導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育科學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）國家社會科學(xué)基金對體育理論和競技體育學(xué)研究導(dǎo)向不強

作為國家體育類最高級別的科研基金項目，國家社科基金項目體育學(xué)立項資助基金項目，從宏觀上反映了我國體育學(xué)科研究的熱點、難點、重點及發(fā)展方向［1］，對體育學(xué)科學(xué)研究提供了導(dǎo)向，起統(tǒng)領(lǐng)作用，反映了國家對體育學(xué)科學(xué)研究的宏觀指導(dǎo)，其課題研究居于國內(nèi)重大理論問題和實踐問題之前沿，研究成果在一定程度上代表了我國體育學(xué)科學(xué)研究的最高水平。調(diào)查統(tǒng)計得知，競技體育學(xué)14年來在國家社會科學(xué)基金立項58項，約占立項總數(shù)的11．65％，位列第四；體育理論立項55項，約占立項總數(shù)的11．04％，位列第五，而社會體育學(xué)立項99項，約占立項總數(shù)的19．88％，位列第一，同時體育社會學(xué)立項63項，約占立項總數(shù)的12．65％，位列第二，社會體育學(xué)和體育社會學(xué)兩學(xué)科立項約占立項總數(shù)的32．53％。從數(shù)據(jù)中我們不難看出，從立項單位到體育工作者，都把研究重心放在了社會體育學(xué)、體育社會學(xué)、體育管理學(xué)，忽視了體育基礎(chǔ)理論和競技體育學(xué)的研究。體育基礎(chǔ)理論在體育學(xué)研究中具有基礎(chǔ)性的地位和作用，它是我們客觀、深入、全面、系統(tǒng)地認識體育的知識基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)體育跨越式發(fā)展和應(yīng)用研究創(chuàng)新的“基石”。社會體育的發(fā)展不僅需要有“文”，更需要“理”的基礎(chǔ)來支持。

（二）國家自然科學(xué)基金入口窄立項難

近年來，自然科學(xué)基金資助方式隨著社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，呈現(xiàn)出多元化趨勢。體育學(xué)科申報自然科學(xué)基金較晚，調(diào)查顯示，截止到2009年，僅有國家體育總局運動醫(yī)學(xué)研究所在2006年申請的立項被立項為化學(xué)科學(xué)部的重點項目，資助經(jīng)費180萬元，8年來體育學(xué)科的立項課題多數(shù)為面上項目，共計40項，青年科學(xué)基金項目僅立項3次，體育學(xué)在自然科學(xué)基金上的立項相對其他基金項目較少，并且資助率較低，立項難度非常大，如歷年來獲得面上項目立項最多的北京體育大學(xué)，8年間申請了約69個立項課題，被批15個，資助率21．74％，且大部分都是面上項目。體育學(xué)科學(xué)研究也隸屬于自然科學(xué)研究范疇，我國體育院校的體育工作者多是以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為主，如何從生物科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的角度，充分重視體育基礎(chǔ)理論知識（運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動解剖學(xué)）去實踐科學(xué)研究，是當(dāng)前亟須解決的重大問題。競技體育、學(xué)校體育、社會體育、體育產(chǎn)業(yè)等學(xué)科應(yīng)在運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科的指導(dǎo)下進行科學(xué)體育實踐活動，體育的每項技術(shù)動作都與運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科密切聯(lián)系，沒有基礎(chǔ)研究的體育學(xué)科學(xué)研究，其兩腳只能懸在空中，沒有基礎(chǔ)學(xué)科做堅實的保障我們無法探尋科學(xué)研究的本質(zhì)。

二、體育科學(xué)研究的對策

（一）科學(xué)研究理念與時俱進

當(dāng)以技術(shù)革命為基本核心推動工業(yè)革命向更深的層次和更廣的領(lǐng)域發(fā)展的時候，人們在不知不覺中就以科學(xué)信息技術(shù)體系為基本框架，從而建構(gòu)了一個全新的人類社會發(fā)展藍圖———隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異，運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)等基礎(chǔ)保障學(xué)科的發(fā)展在信息技術(shù)的支撐下取得了長足的發(fā)展，對于我們進一步研究人體運動系統(tǒng)———骨關(guān)節(jié)、肌肉等深層次、細致的研究，提供了技術(shù)支持和保障，運用瑪雅技術(shù)和ANSYS有限元分析軟件的結(jié)合，可使將來體育能夠腳踏實地的在運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)等基礎(chǔ)保障學(xué)科上去研究教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動營養(yǎng)、運動與養(yǎng)護、運動與健康等學(xué)科，去發(fā)展和完善體育學(xué)科，進一步深層次地探究人的全面發(fā)展，否則以教育和訓(xùn)練結(jié)合為主導(dǎo)的體育科學(xué)研究體系則顯得十分蒼白。體育科學(xué)研究是體育軟實力的重要組成部分［2］，因此應(yīng)充分發(fā)揮體育軟實力的重要作用，把握好體育軟實力的導(dǎo)向作用，加強對體育學(xué)深入、細致的研究，逐步爭強對國家自然科學(xué)基金體育學(xué)立項研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有的經(jīng)驗優(yōu)勢，多爭取國家自然科學(xué)基金的立項。

（二）重視體育學(xué)科中運動生物力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的作用

通過對國家社科基金和自然科學(xué)基金的統(tǒng)計分析，我們可以看出體育工作者很少有從基礎(chǔ)學(xué)科的角度去研究、去探索體育學(xué)。例如，運動生物力學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，它的研究領(lǐng)域非常廣泛，既有對人體自身器官如骨骼、肌肉生物力學(xué)特性的研究，也有對人體整體運動如各種項目動作技術(shù)的診斷，既有對人體模型的力學(xué)分析，又有對人體運動的實驗測試。近些年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，尤其是電子學(xué)、機械學(xué)、材料學(xué)、光學(xué)、瑪雅技術(shù)、ANSYS有限元分析技術(shù)、激光技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的飛速發(fā)展以及社會需求的不斷增長，運動生物力學(xué)的研究領(lǐng)域也在不斷拓展，如對人與體育儀器器材關(guān)系的研究正朝著又一個新興的邊緣學(xué)科———體育工程學(xué)發(fā)展。人們不僅關(guān)注競技體育，也開始重視全民健身，這為運動生物力學(xué)的發(fā)展提供了一個良好的氛圍和契機。但就是如此重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在近幾年的體育科學(xué)研究中卻寥寥無幾，我國在競技體育及其他領(lǐng)域取得的成績，總結(jié)其規(guī)律、探討其本質(zhì)時很難進行科學(xué)的量化和評價。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

篇2

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；復(fù)合型人才；教育科研能力；發(fā)展階段特征

體育教育科研是體育教育專業(yè)研究生對體育教學(xué)中存在的不足及未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。通過體育教育教學(xué)實踐檢驗，以解決教學(xué)中的問題。促進學(xué)生健康發(fā)展，促進體育教育研究生的專業(yè)發(fā)展，進一步充實和完善體育教育教學(xué)理論。研究生的發(fā)展是有階段性的，運用我國學(xué)者關(guān)于研究生發(fā)展的四個階段（準備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期）為依據(jù)，對我國體育教育專業(yè)研究生的科研能力進行分析和研究。

1、不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的特征及教育科學(xué)研究能力

體育教育專業(yè)研究生主要面對的問題就是畢業(yè)論文以及幫助導(dǎo)師完成不同研究的課題，解決問題的過程即研究的過程。善于提出問題、解決問題、不斷總結(jié)反思是做好體育教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.1不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的基本特征

1.1.1準備期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生處于了解體育教育專業(yè)、尋找理論的時期。他們比較關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)能力，以及教師資格證的考取等。他們面臨的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、撰寫教案等等。因此，這個階段的研究生要鞏固專業(yè)思想，熟悉體育教育常規(guī)流程，虛心求教。

1.1.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生在不斷熟悉專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上積累了一定的經(jīng)驗，能夠運用老師教的相關(guān)知識自行撰寫教案，并能找出課程的重點難點。他們開始思考如何提升自己等問題，解決問題的方法也多樣化，能針對學(xué)習(xí)中的問題及時反思與改進，幫助導(dǎo)師完成相關(guān)課題。

1.1.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生通過之前對專業(yè)知識的積累，得到實習(xí)教學(xué)的機會。通過課堂的學(xué)習(xí)，他們能運用自如地進行教學(xué)自如駕馭課堂，能有效管理教學(xué)，能因材施教。有主動發(fā)展的意識，積極尋求發(fā)展機會。

1.1.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生思考問題的視角寬闊，嘗試新的教學(xué)策略，有濃厚的教育科學(xué)研究意識，有較強的教育教學(xué)研究能力，能夠獨自完成畢業(yè)論研究論文。

1.2不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)研究能力的分析

1.2.1準備期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。準備期的研究生處于角色轉(zhuǎn)換階段，逐步熟悉體育教育的專業(yè)知識，積累與反思是他們進行教育科學(xué)研究的關(guān)鍵。同時，他們關(guān)注和思考專業(yè)知識中的問題、積極主動地求解決方案并采用各種不同的方式記錄下來，為今后的教育科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。適應(yīng)期的研究生已熟悉專業(yè)知識及專業(yè)技能，積累了一定的基礎(chǔ)，能根據(jù)自己的積累將解決的相關(guān)體育教育教學(xué)的問題形成文章或論文。

1.2.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。發(fā)展期的研究生專業(yè)能力較強，通過實習(xí)教學(xué)的機會使他們的研究領(lǐng)域較前一個階段更加的寬泛，并尋求發(fā)展自己的機會。

1.2.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。創(chuàng)造期的研究生改革與創(chuàng)新更具實效性，形成了獨特風(fēng)格，工作成績顯著，他們的研究主題廣泛，有一定理性和深度，有較強的教育教學(xué)研究能力。

2、從內(nèi)外因分析體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)研究能力

2.1內(nèi)在因素。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。體育教育專業(yè)研究生做教育科學(xué)研究源于個人追求，并與研究生的素質(zhì)、認知水平密切相關(guān)。在教育科學(xué)研究的初始階段，他們會付出很多，專業(yè)性質(zhì)決定了他們非常辛苦，除日常的基礎(chǔ)課程外，他們還有大量的運動訓(xùn)練，如跑步、投擲、網(wǎng)球、籃球、游泳等等的專業(yè)技術(shù)科。但有理想和追求的研究生會以頑強的毅力克服一切困難，為解決問題而向?qū)?、專家請教，通過各種途徑查閱資料，進行體育教學(xué)的研究。

