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篇1

[關鍵詞]維修電工；技能訓練；技能測試；培訓機制

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設備均采用了國際上最先進控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場總線控制、驅(qū)動技術(shù)以及先進自動控制技術(shù)的引進讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實提高維修電工的技能水平進行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓考核、各種委外培訓。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓存在不同漏點。為有效解決目前維修電工訓練時間不夠，訓練內(nèi)容不切合公司實際，訓練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點，并利用該系統(tǒng)有效檢驗維修電工的真實水平和發(fā)掘人才；單位計劃以國家職業(yè)標準為指導，以國家教育與培訓部門所頒布的教學大綱、鑒定題庫為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識點技能點的實現(xiàn)為重點，結(jié)合當前生產(chǎn)實際，利用當前機電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設備運行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動強度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問題，應能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級工和中級工及以下人員合計127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓規(guī)劃40%以上為技師人員的目標還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學歷的占44.4%，中專、技校學歷的占32.51%，高中及以下學歷的占23.32%；學歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學歷人員中，較大一部分屬于函授學歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識訓練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊伍建設目標。

5.單位維修電工有效工作時間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進設備，使單位設備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設備均采用了國際上最先進控制技術(shù)。因而目前單位設備故障率較低，卷包設備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設備停機率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓主要是送外培訓，如與高校密切協(xié)作，進行鉗工基礎知識培訓；與鑒定機構(gòu)培訓，進行職業(yè)鑒定培訓；針對維修電工日常工作中遇到的難點和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務工作單中，添加了帶徒任務，加大了師帶徒培訓。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個分廠先后進行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個分廠目前的設備在國內(nèi)也處于領先水平。但隨著先進設備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓規(guī)劃目標，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊伍40%以上，才能有效保障公司先進設備有效運行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓方式單一，缺乏完善的培訓規(guī)劃

從目前維修電工的培訓現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個問題，就是維修電工技能培訓方式單一，缺乏完善的培訓規(guī)劃。一是單位缺乏實訓設備，員工在工作間隙無法利用設備加強動手能力的培訓，只能通過看圖紙來熟悉，培訓的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點和困難，只能送外培訓，無法通過實訓設備進行專研和攻關。三是維修電工的培訓，基本靠送外培訓，但送為培訓有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導致送培人員少，費用高，其系統(tǒng)性不夠，導致員工培訓規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進設備的引進，標志著單位設備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動化需求。但同時也標志著機器電氣故障減少，維修電工動手維修機器的時間減少，表明員工通過工作演練進行培訓的時間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會鑒定機構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實際情況不符，不能有效檢驗維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會力量。但從社會鑒定機構(gòu)的培訓教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效檢驗單位檢驗維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關制度的建設和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內(nèi)先進培訓模式并結(jié)合公司實際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學生）訓練中心，單位這套系統(tǒng)的設計將充分借鑒當前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程包含進來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點不同且具體器件也有差異，所以本項目的技術(shù)關鍵就是通過大量調(diào)查研究設計出的綜合實驗系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實際，并能用于招聘、訓練學習、技能考核等。

（一）運用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進設備的應用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要，部分維修電工會調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會招聘一些維修電工，充實維修隊伍。

運用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關、各種繼電器、接觸器、啟動器等）、傳感器、常用電動機、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊伍上。

（二）建立維修電工培訓規(guī)劃，開展技能競賽形成比學敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程的特點。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個維修電工的訓練規(guī)劃及年度訓練計劃，利用訓練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設備維修技術(shù)緊密相關的維修競賽活動，通過獎勵競賽活動的優(yōu)勝選手，營造必學趕超的學習氛圍。

（三）利用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓練時間，提升技能水平

維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設備工作流程。我們的職工在工作時，利用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓練手冊，根據(jù)不同人員實際情況進行訓練。一是訓練維修電工對常用低壓電器、氣動元件、傳感器、常用電動機等進行拆裝、檢修；二是訓練維修電工對復雜電力拖動系統(tǒng)的快速識圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓練維修電工對交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓練維修電工使用計算機輔助繪設計、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進行設計、組態(tài)、編程；六是訓練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關知識，熟練使用組態(tài)軟件設計現(xiàn)場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，有效檢驗維修電工技能水平

鑒于社會鑒定機構(gòu)的培訓教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會鑒定前，對其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進行檢驗；二是通過加快維修電工培訓教材的開發(fā)和建設，力爭將與公司實際設備相符的考題納入到社會鑒定機構(gòu)的考題中，準確檢驗維修電工技能水平。

篇2

1、直觀性教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合

電器教學內(nèi)容實踐性強,在講授過程中要充分利用實物和掛圖教學,從電器的基本原理入手,了解電器的共性和個性,以便于同學們理解和記憶,并掌握電器的功能、結(jié)構(gòu)和選用方法,通過技能訓練,來鞏固所學的理論知識和操作工藝,達到教學目的。同樣,電工實踐性很強,教學中要注意理論與實踐的緊密配合,抓住重點,采用講練結(jié)合、講演結(jié)合的教學方法,做到“教中有練、練中有教,教練有機結(jié)合”,教的唯一目的是促使學生“學”,教會學生“學”。因此,在教學中要充分運用實物、示教板進行演示,也可在配電板上直接進行,在一個或幾個線路之后.立即安排學生進行安裝、檢修練習,教師先進行示范,然后巡回指導學生練習,最后教師進行歸納講評,找出好差板塊,進行縱橫向比較,以達到教學效果。

以講練結(jié)合為基點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在分析電器線路的工作原理之前,啟發(fā)學生根據(jù)線路的控制要求,盡可能讓學生自己觀察、思考、表達,自己動腦、動手、動口、動眼,在已學知識的基礎上,畫出線路圖,然后再回到教材的線路圖中去,采用問答及討論的教學方法,盡量讓學生自己分析線路的工作原理,讓同學們多思、愛思、深思,使同學們在不斷質(zhì)疑、釋疑的過程中訓練思維能力,發(fā)展自學能力。再由教師作最后總結(jié)。精講多練,來培養(yǎng)學生的能力與技巧。精講就只講線路要求,及在某些關鍵性問題對學生進行適當啟發(fā)。而多練之一是讓學生多畫線路圖,之二讓學生獨立分析各種線路工作原理;其三是讓學生在進行技能訓練時,以理論指導實踐,反之從感性認識上升到理論知識,以提高學習效果。例如。連續(xù)與點動混合控制線路實際上就是點動控制線路與具有過載保護的自鎖控制線路的組合,其原理、安裝步驟、排除故障方法都大致相同,所以啟發(fā)學生要以具有過載保護的自鎖控制線路為基礎,讓學生思考如何在線路上做一些改動來達到要求,也可根據(jù)學生的水平,把連續(xù)、點動混合控制線路作為一個技能訓練圖,先由教師講明連續(xù)正轉(zhuǎn)與點動控制的根本區(qū)別是有無接觸器的自鎖觸頭后,再由學生畫出電路圖,明確要在連續(xù)正轉(zhuǎn)的控制線路中加入點動控制,就必須利用點動按鈕(復合按鈕)的常閉觸頭去斷開連續(xù)控制電路中的自鎖支路。

