導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇紡織科學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中紡院建立于1956年，在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了重大變革。1999年，中紡院由科研事業(yè)型單位轉(zhuǎn)制為中央直屬大型科技企業(yè)，2009年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)整體并入中國(guó)通用技術(shù)集團(tuán)。白玲說(shuō)：“中紡院并未因上述變革而削弱科技創(chuàng)新工作，反而充分利用企業(yè)與市場(chǎng)更加貼近的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了開(kāi)展科技創(chuàng)新工作的目標(biāo)和方向。建院60年來(lái)，一代代中紡人在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中開(kāi)拓，走出了一條依靠創(chuàng)新支撐企業(yè)發(fā)展的特色之路。中紡院秉承‘以人為本’精神，一直致力于將中國(guó)紡織科學(xué)研究院建設(shè)為國(guó)際一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)基地和具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值型高新技術(shù)集團(tuán)，營(yíng)造有品質(zhì)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有誠(chéng)信的企業(yè)文化，將中紡院打造為紡織科研國(guó)家隊(duì)和紡織行業(yè)創(chuàng)新品牌?！?/p>

在談?wù)摰街屑徳旱膶＠盁o(wú)交換反應(yīng)系統(tǒng)、包含其的改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)及改性聚酯生a方法”時(shí)，白玲說(shuō)：“中紡院的該項(xiàng)專利提供了一種交換反應(yīng)系統(tǒng)和包含該交換反應(yīng)系統(tǒng)的改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)，通過(guò)在現(xiàn)有聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)中增加改性劑在線添加系統(tǒng)和交換反應(yīng)系統(tǒng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)改性劑在聚酯低聚物中的在線精確比例添加，且能使改性劑與聚酯低聚物經(jīng)過(guò)交換反應(yīng)實(shí)現(xiàn)改性劑在聚酯低聚物主鏈中的均勻分布。本專利還提供了利用包含交換反應(yīng)系統(tǒng)的改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)制備改性聚酯的方法，通過(guò)利用改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行制備，使得改性劑在聚酯分子主鏈中分布均勻，從而使制備得到的改性聚酯結(jié)構(gòu)高度均一，適合用于生產(chǎn)高品質(zhì)纖維和薄膜產(chǎn)品?！?/p>

據(jù)了解，本項(xiàng)專利技術(shù)突破了高均一性改性聚酯連續(xù)化生產(chǎn)這一聚酯行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)難題，解決了改性聚酯連續(xù)化生產(chǎn)過(guò)程中不相容改性劑難以實(shí)現(xiàn)與主物料之間的均勻混合而導(dǎo)致改性聚酯結(jié)構(gòu)的均一性較差的問(wèn)題。利用本專利技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有聚酯裝置進(jìn)行改造，建成了聚酰胺酯和親水聚酯萬(wàn)噸級(jí)連續(xù)聚合生產(chǎn)示范線，實(shí)現(xiàn)了聚酰胺酯纖維和親水聚酯纖維這兩種高附加值改性聚酯纖維品種的工業(yè)化生產(chǎn)。聚酰胺酯纖維和親水聚酯纖維作為新一代聚酯仿棉纖維的重點(diǎn)品種，其產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)不僅可有效緩解紡織行業(yè)面臨的棉花供應(yīng)嚴(yán)重缺口的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)紡織工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；且可提升紡織品的舒適性、安全性、外觀風(fēng)格，滿足人民過(guò)上更好生活的新期待，完全符合我國(guó)紡織行業(yè)環(huán)保、綠色、可持續(xù)化的發(fā)展目標(biāo)。

榮譽(yù)面前，中紡院深知成績(jī)來(lái)之不易。企業(yè)專利策略的成功實(shí)施離不開(kāi)政府政策環(huán)境、企業(yè)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)支持等多方面因素，其中知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。白玲說(shuō)：“知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)在中紡院專利戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮了非常重要的作用，北京康信知識(shí)產(chǎn)權(quán)有限責(zé)任公司的人先后多次來(lái)中紡院進(jìn)行專題培訓(xùn)，向中紡院的發(fā)明人講解專利布局和專利撰寫(xiě)的知識(shí)，幫助中紡院進(jìn)行專利布局策劃，使中紡院更加了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策和制度，有力地促進(jìn)了中紡院專利管理工作的提升?！?/p>

以此次獲獎(jiǎng)專利為例，北京康信知識(shí)產(chǎn)權(quán)有限責(zé)任公司在收到中紡院提供的交底書(shū)后，第一時(shí)間檢索了與交底書(shū)方案最接近的現(xiàn)有技術(shù)，并給出了對(duì)交底書(shū)方案的創(chuàng)造性造成影響的關(guān)鍵特征以及規(guī)避建議。然后，中紡院技術(shù)人員根據(jù)康信公司人的檢索結(jié)果及建議對(duì)技術(shù)方案進(jìn)行了重新調(diào)整。人多次與技術(shù)人員進(jìn)行溝通，并根據(jù)調(diào)整后的技術(shù)方案，結(jié)合結(jié)構(gòu)改進(jìn)的技術(shù)特征對(duì)產(chǎn)品性能影響的重要性，對(duì)權(quán)利要求進(jìn)行了布局，形成了由大到小多層次的保護(hù)范圍。而且整個(gè)權(quán)利要求書(shū)對(duì)改進(jìn)結(jié)構(gòu)的最小單元――交換反應(yīng)系統(tǒng)、該最小結(jié)構(gòu)單元的應(yīng)用系統(tǒng)――改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)及因該最小結(jié)構(gòu)單元改進(jìn)所帶來(lái)的改性聚酯生產(chǎn)方法的改進(jìn)方案進(jìn)行了全方位的保護(hù)。在說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)過(guò)程中，人對(duì)每一改進(jìn)特征所帶來(lái)的效果都進(jìn)行了詳細(xì)解釋，并重點(diǎn)解釋了可能對(duì)創(chuàng)造性影響較大的改進(jìn)特征的具體效果，最后用詳實(shí)的實(shí)施例數(shù)據(jù)支持了說(shuō)明書(shū)中所描述的效果，從而形成了保護(hù)范圍齊全、說(shuō)明書(shū)記載清楚且完整的高質(zhì)量的申請(qǐng)文件。因此，該專利申請(qǐng)?jiān)趯?shí)質(zhì)審查階段僅經(jīng)過(guò)一次修改答復(fù)就獲得授權(quán)。由此可見(jiàn)，在對(duì)技術(shù)創(chuàng)新成果進(jìn)行專利保護(hù)時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠從專利檢索、專利布局及專利撰寫(xiě)等各方面提供專業(yè)的意見(jiàn)和建議，從而更有利于技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為專利這一無(wú)形資產(chǎn)。

當(dāng)然，中紡院也清醒地認(rèn)識(shí)到，紡織行業(yè)作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，與新興技術(shù)相比，技術(shù)更新較慢，產(chǎn)品創(chuàng)新難，如何充分挖掘?qū)＠?，提升專利質(zhì)量，保護(hù)中紡院科技創(chuàng)新成果是我院面臨的重要課題。為此，中紡院嚴(yán)格把控專利申請(qǐng)流程，有效依托專利檢索分析，判斷市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀態(tài)，進(jìn)行專利布局，形成從核心技術(shù)到技術(shù)的整套專利包，實(shí)現(xiàn)專利對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的有效支持，大幅度提高專利技術(shù)的含金量。在產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中，通過(guò)銷售含有專利的產(chǎn)品、實(shí)施包含專利的技術(shù)，或?qū)ζ渌髽I(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)化和許可，獲得較高經(jīng)濟(jì)效益，形成對(duì)專利的有效運(yùn)營(yíng)。通過(guò)專利轉(zhuǎn)讓、許可等多種途徑，實(shí)現(xiàn)中紡院知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的保值增值。

篇2

一、*6年度軟科學(xué)課題研究方向

1．關(guān)于糧食補(bǔ)貼政策體系研究；

2．關(guān)于保護(hù)農(nóng)民利益和種糧積極性，完善最低收購(gòu)價(jià)政策的研究；

3．關(guān)于藏糧于地與藏糧于庫(kù)有機(jī)結(jié)合問(wèn)題的研究；

4．關(guān)于加強(qiáng)和改善糧食宏觀調(diào)控，保證國(guó)家糧食安全的研究；

5．關(guān)于建立健全糧食產(chǎn)區(qū)和銷區(qū)的購(gòu)銷關(guān)系和銜接機(jī)制的研究；

6．關(guān)于儲(chǔ)備糧管理體制和宏觀調(diào)控機(jī)制的研究；

7．關(guān)于開(kāi)展糧食安全預(yù)警和糧食供求緊平衡指標(biāo)體系的研究；

8．關(guān)于新形勢(shì)下完善糧食法制體系和監(jiān)督檢查體系，實(shí)現(xiàn)依法管糧的研究；

9．關(guān)于推進(jìn)糧食行政執(zhí)法責(zé)任制的基本制度和配套制度建設(shè)的研究；

10．關(guān)于農(nóng)村糧食產(chǎn)后安全保障工程的研究；

11．關(guān)于加強(qiáng)糧油加工產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，提高加工集約化程度和綜合利用水平的研究；

