導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中專 電子電工 教學(xué)

電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于電子電工的實(shí)際操作的能力，掌握電子電工的核心知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識(shí)的積極性，形成學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性態(tài)度，提高中專電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工興趣的培養(yǎng)

學(xué)生能否學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵是由學(xué)生是否對(duì)這門課感興趣決定的。就像中國(guó)古代的大教育家孔子說(shuō)的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果我們的學(xué)生對(duì)電子電工這門基礎(chǔ)課程感興趣，那么他們自然會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們對(duì)課程的興趣就顯得更為重要，因?yàn)橹袑W(xué)生大部分都是中考失利的學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，甚至可以說(shuō)有點(diǎn)厭惡學(xué)習(xí)，他們來(lái)學(xué)校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會(huì)。如果教師采取一般的教學(xué)方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識(shí)，那么所達(dá)到的教學(xué)效果一定十分差，甚至可能使他們對(duì)課程、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心態(tài)，形成不好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工課程的興趣。要激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工課程的興趣，關(guān)鍵在于起始階段，我們要利用學(xué)生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為，針對(duì)中專學(xué)生本來(lái)就厭惡課本知識(shí)的特點(diǎn)，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創(chuàng)設(shè)一些別開生面的小實(shí)驗(yàn)，像“電磁鐵實(shí)驗(yàn)”“歐姆定律實(shí)驗(yàn)”“電路連接實(shí)驗(yàn)”等基本的電子電工實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)學(xué)生在初中物理課堂上基本就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，學(xué)生不會(huì)覺得陌生，這樣用實(shí)驗(yàn)代替書本來(lái)介紹課程，讓學(xué)生主動(dòng)去了解電子電工基礎(chǔ)課程，去發(fā)現(xiàn)中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學(xué)生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動(dòng)的，從而讓學(xué)生自主地對(duì)電子電工這門課產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主鉆研，燃起學(xué)習(xí)電子電工的熱情。

二、注重實(shí)踐

電子電工是一門有著實(shí)踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎(chǔ)課程，教師在教授電子電工時(shí)可以充分利用這些課程特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)活躍、生動(dòng)的教學(xué)課堂，以便將學(xué)生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學(xué)生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實(shí)踐性，一方面要將真實(shí)的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室、帶入廠房，使生產(chǎn)實(shí)際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學(xué)過(guò)程中要采用直觀的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的手、眼、口、鼻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以將模型等教具帶入課堂，實(shí)際地為學(xué)生講解各種電子電工器材的構(gòu)成和元器件等。當(dāng)然隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂的電子化和多媒體化已基本實(shí)現(xiàn)，教師就可以在上課的過(guò)程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應(yīng)用，而電能的應(yīng)用是一種非實(shí)體的知識(shí)理念，很多知識(shí)都需要學(xué)生自己通過(guò)思維想象去理解，而這對(duì)于絕大部分中專學(xué)生是有一定困難的；并且這種無(wú)法具象化的知識(shí)，通過(guò)模型和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果也微乎其微。因?yàn)槟Ｐ秃蛯?shí)驗(yàn)是既無(wú)法拆分開來(lái)，也無(wú)法表示電流在儀器內(nèi)的具體運(yùn)行的。這時(shí)教師就可以引入多媒體教學(xué)，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的Flas，或者展示一些儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)、拆分部件的圖片，來(lái)將實(shí)際的電子電工儀器、原理和操作方法生動(dòng)而簡(jiǎn)單地帶入教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解和掌握這些抽象的知識(shí)理念，從而大大降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的幾率和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的效率。

（二）將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，帶入廠房

電子電工是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，離開實(shí)際操作和技術(shù)理想，而只學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和觀點(diǎn)概念對(duì)電子電工學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大忌，只能讓學(xué)生學(xué)到電子電工的一半知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須積極主動(dòng)地帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入廠房，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們掌握實(shí)際生產(chǎn)所需要的知識(shí)，將所學(xué)的課本知識(shí)充分地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，自己要做什么，同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作和眼見為實(shí)來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在教授機(jī)床電器這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入不同的廠房，去實(shí)際觀察這些機(jī)床電器，讓學(xué)生具體直觀地了解不同型號(hào)的機(jī)床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請(qǐng)廠房?jī)?nèi)的技術(shù)工人為學(xué)生講解在實(shí)際操作各種機(jī)床電器時(shí)所需要注意的地方。這種戶外教學(xué)，不但能幫助學(xué)生直觀輕松地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)和操作技術(shù)，更可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生有了一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作見識(shí)后，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器，培養(yǎng)學(xué)生使用和操作器材的能力，為以后的工作發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)師生間良好的關(guān)系

對(duì)于中專學(xué)生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對(duì)學(xué)習(xí)、教師、學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師必須改變學(xué)生這種心態(tài)，和學(xué)生做朋友。對(duì)于課堂我們可以不必要求太拘謹(jǐn)、太呆板，只要學(xué)生是在進(jìn)行有關(guān)電子電工學(xué)習(xí)的行為就應(yīng)盡量允許。教師要多和學(xué)生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進(jìn)他們?cè)谡n堂上的積極討論，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展。

總而言之，中專電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合，并在建立良好的師生關(guān)系的前提下開展教學(xué)，以培養(yǎng)出一批具有豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的實(shí)際操作能力、勇于鉆研學(xué)科的新時(shí)代電子電工人才。

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篇2

摘 要 為了有效整合資源，進(jìn)一步深化供電所管理改革，強(qiáng)化農(nóng)電安全生產(chǎn)，提高農(nóng)村供電所員工素質(zhì)和服務(wù)水平，近些年，農(nóng)村供電所在人力資源管理上，不斷加大改革力度，以有效提高員工素質(zhì)，增強(qiáng)供電所對(duì)人才的吸引力，進(jìn)而提升供電所專業(yè)管理水平，提高工作質(zhì)量和工作效率。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村供電所 人力資源管理 問(wèn)題 處理方法

人力資源管理，是促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的重要因素。近些年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)網(wǎng)用電需求與日俱增。為了更好的為廣大農(nóng)村用電用戶服好務(wù)，提升農(nóng)村供電質(zhì)量，農(nóng)村供電所也進(jìn)行了一系列改革，然而，在人力資源管理的改革進(jìn)程中，卻遇到層層阻力，進(jìn)展緩慢，現(xiàn)行的人力資源管理模式很難適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求。本文簡(jiǎn)要論述了農(nóng)村供電所人力資源管理模式存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，提出了有效的處理方法。

一、農(nóng)村供電所人力資源管理模式存在的問(wèn)題

（一）員工素質(zhì)相對(duì)較低，老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重

農(nóng)村供電所主要是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)電管站演變而來(lái)，農(nóng)電工是指在農(nóng)村從事10千伏以下配電網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、農(nóng)村供電所營(yíng)銷服務(wù)，由農(nóng)村低電壓、電網(wǎng)維護(hù)管理費(fèi)支付勞動(dòng)報(bào)酬的人員。由于農(nóng)電員工歷史入口成因復(fù)雜，缺乏有效的崗位任職管控措施，不僅員工平均學(xué)歷較低，技術(shù)性人員缺乏，而且粗放型管理的偏多，綜合業(yè)務(wù)水平整體不高。另外，從事一線農(nóng)電管理的職工，大部分都是一些老員工，許多員工由于年齡、傷病等原因即將面臨退休，加上近幾年沒有進(jìn)入機(jī)制，導(dǎo)致一線農(nóng)電管理工人呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。隨著農(nóng)電管理的越來(lái)越精細(xì)化，規(guī)范化，農(nóng)村供電所工作內(nèi)容和范圍不斷擴(kuò)大，管理人員和員工的工作壓力也不斷的增加。目前，許多農(nóng)村變電所，40―50歲之間職工已經(jīng)占員工總數(shù)的50%左右，因?yàn)樯眢w、意識(shí)等原因，這部分員工不僅工作積極性不高，而且在工作中存在得過(guò)且過(guò)的心理，以“混到退休”為目的，員工思想意識(shí)松散，嚴(yán)重影響著人力資源的規(guī)范化管理。

（二）管理者對(duì)人力資源認(rèn)識(shí)不足，復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏

在以往的人事管理工作中，一些管理者對(duì)于人力資源管理重視程度不夠，沒有認(rèn)識(shí)到人力資源管理重要性，覺得人力資源管理只是強(qiáng)調(diào)組織和人員的調(diào)配，是為了合理的安置人員去適應(yīng)工作，將人力資源看成是對(duì)事的管理，忽視了對(duì)員工潛能的開發(fā)和利用。在人力資源管理過(guò)程中，做不到創(chuàng)新，更做不到很好的開發(fā)利用人力資源，進(jìn)而影響到供電所整體工作效果?！叭恕笔瞧髽I(yè)發(fā)展最重要的資源，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)員工的教育與培訓(xùn)是否到位，直接影響著農(nóng)村供電所的健康發(fā)展。然而，在人力資源管理過(guò)程中，許多管理者并沒有意識(shí)到人力資源科學(xué)管理的重要性，在日常的管理過(guò)程中，缺乏培養(yǎng)各種人才的意識(shí)，不注意培訓(xùn)，久而久之，就會(huì)影響到員工的工作積極性，影響到員工素質(zhì)的提升。在農(nóng)村供電所，高素質(zhì)人才缺乏是一種普遍現(xiàn)象。受“重生產(chǎn)、輕管理”思想影響，在招聘人才的過(guò)程中，主要招聘理、工科大學(xué)生，導(dǎo)致農(nóng)村供電所嚴(yán)重缺乏復(fù)合型人才。目前，農(nóng)村供電所人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，人力資源管理不到位，嚴(yán)重制約著企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、導(dǎo)致農(nóng)村供電所人力資源管理不到位的主要因素

