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篇1

關(guān)鍵詞：專題研究型教學(xué)；智能優(yōu)化計(jì)算；教學(xué)改革；創(chuàng)新

0 引言

隨著科技的飛速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。此時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫性和重要性。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)一步明確提出“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。

專題研究型教學(xué)模式是以研究組織教學(xué)，將科學(xué)的研究方法及研究能力的培養(yǎng)融合在課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生從事課題研究的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。教師通過對(duì)教學(xué)的知識(shí)體系的組織和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究型教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式而提出的，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以課程內(nèi)容為引導(dǎo)，開創(chuàng)性地啟發(fā)學(xué)生利用自身的知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，使學(xué)生可以在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。

以“智能優(yōu)化計(jì)算”課程為例，該課程是北方民族大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握智能優(yōu)化算法的基本理論，理解其前沿研究的一些熱門領(lǐng)域的研究方向和研究方法，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題?！爸悄軆?yōu)化計(jì)算”的研究分支較多，內(nèi)涵豐富，發(fā)展迅速，采用專題組織教學(xué)內(nèi)容可以以點(diǎn)帶面，突出重要的、活躍的研究領(lǐng)域。在學(xué)生具備了一定的算法和編程基礎(chǔ)以及完成了資料的收集和分析工作的情況下，以專題為切入點(diǎn)，以某一算法為研究對(duì)象，對(duì)智能優(yōu)化算法的理論問題及實(shí)用性進(jìn)行深入探討。專題研究型教學(xué)是對(duì)“智能優(yōu)化計(jì)算”課程教學(xué)模式的新的探索。

1 專題研究型教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)資源轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”。該教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)模式在知識(shí)體系開放性、前瞻性等方面的局限性，將該領(lǐng)域的國內(nèi)外權(quán)威文獻(xiàn)引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生可以在閱讀文獻(xiàn)過程中領(lǐng)會(huì)問題的精髓，思考解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2 授課模式轉(zhuǎn)變

授課模式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺(tái)式授課”。傳統(tǒng)教學(xué)方式，講求連貫性與詳細(xì)性，但對(duì)于一些發(fā)展較快的學(xué)科，在短期內(nèi)已有飛速的發(fā)展，故而使得教師的講授很難做到面面俱到，可能剛剛進(jìn)入教材的內(nèi)容就已經(jīng)是過時(shí)的。專題研究型教學(xué)模式采用“以點(diǎn)帶面”的授課模式，將授課內(nèi)容分為若干專題，獨(dú)立講解各個(gè)專題內(nèi)容，突出重要的、活躍的研究領(lǐng)域，使學(xué)生可以最大程度地了解該領(lǐng)域的知識(shí)體系。

1.3 教學(xué)形式轉(zhuǎn)變

教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“多形式的互動(dòng)交流”。專題研究型教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的課堂講授模式，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)、調(diào)研討論等多種教學(xué)形式引入到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變課程只有45分鐘的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

2 “智能優(yōu)化計(jì)算”專題研究型教學(xué)的實(shí)施過程

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究興趣和參與程度對(duì)教學(xué)的效果影響是巨大的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)僅僅局限在期末的考試中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。專題研究型教學(xué)模式剛好可以克服此種弊端，將學(xué)生活動(dòng)穿插到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高學(xué)生的參與度。本節(jié)以“智能優(yōu)化計(jì)算”課程為例，進(jìn)一步闡述實(shí)施專題研究型教學(xué)的實(shí)施步驟。

2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是專題研究型教學(xué)成功與否的關(guān)鍵步驟，需要教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備，學(xué)生亦需要結(jié)合自身優(yōu)勢做好準(zhǔn)備工作。

2.1.1 教師工作

1）確定專題內(nèi)容。

教師要根據(jù)課程內(nèi)容和當(dāng)今研究熱點(diǎn)，及學(xué)生已掌握的知識(shí)和自學(xué)能力，確定相應(yīng)研究專題。如“智能優(yōu)化計(jì)算”課程的主要專題有：遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法、群智能算法、模擬退火算法等。確定專題時(shí)，教師要注意專題選取的代表性和學(xué)生自行研究時(shí)的難易程度。

2）每一專題的研究項(xiàng)目介紹。

專題內(nèi)容確定以后，根據(jù)每一專題中智能算法的研究進(jìn)展情況，確定在每一專題中具體的研究項(xiàng)目，教師需要給出明確的研究對(duì)象、研究方法和進(jìn)度安排。

①研究對(duì)象：確定每一專題的研究內(nèi)容，并指出可以利用該算法解決哪些實(shí)際問題。如“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法”這一專題中學(xué)生的研究對(duì)象為“BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法”，并了解可以利用其解決實(shí)際問題。

②研究方法：為學(xué)生介紹每一專題的具體研究方法和步驟。本課程中主要采取的教學(xué)步驟為：教師講解、閱讀文獻(xiàn)、提出問題、學(xué)生討論（在實(shí)施階段具體闡述）。

③進(jìn)度安排：制訂每一專題的研究進(jìn)度，給出進(jìn)度計(jì)劃表。如“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法”一節(jié)需3-4周。

④總結(jié)報(bào)告：各小組提交解決預(yù)定問題的書面報(bào)告和口頭匯報(bào)，教師根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)予以講評(píng)。

3）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

教師制定出書面報(bào)告和口頭匯報(bào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)時(shí)的依據(jù)。如書面報(bào)告中格式是否規(guī)范，結(jié)論是否準(zhǔn)確，口頭匯報(bào)時(shí)陳述是否清晰，回答是否具有說服力等等，均要有詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.2 學(xué)生工作

1）專業(yè)知識(shí)累積：初步掌握算法理論和相應(yīng)軟件使用。

2）了解課程專題的特點(diǎn)和總體目標(biāo)。

3）進(jìn)行分組：每一小組由4～5人組成，由1人負(fù)責(zé)，小組成員要認(rèn)真溝通，分配任務(wù)。

2.2 實(shí)施階段

在實(shí)施過程當(dāng)中，應(yīng)注意以學(xué)生為主體，教師應(yīng)起到跟蹤指導(dǎo)的作用。為進(jìn)一步闡述實(shí)施階段的具體步驟，在此以該課程中“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法”一節(jié)為例進(jìn)行說明，希望以此總結(jié)出實(shí)施課程專題教學(xué)方法的一般步驟。

1）教師講解。

專題型教學(xué)模式不需要教師對(duì)于專題內(nèi)容所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行講解，只需介紹該專題中所涉及的基本原理和必要的思路，提醒學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)，對(duì)于一些具體問題的解決和相關(guān)知識(shí)的掌握留給學(xué)生自主完成。如在本節(jié)中，只需講解BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的基本思想和信號(hào)向前與向后傳播的基本理論，其他一些相近和改進(jìn)的模型只需提及相應(yīng)思想，而不需要具體講述。

2）閱讀文獻(xiàn)。

鑒于現(xiàn)有教材內(nèi)容均為一些經(jīng)典理論的講解，故需要有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充一定的國內(nèi)外文獻(xiàn)的閱讀，使學(xué)生可以在一些權(quán)威文獻(xiàn)中進(jìn)一步了解理論發(fā)展和算法的應(yīng)用背景，提高學(xué)生對(duì)于前沿內(nèi)容的了解，并可以在閱讀文獻(xiàn)中體會(huì)前人的研究方法，增強(qiáng)自身的科研能力。如在本節(jié)中，會(huì)利用文獻(xiàn)給學(xué)生介紹如何利用BP模型預(yù)測股票價(jià)格和地震發(fā)生等學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。

3）提出問題。

在專題研究不斷深入的過程中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，那么如何解決這些問題就成了研究開展的原動(dòng)力。同時(shí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提練問題的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得最后有待解決的問題有一定的代表性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，但應(yīng)注意不能過度干預(yù)而使得問題的創(chuàng)新性受到破壞。如在本節(jié)課程教學(xué)中，學(xué)生提出了如何提高BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的收斂速度、如何更好利用結(jié)論的不確定性等問題。

4）學(xué)生討論。

針對(duì)所提出的問題，結(jié)合小組內(nèi)每一位同學(xué)的優(yōu)勢，密切溝通、協(xié)調(diào)，通過反復(fù)討論找出問題的解決方案。如在本節(jié)課程教學(xué)中，學(xué)生給出了多種混合算法，優(yōu)化了BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)速度過慢的問題。

以上簡單闡述了專題研究型教學(xué)在實(shí)施過程中的主要步驟，但在實(shí)際操作過程中上敘述順序是可以交叉出現(xiàn)的，如閱讀文獻(xiàn)和提出問題就可以交替進(jìn)行。

2.3 點(diǎn)評(píng)階段

在該階段中，教師要對(duì)學(xué)生的報(bào)告組織專人評(píng)閱和答辯，根據(jù)預(yù)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的工作量給出學(xué)生最終分?jǐn)?shù)，具體步驟如下：

