導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信用管理專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）專業(yè)開設(shè)情況

中國的信用管理專業(yè)教育開始于2002年。迄今為止，經(jīng)教育部或地方教育主管部門批準(zhǔn)開設(shè)信用管理專業(yè)的高校有18所，包括上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、吉林大學(xué)、重慶工商大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、上海立信會計(jì)學(xué)院、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、廣東金融學(xué)院等等。其中，中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等學(xué)校已招收該專業(yè)碩士研究生，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國人民大學(xué)已招收該專業(yè)博士研究生。另外，有部分高校經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃块T批準(zhǔn)招收信用管理的高職和成教學(xué)生。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國信用管理專業(yè)教育已初步形成包括高職、成教、本科、研究生在內(nèi)的多層次的教育體系。

（二）課程開設(shè)情況

中國各高校的信用管理專業(yè)定位各有特色，課程設(shè)置相應(yīng)有區(qū)別。以最早開辦信用管理專業(yè)且發(fā)展較為成熟的中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和吉林大學(xué)來說，前兩所高校的專業(yè)定位偏重于培養(yǎng)學(xué)生掌握金融機(jī)構(gòu)信用風(fēng)險(xiǎn)分析和控制技術(shù)，培養(yǎng)金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理人才，其核心課程包括：信用管理學(xué)、銀行信用管理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國際金融、金融計(jì)量學(xué)等。吉林大學(xué)的專業(yè)定位偏重于信用風(fēng)險(xiǎn)量化分析和征信相關(guān)法律，為政府經(jīng)濟(jì)管理部門和中介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)信用人才，其核心課程包括：管理信息系統(tǒng)、市場調(diào)查與分析、國家信用管理體系、信用和市場風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)和個人信用管理、征信數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、資信評估等。

（三）教材建設(shè)情況

因?yàn)橹袊男庞霉芾韺I(yè)是一個新興的專業(yè)，國內(nèi)相關(guān)的教材比較缺乏，權(quán)威教材更少。目前只有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國人民大學(xué)分別編寫了《信用管理系列教材》和《經(jīng)濟(jì)管理類課程教材信用系列》。2011年廣東金融學(xué)院編寫出版了該專業(yè)國內(nèi)第一本實(shí)驗(yàn)教材《企業(yè)應(yīng)收款管理實(shí)驗(yàn)教程》，該校其他的系列實(shí)驗(yàn)教程《消費(fèi)者信用管理實(shí)驗(yàn)教程》、《企業(yè)信用評級實(shí)驗(yàn)教程》、《信用擔(dān)保實(shí)驗(yàn)教程》和《征信數(shù)據(jù)庫管理實(shí)驗(yàn)教程》正在編寫中。由于中國的信用管理專業(yè)教育還處于初級發(fā)展階段，從專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)來看，各校各有特色，可謂百花齊放，百家爭鳴。從課程設(shè)置來看，也沒有統(tǒng)一的模式，并且各校的課程尚處于不斷變化和完善之中。從教材建設(shè)來看，正處于探索階段，理論教材相當(dāng)缺乏，而實(shí)驗(yàn)教材更是難得一見。

二、信用管理專業(yè)定位和課程體系構(gòu)建原則

課程之間的分工和配合構(gòu)成了一個專業(yè)所設(shè)置的課程體系。課程是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）信用管理專業(yè)定位

課程體系是為專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，信用管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系的基本方向。因此，在構(gòu)建合理的課程體系之前必須明確：1.為誰培養(yǎng)人；2.為什么崗位培養(yǎng)人；3.培養(yǎng)怎樣的人。信用管理專業(yè)，是一門融合并涵蓋了包括法律、財(cái)務(wù)分析、金融、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理、信息技術(shù)等眾多學(xué)科內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型交叉學(xué)科，具有極強(qiáng)操作性和技術(shù)性，其職能就是為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供信用風(fēng)險(xiǎn)管理政策、信用制度以及相關(guān)的操作和技術(shù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、信用中介、政府及事業(yè)單位提供有信用管理技術(shù)水平的，具備創(chuàng)新能力的，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)多學(xué)科知識于一身的復(fù)合型專業(yè)化高級技術(shù)型人才。中國目前信用管理專業(yè)的建設(shè)仍處于不斷摸索當(dāng)中，是一種教育創(chuàng)新活動。各高校的信用管理專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)定位到人才培養(yǎng)目標(biāo)，到課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等，都是開創(chuàng)性的，并無統(tǒng)一模式及成熟經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中國的信用管理專業(yè)的課程體系還存在一些不足，具體體現(xiàn)如下。（1）專業(yè)課的穩(wěn)定性、連續(xù)性不夠，一些專業(yè)課程時而開設(shè)，時而不開設(shè)，有些課程時而在必修中出現(xiàn)，時而在選修課中出現(xiàn)。（2）專業(yè)課的系統(tǒng)性不強(qiáng)，課程之間缺乏前后科學(xué)的邏輯順序及內(nèi)在的銜接性，一些專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在知識重疊或相互割據(jù)等問題。（3）專業(yè)理論比重較大而專業(yè)實(shí)訓(xùn)比較欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重滯后。這種格局是不能適應(yīng)信用管理職業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，行業(yè)服務(wù)范圍越來越廣，以及行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮的現(xiàn)狀和特點(diǎn)的。

（二）課程體系構(gòu)建原則

在構(gòu)建信用管理專業(yè)課程體系時，要充分考慮專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識與實(shí)踐能力之間的密切聯(lián)系。由于信用管理專業(yè)的技術(shù)性、應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)，所以應(yīng)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的教學(xué)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“基礎(chǔ)理論+基本內(nèi)容+必要操作”的教學(xué)特點(diǎn)。首先，在公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的課程設(shè)置上，要堅(jiān)持“必需+夠用”的原則。其次，在專業(yè)理論課的課程設(shè)置上，要堅(jiān)持“應(yīng)用+適度”的原則。再次，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的課程設(shè)置上，應(yīng)該以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)+校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，在專業(yè)課程內(nèi)容的選擇上，要堅(jiān)持“科學(xué)性+實(shí)用性+邏輯性+系統(tǒng)性”的原則，對相關(guān)專業(yè)課程的知識內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，并將信用管理師職業(yè)資格證考試的內(nèi)容有機(jī)地融入到課程中來。

三、財(cái)經(jīng)類院校信用管理專業(yè)科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建

為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，在信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)該構(gòu)建具有信用管理特色、突出專業(yè)技能教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐特點(diǎn)的科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系。包括專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊以及專業(yè)實(shí)踐課程模塊的構(gòu)建。

（一）信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位群分析

信用管理專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，其實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，所以課程設(shè)置應(yīng)該與就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。在課程設(shè)置和教學(xué)安排中，應(yīng)力求達(dá)到與實(shí)際崗位的有機(jī)結(jié)合。所以，首先要對該專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研和分析，從調(diào)研收集到的就業(yè)信息來看，信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位群如下。1.企業(yè)信用管理部門：在企業(yè)的會計(jì)審計(jì)部門和風(fēng)險(xiǎn)控制部門從事客戶資信管理、授信管理、合同管理、賬款管理等企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理工作。2.金融機(jī)構(gòu)：在各大銀行以及證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、擔(dān)保公司、財(cái)務(wù)租賃公司、信托投資公司、信用卡公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的信用管理和風(fēng)險(xiǎn)控制工作。3.信用服務(wù)中介機(jī)構(gòu)：在征信局、資信評級公司、資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所等信用中介機(jī)構(gòu)從事客戶信用調(diào)查、信用分析、信用評價(jià)等信用風(fēng)險(xiǎn)管理工作。4.政府和經(jīng)濟(jì)管理部門：在工商、財(cái)政、海關(guān)等政府部門從事信用征信、信用監(jiān)管及信用政策的研究和制定等工作。5.科研機(jī)構(gòu)和高等院校：從事相關(guān)的教學(xué)與科研工作。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)能力以及分析和解決實(shí)際問題的能力。體現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的課題，包括公共基礎(chǔ)課程模塊和學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。

（三）專業(yè)理論課程的設(shè)置

專業(yè)理論課程主要培養(yǎng)學(xué)生從事信用管理工作必備的專業(yè)技能，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能的課程，包括專業(yè)必修課程模塊和專業(yè)選修課程模塊。其中的專業(yè)理論必修課程包括：信用管理概論、國家信用管理體系、企業(yè)信用管理、消費(fèi)者信用管理、金融機(jī)構(gòu)信用管理、信用風(fēng)險(xiǎn)管理與度量、信用評估學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理會計(jì)等。而專業(yè)理論選修課程應(yīng)該根據(jù)上述信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位的要求，不斷擴(kuò)大專業(yè)選修課的范圍，形成以下幾個具體的模塊。

（四）專業(yè)拓展課程的設(shè)置

專業(yè)拓展課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，反映學(xué)生的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的提升和全面發(fā)展。信用管理專業(yè)的拓展課程，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、公關(guān)與禮儀、管理學(xué)原理等。

（五）專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置

根據(jù)信用管理行業(yè)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課完整穩(wěn)定的同時，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的遞階式實(shí)踐課程教學(xué)體系。（1）課堂實(shí)踐指講授完理論知識點(diǎn)后以該知識點(diǎn)的內(nèi)容展開實(shí)踐，實(shí)踐形式可以采用案例分析、習(xí)題講解和角色扮演等。（2）通過招標(biāo)購買或校企研發(fā)等途徑加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)，開發(fā)《企業(yè)信用管理系統(tǒng)》、《消費(fèi)者信用管理系統(tǒng)》、《資信評級系統(tǒng)》、《信用風(fēng)險(xiǎn)定量分析系統(tǒng)》等實(shí)驗(yàn)課程，通過仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。（3）建立實(shí)時在線的遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，拓展實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能。（4）校外實(shí)習(xí)就是在最后一個學(xué)期安排學(xué)生到校外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中鍛煉提高專業(yè)素質(zhì)和操作技能。

四、小結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】信息化建設(shè) 網(wǎng)頁搭建 微信公眾平臺建設(shè)與推廣

一、引言

教育部《2003～2007教育振興行動計(jì)劃》提出實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，加強(qiáng)高等學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建國家級教育信息化應(yīng)用支撐平臺，全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平，推動高等學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。隨著教育信息化逐步向高校全面管理發(fā)展，在高校建立全面有效的物流管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)的全面信息化，是新時期高校人力資源管理適應(yīng)新形勢、新要求的必然選擇。物流管理信息化已成為高校物流管理的必然趨勢。

本論文以沈陽工學(xué)院校物流管理專業(yè)信息化建設(shè)項(xiàng)目為研究分析對象，重點(diǎn)描述物流管理信息化建設(shè)中網(wǎng)頁建設(shè)的過程與目的，以及微信公眾平臺的建設(shè)與推廣。分析沈陽工學(xué)院物流管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀，探討沈陽工學(xué)院物流管理專業(yè)信息化建設(shè)的思路和措施，為此專業(yè)信息化建設(shè)提供建議方案，從而提高此專業(yè)的信息化影響程度。

二、物流管理專業(yè)信息化現(xiàn)狀

自建校以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我校所有學(xué)院都已完成了因特網(wǎng)的接入，各個學(xué)院建成了自己的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，一個具有相當(dāng)水平的各院信息化體系已清晰可見。物流管理專業(yè)從屬于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，目前信息化水平正逐步發(fā)展、以搭建完畢專業(yè)網(wǎng)頁以及微信公眾平臺，并能成功運(yùn)行。

