導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職電氣專業(yè)；企業(yè)文化；項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)；職業(yè)心理素質(zhì)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力，進(jìn)入工作單位后能夠立即進(jìn)入工作角色。通過(guò)調(diào)研得到：為了體現(xiàn)高職教育教學(xué)精神，提高高職電氣專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的吸引力，提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)性，還需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性的崗前綜合訓(xùn)練?，F(xiàn)在各高職院校都在大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作也得到高度的重視，那么，如何才能有效利用我們現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件做好崗前綜合實(shí)訓(xùn)呢？

一、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

從認(rèn)知與知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，高職學(xué)生一個(gè)普遍的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于工科學(xué)生而言，其在中學(xué)階段的數(shù)理化基礎(chǔ)直接影響到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的認(rèn)知不強(qiáng)。從學(xué)生情感的特點(diǎn)上講，有輕微的抑郁癥狀、豐富而強(qiáng)烈的社會(huì)感情、微弱自卑、孤獨(dú)、焦慮、困惑等，這些往往是社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)等綜合因素造成的。學(xué)生認(rèn)知世界的方式、思維的方式也偏重于感性思維和形象性思維，不習(xí)慣于抽象的思維和邏輯推導(dǎo)。從意志品質(zhì)上看，高職學(xué)生相對(duì)缺乏毅力，自制力和自控力不強(qiáng)。學(xué)生往往知道自己應(yīng)該怎樣做，但是不會(huì)克制自己，讓自己做該做的。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求看學(xué)歷更看重能力和職業(yè)素質(zhì)，而且企業(yè)對(duì)人才的需求不再單一。據(jù)調(diào)研，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能反映社會(huì)就業(yè)能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱。面臨這樣的情況，這無(wú)疑讓我們陷入深深的思考：我們?cè)鯓幼龊脤W(xué)生在畢業(yè)前的綜合素質(zhì)的強(qiáng)化問(wèn)題。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本功能分析

高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)高技能人才，高技能人才是不能夠從課本中教出來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷鍛煉成長(zhǎng)才能培養(yǎng)出來(lái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有高質(zhì)量、高水平、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本功能有提供知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，拓寬與豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境，接觸與學(xué)習(xí)高新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力以及提高職業(yè)素質(zhì)和綜合能力等。

我校電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了訓(xùn)練的場(chǎng)所，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和處理問(wèn)題能力的形成，我校創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。并且引入了較為先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，如MPS實(shí)驗(yàn)室和三菱實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)生可以涉獵高新技術(shù)領(lǐng)域，接觸和學(xué)習(xí)高新技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)日新月異的發(fā)展需要。展開(kāi)技能操作、產(chǎn)品制作和項(xiàng)目實(shí)施等一系列模擬訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，并使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)和掌握的技術(shù)、技能，通過(guò)群體協(xié)作來(lái)完成訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生不僅能取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等綜合素質(zhì)與能力。

三、高職電氣專業(yè)崗前綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐分析

1.崗前企業(yè)文化的培訓(xùn)

(1)培訓(xùn)企業(yè)文化的重要性

企業(yè)文化是一種微觀經(jīng)營(yíng)管理文化，是一個(gè)企業(yè)所凝結(jié)、積淀起來(lái)的一種文化氛圍、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)境界和廣大員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。高職學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)對(duì)高職學(xué)生具有特殊意義的、與企業(yè)及其文化密切相關(guān)的特殊的文化素質(zhì)，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，因?yàn)檫@是與以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型和技能型高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致和緊密相關(guān)的。通過(guò)企業(yè)文化的熏陶，讓學(xué)生了解企業(yè)需要什么樣的員工，理解個(gè)人在企業(yè)的角色以及個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)比，讓學(xué)生理解工作與學(xué)習(xí)的差異、企業(yè)制度與學(xué)校制度的差異，企業(yè)人際關(guān)系與校園人際關(guān)系的差異。這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，可以盡快地融入企業(yè)，對(duì)企業(yè)增加親切感和使命感。

(2)培訓(xùn)企業(yè)文化的方法

企業(yè)文化是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理活動(dòng)的重要特色，不同企業(yè)的文化各具特點(diǎn)，豐富多彩。在崗前培訓(xùn)時(shí)可以有針對(duì)性地介紹相關(guān)企業(yè)的政策法規(guī)、規(guī)章制度、崗位技術(shù)規(guī)程、操作規(guī)范、安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制等方面知識(shí)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)企業(yè)，建立正確的職業(yè)觀，管理和規(guī)范個(gè)人在企業(yè)的行為。對(duì)于我們部分學(xué)生能進(jìn)入企業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)的，企業(yè)會(huì)對(duì)我們的學(xué)生集中進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)會(huì)采用如故事分析法、角色扮演法、游戲法、拓展訓(xùn)練等容易接受的形式，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)，潛移默化的將企業(yè)文化傳給了學(xué)生。對(duì)于在校生可以結(jié)合學(xué)生的日常管理、思想品德課、專業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐不斷加以培養(yǎng)與訓(xùn)練。我們可以在校園內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)專門(mén)的相關(guān)企業(yè)文化展覽專欄，專門(mén)介紹不同企業(yè)文化的特點(diǎn)，收集有一定企業(yè)文化基礎(chǔ)的企業(yè)內(nèi)部文化刊物，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化內(nèi)容。平時(shí)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所張貼一些體現(xiàn)企業(yè)文化的標(biāo)語(yǔ)和有代表性的企業(yè)管理規(guī)章制度，通過(guò)這些方式營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，既體現(xiàn)了職業(yè)的道德規(guī)范和思想品質(zhì)，同時(shí)又把崗位與學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，非常有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和管理的適應(yīng)能力。我們可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專家來(lái)為學(xué)生作專題報(bào)告，介紹企業(yè)文化與企業(yè)精神，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才觀、發(fā)展觀以及企業(yè)對(duì)人才崗位綜合素質(zhì)的要求，從而加深對(duì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，將崗前培訓(xùn)變?yōu)樽约旱淖杂X(jué)行動(dòng)，收到真正的實(shí)效。

2.崗前電氣專業(yè)技術(shù)的項(xiàng)目化訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)電氣專業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力構(gòu)成進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了崗前項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求和方法，并在自行設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備中得到實(shí)現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和操作技能的目的。

各高職院校將畢業(yè)生都送到企業(yè)進(jìn)行崗前專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，也是非常困難的，這將受到各種因素和條件的約束。那么，在校園里我們有效利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，做好畢業(yè)生崗前專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，顯得尤為重要。據(jù)調(diào)研，部分高職院校已相當(dāng)重視崗前的綜合實(shí)訓(xùn)，并且具有崗前的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真崗位的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握各種完整電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、故障分析及排除故障等基本技能及技巧。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)得出：將4年所學(xué)的電氣自動(dòng)化專業(yè)主要技術(shù)融合為一體，充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)電氣自動(dòng)控制項(xiàng)目化綜合規(guī)范的訓(xùn)練，從繼電器控制、PLC控制和工控組態(tài)與PLC控制3個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，即：通過(guò)一個(gè)典型電氣控制項(xiàng)目，分組讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路控制電路圖，并進(jìn)行安裝，接線，調(diào)試，故障排除；再將原繼電器控制電路圖，改裝成PLC控制為主的電路圖，并進(jìn)行安裝，接線，編程下載調(diào)試實(shí)現(xiàn)同樣的功能；模擬現(xiàn)場(chǎng)的工藝流程，用工控組態(tài)實(shí)現(xiàn)上位機(jī)對(duì)PLC的控制，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)工控的目的。最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力。

(1)用繼電器控制電路實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動(dòng)控制。

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電氣電路，學(xué)生重新溫故并掌握一般高低壓電器設(shè)備的使用常識(shí)及維護(hù)；各種電器組件的安裝及安裝規(guī)范；電器設(shè)備的安全操作規(guī)范及操作規(guī)程。了解掌握高低壓電器、測(cè)量?jī)x表等配線工藝及安裝工藝；各種電器組件及電器設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析及排除故障等基本技能方法及技巧。

(2)用PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動(dòng)控制

通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，進(jìn)行可編程控制器基本指令練習(xí)，同時(shí)在熟練掌握現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生利用上位機(jī),使用三菱FX2N系列軟件編程，進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)與調(diào)試。

(3)用上位機(jī)與PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動(dòng)控制

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)組態(tài)軟件的框架結(jié)構(gòu)有了大致的了解，能組態(tài)一些簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目，熟練應(yīng)用組態(tài)軟件中的各項(xiàng)功能；能根據(jù)工藝現(xiàn)場(chǎng)要求熟練制作動(dòng)畫(huà)流程。

總之，高職電氣專業(yè)進(jìn)行典型項(xiàng)目化綜合訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)電氣專業(yè)技術(shù)的整體理解，而且對(duì)4年所學(xué)的主要專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能起到一個(gè)鞏固并提高的作用，做到融會(huì)貫通，達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的能力。而且，將現(xiàn)代先進(jìn)的電氣自動(dòng)控制技術(shù)，在學(xué)校里的課堂上得以初步訓(xùn)練。學(xué)生在步入社會(huì)之后，學(xué)習(xí)新技術(shù)能更快的理解并接受，能促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)工作人員的轉(zhuǎn)化。

3.崗前職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練

職業(yè)心理素質(zhì)主要包括積極心態(tài)、溝通技巧、面對(duì)壓力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力幾方面。通過(guò)職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)主要是解除學(xué)員各種焦慮、疑惑、自大、自卑甚至恐懼的消極心理，樹(shù)立起積極職業(yè)心態(tài)，堅(jiān)定成功信念，從而解決工作生活中的心態(tài)問(wèn)題；使學(xué)員掌握溝通的基本技巧，促進(jìn)與上下級(jí)、部門(mén)、同事之間溝通的能力，創(chuàng)造信任與安全的工作氛圍；使學(xué)員學(xué)會(huì)改善情緒、抒解壓力的方法與技巧，并學(xué)會(huì)變壓力為動(dòng)力，達(dá)到工作與生活的平衡，獲得自己理想的狀態(tài)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何成為一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)成員，如何塑造優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神，如何在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)溝通技巧、提高工作效率，充分發(fā)揮自身的價(jià)值；以創(chuàng)新為核心目標(biāo)對(duì)學(xué)員進(jìn)行整體、系統(tǒng)和綜合的培養(yǎng)，其中既包含思想觀念、思維的方式與習(xí)慣的改變；使學(xué)員能充分應(yīng)用溝通技巧，工程技藝及時(shí)靈活地處理工作中的各種新問(wèn)題，做到既不違反原則，又不損傷人際關(guān)系，同時(shí)又妥善地完成任務(wù)。我們?cè)诎鄷?huì)課或職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)課上，采用課堂案例分析的方法，師生共同參與的形式，讓學(xué)生切身體會(huì)一些課堂以外的東西，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】工程教育 專業(yè)認(rèn)證 培養(yǎng)模式 電氣工程

【基金項(xiàng)目】基于黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目

Studying of the electrical professional training objectives and courses system

under the international mutual recognition of engineering education

WANG Xi-feng1 ， CHU Hong-xia1，SONG Qi-chao1，GE Hong-jun，LI Huan-xin2

（1.College of electrical and information engineering， Heilongjiang institute of technology，150050 Harbin

2.Harbin Institute of physical education， Office of General Affairs ，150000 Harbin）

【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system， our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan"， but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training， but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition， on the basis of talent training target and graduation requirements， it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements， as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives， graduation requirements and course system， this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry， but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.

【Keywords】Engineering education； International mutual recognition； Cultivation mode； Electrical Engineering.