1）書面報(bào)告。學(xué)生按照預(yù)定問題，撰寫解決問題的書面報(bào)告，并準(zhǔn)備報(bào)告陳述。

2）書面報(bào)告評(píng)審。組織相關(guān)教師組成評(píng)閱組，并根據(jù)報(bào)告質(zhì)量和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出書面報(bào)告分?jǐn)?shù)。

3）口頭匯報(bào)。學(xué)生對(duì)于報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行口頭陳述，并回答其他組同學(xué)和教師提出的問題，教師按照預(yù)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出口頭陳述的分?jǐn)?shù)。

4）教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)報(bào)告中的問題凝練后給出點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)項(xiàng)目組成員的貢獻(xiàn)給出學(xué)生最終分?jǐn)?shù)。

篇2

以專題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)既有區(qū)別又有很大的聯(lián)系，在此我們著重強(qiáng)調(diào)其區(qū)別的方面。傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)往往是以教定學(xué)，學(xué)生需要配合老師完成一系列的教學(xué)活動(dòng)，通常教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生接受教師的課堂輔導(dǎo)，完成學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。但是，某種程度上傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了課堂互動(dòng)性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)藝術(shù)的理解和設(shè)計(jì)中的感悟?yàn)橹?，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易造成忽視學(xué)生的情感的現(xiàn)象，為了完成教學(xué)任務(wù)不重視學(xué)生的創(chuàng)造性。專題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式注重課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以社會(huì)實(shí)際工程項(xiàng)目作為講授專題案例，針對(duì)性較強(qiáng)，容易培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以專題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)類型教學(xué)模式的可以相互補(bǔ)充，同時(shí)可以提高學(xué)生的自主能力。

以專題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠改變教師的教育觀念，教學(xué)方式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的變化，由原來的古板教學(xué)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)驗(yàn)操作等方式?？梢詮?qiáng)化師生之間的個(gè)性和差異，同時(shí)強(qiáng)調(diào)同一個(gè)領(lǐng)域不同教學(xué)理念的并存，強(qiáng)調(diào)學(xué)科、老師、學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，可以發(fā)揮專題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式的個(gè)人影響力和學(xué)術(shù)專長。

定程度上可以提升專業(yè)教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，推進(jìn)個(gè)性化精英教育。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，不能單純的培養(yǎng)智商，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何生存，如何合作，如何打破傳統(tǒng)的高分主義思想，關(guān)注學(xué)生“全面”發(fā)展的思維。

特色：通過本課題的研究，使學(xué)生具有更加靈活的技能和準(zhǔn)確個(gè)人獨(dú)立的判斷力。而不是要給學(xué)生禁止的價(jià)值觀和傳統(tǒng)的思維模式，唯的

張課表可能不能代表所有老師的專長和所有學(xué)生的需要。學(xué)生的個(gè)性不同，他們的天分不同，能力不同，對(duì)專業(yè)的熱愛程度也不盡相同，為此我們應(yīng)該尊重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的多樣性和個(gè)性特色，強(qiáng)調(diào)環(huán)藝專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)而不是標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)教育模式。課程設(shè)置更加綜合，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能發(fā)揮個(gè)性和特長。

主要內(nèi)容：

1.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革與相關(guān)措施的制定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為社會(huì)急需的設(shè)計(jì)人才，它將以社會(huì)需求為導(dǎo)向，集中各種學(xué)科、專業(yè)知識(shí)作為集合，闡述其設(shè)計(jì)人才的思維理念。因此，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)人才來說夯實(shí)其基本設(shè)計(jì)理論、方法和相關(guān)知識(shí)來說更加重要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程、管理、法規(guī)、建筑、文學(xué)、歷史等學(xué)科息息相關(guān)，它更著重于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。

專題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向教學(xué)體系的實(shí)施先整合現(xiàn)有課堂內(nèi)容，將相互關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容合并，基礎(chǔ)課程壓縮在第和第二兩個(gè)學(xué)年中，從而建立本專業(yè)方向的基礎(chǔ)平臺(tái)。在第三學(xué)年的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)特長，有選擇的進(jìn)入不同專業(yè)方向的導(dǎo)師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)教學(xué)大綱的修訂

教學(xué)大綱作為專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)指導(dǎo)文件，其修訂對(duì)導(dǎo)師工作室教學(xué)體系的實(shí)施是技術(shù)層面上的支持。針對(duì)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步修訂完善教學(xué)大綱的內(nèi)容，將與時(shí)俱進(jìn)的方法和思想融入到大綱的修訂中，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)工作，同時(shí)著手于給學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以此作為對(duì)學(xué)生的思維方式、思想方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性融人到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，提高解決各種現(xiàn)實(shí)問題的能力。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容歸納整合成4個(gè)教學(xué)單元模塊，每個(gè)單元模塊為8個(gè)教學(xué)周。教學(xué)應(yīng)以實(shí)際案例教學(xué)與設(shè)計(jì)競賽教學(xué)貫穿始終。

3.專題研究為導(dǎo)向教訓(xùn)模式的教學(xué)管理制度與師資框架應(yīng)視自身具體情況而定

通過建構(gòu)和規(guī)范課程檢查以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審程序和制度，以及課程交流和作業(yè)展覽的方式來控制整體教學(xué)質(zhì)量，并且監(jiān)督和評(píng)估工作室教學(xué)的成果和運(yùn)營狀況。

4.改革教學(xué)方式、強(qiáng)化能力提高

隨著社會(huì)競爭的逐漸加大，高校開設(shè)的課程教學(xué)方式應(yīng)該更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生能力的提高?，F(xiàn)在我國的教學(xué)方式已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)改變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)，現(xiàn)代化、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)將更多的應(yīng)用到我們的課堂之上，充分發(fā)揮電子媒介這樣的溝通平臺(tái)。在此基礎(chǔ)之上，同學(xué)們可以通過名師講座、師生學(xué)術(shù)交流、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑慢慢擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的踐行能力。

為實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)學(xué)生的良好就業(yè)，高校的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的職業(yè)需求，“零距離上崗”是未來畢業(yè)生提高自身技能的根本途徑。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要利用社會(huì)實(shí)踐這一有利的因素，將課程的設(shè)計(jì)與社會(huì)課程實(shí)踐結(jié)合起來，那么以專題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)的保障，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能發(fā)揮個(gè)性和特長。

（作者單位：長春光華學(xué)院）

篇3

關(guān)鍵詞：移動(dòng)計(jì)算；無線網(wǎng)絡(luò)；專題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0140-02

《移動(dòng)計(jì)算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級(jí)本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對(duì)教師及教學(xué)過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是：了解移動(dòng)計(jì)算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報(bào)告或提交項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告。如何通過這門課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計(jì)算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識(shí)的方式既不能滿足對(duì)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達(dá)不到我們開設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對(duì)考試的成績比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專題報(bào)告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問題，難以在短時(shí)間內(nèi)完全解決。本文就是針對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)的建議。

一、《移動(dòng)計(jì)算》專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

首先簡單介紹一下《移動(dòng)計(jì)算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統(tǒng)安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計(jì)算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計(jì)算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與工具解決實(shí)際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《移動(dòng)計(jì)算技術(shù)》，我們針對(duì)目前主流的無線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；對(duì)其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開設(shè)了31個(gè)研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專題，完成不少于1萬字的技術(shù)報(bào)告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計(jì)劃進(jìn)行報(bào)告。對(duì)所閱讀的論文，要求提煉論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對(duì)自己的啟發(fā)。評(píng)論要有自己的見解，不能簡單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過程中能對(duì)學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問題：第一，對(duì)專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入，沒有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，討論過程中不夠積極。時(shí)而出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，并且對(duì)報(bào)告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開深入的學(xué)術(shù)討論。第三，專題報(bào)告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒有撰寫過學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的寫法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對(duì)論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問題。第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報(bào)告就不用再參與移動(dòng)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對(duì)相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因還是因?yàn)槎嗄炅x務(wù)教育過程中長期以老師講、學(xué)生聽的方式對(duì)學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外，長期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對(duì)于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對(duì)以上問題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。

二、專題教學(xué)的改進(jìn)方案

針對(duì)以上出現(xiàn)的四種問題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。

第一，針對(duì)專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專題設(shè)置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對(duì)本課程的各個(gè)專題有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外我們對(duì)每個(gè)專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻(xiàn)，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對(duì)所涉及的專題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫一份個(gè)人的專題報(bào)告和一份小組的專題報(bào)告。通過這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問題。而且小組報(bào)告要求每人都要上臺(tái)發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對(duì)于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報(bào)告過程中提出問題，積極參與討論。