2.2外部環(huán)境。在體育教育專業(yè)研究生發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對他們進行教育科學(xué)研究也起著積極的促進作用，良好的學(xué)術(shù)氛圍為研究生們進行教育科學(xué)研究提供了保障。另外具有研究能力的學(xué)科專家、導(dǎo)師的影響也非常重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教育科學(xué)研究工作是研究生們從事教育科學(xué)研究的保障，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為研究生們提供研究經(jīng)費、幫助他們積極申請各類課題等，都是必不可少的必備條件之一。

3、體育教育專業(yè)研究生體育科學(xué)研究能力培養(yǎng)的發(fā)展對策

大多數(shù)體育教育專業(yè)研究生都有著很強的科研意識和一定的教育科學(xué)研究能力，但由于從事教育科學(xué)研究的時間少，以及獨立從事教育科學(xué)研究的能力有限。根據(jù)研究生發(fā)展規(guī)律和以及在教育科學(xué)研究中的存在的一些實際問題，本人認為有以下兩點發(fā)展對策。

3.1多角度、多環(huán)節(jié)對體育教育專業(yè)研究生進行教育科學(xué)科研指導(dǎo)

加強體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)，以提高研究生的科研素養(yǎng)和科研能力，促進研究生研究水平的提升。提高研究生教育科學(xué)研究能力，可通過教育教學(xué)研究專題講座、教育科學(xué)研究方法介紹、論文答辯、專題論壇等，根據(jù)不同研究生的需求從多角度、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)研究生的教育科學(xué)研究能力。

3.2提供技術(shù)、經(jīng)費和時間支持等保障。體育教育專業(yè)研究生有來自實踐的寶貴資料，將其轉(zhuǎn)化或升華為教育科學(xué)研究成果，是研究生成長的發(fā)展點。如果能夠有豐富的實踐經(jīng)驗、真實可靠的調(diào)查資料，以及專家及導(dǎo)師的引導(dǎo)、研究條件的保障，在掌握研究方法的基礎(chǔ)上，一定能促進他們教育科研素質(zhì)和能力的提高。

篇3

Cao Yanxia；Nuo Ribu

（Yulin University，Yulin 719000，China）

摘要： 運用文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談等方法，從招生單位的名稱數(shù)量、培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、科研狀況等層面，對我國綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)態(tài)勢進行了初步研究。進而提出了綜合性大學(xué)培養(yǎng)體育人才應(yīng)立足社會需要、結(jié)合地方特色；充分發(fā)揮優(yōu)勢，加強與體育交叉的新學(xué)科的建設(shè)；做好與其它專業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作等建議。

Abstract: By using research methods such as literature study, questionnaire investigation, and expert interview, the authors made a preliminary study of developments of cultivating sports talent in comprehensive universities, from the recruit students unit name, quantity, training professional setting, research status, etc. And then puts forward some suggestions, for example cultivating sports talent should base on the needs of the community, the key to unite the local characteristics, to give full scope to their advantages, to strengthen construct sports interdiscipline and do the best combined training of the sports talent.

關(guān)鍵詞： 體育人才 專業(yè)布局 目標定位 課程建設(shè)

Key words: sports talent；professional layout；target location；course construction

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0005-02

0引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，生活水平的提高，人們對體育的需求愈加多樣化，這促進體育社會化進程的同時，也促進了體育人才市場的繁榮和體育人才發(fā)展。適應(yīng)社會需求，改革培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)思路成為目前各體育人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。綜合性大學(xué)作為我國體育人才培養(yǎng)的重要基地之一，在人才培養(yǎng)方面，師資隊伍健全、教學(xué)資源豐富、學(xué)科群體林立、學(xué)習(xí)氛圍良好、人文環(huán)境優(yōu)雅，使之相對體育類專業(yè)性院校和師范類院校無法比擬的優(yōu)勢。然而在我國具有培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才后盾的綜合性高校，無論是在培養(yǎng)規(guī)模還是在人才多樣性方面都與國外發(fā)達國家存在一定的差距。如何借鑒國外體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗，挖掘利用綜合性大學(xué)教育教學(xué)資源，使其擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)體育專業(yè)相關(guān)人才的重任，形成體育專業(yè)人才培養(yǎng)多模式、多途徑、有良性競爭的局面，是普通高校學(xué)科建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。基此，本文在調(diào)查我國多所綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上探討其發(fā)展態(tài)勢。

1“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)概況

通過登陸中國教育和科研計算機網(wǎng)、各“211”院校校園網(wǎng)以及查閱中國體育年鑒等資料，獲得招生單位、數(shù)量和培養(yǎng)層次情況等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，見表1。

在20世紀90年代以前，受當(dāng)時國家政策影響，專業(yè)性體育類院校和師范類體育院系一直是我國體育人才的最主要培養(yǎng)單位，開設(shè)有體育專業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)體育人才任務(wù)的綜合性大學(xué)僅占極少數(shù)。隨著高等教育的發(fā)展和高校資源的整合，招收體育類專業(yè)學(xué)生的院校有了大幅度的提高，截止2008年9月，接受國家教育部批準并開始招生的 “211”院校已達43所，占到了“211”院?？倲?shù)的44%。其中具有體育學(xué)博士研究生招生資格的單位有3所、碩士研究生招生單位33所、本科學(xué)士招生單位22所。相比1999年，只有8所“211”院校開設(shè)體育專業(yè)（體育類和師范類院校除外），有了顯著增長。這表明，我國諸多綜合性大學(xué)能夠利用自身優(yōu)勢，抓住歷史機遇，根據(jù)體育社會化和經(jīng)濟全球化的需求，培養(yǎng)社會亟需之才。

另外，培養(yǎng)層次起點高是我國綜合性大學(xué)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)的另一個特點。雖然我國綜合性大學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)起步較晚，但其表現(xiàn)出的良好發(fā)展趨勢已引起社會的關(guān)注。例如，清華大學(xué)、蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)在2004年、2009年的兩次全國部分高校體育學(xué)一級學(xué)科評估中，能夠從諸多體育院校、師范院校中脫穎而出，排列前10位就是最好的例證。

2“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)專業(yè)設(shè)置與布局分析

專業(yè)是人們對社會需要的專門人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計[1]。人才的培養(yǎng)必須與社會的需求緊密聯(lián)系，要適應(yīng)社會激烈競爭的體育需求，就必須有大批的高水平現(xiàn)代化體育人才的培養(yǎng)。調(diào)查表明我國綜合性大學(xué)在體育專業(yè)設(shè)置僅限在教育訓(xùn)練學(xué)和社會體育兩個方面（見表2），專業(yè)設(shè)置的廣泛性是培養(yǎng)體育人才的重要因素，單一的專業(yè)設(shè)置必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向狹窄。胡紅梅，彭洪濤等人的研究結(jié)果表明，目前的體育人才的培養(yǎng)已不能滿足我國社會發(fā)展的需求[2]。國外發(fā)達國家綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)一般都結(jié)合本地需求設(shè)置專業(yè)，例如在美國，體育專業(yè)方向設(shè)置種類繁多，有體育教育、體育科學(xué)、體育管理、運動學(xué)、體育交流、健康保健、舞蹈、余暇運動、體育旅游、老年人體育與健康專業(yè)以及教練員專業(yè)等等，以滿足社會上多樣化的需求。另外，一些院校還能根據(jù)社會當(dāng)前和未來發(fā)展需要精心設(shè)置一些容易就業(yè)和滿足社會多方面要求的專業(yè)供學(xué)生選擇[3]。因此，如何根據(jù)社會的需要而不斷優(yōu)化完善體育人才的專業(yè)設(shè)置，是我國體育工作者要探究的重中之重。

3“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)人才培養(yǎng)目標的演變

我國體育社會化的進展和生活水平的逐步提高對體育人才的素質(zhì)和能力提出的要求發(fā)生了很大變化，這必然要反映到體育人才培養(yǎng)目標上。調(diào)查顯示，約占80%的綜合性大學(xué)都在以各自獨特的教育、教學(xué)資源結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨?，設(shè)置自己的課程特色，為社會培養(yǎng)復(fù)合型體育人才努力。比如較早開設(shè)體育專業(yè)的蘇州大學(xué)根據(jù)社會和人才市場需求的變化，人才培養(yǎng)目標也隨之演變，當(dāng)前的體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能并有所專長，一方面能夠勝任中等以上學(xué)校體育教學(xué)、運動訓(xùn)練和運動競賽工作，另一方面能夠從事體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理以及社會體育指導(dǎo)等工作的多功能人才。碩士研究生培養(yǎng)目標定位是具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型的科學(xué)研究人才、工程技術(shù)人才、高級管理人才和高等學(xué)校師資。作為少數(shù)民族教育最高學(xué)府的中央民族大學(xué)，立足為少數(shù)民族服務(wù)的宗旨，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實際需要，把體育教育人才培養(yǎng)目標定位為：為全國尤其是少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的一專多能應(yīng)用型體育人才，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握現(xiàn)代教育觀念、具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)展?jié)摿Γ軌驈氖聦W(xué)校體育與健康的體育教育教學(xué)、訓(xùn)練競賽工作，并能從事基層體育科學(xué)研究、體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作?？傊?，這些院校的體育人才培養(yǎng)目標是更加寬泛，就業(yè)口徑更寬闊，社會適應(yīng)能力更強，表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的時代性和前瞻性。

