xué)生走入社會(huì),在具體的會(huì)計(jì)實(shí)作中,不斷完善自身水平和適應(yīng)能力。(1)由學(xué)?；?qū)W生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。廣泛利用各種社會(huì)關(guān)系,聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中盡早認(rèn)識(shí)自身的不足,及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)和能力上的缺點(diǎn)。(2)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)?？梢耘d辦企業(yè),吸收部分教師和學(xué)生參加日常的經(jīng)營(yíng)管理,運(yùn)用所講、所學(xué)知識(shí),對(duì)企業(yè)隨時(shí)進(jìn)行診斷和剖析;也可以與社會(huì)上的企業(yè)聯(lián)營(yíng),建立一批協(xié)作企業(yè)、單位。使學(xué)生有計(jì)劃、分期分批地去鍛煉、實(shí)習(xí)。(3)分散實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)主要通過學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,在接受實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下,自己完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4·6　聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn),如聘請(qǐng)下崗會(huì)計(jì)人員,或臨時(shí)邀請(qǐng)模擬實(shí)習(xí)樣本單位在職會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí),以增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。

篇2

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)不斷的更新，這就要求高職院校在教學(xué)的過程中積極引入最新電子技術(shù)知識(shí)。但是《電路基礎(chǔ)》屬于高職基礎(chǔ)課程，是實(shí)踐與理論密切相結(jié)合的課程，這就要求教師在教學(xué)的過程中既要考慮課程內(nèi)容的理論性，也要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此在“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的高職教育理念下，《電路基礎(chǔ)》教學(xué)手段和方法應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，以此適應(yīng)市場(chǎng)的要求。

1 《電路基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《電路基礎(chǔ)》課程主要是對(duì)電路基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，其包含電路的基本理論概念、定理以及電路分析方法等。這些知識(shí)內(nèi)容決定了《電路基礎(chǔ)》課程具有非常強(qiáng)的理論知識(shí)，其包含的理論知識(shí)點(diǎn)雜而多，其中關(guān)于電路設(shè)計(jì)要包含很多的物理知識(shí)，并且很多知識(shí)不易懂的特點(diǎn)，可以說這些特點(diǎn)導(dǎo)致了教師在教學(xué)中很難采取創(chuàng)新性的教學(xué)手段，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)象。

2 《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新性

目前高校在《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法還是主要集中在以黑板為主，多媒體手段為輔的教學(xué)方式，一般來說《電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容要按照先介紹電路的功能，再分析電路各部分的工作原理，再進(jìn)行相關(guān)的電路模型展示，最后根據(jù)電路模型進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的分析。其中電路模型是《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中重要的內(nèi)容，因?yàn)椤峨娐坊A(chǔ)》課程復(fù)雜的電路知識(shí)必須要通過圖表等形象的表達(dá)方式才能清楚的表達(dá)出電路的工作原理以及其電路結(jié)構(gòu)組成等，對(duì)于圖標(biāo)的作用教師非常清楚它的重要性，因此教師在課堂中也會(huì)主動(dòng)積極地通過圖表進(jìn)行教學(xué)，然而教師在繪制圖表時(shí)其采取的是傳統(tǒng)的手工模式――利用粉筆在黑板上畫制，而圖標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)畫制雖然能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解程度，但是畫制必然會(huì)占用課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成相應(yīng)的知識(shí)，結(jié)果教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不得不對(duì)有的知識(shí)采取一點(diǎn)而過的教學(xué)方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 理論知識(shí)性較強(qiáng)，與高職教育目標(biāo)不符

高職教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才，任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底就是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為根本。應(yīng)用電子電路專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位就是從事電子儀器的檢測(cè)與使用等工作，這就要求學(xué)生不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)還要有熟練的應(yīng)用技能，因此高職院校的《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)一定要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間的結(jié)合。但是高職院校在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上還存在不少的問題，一是教材的選用上一般與高等本科院校的教材相同，這樣的教材內(nèi)容是不符合高職教育的最終目標(biāo)的，因?yàn)楸究圃盒５慕滩氖莻?cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而高職院校的教育則是側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能的教育，培養(yǎng)的學(xué)生要具備畢業(yè)后就能參加工作的技能。因此教材的適應(yīng)性直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生技能知識(shí)培養(yǎng)的不完整。二是教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重理論復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)于具有實(shí)踐操作性的知識(shí)教師在課堂上的講解力度不大。

2.3 實(shí)驗(yàn)課時(shí)少

教師教學(xué)主要集中在對(duì)理論課的學(xué)習(xí)上，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐，造成實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排少。實(shí)踐課在高職教育體系中占有重要的地位，它既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的有效方式。但是具體到《電路基礎(chǔ)》課程時(shí)，教師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生掌握了基本知識(shí)后才能進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，因此其課時(shí)安排也是理論知識(shí)課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少，這樣的課時(shí)安排對(duì)于發(fā)展“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的高職教育是相違背的，長(zhǎng)期下去就會(huì)造成學(xué)生對(duì)其逐漸的失去興趣，或者是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)已經(jīng)能夠熟練的背誦，但是一到實(shí)踐中他們就會(huì)感到迷茫，感覺無從下手。

3 《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

3.1 改變單一的教學(xué)方法，形成以多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式

針對(duì)高職學(xué)生對(duì)課堂不感興趣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變現(xiàn)在單一的教學(xué)方法，有的教師可能會(huì)認(rèn)為依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是其在使用了多媒體技術(shù)后仍然沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)分析造成其學(xué)生不感興趣的根本主要就是教師在選用教學(xué)方法時(shí)如論是采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是采取多媒體教學(xué)方法他們使用的都是單一的教學(xué)工具，這樣長(zhǎng)時(shí)間會(huì)造成學(xué)生感到視覺疲勞。因此高職課堂教學(xué)首先要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，首先就要提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍，比如教師在課堂上繪制電路圖的方式可以轉(zhuǎn)化到利用多媒體制圖的方式上，這樣可以縮短人工繪圖的時(shí)間，提高教師課堂教學(xué)的時(shí)間；其次教師在應(yīng)用教學(xué)工具時(shí)不應(yīng)該采取單一的教學(xué)工具，因?yàn)槿魏稳硕紩?huì)有視覺疲勞，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期接觸某一教學(xué)工具時(shí)他們就會(huì)失去了興趣，因此教師要注意傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合。

3.2 改進(jìn)授課方式，開展游戲互動(dòng)法

提高《電路基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)效果，需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中引入“以人為本”的教學(xué)理念，通過有效的手段提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)《電路基礎(chǔ)》課程內(nèi)容理論知識(shí)基礎(chǔ)定義多，與其它學(xué)科聯(lián)系性強(qiáng)等特點(diǎn)，為了降低在學(xué)習(xí)過程中感覺理論知識(shí)枯燥，教師可以采取游戲互動(dòng)法的教學(xué)手段：一是，教師在教學(xué)中要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，而提問則是教師與學(xué)生交流的最好形式，教師在課堂上不定時(shí)的向同學(xué)提問，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，當(dāng)然教師提問的問題要注意問題的思維啟發(fā)性，通過提問激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；二是教師在課堂上可以開展學(xué)生比賽游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組分工，每個(gè)小組設(shè)置一名發(fā)言人，其余成員則負(fù)責(zé)搜集資料以及提供相關(guān)論述證明等，教師給學(xué)生出題目，然后讓學(xué)生采取搶答或者固定回答的方式，最后根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們打分，通過游戲?qū)W習(xí)可以讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺的鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，也提高對(duì)《電路基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)激情。

3.3 教師要重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)能力

高職教育實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生的職業(yè)崗位為導(dǎo)向，通過學(xué)生的職業(yè)教育讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，因此在高職教育中要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)道德的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生很大的影響，因此要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，前提就是教師要具有良好的職業(yè)道德，并且注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。具體的教學(xué)實(shí)踐中教師首先要對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)形成高度的認(rèn)識(shí)，職業(yè)道德素質(zhì)是學(xué)生在企業(yè)崗位中站住腳的基礎(chǔ)素質(zhì)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的基礎(chǔ)條件。其次教師要掌握科學(xué)的方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成踏實(shí)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。比如教師在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷地自我摸索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全部掌握，學(xué)生不斷摸索的過程也是學(xué)生耐力的培養(yǎng)過程。最后教師要在教學(xué)的過程中將良好的職業(yè)道德傳遞到學(xué)生中去。教師掌握豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)社會(huì)的了解要更加深，因此他們的職業(yè)道德素質(zhì)也就比較高，而學(xué)生由于受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，他們還沒有形成職業(yè)道德，或者說他們的職業(yè)道德組織系統(tǒng)還不成熟，因此教師在教學(xué)的過程中要將良好的職業(yè)道德貫穿到教學(xué)工作中。