（一）供電所員工素質(zhì)亟待提升

目前，農(nóng)村供電所的核心力量主要是早期鄉(xiāng)鎮(zhèn)電管站電工，或者是亦工亦農(nóng)的農(nóng)民，在早期招聘員工的時(shí)候，在業(yè)務(wù)技能上也沒有什么要求，招聘來(lái)的員工，只要是具備相關(guān)的一些條件，就可以進(jìn)農(nóng)電職工隊(duì)伍，因此，人員素質(zhì)參差不齊，業(yè)務(wù)技能不夠熟練等是農(nóng)村供電所的普遍現(xiàn)象。近幾年，配合國(guó)網(wǎng)人員“全壽命管理”的理念，農(nóng)電隊(duì)伍沒有進(jìn)入機(jī)制，結(jié)構(gòu)性缺員日益顯現(xiàn)，久而久之，就會(huì)影響到農(nóng)村供電所人力資源管理能力的提升。隨著近年來(lái)電網(wǎng)新技術(shù)、新設(shè)備、信息系統(tǒng)的大量應(yīng)用，當(dāng)前的供電所員工隊(duì)伍很難勝任一線生產(chǎn)技能崗位要求。

（二）教育培訓(xùn)工作難度大，考核激勵(lì)機(jī)制不夠完善

近些年，雖然在農(nóng)村供電所開展了培訓(xùn)工作，但是，培訓(xùn)的力度不夠，培訓(xùn)工作沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)，同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容和形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際的工作需要，導(dǎo)致培訓(xùn)工作存在走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，許多員工對(duì)于培訓(xùn)工作缺乏積極性，另外，由于年齡、文化、意識(shí)等原因，也導(dǎo)致一些員工對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生排斥心理，影響了培訓(xùn)質(zhì)量和效果。同時(shí)，農(nóng)村供電所的考核工作，主要是供電所對(duì)所內(nèi)職工的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，沒有將工作質(zhì)量、工作效率、工作能力等因素加以考慮，平均主義思想依然存在。達(dá)不到獎(jiǎng)勤罰懶的目的。只要是在工作中沒有出現(xiàn)什么大的問(wèn)題，同崗位的考核工資基本一致，考核結(jié)果沒有體現(xiàn)分配激勵(lì)的杠桿作用。

三、農(nóng)村供電所人力資源管理的有效處理方法

（一）樹立以人為本管理理念，做好管理的基礎(chǔ)工作

受傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，一直以來(lái)，農(nóng)村供電所對(duì)人力資源管理工作的重視程度嚴(yán)重不足，將人力資源看成是對(duì)事的管理，講究因事?lián)袢?，不重視人的主觀能動(dòng)性，忽視了對(duì)員工潛能的開發(fā)和利用。這種管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展需求。所以，作為農(nóng)村供電所的管理者，必須提高人力資源管理意識(shí)，打破傳統(tǒng)人事管理模式束縛，樹立以人為本的管理理念，要認(rèn)識(shí)到人力資源對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義。加強(qiáng)人力資源管理基礎(chǔ)建設(shè)，做好管理的基礎(chǔ)工作，結(jié)合農(nóng)村供電所的實(shí)際情況，及時(shí)的調(diào)整崗位配置，爭(zhēng)取做到科學(xué)設(shè)置人力資源管理崗位，在現(xiàn)有的人力資源建設(shè)上，杜絕因人設(shè)崗位的情況發(fā)生。另外，在人力資源現(xiàn)代化管理過(guò)程中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)資料的信息化建設(shè)，提高工作效率，要建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，給有才華的員工以施展才華的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取做到人盡其才，取消行政調(diào)配，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)現(xiàn)人力資源效益最大化。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)工作的有效性和針對(duì)性，建立科學(xué)的績(jī)效管理制度

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)電管理的科學(xué)化，專業(yè)化程度越來(lái)越高，人才問(wèn)題已經(jīng)成為制約農(nóng)村供電所健康發(fā)展的主要問(wèn)題之一。因此，農(nóng)村供電所一定要大力加強(qiáng)員工培訓(xùn)建設(shè)，根據(jù)供電所的實(shí)際情況，開展農(nóng)電員工崗位能力等級(jí)考核認(rèn)證和農(nóng)網(wǎng)各崗位技能鑒定，讓員工真正掌握干活的能力，并將考核結(jié)果與績(jī)效掛鉤，促進(jìn)員工主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)培訓(xùn)，使得員工技能與崗位相適應(yīng)。繼續(xù)加強(qiáng)星級(jí)農(nóng)電工的培養(yǎng)，建立一線員工發(fā)展的綜合培訓(xùn)與評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用到員工的崗位聘任，職業(yè)發(fā)展中去，激發(fā)員工隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)員工的全面發(fā)展，提高人力資源利用率。同時(shí)，農(nóng)村供電所要想提高管理效能，還要建立有效的薪酬激勵(lì)機(jī)制，以績(jī)效考核為依據(jù)，科學(xué)的設(shè)置基礎(chǔ)工資、績(jī)效工資?；A(chǔ)工資要體現(xiàn)員工的學(xué)歷、技能、專業(yè)水平，績(jī)效工資要體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)獎(jiǎng)勵(lì)、劣勢(shì)懲罰，科技骨干與普通員工要拉開差距，通過(guò)建立公平、合理的薪酬制度，提高員工的工作積極性，使員工為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

人力資源管理的核心目的是充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)員工更好的服務(wù)企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。因此，農(nóng)村供電所人力資源管理一定要不斷創(chuàng)新管理模式，提高人力資源管理工作的有效性，促進(jìn)農(nóng)村供電所穩(wěn)步發(fā)展。

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篇3

關(guān)鍵詞:人工挖孔灌注樁、質(zhì)量安全、驗(yàn)收要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：F253.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人工挖孔灌注樁適用于土質(zhì)較好、地下水位較低的黏土、亞黏土、含少量砂卵石的黏土層?？捎糜诟邔咏ㄖ?、公用建筑、水工建筑做樁基，作支承、抗滑、擋土之用。采用人工挖孔灌注樁做基礎(chǔ)，具有機(jī)具設(shè)備簡(jiǎn)單，施工操作方便，占用施工場(chǎng)地小，對(duì)周圍建筑物影響小，施工質(zhì)量可靠，可全面展開施工，縮短工期，造價(jià)低等優(yōu)點(diǎn)，因此得到廣泛應(yīng)用。

一、人工挖孔灌注樁的應(yīng)用范圍

人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)在建設(shè)工程中的應(yīng)用非常廣泛，可以在較好地質(zhì)條件下，在多種建筑工程中廣泛使用。在很多城市建設(shè)中，由于地質(zhì)條件等多方而因素，很多已建成的或正在建筑的框架建筑、磚混結(jié)構(gòu)與底框建筑多是利用人工挖孔灌注樁做基礎(chǔ)。人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)一般可適用于較好土質(zhì)區(qū)域建筑中，當(dāng)黏土層含有少許砂卵石時(shí)，或者黏土及亞黏土的地下水位不高時(shí)，在建設(shè)工程中都可利用人工挖孔灌注樁做基礎(chǔ)。當(dāng)土層具有較大涌水量、地下水位過(guò)高或是流砂、軟土土質(zhì)時(shí)，則不適宜采用人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)。另外，人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)不僅可以在公用建筑、高層建筑中應(yīng)用，同時(shí)還可在水工建筑及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程中發(fā)揮擋土、支承與抗滑等作用。

二、人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)施工工藝流程

在開展人工挖孔灌注樁施工時(shí)，要嚴(yán)格按照相應(yīng)施工工藝流程展開施工。具體工藝流程為:審核資料及施工設(shè)計(jì)圖、進(jìn)行測(cè)量定位、人工開挖成孔、對(duì)樁位中心軸線展開檢測(cè)、展開清孔及檢測(cè)工作、鋼筋籠的制作與吊裝、混凝土灌注及進(jìn)行試件強(qiáng)度試驗(yàn)、對(duì)樁頭進(jìn)行處理、檢測(cè)樁頭并展開承臺(tái)混凝土施工。各環(huán)節(jié)工作對(duì)于人工挖孔灌注樁施工安全與質(zhì)量都會(huì)造成影響，尤其是樁孔施工、鋼筋籠制作、混凝土灌注與成樁是最為重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)施工時(shí)，不管是施工單位還是監(jiān)理單位，都要在做好充分施工前準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)注意，嚴(yán)格展開相應(yīng)的質(zhì)量驗(yàn)收工作。

三、完善人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)施工前的準(zhǔn)備工作

1、對(duì)工程資料進(jìn)行充分搜集

工程資料的搜集是展開人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)施工前的重要準(zhǔn)備工作。需要搜集的資料主要包括以下幾方而內(nèi)容:工程場(chǎng)地的地質(zhì)水文資料、樁基施工圖紙及相應(yīng)會(huì)審紀(jì)要、施工現(xiàn)場(chǎng)周圍地下管線埋設(shè)資料、施工所用設(shè)備性能檢測(cè)資料、樁基施工組織計(jì)劃及施工方案、樁基施工所用鋼筋混凝土等建筑材料的質(zhì)檢報(bào)告等。

2、加強(qiáng)安全生產(chǎn)管控

在人工挖孔灌注樁施工前，首先要對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行必要的安全技術(shù)交底工作，展開相應(yīng)安全教育，促進(jìn)作業(yè)人員安全生產(chǎn)意識(shí)的提高。在每日開工前，要對(duì)員工安全用具配備情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對(duì)井下有害、有毒氣體展開準(zhǔn)確檢測(cè)，同時(shí)保證相應(yīng)安全措施的完備。開挖后，所挖土石要及時(shí)運(yùn)出，不能在孔口周圍1m內(nèi)堆放。施工過(guò)程中，所有電路、電源的安裝、拆除及相應(yīng)操作都要由持證電工開展，同時(shí)保證電器的接地與接零，保證漏電保護(hù)器的完備。