第二，對(duì)于討論過程中不夠積極的問題。對(duì)于該問題，主要原因是小組在進(jìn)行專題報(bào)告的過程中，其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個(gè)，與自己無關(guān)，因此報(bào)告過程中很有可能遭遇冷場。對(duì)此，我們首先強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報(bào)告過程中，老師可以對(duì)報(bào)告內(nèi)容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報(bào)告結(jié)束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問、總結(jié)報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對(duì)其他組的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，并且必須提出至少1個(gè)問題，要求被報(bào)告組進(jìn)行現(xiàn)場回答。由于采取的是類似同行評(píng)議以及答辯的研討方式，而不是老師一個(gè)人對(duì)報(bào)告的成績進(jìn)行評(píng)分，學(xué)員就不得不認(rèn)真聽并參與到其他組的報(bào)告中，不然無法提出問題，無法形成評(píng)論性的意見，更無法給出合適的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

第三，對(duì)于專題報(bào)告的完成質(zhì)量不佳的問題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報(bào)告的完成過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問題。這就需要老師在教學(xué)過程中對(duì)典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專題報(bào)告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報(bào)告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對(duì)該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認(rèn)識(shí)，并能提出一些自己的初步想法。而對(duì)于提交的報(bào)告，因?yàn)槭瞧綍r(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵(lì)小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫作過程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。

第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒有較強(qiáng)的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。對(duì)于這個(gè)問題，應(yīng)該說很多門課程都會(huì)遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會(huì)再主動(dòng)接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進(jìn)行規(guī)劃。如為了鼓勵(lì)學(xué)員深入開展該領(lǐng)域的研究，可以通過學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員課后對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規(guī)定在某競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員該門課程可評(píng)為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在課程開始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過某個(gè)專題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵(lì)其申請?jiān)谀硞€(gè)選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等等。

以上四方面的建議是一個(gè)有機(jī)的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運(yùn)用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，可通過建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對(duì)每個(gè)專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對(duì)于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對(duì)教員的要求非常高，需要教員具備長期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們在教學(xué)過程中也會(huì)請進(jìn)該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授，這也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

三、結(jié)束語：

本文主要提出了在《移動(dòng)計(jì)算》這門課中采取專題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大，同時(shí)對(duì)本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅(jiān)信，通過這種專題教學(xué)的方式能基本達(dá)到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。

篇4

【關(guān)鍵詞】選修課程 專題式教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0110-02

高中語文選修課程的設(shè)置是語文新課程改革的重大舉措，因?yàn)橛羞x修課程的介入可以讓學(xué)生更深層次地了解博大精深的語言文化。再者，高中語文選修課程內(nèi)容題材豐富，很多課程內(nèi)容都是主修課程的內(nèi)容延伸，對(duì)高中生而言，學(xué)好語文選修課程也是促進(jìn)自己對(duì)主修課程內(nèi)容的了解。但隨著新課程改革步伐的加快，語文選修課程教學(xué)實(shí)踐面臨的問題也越來越多，如何實(shí)現(xiàn)高中語文選修課專題式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，已成為語文選修教師思考的首要難題。

一、高中語文選修課程實(shí)踐中存在的問題

（一）高中語文選修課程課時(shí)比重大，內(nèi)容過深

自古以來，高中課程就存在內(nèi)容深、課程短的問題。語文選修課程的加入，使得原本緊湊的課程更顯局促。根據(jù)《全日制普通高中的課程安排》，高中語文必修課程可分成5個(gè)模塊，180課時(shí)，按照每周五節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中全部課程需要1.25學(xué)年才可以完成，那么高中剩下的課程時(shí)間則需要進(jìn)行選修課程教學(xué)。然而，高中選修課程的內(nèi)容比較寬泛，涉及領(lǐng)域較廣，知識(shí)研究力度較深，選修課程目標(biāo)安排卻比較空泛，沒有一個(gè)明確具體化的指標(biāo)，于是部分高中學(xué)校就隨意開設(shè)，并打著選修課程的幌子復(fù)習(xí)高考知識(shí)，導(dǎo)致高中語文選修課程落實(shí)不到位，也給專題式教學(xué)造成了阻礙。比如，從高中語文選修課的內(nèi)容來看，涉及詩歌、散文、小說、傳記等多個(gè)題材，這些大大小小的題材中，根據(jù)課程時(shí)間設(shè)置可分為12-16個(gè)模塊，高考的選修內(nèi)容多是從這些題材中抽取考題，但由于模塊眾多，單獨(dú)選取一種題材會(huì)造成以偏概全的詬病，若選擇多種題材，教材種類過于紛雜，很容易成為考生考試過程中的丟分項(xiàng)。舉例而言，有的學(xué)生選擇《唐宋散文選讀》以及《中國古代小說精選》，但是實(shí)際的高考選修中多半是《古代人物傳記》和《中國當(dāng)代散文》等內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生既耽誤時(shí)間還浪費(fèi)資源，更直接影響語文高考成績。

（二）高中選修課程專題式教學(xué)資源匱乏，專題式教學(xué)比重過低

當(dāng)前語文選修課程指標(biāo)指出：各個(gè)高中學(xué)校，應(yīng)結(jié)合選修課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)語文選修模塊，在此過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生對(duì)語文選修課程的一切需要。按照語文選修課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生可按照自己的意愿，在五個(gè)系列中任意選擇四個(gè)模塊，并在語文選修課程教學(xué)第二階段，根據(jù)自己的需求任意選擇3門課程，滿足發(fā)展學(xué)生的個(gè)性需求。

此種專題式選修課程教學(xué)，從表面看既能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力還能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更重要的是通過選修課程的內(nèi)容延伸，能讓學(xué)生對(duì)主修語文課程內(nèi)容有一個(gè)更加深入化的認(rèn)知。例如，高中選修課《先秦諸子選讀》以及《中國古代小說欣賞》或者是《論語（選讀）》。這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)都比較脫離“正軌”，選修教師也難以全面掌握，即使課程勉強(qiáng)開設(shè)，真正的教學(xué)中也是漏洞百出或是照本宣科。此外，高中語文選修課程在教學(xué)中暴露出較強(qiáng)的分散性和隨意性，專題式教學(xué)比重過低，學(xué)生在選修課的選擇及學(xué)習(xí)上沒有形成系統(tǒng)的體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，也阻礙了高中語文選修課的教學(xué)效率。

二、高中語文選修專題式教學(xué)開展實(shí)踐策略

（一）在教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持高中語文選修課程實(shí)施的基本目標(biāo)

從高中語文選修課程設(shè)置而言，選修課的教學(xué)主旨是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活自如應(yīng)用語文知識(shí)，提升學(xué)生的審美能力以及探究能力，為學(xué)生奠定良好的文學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。從高中語文選修課程的教學(xué)內(nèi)容來看，高中語文選修課程是在主修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。從高中選修課程的教學(xué)方法來看，專題式教學(xué)是在一個(gè)大的模塊下，進(jìn)行專題課程教學(xué)。比如，在《中國古代詩歌散文欣賞》選修課程中，考慮到課時(shí)設(shè)置的緊要性，可以通過模塊整合的方式，篩選《中國古代詩歌散文欣賞》內(nèi)容，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的進(jìn)行整體模塊學(xué)習(xí)，方便學(xué)生記憶。為達(dá)到高中選修課課程基本教學(xué)目標(biāo)，教師可以圍繞教學(xué)子目標(biāo)，設(shè)置一定的線上線下活動(dòng)，一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資料搜集或是民間故事來豐富教學(xué)內(nèi)容，形成更有意義的教學(xué)活動(dòng)，另一方面教師還可以分配選修任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行資料的搜集歸納，一方面豐富學(xué)生的視野，二來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）在教學(xué)教材環(huán)節(jié)，突出高中語文選修教材的專題特性

高中語文選修課倡導(dǎo)專題式教學(xué)，為方便專題式教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)踐，人民教育出版社百年間出版的高中語文選修教材開展了專題模塊，削減了專題式教學(xué)實(shí)施的負(fù)擔(dān)。以《中國古代詩歌散文欣賞》為例，其選修內(nèi)容的主題從“文論”角度切入，并設(shè)置對(duì)應(yīng)“詩歌單元”、“散文單元”每一個(gè)單元都設(shè)有一個(gè)專門的“主題”。其次，教材單元內(nèi)容之間存在相互關(guān)聯(lián)和互相補(bǔ)充的關(guān)系。一方面便于學(xué)生對(duì)選修內(nèi)容的理解；另一方面，選修教材內(nèi)容相互牽連，避免學(xué)生語文考試中一無所知的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如在《徐霞客游記》的選讀片段《麻葉洞天》講述的主要內(nèi)容是科學(xué)試驗(yàn)，而《天工開物》中講述的則是科學(xué)技術(shù)，兩篇文章分別以科學(xué)激素和和科學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，在完善“科學(xué)之光”專題講解時(shí)，這樣的篇章設(shè)置也避免了學(xué)生專題學(xué)習(xí)的一知半解。