4“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)課程建設(shè)趨勢

調(diào)查顯示，我國綜合性大學(xué)體育學(xué)科的課程建設(shè)略顯落后，以體育教育專業(yè)為例，10所開設(shè)該本科專業(yè)的綜合性大學(xué)基本上都是按照2004年國家教育部頒布實施的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》進行課程設(shè)置的。該課程方案作為21世紀第一份體育教育專業(yè)指導(dǎo)性文件，是以我國高等教育的發(fā)展為背景出臺的，它順應(yīng)國際教師教育的發(fā)展潮流，結(jié)合我國的教師教育現(xiàn)狀和社會主義市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的需求，適應(yīng)當(dāng)初我國高等教育和基礎(chǔ)教育體育的改革。但是一些研究表明，該課程設(shè)置存在主干課程剛性不足、人文精神缺乏等弊端[4]，另外，有關(guān)體育史學(xué)、健康教育方面的內(nèi)容也不夠突出，在當(dāng)前我國實施體育新課程標準和開展陽光體育活動的主流下，課程設(shè)置需要結(jié)合當(dāng)前的時代色彩，這應(yīng)引起培養(yǎng)單位的注意。社會體育專業(yè)課程建設(shè)問題更多，表現(xiàn)為課程設(shè)置重點不突出，主要課程體系建設(shè)缺乏依據(jù)，處于盲目狀態(tài)等等[5]。通過對開設(shè)社會體育專業(yè)的學(xué)校調(diào)查顯示，該專業(yè)的畢業(yè)生知識零散、技能膚淺根本不能滿足社會需求，這源于該專業(yè)的課程設(shè)置未能從現(xiàn)代課程論、教學(xué)論的角度進行系統(tǒng)的論證，只是運動科學(xué)、人體科學(xué)和社會科學(xué)內(nèi)容的簡單組合，這樣的課程必然人才的培養(yǎng)與社會需求脫鉤。基于這種事實，社會上急需大量的社會體育人才，而各培養(yǎng)單位的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低的現(xiàn)象也就不足為怪了。作為綜合性大學(xué)，必須對該專業(yè)的課程進行精心的設(shè)計論證，才能走出這樣的怪圈。關(guān)于碩士研究生的課程體系，多數(shù)院校將其分為學(xué)位課程、非學(xué)位課程以及實踐能力培養(yǎng)三大必修環(huán)節(jié)，學(xué)位課程由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，選修課程作為非學(xué)位課程。學(xué)習(xí)年限一般為3年，要求一年半內(nèi)完成學(xué)位課程。以蘇州大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)為例：課程總學(xué)分共37學(xué)分，學(xué)位課程（必修課）占25學(xué)分，非學(xué)位課程學(xué)校提供15門課程30學(xué)分供選修，要求學(xué)生至少要修夠8學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分。這種課程設(shè)置是個普遍現(xiàn)象，與之不同的是以清華大學(xué)體育人才培養(yǎng)方案，其學(xué)位專業(yè)課程包括基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課以及相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)課程，要求碩士研究生在學(xué)習(xí)期間，必須獲得學(xué)位不少于23學(xué)分（其中考試學(xué)分不少于17）的課程。為了體現(xiàn)課程內(nèi)容到教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，在學(xué)位專業(yè)課的每個模塊都是給出了多門課程以供選擇，并且要求本科已修課程不能選。非學(xué)位課程是指補修課和任選課，補修課程是指在學(xué)科本科層次欠缺專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，要求應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下補修2-3門本科核心課程。任選課程是學(xué)生根據(jù)自己個人興趣和實際，選修所在學(xué)科要求以外的課程，不受年級、科系、學(xué)校的限制，自由度較大。清華大學(xué)的選修課比例增大、跨學(xué)科專業(yè)課程和任選課模塊的課程體系設(shè)置，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于拓寬學(xué)生的知識廣度與深度，為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型體育人才提供了借鑒，值得其它院校學(xué)習(xí)。

5“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科學(xué)研究與專業(yè)體育類院校和師范類院校對比

統(tǒng)計顯示，綜合性大學(xué)在核心期刊上發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文的數(shù)量呈上升的勢頭，尤其是開設(shè)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的大學(xué)。但與專業(yè)體育類院校和師范類院校相比無論是在發(fā)文數(shù)量還是論文質(zhì)量上都存在很大差距，表3顯示，2000-2004年在體育學(xué)領(lǐng)域發(fā)表文章數(shù)量最多的30名作者，大都來自專業(yè)體育類院校和師范類院校的教學(xué)科研人員，只有2名來自“211”綜合性大學(xué)，而且還處在前10名之外。在發(fā)表體育學(xué)論文最多的前30個機構(gòu)和體育學(xué)論文引用最多的30個機構(gòu)排名中，“211”綜合性大學(xué)同樣所占比例甚小[6]。這些數(shù)據(jù)表明我國綜合性大學(xué)的體育學(xué)科研究規(guī)模和研究的綜合實力無法與體育類院校和師范類院校媲美。另一個現(xiàn)象是，綜合性大學(xué)的體育研究偏向教學(xué)和人文，欠缺在競技體育和人體科學(xué)方面的研究。體育作為一門新興邊緣性學(xué)科，它需要多種學(xué)科的研究支持[7]。學(xué)科設(shè)置門類齊全的綜合性大學(xué)，有進行體育研究的深廣背景和強大技術(shù)支持，但表現(xiàn)出的不盡人意需要學(xué)者們深思。只有借鑒自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多學(xué)科的研究成果，發(fā)揮綜合性大學(xué)的綜合化優(yōu)勢，才是自身的發(fā)展之路。在項目申請方面，綜合性大學(xué)近些年發(fā)展的較快，充分顯示了其在科學(xué)研究方面的巨大潛力，在2003年之前，綜合性大學(xué)很少參與國家社會科學(xué)基金資助的體育學(xué)課題，但在2003年之后綜合性大學(xué)申請成功的體育學(xué)項目比重逐年增加，2008年的國家社會科學(xué)基金資助項目中，綜合性大學(xué)獲得資助的項目比例達到了31%，首次超過了專業(yè)體育類院校（詳見圖1）。教材、專著也是代表科研水平的重要方面，歷來都受到各高校的重視。出版有影響的高質(zhì)量的教材和專著是體現(xiàn)的是在該學(xué)科理論研究深入層次。調(diào)查顯示，綜合性大學(xué)的體育學(xué)研究在此方面仍然是個薄弱環(huán)節(jié)，查閱高等教育出版社和人民體育出版社出版的體育學(xué)教材編委和作者構(gòu)成，來自綜合性大學(xué)的作者寥寥無幾。這需要綜合性大學(xué)的體育學(xué)者們繼續(xù)努力。

綜上所述，我國綜合性大學(xué)能夠順應(yīng)社會發(fā)展，結(jié)合自身實際積極開設(shè)體育專業(yè)培養(yǎng)體育人才，表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。培養(yǎng)方向明確，培養(yǎng)層次高，正朝著目前我國體育人才市場的實情和體育人才國際化趨勢靠攏。部分院校利用自身優(yōu)勢，精心設(shè)置了一些社會緊缺的、有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè)，體現(xiàn)了自己鮮明的培養(yǎng)特色。培養(yǎng)目標定位向著時代性和前瞻性方向發(fā)展，課程設(shè)置強調(diào)文、理、工科課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等知識領(lǐng)域綜合化特征凸顯。存在的不足是，綜合性大學(xué)在體育人才培養(yǎng)方向上仍以體育教育訓(xùn)練學(xué)為主，社會體育專業(yè)方向設(shè)置過于籠統(tǒng)，實用性不強；部分學(xué)校培養(yǎng)目標定位滯后，跟不上時代的潮流，課程體系建設(shè)有待進一步完善，課程設(shè)置僵化，必修課比例過重，自由度不足，跨學(xué)科學(xué)習(xí)安排欠缺；科學(xué)研究潛力有待挖掘，綜合性大學(xué)的體育學(xué)者科研能力亟需提高。鑒于此，建議綜合性大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展定位應(yīng)明確，要發(fā)揮其綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身的特色，引導(dǎo)、促進、加強與體育相關(guān)的新興專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；體育專業(yè)的開設(shè)應(yīng)做好與其它專業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作，為師資的交叉、實驗室的互用、科研經(jīng)驗的借鑒交流營造良好的環(huán)境；專業(yè)設(shè)置要與時俱進，課程目標要多樣多元，課程結(jié)構(gòu)要多層面，加強公共基礎(chǔ)課程教育同時，注意人文科學(xué)教育的跟進；提供更多的選修課種類，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的專業(yè)知識，努力拓寬學(xué)生的就業(yè)面，創(chuàng)建有自身特色的人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、出口寬、社會適應(yīng)性強的多功能性體育人才。

參考文獻：

[1]隗金水，鄒亮疇，黃志玲等．體育學(xué)研究生專業(yè)設(shè)置和學(xué)位設(shè)置的改革設(shè)想[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004，24，（4）：96-99．

[2]胡紅梅，彭洪濤．以綜合大學(xué)為依托培養(yǎng)各類優(yōu)秀體育人才[J]．體育學(xué)刊，2007，14，（5）：82-85．

[3]李忠梅．從美國體育院系的發(fā)展看我國高等體育院校的改革[J]．西安體育學(xué)院學(xué)報，2004，21.

[4]胥英明．對《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》的質(zhì)疑[J]．體育學(xué)刊，2004，11，（5）：10-12．

篇4

Abstract: Human movement science is a young branch discipline in the river of science development. It explores life's mysteries from all the levels of body movement and their relationships. It covers body's movement regulation in motion condition. From the development course and characteristics the effect of advanced scientific instruments and techniques are very important. It gets more quickly development as interactive permeation and comprehensive research of modern science. The popularity of national fitness and the improvement of China's sports level make human movement science continuously innovation in new area, which producing many scientific research with high level.