3.4 重視教學(xué)反饋

教學(xué)課后反饋是檢測(cè)教師教學(xué)效果和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，通過課后反饋，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的問題反饋等調(diào)整教學(xué)策略，并對(duì)學(xué)生反映比較集中的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析；再者教師通過課后反饋也可以督促自己不斷的發(fā)展與提高。具體到應(yīng)用電子電路專業(yè)課后反饋的主要形式是課堂提問、課后作業(yè)以及學(xué)生課后討論報(bào)告等。其中目前課后作業(yè)是教學(xué)反饋的主要形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要采取的方式。因此教師在布置課后作業(yè)時(shí)要選擇具有代表性的作業(yè)，其不僅要體現(xiàn)出應(yīng)用電路專業(yè)比較抽象的概念還要包含與實(shí)踐操作密切相關(guān)的應(yīng)用設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過學(xué)生對(duì)習(xí)題的完成情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)行分析、討論和改正。

篇3

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容 教學(xué)方法 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是以各種畜禽為研究對(duì)象，從臨床實(shí)踐的角度研究疾病的診斷方法和理論的學(xué)科。本課程主要培養(yǎng)臨床獸醫(yī)所必備的基本素質(zhì)、基本操作技能和臨床診斷思維能力，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、傳染病和寄生蟲病這五大臨床專業(yè)課之前必須掌握的通用的入門基礎(chǔ)課，是溝通基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)之間的橋梁課，起著承上啟下的重要作用。因此，學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》的掌握程度，直接關(guān)系到其臨床綜合診療水平。搞好《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》的課程建設(shè)，將成為提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量的突破口，有必要對(duì)本門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究。

一、調(diào)整《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》教學(xué)大綱

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。在此基礎(chǔ)上確定具體培養(yǎng)的業(yè)務(wù)要求，即本專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)動(dòng)物基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論；學(xué)習(xí)動(dòng)物體正常的結(jié)構(gòu)和功能，致病因素、疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，以及診斷、治療、預(yù)防的基本知識(shí)和技術(shù)的基本訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生具有動(dòng)物保健、動(dòng)物防疫檢疫和獸醫(yī)衛(wèi)生管理工作的基本能力。

從往屆畢業(yè)生參加工作后反饋的情況看，很多學(xué)生畢業(yè)后并不能直接從事獸醫(yī)臨床診療活動(dòng)，還需要進(jìn)一步在生產(chǎn)第一線的重新學(xué)習(xí)，說明學(xué)校教育和社會(huì)的需求存在脫節(jié)，這不符合高等院校的辦學(xué)宗旨。所以，為了提高專業(yè)課教學(xué)效果和為社會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的合格的獸醫(yī)專業(yè)人才，我們?cè)?002年根據(jù)國(guó)家教育體制改革的統(tǒng)一要求調(diào)整了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將本門課程的學(xué)分從4.5降到3，學(xué)時(shí)從80學(xué)時(shí)壓縮到60，其中理論學(xué)時(shí)從54降到40，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)從26降到20；但仍然保持一周教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)不變。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，我們重新制定了教學(xué)大綱。要求學(xué)生掌握基本的臨床檢查法，并能較為準(zhǔn)確地應(yīng)用于本地區(qū)有代表性畜禽疾病的臨診實(shí)踐。在熟悉畜體正常狀態(tài)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)常見的、主要的臨床癥狀與病理現(xiàn)象，并可根據(jù)癥狀，將產(chǎn)生的原因、條件或機(jī)理相聯(lián)系，理解其基本的診斷意義。初步掌握血、尿、糞的常用實(shí)驗(yàn)室檢查方法及其臨床意義；并對(duì)某些血液生化、肝功、瘤胃內(nèi)容物等檢驗(yàn)的內(nèi)容、方法和應(yīng)用意義有一定的理解。具備獸醫(yī)X線診斷學(xué)的基本知識(shí)和技術(shù)；并初步了解心電描記，超聲探查等特殊檢查方法的應(yīng)用及意義。了解癥狀、資料的綜合分析及建立診斷的一般步驟，方法和原則；能書寫較為完整的病歷；并可結(jié)合實(shí)際初步分析常見的典型的病例，再通過后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過反復(fù)、不斷的臨診實(shí)踐，以鞏固并逐漸提高其分析和解決臨診問題的綜合能力。

二、《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》授課計(jì)劃和課程內(nèi)容的調(diào)整

我們結(jié)合當(dāng)前學(xué)校大幅度擴(kuò)招的形勢(shì)和新教學(xué)大綱的具體要求，及時(shí)調(diào)整了授課計(jì)劃和課程內(nèi)容。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)一個(gè)教學(xué)班的人數(shù)達(dá)到二百多人，師資隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)滯后，造成學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，不能達(dá)到高等技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)這一矛盾，我們根據(jù)當(dāng)今獸醫(yī)臨床的診療技術(shù)現(xiàn)狀，精煉了課堂講授的內(nèi)容，增加了實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一） 臨床一般檢查方法

包括問診、視診、觸診、叩診、聽診、嗅診及傳統(tǒng)的輔助器具（體溫計(jì)、血壓計(jì)等）對(duì)病畜進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，即可提出初步診斷。這是最基本的方法，也是最實(shí)用的方法，要求學(xué)生牢牢掌握這一套基本功，這部分是課堂講授的重點(diǎn)，也是實(shí)習(xí)課上重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容。

（二） 實(shí)驗(yàn)室檢查

是通過物理、化學(xué)和生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)方法對(duì)病畜的血液、體液、分泌物、排泄物、組織等進(jìn)行檢查，從而獲得病原學(xué)、病理形態(tài)學(xué)或組織器官功能狀態(tài)等資料，結(jié)合臨床檢查和特殊檢查的結(jié)果，對(duì)病畜進(jìn)行全面分析。因此，實(shí)驗(yàn)室檢查對(duì)疾病的診斷、治療、預(yù)后判斷和健康評(píng)價(jià)等均有十分重要的意義。本部分內(nèi)容全部放到實(shí)驗(yàn)課中講授，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，節(jié)省了理論授課學(xué)時(shí)。

（三） 特殊檢查

就是用X射線、超聲波、心電圖、各種內(nèi)鏡等特殊儀器設(shè)備，對(duì)病畜組織器官結(jié)構(gòu)或功能進(jìn)行檢查，可以得到更客觀和準(zhǔn)確的結(jié)果。其中X射線檢查、B超在獸醫(yī)臨床上應(yīng)用逐漸增多，要重點(diǎn)講述并分配一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；而心電圖和內(nèi)鏡在獸醫(yī)臨床上應(yīng)用得很少，講授時(shí)可以一帶而過。

三、《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》教學(xué)方法的改革

當(dāng)代高等教育更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的高素質(zhì)人才。為了適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育的要求，我們和許多學(xué)校一樣，充分利用自身資源，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)課時(shí)減少的現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)教學(xué)方式是用板書來傳道授業(yè)，每節(jié)課講授的知識(shí)信息量是有限的。板書既浪費(fèi)了時(shí)間，有時(shí)又不很規(guī)范，而且要求教師和學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力?，F(xiàn)在我們通過計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫、圖片、聲音等多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知上來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。多媒體課件還可以在局域網(wǎng)上共享，便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。這既節(jié)省了教師在課堂上的工作強(qiáng)度和時(shí)間，又適應(yīng)了授課學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)狀。此外，多媒體信息的集成性和友好的交互性等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)利用電子信息手段，又溝通感情，使得學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

由于有些典型癥狀如靜脈怒張、觀星、劈叉等在臨床實(shí)習(xí)時(shí)很難碰上，教師也難以描述到位，從而增加了教學(xué)的難度；又如肺叩診區(qū)的畫法、奔馬調(diào)等心音音響，若學(xué)生們看到示圖、動(dòng)畫和影像，聽到音響，數(shù)次后便產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，理解和記憶起來就容易多了。而多媒體教學(xué)有利于知識(shí)的獲取和保持，且有利于左右腦和諧發(fā)展，故多媒體教學(xué)的應(yīng)用具有許多現(xiàn)實(shí)意義。

（二）形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式。

課堂教學(xué)目前仍然是理論教學(xué)的基本方法，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能取得良好的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”、“填鴨”式、“一言堂”式，學(xué)生屬于被動(dòng)地聽講的地位。本門課程應(yīng)該從各方面來培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。教師不能只做知識(shí)的廣播者，而應(yīng)該在教學(xué)工作中創(chuàng)造性地開展工作。

我們探索“合班課”和“小班課”相結(jié)合的模式，將實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課都按照每班30人左右的小班進(jìn)行授課。增加分班授課的學(xué)時(shí)，便于活躍課堂氣氛，使學(xué)生向有機(jī)會(huì)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主動(dòng)地位轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，選擇常見多發(fā)的典型病例，通過分組討論，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后通過教師的引導(dǎo)、補(bǔ)充，來完善學(xué)生對(duì)該問題的分析。真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互，很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)方面。與《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使同學(xué)們掌握了基本的臨床檢查法，并能較為準(zhǔn)確地應(yīng)用于本地區(qū)有代表性畜禽疾病的臨診實(shí)踐。合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，保證每個(gè)學(xué)生都具有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)課的前20分鐘左右，教師講解原理、操作技巧和注意事項(xiàng)；練習(xí)過程中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)操作不正確時(shí)，及時(shí)給以糾正，重新給予示范，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至掌握；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前匯總、檢查學(xué)生的掌握情況，保證學(xué)生學(xué)到規(guī)范的診斷操作技術(shù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生們分析問題和解決問題的基本素質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，申報(bào)學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新課題。讓學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自覺自愿地親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以此來消除學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。教師可以借此深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既增加了學(xué)生與教師接觸的時(shí)間，又有利于交互式教學(xué)模式的開展。

