導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中籃球教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 現(xiàn)階段，隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的有效推進(jìn) ，素質(zhì)教育對(duì)高中體育課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略探討，逐漸成為高中體育教學(xué)中重要的問(wèn)題。高中體育教師如何針對(duì)學(xué)生在參與體育課程中的具體表現(xiàn)及存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效率，具有十分關(guān)鍵的意義。本文將簡(jiǎn)要分析，高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略探究工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 高中籃球 選項(xiàng)教學(xué) 設(shè)計(jì)策略

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，隨著新課程改革工作的開(kāi)展，高中體育課程教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。高中籃球選項(xiàng)教學(xué)，作為高中體育教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與體育課程教學(xué)活動(dòng)的積極性，始終發(fā)揮著重要的影響。體育教師在日常教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地探究高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，完善體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使之可以更好的學(xué)習(xí)體育課程。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)重視高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略探究，并將其教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

一、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略的重要性

在高中階段，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，如何通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，是開(kāi)展體育課程教學(xué)的重要目標(biāo)。高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略探究，有利于體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生意識(shí)到籃球選項(xiàng)教學(xué)的重要性。同時(shí)，通過(guò)高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略的實(shí)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的模式，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，重視高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略探究及應(yīng)用，具有積極地現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

在高中體育教學(xué)中，為了有效的促進(jìn)學(xué)生參與籃球選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極地探究高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。通常情況下，高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略主要有：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況；教學(xué)活動(dòng)要嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度；因材施教，正確對(duì)待學(xué)生的水平差異等幾個(gè)方面的內(nèi)容[1]。

（一）教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，是高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略的主要內(nèi)容之一?；@球選項(xiàng)教學(xué)是貫徹和落實(shí)高中體育課程活動(dòng)的關(guān)鍵，在學(xué)校確定的教學(xué)范圍之內(nèi)，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的條件和愛(ài)好，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，積極地設(shè)計(jì)籃球選項(xiàng)教學(xué)，重視以學(xué)生的發(fā)展為中心。在實(shí)施籃球選項(xiàng)教學(xué)中，體育老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。因此，在高中體育教學(xué)中，重視教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況也很重要[2]。

（二）教學(xué)活動(dòng)要嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度

為了有效的提高籃球選項(xiàng)教學(xué)的效率，重視教學(xué)活動(dòng)要嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度這一策略，成為體育n程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在開(kāi)展籃球選項(xiàng)教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)要嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度這一教學(xué)策略，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，強(qiáng)化課堂管理制定的重要理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，使之可以更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，還可以根據(jù)課程開(kāi)展的綜合情況，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)匯總，以便可以及時(shí)的發(fā)展學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度，更加有利于優(yōu)化體育課堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）教學(xué)活動(dòng)要因材施教，正確對(duì)待學(xué)生的水平差異

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，因材施教，正確對(duì)待學(xué)生的水平差異，作為高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略之一，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身體素質(zhì)有著一定的差別，而且籃球基礎(chǔ)也不相同，有的從小就玩籃球，有的則是在高中剛剛接觸籃球，基本的上籃也不熟悉，運(yùn)球和投籃方面的水平都比較差。在開(kāi)展籃球選項(xiàng)教學(xué)中，體育教師應(yīng)重視因材施教，正確對(duì)待學(xué)生的水平差異這一教學(xué)策略，合理的完善籃球選項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，在有效的時(shí)間內(nèi)解決遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生參與籃球選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的信心，使之可以積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自身的健康水平。因此，在體育課程教學(xué)中，體育教師應(yīng)充分重視高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略的探究。

綜上所述，在我國(guó)新課程改革背景下，高中體育課程教學(xué)，作為一門(mén)重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)及提高學(xué)生的身體健康水平，都具有一定的積極意義。體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，積極地探究高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，完善籃球選項(xiàng)角學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以有效的激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高中體育教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并深入探究高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳洛慶.高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].體育成人教育學(xué)刊.2007，23（2）：89-90.

篇2

關(guān)鍵詞：高中物理；分層次；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-074

一直以來(lái)，高中物理教學(xué)都存在一個(gè)難題，就是學(xué)生的知識(shí)接受能力有較大差異，教師為了整體考慮，往往會(huì)以接受知識(shí)快的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，成績(jī)較差的學(xué)生就越來(lái)越跟不上班級(jí)進(jìn)度，陷入越學(xué)越差的惡性循環(huán)。而實(shí)施分層教學(xué)后，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不但能提高班級(jí)的平均物理水平，還能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在高中物理課堂進(jìn)行分層教學(xué)是十分有必要的。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

高中生來(lái)自不同的初中學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣大不相同，有的學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成了較好的思維習(xí)慣，進(jìn)入高中后會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)得心應(yīng)手；有的學(xué)生初中時(shí)物理學(xué)習(xí)就屬于弱項(xiàng)，在進(jìn)入高中后馬上投入新的學(xué)習(xí)，不懂的知識(shí)越積越多。在課堂上，學(xué)生有沒(méi)有充分理解所學(xué)知識(shí)教師并不能得知，有的學(xué)生掌握了，有的學(xué)生沒(méi)有，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度。

（二）教學(xué)方式守舊枯燥

不少高中物理教師采用講授式的教學(xué)方式，認(rèn)為只要把知識(shí)灌輸給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式守舊。物理本身就是較為枯燥的學(xué)科，如果教師沒(méi)有改革和創(chuàng)新的觀念，不注重學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)，會(huì)在無(wú)形中遏制學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生不敢去質(zhì)疑教師，不會(huì)自主進(jìn)行思考。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在高中物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是十分重要的。因?yàn)?，只有學(xué)生自己去思考物理原理或現(xiàn)象，他們才能靈活運(yùn)用公式完成計(jì)算。但是高中學(xué)生處在青春期，對(duì)于他人傳遞的信息并不一定能耐心接受，而且一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的原理時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，甚至破罐子破摔，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度大大影響了他們的物理學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)施分層次教學(xué)的策略

（一）通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的基礎(chǔ)差異

教師在平時(shí)的教學(xué)中基本只能依靠課后作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，方式比較單一，而在實(shí)施分層次教學(xué)時(shí)，教師可以利用課堂提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生基礎(chǔ)差異。例如，在學(xué)習(xí)“加速度”這一章節(jié)時(shí)，教師可以邊教學(xué)邊向?qū)W生提問(wèn)：“例題中的初速度、加速度分別是多少”，了解學(xué)生對(duì)于授課速度的接受能力，以便及時(shí)作出調(diào)整。當(dāng)有學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候，教師可以在黑板出一道題目讓他們獨(dú)立解答，然后走下講臺(tái)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能趕上教學(xué)進(jìn)度。

（二）依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然物理原理和公式教學(xué)比較枯燥，但教師可以結(jié)合生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“力”這一章節(jié)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)舉例，男生打籃球時(shí)手和籃球之間的力就是相互的，而女生喜歡的瑜伽項(xiàng)目就是很好地利用了重心來(lái)維持力的平衡。學(xué)生對(duì)游戲都比較感興趣，教師也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)包含物理原理的小游戲，如讓紙團(tuán)和羽毛同時(shí)落地的游戲，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解②。

（三）分層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

一般情況下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)都是統(tǒng)一的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，所以在物理課堂分層教學(xué)中，教師也要分層次地設(shè)計(jì)作業(yè)。比如，對(duì)于物理基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿深~定作業(yè)之后繼續(xù)挑戰(zhàn)競(jìng)賽題目，并在空余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生精益求精，使他們的思維能力有進(jìn)一步提升；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要把作業(yè)分為難易兩個(gè)部分，先讓這部分學(xué)生完成簡(jiǎn)單的部分，再觀察他們的完成情況，如果完成度較好，再讓他們完成難的部分，如果還是存在許多問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助他們解答疑惑，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）分層次開(kāi)展教學(xué)考核

在物理教學(xué)中，教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)主要是幫助他們復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。開(kāi)展物理分層次教學(xué)，教師可以分層次進(jìn)行教學(xué)考核，以便更為準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如，同一張?jiān)嚲砜梢栽O(shè)計(jì)兩道附加大題，其他均為基礎(chǔ)性題目，第一道附加題目難度適中，第二道題目難度較大，基礎(chǔ)性的題目所有學(xué)生必須完成，附加題則可自由選擇，最后計(jì)分時(shí)采用基礎(chǔ)分的分?jǐn)?shù)③。這樣一來(lái)，上、中、下三個(gè)階段的學(xué)生都有了發(fā)揮余地，教師也能一目了然地看出學(xué)生的能力差異。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理課堂中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師都有著重要的意義。所以，教師要把握分層次教學(xué)的重點(diǎn)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)差異，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)考核，從而提高高中物理課堂教學(xué)效率。

注釋?zhuān)?/p>

① 許素芳.淺談高中物理分層教學(xué)[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2014，3（3）：232-233.

② 林雨新.高中物理分層教學(xué)研究[J].理科考試研究，2014（5）：70-70.