關(guān)鍵詞： 運動人體科學(xué)；研究特征；進展

Key words: human movement science；research characteristics；progress

中圖分類號：G804.21文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0267-02

1 運動人體科學(xué)概述

1.1 運動人體科學(xué)概念 運動人體科學(xué)是研究體育運動與人的機體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。包括運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、保健康復(fù)及運動醫(yī)學(xué)等學(xué)科。它是經(jīng)過有關(guān)專家醞釀，討論后于1997年在原學(xué)科專業(yè)目錄基礎(chǔ)上概括拓寬而形成的專業(yè)。

1.2 運動人體科學(xué)的研究對象 運動人體科學(xué)以人體為研究對象，研究人體在運動過程中機能活動的變化特點、規(guī)律和與外界環(huán)境的關(guān)系，有助于增進健康、提高人體機能能力的一門科學(xué)。人體是一個復(fù)雜的動態(tài)的整體，從宏觀看是由細胞、組織、器官、系統(tǒng)組成；從微觀看細胞又是由細胞器、生物大分子、分子、原子等組成。因此，我們研究運動人體科學(xué)時，要運用整體的、系統(tǒng)的、時空的觀點去理解人體運動，這樣才能更好地揭示其實質(zhì)與規(guī)律。[1]

1.3 運動人體科學(xué)的作用 運動人體科學(xué)知識和技能在全民健身和競技體育中有十分重要的作用。運動人體科學(xué)的理論和方法可為促進人體健康、增強體質(zhì)、防治疾病及運動康復(fù)等提供必要的生物學(xué)基礎(chǔ)知識及實踐技能，也可對運動員選材、動作技術(shù)分析、機能評定與訓(xùn)練監(jiān)控、延緩運動性疲勞及促進恢復(fù)、合理營養(yǎng)等提供必需的科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

2 運動人體科學(xué)的研究特征

2.1 以系統(tǒng)整體觀點綜合宏觀與微觀研究 運動人體科學(xué)的研究與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)?；仡欉\動人體科學(xué)的早期研究，受當(dāng)時科學(xué)水平的限制，集中在耐力運動的生理機制、運動與環(huán)境生理反應(yīng)、運動與營養(yǎng)、衰老和高海拔氣候的應(yīng)激性等宏觀研究。隨著近代醫(yī)學(xué)理論、生物技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，運動人體科學(xué)的研究進入了微觀研究時代。肌肉活檢、電鏡觀察、微電極生理和超微量分析等技術(shù)的誕生，逐步把現(xiàn)代運動人體科學(xué)研究的視野帶進以分子為基礎(chǔ)的微觀世界。

20世紀分子生物學(xué)的建立，開辟了現(xiàn)代運動人體科學(xué)從本質(zhì)上認識運動機體規(guī)律的全新局面。21世紀運動人體科學(xué)研究中若干重大學(xué)術(shù)前沿問題的研究，如功能基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、受體、細胞凋亡、離子通道等基礎(chǔ)研究和基因選材、基因治療、低氧訓(xùn)練、營養(yǎng)調(diào)控、疲勞消除等應(yīng)用性研究也不斷深入到細胞、亞細胞與分子水平的宏觀與微觀結(jié)合研究。

2.2 從多層次、全方位開展跨學(xué)科研究 運動人體科學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，隨著基礎(chǔ)研究在科學(xué)前沿全方位拓展，以及在微觀和宏觀層面的深入發(fā)展，許多運動人體科學(xué)研究課題的范圍、規(guī)模和復(fù)雜性遠遠超出本學(xué)科的能力，必須依賴于不同學(xué)科之間的交叉與融合，從其他學(xué)科汲取營養(yǎng)才能在前沿領(lǐng)域醞釀新的突破。

運動人體科學(xué)借助體育學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)與人文社會科學(xué)等生命科學(xué)和非生命科學(xué)之間的有機交叉，促進整個運動人體科學(xué)領(lǐng)域從分子水平到整體水平的全方位跨學(xué)科研究，活體內(nèi)分子識別的實時、動態(tài)分析，在運動狀態(tài)下研究生物大分子間相互作用定量、動態(tài)規(guī)律等。運動人體科學(xué)與其他學(xué)科之間進行高度的交叉、協(xié)作、融合與協(xié)同將推動運動人體科學(xué)自身的發(fā)展。

2.3 依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用特點 早期運動人體科學(xué)研究領(lǐng)域主要以運動代謝與心肺功能等應(yīng)用研究為主。順應(yīng)現(xiàn)代分子微觀水平科技發(fā)展，運動人體科學(xué)在分子、細胞和生物體等多個層次上全面揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。在細胞和分子水平上探討運動對機體功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動對人體生理功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動人體生理功能影響及其調(diào)控機制，例如信號傳導(dǎo)途徑、神經(jīng)―內(nèi)分泌―免疫網(wǎng)絡(luò)理論、細胞凋亡等基礎(chǔ)研究的理論成果對運動實踐中的應(yīng)用研究具有指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

2.4 研究基礎(chǔ)與應(yīng)用研究交融并舉 當(dāng)今，運動人體科學(xué)的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究交融并舉的互動關(guān)系十分密切。運動人體科學(xué)在高住低訓(xùn)、中藥結(jié)合運動免疫、抗疲勞研究中有關(guān)中醫(yī)藥的作用及機理、運動訓(xùn)練的效果監(jiān)控等基礎(chǔ)研究進行的如火如荼。另外，在傳統(tǒng)中醫(yī)藥對運動員的體液免疫功能調(diào)理、針刺鎮(zhèn)痛與運動疲勞損傷機制、激光運動醫(yī)學(xué)研究、運動技術(shù)的生物力學(xué)診斷、體育鍛煉健身防病治病機理的研究等領(lǐng)域，也逐步形成了若干具有重要科學(xué)意義和應(yīng)用前景的研究領(lǐng)域，通過基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的融合貫通充分發(fā)揮基礎(chǔ)研究的應(yīng)用價值。

2.5 研究手段借助先進儀器設(shè)備和技術(shù) 運動人體科學(xué)研究水平的突飛猛進得益于20世紀后期先進實驗技術(shù)和儀器設(shè)備的普及應(yīng)用。20世紀分子生物學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展中多個重大的里程碑，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、DNA的重組和轉(zhuǎn)化、聚合酶鏈反應(yīng)技術(shù)的突破以及納米科技、生物芯片等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也奠定了運動人體科學(xué)實驗技術(shù)的基礎(chǔ)。

篇5

摘 要 高校體育課程教學(xué)中必須改革體育課程教學(xué)實踐中舊的教學(xué)模式，改變只注重體能和技術(shù)的練習(xí)，忽視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及評價體系建設(shè)等問題；培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉和指導(dǎo)能力，全面提高學(xué)生“終身體育”意識，科學(xué)合理的評價學(xué)生，就必須在課程設(shè)置、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、學(xué)生評價研究等方面進行創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞 高校體育教學(xué) 問題 對策

高校體育教學(xué)改革必須樹立“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，建立“以人為本”、注重健身、增強體育意識、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)體育能力，結(jié)合體育課教學(xué)和課外體育活動使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。我國高校經(jīng)過多年的改革實踐取得了一定的成效，但是在體育課程教學(xué)中還存在一些問題亟待解決。

一、高校體育課程教學(xué)中存在的問題

（一）高校體育教學(xué)目標定位不明確，課程設(shè)置不科學(xué)

大部分學(xué)校課程設(shè)置是：大一學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)課程，第一學(xué)期開設(shè)武術(shù)基本套路如二十四式太極拳或者初級長拳，第二學(xué)期開設(shè)籃球、排球或者體操之類的教學(xué)課程，大二開設(shè)專項選修課，一般開設(shè)的都是球類和健美操較多。有的本科院校和高職高專院校甚至只有大一開設(shè)體育基本教學(xué)課程，開設(shè)的內(nèi)容單一，項目太少。

（二）高校體育課程教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不夠

體育課教學(xué)中，教師一般采用準備部分、基本部分、結(jié)束部分等三大部分的教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)模式單一老化，教學(xué)內(nèi)容重在動作技術(shù)技能的鍛煉，很少進行理論知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，基本體育健身常識和裁判知識不清楚，學(xué)生被動的接受教師的灌輸，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生主動性不強，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好，教師教學(xué)手段和方法創(chuàng)新不夠，學(xué)生的組織能力較差。

（三）高校體育課程教學(xué)評價體系不科學(xué)，評價手段過于簡單化

高校教學(xué)評價體系很大程度上還是采用傳統(tǒng)的運動技術(shù)技能水平的掌握來評價學(xué)生的成績，評價內(nèi)容采用簡單的幾個項目的測試來評定學(xué)生的成績好壞，評價手段過于簡單化，不能體現(xiàn)學(xué)生體育能力和獨立鍛煉能力以及指導(dǎo)能力的水平，不能激勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和鍛煉，有的學(xué)校在每年的學(xué)生身體素質(zhì)的測試過程中流于形式，甚至為了應(yīng)付檢查，在上報學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的時候主動造假，將部分學(xué)生體質(zhì)較差的數(shù)據(jù)進行人為的改動后上報，這樣實際是違背了國家政策，更損害了學(xué)生的利益。

（四）學(xué)生體育意識缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高

由于現(xiàn)代社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的競爭壓力，學(xué)生課程過重、英語四、六級和考研壓力過大，很多學(xué)生只注重文化知識的學(xué)習(xí)，對體育課教學(xué)懷著可有可無的心態(tài)，面對學(xué)生的這種心態(tài)教師存在無可奈何的感覺，沒有采用有效的方法去引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師過度看重學(xué)生的評教，從而導(dǎo)致體育課堂上盡量滿足學(xué)生的興趣，但學(xué)生身體素質(zhì)下降了。

（五）時尚項目專業(yè)教師緊缺，科研型教學(xué)團隊較少

目前，大部分學(xué)校體育教育以競技項目為主，而在競技項目中又以便于開展、耗資較少的田徑、籃球、排球、足球等項目上，而像網(wǎng)球、羽毛球、棒壘球、游泳、體育舞蹈、有氧運動健身操等娛樂性較強項目的專長教師較少，甚至緊缺。高校現(xiàn)有的教師業(yè)務(wù)專項結(jié)構(gòu)不能夠滿足學(xué)生選項的要求，缺乏一些時尚運動項目的專業(yè)教師。沒有形成科研型教學(xué)團隊，科研能力處于較低水平，教師的創(chuàng)新意識不強，教學(xué)手段停留在較簡單的體育鍛煉方法上，沒有從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、管理學(xué)方面去研究教學(xué)手段的更新，沒有思考時代的發(fā)展跟教學(xué)手段的落后之間的矛盾產(chǎn)生的不良影響。

（六）體育設(shè)施短缺，健身場館太少，影響體育課程教學(xué)