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0043-03

自2007年以來(lái)，關(guān)于高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的研究工作得到了國(guó)家相關(guān)政府部門(mén)和非政府組織的高度重視，隨著我國(guó)高等工程教育改革的進(jìn)行，我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)而言，如何針對(duì)我校目前實(shí)際情況，將先進(jìn)的工程教育理念應(yīng)用到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”之中，培養(yǎng)和造就新一代的符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電氣工程人才是專業(yè)教育工作者應(yīng)該關(guān)注和積極探索的問(wèn)題，也是亟待解決的問(wèn)題。

一.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是按照2011級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行的，該計(jì)劃已經(jīng)執(zhí)行4年，是從2010級(jí)的學(xué)生開(kāi)始的，該計(jì)劃是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，總學(xué)分大幅度減少，必修課程減少，選修課程增加，考試課程減少，考查課程增加，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)驗(yàn)比例增加，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加。在學(xué)習(xí)通識(shí)必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課后，學(xué)生可以選擇電機(jī)及其控制技術(shù)方向和電力電子技術(shù)及其裝置兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論授課采用講授和討論相結(jié)合的方式，實(shí)踐課采用軟件仿真和實(shí)際操作結(jié)合的方式，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)。課程考核方式，分考試和考查，考試課主要是期末考試（60%）和平時(shí)成績(jī)（40%）的綜合，其中平時(shí)成績(jī)包括知識(shí)應(yīng)用能力（50%）、課堂筆記（20%）、人個(gè)修養(yǎng)（30%）；考查課考核包括知識(shí)掌握（30%）、應(yīng)用能力（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、道德修養(yǎng)（10%）。

經(jīng)過(guò)一個(gè)周期（4年）的運(yùn)行，實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神提高了，相對(duì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)較弱。2010級(jí)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到到94.84%，從用人單位反饋的意見(jiàn)來(lái)看，學(xué)生前期上手比較快，比較踏實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神好，但可持續(xù)發(fā)展能力欠缺。通過(guò)上面的分析，現(xiàn)在的教育模式還有許多不符合專業(yè)認(rèn)證的地方：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)的放矢；

（2）實(shí)踐課較分散，學(xué)生的綜合能力得難以加強(qiáng)；

（3）各學(xué)期課程安排不是很合理，尤其是大一課程較少，大二課程較多，學(xué)生難以調(diào)整和適應(yīng)，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；

（4）專業(yè)方向課程不明確，學(xué)生就業(yè)選擇比較盲目 [1，2]。

二.專業(yè)認(rèn)證下人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的設(shè)定

針對(duì)我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極引進(jìn)新型的工程教育模式和專業(yè)認(rèn)證思路，結(jié)合我校特點(diǎn)，形成自身的特色，制定切實(shí)可行且可支撐的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)航。專業(yè)應(yīng)有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，而且既要包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，也能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就。

1.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的確立依據(jù)

（1）遵循我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律

我國(guó)在制定高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要遵循本國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律濃縮了我國(guó)高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（2）把握高等院校自身發(fā)展特征

每所高等院校既身處當(dāng)今世界，又隸屬自己祖國(guó)。 因此，當(dāng)定位各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)、遵循本國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，主要依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色等一系列內(nèi)外 現(xiàn)實(shí)條件[3]。

（3）符合應(yīng)用型本科院校定位

我校是應(yīng)用型本科院校，在培養(yǎng)規(guī)格上，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才；在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.電氣專業(yè)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的研究方法

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)；

（2）以學(xué)生為載體，回訪就業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)；

（3）以行業(yè)為背景，調(diào)研行業(yè)專家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的建議。

3.專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備在電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和工程實(shí)踐能力，面向裝備制造業(yè)和工程技術(shù)企業(yè)，能夠從事電機(jī)及其控制技術(shù)和電力電子裝置及控制領(lǐng)域的相關(guān)工作，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年的社會(huì)和職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`，能達(dá)到以下要求：

（1）能夠在電氣工程領(lǐng)域的裝配制造、系統(tǒng)運(yùn)行等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、測(cè)試、安裝、施工、管理及服務(wù)等技術(shù)工作；

（2）有較強(qiáng)的工程技術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化底蘊(yùn)，有能力進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)；

（3）具有一定的電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；

（4）能夠通過(guò)繼續(xù)教育或其它的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識(shí)和能力；

（5）有服務(wù)社會(huì)的能力和意識(shí)，能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

畢業(yè)要求：通過(guò)大學(xué)3-6年學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求：

（1）具有人文科學(xué)素養(yǎng)，能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決電氣工程領(lǐng)域問(wèn)題；

（2）具有電路分析、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）具有電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和電氣工程專業(yè)知識(shí)；

（4）具有應(yīng)用現(xiàn)代電氣儀器、技能及工具進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算等工程實(shí)踐及應(yīng)用能力；

（5）具有設(shè)計(jì)、完成各類電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)嵙?xí)項(xiàng)目及對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋的能力；

（6）在解決電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域問(wèn)題中具有相互協(xié)作精神和良好的心里素質(zhì)；

（7）具有創(chuàng)新精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力；

（8）具備良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)溝通能力和較強(qiáng)的人際交往能力；

（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)；

（10）了解電氣工程領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的前沿知識(shí)，具備收集、分析、判斷、選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息的能力，具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力。

三.專業(yè)認(rèn)證下課程體系構(gòu)建的研究

1.構(gòu)建重點(diǎn)

理論環(huán)節(jié)，在教學(xué)目的和要求方面， 清楚明了本門(mén)課程各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方式方法、資料模型教具、要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。另外，聘請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行理論課和實(shí)踐課的講授，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也實(shí)行企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目分為三類： 第一類為單門(mén)課程的項(xiàng)目，如電力電子實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等； 第二類為包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項(xiàng)目， 如電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；第三類為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目， 如工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)等。三類項(xiàng)目涵括基本實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用、技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等所要求的內(nèi)容。最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目， 利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)， 對(duì)一個(gè)項(xiàng)目完整地展開(kāi)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作， 系統(tǒng)地完成一個(gè)工程實(shí)踐經(jīng)歷， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題、分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、總結(jié)新知識(shí)、傳播知識(shí)、與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力[4]。

2.課程體系

（1）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)以工程能力為核心，以項(xiàng)目為牽引構(gòu)建核心課程群和實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖1 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系

（2）優(yōu)化課程安排。按照學(xué)院關(guān)于構(gòu)建教育內(nèi)容與知識(shí)體系整體框架的要求，統(tǒng)籌考慮通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，對(duì)課程體系進(jìn)行整合。確定了18余門(mén)專業(yè)主干課程和10余門(mén)專業(yè)核心課程，學(xué)分按照通識(shí)教育75.5學(xué)分，專業(yè)教育105.5學(xué)分，綜合教育10學(xué)分比例分配。課程整合如下：

① 借鑒卓越師教育理念對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，16學(xué)時(shí)，安排在大一上學(xué)期進(jìn)行，并配專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

②將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門(mén)課程有機(jī)地融合為一門(mén)課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，同時(shí)將《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》和《EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》融合為《數(shù)字電子與EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》。

③將《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》有機(jī)地整合為《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》。

④將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》。

⑤專業(yè)基礎(chǔ)課中增加了電力系統(tǒng)課程，并配以相應(yīng)工企供配電實(shí)習(xí)。

⑥在專業(yè)任選課中，適當(dāng)增加多學(xué)科交叉綜合性課程，并建立模塊化的方向性選修課，如建筑電氣設(shè)計(jì)、機(jī)器人等課程。

⑦將PLC控制工程實(shí)踐、電氣控制與電器裝配工程實(shí)踐、工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)整合為工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)。

⑧成立了理論課課程組。電機(jī)學(xué)與電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電氣控制與PLC技術(shù)。

3.教學(xué)方式與方法的改革

（1）注重學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力，教師進(jìn)行了“推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法”等多種教學(xué)方式的嘗試。

（2）在教學(xué)手段上注重現(xiàn)代科技設(shè)備，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀必和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，智力得到充分開(kāi)發(fā)，還可以使多和睦科學(xué)社會(huì)主義機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

（3）聘用企業(yè)工程師做講座和從事教學(xué)工作，以就業(yè)為導(dǎo)向的技能教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了較高要求，企業(yè)工程師的聘請(qǐng)有利于打造高水平的師資隊(duì)伍。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以期更早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[5，6]。

四.培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系矩陣實(shí)現(xiàn)

專業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，尤其是提供支撐的材料。各類課程中所設(shè)置的課程能夠支撐目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，課程的內(nèi)容及其考核方式可有效地支撐各項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求和各類課程與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣見(jiàn)表1和表2。

表1培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣

培養(yǎng)目標(biāo)

表1和表2所示的關(guān)系矩陣涉及到學(xué)科教學(xué)體系轉(zhuǎn)換、教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)資源的調(diào)配，是一項(xiàng)需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的工程。在此過(guò)程中，必須采取相關(guān)的配套措施，如調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局；采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段；創(chuàng)新課程教材和教學(xué)模式；創(chuàng)建合理教學(xué)梯隊(duì)；實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理機(jī)制；加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和投人力度等多方面舉措，才能真正使課程體系實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

五.結(jié)論

實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅僅靠一門(mén)或幾門(mén)課程所能奏效的，而是靠全部開(kāi)設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要構(gòu)成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學(xué)“載體”。所以說(shuō)，卓越工程師培養(yǎng)教育和專業(yè)認(rèn)證所確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要依靠課程體系優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)變化與課程體系改革是連鎖反映，兩者最終目的是一致的，即培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需要。

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[5]王天寶.基于CDIO的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2010（1）：25-31.

篇3

中等職業(yè)教育 理實(shí)一體化 實(shí)訓(xùn) 雙師

中等職校學(xué)生入學(xué)時(shí)大多數(shù)在16歲左右，正值人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)技能形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。電氣技術(shù)專業(yè)是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用類公司、單位培養(yǎng)在生產(chǎn)和服務(wù)一線從事電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試及生產(chǎn)線上電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等工作，具有公民基本素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生源差、在校時(shí)間短、實(shí)訓(xùn)硬件不足、“雙師”型教師數(shù)量不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在著巨大的矛盾。隨著職業(yè)教育改革的深入和國(guó)家對(duì)新疆職教投入的加大，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革勢(shì)在必行，而改革的重要一環(huán)，就是要用理實(shí)（理論、實(shí)際）一體化的教學(xué)方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開(kāi)的做法。現(xiàn)將我校在電氣專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方案作以簡(jiǎn)單介紹。

一、原有教學(xué)存在的問(wèn)題

中等職校普遍存在著以下問(wèn)題：實(shí)訓(xùn)硬件不足，且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很難滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求；“雙師”型教師數(shù)量不足，很多教師，特別是青年教師從學(xué)校到學(xué)校，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿也難以勝任“動(dòng)手”；理論課偏多，實(shí)訓(xùn)課偏少；理論課上學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，而實(shí)訓(xùn)課上只是簡(jiǎn)單模擬教師的操作過(guò)程，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。這種做法嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不利于學(xué)生綜合能力的提高，失去了教學(xué)應(yīng)起的作用，即浪費(fèi)了時(shí)間，又影響了教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)改革舊的教學(xué)模式，探求手腦并用，理實(shí)一體化的教學(xué)方式。

二、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化并壓縮基礎(chǔ)課

電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與我校其他專業(yè)不同，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)。因此，我們要在基礎(chǔ)課內(nèi)容的選擇和課時(shí)分配中要突出重點(diǎn)，綜合考慮（見(jiàn)圖1）。

