導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學檢驗的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究及對策

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生發(fā)掘自我潛能，增強自信，提升成功機會，從學生的心理特點、心理需要看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導學生正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢，可以幫助學生重新評估個人價值，促成學生自我實現(xiàn)。

為了解我校中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設，我們對在校的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了調查。本次調查，共發(fā)放問卷90份，回收87份，從四個方面進行了調研。經過匯總統(tǒng)計，分析如下。

一、學生對于自己的專業(yè)缺乏了解

分析顯示：學生在選擇專業(yè)的時候，以“好就業(yè)”為標準的占45%，以“適合自己”為標準的占28%，而“聽別人說好”、“估計還可以”的占27%。對于“你是否了解所學專業(yè)”這一問題，選擇“簡單了解”的占了79%，選擇“比較了解”和“了解”的加起來只占14%。對于“你是否滿意所學專業(yè)”這一問題，選擇喜歡的占了49%，而在不大確定、沒考慮和不喜歡中卻占了51%，說明許多學生在進入職業(yè)學校之前，對自己的愛好和興趣沒有真正的了解，不知道自己將來要從事什么職業(yè)。

二、學生對于自我的了解程度相對較差

分析顯示，學生對于自身的興趣愛好、特長性格，選擇“很清楚”的占23%，“不太清楚”的占63%，在不清楚及沒有想過占了14%；對于自身在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢認為“很清楚”的占22%，“不太清楚”、“不清楚及沒想過的”的總共占78%；對于“自身適合的發(fā)展方向”，選擇“很清楚”的占32%，“不太清楚”的占54%，“不清楚”的占8%，“沒想過”的占6%。比較三題的統(tǒng)計數(shù)據，選擇“不太清楚”的學生比例均超過了50%以上，這就需要我們在平時的教育中加強對學生對自我認識方面的引導，讓學生能有學好專業(yè)知識而充滿信心。

三、學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計意識缺乏

分析顯示，只有16%的學生“有清晰長遠的目標”，“目標模糊、沒有目標的”學生占32%，是“有清晰長遠目標”的兩倍，“有清晰但比較短期的目標”的學生占了51%；對“職業(yè)生涯課程的期望”僅有17%的學生希望強化這門課程的重要性，而46%的學生選擇了“維持現(xiàn)狀，專心學好專業(yè)課程”。由此可見，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念缺乏了解，同時對自身的職業(yè)生涯設計的能力較弱、認識不夠，多數(shù)學生缺乏有意識的設計，不知道自己將來做什么以及能做什么，特別是缺少長遠的規(guī)劃。

四、學生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足

分析顯示，78%的學生感覺就業(yè)壓力大，因此擔心找不到工作；64%的學生覺得因為缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃而找不到合適的工作；71%的學生擔心因自己的能力、技能水平不符合企業(yè)用人的標準而找不到工作，只有7%的學生對自己很有信心，相信自己的能力找到合適的工作；數(shù)據分析表明：中職學生對自己未來從事的職業(yè)前景抱不太樂觀或悲觀的態(tài)度，對職業(yè)生涯發(fā)展的信心不足。這也是我們急需要解決的問題，如何讓中職學生結合自己的特點制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的方案。

五、有效開展中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策與建議

（一）落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項內容

1.加強職業(yè)理想教育。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃應建立在職業(yè)理想確立的基礎上。職業(yè)理想教育應引導學生明確職業(yè)理想的內涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想。

2.加強專業(yè)教育，引導學生正確選擇專業(yè)。通過專業(yè)概況介紹讓學生了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內容、就業(yè)領域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，為學生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎。

3.幫助學生進行職業(yè)潛能分析。針對職校生對自身條件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準確把握，要以“多元智能理論”作指導，以人才測評工具為依據，幫助學生進行職業(yè)潛能分析。

4.強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學生自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助學生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導學生掌握制定適應社會需求、符合自身職業(yè)潛能特點和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。

（二）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到四個結合：一是與新生入學教育相結合，應向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學生學習興趣；二是與課程教學相結合，結合職業(yè)指導課或開設選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學與方法指導；三是與技能訓練相結合，通過技能訓練，進一步增強職業(yè)意識，明確學習努力方向；四是與團隊活動相結合?？梢跃吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的具體內容，開展各種形式的教育活動。

（三）加強班主任隊伍專業(yè)化的建設

職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項系統(tǒng)的工程應貫穿在中職學生在校三年的學習教育中，而班主任作為學生直接的教育者和管理者，對學生在校期間的教育和引導是相當?shù)闹匾?

為了提高班主任管理的專業(yè)化水平，在加強班主任業(yè)務培訓時應主要從以下幾方面著手：一是加強班主任對中職類學生心理狀態(tài)及解決心理問題技巧的培訓，定期組織班主任參加以“凝練團隊，增進溝通”為主題的團輔活動，學習建設高效團隊的技能與技巧。二是注重圍繞班主任的共性需求，建設班主任之間的便捷溝通的平臺，當班主任遇到班級管理問題時，可以有機會及時在互聯(lián)網平臺上并獲得經驗分享。三是成立班主任工作室，通過這一平臺開展多層次、多形式、有質量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動，提高班主任專業(yè)化的能力。

職業(yè)學校是將中學生通過專業(yè)化的教育和培養(yǎng)，使其成長為一名符合企業(yè)所需要的職業(yè)人。因此學校在培養(yǎng)學生的過程中應以市場為導向，以企業(yè)所需為出發(fā)點，在開展專業(yè)教育的同時，應著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質教育，確保學生的教育做到有層次、分階段的循序漸進，提高教育的有效性和科學性。

參考文獻：

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課題來源：廣東省高職院校文化素質教育教學指導委員會2013 年度教育科研課題。課題名稱：高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計研究。編號：WHSZYB025。

摘要：長期以來，高職學生的就業(yè)指導與就業(yè)教育工作沒有得到學校的重視，沒有從實質上對高職學生進行就業(yè)指導和教育，造成了高職學生就業(yè)素質和能力的缺失。本文結合學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導情況開展調查，提出了高職院校指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路及具體做法。

關鍵詞 ：高職生　職業(yè)生涯規(guī)劃 指導調查

長期以來，高職學生的就業(yè)指導與就業(yè)教育工作沒有得到學校的重視，開設的就業(yè)指導課往往流于形式，沒有從實質上對高職學生進行就業(yè)指導和教育，造成了高職學生就業(yè)素質和能力的缺失。不僅如此,我國職業(yè)規(guī)劃服務機構也很匱乏,對于大學生的職業(yè)生涯輔導也僅限于校園。由于尚未形成學校、學生與社會聯(lián)動的環(huán)境與氛圍，大學生對職業(yè)規(guī)劃的了解還只停留在想法和文字的層面上。由此可見，加強對學生的職業(yè)生涯意識和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導, 對于大學生形成正確的自我認知、職業(yè)認知, 明確自己的未來奮斗目標，實現(xiàn)成功就業(yè)是非常必要的。

一、學生對學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的評價

隨著大學擴招，畢業(yè)生人數(shù)的增加, 學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作日益重要。基于此，我們在高職生中開展了學校對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導調查。我們從存在問題、何時開始、指導內容、指導形式等四方面開展了調查。

1.學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作中的主要問題

在調查中(見表1), 高職生指出了學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導中的主要問題是對職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重視程度不夠、與學生個別咨詢指導不夠、信息不暢以及從業(yè)者專業(yè)知識能力不足等。這些問題都需要在職業(yè)生涯規(guī)劃設計中得以改進。

2.學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導從何時開始在時間安排上(見表2), 大部分高職生認為應該盡早進行,有近87%的高職生認為職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作應該從大二或之前就開始，35.61%的高職生希望一入學就開始接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導。這說明學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求還是很迫切的。他們希望能通過學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導主動去認識自我、了解職業(yè),在發(fā)展中尋求個人與職業(yè)之間的合理匹配。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導內容

對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的內容(見表3),高職生反映出最希望得到的指導內容有: 提供就業(yè)信息、提供就業(yè)服務、就業(yè)技巧指導、就業(yè)指導課程等。我們應該根據學生需求，合理開展職業(yè)生涯規(guī)劃內容的遴選和設計，提高和完善服務功能。

二、學校對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導

由調查可見，學校在指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面還存在一定的問題，學生也迫切希望得到學校的全面系統(tǒng)的指導，以利更好地促進就業(yè)。

1.指導內容及思路

我們認為高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃應越早越好，并要高職三年不間斷地開展。

（1）大一學生——思業(yè)。高職生剛剛升入大學，有一個適應的過程，充滿對專業(yè)的認知，對職業(yè)的認知，對自我興趣性格的認知等等，因此針對大一階段的高職生，職業(yè)生涯規(guī)劃設計要做的就是：引導高職生了解專業(yè)、了解職業(yè)；教會高職生使用各種測試工具，明晰自己的價值觀、個人的氣質類型、興趣愛好、能力傾向和不足等，科學實現(xiàn)自我認知；掌握職業(yè)信息獲取的途徑，了解就業(yè)市場；引導高職生樹立職業(yè)生涯意識，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和觀點，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的步驟等。在此過程中，結合用人單位所需要的素質能力，職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育尤為重要。讓高職生明白要想提升自身的就業(yè)力，就需加強自身品性和人格方面的修煉，鍛造良好的職業(yè)品質。