高校運動場地和體育器材的數(shù)量與教育部的“學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄”的要求相比較還存在較大的差距，學(xué)校的運動場館和體育器材嚴重不足。隨著社會的發(fā)展，人們的健康理念在逐步更新，健身需求的增加和體育設(shè)施資源供給嚴重不足的矛盾日益凸顯，教學(xué)樓、教師和學(xué)生宿舍在不斷改善和擴建，致使學(xué)校的活動空間越來越少，體育場館建設(shè)處于停滯不前，體育教學(xué)設(shè)施陳舊，場地較小，有時幾個班在一個場地上課，班級人數(shù)較多，甚至公共體育課達到40人以上，練習(xí)的器材和場地不能滿足上課的需要。學(xué)生上課受外界環(huán)境的影響較大，天氣晴朗的時候，外面溫度較高，學(xué)生活動時間少，下雨天沒有室內(nèi)場館教學(xué)，很多學(xué)校的體育課就停上。

二、高校體育課程教學(xué)改革的對策

（一）明確定位教學(xué)目標，優(yōu)化高校體育課程設(shè)置

高校體育是學(xué)校體育教學(xué)的最后一站，必須建立強身健體、教書育人、發(fā)展個性、增強體育意識的培養(yǎng)。通過體育教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握身體鍛煉的原理、手段和鍛煉的方法，還要讓學(xué)生掌握如何鍛煉以及如何傳授鍛煉知識的能力，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和情感的培養(yǎng)。學(xué)校要讓學(xué)生真正了解國家政策和教學(xué)的目的，積極主動的參與體育課程教學(xué)和健身活動，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，對較難的知識和專業(yè)性強的知識做一般介紹，讓學(xué)生掌握幾種熟悉和常用的鍛煉方法，加大學(xué)生指導(dǎo)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能學(xué)、會教。

（二）改革體育課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段

在教學(xué)改革中要創(chuàng)編符合地方特色和符合本校專業(yè)特色的教材。在教學(xué)中可以讓學(xué)生指導(dǎo)活動練習(xí)，課后讓學(xué)生創(chuàng)編下次課練習(xí)內(nèi)容。通過自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇任課老師、自主選擇上課時間來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加深學(xué)生對體育的認識了解、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，可以開展“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部模式。讓學(xué)生了解集合隊伍要做到避開干擾，避開陽光直射學(xué)生、避開風(fēng)沙、避開外界干擾源的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。讓學(xué)生了解鍛煉中安全注意事項和營養(yǎng)的補充知識，使學(xué)生具備較強的鍛煉能力和體育欣賞能力以及獨立生存能力。

（三）優(yōu)化學(xué)生評價體系，綜合評價學(xué)生能力

教師應(yīng)認真研究每一個班級學(xué)生的特點，必須針對學(xué)生的不同個性特征因材施教，并根據(jù)其不同特點采取相應(yīng)的教學(xué)方法。教師平時可以多記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，重點關(guān)注學(xué)生的突出優(yōu)點以備期末更全面客觀的評價學(xué)生的成績，注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣性，提高學(xué)生自我評價和相互評價能力，建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，重視體育素質(zhì)和體育理論知識的考評，建立學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生體育意識培養(yǎng)，提高體育鍛煉的積極性

體育教學(xué)改革應(yīng)把增強學(xué)生體質(zhì)，增進心理品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生具有很強的社會適應(yīng)能力作為教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿，改變以技術(shù)教學(xué)為中心，樹立以素質(zhì)培養(yǎng)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)內(nèi)容、考核中加大身體素質(zhì)的權(quán)重，特別是有氧耐力素質(zhì)。讓學(xué)生自己編排運動項目輔助體操進行教學(xué)并作為考核學(xué)生能力的依據(jù)。加強學(xué)生體育鍛煉主觀能動性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的運動技術(shù)水平和審美的情感體驗，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)能力，讓學(xué)生掌握部分體育市場營銷知識，體育管理知識，健身知識，能指導(dǎo)和影響一部分人參與體育健身行列，如在學(xué)校形成學(xué)校體育，在小區(qū)形成社區(qū)體育，在單位形成單位體育，在家庭形成家庭體育鍛煉小群體。

（五）加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研型教學(xué)團隊，提高教師教學(xué)綜合能力

要抓緊改善師資隊伍的專長結(jié)構(gòu)，安排現(xiàn)有教師，特別是青年教師在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)，解決專長教師不足的問題。高校體育課程教學(xué)要重視教師的業(yè)務(wù)水平的提高，重視體育理論科學(xué)研究，以科研促教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合教學(xué)能力，全面提高教師的自身素質(zhì)。

（六）努力改善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

高校應(yīng)當(dāng)加大改善體育物質(zhì)投入的力度，拓寬體育教學(xué)內(nèi)容，加強體育資源的開發(fā)，加強體育健身場館的建設(shè)和現(xiàn)有體育設(shè)施的維護，滿足體育課程教學(xué)的需要，多建設(shè)一些方便鍛煉的健身路徑。體育工作者應(yīng)該積極努力探索，挖掘有效的空間、時間資源，擴充體育教學(xué)的新內(nèi)容和新的教學(xué)模式，大力發(fā)展運動俱樂部，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

基金項目：海南省高職高專教育研究會基金項目，項目編號：Hngjy13-003。

參考文獻：

[1] 王守文.關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的幾點思考[J].中國高教研究.2007.5.

[2] 孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2011.8.

篇6

關(guān)鍵詞:籃球 專項課 實踐 教學(xué)

1. 前言

籃球?qū)ｍ椪n是我院體育系重點課程之一，隨著時代的發(fā)展，籃球課教學(xué)的內(nèi)容必須進行調(diào)整以適應(yīng)時代的發(fā)展。原有的教學(xué)方法與訓(xùn)練模式都要進行改革與創(chuàng)新來滿足學(xué)生的要求。本文從我院的實際出發(fā)，結(jié)合體育系七年來籃球?qū)ｍ椪n的教學(xué)實踐，討論提出適合我院發(fā)展的籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法與模式，進而更好地開展教學(xué)活動，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為籃球教學(xué)改革與發(fā)展提供一條新路子。

2. 研究方法

2.1 文獻資料法

通過參閱有關(guān)籃球教學(xué)與訓(xùn)練方面的文章，對材料進行分析研究，歸納總結(jié)，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2訪談法

通過與我院體育系主任、沈陽體育學(xué)院籃球教研室主任談話，向他們了解籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)方面的情況和對籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)改革的一些看法。

2.3問卷調(diào)查法

對我院和沈陽體育學(xué)院籃球?qū)ｍ椪n教師及籃球教學(xué)中對部分學(xué)生發(fā)放問卷進行調(diào)查。

3. 分析與討論

3.1 我院籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)目標任務(wù)與沈陽體育學(xué)院對比分析

對我院籃球教學(xué)進行改革和探索必須對我院體育系籃球?qū)ｍ椪n的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)有清晰的了解，并結(jié)合我院學(xué)生的具體情況進行。這樣才能做到有章可循，理論聯(lián)系實際。我院籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)目標任務(wù)與沈陽體育學(xué)院教學(xué)目標任務(wù)如下:(見表1)

通過表中內(nèi)容對比得知，我院籃球?qū)ｍ椪n的教學(xué)目標中缺失了一項重要的內(nèi)容，即學(xué)生在本專業(yè)的科研能力培養(yǎng)目標。由于長期受傳統(tǒng)觀念的束縛，認為籃球課不過是鍛煉身體，在學(xué)校中不是主要科目，就放松了對體育科研方面的要求，形成了一種可有可無，不管不顧的局面，高校是教育與科研的兩個中心，必須堅持以科技發(fā)展高校的體育的戰(zhàn)略方針。體育教育改革要以科技為先導(dǎo)，加強體育科研，從科學(xué)研究中尋求新思想、新思路、新方向，把科學(xué)研究創(chuàng)造的新知識應(yīng)用于改革實踐。事實上也充分說明，我院的籃球?qū)ｍ棇W(xué)生的科研能力較差，這與教學(xué)目標息息相關(guān)。

3.2我院籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)方法、手段與沈陽體院對比分析

從表中對比得知，我院教學(xué)方法與沈陽體育學(xué)院或其它院校相比差別不大，都能根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)方法。從教學(xué)方法的選擇來看，教師注重選擇能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，并能做到因材施教。從教學(xué)手段來看，我院的電化教學(xué)設(shè)備較差，不能滿足教師進行電化教學(xué)的要求。我院還沒有配備專門的體育課電教室，尤其是教師進行動作分析時沒有攝像設(shè)備。

3.3我院籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)、訓(xùn)練方法構(gòu)建的理論依據(jù)

3.3.1籃球?qū)ｍ椪n上課學(xué)生人數(shù)、場地器材條件。

擴招以后，各個專業(yè)學(xué)生的人數(shù)明顯增加。我院籃球?qū)ｍ椪n學(xué)生的人數(shù)，由原來的每個班十幾人增加到現(xiàn)在三十幾人，這是一個非常嚴峻的現(xiàn)實。我院的現(xiàn)有教學(xué)場地設(shè)施還不能滿足學(xué)生的人數(shù)對教學(xué)場地的需求。因此教師上課教學(xué)方法的選擇要首先考慮的是場地設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生的上課人數(shù)。

3.3.2籃球?qū)ｍ椪n學(xué)生的原有專項技能水平差異

我院運動系學(xué)生原有的專項技能水平差異較大。有的來自體校特招生，接受過專門的籃球訓(xùn)練。有的是高考體育生，有的專項是籃球、有的是其它專項的考生。水平差異較大。這是擺在我院教師面前的一個關(guān)鍵性問題，需要構(gòu)建獨具特色的教學(xué)方法。

4. 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1我院籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)目標中，培養(yǎng)學(xué)生科研能力目標的缺失，是導(dǎo)致我院籃球?qū)ｍ棇W(xué)生科研能力低下的主要原因。

4.1.2我院籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)的效果受場地設(shè)施的影響較大，尤其電化教學(xué)設(shè)備嚴重不足。導(dǎo)致教師教學(xué)手段的運用較單一，學(xué)生的厭煩情緒較大。

4.1.3我院籃球?qū)ｍ椪n的教學(xué)、訓(xùn)練方法的構(gòu)建與選擇應(yīng)考慮學(xué)生、場地設(shè)施現(xiàn)狀。

4.2建議

4.2.1完善教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容。使教師明確教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)與能力