在熟悉地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，開挖樁孔時(shí)原則上要設(shè)置砼護(hù)壁或鋼護(hù)筒護(hù)壁，特別是直徑在1.1m以上的樁孔。砼護(hù)壁每節(jié)高1m，厚約0.1m，可加配適量鋼筋，砼強(qiáng)度等級(jí)不低于C10。一般每天挖1m深立即支模澆筑快硬砼，第二天繼續(xù)施工。

3、在施工前完善質(zhì)量管理

在施工平面圖上要將臨時(shí)設(shè)施位置、水電線路、樁位、施工順序及編號(hào)等明確標(biāo)注，同時(shí)制定科學(xué)而可行的勞動(dòng)力組織計(jì)劃及施工作業(yè)計(jì)劃，制定材料供應(yīng)、工具及機(jī)械設(shè)備供應(yīng)計(jì)劃。同時(shí)，針對(duì)不同季節(jié)氣候特征，制定相應(yīng)的施工技術(shù)保證措施。

人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)施工的質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)

在進(jìn)行人工挖孔灌注樁施工過(guò)程中，質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)主要包括樁孔施工、鋼筋籠的制作與吊裝、混凝土的灌注施工及成樁的質(zhì)量檢驗(yàn)等內(nèi)容。

1、樁孔施工

在進(jìn)行大規(guī)模開孔前，首先要展開成孔試驗(yàn)工作，從而對(duì)相應(yīng)技術(shù)、地質(zhì)資料、工藝及設(shè)備的適宜性進(jìn)行檢查。在開孔之前，要對(duì)建設(shè)單位提供的測(cè)量基線與基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行樁位中心線放線，同時(shí)展開復(fù)核。在樁孔施工過(guò)程中，要對(duì)開挖位置進(jìn)行合理設(shè)定。如某一施工單位在進(jìn)行人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)施工時(shí)，樁凈距是2. 4m(低于2.5m)，是樁徑的1.8倍(低于2倍)，因此，在對(duì)樁孔進(jìn)行開挖時(shí)，采取的開挖形式是間隔開挖。

首先必須保證樁孔的施工質(zhì)量，根據(jù)挖孔樁的受力特性，樁心直徑D為允許偏差為+50mm，樁中心線位移偏差為50mm，樁的垂直度允許偏差＜0.5％。為保證樁孔的平面位置和垂直度符合要求，在每開挖一施工段，安裝護(hù)壁模板時(shí)應(yīng)用十字架放在孔口上方，對(duì)準(zhǔn)事先標(biāo)定好的軸線標(biāo)記，在十字架交叉中點(diǎn)懸吊垂球以對(duì)中，校正每一段護(hù)壁的中心線位置，以保證樁身的垂直度。樁孔的深度根據(jù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況決定，以樁孔全截面進(jìn)入比較完整探明底下無(wú)軟弱下臥層及洞隙為止。垂直偏差過(guò)大：由于開挖過(guò)程未按要求每節(jié)核驗(yàn)垂直度，致使挖完以后垂直度超過(guò)規(guī)范要求。每挖完一節(jié)，必須根據(jù)樁孔口上的軸線吊直、修邊、使孔壁圓弧保持上下順直。

另外，在第一節(jié)井圈護(hù)壁中，井圈頂而要高出場(chǎng)地150mm ~200mm，要在下部井壁厚度基礎(chǔ)上使壁厚增加100mm ~150mm。其中心線和設(shè)計(jì)軸線之間的偏差要保持在20mm以內(nèi)。

2、鋼筋籠制作與吊裝

2.1鋼筋籠制作過(guò)程

在進(jìn)行鋼筋籠制作時(shí)，首先要保證鋼筋與焊條等工程材料符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。在鋼筋進(jìn)場(chǎng)時(shí)，要展開相應(yīng)的抽樣檢驗(yàn)，確保每批鋼材都具有出廠質(zhì)保單。之后，要按規(guī)范要求對(duì)鋼筋展開焊接試驗(yàn)及力學(xué)性能檢測(cè)試驗(yàn)，檢測(cè)合格才可將鋼筋投入使用。進(jìn)場(chǎng)焊條同樣需具備質(zhì)保單，且其型號(hào)要和鋼筋性能相匹配。在進(jìn)行鋼筋籠制作時(shí)，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)展開制作，在主筋位置利用鋼筋對(duì)支架進(jìn)行定位，對(duì)等分距離進(jìn)行控制。在制作鋼筋籠過(guò)程中，要將相關(guān)數(shù)據(jù)嚴(yán)格控制在允許偏差范圍之內(nèi)。其中，在鋼筋籠直徑與長(zhǎng)度上允許出現(xiàn)的偏差分別為10mm與 50mm；在鋼筋箍筋或螺旋筋的螺距間允許存在20mm偏差，在主筋間距中允許出現(xiàn)10mm范圍偏差。另外，在主筋外側(cè)要用加勁箍進(jìn)行束縛，保證鋼筋籠受到有效箍子作用。

2.2鋼筋籠吊裝過(guò)程

在進(jìn)行鋼筋籠吊裝時(shí)，要避免變形問(wèn)題出現(xiàn)。在安裝前要對(duì)樁孔進(jìn)行嚴(yán)格檢查，避免孔內(nèi)沉渣存在或有塌方現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)準(zhǔn)孔位順直而緩慢的進(jìn)行安放，不可對(duì)孔壁造成碰撞。當(dāng)鋼筋籠安裝到設(shè)計(jì)標(biāo)高位置時(shí)，要利用抗浮筋、吊筋等工藝筋對(duì)鋼筋籠進(jìn)行固定，防止上浮或下沉現(xiàn)象發(fā)生。鋼筋籠安放好之后要用水泥砂漿進(jìn)行鋼筋保護(hù)層的制作。如果樁孔有混凝土護(hù)壁，要對(duì)鋼筋構(gòu)筑35 mm的保護(hù)層，如果孔內(nèi)無(wú)護(hù)壁則這一厚度要上升至70mm。

3、混凝土的灌注施工

在確認(rèn)成孔質(zhì)量符合要求后，要立即展開混凝土灌注施工。在這一過(guò)程中，首先要開展清孔工作，人工挖孔樁一般是干作業(yè)成孔，不應(yīng)該有沉渣。當(dāng)成孔中有地下水滲透時(shí)，若滲透量過(guò)大，要用導(dǎo)管法進(jìn)行水下混凝土灌注。若滲透量較小，可將孔內(nèi)積水抽除后采取串筒法進(jìn)行混凝土灌注。在利用串筒法進(jìn)行混凝土澆筑時(shí)，要保證串筒和孔底之間的距離在2m范圍以內(nèi)，并用插入式振搗器對(duì)混凝土進(jìn)行振搗密實(shí)。對(duì)于混凝土的用料要嚴(yán)格進(jìn)行把控，可以選用最大粒徑不超過(guò)50mm的卵石或碎石作為粗骨料。在進(jìn)行混凝土配制時(shí)，要對(duì)配合比進(jìn)行嚴(yán)格把控，對(duì)混凝土坍落度進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。樁頭混凝土標(biāo)高要比設(shè)計(jì)標(biāo)高稍高0.5~1.0米，同時(shí)樁身混凝土要留存混凝土試件。

4、成樁的質(zhì)量檢驗(yàn)

對(duì)混凝土試件展開強(qiáng)度檢驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行樁身動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)，主要包括對(duì)樁身小應(yīng)變與大應(yīng)變進(jìn)行檢驗(yàn)，首先對(duì)混凝土強(qiáng)度進(jìn)行估算。根據(jù)“城市道路橋梁施工及驗(yàn)收規(guī)范”對(duì)成樁進(jìn)行1%~2%的抽樣檢查，采取慢速維持荷載方法對(duì)豎向靜荷載進(jìn)行試驗(yàn)。各項(xiàng)檢測(cè)結(jié)果均要與設(shè)計(jì)、驗(yàn)收規(guī)范要求相符。

總之， 人工挖孔灌注樁相對(duì)于其它樁基礎(chǔ)還是具有質(zhì)量穩(wěn)定、造價(jià)低、施工方便等優(yōu)勢(shì)，但在土壤透水性強(qiáng)及地下水位較高地段施工，依然有很大的安全和質(zhì)量隱患，這也是人工挖孔灌注樁不能在全國(guó)推廣的重要原因。如果能有效控制人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)施工質(zhì)量以及施工安全，這將為我們今后的人工挖孔灌注樁的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 日光燈的安裝與調(diào)試 教學(xué)模式 導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.061

Oriented task Driven Teaching Mode in the

Application of the ElectricianBasis

――"Fluorescent Lamp Installation and Debugging" Lesson Explores

BI Guobo

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract "Fluorescent lamp installation and debugging" Lesson explores In "electrician basis" course teaching pattern reform and innovation on the basis of the application of the guidance task driven teaching mode， take the student as the main body in the process of teaching， teachers as the leading factor， to realize the integration of teaching， learning， doing， has received the good teaching effect.