2、注重培養(yǎng)學生融會貫通地處理問題的能力

電工技能突出同學們綜合處理能力的培養(yǎng),要使同學們熟悉課本中所介紹幾種線路的工作原理,常見故障及其分析處理方法外。同時還要培養(yǎng)學生閱讀其它的電氣線路圖、分析線路工作原理、分析故障和排除故障的能力。因為實際生產(chǎn)是多種多樣,其控制線路也是千變?nèi)f化的,而線路故障更是變幻莫測,所以在教學中,要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對同學們進行訓練,要讓同學們從具體的線路中總結(jié)出一般規(guī)律和特點,做到獨立思考、舉一反三,融會貫通。例如,CA6140車床和C5225立式車床電氣控制線路,因cA6140車床應用極為普遍,其電氣控制雖然簡單,但卻是生產(chǎn)機械控制線路的基礎.這對學生入門來說是很合適的,故作為重點來講授,講授主要放在結(jié)構(gòu)、運動形式、控制要求、線路分析(掌握工作原理,獨立畫出主軸電動機、冷卻泵電動機、刀架快速移動電動機的控制電路圖)、安裝工藝、常見故障分析和檢修方法。再者,組織學生現(xiàn)場參觀進行講解與演示,讓學生觀察車床組成部分主軸箱、主軸、進給箱、絲杠與光杠、溜板箱、溜板、刀架等,觀察車床的主運動、進給運動及刀架的快速運動,觀察冷卻泵電動機的工作情況,密切注意冷卻泵與主軸之間的聯(lián)鎖,觀察各種電器、開關、電動機及照明、指示燈的安裝位置及其配線。而C5225立式車床電氣控制線路比較復雜,在學生剛剛接觸到機床電氣控制線路的情況下,其難度很大,所以只要求學生基本了解,教師在講授時要充分利用掛圖、錄像、幻燈、多媒體設備等電化教學方式進行,重點講清其工作臺、橫梁、左右立刀架的運動形式及其控制要求,而橫梁的上升和下降比較復雜,是這部分內(nèi)容的難點,需要精心講解,反復操作給學生看。

同時要因地制宜,根據(jù)不同情況或者組織同學們參觀教學實習點或者制作模擬控制線路板,讓同學們進行模擬線路的配板練習,再安排同學們進行檢修訓練。技能訓練要由淺入深,循序漸進,不斷總結(jié)規(guī)律。先安排簡單線路訓練,后安排較復雜的線路訓練,通過對課本中常見幾種線路的維修練習,不斷培養(yǎng)學生排除故障的能力。在技能教學過程中要做好示范,注意利用集體指導和個別輔導相結(jié)合的教學方法。通過正確和錯誤的對比,使學生加深對已學控制線路的理解,還要安排相當一部分時間繪制電路圖的題目,以便讓學生學會用已學知識來分析和解決問題,來培養(yǎng)學生的綜合能力。

3、注意檢查技能訓練效果

在教學過程中,應注意及時檢查同學們技能訓練效果,抓好項目測試、課題測試,特別是技能訓練的考評測試,及時糾正新發(fā)現(xiàn)問題。同時注意課本中提供的評分標準只供教師參考,但不是惟一標準,要視具體情況而言。例如,工時定額的制定、試車評分的規(guī)定、操作工藝水平的標準等,對剛參加技能訓練的同學們就不能按評分標準來定。

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關鍵詞：技能教學；多種方法；提高質(zhì)量

G633.67

《電工技能訓練》是技工院校維修電工專業(yè)學生進行中級技能訓練的一門技能課，但是由于學生理論基礎掌握不牢固，造成技能操作無從下手、不知所措的現(xiàn)象，因此他們認為技能課難學。為了提高這門課程的教學質(zhì)量，本人通過多種方法來培養(yǎng)學生技能訓練的興趣，從而提高學生的操作技能。

1.教師示范，夯實基礎

技能教學比起理論教學來說，教師的示范和表率作用尤為重要，無論是一些簡單的操作還是復雜的工藝訓練，學生都在模仿之中，教師的示范無形之中對學生起著潛移默化的作用。所以在學生進行實訓之前，教師要對學生需要練習的內(nèi)容進行演示，做到規(guī)范、直觀、清晰、安全，使學生了解實訓的主要目的和內(nèi)容，同時通過老師的演示，排除了部分學生對電的恐懼感。

在《三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝與訓練》實訓時，教師首先結(jié)合星形―三角形降壓的理論知識，示范電動機三相繞組星形和三角形以及時間繼電器的具體接線方法，在實際操作中貫穿理論知識；然后讓學生獨立思考、模仿、練習，這樣就使學生訓練的目標更加明確，很好地實現(xiàn)了理論到實踐的過度，不會出現(xiàn)無從下手的問題。通過這樣的訓練，學生能很好地完成三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝。

2.任務驅(qū)動，主動探究

學生是實訓練習的主體，必須通過自己動手、動腦才能獲得新技能；教師要布置實訓任務，驅(qū)動學生自己完成。教師的主導作用表現(xiàn)在，運用任務驅(qū)動法，激發(fā)、引導、鼓勵學生變被動學習為主動學習，對發(fā)現(xiàn)的問題進行主動探究，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝中，教師首先明確這節(jié)課的任務是控制線路的安裝，學生再結(jié)合教師示范的新技能，自主完成控制線路的安裝。實踐過程中遇到的問題，學生可以相互討論研究，教師在旁邊觀察，最后指導學生解決問題。學生在這個過程中，不僅會對新學的知識和技能進行回顧和復習，而且提高了他們的獨立思考、分析、解決問題的能力，同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。

3.分組練習，開展競技

電工技能的訓練一般比較乏味、單一，在這種環(huán)境中學習、操作，學生容易產(chǎn)生疲勞、枯燥的感覺，多數(shù)學生不能堅持，易喪失學習的興趣。改變這一局面，可以利用分組、合作的方法，以組為單位展開競技比賽，對完成速度快、做得比較好的學生給予適當?shù)莫剟睿瑥亩ぐl(fā)學生的學習興趣。

機電專業(yè)的學生大多以男生為主，他們動手能力強，好勝心強，利用學生的這個特點，把學生進行合理分組，選出那些技能操作水平較高的學生為組長，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們指導和帶動本組能力差的學生，再給優(yōu)勝組給予一些獎勵；這樣每組成員在組長的帶動下積極動手實踐，組內(nèi)成員互相合作，不懂的問題相互討論，他們在集體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下動手動腦，既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，這樣學生就會體會到動手操作的樂趣。

4.合理評價，適當鼓勵

對學生的成績評價中，我們應該對過程評價給予足夠的重視。教學中教師要給學生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮個性特長的空間，使學生能有更多的機會表現(xiàn)自我，同時教師要更多的給予鼓勵。教師不但要利用競賽評價他們的學習，而且要評價他們的行為、思想和精神，其中學生的動手能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)等是教學評價的主要著眼點。總之，老師一定要注意和懂得對學生評價的作用，使學生的技能、思想行為等及時得到的肯定，使他們感受到自己在不斷進步的喜悅，從而更好地發(fā)展和提高求知欲與學習熱情。

在完成控制線路的安裝訓練后，教師根據(jù)技能的評分標準對每個學生的實訓情況進行打分，及時評價他們技能水平掌握的情況，并總結(jié)學生在實訓過程中遇到的問題和難點，同時鼓勵實訓過程中表現(xiàn)好的組長、組員，激勵其他落后的組不要氣餒，最后完成訓練內(nèi)容。

5.注重反饋，及時總結(jié)