不因人設(shè)課，大膽地弱化一些基礎(chǔ)課。將地方史、法律、職業(yè)道德等可合而為一。對(duì)職業(yè)生涯課程分為占課時(shí)較少的普通班和選修提高班。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置禮儀、企業(yè)文化、美術(shù)、職業(yè)生涯（提高班）、文學(xué)欣賞、青年心理學(xué)等選修課。這樣既節(jié)約了課時(shí)，為專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)節(jié)省了大量課時(shí)，同時(shí)，也可豐富學(xué)生的業(yè)余生活。對(duì)選定的基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化。而其他的課程，如數(shù)學(xué)，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著重函數(shù)、方程組及線性代數(shù)等內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)課程做準(zhǔn)備。設(shè)立校內(nèi)各專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，對(duì)選定的基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)。編寫(xiě)適應(yīng)本專業(yè)的基礎(chǔ)課校本教材。

2.調(diào)研企業(yè)，強(qiáng)化校企合作

我校近幾年不間斷地選派教師下企業(yè)調(diào)研，并將這項(xiàng)工作制度化、常規(guī)化。通過(guò)對(duì)中泰化學(xué)、廣匯集團(tuán)、特變電工、烏石化、新疆化肥廠等企業(yè)的調(diào)研收到了較好的效果。首先，通過(guò)調(diào)研，我們把專業(yè)設(shè)置緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位、專業(yè)技能人才需求的狀況，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，為理實(shí)一體化打好了基礎(chǔ)。其次，通過(guò)下廠調(diào)研，建立以企業(yè)為主的實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)拓了理實(shí)一體化教學(xué)的新模式，讓學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的新技術(shù)，干中學(xué)、學(xué)中干，提高技能，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)，在下廠的調(diào)研鍛煉中，也使我們的教師群體得以提高自己的“動(dòng)手”能力及技能，開(kāi)闊了眼界，為理實(shí)一體化教學(xué)做好了師資貯備。

3.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的改造

近幾年，我國(guó)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校資金投入逐年增加，我們要把握好這一契機(jī)，對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造并進(jìn)行充實(shí)，以滿足本專業(yè)核心課程，如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、PLC、電力拖動(dòng)等課程理實(shí)一體化的需要，并根據(jù)已有設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)外線路布線、安裝的認(rèn)識(shí)，特別需要樹(shù)立學(xué)生安全用電、安全操作的意識(shí)。此外，對(duì)于一些成本較大或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可使用仿真器材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。考慮到專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把實(shí)訓(xùn)室建立成理論、實(shí)訓(xùn)操作三位一體的教學(xué)場(chǎng)所，將理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)兩者相互滲透，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

4.設(shè)計(jì)技能模塊

根據(jù)技能要求，研究并確立每個(gè)崗位的模塊所開(kāi)設(shè)的課程，并分析技能要求及應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)中，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，把所涉及的理論知識(shí)滲透于實(shí)踐中，講練結(jié)合，使理論知識(shí)與技能訓(xùn)練二者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中級(jí)維修電工的考前綜合練習(xí)的教學(xué)中，我們首先分析了中級(jí)維修電工職業(yè)崗位能力需求（見(jiàn)圖2），確定了技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域。

中級(jí)維修電工的操作技能主要分為以下兩項(xiàng)：一是安裝調(diào)試操作技能；二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)目標(biāo)，并考慮在企業(yè)調(diào)研得知的實(shí)際情況，對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了組合，編制了中級(jí)維修電工一體化教學(xué)系統(tǒng)方框圖（見(jiàn)圖3所示），通過(guò)這些核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生掌握電氣專業(yè)在生產(chǎn)一線所需要的基本核心技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

5.一體化教學(xué)拓展

隨著科技的飛速發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用更是日新月異，而受到種種條件的制約，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能也沒(méi)有必要緊跟企業(yè)進(jìn)行更新。應(yīng)當(dāng)充分利用校外的實(shí)訓(xùn)基地，把握好學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把校外的頂崗實(shí)習(xí)，作為理實(shí)一體化教學(xué)的拓展和深化。在實(shí)習(xí)之前，首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生所在企業(yè)中本專業(yè)的核心技能是什么，新技術(shù)、新方法又有哪些，同企業(yè)一道，組織由該企業(yè)工程技術(shù)人員和教師共同參與的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，安排學(xué)生參與對(duì)不同設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修等工作。實(shí)習(xí)中應(yīng)分階段進(jìn)行總結(jié)和考核，循環(huán)上升，不斷提高學(xué)生的操作技能和獨(dú)立工作的意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)定，教師要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教案。只有這樣，我們才完成了本專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的全過(guò)程。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.“雙師”型教師的培養(yǎng)

要完成理實(shí)一體化的教學(xué)，“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。作為職校教師，不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要掌握實(shí)際的操作技能，用教育理論及授課技巧，將二者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才能完成理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)。此外，應(yīng)當(dāng)將具有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員吸納到教師隊(duì)伍中來(lái)，堅(jiān)持教師下場(chǎng)學(xué)習(xí)的制度，在實(shí)際工作中成長(zhǎng)鍛煉，應(yīng)盡可能參與或?qū)W習(xí)企業(yè)的一些重大技術(shù)改造，使我們的教師成為真正的“雙師”，為理實(shí)一體化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的主要思想是，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)專業(yè)知識(shí)和崗位能力所構(gòu)建的產(chǎn)品目標(biāo)，產(chǎn)生一種創(chuàng)造激情和價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望，使學(xué)生能夠在一種企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或情境下，按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的工作模式，完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以具體工作任務(wù)為載體將“教、學(xué)、做“融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目中核心理論知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)實(shí)踐技能分組討論，互動(dòng)教學(xué)，把理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)“干中學(xué)，學(xué)中干”，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教、學(xué)、做理實(shí)一體化的教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，可以收到事半功倍的效果。

3.教學(xué)方式

在教學(xué)方式的手段上，采用模塊化教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)式兩種教學(xué)方法。即在專業(yè)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)，在專業(yè)課的理實(shí)一體化教學(xué)中采用任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)。采用兩種不同的教學(xué)手段，既考慮了專業(yè)基礎(chǔ)課的完整性、靈活性、共享性，又兼顧了專業(yè)課的針對(duì)性、實(shí)踐性、指向性，使得兩種教學(xué)方法相得益彰。

在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位所需求的職業(yè)能力要求，設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把零散的知識(shí)點(diǎn)整合為以模塊式教學(xué)為主要特征的有機(jī)整體。各模塊在有一定的關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可隨技術(shù)更新對(duì)相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行更新；在各個(gè)模塊教學(xué)中，把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

在專業(yè)課及考工綜合訓(xùn)練中，采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)方法，會(huì)收到較好的效果。在一體化教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織教育內(nèi)容，在明確職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)后，完成向?qū)崿F(xiàn)工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境的三個(gè)轉(zhuǎn)換。

在教案的編寫(xiě)中，打破傳統(tǒng)的方式，設(shè)計(jì)全新的教案和學(xué)案。例如，在三極管及其放大電路的教學(xué)中，我們采用了理實(shí)一體的教學(xué)方式，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)方法等，取得了良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了利用實(shí)物，自己動(dòng)手，尋找問(wèn)題；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主思考，從而尋找規(guī)律，找出問(wèn)題的答案。首先，在多媒體中出示電路圖，讓學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀。指出各元件的名稱，根據(jù)符號(hào)判別三極管的管型。其次，要求學(xué)生根據(jù)電路圖，按規(guī)定在試驗(yàn)臺(tái)上搭接電路。調(diào)節(jié)RP電位器，觀察電流表的讀數(shù)變化情況和LED的亮度變化。緩慢調(diào)節(jié)RP使IB分別為10uA 15uA 20uA 25uA 30uA，記錄IB、Ic和IE對(duì)應(yīng)的電流值。把各次測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在案。最后，根據(jù)記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，找出它們之間的關(guān)系。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)三極管電路的放大規(guī)律，相比過(guò)去單獨(dú)由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行的情況，首先，學(xué)生有了較為深刻的感性認(rèn)識(shí)；其次，在分析思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，學(xué)生自主得出了結(jié)論，相比教師直接給出結(jié)論，印象深刻，記憶牢固，理解也更為深刻徹底。

4.考核方式

考核方式應(yīng)模擬考工形式進(jìn)行，分為理論及實(shí)際操作。在理論考核中，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)應(yīng)項(xiàng)目所涉及核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。在實(shí)際操作中，重點(diǎn)考核學(xué)生操作（每個(gè)階段子項(xiàng)目）能力，使用電氣設(shè)備能力，分析排除故障能力，溝通協(xié)調(diào)能力，考核學(xué)生敬業(yè)精神及安全意識(shí)，給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。

四、成效與展望

通過(guò)一線教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而不僅僅是一種課程組織方式的改革。它體現(xiàn)了“以人為本、全面發(fā)展”和“以學(xué)生為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的職業(yè)教育思想，體現(xiàn)了新的職業(yè)教育價(jià)值取向和新人才培養(yǎng)管，縮小了學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)需求之間的差異，使我們培養(yǎng)出來(lái)的人，企業(yè)用的上、留得住。在招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)的良性循環(huán)中起到了重要的作用。

理實(shí)一體化的教學(xué)改革，多元化教學(xué)手段的實(shí)施，有效地利用了有限的教學(xué)條件，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過(guò)程中去，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效、更科學(xué)的完成中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

在中等職業(yè)學(xué)校，尤其是新疆這樣邊遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)施電氣專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，無(wú)疑是艱辛的，但理實(shí)一體化的教學(xué)是職業(yè)教育改革的必由之路，使職業(yè)教育更加貼近實(shí)際，符合職業(yè)教育的目標(biāo)，有利于校企合作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力。在此過(guò)程中，教師也得到了鍛煉，走上業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的健康之路。

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篇4

摘 要：機(jī)床電氣控制是各類職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)電氣類專業(yè)課，它具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。該課程主要講述各種機(jī)床電氣控制線路的工作原理及接線方法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)連接各種基本的電氣控制線路，并掌握排除線路常見(jiàn)故障的基本方法。由于名詞術(shù)語(yǔ)抽象，控制設(shè)備種類繁多，學(xué)生幾乎是初次接觸，所以在學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)，學(xué)生極容易出現(xiàn)畏難、抵觸情緒。針對(duì)這種情況，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了幾點(diǎn)切合實(shí)際的教學(xué)方法，應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。

關(guān)鍵詞 ：機(jī)床電氣控制 學(xué)習(xí)興趣 多媒體 實(shí)習(xí)教學(xué)

在機(jī)床電氣控制的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，并注重實(shí)習(xí)教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用鼓勵(lì)、啟發(fā)、提問(wèn)等多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在老師的語(yǔ)言鼓勵(lì)下，意氣風(fēng)發(fā)，產(chǎn)生極大的求知欲。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)式教學(xué)，師生雙邊互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。設(shè)置提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常找一些學(xué)生熟知的例子來(lái)證明書(shū)本中的理論，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，職業(yè)院校利用多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普遍。機(jī)床電氣控制理論教學(xué)中電氣線路種類多，信息量大。傳統(tǒng)上，老師用語(yǔ)言文字、掛圖、教具向?qū)W生傳導(dǎo)信息，學(xué)生倍感知識(shí)抽象，難以理解，失去興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這種狀態(tài)，如果適當(dāng)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，繪聲繪色地體現(xiàn)電氣控制線路中的電流走向，電氣元件的動(dòng)作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。仍然以電動(dòng)機(jī)雙向控制為例，電動(dòng)機(jī)在正轉(zhuǎn)時(shí)需要按下那個(gè)啟動(dòng)按鈕，相關(guān)的接觸器線圈、主觸頭、輔助觸頭動(dòng)作，最終電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)以及在此過(guò)程中電流的流動(dòng)過(guò)程，都會(huì)以多媒體動(dòng)畫(huà)的形式演示給學(xué)生，給學(xué)生視覺(jué)的刺激和感覺(jué)的撞擊，讓學(xué)生輕松愉悅地掌握知識(shí)。反轉(zhuǎn)亦可如此，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。