③ 秦皇鉞.分層次教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].儷人：教師，2015（18）：63-63.

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘 要 學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)起來(lái)的體育愛(ài)好，往往對(duì)其一生產(chǎn)生重要作用。本人對(duì)阜新市實(shí)驗(yàn)高中女生籃球課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，探討如何提高阜新市實(shí)驗(yàn)高中學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果。提出在阜新市實(shí)驗(yàn)高中女生籃球課中增加理論課時(shí)數(shù)，促使她們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，豐富籃球文化知識(shí)，轉(zhuǎn)變她們對(duì)籃球的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高她們的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為終身健康體育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 女學(xué)生 籃球 籃球教學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)具有最廣泛的群眾基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目之一，也是學(xué)校中普及最廣的體育項(xiàng)目和體育教學(xué)的主要內(nèi)容。只有合理充分利用有限的教學(xué)課次和器材設(shè)施及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使女生更加熱愛(ài)籃球。經(jīng)過(guò)調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，并查閱了大量的文獻(xiàn)資料，結(jié)合學(xué)校的女學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用興趣性手段，著眼于培養(yǎng)女學(xué)生的鍛煉積極性，自覺(jué)性，提高她們的籃球基本技術(shù)，技能和身體素質(zhì)，使籃球成為女生經(jīng)常活動(dòng)的項(xiàng)目之一。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

沈陽(yáng)第阜新市實(shí)驗(yàn)高中高二5和高二6班女學(xué)生。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法；實(shí)驗(yàn)法；問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)阜新市實(shí)驗(yàn)高中學(xué)校60名女學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)放60份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際回收60份，回收率100%。

二、結(jié)果與分析

（一）激發(fā)學(xué)生愉快的情緒，提高學(xué)習(xí)興趣的方法

教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，愉快的籃球運(yùn)動(dòng)練習(xí)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中尋求各種教學(xué)手段，不斷采用新穎生動(dòng)的教學(xué)形式刺激學(xué)生的“胃口”，做到“寓教于樂(lè)”。使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到籃球?qū)W習(xí)的快樂(lè)，在身心愉悅的氛圍中促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)的提高。產(chǎn)生一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，一種強(qiáng)烈的期望練習(xí)動(dòng)作心理。

（二）根據(jù)女生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

高中女生已趨于成熟階段，其心理特點(diǎn)是興趣及注意力已轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣較集中，注意力不易分散，自信心，好勝心強(qiáng)。但由于身體形態(tài)方面的影響，如身體矮小，下肢較短，身體素質(zhì)差等不利因素，而產(chǎn)生自卑和怕苦怕累及厭倦和恐懼心理。為了消除這方面心理影響，在教受一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先應(yīng)把動(dòng)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，并做示范練習(xí)，這在技術(shù)和心理都給女同學(xué)一個(gè)較好的心理感覺(jué)。在練習(xí)時(shí)，挑選素質(zhì)協(xié)調(diào)性都比較好的學(xué)生做示范練習(xí)，對(duì)一些怕羞自卑，素質(zhì)和技術(shù)都比較差的學(xué)生，在其練習(xí)時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定她的進(jìn)步，指出不足，要肯定成績(jī)，針對(duì)個(gè)人素質(zhì)對(duì)待，提高信心，要求她們主動(dòng)完成教師給她們的任務(wù)。

（三）對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明：實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組增加了20%的人數(shù)，實(shí)驗(yàn)組喜歡的同學(xué)增加了36.7%，而對(duì)照組學(xué)后喜歡的人數(shù)增加了16.6%。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)前、學(xué)后的態(tài)度調(diào)查表明：實(shí)驗(yàn)組學(xué)后十分喜歡的同學(xué)增加了26.7%，而對(duì)照組學(xué)后十分喜歡的人數(shù)增加了6.7%，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組增加了20.1%的人數(shù).實(shí)驗(yàn)組學(xué)后無(wú)所謂的同學(xué)減少了13.3%，而對(duì)照組學(xué)后無(wú)所謂的同學(xué)減少了6.7%，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組多減少了6.6%的人數(shù).實(shí)驗(yàn)組后不喜歡的同學(xué)減少23.4%，而對(duì)照組學(xué)后不喜歡的同學(xué)減少了6.6%，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組多減少了16.8%的人數(shù)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)后十分不喜歡的同學(xué)減少26.7%，而對(duì)照組學(xué)后十分不喜歡的同學(xué)減少了10%，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組多減少6.8%的人數(shù)?？梢钥闯?，在籃球課的教學(xué)前，兩組沒(méi)有顯著差異，但是經(jīng)過(guò)24次課的教學(xué)后，兩組的十分喜歡和十分不喜歡，喜歡與不喜歡的人數(shù)有顯著差異。這表明該教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（四）與女生身體特點(diǎn)相結(jié)合的方法教學(xué)

由于女生力量差，控球能力差，害怕受傷害，所以在學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)的初級(jí)階段，我們選擇輕小易支配的排球，替代籃球作為教學(xué)器材。教學(xué)方法上以熟悉球性和球操相結(jié)合，學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)時(shí)與球類(lèi)游戲相結(jié)合，組合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合.這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，練習(xí)興趣，和學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平。在籃球教學(xué)中，還可以根據(jù)高中女學(xué)生協(xié)調(diào)性好，愛(ài)美，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，把形體練習(xí)的基本動(dòng)作和籃球基本技術(shù)結(jié)合為一體，自然地與籃球產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和追求，對(duì)熟悉球性增強(qiáng)球感，較好的學(xué)會(huì)控制球相當(dāng)有效，學(xué)生在球操的練習(xí)中，雙手幾乎是始終與球接觸，對(duì)復(fù)習(xí)和掌握基本功十分有力。另外則隨著配樂(lè)曲練習(xí)，使練習(xí)氣氛更加輕松活潑，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，能使學(xué)生處于高效的興奮狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷提高和強(qiáng)化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．為完成高中體育教材女學(xué)生籃球教學(xué)任務(wù)，在對(duì)女學(xué)生籃球教學(xué)中運(yùn)用興趣性教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)踐證明，能為大部分女學(xué)生所樂(lè)于接受，并能取得很好的效果。

2．在籃球教學(xué)中對(duì)女學(xué)生運(yùn)用興趣性教學(xué)手段，對(duì)改善高中女生形態(tài)，機(jī)能，提高身體素質(zhì)掌握籃球基本的技術(shù)技能，起到促進(jìn)作用，并對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志有較明顯的效果。

3．在中學(xué)體育教學(xué)中，女生體育課是目前中學(xué)體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提高女生體育課質(zhì)量增強(qiáng)她們的體質(zhì)，應(yīng)引起有關(guān)方面的關(guān)注和重視。作為體育教師的我們更要抓住一切機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)修，充實(shí)，提高自身的水平，為提高課的質(zhì)量，尤其是提高女生的體育課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)她們的體質(zhì)而盡心盡力。

（二）建議

1．實(shí)施合作式教學(xué)，必須全面的深入了解學(xué)生，了解的方式可以是交談，可以是觀察，也可以用問(wèn)卷的形式。只有了解學(xué)生，才能保證后面的教學(xué)順利進(jìn)行。

2．在知識(shí)的導(dǎo)入中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，也使同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，在激發(fā)興趣時(shí)一定要掌握好尺度，使學(xué)生產(chǎn)生有效的興趣。

3．在課堂中要使每個(gè)學(xué)生都感受到體育的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，無(wú)論是大是小，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多下功夫。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高中階段 體育教學(xué) 主題單元

高中階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高考面前，如何提高學(xué)生參與體育的興趣，有效增強(qiáng)體育教學(xué)效果，保證學(xué)生的身心健康顯得尤為重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)過(guò)于重視課的設(shè)計(jì)，對(duì)單元教學(xué)明顯重視不足，導(dǎo)致體育課的教學(xué)效果長(zhǎng)期不盡如人意，直至新世紀(jì)這一現(xiàn)象才得以改觀。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“我國(guó)的體育教學(xué)要采用單元教學(xué)的方式進(jìn)行?！盵1]這一倡議主要推動(dòng)了教材單元教學(xué)的發(fā)展，主題單元教學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視。“即使是走在教育前列的高校，選項(xiàng)教學(xué)也是體育課的主旋律”[2]。選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是按教材單元進(jìn)行教學(xué)，在一定時(shí)期內(nèi)推動(dòng)了體育單元教學(xué)的發(fā)展，然而，其不足之處隨著時(shí)間的推移而日益凸顯，教學(xué)最終無(wú)法克服“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心”的弊端。在此背景下，設(shè)計(jì)彌補(bǔ)教材單元教學(xué)之不足的主題單元成為大勢(shì)所趨。筆者從主題單元的定義出發(fā)，對(duì)主題單元的設(shè)計(jì)的必要性作分析，并提出高中階段主題單元設(shè)計(jì)的依據(jù)及方略，旨在為體育單元教學(xué)的設(shè)計(jì)添磚加瓦，并拋磚引玉，為推動(dòng)單元教學(xué)的發(fā)展及體育課程改革的深化盡綿薄之力。