Key words Fluorescent lamp installation and debugging; teaching mode; task driving

電工基礎(chǔ)是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程， 要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又要掌握必備的操作技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程。為了改變這種狀態(tài)，對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用了導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案有備而學(xué)，預(yù)習(xí)任務(wù);在課中根據(jù)工作任務(wù)書有針對(duì)性地進(jìn)行反饋展示，學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中探，教師在做中教;在課后進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固拓展，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化，收到了很好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式流程圖，以《日光燈的安裝與調(diào)試》一課為例，闡述一下具體做法：

1 導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要分為課前預(yù)習(xí)、課中展示反饋、課后鞏固延伸三個(gè)部分，具體內(nèi)容是：（一）課前準(zhǔn)備、 學(xué)案導(dǎo)向;（二）安全教育、 復(fù)習(xí)提問(wèn);（三）導(dǎo)入新課 、提出任務(wù);（四）講授新課、分析任務(wù);（五）理實(shí)一體、實(shí)施任務(wù);（六）學(xué)有所用、檢驗(yàn)任務(wù);（七）學(xué)有所獲、 評(píng)價(jià)任務(wù);（八）布置作業(yè) 、拓展任務(wù)。

2 《日光燈的安裝與調(diào)試》課例教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課前準(zhǔn)備、學(xué)案導(dǎo)向

主要是教師提前準(zhǔn)備課上的各種教具（日光燈套件、萬(wàn)用表、投影儀、工作任務(wù)書和學(xué)案等），教師將《日光燈的安裝與調(diào)試》的學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué);學(xué)生根據(jù)學(xué)案，提前預(yù)習(xí)。這樣既不占用課堂時(shí)間，又保證了學(xué)生有備而學(xué)，提前了解了任務(wù)。

2.2 安全教育、復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）師生問(wèn)候、考勤、填寫日志;（2）由本節(jié)上崗的安全員領(lǐng)誦安全須知;（3）設(shè)置3個(gè)問(wèn)題：①常用的白熾燈燈座有幾種？②燈泡PZ220-40的含義是什么？③自感現(xiàn)象的特點(diǎn)是什么？

本環(huán)節(jié)主要是教師強(qiáng)化安全教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生按工作組站立朗誦安全須知，接受安全教育。同時(shí)教師設(shè)置三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回顧舊知，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 導(dǎo)入新課、提出任務(wù)

（1）日光燈在生活中的應(yīng)用――會(huì)議室、火車車廂、教室等等;（2）日光燈實(shí)物電路演示;（3）提出本課的任務(wù)――日光燈的安裝與調(diào)試。

本環(huán)節(jié)教師首先用多媒體演示日光燈在生活中的應(yīng)用圖片――會(huì)議室、火車車廂、教室等，接著演示日光燈實(shí)物電路，提出具體問(wèn)題：日光燈為什么會(huì)先閃后亮呢？書寫板書標(biāo)題。而學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中觀察教師演示的日光燈電路，討論說(shuō)出日光燈通電后的現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，明確了本課的任務(wù)。這樣做的目的是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)去思考，去學(xué)習(xí)。

2.4 講授新課、分析任務(wù)

（1）組成元件：①燈管;②鎮(zhèn)流器;③啟輝器。

（2）電路特點(diǎn) ：?jiǎn)⑤x器和燈管并聯(lián);鎮(zhèn)流器和燈管串聯(lián);開關(guān)連在火線上。日光燈的電路原理圖如圖1所示。

圖1

本環(huán)節(jié)教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)案預(yù)學(xué)情況，學(xué)生分組闡述組成元件，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師再通過(guò)元件的實(shí)物適時(shí)總結(jié)歸納，提煉精華，通過(guò)課件呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，板書書寫組成元件。接著教師利用多媒體展示電路原理圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)電路特點(diǎn)，教師將電路特點(diǎn)再以多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更有助于學(xué)生快速記憶，為任務(wù)實(shí)施中的安裝電路奠定基礎(chǔ)。

2.5 理實(shí)一體、實(shí)施任務(wù)

2.5.1 安全教育

（1）比賽規(guī)則：①嚴(yán)守規(guī)程;②安全操作;③斷電檢查;④團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（2）注意事項(xiàng)：①安裝前保證工作臺(tái)電源關(guān)閉;②檢測(cè)元件是否完好再安裝;③參照口訣，按圖正確接線;④導(dǎo)線頭不要，注意安全用電;⑤接線完畢后，認(rèn)真檢查再通電;⑥小組協(xié)作測(cè)好數(shù)據(jù)，填寫任務(wù)書。

2.5.2 安裝電路

2.5.3 故障調(diào)試――難點(diǎn)

（1）調(diào)試方法和步驟：①根據(jù)現(xiàn)象先斷電分析可能原因;②結(jié)合電路安裝口訣使用儀表檢測(cè)線路和元件;③逐一排查，通電調(diào)試解決故障。（2）故障預(yù)測(cè)。

2.5.4 原理探究――難點(diǎn)

（1）測(cè)量結(jié)果：①U燈+U鎮(zhèn)流器的電壓之和（大于）電源電壓220V;②燈管點(diǎn)亮后，拔掉啟輝器，燈管（能）繼續(xù)發(fā)光;斷開開關(guān)后，再重新通電，沒有啟輝器的燈管（不能）重新發(fā)光。

（2）動(dòng)畫演示：本環(huán)節(jié)具體的教學(xué)過(guò)程：教師強(qiáng)化安全教育和注意事項(xiàng)后，把課堂交給學(xué)生進(jìn)行電路安裝比賽。教師走到學(xué)生中間，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和答疑解惑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范的操作儀器儀表，并適時(shí)提醒相關(guān)的注意事項(xiàng)。對(duì)于調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的故障，教師先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故障調(diào)試方法和步驟進(jìn)行自主探究和分析，嘗試解決，并適時(shí)給出故障預(yù)測(cè)表。對(duì)于出現(xiàn)的典型故障現(xiàn)象，教師要在所有電路調(diào)試成功后重點(diǎn)總結(jié)，提醒全體同學(xué)注意。根據(jù)任務(wù)實(shí)施的情況做好記錄，同時(shí)評(píng)選出裝接能手獎(jiǎng)、自主排故獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。當(dāng)所有電路調(diào)試成功后，教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)析理，總結(jié)歸納測(cè)量結(jié)果，同時(shí)播放工作原理FLASH動(dòng)畫，探究日光燈的工作原理。

2.6 學(xué)有所用、檢驗(yàn)任務(wù)

（1）家庭生活中啟輝器的應(yīng)急措施;（2）觀察鎮(zhèn)流器和燈管功率不匹配的現(xiàn)象;（3）連接家庭生活中的實(shí)際日光燈，并點(diǎn)亮;（4）利用軟件分析和調(diào)試家庭生活中的實(shí)際日光燈的故障：①剛接好的日光燈，通電后，閃了一下再也不亮，燈管兩端發(fā)黑;②通電后，啟輝器不閃亮，燈管也不亮。

本環(huán)節(jié)為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生的課堂所學(xué)，教師將知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作搭接電路，深刻理解了課堂所學(xué)知識(shí)。

2.7 學(xué)有所獲、評(píng)價(jià)任務(wù)

（1）任務(wù)完成以后，首先由各小組學(xué)生從元件布局、安裝速度和質(zhì)量三方面進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng);小組討論選出本次任務(wù)中的安裝最快最好的小組，接著教師總評(píng)頒出任務(wù)的三項(xiàng)大獎(jiǎng)――最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、裝接能手獎(jiǎng)、自主排故獎(jiǎng)。

（2）教師結(jié)合板書，總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師總結(jié)學(xué)生操作整體情況，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與、展示，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透，強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合板書總結(jié)強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生根據(jù)課堂評(píng)價(jià)表進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間互評(píng)。這樣既可以在展示中自信，評(píng)價(jià)中自省，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.8 布置作業(yè)、拓展任務(wù)

（1）完善工作任務(wù)書和整理學(xué)案（必做）;（2）預(yù)習(xí)電子鎮(zhèn)流式日光燈學(xué)案（必做）;（3）查找LED日光燈的相關(guān)資料（選做）。

本環(huán)節(jié)主要是教師演示電子鎮(zhèn)流器日光燈的實(shí)物電路，引導(dǎo)學(xué)生與本節(jié)所學(xué)的電感鎮(zhèn)流器日光燈的點(diǎn)亮現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探究興趣，要求學(xué)生課后預(yù)習(xí)電子鎮(zhèn)流式日光燈的學(xué)案。

3 《日光燈的安裝與調(diào)試》課例探究注意事項(xiàng)

（1）要注意轉(zhuǎn)變理念，改“教”為“學(xué)”。在導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是行為的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，核心是“學(xué)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，必須明確角色的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施的基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生探究任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的切入點(diǎn)，并逐步提出新問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)。

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要注重分解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握電工知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

總之，在這種教學(xué)模式下，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和不斷創(chuàng)新，電工基礎(chǔ)其他內(nèi)容的教學(xué)上一定會(huì)收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瑾瑜.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].中國(guó)人事出版社，2002.

[2] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社，2001.

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關(guān)鍵詞：建筑工程混凝土基礎(chǔ)施工技術(shù)

中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、鋼筋工程

（一）施工工藝

1.工藝流程：

鋼筋放樣—鋼筋制作一鋼筋半成品運(yùn)輸一基礎(chǔ)墊層—彈鋼筋定位線—鋼筋綁扎—鋼筋驗(yàn)收、隱蔽。

2.完成基礎(chǔ)墊層施工后，將基礎(chǔ)墊層清掃干凈，用石筆和墨斗彈放鋼筋位置線。

3.按鋼筋位置線布放基礎(chǔ)鋼筋。

4.綁扎鋼筋。

5.由監(jiān)理工程師（建設(shè)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）組織施工單位項(xiàng)目專業(yè)質(zhì)量（技術(shù)）負(fù)責(zé)人進(jìn)行驗(yàn)收。

（二）施工技術(shù)要求

1.鋼筋網(wǎng)的綁扎。四周兩行鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)每點(diǎn)扎牢，中間部分交叉點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢，但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng)，則須將全部鋼筋相交點(diǎn)扎牢。綁扎時(shí)應(yīng)注意相鄰綁扎點(diǎn)的鋼絲扣要成八字形，以免網(wǎng)片歪斜變形。

2.基礎(chǔ)底板采用雙層鋼筋網(wǎng)時(shí)，在上層鋼筋網(wǎng)下面應(yīng)設(shè)置鋼筋撐腳，以保證鋼筋位置正確。

3.鋼筋的彎鉤應(yīng)朝上，不要倒向一邊；但雙層鋼筋網(wǎng)的上層鋼筋彎鉤應(yīng)朝下。

4.獨(dú)立柱基礎(chǔ)為雙向鋼筋時(shí)，其底面短邊的鋼筋應(yīng)放在長(zhǎng)邊鋼筋的上面。

5.現(xiàn)澆柱與基礎(chǔ)連接用的插筋，一定要固定牢靠，位置準(zhǔn)確，以免造成柱軸線偏移。

6.基礎(chǔ)中縱向受力鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度應(yīng)按設(shè)計(jì)要求，且不應(yīng)小于40mm；當(dāng)無(wú)墊層時(shí)，不應(yīng)小于70mm。