三、網(wǎng)頁搭建過程及目的

（一）網(wǎng)頁搭建過程

1.第一步：明確建立web站點(diǎn)的目的、目標(biāo)。目標(biāo)：使所有在沈陽工學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生能有好的方向。任何一個網(wǎng)都要頁有存在的價(jià)值，這個價(jià)值確定了，網(wǎng)頁建設(shè)的目標(biāo)就出來了，本網(wǎng)頁的建設(shè)目的：？加強(qiáng)物流管理專業(yè)信息化建設(shè)，為沈陽工學(xué)院新生指引物流方向，宣傳學(xué)校物流形象：通過web站點(diǎn)宣傳形象是一個投資小、見效快的有效方式，如果能再通過一些網(wǎng)站宣傳手段，可以收到意想不到的效果。在信息化的大環(huán)境下任何事物都可與信息化掛鉤，建設(shè)物流管理專業(yè)信息化可以將專業(yè)信息以更快更便捷的方式推送出去，讓學(xué)生以及教師能第一時間了解專業(yè)資訊。同時也能通過網(wǎng)上互動的方式及時了解學(xué)生需要反饋的信息，在對信息加以整理后，能第及時有效的提供解決方案與相應(yīng)措施。

本網(wǎng)頁的建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一個可正式運(yùn)行的物流管理專業(yè)網(wǎng)頁，將此網(wǎng)頁掛到學(xué)校的官方網(wǎng)站上并正式運(yùn)行，主要負(fù)責(zé)完善物流管理專業(yè)具體信息，包括教學(xué)課程，師資資源，考研就業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)秀畢業(yè)生介紹，畢業(yè)實(shí)習(xí)，日?；顒拥葞讉€方面，與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流。完善物流管理專業(yè)信息化建設(shè)。

2.第二步：規(guī)劃域名。明確了網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)后，就需要我們?yōu)榫W(wǎng)站起一個名字，專業(yè)術(shù)語叫做網(wǎng)站域名。起一個好的域名對于網(wǎng)站的宣傳是非常有幫助的，一般的原則是短小、上口，便于記憶，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，好的便于記憶的域名基本都被注冊了，而域名又不像人的名字是不允許重復(fù)的，所以起一個好的域名越來越困難。

因?yàn)楸敬位顒铀谱鞯木W(wǎng)頁直接與學(xué)校官網(wǎng)相掛鉤，因此網(wǎng)站的域名則遵循學(xué)校網(wǎng)站的域名。本學(xué)校域名為http：//.cn/gw/index.jsp

3.第三步：網(wǎng)站策劃?；诰W(wǎng)站的最終目標(biāo)，網(wǎng)站需要一個策劃過程，比如網(wǎng)站的色彩基調(diào)、網(wǎng)站的欄目設(shè)置等等，網(wǎng)站策劃的目的是為了完成網(wǎng)站的目標(biāo)而對網(wǎng)站的分類、分類下的內(nèi)容等等的規(guī)劃性工作。

具體包括的內(nèi)容有：網(wǎng)站整體風(fēng)格的確認(rèn)，一般主要是網(wǎng)站首頁風(fēng)格的確定。色調(diào)：網(wǎng)站應(yīng)該確立自己的一個主色調(diào)。沈陽工學(xué)院物流信息平臺采用的是紅，白，藍(lán)三主要色調(diào)，即簡約又豐富，以此用來體現(xiàn)物流管理專業(yè)的文風(fēng)而且與沈陽工學(xué)院官方網(wǎng)站的色彩基調(diào)相匹配。排版樣式：使用800象素橫寬的設(shè)計(jì)。？導(dǎo)航、內(nèi)容等的排版方式：導(dǎo)航主要包括橫排和豎排。欄目規(guī)劃：就是勾劃出網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)圖，也叫SiteMap圖，可用微軟的Viso等工具來描繪出這些結(jié)構(gòu)來，根據(jù)網(wǎng)站的總體定位來考慮欄目的設(shè)置，同時還要考慮是否有這些內(nèi)容，欄目是為網(wǎng)站的運(yùn)營目的服務(wù)的，因此本網(wǎng)頁的欄目規(guī)劃中主要包括，網(wǎng)站首頁，物流概況，新生指南，教師風(fēng)采，特色社團(tuán)，日常活動，畢業(yè)實(shí)習(xí)，人才培養(yǎng)，考研就業(yè)，聯(lián)系我們這些欄目。設(shè)置以上欄目其目的是系統(tǒng)的物流管理專業(yè)信息進(jìn)行整合，并給同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)提供便利的平臺。因此本網(wǎng)站周圍鑲嵌的圖片是與物流息息相關(guān)的景觀圖片，一些網(wǎng)站喜歡采用大量的flash，而且不經(jīng)過壓縮的使用，這樣非常消耗帶寬，而且一般用戶在2～3秒無法打開你的頁面就已經(jīng)失去了興趣，所以慎用過大的flash。但就目前由于技術(shù)手段不夠因此，放棄使用Flash。

4.第四步：選擇軟件實(shí)現(xiàn)平臺。任何軟件離不開硬件平臺的支撐，網(wǎng)站系統(tǒng)也是如此。而網(wǎng)站除了傳統(tǒng)的服務(wù)器外還需要公網(wǎng)帶寬資源的保障。建立網(wǎng)站本身的軟件可以有2種方式，直接采用簡單的HTML建立靜態(tài)的網(wǎng)站，或者采用主流的幾款內(nèi)容系統(tǒng)。

HTML網(wǎng)站的好處是簡單，費(fèi)用低，當(dāng)然缺點(diǎn)也是非常明顯的更新過程相對復(fù)雜，時間長。對于一些簡單的不需要更新（當(dāng)然不需要更新的網(wǎng)站基本不存在）或者更新周期很長，對更新時間也要求不嚴(yán)格的網(wǎng)站可以采用。

其它大部分網(wǎng)站多應(yīng)該選擇成熟的內(nèi)容系統(tǒng)，或者自己開發(fā)一套簡單的內(nèi)容系統(tǒng)來支持自己的網(wǎng)站。但是HTML對專業(yè)水平要求也比較高，現(xiàn)在出現(xiàn)許多第三方便捷制作網(wǎng)站的方法，比如本次活動使用的Dreamweaver8。即使是對網(wǎng)站不太了解的人，經(jīng)過簡單學(xué)習(xí)也會進(jìn)行簡單操作。

5.第五步：Web頁面開發(fā)。不論采用何種內(nèi)容管理系統(tǒng)，都要在先期把靜態(tài)頁面開發(fā)出來，至少也要開發(fā)出大部分來，一般如果是自己開發(fā)的簡單內(nèi)容管理系統(tǒng)，可以頁面制作和程序同步進(jìn)行，也就是美術(shù)編輯和程序員共同配合工作。美術(shù)編輯在完成頁面的HTML程序后由程序員加入jsp、asp、php等代碼。這也是自己開發(fā)內(nèi)容系統(tǒng)的弊端，因?yàn)闆]有完整的軟件設(shè)計(jì)，基本是根據(jù)前臺表現(xiàn)來做后臺應(yīng)用，每次修改美編和技術(shù)基本要混在一起改，互相影，這些都不是好的軟件開發(fā)模式。

如果采用商業(yè)版本的內(nèi)容管理系統(tǒng)，一般都需要先做好靜態(tài)頁面（HTML頁面），然后在其上通過標(biāo)簽等手段產(chǎn)生模版，被內(nèi)容管理系統(tǒng)調(diào)用。由于使用dw8軟件，因此回避了許多困難，前期可以選擇先做一張網(wǎng)站首頁，而后，通過制作網(wǎng)站首頁的模板，來進(jìn)一步制作以下的子網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)方便快捷。

6.第六步：模版制作。模版在dw8中可以很快的通過一張首網(wǎng)頁來實(shí)現(xiàn)，選擇文件中的另存為模版，可以創(chuàng)建很多模板子網(wǎng)頁，其中還可以自己定義可編輯區(qū)域和不可編輯區(qū)域。

7.第七步：系統(tǒng)上線。模版設(shè)計(jì)完成并調(diào)試好后就需要把整個系統(tǒng)搭建在前面提到的IDC中，也就是常說的系統(tǒng)上線。？系統(tǒng)上線最主要的工作是調(diào)試：？功能調(diào)試，開發(fā)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境總是不完全一致的，需要在系統(tǒng)上線的過程中在進(jìn)行一次完全的測試。在dw8中可以實(shí)現(xiàn)簡單調(diào)試，或者通過觀察斷掉的鏈接來改正故障性能調(diào)試，對于生產(chǎn)環(huán)境各種參數(shù)的調(diào)整，以保證系統(tǒng)以最佳狀態(tài)展現(xiàn)在用戶面前？內(nèi)容調(diào)試，逐條初始化網(wǎng)站的內(nèi)容，并審核，因?yàn)榫W(wǎng)站上線后，所有內(nèi)容均可以被外人看到，因此不能發(fā)生錯誤。

四、微信公眾平臺搭建及推廣

（一）微信公眾平臺搭建過程

第一步：登陸微信官網(wǎng)申請微信公眾號，微信公眾號類型分為企業(yè)號，個人號。由于物流管理專業(yè)微信公眾平臺需定時推送消息，因此需申請個人號。

第二步：輸入郵箱地址，和登陸微信公眾平臺的密碼，點(diǎn)擊注冊。

第三步：激活微信平臺賬號感謝注冊，確認(rèn)郵件發(fā)送至郵箱，進(jìn)入郵箱查看，并激活公眾平臺賬號。

第四步：在以申請的微信公眾號內(nèi)設(shè)置賬號名稱，以及子菜單內(nèi)容。

此微信公眾號中子菜單包括：專業(yè)信息，教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀畢業(yè)生，考研就業(yè)，教師答疑，雛鷹創(chuàng)業(yè)，物流協(xié)會，獲獎情況，專業(yè)課表，放假通知，考試時間，生活服務(wù)等內(nèi)容。

第五步：按時推送消息至此微信公眾號內(nèi)，并開始適用實(shí)施。

（二）微信公眾平臺推廣

由于微信是現(xiàn)在社會上比較新興而且堪稱主流的一種信息傳遞方式，因此將微信平臺的推廣同樣作為物流管理信息化建設(shè)的重要部分。微信號推廣主要可通過讓同學(xué)關(guān)注微信公眾號，并且經(jīng)常推送有關(guān)物流管理專業(yè)的信息。例如，考試時間放假安排，課上課下互動等，從而有利于進(jìn)一步了解物流管理專業(yè)的一些相關(guān)概況。

五、技術(shù)支持

網(wǎng)站及微信公眾平臺的運(yùn)營需要用到以下技術(shù)：

FTP上傳工具：文件傳輸協(xié)議使得主機(jī)間可以共享文件。 FTP使用TCP生成一個虛擬連接用于控制信息，然后再生成一個單獨(dú)的TCP連接用于數(shù)據(jù)傳輸?？刂七B接使用類似TELNET協(xié)議在主機(jī)間交換命令和消息。FTP主要用于數(shù)據(jù)傳輸。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)：簡單來說是本身可視為電子化的文件柜――存儲電子文件的處所，用戶可以對文件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行新增、截取、更新、刪除等操作。

六、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 行政管理專業(yè) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 提升

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Use of Case Teaching to Enhance Students' Innovative Capacities

of Administrative Management Professional

SU Xiling， HUANG Shujing

（College of Politics and Administration， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Compared to traditional teaching methods， the characteristics of the case has a teaching mode interactive teaching， practical teaching process， comprehensive teaching participation and equality and other aspects of teaching content. The use of case teaching， administrative professional help enhance students' awareness of innovation， knowledge-based and innovative thinking， so as to enhance its ability to innovate. From a practical point of view the administration of teaching， case teaching there are still many problems and obstacles. To this end， we should start from teaching philosophy， teaching content， teaching methods and evaluation four aspects， to improve the professional teaching， enhance the students' ability to innovate.