12．關(guān)于進(jìn)一步完善糧食市場(chǎng)體系的研究；

13．關(guān)于政策性財(cái)務(wù)掛賬消化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)性虧損處理辦法的研究；

14．關(guān)于深化國(guó)有糧食企業(yè)改革，推進(jìn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的研究；

15．關(guān)于國(guó)有糧食企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)的監(jiān)管辦法和有效監(jiān)管形式的研究；

16．關(guān)于加強(qiáng)糧食統(tǒng)計(jì)和監(jiān)測(cè)預(yù)警，完善糧食應(yīng)急機(jī)制的研究；

17．關(guān)于貧困缺糧地區(qū)的糧食市場(chǎng)供應(yīng)政策的研究；

18．關(guān)于糧食現(xiàn)代物流體系的研究；

19．關(guān)于支持和服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，大力開(kāi)展糧食產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的研究。

二、有關(guān)事項(xiàng)

為規(guī)范我局軟科學(xué)課題研究，提高參評(píng)課題質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)申報(bào)國(guó)家糧食局優(yōu)秀軟科學(xué)課題研究成果提出如下要求：

1．課題選題。根據(jù)國(guó)家糧食局公布的*6年度軟科學(xué)課題研究方向，原則上各地可以自行確定研究題目（不要求一致），內(nèi)容要圍繞*6年糧食流通中心工作，結(jié)合中央1號(hào)文件提出的“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”精神，立意新穎，概念準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，具有實(shí)用性、科學(xué)性、可操作性。

2．申報(bào)范圍。課題申報(bào)單位原則上為省級(jí)糧食行政管理部門(mén)，市縣級(jí)糧食行政管理部門(mén)不在申報(bào)范圍之內(nèi)。各省、自治區(qū)、直轄市糧食局可根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地選擇課題進(jìn)行申報(bào)，未申報(bào)的或自行組織研究的課題，年終將不得參加評(píng)選。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 美術(shù) 興趣 激發(fā)

在全面推進(jìn)課程改革的今天，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。廣大美術(shù)教師積極投身于美術(shù)新課改中，使美術(shù)課改呈現(xiàn)出樂(lè)觀的前景，積極的進(jìn)行了一些探索和研究，下面就我的一些感受和經(jīng)驗(yàn)做以下闡述：

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)所處的時(shí)代背景

處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育，其重視程度雖然得到了前所未有的改觀，但我們也不能不承認(rèn)其在學(xué)校教學(xué)管理的地位仍然是小學(xué)科，無(wú)論是在教師配備還是在教學(xué)管理上，都不是教育教學(xué)的重點(diǎn)。糾其原因也不能簡(jiǎn)單的說(shuō)是學(xué)校的不重視，畢竟任何事物都不是孤立存在的。在理論上，無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭都清楚美術(shù)教育的重要性，但在面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的升學(xué)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，又都無(wú)一例外的選擇了應(yīng)試教育。但因?yàn)橛袊?guó)家的課程設(shè)置所限制，造成了當(dāng)前的學(xué)校美術(shù)教育幾乎成了不得不開(kāi)設(shè)的課程，事實(shí)上在很多學(xué)校美術(shù)教育成了形式上的虛設(shè)，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)有課程表上的美術(shù)沒(méi)有實(shí)際的美術(shù)課堂。即便是在國(guó)家新課程改革實(shí)施多年的今天，這種現(xiàn)象也不是個(gè)例。有些學(xué)校即使上上幾節(jié)美術(shù)課，也是有其他教師代著上，以作為調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力上的放松課，其課堂教學(xué)效果可想而知。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：首先,是教師自身的問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)教師往往是學(xué)校教師中人數(shù)較少的群體，在學(xué)校教學(xué)中大多是被弱視的，所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n堂節(jié)數(shù)較語(yǔ)數(shù)教師多，加上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不好操作等原因，美術(shù)教師容易出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題。1.沒(méi)有優(yōu)越感；2.疲勞感；3.教育教研活動(dòng)壓力；4.美術(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題處理的方法能力水平較低。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織的對(duì)策

在當(dāng)前國(guó)家強(qiáng)力推行新課程改革的時(shí)代背景下，要從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中組織現(xiàn)狀，根據(jù)我多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須做好這樣幾個(gè)方面的工作：

（一）美術(shù)教師要在思想觀念上進(jìn)一步提高。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改和新課標(biāo)的精神，理解美術(shù)教學(xué)新理念。充分認(rèn)識(shí)到新課程是強(qiáng)調(diào)改革學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力、分析解決問(wèn)題能力、交流合作能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學(xué)所出現(xiàn)的組織的問(wèn)題。

（二）美術(shù)教師要在課堂教學(xué)方法上狠下功夫。作為美術(shù)教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同的發(fā)展。美術(shù)教師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)對(duì)于上好美術(shù)課至關(guān)重要，只要對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有了信心，才會(huì)從教師主觀上產(chǎn)生搞好課堂教學(xué)的動(dòng)力，才會(huì)積極的探究美術(shù)課的組織，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)都有不同的發(fā)展，作為美術(shù)教師應(yīng)更加深刻的認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂教學(xué)組織的重要性。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些與學(xué)生身邊生活有關(guān)的問(wèn)題和操作作業(yè)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)美化身邊生活的情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的終身興趣。另外，還可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些作品展覽或評(píng)價(jià)，以及進(jìn)行有關(guān)美與丑的討論或辯論等手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到自身魅力的展現(xiàn)對(duì)提高課堂組織的重要性?！靶牌涞?，必要信其人”，要想讓學(xué)生聽(tīng)你的講解，首先要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任。美術(shù)教師更生如此，做為美術(shù)教師，在課堂教學(xué)中，不能總是一本書(shū)，一張嘴的講和讓學(xué)生練習(xí)。要不時(shí)的拿出些令學(xué)生信服的美術(shù)作品來(lái)或?qū)嶋H的美術(shù)專業(yè)操作來(lái)，只有讓學(xué)生親眼看到了教師的真本事，學(xué)生才會(huì)熱心的聽(tīng)教師的話。簡(jiǎn)單的說(shuō)，美術(shù)教師要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行直觀教學(xué)。另外，教學(xué)方法也要不斷的創(chuàng)新，才能不斷的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是審美法則中變化與統(tǒng)一的意義。教師可以不斷的以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄象、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游、故事、游戲、音樂(lè)等方式進(jìn)行教學(xué)。讓自己的課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問(wèn)題了。

美術(shù)教師要為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。為此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注分析學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行不同的引導(dǎo)和教育，布置不同的作業(yè)和進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)特殊的學(xué)生要用特殊的方法進(jìn)行有針對(duì)性特殊的教育，力爭(zhēng)使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。

篇4

關(guān)鍵詞:政治課;教學(xué)方法;教學(xué)手段;考核方式

中圖分類號(hào):G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3198(2009)16-0234-02

1 選擇靈活的教學(xué)方法

(1)啟發(fā)式的理論講授法。高職的政治課的教學(xué)課時(shí)較少,對(duì)于不薄的教材就必須要對(duì)內(nèi)容有所選擇、綜合和提煉,再以專題形式進(jìn)行講授。同一政治組的教師可以對(duì)不同專題進(jìn)行分工備課,有條件的可以由同一教師在不同班級(jí)進(jìn)行巡回講授,不具備條件的則可以在教研小組內(nèi)實(shí)行資源共享和成果共享,由不同教師傳播講授。這里需要注意的是:其一,在課程開(kāi)始初,一定要在各個(gè)班級(jí)進(jìn)行師生討論、或者問(wèn)卷調(diào)查,或者學(xué)習(xí)委員座談,了解本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,然后再結(jié)合課程目標(biāo),選定講授專題;其二,不支持一廂情愿的填鴨式和照本宣科式的講授,而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和課程實(shí)際,豐富信息量,增強(qiáng)新穎性,具有啟發(fā)性;其三,適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)外校教師或者社會(huì)名士進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的專題講座,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野和思維視野。

(2)參與式的案例討論法。政治課與國(guó)家的歷史文化、人們的日常生活密切相關(guān),所以本課程案例資料十分豐富。不過(guò),在組織案例討論時(shí)需要注意:其一,一定要在每個(gè)班級(jí)培養(yǎng)數(shù)名善于觀察生活、提出問(wèn)題、長(zhǎng)于客觀分析和語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生,由他們?cè)谡n堂上發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)同學(xué)參與討論。其二,教師要在一開(kāi)始講清案例教學(xué)的目的和大概過(guò)程,取得全班大多數(shù)同學(xué)的支持和認(rèn)可,甚至可以將每一次討論納入考核;在平常要善于觀察,迅速地熟悉各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),讓全班同學(xué)都愿意也能自如的當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,毫不吝惜對(duì)這個(gè)班級(jí)的期待。其三,在討論即將結(jié)束前,一定要留下時(shí)間,由學(xué)生們對(duì)活動(dòng)感受進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),鞏固效果。其四,討論課的選題不宜過(guò)寬,但卻可以從點(diǎn)到面、由表及里自然展開(kāi),順勢(shì)深化。