（四）加強(qiáng)考核方式的改革。

要改變期末單一的考試方式，采用綜合評(píng)定方式。把學(xué)生出勤、課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、課程論文、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的報(bào)告、實(shí)習(xí)口試或操作、期中或期末的開卷或閉卷考試等考核方法，合理地應(yīng)用到教學(xué)過程中，分別占到一定的比例，既注重了學(xué)習(xí)過程，又考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；創(chuàng)新意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：閆凱（1979-），男，黑龍江富錦人，黑龍江科技大學(xué)工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，講師；朱波（1977-），女，滿族，遼寧錦州人，黑龍江科技大學(xué)工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY12-178）、黑龍江科技大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY13-184）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0089-02

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生接觸較早的一門基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程而受到基本知識(shí)、基本技能、基本方法的訓(xùn)練；通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)處理能力等科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

美國(guó)、德國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)十分重視，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)方面各有特色。例如，美國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，提倡實(shí)驗(yàn)的趣味性，將深?yuàn)W的物理原理寓于趣味之中；而德國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻要求學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須查閱大量參考書籍，需要掌握一定量物理原理知識(shí)，大多數(shù)德國(guó)學(xué)校提倡由學(xué)生自行組裝簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)采集等工作。[1]

國(guó)內(nèi)一些高等院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這已不再與當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已無法滿足他們的要求，所以對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。目前，全國(guó)各高校都在進(jìn)行著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并取得了一定的成績(jī)。國(guó)內(nèi)一些兄弟院校，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、黑龍江大學(xué)等針對(duì)學(xué)生自身的不同層次、不同專業(yè)，也相應(yīng)地對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)做出了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)改革，且頗見成效，開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新局面。[2-4]

根據(jù)黑龍江科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保按蟮掠?、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念和“一二三四”辦學(xué)方略，以及培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)行了教學(xué)改革，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中取得了良好的效果。

一、教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師預(yù)先制定好實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生只需要按部就班依照既定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一般都會(huì)取得比較好的結(jié)果。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解、操作技能的培養(yǎng)是有一定積極的作用，但不能更好地開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)，不利于培養(yǎng)具有開拓精神、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，顯然弊大于利。

當(dāng)代的學(xué)生更希望得到的是一個(gè)輕松愉快的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、完善的實(shí)驗(yàn)條件以及感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不愿受到條條框框的束縛。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就變成了一種形式，進(jìn)而失去了設(shè)置該課程的意義。

為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的興趣，真正意義上提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，首要因素就是要改變過去的教師“牽著”學(xué)生走的消極做法，給學(xué)生更多的自由。為實(shí)現(xiàn)此目的，近兩年來實(shí)驗(yàn)室放開了選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的權(quán)利，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分層設(shè)置，必修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占所開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的20%左右，且都是訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而對(duì)于其余的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、以及學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，從而鍛煉和提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣的做法加大了教師的工作量，但是對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的興趣起到了積極的作用。同時(shí)，我校設(shè)置了自學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供完善的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在課余時(shí)間有機(jī)會(huì)來到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些深入的思考和研究。

采取相應(yīng)辦法加大了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)力度，這其中有許多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的。例如，電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，并進(jìn)行連接調(diào)試，以實(shí)現(xiàn)不同的功能）、色散關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)（利用分光計(jì)、棱鏡、光柵等光學(xué)元器件研究光波長(zhǎng)與折射率的關(guān)系等問題）、微波分光儀實(shí)驗(yàn)（利用微波分光儀，研究微波的干涉、衍射、偏振等特性）等，所需的知識(shí)都是理工科學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的仔細(xì)斟酌、推敲，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解決，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化處理，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的同時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，效果十分理想。

近年來，進(jìn)行教學(xué)模式改革的同時(shí)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明，95%以上的學(xué)生都意識(shí)到了實(shí)踐課程的重要性，并且能夠以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)研究；70%的學(xué)生能夠在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行操作技能的鍛煉，10%的學(xué)生能夠在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、自學(xué)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行探究性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量無疑是十分重要的。

二、教學(xué)方法改革

伴隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以配合其達(dá)到最理想的效果。為此，在實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)行廣泛調(diào)研與深入探討的基礎(chǔ)上，形成了以下的教學(xué)方法改革。簡(jiǎn)明扼要地說，也就是新的課程體系建立后，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)要求，采用不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手的能力、實(shí)踐的技巧與創(chuàng)新的意識(shí)，在此進(jìn)行一些較為深入的探究：

1.對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，僅僅保留了6個(gè)經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師在授課過程中通過講解其巧妙的設(shè)計(jì)思想與物理背景，啟發(fā)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的興趣，使得學(xué)生較好地掌握誤差理論的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠正確地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，準(zhǔn)確地繪制曲線、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予合理的說明、撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器基本操作技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究的氛圍，為其他的后續(xù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.對(duì)于技術(shù)性、基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教師主要采用引導(dǎo)式、討論式教學(xué)方法

需要教師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓展到生產(chǎn)實(shí)踐中去，在授課時(shí)將經(jīng)典的手段、實(shí)際生產(chǎn)中重要的技術(shù)以提出問題、學(xué)生發(fā)言、自由討論的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握并形成慣性思維，加強(qiáng)其實(shí)際的應(yīng)用能力。這樣的手段可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極思考、發(fā)言、探討，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)牢牢記在心里，并且通過實(shí)際操作來鞏固記憶，進(jìn)一步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過程與基本方法，并強(qiáng)化學(xué)生能夠運(yùn)用物理理論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

3.對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用研究式、答辯式教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師只需給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總體要求和目標(biāo)，由學(xué)生或獨(dú)立或分組去研究項(xiàng)目、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、選擇儀器、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)處理，并完成報(bào)告，提交給教師并答辯。

在此類實(shí)驗(yàn)中學(xué)生更具主動(dòng)性，能夠積極與教師交流探討，能夠查閱大量的資料，并且互相提問以解決疑難、關(guān)鍵問題，最終順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。尤其對(duì)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自擬課題，利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)方案，由教師論證可行性，在條件允許的范圍內(nèi)提供所需儀器與耗材，學(xué)生自行獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)研究。如果實(shí)驗(yàn)超出條件允許的范圍，亦可通過計(jì)算機(jī)仿真與模擬來實(shí)現(xiàn)，最后以論文形式完成報(bào)告并進(jìn)行答辯。

通過此類實(shí)驗(yàn)過程的鍛煉，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，更加鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)水平能力提升也是十分有益的。

三、教學(xué)手段改革

現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法相結(jié)合，需與時(shí)代接軌方能發(fā)揮其自身潛力和作用。教學(xué)手段改革必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新型人才的教學(xué)新體系。

淘汰了許多內(nèi)容陳舊的、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作用不明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，科學(xué)調(diào)整大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大引進(jìn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與技術(shù)，積極改造和自主開發(fā)儀器設(shè)備，加大技術(shù)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)力度，建立并完善創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所需的硬件與軟件，積極建設(shè)并利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)氛圍。同時(shí)，大力開展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開發(fā)并完善物理實(shí)驗(yàn)課件，建立計(jì)算機(jī)仿真與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)模擬與仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以了解更多的知識(shí)與技能。還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用該手段將設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬與仿真，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案等方面存在的問題，避免造成不必要的資源浪費(fèi)。

在教學(xué)過程中需要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用在每一次實(shí)驗(yàn)課堂上。利用計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容清晰地展示給學(xué)生，將操作環(huán)節(jié)尤其是關(guān)鍵步驟直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就避免了教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?qū)W生人數(shù)多而效果不好的不足。

四、小結(jié)

通過對(duì)教學(xué)模式、方法與手段的改革，已經(jīng)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為準(zhǔn)則，以學(xué)生的提高與進(jìn)步為目標(biāo)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，大大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成績(jī)與往屆相比有了明顯的提高。通過舉行兩屆大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽看出，學(xué)生參與積極性、完成競(jìng)賽題目質(zhì)量、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力均有了顯著的提高。個(gè)別同學(xué)完成的競(jìng)賽作品獲得了校里多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，作為高等教育的一門重要基礎(chǔ)課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課也要順應(yīng)時(shí)代潮流。因此，在這樣的時(shí)期進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革，并取得了相應(yīng)理想成果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也為我校“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教學(xué)理念注入了新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1.教學(xué)方法

為了使電子商務(wù)專業(yè)的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加生動(dòng)，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過程中，集傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)相結(jié)合的諸多教學(xué)方法，將“教、學(xué)、做”融合為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高電子商務(wù)專業(yè)物流實(shí)訓(xùn)效果。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生以電子商務(wù)物流的工作任務(wù)為載體，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源和實(shí)訓(xùn)資源的主動(dòng)應(yīng)用，自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過完成具體工作任務(wù)的方法，來模擬電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)中的各種工作情境，幫助學(xué)生熟悉電子商務(wù)物流流程。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過“引試做看創(chuàng)新”的過程，使學(xué)生經(jīng)歷了“不會(huì)會(huì)熟練鞏固提高”的過程。