Key words case teaching; administrative management professional; student; innovative ability; enhance

1 行政管理專業(yè)案例教學(xué)的理論詮釋

行政管理專業(yè)案例教學(xué)，是專業(yè)教學(xué)從基礎(chǔ)理論知識傳授向?qū)嵺`應(yīng)用過渡的前置性“接口”，是在高等學(xué)校開展對學(xué)生的職前培訓(xùn)。它試圖通過體驗(yàn)式案例，使學(xué)生從感性經(jīng)驗(yàn)中中學(xué)習(xí)和理解行政管理理論知識，認(rèn)知和體驗(yàn)行政管理實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)和掌握行政管理的一般性規(guī)律。行政管理專業(yè)的案例教學(xué)主要具有如下幾個方面的特征：

第一，教學(xué)模式的互動性。作為一種典型的啟發(fā)式教學(xué)模式，案例教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動，而且使得信息的傳遞與反饋同時進(jìn)行。第二，教學(xué)過程的實(shí)踐性 。案例教學(xué)主要是對教學(xué)案例進(jìn)行模擬、分析和討論，要求學(xué)生融入案例。學(xué)生作為案例事件的參與者，需要身臨其境地面對實(shí)際問題并尋求答案。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識和理論，分析問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，教學(xué)參與的平等性。 在行政管理專業(yè)案例教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的角色是信息傳遞者、引導(dǎo)者、傾聽者，而學(xué)生則是案例教學(xué)的主體。這樣，在案例教學(xué)和案例討論過程中，學(xué)生能夠平等地參與到案例的分析與探討之中，充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了教師引導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。第四，教學(xué)內(nèi)容的綜合性。 案例教學(xué)涉及到眾多環(huán)節(jié)和不同領(lǐng)域，同時也有必要借助多元化的和教學(xué)工具和分析方法，更好地達(dá)成教學(xué)效果，體現(xiàn)案例教學(xué)的綜合性特點(diǎn)。

行政管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，案例教學(xué)對本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。首先，案例教學(xué)是激發(fā)行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效前提。在行政管理專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)的重要作用在于，它“在行政管理理論研究與生動的行政管理實(shí)踐之間架起了一座橋梁”，具有解決公共行政問題的情境感特性，有助于激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，案例教學(xué)是構(gòu)筑行政管理專業(yè)學(xué)生知識基礎(chǔ)的重要途徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相區(qū)別，行政管理專業(yè)案例教學(xué)需要學(xué)生積極去思考問題，主動去掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和輔知識，并注重知識的現(xiàn)實(shí)性運(yùn)用。最后，案例教學(xué)是培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的有益方式。“無論對于教師還是學(xué)生來說，案例教學(xué)更具有威脅性和挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗鼮槊裰??！痹诎咐虒W(xué)的氛圍中，學(xué)生可獲得與教師平等交流的平臺，并有助于激活對傳統(tǒng)教學(xué)模式下專業(yè)知識的批判和創(chuàng)造性反思。這在很大程度上將有利于行政管理專業(yè)學(xué)生接受較為系統(tǒng)的創(chuàng)新思維的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，啟迪創(chuàng)新潛能，同時也取得行政管理專業(yè)案例教學(xué)的效果最大化。

2 行政管理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前在國內(nèi)深化教學(xué)改革和行政管理學(xué)科迅速發(fā)展的新形勢之下，案例教學(xué)在高校行政管理專業(yè)教學(xué)中得到了逐步引進(jìn)和運(yùn)用。但是總體而言，我國行政管理學(xué)科建設(shè)起步比較晚，行政管理專業(yè)案例教學(xué)仍然面臨一些問題和困難，不利于行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的方面，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，案例教學(xué)的地位有待于進(jìn)一步提升。由于中國高校對于案例教學(xué)重要價(jià)值和意義認(rèn)識不夠，加之高校教學(xué)模式長期形成的教師講授灌輸、學(xué)生聽課記錄的“填鴨式”教學(xué)路徑，使得不少學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。按照案例教學(xué)的要求，學(xué)生必須是一個主動參與者。而目前就學(xué)生的現(xiàn)狀而言，在從被動接受者向積極主動參與者的轉(zhuǎn)變過程中，他們尚存在一定的適應(yīng)性困難，不利于良好的案例教學(xué)氛圍的形成。因此，如何進(jìn)一步提升案例教學(xué)的地位，科學(xué)地選擇和設(shè)計(jì)行政案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為行政管理專業(yè)案例教學(xué)必須要解決的一個重要問題。

其次，案例教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)亟待加強(qiáng)。一方面，行政管理專業(yè)案例教學(xué)的教材建設(shè)和案例庫資源建設(shè)有待于進(jìn)一步強(qiáng)化。由于國內(nèi)行政管理專業(yè)發(fā)展起步較晚，案例教學(xué)更是姍姍來遲，更多地是依靠引入西方國家的案例資源來彌補(bǔ)本土案例的匱乏。這些案例由于缺乏“中國語境”，因而很難引起中國學(xué)生的共鳴。而且，在實(shí)際案例教學(xué)中，教師往往中選擇一些脫離學(xué)生知識儲備條件的、情節(jié)過于復(fù)雜的“經(jīng)典案例”，也會導(dǎo)致學(xué)生無從下手，進(jìn)而影響其參與討論的興趣和案例教學(xué)的效果。另一方面，許多高校對案例教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)重視不夠，案例教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施較薄弱，也會使行政管理專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，影響教學(xué)質(zhì)量。

再次，案例教學(xué)方法尚不規(guī)范。由于在行政管理專業(yè)引入案例教學(xué)仍處于摸索階段，不少教師對案例教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵把握和理解不夠，在實(shí)際操作中存在諸多問題。這種誤區(qū)和障礙主要包括：一是將案例教學(xué)等同于舉例子，將案例教學(xué)等同于舉例說明，缺少案例教學(xué)過程的回應(yīng)性、啟發(fā)性;二是案例教學(xué)與理論傳授相脫節(jié)。事實(shí)上，理論傳授是案例教學(xué)的支撐，學(xué)生只有在掌握一定基礎(chǔ)概念和理論的前提下，才能對案例展開充分的分析與討論;三是教師易陷入角色誤區(qū)，在案例教學(xué)中，教師容易充當(dāng)自由角色，任由學(xué)生自由討論;或者充當(dāng)講解員的角色?？傊?，這些不規(guī)范的案例教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的實(shí)際效果，導(dǎo)致學(xué)生對參與案例教學(xué)的積極性不高，從而使得他們的創(chuàng)新意識不強(qiáng)烈，創(chuàng)新思維得不到良好的發(fā)展。

最后，案例教學(xué)評價(jià)體系有待優(yōu)化。從教師的角度而言，現(xiàn)行教師的評價(jià)考核體系與教師教學(xué)方法的新舊、上課質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系并不大，教師在授課過程中開展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)指標(biāo)也不足。同時編寫行政管理案例需耗費(fèi)大量的時間和精力，案例卻不能作為研究成果。此外在對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方面，仍然只側(cè)重于評價(jià)，忽略了對學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新的評價(jià)，這些因素都會導(dǎo)致教師缺乏推行案例教學(xué)的動力。從學(xué)生的角度出發(fā)，缺乏相應(yīng)的評價(jià)考核機(jī)制，學(xué)生考試內(nèi)容、成績的評定標(biāo)準(zhǔn)等都與案例教學(xué)沒有緊密的聯(lián)系，加之案例教學(xué)對學(xué)生能力的要求很高，因此習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生容易對案例教學(xué)產(chǎn)生畏懼、甚至排斥的心理，這在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的提升。

3 進(jìn)一步運(yùn)用案例教學(xué)提升行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

把強(qiáng)化提升行政管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為出發(fā)點(diǎn)，可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)四個方面改進(jìn)行政管理專業(yè)案例教學(xué)，力求在學(xué)科教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)之間找到結(jié)合點(diǎn)。

首先，強(qiáng)化案例教學(xué)理念，營造有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好氛圍。在強(qiáng)調(diào)行政管理專業(yè)案例教學(xué)的積極作用的同時，要積極轉(zhuǎn)變行政管理專業(yè)案例教學(xué)的指導(dǎo)思想。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種互動關(guān)系，而案例則構(gòu)成了他們溝通的平臺。在以案例為基礎(chǔ)而構(gòu)筑的溝通平臺上，教師和學(xué)生平等對話關(guān)系。作為案例討論的設(shè)計(jì)者和組織者，教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生去思考。必須要明確，案例教學(xué)是一種以問題為中心的，以啟發(fā)為途徑的，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式，對教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行重新定位，是有效施行案例教學(xué)的先決條件。

其次，加強(qiáng)案例教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施建設(shè)，搭建有利于豐富學(xué)生知識基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)平臺。一方面注重完善行政管理專業(yè)案例教材和案例信息庫的建設(shè)。逐步建立和完善具有我國特色的行政管理案例教學(xué)庫，高校也應(yīng)加大對行政管理案例教材建設(shè)的支持力度，建設(shè)一批典型高質(zhì)的本土化案例教材。同時，行政管理專業(yè)教師也可鼓勵學(xué)生一起自主進(jìn)行案例庫的收集、積累和編寫，尤其是具有時效性和本土化的案例，實(shí)現(xiàn)從被動等待案例向主動收集、整理案例資料的轉(zhuǎn)變。另一方面，必須進(jìn)一步加大行政管理專業(yè)案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度。高?？梢越ｍ?xiàng)資金用于案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，包括建立一些專用的案例教學(xué)模擬教室、行政管理案例庫、決策分析模擬廳、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，為實(shí)踐教學(xué)活動提供基地。

再次，規(guī)范案例教學(xué)方法，注重有益于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。行政管理專業(yè)案例教學(xué)的每個環(huán)節(jié)需要規(guī)范運(yùn)行，注重技巧，關(guān)鍵在于促進(jìn)師生互動，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。在案例教學(xué)課前準(zhǔn)備階段，教師可以事先選擇合適的行政管理案例，通過有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生查閱資料有所準(zhǔn)備，消除對案例教學(xué)的心理障礙。在課堂討論階段，鼓勵學(xué)生通過個體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種解決方案。并及時對課堂討論情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，對所取得的成果和存在的疑問進(jìn)行信息反饋。在整個過程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，言傳身教地教會學(xué)生相互溝通，同時增強(qiáng)其說服他人的能力，為案例教學(xué)營造一個有效的課堂環(huán)境，提高學(xué)生參與的積極性。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，使學(xué)生能夠自然而然地掌握自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣，提升分析解決問題的能力。

最后，完善案例教學(xué)評價(jià)體系，激發(fā)有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的“教”、“學(xué)”活力。一方面制定行政管理專業(yè)案例教學(xué)的激勵機(jī)制。確保高效的行政管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量，行之有效的激勵機(jī)制也是必不可少的。另一方面建立行政管理專業(yè)案例教學(xué)效果測評系統(tǒng)。跟蹤研究行政管理專業(yè)案例教學(xué)實(shí)踐，建立與之配套的教學(xué)效果測評系統(tǒng)是十分必要的，這也有利于提高行政管理專業(yè)學(xué)生參與案例教學(xué)的自覺性和積極性。

基金項(xiàng)目：本文是廣西師范大學(xué)課程與教改項(xiàng)目《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究》的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 小勞倫斯?E?列恩.公共管理案例教學(xué)指南[M].郄少建，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.

[2] 崔憲宏.行政管理學(xué)案例教學(xué)的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（4）.