(3)研究式的實(shí)踐教學(xué)法。如今廣為流傳的建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者應(yīng)給予自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和賦予這些經(jīng)驗(yàn)的意義,去構(gòu)建自己的知識(shí),而不是等待知識(shí)的傳遞。高職學(xué)生的動(dòng)手的熱情和能力都是很突出的,政治課教學(xué)利用此優(yōu)勢(shì),啟發(fā)大學(xué)生為滿足接觸社會(huì)實(shí)際的需求而進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉的自覺(jué)性。教師既可以針對(duì)專題的實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如在講解改革開(kāi)放專題時(shí),通過(guò)分組布置任務(wù),監(jiān)控資料收集和整理過(guò)程,在課堂上展示成果,提出觀點(diǎn),以及最后面向全校進(jìn)行相關(guān)宣傳,順利的完成了研究式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);也可以借其他課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)滲透本課程的思想精髓,如在講解人際交往專題時(shí),在其他班級(jí)筆者使用的是游戲法和討論法,但是在有的班級(jí)卻是借該班的市場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行的,效果也是不錯(cuò)的;教師還可以加強(qiáng)指導(dǎo),如先提出學(xué)習(xí)目標(biāo),再提供學(xué)生研究需要的部分?jǐn)?shù)據(jù)、素材,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行甄別篩選,歸納分析,從中概括出自己的觀點(diǎn),并通過(guò)課堂交流或網(wǎng)上交流得以展現(xiàn);教師也可以賦予學(xué)生更多的自由,設(shè)計(jì)開(kāi)放式的實(shí)踐研究話題,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各類資源,自由確立與課程相關(guān)、本人感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,查閱書(shū)籍資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,最終以書(shū)面成果或網(wǎng)上編輯等形式展現(xiàn)成果進(jìn)行交流。這里要注意的是,其一,每次活動(dòng)定要分組進(jìn)行,并由組員輪流承擔(dān)組長(zhǎng)職責(zé),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生組織管理、換位思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì),有利于在小組間激發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力,勇?tīng)?zhēng)上游,一舉而三得;其二,教師要在一開(kāi)始提出層次不同但目標(biāo)和規(guī)則明確的要求等,并抓牢小組長(zhǎng),實(shí)施過(guò)程監(jiān)控,注意活動(dòng)總結(jié),在廣度上,不限于在班級(jí)內(nèi)分享成果,而是要善于從班到系,從系到院的擴(kuò)大宣傳面,塑造本班級(jí)形象,提升個(gè)人素質(zhì),在深度上,鼓勵(lì)學(xué)生形成書(shū)面的成果,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

(4)自覺(jué)式的自我學(xué)習(xí)法。如果說(shuō)前面的三種方法叫做學(xué)生主動(dòng)參與,則這種方法便是自覺(jué)完成了,正是“授人以魚(yú),不如授人以漁”,即教師在教授課程內(nèi)容的同時(shí),也要教給他們?nèi)蘸笞约邯?dú)立學(xué)習(xí)的方法。然而,遺憾的是,當(dāng)前對(duì)于學(xué)法的研究和指導(dǎo)非常薄弱,至今尚未引起普遍的重視,至于自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,難以畢其功于一役,故必須從一時(shí)一事抓起,嚴(yán)格要求,持之以恒,不可有所懈怠和輕視。筆者的深刻體驗(yàn)是,在日常的教學(xué)中,要特別引導(dǎo)學(xué)生“我們是怎樣選題的,方法和原則是什么;我們是怎樣收集資料的,途徑和要點(diǎn)是什么;我們是怎樣得出結(jié)論的,邏輯思維路徑上要注意什么問(wèn)題;各個(gè)同學(xué)的體悟?yàn)槭裁纯傆胁灰粯拥牡胤?該怎樣綜合;我們自身各有什么優(yōu)勢(shì),該如何互補(bǔ);在生活中還有其他的問(wèn)題嗎,該如何面對(duì)和解決;世界上的事物會(huì)這樣簡(jiǎn)單嗎,是否還有每日進(jìn)步的要求……”等類似的問(wèn)題。只要對(duì)學(xué)生們?cè)俣帱c(diǎn)撥一下,他們就會(huì)走得更好更遠(yuǎn)。

“只要教育充分尊重每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,為他們提供適合他們各自的教育方法,為他們創(chuàng)設(shè)多種多樣的展示自己才能的情境,給每個(gè)學(xué)生多樣化的選擇,他們都能充分發(fā)展各自的個(gè)性特長(zhǎng),激發(fā)潛在的巨大的智能,形成獨(dú)特的自我”。

2 采用多樣的教學(xué)手段

(1)挖掘傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的潛力。這不僅是因?yàn)橘Y金和硬件的尷尬,也是由于我們長(zhǎng)久使用的“黑板+粉筆”手段仍然有著現(xiàn)代教育手段不能替代的價(jià)值,二者不是“一山二虎”的關(guān)系,而是“夫唱婦隨”的分工。當(dāng)然,要挖掘傳統(tǒng)教學(xué)手段的潛力就得有所創(chuàng)新,可以考慮在呆板的黑白雙色體系里,加入彩色因子,如可以制作一些簡(jiǎn)單的卡紙和吸貼,形成同樣精彩的光彩講臺(tái);也可以考慮購(gòu)買掛圖類的教具等,甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中制作一些圖片、小報(bào)等,可用于其他班級(jí)和年級(jí)的教學(xué),這些也都可以豐富學(xué)生感官感受;也可以考慮采用簡(jiǎn)單的可移動(dòng)的電視和影碟機(jī)設(shè)備,向?qū)W生展示視頻資料等。

(2)增強(qiáng)多媒體設(shè)施的配備。理由自不用多說(shuō)了,這也是保證課堂聲色光影皆具的最好方法了。當(dāng)然在應(yīng)用這樣設(shè)備時(shí)要注意物盡其用,要把實(shí)物投影、電影動(dòng)畫(huà)、圖像模型等手段與傳統(tǒng)教學(xué)講授相結(jié)合,將“大道理”變得直觀生動(dòng)、深入淺出,而絕不能把簡(jiǎn)單的把多媒體理解為白色背景的黑板而已。舉其中一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō),課件一定要做得精美,切忌呆板的展現(xiàn)文字綱目,文字、圖片、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)可以綜合,從單向性的展示到互動(dòng)性的交流可以實(shí)現(xiàn),從教師一個(gè)人構(gòu)思課件到師生共同完成制作也可以結(jié)合,或者課中完整的呈現(xiàn)課件或者在課堂講授的同時(shí)完成課件可以選擇,用所有班級(jí)一個(gè)課件到不同班級(jí)有不同調(diào)整也可以是努力的方向。

(3)探索網(wǎng)絡(luò)媒介的效用。我國(guó)于1994年正式開(kāi)通了與Internet的專線連接,開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)文化改變了時(shí)空結(jié)構(gòu),“導(dǎo)致了流動(dòng)空間取代了地方空間”。學(xué)生從此可以在“流動(dòng)的空間”(space of flows)和“無(wú)時(shí)間的時(shí)間”(timeless-time)自由進(jìn)出。無(wú)論在課內(nèi)還是課外,網(wǎng)絡(luò)資源都能為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有利于提高思想政治理論課的生動(dòng)性,更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,從而增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感與實(shí)效性。今天,幾乎在所有高校包括高職都已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站甚至有了自己的校園網(wǎng),這樣良好的教育陣地又怎能棄置不用呢?可以考慮的做法是:其一,將政治課形成比較成熟的“精品課程”,將之掛在校園網(wǎng)上,學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。其二,建立本課程的博客群,建議以每一門(mén)課為單位來(lái)建立,在其下可以按班級(jí)和授課教師分類,或者按意見(jiàn)類型分類等,都各有好處。通過(guò)這樣的途徑,可以開(kāi)拓師生溝通新的橋梁,使得交流更為順暢,學(xué)生們也更加愿意傾吐真實(shí)的想法,于教學(xué)而言,這樣便捷可靠的反饋信息機(jī)制的重要性也是不言而喻的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介,可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,比如橫向跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及良好的信息素養(yǎng)等。這些素質(zhì)的形成又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 實(shí)施綜合性的考核方式