（2）案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中，可以由實(shí)訓(xùn)教師提供真實(shí)電子商務(wù)物流企業(yè)案例的信息，提出問題，并組織學(xué)生以小組形式討論分析、集體分析案例，展開討論。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師從旁加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維，更重要的是，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）角色扮演法。在教學(xué)過程中，根據(jù)具體的電子商務(wù)物流企業(yè)，確定具體的物流任務(wù)，將學(xué)生分不同角色安排在模擬的、真實(shí)的工作環(huán)境中，相互合作處理可能突發(fā)的各種問題，共同完成某一工作任務(wù)。

（4）分組討論法。根據(jù)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由教師集中講授后給定相應(yīng)的工作任務(wù)并留出相應(yīng)的分組討論時(shí)間，同時(shí)按提出問題、分組執(zhí)行、分配任務(wù)、展開討論、綜合報(bào)告和總體評(píng)價(jià)六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)，最后由參加實(shí)訓(xùn)的師生共同進(jìn)行判評(píng)。加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。通過此法提高師生間的互動(dòng)，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）現(xiàn)場(chǎng)操作法。此種方法充分利用校企兩種資源，引企入校，引校入企，組織學(xué)生到電子商務(wù)物流企業(yè)參觀，或聘請(qǐng)企業(yè)骨干在全程指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。在有條件的企業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生“全方位、零距離”接觸崗位和感受企業(yè)文化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和職業(yè)歸屬感，讓學(xué)生每天都處于“準(zhǔn)職業(yè)” 狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)精神和職業(yè)道德。

2.教學(xué)手段

（1）用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。電子商務(wù)物流知識(shí)需要大量的圖片展示、視頻演示、沙盤操作等，所以，傳統(tǒng)的板書無法滿足教學(xué)的需要，必須借助多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段來完成。教師通過多媒體能夠形象地展示電子商務(wù)物流的運(yùn)作過程、自動(dòng)分揀系統(tǒng)、貨架、托盤等，使學(xué)生通過圖片和視頻，更好地掌握書本的理論知識(shí)，更好地了解具體的運(yùn)作過程，為學(xué)生以后熟悉企業(yè)的具體環(huán)節(jié)打下一個(gè)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂上結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易忽視的內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體的內(nèi)容進(jìn)行分析比較、判斷推理，努力思考找出問題的答案。

（2）充分利用信息化資源為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。充分利用信息化教學(xué)資源平臺(tái)，使學(xué)生在模擬的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過虛（信息化）實(shí)（實(shí)訓(xùn)基地）相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題及解決問題的能力，優(yōu)化了教學(xué)過程，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）聘請(qǐng)物流業(yè)專家講座。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了設(shè)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和大量的實(shí)習(xí)基地以外，為了能夠讓學(xué)生更清楚地了解我國(guó)物流市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)及電子商務(wù)物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理情況，不定期邀請(qǐng)企業(yè)專家來為學(xué)生做講座，比如：我們學(xué)校邀請(qǐng)北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理邵清東做了題為《如何成為應(yīng)用型電子商務(wù)物流人才》講座，以及企業(yè)對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的要求和如何考核招聘工作人員，讓學(xué)生能夠體會(huì)到理論與實(shí)際結(jié)合的關(guān)鍵性，注重加強(qiáng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法及手段；啟發(fā)教學(xué)；討論教學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0211-03

高等學(xué)校教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的合格人材。教學(xué)改革就是改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互相關(guān)聯(lián)的雙邊活動(dòng)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與研究方法。以前的教學(xué)多是完全依據(jù)教材，開門見山，直入正題，逐章逐節(jié)地講解，其教學(xué)方法單一，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們做了許多有益的嘗試，進(jìn)行了不懈地探索與實(shí)踐，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、采用啟發(fā)教學(xué)，啟迪學(xué)生思維能力

啟發(fā)式教學(xué)法是指一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，主要靠學(xué)生的自身活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，擺正教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)不是接受和記憶現(xiàn)成的知識(shí)，而是參與知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)過程。教師的主要任務(wù)不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義創(chuàng)造情境、條件和提供幫助，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如在講授內(nèi)燃機(jī)的總體構(gòu)造時(shí)，教材和大部分教員通常的講授是采用開門見山、直截了當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。一開始就直奔主題，直接向?qū)W生講述：“內(nèi)燃機(jī)從總體上包括兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)。兩大機(jī)構(gòu)是曲柄連桿機(jī)構(gòu)和配氣機(jī)構(gòu)，五大系統(tǒng)是燃油供給系、系、冷卻系、起動(dòng)系和點(diǎn)火系。緊接著再簡(jiǎn)要介紹各機(jī)構(gòu)、各系統(tǒng)的功用和組成?！蓖瑢W(xué)們聽完課后普遍的感覺是思維沒有得到啟發(fā)，完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，都感到所學(xué)的知識(shí)很零散，缺乏系統(tǒng)性，沒有形成有機(jī)的整體，教學(xué)效果不夠理想。

針對(duì)這一問題我們進(jìn)行了深入的分析，弄清了問題的根源。經(jīng)過反復(fù)的研究實(shí)踐，我們采用了啟發(fā)教學(xué)法，首先從內(nèi)燃機(jī)的定義著手，通過啟發(fā)引導(dǎo)，逐步引出授課內(nèi)容。方法是：“首先引出內(nèi)燃機(jī)是靠燃料在氣缸內(nèi)燃燒產(chǎn)生熱能，再把熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能而對(duì)外做功的機(jī)器。引出內(nèi)燃機(jī)在總體結(jié)構(gòu)上必須有一個(gè)負(fù)責(zé)燃料供給的系統(tǒng)，向氣缸內(nèi)供給燃料，即燃料供給系。燃燒必須具備兩個(gè)條件，一是有可燃的燃料；二是有氧氣。燃料在氣缸內(nèi)燃燒以后會(huì)產(chǎn)生廢氣，必須及時(shí)地將廢氣排出氣缸，為下一次充氣做準(zhǔn)備。引出內(nèi)燃機(jī)在總體結(jié)構(gòu)上必須有一個(gè)負(fù)責(zé)將新鮮空氣引入氣缸，并將燃燒產(chǎn)生的廢氣排出氣缸的裝置，即配氣機(jī)構(gòu)。如何將可燃混合氣燃燒產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，并對(duì)外輸出作功呢？引出在總體結(jié)構(gòu)上就需要有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)這一功能——曲柄連桿機(jī)構(gòu)。由于汽油的自燃溫度較高，不可能依靠壓縮而自行燃燒。引出內(nèi)燃機(jī)在總體結(jié)構(gòu)上必須有一個(gè)點(diǎn)燃可燃混合氣的系統(tǒng)，即汽油機(jī)點(diǎn)火系。內(nèi)燃機(jī)的各個(gè)機(jī)構(gòu)都是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)零件的接觸面會(huì)產(chǎn)生摩擦和磨損，為保證內(nèi)燃機(jī)的使用壽命，必須對(duì)運(yùn)動(dòng)接觸面進(jìn)行。引出內(nèi)燃機(jī)在總體結(jié)構(gòu)上必須有一個(gè)負(fù)責(zé)向摩擦表面供油的系統(tǒng)，即系?？扇蓟旌蠚馊紵a(chǎn)生的熱量除一部分被轉(zhuǎn)化為機(jī)械能對(duì)出輸出做功外，還有相當(dāng)一部分被各零部件吸收，致使機(jī)械的溫度升高，從而影響機(jī)器的正常工作。引出內(nèi)燃機(jī)在總體結(jié)構(gòu)上必須有一個(gè)調(diào)節(jié)工作溫度的系統(tǒng)，以保證內(nèi)燃機(jī)始終處于最適宜的工作溫度，即冷卻系。內(nèi)燃機(jī)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變到工作狀態(tài)，必須依靠外力來起動(dòng)。引出內(nèi)燃機(jī)在總體結(jié)構(gòu)上必須設(shè)有一個(gè)起動(dòng)系統(tǒng)。最后再進(jìn)行歸納總結(jié)：內(nèi)燃機(jī)從總體上包括兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)?！笔箤W(xué)生很自然地加入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的課堂思維。在課堂教學(xué)過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的思維普通變得活躍了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。課后學(xué)生們反映由于把握了知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，使知識(shí)形成了一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)習(xí)不再感到枯燥，知識(shí)的理解掌握也變得牢固容易了。同時(shí)，在學(xué)生們腦海中也樹立了“由功能決定組成結(jié)構(gòu)”的思想，提高了學(xué)生的工程能力素質(zhì)，為以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用討論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