7.鋼筋的連接：

（1）受力鋼筋的接頭宜設(shè)置在受力較小處。在同一根縱向受力鋼筋上不宜設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上接頭。接頭末端至鋼筋彎起點(diǎn)的距離不應(yīng)小于鋼筋直徑的10倍。

（2）若采用綁扎搭接接頭，則接頭相鄰縱向受力鋼筋的綁扎接頭宜相互錯(cuò)開。鋼筋綁扎接頭連接區(qū)段的長(zhǎng)度為1.3倍搭接長(zhǎng)度。凡搭接接頭中點(diǎn)位于該區(qū)段的搭接接頭均屬于同一連接區(qū)段。位于同一區(qū)段內(nèi)的受拉鋼筋搭接接頭面積百分率為25%。

（3）當(dāng)受拉鋼筋的直徑d＞28mm及受壓鋼筋的直徑d＞32mm時(shí)，不宜采用綁扎接頭，宜采用焊接或機(jī)械連接接頭。

二、模板工程

混凝土基礎(chǔ)模板通常采用組合式鋼模板、膠合板模板、鋼框木（竹）膠合板模板等， 在箱形基礎(chǔ)施工中有時(shí)采用工具式大模板。

（一）施工工藝

模板制作一定位放線一模板安裝、加固一模板驗(yàn)收—模板拆除—模板的清理、保養(yǎng)。

（二）施工技術(shù)要求

1.模板安裝位置、尺寸，必須滿足圖紙要求，且應(yīng)拼縫嚴(yán)密、表面平整并刷隔離劑。

2.模板及其支撐應(yīng)具有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受澆筑混凝土的重量、側(cè)壓力以及施工荷載。

3.在澆筑混凝土之前，應(yīng)對(duì)模板工程進(jìn)行驗(yàn)收。模板安裝和澆筑混凝土?xí)r，應(yīng)對(duì)模板及其支撐進(jìn)行觀察和維護(hù)。

4.模板及其支撐拆除的順序原則為：后支先拆、先支后拆，具體應(yīng)按施工方案執(zhí)行。

三、混凝土工程

（一）工藝流程

混凝土攪拌—混凝土運(yùn)輸、泵送與布料—混凝土澆筑、振搗和表面抹壓—混凝土養(yǎng)護(hù)。

（二）混凝土攪袢

攪拌混凝土前，宜將攪拌筒充分；嚴(yán)格計(jì)量、控制水灰比和坍落度；冬期拌制混凝土應(yīng)優(yōu)先采用加熱水的方法。

混凝土攪拌裝料順序：石子—水泥—砂子—水。

（三）混凝土運(yùn)輸、泵送和布料

混凝土水平運(yùn)輸設(shè)備主要有手推車、機(jī)動(dòng)翻斗車、混凝土攪拌輸送車等，垂直運(yùn)輸設(shè)備主要有井架、混凝土提升機(jī)、施工電梯等，泵送設(shè)備主要有汽車泵（移動(dòng)泵）、固定泵，為了提高生產(chǎn)效率，混凝土輸送泵管道終端通常同混凝土布料機(jī)（布料桿）連接，共同完成混凝土澆筑時(shí)的布料工作。

(四）混凝土澆筑

澆筑混凝土前，對(duì)地基應(yīng)事先按設(shè)計(jì)標(biāo)髙和軸線進(jìn)行校正，并應(yīng)清除淤泥和雜物；同時(shí)，注意基坑降排水，以防沖刷新澆筑的混凝土。

1.單獨(dú)基礎(chǔ)澆筑

（1）臺(tái)階式基礎(chǔ)施工，可按臺(tái)階分層一次澆筑完畢（預(yù)制柱的髙杯口基礎(chǔ)的髙臺(tái)部分應(yīng)另行分層），不允許留設(shè)施工縫。每層混凝土要一次澆筑，順序是先邊角后中間，務(wù)使砂漿充滿模板。

（2）澆筑臺(tái)階式柱基時(shí)，為防止垂直交角處可能出現(xiàn)吊腳（上層臺(tái)階與下口混凝土脫空）現(xiàn)象，可采取如下措施：

在第一級(jí)混凝土搗固下沉2～3cm后暫不填平，繼續(xù)澆筑第二級(jí)。先用鐵鍬沿第二級(jí)模板底圏做成內(nèi)外坡，然后再分層澆筑，外圈邊坡的混凝土于第二級(jí)振搗過(guò)程中自動(dòng)攤平，待第二級(jí)混凝土澆筑后，再將第一級(jí)混凝土齊模板頂邊拍實(shí)抹平。

搗完第一級(jí)后拍平表面，在第二級(jí)模板外先壓以200mm×300mm的壓角混凝土并加以搗實(shí)后，再繼續(xù)澆筑第二級(jí)。

如條件許可，宜采用柱基流水作業(yè)方式，即順序先澆一排杯基第一級(jí)混凝土，再回轉(zhuǎn)依次澆第二級(jí)。這樣對(duì)已澆好的第一級(jí)將有一個(gè)下沉的時(shí)間，但必須保證每個(gè)柱基混凝土在初凝之前連續(xù)施工。

（3）為保證杯形基礎(chǔ)杯口底標(biāo)髙的正確性，宜先將杯口底混凝土振實(shí)井稍停片刻，再澆筑振搗杯口模四周的混凝土，振動(dòng)時(shí)間盡可能縮短；同時(shí).還應(yīng)特別注意杯口模板的位置，應(yīng)在兩側(cè)對(duì)稱澆筑，以免杯口模擠向上一側(cè)或由于混凝土泛起而使芯模上升。

（4）髙杯口基礎(chǔ)，由于這一級(jí)臺(tái)階較髙且配置鋼筋較多，可采用后安裝杯口模的方法,即當(dāng)混凝土澆搗到接近杯口底時(shí)，再安杯口模板后繼續(xù)澆搗。

（5）錐式基礎(chǔ)，應(yīng)注意斜坡部位混凝土的搗固質(zhì)量，在振搗器振搗完畢后，用人工將斜坡表面拍平，使其符合設(shè)計(jì)要求。

(6)為提高杯口芯模周轉(zhuǎn)利用率，可在混凝土初凝后終凝前將芯模拔出，并將杯壁劃毛。

（7）現(xiàn)澆柱下基礎(chǔ)時(shí)，要特別注意連接鋼筋的位置，防止移位和傾斜，發(fā)生偏差時(shí)及時(shí)糾正。

2.條形基礎(chǔ)澆筑

(1)澆筑前，應(yīng)根據(jù)混凝土基礎(chǔ)頂面的標(biāo)高在兩側(cè)木模上彈出標(biāo)高線；如采用原槽土模時(shí)，應(yīng)在基槽兩側(cè)的土壁上交錯(cuò)打人長(zhǎng)1001mm左右的標(biāo)桿，并潞出20～30mm，標(biāo)桿面與基礎(chǔ)頂面標(biāo)髙平，標(biāo)桿之間的距離約3m。

根據(jù)基礎(chǔ)深度宜分段分層連續(xù)澆筑混凝土，一般不留施工縫。各段層間應(yīng)相互銜接，每段間澆筑長(zhǎng)度控制在2～3m距離，做到逐段逐層呈階梯形向前推進(jìn)。

3.設(shè)備基礎(chǔ)澆筑

(1)—般應(yīng)分層澆筑，并保證上下層之間不留施工縫，每層混凝土的厚度為200～300mm。每層澆筑順序應(yīng)從低處開始，沿長(zhǎng)邊方向自一端向另一端澆筑，也可采取中間向兩端或兩端向中間澆筑的順序。

對(duì)特殊部位，如地腳螺栓、預(yù)留螺栓孔、預(yù)埋管等，澆筑混凝土?xí)r要控制好混凝土上升速度，使其均勻上升；同時(shí)，防止碰撞，以免發(fā)生位移或歪斜。對(duì)于大直徑地腳螺栓，在混凝土澆筑過(guò)程中，應(yīng)用經(jīng)緯儀隨時(shí)觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正。

四、大體積混凝土工程

大體積混凝土工程施工應(yīng)符合規(guī)范《大體積混凝土施工規(guī)范》（GB50496)的規(guī)定。

（一）大體積混凝土的澆筑方案

大體積混凝土澆筑時(shí)，澆筑方案可以選擇整體分層連續(xù)澆筑施工或推移式連續(xù)澆筑施工方式，保證結(jié)構(gòu)的整體性。

混凝土澆筑宜從低處開始，沿長(zhǎng)邊方向自一端向另一端進(jìn)行。當(dāng)混凝土供應(yīng)量有保證時(shí)，亦可多點(diǎn)同時(shí)澆筑。

（二）大體積混凝土的振搗

1.混凝土應(yīng)采取振搗棒振搗。

2.在振動(dòng)界限以前對(duì)混凝土進(jìn)行二次振搗，排除混凝土因泌水在粗骨料、水平鋼筋下部生成的水分和空隙，提髙混凝土與鋼筋的握裹力，防止因混凝土沉落而出現(xiàn)的裂縫， 減少內(nèi)部微裂，增加混凝土密實(shí)度，使混凝土抗壓強(qiáng)度提高，從而提髙抗裂性。

（三）大體積混凝土的養(yǎng)護(hù)

1.大體積混凝土應(yīng)進(jìn)行保溫保濕養(yǎng)護(hù)，在每次混凝土澆筑完畢后，除應(yīng)按普通混凝土進(jìn)行常規(guī)養(yǎng)護(hù)外，尚應(yīng)及時(shí)按溫控技術(shù)措施的要求進(jìn)行保溫養(yǎng)護(hù)。