篇4

【摘要】房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理勢必成為未來房地產(chǎn)專業(yè)類檔案管理的趨勢。本文就房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞 房地產(chǎn)專業(yè)類檔案管理；信息化；應(yīng)用

在過去的房地產(chǎn)專業(yè)類檔案管理中，采用的主要是人工處理的方法。這種方法存在著庫房要求大、錯誤率較高、信息共享差、查詢時間長、處理效率低等缺點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，都得到了十分廣泛的應(yīng)用。而在房地產(chǎn)專業(yè)類檔案管理領(lǐng)域當(dāng)中，信息化管理的實(shí)現(xiàn)，極大地提高了工作效率，使得房地產(chǎn)專業(yè)類檔案的管理工作得到了進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。

一、房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理相關(guān)概述

房地產(chǎn)專業(yè)類檔案，主要是在房產(chǎn)的初建和消亡的全過程中，對所有的歷史活動和文件、照片、卡、圖、臺賬等形式進(jìn)行記錄并歸檔保存的。房地產(chǎn)專業(yè)類檔案具有動態(tài)性、真實(shí)性、完整性、價(jià)值性、法律性等優(yōu)勢。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，目前很多的房地產(chǎn)專業(yè)類檔案往往采用了電子的形式進(jìn)行存儲，結(jié)合存儲技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、掃描技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，來收集和整理相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)類檔案，將其轉(zhuǎn)化為圖像和文字的形式進(jìn)行保存，這樣，就能夠?qū)崿F(xiàn)房地產(chǎn)專業(yè)類檔案的信息化管理。

二、房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理應(yīng)用原則

（一）檔案資料系統(tǒng)化。將房地產(chǎn)專業(yè)類檔案資料進(jìn)行系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變，使其能夠被計(jì)算機(jī)程序直接識別和讀取。檔案資料經(jīng)過系統(tǒng)化處理之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)的信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行構(gòu)建。在信息管理系統(tǒng)中，對這些信息進(jìn)行存儲、整理、分類、收集等操作，以便能夠在需要時及時進(jìn)行查閱。

（二）信息傳輸便捷化。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對房地產(chǎn)專業(yè)類檔案進(jìn)行傳輸，能夠極大地提高信息傳輸?shù)谋憬菪?。通過互聯(lián)網(wǎng)，在全世界范圍內(nèi)都能夠進(jìn)行房地產(chǎn)專業(yè)類檔案的信息傳輸。通過這種方式，可以有效地加快為城市建設(shè)提供信息服務(wù)的功能。同時，對于房地產(chǎn)專業(yè)類檔案的作用和價(jià)值，也能夠得到更加充分的體現(xiàn)。

（三）系統(tǒng)信息安全性。在房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理系統(tǒng)當(dāng)中，存儲著大量的信息和數(shù)據(jù)資料，這些信息數(shù)據(jù)資料對于房地產(chǎn)專業(yè)類檔案工作來說，具有不可或缺的重要作用。因此，應(yīng)當(dāng)充分注重系統(tǒng)信息的安全性，加大對系統(tǒng)安全的保護(hù)力度，避免信息數(shù)據(jù)資料丟失或損壞的情況發(fā)生。

（四）工作流程規(guī)范性。在利用房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理系統(tǒng)進(jìn)行工作的時候，應(yīng)當(dāng)注重工作流程的規(guī)范性。由于信息化管理是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為平臺，因此如果在工作過程中沒有按照規(guī)范性的要求進(jìn)行操作，將可能導(dǎo)致發(fā)生信息錯誤。

三、房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理應(yīng)用對策

（一）加強(qiáng)房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理意識。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)人員對房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理的意識，使其認(rèn)識到信息化管理的重要意義，這樣才能夠增加對檔案進(jìn)行信息化管理的投入與支持力度，完善相關(guān)的設(shè)備和措施，從而提高房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理的效果。

（二）完善房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理技術(shù)系統(tǒng)。在房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理系統(tǒng)當(dāng)中，要想充分地提高效果，就應(yīng)當(dāng)對信息安全系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、檔案資訊系統(tǒng)、信息檢索系統(tǒng)、信息歸集系統(tǒng)等子系統(tǒng)以及這些系統(tǒng)的依據(jù)進(jìn)行完善和強(qiáng)化，使其在各自的領(lǐng)域中都能充分地發(fā)揮作用，最終才能促進(jìn)房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理系統(tǒng)的提高。

（三）提高房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息管理人員素質(zhì)。為了更好地提高房地產(chǎn)專業(yè)類檔案信息化管理的效率，應(yīng)當(dāng)充分提高管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)對其的培訓(xùn)和教育，提高其專業(yè)素質(zhì)和工作能力。同時應(yīng)當(dāng)建立合理的激勵和約束機(jī)制，增強(qiáng)管理人員的積極性，使其能夠更加積極主動地投入到工作當(dāng)中。

四、結(jié)語

房地產(chǎn)專業(yè)類檔案的管理，在房地產(chǎn)領(lǐng)域當(dāng)中具有十分重要的意義。房地產(chǎn)專業(yè)類檔案的管理效率，將會對房地產(chǎn)市場的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，在當(dāng)前各項(xiàng)科技的發(fā)展和應(yīng)用之下，應(yīng)當(dāng)積極地實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)專業(yè)類檔案的信息化管理，改變傳統(tǒng)房地產(chǎn)專業(yè)類檔案管理中存在著各種問題和弊端，提高房地產(chǎn)專業(yè)類檔案管理的效率和效果，從而更好地推動房地產(chǎn)市場的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢燕. 淺析房產(chǎn)檔案信息化管理的優(yōu)勢及策略[J]. 黑龍江史志，2014（11）:163.

篇5

【論文摘要】文章分析了目前我國信息管理人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出以改造現(xiàn)有信息管理相關(guān)專業(yè)為主的新的人才培養(yǎng)模式，探討如何更有效地促進(jìn)信息管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化信息管理的快速發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

【論文關(guān)鍵詞】信息管理；應(yīng)用型人才；探析

信息管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科，重視應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)。在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，該專業(yè)的培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)社會對信息管理專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，探索信息管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑，是信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題。

一、信息管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

各高校要兼顧教育部的人才培養(yǎng)的總體要求，導(dǎo)致各高校培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)方案差異較大，課程體系又多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加，缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。有凋查顯示，大多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢在哪里，在掌握信息技術(shù)知識和技能方面比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在掌握管理知識和素質(zhì)方面又比不上管理專業(yè)的學(xué)生，超過60％的信管專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為沒有達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系，以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程構(gòu)成，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程構(gòu)成，管理類的課程與信息技術(shù)的課程是兩張皮，知識點(diǎn)沒有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識基礎(chǔ)不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。

（三）專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善

各高校所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒有開設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力考核的有效方法。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，學(xué)生往往是什么都會一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各高校沒有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校一開始對專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)就缺乏科學(xué)性，盡管大家都知道信管專業(yè)是一個復(fù)合性專業(yè)，但許多高校信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。 　二、信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）首先應(yīng)該對現(xiàn)有的電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，建立一套能體現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)體系

以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，通過建立以“基礎(chǔ)核心特色”的課程體系、構(gòu)建信息管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)等綜合專業(yè)知識的高級人才。信息管理教學(xué)體系建設(shè)必須建立在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識、素質(zhì)和能力三個方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)新體系。新體系從機(jī)制上能夠充分尊重學(xué)生的興趣和特長，激發(fā)學(xué)生個性的張揚(yáng)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化

學(xué)科建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目標(biāo)指向，而高規(guī)格的實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，使得學(xué)科建設(shè)、主動適應(yīng)社會需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教師開展科研方面如魚得水，重點(diǎn)專業(yè)再上新臺階。

建立一個實(shí)踐教學(xué)體系，其目的是增強(qiáng)學(xué)生對信息管理實(shí)踐活動的了解，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。它是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和觀察社會、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要手段。它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過社會實(shí)踐，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。該實(shí)踐體系的特點(diǎn)在于：學(xué)校根據(jù)企業(yè)運(yùn)作的流程，建設(shè)一個與實(shí)際需求相符合的學(xué)科專業(yè)，實(shí)行校企聯(lián)合，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)、基地實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和實(shí)踐型的高素質(zhì)專門人才。

（三）不斷完善信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

各高校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機(jī)的整體，相互之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。首先是課程實(shí)踐，它是根據(jù)課程教學(xué)目的，要求學(xué)生必須掌握本課程知識點(diǎn)的實(shí)踐技能而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如程序設(shè)計(jì)類課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、ERP系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實(shí)踐、信息化調(diào)研實(shí)踐等。再次是畢業(yè)實(shí)踐，在這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉職業(yè)實(shí)踐技能。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)，各高?？梢宰寣W(xué)生直接參加實(shí)習(xí)單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加教師主持的科研項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生分析解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力，如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等。

篇6

Abstract： Engineering management major should pay attention to training students' engineering practice ability，however， the universities have some deficiencies in the combination of the school study and engineering practice， and industry-education mode is not perfect. Meanwhile， information as the development trend of engineering management， should give full play to its role in "industry， education， research and utilization". In this paper， through teaching practice and comparative study， it combines the information and the"industry， education， research and utilization" mode， proposes and constructs information pattern of "industry， education， research and utilization" in engineering management major.

關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；“產(chǎn)學(xué)研用”；信息化模式

Key words： engineering management major；"industry，education， research and utilization"；information pattern

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0063-02

0 引言

近年來，國內(nèi)對于工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的研究主要包括：通過分析工程管理“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的背景及依據(jù)，提出了工程管理“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實(shí)施方案[1]；通過分析工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施[2]；通過中英工程管理專業(yè)定位和教育模式比較與思考，針對我國工程管理專業(yè)本科教育提出了充分發(fā)揮院校優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，優(yōu)化工程管理專業(yè)本科課程體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的“產(chǎn)學(xué)研”基地的教學(xué)模式[3]；通過對工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題分析，提出了統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建全面完整的實(shí)踐教育體系，加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入、加快工程管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展模擬教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地功能，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的實(shí)踐性要求，注重實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合等完善工程管理實(shí)踐教學(xué)等措施[4]；通過分析工程管理專業(yè)引入產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義，思考了產(chǎn)學(xué)研的合作機(jī)制[5]；通過信息化實(shí)踐，提出了工程管理專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路和體系[6]。

綜合以上資料分析，國內(nèi)學(xué)者都認(rèn)可工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”的意義和價(jià)值，也提出了工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”的一些模式和具體做法，但是對“產(chǎn)學(xué)研用”中的“用”都沒有很好的分析，也就是只注重產(chǎn)業(yè)對工程管理教學(xué)的輔助提高作用，忽視了工程管理教學(xué)科研的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用模式。同時，對“產(chǎn)學(xué)研用”的信息化建設(shè)還有所欠缺。

1 工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”面臨的問題

1.1 應(yīng)用范圍受限 工程管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面，除了工程經(jīng)濟(jì)類的應(yīng)用可以脫離現(xiàn)場展開，如工程造價(jià)、建筑企業(yè)會計(jì)等方向可以不必深入現(xiàn)場，只需要借助相關(guān)圖紙，規(guī)范或會計(jì)資料就可以獨(dú)立完成工程實(shí)踐應(yīng)用。其他的工程管理方向，如施工項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等方向應(yīng)用內(nèi)容，都必須深入具體工程并全程跟蹤才能夠?qū)崿F(xiàn)。而依據(jù)現(xiàn)行的工程項(xiàng)目人員資質(zhì)規(guī)定，除了業(yè)主方的項(xiàng)目管理以外，不論是施工項(xiàng)目管理還是工程監(jiān)理，參與實(shí)際工作的人員都必須具有上崗資格證書，而持有上崗資格證書的前提條件是具有大中專以上的畢業(yè)證書。因此，大多數(shù)全日制本科在校學(xué)生是無法參加資格考試，也無法取得上崗資格的，也就無法做到真正意義的承擔(dān)工程管理崗位職責(zé)，進(jìn)行具體項(xiàng)目管理。