此外，每一個(gè)專題都摻雜著與其他單元相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，如此高中語文選修專題式教學(xué)便可縱向發(fā)展，讓學(xué)生能深入化鉆研選修課程中涉及的詩歌、小說、傳記內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快教師的教學(xué)速度。從客觀角度看，高中語文選修課專題模式，其實(shí)就是《高中新課標(biāo)》提出的“模塊整合、優(yōu)化教學(xué)”的具體體現(xiàn)，從內(nèi)容的專一性上進(jìn)行知識(shí)的縱向延伸，這樣的教材安排也實(shí)現(xiàn)了專題式教學(xué)與專題式內(nèi)容的統(tǒng)一結(jié)合。

（三）在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)置高中語文選修課專題式教學(xué)“綜合專題”模塊

高中語文選修課實(shí)施專題式教學(xué)是指學(xué)生和教師圍繞一個(gè)專題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，這樣的專題研究是深入化的鉆研，而不是淺嘗輒止的涂描。學(xué)生在語文選修課程中必然會(huì)遇到自己不會(huì)的問題，將這些問題綜合起來，設(shè)置專門課題。這樣的專題以專題式教學(xué)為切入點(diǎn)，并在教學(xué)中加入各種語文能力的整合教學(xué)，讓學(xué)生能運(yùn)用已有的語文知識(shí)自主進(jìn)行專題內(nèi)容的疑惑解答。簡言之，綜合問題的專題設(shè)立，其最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“解題”的方法。此外，綜合專題的設(shè)立也是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的良好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生各種語文綜合能力的考核。以《古代詩詞意象》為例，根據(jù)語文選修課程的教材內(nèi)容，教師可以將不同朝代、背景下的詩詞混為一體，讓學(xué)生通過這個(gè)專題的學(xué)習(xí)，能從古詩詞的詞語構(gòu)成中，理解全篇詩詞表達(dá)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)古詩詞字句的理解。此外，選修課專題式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中的“綜合專題”選擇應(yīng)充分給予學(xué)生自利，讓其選擇自己感興趣的模塊，然后將這些模塊進(jìn)行綜合，比如《中國古代小說》、《中國現(xiàn)代文學(xué)小說》可以綜合在一起進(jìn)行教學(xué)?；蚴菍ⅰ妒酚洝放c《漢朝興衰》聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在了解歷史名人生活的同時(shí)，也能明確歷史洪流對(duì)這些歷史人物命運(yùn)的推動(dòng)。

綜上所述，高中語文選修課專題式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，既能開發(fā)高中生的創(chuàng)造力、還能提升其文學(xué)素養(yǎng)，借此修身養(yǎng)性，鞏固其自身的文學(xué)涵養(yǎng)。更重要的是通過選修課程的內(nèi)容延伸，能讓學(xué)生對(duì)主修語文課程內(nèi)容有一個(gè)深層次的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主鉆研的學(xué)習(xí)效果。于高中語文選修課程設(shè)置而言，選修課的教學(xué)主旨是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活自如應(yīng)用語文知識(shí)，提升學(xué)生的審美能力以及探究能力，為學(xué)生今后的生活和工作奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏完善健全的教育教學(xué)體制

在當(dāng)下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過程中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面缺乏合理性，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。比如憑證填寫時(shí)的基本內(nèi)容，賬簿中基本收支關(guān)系的記錄、相應(yīng)的資本核算以及報(bào)表的編制等內(nèi)容[1]。針對(duì)會(huì)計(jì)的工作而言，這些內(nèi)容都是日常基本工作，至于財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)審計(jì)等方面的實(shí)驗(yàn)極度缺乏，另外，還有學(xué)校只針對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，這樣看來，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性逐步演化為理論性技術(shù)，也是導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試以及相關(guān)資格考試的時(shí)無法通過考核的原因之一。

（二）教學(xué)內(nèi)容落后

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論與實(shí)踐內(nèi)容都應(yīng)該共同得到發(fā)展，傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐只注重當(dāng)下業(yè)務(wù)范圍，忽略新的業(yè)務(wù)拓展，因此，在當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)更多的幫助學(xué)生去掌握業(yè)務(wù)擴(kuò)展方面的知識(shí)并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以運(yùn)用。比如對(duì)多個(gè)報(bào)表進(jìn)行合并，或?qū)ζ髽I(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行分析與重新決策等方面的內(nèi)容。由于目前我國高校對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教材并沒有太多內(nèi)容更新，因此，導(dǎo)致學(xué)生在會(huì)計(jì)管理方面的內(nèi)容上知之甚少。

（三）注重模擬實(shí)驗(yàn)，輕視社會(huì)實(shí)踐

在學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)方面注重加強(qiáng)，然而，真正的會(huì)計(jì)工作是需要通過在實(shí)際的工作環(huán)境中結(jié)合企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)來進(jìn)行實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)工作具有實(shí)務(wù)性、商業(yè)性以及保密性等特點(diǎn)，致使企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的崗位需求很有限，許多的學(xué)生也大多是走形式而已，根本無法將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具有企業(yè)業(yè)務(wù)的針對(duì)性，完全依靠學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這種做法是不正確的。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）完善并優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的最終目的是為了能夠更好的滿足社會(huì)需求，針對(duì)這一點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上需要進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而能夠更好地滿足社會(huì)需求。例如在2001年出臺(tái)的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》就提出了在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上必須要根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行不斷的更新，進(jìn)而能夠滿足企業(yè)會(huì)計(jì)制度的基本要求，同時(shí)將《會(huì)計(jì)原理》以及《會(huì)計(jì)電算化》等相關(guān)的內(nèi)容能夠有效的進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的手工與電算化相結(jié)合的方式，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)市場的需要[2]。

（二）高效融合綜合實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)習(xí)

將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的多門課程通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的方式，這種方式能夠?qū)?shí)際工作中諸多情況得以重現(xiàn)并得到應(yīng)用，有助于學(xué)生職業(yè)能力的提高，例如：進(jìn)行成本核算、報(bào)表編制等等。

在設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容時(shí)，要與普通的企業(yè)經(jīng)營情況相同，通過設(shè)定某個(gè)短期時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前模擬的企業(yè)在幾年內(nèi)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行核算，這樣不僅能夠讓學(xué)生將理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用，還能將所學(xué)知識(shí)得以驗(yàn)證，再利用小組分配的模式，分別扮演不同的角色，對(duì)應(yīng)的處理不同的崗位職責(zé)，讓學(xué)生親身感受到會(huì)計(jì)工作在實(shí)際中的工作模式。

（三）強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的結(jié)合

綜合實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓學(xué)生能夠感受真正的會(huì)計(jì)工作，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排是為了拉近綜合實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐的距離，幫助學(xué)生更好掌握專業(yè)技能，拓寬視野。因此，在學(xué)生畢業(yè)前，校方應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠擁有過更多的機(jī)會(huì)去實(shí)習(xí)，當(dāng)然校方可以采取定期或不定期的方式為企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展培訓(xùn)，提升企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)水平，同時(shí)企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校長期提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位，最終達(dá)到校企合作，互利雙贏的局面。在學(xué)生是實(shí)習(xí)期間，通過借助所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營模式相結(jié)合的方式，完善對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理等方面的進(jìn)一步認(rèn)知，并從中獲得切實(shí)可行的方法與，有助于為日后從事相關(guān)工作提供保障，同時(shí)校方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反饋及實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并根據(jù)問題給予針對(duì)性的建議[3]。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更多的是注重學(xué)科的應(yīng)用，因此，加強(qiáng)在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠了解專業(yè)技能應(yīng)用的重要性，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平及實(shí)際操作能力，然而這個(gè)過程較為漫長，需要循序漸進(jìn)，教師也需要在實(shí)際的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴課 集體課

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂理論知識(shí)，對(duì)不同題材、風(fēng)格的音樂都可以彈奏出獨(dú)屬于自己的對(duì)音樂的認(rèn)知，還同時(shí)具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優(yōu)勢和劣勢，所以說，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢，對(duì)其存在的問題進(jìn)行深入分體，提出相應(yīng)策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開提出理論性的依據(jù)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于教學(xué)效率的提高

隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，學(xué)琴教育專業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個(gè)體化教學(xué)，這樣會(huì)要求更多的教學(xué)資源，更多的專業(yè)教師，也會(huì)相對(duì)浪費(fèi)時(shí)間。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，但又沒有參照物，無法做到更好的提升。相較于一對(duì)一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時(shí)享受教育資源，節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提升了教學(xué)效率。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)

集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在相互依存心理，同時(shí)還會(huì)形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對(duì)鋼琴專業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進(jìn)步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也就能夠更好的根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃展開課程，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提升。

（三）緩解課堂氛圍

過卻一對(duì)一的鋼琴授課模式，一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)相對(duì)壓抑，雖然老師的注意力都在一個(gè)學(xué)生身上，但是反而會(huì)有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進(jìn)行溝通，反而變成了對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)有更多的話題，在于周圍人建立良好的關(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會(huì)使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來越活躍，學(xué)生的大腦也會(huì)被帶動(dòng)起來。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會(huì)讓課堂氛圍更加和諧。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