（2）大二學生——擇業(yè)。大二高職生已經基本度過環(huán)境適應階段，對職業(yè)特點、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和思路等有了初步的認識和了解。隨著教學進度的深入，大多數(shù)專業(yè)已經開始進入實踐教學階段，實訓教學有助于高職生逐步掌握仿真條件下的崗位操作技能或工作流程，為進一步的頂崗實習、開始工作做好準備。因此針對大二學生，職業(yè)生涯規(guī)劃設計要做的就是：開展職業(yè)選擇，確定職業(yè)初定目標，制定發(fā)展路徑，根據自己的發(fā)展意愿建立合理的知識結構，注重專業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)，積累一定的實踐經驗．在此過程中，要重點開展創(chuàng)業(yè)教育。幫助高職生樹立創(chuàng)業(yè)意識， 了解創(chuàng)業(yè)政策，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識。要突出高職教育特點,將取得職業(yè)資格證書與創(chuàng)業(yè)培訓作為重點來進行學生職業(yè)指導。組織有意自主創(chuàng)業(yè)的學生, 參加學校自己開發(fā)或當?shù)貏趧颖Ｕ喜块T實施的國際勞工組織開發(fā)的《創(chuàng)辦你的企業(yè)(SYB)》培訓。

（3）大三學生——定業(yè)。大三學生經過對自我和社會環(huán)境的了解，經過能力和素質的培養(yǎng)和鍛煉，已經確定了目標和計劃。他們在最后一個學年中，最迫切的就是付出行動，找到一份合適的實習崗位，從而為順利就業(yè)打下基礎。因此在此階段，職業(yè)生涯規(guī)劃設計要做的就是：指導畢業(yè)生付出行動，進行一次(或者多次)職業(yè)實踐，檢驗目標的完成，并對計劃做相應調整，為實現(xiàn)角色轉變、順利畢業(yè)做好準備。具體就是:一是教會學生開展職業(yè)信息的收集和分析。通過校園網、媒體、教師、校友等渠道有效搜集和分析招聘信息、就業(yè)政策、目標企業(yè)資質、崗位條件等信息；二是培訓和指導他們掌握求職技巧，做好面試準備。包括恰當?shù)臏贤ê捅磉_能力、簡歷和求職信的制作、面試禮儀和策略等方面；三是把握實習機會，對目標計劃進行調整與修訂；四是疏導心理、盡量減少或清除負面因素影響。在此過程中，重點是高職院校要與當?shù)赜嘘P部門緊密聯(lián)系, 為學生就業(yè)安排提供有力保障, 創(chuàng)造一切便利條件。

2.學校指導高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的做法

（1）設立學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導管理機構?？梢杂蓪W生處、招生就業(yè)處、教務處等共同成立。要開展的工作有：第一，對學生進行個人或團體職業(yè)咨詢工作,可采用咨詢法、建議法和協(xié)商法等；建立“咨詢日”制度，由就業(yè)指導中心老師利用網絡、電話或現(xiàn)場面談等形式就就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等方面接受畢業(yè)生的咨詢。更多注重對學生個人的長期、連續(xù)性測評。第二，建立學生職業(yè)生涯電子檔案。對于全校學生分年級分專業(yè)進行建檔，并詳細記錄每個學生的特長、愛好、興趣、經歷、家庭情況、性格特征，根據“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”教育的進程，對學生的檔案進行補充，以便于導師、輔導員可以依據學生檔案的情況對每個學生進行個別的指導，幫其做出個性化的目標定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其能的要求。第三，密切關注、搜集并及時公布國家有關就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)培訓等資料, 進行就業(yè)導向工作；建立就業(yè)信息網絡系統(tǒng)。包括各年就業(yè)形式分析，全國各省市人才需求情況統(tǒng)計，各種專業(yè)的供求信息以及相應用人的簡單情況等。并對信息進行及時的校正和更新，以便于全校學生更準確、更全面地了解目前全國人才市場需要。第四，運用多種宣傳媒介,營造就業(yè)指導氛圍。宣傳的手段有就業(yè)網站、校內廣播、就業(yè)工作手冊、就業(yè)指導簡報、宣傳櫥窗等,使高職生對當前就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)手續(xù)辦理的工作日程及流程等內容,有一個全面詳細的了解。第五，與社會勞動部門定期召開畢業(yè)生就業(yè)座談會,精心組織高校畢業(yè)生招聘會,等等。

（2）配備專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師。教師應有職業(yè)指導證書,有職業(yè)指導經驗,并深諳心理學、醫(yī)學、教育學、管理學、社會學及人力資源管理學等知識, 同時會使用一系列職業(yè)測試方法, 如投射測量法、生理-醫(yī)學診斷法、觀察-調查與累積記錄法、學業(yè)-能力評估法等等。同時教師還應有職業(yè)指導研究能力, 切實提出適合本校實際的職業(yè)指導方法。

（3）進行教材建設。除了課程建設和師資隊伍建設，還要做好教材建設。要由專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師與企業(yè)、政府相應機構一起，合作開發(fā)適應高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教材。積極開展對教材內容及體系的研究、合理遴選教材內容，加大學生實操能力的培養(yǎng)。

（4）設置專門課程及學科職業(yè)生涯規(guī)劃指導滲透。學校應該在全校開設“個人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”必修課程,系統(tǒng)全面地闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理內容,同時在其它學科中、在學生各項活動中不失時機地滲透職業(yè)指導知識,使學生潛移默化地了解職業(yè)指導的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[ 2 ] 楊皓. 高職院校就業(yè)服務體系的構建[ J ] .中國職業(yè)技術教育,2011(21)

[3]唐宜榮.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M].長江.湖南教育出版社,2013(7)

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關鍵詞：中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，職業(yè)素質課程；有效策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-24-210

引言

受到教育制度不斷改革的影響，促使中等職業(yè)學校教育事業(yè)獲得了長足的進步，相應的教學宗旨與內容均發(fā)生了一定的變化?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)高水平、高職業(yè)素養(yǎng)的學生，成為了中職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學工作的主要任務之一，有助于培養(yǎng)出更多綜合素質很高的人才。為了達到這一目標，中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)應該合理開設職業(yè)素質課程，不斷改進和優(yōu)化教學策略，借助學科的教學方式，既提高了學生的專業(yè)技能，又增強了其職業(yè)素養(yǎng)，進而確保職業(yè)素質教育工作的質量。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析基于中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)開設職業(yè)素質課程的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、凸顯出職業(yè)素質課程中對學生實踐應用能力的培養(yǎng)

中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在開設職業(yè)素質課程的過程當中，應該注重凸顯出對學生們實踐應用能力的有效培養(yǎng)與訓練，不僅逐漸培養(yǎng)學生們的醫(yī)德，形成較高的職業(yè)素質，而且不可以忽視醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程的實踐性特征，給予學生們更多的實踐應用的機會。實際上，如果學生們單純聽教師在職業(yè)素質課堂上的講解，并不能深入理解醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的相關課程內容與職業(yè)素質的內涵。所以，教師應該向學生們講述醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范與內容，讓學生們在實踐的過程當中深切意識到職業(yè)素養(yǎng)在實際醫(yī)學檢驗工作當中的重要性和價值。所以，教師需要和醫(yī)院進行合作，讓學生進到醫(yī)院中的檢驗科進行實習工作，為其布置具體的工作任務，同時明確相應的實踐工作規(guī)定，加深學生們對醫(yī)學檢驗工作的認識，增強自己的感受，并且能夠自覺、嚴格地遵循醫(yī)院的相關管理機制與行為要求，在實踐工作過程的當中，不斷提高自己的職業(yè)素質，培養(yǎng)了學生服務患者的意識，對待工作更加認真、負責[1]。

二、合理開設職業(yè)素質課程，科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案

中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在開設職業(yè)素質課程的時候，教師需要在職業(yè)素質課程當中融入對不同行業(yè)的介紹內容。學生們在學習的過程當中，能夠詳細了解不同行業(yè)發(fā)展歷程、當前狀況以及未來發(fā)展的勢態(tài)，并且也明確自己以后的就業(yè)方向，掌握不同職業(yè)工作崗位在人才的知識學歷、技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求情況，由此增強對職業(yè)的認同感，增加學生學習的熱情和積極性。與此同時，為學生們制定出具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過讓學生深入了解醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在未來的發(fā)展狀況與各個工作崗位的要求，從而幫助學生設立職業(yè)發(fā)展的目標，然后結合個人的具體現(xiàn)狀，針對未來的職業(yè)生涯發(fā)展進行科學規(guī)劃與設計，為實現(xiàn)目標進行不斷努力[2]。

三、積極組織專題講座活動，發(fā)揮出案例教學的作用

為了幫助中職學生加深對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)職業(yè)素質課程內容的理解，教師應該積極組織專題講座活動，針對“認識職業(yè)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”以及“職場相關規(guī)章制度”等方面的內容，利用外聘業(yè)界專家進行講解的方式，提高學生的信服性，加深對醫(yī)學檢驗工作的了解。并且，讓一些優(yōu)秀畢業(yè)生為學生們講述自己的學習經歷和經驗，帶給其他學生有效的參考和幫助，有利于學生們制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。與此同時，充分發(fā)揮出案例教學的作用。教師在編制與講解職業(yè)素質課程內容的過程當中，應該融入具體工作當中一些常見的實例，組織學生們在課堂上進行探討，加深學生們的理解。