2.保濕養(yǎng)護(hù)的持續(xù)時(shí)間不得少于14d，應(yīng)經(jīng)常檢查塑料薄膜或養(yǎng)護(hù)劑涂層的完整情況，保持混凝土表面濕潤(rùn)。

篇6

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù)；倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

典型工作任務(wù)是指一個(gè)職業(yè)具體的工作內(nèi)容，是具有完整工作過(guò)程的一項(xiàng)工作。它包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)的過(guò)程，反映了職業(yè)工作的典型內(nèi)容和形式。一般而言，一個(gè)職業(yè)由10～20個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成。近年來(lái)，基于“典型工作任務(wù)”的一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校、技工院校廣受推崇，并逐漸成為職業(yè)教育一體化課程改革的一種新手段。本文以倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)這門課程為例，探討了如何開展“典型工作任務(wù)”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程的定位

倉(cāng)儲(chǔ)是物流領(lǐng)域最古老的一個(gè)功能要素，從原始社會(huì)產(chǎn)品有了剩余開始就出現(xiàn)了倉(cāng)儲(chǔ)的行為。時(shí)至今日，倉(cāng)儲(chǔ)依然是支撐物流行業(yè)的一大支柱，也是物流行業(yè)吸納最多基層操作和管理人員的一個(gè)職業(yè)。因此，倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)是職業(yè)學(xué)校、技工院校物流專業(yè)的一門核心課程，也是物流專業(yè)職業(yè)崗位方向的模塊課程。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，也很注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，還有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)硬件的支持。所以，這樣的課程非常適合“典型工作任務(wù)”的教學(xué)方式。

二、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.組織課堂的形式理論多于實(shí)踐，學(xué)生接受的知識(shí)有限

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多職業(yè)學(xué)校由于資金、場(chǎng)地的限制，所建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)室規(guī)模都比較小，功能簡(jiǎn)單，能夠滿足學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)操的崗位數(shù)很少。這無(wú)疑給教師造成很大的困擾，大部分上過(guò)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程的教師都感覺實(shí)操課難以組織管理，實(shí)操內(nèi)容少，部分實(shí)操項(xiàng)目甚至因?yàn)槿狈Ρ匾挠布鵁o(wú)法開展，專業(yè)教師大有“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺。目前，很多職業(yè)院校的教師仍然把這門課程當(dāng)作理論課進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣受到很大的影響。

2.師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

職業(yè)院校物流專業(yè)的教師隊(duì)伍大多數(shù)存在師資經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。一方面是因?yàn)槲锪鳂I(yè)在我國(guó)的起步較晚，高校開設(shè)物流專業(yè)的時(shí)間也較晚，在職業(yè)院校任教的專業(yè)教師大多是剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于大多數(shù)專業(yè)教師都是“校門到校門型”，缺少在企業(yè)一線操作崗位鍛煉的經(jīng)歷，很難組織實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)。以我校為例，所有物流專業(yè)教師當(dāng)中僅有1～2位教師是有過(guò)短暫的企業(yè)工作經(jīng)歷，其余都是毫無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論型教師。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作第一線的應(yīng)用型人才，當(dāng)前倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)已經(jīng)背離了職業(yè)教育的初衷，勢(shì)必要引起教學(xué)方式的變革。

三、基于“典型工作任務(wù)”的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.總體思路

首先，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，傳授知識(shí)不能完全照本宣科，在“典型工作任務(wù)”的教學(xué)模式下，倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)已不是一門課程而是一份工作。其次，教師應(yīng)該走進(jìn)企業(yè)一線的操作或管理崗位去熟悉業(yè)務(wù)，提取“典型工作任務(wù)”。最后，教師要學(xué)以致用并結(jié)合自身的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行基于“典型工作任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.“典型工作任務(wù)”的提取

“典型工作任務(wù)”的提取需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：

第一A段是對(duì)本課程涉及的職業(yè)與工作進(jìn)行調(diào)研分析，這個(gè)階段要求學(xué)校必須邀請(qǐng)企業(yè)一線操作或管理崗位的專家共同參與，必要時(shí)，專業(yè)教師需下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，最終由學(xué)校與企業(yè)共同完成制訂階段性的成果――倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。

第二個(gè)階段是提取“典型工作任務(wù)”。學(xué)校召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，與企業(yè)物流經(jīng)理、倉(cāng)庫(kù)主管、倉(cāng)庫(kù)管理人員一起確定倉(cāng)儲(chǔ)崗位的職業(yè)發(fā)展歷程、倉(cāng)儲(chǔ)職業(yè)工作任務(wù)列表與任務(wù)描述從而提煉出倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)（建議為120課時(shí)）。

任務(wù)一：倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃（12課時(shí)），分解為倉(cāng)庫(kù)庫(kù)區(qū)的分類布置與規(guī)劃、倉(cāng)庫(kù)參數(shù)的丈量與確定、倉(cāng)庫(kù)面積與倉(cāng)容定額確定3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)二：貨物入庫(kù)操作（30課時(shí)），分解為接單處理與信息系統(tǒng)操作、接運(yùn)貨物、驗(yàn)收入庫(kù)與信息系統(tǒng)操作、理貨操作、貨物上架操作、登賬與歸檔6個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)三：貨物在庫(kù)操作（20課時(shí)），分解為貨物堆碼與苫蓋、商品編碼與貨位編號(hào)、倉(cāng)庫(kù)5S管理與商品養(yǎng)護(hù)、盤點(diǎn)作業(yè)與賬務(wù)處理4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)四：貨物出庫(kù)操作（30課時(shí)），分解為出庫(kù)憑證的制作、接受出庫(kù)憑證、貨物下架操作、貨物分揀與包裝、發(fā)貨出庫(kù)與交接、出庫(kù)憑證歸檔與登賬6個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)五：倉(cāng)儲(chǔ)商務(wù)活動(dòng)（6課時(shí)），分解為倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)的需求調(diào)查與談判、倉(cāng)儲(chǔ)合同的制作與簽訂2個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)六：庫(kù)存管理實(shí)務(wù)（10課時(shí)），分解為倉(cāng)儲(chǔ)物資的ABC分類法、安全庫(kù)存量以及警戒庫(kù)存線的設(shè)置、異常庫(kù)存的處理操作3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）明確任務(wù)。這是開展倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)階段，也是很重要的一步，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮其引導(dǎo)作用顯得尤為關(guān)鍵。教師首先在所有的學(xué)習(xí)任務(wù)前設(shè)置任務(wù)情景，可以通過(guò)企業(yè)案例、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)圖片或視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)工作的背景，吸引學(xué)生興趣并使學(xué)生帶著如何完成工作的疑問(wèn)進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。其次，要按照企業(yè)崗位的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師講解明確任務(wù)階段需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要掌握的技能點(diǎn)。再次，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)任務(wù)進(jìn)行必要的解讀，旨在拋磚引玉引導(dǎo)小組學(xué)生分工合作，圍繞問(wèn)題查閱資料并進(jìn)行信息記錄。最后，各小組學(xué)生上臺(tái)描述任務(wù)或問(wèn)題解決的方法，教師補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。

（2）制訂計(jì)劃。這個(gè)階段旨在培養(yǎng)學(xué)生制訂工作計(jì)劃的能力，也是對(duì)第一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)一步加深。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將小組討論得出解決問(wèn)題的方法并制訂成方案或工作計(jì)劃。

（3）做出決策。決策是計(jì)劃的前提并為工作計(jì)劃的任務(wù)安排提供了依據(jù)，而計(jì)劃則為決策所選擇的目標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施提供了組織保證。由此可見，“典型工作任務(wù)”的決策階段與制訂計(jì)劃階段的聯(lián)系是很緊密的。所以，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確決策階段的任務(wù)要求。其次，小組派代表講解決策的內(nèi)容，其他小組進(jìn)行記錄與打分。最后，學(xué)生提交決策方案書，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（4）實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃是“典型工作任務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)的核心階段，是檢驗(yàn)學(xué)生制訂的工作計(jì)劃在具體實(shí)施過(guò)程中效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)尺，也是考查學(xué)生對(duì)于工作技能掌握熟練程度的關(guān)鍵所在。教學(xué)的地點(diǎn)要求設(shè)置在學(xué)校的物流實(shí)訓(xùn)基地或者借助企業(yè)的物流工作現(xiàn)場(chǎng)，教師要充分做好任務(wù)實(shí)施前的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作，教學(xué)的設(shè)計(jì)可以分為5個(gè)步驟：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)描述與要求；實(shí)施前準(zhǔn)備；實(shí)施過(guò)程；問(wèn)題解答。

（5）檢查控制。檢查與控制是小組計(jì)劃實(shí)施后對(duì)其任務(wù)完成情況的檢查，是一份完整的職業(yè)工作的收尾。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要引導(dǎo)其他小組進(jìn)行檢查并強(qiáng)調(diào)這個(gè)階段是考查工作人員的細(xì)節(jié)能力，倉(cāng)儲(chǔ)職業(yè)是很重視員工細(xì)節(jié)把握能力的工作。例如，入庫(kù)工作完成以后，需要對(duì)入庫(kù)的單據(jù)進(jìn)行審核并移交文員歸檔。

（6）評(píng)價(jià)反饋。制訂教師評(píng)價(jià)表與學(xué)生評(píng)價(jià)表，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)并組織其他小組學(xué)生進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)。這樣，小組互評(píng)的效果會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡參與，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生也更容易接受。

四、小結(jié)

基于“典型工作任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)法，是為了解決當(dāng)前職業(yè)院校過(guò)多組織理論課，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的難題，是堅(jiān)持以“企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，以提升綜合職業(yè)能力為核心”的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，形成以職業(yè)院校與企業(yè)共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，共同搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同培養(yǎng)與評(píng)價(jià)學(xué)生能力，共同制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系的新型工學(xué)一體化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 人畜飲水工程；概況；泉眼分散溢出點(diǎn)；取水方式；注意事項(xiàng)；青?；ブ?/p>