1.2 應(yīng)用時間脫節(jié) 理論上最優(yōu)的的應(yīng)用時間應(yīng)是課程教學(xué)跟實(shí)踐應(yīng)用完全同步的，現(xiàn)實(shí)條件下可選擇的方案應(yīng)是盡量縮短課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的時間間隔。以福建工程學(xué)院為例，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)體系中，雖然也設(shè)置了認(rèn)識實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于時間過短（認(rèn)識實(shí)習(xí)只有半周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)只有兩周），因此只有在十周左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)才能夠讓學(xué)生較全面投入到具體工程項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用中。同時，專業(yè)課程教學(xué)主要集中在大二，大三和大四上半學(xué)年，其中大二，大三的課程教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)間隔時間較長，大二專業(yè)基礎(chǔ)課與畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)間隔超過18個月，大三專業(yè)課與畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)間隔超過6個月，長的在15個月以上。也正是由于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)集中應(yīng)用環(huán)節(jié)時間脫節(jié)，工程管理專業(yè)學(xué)生總是感覺所學(xué)理論知識枯燥無味，但到了畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又感到無從下手。

1.3 應(yīng)用通道缺失 工程管理的很多現(xiàn)場工作都是基于注冊資格或者上崗資格展開的，而國內(nèi)的注冊資格或上崗資格的前提條件是畢業(yè)生。因此，在校生即使具備相應(yīng)的工程管理技能，也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的從業(yè)資格而只能在現(xiàn)場管理中處于一種尷尬的地位。因?yàn)闆]有從業(yè)資格而缺乏相應(yīng)權(quán)限，只能從事輔工作，無法參與現(xiàn)場管理工作，特別是缺乏決策權(quán)。

1.4 應(yīng)用管理困難 對于短期實(shí)習(xí)，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以集中在少數(shù)工程中進(jìn)行，但介入程度低，實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值有限。對于長期實(shí)習(xí)，例如畢業(yè)實(shí)習(xí)，基于應(yīng)用通道問題，只能分散到更多的工程項(xiàng)目中，這給學(xué)生的教學(xué)、安全、監(jiān)管都帶來了極大困難。而“產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式正是為了建立學(xué)?！髽I(yè)合作而構(gòu)建的平臺，學(xué)生的日?；顒釉谛?nèi)展開，不存在監(jiān)管問題。

2 現(xiàn)有“產(chǎn)學(xué)研”信息化模式探討

2.1 現(xiàn)有信息化實(shí)踐模式

2.1.1 角色扮演 現(xiàn)有的比較成功的角色扮演模式是廣聯(lián)達(dá)公司推出的工程管理沙盤軟件，其通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行策劃，通過管理沙盤來進(jìn)行動手操作。其不足之處在于，軟件模塊功能不夠強(qiáng)大，與實(shí)際工程貼合度低，沙盤模擬的條件過多，仿真度受限，同時，由于其只能在設(shè)定條件下進(jìn)行靜態(tài)操作，仿真度偏低。

2.1.2 工程管理軟件應(yīng)用 工程管理軟件目前比較繁多，比較常見的如Primavera System Inc.開發(fā)的工程管理系列軟件，微軟的Project軟件，國內(nèi)的PKPM，夢龍等。這些軟件都能夠針對單個項(xiàng)目，或者項(xiàng)目群進(jìn)行全面管理。對于學(xué)生來講，其抽象性較大，難以理解。同時也存在國內(nèi)工程案例數(shù)據(jù)較少，制作案例難度較大，難以推廣的問題。

2.1.3 仿真實(shí)驗(yàn)室 工程管理專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前較為先進(jìn)的信息化實(shí)驗(yàn)室模式，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，設(shè)定實(shí)驗(yàn)效果的判別標(biāo)準(zhǔn)等，仿真實(shí)驗(yàn)室包括了硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、技術(shù)人員等內(nèi)容。當(dāng)前的仿真實(shí)驗(yàn)室存在一定的局限，即單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，忽視了與企業(yè)共建、雙向互動的必要性。

2.2 現(xiàn)有信息化模式的不足之處

2.2.1 沙盤軟件仿真度偏低 現(xiàn)代工程是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，角色扮演模式下必須設(shè)定許多靜態(tài)參數(shù)，這就使得角色扮演的仿真度偏低。而軟件應(yīng)用在欠缺建筑施工企業(yè)支撐的情況下，大多只能是教師人為設(shè)定的虛擬工程或是比較陳舊的傳統(tǒng)案例，軟件應(yīng)用模式存在如何尋找更貼合實(shí)際的大量的工程實(shí)際案例的不足。

2.2.2 時效滯后 由于缺乏共享數(shù)據(jù)通道，使得企業(yè)實(shí)踐數(shù)據(jù)必須經(jīng)由相關(guān)教師通過社會實(shí)踐獲取，并進(jìn)行二次加工后才能用于課堂教學(xué)，這本身對于實(shí)踐教學(xué)就存在一定的時效滯后，與此同時，當(dāng)前建設(shè)工程的信息化技術(shù)水平提升較快，又凸顯了時效滯后的不利影響。

2.2.3 仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在應(yīng)用上的不足 當(dāng)前工程管理專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最大不足在于缺乏應(yīng)用，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐成果不能轉(zhuǎn)化為工程管理實(shí)踐需要的內(nèi)容，這點(diǎn)與工程技術(shù)類專業(yè)存在巨大落差。工程技術(shù)類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以較易實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用化，因此，應(yīng)用效果較好。單純依靠學(xué)校建設(shè)的仿真實(shí)驗(yàn)室，其信息量及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值尚有欠缺。由于大量剔除工程信息，大量設(shè)置虛擬環(huán)境，而使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏可用于工程實(shí)踐的途徑及價(jià)值。

3 “產(chǎn)學(xué)研用”新型信息化模式

3.1 概述 通過分析上述模式的不足，可以探討建立“產(chǎn)學(xué)研用”的新型信息化模式。學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)信息管理中心之間通過一定的數(shù)據(jù)處理，在不涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的情況下，最大限度的把施工現(xiàn)場的管理活動信息傳遞給學(xué)校用戶。學(xué)校用戶的相關(guān)工程管理方案，也可以通過一定的數(shù)據(jù)處理模式傳遞給企業(yè)信息管理中心，由企業(yè)相應(yīng)的信息管理者來進(jìn)行處理，以決定是否可用于具體工程項(xiàng)目實(shí)踐。

3.2 “產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式的優(yōu)勢

3.2.1 高度仿真 相當(dāng)一部分大型施工總承包企業(yè)已經(jīng)建成了企業(yè)級的信息化管理中心，對企業(yè)的建筑施工進(jìn)行信息化管理?？梢酝ㄟ^與大型施工企業(yè)共建信息化中心的模式，通過一定的通道來高度仿真企業(yè)信息化管理的

過程。

3.2.2 實(shí)時對接 因?yàn)閮烧咧g的工程數(shù)據(jù)庫是共建并實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通。因此，企業(yè)信息管理中心的數(shù)據(jù)經(jīng)過修正，可以實(shí)時反饋到學(xué)校的信息管理實(shí)驗(yàn)中心，形成類似于虛擬股票市場的模式，在時效上不存在滯后，提高了學(xué)習(xí)科研與生產(chǎn)應(yīng)用的結(jié)合程度，避免了時效的滯后。因此，可以直接安排在課堂理論學(xué)習(xí)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行，既通過對實(shí)際工程的模擬參與提高了學(xué)習(xí)效果，又實(shí)現(xiàn)了理論知識對實(shí)踐的快速應(yīng)用。

3.2.3 雙向互動 “產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式所強(qiáng)調(diào)的雙向互動是當(dāng)前所有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境所不具備的特色，其強(qiáng)調(diào)企業(yè)與學(xué)校共建信息管理中心，強(qiáng)調(diào)工程信息數(shù)據(jù)的共享，對企業(yè)的工程信息過濾商業(yè)機(jī)密后直接作為學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的工程案例，同時，對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐成果，可以經(jīng)過篩選直接應(yīng)用于一些重要性不大的

工程。

4 結(jié)語

文章從近幾年工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”的理論及實(shí)踐出發(fā)，加入了工程管理應(yīng)用內(nèi)容，提出了工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”模式。針對工程管理信息化趨勢，分析了當(dāng)前工程管理專業(yè)教學(xué)信息化手段在“產(chǎn)學(xué)研用”上的不足，提出了校企共建的工程管理專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式，并分析了其優(yōu)勢。通過上述分析，可以看出文章中所構(gòu)建的工程管理專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式具有較之當(dāng)前信息化手段的優(yōu)勢，具有較大的推廣及應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜慧，殷惠光，王楊等.加強(qiáng)工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合問題的幾點(diǎn)思考[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（5）.

[2]張潞.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].山西建筑，

2008，34（1）.

[3]王旭.中英比較構(gòu)建我國工程管理本科教育模式[J].黑龍江高教研究，2008（1）.

[4]孫虹，劉紅，程赟.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2009，18（2）.

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)工廠；旅游管理；創(chuàng)新

一、“教學(xué)工廠”理念在高職旅游管理專業(yè)應(yīng)用的必要性

（一）“教學(xué)工廠”理念的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”是由南洋理工學(xué)院院長林靖東先生提出的一個先進(jìn)的辦學(xué)理念[1]。是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。是一種全方位營造工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念，是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合的理念。

“教學(xué)工廠”為學(xué)生提供一個完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練或開發(fā)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，用實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展，做到學(xué)生從學(xué)習(xí)——實(shí)踐——潛能開發(fā)，使學(xué)生更好的掌握解決問題的方法及有效途徑；“教學(xué)工廠”為教師提供學(xué)習(xí)和深造的平臺，做到教師從授課——實(shí)踐——知識更新（自我提升）[2]，是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。“教學(xué)工廠”為企業(yè)解決項(xiàng)目難題，在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，攜手解決企業(yè)中遇到的各種難題。教學(xué)工廠加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，確保學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相一致。

從“教學(xué)工廠”培養(yǎng)的學(xué)生，是受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)、應(yīng)用型、開發(fā)型的專業(yè)技術(shù)人才，不僅具有基礎(chǔ)知識和基本技能。而且能將所學(xué)知識與技能應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際工作環(huán)境之中。

（二）高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了研究高職旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和社會需求的匹配度，筆者在2011年對江蘇省5所高職院校旅游管理專業(yè)和48家旅行社進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示[3]：目前高職旅游管理專業(yè)學(xué)生和企業(yè)需求存在一定的偏差。在被調(diào)查的近500名學(xué)生中，有5.3%的學(xué)生對當(dāng)前本專業(yè)的培養(yǎng)模式表示非常滿意，46.9%的學(xué)生對當(dāng)前本專業(yè)的培養(yǎng)模式表示基本滿意，30.7%的學(xué)生表示一般，10.1%的學(xué)生則表示不太滿意，另有7%的學(xué)生表示非常不滿意。而對江蘇省48家旅行社的調(diào)查顯示，有28.6%的用人單位對目前畢業(yè)的高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)表示基本滿意，15.4%的用人單位表示一般，43.7%的單位表示不太滿意，而有高達(dá)12.3%的單位表示非常不滿意，而表示非常滿意的單位數(shù)量為0。