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關鍵詞：高中生物教學；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一、高中生物教學中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及啟示

調查研究表明，高中生對職業(yè)、大學及相關專業(yè)的了解途徑，只有近17%是從學校獲得的，說明教師很少在課堂中滲透職業(yè)教育[1]。生物教師多以完成學科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，卻忽視了在教學活動中對學生的職業(yè)選擇和教育，反映出高中生物教育在這方面相當薄弱。

二、高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

《基礎教育課程改革綱要》提出了學?；A教育實施職業(yè)生涯教育的目標。即在新高考模式下，高中生除了學習課程，更應了解社會，了解自我，職業(yè)規(guī)劃提前到高中。因此作為一線教師，應順應改革，在學科課程中滲透職業(yè)生涯教育。我國每年仍然有近30%、總數(shù)達數(shù)百萬的高中畢業(yè)生因不能升學而踏上職業(yè)生涯之路，這就需要他們在高中階段的學習過程中掌握必要的職業(yè)知識、能力和素質。另外，近80%的學生對將來想從事工作的具體內容不了解，對自己未來從事的職業(yè)感到茫然[1]。因此，很多高中生單憑自己喜愛的電影或偶像或盲從父母安排就決定其高考專業(yè)選擇，走入大學校門才發(fā)現(xiàn)寒窗十年考上的大學或所學的專業(yè)并不適合自己。高中階段開展職業(yè)生涯教育是避免這類現(xiàn)象發(fā)生的有效措施，以減少專業(yè)選擇的盲目性。高中生大部分時間在學校度過，課堂是他們的主陣地，因此日常教學中滲透職業(yè)生涯教育對他們的教育作用甚為深遠。高中生物教材有很多與人類的生產和生活密切聯(lián)系的知識，涉及農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學等，是學生了解育種工作者、林業(yè)工程師、生物技術研發(fā)、醫(yī)藥研發(fā)、醫(yī)學工作者、考古學家、標本制作等各種不同的職業(yè)的良好材料，不但能為他們日后選擇職業(yè)或者專業(yè)提供幫助，而且進行研究性學習過程中還能培養(yǎng)學生的鍥而不舍的精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)的同時，也為學生形成正確的職業(yè)價值觀做準備。

三、高中生物教學中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的探索

（一）角色扮演，合作探究

教師可以利用角色扮演的方法來組織開展教學，在教學過程中,把科學性、知識性、職業(yè)等巧妙地結合起來,使教學過程生活化、藝術化。例如，在“人類遺傳病”教學中，由學生分組扮演不同類型的遺傳病咨詢者和醫(yī)生。在“生物育種”一課中，一組學生扮演植物育種專家，利用純合的本地西瓜（果實小、甜度高）和純合的西瓜（果實大、甜度低）品種，培育又大又甜的西瓜。一組學生扮演動物育種專家，利用長毛立耳貓和短毛折耳貓，培育能穩(wěn)定遺傳的長毛折耳貓。通過制造思維沖突，提醒學生作為育種專家，選擇育種方式設計育種方案時，首先要切合實際，勿生搬硬套、全盤“依葫蘆畫瓢”。學生在角色扮演和角色交流中，不但內化所學、理論聯(lián)系實際、了解相關職業(yè)，還提高人際交往能力，為國家、為社會培養(yǎng)新型的勞動者和接班人。

（二）動手實踐，切身體驗

成立課外興趣小組，在實踐中認識自己。職業(yè)指導專家約翰•霍蘭德認為，人格、興趣與職業(yè)密切相關，興趣促使積極愉快地從事職業(yè)。例如“，生物進化”一節(jié)后，采集本校被子植物制作標本，比較親緣關系。在生物實驗園中，以紫茉莉等為材料，進行植物組織培養(yǎng)；“發(fā)酵工程”教學中開展腐乳、果酒的制作；利用本地區(qū)特色進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調查。通過親身實踐，體驗標本制作師、育種專家、食品工程師、環(huán)保工作者等職業(yè)的必備素質，幫助學生正確定位，找到興趣點，有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，為將來的職業(yè)理想奠定基礎；同時培養(yǎng)了他們的合作精神，使學生明白不但要有極其縝密的理論指導、還需有嚴謹求實的科學態(tài)度和堅忍不拔的毅力。

（三）高校參觀，情感升華

由于高中教學資源有限，可以走出校園，如西北農林科技大學克隆羊實驗基地，深刻了解動物細胞核移植技術的過程；組織學生參觀并實踐人工授粉、扦插、嫁接等農業(yè)技術；分子腫瘤實驗室比較病態(tài)細胞和正常細胞、林業(yè)局、污水處理廠等，給學生以心靈上的震撼，激發(fā)學生對生物研發(fā)、醫(yī)學檢驗師、林業(yè)工程師等職業(yè)的敬仰和熱愛。

（四）專業(yè)指導，明確目標

課堂教學往往要結合生物教學內容，且時間有限，所以缺乏系統(tǒng)性。生物教師可以和職業(yè)規(guī)劃研究機構聯(lián)合編寫適合高中生的職業(yè)規(guī)劃教材、開設職業(yè)規(guī)劃課程、建立生涯發(fā)展指導中心，幫助學生進行了解，認識到與自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業(yè)，這對選課、將來的高考志愿填報和人生職業(yè)規(guī)劃具有積極的參考作用。綜上所述，在高中生物教學中滲透職業(yè)規(guī)劃教育是開啟學生的人生夢想、點燃成長激情的有效途徑，但如何有效滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育于生物教學中還需要我們進行大量理論研究和實踐探索。

參考文獻：

［1］程利娜.普通高中生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀的調查研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（29）：93-94.

篇5

關鍵詞: 高等醫(yī)學院校 大學生就業(yè) 就業(yè)指導

大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。隨著我國由傳統(tǒng)的精英教育向大眾教育的轉變,高校招生規(guī)模逐漸擴大,大學生就業(yè)問題已經成為學校核心競爭力的關鍵問題,社會主義和諧社會的突出矛盾和重大問題[1]?？梢?大學生的就業(yè)問題,不僅關系到千家萬戶的切身利益,而且關系到國家的經濟建設和社會穩(wěn)定,關系到社會主義和諧社會的構建。

據統(tǒng)計,2010年,全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達630余萬人,而醫(yī)學生畢業(yè)生有119萬(依據衛(wèi)生部最新數(shù)據統(tǒng)計),是繼2009年后第二個超過百萬畢業(yè)生的年頭,其就業(yè)情況在這嚴峻的形勢下依然不容樂觀。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言:“國際金融危機對就業(yè)的不利影響還沒有消除,如果說2009年是我國經濟最困難的一年,2010年可能是最復雜的一年,整個宏觀層面就業(yè)形勢很嚴峻?！泵鎸谰男蝿?重新審視和深入分析醫(yī)學院校大學生就業(yè)形勢和相應的就業(yè)指導工作措施,是擺在高校和每一位教育工作者面前的突出問題和迫切要求[2]。

一、醫(yī)學院校大學生就業(yè)形勢

(一)就業(yè)人數(shù)上升,就業(yè)率處于“瓶頸”狀態(tài)。由于高等醫(yī)學院校連年擴大招生規(guī)模,醫(yī)學畢業(yè)生的總量明顯增加,人才供需之間的天平越來越失衡。各層次醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求變?yōu)椤把芯可┎粦?本科生供求基本平衡,?？粕┻^于求”。重點院校比普通院校就業(yè)率要高;同一所學校內各專業(yè)就業(yè)率也有差異,預防、影像學、麻醉學和檢驗需求旺盛但畢業(yè)生少,臨床等專業(yè)畢業(yè)生多但需求不旺,前者就業(yè)率略高于后者。但總的看來,醫(yī)學生一次就業(yè)情況正呈逐年下降趨勢,中心城市更是難以插足[3]。

(二)大醫(yī)院“飽和”,基層醫(yī)院“奇缺”,供求不平衡。經過多年的不斷培養(yǎng)和補充,城市的醫(yī)療人才狀況得到了根本的改善,有的還出現(xiàn)了飽和或超編,很多醫(yī)療機構正進行人事制度改革和調整,用人指標有限,難以大量接受畢業(yè)生。并且大醫(yī)院對應聘者的學歷要求比較高,除了個別崗位和特別優(yōu)秀的人才,大醫(yī)院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或博士以上學歷。社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機構人才奇缺,然而醫(yī)學生都渴望進入中心城市的大醫(yī)院工作。

(三)逃避就業(yè)現(xiàn)實,轉而走繼續(xù)深造之路。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢,一些畢業(yè)生也做好了兩手準備,一邊找工作,一邊準備考研繼續(xù)深造,以便學習掌握更多的知識,也能夠暫時有效地規(guī)避現(xiàn)實的就業(yè)壓力。同時,也有小部分想申請出國留學或自主創(chuàng)業(yè)?？傊?考研、出國留學已經被醫(yī)學院校大本學生們認為是改變命運的最佳途徑之一。

二、加強高等醫(yī)學院校大學生就業(yè)指導工作的措施

作為學生工作者,面對以上的就業(yè)形勢時,我們要正視這種客觀存在,充分發(fā)揮我們的主觀能動性,讓大學生在黨的教育和關懷下樹立正確的就業(yè)觀念,堅定信念,從而推動高校就業(yè)工作的發(fā)展,促進國家的經濟建設和社會穩(wěn)定,最終構建社會主義和諧社會。因此,我根據一些調查研究、工作經驗及思考,提出以下措施。