從多年來(lái)高校政治理論課考試改革的脈絡(luò)看來(lái),考試改革已經(jīng)勢(shì)在必行,且在很多的院校開(kāi)始邁出了步子。在此,有必要重申以下方面的改革方向:關(guān)于考試內(nèi)容,應(yīng)該變只考讀寫(xiě)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面考查;變注重基礎(chǔ)知識(shí)為在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的考核;變注重考查思維的結(jié)果為注重考查思維的過(guò)程。關(guān)于考試形式,應(yīng)該變單純的閉卷考試為開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合。關(guān)于考試安排,可以采取集中與分散結(jié)合的辦法。聽(tīng)說(shuō)考試分散在平時(shí)進(jìn)行,記入階段性考試總分。

在以上的三個(gè)方面里,筆者主要是從方式方法的操作層面進(jìn)行了微觀的闡述,這樣的教學(xué)方法屬于思想政治教育顯性方法領(lǐng)域。這是“充分利用各種公開(kāi)的手段、公共場(chǎng)所、有領(lǐng)導(dǎo)的、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育方法”。和潛隱在人們的經(jīng)濟(jì)生活、職業(yè)生活、文化生活和日常生活中的“無(wú)形”的方法相比,更符合教師在課堂使用的實(shí)際環(huán)境。至于隱性方法在這里不屬于論述范圍,暫且不論。

最后,需要清醒認(rèn)識(shí)到的是,作為全校的涉及面廣、影響力大、實(shí)施難度高的公共基礎(chǔ)課,如果要真正取得思想政治課教學(xué)的實(shí)效和大效,必不能少的要素至少還有:真正樹(shù)立起科學(xué)的教育理念特別是教學(xué)質(zhì)量觀、時(shí)空觀和人才觀;學(xué)院的資金、設(shè)施、政策的支持;團(tuán)委學(xué)生處的學(xué)生活動(dòng)的配合;“第二課堂”和各社團(tuán)的輔助?？梢?jiàn),思想政治課是一個(gè)各要素都要融洽配合的體系,任重而道遠(yuǎn),要搞好這一課程體系,就必須納入學(xué)院的總體調(diào)控,方能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。希望我們的大學(xué)真正成為“探索真理和自由成長(zhǎng)的最佳處所,在這里充滿著對(duì)人的價(jià)值與意義的理解和尊崇,能夠使置身于其間的每個(gè)人感受到充滿內(nèi)心的莊嚴(yán)感和被凈化了的自我超越感”。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集,第三卷[M].北京:人民出版社,1995:426-427.

[2]馮建軍.論個(gè)性化教育的理念[J].教育科學(xué),2004,(4).

篇5

論文關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育科研方法；教學(xué)；創(chuàng)新

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)，又有善用已有理論解決幼兒教育實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力的人才。該專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教材偏重于傳授教育科學(xué)研究的理論知識(shí)，實(shí)踐證明，如果教育者樹(shù)立科學(xué)的高職教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)前教育科研的理論運(yùn)用于實(shí)際，改變并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)情境，有計(jì)劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識(shí)、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。

以課題研究樣例為參照，豐富學(xué)生科研直接經(jīng)驗(yàn)

《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的知識(shí)體系可以分為縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計(jì)和橫向的學(xué)前教育研究實(shí)施兩大部分。無(wú)論縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計(jì)，還是橫向的學(xué)前教育研究實(shí)施，都要求學(xué)生具有一定的學(xué)前教育研究經(jīng)驗(yàn)。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗(yàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的直觀感知，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)期備課為學(xué)生安排一些典型的學(xué)前教育研究樣例。這些樣例包括學(xué)前教育研究實(shí)施方案、學(xué)前教育研究報(bào)告等，還可以包括一些近年來(lái)學(xué)前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。

教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合備課設(shè)計(jì)使用有機(jī)搭配的三類樣例，能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常生動(dòng)、具體的學(xué)前教育研究情境。而在教學(xué)過(guò)程中，教師邊講理論知識(shí)，邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀樣例，不僅能夠直接充實(shí)學(xué)生本課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，而且還能間接培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)前教育改革狀況，追求科學(xué)有效的教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)前教育問(wèn)題的良好習(xí)慣。

由于樣例是一個(gè)研究設(shè)計(jì)或研究實(shí)施的整體，在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的講授中，實(shí)施樣例教學(xué)的效果遠(yuǎn)優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學(xué)生才能更深刻、更準(zhǔn)確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設(shè)計(jì)，什么是研究類型，什么是研究方法。

目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠(yuǎn)為近，量學(xué)取材，靈活運(yùn)用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學(xué)生布置樣例時(shí)，針對(duì)每一章的內(nèi)容，應(yīng)至少安排兩個(gè)不同類型方法運(yùn)用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整體現(xiàn)該研究實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)初期，全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例，待學(xué)生基本入門(mén)后可引導(dǎo)學(xué)生自己檢索樣例。

以隨堂探究設(shè)計(jì)為主線，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧

《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》是一門(mén)可操作性極強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生科學(xué)的學(xué)前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》中學(xué)前教育科學(xué)研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有計(jì)劃地分散到每一堂課，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、針對(duì)性以及實(shí)踐性，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。

如結(jié)合學(xué)前教育研究理論介紹，教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學(xué)前教育研究課題名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)前教育理論及經(jīng)驗(yàn)，自行選擇一個(gè)學(xué)前教育研究課題并準(zhǔn)備課題論證；結(jié)合文獻(xiàn)檢索理論的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提示適合其學(xué)習(xí)參考的學(xué)前教育文獻(xiàn)及其檢索途徑、方法，并安排學(xué)生針對(duì)自己的研究課題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，完成書(shū)目登錄、摘要、文獻(xiàn)綜述等檢索工作；結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學(xué)習(xí)，教師督促學(xué)生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進(jìn)一步展開(kāi)課題論證等等。選擇并論證課題活動(dòng)可以貫穿整個(gè)《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)過(guò)程，有些學(xué)生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。

在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨堂探究設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)很多，只要教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，緊盯學(xué)生學(xué)前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標(biāo)，可以說(shuō)，這樣的練習(xí)觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設(shè)計(jì)的角度，讓學(xué)生完成填寫(xiě)并進(jìn)行分析，空表格就會(huì)變成活教材，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯不同。

學(xué)生隨堂探究設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學(xué)生能夠順利完成隨堂任務(wù)，有的學(xué)生可能難以完成。如有的學(xué)生能夠檢索到相關(guān)文獻(xiàn)，有的學(xué)生檢索不到文獻(xiàn)。檢索到文獻(xiàn)的學(xué)生可以考慮課題論證，檢索不到文獻(xiàn)的學(xué)生除了進(jìn)一步檢索文獻(xiàn)外，就要求從選題的價(jià)值原則重新審查課題，以確定是進(jìn)一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的起點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書(shū)資料的檢索使用意識(shí)和能力也不同于本科生，目前學(xué)生隨堂探究設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)方式被許多授課教師所忽視，直接導(dǎo)致《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教學(xué)顯得枯燥。

以課外文獻(xiàn)檢索為動(dòng)力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野

科學(xué)的學(xué)前教育研究方法本身就是在心理學(xué)、教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)只有與學(xué)前教育其他專業(yè)課程的教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，才有可能成為一門(mén)具有實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)科，才有可能真正促使學(xué)生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)前教育科研方法論的眼光考察學(xué)前教育史上的一些事實(shí)或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學(xué)前教育實(shí)踐；用學(xué)前教育科研方法論的方法分析評(píng)價(jià)周圍幼兒園管理及其教育教學(xué)的實(shí)施；還可以用學(xué)前教育科研方法論的立場(chǎng)審視當(dāng)前學(xué)前教育改革的動(dòng)態(tài)與舉措。

本研究所指的文獻(xiàn)檢索可以分為《學(xué)前教育科研方法》的文獻(xiàn)檢索和學(xué)前教育專業(yè)的文獻(xiàn)檢索兩部分?！秾W(xué)前教育科研方法》的文獻(xiàn)檢索可以豐富學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)視野，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的理解和準(zhǔn)確把握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育科研的興趣愛(ài)好。學(xué)前教育專業(yè)的文獻(xiàn)檢索，筆者把它叫做拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻(xiàn)檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)任務(wù)，但若從學(xué)前教育科研與學(xué)前教育實(shí)踐的聯(lián)系出發(fā)來(lái)考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應(yīng)把它看成負(fù)擔(dān)。只有學(xué)科的文獻(xiàn)檢索，而沒(méi)有專業(yè)的文獻(xiàn)檢索，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài)；只有專業(yè)的文獻(xiàn)檢索，而沒(méi)有教育科研方法的文獻(xiàn)檢索，學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學(xué)生視野的文獻(xiàn)檢索是學(xué)前教育科研的肥沃土壤，《學(xué)前教育科研方法》的文獻(xiàn)檢索是田間精耕細(xì)作，二者的有機(jī)結(jié)合才能確保學(xué)生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。