在帶學生實訓的過程中，我認為有一點非常重要，就是教師要多和學生交流溝通，善于聽取學生的意見，認真進行總結(jié)和反思，然后改進技能教學過程中的不足，讓自己的教學更加符合學生學習的需求，也更能改善學生的技能掌握情況。

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【關鍵詞】技能訓練;分層分步;實訓效果

規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為 ，統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定標準，保證職業(yè)資格質(zhì)量，是當前社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是就業(yè)、再就業(yè)工作的迫切需要。為此，2009年國家勞動和社會保障部修訂了《維修電工國家職業(yè)標準》，統(tǒng)一了維修電工這個工種行業(yè)標準，以沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教育教學為背景和這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化對人才培養(yǎng)規(guī)格的實際，結(jié)合中等職業(yè)學校在校學生維修電工實習的實際情況，探討分層分步教學在維修電工技能教學中的運用方法，以提高中等職業(yè)學校維修電工等級考實習實訓效果，增強學生就業(yè)適應能力。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力和和潛力傾向把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照學生智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同的班組，根據(jù)不同的班組的實際水平進行教學。

根據(jù)《維修電工國家職業(yè)標準》內(nèi)容解讀：技能要求主要為兩個方面：

1.能夠按圖樣要求進行較復雜機械設備的主、控制線路配電板的配線（包括選擇電器元件、導線等），以及整臺設備的電氣排故工作;

2.能夠按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、功放電路，并用儀器、儀表進行測試;根據(jù)技能教學目標要求，下面從學生學業(yè)層次差異、知識梯度和實訓內(nèi)容的重難點分別進行分層分步教學實踐探究。

一、學業(yè)差異、遞進分層

根據(jù)配線和安裝要求，學生應達到熟練接線并要求準確無誤，對儀表的使用應達到熟練程度，對線路具有一定的排故障能力。但是，職業(yè)學校的學生的接受能力參差不齊，掌握程度也不一樣。我們把學生分成三大類：

1.能熟練接線或焊接，通電能一次成功并且對原理熟悉的;

2.能接好線或焊好，但原理不是很熟悉的。

3.不能接好線或焊好，但原理熟悉的。

對第一類學生可引導學生自己設置故障相互排查，為電路排故打下一定的基礎，也可利用適當時間幫助第二類學生;對第二類學生可重點要求學生復習原理，明確工作過程，可用上交練習，同學互相講訴工作原理等方法進行訓練。對第三類學生可重點訓練接線方法，可采用學生師徒結(jié)對的形式展開;這樣把學生分成各個層次進行訓練，第一類學生能掌握安裝排故技能、第二類學生能正確安裝并熟悉原理，第三類學生能正確安裝，使訓練具有一定的針對性，保護較差水平學生的自信心，訓練總體效果好。

二、知識梯度、模塊分層

維修電工技能訓練《電力拖動》學科安裝、接線、調(diào)試等知識難點多，學生在訓練過程中遇到問題易產(chǎn)生畏難情緒，易喪失學習信心，針對這一情況，筆者在實踐過程中，把知識分接線思路、器件檢測、接線正確和接線工藝四個層次，分四步進行訓練。下面對我們以Y―Δ降壓啟動為例來敘述其具體做法。

訓練過程分四步：第一步，先訓練接線思路。我們一改傳統(tǒng)整個線路一起訓練的模式，對通電成功率和接線工藝分別訓練。在學生熟悉原理的基礎上，師生共同畫線路布線圖，師生共同探討最佳接線方式，力爭每個同學能畫出完整的布線圖。這個過程可以在教室進行。這種訓練符合啟迪式教學模式，效果較好。第二步，在學生熟悉元器件的基礎上，此時也可結(jié)合工量具和儀器儀表的使用對元器件進行測量，檢測元器件好壞，根據(jù)要求調(diào)好兩個整定值，熱繼電器的整定電流和時間繼電器的整定時間，同時復習元器件的選用和熟悉了儀表和儀器及元器件的使用，為開始接線打下基礎。第三步，強化接線方法和通電成功率。這時可用軟線進行連接，不要求工藝，只要求學生接線成功，在規(guī)定的時間20到25分鐘內(nèi)要求學生把線接好。對沒有正常完成的學生，采用學生互助合作的形式，找問題點，完成通電試車。第四步，在大部分同學在規(guī)定的時間內(nèi)完成接線并成功的基礎上，再按布線圖進行工藝訓練。這時不要過于強調(diào)速度，而是嚴格按工藝布線圖要求接線，以達到規(guī)范工藝要求的目的。這樣經(jīng)過幾次訓練，基礎好的學生通電成功率和工藝都能達到考核要求，基礎差的學生能做到正確接線，工藝基本達到要求，避免傳統(tǒng)訓練通電成功率和工藝同時要求，完成結(jié)果卻都達不到理想訓練效果的目的。

三、知識重難點、階段分層

根據(jù)維修電工國家職業(yè)標準《電氣故障檢修》要求：重點是針對X6132銑床、MGB1420

磨床等機械設備控制系統(tǒng)的電路及電氣故障檢修，里面的內(nèi)容難點是內(nèi)容多，原理熟悉難度大，故障的不確定性;隱性要求：用電安全。為了突出重點、突破難點，我們把知識分成原理分析、現(xiàn)象觀察和故障排除三個層次。成績較好的能正確完成全部內(nèi)容，成績較差的能熟練完成前2個內(nèi)容，能基本掌握第三個層次的內(nèi)容。具體分三步進行練法：以X6132W銑床為例，第一步，在學生熟悉原理的基礎上，要求每個學生把整個線路圖畫在紙上，要求學生認真仔細，這樣做有兩個好處：復習了線路原理并且訓練了《測繪》技能 ;第二步，讓學生根據(jù)線路要求熟悉銑床的工作過程包括每個器件和每個按鈕的作用，這時教師可引導學生按照主電路控制環(huán)節(jié)，主軸啟動控制，冷卻泵冷卻控制，工作臺快速進給包括各個方向進給，圓工作臺控制一一熟悉其控制環(huán)節(jié)，在確保用電安全的前提下，大膽鼓勵學生進行探索，通電觀察銑床的通電現(xiàn)象，仔細與工作原理對照，培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)造能力，通過以上訓練使學生掌握銑床正常工作時的通電現(xiàn)象，為排故時觀察故障現(xiàn)象提供了依據(jù)，同時也熟悉了《維修電工中級國家職業(yè)標準》技能要求內(nèi)調(diào)試部分的內(nèi)容，使學生具備了一定的調(diào)試能力。第三步，這時教師可給學生設置1到2個故障，讓學生進行排故。這時可給學生一次通電機會，認真觀察故障現(xiàn)象，并要求學生把故障現(xiàn)象記錄下來，作為排故的依據(jù)。在排故過程中，教師可引導學生從簡單易懂的主電路入手，明確故障現(xiàn)象的大致范圍，再分析控制線路。接著是縮小故障范圍。具體方法有多種，可用長短接法、短短接法、萬用表電阻法，電壓法等，在學生對以上各種方法不是很熟悉的情況下，教師可自己設置幾個故障，可給動手強的三到四位同學演示一下排故過程，在這些同學熟練掌握排故方法后，可利用其他機床由他們給其他學生分組進行演示，教師可當堂巡視。這樣做教師可節(jié)省時間，學生也提高了學習效率并可了解得更詳細，容易掌握。在排故過程中，對于一些基礎較差的學生，教師可適當幫助分析故障，使學生明確思路，增強其信心，提高訓練效果。通過分層分步訓練，基本達到教學目標要求。