1.主題單元的定義

主題單元也被稱(chēng)為課題單元，雖然稱(chēng)謂不一，但其內(nèi)涵有相通之處，都是指在一段相對(duì)集中的教學(xué)時(shí)間里，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓受教育者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與該“主題”有關(guān)的較完整的經(jīng)驗(yàn)。體育課程中的主題單元?jiǎng)t是指教師以學(xué)生為中心，從學(xué)生的生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)出發(fā)，通過(guò)把課程內(nèi)容篩選并進(jìn)行重新整合成一個(gè)“主題”，把各種學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)銜接起來(lái)讓學(xué)生消化、吸收，從而強(qiáng)化體育教學(xué)效果。

2.主題單元設(shè)計(jì)的必要性

（1）高中學(xué)生的分層需求

高中階段體育教學(xué)目標(biāo)主要是促使學(xué)生形成穩(wěn)定的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，因此，教學(xué)單元基本上是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線設(shè)計(jì)。然而，高中學(xué)生無(wú)論是生理還是心理均接近成人，有著獨(dú)立的思想意識(shí)及較強(qiáng)的個(gè)性，他們參與體育有著鮮明的目的性，對(duì)體育的需求不再僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。臂如，有的同學(xué)參與體育目的是減肥，而有的同學(xué)參與體育則是提高心肺功能；有的同學(xué)是了解體育運(yùn)動(dòng)的文化知識(shí)；有些多病或傷殘的同學(xué)則是針對(duì)自身情況，掌握運(yùn)動(dòng)處方，促進(jìn)身心健康，等等。教材單元教學(xué)很難兼顧到學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之外的多種需求。即使是同一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高中生學(xué)習(xí)的目的也會(huì)出現(xiàn)較大差異。如同樣是學(xué)籃球，有的同學(xué)是為了當(dāng)裁判，以利于參與社會(huì)生活；有的同學(xué)是為了解競(jìng)賽規(guī)則，能看得懂比賽，調(diào)劑業(yè)余生活；有的同學(xué)則是為掌握基本戰(zhàn)術(shù)；有的同學(xué)是為掌握舉辦籃球運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽的方法，等等。教材單元基本上是把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，遵循運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能的形成及發(fā)展規(guī)律，顯然不能完全滿足學(xué)生對(duì)體育的分層需求，而主題單元是根據(jù)要解決的主題制定的，可以彌補(bǔ)教材單元的不足。因此，在高中階段設(shè)計(jì)教學(xué)單元時(shí)，在教材單元的間隔中，有必要增加一些主題單元，滿足高中學(xué)生的多種需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化體育教學(xué)效果[3]。

（2）彌補(bǔ)教材單元設(shè)計(jì)的不足

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的體育課程注重教材單元的設(shè)計(jì)，教材單元的設(shè)計(jì)具有一定的合理性，但也存在一些不可避免的弊端，主題單元所具有的特征正好可以彌補(bǔ)教材單元的不足：①主題單元在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康及社會(huì)適應(yīng)方面目標(biāo)具有明顯優(yōu)勢(shì)；教材單元以身體練習(xí)為主，因此，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身體健康，而對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有所忽略。而主題單元教學(xué)以問(wèn)題的解決為根本出發(fā)點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)這一不足，在實(shí)際教學(xué)中教師甚至可以以社會(huì)適應(yīng)為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如節(jié)假日可讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行球類(lèi)裁判工作。②主題內(nèi)容選擇范圍較廣。教材單元以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一；主題單元的教學(xué)內(nèi)容則較為廣泛，各類(lèi)游戲、球類(lèi)競(jìng)賽規(guī)則及裁判、體育文化知識(shí)等都可以成為主題單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的范疇，內(nèi)容豐富多樣，可以迎合學(xué)生的多樣化需求。③教材單元的教學(xué)地點(diǎn)基本局限于正規(guī)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館；而主題單元教學(xué)地點(diǎn)靈活，如定向越野、野外生存等要求學(xué)生進(jìn)入自然、進(jìn)入生態(tài)，甚至走進(jìn)社會(huì)中開(kāi)設(shè)[2]。地點(diǎn)的多樣可以滿足學(xué)生的獵奇心理，提高學(xué)生參與體育的興趣。④高中階段基本實(shí)施的是由模塊構(gòu)成的教材單元，目標(biāo)是促使學(xué)生形成穩(wěn)定的愛(ài)好和特長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一；而主題單元是根據(jù)解決該主題實(shí)際需要確定的，教學(xué)目標(biāo)趨向多元，可彌補(bǔ)教材的不足。

3.高中階段體育主題單元的設(shè)計(jì)

（1）高中階段體育主題單元設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中段）提出五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，但美國(guó)著名體育家西登托普提出了9個(gè)目標(biāo)：①教學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)及發(fā)展學(xué)生完成這些技術(shù)所需要的身體素質(zhì)。②學(xué)生能夠欣賞和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。③要參與體育運(yùn)動(dòng)。④學(xué)生能夠計(jì)劃和管理這項(xiàng)體育活動(dòng)。⑤使學(xué)生能夠作為領(lǐng)導(dǎo)，具備領(lǐng)導(dǎo)的才能。⑥能與同伴合作。⑦尊重傳統(tǒng)，了解這個(gè)項(xiàng)目是怎樣發(fā)展的，為什么有這些傳統(tǒng)習(xí)慣。如在網(wǎng)球比賽結(jié)束后雙方為什么一定要握手。⑧學(xué)生必須具備怎樣組織、怎樣競(jìng)賽、怎樣安排這項(xiàng)活動(dòng)的能力。⑨讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際中進(jìn)行裁判，以及如何進(jìn)行教練工作方面的工作，知道怎樣訓(xùn)練[4]。以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)或西登托普提出的9個(gè)具體目標(biāo)為依據(jù)，均可以成為主題單元設(shè)計(jì)的依據(jù)。

（2）高中階段體育主題單元的設(shè)計(jì)方略

主題單元的設(shè)計(jì)除了以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)或西登托普提出的9個(gè)具體目標(biāo)為主要依據(jù)之外，還需要考慮以下問(wèn)題：課題內(nèi)容的確立會(huì)給學(xué)生今后的體育鍛煉可能帶來(lái)哪些影響？能否培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣？“單元教學(xué)計(jì)劃是否靈活？能否應(yīng)付突發(fā)事件？單元是否為學(xué)生創(chuàng)造了更多的交流、探索和適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)等”[5]。綜合以上因素，我們認(rèn)為高中階段體育主題單元可以設(shè)計(jì)為：

①體育文化知識(shí)類(lèi)主題單元，如奧林匹克文化、各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化等。除上課之外，還可以定期進(jìn)行體育文化知識(shí)競(jìng)賽或舉辦校園體育文化節(jié)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)的興趣，鞏固體育文化知識(shí)。②運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組織工作主題，如如何舉辦專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽。③裁判工作主題，如籃球裁判培訓(xùn)專(zhuān)題。④運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教練工作專(zhuān)題，如籃球訓(xùn)練的基本戰(zhàn)術(shù)。⑤運(yùn)動(dòng)處方類(lèi)。⑥球類(lèi)競(jìng)賽規(guī)則主題，知道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，能看得懂比賽。⑦特定的探究學(xué)習(xí)單元。⑧實(shí)用游泳為主題的單元⑨有氧鍛煉主題。一些較大的主題還可以細(xì)分成一個(gè)個(gè)小主題，組成小單元，如有氧鍛煉單元也可分為有氧鍛煉—減肥、有氧鍛煉—完善體型、有氧鍛煉—提高健康水平、有氧鍛煉—提高體能等；再如，“以實(shí)用游泳為主題的大單元，可以開(kāi)設(shè)成實(shí)用游泳—潛水作業(yè)、實(shí)用游泳—負(fù)重過(guò)河、實(shí)用游泳—救生等各種小主題單元”[5]。主題的進(jìn)一步細(xì)化，使教學(xué)目標(biāo)更具有明確性和指向性，讓學(xué)生一目了然，滿足分層需求。

（3）主題單元的大小

主題單元的教學(xué)時(shí)間也稱(chēng)為主題單元的大小，主題單元可大可小，小到2課時(shí)，大到一學(xué)年。體育文化知識(shí)類(lèi)單元，如奧林匹克文化欣賞單元可以安排幾小單元，在2課時(shí)內(nèi)解決；裁判單元?jiǎng)t可以適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，如排球裁判單元。教師可根據(jù)解決該主題所需要的實(shí)際需要，靈活安排主題單元的大小。