討論教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生提出問題，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或群體主動(dòng)探究問題，辨明是非來獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)行為方式。討論教學(xué)方法的應(yīng)用使教學(xué)模式不再單一，課堂氣氛不再沉悶。在每章和課程結(jié)束時(shí)，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，我們采取提出一些綜合性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間先進(jìn)行思考準(zhǔn)備，尋找答案。上課時(shí)再讓同學(xué)們進(jìn)行討論，相互交流問題的答案，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，使所學(xué)知識(shí)得到升華。比如在系一章結(jié)束時(shí)，我們結(jié)合內(nèi)燃機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)的故障提出：“機(jī)油壓力過低的原因及檢查排除方法。問題提出以后，同學(xué)們利用課余時(shí)間，通過反復(fù)看書或查資料，經(jīng)過一番辛勤的勞動(dòng)之后，同學(xué)們都有了自己較為滿意的答案。上課時(shí)，再讓部分同學(xué)在課堂上交流他們的答案。有回答機(jī)油量不足的；有回答主軸承、連桿軸承、凸輪軸軸承間隙過大的；有回答粗濾芯堵塞的；還有回答油道漏油的；……應(yīng)該說同學(xué)們的學(xué)習(xí)是認(rèn)真的，也是下了功夫的，不過同學(xué)們的答案都不夠完整。然后教員再結(jié)合內(nèi)燃機(jī)的系統(tǒng)圖，引導(dǎo)同學(xué)們一道進(jìn)行分析討論，逐一尋找答案，最終得到較為完整正確的答案?！痹谟懻撨^程中我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的注意力比講課時(shí)更加集中，思維也更加活躍。同學(xué)們普遍感到，通過這樣一種討論的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了。同學(xué)們普遍反映通過做綜合作業(yè)，能將整章零散的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，知識(shí)掌握得更加牢固了。這種來源于實(shí)際的綜合題，能把抽象的理論與實(shí)際緊密地結(jié)合起來，很好地培養(yǎng)了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。

三、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，努力提高教學(xué)效果

《內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造與維修》課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、零部件結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)。而學(xué)生大多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，與各種機(jī)器設(shè)備接觸的機(jī)會(huì)少，缺乏實(shí)踐知識(shí)，在學(xué)習(xí)中普遍反映內(nèi)容抽象，不易理解和接受，因而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。在實(shí)物量少，品種不全的情況下，我們通過收集和親手制作等辦法，制作了大量的圖片和動(dòng)畫，采用多媒體教學(xué)，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，收到了明顯的效果。要制作出一套適合課堂教學(xué)、質(zhì)量較高的多媒體課件，我們的體會(huì)是要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：首先要吃透教材內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)地分析，弄清裝置的結(jié)構(gòu)、工作原理和工作過程，每一個(gè)工作過程的聯(lián)系與區(qū)別。其次是設(shè)計(jì)授課過程：先講什么后講什么？如何講？在講授的每一步過程中，裝置中各零部件的動(dòng)作過程是怎樣的？如何用動(dòng)畫來清楚地展示其工作原理和工作過程？根據(jù)前面的分析制作動(dòng)畫。最后在制作動(dòng)畫過程中，要對(duì)不同的工作過程進(jìn)行區(qū)別并表達(dá)清楚。要分清主次，展示主要零部件結(jié)構(gòu)；把握重點(diǎn)，對(duì)主要工作過程，重點(diǎn)表達(dá)。

四、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造與維修》具有結(jié)構(gòu)和原理復(fù)雜，實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，加之學(xué)生實(shí)踐知識(shí)不足，缺乏空間想象力和抽象思維的能力，為提高教學(xué)效果，實(shí)物教學(xué)不失為一種行之有效的方法。實(shí)物的一個(gè)最大特點(diǎn)，是擺在面前，看得見，摸得著，真實(shí)顯明，感知性強(qiáng)。俗話說：“百聞不入一見。”在學(xué)院有關(guān)部門的支持下，我們建成了一個(gè)動(dòng)力裝備專修室，包括一部解放CA141整車實(shí)物模型，一臺(tái)車用汽油機(jī)剖切實(shí)物模型和一臺(tái)坦克用柴油機(jī)剖切實(shí)物模型，一些車用內(nèi)燃機(jī)與底盤的典型零部件，以及燃油噴射系統(tǒng)、自動(dòng)變速器、ABS制動(dòng)防抱死系統(tǒng)的電動(dòng)玻璃模型等[3]。在理論授課過程中，教員根據(jù)授課內(nèi)容隨時(shí)組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)一些結(jié)構(gòu)和工作原理相對(duì)復(fù)雜的零部件，學(xué)生通過實(shí)際觀察，親自動(dòng)手折裝，使原來感到抽象的內(nèi)容變得一目了然，感到教學(xué)過程更加具體、深刻、牢固。學(xué)生普遍反映，實(shí)物教學(xué)直觀性強(qiáng)，有助于把抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，能極大地增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。

總之，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)?、好的教學(xué)方法和手段可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。同時(shí)也有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳萍，葉平.“討論式教學(xué)”探析[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2006，（9）：6-8.

[2]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004，（1）：48-50，62.

篇7

關(guān)鍵詞： 教學(xué)手段 教學(xué)方式 教師形象

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷，作為人類文化傳播者的教師，其社會(huì)角色形象的變化也被視為當(dāng)然。通常人們認(rèn)為，在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程以教師為中心，教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，其扮演的角色是“演員”，亦即“道德規(guī)范的傳播者”、“知識(shí)的傳授者”和“學(xué)生問題的解決者”；而在現(xiàn)代教育中，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，其充當(dāng)?shù)慕巧恰皩?dǎo)演”，亦即“學(xué)生道德發(fā)展的向?qū)А薄ⅰ爸R(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”、“學(xué)生問題解決的顧問”。這種認(rèn)知模式延伸到對(duì)教學(xué)手段的評(píng)判當(dāng)中，即是所謂傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的教條式對(duì)立區(qū)分；或者說，教學(xué)手段的發(fā)展變化為這一認(rèn)識(shí)提供了貌似合理的佐證。我們認(rèn)為，這種認(rèn)知在一定程度上弱化了甚至誤導(dǎo)了教師社會(huì)角色形象的塑造。從人類智識(shí)發(fā)展趨勢(shì)的長(zhǎng)時(shí)段角度來看，教學(xué)相長(zhǎng)最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神；“如果我們想在更大范圍內(nèi)去促進(jìn)創(chuàng)造力，那么就應(yīng)當(dāng)在童年期、青春期、青年期通過教育體系，給予這方面更多的保證”［1］，因此，無論教師應(yīng)用何種教學(xué)手段都理應(yīng)“為創(chuàng)造力而教”，這才是教師社會(huì)形象的基本內(nèi)涵之一。更確切地說，到底如何來理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)為塑造教師形象、為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和理想而展開，而非人為地區(qū)分對(duì)立何種認(rèn)知模式進(jìn)而遮蔽問題的實(shí)質(zhì)。

一、教學(xué)手段：?jiǎn)栴}在于如何使用

通常認(rèn)為，在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，其具有一定的時(shí)空局限性、物質(zhì)附屬性等特征。與人類科技水平的發(fā)展相對(duì)應(yīng)，人們一般認(rèn)為教學(xué)手段歷經(jīng)了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)發(fā)展階段。在這里，所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段，主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，則主要指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又被稱為“電化教學(xué)”。

隨著教學(xué)手段的這種變化，產(chǎn)生了一些似是而非的觀點(diǎn)，從而人為地構(gòu)筑了所謂傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的截然對(duì)立，進(jìn)而完全否棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。在這里，我們需要申明的是，我們無意否認(rèn)教學(xué)方式的更迭，而是意在強(qiáng)調(diào)使用什么手段不是問題，問題是如何使用。如果對(duì)此不意識(shí)，那么就會(huì)持續(xù)地遮蔽教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)和理應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律。這些觀點(diǎn)教條式的強(qiáng)調(diào)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的課堂教學(xué)，即是以教師為中心、以知識(shí)為本，課堂教學(xué)就是填鴨式的灌輸，教師講，學(xué)生聽；教師“包辦”了整個(gè)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，遏制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力；而運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂教學(xué)，則不把學(xué)生視為知識(shí)的容器，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是知識(shí)的灌輸者，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，等等。我們承認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往會(huì)產(chǎn)生單向灌輸為主的課堂教學(xué)；從教學(xué)規(guī)律上來看，隨著教學(xué)手段的變化，教師功能角色理應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是，我們不能相當(dāng)然地認(rèn)為，教學(xué)手段變化了，那么整個(gè)教學(xué)方式就變化了，因此教師的功能角色社會(huì)形象也變化了。在很大程度上，問題就在于如何使用教學(xué)手段，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)教師教學(xué)能力的要求應(yīng)當(dāng)予以適度強(qiáng)調(diào)。以板書為例，一個(gè)優(yōu)美良好的板書能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和油然而生的對(duì)師長(zhǎng)的尊重之誼、對(duì)知識(shí)的敬畏之情和渴望之心。換言之，傳統(tǒng)教學(xué)手段在“重道”與“教化”等方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，特別是在針對(duì)年輕師資時(shí)，我們應(yīng)予以適度的強(qiáng)化，而不能一味地全然否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段。

簡(jiǎn)而言之，教學(xué)手段是外在的、附屬的，無論何種課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的尺度理應(yīng)是教師稔熟地駕馭教學(xué)手段，在注重提升教師自身素養(yǎng)及其表現(xiàn)的同時(shí)，也切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。如果我們認(rèn)同美國(guó)心理學(xué)家布魯納所指出的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求”［2］，那么“輕而易舉”地使用教學(xué)手段，甚至擺脫教學(xué)手段的束縛，這對(duì)塑造教師社會(huì)形象起著至關(guān)重要的作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段：示范教師形象的最佳途徑之一