(一)以就業(yè)為導向,將就業(yè)貫穿于學校工作的始終。只有“出口”的暢通,才有“進口”的順暢。因此,學校要在教育教學的工作中,始終將學生的就業(yè)工作作為其重要的組成部分。首先,在專業(yè)設置上,學校要根據目前的醫(yī)療形勢、社會需求及就業(yè)預測作為專業(yè)開設的重要依據,并聘請醫(yī)療衛(wèi)生部門的專家、學者論證專業(yè)設置的重要性,同時為教學計劃的制訂出謀劃策。其次,在教育教學的管理中,必須以就業(yè)為導向,結合醫(yī)學教育的特點和醫(yī)生職業(yè)的特殊性,在注重理論灌輸?shù)耐瑫r也不能忽視實踐指導與操作。最后,在實習就業(yè)方面,應該圍繞以就業(yè)為導向,根據專業(yè)的特點與需要,積極尋找教學水平高、口碑好、發(fā)展空間大的實習點,通過選派高素質的學生進入實習,給實習點留下良好的印象,為學生的實習就業(yè)鋪路搭橋。

(二)充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導工作中的作用,建立一支專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍。輔導員與學生相處的時間較多,對大學生的心理、思想、學習、生活等情況都非常熟悉,擁有較豐富的思想工作的經驗,在學生的就業(yè)指導工作中扮演著重要的角色。因此,要對輔導員進行相應的就業(yè)方面的培訓,讓其掌握就業(yè)指導的相關理論和方法,指導并幫助學生明確職業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展,并指導學生按計劃實行。然而,鑒于輔導員工作的煩瑣、工作量較大,以及就業(yè)指導工作所涉及的范圍較廣(就業(yè)信息服務、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)實踐鍛煉、就業(yè)心理咨詢等)等因素,我認為,在充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導工作中作用的同時,學校應建立一支專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍作為輔助。該隊伍包括就業(yè)信息服務、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)實踐鍛煉、就業(yè)心理咨詢等五方面的專業(yè)人士。這種“基層輔導員+專業(yè)就業(yè)指導師資”的結合方式既能彌補輔導員因缺乏專業(yè)知識和日常事物繁忙無暇顧及的問題,又能貼近學生,聯(lián)系實際,為就業(yè)指導的專業(yè)人士提供現(xiàn)實的依據。

(三)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到醫(yī)學生的大學的整個教育階段。目前對于醫(yī)學生群體普遍存在以下問題:1.低年級醫(yī)學生普遍存在人生目標不明確、缺乏學習動力、對未來迷茫等問題;2.高年級醫(yī)學生則在就業(yè)與考研之間彷徨,職業(yè)定位不明確,臨床實習松懈,面臨擇業(yè)時,或盲目自信,或自信不足,更甚者出現(xiàn)嚴重自卑與焦慮,這樣極大地影響著個人的擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展[4]?？梢?對大學生進行就業(yè)指導必須做到全程性。尤其是大學一年級就應開始就業(yè)指導教育。這個時期的學生對新的環(huán)境和生活學習方式感到很迷茫,找不到自己努力的方向,并且一年級所學的專業(yè)未涉及專業(yè)醫(yī)學的課程,僅僅是基礎課程,致使其對所學的課程興趣不濃,另有部分學生是受父母之命學習醫(yī)學,本身對醫(yī)學不感興趣。因此,這個階段最需要對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃,使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標。大學二年級的學生盡管已經適應了大學生活,但是部分出現(xiàn)了“疲態(tài)”――對學習、生活等事物不感興趣。同時,其人生目標仍然較模糊。因此,這個階段需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育和實踐教育相結合,并鼓勵他們?yōu)槠淠繕烁冻鰧嶋H的行動。大學三年級開始,所學的課程繁重,專業(yè)醫(yī)學課程內容多且難以理解,使得部分立志學醫(yī)的學生有所動搖。并且醫(yī)學生的就業(yè)壓力日益增長,更加使他們自信心不足,甚至出現(xiàn)自卑、自責、自負等心理問題。因此,我們要向學生提供就業(yè)心理咨詢服務,幫助學生能對自己有一個較為全面而又客觀的評價。大學四年級,臨近實習,學生除了專業(yè)課程的負擔以外,還面臨著考研、實習的選擇。這時,教師應當幫助學生合理地分析就業(yè)情況,以及本人的客觀實際,給學生全面的幫助,令其能做出比較合理的選擇。

由此可見,大學生就業(yè)指導是一個延續(xù)不斷的過程,貫穿其整個大學學期的全過程,要讓學校和大學生從進入大學就開始關注就業(yè)。

(四)轉變就業(yè)觀念,樹立“在現(xiàn)實中追求夢想”的思想和“服務于基層社區(qū)”的就業(yè)觀念。隨著醫(yī)學模式的轉變和對衛(wèi)生保健服務需求的增加,衛(wèi)生服務模式已轉為面向社區(qū)、家庭群體為主的主動服務模式,以人群健康為中心,集預防、醫(yī)療、保健、康復等為一體的綜合[5]。培養(yǎng)社區(qū)急需的具有創(chuàng)新能力的實用型人才已成為是我國醫(yī)學教育事業(yè)的重要使命。并且,目前多數(shù)大醫(yī)院用人飽和,而基層社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機構需要的大量人才。因此,要以主動服務于基層社區(qū)的思想為指引,加強教育,改變固有的就業(yè)觀念,充分認識到自己面對的機會是非常多的,比如可以面向農村、中小衛(wèi)生醫(yī)療機構和非公有制衛(wèi)生醫(yī)療機構就業(yè)、面向小城鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機構就業(yè)、面向社區(qū)醫(yī)療服務機構就業(yè)、面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門就業(yè)、面向基礎醫(yī)學研究和相關醫(yī)學領域就業(yè)、創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)等,這些都是可供選擇的方向[6]。

(五)提高實踐技能,提升社會適應能力。醫(yī)學既是一門注重理論的學科,又是一門強調專業(yè)技能的學科,更是一門綜合素質要求很高的學科。這就要求醫(yī)學畢業(yè)生既具備深厚的醫(yī)學專業(yè)知識,又具備過硬的臨床操作技能,還具備較高的人文素質、工作能力等。因此,在校期間不僅應該要求學生積極參加集體活動,而且應該鼓勵學生利用周末和寒暑假期間參加課外科研課題的申報,鼓勵低年級的學生進行社區(qū)實踐活動,比如開展預防保健、健康教育、社會調查和衛(wèi)生監(jiān)督等活動,鼓勵高年級的學生到醫(yī)院見習,等等,以此提高醫(yī)學生的創(chuàng)新實踐能力,從而提升其社會適應能力。

綜上所述,新形勢下,大學生就業(yè)指導工作必須以就業(yè)為導向,將就業(yè)貫穿于學校工作的始終,以就業(yè)指導貫穿教育教學全過程為目標,充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導工作中作用的同時,建立一支專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍,轉變就業(yè)觀念,樹立“在現(xiàn)實中最求夢想”的思想及“服務于基層社區(qū)”的就業(yè)觀念,提高實踐技能,提升社會適應能力。這樣才能提高大學生就業(yè)指導工作的實效性,從而幫助大學生實現(xiàn)自己的人生理想。

參考文獻:

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[2]教育部,公安部,人事部和勞動保障部門.國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題的意見[G].2002.

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[4]劉芳.淺析臨床醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導[J].重慶醫(yī)學,2010,3,(39):5.

篇6

（江蘇建康職業(yè)學院學工處，南京 210029）

（Department of Student Affairs Management，Jiangsu Jiankang Vocational College，Nanjing 210029，China）

摘要：文章通過對某醫(yī)學高職院護理專業(yè)606名學生在新生入學時所進行的專業(yè)選擇的問卷調研，結合其第一學年的年度綜合素質評價結果，進行專業(yè)選擇與綜合素質評價的研究。根據研究結果，我們發(fā)現(xiàn)把握好學生在校期間的專業(yè)思想教育、專業(yè)技能學習的教育環(huán)節(jié)，可以對護理專業(yè)學生的學習、活動等起到積極的推動作用。

Abstract: The paper researches the major selection and comprehensive quality assessment by the questionnaire inquiry of 606 students in a higher vocational nursing major when they entranced the school and the annual comprehensive quality evaluation results of them in the first year. According to the results of the research, we discover that it is important to grasp the professional ideological and skill learning education of the students, and it can play a positive role on the nursing students´ study and activity.