（4）主題單元與分組形式

單元的類(lèi)型、大小與教學(xué)分組均有著密切的關(guān)系，目前，我國(guó)高中階段為培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的愛(ài)好和特長(zhǎng)，以教材單元為主進(jìn)行大單元教學(xué)。因此，基本采用外部分組的形式，即打破原有行政班按所選項(xiàng)目進(jìn)行重新編班。而主題單元有大有小，不能采用“一刀切”的辦法，必須區(qū)別對(duì)待：較大的主題單元可以按照學(xué)生所選主題的不同進(jìn)行重新編班（外部分組）；而較小的主題單元，進(jìn)行外部分組不現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)有必要，因此建議按原行政班形式進(jìn)行授課。主題單元無(wú)論大小都可以在班級(jí)內(nèi)部再次進(jìn)行同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，這里的“質(zhì)”指性別、體能、肥胖指數(shù)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)水平等?！巴|(zhì)分組蘊(yùn)含著教育者這樣的設(shè)想，教師有意擴(kuò)大組間差別，縮小組內(nèi)差別，以實(shí)現(xiàn)同一組內(nèi)按照統(tǒng)一的方法和進(jìn)度來(lái)提高教學(xué)效能的分組形式”[7]。例如在一個(gè)有氧鍛煉為主題的單元中，教師有意把體能較好的學(xué)生分在一組，體能較差的分在另一組，使每個(gè)組內(nèi)部差別很小，而各組間的差別加大，從而進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)有其積極的一面，主要體現(xiàn)在有利于教師區(qū)別對(duì)待，因材施教，強(qiáng)化健身的效果；消極的一面是可能導(dǎo)致差組學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心理，導(dǎo)致參與健身的積極性下降。“異質(zhì)分組蘊(yùn)含著教育者的另一種設(shè)想，教師有意地?cái)U(kuò)大組內(nèi)差別，減小組間差別，以便于同一組內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助的功能”[7]。這種分組形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生間的友誼，對(duì)社會(huì)適應(yīng)這一領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極的意義。因此，“異質(zhì)分組在主題單元教學(xué)中應(yīng)用較多”[8]。然而，這種分組形式也有其無(wú)法克服的弊端，那就是好學(xué)生在幫助后進(jìn)生提高的同時(shí)，自己很難在原有水平上有所提高和突破?？偠灾瑹o(wú)論是同質(zhì)設(shè)想還是異質(zhì)設(shè)想，都有其優(yōu)勢(shì)和弊端，教師要根據(jù)該主題單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)分組。

在體育課中提倡主題單元的設(shè)計(jì)，并不是否認(rèn)教材單元的合理性，而是認(rèn)為主題單元也有教材單元所不具備的優(yōu)勢(shì)?！敖處熢谧灾鬟x擇并構(gòu)建教學(xué)單元之時(shí)，不要把教材和課題對(duì)立起來(lái)，也不要只考慮教材構(gòu)建而忽略了課題設(shè)計(jì)。如能合理地把教材設(shè)計(jì)和課題設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，體育課程身心發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)就能從中得到體現(xiàn)，能使單元教學(xué)的效果得到提升”[9]。

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[7]陳艷.論中小學(xué)體育教學(xué)單元單元構(gòu)建與分組教學(xué)的關(guān)系[J].體育教學(xué)，2007.

篇5

記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，測(cè)試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)無(wú)線上傳。學(xué)生人手一張學(xué)籍IC卡，采用流水線形式、按測(cè)試路徑順序參加各項(xiàng)活動(dòng)的測(cè)試，每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目都設(shè)有多臺(tái)儀器，學(xué)生可選擇任意一臺(tái)儀器進(jìn)行測(cè)試。每測(cè)試完一項(xiàng)，測(cè)試人員便在其手背上蓋一個(gè)紅色的小印章，蓋滿6個(gè)不同標(biāo)志的印章后則表示該學(xué)生測(cè)試完畢，學(xué)生可以到自助查詢(xún)機(jī)查詢(xún)體質(zhì)測(cè)試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長(zhǎng)介紹，此次測(cè)試賽有以下特點(diǎn)：

1.完善測(cè)試賽抽簽規(guī)則，使測(cè)試結(jié)果更公平、科學(xué)。按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，采取分層抽簽測(cè)的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫(kù)提供的學(xué)生學(xué)籍信息中，隨機(jī)抽取參加測(cè)試賽的學(xué)校，再隨機(jī)分別抽取被抽測(cè)學(xué)校中小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)各年級(jí)中所有自然班中注冊(cè)學(xué)生，使測(cè)試結(jié)果更具代表性。同時(shí)，優(yōu)化了測(cè)試流程，測(cè)試結(jié)果實(shí)時(shí)查詢(xún)，有效提高了測(cè)試效率和透明度。各學(xué)校測(cè)試數(shù)據(jù)不再單獨(dú)向教育部上報(bào)，而只向北京市國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)上報(bào)。

2.增加了視力檢測(cè)，全面檢測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康狀況。為破解學(xué)生不良視力檢出率及超重和肥胖學(xué)生的比例持續(xù)上升的難題，測(cè)試賽專(zhuān)門(mén)增加了視力檢測(cè)，并對(duì)不良視力檢出率和標(biāo)準(zhǔn)體重檢出率進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，為解決學(xué)生體質(zhì)健康中存在的突出問(wèn)題提供對(duì)策和思路。

3.給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)處方，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉。今年嘗試將運(yùn)動(dòng)處方電子化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將測(cè)試結(jié)果和運(yùn)動(dòng)處方傳輸?shù)綄W(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)客戶(hù)端，為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開(kāi)始，每年進(jìn)行一次中小學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，目的是為了全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把體質(zhì)健康作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)之一。今年北京市委6號(hào)文件中將“中小學(xué)生達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)績(jī)考核指標(biāo)評(píng)價(jià)體系》中，作為區(qū)縣政府績(jī)效考核的重要指標(biāo)之一。通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)區(qū)縣教育行政部門(mén)和學(xué)校推進(jìn)學(xué)校體育工作開(kāi)展的效果，督促區(qū)縣政府、學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康，共同提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報(bào)道）

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2013年《體育教學(xué)》系列選題公告

“實(shí)案選登”欄目是廣大教師的忠實(shí)朋友，也是《體育教學(xué)》雜志的品牌欄目，欄目的實(shí)用性、借鑒性和可操作性很強(qiáng)，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻(xiàn)更多、更精致的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見(jiàn)，讓實(shí)案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學(xué)：耐久跑途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設(shè)計(jì)的意圖，以及教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。

中學(xué)：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學(xué)中的載體以及科學(xué)鍛煉的方法，闡明設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)特色。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對(duì)2012年各期主題選登設(shè)計(jì)的回顧與分析，可以選一個(gè)片段（2012年刊登的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價(jià)值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，該如何修正。

3.單元計(jì)劃制定：途中跑技能單元設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)關(guān)注于課時(shí)的科學(xué)切分，教學(xué)策略的實(shí)用性，以及課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)的合理把握。

二、第2期（小學(xué)：接力跑游戲；中學(xué)：途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：接力跑游戲。中學(xué)：途中跑教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)跟進(jìn)，根據(jù)第1期的單元計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對(duì)2012年各期主題選登設(shè)計(jì)的回顧與分析，可以選一個(gè)片段（2012年刊登的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價(jià)值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，該如何修正。

3.單元計(jì)劃制定：小學(xué)：基本運(yùn)動(dòng)能力單元教學(xué)計(jì)劃的制定；中學(xué)：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃的制定（球類(lèi)：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學(xué)設(shè)計(jì)，可以選一個(gè)技能進(jìn)行制定，分學(xué)段進(jìn)行。

三、第3期（小學(xué)：走、跑、滾翻、攀爬等基本運(yùn)動(dòng)能力；中學(xué)：籃球、排球）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：根據(jù)單元計(jì)劃設(shè)計(jì)基本運(yùn)動(dòng)能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運(yùn)動(dòng)能力，分析基本部分教學(xué)的輔助方法和提供活動(dòng)的載體，注意設(shè)計(jì)意圖的分析，為什么這么設(shè)計(jì)，主要分析理由。中學(xué)：根據(jù)單元計(jì)劃制定的情況和教學(xué)的實(shí)踐，制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運(yùn)球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計(jì)劃制定：各類(lèi)滾翻。

四、第4期（中小學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計(jì)；準(zhǔn)備活動(dòng)的片段設(shè)計(jì)）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)、中學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計(jì)，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運(yùn)動(dòng)技能，有設(shè)計(jì)意圖的分析。

中學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)：行進(jìn)間徒手操的編排片段設(shè)計(jì)；小學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)：注意力、熱身游戲片段設(shè)計(jì)，提供設(shè)計(jì)意圖。

同時(shí)接收第3期單元設(shè)計(jì)中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)稿，內(nèi)容為小學(xué)：基本運(yùn)動(dòng)能力提高設(shè)計(jì)，主要技能為滾翻，中學(xué)為墊上技巧中的各類(lèi)滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)，也可是相關(guān)技巧。

2.單元計(jì)劃制定：中學(xué)：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球；小學(xué)：快速跑。

五、第5期（小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲；中學(xué)：中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計(jì)）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：中學(xué)：典型中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)（片段設(shè)計(jì)）。小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲。

單元計(jì)劃來(lái)稿：小學(xué)：各種滾翻的單元計(jì)劃設(shè)計(jì)；中學(xué)：各類(lèi)墊上技巧單元計(jì)劃設(shè)計(jì)。