要拓展學(xué)生學(xué)前教育視野，《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)可從以下幾方面著手： （1）結(jié)合本課程的教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度回顧學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)中的“兒童事件” 、“幼兒故事” ；（2）結(jié)合文獻(xiàn)檢索理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索學(xué)前教育的一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)以及三次文獻(xiàn)等，并加以交流；（3）結(jié)合觀察法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻(xiàn)，體會(huì)各種記錄成果如何成為研究的素材；（4）結(jié)合實(shí)驗(yàn)法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育改革的典型案例與當(dāng)前國(guó)家學(xué)前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。

拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻(xiàn)檢索，有利于學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻(xiàn)檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域?yàn)閷W(xué)生提供信息源，提高文獻(xiàn)檢索的效益，保持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的濃厚興趣。

以尊重幼兒為目標(biāo)，陶冶學(xué)生的情操

學(xué)前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個(gè)性正在形成中的人。學(xué)前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來(lái)的學(xué)前教育工作者能夠準(zhǔn)確判斷眼前兒童（個(gè)人或集體）身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對(duì)眼前兒童發(fā)展愿景，實(shí)施教育并評(píng)估教育效果。這一過(guò)程不僅需要學(xué)生掌握學(xué)前教育科研方法，更需要學(xué)生具有熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)前兒童，尊重學(xué)前兒童的道德情操。

應(yīng)該說(shuō)，陶冶學(xué)生的學(xué)前教育情操貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。但由于《學(xué)前教育科研方法》本身的特殊性，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感又具有特殊的意義。《學(xué)前教育科研方法》課程教學(xué)為提高學(xué)生分析和解決學(xué)前教育問(wèn)題的能力，不僅可以對(duì)教材中列舉的許多樣例進(jìn)行具體探究操作，而且應(yīng)有意識(shí)地對(duì)師生、家長(zhǎng)在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問(wèn)題展開(kāi)分析研究。這些活動(dòng)可促使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長(zhǎng)矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進(jìn)發(fā)展或問(wèn)題解決的活動(dòng)本身就是一個(gè)選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程，就是一個(gè)研究的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程學(xué)生不僅能獲得成功的體驗(yàn)，而且能加深對(duì)幼兒教育理論的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，加深對(duì)幼兒的熱愛(ài)與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛(ài)之切”。《學(xué)前教育科研方法》課程有意引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒，選擇學(xué)前教育保育、教育中的問(wèn)題加以研究解決，能夠直接促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。

篇6

關(guān)鍵字：評(píng)價(jià)；理念；過(guò)程；主體；發(fā)展觀；教育功能

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0192-01

新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

目前學(xué)生評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)功能單一：過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的功能；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異；（3）評(píng)價(jià)方法單一：過(guò)于注重量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視；（4）教育評(píng)價(jià)主體“錯(cuò)位”：學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

根據(jù)新課程的理念，筆者以為：學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要體現(xiàn)學(xué)生這一時(shí)段的學(xué)習(xí)過(guò)程。促使學(xué)生通過(guò)努力，就能獲得進(jìn)步，得到肯定，從而獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自己，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此研究了一些專家的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，并設(shè)計(jì)了一種新的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，用來(lái)拋磚引玉，希望其他同仁能設(shè)計(jì)出更好、更多的評(píng)價(jià)方法。

一、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法

專家的觀點(diǎn)：（1）“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”最重要的意義在于個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵(lì)；（2）“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來(lái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)；（3）把握“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”的思想精髓，靈活地使用“成長(zhǎng)記錄袋”的形式，避免形式化傾向等。

二、增強(qiáng)自信心的評(píng)價(jià)方法――優(yōu)點(diǎn)單

美國(guó)著名教育家海倫為了幫助班上學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫(xiě)下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家寫(xiě)給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫(xiě)的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯提高。

三、“放大”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，“差生”能變成優(yōu)生

有這樣一則研究資料：某學(xué)校把幾十個(gè)學(xué)生分成三組，一組給予經(jīng)常的表?yè)P(yáng)和贊美，另一組則指責(zé)和挑剔，最后一組聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)。結(jié)果給予表?yè)P(yáng)和贊美的那些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，而且性格開(kāi)朗、活潑；經(jīng)常給予指責(zé)的那組學(xué)生的成績(jī)大幅度退步，而不管不問(wèn)的那組學(xué)生則在原地徘徊不前。

四、考試成績(jī)科學(xué)評(píng)價(jià)法

首先看幾組數(shù)據(jù)：

（一）經(jīng)常公布考試成績(jī)和排名次的百分比

城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽?jī)的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。

（二）學(xué)生對(duì)公布成績(jī)、排名次的感受（%）

對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。

（三）在北京市的一所區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，問(wèn)四年級(jí)的小學(xué)生：當(dāng)你看到“汽車”可能想到“鐵的、跑得快、拉東西”，當(dāng)看到“考試、測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、評(píng)語(yǔ)”這些詞的時(shí)候你聯(lián)想到什么呢？

班上共有46名學(xué)生，有15人聯(lián)想到“恐懼、可怕的老師、魔鬼”；11人聯(lián)想到“沒(méi)希望了”；9人聯(lián)想到“苦惱、難受、討厭、頭疼、沒(méi)勁”；7人聯(lián)想到“報(bào)復(fù)、憤怒、缺德”；2人聯(lián)想到“不活了、自殺”。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明：當(dāng)前不少學(xué)校、老師在處理考試成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，都是公布成績(jī)、按成績(jī)排名次，這種評(píng)價(jià)方法顯然沒(méi)看到學(xué)生的差異，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展；還有在評(píng)選“三好學(xué)生”等活動(dòng)時(shí)，往往是看考試成績(jī)是否達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)往往很高，且名額有限，讓大多數(shù)學(xué)生都望塵莫及，失去了獲得肯定的機(jī)會(huì)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、厭考的情緒。這跟新課程改革的理念“尊重學(xué)生的差異，重視過(guò)程，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”是相悖逆的。

為此，筆者設(shè)想：將某學(xué)科幾次考試成績(jī)羅列出來(lái)，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)合適的成績(jī)作為下次考試努力的目標(biāo)。若下次超過(guò)了該成績(jī)，則表示這一時(shí)段的學(xué)習(xí)比較成功，可以自己慶賀一番，同時(shí)還會(huì)獲得老師及同學(xué)的肯定、祝賀；若沒(méi)能超過(guò)該成績(jī)，則需要反思，有沒(méi)有要改進(jìn)的，爭(zhēng)取下次考試超過(guò)。在評(píng)價(jià)成績(jī)好壞時(shí)，不再是看考試成績(jī)是多少，而是看有沒(méi)有“超過(guò)自己”，看“超過(guò)”的幅度，看“超過(guò)”了幾次。筆者以為：這樣的評(píng)價(jià)方法能充分尊重學(xué)生的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)獲得成功，從而能體會(huì)到成功后的喜悅心情，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、發(fā)展。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方法在具體操作中也有一些困難，比如：每次考試的難易程度要相當(dāng)?shù)鹊取?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]趙希斌.新課程與評(píng)價(jià)改革,“促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組，2004.7

篇7

關(guān)鍵詞：新課程改革；優(yōu)化；教學(xué)；方法

農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)在過(guò)去的很多年里，學(xué)生是憑一試定終生，由于受到教學(xué)條件的限制，政治課教學(xué)模式呆板陳舊。因此，教師平時(shí)只能拼命抓升學(xué)率，只為升學(xué)服務(wù)，變成了“單純傳授書(shū)本知識(shí)”的課程。課堂上相當(dāng)普遍的方式是采用以教師為中心和以“講條條、背條條”為基本方式的畸形化的應(yīng)考教學(xué)模式。按照這種模式，教師照本宣科、單純說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、死記硬背。教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，教師、學(xué)生都累。學(xué)生的厭學(xué)情緒上升，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性越來(lái)越差，積極性受到了沉重挫傷。政治課的教學(xué)投入多，而產(chǎn)出少。因此，我們必須加強(qiáng)教學(xué)的情趣性來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過(guò)程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是創(chuàng)造能力的過(guò)程中，具有重要的作用?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使政治教學(xué)事半功倍。教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著政治教學(xué)效果的好壞，影響著政治教學(xué)質(zhì)量的高低。

在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化思想政治課的教學(xué)方法、提高教學(xué)效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下的探索：

一、用“三多”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的積極性

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多比較靦腆，上課不夠主動(dòng)發(fā)言、回答問(wèn)題。這些問(wèn)題都影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的作用。著名教育學(xué)家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；”為此，在教學(xué)中，筆者特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

（一）讓學(xué)生 “多思”。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講七年級(jí)第四單元第九課時(shí)，我讓同學(xué)們說(shuō)自己夜間獨(dú)自行走時(shí)，自己感到最恐怖的一次經(jīng)過(guò)。課堂一下子就活躍起來(lái)了，因?yàn)檗r(nóng)村的同學(xué)都有夜行的經(jīng)歷，立即引起學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題。