四、激勵評價、靈活分層。

為使教學有的放矢，在平時訓練中，根據(jù)考核要求，筆者建立一套完整的接線工藝和通電成功評分體系，把評價標準分成通電、接線工藝、排故和職業(yè)素養(yǎng)四個層次，采用考察和考核相接合的辦法。第一步，對通電成功率主要采用考察的方法進行，要求每位同學必須成功，并確保能安全用電。第二步，對接線工藝主要采用考核評分的辦法進行，對每位學生所接線路采用組評、互評和教師總評相結(jié)合的方式進行，這樣做有利于調(diào)動學生實習的積極性。第三步，對故障排除也設置了一份考核表格，同時加入職業(yè)素養(yǎng)要求，包括安全用電，文明實習和環(huán)境清潔等職業(yè)要素，使學生技能教學同時融入職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間訓練后，學生提高了基本技能，還提高了職業(yè)素養(yǎng)。

以上是本人對《維修電工》技能實訓方法的粗淺探討，采用的訓練方法筆者在維修電工等級考技能訓練中進行過對比，傳統(tǒng)訓練方法中級等級考通過率在50%左右，分步教學訓練法通過率達95%以上，效果很顯著。因此，試作總結(jié)，盼能和各位同行交流，進一步提高維修電工實訓效果，以培養(yǎng)更多適應當前經(jīng)濟建設要求的實用性人才。

參考文獻

[1]莊建源.張志林.維修電工[M].石油大學出版社，2002.

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傳統(tǒng)的電子電工技能實訓一般是先進行理論教學，再進行技能訓練。對于中專學生而言，他們的基礎理論知識相對薄弱，綜合理解分析能力也較差。當他們遇到比文化課程更難的專業(yè)課程時，就會越聽越不懂，越不懂越不想聽，久而久之就對專業(yè)課程完全失去興趣，自然成績也就不理想了。以“電子線路”這門課程為例，分為模擬電路和數(shù)字電路兩大部分。按照書本上的章節(jié)進行教學，就是元器件的介紹、電路分析、計算等，學生更多的是學習某個電路的分析、計算。即使在學習元器件結(jié)構(gòu)、性能的時候，由于沒有實物展示、接觸等感性認識，學生的掌握程度也只是浮于表面，沒有內(nèi)化。等到進行電子裝接實訓時，就會發(fā)現(xiàn)大部分學生對基本電子元器件的性能和作用，對一些基本理論知識忘得差不多了，這就導致負責實訓的老師還得重新花時間來講授這些理論知識。這種理論和技能相脫節(jié)的教學模式不僅浪費了培養(yǎng)時間，教學效果也不理想。

二、項目教學法的應用

項目教學法是指將某門課程知識轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，師生共同為實施某一完整的項目而展開教學，使學生直接參與整個項目工作，包括項目計劃的確定、實施、評估、成果展示等。其目的是在課堂教學中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，它注重學生在實踐中掌握知識和技能，體驗解決工作任務的樂趣。學生通過小組或獨立做項目的過程，其自學能力、觀察能力、動手能力、研究分析能力、交流協(xié)作能力等都得到了培養(yǎng)。

鑒于以上概念，我認為項目教學法的實施要做好以下幾點：

1.提高學生學習興趣

古人云：“性之所好，必能樂此不疲。”如果學生對所學的東西有興趣，學習就會變得積極主動。技能訓練必須先要讓學生覺得有趣而樂意去做，學生只要有了興趣，就會主動去探索、實踐。因此，如何創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣、能使學生產(chǎn)生強烈求知欲望的教學情境就顯得尤為重要。例如，在講授發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)和特性的時候，可以先讓學生觀察一個實用的趣味電路，如彩燈控制電路。在按下電源按鈕后，學生發(fā)現(xiàn)有的二極管不發(fā)光；有的發(fā)光，還有不同的顏色；有的亮，有的暗。通過豐富的色彩刺激學生的感官，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，然后再向?qū)W生展示它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特性。這樣，學生的興趣就被調(diào)動起來了。又如需要提高學生焊接效率的時候，可以營造競爭的氛圍，通過競賽的形式或評比技能訓練小能手的形式來激發(fā)學生的動力。

2.理論和實踐相結(jié)合

中專學生專業(yè)課程知識掌握少，成績不理想，所以他們往往對學習理論知識不感興趣，就像小孩子不愿意吃青菜一樣。但是，如果把青菜剁碎了拌肉餡包成餛飩，小孩子馬上會變得非常愛吃。所以我們在進行技能實訓的時候，要學會不失時機地滲透相應的理論知識，畢竟理論是技能形成及提升的基石，有效地將理論與實踐相結(jié)合，做到技能中有理論的支撐，理論中有技能的實踐，從而打破單一講授理論的模式，這樣就能使學生的理論水平和技能水平同時得到鞏固和提高。特別是在電路的調(diào)試、排故環(huán)節(jié)，沒有相應的理論知識做基礎，電路的調(diào)試、排故就會變得盲目，無從下手。例如：在調(diào)試直流穩(wěn)壓電源的電壓調(diào)整率和電流調(diào)整率的時候，如果對這兩個概念不理解，不知道如何計算，那是不可能調(diào)試出來的。

3.鼓勵合作學習

在學生實施項目的過程中，要鼓勵他們用合作學習的方式進行，在交流協(xié)作中解決問題。教師可以將學生分成若干個小組，讓學生自己分工協(xié)作，相互交流思考，分享見解，在民主合作的氛圍中進行自主探索。小組合作學習使學生學習的主動性和積極性增強，參與度提高，使平時學習比較懶散的學生在小組學習的氛圍中也不得不去思考、實踐。小組合作學習有利于建立新型的師生關系和同學關系，更能突出學生的主體地位。

4.完善評價機制

我經(jīng)常聽到學生說：“我只要及格就好了?！逼鋵嵾@是對自己能力不自信后的一種推諉說法，當一個平時學習不太理想的學生在一個技能測試得到85分，連蹦帶跳地回去告訴別的同學的時候，那種喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。其實再差的學生都渴望得到表揚或者一個高分數(shù)，所以在每個單獨技能訓練或綜合測試后，一定要有相應的評價機制。這不僅能調(diào)動學生的積極性，還能對學生所學的知識或技能進行有效的總結(jié)，從而得到提高和鞏固。

篇6

關鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學；探索

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

培養(yǎng)動手能力強的實用型人才是目前各類技校辦學的方向。如何實現(xiàn)學校教學、企業(yè)實踐、國家考級有機的統(tǒng)一，確保教得好、學得進、考得過、用得上，是電工課程教學的重要任務。為此，必須對現(xiàn)行的電工課程教學進行改革，采用理論知識與技能訓練一體化教學模式，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

一、電工理論與實踐一體化教學模式概述

（一）一體化教學的涵義。一體化指理論教學和實踐教學一體化；教學資料、教學設備和教學方式一體化。一體化既包括教程，更包括學程。一體化教學，就是將理論教學與實踐教學有機融合，將實驗、生產(chǎn)實習、計算機、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡等技術(shù)融合于整個教學過程，并可對教學效果進行科學、合理和規(guī)范化評價的一種模式。理論與實踐一體化教學是一種先進的教學方法，在一體化教學中，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相互融合，邊學習、邊實踐，同時還將素質(zhì)教育融于整個人才培養(yǎng)活動中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，既增強了學生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實踐一體化教學模式的特點。電工理論與實踐一體化教學是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實踐、理論與生產(chǎn)實習相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡單、實用、新穎的特色。