中圖分類號(hào) TU991.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2012）11-0199-01

為了充分利用好山泉這一寶貴的資源，減少工程量，節(jié)約投資，強(qiáng)調(diào)保護(hù)和涵養(yǎng)山泉水源的方法及效果，現(xiàn)將青海省互助縣下臺(tái)子出路溝牛頭山根的水源特殊的取水方式及注意事項(xiàng)總結(jié)如下。

1 互助縣人畜飲水工程概況

互助縣海拔2 200~2 500 m，山區(qū)群眾飲水狀況隨著近幾年的飲水工程的逐步實(shí)施，明顯解決了山區(qū)的飲水困難問(wèn)題，青海省互助縣臺(tái)子鄉(xiāng)下一村至雙樹鄉(xiāng)周家村人畜飲水工程位于互助縣西北部，距縣城6 km，距西寧45 km。工程地處在沙塘川河的右岸，海拔在2 850~2 450 m。工程覆蓋2個(gè)鄉(xiāng)1個(gè)鎮(zhèn)，6個(gè)行政村，解決11 009人、8 025只牲畜、4 833頭豬的飲水問(wèn)題。

建設(shè)該工程原設(shè)計(jì)需新建廊道式引水建筑物1座，引水主管道1條，管長(zhǎng)為8.8 km，供水支管及配水支管管線總長(zhǎng)10.07 km，串戶管管線總長(zhǎng)46.138 km，但人畜飲水工程在水源的設(shè)計(jì)、施工中，應(yīng)按照水源的實(shí)際情況具體實(shí)施。

該引水口處河谷呈“U”型，河床表面為0~4.5 m的砂礫覆蓋層，植被良好。但地表水溢出點(diǎn)相當(dāng)分散，溢出流量在10 L/d，大小溢出點(diǎn)共64處，分散在2 000 m2的區(qū)域內(nèi)，最大的溢出點(diǎn)3處，流量在50~85 L/d。用一般廊道式取水的方式，工程量很大，開挖回填量在5 000 m3左右，填裝反濾料也在500 m3以上，整個(gè)區(qū)域地下水飽和，大型機(jī)械不能進(jìn)入，施工難度大，工期長(zhǎng)而且植被遭到相當(dāng)嚴(yán)重的破壞。

工程開工前按照具體情況，筆者申請(qǐng)?zhí)岢鰧?shí)施方案變更，采用了逐點(diǎn)取水法，效果明顯。保證了設(shè)計(jì)水量的同時(shí)，工程量減少2/3以上，投資節(jié)約1/2，飲水口分部工程這一項(xiàng)工期提前了30 d，而且維修方便。

2 取水方式

逐點(diǎn)取水是按照泉水溢出點(diǎn)的位置、狀態(tài)，采用單個(gè)點(diǎn)取水，是廊道式取水方式的微型化，把泉水集中在1~2 m2的區(qū)域內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)管道導(dǎo)向集水池。只針對(duì)泉眼局部開挖，做好防滲即可。具體操作如下。

（1）按照泉水溢出方向，定點(diǎn)開挖，一般深度為0.8 m左右，長(zhǎng)、寬為1~2 m，人工開挖成斗狀小坑，迅速排出積水，觀察泉水的溢出方向和部位，作出標(biāo)記。

（2）防滲材料采用紅黏土，選用細(xì)度均勻的天然紅黏土，測(cè)出含水量，人工加水調(diào)和成含水量為22%最優(yōu)含水量，反復(fù)調(diào)和，在施工前制作成長(zhǎng)、寬、高為0.30 m×0.15 m×0.15 m的條狀紅黏土塊。

（3）出水管采用耐壓0.6 MPa ￠50~75 PVC，按照基坑的大小在管道上鑿出0.5 cm的小孔，外包絲徑3.2 mm的不銹鋼絲網(wǎng)，并封住坑內(nèi)的管道端口。

（4）開挖好的基坑內(nèi)，放置小型水泵，連續(xù)抽水，在已標(biāo)好的泉水溢出相反方向，靠緊邊坡逐塊放置紅黏土塊，1層放好以后用10 kg的木槌夯擊，使紅黏土塊相互間緊密連接，達(dá)到防滲目的。

（5）放置第1層紅黏土塊后把出水管安置到位，管道和黏土接觸的地方，在管道上緊緊繞裹數(shù)層天然橡膠帶，使管道和黏土連結(jié)無(wú)縫隙，達(dá)到阻水的效果[1-2]。

（6）紅土塊夯砌至距離地表30 cm的高度，開始填裝反濾料，與一般廊道式取水相比，反濾料填裝有所不同，在水流向管道的方向上，按照從大到小的順序環(huán)向填裝。

（7）填裝至紅黏土水平的高度，鋪設(shè)面積大于基坑開挖面的防水土工布，防止雨水等外來(lái)水滲入反濾料，污染水源。然后澆注10 cm左右的素混凝土，上面覆蓋原土，植被恢復(fù)（圖1）。

（8）完成所有工序后，在取水點(diǎn)處安裝位置標(biāo)示，標(biāo)明幾號(hào)取水點(diǎn)及泉眼溢出水量等資料，便于檢查和竣工資料整理。

（9）以上工序?yàn)閱蝹€(gè)泉眼的取水方法，按照泉眼的分布，相鄰的幾個(gè)泉眼劃分為1個(gè)區(qū)域，共同使用1條管道引水，管道開挖必須保證管道的比降，遵循短、直、順的原則。

（10）為了保證該工程水源的可持續(xù)利用，在水源區(qū)域500 m范圍內(nèi)設(shè)網(wǎng)圍攔，嚴(yán)禁在水源區(qū)域內(nèi)放牧、開墾、堆放廢渣和垃圾，嚴(yán)禁從事破壞深層土層的活動(dòng)，以免污染水源水質(zhì)，影響水量[3-4]。

3 注意事項(xiàng)

（1）邊坡開挖視地表植被覆蓋物情況有所不同，植被良好的區(qū)域，邊坡可以開挖成1.0∶0.3，植被稀疏或沒有植被的區(qū)域，為防止垮塌，邊坡開挖坡度不能小于1.00∶0.75?？傊_挖的關(guān)鍵是保證泉眼溢出點(diǎn)全部找出而使開挖量最小。

（2）開挖好以后應(yīng)立即不間斷抽水，防止水位上升，造成邊坡垮塌，重復(fù)開挖，影響下一步工序。

（3）紅黏土塊夯砌時(shí)，按先后放置順序逐個(gè)壓夯，保證塊與塊之間無(wú)間隙連結(jié)，夯砌完畢后，紅黏土墻內(nèi)側(cè)抹平，以達(dá)到止水目的。

（4）反濾料填筑時(shí)，先在濾水管周圍使用直徑20 cm的塊石，逐步向泉眼溢出點(diǎn)延伸，以保證水路暢通，其他按施工規(guī)范施工。

（5）引水管鋪設(shè)時(shí)必須考慮相鄰泉眼之間的高程，管道匯集連結(jié)點(diǎn)處的高程不能高于任何一處泉眼高程，而且必須保證管道有1∶200的比降。

（6）所有泉水通過(guò)管道匯集到集水池后，根據(jù)《村鎮(zhèn)供水工程技術(shù)規(guī)范》要求，生活飲用水必須消毒。消毒設(shè)施及消毒劑的品種、投加量和投加位置應(yīng)根據(jù)原水水質(zhì)、水處理規(guī)模和工藝流程、管理?xiàng)l件、消毒劑的供應(yīng)情況綜合確定。消毒劑一般采用漂白粉（精）、次氯酸鈉或二氧化氯，消毒劑與水的接觸時(shí)間應(yīng)不小于30 min，出池水游離余氯含量應(yīng)不低于0.3 mg/L，管網(wǎng)末梢的游離余氯含量應(yīng)不低于0.05 mg/L。處理方法：將有效氯含量20%~30%的漂白粉50 kg放置在木桶或鐵桶中配置成10%~15%的溶液，然后再稀釋成1%的氯化消毒溶液，最后加入各蓄水池內(nèi)。該工程水源水質(zhì)除大腸菌群含量超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)外，其余滿足要求，因此只做消毒處理。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 李貞，任創(chuàng)社.對(duì)人畜飲水工程建設(shè)的幾點(diǎn)建議[J].水利科技與經(jīng)濟(jì)，2007，13（11）：836-837.

[2] 王占元.從河道直接取水的飲水工程處理措施[J].中國(guó)水利，2007（15）：63.