可見，目前用人單位對高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的有效需求不足，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應(yīng)職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應(yīng)和摸索以后才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)。因此，一方面旅游企業(yè)出現(xiàn)人才欠缺；另一方面卻有相當(dāng)一部分旅游管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，感覺自身能力欠缺，從而轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。旅游管理專業(yè)的高度應(yīng)用性，要求旅游管理專業(yè)的教育必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。”教學(xué)工廠”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合，非常符合高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式。但因每個地區(qū)、每所學(xué)校、每個專業(yè)都有自己的個性特征，所以高職旅游管理專業(yè)在引入“教學(xué)工廠“模式時，不能完全照搬套用新加坡的NYP“教學(xué)工廠”，而是要與地區(qū)環(huán)境、學(xué)校特色、專業(yè)特征相結(jié)合，建立具有專業(yè)特色的“教學(xué)工廠”新模式。

二、NYP“教學(xué)工廠”在高職旅游管理專業(yè)應(yīng)用的局限性

（一）旅游企業(yè)規(guī)模小、工作崗位和人員需求比較少

NYP“教學(xué)工廠”是一種將工廠的實(shí)際生產(chǎn)情境引入校園，讓教學(xué)過程和生產(chǎn)過程融合在一起的教學(xué)模式。但是，在我國旅游業(yè)市場發(fā)展過程中，旅行社市場是我國旅游業(yè)中進(jìn)入門檻較低，單位規(guī)模較小的市場。根據(jù)國家旅游局旅行社年檢公報(bào)，我國中小型旅行社占到了旅行社的多數(shù)，這些旅行社規(guī)模小，工作崗位少，工作人員需求量小，將旅行社引入校園，設(shè)立校辦旅行社這種傳統(tǒng)的NYP“教學(xué)工廠”提供的崗位和實(shí)踐機(jī)會非常少，根本無法滿足旅游管理專業(yè)所有學(xué)生的參與。

（二）旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)和消費(fèi)同時進(jìn)行

NYP“教學(xué)工廠”一般適合產(chǎn)品的生產(chǎn)和消費(fèi)在時空上可以分離的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品可以批量生產(chǎn)、儲存、多渠道銷售。而旅游產(chǎn)品的特殊性在于生產(chǎn)和消費(fèi)是同一的，只有當(dāng)旅游者來到旅游目的地，旅游服務(wù)的提供才會發(fā)生，旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費(fèi)在時空上同時發(fā)生和同時結(jié)束。所以旅游產(chǎn)品屬于小批量生產(chǎn)，需要的生產(chǎn)人員數(shù)量極少，尤其體現(xiàn)在導(dǎo)游崗位，只有當(dāng)旅游團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生，導(dǎo)游帶團(tuán)時，才能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉。所以旅游產(chǎn)品生產(chǎn)和消費(fèi)的同時性決定了照搬傳統(tǒng)NYP“教學(xué)工廠”在高職旅游管理中不太適應(yīng)。

（三）旅游產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性明顯

一般產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性特征不是非常明顯，可以常年進(jìn)行生產(chǎn)，也可以將“教學(xué)工廠”在校園常年運(yùn)作。但是旅游業(yè)因受到自然、社會等因素的制約，呈現(xiàn)出明顯的季節(jié)性特征，一年各個月中旅游活動數(shù)量有著較大變化。通過對旅游企業(yè)的調(diào)查和旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的研究，結(jié)果顯示[4]：一年當(dāng)中以2月份、3月份、4月份、5月份、9月份、10月份為旅游旺季，旅游客流以“春節(jié)”、“五一”、“國慶”、“暑假”四個時段為高峰，以1月份、6月份、7月份、8月份、11月份、12月份為淡季。旅游旺季，旅游企業(yè)工作人員需求數(shù)量上升，旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)生供不應(yīng)求；旅游淡季，旅游企業(yè)工作人員需求萎縮，旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)生供過于求，所以利用傳統(tǒng)的NYP“教學(xué)工廠”理念設(shè)立校內(nèi)旅行社“教學(xué)工廠”，不能滿足學(xué)生各時段教學(xué)的需求。

（四）師資隊(duì)伍不完善

“教學(xué)工廠”融教學(xué)和生產(chǎn)于一體，要求教師有較硬的企業(yè)工作經(jīng)歷和一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；“教學(xué)工廠”要求教師和學(xué)生攜手解決企業(yè)項(xiàng)目難題，又要求教師有較高的理論水平和專業(yè)前沿知識。可見“教學(xué)工廠”中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又要有高深的理論知識。但是我國高職旅游管理專業(yè)師資力量的整體現(xiàn)狀如下。

1.專業(yè)教師的高學(xué)歷化、高職稱化和低實(shí)踐化

高職院校對教師學(xué)歷和職稱的要求較高，尤其是最近幾年，高職院校大多要求教師具有碩士研究生學(xué)歷，不少院校甚至要求博士研究生，并且學(xué)校政策明顯傾向于高職稱的晉升，而高學(xué)歷和高職稱教師雖然掌握有較前沿的專業(yè)知識和較高的科研能力，但嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高職院校受改革熱潮的影響，很多高職院校都要求教師下廠實(shí)踐和考取雙師資格證，但考核標(biāo)準(zhǔn)確停留在簡單的證明文件，可見高職院校教師下廠實(shí)踐和雙師資格其實(shí)是名存實(shí)亡，高職院校教師實(shí)踐能力的薄弱。

2.實(shí)踐指導(dǎo)教師的高實(shí)踐化和低學(xué)歷化

最近幾年，高職院校聘請專業(yè)實(shí)踐教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但這并不能完全滿足高職院校實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐指導(dǎo)教師大多來源于企業(yè)一線，高水平專家因?yàn)楦咝?shí)踐指導(dǎo)教師待遇過低，不愿受聘；低水平專家由于學(xué)歷層次不高，理論和專業(yè)前沿知識欠缺。尤其我國旅行社進(jìn)入門檻低，家庭式經(jīng)營模式嚴(yán)重，工作人員的整體學(xué)歷不高，不能滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

三、“教學(xué)工廠”理念在高職旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新性應(yīng)用

（一）重新詮釋“教學(xué)工廠”中“工廠”的內(nèi)涵

高職旅游管理專業(yè)的特殊性，不適合完全照搬南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式，而應(yīng)該借助“教學(xué)工廠”理念，將“工廠”的概念泛化，把能實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”三位一體的校內(nèi)外場地都看做“教學(xué)工廠”。高職旅游管理專業(yè)除了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校辦旅游企業(yè)的基礎(chǔ)上，建立校內(nèi)“教學(xué)工廠”外，還應(yīng)和校外眾多旅游企業(yè)合作，建立“集群性校外教學(xué)工廠”。校內(nèi)“教學(xué)工廠”供校內(nèi)教學(xué)使用，通過校內(nèi)“教學(xué)工廠”，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一定的直觀認(rèn)識、簡單模擬和短暫性實(shí)踐。并且在校內(nèi)“教學(xué)工廠”，教師和學(xué)生合作為校外企業(yè)解決運(yùn)行過程中的難題，使學(xué)生掌握解決問題的方法及有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)校教師專業(yè)水平的提高提供平臺。校外“教學(xué)工廠”供學(xué)生在校外的勤工儉學(xué)和集中性實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)，在校外“教學(xué)工廠”學(xué)生能夠真正走上旅游企業(yè)崗位，將所學(xué)知識融于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)季節(jié)性特征，靈活遷移“教學(xué)工廠”

高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，這既要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能；又要讓學(xué)生走出校門，在旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，做到學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。高職旅游管理專業(yè)應(yīng)該利用旅游產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性特征，靈活安排教學(xué)。在旅游旺季，旅游企業(yè)提供的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會較多，這時將教學(xué)安排在校外“教學(xué)工廠”進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐；在旅游淡季，旅游企業(yè)需求萎縮，這時將學(xué)生遷回校內(nèi)“教學(xué)工廠”進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和簡單短暫的實(shí)踐鍛煉，并在教師的指導(dǎo)下為企業(yè)解決項(xiàng)目難題。 轉(zhuǎn)貼于

（三）構(gòu)建合理的“教學(xué)工廠”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職旅游管理專業(yè)要做到校內(nèi)“教學(xué)工廠”和校外“教學(xué)工廠”的有效運(yùn)作，必須建設(shè)有效的合作模式和一支合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！敖虒W(xué)工廠”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以由校內(nèi)高學(xué)歷高職稱教師和校外企業(yè)一線專家組成，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識的傳授、簡單的校內(nèi)“教學(xué)工廠”實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)的項(xiàng)目難題、監(jiān)督校外教學(xué)工廠教學(xué)；校外企業(yè)一線專家負(fù)責(zé)校外“教學(xué)工廠”的教學(xué)，并對校內(nèi)“教學(xué)工廠”的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖坤.論“教學(xué)工廠”理念對我國高職教育工學(xué)結(jié)合的啟示[J].教育與職業(yè)，2009(9):163.

[2]毛才盛.新加坡教學(xué)工廠的育人特色及對我國的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，12，10(6):56.

篇8

一、圍繞一個目標(biāo)——學(xué)有優(yōu)教，人民滿意

為謀求“學(xué)有優(yōu)教”的民生之福，推動西陵教育又好又快地發(fā)展，就需要立足“教師”這第一資源，敢于在破常規(guī)中求良策、促發(fā)展，推動教師成長。

（1）行政引領(lǐng)力。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、務(wù)求實(shí)效”的原則，本著“整體規(guī)劃，分層實(shí)施，分步推進(jìn)，逐步深化”的工作思路，根據(jù)教師的“個人成長方案”、學(xué)校的“師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”，頂層設(shè)計(jì)“西陵區(qū)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃”，提出學(xué)校及教師發(fā)展的階段性目標(biāo)要求，健全教育行政部門引導(dǎo)、校長具體組織、教師自我發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

（2）學(xué)校推動力。我們要求校長積極創(chuàng)造教師競相成長的環(huán)境，倡導(dǎo)校長要有愛才之心、育才之道、勵才之術(shù)、薦才之德。

（3）內(nèi)需驅(qū)動力。建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度，教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分的培訓(xùn)課程；探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制，將教師完成培訓(xùn)學(xué)分和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)等，從而達(dá)到調(diào)動教師成長的“動力源”的目的。

二、抓實(shí)兩個統(tǒng)籌——新教師、骨干教師和名師提高培訓(xùn)，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)

1.統(tǒng)籌兼顧，分層實(shí)施新教師、骨干教師、名師培訓(xùn)

（1）立足課堂，促“新教師”課堂教學(xué)基本功過關(guān)。新教師處于準(zhǔn)備期向適應(yīng)期跨進(jìn)的起始階段，為此，我們本著“抓實(shí)崗前培訓(xùn)歸位，立足崗位研修提升”的培訓(xùn)思路，著力職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育，促進(jìn)新教師基本常規(guī)的掌握和基本技能的具備以及環(huán)境的基本適應(yīng)和教師群體的基本認(rèn)同。

（2） 行為跟進(jìn)，促“骨干教師”向“研究型教師”靠近。在各類培訓(xùn)中，采取“骨干教師優(yōu)先”的原則，旨在讓骨干教師形成主動發(fā)展與自主提高的工作狀態(tài)。為促其成為勤于思考的“研究型教師”，對他們的培訓(xùn)注重同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，案例研討與實(shí)踐研修相結(jié)合。

（3）課例研究，促“名師”成為“專家”。我們倡導(dǎo)名師在教學(xué)創(chuàng)新中呈現(xiàn)四種基本行動方式：聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂的做出來、做好的說出來。說出來或?qū)懗鰜淼摹俺晒?，通過班組交流、專題簡報(bào)、西陵網(wǎng)校在線等方式，分享成果，使他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)由感性上升到理性的高度。