1、符合技工學校培養(yǎng)人才目標的要求。技工學校以能力訓練為中心，用交叉教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動手能力培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學生的綜合能力。

2、具有明顯科學性。采用理論-實踐-生產(chǎn)實習的教學方式，使學生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過程。

3、理論指導下的技能訓練，提高了學生學習興趣，知識的積累使學生感到天天有收獲，心中踏實，自信心增強，形成良好的促學效果。

4、教師一體化，打破理論與實訓教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過硬、知識面廣的雙師型教師隊伍。

5、能很好地貫徹國家關于職業(yè)資格證書與學生證書并重，職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學內(nèi)容涵蓋有關國家職業(yè)標準（中級）的知識和技能要求。

二、開展電工一體化教學可行性分析

在充分調(diào)研基礎上，洛陽機車技師學院結(jié)合地方經(jīng)濟和自身實際情況，確定電工技術(shù)應用人才的培養(yǎng)目標，制定符合企業(yè)要求的設備配置方案。從有利于培訓對象熟練操作、維修為出發(fā)點，重點突出、經(jīng)濟實用、滿足教學和企業(yè)需要。實訓車間設講解室，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，并從設備上保障教學和實踐的需要。

學校通過多種渠道籌措資金，積極爭取國家和地方政府支持，購置設備和進行實訓基地建設。經(jīng)過兩年多的建設，目前已建成PLC實訓室、電工操作實訓室、電子綜合訓練實訓室、自動控制實訓室、數(shù)控實訓車間、汽修實訓車間等20多個實訓室。學校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學歷教育、短期培訓、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級技工學校。

目前，學生差異性較大、基礎薄弱。大部分學生的認知特點是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實踐學習好于理論學習，動手能力好于動腦能力。相當一部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實踐教學相獨立的教學方法，已經(jīng)不能實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學的目標。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學方法單一，理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴重影響學生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學能采取一體化教學，則既突出學生動手能力的培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學、實驗、實習等課程內(nèi)容進行優(yōu)化組合，打破原有知識體系，按實用和理論聯(lián)系實際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實驗，增加新的知識、技術(shù)、工藝，以適應現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學模式應具備如下的基本條件。

（一）先進的硬件設施。硬件設施包括教學場地和教學器材兩個方面。教學場地應建立具備理論教學的設施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學器材應具備有計算機、單片機、可編程序控制器、變頻器等實驗、實習所需的儀器、設備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學活動的順利進行。

（二）過硬的軟件設施。軟件設施方面，應具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。只有這樣，才能完成一體化教學模式的教學任務。

三、電工一體化教學實驗研究

（一）課程資源開發(fā)。為改革電工理論與實踐教學，首先應對理論與實踐教學課程資源進行開發(fā)。技工學校電工類一體化教材的目標是“實用、面寬、知識新、技能強”。具體做法：

1、教學內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強基礎，充實實用內(nèi)容，注意知識間相互融合。教材的編寫思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學模式，很好地體現(xiàn)了以學生為主體，以崗位為目標，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎》刪去第七章非正弦交流電，全書整合為六章。

2、實踐課開發(fā)。為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，應大膽開發(fā)實踐課，以補充理論教學的局限。如，《電子技術(shù)基礎》增加了應用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動手課，貫穿于整個教學中。

3、新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當前應用軟件的發(fā)展，開發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應用》等，讓學生感受新技術(shù)、新方法的應用魅力。

（二）課程與教學改革

1、課程設置改革。學校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設置，分為文化基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實行理論實踐一體化教學，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應用》設置12個任務，52個知識點，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實訓課，在PLC實訓中心完成?！峨姽ぜ寄苡柧殹芬噪姽ぷ鳂I(yè)內(nèi)容、技能要求相關知識為主線，教學涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識面。教學結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準完成，并組織學生參加等級工技能鑒定。

2、教學方式的改變。建立一體化教學中心。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的一體化教學場地，一體化教學中心是實施一體化教學的保障。近幾年，學校加大資金投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及可編程序控制器實驗室等一體化教學中心，保證了一體化教學改革的順利進行。

以《電力拖動控制線路》這門課的教學為例。以前這門課理論與實踐教學相脫節(jié)，理論和實踐缺乏磨合的機會，理論教學常因抽象難懂而顯得空洞，而實踐教學又因?qū)W生理論基礎的不足影響進度，難以深入。在采取一體化教學后，學生進行完理論教學后，馬上進行實踐，使得理論知識具體化和形象化，學習和教學的難度減小，提高了學習效率。

一體化教學使得專業(yè)知識更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動模塊（主要與機床線路相關）后，根據(jù)學生的情況和就業(yè)前景，適當選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機模塊。有了電工電子PLC知識作為基礎，又有熟練的操作技能，對變頻器、PLC和單片機等相關技術(shù)的學習已是水到渠成。一體化教學由于強調(diào)了針對性和實用性，學生對新知識的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學階段性成效

經(jīng)過近兩年的實踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動控制線路與技能訓練》、《可編程控制器及其應用》、《電工技能訓練》等課程中采用了一體化教學模式，取得了階段性的成果。

（一）教學質(zhì)量得到提高。實行一體化教學后，借助一體化教學中心和一體化師資，讓課程理論與實踐同步，突出了現(xiàn)場示范性，增強了直觀性。同時，學生能夠用所學知識指導實踐，在實踐中消化理論，利于知識的掌握和實訓設備的熟悉，從而提高了學生的學習興趣，發(fā)揮學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽課率由原來的45%提高到89%，實訓考核過關率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國家職業(yè)資格等級證的也由原來的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務能力和教學水平得到提高。采用一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導學生生產(chǎn)實習，同時還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，針對性地編寫課題教案。在教學過程中，根據(jù)實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。一體化教學對教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平。

（三）促進學校發(fā)展。我校自從實施一體化教學，教學質(zhì)量明顯改善，學生素質(zhì)明顯提高，學生適應社會能力增強，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認可。學生就業(yè)率達到100%，為學校贏得良好的社會聲譽和辦學效益。學校生源充足，學校辦學條件不斷改善，辦學規(guī)模不斷擴大。辦學層次不斷提高，真正實現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標，使學校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽機車技師學院）

主要參考文獻：

[1]吳映輝.高等職業(yè)技術(shù)教育教學模式的革新――關于理實一體化教學模式的探討[J].交通職業(yè)教育，2006.6.

[2]劉佳.職業(yè)教育一體化教學模式探索[J].職業(yè)，2010.21.

[3]侯延霞.淺談職業(yè)學校實行一體化教學的必要性[J].職業(yè)，2007.2.