針對(duì)機(jī)床電氣控制實(shí)習(xí)教學(xué)，利用多媒體教學(xué)更是事半功倍。由于初次接觸，大部分學(xué)生感到很茫然，不知如何下手，往往需要教師反復(fù)講解接線操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，示范接線要領(lǐng)，幾乎占用三分之一的課時(shí)。這時(shí)，教師如果利用多媒體技術(shù)，把實(shí)習(xí)步驟、操作過(guò)程及注意事項(xiàng)，制作成教學(xué)片讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)操作規(guī)程的理解，就會(huì)使他們的操作更加得心應(yīng)手，從容自如。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求趨向于實(shí)干型、復(fù)合型。對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言，不光要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體是至關(guān)重要的。

機(jī)床電氣控制的實(shí)習(xí)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝以及機(jī)床電氣線路簡(jiǎn)單故障的維修。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的用電習(xí)慣。在實(shí)際的操作中，學(xué)生時(shí)常感到心有余而力不足，這時(shí)就需要老師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，克服消極情緒，積極地投入到實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)中。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以將每次課的任務(wù)分解，化整為零，逐個(gè)突破，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)就是巡回指導(dǎo)。老師示范后，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手接線，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)，傳授接線技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手。每天實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要結(jié)合當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)課題以及學(xué)生的具體表現(xiàn)，做出點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)。肯定學(xué)生的成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)；指出實(shí)習(xí)中的不足，分析原因并提出解決辦法。

另外，老師可以聯(lián)系相關(guān)工廠，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐，把書(shū)本上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，從實(shí)踐中找到差距，提高動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。作為一名電氣專業(yè)課教師， 筆者深切感受到：要讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)專業(yè)課，培養(yǎng)興趣是首要的。同時(shí)，我們要利用先進(jìn)的教學(xué)手段，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué)，為企業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)扎實(shí)、實(shí)干的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭忖.機(jī)床電氣控制課程教學(xué)方法探討[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào),2004(4).

[2]劉玉文.常用機(jī)床電氣線路的安裝與維修教學(xué)方法淺談[J].職業(yè)教育研究,2005(9).

篇5

[關(guān)鍵詞] PLC 項(xiàng)目教學(xué) 優(yōu)化

職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。而《PLC技術(shù)》是電類專業(yè)一門(mén)實(shí)用性與實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課,加強(qiáng)教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用,本文結(jié)合電氣專業(yè)課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)改革提出一些思路和具體的做法。

1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教育,培養(yǎng)的是理論研究型人才,以傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為主要目標(biāo),學(xué)生的特點(diǎn)是理性思維能力較強(qiáng),專注于書(shū)本知識(shí)、以被動(dòng)接受學(xué)科知識(shí)為主。我校的性質(zhì)是職業(yè)學(xué)校,職業(yè)教育以傳授技術(shù)為主,教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,知識(shí)傳授原則是“必須夠用”,我校學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng),形象思維比較發(fā)達(dá),而且興趣廣泛,具有較強(qiáng)的參與意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們認(rèn)為學(xué)生更適合項(xiàng)目教學(xué)。教師結(jié)合當(dāng)前以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,緊跟現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,通過(guò)翔實(shí)可行的工業(yè)生產(chǎn)、日常生活中典型的案例,如三相異步電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、液體混合裝置的控制、交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)、搬運(yùn)機(jī)械手控制、運(yùn)料小車(chē)控制等貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,來(lái)講授PLC的指令系統(tǒng)、特殊功能及特殊功能模塊的典型應(yīng)用,做到“輕理論,重實(shí)操”。通過(guò)改革實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2教學(xué)方法的優(yōu)化

2.1 以貼近生活實(shí)例出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單純講授課本中的理論知識(shí),學(xué)生容易感到枯燥乏味,但若課堂上講授的實(shí)例離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn),學(xué)生也覺(jué)得無(wú)趣,在PLC入門(mén)學(xué)習(xí)時(shí),可以結(jié)合電梯控制、自動(dòng)門(mén)、繁華城市的霓虹燈、交通燈,公園的人工噴泉等這些日常生活息息相關(guān)的例子,使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)初步的了解,對(duì)PLC建立感性認(rèn)識(shí),覺(jué)得它就在我們身邊,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本指令就可以自己編制出程序,老師可以在課堂上通過(guò)示范仿真展示交通燈、城市霓虹燈等實(shí)例。通過(guò)實(shí)踐證明,生活實(shí)例可以有效地讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在PLC學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程表現(xiàn)出濃厚興趣,我們組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)學(xué)校加工中心、數(shù)控機(jī)床、YL-235A機(jī)電一體化設(shè)備機(jī)械手的控制,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下觀察機(jī)械的動(dòng)作及PLC的控制過(guò)程,再由老師進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析,從而揭示出PLC控制的本質(zhì),PLC順序控制的規(guī)律。這樣的認(rèn)識(shí)比感性認(rèn)識(shí)更全面、更深刻、更具體,學(xué)生的理解也就從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施

所謂項(xiàng)目教學(xué)法,其實(shí)就是化大為小,讓學(xué)生由易到難,逐步掌握所學(xué)知識(shí)。將PLC教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的核心部分,然后對(duì)于每個(gè)部分,由易到難進(jìn)行立項(xiàng),最后圍繞這些項(xiàng)目組織教學(xué)。采用的項(xiàng)目之間必須有一定的層次性,這樣便于學(xué)生理解各部分之間的連接和相互關(guān)系。以“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”為例來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程:首先進(jìn)行項(xiàng)目分析(確定項(xiàng)目任務(wù))老師講解(介紹項(xiàng)目中用到的基本輸入輸出指令,互鎖的實(shí)現(xiàn),梯形圖的編寫(xiě)規(guī)則等相關(guān)知識(shí)點(diǎn))學(xué)生實(shí)踐,老師指導(dǎo)(學(xué)生進(jìn)行硬件和軟件設(shè)計(jì),再進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試)評(píng)價(jià)和總結(jié)(組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng),讓學(xué)生比較各組的特點(diǎn),再由老師總結(jié))。

在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生成為了教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體,而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生目標(biāo)明確,帶著任務(wù)學(xué),學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后馬上動(dòng)手應(yīng)用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,在分組討論互學(xué)互幫互助中實(shí)現(xiàn)“好幫差、相互提高”,同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 仿真教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用

PLC程序的運(yùn)行過(guò)程是相對(duì)抽象的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)看得見(jiàn)的東西感覺(jué)容易學(xué)。配合教學(xué)使用的三菱仿真學(xué)習(xí)軟件,具有界面形象直觀,操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)環(huán)境,可以虛擬生產(chǎn)線和各種設(shè)備,將工廠、設(shè)備“搬到”教室,學(xué)生可“實(shí)際”動(dòng)手操作,實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,直接觀察到實(shí)踐效果,便于學(xué)生理解,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化;使用仿真軟件還可以將課堂上沒(méi)有條件做的、演示效果不好的、短時(shí)間無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),通過(guò)仿真畫(huà)面展示出來(lái),學(xué)生可以看到PLC的運(yùn)行情況,做到有效利用教學(xué)資源,也可以解決實(shí)驗(yàn)室配備PLC臺(tái)數(shù)少的問(wèn)題。

3實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)一般是在實(shí)驗(yàn)室里,根據(jù)教學(xué)要求老師提出的題目由學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成。我們?cè)O(shè)計(jì)了定時(shí)器計(jì)數(shù)器功能實(shí)驗(yàn),三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn),星形/三角形降壓起動(dòng)實(shí)驗(yàn)、液體混合裝置和交通燈等實(shí)驗(yàn),使PLC的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很好地結(jié)合到一起,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用電腦編寫(xiě)梯形圖、PLC接線,掌握基本指令和常見(jiàn)指令的使用,盡可能掌握PLC的編程思路、方法和技巧,加深對(duì)課本知識(shí)的理解和知識(shí)點(diǎn)的遷移訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)是在學(xué)校能控的狀態(tài)下,按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。顯然實(shí)訓(xùn)有別于實(shí)驗(yàn),在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,老師借助亞龍YL-235A機(jī)電一體化設(shè)備體現(xiàn)貼近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。比如根據(jù)工件顏色組合打包進(jìn)入不同的料槽這個(gè)分揀機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,還有考慮意外停電、意外事故等生產(chǎn)情形下機(jī)械手的操作流程,靈活性就非常強(qiáng),突出了職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性,對(duì)PLC和其它輔助設(shè)備的維護(hù)測(cè)試維修調(diào)整提出了高要求,對(duì)學(xué)生的理性思維方面的要求提高,這是在PLC實(shí)驗(yàn)里所完成不了的。在實(shí)訓(xùn)中將班級(jí)同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱結(jié)合原則分為若干小組,按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練,運(yùn)行調(diào)試是否正常,故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。結(jié)合設(shè)計(jì)開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)性的程序互評(píng)活動(dòng),推進(jìn)學(xué)生對(duì)所編程序的反思,在互評(píng)中拓展編程方法和思路,再對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化。這樣體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生,職業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量比以往提高了,我校2006、2007級(jí)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入PLC行業(yè)的明顯增多,學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能很快適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境,不久就可以挑大梁,深得企業(yè)的好評(píng)。

4進(jìn)一步改革的方向和思路

盡管我校電氣專業(yè)課老師進(jìn)行了上述改革,實(shí)踐中也取得了較好的效果,但我們清醒地認(rèn)識(shí)到改革才剛剛開(kāi)始,我們前進(jìn)的路還很長(zhǎng),需要持續(xù)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再行解決問(wèn)題。

4.1 技能競(jìng)賽的啟發(fā)

學(xué)生參加各種層次競(jìng)賽,老師應(yīng)積極參與指導(dǎo),如校內(nèi)技能比賽,省屬中等職業(yè)學(xué)校選拔賽、福建省職業(yè)院校技能大賽、教育部舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽,學(xué)生在大賽中一旦獲獎(jiǎng),可以為將來(lái)就業(yè)升學(xué)提供榮譽(yù)支持和能力證明,全方位提升學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)參加指導(dǎo)競(jìng)賽的老師也能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果,有利于教學(xué)改革的深化進(jìn)行,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在這方面我校學(xué)生曾取得福建省職業(yè)院校技能大賽第二名的最好成績(jī),但還需要專業(yè)老師加強(qiáng)與行業(yè)人士的聯(lián)系,關(guān)注行業(yè)前沿,掌握行業(yè)動(dòng)態(tài),并能正確分解各項(xiàng)比賽任務(wù)要求,在賽事中提升教師的職業(yè)能力。

4.2 整合教學(xué)內(nèi)容

我校采用的項(xiàng)目教學(xué)法,是以工作項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)為載體,學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練技能,取材通常是一些工業(yè)生產(chǎn),日常生活中典型的案例,案例之間不能有效形成整體系統(tǒng)的認(rèn)知,對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解根基淺薄。進(jìn)一步改革思路:對(duì)有承接、輔助關(guān)系的平行延伸課程進(jìn)行融合,嘗試將《PLC技術(shù)》與《傳感器技術(shù)》、《自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)》進(jìn)行課程群教學(xué),用系統(tǒng)連貫的知識(shí)和技能解決形成整體系統(tǒng)認(rèn)知的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

篇6

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；電工技術(shù)；教育；要點(diǎn)