篇7

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，從教師的教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了日新月異的變化。如何改變過去教學(xué)中存在的課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等一些問題，本文采用教學(xué)實踐法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法，對如何提高體育課堂教學(xué)中存在的有些問題進行有效探索，從而實現(xiàn)體育課堂有效教學(xué)，進而達到促進學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞 課程標準 體育課堂 有效教學(xué)

一、研究的目的

課堂教學(xué)是一種特殊的社會文化活動，它有著不同于其他一切活動的特征。那么什么是課堂有效教學(xué)？什么樣的教學(xué)才是課堂有效教學(xué)呢？課堂有效教學(xué)與主體發(fā)展又存在著什么關(guān)系呢？

二、研究方法

本文運用了教學(xué)實踐法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法。

三、結(jié)果與分析

（一）做充滿激情的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

體育課是一個相對動態(tài)的課堂環(huán)境，為此，特別需要體育老師的激情，并以此來引領(lǐng)學(xué)生的激情。教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生主動參與熱情。體育教學(xué)實踐課大多在操場上，學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學(xué)生才能感到輕松、愉快、親切，就會產(chǎn)生積極的情感，有強烈的求知欲望，思想集中，反應(yīng)敏捷，容易學(xué)會動作，即使有一定難度動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它，學(xué)會它。

（二）細心研究教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)活動包含三個要素：教育者、受教育者及教育內(nèi)容和方法。因此，課前一定要精心備課，除備常規(guī)內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，我們要認真研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力水平以及相關(guān)知識點的掌握程度，努力熟悉學(xué)生“已知道的”，只有這樣，在體育課堂教學(xué)中教師才會做到詳略得當(dāng)、重點突出，使學(xué)生有效地“溫故”而“知新”。新課標強調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性。脫離探究、實踐的體育教學(xué)不能體現(xiàn)新課改的基本理念。以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，學(xué)生充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、交流、積累和運用豐富的語言知識，發(fā)展思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

（三）抓好課堂組織管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

體育課堂有別于其他課堂，由于上課的大部分時間都在室外或體育場館進行，所以，除了課堂紀律外，隊伍的組織和調(diào)動也是使學(xué)生順利進行學(xué)習(xí)的保障。老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)起來，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高體育課內(nèi)容新穎度，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，建立合理的小組結(jié)構(gòu)，合理安排課堂小比賽，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有突出成績和表現(xiàn)的，采取表揚和加分的獎勵等激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)體育運動的意識，進一步減少違紀行為的發(fā)生。

（四）努力夯實課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握好體育學(xué)習(xí)方法，成為體育課堂的主人

體育學(xué)科需要讓學(xué)生掌握一定的體育知識，但最主要是通過各項身體練習(xí)活動來進行的。通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合，不僅要掌握體育知識和技能，更主要的是收到鍛煉身體，增強體質(zhì)的時效。所以，要想引導(dǎo)學(xué)生自主地掌握學(xué)習(xí)方法，僅靠單純說教是不行的，學(xué)生沒有實感。因此，除必要的講解外，主要還是通過加強實際操作訓(xùn)練，使學(xué)生對操作方法或?qū)W習(xí)方法有切身的體驗和感受，這才能使學(xué)生更好地掌握運動技能。

（五）建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的體育課堂氣氛

營造一個輕松的教學(xué)氛圍，能夠在心理上給學(xué)生一種安全感。這對課堂活動的順利開展有著非常重要的意義。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進程，所學(xué)知識才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。在實施體育課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，要達到教師的最高教學(xué)境界――授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅實的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

（六）課后總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平

不斷地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“自己的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。課后反思僅是教學(xué)反思的一部分，真正要通過反思教學(xué)對課程目標的不斷完善和發(fā)展，還需要在今后的體育教學(xué)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。作為教師，要寫好“課后反思”，及時反思教學(xué)過程中的成敗和得失，是積累教學(xué)經(jīng)驗、認識教學(xué)規(guī)律、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、結(jié)論

在實施體育課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，提高體育課堂有效教學(xué)：需要師生的共同努力；在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑；創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂、實效課堂；注意學(xué)生的學(xué)法研究，要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生更大的發(fā)展和進步；課后不斷總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻：

[1] 朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社.2006.1.

[2] 趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究.2012.02.

篇8

一、課題的選擇：

1、**市教育科學(xué)研究規(guī)劃工作，每五年根據(jù)全國、省、市教育科學(xué)規(guī)劃和本市教育改革、發(fā)展的需要，編制《**市教育科學(xué)規(guī)劃課題指南》。(以下簡稱《課題指南》)，確定我市教育科學(xué)研究的主攻方向、重點項目和主要內(nèi)容。

2、各學(xué)校或個人的教育科研課題的選擇，應(yīng)根據(jù)《課題指南》的要求，結(jié)合學(xué)校迫切需要解決的重大問題及各自的學(xué)術(shù)優(yōu)勢加以確定，努力反映課題的理論意義和實踐價值。所選課題應(yīng)當(dāng)研究目標明確，理論或?qū)嵺`價值大，研究思路清晰，研究內(nèi)容有層次且具體，研究的方法運用恰當(dāng)規(guī)范。

**市教育科學(xué)規(guī)劃課題按其重要性分為重點課題和立項課題；按課題選擇的來源分為招標課題(根據(jù)《課題指南》選擇的課題)和自選課題(根據(jù)學(xué)校和個人的情況選擇的《課題指南》以外的課題)。

3、學(xué)校和教師個人要積極參與課題研究。特別是重點中學(xué)、實驗小學(xué)、示范幼兒園等單位都要有市級以上的研究課題，其它有條件的學(xué)校也要積極開展課題研究，并積極申報縣(市)、市級以上的研究課題。

二、課題的申報：

4、**市教育科學(xué)規(guī)劃辦依據(jù)《課題指南》，在五年規(guī)劃的第一年，發(fā)動、組織全市教育系統(tǒng)所屬部門、單位和教育工作者申報國家、江蘇省、徐州市、**市的教育規(guī)劃課題；在五年以后的其它四年內(nèi)，視課題研究情況決定是否進行課題的滾動發(fā)展（一般中間滾動申報一次）。

5、國家、省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報人，必須具有高級專業(yè)技術(shù)職稱。凡不具備此條件的，須由兩名且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師、專家或教育科研人員書面推薦。市、縣級教育科研課題的申報，對申報人不作專業(yè)技術(shù)職稱上的要求限制。經(jīng)學(xué)校及縣(市)教育主管部門同意，均可進行市、縣級教育科研課題的申報。申報人應(yīng)為課題負責(zé)人，即該課題的實際主持者，并在課題研究中擔(dān)負實質(zhì)性研究工作。每項課題只能有一名負責(zé)人，一名負責(zé)人同一時間內(nèi)只能負責(zé)一項課題。所負責(zé)的課題未完成者，不得申報新的研究課題。

6、凡申報教育科研規(guī)劃課題者，應(yīng)對申報課題的意義、價值、該課題現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀，完成條件、研究內(nèi)容、研究方法等進行詳細的論證和設(shè)計，在此基礎(chǔ)上填寫《教育科學(xué)規(guī)劃項目申請評審書》一式四份(一份所在單位留存、一份由我市教科研管理辦公室留存、兩份報市級以上規(guī)劃辦留存)。申請人所在單位要對該課題申請書全面審核，簽署明確意見，并加蓋公章?？h(市)教育系統(tǒng)所屬單位和個人申請的課題，由本地區(qū)教育科研管理機構(gòu)負責(zé)審核，并集中報市規(guī)劃辦。

三、課題的評審：

7、初審。市規(guī)劃辦按照第5、6條的要求對申報的課題進行資格審查和初步篩選。

評審市縣級教育科學(xué)規(guī)劃立項的課題的基本標準是：課題對我市教育改革和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義、應(yīng)用價值或理論指導(dǎo)作用；立論依據(jù)充足，研究內(nèi)容和目標明確具體研究方法和步驟切實可行；課題負責(zé)人及主要參加者具有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)和研究能力，具備按計劃完成該課題的條件。對優(yōu)秀中青年骨干申報的課題給予積極鼓勵，并適當(dāng)優(yōu)先考慮立項。

8、課題的評議和審定以會議方式進行。在評審中按照《課題指南》，遵循基本標準，堅持客觀公正的原則，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)民主，采用無記名投標形式表決。各學(xué)校評審組通過的課題報市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定和批準。

9、發(fā)文。經(jīng)國家、省、市、縣批準的規(guī)劃課題，由相應(yīng)的課題管理部門發(fā)文統(tǒng)一公布，并發(fā)給各課題負責(zé)人資格證書。凡立項課題，均列入“**市教育科研檔案”，其負責(zé)人及主要參加者可優(yōu)先得到科研咨詢和培訓(xùn)。

凡未經(jīng)**市課題管理辦公室注冊申報的教育科研課題，均不納入統(tǒng)一管理。

四、課題研究過程的管理：

10、**市教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理采取“突出重點、分級管理、分類指導(dǎo)”的工作方式。省級以上的課題、市級規(guī)劃課題中的重點課題，由市規(guī)劃辦會同課題負責(zé)人所在單位直接管理；市級立項課題、縣級課題，由縣級教科研部門會同課題負責(zé)人所在單位實施日常管理。校級課題由各單位自行管理。

11、規(guī)劃課題負責(zé)人及主要參加者所在單位，應(yīng)對該課題研究加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，在時間、人力、物力和經(jīng)費等方面予以支持、保障。對有關(guān)人員考核時，參加課題研究的工作情況、研究成果應(yīng)作為重要考核內(nèi)容之一。

12、**市教研室對課題負責(zé)人及主要參加者進行教育科研方法培訓(xùn)，并發(fā)放《**市教育科研培訓(xùn)證書》，以提高研究者的管理水平和研究能力，促進課題研究深入開展。

13、規(guī)劃課題在研究進程中，教研室可應(yīng)有關(guān)單位、個人的請示提供科研咨詢指導(dǎo)，組織同類相關(guān)課題的協(xié)作研究，幫助解決在課題研究中遇到的疑難問題。