在課堂教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注“教什么”、“如何教”，更應(yīng)關(guān)注“如何有效地教”。換言之，教師的教學(xué)水平最直接地影響著教學(xué)效果。從教師形象展現(xiàn)的角度來看，“如何有效地教”即為如何有效地應(yīng)用教學(xué)手段，或者說這至少是其間重要的一環(huán)。然而在理論上，不同的教師由于自身偏好的差異，擅長(zhǎng)或偏愛某種教學(xué)方式、應(yīng)用某些教學(xué)手段，從而形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，這又符合教學(xué)實(shí)際，也契合“教無定法”的教學(xué)規(guī)律。不過，教學(xué)活動(dòng)總是在一定情境中進(jìn)行的，教學(xué)情境的千變?nèi)f化要求教師靈活地運(yùn)用教學(xué)手段。一般而論，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的課堂教學(xué)由教師權(quán)威地主宰，這似乎無法適應(yīng)教學(xué)情境的變幻，往往會(huì)減損教學(xué)效果。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)手段在增強(qiáng)教學(xué)效果、示范教師形象上至少在兩個(gè)方面起著獨(dú)特的作用。

教師的人格魅力，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段中得以全面展現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段，從本質(zhì)上講，主要依賴于教師自身的言說能力、身教能力等。教師的人格魅力恰恰就在這些能力當(dāng)中得以體現(xiàn)。教師的言說能力主要包括口頭言語(yǔ)表達(dá)能力與書面言語(yǔ)表達(dá)能力兩個(gè)方面。口頭言語(yǔ)是課堂教學(xué)的基本媒介，教師能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的描述、學(xué)生易于接受的語(yǔ)言、富于吸引力的語(yǔ)言，同時(shí)保持語(yǔ)言的流暢性并輔以動(dòng)作表情等，這勢(shì)必會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生教育的感染力，提高學(xué)生對(duì)教師的信賴和崇敬感。教師的書面言語(yǔ)表達(dá)，常常體現(xiàn)在概念范疇的解釋、邏輯結(jié)構(gòu)的解讀上，甚至包括其研究成果中等。顯而易見，如果能夠保持其書面言語(yǔ)表達(dá)能力的清晰度與吸引力，就會(huì)在整體上滿足學(xué)生對(duì)教師“學(xué)識(shí)淵博、對(duì)問題研究透徹”的心理需求，從而加深學(xué)生對(duì)教師人格魅力的尊敬和信賴。實(shí)質(zhì)上，教師的這些人格魅力，就是教師本人通過教學(xué)展現(xiàn)的人格特性而令學(xué)生尊重和信服的精神感召力量。而示范這種力量的重要途徑則是傳統(tǒng)教學(xué)手段。簡(jiǎn)單地說，就是在三尺講堂上，如何依靠生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、落落大方的教態(tài)――這些傳統(tǒng)的教學(xué)媒介來推進(jìn)教與學(xué)。因此，我們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段不能被所謂現(xiàn)代化的機(jī)器或軟件淹沒，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的能力恰恰就是示范教師形象的最佳途徑之一，即是教師搞好課堂教學(xué)的重要條件，是教師自身感召力和良師益友形象建立的前提。

在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段可以合理融貫教師的情感投入或者說情感物化。一般地說，教學(xué)工作的重要缺點(diǎn)，不在于沒有使學(xué)生獲得充足的知識(shí)，而在于沒有提供學(xué)生發(fā)展情感的機(jī)會(huì)。通常也認(rèn)為，教師一般僅僅就知識(shí)談知識(shí)，涉及不到情感投入或者說情感物化。事實(shí)上，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是教師自身的言說還是富有個(gè)性的板書等，都融貫著教師本人的個(gè)性，都是一定意義上的情感投入和情懷展現(xiàn)。加之，富有個(gè)性的教學(xué)計(jì)劃安排，如果能夠有意識(shí)到地做到知、情、意的融通，則會(huì)取得完整的教學(xué)效果，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，又能在領(lǐng)略教師個(gè)性情懷的前提下積極發(fā)展自己的情感。這就是說，無論是以學(xué)生為主體還是以教師為中心的教學(xué)過程中，如果教師能夠合理地駕馭教學(xué)手段，體現(xiàn)個(gè)性情懷，就能夠促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的良性發(fā)展；而由于傳統(tǒng)教學(xué)手段更直觀地表現(xiàn)教師教學(xué)能力，更直接地面對(duì)學(xué)生的需求，因此能夠更大程度上地提升教師形象。

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如果在教學(xué)過程當(dāng)中，教師能夠考慮到自身人格魅力及其教學(xué)過程中理應(yīng)蘊(yùn)涵個(gè)性情懷，那么就勢(shì)必會(huì)重視錘煉自身的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，更能充分發(fā)揮師生之間的人際交往、情感交往，學(xué)生更易于從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染。因此，至少?gòu)纳鲜鰞蓚€(gè)方面來看，我們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段是考量、示范、提升教師形象的最佳途徑之一。

三、傳統(tǒng)教學(xué)手段：創(chuàng)造教師形象的合理淵源之一

當(dāng)下，人們往往批評(píng)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)造性。原因不外乎，我們的人才培養(yǎng)囿于傳統(tǒng)教育，而傳統(tǒng)教育觀念信奉權(quán)威和崇尚知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，反對(duì)懷疑創(chuàng)新。這就迫使教師“教死書，死教書”、學(xué)生“讀死書，死讀書”。正如楊振教授曾經(jīng)指出的那樣：“在國(guó)外，中國(guó)留學(xué)生無論在普通大學(xué)還是一流大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的。但中國(guó)留學(xué)生膽子小，教師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做?！保?］1997年諾貝爾物理學(xué)得主朱棣文教授也同樣指出，“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績(jī)很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足”。［4］或者更確切地說，中國(guó)大學(xué)生都用一個(gè)模子去套，都以“機(jī)器加工方式”培養(yǎng)，人才“工廠式”出品，嚴(yán)重缺乏個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新才能。就此而言，從教學(xué)過程來看，首先是教師缺乏創(chuàng)新能力、缺乏創(chuàng)造性問題意識(shí)等。我們有理由認(rèn)為，良好地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，不僅能夠創(chuàng)造性教學(xué)，而且能夠創(chuàng)造教師的嶄新形象。

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師往往以“告訴”的方式傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的面目示人，而學(xué)生以“占有”的方式被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。由此，人們往往把傳統(tǒng)教學(xué)的弊病歸咎于傳統(tǒng)教學(xué)手段阻礙了師生交流、限制了學(xué)生的探索嘗試。事實(shí)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段同樣可以開展創(chuàng)造性教學(xué)。更準(zhǔn)確地說，“教師創(chuàng)造性的教”和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)”構(gòu)成了創(chuàng)造性教學(xué)不可或缺的兩個(gè)組成部分，而這與是否運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段并無必然聯(lián)系，一如我們?cè)撌鲞^的，關(guān)鍵在于如何使用教學(xué)手段。

一般認(rèn)為，創(chuàng)造性教學(xué)主要指教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，借助合理的課程內(nèi)容及其計(jì)劃來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)并不獨(dú)立于一般教學(xué)之外，相反它是隨著一般教學(xué)的開展而開展的。這就是說，創(chuàng)造性教學(xué)即要求教師發(fā)揮特定的主觀能動(dòng)性，也要求學(xué)生主動(dòng)激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造性教學(xué)具有探究性、個(gè)殊性、問題化的特征。從教師應(yīng)用教學(xué)手段的角度來看，教師至少應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)方面的創(chuàng)造性［5］：避免獨(dú)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間，要多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，以板書為例，不能全然是知識(shí)點(diǎn)，須提出相關(guān)問題創(chuàng)造師生平等對(duì)話的環(huán)境；避免正面直奔所謂課堂結(jié)論，要盡量運(yùn)用發(fā)散性思維鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思索，以言語(yǔ)表達(dá)為例，不能把課堂搞成一言堂，須多肯定學(xué)生發(fā)言激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口；避免墨守陳規(guī)，要盡量多選相關(guān)教材總結(jié)創(chuàng)造出教師本人的觀點(diǎn)和問題，不斷賦予教學(xué)以新意和活力，同時(shí)既不回避自己的錯(cuò)誤，又不排斥學(xué)生探究嘗試的失敗或錯(cuò)誤，等等。概括地說，創(chuàng)造性教學(xué)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，不僅僅需要教師創(chuàng)造性地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，還需要在具體教學(xué)實(shí)踐過程中把整個(gè)教學(xué)安排得有聲有色，努力設(shè)法形成富有創(chuàng)造性的教學(xué)情境。而在這樣的一種教學(xué)中，教師不是以真理的化身或代言人形象出現(xiàn)，而是以自身的知、情、意為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性人格形象來關(guān)注學(xué)生的知、情、意為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。在這種意義上，我們相信，合理地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)是創(chuàng)造教師新形象的合理淵源之一。