1工作過(guò)程中電工技術(shù)教育概述

電工技術(shù)的掌握需要在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)理論加以實(shí)踐和鞏固，師徒關(guān)系這種傳統(tǒng)模式正好有效的解決了學(xué)校電工技術(shù)教育中重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。在工作過(guò)程中進(jìn)行電工技術(shù)教育，通過(guò)師傅教導(dǎo)傳授，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)師徒教學(xué)關(guān)系的改善，還能夠達(dá)到新的教學(xué)目的:提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作能力和知識(shí)素養(yǎng)上的雙重提升。在工作過(guò)程中對(duì)電工技術(shù)教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業(yè)技術(shù)能力的提升發(fā)展，將“專業(yè)能力”和“綜合素質(zhì)”提升相結(jié)合，從而為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬，業(yè)務(wù)精通，綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀電工技術(shù)人才。

2工作過(guò)程中電工技術(shù)教育的要點(diǎn)

2．1注重徒弟的理論基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解性構(gòu)建

電工技術(shù)注重實(shí)踐，但其前提是必須要有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)支撐，電工技術(shù)實(shí)踐寸步難行。因此在工作過(guò)程中師傅要著重提升徒弟對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，幫助徒弟對(duì)理論知識(shí)體系進(jìn)行理解性重新構(gòu)建。首先要注重對(duì)基礎(chǔ)概念講解，師傅可以根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些抽象不便理解的概念進(jìn)行形象化的講解。通過(guò)工作過(guò)程中對(duì)真實(shí)電氣元件的認(rèn)識(shí)、講解及實(shí)際操作，將無(wú)形化有形，使徒弟對(duì)這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過(guò)程中對(duì)概念的運(yùn)用更加透徹明晰。其次要通過(guò)工作中的實(shí)地教學(xué)來(lái)加深徒弟對(duì)基礎(chǔ)電學(xué)定律的理解。讓徒弟明確所學(xué)定律的特點(diǎn)及可以實(shí)際運(yùn)用解決的問(wèn)題。要充分的利用工作條件和工作設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的講解，用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學(xué)過(guò)程中還可以給徒弟講解自己在學(xué)徒階段的一些錯(cuò)誤做法，既能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，還能夠加深徒弟對(duì)定律要點(diǎn)的理解，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)這就是一個(gè)做減法的過(guò)程，通過(guò)師傅的引導(dǎo)，徒弟在工作過(guò)程中把學(xué)校學(xué)的一大堆理論知識(shí)進(jìn)行通透性理解，進(jìn)而理解性有序簡(jiǎn)約重構(gòu)知識(shí)體系，這樣也就真正把理論吃透學(xué)精了，應(yīng)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

2．2注重在工作實(shí)踐中對(duì)電氣元件、設(shè)備控制邏輯講解

一個(gè)電路、一套設(shè)備電氣功能都是靠具體的電氣元件實(shí)現(xiàn)的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對(duì)電氣元件的講解，要詳細(xì)解說(shuō)每一種電氣元件的構(gòu)造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對(duì)各元件間，各設(shè)備間的控制邏輯關(guān)系更應(yīng)是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關(guān)系，才能快速準(zhǔn)確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵(lì)徒弟在工作過(guò)程中“多開(kāi)口，勤動(dòng)手”，下足功夫，切實(shí)掌握控制原理，熟悉設(shè)備元件布置，才能真正處理解決問(wèn)題，才能早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作。

2．3注重徒弟對(duì)機(jī)械原理的學(xué)習(xí)

不存在純粹電的設(shè)備，現(xiàn)代設(shè)備往往是機(jī)、電、液、氣綜合控制的設(shè)備，而學(xué)校電氣專業(yè)對(duì)機(jī)、液、氣知識(shí)的教學(xué)很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補(bǔ)齊這一短板。先進(jìn)行一些系統(tǒng)性理論知識(shí)講解學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在工作過(guò)程中針對(duì)具體設(shè)備進(jìn)行機(jī)、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識(shí)，才能真正了解一款設(shè)備、一個(gè)系統(tǒng)是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化

在基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建完成，并充分理解掌握電工技術(shù)理論概念定律規(guī)律后，徒弟便初步具備在師傅的指導(dǎo)下從事具體的工作過(guò)程中解決問(wèn)題能力。此時(shí)，在工作過(guò)程中師傅就要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，要求徒弟標(biāo)準(zhǔn)化操作。操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業(yè)安全操作規(guī)程及相關(guān)設(shè)備安全操作規(guī)程，并在操作中嚴(yán)格遵守執(zhí)行。只有這樣才能最大限度避免人身及設(shè)備事故的發(fā)生，這就要求一定要首先要樹(shù)立徒弟的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，師傅可以講解一些違反電工安全操作規(guī)程或設(shè)備安全操作規(guī)程而引發(fā)的安全事故來(lái)對(duì)徒弟進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其安全意識(shí)。其次要嚴(yán)格執(zhí)行操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化，可以根據(jù)設(shè)備的不同的特點(diǎn)、不同的功能歸類總結(jié)安全操作規(guī)律，便于徒弟學(xué)習(xí)理解。要詳細(xì)講解每一設(shè)備的安全操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，著重實(shí)踐，加深徒弟對(duì)實(shí)際操作的要點(diǎn)運(yùn)用，并通過(guò)徒弟的操作來(lái)指出其不足。要在實(shí)踐中提升徒弟的標(biāo)準(zhǔn)化操作能力，在工作過(guò)程中固化他們的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以及和諧師徒關(guān)系的維護(hù)

新型師徒關(guān)系不僅僅是對(duì)徒弟進(jìn)行知識(shí)的講解和能力的提升，更重要的是對(duì)徒弟個(gè)人潛能的激發(fā)。通過(guò)在工作過(guò)程中對(duì)電工技術(shù)的具體教授，師傅還要結(jié)合所解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引發(fā)徒弟對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)徒弟的思考能力。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)徒弟在工作過(guò)程中解決問(wèn)題的新思路。在教授過(guò)程中師傅不僅要注重徒弟個(gè)人能力的提升，嚴(yán)格要求的同時(shí)還要不斷的鼓勵(lì)徒弟，鼓勵(lì)其進(jìn)行操作、進(jìn)行思考、進(jìn)行創(chuàng)新。和諧的師徒關(guān)系能夠有力提升徒弟不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的意愿，激發(fā)徒弟的主觀能動(dòng)性，更能培養(yǎng)徒弟為人處事、待人接物等綜合素養(yǎng)，為徒弟在今后成長(zhǎng)為電工技術(shù)骨干發(fā)揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過(guò)師徒合同的簽定，從而明確師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)目標(biāo)、期限及應(yīng)負(fù)的安全責(zé)任義務(wù);也要明確徒弟應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù);同時(shí)要明確雙方的權(quán)利及爭(zhēng)議解決方式;更重要的是要通過(guò)有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎(jiǎng)共罰，有力促成電工技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過(guò)程中師徒教學(xué)模式下的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行論述。從基礎(chǔ)理論知識(shí)原理重構(gòu)、電氣元件設(shè)備控制邏輯講解、機(jī)械原理學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化操作以及創(chuàng)新思維和和諧師徒關(guān)系維護(hù)、師徒合同的簽定進(jìn)行概述。相信通過(guò)以上幾個(gè)要點(diǎn)的實(shí)施，日后在工作過(guò)程中開(kāi)展電工技術(shù)教育將會(huì)取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻(xiàn):

［1］張雪蓮，潘鐵強(qiáng)．《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

篇7

關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué)；多媒體教學(xué)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

作者簡(jiǎn)介：孫改平（1984-），女，湖北襄陽(yáng)人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院2012年度本科教學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：A-2801-12-034）、上海電力學(xué)院成人教育學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：A-5001-12-102）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0062-01

“電機(jī)學(xué)”作為電氣工程專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中起著承前啟后的連接作用，對(duì)后繼專業(yè)課程如電力系統(tǒng)分析等的學(xué)習(xí)中起到舉足輕重的基礎(chǔ)作用。其在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中被視為是一門(mén)既難教更難學(xué)的課程。該課程之所以難學(xué)，是由多種原因共同構(gòu)成：首先，該課程具有典型理論課的特點(diǎn)，如概念多、性質(zhì)多，將電、磁、力等基本知識(shí)結(jié)合，要求學(xué)生把之前所學(xué)的所有基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容揉合在一起并加以應(yīng)用，在短時(shí)間內(nèi)突擊式教學(xué)容易使學(xué)生出現(xiàn)混亂、無(wú)法理解等問(wèn)題；其次，該門(mén)課程又具有一定專業(yè)課程的特點(diǎn)，表現(xiàn)出一定的工程特性，例如需要學(xué)生對(duì)變壓器電機(jī)的結(jié)構(gòu)外觀以及基本的工作狀態(tài)有一定理解，然而大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在電機(jī)的初步學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)顯得相當(dāng)吃力。因此，大多數(shù)學(xué)生會(huì)從一開(kāi)始的認(rèn)真聽(tīng)但聽(tīng)不太懂發(fā)展為后期的不聽(tīng)（反正聽(tīng)不懂），從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

通過(guò)認(rèn)真思索學(xué)習(xí)這門(mén)課程的難點(diǎn)，結(jié)合多年電機(jī)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并吸取國(guó)內(nèi)外當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)改革思想的優(yōu)點(diǎn)，本文對(duì)該課程的一些教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思路進(jìn)行了一些探討，并提出一些想法以供交流。

一、多媒體教學(xué)方法的改進(jìn)

1.多種教學(xué)方式的特點(diǎn)分析

在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中，比較常用的方法是板書(shū)以及口頭教學(xué)。教師通過(guò)黑板傳達(dá)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言講解分析重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)教師的個(gè)人要求較高，需要教師清晰流暢的語(yǔ)言，并且能夠生動(dòng)、有一定的趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力。黑板板書(shū)必須具有層次性，緊湊的條理結(jié)構(gòu)便于學(xué)生理順?biāo)悸?，同時(shí)做相應(yīng)筆記。但是板書(shū)的缺點(diǎn)也很明顯，對(duì)教師而言需消耗相當(dāng)大的體力，同時(shí)需要重復(fù)性勞動(dòng)，而且有時(shí)板書(shū)易受到很多外部因素的影響。

將傳統(tǒng)的板書(shū)通過(guò)多媒體教學(xué)體現(xiàn)大大提高了教學(xué)效率，可以將教學(xué)內(nèi)容以更加準(zhǔn)確、清晰、永久保存的形式用電子軟件體現(xiàn)出來(lái)。它的主要表現(xiàn)形式就是文字加上圖形，可以利用突出彩色的文字強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，同時(shí)大量的圖形可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)研究對(duì)象并激發(fā)學(xué)生的想象，在一定程度上可以加深學(xué)生的理解能力。

然而僅僅依靠這種靜態(tài)的多媒體表現(xiàn)形式在電機(jī)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中并不能達(dá)到最好的教學(xué)效果。如果僅僅將電機(jī)學(xué)中一些原理性的公式、結(jié)論用多媒體體現(xiàn)出來(lái)并不夠，需要加深對(duì)各個(gè)參數(shù)變量之間轉(zhuǎn)化過(guò)程的理解以及對(duì)電機(jī)本體運(yùn)行過(guò)程的宏觀認(rèn)識(shí)。比如，電和磁的轉(zhuǎn)換過(guò)程、電機(jī)的電樞繞組的電樞反應(yīng)、磁勢(shì)的運(yùn)行方式等必須通過(guò)一定的動(dòng)態(tài)過(guò)程反映出來(lái)。如果對(duì)上述內(nèi)容僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片、文字公式說(shuō)明略顯單薄，如果輔助以大量的視頻動(dòng)畫(huà)表達(dá)其過(guò)渡過(guò)程則會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)電機(jī)學(xué)中的若干重難點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)，同時(shí)配以語(yǔ)音講解，可以更直觀形象地表現(xiàn)出研究對(duì)象的物理性質(zhì)、重要機(jī)理等相關(guān)結(jié)論。通過(guò)采用這種具有更強(qiáng)交互性的視頻播放工具可以更好地反映教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能更大程度上提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大家的積極性，從而能夠在一定程度上有助于解決電機(jī)難學(xué)的難題。