篇8

高職《電路》課程教學(xué)改革理論實(shí)踐一體化一、引言

借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到把本課程的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目相結(jié)合、相滲透，采取“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實(shí)踐、融電路理論知識(shí)到電路實(shí)踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)落實(shí)，并建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類、電子類、機(jī)電類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考電工證、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實(shí)訓(xùn)》等。

主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)，具備分析、解決電路問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識(shí)和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場(chǎng)工程師、技師和高級(jí)技術(shù)工人。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）具備對(duì)直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過(guò)渡過(guò)程）進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算的能力。

（2）具備將實(shí)際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識(shí)圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實(shí)際電路并實(shí)現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對(duì)電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標(biāo)

具備崗位所需的基本電路知識(shí)；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、編寫出版配套的教學(xué)改革教材

編寫配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國(guó)電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，同時(shí)加大電路理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實(shí)際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測(cè)題，讓學(xué)生及時(shí)思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，該教材對(duì)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

五、構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請(qǐng)電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實(shí)訓(xùn)電能計(jì)量、電力拖動(dòng)、電氣設(shè)備控制實(shí)訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。

利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場(chǎng)講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐是如何相結(jié)合的，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)、完善電工實(shí)驗(yàn)室，除開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；將“電工工藝”“電力拖動(dòng)”“電氣設(shè)備控制”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入本課程的實(shí)踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過(guò)率。

六、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.教學(xué)理念

側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計(jì)算方法的理解及應(yīng)用，略去過(guò)深、過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。

盡量結(jié)合工程實(shí)際來(lái)講解電路知識(shí)，如講授功率因數(shù)概念時(shí)，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無(wú)功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝置；學(xué)習(xí)三相電路時(shí)，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和實(shí)訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。

合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計(jì)算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲(chǔ)能元件電感、電容的特點(diǎn)、電路描述，掌握三種功率的意義及計(jì)算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對(duì)電路進(jìn)行分析計(jì)算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計(jì)算簡(jiǎn)單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡(jiǎn)單的非正弦周期電流電路的分析計(jì)算方法。

了解線性電路過(guò)渡過(guò)程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，再針對(duì)具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，掌握與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識(shí)。

（2）電工實(shí)驗(yàn)，自編《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》教材，精選基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

篇9

【關(guān)鍵詞】：機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)探討

        《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專業(yè)開設(shè)本課程目的有兩個(gè)：一是使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識(shí)和安全用電常識(shí)；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡(jiǎn)單維護(hù)。這些對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)——中級(jí)技術(shù)水平的機(jī)械工人來(lái)說(shuō)是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實(shí)際和緊迫的問(wèn)題，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

        一、 目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

        1、 教學(xué)方面的問(wèn)題

        其一、課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

        其二、由于安排的課時(shí)比較少，幾乎沒有練習(xí)和鞏固的時(shí)間。

        其三、親自動(dòng)手，結(jié)合生產(chǎn)試驗(yàn)和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒有。

        2、 學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)

        學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對(duì)我們來(lái)說(shuō)用處不大；二是目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)合格的機(jī)械設(shè)備操作者來(lái)說(shuō)，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時(shí)準(zhǔn)確的予測(cè)和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識(shí)的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時(shí)要做到安全生產(chǎn)，保障勞動(dòng)者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識(shí)。

        隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實(shí)際工作和公共生活提出許多電學(xué)方面的問(wèn)題，《電工學(xué)》是了解現(xiàn)代科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是各專業(yè)各工種都需要的基礎(chǔ)課。教學(xué)實(shí)踐證明，目前機(jī)械類學(xué)生的電學(xué)知識(shí)相當(dāng)貧乏。如，有的學(xué)生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來(lái)衡量，實(shí)際應(yīng)該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問(wèn)我某水電站年發(fā)電多少度？這個(gè)提法是錯(cuò)誤的，若問(wèn)這個(gè)水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問(wèn)。又有一些學(xué)生在生產(chǎn)中由于缺少電學(xué)知識(shí)，造成設(shè)備和人身事故等等，這些都足以說(shuō)明缺乏或不懂電學(xué)知識(shí)，是很難適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見，機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》十分必要。

        3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板

        教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?！峨姽W(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于教師來(lái)講，在授課中除了知識(shí)性外，要注意運(yùn)用形象化和趣味性，同時(shí)著重注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，力爭(zhēng)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        二、教學(xué)方法的探討：

        1、 盡量采用肢體語(yǔ)言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物教具等教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。

        2、 圖表類比法

        相近的事物可以對(duì)照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)用圖象和表格表示出來(lái)形成知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來(lái)較難理解，但把其相同特征抽出來(lái)，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。比如電場(chǎng)和磁場(chǎng)；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點(diǎn)等都可以用此方法。

       3、 數(shù)字羅列法

        把許多語(yǔ)言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來(lái)，既便于牢固掌握知識(shí)又容易記憶，比如異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過(guò)程，但可以簡(jiǎn)單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個(gè)形成過(guò)程：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成過(guò)程，感生電流的形成過(guò)程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過(guò)程；三個(gè)手的定則：

        即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個(gè)關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，形成了三個(gè)過(guò)程，三只手、兩個(gè)方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

        4、 在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性——對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當(dāng)分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問(wèn)題時(shí)，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問(wèn)題，采用這樣的教學(xué)方法，即學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

        5、 精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題

        以每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點(diǎn)選擇基本知識(shí)應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅(jiān)持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過(guò)程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時(shí)多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)“可疑點(diǎn)”，消滅“空白點(diǎn)”，彌補(bǔ)對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)和理解的片面性。

        6、 高度重視《電工學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；項(xiàng)目化；教材

電工基礎(chǔ)是電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是機(jī)電技術(shù)專業(yè)群的底層共享平臺(tái)課程，它既為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)電的工作進(jìn)行積淀，又為將來(lái)學(xué)生自學(xué)、深造、拓寬、創(chuàng)新打基礎(chǔ)。

通過(guò)企業(yè)的調(diào)研及對(duì)以往畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們確定了電工基礎(chǔ)課程的知識(shí)目標(biāo)是三大塊：直流電路部分、單相交流部分和三相交流部分。技能目標(biāo)是：培養(yǎng)對(duì)電阻器、電感器、電容器等元件的識(shí)別、測(cè)量能力；電路圖識(shí)圖、手工繪圖能力；簡(jiǎn)單電路分析、計(jì)算能力；電鉻鐵、螺絲刀、鉗子、測(cè)電筆等工具使用能力；儀器使用能力，如萬(wàn)用表、電壓表、電流表、直流電源、交流電源、電度表、示波器、實(shí)驗(yàn)臺(tái)等；電子產(chǎn)品說(shuō)明書閱讀、理解能力；常用電氣產(chǎn)品、設(shè)備銘牌的識(shí)讀能力；家用單相交流電路初步設(shè)計(jì)、安裝、一般故障排除能力；一般低壓電器選擇、使用能力；安全用電、安全操作能力，一般電氣火災(zāi)防范、撲救能力等。在素質(zhì)目標(biāo)是：在完成各項(xiàng)目過(guò)程中的培養(yǎng)與人交往、團(tuán)結(jié)合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展的能力； 具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí)和良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德；按照以“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，形成電路的制作、安裝和測(cè)試能力為目標(biāo)，打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，圍繞工作任務(wù)的需要選擇和組織課程內(nèi)容，突出能力與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力的關(guān)聯(lián)度。

因此我們把電工基礎(chǔ)分為四個(gè)模塊：安全用電、常用直流電表的使用與制作、單相交流電路的制作與測(cè)試、三相交流電路的制作與測(cè)試。

電是看不到，摸不著的，對(duì)于將來(lái)要從事電工行業(yè)者來(lái)說(shuō)，安全用電就被提到了一個(gè)非常高的高度，因此我們?cè)诮滩捻?xiàng)目一設(shè)立了安全用電，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用電，在使用過(guò)程中保護(hù)自己的安全，遇到緊急突況能冷靜處理應(yīng)對(duì)，因此在本項(xiàng)目中主要讓學(xué)生了解各種電氣符號(hào)的含義；知道安全用電的要求；遵守安全電壓的規(guī)定；熟悉安全接地的方法會(huì)采取預(yù)防觸電的措施；知道觸電的種類和方式；會(huì)分析觸電的常見原因，能對(duì)觸電現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理；會(huì)快速實(shí)施人工急救。

電工基礎(chǔ)項(xiàng)目二就是直流電路部分，那么為使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)立了常用直流電表的使用與制作，認(rèn)識(shí)電阻，能識(shí)別電阻，會(huì)在電路中使用電阻，根據(jù)色環(huán)識(shí)讀電阻，會(huì)用萬(wàn)用表測(cè)量電阻，會(huì)使用電流表、電壓表測(cè)試電路中的電流及負(fù)載的電壓，會(huì)安裝直流照明電路并對(duì)電路進(jìn)行檢查；用簡(jiǎn)單燈泡進(jìn)行串并聯(lián)來(lái)從直覺上先感覺后計(jì)算串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流；會(huì)安裝直流電壓表，擴(kuò)展直流電壓表量程，安裝直流電流表，擴(kuò)展直流電流表量程，能安裝萬(wàn)用表，會(huì)使用萬(wàn)用表，檢測(cè)萬(wàn)用表故障，進(jìn)而掌握最常用的電工儀表--萬(wàn)用表的機(jī)構(gòu)與原理，

電工基礎(chǔ)項(xiàng)目三就是單相交流電路部分，室內(nèi)照明電路設(shè)計(jì)與安裝，用示波器觀察與測(cè)量電阻電路、電感電路、電容電路兩端的電壓及流過(guò)電阻的電流的波形，用示波器觀察與測(cè)量串聯(lián)電路（RL、RC及RLC串聯(lián)電路）兩端的電壓、流過(guò)串聯(lián)電路電流的波形；用萬(wàn)用表分別測(cè)量RLC兩端及串聯(lián)電路兩端總電壓；通過(guò)對(duì)日光燈照明電路的安裝與測(cè)試，了解日光燈照明電路常見故障排除，功率因數(shù)的提高方法及感受功率因數(shù)提高帶來(lái)的效果。

電工基礎(chǔ)項(xiàng)目四就是三相交流電路的制作與測(cè)試，用交流電流表測(cè)量線電流與相電流，用功率表測(cè)量功率，測(cè)量線電流、相電流、中線電流，測(cè)量三相不對(duì)稱負(fù)載的功率，測(cè)量線電流、相電流、中線電流，測(cè)量三相不對(duì)稱負(fù)載的功率，三相漏電保護(hù)開關(guān)的識(shí)別及安裝方法，三相電度表的安裝方法，三相插座的安裝方法。通過(guò)本項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)高深莫測(cè)的三相交流電有個(gè)初步的了解，為后續(xù)課程開展打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)本教材項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，使高職教師能有個(gè)可以依托于工作實(shí)際的書本，學(xué)生能運(yùn)用書中的電工基礎(chǔ)知識(shí)和工程應(yīng)用方法解決生產(chǎn)生活中實(shí)際一些問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]