篇7

一、明確項目教學法的目標

根據(jù)工程實際需求設計職業(yè)技能標準的要求，為了讓學生在有限時間內(nèi)較為全面地了解電子電工基本技術(shù)，我們將課程分為兩大部分，電子技術(shù)技能訓練和電工技能訓練，電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識、電子元器件的檢測技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎內(nèi)含電工識圖、室內(nèi)布線、導線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術(shù)制作一個超外差式收音機為主要任務，要求學生完成收音機的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。要完成這個任務就要學會電子元器件的檢測技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)和維修技術(shù)。電工基礎以完成室內(nèi)配電安裝為任務，如果要完成這個任務就要學會電工識圖、室內(nèi)布線、導線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學任務和人們的生活息息相關，所有技術(shù)在今后工作中用到得，因此課程目標非常明確。

二、清晰項目教學中的每個知識點

教學內(nèi)容根據(jù)實際生產(chǎn)生活確定，項目根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實際需求設定，教學過程隨著項目確定就可以進行了，教師對每個項目知識點進行講解，便于學生對知識的掌握，每個項目的內(nèi)容通常包含兩部分；理論部分講解基礎的理論知識，實踐部分進行設備的安裝和調(diào)試。

電子技術(shù)理論部分的重點在電路圖的讀識，因為讀電路圖是完成任務的第一步，而在讀圖過程中，涉及很多電子技術(shù)的基礎知識，因此要教會學生讀圖技巧，在教授過程中，逐步了解一些元器件的知識，掌握各種元器件的性能與作用，再根據(jù)掌握的元器件知識讀圖，這樣既有面又有點，讓學生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎。

實踐部分是完成電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，在完成電子產(chǎn)品制作的過程中，學生要學會電子元器件的檢測、焊接、安裝、調(diào)試和維修。這個過程一定要運用到前期的理論知識，這樣學會一件電子產(chǎn)品的安裝調(diào)試，不僅讓學生從感性上認識電子元器件的性能，并且通過實際操作理解基礎理論知識，學會分析、解決問題，讓理論知識貫穿實踐過程。

電子電工技術(shù)理論部分的重點在于電工識圖、電工常識，電工常識包含基本電工理論知識、電工安全常識。難點在于電工識圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對從沒有接觸過工程圖的學生來說比較困難，要仔細引導學生結(jié)合實際情況講解。實踐部分完成室內(nèi)配電安裝任務。要既會電工識圖又會室內(nèi)布線、連接各種導線、安裝照明燈和配電板。在這個過程中，學會如何規(guī)范布線，正確連接導線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學習目標與要求的前提下，掌握每個項目的知識點的基礎上，知道每個知識點需要掌握什么技能，如何通過訓練掌握，以及最后技能怎樣才算達到要求。

三、認真組織完成項目訓練

明確學習目標后，采用獨立完成的方式完成任務，因為實際過程中，這些工作通常由一兩個人完成。為了使每個學生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過程中，要學會互相幫助、合作學習。

每個項目實踐操作時，教師首先做示范，詳細講解電子產(chǎn)品和配電裝置的安裝要求和規(guī)法，強調(diào)規(guī)范一定要嚴格遵守，并隨時回答學生提出的問題，教師要對學生提出的問題做出明確解答；示范完成后，學生要動手安裝，同時采用逐步遞進的方式進行訓練。

因此每個項目在設計之前，我們?yōu)槊總€項目準備了相關材料和工具。如電子技術(shù)，我們準備了功放板、電子雙音門鈴、收音機的制作。首先學會拆各種元器件，然后制作一個完整的功放板，功放板的制作主要是訓練學生學會元器件的安裝、焊接技術(shù)。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過大量練習掌握焊接技術(shù)，要求安裝平整對齊、焊點平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術(shù)達到要求后，才能進行下一個項目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學生先學會比較簡單的小電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，因為門鈴是日常生活中最常見的東西，所以學生不覺得難學。完成門鈴的安裝后，學生對電子產(chǎn)品有一個簡單了解，在此基礎上再安裝比較難的收音機。電子產(chǎn)品的安裝即要求學生通過看圖尋找元器件，同時找出正確的安裝位置，測量元器件，然后焊接，這樣就把所學知識體現(xiàn)在一個實際作品中。

學習電工技術(shù)我們準備了導線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學生完成室內(nèi)配電的安裝。包括室內(nèi)布線、白熾燈、配電板的安裝。室內(nèi)布線應根據(jù)線路要求、負載類型、場所環(huán)境等具體情況，設計相應的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導線，對導線的要求包括電氣性能和機械性能兩方面，布線應牢固、美觀。明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設的導線一般應水平或垂直走線。導線穿過墻壁或樓板時應加裝保護用套管。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，學會定位、放線、護套線十字交叉敷設。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過程、掌握電工基本布線技術(shù)、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬用表檢查接線是否正確，然后通電檢測安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動力配電板的安裝過程，熟悉家用配電板和動力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進行檢查后方可通電試驗。這些項目實訓的完成，最終都為學生今后工程實踐打下扎實基礎。

篇8

關鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實訓基地；校企合作

中圖分類號：G712.0

一、實訓基地建設的關鍵

1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實職業(yè)環(huán)境

以電工教學為例，將原有的電工類實驗室重新構(gòu)建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實訓，要改建、新建電工技訓、電工設備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓中，設計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實。學生既要按電工操作規(guī)范進行布線，又要正確選擇導線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現(xiàn)了應用性和工藝規(guī)范性。

學校應考慮購置一些基本元器件、設備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓室并建成電子實訓中心。在實訓中心，學生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設計各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環(huán)境中，學生對智能型、數(shù)字化設備進行測試、維護、維修；在反復測試、剖析、裝拆的過程中，學生真正辨識電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

通過創(chuàng)新型實訓項目，能夠強化學生的技能訓練，有利于學生手、腦并用，均衡發(fā)展。

2.加大投資力度，建立校內(nèi)實訓中心

通過走訪其他學校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓機構(gòu)，確立讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓練，提高實訓項目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實訓基地。學校應專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設之用，劃出專項經(jīng)費組建實訓基地，建設小組，面向全國公開招標，與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機床等設備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設計中心，以滿足計算機輔助設計與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實訓需要，而且專業(yè)教師利用該中心進行數(shù)控控制電路的研究，與有關企業(yè)正密切接觸有望達成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓精品專業(yè)。

3.建設相對穩(wěn)定的校外實訓基地

校外實訓基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應考慮實訓方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓基地。

校外實訓基地無償或優(yōu)惠提供實訓設備及實訓材料，能有效解決校內(nèi)實訓基地建設所需經(jīng)費不足的矛盾；無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導學生的理論、技能學習，緩解校內(nèi)實訓教學按排上的壓力，實現(xiàn)實訓條件的社會溝通；使學生置身于現(xiàn)實工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓學生就業(yè)，實行預備就業(yè)制。

二、實訓基地建設的管理

學校各類實驗室、實訓中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實訓基地并歸屬實訓中心，由主管教學校領導分管，統(tǒng)籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實訓基地的建設規(guī)劃由實訓中心會同教學工作部、分專業(yè)（系）制定，實訓中心集中資金進行重點建設；實訓中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學生可自選項目進行實訓，同時面向社會有償服務。使實訓中心從單一的實訓向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、面向社會培訓體系的有機結(jié)合。

制定一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責任制；為了保證設備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗操作資格；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實訓教學才能正常有序，設備維護才能低費用，自始至終對學員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。

為配合實訓基地建設，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實訓教材、指導書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學生認知結(jié)構(gòu)；建立與實訓教學相適應的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和運動技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實訓基地建設與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關聯(lián)性