2.單元計(jì)劃制定：中學(xué)鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學(xué)：武術(shù)操、繩、毽子等。

六、第6期（小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計(jì)；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.單元計(jì)劃主題：小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計(jì)；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)主要不是寫(xiě)套路的內(nèi)容，而是教學(xué)的方法，如，圖解法、小組合作分層練習(xí)，并關(guān)注隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計(jì)劃制定的教學(xué)設(shè)計(jì)跟進(jìn)，小學(xué)快速跑設(shè)計(jì)，中學(xué)中考項(xiàng)目，也可以是當(dāng)?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

篇6

中職體育教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)得以順利完成的基礎(chǔ)，同時(shí)中職學(xué)校的體育教學(xué)在整個(gè)中職教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，也是奠定終身體育不可或缺的一環(huán)，如何有效地提高中職學(xué)校體育課堂教學(xué)效果是現(xiàn)今中職學(xué)校體育教師的困惑或首要任務(wù)，經(jīng)過(guò)對(duì)中職體育教學(xué)多年的總結(jié)和實(shí)踐，就此提出一些意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】

中職體育；有效性；課堂；嘗試

一、梳理中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)時(shí)

教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)刻板，教學(xué)環(huán)節(jié)形式化，課堂內(nèi)容陳舊、老套，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致體育教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低，嚴(yán)重遏制了中職體育課堂的發(fā)展。

2.教師教學(xué)隨意性較大

在中職體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)體育教學(xué)的重大意義缺乏足夠重視，認(rèn)為體育教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)影響不大，只求完成教學(xué)任務(wù)了事，更不注重體育理論知識(shí)的傳授，使中職學(xué)生不能系統(tǒng)掌握體育理論知識(shí)，對(duì)體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的理解與運(yùn)用薄弱。以致許多中職生遇到體育課時(shí)采用請(qǐng)假、生病、甚至逃課，根本就沒(méi)有主動(dòng)地走進(jìn)課堂，或者是出工不出力被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位根本就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。

3.教師缺乏整合教材的技能

由于課程改革，許多版本教材蜂擁而出，這給體育教學(xué)帶來(lái)了壓力，體育教師或自身就缺乏“整合”的理念，或者不愿勞神費(fèi)力去“整合”教材，不顧學(xué)生實(shí)際生硬搬套教材而教學(xué)，教學(xué)觀念淡薄，根本不重視學(xué)生的體育鍛煉與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。甚至在個(gè)別中職學(xué)校的教師或管理者眼中，體育教學(xué)可有可無(wú)，體育教學(xué)為完成任務(wù)而奮斗。中職體育教學(xué)現(xiàn)狀因此而顯得混亂、模糊，中職的體育教學(xué)現(xiàn)狀期待被關(guān)注。

二、搭建中職體育教學(xué)與傾向?qū)I(yè)及就業(yè)教育的橋梁

1.為中職體育教學(xué)課堂上構(gòu)建橋梁

我們要把體育與健康課程與專(zhuān)業(yè)教育課程聯(lián)系起來(lái)，這需要一線體育老師在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐雙管齊下，在鍛煉身體的同時(shí)恰當(dāng)?shù)貪B透一定的體育理論知識(shí)，用體育理論指導(dǎo)生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到體育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，且體育更是專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的有力助手。如幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)課時(shí)，顯得煩躁或逃避，筆者就轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于學(xué)生非常喜愛(ài)游戲課，便將籃球技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)從籃球技術(shù)練習(xí)與游戲結(jié)合開(kāi)始，首先從螞蟻搬家運(yùn)籃球比賽到運(yùn)籃球移動(dòng)比賽，再到傳球、運(yùn)籃球、投籃等過(guò)渡，學(xué)生一直都有極大的興趣學(xué)習(xí)。其他專(zhuān)業(yè)也可以有針對(duì)性地練習(xí)?？梢?jiàn)，搭建體育教學(xué)與傾向?qū)I(yè)技能學(xué)習(xí)是提高體育教學(xué)課堂效果的途徑之一，當(dāng)學(xué)生明白體育教學(xué)的重要性后就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服盲目?jī)A向而變得積極主動(dòng)。

2.導(dǎo)向全面提高中職生的整體素質(zhì)

體育教學(xué)的目的是在培養(yǎng)和提高學(xué)生體能的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使其養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，提高整體身體素質(zhì)。另外，體育鍛煉不但提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，還提高外在形象。尤其是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的中職生群體，在掌握了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能后，良好的外在形象將發(fā)揮重要的作用，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，輔以“游戲體育”“快樂(lè)體育”“終身體育”以及“創(chuàng)新體育”等新型體育觀念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂中來(lái)。

三、中職有效體育課堂途徑的探析

1.充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)參與課堂的動(dòng)力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要原因，在中職學(xué)校體育教學(xué)中，教師應(yīng)該多角度、多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就得改變?cè)瓉?lái)的課堂教學(xué)模式，把枯燥的課堂轉(zhuǎn)變或靈活多樣的新型課堂模式。在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律下，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況，制定出可行的教學(xué)策略，針對(duì)具體的情形采用不同的教學(xué)手段。在教學(xué)100米跑時(shí)，安排男女生讓距離跑比賽、投籃練習(xí)時(shí)，男生在三分線投，女生在兩分線投，進(jìn)行比分比賽等。這些教學(xué)活動(dòng)輕松活潑，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，即既鍛煉了學(xué)生身體素質(zhì)，又達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.提升中職學(xué)生的體育審美情趣

體育是娛樂(lè)身心的一種活動(dòng)，而體育教學(xué)則是一種按照一定教學(xué)目的進(jìn)行的有序教學(xué)活動(dòng)，是為了提高學(xué)生體能素質(zhì)，促進(jìn)道德意志高效發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。在中職體育教學(xué)過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高，教師通?？梢岳皿w育項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。如為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體育老師可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)人比賽項(xiàng)目，如跳高、跳遠(yuǎn)、200米短跑、400短跑等，學(xué)生在比賽過(guò)程中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加了榮譽(yù)感。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以針對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。如長(zhǎng)跑，很多學(xué)生由于畏懼長(zhǎng)跑，每次長(zhǎng)跑前都會(huì)產(chǎn)生不安、緊張、焦慮等不良情緒，但在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練會(huì)逐步克服這些消極情緒，心理素質(zhì)好了，不會(huì)感到不安、焦慮，能夠用一顆堅(jiān)韌的心去勇敢面對(duì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣

教學(xué)過(guò)程中，教師要耐心灌輸與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)靈活多樣的教學(xué)模式吸引學(xué)生參加鍛煉，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生參加體育鍛煉的欲望，教師再伺機(jī)加以引導(dǎo)，激勵(lì)監(jiān)督學(xué)生鍛煉身體，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣。

四、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂高效的有效途徑之一，在中職學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師一定要制定詳細(xì)全面的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)系統(tǒng)收集課程過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生成績(jī)科學(xué)合理、公正的評(píng)價(jià)。區(qū)別對(duì)待評(píng)價(jià)，體育教學(xué)要顧及全體學(xué)生，要最大限度地容納更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不能只注意優(yōu)秀的部分學(xué)生，因此評(píng)價(jià)時(shí)要注意區(qū)別對(duì)待少數(shù)差生。如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教學(xué)前先做一次測(cè)試作為基數(shù)，對(duì)教學(xué)后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，不管基數(shù)多少，只看進(jìn)步多大，根據(jù)進(jìn)步差距給予優(yōu)差評(píng)價(jià)，這大大鼓勵(lì)了下肢力量較差的學(xué)生。在平時(shí)體育教學(xué)課堂中根據(jù)對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待練習(xí)態(tài)度的不同的學(xué)生也作好記錄，給予一定比例的加分作為獎(jiǎng)賞，這使所有學(xué)生都能在體育課堂中找到鍛煉的動(dòng)力找到進(jìn)步的自信，從而提高體育課堂的教學(xué)效果。再如，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要全面的評(píng)價(jià)，多提改進(jìn)建議，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)少懲罰，這樣才能構(gòu)成高效的體育課堂。中職學(xué)校體育教學(xué)是中職學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分，是所有教學(xué)課程的基本保障，學(xué)生只有在高效的體育課堂努力鍛煉，才能保證身心發(fā)展，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：劉昌云 單位：安順市民族中等職業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇7

摘 要 心理健康對(duì)每個(gè)高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有重要的影響，健康的心理是正常生活、學(xué)習(xí)和交往的保證，而積極參加體育活動(dòng)恰恰是促進(jìn)心理健康最有效的途徑之一。運(yùn)動(dòng)教育模式下的高中籃球選項(xiàng)教學(xué)可以使所有學(xué)生都能全面參與運(yùn)動(dòng)，全面體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)積極的自我價(jià)值感，提高調(diào)控情緒能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成健康的人格，從而較好完成心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 心理健康 籃球教學(xué) 運(yùn)動(dòng)教育