關鍵詞 ： 專業(yè)選擇；綜合素質評價；高職；護理

Key words: major selection；comprehensive quality assessment；higher vocational college；nursing

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0311-02

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目《“成長互助小組”對于高職護理實習生心理健康的影響分析》（項目編號：2013SJDFDY005）。

作者簡介：陳彥（1986-），女，江蘇南京人，江蘇建康職業(yè)學院學工處。

0 引言

眾所周知，大學生入學前的專業(yè)選擇對入學后的專業(yè)學習態(tài)度和學習動機都會產生很大的影響，而且，學生自身的興趣愛好、能力特質等方面與專業(yè)間的匹配度也會對專業(yè)能力的培養(yǎng)產生影響。然而，現(xiàn)行的中學教育模式導致大學生入學后缺乏明確的職業(yè)發(fā)展方向，不能進行較為清晰的職業(yè)選擇。為了探究學生的專業(yè)選擇方式對其入學后綜合素質的提升和培養(yǎng)之間的關系，選取護理專業(yè)學生進行了相關研究。本文針對某高職院校護理專業(yè)學生的專業(yè)選擇情況及綜合素質評價結果，來進行調研分析，探究我國現(xiàn)行教育體制下護理學生的專業(yè)選擇方式，及其對學生綜合素質評價結果的影響。

1 研究對象與方法

本次研究采用問卷調查法，對象為某醫(yī)學高職院校2013級護理專業(yè)學生。問卷采取集中作答，共發(fā)放問卷615份，回收問卷610份，回收率達99.19%；剔除無效問卷后，有效問卷606份，有效率達98.54%。本次調研選用的綜合素質評價，是根據學校的培養(yǎng)目標，通過對學生德、智、體各個方面的情況進行綜合評價。學生綜合素質評價各指標構成為：思想道德（20%）包括政治思想、社會公德，遵紀守法、行為規(guī)范、集體觀念、公益勞動、組織管理能力、各類競賽獲獎、宿舍衛(wèi)生；學習成績（70%）包括各門課程成績、操作技能成績；身體心理（10%）包括體育成績、體育鍛煉活動、心理素質。問卷結果統(tǒng)一錄入后，結合學生第一學年的年度綜合素質評價結果，一并由spss19.0軟件進行描述性、T檢驗、方差檢驗等統(tǒng)計分析[1]。

2 結果

2.1 不同性別、戶口屬性、考生類別、高考科類學生對“志愿填報時是否具有明確的專業(yè)選擇或職業(yè)選擇”問題的回答

從統(tǒng)計結果看，在被調查學生中，女生、戶口屬性為農村、應屆生、文科生相對較多。其有307人在志愿填報時已有較為明確的專業(yè)選擇或職業(yè)選擇，占50.66%；未有較為明確的專業(yè)選擇或職業(yè)選擇的學生有299人，占49.36%。針對“是否具有明確的專業(yè)選擇”的回答來看，具有明確的專業(yè)選擇的情況，女生比例高于男生，城市比例高于農村，往屆學生比例高于應屆，理科生比例高于文科生。

2.2 不同性別、戶口屬性、考生類別、高考科類學生對“最終志愿填報時的受到影響最大的人”問題的回答

從統(tǒng)計結果看，進入高職護理專業(yè)學習的學生中有162人在最終志愿填報時的受到影響最大的人選擇了“自己”，占26.73%；有309人是由父母決定了專業(yè)的最終選擇，占50.99%；有135人是參考除父母以外，如中學教師、親友、同學等其他人的意見決定了自己的專業(yè)填報，占22.28%。其中，選擇遵從“自己”意見的學生中，男生比例高于女生，農村比例高于城市，往屆比例高于應屆，理科生比例高于文科生；選擇遵從“父母”意見的學生中，女生比例高于男生，城市比例高于農村，應屆比例高于往屆，文科生比例高于理科生；選擇遵從“其他人”意見的學生中，男生比例高于女生，城市比例高于農村，往屆比例高于應屆，理科生比例高于文科生。

2.3 “志愿填報時是否具有明確的專業(yè)選擇或職業(yè)選擇”選擇結果對其年度綜合素質評價結果的影響分析

依據“志愿填報時是否具有明確的專業(yè)選擇或職業(yè)選擇”的問題結果對該年級護理專業(yè)學生進行分類（是與否兩類），分析其年度的綜合素質評價結果間的差異性，T檢驗的sig值為0.985>0.10，表明兩組間并沒有顯著性差異，即“志愿填報時是否具有明確的專業(yè)選擇或職業(yè)選擇”不會對學生一年后的綜合素質評價結果產生顯著性的影響。

2.4 “最終志愿填報時的受到影響最大的人”情況對其年度綜合素質評價結果的分析

依據“志愿填報時的專業(yè)選擇決定人”的問題結果對年度的綜合素質評價結果進行方差分析，顯著性水平為0.284>0.10，表明不同的專業(yè)選擇決定人的年度綜合素質評價結果之間并沒有顯著性的差異，即“志愿填報時是否具有明確的專業(yè)選擇或職業(yè)選擇”不會對學生一年后的綜合素質評價結果產生顯著性的影響。

3 分析與討論

3.1 對研究結果進行分析 從統(tǒng)計結果看，選擇高職護理專業(yè)學習的學生中以女生、戶口屬性為農村、應屆生、文科生相對較多。女生多這與護理專業(yè)的專業(yè)特點，及民眾對于護理工作者的普遍認知有關。農村學生、應屆生及文科生多與高考報名考試學生的生源性質相一致[2]。其中有近半數(shù)以上的學生在志愿填報時已有了較為明確的專業(yè)選擇或職業(yè)選擇，這是值得欣慰的，有利于學生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)學習等。具有明確的專業(yè)選擇的學生中，女生比例高于男生，城市比例高于農村，往屆學生比例高于應屆，理科生比例高于文科生。中學階段女生的心智更早的成熟于男生，對自身容易有明確的定位；城市的學生獲取信息來源較為豐富，更容易對未來的專業(yè)選擇早些作出定位；往屆生在經歷了復讀再次高考時更加明確了自己的選擇方向；理科生因自身學科的定位更容易找到學習專業(yè)的方向?！白罱K志愿填報時的受到影響最大的人”問題回答中選擇“父母”答案的比例遠高于“自己”及“其他人”的選項，這與我國的國情一致，在高考志愿填報這樣的人生大事中，父母的決定更為普遍。選擇“父母”的學生中，城市學生比例高于農村考生，這或許與城市學生的父母普遍文化水平較高，同時農村學生的父母許多在外打工的情況有關。男生表現(xiàn)得更為遵循自己及其他親友的意見，而女生則更多的遵循父母的意見。

高職護理學生不同的專業(yè)選擇方式并未對其年度綜合素質評價結果產生影響。在被調查學生中，有近半的學生在志愿填報時已明確了自己的專業(yè)選擇或未來職業(yè)選擇，但是這類學生并沒有在年度綜合素質評價中顯示出更高的評價結果，即在校的學習、活動等表現(xiàn)不會表現(xiàn)得更為出色。分析其原因，學生進校后會接受學校系統(tǒng)的專業(yè)思想教育、專業(yè)學習與技能培訓，無論原本的專業(yè)選擇是否明確，學生在校接受的教育會對其產生最重要的影響。盡管接近有半數(shù)的學生在志愿填報時對自己的專業(yè)選擇仍很迷茫，但是通過在校期間的教師指導與專業(yè)學習，對專業(yè)越來越明晰，原本的迷茫并不會較大地影響學生進校后對所學專業(yè)的態(tài)度。因此無論在志愿選擇時是否具有明確的專業(yè)選擇，這并不影響學生在校的學習、活動表現(xiàn)。

有半數(shù)以上的學生在志愿填報時最終是由父母做主作出決定的，盡管志愿決定人的不同學生間綜合素質評價結果并沒有顯著性差異，但父母做主志愿填報的學生的綜合素質評價結果的均值都低于自己決定的或他人指導的學生。有的研究結果顯示，學業(yè)效果評價中退學、留級學生中，由父母選擇、學生被動選擇專業(yè)的占多數(shù)。即使學生有了明確的專業(yè)選擇，但是最終的志愿填報決定人并不是自己，這部分學生的學習、活動等方面可能容易出現(xiàn)相對較為消極的表現(xiàn)。

3.2 討論 與許多研究結果顯示的專業(yè)選擇方式對學生學業(yè)效果有一定的影響不同，本次調研結果顯示高職護理學生的專業(yè)選擇方式對學生的綜合素質評價不會產生較為顯著的影響。從高職護理專業(yè)自身發(fā)展看，高等職業(yè)教育的發(fā)展與社會經濟的發(fā)展密不可分，社會服務功能成為了高等職業(yè)教育的價值體現(xiàn)[3]。如我國人口老齡化程度的日益加深，全國各地二胎政策的逐漸放開等，都直接導致了社會人口結構的不斷變化，伴隨而來的是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人才需求矛盾的急速呈現(xiàn)。對于經濟發(fā)達地區(qū)的基層醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才，特別是護理工作者，近年來的人才需求量呈現(xiàn)出膨脹式增長?！斑M出兩旺”的護理類專業(yè)發(fā)展勢頭，使得學生更容易認同專業(yè)，即使志愿填報期間并沒有對該專業(yè)產生明確的職業(yè)意愿，但不影響其今后在校期間的學習、生活等各方面的表現(xiàn)。

另一方面，中學期間缺少職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在高考報考志愿和選擇專業(yè)時缺乏指導，這是我國現(xiàn)行教育中存在的普遍現(xiàn)象[4]。即使有半數(shù)學生選擇了具有明確的專業(yè)選擇方向，但是這些學生是否是真正得懂得職業(yè)或專業(yè)，這是我們可以繼續(xù)去追問的。這時學生被高校錄取入學后，所接受的專業(yè)思想教育等就顯得極為重要了。幫助學生進一步了解認識自己所學的專業(yè)，明確未來的職業(yè)規(guī)劃，這是學生積極在本專業(yè)開展學習、活動的主要推動力。盡管中學生的職業(yè)教育部分的缺失，使得高等教育者的教育壓力更大，但這種缺失的影響完全是可以進行消減的。

本次調研的結果反而給了高職護理專業(yè)的教育者以更大希望，即通過教育者的不懈努力，可以給學生帶來更好的專業(yè)思想教育、專業(yè)學習、技能培養(yǎng)等，使得學生可以在在校期間進行更好的學習、活動等。

參考文獻：

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[2]房耿寬，劉曉.《農村普通高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》文獻研究綜述[J].文教資料，2012（14）：152.