2.分類指導(dǎo)，集中培訓(xùn)與校本研修

（1）以集中培訓(xùn)，促技能提高。本著層次性、多樣性原則，通過多渠道對教師專業(yè)技能進(jìn)行提高培訓(xùn)，整體促進(jìn)教師對學(xué)科知識的通曉、學(xué)科教學(xué)技能的提高、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的深入、名師教學(xué)風(fēng)格的研究、校本課程的開發(fā)等。

（2）以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，促能力發(fā)展。自2010年以來，全區(qū)投入千萬元，建立“班班通”、西陵網(wǎng)校直播室等，實(shí)現(xiàn)了資源共享一體化。

（3）以校本培訓(xùn)，促素質(zhì)提升。積極摸索“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、反思提高”的循環(huán)往復(fù)的行動研究模式，堅(jiān)持培訓(xùn)始終把問題、行動和研究貫穿在一起，做到“問題即課題，行動即研究，改進(jìn)即成果”。

三、創(chuàng)新完善三個體系——完善培訓(xùn)制度體系、立體建構(gòu)培訓(xùn)資源體系、完善教師培訓(xùn)保障體系

（1）完善培訓(xùn)制度體系，建立教師發(fā)展長效機(jī)制。深化教師培訓(xùn)，自覺推進(jìn)教師發(fā)展，需要系列制度保障。湖北省宜昌市西陵區(qū)教育局先后完善了五年一周期的教師培訓(xùn)相關(guān)制度，出臺了《西陵名師評選與管理辦法》《名師工作室管理及考核辦法》等，實(shí)現(xiàn)了教師的快速、持續(xù)成長。

篇9

一、培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著我國旅游業(yè)的迅猛發(fā)展、居民旅游經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富及網(wǎng)絡(luò)信息的日漸高速，旅游行業(yè)的競爭愈演愈烈，而旅游行業(yè)的競爭最終體現(xiàn)在人才的競爭，旅游行業(yè)對專業(yè)人才的需求不僅停留在必要的基礎(chǔ)知識與技能等要求層面上，更多的是體現(xiàn)在人才的創(chuàng)新能力上。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)及旅游管理專業(yè)的學(xué)科應(yīng)用性來看，應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比重應(yīng)逐漸提高。一方面，客源是旅游企業(yè)的生命線，旅游企業(yè)要想處于競爭優(yōu)勢處境，就必須獲取更多的游客資源，然而，旅游企業(yè)要獲取更多的游客資源，就要求員工不僅擁有豐富的專業(yè)知識、精湛的服務(wù)技能，更需要員工富有創(chuàng)新精神，不斷適應(yīng)市場發(fā)展的需要；這些人才的引進(jìn)，就需要高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型本科院校；另一方面，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)適應(yīng)我國旅游行業(yè)的發(fā)展要求，在人才培養(yǎng)模式上注重學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決行業(yè)中遇到的各種實(shí)際問題，以適應(yīng)旅游行業(yè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要和民眾不斷提升的旅游服務(wù)需求。

二、限制應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）學(xué)校因素

1.思想上不重視

目前，大部分應(yīng)用型本科院校對旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠，如在課程設(shè)置上“重理論輕實(shí)踐”，在師資建設(shè)上忽視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上流行于形式，因而很難形成重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

2.課程設(shè)置不完善

專業(yè)知識是能力培養(yǎng)的支撐。旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣需要專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，以必修課或選修課的形式獲取大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識及外延知識，并在基礎(chǔ)上不斷提升自己的專業(yè)能力尤其是創(chuàng)新能力。很多應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，如目前高校的旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置較多的是以旅游學(xué)科為基礎(chǔ)、以理論知識結(jié)構(gòu)為本位的模式，學(xué)校沒有開設(shè)交叉學(xué)科課程，學(xué)生的知識域大多是在自己的專業(yè)范圍內(nèi)開展，在很大程度上影響了學(xué)生的知識視野的擴(kuò)大和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生僅有專業(yè)理論知識而沒有寬闊的人文知識面，也制約著旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)無保障

旅游管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過程中開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。然而，目前很多高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施缺少保障，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少管理，相對于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置與管理涉及面廣，涉及過程繁雜，目標(biāo)多，有時需要協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種關(guān)系協(xié)同解決問題，導(dǎo)致其管理難度增大。

（二）教師因素

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)

由于我國旅游教育起步較晚，部分專業(yè)教師并不是本專業(yè)出身，盡管在后來的教學(xué)互長中不斷完善了旅游管理專業(yè)知識，但由于自身缺乏本行業(yè)的實(shí)踐知識，重視理論知識的講授，由此教導(dǎo)下培養(yǎng)出來的部分本專業(yè)科班人才，由于旅游教育發(fā)展的需要，迅速成為補(bǔ)充旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的新鮮血液，但是，由于教學(xué)任務(wù)的繁重、自身的忽視、學(xué)校的不重視等因素，這批教師同樣理論與實(shí)踐相脫節(jié)，從而在自身的教學(xué)過程中無法積極引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維與提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法不得當(dāng)

教學(xué)方法是課堂教學(xué)效率的靈魂，教學(xué)方法不豐富，不僅會影響學(xué)生專業(yè)知識的吸收，更會影響到學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，由于部分專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，堅(jiān)持以教師為中心，注重課本知識的講授，忽略對學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，只是機(jī)械地完成了知R的傳遞；同時，教師教學(xué)方法的不得當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性很難調(diào)動，更談不上學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的提高。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

目前，大部分應(yīng)用型本科院校盡管在形式上倡導(dǎo)“考試形式多樣化，注重學(xué)生綜合能力”，但是在制定課程考核要求時又過度量化，比如在題型上要求主觀題與客觀題有固定的比例，在內(nèi)容上要求每一章的知識點(diǎn)必須有考核等，這導(dǎo)致大部分任課教師對學(xué)生進(jìn)行課程考核時依然采取課程考卷的形式，忽略對學(xué)生創(chuàng)新思維的考核；同時，任課教師也不愿意花時間與精力去研究“如何開拓學(xué)生創(chuàng)新思維與提高學(xué)生創(chuàng)新能力”，這些因素都在一定程度上限制了對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生個人因素

1.主觀意愿不強(qiáng)

目前，由于個性差異、教育經(jīng)歷及生活環(huán)境的不同等，部分旅游管理專業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的從眾心理及安于現(xiàn)狀，在開拓創(chuàng)新思維與提高創(chuàng)新能力上，主觀意愿不強(qiáng)，這也在一定程度上限制了學(xué)生主體自我創(chuàng)新意識的產(chǎn)生及專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.客觀鉆研不夠

由于學(xué)校缺乏氛圍和引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的困難、實(shí)踐條件的不足、指導(dǎo)老師的缺少等因素的影響，加上自身主觀意愿不強(qiáng)，部分旅游管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力的提升上缺乏客觀上的鉆研，在課堂上被動接受相關(guān)講授，不發(fā)揮主觀能動性；在實(shí)踐中裝模作樣，蒙混過關(guān)；在業(yè)余，繞其道而行之。這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）學(xué)校方面

1.提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想認(rèn)識

應(yīng)用型本科院校應(yīng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想認(rèn)識，尤其是對于實(shí)踐性與應(yīng)用性比較強(qiáng)的旅游管理專業(yè)學(xué)生，在課堂設(shè)置上注重實(shí)踐課程的開設(shè)與實(shí)施；改革課程考核方式，鼓勵教師采取多樣化考試方式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核；引進(jìn)雙師型教師，注重已有師資隊(duì)伍的實(shí)踐培訓(xùn)用；加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)；要注重加大對學(xué)生創(chuàng)新活動的經(jīng)費(fèi)支持，讓教師和學(xué)生在創(chuàng)新活動中獲得自我滿足，從而激發(fā)他們投入更多的精力到專業(yè)創(chuàng)新活動中來；積極組織舉辦全校性創(chuàng)新型比賽，鼓勵學(xué)生全員參與，同時，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加政府部門或本行業(yè)相關(guān)企業(yè)組織的創(chuàng)新型大賽。

2.構(gòu)建合理的課程體系

應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)注重其應(yīng)用性與實(shí)踐性：在課程模塊構(gòu)建上，可以將課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課及通識教育課程，增加一些理工類、藝術(shù)類的課程，最大限度地拓寬學(xué)生的知識面；在課程選擇方式上，可以通過學(xué)校統(tǒng)一安排專業(yè)必修課、院系統(tǒng)籌安排專業(yè)限選課，學(xué)生根據(jù)自己的喜好與實(shí)際情況自由選擇專業(yè)任選課和通識教育課程，這樣既可以保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲取相對完整的本專業(yè)就業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，又可以比較全面與充分地培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識與能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是向?qū)W生傳授專業(yè)知識、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的實(shí)施者，他們自身的綜合素質(zhì)與能力直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)組建于培養(yǎng)一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。第一，積極引進(jìn)優(yōu)秀的雙師型教師。利用豐富的薪酬、完善的福利、優(yōu)雅的工作環(huán)境及良好的發(fā)展前景等優(yōu)勢吸引與引進(jìn)本專業(yè)優(yōu)秀雙師型人才。第二，加大對已有專業(yè)教師的創(chuàng)新能力培訓(xùn)力度。利用參加專業(yè)會議、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)培訓(xùn)等方式，有選擇地分批次對已有專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新能力培訓(xùn)；可以通過校企合作的方式，將專業(yè)教師送往企業(yè)，加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，支持教師獲取專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證；還可以選派優(yōu)秀專業(yè)教師去國外進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國外優(yōu)秀的創(chuàng)新思維。第三，學(xué)校還可以積極聘請著名旅游企業(yè)的管理者或者其他優(yōu)秀的從業(yè)人員作為學(xué)校兼職教師承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，建立起“專職”與“兼職”相結(jié)合、注重行業(yè)知識創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，作為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引路人。

4.強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)

旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性使實(shí)踐教學(xué)成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中需要掌握與旅游行業(yè)相關(guān)的基本知識與實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校可以建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分利用旅游企業(yè)資源，積極建立長期教學(xué)基地以及創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，選擇高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的實(shí)踐指導(dǎo)教師，構(gòu)建旅游管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺，推動對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生利用周末或寒暑假以兼職的方式進(jìn)入企業(yè)，在本專業(yè)實(shí)踐操作中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步開拓學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新思維與提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力。

（二）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為旅游管理專業(yè)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：在課堂上，應(yīng)不再局限于本專業(yè)課本知識的教授，而應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；在作業(yè)布置上，應(yīng)布置一些要求學(xué)生積極參與社會調(diào)查、企業(yè)調(diào)查等活動的作業(yè)，還可以布置一些加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的拓展訓(xùn)練；在課程考核上，采取問卷調(diào)查、PPT展示等方式，打破傳統(tǒng)的考試試卷考核法，如《旅行社管理》課程，可以通過要求學(xué)生設(shè)計(jì)旅游線路并用PPT展示的形式進(jìn)行考核。

2.改革教學(xué)方法

旅游管理專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)適應(yīng)時展的創(chuàng)新人才，就必須革新陳舊的教學(xué)方式，積極圍繞課堂教學(xué)方法改革，改變以往實(shí)行的“老師講，學(xué)生聽”的單一而枯燥的教學(xué)模式。第一，旅游管理專業(yè)教師利用多媒體教學(xué)手段，通過制作精美的ppt和播放相關(guān)專業(yè)視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；第二，搜集本行業(yè)案例，將旅游行業(yè)的真實(shí)實(shí)踐引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；第三，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，比如《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，即分組扮演導(dǎo)游員和游客，演示帶團(tuán)時的種種情形，在游戲中獲得知識，在輕松中提升能力。