心理健康是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)處于正常狀態(tài)下，即認(rèn)知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個(gè)性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化的需要?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程總目標(biāo)明確分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。心理健康目標(biāo)作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，首次明確寫(xiě)入學(xué)校體育與健康課程的目標(biāo)，由此可見(jiàn)心理健康對(duì)每個(gè)高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有重要的影響，健康的心理是正常生活、學(xué)習(xí)和交往的保證，而積極參加體育活動(dòng)恰恰是促進(jìn)心理健康最有效的途徑之一。

運(yùn)動(dòng)教育模式為籃球教學(xué)中更好發(fā)展學(xué)生心理健康這個(gè)問(wèn)題提供了新的教育教學(xué)模式。運(yùn)動(dòng)教育模式是以基于游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)教育模式下的高中籃球選項(xiàng)教學(xué)可以使所有學(xué)生都能全面參與運(yùn)動(dòng)，全面體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)積極的自我價(jià)值感，提高調(diào)控情緒能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成健康的人格，從而較好完成心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。下面我就如何在籃球運(yùn)動(dòng)教育模式中發(fā)展學(xué)生心理健康談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、發(fā)展培養(yǎng)積極自我價(jià)值感的心理健康目標(biāo)

自我價(jià)值感是人類(lèi)的一種基本需要，是人類(lèi)不斷尋求向上的動(dòng)力，也是個(gè)體具有可塑性的原因。自我價(jià)值感作為青少年學(xué)生心理素質(zhì)的重要方面，對(duì)他們的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和社會(huì)行為有重要廣泛的影響?；@球運(yùn)動(dòng)教育中，每一名學(xué)生都要扮演各種各樣的角色，通過(guò)不同角色的體驗(yàn)，總能在團(tuán)隊(duì)中找到適合自己的角色，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（一）在籃球教學(xué)活動(dòng)中努力獲得成功感

籃球運(yùn)動(dòng)教育的過(guò)程都充滿了比賽，比賽從最初的隊(duì)內(nèi)比賽到最后的總決賽。教師在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮學(xué)生的合理分組，按照人數(shù)相等，水平相當(dāng)，各隊(duì)分別推選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，使各隊(duì)水平大致相當(dāng)，合理設(shè)置每一節(jié)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，考慮各種角色每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使每個(gè)角色的課時(shí)目標(biāo)有個(gè)進(jìn)步的梯度。學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)的最初就要交一份個(gè)人研修計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)梯度進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值。

1.合理設(shè)置目標(biāo)，使學(xué)生在籃球教學(xué)活動(dòng)中不斷獲得成功

在籃球教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有無(wú)目標(biāo)或目標(biāo)是否清晰，將直接影響學(xué)習(xí)效果，合理有效的目標(biāo)設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)教育中獲得更多成功體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)自我價(jià)值感。在籃球運(yùn)動(dòng)教育中，每一名隊(duì)員在制定個(gè)人研修計(jì)劃時(shí)，既考慮自身的實(shí)際能力，包括身體狀況、籃球運(yùn)動(dòng)能力、體能要素，又要考慮自己在隊(duì)內(nèi)的籃球運(yùn)動(dòng)角色，比如是否是隊(duì)內(nèi)的主力，還是替補(bǔ)，還要考慮自己在場(chǎng)上的位置，比如中鋒，大前鋒，小前鋒，得分后衛(wèi)、組織后衛(wèi)等等角色。每一名角色都要合理設(shè)置長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)，既可以制訂籃球運(yùn)動(dòng)所需的體能維度的發(fā)展目標(biāo)，也可以是籃球運(yùn)動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能維度的發(fā)展目標(biāo)。比如一名替補(bǔ)學(xué)生T，他當(dāng)前投籃命中率為10%，那么近期通過(guò)1個(gè)月的練習(xí)目標(biāo)應(yīng)為20%的成功率，那么中期通過(guò)2個(gè)月的練習(xí)目標(biāo)應(yīng)為30%的成功率，長(zhǎng)期通過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)目標(biāo)應(yīng)為40%的成功率。每個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成都促使學(xué)生獲得成功感。

2.分析籃球運(yùn)動(dòng)教育活動(dòng)中成功與失敗的原因

籃球運(yùn)動(dòng)教育有個(gè)比賽計(jì)劃，學(xué)生提前得知賽程，可以提前去準(zhǔn)備練習(xí)和比賽，以圖在比賽中獲勝。比賽有贏也有輸，每一隊(duì)的成員，就要分析比賽輸贏的原因，比如每一名學(xué)生在比賽前有沒(méi)有充分準(zhǔn)備，包括飲食、休息、賽前戰(zhàn)術(shù)安排等，在比賽中每一名學(xué)生有沒(méi)有很好執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，或根據(jù)比賽具體情況實(shí)時(shí)做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整等。贏下比賽并不是就是成功，輸了比賽也不代表失敗，關(guān)鍵是在比賽中每一名隊(duì)員分析總結(jié)自己是否可以做得更好，下次比賽能做得更好就讓學(xué)生有成功感。

3.在籃球活動(dòng)中充分展示自己的運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)教育并不是單純教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是傳授運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)當(dāng)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合。比賽可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，可以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力。命中率高的同學(xué)要在比賽中積極跑位，拉出空擋后敢投籃，敢出手，突破能力強(qiáng)的同學(xué)在比賽中勇于突破撕開(kāi)防線，自己上籃得分或分籃給其他空擋的同伴，組織能力強(qiáng)的同學(xué)要在場(chǎng)上組織同伴跑位，提醒同學(xué)執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，適時(shí)組織啦啦隊(duì)員歡慶造勢(shì)。不同角色的同學(xué)充分展示自己能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助球隊(duì)獲得勝利。

（二）通過(guò)籃球教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)能力

籃球運(yùn)動(dòng)教育模式充滿競(jìng)爭(zhēng)，就籃球技術(shù)而言，有移動(dòng)技術(shù)、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)，投籃技術(shù)、持球突破技g等等，了解學(xué)習(xí)這些技術(shù)不僅能夠全面提高籃球技術(shù)，而且通過(guò)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值感。

1.過(guò)籃球活動(dòng)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

籃球運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法。每位學(xué)生水平不盡相同，技術(shù)水平較高的同學(xué)，總會(huì)得到同伴的認(rèn)可，成為同伴模仿的對(duì)象。比如主力隊(duì)員的進(jìn)攻手段，得分方法，投籃技巧，這些都成為其他替補(bǔ)球員或職責(zé)球員的效仿。職責(zé)球員想早日成為替補(bǔ)球員，替補(bǔ)球員想成為主力球員，勢(shì)必讓這些球通過(guò)大量課余自主練習(xí)達(dá)成目標(biāo)，從而發(fā)展這些球員的自主學(xué)習(xí)能力。

2.過(guò)籃球活動(dòng)發(fā)展探究學(xué)習(xí)能力

籃球運(yùn)動(dòng)教育中，教師對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則進(jìn)行了必要的修改，使籃球運(yùn)動(dòng)教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生為了贏得比賽，會(huì)組織隊(duì)員觀摩NBA比賽，看到快速有效的快攻得分手段，眼花繚亂地進(jìn)攻配合，陣地快速換防配合。結(jié)合自己隊(duì)伍的實(shí)際情況，分析NBA各支隊(duì)伍的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，尋找適合自己隊(duì)伍的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)展提高調(diào)控情緒能力的心理健康目標(biāo)

良好的情緒會(huì)激勵(lì)我們積極向上、生活愉快、學(xué)習(xí)進(jìn)步；不良的情緒會(huì)減少快樂(lè)，干擾正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)p害身體健康。運(yùn)動(dòng)教育模式的特性可以及時(shí)調(diào)控不良情緒，把不良情緒的危害減少到最低限度，把積極情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，進(jìn)而體驗(yàn)到更多的幸福和歡樂(lè)，更好地促進(jìn)心理健康發(fā)展。籃球運(yùn)動(dòng)教育活動(dòng)中，教師要適時(shí)介入情緒變化較大的學(xué)生，幫助學(xué)生懂得調(diào)控情緒，提高學(xué)生的情緒調(diào)控能力。教師在每一課時(shí)教學(xué)中要合理設(shè)置發(fā)展學(xué)生情緒調(diào)控的心理健康目標(biāo)。學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)教育活動(dòng)中要及時(shí)合理化解掌控自己的情緒，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

（一）懂得不良情緒的危害

不良情緒會(huì)引起機(jī)體功能紊亂，導(dǎo)致免疫系統(tǒng)功能障礙，長(zhǎng)期還會(huì)致?。皇棺⒁饬﹄y以集中，對(duì)事物感知不深，思維僵化；個(gè)性發(fā)展易形成不良的行為方式和性格特點(diǎn)；消極表情不利于人際溝通，會(huì)使同伴之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)。籃球運(yùn)動(dòng)教育模式的組織形式是固定分組，角色扮演，這種教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生同伴之間的人際關(guān)系，為了贏得比賽必須團(tuán)結(jié)合作，坦誠(chéng)相見(jiàn)，為團(tuán)隊(duì)取得勝利及時(shí)去除不良情緒。