加強實訓基地建設是辦好中等職業(yè)教育的關鍵所在。實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學生素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)。學生通過實訓，受到良好的技能訓練，掌握當前一線所需要具備關鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓基地是中等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎性建設。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設。才能達到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

建設青島機械工業(yè)實訓基地，對提高教師的實踐能力和教學水平，建立職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、學分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學理念應用于基地的管理和教學，總結(jié)推廣經(jīng)驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設做出更大貢獻

參考文獻

[1]李堅利.中職教育實訓基地建設的探索與實踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）

篇9

導讀：項目教學法是基于建構(gòu)主義學習理論，源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式產(chǎn)生的新型教學法，是師生通過共同實施一個完整項目而進行的教學實踐活動，其中的項目既可以指以生產(chǎn)一件具體的具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務，也可以是一項服務。職業(yè)教育“項目化”課程模式的目標是為學生提供其職業(yè)生涯所需要的實踐知識、操作技能和職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)的是工作過程、行動導向的課程與教學理念。通過崗位任務的分析、主題任務的確定、項目情境的創(chuàng)設及典型產(chǎn)品的形成等方式，建構(gòu)職業(yè)院校學生健康、優(yōu)質(zhì)生活所需要的實踐知識、操作技能和職業(yè)情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊意識和合作態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。隨著職業(yè)教育教學改革的不斷推進，項目化教學在實際課堂教學中取得了不錯的教學效果，但還存在一些需要探索和完善的地方，如項目化教學中教師的及時輔導與師生比例之間的矛盾；項目嚴格的時間控制與學生個體適應能力之間的矛盾；教師的雙師型要求與職校師資來源之間的矛盾；等等，很多問題都需要在發(fā)展改革中研究解決。另外一個在實際教學中需要注意的是，作為以行動為導向的一種教學法，項目化教學有其適用的范圍，并不適用于所有的課程，還要積極關注其他行為導向的教學法，如“頭腦風暴”教學法、張貼板教學法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法、引導文教學法等，根據(jù)課程特點，以提高學生的能力為目的，選擇合適的教學方法開展教學。

【摘 要】項目式教學普及于職業(yè)教育的專業(yè)課教學中。要想搞好項目式教學，提升教學成果，必須要有一套適合實際教學需要的項目式教學教材。中職教學制冷與空調(diào)類的課程教材比較注重理論教學，不適合進行項目式教學使用，對校本教材的開發(fā)與編寫顯得很有必要，須整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材；針對教學實訓設備，設置教材項目任務內(nèi)容；兼顧基本內(nèi)容，提高通用性；針對學情，科學選擇項目內(nèi)容；選擇合適版式，謀篇布局。

【關鍵詞】項目式 校本教材 開發(fā) 編寫

一、教材調(diào)研

職業(yè)學校的電氣技術(shù)、機電應用技術(shù)、電工電子技術(shù)等相關專業(yè)，根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部的教學大綱要求，很多開設了“制冷與空調(diào)”課程。專門給以上所述專業(yè)配套的“制冷與空調(diào)工作原理與維修”的教材比較少，且多為理論內(nèi)容，很難和實際教學過程中的設備及項目任務相適應。

我校教授“制冷與空調(diào)”課程的相關教師，經(jīng)過多年的教學積累和總結(jié)，同時參考其他教材和最新技術(shù)資料，結(jié)合我校實際教學情況，采用自編教學講義進行教學，形成了一套完整系統(tǒng)的項目式校本教材。

二、校本教材的開發(fā)與編寫

（一）整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材

1.學制學時分析

中等職業(yè)教育三年學制通常有半年的離校頂崗實習，學生實際在校學習的時間為2.5年。一年級第二學期開始學習“電子電工基礎”專業(yè)課，二年級2個學期學習“制冷與空調(diào)”專業(yè)課程。按照我校教學計劃，第三、四兩個學期各安排10周和6周的時間，共計16周課時用于“制冷與空調(diào)”課程教學，前10周用于電冰箱和空調(diào)制冷系統(tǒng)學習，后6周用于空調(diào)器電路與維修學習，課程結(jié)束后進行制冷設備維修中級工技能鑒定。

從“制冷與空調(diào)”課程學習的內(nèi)容和中級工技能鑒定要求的內(nèi)容看，學習內(nèi)容主要是操作技能與專業(yè)理論。由于學制學時的限制，以及對電工、電子、制冷等理論的要求，要對有關專業(yè)課程進行整合、優(yōu)化，形成較為綜合的校本教材，才能高效完成教學任務。

2.學情知識分析

剛開始學習“制冷與空調(diào)”專業(yè)的二年級學生只有1個學期的電子電工專業(yè)知識，制冷與空調(diào)控制電路的學習基礎很欠缺，要對“制冷與空調(diào)”的教學內(nèi)容進行整合，優(yōu)化教學內(nèi)容，編寫內(nèi)容全、涉及面廣的教材。

由于16周的教學內(nèi)容都是“制冷與空調(diào)”的內(nèi)容，必然導致其他專業(yè)課程教學時間減少，所以要將有關的專業(yè)課程整合到“制冷與空調(diào)”的教學中來，這樣不僅學習內(nèi)容和實用技術(shù)相結(jié)合，而且豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

3.基礎專業(yè)課整合

電子電工專業(yè)的基礎課程一般都要開設電工基礎、電子線路基礎、電機與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無線電基礎、傳感器與控制等基礎科目。在“制冷與空調(diào)”教學教材編寫過程中，根據(jù)電冰箱與空調(diào)器控制電路教學項目的確定，以項目需要為抓手，以項目教學為目的，將上述各科基礎專業(yè)課根據(jù)教學需求進行優(yōu)化組合，抽取組編和“制冷與空調(diào)”控制電路教學內(nèi)容有密切關系的內(nèi)容，編寫校本教材。

（二）針對教學實訓設備，設置教材項目任務內(nèi)容

我校編寫的“制冷與空調(diào)”教學教材，技能訓練的部分都是針對自有的設備進行設計編寫的。為配合項目式教學的順利開展，我校目前的教學設備主要有四個部分。

首先是實際空調(diào)器設備?？紤]到實際空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)的不同，教學過程中采用三個不同的品牌、形式的產(chǎn)品，共設定15個工位，來滿足項目式教學過程中學生的分組教學活動，以及學習市場上不同的分體式空調(diào)結(jié)構(gòu)。

其次是全國職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設備。為了適應職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足我校師生參加各級各類制冷與空調(diào)項目技能比賽的需要，我校購進六臺制冷與空調(diào)比賽專用設備，以實施項目式教學，進行參賽選手技能訓練和理論學習。

再次是制冷與空調(diào)教學演示的教學實驗設備。在教學過程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號狀態(tài)變化以及各類儀表來演示，直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生更加容易理解制冷與空調(diào)設備的工作過程和原理。

最后，利用淘汰下的空調(diào)器，彌補設備的欠缺。

各個學校很難做到教學設備統(tǒng)一，而全國大賽的競賽設備是統(tǒng)一的。這樣針對設備編寫的教材就具有很強的通用性和針對性，不僅可以自用，還可以和其他學校交流使用，甚至公開出版發(fā)行，大范圍推廣運用。

（三）兼顧基本內(nèi)容，提高通用性

校本教材要具有很強的針對性和目的性，它不是國家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學設備都是上級教育主管部門指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫時應適當注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學經(jīng)驗。同時編寫校本教材還要和教學模式、手段等相結(jié)合，所以要注意編寫的理論教學內(nèi)容、操作技能訓練教學內(nèi)容，以及教材的排版模式等。