2.電樞反應(yīng)動(dòng)畫(huà)視頻案例

以交流電機(jī)繞組電樞反應(yīng)為例，其重難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法理解時(shí)間和空間上的不同變量之間的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生通常只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)行記憶以應(yīng)付考試，并沒(méi)有真正理解。因此通過(guò)借助若干動(dòng)畫(huà)演示輔助說(shuō)明可啟發(fā)學(xué)生的空間思維，加強(qiáng)理解。

圖1顯示了通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻顯示出的有關(guān)電樞反應(yīng)的部分效果圖，將電樞反應(yīng)中的時(shí)空向量與實(shí)際電機(jī)模型中的定轉(zhuǎn)子繞組的位置對(duì)應(yīng)，通過(guò)直觀的圖片理解在此角度的電機(jī)的運(yùn)動(dòng)位置以及其所對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的各個(gè)向量之間的關(guān)系。同時(shí)在對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻中，可讓學(xué)生觀察當(dāng)電樞繞組中的電樞電流發(fā)生改變時(shí)對(duì)應(yīng)向量圖的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，以加深學(xué)生的宏觀理解。

二、通過(guò)開(kāi)放性試驗(yàn)輔助理論教學(xué)

當(dāng)前所采用的傳統(tǒng)電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作過(guò)程、記錄數(shù)據(jù)詳細(xì)地講解給學(xué)生。所謂的填鴨式教學(xué)，這類實(shí)驗(yàn)單調(diào)，且不具備獨(dú)立操作特性，常常會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴特性，認(rèn)為按照老師所講的步驟完成實(shí)驗(yàn)即可，根本不會(huì)再思考。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法無(wú)助于學(xué)生對(duì)理論的理解及提高創(chuàng)新能力。

可考慮在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些具有設(shè)計(jì)性的綜合實(shí)驗(yàn)，同時(shí)及時(shí)地結(jié)合時(shí)展更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更加注重實(shí)驗(yàn)的工程型和后繼課程之間的銜接關(guān)聯(lián)特性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)了交流異步電動(dòng)機(jī)的傳統(tǒng)調(diào)速方法之后，可以讓學(xué)生思考結(jié)合當(dāng)前電機(jī)發(fā)展趨勢(shì)所能夠?qū)崿F(xiàn)的其他調(diào)速方法，并且通過(guò)查詢相關(guān)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)試完成等一系列過(guò)程考查學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速理解程度。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)方法既可以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，甚至在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中有可能利用到其他交叉學(xué)科的輔助知識(shí)，提高了其整體實(shí)力。

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程中，考慮到用實(shí)物電機(jī)做實(shí)驗(yàn)的一些缺點(diǎn)，比如費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且具有一定的危險(xiǎn)系數(shù)，可采用當(dāng)前流行的各種仿真軟件學(xué)習(xí)相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)。比如通過(guò)使用MATLAB軟件就可以模擬各種電機(jī)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程。例如可以讓學(xué)生用MATLAB的Simulink工具箱設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)過(guò)程仿真。通過(guò)該軟件的使用，學(xué)生可以很直觀地觀察起動(dòng)電流的變化過(guò)程，同時(shí)也可以觀察其他感興趣的變量的變化過(guò)程。相比實(shí)物實(shí)驗(yàn)而言，利用仿真軟件具有更靈活、更安全的優(yōu)勢(shì)。

三、總結(jié)

通過(guò)對(duì)電機(jī)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究提出了改善“電機(jī)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的一些建議和想法。通過(guò)充實(shí)完善多媒體教學(xué)方法，對(duì)于若干重難點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)視頻的形式展現(xiàn)，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生之間的交流；為了配合教學(xué)的需求，在開(kāi)發(fā)的電機(jī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中可適當(dāng)考慮增加一些綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正提高學(xué)生的動(dòng)手思考能力，加深對(duì)理論課程的理解。再利用當(dāng)前流行的仿真軟件完成更多的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更便捷、安全、開(kāi)放地完善電機(jī)學(xué)的教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)踐表明，綜合利用以上多種方式可在一定程度上提高電機(jī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)更有利于電氣工程這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的電力相關(guān)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.電機(jī)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，

2004，26（6）：105-108.

篇8

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽 電工專業(yè) 一體化教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0024-03

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家急需大批各級(jí)各類技術(shù)人才，職業(yè)教育順應(yīng)發(fā)展潮流，培養(yǎng)各級(jí)各類技術(shù)人才。在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨和“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，如何以技能競(jìng)賽推動(dòng)職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“高素質(zhì)、扎實(shí)技術(shù)技能、高效工作”的電工專業(yè)高技能型人才，是職業(yè)院校電工專業(yè)教師面臨的重要課題。當(dāng)前，很多職業(yè)學(xué)校沒(méi)有將一體化教學(xué)實(shí)踐與技能競(jìng)賽教學(xué)相銜接，導(dǎo)致只有參賽選手受益，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生受益不大，嚴(yán)重影響一體化教學(xué)質(zhì)量的信度與效度。為此，引入技能競(jìng)賽的教學(xué)機(jī)制以推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量快速提高。本文以廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校為例，探索以技能競(jìng)賽推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革。

一、電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的理論依據(jù)和堅(jiān)持的原則

電工專業(yè)一體化教學(xué)模式是指根據(jù)一體化教學(xué)模式，堅(jiān)持“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心（教學(xué)組織、教學(xué)方法）”一體化教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)所需的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)電工專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計(jì)電工專業(yè)課程和安排教學(xué)活動(dòng)，并在電工專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“理論與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合模式。

（一）電工專業(yè)一體化教學(xué)的理論依據(jù)。電工專業(yè)一體化教學(xué)需要基于三大現(xiàn)代職教理論（即杜威“做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”、德國(guó)的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”）和戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)。

美國(guó)現(xiàn)代實(shí)用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”理論告訴我們，務(wù)必把“從做中學(xué)”貫穿到電工專業(yè)的教學(xué)過(guò)程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等當(dāng)中去。

我國(guó)教育家陶行知的“教學(xué)做合一”的職教理論，明確指出做事的方法決定學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)習(xí)的方法決定教學(xué)方法。這就要求在電工專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持三點(diǎn)：一是如何做事就如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)就如何教學(xué)，教育與學(xué)習(xí)都要突出“以做為中心”；二是對(duì)事情來(lái)說(shuō)是在“做”，對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)是在“學(xué)”，對(duì)施教者和學(xué)習(xí)者的來(lái)說(shuō)都要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)共同提高認(rèn)識(shí)；三是職業(yè)教育目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的教人學(xué)習(xí)，而是教人學(xué)“做事”，通過(guò)“做事”來(lái)悟出新知識(shí)和找出新方法。

德國(guó)的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是能力本位的教學(xué)法。電工專業(yè)一體化教師應(yīng)運(yùn)用這一教學(xué)法，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，切實(shí)做到把電工專業(yè)理論與電工技能實(shí)踐相結(jié)合。

戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論。基于 PDCA 質(zhì)量管理理論，結(jié)合電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作實(shí)踐，從“計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、行動(dòng)（Act）等環(huán)節(jié)入手，探索電工專業(yè)一體化教學(xué)工作規(guī)律，從電工專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程目標(biāo)制定、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面總結(jié)出科學(xué)、規(guī)范、有特點(diǎn)、易推廣的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，促進(jìn)健全和完善電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作體系，推進(jìn)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革進(jìn)程和提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）電工專業(yè)一體化課程教學(xué)改革需要遵循的原則。必須堅(jiān)持把“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)作為目標(biāo)，將企業(yè)的“典型工作任務(wù)”作為載體，教學(xué)中突出“職業(yè)學(xué)校學(xué)生主體性”的原則。電工專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在課程定位、課程內(nèi)容及要求、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面，凸顯培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和方法能力及社會(huì)能力。把企業(yè)典型工作任務(wù)作為載體，圍繞企業(yè)典型工作任務(wù)來(lái)確定該專業(yè)的課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的電工專業(yè)課程體系，并改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)中注重實(shí)用性、針對(duì)性，把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作過(guò)程。教學(xué)中凸顯職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體性，構(gòu)建促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的平臺(tái)和評(píng)價(jià)體系，做到學(xué)以致用，體驗(yàn)電工工作之責(zé)任并獲得經(jīng)驗(yàn)。在電工專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中用企業(yè)電工班組的管理方式來(lái)管理學(xué)生，盡快讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作情景和角色轉(zhuǎn)變。

二、以技能競(jìng)賽推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

以技能競(jìng)賽推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容有以下三個(gè)方面。

（一）電工專業(yè)課程內(nèi)容改革。當(dāng)前中職電工專業(yè)課程較為陳舊，且與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校師生通過(guò)參與電工專業(yè)技能競(jìng)賽，逐漸意識(shí)到電工專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)需求接軌，電工專業(yè)課程內(nèi)容改革必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的電工專業(yè)技能型人才。隨著電工電子技術(shù)發(fā)展日新月異，電工專業(yè)課程選擇上要緊跟時(shí)展潮流，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊貼市場(chǎng)需要，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需要的電工專業(yè)高技能人才。從近年來(lái)的電工專業(yè)技能競(jìng)賽可以看出這一特點(diǎn)，如單片機(jī)設(shè)備、PLC、電子制作等要求^高。由此可見(jiàn)，電工技能競(jìng)賽項(xiàng)目與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的電工專業(yè)崗位技能對(duì)接。隨著電工技能競(jìng)賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，其必將成為職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)課程改革的導(dǎo)向標(biāo)。電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。電工技能賽對(duì)于電工專業(yè)一體化教改工作具有重要的導(dǎo)向作用，通過(guò)調(diào)整電工專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的電工專業(yè)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）電工專業(yè)教學(xué)方式改革。傳統(tǒng)的電工課程教學(xué)已不能滿足職教需要，應(yīng)以電工專業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，推行工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化，提高電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：一是通過(guò)企業(yè)調(diào)研以了解企業(yè)需求，把電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的工作要求、職業(yè)規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)電工崗位所需要的技能納入電工教學(xué)當(dāng)中，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用；二是通過(guò)請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的電工師傅來(lái)學(xué)校講課、輔導(dǎo)，增加師生對(duì)企業(yè)電工技能需求的了解；三是通過(guò)增強(qiáng)電工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地的建設(shè)，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠真正做到產(chǎn)學(xué)做一體化；四是教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)鏈接的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)中做、做中學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高電工專業(yè)課堂教學(xué)效率。 （三）電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。由于電工技能競(jìng)賽有比較高的要求，因此職業(yè)學(xué)校加快了電工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。例如，廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校增加了亞龍和天煌的設(shè)備后，快速建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。隨著實(shí)訓(xùn)室建設(shè)推進(jìn)，電工實(shí)訓(xùn)能力大為加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。隨著政府重視職業(yè)教育，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為展示職業(yè)能力的極具吸引力的競(jìng)技平臺(tái)。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革工作快速推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)子投身到職業(yè)教育中，為成為高素質(zhì)高技能的職業(yè)教育人才而努力。