（二）了解自己和同伴在籃球活動(dòng)中的情緒變化

籃球運(yùn)動(dòng)教育中，面對(duì)不同對(duì)手會(huì)產(chǎn)生膽怯、恐懼、焦慮、輕視、控制力強(qiáng)、穩(wěn)定心態(tài)等情緒。比如在籃球比賽中陷入困境時(shí)，會(huì)出現(xiàn)肌肉緊張、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、心跳過(guò)快、心神不寧和尿頻等，進(jìn)而導(dǎo)致在比賽中跑動(dòng)不積極，投籃命中率下降，進(jìn)攻出手不果斷，換防不及時(shí)等；進(jìn)入順境時(shí)，會(huì)感到體力充沛、進(jìn)攻手感極好命中率高，得分容易，輕松取得勝利。情緒變化會(huì)帶來(lái)動(dòng)作技術(shù)的變化，導(dǎo)致比賽的不可控，因此我們要及時(shí)了解情緒的波動(dòng)。

（三）努力在籃球活動(dòng)中調(diào)節(jié)自己和同伴情緒

籃球運(yùn)動(dòng)教育中，合理調(diào)控情緒不僅有助于取得比賽的勝利，而且有助于促進(jìn)心理健康。比如比賽中碰到裁判的吹哨不及時(shí)，判罰尺度有異議，我們不能沖動(dòng)，要尊重裁判的判罰，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)積極參加比賽；比如碰到對(duì)手的運(yùn)動(dòng)幅度較大時(shí)，我們可以互相學(xué)習(xí)探討，對(duì)手的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格使然，并不是有意傷害自己和同伴，要發(fā)揚(yáng)友誼第一，比賽第二的精神，用實(shí)際行動(dòng)贏得對(duì)手的尊重。運(yùn)動(dòng)教育特性就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生成為一名有文化和有教養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)者。

三、發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的心理健康目標(biāo)

意志是推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是一個(gè)人能否堅(jiān)持到底、順利完成任務(wù)的保證?；@球運(yùn)動(dòng)教育是發(fā)展學(xué)生良好意志品質(zhì)的重要途徑之一。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把發(fā)展意志品質(zhì)的心理健康目標(biāo)始終貫穿于教學(xué)要求中。

（一）在籃球活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)

籃球比賽的特點(diǎn)之一是競(jìng)爭(zhēng)性，同學(xué)們?yōu)榱嗽诒荣愔腥?，必須全力以赴，最大限度發(fā)揮地發(fā)揮自己或團(tuán)隊(duì)的水平和潛能，奮勇拼搏。那么良好的意志品質(zhì)就在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中得到鍛煉，比如在籃球比賽中棋逢對(duì)手場(chǎng)面很膠著，我們同學(xué)要堅(jiān)持不懈，勇于拼搏，學(xué)會(huì)克服困難的本領(lǐng)，就極大地鍛煉了意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性；又例如，在兩隊(duì)比賽時(shí)，隊(duì)員要根據(jù)場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)及時(shí)地運(yùn)球、傳球，組織進(jìn)攻并阻止對(duì)方的進(jìn)攻，任何猶豫不決都可能造成失誤，所以此時(shí)可以提高學(xué)生果斷的意志品質(zhì)；又例如，在籃球比賽中，爭(zhēng)搶籃板球的時(shí)候，不僅要求隊(duì)員具有良好的爆發(fā)力，準(zhǔn)確的判斷力，還要積極勇敢拼搶?zhuān)瑥亩憻捔擞赂业囊庵酒焚|(zhì)。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)教育中，可以很好地發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)。

（二）在籃球活動(dòng)中控制自己不合理的行為

籃球運(yùn)動(dòng)教育不僅提高學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)技能和w能，還要欣賞學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)有的禮儀和習(xí)俗?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，要依靠集體力量，要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，只有團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的凝聚力、體現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的戰(zhàn)斗力。在籃球運(yùn)動(dòng)教育的比賽過(guò)程中。如果一名隊(duì)員一意孤行，一條龍從后場(chǎng)運(yùn)球到前場(chǎng)出手投籃，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，那么這個(gè)隊(duì)伍肯定沒(méi)有凝聚力，進(jìn)而會(huì)損害球隊(duì)成績(jī)，玷污籃球運(yùn)動(dòng)教育。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)教育中有效教育學(xué)生控制蠻干、過(guò)分表現(xiàn)自己的不合理行為。

總之，我認(rèn)為高中生的心理健康教育非常重要，籃球運(yùn)動(dòng)教育較好地提供了我們所關(guān)注的學(xué)生心理健康教育發(fā)展平臺(tái)。因此，我們?cè)诨@球運(yùn)動(dòng)教育中要重視學(xué)生心理健康教學(xué)目標(biāo)，完成心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

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[2] 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京.人民教育出版社.2016.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；體育教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；人才培養(yǎng)

體育教學(xué)的評(píng)價(jià)（本文僅指課堂評(píng)價(jià)）本身就相對(duì)較難，職業(yè)高中的體育教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)更難，這種難有主觀和客觀兩個(gè)方面的原因。主觀上職業(yè)高中的體育教學(xué)一般都是任務(wù)式的，由于從觀念上學(xué)校對(duì)體育學(xué)科存在偏見(jiàn)，不夠重視，因此對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究很薄弱；客觀上體育課的評(píng)價(jià)難以量化標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)職業(yè)高中學(xué)生的總體素質(zhì)較差，對(duì)教學(xué)的組織和實(shí)施也存在一定的難度。所以，很難從體育課堂中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不要說(shuō)對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度進(jìn)行測(cè)量，除非特殊情況，否則幾無(wú)可能。

而從另外一個(gè)方面來(lái)看，教育的成效必須、也只有通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出來(lái)。而體育教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也離不開(kāi)課堂上的評(píng)價(jià)，只有從科學(xué)的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握，才能提高自身的體育教學(xué)能力。什么樣的體育課是好課？我們對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)的？我們很多人都有不同的見(jiàn)解和看法。本人在體育教學(xué)實(shí)踐中，基于職業(yè)高中的體育教學(xué)實(shí)際，對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)深有感觸，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考，認(rèn)為職業(yè)高中體育課堂評(píng)價(jià)可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)

自身教學(xué)包括教學(xué)前的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施。一節(jié)體育課上完后，或一個(gè)系列內(nèi)容訓(xùn)練完成之后，首先要看的就是本節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期的效果，當(dāng)然前提是有預(yù)期，知道自己想通過(guò)一節(jié)課或一系列訓(xùn)練后，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，漫無(wú)目的、混時(shí)間的課不在此列。具體包括如下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)的時(shí)間分配是否合理。一般我們要用十分鐘左右的時(shí)間做準(zhǔn)備活動(dòng)，三十分鐘左右實(shí)施教學(xué)，五分鐘進(jìn)行總結(jié)。那么一節(jié)課上完后就要看這個(gè)時(shí)間分配是否符合這一要求，如果不符合要求，就要思考問(wèn)題出在哪里，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)等。

（2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。一節(jié)課結(jié)束或一個(gè)系列教學(xué)內(nèi)容完成后，我們要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否符合我們預(yù)期的目標(biāo)。如在跑的技術(shù)教學(xué)中我們要求學(xué)生要掌握跑的技術(shù)，包括步幅、步頻等，同時(shí)也要讓學(xué)生知道跑步鍛煉對(duì)促進(jìn)身體健康的意義，這既是理論教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)；對(duì)職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)教學(xué)不該是重點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解一些基本健身方法，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，這才是體育課教學(xué)的主要目標(biāo)。這些目標(biāo)能否有效達(dá)成，也是我們?cè)u(píng)價(jià)自身課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

（3）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程都是按既定教學(xué)設(shè)計(jì)的思路展開(kāi)的，教學(xué)效果如何與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，這就成為評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一手材料。以籃球教學(xué)為例，學(xué)生需要的，實(shí)際上是兩個(gè)身體部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的彈跳能力。這兩種能力如何分別得到訓(xùn)練，又如何協(xié)調(diào)就是考驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一件事。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以采用分組訓(xùn)練的方式，即分別進(jìn)行投籃訓(xùn)練和彈跳訓(xùn)練，也可以采用結(jié)合訓(xùn)練的方式，即讓學(xué)生練習(xí)彈跳投籃。這兩種方式孰優(yōu)孰劣很難說(shuō)清，最好的選擇就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，看學(xué)生技術(shù)掌握的情況如何。而選擇的依據(jù)就是評(píng)價(jià)結(jié)果，因此要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步完成合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)

我們體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展，因此評(píng)價(jià)不能離開(kāi)學(xué)生而存在。那么，對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)包括哪些方面呢？筆者以為正是身體和心理兩個(gè)方面。