鋼琴是一種非常注重專業(yè)能力在現(xiàn)實(shí)生活得檢驗(yàn)，純粹的依靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過程中，會(huì)形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來，這在一定程度上必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)實(shí)施策略

（一）立足課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

無論是什么樣的課堂，打基礎(chǔ)一必經(jīng)階段，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠進(jìn)行接下來的環(huán)節(jié)。集體鋼琴課程更加需要基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)椋w課是一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個(gè)學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)的提升。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。

（二）良好課堂氛圍的捕捉

良好的課堂氛圍是可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。鋼琴課在調(diào)動(dòng)課堂氛圍方面有著和好的先天優(yōu)勢。很多學(xué)生認(rèn)為上集體課，可以趁機(jī)開小差而不被教師察覺，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對(duì)他們來說并沒有起到教學(xué)的作用。這個(gè)時(shí)候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與鋼琴課程相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣參與。

（三）教學(xué)方式的多樣化

如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒有太多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實(shí)踐的一門課程，所以說教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來學(xué)生不會(huì)覺得課堂枯燥無味，最終沒有達(dá)到任何效果。比如說分組教學(xué)，因?yàn)樵趧倓傋呷脒@個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問題，需要及時(shí)糾正。但是，教師有沒有太多的精力和時(shí)間去進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，就可以采用小組教學(xué)，每個(gè)小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個(gè)鋼琴綜合素養(yǎng)好的學(xué)生當(dāng)組長，監(jiān)督小組成員的練習(xí)，還可以在小組內(nèi)進(jìn)行比賽等形式，通過學(xué)生之間的互相幫互實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的提高。

（四）教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善

現(xiàn)在很多的高校雖然不能夠做到，再進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體授課時(shí)人手一臺(tái)鋼琴，但最起碼應(yīng)該讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，教師的選拔也應(yīng)該是綜合能力很強(qiáng)的人員，必要的時(shí)候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因?yàn)橛械臅r(shí)候會(huì)涉及到很多音樂理論方面的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生更直觀立體的感受鋼琴音樂的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓(xùn)練室應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長時(shí)間的開放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)。

（五）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

鋼琴樂譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過樂譜表達(dá)的思想情感，就需要認(rèn)真的閱讀，指法、樂句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，還有就是練琴的時(shí)候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習(xí)、分段練習(xí)、重難點(diǎn)練習(xí)等都要根據(jù)自身特點(diǎn)不斷的進(jìn)行，在這種良好習(xí)慣的推動(dòng)下，讓自己的鋼琴手法更加?jì)故旌驮鷮?shí)。

（六）結(jié)合主觀能動(dòng)性，尊重差異化發(fā)展

不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著很好的素養(yǎng)，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習(xí)。這個(gè)時(shí)候的教師，不應(yīng)該是只注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識(shí)的培養(yǎng)，也要關(guān)心專業(yè)能力相對(duì)較差的學(xué)生。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生擅長的點(diǎn)不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效的揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去思考，形成自己的知識(shí)體系，并將其運(yùn)用在自己以后的學(xué)習(xí)和工作之中。

（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系

每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時(shí)候出現(xiàn)，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)脫節(jié)，那么教師課堂內(nèi)容的制定，和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會(huì)再這樣的課堂有很大收獲，所以說，師生之間應(yīng)該存在平等的關(guān)系。

（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持公平、公正。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅僅包括對(duì)鋼琴彈奏等直觀的考核，還應(yīng)該包含平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及課下小組之間，成員之間的練習(xí)互動(dòng)等方方面面都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，鋼琴專業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據(jù)。總之，教師不應(yīng)該建立唯期末考試是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易產(chǎn)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，專業(yè)知識(shí)不等牢固掌握。教師更不應(yīng)該主觀臆斷，固定思維的給高專業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養(yǎng)又是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重。與此同時(shí)，“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)模式已然無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應(yīng)了這種需求，也被很多高校運(yùn)用。雖然說，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應(yīng)人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來了弊端。所以，本文就其課堂策略進(jìn)行研究，找準(zhǔn)鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現(xiàn)實(shí)生活和工作的需求打下基礎(chǔ)。

【注釋參考】

[1].孫爽.試論高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2012(06).

[2].閔勝林.對(duì)音樂教育專業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào).2004(S1).

篇7

隨著環(huán)境污染、生物多樣性降低、自然資源短缺、人地關(guān)系矛盾突出等問題的日益涌現(xiàn)，人們越來越深切地感受到生態(tài)環(huán)境的重要性。當(dāng)前“，生態(tài)文明”、發(fā)展“綠色產(chǎn)業(yè)”等已經(jīng)上升為國家的發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)學(xué)這一學(xué)科也愈加受到公眾的關(guān)注與重視。生態(tài)學(xué)原本作為生物學(xué)的分支學(xué)科，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并形成了自己的學(xué)科體系。由于生態(tài)學(xué)專業(yè)的多學(xué)科性與跨學(xué)科性，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中所出現(xiàn)的諸多環(huán)境與生物方面的問題多能從生態(tài)學(xué)的理論與實(shí)踐中尋找到解決辦法，生態(tài)學(xué)專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)，特別是碩士研究生的報(bào)考過程中，生態(tài)學(xué)經(jīng)常是學(xué)生選擇報(bào)考的熱門研究方向。然而，在這欣欣向榮的熱鬧局面下，卻隱藏著許多問題并逐漸暴露出來，著重反映在生態(tài)學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)方面。而這些問題也是作者在近年來進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究生教學(xué)培養(yǎng)過程中所發(fā)現(xiàn)的，雖然不能說具有完全的普遍性，但是卻具有一定的代表性，因此希望通過提出并分析這些問題產(chǎn)生的原因及過程，提出相應(yīng)的解決方案，并為將來生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生甚至本科生的培養(yǎng)提供可供參考的方法。

二、存在的問題

（一）片面地理解生態(tài)學(xué)的學(xué)科任務(wù)

許多報(bào)考生態(tài)學(xué)專業(yè)的學(xué)生多存在對(duì)該學(xué)科認(rèn)識(shí)不足的問題。大部分學(xué)生都將生態(tài)學(xué)專業(yè)與環(huán)境學(xué)專業(yè)等同，認(rèn)為生態(tài)學(xué)就是治理污染、整治環(huán)境的一門學(xué)科。作者曾經(jīng)就“為什么報(bào)考生態(tài)學(xué)專業(yè)”這個(gè)問題詢問過多位剛剛考上生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)生，半數(shù)以上的學(xué)生回答是“因?yàn)楝F(xiàn)在環(huán)境污染問題很嚴(yán)重，學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)能夠治理環(huán)境”，或是“有關(guān)生態(tài)環(huán)境的問題現(xiàn)在都是熱門問題，學(xué)好生態(tài)學(xué)以后好找工作”，等等。這樣的答案充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)這門學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種錯(cuò)誤認(rèn)知必然會(huì)影響該專業(yè)方向的研究生后續(xù)的學(xué)習(xí)水平，甚至是學(xué)習(xí)態(tài)度。生態(tài)學(xué)是一門研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科。生物的生存、繁衍、演化都離不開環(huán)境，可以說生態(tài)學(xué)的核心研究任務(wù)是探索環(huán)境對(duì)生物的影響以及生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)和影響。然而，由于受到當(dāng)前整個(gè)世界范圍內(nèi)所出現(xiàn)的環(huán)境問題的影響，促使我們對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了超乎以往的關(guān)注，長此以往就導(dǎo)致了社會(huì)大眾普遍認(rèn)為“生態(tài)學(xué)是治理環(huán)境的一門科學(xué)”或是“生態(tài)學(xué)就是環(huán)境學(xué)”。因此，幫助學(xué)生糾正這一錯(cuò)誤理解，為他們講解完整的生態(tài)學(xué)學(xué)科體系和正確的生態(tài)學(xué)研究任務(wù)，應(yīng)該成為新生入學(xué)后的第一課。

（二）忽略或不重視生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及研究

基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是每一門學(xué)科的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是生態(tài)學(xué)方向碩士研究生培養(yǎng)過程中需要進(jìn)行重點(diǎn)理解和掌握的方面。生態(tài)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，盡管具有門類眾多的分支學(xué)科，但生態(tài)學(xué)兼具理論和應(yīng)用、基礎(chǔ)與創(chuàng)新的研究方向。因此，在針對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)的研究生開設(shè)的相關(guān)課程中，需要設(shè)定符合這門學(xué)科以及社會(huì)發(fā)展需要的培養(yǎng)方案，開設(shè)多門有關(guān)生態(tài)學(xué)的相關(guān)課程，如理論生態(tài)學(xué)、應(yīng)用生態(tài)學(xué)、基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)，另外也可以根據(jù)區(qū)域發(fā)展的特色，開設(shè)諸如流域生態(tài)學(xué)、植被生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等方面的科目。以上的學(xué)科是每位生態(tài)學(xué)方向的研究生在一年級(jí)階段展開全面學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，都需要基于對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的充分理解和掌握，才能夠進(jìn)入到對(duì)特定科學(xué)問題進(jìn)行提煉并展開深入研究的階段。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生通常忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效累積，部分學(xué)生往往只注重應(yīng)用研究，或者寧愿花費(fèi)更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，而不愿意花更多的精力再深入理解生態(tài)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和重要理論。這也導(dǎo)致了有相當(dāng)比例的學(xué)生，雖然已經(jīng)掌握了生態(tài)學(xué)方面的相關(guān)軟件，并能夠通過操作這些軟件對(duì)一些問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但是卻不能針對(duì)研究結(jié)果展開合理解釋，出現(xiàn)了只會(huì)做圖而不會(huì)分析的尷尬局面，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是大部分學(xué)生都不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論儲(chǔ)備。另外，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍表現(xiàn)出比較浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且缺少主動(dòng)思考的能力以及對(duì)科研學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，等等。這些問題均在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大降低了學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，因此這迫切地需要在今后的教學(xué)過程中尋找到行之有效的方法來解決。