日前，針對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)劣，我們開展了問卷調(diào)查。這在一定程度上，以實(shí)際數(shù)據(jù)佐證了我們上述的理論分析。調(diào)查對(duì)象是南京理工大學(xué)大一學(xué)生，總調(diào)查人數(shù)為127人，其中電子信息工程專業(yè)75人，機(jī)械工程專業(yè)32人，法學(xué)專業(yè)20人。問卷設(shè)計(jì)了12組題目，包括選擇題和問答題；內(nèi)容涉及對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的意見、對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的個(gè)人意見、對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的意見、對(duì)教師教學(xué)能力的意見，等等；部分調(diào)查對(duì)象對(duì)個(gè)別問題未予回答。其中主要問題調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

總體來說，學(xué)生對(duì)目前的課堂教學(xué)采用多媒體還是相對(duì)滿意的。但是，對(duì)于課堂教學(xué)形式甚至考試方式，學(xué)生表現(xiàn)出渴望改變的意見較多。從調(diào)查問卷情況分析，我們不難看出，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同、學(xué)科專業(yè)不同，教師整齊劃一地采用多媒體方式和內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，有60%左右的學(xué)生希望教師增加課堂板書、增強(qiáng)課堂討論引導(dǎo)等，所以在現(xiàn)階段，教師理應(yīng)注重課堂教學(xué)實(shí)效，注意尊重學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)造性地開展教與學(xué)。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)手段并不是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)需要嶄新的教師形象，需要教師有意識(shí)地合理汲取有益的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)手段，特別是所謂傳統(tǒng)的教學(xué)手段。如果說“教學(xué)法改革中最重要的一環(huán)就是重視批判性思維的教學(xué)”的話［6］，那么我們理應(yīng)批判地對(duì)待和使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，而不能一味地全然否定其特有功用；作為教師，我們理應(yīng)自覺地磨礪自身合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］譚頂良主編.高等教育心理學(xué).南京：南京師范大學(xué)出版社，2006，147.

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［5］張承芳.教育心理學(xué).濟(jì)南：山東教育出版社，2000，255.

［6］［美］史蒂芬森主編.周渝毅，李云譯.非常教師：優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002，21.

篇8

高職現(xiàn)狀現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)效果

1引言

隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，各種提高教學(xué)效果的教學(xué)實(shí)踐與嘗試大量展開，雖然取得了一些成效，但由于高職院校入學(xué)新生的數(shù)學(xué)總體水平有明顯降低的趨勢(shì)，教學(xué)效果不盡人意。因此，適合高職生源現(xiàn)狀，能充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，真正可以提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一系列切實(shí)可行的具體方法，成為當(dāng)前的重要課題。探析現(xiàn)階段合理有效的高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段具有重要的意義。

2教學(xué)手段需多樣化

近幾年招生情況表現(xiàn)出高職院校入學(xué)新生的數(shù)學(xué)總體水平有明顯降低的趨勢(shì)。從入學(xué)成績(jī)看，整體文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)情況尤為突出；從生源狀況看，高職生源越來越多樣化，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。大部分高職學(xué)生一直以來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課存在一定的排斥心理，而數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，對(duì)思維能力的要求較高，所以數(shù)學(xué)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。另外，教師教學(xué)手段單一，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無味，導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)常常不能達(dá)到預(yù)期效果。

針對(duì)高職數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀，教師課堂上怎樣合理運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化，提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地完成課程的教學(xué)任務(wù)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3現(xiàn)代教學(xué)方式需應(yīng)用

我們不得不承認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的枯燥、單一，教學(xué)效率低。因此我們?cè)谑谡n時(shí)經(jīng)常應(yīng)用多媒體技術(shù)，特別是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要盡可能應(yīng)用Flas。教學(xué)中有很多難理解、又很抽象的概念，比如，在講授函數(shù)的極限的概念，導(dǎo)數(shù)的概念等及定積分的概念時(shí)，單憑教師語(yǔ)言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。如果利用課件輔助教學(xué)，可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚的展現(xiàn)出來，就可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)的目的。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。

多年前沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時(shí)，上述理論知識(shí)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難讓學(xué)生理解和接受。如今這部分內(nèi)容應(yīng)用Flas，教師可以邊演示邊講解，使學(xué)生眼睛看著動(dòng)起來的畫面，大腦跟著老師的分析講解不斷地思索著，大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，快速的幫助他們對(duì)枯燥無味知識(shí)的理解和掌握，這樣既提升了教學(xué)效率又提高了教學(xué)效果。

現(xiàn)代化教學(xué)手段雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是它不可能解決教學(xué)中的所有問題，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)睾侠淼厥褂枚嗝襟w課件，讓它起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更好地為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。

4傳統(tǒng)教學(xué)方式不可丟

隨著計(jì)算機(jī)使用的日益普及和學(xué)校多媒體設(shè)施的日臻完善，在教學(xué)過程中我們也大量使用多媒體教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備確實(shí)給我們教師授課帶來了諸多的好處，同時(shí)，多媒體的使用不當(dāng)也造成學(xué)生數(shù)學(xué)課不能很好學(xué)習(xí)的一個(gè)原因所在。

在課堂教學(xué)中，用多媒體替代傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)手段就誤認(rèn)為是改革。經(jīng)?？吹揭恍┠贻p教師，把課本知識(shí)照搬到PPT上，電子板書占據(jù)了整個(gè)堂課，沒有PPT不會(huì)授課，教師埋頭操作電腦，嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督，學(xué)生不再認(rèn)真做筆記，聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一頭霧水。孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，的確數(shù)學(xué)概念、定理、公式，圖像等使用多媒體演示，即節(jié)省課堂時(shí)間又形象直觀，便于理解掌握。但是試題的演講演算還是用傳統(tǒng)的手段在黑板上一步一步給學(xué)生演算，面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，只有這樣演算講解試題過程，學(xué)生才能使學(xué)生很好地了解每一步的理由。PPT播放演算過程雖然非常慢，但是，還是忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓，結(jié)果導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。

對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)手段的板書形式便于學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，便于學(xué)生有思考停頓的時(shí)間來理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)手段講解深入淺出，有利于教師和學(xué)生的良好互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生課堂情況反饋，及時(shí)調(diào)整講解及板書的速率，從而有效控制教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效果。

5結(jié)束語(yǔ)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀及高職數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不盲目追求形式或省力選用教學(xué)方式，而應(yīng)針對(duì)不同的章節(jié)、不同內(nèi)容，適時(shí)，適度地對(duì)教學(xué)手段做合理的選擇。使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育手段完美結(jié)合，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更直觀有趣是提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果、促進(jìn)高職數(shù)學(xué)改革的一個(gè)切實(shí)可行的方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：14Q200。

【摘要】

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育系統(tǒng)不斷完善，各高校的教學(xué)方法和教學(xué)手段都在不同程度的更新和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)被充分運(yùn)用到教學(xué)的每個(gè)角落之中。本文對(duì)基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究，我國(guó)高校教學(xué)課程不斷跟隨社會(huì)的腳步而發(fā)生改變。我國(guó)高校教育課程在發(fā)展的過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些問題，在專業(yè)定位、課程體系、崗位分責(zé)和教授內(nèi)容等方面存在缺陷，需要對(duì)我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和變更。

【關(guān)鍵詞】

“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式；教學(xué)方法；設(shè)計(jì)手段

隨著教學(xué)改革的逐步深入，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的改革變化中得到完善，其中基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式在諸多的教學(xué)方法中具不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從多角度就“工作過程系統(tǒng)化”的特點(diǎn)和手段進(jìn)行分析，力爭(zhēng)為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法和改革起到推動(dòng)作用。

一、基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式與手段的特點(diǎn)

基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式是基于行動(dòng)體系的課程開發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程中不同任務(wù)的相關(guān)性，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，把循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)工作的過程。我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)的“工作系統(tǒng)化”專業(yè)教學(xué)的方法與手段具有明確的目標(biāo)、學(xué)生吸收力強(qiáng)、教學(xué)新穎等優(yōu)秀的特點(diǎn)，運(yùn)用這種教學(xué)方式使學(xué)生的理論課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。我國(guó)高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式和手段有多方向、活模板和靈活性的特征，這種教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容具有非常大的幫助。“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式能夠充分反應(yīng)新方法、新知識(shí)、新工藝的教學(xué)理念，這種教學(xué)模式注重實(shí)際，且充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)現(xiàn)大量的人才。“工作系統(tǒng)化”的專業(yè)教學(xué)的方法為學(xué)生之間的交流和創(chuàng)意提供了良好的平臺(tái)發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段的來源

基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段來源于三個(gè)方面，分別是：社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生?；?ldquo;工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)來源之一是社會(huì)因素，社會(huì)當(dāng)中每個(gè)工作環(huán)節(jié)和發(fā)展要素都是“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)手段的取材因素，社會(huì)變化和各種細(xì)節(jié)都決定了教學(xué)的內(nèi)容和方式。知識(shí)是“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式的汲取物，使得這種教學(xué)方式具有一定的策略性和實(shí)踐知識(shí)性，大學(xué)的基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)元素進(jìn)行連貫和穿梭，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。學(xué)生的來源是一種全新的解釋，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，“工作過程系統(tǒng)化”課程為學(xué)生打造了在工作中進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。學(xué)生是接受和運(yùn)用知識(shí)的主體，只有將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中才能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