三、以技能競(jìng)賽推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）整合電工類專業(yè)群與優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》精神，應(yīng)加快電工類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能電工人才培養(yǎng)的需要和提升服務(wù)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力。采用技能競(jìng)賽培訓(xùn)方式推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)模式實(shí)施，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承企業(yè)核心技術(shù)技能、積累新經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)由大變強(qiáng)。例如，廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校將電工類專業(yè)群優(yōu)化為 4 個(gè)專業(yè)：電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)（在建設(shè)中）、電子技術(shù)應(yīng)用與電子電器維修、電工技術(shù)應(yīng)用與制冷設(shè)備維護(hù)，以此優(yōu)化電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）改革電工類專業(yè)一體化課程體系。建立以工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)電工專業(yè)改革、以工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)電工專業(yè)課程改革、以電工實(shí)用技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)電工專業(yè)課改以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步。隨著科技發(fā)展，電工專業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容不斷更新，需要按照電工專業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)電工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。具體做法為：一是通過(guò)用人單位直接參與電工專業(yè)課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，引進(jìn)先進(jìn)電工技術(shù)（如 PLC 技術(shù)、電子制作技術(shù)等），提高電工專業(yè)課程教學(xué)對(duì)技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的電工專業(yè)課程體系；二是模擬真實(shí)電工作業(yè)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真學(xué)真做以快速掌握真本領(lǐng)；三是推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革；四是推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)流程改革，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程；五是推動(dòng)電工專業(yè)一體化課程教學(xué)方法改革。以技能訓(xùn)練為目標(biāo)的課程體系分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程和綜合技能訓(xùn)練課程。其中，單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程有電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電機(jī)與變壓器檢修、電機(jī)控制線路裝調(diào)、PLC 基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)、變頻控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；綜合技能訓(xùn)練課程有機(jī)床電氣檢修、PLC 與液壓氣動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、制冷設(shè)備檢修、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電氣設(shè)備裝調(diào)、機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)等。

（三）完善電工專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系。一是著力推薦教育科研能力強(qiáng)的教師參與正高級(jí)講師職務(wù)（正教授）評(píng)審，考核推舉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師入編，落實(shí)職業(yè)學(xué)校用人自主權(quán)；二是按規(guī)定聘請(qǐng)電氣工程技術(shù)人員和電氣專業(yè)能工巧匠擔(dān)任專兼職教師；三是建立“雙師型”教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，績(jī)效工資內(nèi)部分配向“雙師型”教師適當(dāng)傾斜，建立“雙師型”教師年金制度；四是推送年輕教師到辦學(xué)能力強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)師范院校和技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)一體化教師專業(yè)化發(fā)展；五是探索職業(yè)學(xué)校師資定向培養(yǎng)制度，加強(qiáng)電工專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。例如，通過(guò)多年的師資培養(yǎng)，廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校電工類專業(yè)現(xiàn)有副高級(jí)職稱 7 人，電類高級(jí)技師 12 人，都是“雙師型”教師，國(guó)家骨干教師 4 人，建成一支高素質(zhì)高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）組建和優(yōu)化電工類專業(yè)一體化教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)。以職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和技能鑒定為依托，組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)。在一體化教學(xué)資源平臺(tái)上，需要滿足如下條件，確保一體化教學(xué)的實(shí)施：一是建立教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的場(chǎng)地；二是編寫(xiě)理論課與實(shí)習(xí)課一體化的教材；三是完善專業(yè)理論與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體化的師資隊(duì)伍建設(shè)；四是設(shè)置實(shí)習(xí)設(shè)備與職業(yè)場(chǎng)景一體化的實(shí)訓(xùn)裝備。這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括大賽需要組建的機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機(jī)安裝與調(diào)試、制冷設(shè)備安裝調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人調(diào)試與維護(hù)（在籌建中）綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以及單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。主要有電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)與技能一體化實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與變壓器檢修一體化實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)控制線路安裝調(diào)試一體化實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床控制線路檢修一體化實(shí)訓(xùn)室、低壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實(shí)訓(xùn)室、高壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實(shí)訓(xùn)室、PLC 控制技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)室、變頻控制技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)室、PLC 與液壓氣動(dòng)控制技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)室、制冷設(shè)備安裝與調(diào)試一體化實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)床電氣檢修一體化實(shí)訓(xùn)室、家用電器檢修一體化實(shí)訓(xùn)室、電子電器維修一體化實(shí)訓(xùn)室、高技能培訓(xùn)與鑒定實(shí)訓(xùn)室。

（五）建設(shè)基于PCAD的一體化課程教學(xué)督導(dǎo)及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。隨著職教研究的不斷深入和教改推進(jìn)，一體化教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，一體化師資、場(chǎng)地、教材不斷得到完善。但是，也出現(xiàn)了一些“偽一體化”教學(xué)的現(xiàn)象，在不同程度上影響了一體化課程教學(xué)的效度和信度。因此，亟需建立一套符合一體化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以保障一體化課程的教學(xué)效果。一體化課程教學(xué)督導(dǎo)，包括一體化課程實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的整個(gè)過(guò)程教學(xué)督導(dǎo)。一體化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該采用全過(guò)程跟蹤式的過(guò)程性評(píng)價(jià)、“學(xué)生評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)”的多樣性評(píng)價(jià)、“知識(shí)+技能+素養(yǎng)”的要素評(píng)價(jià)，確保一體化教學(xué)活動(dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)（包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)目標(biāo)），能客觀準(zhǔn)確地反映一體化課程教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和措施，納入一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中；對(duì)未能在教學(xué)過(guò)程中解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，找到科學(xué)的辦法，爭(zhēng)取在下一個(gè)教學(xué)循環(huán)中加以實(shí)證和解決。不斷提升一體化教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)一體化教師的教學(xué)理念和意識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)電工專業(yè)一體化教學(xué)具有較大的推動(dòng)作用，廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校電工專業(yè)根據(jù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目遴選教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“課課有競(jìng)賽、人人都參與”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步完善電工專業(yè)一體化課程內(nèi)容。通過(guò)競(jìng)賽選手介紹競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教師指導(dǎo)參賽總結(jié)，觀察其他學(xué)校選手的技能操作演示，對(duì)師生都具有很好的促進(jìn)作用，可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【⒖嘉南住

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012

[3]戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012年

[4]趙燕南.電工一體化教學(xué)的研究和探索[J].職業(yè)，2012（23）

篇9

一.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，嵌入專業(yè)知識(shí)

目前中職語(yǔ)文教材是各專業(yè)通用的，內(nèi)容繁難、枯燥，缺少趣味性。與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)學(xué)的專業(yè)距離較遠(yuǎn)。我想要在教學(xué)中突出專業(yè)特色，就應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、嵌入專業(yè)知識(shí)。

首先，我根據(jù)所教班級(jí)的專業(yè)制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。力求教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)貼近，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能有幫助。做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性和趣味性相統(tǒng)一。如對(duì)機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，我加強(qiáng)了科技說(shuō)明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫(xiě)作“如何操作機(jī)床”、“怎樣修理電視機(jī)”、“網(wǎng)頁(yè)制作”等說(shuō)明文；面對(duì)的電子商務(wù)的學(xué)生，我多選了“交談”“推銷”、“主持”等口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榕c學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求緊密相關(guān)，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。

其次，不同的專業(yè)有不同的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容我進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在閱讀教學(xué)中，有一些經(jīng)典美文具有極高的審美價(jià)值和較強(qiáng)的感染力，不論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)，但是我對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)不同。比如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，我讓工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)課文所展現(xiàn)的意境畫(huà)一幅畫(huà)，學(xué)生們熱情非常高，反復(fù)主動(dòng)閱讀文章力求在繪畫(huà)中把文章的優(yōu)美意境展現(xiàn)出來(lái)。這不僅幫助學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了本文優(yōu)美的意境，又讓他們?cè)趯?shí)踐中提升了專業(yè)技能，同時(shí)促動(dòng)了他們進(jìn)一步提高專業(yè)技能的熱望。而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。我讓學(xué)生從網(wǎng)上下載作者相關(guān)知識(shí)，以及課文的意境讓學(xué)生制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，并伴隨朗讀音樂(lè)，這樣學(xué)生在制作課件的過(guò)程中就已經(jīng)理解了課文的內(nèi)涵，提升了專業(yè)技能，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

在作文教學(xué)中，我立足于專業(yè)平面，設(shè)置生活中的情境，給學(xué)生提供寫(xiě)作素材。在電氣專業(yè)執(zhí)教《萬(wàn)寶牌電冰箱使用說(shuō)明書(shū)》時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)照專業(yè)工具——萬(wàn)用電表設(shè)置情境來(lái)模擬寫(xiě)作：假如你畢業(yè)后成了一名電子儀器廠的推銷員。一位顧客來(lái)買(mǎi)萬(wàn)用電表，但他不知如何使用萬(wàn)用電表測(cè)電阻，請(qǐng)你為顧客寫(xiě)一份《萬(wàn)用電表測(cè)試電阻的使用說(shuō)明書(shū)》。針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作《計(jì)劃》《報(bào)告》，我創(chuàng)設(shè)如下情境指導(dǎo)寫(xiě)作：如果你畢業(yè)后，做了某商場(chǎng)的手機(jī)營(yíng)業(yè)員，請(qǐng)你為XX商場(chǎng)制定一份月手機(jī)銷售計(jì)劃；然后月終對(duì)銷售情況寫(xiě)一份報(bào)告。

在口語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)不同的專業(yè)創(chuàng)設(shè)不同的模擬情景、選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。如電子商務(wù)專業(yè)模擬推銷商品，機(jī)械專業(yè)模擬向客戶介紹機(jī)械加工的產(chǎn)品，動(dòng)漫專業(yè)向客戶介紹自己的動(dòng)漫作品，裝潢專業(yè)向客戶介紹自己的裝修設(shè)計(jì)，服裝專業(yè)的學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)服裝的創(chuàng)意、款式、面料……學(xué)生在這些教學(xué)設(shè)計(jì)中變得有“話”可說(shuō)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，同時(shí)也為提高專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。

二.優(yōu)化教學(xué)方法，提高專業(yè)技能

1.創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使語(yǔ)文成為一門(mén)學(xué)有所用、學(xué)有所樂(lè)的課程。例如在教數(shù)控專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《那一年，面包飄香》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，把我校參加數(shù)控大賽的優(yōu)秀學(xué)生，如何掌握數(shù)控技術(shù)，做到一技隨身，甚至絕技隨身，最后獲得金牌的過(guò)程，做成數(shù)字故事，非常巧妙地融入其中。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專業(yè)。再如商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作往往不感興趣，教學(xué)中我設(shè)置情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。如寫(xiě)應(yīng)聘書(shū)時(shí)，先模擬一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，讓學(xué)生扮演其中的角色，增強(qiáng)直觀性。然后讓他們?cè)u(píng)論一下表演的優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)像這樣的應(yīng)聘中，自己能不能被錄用，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生自然就有話可說(shuō)。還比如機(jī)械類的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文《如何操作數(shù)控機(jī)床》時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，走進(jìn)工廠，在學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床時(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，學(xué)生因身臨其境，積極參與，情感情緒體驗(yàn)達(dá)到。在計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置了“文字錄入”、“Office'’、“網(wǎng)頁(yè)制作”等，和專業(yè)相結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)生自然就會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文了。學(xué)生們感到文化課的學(xué)習(xí)也能對(duì)專業(yè)有促進(jìn)作用，自然就不會(huì)拒絕學(xué)習(xí)。

2、開(kāi)展多樣活動(dòng)，展現(xiàn)專業(yè)風(fēng)采。

中專生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神；樂(lè)于接受新信息，卻厭惡理論學(xué)習(xí)；喜歡形象，樂(lè)于活動(dòng)，愛(ài)好交際，而不愿多思考。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有情境性、直觀性、活動(dòng)性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，這恰與中職生的特點(diǎn)相適應(yīng)。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，不同的學(xué)生，因時(shí)因地而宜，創(chuàng)造出許多有效的方法。諸如改編課本劇，排演課本劇，觀看課本劇，寫(xiě)影評(píng)，組織參觀訪問(wèn)和實(shí)地考察，開(kāi)展詩(shī)文朗誦、演講會(huì)，舉行博客日志評(píng)比等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)充分展現(xiàn)職高生的風(fēng)采，使語(yǔ)文教學(xué)充滿朝氣和活力，富有情趣與魅力，中職學(xué)生特別喜歡。