（二）讓學(xué)生“多說(shuō)”。即鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題敢于陳述己見(jiàn)，展開(kāi)討論，以開(kāi)拓思路、活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過(guò)程，也就是思考、運(yùn)用教材知識(shí)的過(guò)程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問(wèn)題”，及時(shí)組織討論。講到“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”時(shí)，可進(jìn)行“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生“多做”。筆者通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記、寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱、編制試題、動(dòng)手解答，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)、加深了對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)生們能自覺(jué)做到課前自己預(yù)習(xí)，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的練習(xí)。筆者經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫(xiě)試題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、用“三少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治課是一門(mén)探求真理的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。所謂真實(shí)，就是說(shuō)事例材料本身不論是國(guó)事、家事、大事、小事都必須是確有其人，確有此事。只有真實(shí)的材料，才具有說(shuō)服力。所以，舉例一定要從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用 “三少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多用中少用洋。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)講，大部分學(xué)生都住校，接觸外界事物比較少，知識(shí)面比較狹窄，對(duì)于國(guó)外的了解更少，所以在聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的時(shí)候，就盡量用我們國(guó)家的例子來(lái)說(shuō)明。例如，我在講七年級(jí)第四單元第九課時(shí)，課文講到孤獨(dú)魯濱遜，很多學(xué)生都不知道是何方人氏，所以要回答“如果你是魯濱遜，你的感受是什么？”很多的學(xué)生都難以回答。但是，當(dāng)我問(wèn)到，當(dāng)你們的父母到外面打工幾個(gè)月都沒(méi)有回來(lái)，你的感受是什么？課堂氣氛馬上活躍起來(lái)了。

（二）多用近少用遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)生因地域的差異，知識(shí)視野的狹窄，因此，在舉例時(shí)，要比較新、近的例子，這樣才符合思想政治課時(shí)代氣息濃的特點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生感到思想政治課上理論知識(shí)確能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）多用正少用反。多用正面少用反面的事例。由于青春期的孩子產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中、從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，常常不耐煩地說(shuō)：“我知道，不用你們說(shuō)……”。青少年這種逆反心理，決定了我們?cè)谂e例時(shí)要多用正面例子少用反面例子，多立榜樣少批評(píng)，這樣可以拉近師生的情感距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、用“三化”，加強(qiáng)教學(xué)的情趣性

為了避免讓學(xué)生在政治課堂上產(chǎn)生枯燥感，思想政治課教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)。

（一）表達(dá)的幽默化。幽默是語(yǔ)言交談的劑，幽默是以一種輕松、詼諧、歡樂(lè)的情調(diào)來(lái)表達(dá)深刻的內(nèi)容。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)切忌平鋪直敘，“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象。教師可選擇幽默故事和繪畫(huà)等內(nèi)容，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點(diǎn)。如在講述一切從實(shí)際出發(fā)時(shí)，運(yùn)用了一副名為“沒(méi)有那么大的嘴，何必接那么長(zhǎng)的腿”的漫畫(huà)。漫畫(huà)講述的是一只鴨子和一只鶴，鴨子要吃魚(yú)，便學(xué)鶴的樣子，把腿接得跟鶴的腿一樣長(zhǎng)。結(jié)果，由于鴨子嘴短，反而吃不到魚(yú)。這副漫畫(huà)說(shuō)明做事情要從實(shí)際出發(fā)，否則會(huì)弄巧成拙。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很容易理解一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。

（二）分析簡(jiǎn)明化。教師講授理論觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深對(duì)理性概念的理解，使得理論觀點(diǎn)的分析過(guò)程變得簡(jiǎn)明、扼要。漢語(yǔ)中的許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞名句，現(xiàn)實(shí)生活中的許多活生生的事例，都包含著或直接表現(xiàn)著精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上學(xué)的弊端；“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”包含了量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系。

（三）手段多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)媒體適當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體，通過(guò)看圖解意、圖表分析、實(shí)物實(shí)驗(yàn)、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、思、說(shuō)、演多種器官的并用中，學(xué)得懂、記得牢，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)。

四、用“三精”，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作的核心，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了讓學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，思想政治課教師在教學(xué)中要做到“三精”。

（一）"精講"，即要求教師在講課時(shí)要做到精講。在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有"茅塞頓開(kāi)之感"。

（二）精練，要注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)的精練。在練習(xí)過(guò)程中，主要依據(jù)大綱和教材，針對(duì)教材中的基本概念和基本原理，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選，反對(duì)照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)

（三）精評(píng)，在講評(píng)過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對(duì)口：教材與大綱對(duì)口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口；練習(xí)與考試題題型對(duì)口。力求做到：聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著、記得牢、考得好。

篇8

關(guān)鍵詞：煤礦職工培訓(xùn) 實(shí)習(xí)課 教學(xué)方法

目前，我們?cè)诿旱V職工培訓(xùn)中，無(wú)論是安全資格培訓(xùn)還是崗位技能培訓(xùn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程都占有較大比例（安全資格培訓(xùn)占40%以上、崗位技能培訓(xùn)占60%以上），實(shí)習(xí)課上的好壞直接影響著培訓(xùn)實(shí)效。我們作為專業(yè)課教師，研究較好的實(shí)習(xí)課教學(xué)方法，既是對(duì)教師的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。以下是根據(jù)個(gè)人的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職工培訓(xùn)實(shí)習(xí)課教學(xué)方法談一些粗淺體會(huì)。

實(shí)習(xí)課教學(xué)方法，是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為了達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的所使用的手段，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的方法。目前我們最常用的有示范操作法、指導(dǎo)操作練習(xí)法、演示實(shí)驗(yàn)法、參觀法等方法。

一、示范操作法

示范操作法，是直觀性的教學(xué)形式，是教師在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)自己對(duì)某項(xiàng)生產(chǎn)過(guò)程或工作過(guò)程的具體操作示范，給學(xué)員傳授知識(shí)、技術(shù)技能的教學(xué)方法。示范操作法可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而鞏固、提高技術(shù)技能或業(yè)務(wù)水平。示范操作法要做到以下幾點(diǎn)：

（一）講授和演示相結(jié)合，使學(xué)員的聽(tīng)、看、想（思路）相一致，提高學(xué)習(xí)效果。例如在井下電工實(shí)習(xí)“電氣設(shè)備檢修安全操作程序”時(shí)，要結(jié)合開(kāi)關(guān)實(shí)物，按“停電――機(jī)械閉鎖――掛停電警示牌――檢查瓦斯――驗(yàn)電――放電――掛短路接地線――檢修”等程序，邊講解邊演示操作就能收到較好的教學(xué)效果。

（二）示范操作動(dòng)作要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、有序，不拖泥帶水，在演示時(shí)要講清動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，還要講清在操作過(guò)程中如何防止發(fā)生事故。我們?cè)谥v“胸外心臟按壓法”模擬人示范操作時(shí)，對(duì)按壓的“頻率、部位、深度”這些關(guān)鍵操作點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)注意，否則會(huì)影響搶救效果甚至?xí)U(kuò)大傷害程度。

（三）對(duì)重要和關(guān)鍵部分要反復(fù)重點(diǎn)演示，以便學(xué)員記憶掌握。

二、指導(dǎo)操作練習(xí)法

指導(dǎo)操作練習(xí)法，是教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的動(dòng)手操作訓(xùn)練教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)員掌握最基本的操作技能的主要方法。這一教學(xué)方法要做到以下幾點(diǎn)：

（一）做好實(shí)習(xí)的組織安排。根據(jù)實(shí)習(xí)的條件，如已準(zhǔn)備好的場(chǎng)地、設(shè)備、工具數(shù)量，實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)等，將學(xué)員分成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，并指定負(fù)責(zé)人，明確實(shí)習(xí)任務(wù)和過(guò)程，提出實(shí)習(xí)要求，交代實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)，特別要強(qiáng)調(diào)注意安全。在實(shí)習(xí)設(shè)備少的情況下實(shí)習(xí)組織更要慎密，要避免部分學(xué)員因無(wú)動(dòng)手操作任務(wù)而松懈，解決這一問(wèn)題方法是將實(shí)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)，然后小組輪流實(shí)習(xí)。例如在QJZ―80N真空磁力啟動(dòng)器的接線實(shí)習(xí)組織中，可將實(shí)習(xí)任務(wù)分解成“內(nèi)部接線”和“控制按鈕接線”兩部分，然后輪流實(shí)習(xí)，這樣可以達(dá)到人人有任務(wù)，人人有收獲。

（二）及時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行操作指導(dǎo)。特別是對(duì)學(xué)員的錯(cuò)誤操作方法和程序及時(shí)指導(dǎo)更正，并說(shuō)明理由，以加強(qiáng)學(xué)員對(duì)實(shí)習(xí)技能的掌握。例如在“防爆開(kāi)關(guān)故障查找處理”實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)員在查找故障時(shí)思路不清，盲目拆卸元器件，這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)員幫助他分析、理清本故障的查找思路。