三、基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)方法與手段

（一）使得教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)中要結(jié)合“工作過程系統(tǒng)”的要求，課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)方向要與“工作過程系統(tǒng)化”的要求緊密的聯(lián)系在一起，采用德國(guó)先進(jìn)的專業(yè)教育中任務(wù)驅(qū)使、任務(wù)需求的教育方法，創(chuàng)造與職場(chǎng)工作相匹配的教學(xué)環(huán)境和任務(wù)目標(biāo)，開設(shè)具有合作意識(shí)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升教學(xué)中的互動(dòng)性，最大程度的發(fā)揮出“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在教學(xué)中所學(xué)到的設(shè)計(jì)理念能符合市場(chǎng)的需求?；?ldquo;工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方案可以采用教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的方式，來擴(kuò)大課堂知識(shí)的應(yīng)用，使得學(xué)生的理論性課程知識(shí)得到充分發(fā)揮和運(yùn)用。

（二）使用接收項(xiàng)目的教學(xué)方案。

通過“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方法達(dá)到企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)中任務(wù)互通的目標(biāo)，主要流程就是項(xiàng)目承接、項(xiàng)目運(yùn)作以及最終的完成。項(xiàng)目承接：在“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方案中，讓職場(chǎng)上的設(shè)計(jì)師與專業(yè)設(shè)計(jì)教師相互討論制定具體的操作方案，最后教師根據(jù)方案的參考，設(shè)計(jì)出具體實(shí)踐的教學(xué)方案。項(xiàng)目運(yùn)作：對(duì)項(xiàng)目方案的策劃上需要教師的帶領(lǐng)。學(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師規(guī)定的時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)內(nèi)容的闡述，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，較為優(yōu)秀的方案會(huì)成為客戶的設(shè)計(jì)作品，如果客戶滿意就直接設(shè)計(jì)，否則需要更改。項(xiàng)目完成：對(duì)項(xiàng)目的制作完成后要展示最終的設(shè)計(jì)成果，這樣一個(gè)基于“工作過程系統(tǒng)化”的設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系就成功的建立了。

結(jié)論

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的教育也在不斷更新和發(fā)展，本文就此分析了基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段，對(duì)“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)說明和補(bǔ)充。我國(guó)高校的“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)手段具有一定優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)手段可以為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大量的合格型人才，實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的教育方法受到教師和學(xué)生的歡迎。本文對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)歸納，對(duì)“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)手段進(jìn)行了補(bǔ)充，提出了相關(guān)的建設(shè)性意見，希望能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)有所幫助。

作者：臧文嬌 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]呂海雪.談地方高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2013(06).

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課程;審美能力;藝術(shù)素養(yǎng);思想感情;文化內(nèi)涵

目前在中職教育中，美術(shù)欣賞課程在發(fā)展的過程之中也面臨著一些問題，現(xiàn)行的美術(shù)欣賞課程已經(jīng)不能滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要了，我們要以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力為落腳點(diǎn)，積極推進(jìn)美術(shù)欣賞課程的更新與發(fā)展，從而服務(wù)于中職教育的需要，完善學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)及審美能力。

一、目前在中職教育中美術(shù)欣賞課程中所存在的問題

目前中職教育中美術(shù)欣賞課程發(fā)展的最大問題就是，普遍的中職學(xué)校并不重視美術(shù)欣賞課程，換句話說就是沒有找準(zhǔn)美術(shù)欣賞課程的定位，在這種觀念下，美術(shù)欣賞課程存在理論化過重、美術(shù)欣賞教學(xué)方式及教學(xué)手段落后、學(xué)生課堂參與度較低等諸多問題。

普遍美術(shù)欣賞課程往往忽略了作品中所表現(xiàn)出的重要情感，過于注重講解相關(guān)的美術(shù)技巧及美術(shù)知識(shí)，在盲目追崇西方美術(shù)作品的情況下忽略了對(duì)本民族傳統(tǒng)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)與理解。并且在教學(xué)過程之中不能有效地使用相關(guān)的多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化的設(shè)備，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段過于單一，不能很好地起到欣賞導(dǎo)向的作用?！睹佬g(shù)欣賞》課程大綱課程性質(zhì)、目的和任務(wù)即：“通過課上結(jié)合美術(shù)作品的欣賞評(píng)析對(duì)美術(shù)發(fā)展史的了解來培養(yǎng)健康的審美情趣和審美能力?！逼毡橹新毥逃拿佬g(shù)欣賞課程都沒有達(dá)到《美術(shù)欣賞》課程教學(xué)大綱中所設(shè)定的課程性質(zhì)、目的和任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、美術(shù)鑒賞課程對(duì)于中職教育的重要意義

美術(shù)欣賞課程不僅僅作為一項(xiàng)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力的課程，也是能夠完善學(xué)生的人文素養(yǎng)，服務(wù)于中職教育的重要科目。美術(shù)欣賞課程不僅僅能開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，更是培養(yǎng)學(xué)生樹立相應(yīng)的人生觀價(jià)值觀及高尚的審美觀的重要步驟。美術(shù)欣賞中最大的三個(gè)作用就是“引善”“啟真”“怡情”。從這三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生成為更優(yōu)秀的自己。目前中職教育就是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)型人才，美術(shù)鑒賞課程可以幫助職業(yè)型人才成為綜合性人才，提高其思想道德素質(zhì)及思想文化情操。提高其社會(huì)適應(yīng)能力，完善學(xué)生們的綜合職業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、如何在中職教育的背景下正確地建設(shè)美術(shù)欣賞課程

（一）豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代的美術(shù)欣賞課程的發(fā)展要求了，我們必須轉(zhuǎn)變并且豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式。以蒙克的《吶喊》為例，蒙克的《吶喊》以視覺所表現(xiàn)出了扭曲的令人毛骨悚然的聽覺感受，成為了影響德國(guó)表現(xiàn)主義的重要作品之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)其流派特點(diǎn)及風(fēng)格進(jìn)行講解，但是我們也可以改變教學(xué)方式，以比較式教學(xué)進(jìn)行美術(shù)鑒賞，通過與梵高的《星夜》進(jìn)行比較，從而對(duì)比起表現(xiàn)手法及思想感情，梵高的《星夜》也是以圖像符號(hào)化的方式去表現(xiàn)力與能量。不同的教學(xué)手段也會(huì)帶來意想不到的效果，比較教學(xué)法不僅僅可以拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，同時(shí)也能對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)提高效率。不僅僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從教學(xué)手段上我們也要進(jìn)行改進(jìn)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷更新與完善，我們積極利用一切可利用的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來給學(xué)生展示美術(shù)作品等，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）加大本民族美術(shù)欣賞的課程成分

如上文所說，目前美術(shù)欣賞過多的推崇外來美術(shù)文化和西方美術(shù)作品[2]，從而忽略了我國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)文化和美術(shù)作品。我們應(yīng)該加大對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化及美術(shù)作品的美術(shù)欣賞課程成分，從而促使學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。在《美術(shù)欣賞》大綱里，對(duì)于其目的和任務(wù)有著這樣的闡述：“逐步樹立正確、高尚的人生觀和審美觀，提高思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，進(jìn)一步提高愛國(guó)主義熱情和民族自信心。”我們需要以一個(gè)積極的面貌來面對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化及藝術(shù)作品。更要對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化抱以溫情和敬意。以《簪花仕女圖》為例，《簪花仕女圖》描繪了一群貴婦賞花游園的場(chǎng)景，我們要透過這個(gè)美術(shù)作品去探尋畫作背后的精神意義和文化內(nèi)涵，這意味著唐代時(shí)期的一種上層社會(huì)的主流審美取向，并開始注重“人”的現(xiàn)實(shí)化，這也是唐代現(xiàn)實(shí)主義人文化開端的代表作。在周P的畫筆下我們看到了一個(gè)朝代的社會(huì)發(fā)展及社會(huì)面貌，也會(huì)使我們對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化有了更多的了解。

（三）使美術(shù)欣賞教學(xué)更具時(shí)效性

如何解釋使美術(shù)欣賞教學(xué)更具時(shí)效性這一概念呢;時(shí)效性的意思是美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)展，因?yàn)槊佬g(shù)欣賞內(nèi)容并不是一成不變的，美術(shù)發(fā)展也不是毫無變化的，所以美術(shù)是會(huì)隨著社會(huì)的變化而隨之變化的，美術(shù)鑒賞教學(xué)也是一樣，要使美術(shù)欣賞課程不斷更新，以新的觀點(diǎn)和角度去對(duì)作品進(jìn)行理解和分析，從而促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）注重學(xué)生審美能力的提高

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，更要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)及審美能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)方面的講解，要向?qū)W生滲透美術(shù)作品之中所含有的思想感情及文化內(nèi)涵，這才是最為關(guān)鍵的。要以培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)為最終目的，而不是以學(xué)生的藝術(shù)技巧培養(yǎng)為目的。突出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。

在中職教育的背景之下，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，注重美術(shù)欣賞課程。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、突出本民族美術(shù)作品欣賞內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段、注重美術(shù)欣賞教學(xué)的時(shí)效性和豐富教學(xué)內(nèi)容等多種方式下對(duì)目前美術(shù)欣賞課程中所存在的問題進(jìn)行調(diào)整，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和人文情懷的培養(yǎng)。

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