篇7

關鍵詞：獨立學院 職業(yè)成熟度 心理干預

一、引言

近年來，我國獨立學院在國家政策的推動和扶持下，辦學規(guī)模和培養(yǎng)質量有了較大的發(fā)展，并在不斷努力開創(chuàng)自身品牌與特色。然而，隨著高等教育資源的日益豐富和近年來高考人數(shù)的下降，獨立學院在逐步向自主辦學機構過渡的過程中面臨著挑戰(zhàn)。特別是在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的整體背景下，就業(yè)問題逐漸成為掣肘其可持續(xù)發(fā)展的瓶頸環(huán)節(jié)。

職業(yè)成熟度最早是由Super.D.E.于上個世紀50年代提出的，指的是個體完成不同階段相應的職業(yè)發(fā)展任務的程度。職業(yè)成熟度是衡量個體職業(yè)心理發(fā)展水平的重要標尺，在大學生就業(yè)過程中，職業(yè)成熟度對于個體提高職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)決策水平和職業(yè)發(fā)展能力具有重要的參照意義。因此，研究獨立學院大學生職業(yè)成熟度，對于幫助大學生正確認識自我、實現(xiàn)自我成長，提高獨立學院大學生培養(yǎng)質量和職業(yè)指導工作水平，促進我國獨立學院的健康發(fā)展具有重要意義。

二、研究方法

1.研究對象

本研究隨機抽取了天津市獨立學院大一至大四年級在校生，涵蓋理工類、人文類、社科類、醫(yī)學類四個專業(yè)類別。共發(fā)問卷1370份，回收有效問卷1299份，有效率為94.82%。

2.研究工具

本研究采用張智勇等人2006年修編的《中國大學生職業(yè)成熟度量表》為調查工具。該問卷包括職業(yè)目標、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照6個維度，共34個項目，采用5點Likert式評分。運用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據進行信度檢驗、描述統(tǒng)計、獨立方差T檢驗、方差分析等。

三、研究結果與討論

1.獨立學院大學生職業(yè)成熟度特點

如表1所示，天津市獨立學院1299名大學生的職業(yè)成熟度總均分為3.10±0.32。其中，職業(yè)自信維度得分最低，職業(yè)自主維度得分最高，且沒有一項超過3.5分。而以往對普通高校大學生的職業(yè)成熟度研究發(fā)現(xiàn)，大部分普通高校大學生的職業(yè)成熟度總體均分在3.2至3.6之間。因此，獨立學院大學生職業(yè)成熟度的總體水平要低于普通高校大學生的職業(yè)成熟度總體水平。這表明，獨立學院大學生還未形成清晰的職業(yè)目標，為將來的職業(yè)發(fā)展的準備還不充分。

2.獨立學院大學生職業(yè)成熟度的性別差異

獨立學院大學生在職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)價值這四個維度上存在顯著的性別差異。獨立學院女大學生在職業(yè)價值、職業(yè)參照和職業(yè)自主維度的得分都高于男生，職業(yè)自信水平低于生。表2 獨立學院大學生職業(yè)成熟度的性別差異

3.獨立學院大學生職業(yè)成熟度的年級差異

研究發(fā)現(xiàn)，獨立學院大學生職業(yè)成熟度總體水平在年級上不存在顯著差異。在職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴及職業(yè)參照維度上都存在顯著性差異：在職業(yè)自信和親友依賴維度，大四年級學生的水平最高，大一年級學生的水平最低；在職業(yè)價值維度，大二年級學生的水平最高，大一年級學生的水平最低；在職業(yè)自主和職業(yè)參照維度，大一年級學生的水平最高，大四年級學生的水平最低。

4.獨立學院大學生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異

通過表4可以看出，獨立學院大學生職業(yè)成熟度總體水平存在顯著的專業(yè)類別差異，由低到高排列依次為：理工類、社科類、醫(yī)學類、人文類。各個維度上都存在顯著的專業(yè)類別差異。

在職業(yè)目標維度上，醫(yī)學類大學生的水平最高，社科類大學生的水平最低；在職業(yè)自信維度上，社科類大學生的水平最高，醫(yī)學類大學生的水平最低；在職業(yè)價值維度上，社科類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低；在職業(yè)自主維度上，醫(yī)學類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低；在親友依賴維度上，社科類大學生的水平最高，醫(yī)學類大學生的水平最低；在職業(yè)參照水平上，人文類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低。

四、提高職業(yè)成熟度的心理干預

心理素質是大學生職業(yè)決策、職業(yè)發(fā)展成功的關鍵因素。因此，獨立學院應針對獨立學院大學生職業(yè)心理發(fā)展特點，通過有效地心理干預，幫助學生提高職業(yè)成熟度水平，實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

1.加大心理測量技術的應用

獨立學院職業(yè)生涯教育人員要運用各種心理測量技術，了解學生的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向，評估和診斷職業(yè)成熟度、職業(yè)決策、自我效能感等職業(yè)心理方面的發(fā)展狀況，從而通過有針對性的心理干預手段，幫助大學生設計適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.提供多元化的職業(yè)心理咨詢服務

首先，充分尊重個體的特殊性和差異化，尊重個體成長和發(fā)展的規(guī)律，注重開展個性化的個體職業(yè)心理咨詢。

其次，注重分類指導，開展多樣化的團體輔導。在形式上，結合獨立學院大學生職業(yè)參照水平較高的特點，應采用課堂講授、案例討論、生涯游戲、情景模擬和在線測試等多種方式，利用團體的支持與力量使參與者在良好的氛圍中獲得改變和自我成長。在內容上要分清層次：考慮年級發(fā)展趨勢特點，大一年級開展新生適應性和人際溝通方面的團體輔導，大二年級開展團隊建設輔導，大三年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)價值等方面的團體輔導，對大四年級開展自信心、職業(yè)角色適應等方面的團體輔導；針對獨立學院大學生職業(yè)成熟度的性別差異特點，要特別關注女大學生職業(yè)價值和自信心的團體輔導；考慮獨立學院大學生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異特點，對醫(yī)學類大學生開展自信心團體輔導，對人文類、社科類大學生開展消除依賴、培養(yǎng)自主能力的成長性團體輔導，注重對理工類大學生的職業(yè)價值、實踐能力的團體輔導。

此外，還要開展就業(yè)形勢與政策分析、職業(yè)素質培養(yǎng)、能力擴展、職業(yè)價值觀教育等多種內容的團體輔導，切實幫助大學生提高社會適應性和職業(yè)能力。

3.開展時效強的職業(yè)心理課程教育

職業(yè)輔導課程在整合教育資源方面具有較強的優(yōu)勢，具有組織規(guī)范、系統(tǒng)性強、惠及面廣等優(yōu)點。以往研究也表明，課程干預對于提高大學生職業(yè)成熟度具有較好的效果。因此，結合獨立學院大學生的特點，職業(yè)課程設計可以包含以下內容：自我評估與管理，包含自我評估、職業(yè)目標、自我激勵、情緒管理等項目；職業(yè)認知與規(guī)劃，包含職業(yè)探索、職業(yè)決策、職業(yè)規(guī)劃等項目；職業(yè)適應與發(fā)展，包含求職技巧指導、職業(yè)成長和職業(yè)適應等項目。在課程中采用了案例分析、分組討論、模擬面試、角色扮演、認知訓練、優(yōu)秀畢業(yè)生經驗介紹等方法。

參考文獻：

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[2].張智勇，榮煜，管延軍.中國大學生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2006，（05）

[3].朱云立.職業(yè)成熟度理論及其在大學生中的應用[D].南京師范大學碩士學位論文，2003

[4].孟令珍.大學生職業(yè)成熟度的特點及其與自我概念、社會支持相關研究[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2009

[5].錢麗.大學生職業(yè)成熟度的測量及干預研究[D].南京師范大學碩士學位論文，2007

篇8

關鍵詞： 醫(yī)學院校 環(huán)境科學專業(yè) 學生就業(yè)優(yōu)勢

環(huán)境保護作為我國的一項基本國策，按理說環(huán)境類相關專業(yè)就業(yè)形勢應該相當樂觀，但因為我國如今還處于發(fā)展階段，環(huán)保體系還不成熟，所以環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)有價無市局面。再加上高等院校的擴招，就業(yè)更加困難。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，很多人懷疑環(huán)境科學專業(yè)開設在醫(yī)學院校是否合理，因為環(huán)境科學是一門理學類專業(yè)，研究人類社會發(fā)展與環(huán)境演化規(guī)律相互作用關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展的科學，而醫(yī)學院主打專業(yè)是醫(yī)學類。在看似如此矛盾的情況下，很多人懷疑醫(yī)學院校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生是否有就業(yè)前景。

但我們認為，隨著社會的發(fā)展和科學的進步，人們在注重自身身體健康的同時，越來越關注居住環(huán)境的健康，關于環(huán)境的學科也越來越受到社會各界的關注，環(huán)境類專業(yè)在未來勢必大有作為。據有關資料顯示，“十二五”期間環(huán)保投入將超過日美，達到3.1萬億元，這必將增加環(huán)境學生的就業(yè)機會，緩解其就業(yè)壓力。