3.變革考核方式

旅游管理專業(yè)教師在考核方式上進(jìn)行變革，推行多樣化的考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識并提升學(xué)生創(chuàng)新能力。第一，旅游管理專業(yè)教師可以通過小組考核制，如由老師將本書知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)分類，學(xué)生分組抽簽決定知識點(diǎn)內(nèi)容，制作PPT并上臺展示；第二，專業(yè)教師可以通過案例分析的形式，將本課程重點(diǎn)知識點(diǎn)相關(guān)案例作為考核內(nèi)容；第三，學(xué)生可以通過問卷{查和訪談的方式，對相關(guān)旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)查與考察，形成調(diào)查或訪談報(bào)告，報(bào)告成績作為期末成績；第四，學(xué)生可以通過情景模擬，設(shè)計(jì)情景，再現(xiàn)知識重點(diǎn)與難點(diǎn)等。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生平時課堂表現(xiàn)（包括出勤、回答問題的積極性、創(chuàng)新性、準(zhǔn)確定等）、作業(yè)完成情況等予以課程成績。多樣化的考核方式，使學(xué)生平日學(xué)習(xí)中注重自身創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自身方面

1.發(fā)揮主觀能動性

一方面，旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的自我意識，不斷提升自身的邏輯與推理思維能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，建立起發(fā)現(xiàn)問題、用專業(yè)知識創(chuàng)造性地解決問題的主觀心理愿望。另一方面，旅游管理專業(yè)學(xué)生要樹立信心，相信自己能創(chuàng)造性地解決在行業(yè)發(fā)展中所遇到的相關(guān)實(shí)踐問題。

2.把握與創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會

篇10

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 工商管理專業(yè) 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0039-03

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并對2015年、2017年、2020年分別提出了階段性目標(biāo)。同時，對人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、教學(xué)和學(xué)籍管理制度、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系、創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系都提出了具體的要求。發(fā)展靠人才，這就需要高校大膽實(shí)踐，在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)和目標(biāo)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來說更為重要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的來源看，創(chuàng)業(yè)教育的界定來源于國外，表述為“培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。中的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)行為由經(jīng)濟(jì)延伸至思想、文化領(lǐng)域，加入了“創(chuàng)新”要素?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的簡單疊加，而是在理念上和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了對創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)教育的超越”，它的內(nèi)涵是“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。

中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展的，是一個集知識、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的多學(xué)科交叉融合的教育模式?！皠?chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是僅僅教學(xué)生簡單復(fù)制、模仿他人的商業(yè)模式和行為，而是更要突出對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力方面的根本性要求。

二、工商管理專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

應(yīng)用型本科以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和解決實(shí)際問題的能力，有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。工商管理專業(yè)作為我國高等院校較早開設(shè)的管理類專業(yè)之一，對其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革具有重要意義。

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)以培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)經(jīng)營等方面知識，又具有相應(yīng)素質(zhì)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)。各高校專業(yè)課程設(shè)置大同小異，基本包括管理學(xué)、市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。這些課程知識體系較為特殊，所涉及專業(yè)理論較為抽象，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)傾向于教授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。但是，其課程實(shí)踐性也很強(qiáng)，同時該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)以基層管理、市場營銷、人力資源管理、項(xiàng)目管理、行政管理、咨詢等幾大類，這些職業(yè)或崗位或多或少需要一定經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，工商管理幾乎是最適合實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的專業(yè)，也是最需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)。

（二）專業(yè)發(fā)展的必然性?！敖逃x不開現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更不是脫離現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特教育。”嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢，是催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。除了經(jīng)濟(jì)增速放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素外，高等教育模式不適應(yīng)新時展也是其中最重要的原因之一。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)重理論介紹、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生眼高手低，無法適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求。因此，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動教育教學(xué)從注重知識傳授向重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑

國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展必然以專業(yè)教育為依托。因?yàn)槿说膭?chuàng)新思維和創(chuàng)造精神培養(yǎng)與具體的技能訓(xùn)練不同，它需要通過現(xiàn)代科技、人文知識所隱含的文化、精神來熏陶和教化才能潛移默化地形成。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)的全過程，要從單純的知識傳授提升到培養(yǎng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和提高綜合素質(zhì)上來。

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課程體系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。但當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還處于零星稀散以及和專業(yè)課分離的現(xiàn)狀。根據(jù)社會、企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位以及工商管理的專業(yè)特性，可從以下兩個方面實(shí)施改革。

1.構(gòu)建課程分類體系。根據(jù)教育部對高等學(xué)校課程設(shè)置的相關(guān)要求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)、知識、能力等方面的目標(biāo)，將工商管理專業(yè)的課程設(shè)置成幾大門類：通識類、專業(yè)課程類、集中實(shí)踐類、拓展類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。實(shí)施過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程滲透在前面的四大模塊中，從思想意識熏陶、專業(yè)融合、實(shí)踐運(yùn)用、擴(kuò)展鞏固逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。在專業(yè)課程模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入有兩種方式，一是在各門課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，二是可以開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，如管理溝通、團(tuán)隊(duì)管理、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、文案策劃等，還可以結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色開設(shè)，如南寧學(xué)院開設(shè)中國―東盟營銷環(huán)境與策略、中國―東盟跨國企業(yè)經(jīng)營、中國―東盟文化與歷史等。

2.專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐。在專業(yè)課程的教學(xué)中，工商管理因其專業(yè)的特殊性，現(xiàn)有專業(yè)課程可以挖掘、融入或者增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一方面挖掘課程的創(chuàng)新性，將熱點(diǎn)爭議問題、企業(yè)創(chuàng)新案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論甚至動手實(shí)踐；另一方面采取專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育交融的方式，如在原來的人力資源管理、物流管理、運(yùn)營管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理的課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。例如：企業(yè)戰(zhàn)略管理課程可以增加初創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理、商業(yè)模式創(chuàng)新等內(nèi)容，人力資源管理可以增加初創(chuàng)企業(yè)人力資源管理策略及具體做法，市場營銷可以結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢增加創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查專題，財(cái)務(wù)管理可以增加創(chuàng)業(yè)融資管理專題等。在課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生理解了專業(yè)知識，同時還為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生或正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了思路和辦法，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的整個大學(xué)的學(xué)習(xí)緊密融合。

（二）豐富教學(xué)方法。教育教學(xué)改革最終有否成效，取決于教師的具體落實(shí)。因此，改變以往“滿堂灌”的理論講授方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考，改革教學(xué)方式勢在必行。

1.教學(xué)方法多元化。結(jié)合工商管理專業(yè)理論抽象與實(shí)踐性強(qiáng)的雙重特點(diǎn)，可以采用案例教學(xué)、情境模擬、項(xiàng)目驅(qū)動等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)通過分析案例，幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，同時，成功的案例讓學(xué)生借鑒、模仿，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；失敗的案例讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，學(xué)會防范和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。情景模擬可以幫助學(xué)生掌握基本的工作程序，同時還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力等。項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法以任務(wù)為主線，學(xué)生為主導(dǎo)，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生有意識地完成某項(xiàng)課程任務(wù)，從而掌握相關(guān)知識，整個過程的團(tuán)隊(duì)建立、任務(wù)分配、信息收集、策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、展示等都需要學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生唱主角的方式，鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作意識和能力等，同時也無意識地體驗(yàn)了縮減版的工作情景。

2.教學(xué)形式多樣化。除了學(xué)校的教師外，適當(dāng)增加企業(yè)老師授課2-3次。兩者不同的視角，不僅能使學(xué)生避免純理論學(xué)習(xí)的迷惘，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）完善實(shí)踐訓(xùn)練載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐。根據(jù)百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哈佛商學(xué)院等引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育的高校的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卓有成效的關(guān)鍵。

首先，要搭建產(chǎn)教融合平臺，校企共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。根絕地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)孵化基地。創(chuàng)建服務(wù)平臺，鏈接校、政、企、生。與政府合作，傳達(dá)發(fā)展動向，為合作課題組建團(tuán)隊(duì)、出謀劃策；與企業(yè)合作，整合師資，充實(shí)教師隊(duì)伍，為其輸送優(yōu)質(zhì)人才；與學(xué)生“合作”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉能力，孵化創(chuàng)意。其次，以賽促學(xué)，構(gòu)建工商管理專業(yè)競賽體系。目前國內(nèi)較為成熟且關(guān)注度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，例如，“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等國賽以及各類省部級賽事，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，構(gòu)建工商管理專業(yè)競賽體系。最后，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校企合作，深化校企合作內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供多種途徑。同時，工商管理專業(yè)可充分利用專業(yè)優(yōu)勢，參與企業(yè)協(xié)會運(yùn)營管理，為其提供企業(yè)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，充分發(fā)揮高校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才支持作用。

（四）改革教學(xué)考核評價(jià)體系。傳統(tǒng)的課程考核以試卷為主，要求學(xué)生給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背抑或模仿，無法形成自己的觀點(diǎn)，更無創(chuàng)新可言。教學(xué)目標(biāo)和要求的調(diào)整，教學(xué)方式方法的改革也必然要求教學(xué)考核評價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改變。具體而言，在理論課程方面，除基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程可采用項(xiàng)目報(bào)告、課程論文、讀書筆記、分享展示、案例分析等方式。對于實(shí)踐課程，如沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)訓(xùn)、ERP等可組織參與比賽，以賽定結(jié)果。對于學(xué)校老師和企業(yè)老師共同授課或者實(shí)習(xí)類課程，則可由雙邊導(dǎo)師共同進(jìn)行考核。同時，對于學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科等各類比賽或者實(shí)際業(yè)活動者，出臺制度給予一定學(xué)時折算或?qū)W分認(rèn)定，成績突出者還可以給予一定的獎勵和扶持?？己嗽u價(jià)體系的改革目的是要將以往的只注重結(jié)果的模式改為既注重結(jié)果也注重過程、既關(guān)注理論學(xué)習(xí)也關(guān)注實(shí)際能力鍛煉的多元化標(biāo)準(zhǔn)，其目的是希望引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用，從而成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的應(yīng)用型人才。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)。教育改革其實(shí)踐層面必然體現(xiàn)為教學(xué)改革，而其關(guān)鍵是教師改革。首先，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。教師是學(xué)生獲取知識的窗口，教師的授課方式和效果直接決定學(xué)生掌握知識和技能的水平。高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)一線教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育。同時，正因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵地位，高校職能部門應(yīng)采用多種方式聽取教學(xué)一線的聲音，吸取他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)、意見和建議，同時創(chuàng)造一種平臺，以保持他們之間的交流，總結(jié)出一套適合本校本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式和方法。其次，要促進(jìn)校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提升。建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)和交流，鼓勵教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。

此外，要完善校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。通過“客座教授”“兼職教師”“課程特聘教師”等引智模式逐步引進(jìn)企業(yè)家、成功校友、風(fēng)險(xiǎn)投資人等優(yōu)秀人才進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中。最后，改革教師工作業(yè)績評價(jià)指標(biāo)。將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作成果作為衡量業(yè)績的指標(biāo)，采用多種有效方式激勵教師改革、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步落實(shí)與發(fā)展?jié)B透。

總之，工商管理專業(yè)應(yīng)切實(shí)根據(jù)現(xiàn)代社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練平臺、改革教學(xué)考核體系、加強(qiáng)師資建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施冠群，劉林青，陳曉霞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建――以斯坦福大學(xué)為例[J].外國教育研究，2009（6）

[2]石國亮.時代推展出來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].思想教育研究，2010（10）

[3]張冰，白華.“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念之辯解[J].高教探索，2014（3）

[4]冀宏，顧永安，張根華，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].江蘇高教，2016（4）

【基金項(xiàng)目】2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于勝任力模型的品質(zhì)管理人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（2015GJB442）；2014年南寧學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（2014XJJG01）