（三）在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師要時(shí)刻進(jìn)行安全監(jiān)督，做到眼快、手快、口快，發(fā)現(xiàn)不安全行為或安全隱患及時(shí)制止和排除。

（四）實(shí)習(xí)結(jié)束，教師要對(duì)學(xué)員的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，找出實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員積極動(dòng)手練習(xí)不斷進(jìn)步。

三、演示實(shí)驗(yàn)法

學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，利用演示實(shí)驗(yàn)裝置，在參與操作和觀察中獲得一定的直接操作經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)“瓦斯爆炸”、“煤塵爆炸” 實(shí)驗(yàn)裝置的操作實(shí)驗(yàn)，就能充分理解掌握瓦斯、煤塵爆炸的條件，增強(qiáng)對(duì)“爆炸危害”的感性認(rèn)識(shí)，從而提高安全生產(chǎn)意識(shí)。通過(guò)“綜采”演示實(shí)驗(yàn)裝置，就能了解綜采設(shè)備和綜采工藝。通過(guò)“提升機(jī)”演示實(shí)驗(yàn)裝置，就能了解提升機(jī)的操作過(guò)程和各種保護(hù)裝置及其作用。在演示實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際”三者的有機(jī)結(jié)合，否者達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、參觀法

篇9

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)投資分析；教學(xué)；方法

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，房地產(chǎn)已經(jīng)成為投資領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一，因此，能夠準(zhǔn)確把握房地產(chǎn)市場(chǎng)動(dòng)向并科學(xué)地作出投資決策，為投資者有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，最終實(shí)現(xiàn)投資收益的專業(yè)人才成為市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)之一。而《房地產(chǎn)投資分析》作為房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的核心課程之一，在房地產(chǎn)估價(jià)人才教學(xué)培養(yǎng)體系中占有重要地位，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行研究不僅有助于提高教學(xué)效果，更重要的是增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、課程特點(diǎn)

《房地產(chǎn)投資分析》是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容十分廣泛，涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科。課程的特點(diǎn)主要有：

（一）以項(xiàng)目的投資決策過(guò)程為線索

《房地產(chǎn)投資分析》課程主要以項(xiàng)目的投資決策過(guò)程為線索，按照項(xiàng)目分析決策的基本思路為框架，包括房地產(chǎn)投資環(huán)境分析、投資項(xiàng)目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析估算、投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、投資項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目不確定分析、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析及投資決策分析。同時(shí)，課程內(nèi)容也與房地產(chǎn)項(xiàng)目投資報(bào)告的框架吻合。

（二）內(nèi)容較枯燥，計(jì)算量大

與房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷等課程相比，房地產(chǎn)投資分析更偏重解決技術(shù)性的問(wèn)題，而不是人員溝通。尤其是在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)不僅需要深刻理解其內(nèi)涵，而且要根據(jù)題目進(jìn)行詳細(xì)分析，選擇合適的方法，客觀計(jì)算，所以學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥。在教學(xué)中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）與實(shí)際聯(lián)系緊密

房地產(chǎn)投資的興起和房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展密不可分，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，無(wú)論是普通消費(fèi)者進(jìn)行置業(yè)、租賃、買賣商品房，還是企業(yè)進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、租售、經(jīng)營(yíng)等，無(wú)一不以房地產(chǎn)投資分析方法為基礎(chǔ)。尤其是，目前高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)學(xué)生重要就業(yè)方向是置業(yè)顧問(wèn)，而該課程學(xué)習(xí)無(wú)疑與學(xué)生的工作內(nèi)容密切相關(guān)。

二、課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高在高職教學(xué)中普遍存在，《房地產(chǎn)投資分析》這樣技術(shù)性較強(qiáng)的課程中表現(xiàn)尤為明顯。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性不高主要原因包括：對(duì)專業(yè)及課程的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清，排斥所學(xué)專業(yè)及課程，前期無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致放棄后期學(xué)習(xí)等。

（二）學(xué)生理論理解能力和計(jì)算能力薄弱

《房地產(chǎn)投資分析》課程教學(xué)中，教師講授的重點(diǎn)的動(dòng)態(tài)分析方法、財(cái)務(wù)分析等，這些內(nèi)容往往涉及大量的計(jì)算，高職學(xué)生存在畏難心理，雖然能夠理解方法的基本內(nèi)涵，但到具體的計(jì)算中往往不能達(dá)到舉一反三的程度，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

《房地產(chǎn)投資分析》課程教學(xué)內(nèi)容雖然涉及了投資項(xiàng)目分析的各個(gè)方面，但針對(duì)性較差。這一方面與課程本身知識(shí)相關(guān)性緊密有關(guān)，另一方面與高職院校所用教材有關(guān)，目前，雖然有專門(mén)針對(duì)高職的系列教材，但是與本科差異不大，缺乏對(duì)實(shí)際情境的模擬和操作性，不適合高職學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)效果不理想，增加了教材處理整合的難度。

三、課程教學(xué)應(yīng)對(duì)措施探討

由于《房地產(chǎn)投資分析》課程具有分析方法多、計(jì)算量大，同時(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)功底薄弱，要順利完成教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《房地產(chǎn)投資分析》課程是一門(mén)技術(shù)經(jīng)濟(jì)類課程，教師教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)造成學(xué)生厭學(xué)的原因出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。比如，針對(duì)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)無(wú)興趣的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)該專業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性，也可以從未來(lái)個(gè)人購(gòu)買住房出發(fā)，吸引學(xué)生注意力。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一方面在課堂上反復(fù)回憶所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面為學(xué)生樹(shù)立短期目標(biāo)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生適時(shí)給予鼓勵(lì)。

（二）有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容

《房地產(chǎn)投資分析》課程課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要分清重難點(diǎn)和主次，精煉課程內(nèi)容，簡(jiǎn)化理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，對(duì)“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)”專業(yè)的學(xué)生，除學(xué)習(xí)房地產(chǎn)投資環(huán)境和區(qū)位分析外，應(yīng)花大量時(shí)間與精力學(xué)習(xí)房地產(chǎn)投資經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和財(cái)務(wù)分析指標(biāo)，并通過(guò)課堂和課后的反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生計(jì)算能力，而對(duì)于不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析，教師只對(duì)重要的方法進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課下自學(xué)。而對(duì)其他如“證券投資與管理”專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的在于完善證券投資管理的知識(shí)體系，對(duì)具體房地產(chǎn)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的計(jì)算要求不高，對(duì)于綜合性的案例可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

（三）注重教學(xué)與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性

《房地產(chǎn)投資分析》課程不僅有助于完善房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系，更重要的是直接與學(xué)生就業(yè)相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，該課程應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性。在課程環(huán)境和區(qū)位分析部分，安排學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，并調(diào)研所在城市的房地產(chǎn)市場(chǎng)供求狀況， 通過(guò)實(shí)地調(diào)研不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以使學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以配合調(diào)研內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)研報(bào)告匯報(bào)演講，最大程度的鞏固其他課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀售樓中心，通過(guò)觀察置業(yè)顧問(wèn)的實(shí)際工作狀態(tài)，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)投資的感性認(rèn)識(shí)，另一方面了解購(gòu)買者的實(shí)際需求。

（四）教學(xué)方法的多樣化

在《房地產(chǎn)投資分析》課程的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣化，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如采用案例教學(xué)法，該方法將學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的學(xué)習(xí)設(shè)置在實(shí)際投資案例中，學(xué)生經(jīng)過(guò)案例的實(shí)操訓(xùn)練，掌握分析方法的同時(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法在具體的實(shí)施中應(yīng)注意案例的難易程度、學(xué)生的反饋情況，同時(shí)，教師一定要對(duì)案例有全面、透徹的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況給予歸納總結(jié)，使學(xué)生修正自己理解的偏差，建立對(duì)投資分析的全面認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)”專業(yè)知識(shí)課程體系中，《房地產(chǎn)投資分析》既是一門(mén)綜合要求高，實(shí)操性強(qiáng)的課程，也為《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和教學(xué)方法的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝亞輝.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（11）.

[2]田曉紅.提高房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的探索[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[3]朱健，王振國(guó).工學(xué)結(jié)合模式下的課程改革與實(shí)踐研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（8）：59-61.

[4]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的內(nèi)涵、原理與開(kāi)發(fā)[ J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（ 19 ） ：5- 11.