雖然環(huán)境科學專業(yè)在醫(yī)學院校中并非主力專業(yè)，但其具有其他理工科類學校不能及的優(yōu)勢，下面以溫州醫(yī)學院為例，簡要分析學生就業(yè)優(yōu)勢所在。

一、醫(yī)學院校師資特點

環(huán)境科學屬于理學類，溫州醫(yī)學院是醫(yī)科類大學，但其師資力量并不亞于其他理工科類大學。閱歷豐富的老師能培養(yǎng)出更出色的學生。我院擁有一支高學歷、年輕化的教學和科研隊伍，現(xiàn)有專任教師51人。高級職稱教師占35.29%，其中教授9人，副教授9人；研究生學歷（位）占86.27%，博士26人（其中“海歸”博士8人），碩士18人。學院以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、重實踐的創(chuàng)新人才為宗旨，重視教學質量，注重學生綜合素質的全面發(fā)展，加強建設綜合性實驗和開放性實驗，重點培養(yǎng)學生實踐學習能力。目前還與美國佛羅里達理工學院開展環(huán)境科學專業(yè)“2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)模式，更好地拓展了環(huán)境科學專業(yè)學生的知識面。

二、環(huán)境科學與醫(yī)學相結合，培養(yǎng)交叉型人才

我院在專業(yè)建設上十分重視多學科交叉滲透，在學科交叉中，尋找新的發(fā)展點。其實環(huán)境科學與醫(yī)學有相似點：醫(yī)學生是治病救人，環(huán)境科學學生是醫(yī)治自然為人，兩學科可以相互滲透，從而拓寬環(huán)境科學的應用領域。所以，我院利用身為醫(yī)學院校的特性，結合環(huán)境科學專業(yè)課程，開設了醫(yī)用有機化學、實用儀器分析、食品理化檢驗、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境流行病學、環(huán)境毒理學等與醫(yī)學密切相關的學科，這在一定程度上增加了環(huán)境科學專業(yè)學生的相關知識內涵，相比同類理工科學校環(huán)境科學專業(yè)類學生而言，更增加了學生的就業(yè)優(yōu)勢。

三、理論教學與實踐操作緊密結合，發(fā)展動手能力

新的歷史時代下，某些高等學校以成績?yōu)榈谝灰x，只抓成績而不注重實際動手操作能力，注定導致學生的實踐操作能力較差。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！奔埳险劚K究不能得到很好的動手能力，而且越來越多的企業(yè)不招本科畢業(yè)生的主要原因之一是本科畢業(yè)生實踐操作能力差，勝任力不足。所以，我院在建設環(huán)境科學專業(yè)相關課程時理論教學結合實際操作，開設了多門動手操作的實驗課，如水質指標的測定，混凝凈化，高效液相色譜、氣相色譜等的實際操作控制，還開設了參觀污水處理廠、參觀垃圾發(fā)電廠等實地教學課，提高了學生對實際流程的認識水平。當今社會，只有理論知識是不足以應對飛速發(fā)展的社會的，只有增強實踐能力才能在進入社會后更好地適應社會并施展自身才能，讓學生們在就業(yè)前就做好自身能力的充分準備，適應時展的要求，提高動手能力，更有效地解決大學生難以學以致用、勝任力差的問題。

四、良好的學習氛圍，豐富的圖書資源

學習氛圍對學生學習方面的影響非常重大，一個良好的學習氛圍能帶動很多人全身心投入到學習中。醫(yī)學生在學習方面的壓力相較其他專業(yè)要大得多，要學要記要背的課目也比一般專業(yè)多，因為這畢竟是關乎身體及生命的學科，不能有一絲馬虎，所以我院學子在學習上你追我趕，學院教室和圖書館總是有很多人在勤奮看書學習，稍微遲點去就沒位子了。受這種良好學習氛圍的影響，學生都勤奮學習。而且，我院圖書館館藏圖書資源豐富，也有多類文獻資源檢索庫，再加上與溫大校區(qū)地理位置相近，學生交流較多，也可以去溫大圖書館查找更豐富的資源，更加增加了其優(yōu)勢。

五、結語

環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展已經成為時展的主題，環(huán)境科學作為一門應時代要求而產生的新興學科必將得到更加廣闊的發(fā)展，環(huán)境科學專業(yè)的畢業(yè)生也一定會受到更多用人單位的青睞。綜合考慮，醫(yī)學院校開設環(huán)境科學專業(yè)是有優(yōu)勢的，其相較于同等學歷的其他理工科類學校環(huán)境科學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力更強。環(huán)境科學專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式應與時俱進，適應新的形勢要求，根據特色增強其就業(yè)競爭力。如果學生能用心做一份職業(yè)生涯規(guī)劃，為前行的路途點亮一盞指路明燈，為實現(xiàn)自己的人生價值奮力拼搏，就業(yè)前途就將更加光明。

參考文獻：

［1］粟茂，劉潤剛.基于勝任力提升的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃［J］.蘭州教育學院學報，2011，27，（6）：150-152.

篇9

一、資料與方法

1、研究對象與方法

隨機選取廣州醫(yī)學院2008級至2012級醫(yī)藥相關專業(yè)的在校本科學生，包括臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像、麻醉學、醫(yī)學檢驗學、藥學、護理學、口腔醫(yī)學等專業(yè)。五個年級分別發(fā)放調查問卷200份，共發(fā)放1000份。實際回收989份，回收率98.9%，有效問卷981份，有效率99.19%。其中男生468名，女生513名，各占47.7%和52.3%。

2、調查方法

問卷調查形式，采用單項選擇不記名方式。并將數(shù)據結果用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

二、結果與分析

1、大學生對就業(yè)形勢的估計趨于理性

自從1999年高校實施擴招政策以來，大學生數(shù)量逐年增長，大學畢業(yè)生就業(yè)率卻呈下降趨勢。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，目前在校大學生對當前就業(yè)形勢的估計表現(xiàn)出理性化的趨勢。從表1中可以看出，在接受調查的981名大學生中，45.06%的人認為“能找到工作，但不一定滿意”，32.1%的人認為“能找到滿意的工作，但要付出努力”，14.58%的人認為“很難找到工作”，僅8.26%的人認為“就業(yè)形勢非常樂觀”。

2、大學生對就業(yè)方式的選擇

從表2中可以看出，在對就業(yè)方式的選擇上，48.01%的大學生選擇了“先就業(yè)后擇業(yè)”，35.37%選擇了“先擇業(yè)再就業(yè)”，4.69%選擇了“待業(yè)”，5.91%選擇了“創(chuàng)業(yè)”，6.01%選擇了“不確定”。

3、大學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展意識

從3表中可以看出，49.54%的大學生對于職業(yè)生涯發(fā)展“只有模糊的想法與愿望”，28.13%的人“有短期職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，12.44%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，僅有9.89%的人“有終身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”。

4、大學生從就業(yè)指導課上獲得的知識

從表4中可以看出，42.51%的大學生在學校的就業(yè)指導課上學到了“就業(yè)觀念”方面的知識，39.45%的人學習到了“就業(yè)信息”，然后依次是“就業(yè)政策”、“求職技巧”、“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)心理”，排在最后的是“創(chuàng)業(yè)指導”。相反，學生最期望在就業(yè)課上學習到的知識是“求職技巧”和“就業(yè)信息”，然后依次是“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)政策”、“就業(yè)心理”、“就業(yè)觀念”，排在最后的也是“創(chuàng)業(yè)指導”。

從表5可看出，目前大學生獲得就業(yè)指導知識的方式還是以“課堂教授”為主，輔以“社團活動”、“專題講座”和“討論會”，“個體咨詢”和“其它”方式較少；相比之下，學生最希望的獲取就業(yè)指導知識的方式是“個體咨詢”，然后依次是“社團活動”、“專題講座”、“課堂教授”和“討論會”。6、大學生對就業(yè)指導授課教師的評價

由表6可看出，47.5%的大學生認為就業(yè)指導授課的教師“專業(yè)素質較高”，36.2%的大學生認為就業(yè)指導授課的教師“專業(yè)素質一般”，9.81%的大學生認為就業(yè)指導授課的教師“專業(yè)素質很高”，只有3.9%的大學生認為就業(yè)指導授課的教師“專業(yè)素質較差”。表6大學生對就業(yè)指導授課教師的評價的統(tǒng)計

7、大學生認為就業(yè)指導存在的問題

由表7可以看出，學生認為就業(yè)指導課最大的問題是“教學內容實用性不強”和“就業(yè)指導短程化，力度不夠”，其次分別為“教學形式單一”、“就業(yè)指導工作人員不夠專業(yè)”、“學校不重視”和“其它”。

三、基于學生評價的就業(yè)指導教學改革措施

1、改變觀念，提高對就業(yè)指導課的重視

隨著高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大，為促使更多畢業(yè)生更好就業(yè)，就業(yè)指導課已成為高校畢業(yè)生就業(yè)教育最重要的組成部分。在對待就業(yè)指導課的認識上，不僅要轉變就業(yè)指導課“可有可無”的舊觀念，而且要將就業(yè)指導向“專業(yè)化、全程化”轉變，特別是要提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助大學生從入學開始就重視自身素質和能力的培養(yǎng)，從根本上解決就業(yè)難的問題。