14、加強立項課題研究的階段報告和檢查工作。課題負責(zé)人應(yīng)于每年十二月底前提出本年度研究工作報告、階段性成果(論文、研究報告等)和下半年度研究工作計劃；并附所在單位意見。教研室將采取多種形式，對規(guī)劃課題的研究工作進行階段性檢查，并于次年初綜合檢查結(jié)果和各課題年度報告情況，向市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組及有關(guān)部門、單位上報。

15、建立課題立項變更申報制度。經(jīng)批準立項的市、縣級課題在研究過程中，因故需對研究方案、參加人員作重大調(diào)整或終止研究的，必須由課題負責(zé)人及其所在單位書面申明理由，經(jīng)**市課題管理辦公室同意后逐級上報，并作出繼續(xù)研究、重新立項或終止立項的審批意見。否則，研究的課題不予鑒定結(jié)題。所批準的市級課題其課題承擔(dān)人連續(xù)六個月以上無正當(dāng)理由毫無研究進展，經(jīng)督促仍無研究進展的，視為自動終止課題研究。市級課題將由市規(guī)劃辦集中公布予以取消。

16、加強對立項課題的過程管理。管理的內(nèi)容包括各個規(guī)劃課題的進展狀況、課題的各個方面變化情況、研究課題的階段性成果、研究的變更情況等?！?*教育》將辟出專欄供課題研究者研究成果，以供研究同仁查閱。

17、研究課題完成后，課題負責(zé)人應(yīng)向本人所在單位、縣及市規(guī)劃辦提出結(jié)題申請。

18、課題研究的經(jīng)費及其管理。市級教育科研經(jīng)費的籌集和使用本著“重點資助、多方籌集、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t，保證課題研究的順利進行。市教育局對于解決我市教育教學(xué)理論和實踐方面重大課題給予資助，資助的數(shù)額視課題研究程度和重要成果而定。研究經(jīng)費的使用范圍主要用于該課題研究所需的出差、調(diào)查、實驗、資料、參加會議等費用。

五、課題研究成果的鑒定：

19、凡完成一輪實驗周期的實驗課題，都必須在完成后對成果組織鑒定。課題負責(zé)人及其所在單位應(yīng)及時提出申請驗收報告，剝皮州市課題管理辦公室，以便幫助組織有關(guān)鑒定事宜。

20、課題鑒定前，被鑒定者應(yīng)提前一個月提供如下一式五份資料：

①教育科學(xué)規(guī)劃項目申請評審書；

②課題研究總結(jié)報告；

③本課題研究最終成果及其附件。

21、課題鑒定時，被鑒定者要現(xiàn)場提供以下資料：

①課題的開題報告，研究方案及論證報告；

②教育科學(xué)規(guī)劃項目申請評審書；

③課題分年度實施計劃和執(zhí)行情況小結(jié)；

④課題研究的背景資料目錄、收集的專題資料輯錄、各種調(diào)查、實驗、訪談等原始研究資料和記錄、學(xué)術(shù)研討活動等的記錄；

⑤課題研究的各方面階段性成果，最終成果及鑒定所需用的成果鑒定書(表格)、該課題的進一步研究或推廣意見；

⑥其它有助于說明課題研究績效的材料。

22、立項課題成果鑒定，一般由市、縣規(guī)劃辦及課題負責(zé)人所在單位共同組織。鑒定主要采取專家評議方式，包括會議評議和通訊評議。會議評議，通過召開鑒定會，組織專家結(jié)合現(xiàn)場考察對成果進行集體評議，當(dāng)場作出結(jié)論；通訊評議，采用通訊方式，組織專家對成果分別進行書面評議，然后形成意見。鑒定所需經(jīng)費，由課題負責(zé)人所在單位從本單位教育科研經(jīng)費中支取。鑒定組專家人選市級以上課題由課題負責(zé)人所在單位和縣、市規(guī)劃辦共同商定。每個鑒定組一般由五—九名具有相關(guān)專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)組成，這些專家應(yīng)至少來自三個單位，包括三名或三各以上徐州市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會成員。

縣級以下課題由課題負責(zé)人向所在單位通過縣課題管理辦公室共同商定成果鑒定辦法：鑒定組成員參照市級以上課題鑒定組組成辦法降一級標準組成。

23、鑒定組專家應(yīng)以實事求是的科學(xué)態(tài)度和方法，深入審查課題的論文報告和實情績效，對照課題申請書預(yù)期達到目標，對成果作出客觀、公正、全面的評議，由鑒定組長形成鑒定組集體意見，填入《教育科學(xué)規(guī)劃項目成果鑒定書》，并由鑒定組所有專家簽名。

24、鑒定完成后，課題負責(zé)人應(yīng)將完整的成果、研究工作總結(jié)報告、成果鑒定書(原件)各一份送交市縣規(guī)劃辦備案。

25、驗收合格并具有重要學(xué)術(shù)意義或具有重大應(yīng)用價值的研究成果，優(yōu)先在《**教育》雜志上發(fā)表。

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)對體育產(chǎn)業(yè)研究 創(chuàng)意 政策思路 政策展望

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0235-01

體育產(chǎn)業(yè)是刺激和拉動內(nèi)需的經(jīng)濟部門。在過剩經(jīng)濟時代，國家經(jīng)濟發(fā)展實行刺激鼓勵消費，開拓新熱點擴大內(nèi)需拉動國民經(jīng)濟增長解決就業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。過去幾年居民消費對經(jīng)濟貢獻率60%左右，消費每增加1%帶動GDP增長約0.5%。宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域面臨內(nèi)需不足增長乏力。

1987年美國體育產(chǎn)業(yè)總值587億美元，1988年630億美元占國民生產(chǎn)總值的13%，1993年超過700億美元。體育產(chǎn)業(yè)向社會提供健康消費。富裕起來的人們健康價值觀念變化引起健康消費增漲。平均壽命延長居民疾病譜死亡譜的變更健康消費穩(wěn)步增漲。

1.體育產(chǎn)業(yè)課題理論與實踐結(jié)合促進國民經(jīng)濟增長同時增加就業(yè)

美國1998年體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值630億美元，超過了石油化學(xué)工業(yè)533億美元）、汽車工業(yè)（531億美元）等工業(yè)部門的產(chǎn)值成為美國第二十二位支柱性產(chǎn)業(yè)。意大利以“足球工業(yè)”為主體的體育產(chǎn)業(yè)，20世紀80年代末已躋身于國民經(jīng)濟十大支柱性產(chǎn)業(yè)；而瑞士體育產(chǎn)業(yè)是該國第十三位支柱性產(chǎn)業(yè)；英國體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達70億英磅超汽車制造業(yè)、煙草業(yè)產(chǎn)值，政府每年從體育產(chǎn)業(yè)獲得24億英磅稅收。

中國目前己形成相當(dāng)規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)市場；經(jīng)營性機構(gòu)2萬多家，總投資額達RMB2000億元，年營業(yè)額過600億人民幣。另每年各地舉辦競賽300次～500次，營業(yè)額約8000萬人民幣。體育產(chǎn)業(yè)提供就業(yè)機會。

20世紀90年代許多國家經(jīng)濟發(fā)展緩慢、勞動就業(yè)成為社會主要問題時，體育產(chǎn)業(yè)在增加社會就業(yè)機會方面的作用日益明顯。1995年，美國體育產(chǎn)業(yè)提供了230萬個直接就業(yè)機會、521億美元的收入，創(chuàng)造2332萬個就業(yè)機會和750億美元的家庭收入，美國體育產(chǎn)業(yè)支撐的經(jīng)濟活動在產(chǎn)業(yè)活動方面超過4000億美元，為美國家庭帶來1270億美元的收入（家庭收入增加24個百分點），容納460萬就業(yè)人口（就業(yè)人口增加2個百分點）。，澳大利亞體育行業(yè)有95萬工作者，全職占44%。

中國的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成與就業(yè)增長關(guān)系來看，以引進技術(shù)為主要途徑的外生型技術(shù)創(chuàng)新模式使得生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟水平實現(xiàn)了跳躍，經(jīng)濟增長的邊際就業(yè)彈性加速下降。中國就業(yè)無論是總量彈性，還是第一和第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性，進入20世紀90年代以后都急劇下降，而第三產(chǎn)業(yè)的雖然增長速度比第二產(chǎn)業(yè)略低，但產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性最高，說明中國體育產(chǎn)業(yè)在促進就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方面的作用大。

2.研究內(nèi)容、思路和方法、重點難點、觀點和創(chuàng)新

2.1 主要內(nèi)容及中長期規(guī)劃

2.1.1課題研究主要內(nèi)容大學(xué)對體育產(chǎn)業(yè)可行性研究分析――以產(chǎn)、學(xué)、研；產(chǎn)；供、銷研究為例：

體育產(chǎn)業(yè)社會化科研及推廣應(yīng)用研究. 體育產(chǎn)業(yè)人力資源管理與開發(fā)研究。體育產(chǎn)業(yè)項目市場運作開發(fā)研究。體育產(chǎn)品與體育明星包裝策劃研究。體育運動與品牌策劃研究。體育項目單項職業(yè)化研究如籃球MBA。

2.1.2.中長期規(guī)劃

開設(shè)3-5個體育單項項目課題組，并且結(jié)題（包括編書，出版發(fā)行，并在現(xiàn)行大學(xué)體育專業(yè)中推廣）。開發(fā)2-3個體育產(chǎn)品，且得到社會認可和應(yīng)用推出8-10個體育明星，培養(yǎng)80-100個體育碩士（先生）塑造一個體育項目（產(chǎn)品）品牌。

2.1.3.大學(xué)的功能是教育教學(xué)，科學(xué)研究，服務(wù)社會，因此根據(jù)其職能大學(xué)必須成立體育產(chǎn)業(yè)研究機構(gòu)和體育產(chǎn)業(yè)校本開發(fā)。

2.1.4.體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題

樹立大學(xué)對體育產(chǎn)業(yè)的市場觀念創(chuàng)意和對體育產(chǎn)業(yè)的法規(guī)體系的制定；開發(fā)體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營市場研究；倡導(dǎo)積極的余暇體育消費觀；引M體育產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略投資者和研究員博士等。；加強體育產(chǎn)業(yè)人力資源管理與開發(fā)配置；樹體育品牌；加大開發(fā)中國大學(xué)體育服裝配置研發(fā)；打造國際品牌。