（三）缺乏將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力

生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的一門學(xué)科，大部分的分支學(xué)科（如植被生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)等）都需要進(jìn)行野外的實(shí)踐調(diào)查研究。因此，進(jìn)入生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生，一般均被要求進(jìn)行室內(nèi)或室外的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。例如在一年之中，研究生需要針對(duì)所要研究的不同生物類別，分春、夏、秋等不同季節(jié)依次展開野外調(diào)查。野外實(shí)驗(yàn)是生態(tài)學(xué)中重要的研究方法和獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)的有效手段，也是將課堂和書本中的基本理論和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的有效途徑。一方面，野外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀儼l(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所實(shí)際存在的科學(xué)問題，另一方面通過野外調(diào)查和實(shí)驗(yàn)所獲取的數(shù)據(jù)能夠有利于研究者提出有效的解決方法，這也一直是生態(tài)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。然而，目前在針對(duì)生態(tài)學(xué)方向研究生的教學(xué)過程中普遍遇到的情況是，大部分的學(xué)生缺乏主動(dòng)參與到野外實(shí)踐調(diào)查的積極性，不能獨(dú)立制訂野外調(diào)查計(jì)劃和具體實(shí)施事宜，甚至部分學(xué)生在野外調(diào)查工作中消極應(yīng)付，這些都是造成學(xué)生無法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，展開實(shí)際調(diào)查研究的本質(zhì)原因。此外，許多學(xué)生通常還會(huì)將理論與實(shí)際問題相分離，只會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、繪制圖表，卻無法解釋清楚隱藏在數(shù)據(jù)背后的真實(shí)規(guī)律。這其實(shí)是缺乏將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，同時(shí)也是造成目前很多學(xué)生無法發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的主要原因。

三、解決方案

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，并出臺(tái)相應(yīng)的考核機(jī)制

基于對(duì)當(dāng)前生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，本研究認(rèn)為應(yīng)該首先加強(qiáng)對(duì)研究生的基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，通過對(duì)生態(tài)學(xué)及其主要分支學(xué)科中的基礎(chǔ)理論的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為之后實(shí)踐教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。目前我國在研究生教育過程中，大多缺少嚴(yán)格的考核機(jī)制，加之社會(huì)影響以及學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致了研究生的教育質(zhì)量一年不如一年，這在一定程度上既浪費(fèi)了教學(xué)資源，也并不能成功實(shí)現(xiàn)科研人才的培養(yǎng)。因此，本研究認(rèn)為，針對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)的研究生教學(xué)，需要制定嚴(yán)格的考核機(jī)制，如可以開展不定期的隨堂考，課堂上加強(qiáng)提問以及討論環(huán)節(jié)，老師在課堂上隨即根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，最終按照一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將這部分的成績納入到學(xué)科成績中。這樣的考核機(jī)制一方面能夠隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂聽課效果，同時(shí)也能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置考核環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性和相互學(xué)習(xí)的積極性

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育；素質(zhì)教育；教學(xué)；改革

1 研究目的

我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。可見全面實(shí)施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策。學(xué)校體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極的作用。

2 研究方法

本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，觀察法和自身參加實(shí)踐等進(jìn)行分析研究，對(duì)中心課題進(jìn)行論證并得出結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1學(xué)校體育與素質(zhì)教育的關(guān)系

學(xué)校體育是通過影響學(xué)生身體，培養(yǎng)合格人才的教育過程。而素質(zhì)教育是通過科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育。著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)教育的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育就是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生求知，教會(huì)學(xué)生辦事，教會(huì)學(xué)生健體。學(xué)校體育與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。兩者互相聯(lián)系、相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)，都有著“育人”的共性。從外延來看，素質(zhì)教育比學(xué)校體育廣，包含統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校教育，而內(nèi)涵比學(xué)校體育要深。學(xué)校體育是素質(zhì)教育的前提基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是學(xué)校體育的提高和升華，反過來加深并促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育反映著學(xué)校教育的本質(zhì)和功能。

3.2學(xué)校體育要適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

當(dāng)今隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，學(xué)校體育要適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)學(xué)生，也必須轉(zhuǎn)軌，改變過去的學(xué)校體育目標(biāo)的單一化現(xiàn)象，使學(xué)校體育教育素質(zhì)化。

3.2.1 學(xué)校體育須面向全體及全面發(fā)展

在應(yīng)試教育中，片面追求升學(xué)率，把大部分的時(shí)間精力用在應(yīng)試學(xué)科的學(xué)習(xí)上，體育在學(xué)科中沒有應(yīng)有的位置，甚至有的地方連體育課也被占用，更談不上育人了，以致形成學(xué)生身心畸形現(xiàn)象，當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校體育應(yīng)該面向全體學(xué)生，既是學(xué)校體育的根本方向，也是素質(zhì)教育的基本要求，面向全體學(xué)生就是要使具有不同體育基礎(chǔ)的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成。讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體育教育，獲得成功的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)自已的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而把自已培養(yǎng)成為身心健康全面發(fā)展的未來事業(yè)的成功者。這正是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育的期盼，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育希望在教師”。如何使體育教育能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，這對(duì)廣大體育教師提出了新的要求，素質(zhì)教育的特征之一為內(nèi)化，內(nèi)化在于主體能動(dòng)性，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)應(yīng)顧及學(xué)生自身發(fā)展需要，以利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和特長，發(fā)展個(gè)性，提高他們參加體育鍛煉的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹立終身體育思想。

3.2.2 學(xué)校體育應(yīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌

學(xué)校體育是基礎(chǔ)教育，面對(duì)的是全體學(xué)生，而不是少數(shù)尖子?；A(chǔ)教育不同于專業(yè)教育，不能把專業(yè)教育的內(nèi)容、方法和要求搬到普通學(xué)校體育學(xué)科中來。但在部分地區(qū)、少數(shù)學(xué)校，把體育課變成訓(xùn)練課也是存在的。如果對(duì)大多數(shù)學(xué)生的體育教育用少數(shù)尖子才能達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來要求和評(píng)價(jià)，學(xué)生必然失去對(duì)體育的興趣與信心，弄得大多數(shù)學(xué)生見了體育就望而生畏。這種偏離素質(zhì)教育軌道的作法必須得到糾正。

體育教學(xué)內(nèi)容單一、乏味是當(dāng)前體育應(yīng)試教育現(xiàn)象又一特征。在一些學(xué)校里體育課的教學(xué)內(nèi)容被《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目和初中升學(xué)體育考試內(nèi)容所左右。年年都要用大部分的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，反復(fù)測驗(yàn)；練了測，測了練，繁鎖的操作，枯燥的練習(xí)充塞著體育課堂，更有甚者，從初一開始就圍繞體育考試項(xiàng)目進(jìn)行三年強(qiáng)化訓(xùn)練。在這種環(huán)境里學(xué)生關(guān)注的是考分，身心受到的是摧殘，本來是生動(dòng)、活潑、學(xué)生所喜愛的學(xué)科，變成了學(xué)生厭煩和生畏的課堂?！哆_(dá)標(biāo)》、初中升學(xué)體育考試本意是為促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)體制裁，提高體育地位，為育人服務(wù)的，結(jié)果執(zhí)行起來即偏離了素質(zhì)教育的軌道，在應(yīng)試教育驅(qū)使下成長起來的學(xué)生對(duì)體育不會(huì)有好感情的，更不能產(chǎn)生興趣，終生體育，全面育人將成一句空話。