“制冷與空調(diào)”的教學內(nèi)容，其制冷與控制原理，以及制冷系統(tǒng)管路的制作與操作流程等都是基礎內(nèi)容，和設備的不同沒有太多的關系，所以在編寫教材時適當側(cè)重這些項目內(nèi)容設定。

（四）針對學情，科學選擇項目內(nèi)容

中職學生的學習能力普遍不是很強，教學大綱對學生的基本要求是能懂會干，對理論的要求不是很高，注重的是操作技能訓練，所以要根據(jù)教學大綱和學生的實際學習能力，根據(jù)實際制冷與空調(diào)維修的需要，選擇合適的項目內(nèi)容編寫教材。

（五）選擇合適版式，謀篇布局

教材編寫在設計教學內(nèi)容上進行項目內(nèi)容科學分解，以任務驅(qū)動進行學習和訓練來完成項目內(nèi)的各個任務，每個項目配若干任務書。校本教材設定12個項目，每個項目有3～5個任務內(nèi)容，每個任務和項目完成后都要進行測評、總結(jié)等。在每個項目和任務中，合理安排基礎知識和技能訓練兩大模塊。

篇10

關鍵詞 電子專業(yè) 技能訓練 做中學 實踐

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）02-0024-02

在皖北職業(yè)學校的電子專業(yè)課堂中，較多見的是老師講、學生聽，老師做、學生看的現(xiàn)象，通常學完理論知識之后再進行技能訓練，課堂氣氛沉悶乏味，再加上學生的自身基礎差、無升學壓力等特點，往往結(jié)果是理論學不會，技能也學不好。多年來，我們專業(yè)課教師在探索一種教學模式，著眼于突出學生的主體地位，強調(diào)師生的雙向互動。為此，我們在電子專業(yè)課教學中嘗試淡化理論教學、強化技能訓練，以技能訓練為基礎的教學模式，課堂上采用“做中學”的教學形式，取得了較好的效果，對于提高電子專業(yè)課教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能起到了重要的作用。

一、“做中學”的教學特點

1.有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性

培養(yǎng)和提高學生學習興趣是當前電子專業(yè)課教學改革中的重要課題之一?！白鲋袑W”不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。

2.有利于學生理解和掌握知識，鍛煉動手能力，提高專業(yè)技能。

心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容的鞏固程度，與學習的方式關系很大。一般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而“做中學”，既讓學生動手實踐，又讓學生在實踐的基礎上討論、分析。最后自己歸納出電子技術(shù)規(guī)律的同時又鍛煉了動手能力?？梢姡白鲋袑W”有利于學生理解和掌握理論知識，并提高了專業(yè)技能。

二、電子專業(yè)“做中學”教學模式的構(gòu)建

對課程項目的構(gòu)建，教師可根據(jù)“明確職業(yè)能力、分析課程單元、設計學習項目”這樣一條邏輯線索進行。

1.明確職業(yè)能力

首先通過專業(yè)組集體對電子類職業(yè)所必備的關鍵能力進行總體把握，再結(jié)合各教師的專長等情況，對每門課程所涉及的職業(yè)能力進行分析討論、梳理、再進行歸納總結(jié)。比如將《電工基礎》與《電工技能與訓練》，《電子技術(shù)基礎》與《電子技能與訓練》分別進行整合。整合不是簡單的拼湊，而是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進行重組、歸納、整合，系統(tǒng)地形成新的課程，并引進新技術(shù)、新工藝、新知識，對課程體系和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使課程在理論與實踐上融為一體。

2.分析課程單元

課程的職業(yè)能力逐條理順之后，我們再把它分成兩類，一類是需要強化訓練的能力，如萬用表、示波器等儀器的使用、焊接技術(shù)等；另一類是綜合能力，如某單元電路的分析、整機電路的分析等，需要強化訓練的能力開始時可以通過專門項目進行訓練，以后可逐漸放到其他項目中進行鞏固。

3.設計學習項目

這應是最重要的一個環(huán)節(jié)，我們在設計項目的過程時，還應考慮：

（1）典型性。以典型電路（或產(chǎn)品）作為教學載體，能充分體現(xiàn)典型工作的過程，以形成對應的職業(yè)能力。

（2）實用性。為提高學生的學習興趣，樹立學以致用的理念，我們通常會選有一定實用價值的項目電路，達到知識應用為目的。如叮咚門鈴、臺燈調(diào)光電路等項目，使學生感受到專業(yè)知識就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。

（3）趣味性。項目的設計應從學生的心理特點及愛好出發(fā)，要有一定的趣味性，以引起學生的關注，從而激發(fā)他們的求知欲。例如在一些項目電路中根據(jù)實際情況增加一些聲光器件。

（4）拓展性。每個項目在設計時，還應考慮其拓展的空間，學生在完成一個具體的項目后，應該能從這個項目中拓展、延伸出多個相關的項目，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、“做中學”教學模式實施流程

對照以上確定的學習項目，那么我們就可以按照以下流程進行操作：

1.認識項目，明確目標

現(xiàn)代行為心理研究表明，一個人在行動開始前，目的、目標越清晰，行動動力就越強，注意力就越集中。因此，在學生學習之前，我們都會先展示項目電路圖和項目制作實物，讓學生明確這項目將要“做什么”，從而為學生的主體性學習奠定良好的基礎。

2.項目實施

在項目實施過程中，讓學生學會分析如何合理去“做”，同時注重專業(yè)基本功的訓練，注重學生動手操作的自主性，工具、儀器儀表使用規(guī)范性及安全性、規(guī)章制度的養(yǎng)成性教育。

3.項目分析，變式訓練

這一環(huán)節(jié)是整合實踐與理論知識的關鍵。項目作品完成以后，學生對整個電路的工作情況已有了感性的認識，很想知道電路是怎么工作的，為什么會這樣等一系列想法。此時教師應抓住時機，以學生的感性認識基礎，以項目的工作過程為核心，合理、巧妙地設置一系列相關的實踐性問題，引導學生對電路工作原理和過程進行討論、分析，突破學習的難點。讓學生不僅知其然，而且也知一點其所以然。

其次，為進一步鞏固對電路工作原理的掌握，可設置一些變式訓練，讓學生通過對問題的分析、調(diào)試、檢測與比較，加深對電路工作原理的理解，提高分析問題與解決問題的能力，從而學會用理論來指導自己的實踐。

4.項目評估，學結(jié)

“做中學”電子專業(yè)課程教學模式有別于傳統(tǒng)的教學模式，因此有其自身的評價方法和評價標準。評價的主要功能在于診斷和激勵，是為了更好地促進學生的發(fā)展。在對學生的評價過程中，我們既關注對其學習內(nèi)容的評價，又關注對其課堂紀律、學習態(tài)度等非智力因素的評價。

把專業(yè)課課堂教學搬進實訓室，充分發(fā)揮學中做、做中學的教學功能。放手讓學生自己邊學邊實踐，必須遵循因材施教、循序漸進的原則，要設計好邊做邊學的階梯，幫助學生步步深入。既不能使學習的難度過大，使學生無從入手，又不要使學習的難度太小，不利于學生的發(fā)展。在設計邊做邊學的教學方案時，應充分了解學生個別差異，組織實施區(qū)別化教學，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。

參考文獻：