篇10

關(guān)鍵詞： 工程碩士 數(shù)值分析課程 教學(xué)方法

數(shù)值分析課程是研究建立應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)值計(jì)算方法與理論，是一門(mén)研究?jī)?nèi)容豐富、研究方法深刻、實(shí)用性較強(qiáng)、具有自身理論體系的課程。它既有純數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)值分析研究過(guò)程是在解決工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用有關(guān)科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論建立數(shù)學(xué)模型，提出求解的數(shù)值計(jì)算方法直到編程上機(jī)得到實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)于工程碩士掌握數(shù)值分析這門(mén)課程中的基本理論及其應(yīng)用具有重要意義。工程碩士生大部分是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)骨干，業(yè)務(wù)繁忙，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間無(wú)法保證，若其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，容易導(dǎo)致數(shù)值分析課程教學(xué)質(zhì)量偏差。如何講授好這門(mén)課程，提高工程碩士學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力是值得思考的重要課題。筆者針對(duì)工程碩士數(shù)值分析課程的教學(xué)方法提出建議。

1.教學(xué)過(guò)程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

數(shù)值分析是一門(mén)內(nèi)容豐富、與計(jì)算機(jī)密切結(jié)合的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容大體包括三個(gè)部分：數(shù)值代數(shù)、數(shù)值逼近和微分方程解法。內(nèi)容有大量的冗長(zhǎng)的計(jì)算公式和理論，這就要求任課教師在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行推導(dǎo)和證明。教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題是：一是工程碩士在這門(mén)課程的學(xué)時(shí)較少，一般為36學(xué)時(shí)～48學(xué)時(shí)，許多學(xué)生多年缺乏數(shù)學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致理解能力較差，形成教學(xué)內(nèi)容較多、學(xué)時(shí)較少的多重矛盾局面，容易被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生掌握本課程的核心。二是工程碩士生來(lái)自不同行業(yè)，有著不同的專業(yè)和工程背景、不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題方法，必然對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出更高要求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須合理取舍教學(xué)內(nèi)容，要切實(shí)結(jié)合工程碩士學(xué)生的職業(yè)背景和學(xué)生的需求，突出其實(shí)用性和綜合性，使學(xué)生掌握本課程的關(guān)鍵問(wèn)題。首先，必須掌握的內(nèi)容：（1）誤差分析理論；（2）插值法；（3）解線性方程組的直接法；（4）非線性方程組的迭代法；（5）曲線擬合；（6）常微分方程初值問(wèn)題和函數(shù)逼近。其次，時(shí)間允許的條件下可以介紹矩陣特征值計(jì)算的各種方法、數(shù)值積分和數(shù)值微分的思想方法。最后，設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，有針對(duì)性地布置實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式。

2.教學(xué)過(guò)程方法的設(shè)計(jì)

2.1情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，采用情境教學(xué)式，結(jié)合工程碩士工作的行業(yè)背景，使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題更重視。下面通過(guò)兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明情境教學(xué)法。例1：在講解非線性方程求根，情景問(wèn)題：在相距200米的兩個(gè)建筑物（高度一樣）中間懸掛一根電纜，電纜的最低點(diǎn)距離地面2m，計(jì)算所需電纜的長(zhǎng)度。把所要講解的內(nèi)容和工程碩士碰到的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例2：講解曲線擬合章節(jié)，情境問(wèn)題：某公司有一批化肥需要出售，如果按照往年統(tǒng)計(jì)資料，零售價(jià)增高，銷量減少，如果做廣告，可使銷量增加，具體增量以銷售量提高因子有關(guān)，另外廣告費(fèi)用由于銷售量提高因子相關(guān)，問(wèn)如何確定這批化肥的出售價(jià)格和廣告費(fèi)可使公司利潤(rùn)最大？情境教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式，突出實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

2.2比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中，教師在多種求解方法中向?qū)W生呈現(xiàn)多種解法和算法的差異，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，，求同尋異，促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在工程碩士數(shù)值分析課程教學(xué)中的主要方式有：類比和對(duì)比，下面以插值法、特征值求解和非線性方程求解的過(guò)程加以比較。

插值法是一種古老而實(shí)用的方法。Lagrange插值法比較直觀明確，給兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，構(gòu)造其基函數(shù)，但增加一個(gè)節(jié)點(diǎn)，基函數(shù)的表達(dá)式就要重新運(yùn)算；Nexton插值在計(jì)算插值多項(xiàng)式及求函數(shù)近似值較方便，而且能節(jié)省計(jì)算量。在實(shí)際應(yīng)用中很少使用高次插值，更多使用分段低次插值，特別是三次樣條插值，因?yàn)樗粌H具有良好的收斂性和穩(wěn)定性，而且具有二階光滑度，因此在理論和應(yīng)用上均有重要的意義。

冪法是求解矩陣最大模特征值和特征向量有效簡(jiǎn)單方法，適用于大型稀疏矩陣，Jacobi方法是一種經(jīng)典方法，QR方法是至今為止最有效的求矩陣特征值的方法。用對(duì)比方法分析幾種求解方法的優(yōu)缺點(diǎn)，冪法簡(jiǎn)單方便求解，但它的收斂速度是線性。Jacobi方法在大多數(shù)情況下與對(duì)稱矩陣的QR方法相比，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)矩陣接近對(duì)角形勢(shì)，比較有效。

非線性方程根的求解方法中，Newton迭代法收斂速度很快，在單根的情況下，Newton迭代法是二階收斂的，但是其對(duì)初值要求較高。弦截法和拋物線法是多點(diǎn)迭代法，它們屬于插值方法，在求解復(fù)根時(shí)具有較大的優(yōu)勢(shì)。利用比較教學(xué)法讓學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題，較好地理解實(shí)際問(wèn)題的算法和應(yīng)用。

2.3重視算法設(shè)計(jì)教學(xué)法

算法設(shè)計(jì)是在數(shù)值分析教學(xué)過(guò)程的靈魂，加強(qiáng)算法設(shè)計(jì)的技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生解決程序設(shè)計(jì)困難問(wèn)題的能力。歸納起來(lái)有三種技術(shù)，即縮減技術(shù)，校正技術(shù)和松弛技術(shù)，現(xiàn)以實(shí)例講解幾種算法的設(shè)計(jì)。

2.3.1縮減技術(shù)是運(yùn)算結(jié)果遞歸。例3求和S=a■+a■+…+a■，算法設(shè)計(jì)：

用b■表示數(shù)列前ks項(xiàng)部分和，則有b■=a■b■=b■+a■k=1，2，…n，上述的算法設(shè)計(jì)思想是每一步相加，規(guī)模遞減，最終求得其和。

2.3.2校正技術(shù)也是迭代法。例4求■（a>0），算法設(shè)計(jì)：

把問(wèn)題轉(zhuǎn)為解方程x■-a=0，給定預(yù)估值x■借助簡(jiǎn)單方法確定校正量Δx（Δx較?。?，使校正值x■=x■+Δx較為準(zhǔn)確地滿足方程x■-a=0，使（x■+Δx）■≈a成立，舍去（Δx）■，令x■■+2x■Δx=a，求得x■=■（■+x■），反復(fù)使用校正技術(shù)可得迭代公式x■=■（x■+■），k=0，1，2…其思想是刪繁就簡(jiǎn)，逐步求精。逼近程度也高，獲得校正量越精確。

2.3.3松弛技術(shù)就是加權(quán)平均法，例5設(shè)t■的精確值為t■=■，校正值為t■=■，求其近似值。算法設(shè)計(jì)：由校正值可得a■t■-a■t■=b，兩邊除以a■-a■得（1-ω）t■+ωt■=■（其中ω=■），可見(jiàn)精確值等于預(yù)估值和校正值得加權(quán)平均，即通過(guò)適當(dāng)選取權(quán)系數(shù)調(diào)整校正量，加工得到更高精度的改進(jìn)值■，其思想是化粗為精，步步逼近。

除了上述幾個(gè)建議以外，還可以采用合適的教材、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、分層次教學(xué)等教學(xué)方法。總之，工程碩士數(shù)值分析的教學(xué)是既復(fù)雜又實(shí)用，既有原則又靈活的。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)值分析是一門(mén)實(shí)用性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，注重解決實(shí)際問(wèn)題的思想和方法，它的思想包括“以點(diǎn)帶面”、“等價(jià)代換”、“逐次逼近”等，它的宗旨是把具體問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，使用計(jì)算機(jī)通過(guò)數(shù)值計(jì)算或數(shù)值模擬解決工程實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)研究中的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)值分析是一項(xiàng)長(zhǎng)久持續(xù)的過(guò)程，既重視理論又重視應(yīng)用。經(jīng)過(guò)幾年工程碩士數(shù)值分析課程教學(xué)改革和實(shí)踐，教學(xué)效果越來(lái)越顯著，但工程碩士“進(jìn)校不離崗”的特殊性，給本課程培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)了一定的影響。因此，在工程碩士數(shù)值分析教學(xué)過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生重視分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到數(shù)值分析課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁麗娟，程杞元.數(shù)值計(jì)算方法[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]王能超.數(shù)值算法設(shè)計(jì)[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1988.

[3]黃明福，陳玲.工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的分析、思考與對(duì)策[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.