3.3.3 學(xué)校體育改革與素質(zhì)教育

學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革應(yīng)從素質(zhì)教育出發(fā)，首先要考慮國家和社會(huì)的需要，同時(shí)也要顧及到學(xué)生自身發(fā)展的需要，以利于培養(yǎng)他們的興趣、愛好和特長，發(fā)展他們的個(gè)性。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要有時(shí)代氣息，又要有代表性，要符合學(xué)校的客觀條件。有許多健康效果好，娛樂價(jià)值高，廣大師生喜聞樂見的鍛煉形式應(yīng)納入教材。教材內(nèi)容重復(fù)，難度大，復(fù)雜，效果性差的應(yīng)予以精減。民族性教材為學(xué)生所歡迎，世界上其它民族創(chuàng)造的手段，為我們提供了更多更新的體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有選擇的加以引進(jìn)與吸收；使學(xué)生學(xué)到更多更好的體育文化。體育教學(xué)方法是體育教學(xué)系統(tǒng)各要素聯(lián)結(jié)的紐帶，是傳遞各種教學(xué)信息的載體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教輕學(xué)，隨著教學(xué)理論研究的深入，已經(jīng)開始重視學(xué)法的研究與實(shí)踐。學(xué)習(xí)能力是人的必備素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)教育改革的客觀需要和人才自我培養(yǎng)的主觀要求。隨著認(rèn)知心理學(xué)習(xí)的發(fā)展，體育教學(xué)中開始注重學(xué)生中樞神經(jīng)的作用，強(qiáng)調(diào)看、聽、想、練的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中注意感知、思維與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)法是有代表性的具體方法之一。隨著教學(xué)方法的深入研究，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在同一時(shí)間里同時(shí)接受幾種不同性質(zhì)信息，提高了信息的質(zhì)量和接收效率，為提高體育教學(xué)質(zhì)量和效益創(chuàng)造了有利條件。未來體育教學(xué)追求的是綜合效益，不論是綜合運(yùn)用各種體育教學(xué)方法，還是單獨(dú)運(yùn)用某一種體育教學(xué)方法，都要緊緊圍繞這一基本要求，這是當(dāng)今體育教學(xué)方法發(fā)展的趨勢。

3.4提高體育教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證：

3.4.1以身立教，提倡教師的楷模作用是學(xué)校素質(zhì)教育的需要。

教育界流傳著這樣一句話：“學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模?！笨梢妼W(xué)校教育的直接體現(xiàn)者是教師。在體育教學(xué)中，學(xué)生直接感知的對(duì)象是教師，青少年學(xué)生正處在長知識(shí)、長身體時(shí)期，求知欲和模仿性極強(qiáng)。所以教師的儀表、體態(tài)、語言、示范、風(fēng)度、氣質(zhì)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，也直接影響課堂教學(xué)效果。美的教態(tài)將在學(xué)生心目中留下難忘的印象，會(huì)成為學(xué)生效法的楷模。例如：體育教師上課衣著整潔，儀容，舉止端莊穩(wěn)重，性格活潑開朗，待人熱情大方，態(tài)度和藹可親，會(huì)使學(xué)生受到力量、健美、意志、修養(yǎng)的熏陶。炎熱的夏季，教師沖著太陽方向站立，風(fēng)雨天氣老師迎著風(fēng)向，嚴(yán)寒的隆冬老師保持著堅(jiān)定、沉著的精神面貌，這種嚴(yán)于律已，讓方便給學(xué)生的教態(tài)，會(huì)給學(xué)生心靈留下美好的印象。

在教學(xué)中老師講解聲調(diào)和諧，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急恰當(dāng)；語言簡明扼要，條理清晰，生動(dòng)形象，饒有風(fēng)趣；示范準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練，必然會(huì)引起學(xué)生由衷的欽佩和贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力和心理指向，達(dá)到較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)的目的。運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作多具有快速、連貫、多變的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，稍有疏忽、猶豫或因身體素質(zhì)和技術(shù)不夠好都可能導(dǎo)致失敗或受傷。所以教師的保護(hù)與幫助，可以使學(xué)生克服恐懼心理，增強(qiáng)安全感，使他們大膽和充滿信心地進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握動(dòng)作后應(yīng)適時(shí)地脫保，減少依賴心理，提高其獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。

4 結(jié)論與建議

實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)廣泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內(nèi)容方法等各個(gè)方面的綜合性改革，是涉及價(jià)值觀念、人才觀念、教育質(zhì)量觀念的大變革，是我國教育為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)工作的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略而必須進(jìn)行的具有根本性意義的重大轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等幾方面發(fā)展的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，切不可將德、智、體相互割裂、相互對(duì)立起來。我們的教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)功能，同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和綜合考核，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品質(zhì)、高尚情操、有廣博的文化知識(shí)和健壯體魄的能建設(shè)有中國特色社會(huì)主義人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè) 體驗(yàn)式教學(xué) 模式

一、體驗(yàn)式教學(xué)概念

體驗(yàn)是心理學(xué)范疇的一個(gè)概念，主要指一種特殊的心理活動(dòng)。是指在對(duì)事情深刻的了解的基礎(chǔ)上對(duì)事情產(chǎn)生情感。

體驗(yàn)式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以模擬情景或者生活實(shí)際為背景，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷的過程中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，該模式可以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、旅游管理專業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢

中國旅游業(yè)從改革開放以來得到了迅猛的發(fā)展，2010年全年共接待入境游客1.34億人次,實(shí)現(xiàn)國際旅游（外匯）收入458.14億美元，分別比上年增長5.8%和15.5%；國內(nèi)旅游人數(shù)21.03億人次，收入12579.77億元人民幣，分別比上年增長10.6%和23.5%；中國公民出境人數(shù)達(dá)到5738.65萬人次，比上年增長20.4%；旅游業(yè)總收入1.57萬億元人民幣，比上年增長21.7%。

與中國旅游大國地位相對(duì)應(yīng)的是中國已經(jīng)成為旅游教育大國。到2010年末，全國共有高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校967所，比上年末增加115所，在校生59.61萬人，增加9.77萬人；中等職業(yè)學(xué)校1001所，比上年末增加120所，在校學(xué)生49.03萬人，增加3.62萬人。兩項(xiàng)合計(jì)，旅游院校總數(shù)1968所，在校學(xué)生為108.64萬人。（表1）

目前在旅游專業(yè)的教學(xué)中還存在著教學(xué)中以教師為主體，教師的自由度大，學(xué)生的自由度??；教學(xué)的方式以教師講授，學(xué)生記筆記的方式為主；教學(xué)中忽視實(shí)踐操作能力，單純理論傳授，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)可以較大程度上改善目前的現(xiàn)狀。

1.體驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教”為中心，在教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生是聽眾，在教學(xué)中容易產(chǎn)生學(xué)生投入不足或者參與不積極的現(xiàn)象。目前旅游專業(yè)教師經(jīng)常用的教學(xué)方法是講授法、演示法，而討論法、練習(xí)法等應(yīng)用較少。而體驗(yàn)性教學(xué)以“學(xué)”為中心，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師起策劃、組織的作用。學(xué)生在體驗(yàn)的教學(xué)中體會(huì)成就感，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.體驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)、形象，易于被學(xué)生接受

傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，為教室為主要教學(xué)地方的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致為灌輸為主，也造成了學(xué)生消極的接受信息，而體驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)空間，可以讓專業(yè)知識(shí)的傳達(dá)更生動(dòng)、活潑。如在講解旅游景區(qū)管理中的標(biāo)識(shí)管理時(shí)，將學(xué)生帶入一個(gè)旅游景區(qū)在講解完景區(qū)標(biāo)示的意義、原則、材料等理論內(nèi)容后，可以讓同學(xué)們在景區(qū)內(nèi)的標(biāo)示，找出其存在的問題，并給出解決方案。這樣就可以變學(xué)生的惰性接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。生動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)有助于更好的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.體驗(yàn)式教學(xué)模式更契合旅游專業(yè)

旅游行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的，而目前普遍存在的重視知識(shí)點(diǎn)、重視理論知識(shí)的傳授，其結(jié)果是，學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是解決實(shí)際問題的能力較弱。在授課的過程中如何不涉及旅游實(shí)際，無法引起學(xué)生的情感共鳴和興趣，同時(shí)因?yàn)槁糜涡袠I(yè)的綜合性，很多知識(shí)也是單獨(dú)課堂理論講授無法傳遞的。

三、體驗(yàn)教學(xué)模式在旅游專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施方法

1.改變教學(xué)理念，倡導(dǎo)體驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)并重

體驗(yàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念。在教師精心選擇的場景中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問、發(fā)言，加強(qiáng)師生交流。體驗(yàn)教學(xué)能提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。但是提倡體驗(yàn)教學(xué)不是排斥甚至排除理論學(xué)習(xí)，而是要樹立兩者并重，兩者相互補(bǔ)充的教學(xué)理念。理論是多年實(shí)踐的總結(jié)和升華，是指導(dǎo)實(shí)踐的工具，沒有理論學(xué)習(xí)就使得學(xué)習(xí)沒有框架、沒有總綱。體驗(yàn)教學(xué)可以最大程度解釋、理解、發(fā)展理論。兩者是相輔相成的，缺一不可。

2.在旅游專業(yè)教學(xué)中設(shè)置多樣的體驗(yàn)教學(xué)方法

（1）案例體驗(yàn)教學(xué)