2.1.5.中長期執(zhí)行時間（3--5年）

社會與經(jīng)濟效益評估

（1）社會效益評估 體育產(chǎn)業(yè)是一個年輕的產(chǎn)業(yè)門類對于國家對廣大人民都有百利無一害。社會效益是造福社會，造福人民事業(yè)，就發(fā)展學(xué)校體育專業(yè)科研水平起著領(lǐng)導(dǎo)性地位。

（2）經(jīng)濟效益評估 投入200萬從長遠看體育市場前景很好，按目前體育產(chǎn)業(yè)利潤空間估算年能夠創(chuàng)收 60萬可達到30%利潤，三到四年可收回投資，創(chuàng)收越多經(jīng)濟效益越好。

2.2 基本思路和方法

研究對象：大學(xué)對體育產(chǎn)業(yè)可行性研究 ；研究方法：文獻資料法 湖南工業(yè)大學(xué)圖書館查閱、搜集有關(guān)課程、校本管理、教育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的與本研究有關(guān)的大量文獻資料和研究成果，對資料整理和歸納奠定基礎(chǔ)。專家訪談法 為了獲取中國大學(xué)對體育產(chǎn)業(yè)可行性研究的信息，通過電話訪問，信函訪問，走訪的方式調(diào)查了許多學(xué)校目前體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，通過調(diào)查和訪問充實本研究的內(nèi)容，為本研究觀點提供現(xiàn)實材料。歸納推理和演繹推理法 運用現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、邏輯學(xué)、類型學(xué)等多種學(xué)科的理論與方法對所得信息資料進行歸納推理或演繹推理。

2.3 研究主要觀點

2.3.1 大學(xué)對體育產(chǎn)業(yè)可行性研究分析 中國大學(xué)體育經(jīng)濟定位 走產(chǎn)、學(xué)、研；產(chǎn)；供、銷一體化的道路。

研究體育產(chǎn)業(yè)市場，提升大學(xué)科研能力，體育部門是一個以特殊的生產(chǎn)方式為其特征的經(jīng)濟部門。把體育產(chǎn)品推向市場是體育產(chǎn)業(yè)化的必由之路。體育產(chǎn)業(yè)集刻苦、拼搏、藝術(shù)健身與振奮民族精神于一體，已成為國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展新的增長點。中國體育的產(chǎn)業(yè)化進程，目前正處于起步階段，體育產(chǎn)業(yè)水平與國情不相協(xié)調(diào)。針對這狀況，從以下幾個方面入手 。 國家制定產(chǎn)業(yè)政策時應(yīng)對體育部門傾斜給予稅收和其他支持，以鼓勵體育生產(chǎn)經(jīng)營部門的發(fā)展。 在投資體制方面，應(yīng)變單純依靠國家財政撥款為體育部門自身創(chuàng)收、社會集資并舉，同時注意引進外資，以形成多元化的投資體制。 推行運動項目的行業(yè)協(xié)會制和俱樂部制，建立社會化的群眾體育組織網(wǎng)絡(luò)，形成全方位的社會共辦體育的格局。 要培育和完善體育市場，逐步建立體育商品勞務(wù)和信息市場，形成全方位市場體系。要加強體育經(jīng)濟理論的研究，培養(yǎng)一批既懂體育、又懂經(jīng)營管理的人才，滿足體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營不斷發(fā)展需要。 加快體育職業(yè)化進程，提高體育部門經(jīng)營效益。 湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院大學(xué)將組織一流的專家團隊進行科研，保障該課題質(zhì)量。

2.4 研究重、難點

本課題的研究重點在于以下兩個方面：

大學(xué)對體育產(chǎn)業(yè)可行性研究分析。大學(xué)對體育產(chǎn)業(yè)可行性研究的難點如下幾個方面的問題：

體育產(chǎn)業(yè)市場與科研能力 ，課題經(jīng)費來源與投入預(yù)算，課題的基本條件與對環(huán)境的影響 D.課題研究內(nèi)容以及中長期規(guī)劃，科研所機構(gòu)設(shè)置，體育產(chǎn)業(yè)執(zhí)行時間安排，體育產(chǎn)業(yè)社會經(jīng)濟效益評估，體育產(chǎn)業(yè)理論與實踐相結(jié)合。

篇10

關(guān)鍵詞：體育院校；思政課；教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0215—02

自2005年國家教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出“要積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”的意見以來，研究性教學(xué)成為高校教學(xué)改革的重要方向和內(nèi)容，體育院校作為教學(xué)對象、內(nèi)容都較為獨特的專業(yè)院校，思想政治理論課的研究性教學(xué)具有重大意義。

一、思想政治理論課研究性教學(xué)的特征

思想政治理論課研究性教學(xué)，就是在思想政治理論課教學(xué)實踐中，密切聯(lián)系政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，以問題為切入點，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，通過親身參與實踐活動，獲取知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。從這個層面來看，研究性教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運用，既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)方法，同時，也是一種全新的教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，它具備以下幾個特點。

一是注重探索式的教學(xué)過程。從“研究”二字的字面釋義可以看出，研究性教學(xué)最大的特點就是充分發(fā)揮教學(xué)客體的自覺意識和主觀能動性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題，有目的，有方向地去思考、分析、歸納，最終形成自己的見解，既將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容主動內(nèi)化為自身的思想意識，在研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中，自發(fā)地完成對人生觀、世界觀、價值觀的塑造。當(dāng)然，探索的過程中，教師的作用依然十分重要，探索問題的提出，探索過程的掌控以及探索結(jié)果的提煉升華，都必須由教師介入引導(dǎo)，只不過與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，教師與學(xué)生的溝通更密切，互動更頻繁，教學(xué)內(nèi)容也更形象生動。

二是內(nèi)容豐富的教學(xué)素材。研究性教學(xué)不僅僅局限于教材，在目前的教學(xué)活動中，已經(jīng)擁有的教學(xué)素材就有以下幾個大類：一是問題類素材?？梢岳盟鶎W(xué)內(nèi)容對社會熱點問題等進行研究探索，在分析問題的過程中鞏固所學(xué)知識并提高分析問題、解決問題的能力。二是活動類素材?？梢酝ㄟ^討論辯論，以及參觀實學(xué)等活動形式來豐富課堂內(nèi)容。參與活動的過程本身就是鍛煉思維，錘煉思想的過程。三是實踐類素材?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍由課堂走向社會，帶著問題參與社會實踐，在實踐中完成對理論觀點，思想道德知識的自主探究，從而獲得思想改造、道德提升、思維發(fā)展。

三是無限拓展的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程中完成自我塑造與升華，因此，學(xué)習(xí)的過程并不會隨著課程的結(jié)束而最終結(jié)束，它將給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動注入一種創(chuàng)新的思維和全新的學(xué)習(xí)思辯能力，有的結(jié)果甚至將伴隨終生。

二、體育院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，受培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向以及就業(yè)需求等多方面因素的影響，思想政治理論課教學(xué)在體育院校中的主陣地作用不明顯，從事該方向教學(xué)的教職員工的主陣地意識亦不強烈，往往在實踐中無意識地向?qū)I(yè)課讓位，導(dǎo)致思想政治理論課的實效性一直難以提升。

一是教師的教與研脫節(jié)。按照研究性教學(xué)的標準來開展教學(xué)活動，不僅在教學(xué)過程中需要改革創(chuàng)新，同樣，教學(xué)的評估機制也需要進一步改進，然而，在當(dāng)前的大部分體育院校中，思想政治理論課教學(xué)中的唯課時和唯成果評估機制在一定程度上阻礙了教師參與研究性教學(xué)的積極性，從根本上阻礙了研究性教學(xué)的發(fā)展。唯學(xué)時制，使教師的活動和教學(xué)任務(wù)牢牢限制在課堂之上，課堂之外的教學(xué)活動無法納入課時范圍，且無法得到相應(yīng)的保障服務(wù)，教師缺乏將課堂內(nèi)容向課外拓展的積極性。對教學(xué)教學(xué)活動的評估除了規(guī)定的課時限制外，科研活動的完成量以“科研積點”計算，科研積點的內(nèi)容以課題或論文為介質(zhì)，按照級別賦予不同的積分數(shù)值，不論這種科研活動與從事的教學(xué)活動關(guān)系如何，都能按照既定的標準得到相應(yīng)的積分，往往使教師忽略教學(xué)內(nèi)容、效果，甚至忽略教學(xué)對象，片面追求課時和積分。

二是學(xué)生的參與積極性不高。較綜合院校的學(xué)生來講，體育院校的生源理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力跟綜合院校的學(xué)生比有一定的差距，這種先天不足在一定程序上影響著他們對思想政治理論課學(xué)習(xí)的重視，而在整個學(xué)習(xí)環(huán)境上，不可否認也存在著重專業(yè)課輕公共課程的現(xiàn)象。特別是隨著當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，受各種考證熱、過級熱的沖擊，各種功利思想，實用主義大行其道，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不斷淡化，再加上學(xué)校的發(fā)展往往也在一定程度上與就業(yè)率掛鉤，這就更加導(dǎo)致教學(xué)過程和學(xué)習(xí)對象都本著實用主義的思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動，從根本上消弱了思想政治理論課的影響力，研究性教學(xué)的發(fā)展與壯大更是舉步維艱。

三是教學(xué)對象研究水平的不對稱。體育學(xué)院的學(xué)生，由于其文化水平的差異和從事專業(yè)的不同，客觀導(dǎo)致他們對思想政治理論課研究性教學(xué)的認同較之一般的本科院校有一定的差異，而按照現(xiàn)行的教學(xué)大綱，他們的教學(xué)內(nèi)容與一般本科院校并無差別或差別不大，這就導(dǎo)致學(xué)生的理論水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究層次與教師的教學(xué)要求存在一定的不對等。在實踐中，往往有的思想政治理論課教師針對體院學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的特點，主觀上放棄對研究性教學(xué)的實踐，在學(xué)業(yè)評估上只注重考核結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程；在教學(xué)過程中只限于固有知識點的死記硬背而不思考創(chuàng)新與研究；在考核形式上，則更偏重于試卷問答，這種教與學(xué)水平的不對稱往往導(dǎo)致教學(xué)過程重歸傳統(tǒng)。