先從身體發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的角度來(lái)說(shuō)，一節(jié)體育課后，我們可以根據(jù)學(xué)生的生理外部表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)判斷學(xué)生的體力付出。如果能做到“微汗、臉紅、氣喘、肌肉酸”（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明教授語(yǔ)），那我們就認(rèn)為學(xué)生有了恰當(dāng)?shù)捏w力付出，換句話說(shuō)這九個(gè)字就是判斷評(píng)價(jià)的依據(jù)。另外，學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與，其身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步幅度也是評(píng)價(jià)的依據(jù)。

再?gòu)男睦斫】档慕嵌葋?lái)看，我們希望通過(guò)一段時(shí)間的體育課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠形成樂(lè)觀地面對(duì)挑戰(zhàn)、并且擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。而在日常教學(xué)中，這種進(jìn)步往往不是很明顯的，有時(shí)候還需要教師作出更多的判斷，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等。如長(zhǎng)距離跑，有的學(xué)生往往是聞之色變的，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)太大了。如果說(shuō)要讓學(xué)生喜歡長(zhǎng)距離跑，恐怕也有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。但如果當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)擺在學(xué)生的面前，學(xué)生必須擁有接受它并挑戰(zhàn)它的勇氣，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。故在日常教學(xué)中，我們常常通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的這種品質(zhì)的生成。如我們結(jié)合不同教材上的學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，針對(duì)長(zhǎng)距離跑進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，在不同的階段讓學(xué)生從態(tài)度、能力、意志、跑后感等角度進(jìn)行描述。這一描述的過(guò)程其實(shí)正是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生的一些潛意識(shí)有可能被明顯化。這種明顯化會(huì)讓學(xué)生生成積極的心理狀態(tài)，從而有可能讓他下次會(huì)以更為昂揚(yáng)的斗志去面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

三、對(duì)師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)

任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是師生互動(dòng)的過(guò)程，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，師生互動(dòng)會(huì)有兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)。一個(gè)方面來(lái)自于體育學(xué)科本身的挑戰(zhàn)，由于體育教學(xué)更多時(shí)候需要通過(guò)動(dòng)作示范來(lái)完成，因此身體語(yǔ)言就成為異于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要溝通交流方式，也就是說(shuō)體育教師要做好通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)完成互動(dòng)的工作；另一方面的挑戰(zhàn)來(lái)自于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)，有的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生紀(jì)律觀念相對(duì)松弛，學(xué)習(xí)目的性相對(duì)不明確，在體育課上更是表現(xiàn)得很松散。在這種情況下要加強(qiáng)師生之間的溝通，摸準(zhǔn)這些學(xué)生的興趣點(diǎn)，順著他們的興趣方向去實(shí)施教學(xué)。

根據(jù)我們的實(shí)踐，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)主要是師生互動(dòng)時(shí)的默契程度。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)（每個(gè)班都會(huì)有著與眾不同的特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)這樣的特點(diǎn)往往是班上部分學(xué)生的特點(diǎn)，如果掌握了這部分學(xué)生，就掌控了整個(gè)班級(jí)），結(jié)合不同的體育教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生體驗(yàn)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那師生互動(dòng)關(guān)系就會(huì)比較和諧。反之，如果出現(xiàn)了低于預(yù)期的情況，我們就要做好學(xué)生情況分析工作，看看到底是哪里出了問(wèn)題，這個(gè)分析的過(guò)程，也正是評(píng)價(jià)的過(guò)程。

總之，對(duì)于職業(yè)高中這樣一個(gè)學(xué)生群體，我們的體育課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，從多方面、多渠道了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康發(fā)展。一切評(píng)價(jià)都是手段，而通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展才是真正的目的。因此，我們要不斷更新觀念，將評(píng)價(jià)作為教育學(xué)生的一種積極因素，及時(shí)診斷出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化體育教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種潛能，促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康成長(zhǎng)。

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篇9

任何科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)有正反兩方面的作用。對(duì)于高中體育教學(xué)而言，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)得當(dāng)，就會(huì)為教學(xué)增添亮點(diǎn)，反之則會(huì)幫倒忙，弄巧成拙。與其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教學(xué)多是戶(hù)外的肢體活動(dòng)，需要學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，通過(guò)肢體活動(dòng)與思維活動(dòng)的結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，從而為學(xué)生的生理健康與心理健康服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了文字、圖畫(huà)、視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)等多種形式，能夠生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教育資源。在體育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)的表現(xiàn)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使教師如虎添翼。但同時(shí)我們深深感到，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中遠(yuǎn)沒(méi)有其他學(xué)科教學(xué)使用起來(lái)方便。甚至對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)使教學(xué)過(guò)程受到限制，從而導(dǎo)致教師不愿意使用。其實(shí)，只要我們合理運(yùn)用這些資源，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢宰尙F(xiàn)代教育技術(shù)裝備成為體育教師的得力助手，有效培養(yǎng)學(xué)生的心理和身體素質(zhì)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

二、巧用電子備課系統(tǒng)提高備課效率

電子備課系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關(guān)的教學(xué)信息，提高教師的備課效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節(jié)省了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，需要什么信息可以隨時(shí)下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術(shù)講解時(shí)，筆者利用電子備課系統(tǒng)整合所有教師查找到的優(yōu)質(zhì)視頻資料，并做成課件播放給學(xué)生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過(guò)電子備課系統(tǒng)，將自己下載的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思等材料上傳到相應(yīng)的空間里，供全校體育教師交流學(xué)習(xí)。在體育教研活動(dòng)中，教師還可以通過(guò)電子備課系統(tǒng)分析這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可以為學(xué)生呈現(xiàn)大容量的體育素材，通過(guò)形象直觀的手法吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生的思維，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高體育課堂教學(xué)效率。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生在籃球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練時(shí)，可以利用iPad進(jìn)行比賽方案的指導(dǎo)，改變以往的說(shuō)教式訓(xùn)練。在比賽的過(guò)程中及時(shí)暫停，利用iPad繪制相關(guān)動(dòng)畫(huà)圖片，進(jìn)行人員定位、場(chǎng)上布局調(diào)整，播放運(yùn)球技巧等視頻。這樣學(xué)生可以直觀了解教師的指導(dǎo)方案，提高訓(xùn)練效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感悟能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)方法，提高了體育課堂教學(xué)效率。

四、巧用多媒體改變教學(xué)模式，因材施教

高中學(xué)生的體育訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)較大，技能要求相對(duì)較高。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。尤其對(duì)于特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是充滿好奇心，這正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。此時(shí)，教師可以播放新的訓(xùn)練項(xiàng)目的講解光盤(pán)讓學(xué)生觀看，體會(huì)訓(xùn)練的技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)體育自制教具，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、實(shí)用性、可篩選性等特點(diǎn)。教師要注意科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源改裝和完善現(xiàn)有的體育器材，并能開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“羽毛球”時(shí)，筆者利用羽毛球可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練的特點(diǎn)，讓學(xué)生自制羽毛球網(wǎng)架，在課余時(shí)間進(jìn)行小組訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，了解到支架可用竹竿或者木棍來(lái)做，高約1.7m，網(wǎng)子用廢棄的蚊帳或釣魚(yú)網(wǎng)均可。把竹竿插在地上，用繩子把自制網(wǎng)子掛在兩根竹竿之間，高度在1.5m左右，這樣就可以進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練了。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。

六、結(jié)束語(yǔ)

篇10

1、政治思想方面：

積極參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)。樹(shù)立為人民服務(wù)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)批評(píng)和自我批評(píng)，并在德、智、體全面發(fā)展。遵守國(guó)家法律及遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在校尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)以及愛(ài)護(hù)學(xué)校公物,關(guān)心集體。

2，學(xué)習(xí)方面：

擁有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且取得了優(yōu)秀的成績(jī)，能熟練運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3，文體方面：

堅(jiān)持鍛煉身體,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，并在?；@球比賽中獲得團(tuán)體冠軍的榮譽(yù)。平常喜歡下象棋和唱歌，組織參與校園十佳歌手大賽。

而今我年輕有知識(shí)還有這一顆永遠(yuǎn)求真求實(shí)的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價(jià)值并去認(rèn)真實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

高中生活學(xué)生個(gè)人自我鑒定二時(shí)光如流水一般匆匆逝去，轉(zhuǎn)眼間，到班莊二小的支教工作已經(jīng)一年半時(shí)間了。這一年多來(lái)，我努力盡到一名支教教師應(yīng)盡的職責(zé)。在支教期間，我先后擔(dān)任了三個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，其中還擔(dān)任過(guò)一學(xué)期的班主任，聽(tīng)課一百多節(jié)，擔(dān)任了一位剛畢業(yè)的本科生的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)青年老師上各類(lèi)示范課，展示課，評(píng)比課十幾人次，組織學(xué)校的青年教師進(jìn)行說(shuō)課比賽，教學(xué)比武各一次，為老師們執(zhí)教了示范課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，做了《小學(xué)語(yǔ)文需要文學(xué)教育》的講座，論文和教學(xué)設(shè)計(jì)在縣評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)將具體工作回顧如下：

一、思想政治方面

本人能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正。

二、業(yè)務(wù)工作方面