是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心選擇旅游業(yè)中某一領(lǐng)域的典型案例，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析這一案例的能力和知識(shí)。其后將學(xué)生帶入到特定的場景中，通過學(xué)生積極、主動(dòng)的思考，分析這一案例，從而在體驗(yàn)的過程中提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

（2）角色扮演體驗(yàn)教學(xué)

角色扮演體驗(yàn)教學(xué)是指設(shè)置某一教學(xué)場景，師生參與到角色扮演中，通過不同的角色分工，體驗(yàn)一定的教學(xué)內(nèi)容。例如在導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程中就可以將學(xué)生分成不同的組，其中每組學(xué)生都要經(jīng)歷導(dǎo)游和游客角色互換的過程，從中體會(huì)導(dǎo)游人員的服務(wù)技巧、方法及游客對(duì)導(dǎo)游人員的要求等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）討論體驗(yàn)教學(xué)

討論體驗(yàn)教學(xué)是指教師預(yù)先設(shè)置討論場景，預(yù)先布置討論題目，學(xué)生們分成若干小組進(jìn)行自主討論，在暢所欲言的基礎(chǔ)上達(dá)成某種共識(shí)，及保持一些個(gè)人意見。如在旅游景區(qū)門票管理一章的講授中，可以應(yīng)用討論體驗(yàn)教學(xué)方法，設(shè)置的討論問題是景區(qū)門票上漲問題，學(xué)生可以在討論中分析景區(qū)門票是否應(yīng)該上漲、上漲的原因及幅度等，從而更深刻地理解景區(qū)門票定價(jià)原則。

（4）現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生帶到賓館、飯店、旅游景區(qū)、旅游購物場所，在真實(shí)的旅游環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的旅游知識(shí)。這種教學(xué)方法克服了“黑板+粉筆”式教學(xué)的弊端，易于引起學(xué)生們的興趣。例如在講酒店管理的服務(wù)管理中將學(xué)生領(lǐng)入酒店前臺(tái)，在講完前臺(tái)服務(wù)技巧后，可以讓學(xué)生帶著諸多問題與工作人員交流，通過工作人員的回答可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，如是否包含外幣兌換業(yè)務(wù)，外幣兌換的金額等。學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)除了提高了教學(xué)效果外，還可以直接提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.完善教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，為體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施要求和依賴程度較高。旅游專業(yè)為了實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)必須引進(jìn)一些教學(xué)設(shè)備。目前旅游院校初步改變了“黑板+粉筆”的授課方式，引進(jìn)了一批多媒體教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備使得體驗(yàn)教學(xué)的條件略有改善，但是為了更廣程度的推廣體驗(yàn)式教學(xué)還需引進(jìn)各種軟件系統(tǒng)，如虛擬景區(qū)系統(tǒng)、酒店管理系統(tǒng)等。

此外還需加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，改善體驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境?，F(xiàn)在旅游專業(yè)基本設(shè)有模擬實(shí)驗(yàn)室，其中最多的是模擬客房實(shí)驗(yàn)室、模擬餐廳實(shí)驗(yàn)室。但是這些實(shí)驗(yàn)室的條件較差，與真實(shí)的酒店、餐廳存在較大差距，學(xué)生的體驗(yàn)性不高。為了提高學(xué)生的體驗(yàn)性，可以建立更多的實(shí)驗(yàn)室，如建立模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、模擬旅游規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、模擬前臺(tái)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在更多的體驗(yàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.提升教師專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力安排教學(xué)內(nèi)容。而體驗(yàn)式教學(xué)中教師的角色變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者，其對(duì)教師提出了更高的要求。體驗(yàn)教學(xué)要求教師同時(shí)具備較深的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，盡管現(xiàn)在很多旅游專業(yè)教師擁有各種旅游業(yè)從業(yè)資格證書，但是實(shí)踐能力普遍較弱。

為了體驗(yàn)教學(xué)的順利、高質(zhì)量的進(jìn)行。一方面旅游專業(yè)需要引進(jìn)高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員作為客座教授，參與體驗(yàn)式教學(xué)；另一方面也需要制定一定的政策，鼓勵(lì)旅游專業(yè)教師積極通過掛職、參加社會(huì)實(shí)踐、在職進(jìn)修等方式提高理論和實(shí)踐水平，提高體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉滄.旅游管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005

[2]劉麗梅，呂君.旅游管理教育教學(xué)創(chuàng)新模式思考[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.3

篇10

一、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)思想主要側(cè)重于驗(yàn)證理論

電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多數(shù)是為某門理論課而設(shè)置的，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是以驗(yàn)證理論為主，這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然可以加深學(xué)生對(duì)定理、定律等知識(shí)的理解，但是專業(yè)所要求的實(shí)踐能力卻得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。

（二）在地位上附屬于理論課

現(xiàn)階段中專電子專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程基本上都是附屬于某一門理論課，存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傾向。實(shí)驗(yàn)課程缺乏理想的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書籍。相應(yīng)課程的理論教科書很多，但與這些教科書配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書卻很少?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大多數(shù)也是大學(xué)本科教材的壓縮版，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。

（三）實(shí)驗(yàn)方法單一

目前中專電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中主要還是采取先由教師講解和示范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再由學(xué)生被動(dòng)模仿的方法。學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，跟著教師動(dòng)幾下、取幾個(gè)數(shù)據(jù)、算出結(jié)果、填好表格，實(shí)驗(yàn)就算完成了。學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有被有效的調(diào)動(dòng)起來。

（四）相對(duì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力參差不齊的矛盾

現(xiàn)在中專學(xué)生有兩類，一類是參加高考升入中專的普高中專生，另一類是參加“3+2”考試從中職考入中專的對(duì)口中專生。由于對(duì)口中專生在中職學(xué)習(xí)期間己經(jīng)進(jìn)行了一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，相對(duì)于普高中專生來說己經(jīng)具備了一定的實(shí)踐技能。現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采取同一套教學(xué)方法，對(duì)于對(duì)口中專生來說技能得不到提高，而對(duì)于普高中專生來說技能的培養(yǎng)還需要一個(gè)過程不能一輟而就，這就是人們常說的“一個(gè)吃不飽，一個(gè)吃不了”。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法勢必會(huì)影響總體的教學(xué)效果。

二、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）獨(dú)立設(shè)課

獨(dú)立設(shè)課提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行安排，完全依附于理論課。往往是做完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隔一段時(shí)間再做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)前面所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。所以，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，將電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課改成獨(dú)立設(shè)課，自成體系，集中訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課后能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，同時(shí)有利于各教學(xué)班實(shí)驗(yàn)課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在新技術(shù)新工藝不斷推陳出新的今天，電子產(chǎn)品在摩爾定律的左右下，一月一小變、一年一大變，三年后連影子都不見了。電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不可能時(shí)刻跟上電子產(chǎn)品的發(fā)展，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)僅僅滿足于對(duì)已過時(shí)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理的簡單驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)課也不僅僅是理論課的附屬品，它同理論課有著同樣重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。因此電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要做到輕驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重探索性實(shí)驗(yàn)。改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)定理、定律或某個(gè)電子器件功能結(jié)構(gòu)后，單純進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方法，要有計(jì)劃地幫助學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)，逐步過渡到能作部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如：要求學(xué)生對(duì)教材中的某些實(shí)驗(yàn)，在明確目的、理解實(shí)驗(yàn)原理和方法的前提下，自行選擇儀器、確定實(shí)驗(yàn)步驟，或設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)電路等。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)力度。

加強(qiáng)創(chuàng)新性試驗(yàn)對(duì)于電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重大的改革意義，只有創(chuàng)新再有進(jìn)步，只有創(chuàng)新才有提高，電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)改革，所以必須要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)電子專業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重。要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡量獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到很大的提高，學(xué)生的實(shí)踐操作技能也得到很大進(jìn)步。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，也是最有效的方法。改變現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，改變理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一由教師操作演練，學(xué)生照搬照抄課本的教學(xué)方式；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作少的局面。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）提高社會(huì)適應(yīng)能力，注重習(xí)慣和能力培養(yǎng)相結(jié)合

在實(shí)習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的習(xí)慣。對(duì)電工實(shí)驗(yàn)中元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標(biāo)號(hào)進(jìn)行管理，對(duì)每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的元件及線路進(jìn)行編號(hào)，明確職責(zé)，故意損壞應(yīng)賠償，保證元器件的正常使用，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，符合安全文明生產(chǎn)的要求。線路組裝中的故障，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)。教師要立足于理論教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握線路原理，分析某一元件或某一段線路出現(xiàn)問題，將會(huì)出現(xiàn)什么樣故障，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。另外，教師要向?qū)W生介紹多種不同的故障排除方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手故障排除，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。還可由教師故意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析問題，動(dòng)手排除故障，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)故障排除方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。同時(shí)可利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力需要。

（五）建立開放式實(shí)踐和仿真實(shí)驗(yàn)室