2、與時俱進，以學生需求為向導更新就業(yè)指導授課內容

就業(yè)形勢的發(fā)展需要不斷調整高校就業(yè)指導課的內容，一方面要使之與社會發(fā)展形勢對人才素質的要求相適應，另一方面還要能滿足學生的知識需求。通過表4的問卷分析我們得知，高校提供的就業(yè)指導教學內容和大學生的需求還是有一定的差距。如果高校能與時俱進，通過了解不同學生就業(yè)知識期望，在就業(yè)指導課教學中針對學生的興趣、愛好、能力等方面更新教學內容，勢必增強就業(yè)指導工作的效果。同時，隨著知識經濟時代的到來，人才競爭激烈，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為世界各國教育改革的一種潮流。我們應當增加創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導教學中的分量，根據學生的個性特點，引導和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，不僅能緩解就業(yè)壓力，而且也有助于畢業(yè)生個人的發(fā)展。

3、努力嘗試，改進就業(yè)指導課的教學方式

就業(yè)指導課與專業(yè)課相比有其特殊性，因此在教學手段和方法上也與專業(yè)課有一定的差別。應采用靈活多樣的教學方法，加強理論與實踐相結合，不斷提高教學的實效性。例如我們可以盡量多采用表5中大學生喜歡的方式教授就業(yè)指導知識，如社團活動、專題講座和討論會等。在條件允許的條件下，要開展一對一的個體咨詢，提供個性問題解決的渠道。通過面談、就業(yè)咨詢電話或網絡聊天等方式，對大學生進行個人職業(yè)診斷，幫助他們及早作出和完善職業(yè)方向決策。

4、加大投入，加強就業(yè)指導教師隊伍建設

根據表6“大學生對就業(yè)指導授課教師的評價”結果，學生中有36.2%的人認為就業(yè)指導老師的“專業(yè)素質一般”。由此可見，高校就業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)素質還有提高空間，建設一支高素質的師資隊伍是當務之急。具體來說，一是人員要有保證，要廣納人才，充實就業(yè)指導師資隊伍；二是專業(yè)素質水平要提高，要加強就業(yè)指導教師的理論知識和業(yè)務能力的培訓，保證為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供高質量、快捷、有效的指導和服務；三是充分利用校內外資源，邀請事業(yè)、企業(yè)單位人力資源部門負責人或職業(yè)指導專家、已就業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)校友到學校為畢業(yè)生進行專題講座。

5、以人為本，倡導服務為主的工作模式

就業(yè)指導教學中始終堅持“以人為本”，要根據學生的實際情況開展就業(yè)指導教育，健全學生的人格，增強個人競爭力。同時，強調服務意識，把增強服務功能作為開展就業(yè)指導教學工作的主導思想，及時為全校學生提供畢業(yè)相關的各種服務，不光要做好對畢業(yè)生的相關工作，更要對低年級的學生提供“全程化”、“專業(yè)化”的服務[3]，努力將就業(yè)指導的教學效果充分發(fā)揮出來。

【參考文獻】

[1]段引香.大學生就業(yè)焦慮成因及應對措施[J].新西部（理論版），2012（13）.

[2]李杰，劉洋，劉亞麗.醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)焦慮、社會支持及其影響因素研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2012（02）.

[3]許振珊.醫(yī)學生全程化就業(yè)指導體系的構建思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（05）.

篇10

【關鍵詞】思想政治教育；醫(yī)專學生；就業(yè)

隨著高校的不斷擴招，高等教育已經由精英教育向大眾教育轉變。隨著高校應屆畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多，每年都有大量高校畢業(yè)生面臨難就業(yè)的窘境。大學生就業(yè)難的問題越來越被社會所關注。尤其是醫(yī)學?？茖W校（以下簡稱醫(yī)專）的學生，更面臨更多劣勢。

一、醫(yī)專畢業(yè)生面臨的劣勢

首先，《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》中規(guī)定，?？漆t(yī)學生是不能報考職業(yè)醫(yī)師的，因此，醫(yī)專畢業(yè)生是不能單獨執(zhí)業(yè)的。其次，基于醫(yī)學教育的特殊性，醫(yī)學?？茖W校經過短短三年培養(yǎng)出的醫(yī)專學生，很難成為社會認可并且合格的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。多數(shù)醫(yī)專學生欠缺學習能力、文化基礎較弱、底子薄。在學習過程中主動性較差，學習方法不夠科學，然而醫(yī)學又要求學生要掌握扎實的醫(yī)學知識，因此在學習過程中很吃力。再加上本身存在自卑感，缺乏自信，使得醫(yī)專畢業(yè)生就業(yè)更加困難最后，一些經濟條件較差的醫(yī)專學生，在畢業(yè)時就面臨失業(yè)，在精神和經濟方面的雙重壓力下，也給家庭帶來沉重的打擊。

二、分析醫(yī)專畢業(yè)生在就業(yè)時存在的思想問題

（1）功利心較強。多數(shù)醫(yī)專學生在就業(yè)時，很少能夠考慮到社會需要以及自身實際，首先考慮的是地理位置優(yōu)越、帶有編制且工資待遇高的對口醫(yī)療單位，或是科研院所，功利思想十分明顯。

（2）存在自卑心理。如今，職場競爭十分激烈，部分醫(yī)專學生認為自己文憑較低，學校名氣較低，產生自卑心理，覺得自己技不如人。有些醫(yī)專院校學生認為醫(yī)學崗位只需要本科生或是研究生，不敢大膽求職。有些醫(yī)專學生在求職中受到幾次挫折，就產生了強烈的自卑感，并且這種自卑感演化出強烈的自卑心理。

（3）存在焦慮恐懼感。多數(shù)醫(yī)專畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時都會或多或少出現(xiàn)焦慮和急躁的心理情緒，甚至表現(xiàn)出失眠、疲倦、緊張等狀態(tài)，嚴重影響了學生的就業(yè)擇業(yè)。

（4）觀望等靠。一些醫(yī)專畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時不夠主動，在大學的學習生涯中從未給自己做過職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)時也從不主動了解招聘信息，也從不主動進行求職，更何談自主創(chuàng)業(yè)。

（5）選崗狹隘現(xiàn)象。多數(shù)醫(yī)專畢業(yè)生在選擇工作崗位時考慮的層面教窄，求職時多把眼光放到醫(yī)院，過分的追求學以致用，比如在院校時就讀的是護理專業(yè)，就業(yè)時就希望在護理部；就讀于檢驗專業(yè)的學生希望能在醫(yī)院檢驗科就業(yè)等等。

三、加強醫(yī)專學生就業(yè)思想政治工作的必要性

（1）貫徹落實教育部文件精神需要。教育部的《關于加強普通高校學校學生就業(yè)思想政治教育的通知》明確要求各高校要加強對學生就業(yè)思想政治教育的認識，并引導大學生能夠樹立正確的擇業(yè)觀以及自我價值取向。各高校要提高就業(yè)指導和服務的水平，積極的引導大學生就業(yè)觀，最終促進高校畢業(yè)生的自主擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

（2）學生成才需要、學校育人使命。學校教育的目的是培養(yǎng)面向社會、服務社會的人才，學校培養(yǎng)出學生的素質的高低，需要由社會檢驗。如今，我國醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)形式十分嚴峻，但如果學生只把眼光放在待遇高、位置好、條件高的醫(yī)療崗位上，當然形勢嚴峻。因此，各高校應該有利引導，實現(xiàn)學生的就業(yè)。

（3）利于學校可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須穩(wěn)定好招生與就業(yè)。作為醫(yī)專院校，只要不斷根據社會經濟的需要調整學生專業(yè)結構，才能順應社會的發(fā)展，吸引更多醫(yī)專學生到本校就讀，努力培養(yǎng)出適應社會需要的專業(yè)人才。

（4）有利于社會和諧發(fā)展。就業(yè)是民生之根本，幫助醫(yī)專學生充分就業(yè)，不斷提高醫(yī)專學生就業(yè)質量，保證醫(yī)專學生就業(yè)穩(wěn)定，推進我國衛(wèi)生人才合理配置，有利于促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

四、加強醫(yī)專學生就業(yè)思想政治教育的途徑

（1）加強理想信念教育。理想是人一生的燈塔，醫(yī)專院校通過對學生進行思想政治教育，可以培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，使得學生可以正確的認識社會的發(fā)展規(guī)律，了解自身的社會責任。

（2）加強求職能力。高?？啥ㄆ陂_展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學生掌握專業(yè)知識的同時，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認清自身能力，立足實際，正確規(guī)劃個人發(fā)展道路。

（3）加強社會引導。開展社會實踐活動，讓學生了解社會工作，學會與人相處、與團隊協(xié)作能力。增強奉獻精神與社會意識，改變就業(yè)觀念，提高就業(yè)信心。

五、結語

隨著高校的擴招，大學生就業(yè)形式越來越嚴峻，身為醫(yī)專院校的畢業(yè)生就業(yè)形式更加存在劣勢。面臨醫(yī)專學生在就業(yè)時的心態(tài)與實際情況，醫(yī)專院校應該不斷加強學生就業(yè)思想政治教育，提高學生求職能力，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷提升醫(yī)專學生就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]朱紹權.加強思想政治教育 促進民族醫(yī)專學生就業(yè)[J].學理論，2015，10：257-258.