在編排課本劇《孔雀東南飛》時(shí)，我采用了學(xué)生自編自演的形式?？磳W(xué)生們改編劇本一字一句地斟酌修改，反復(fù)品味修改；看他們一招一式的排演，精雕細(xì)刻地琢磨，看到“導(dǎo)演”頭頭是道地分析角色，“觀眾”旁征博引地評(píng)劇討論，那種興致那種熱情那樣求知的渴望和成功的喜悅，無(wú)不讓我深深感動(dòng)。這次課本劇的排演，充分發(fā)揮了各專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，有的同學(xué)文筆好，點(diǎn)子多，我就讓他們編排劇本；服裝專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作服裝，根據(jù)不同角色學(xué)生挑選色澤、設(shè)計(jì)款式，然后打版，最后制作成功。裝潢專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作道具，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)幻燈片的背景的制作。同時(shí)各專業(yè)的同學(xué)既有分工又有合作，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮了他們的專業(yè)特長(zhǎng)。

中職語(yǔ)文教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)，靈活選用教法，尊重他們的個(gè)性，建構(gòu)有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、趣味性的自主合作活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的天資、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮和和諧的發(fā)展。

三.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)專業(yè)為本

改革評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)專業(yè)為本，我認(rèn)為是中職語(yǔ)文教學(xué)需要迫切改革的內(nèi)容之一，也是我正在繼續(xù)探索的問(wèn)題。

首先，我認(rèn)為語(yǔ)文教師可以和專業(yè)教師“結(jié)成對(duì)子”，聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)。這也許是探索改革語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效途徑之一。語(yǔ)文教師以其自身的文化素養(yǎng)，基本可以自學(xué)一些簡(jiǎn)單的專業(yè)方面的常識(shí)，但畢竟屬“皮毛”之功，“入行”太慢，脫產(chǎn)進(jìn)修也不太現(xiàn)實(shí)，因而，我們語(yǔ)文教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些語(yǔ)文能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即語(yǔ)文教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂。有些語(yǔ)文模擬課、實(shí)訓(xùn)課還可以借用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評(píng)測(cè)試也可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”，比如，語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作計(jì)劃、總結(jié)，除了純粹的文體訓(xùn)練之外，還可以將計(jì)劃、總結(jié)的寫(xiě)作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的階段，這樣更有利于學(xué)生寫(xiě)作實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)報(bào)告。同樣，求職信、應(yīng)聘信的寫(xiě)作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通；讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，體現(xiàn)專業(yè)化。不同專業(yè)的考試內(nèi)容，應(yīng)有一定的區(qū)分和側(cè)重，向?qū)I(yè)傾斜。如機(jī)械類學(xué)生的作文可要求寫(xiě)一個(gè)模具的加工程序，數(shù)控加工程序，食品加工程序，某電氣產(chǎn)品制作過(guò)程的說(shuō)明文；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可要求寫(xiě)一個(gè)動(dòng)畫(huà)制作的說(shuō)明文；工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以寫(xiě)一個(gè)某一廣告的設(shè)計(jì)、某一室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)、某一藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明文；服裝專業(yè)的學(xué)生可以寫(xiě)服裝的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程的說(shuō)明文。中職語(yǔ)文試卷編制應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。

篇10

西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心成立于2003年底，其前身是學(xué)校的金工實(shí)習(xí)中心?！皞鹘y(tǒng)的金工實(shí)習(xí)是工科學(xué)生必需的一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，相當(dāng)于讓學(xué)生提前了解和體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境、工程設(shè)備，但僅僅是讓學(xué)生在機(jī)床上學(xué)習(xí)一下車(chē)、銑、刨、磨、鉗等最基礎(chǔ)的工程技能?！蔽靼怖砉ご髮W(xué)校長(zhǎng)劉丁告訴記者，2006年，學(xué)校迎接本科教學(xué)評(píng)估前后，在深入梳理辦學(xué)歷史，思索辦學(xué)方向的過(guò)程中，逐漸總結(jié)凝練出“育人為本、知行統(tǒng)一”的辦學(xué)理念和“注重實(shí)踐、推進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校決定由剛剛組建不久的工程訓(xùn)練中心搭建校級(jí)工程實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)由單一金工實(shí)習(xí)向大工程綜合訓(xùn)練的改革與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

一場(chǎng)大刀闊斧的人才培養(yǎng)改革之路就此拉開(kāi)序幕——

以“實(shí)踐育人”為核心，按照本科生理論教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生能力培養(yǎng)的階段性特點(diǎn)，建立起了分層次、多模塊的綜合工程訓(xùn)練體系

“改革的關(guān)鍵是解決學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題”。西安理工大學(xué)主管教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室工作副校長(zhǎng)劉軍說(shuō)，“作為校級(jí)工程實(shí)踐平臺(tái)，工訓(xùn)中心在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上具有先天優(yōu)勢(shì)，如何更好地發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，是我們首先要考慮的?！?/p>

為此，學(xué)校成立了由各學(xué)科帶頭人組成的工訓(xùn)中心專家指導(dǎo)組，為工訓(xùn)中心的改革發(fā)展“把脈”，“如今，專家組已經(jīng)成為工訓(xùn)中心獨(dú)具特色的一種指導(dǎo)模式。”專家組組長(zhǎng)、工訓(xùn)中心主任李言教授說(shuō)，“在最初討論工訓(xùn)中心改革方案時(shí)，專家們常常是從早上8點(diǎn)一直爭(zhēng)論到深夜?！苯?jīng)歷過(guò)這場(chǎng)頭腦風(fēng)暴后，專家們逐漸達(dá)成共識(shí)，工訓(xùn)中心具體的改革思路逐漸明晰，“作為工科大學(xué)生理論學(xué)習(xí)、工程素質(zhì)培養(yǎng)之間的紐帶，工程訓(xùn)練中心也是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和走上工作崗位之間的橋梁，因此，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工程背景，建立先進(jìn)的現(xiàn)代大工程訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行工程訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神就成為了工訓(xùn)中心改革最初的構(gòu)想?！崩钛哉f(shuō)。

按照這一思路，學(xué)校建立起了龐大而豐富的工程認(rèn)知區(qū)，其中包括有西北最大的科學(xué)原理演示區(qū)；工程機(jī)械模型、電力生產(chǎn)模型，展示祖國(guó)地理形貌和重大工程的沙盤(pán)模型區(qū)；180余幅反映主要工程領(lǐng)域發(fā)展歷史和科技成果的認(rèn)知展示區(qū)，和大量可查閱各種工程原理的導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

建立初步的工程意識(shí)、感受工程環(huán)境只是工訓(xùn)中心作為學(xué)校人才培養(yǎng)基地建設(shè)邁出的第一步?！白鳛樾＜?jí)實(shí)踐平臺(tái)，工訓(xùn)中心還必須在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上發(fā)揮更大的作用?！眲④娺@樣告訴記者。

在隨后幾年的改革實(shí)踐中，工訓(xùn)中心緊緊抓住“實(shí)踐育人”這一核心理念，按照本科生理論教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生能力培養(yǎng)的階段性特點(diǎn)，一步步建立起了一個(gè)分層次、多模塊的綜合工程訓(xùn)練體系。

教學(xué)體系的第一層次是基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程群，這是在傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)所包含的機(jī)加工、熱加工、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)上又融入了數(shù)控加工、特種加工、PLC等現(xiàn)代工程技術(shù)，面向全校學(xué)生，無(wú)論文、理、工、管、藝等各學(xué)科，按照專業(yè)所屬不同，在訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度上加以區(qū)分，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)，拓寬工程視野。“許多學(xué)生也正是在這一層次的基礎(chǔ)訓(xùn)練中逐漸認(rèn)識(shí)了解了工訓(xùn)中心，進(jìn)而喜歡上這里。”工訓(xùn)中心常務(wù)副主任張曉暉教授告訴記者。

工程技術(shù)綜合實(shí)踐課構(gòu)成了工訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)體系的第二層次?！斑@是工訓(xùn)中心全新獨(dú)立設(shè)置的一門(mén)綜合實(shí)踐課，也是工訓(xùn)中心教學(xué)體系的核心，它以工程項(xiàng)目實(shí)施為教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法?！睆垥詴煾嬖V記者，工程技術(shù)綜合實(shí)踐課采取項(xiàng)目式教學(xué)，以項(xiàng)目實(shí)施為主線，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，通過(guò)真實(shí)的工程實(shí)踐，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生初步的工程綜合應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

電氣專業(yè)大二學(xué)生郝旭偉正在上工程技術(shù)綜合實(shí)踐課，上課之初，老師將全班30個(gè)同學(xué)分成了10個(gè)小組，然后每個(gè)小組都從老師那里領(lǐng)到了一個(gè)不同的題目，超聲波測(cè)距儀、濕度監(jiān)測(cè)器、數(shù)字語(yǔ)音溫度計(jì)、簡(jiǎn)易機(jī)器人等等，各不相同。“這每一個(gè)題目就代表一個(gè)項(xiàng)目，每一組同學(xué)要通過(guò)設(shè)計(jì)、畫(huà)電路圖、購(gòu)買(mǎi)元器件、安裝、集成、調(diào)試等一系列程序，將這樣一個(gè)概念性的東西變成實(shí)物，而這整個(gè)過(guò)程就是我們這門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。”授課教師黃軍勤告訴記者，通過(guò)這樣一門(mén)實(shí)踐課，不僅能夠幫助同學(xué)們把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)串起來(lái)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，而且對(duì)于之后即將深入學(xué)習(xí)的專業(yè)課也是非常有好處的。

已經(jīng)上過(guò)這門(mén)課的電氣專業(yè)學(xué)生劉璞告訴記者，雖然這門(mén)課和以往的其他課程學(xué)習(xí)方式都不一樣，過(guò)程更復(fù)雜、更麻煩、也更辛苦，但通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，他不僅看到了課本里不曾有的鮮活的結(jié)構(gòu)，課堂上不曾聽(tīng)過(guò)的工程用語(yǔ)，更讓他對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿了興趣，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而一位兩年前上過(guò)綜合實(shí)踐課的學(xué)生在撰寫(xiě)的課程總結(jié)上這樣寫(xiě)道：過(guò)去的十幾周時(shí)間將是我在西安理工大學(xué)最美好的回憶，留給我的也將是四年中最有價(jià)值的財(cái)富！

工程技術(shù)綜合實(shí)踐課和傳統(tǒng)課程的另一個(gè)不同在授課教師上。張曉暉告訴記者，因?yàn)榫C合實(shí)踐課采取的項(xiàng)目式教學(xué)是讓同學(xué)全程參與到一件產(chǎn)品的全部制作流程中，期間包含的所有技術(shù)內(nèi)容是一個(gè)專業(yè)老師所無(wú)法完成的。因此，綜合實(shí)踐課的老師是一個(gè)教師指導(dǎo)組，由機(jī)、電兩個(gè)專業(yè)方向的老師和兩到三名一線技術(shù)工人組成，兩個(gè)專業(yè)老師負(fù)責(zé)課程前期項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)等工作，技術(shù)工人則負(fù)責(zé)項(xiàng)目完成階段產(chǎn)品的加工和裝配程序?！巴ㄟ^(guò)這一門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)的是一個(gè)完整的工程實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既當(dāng)工程師，又當(dāng)工人，既學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，又涉獵其他專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)科交叉、學(xué)科融合在這門(mén)課中實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的流程有了一個(gè)相對(duì)完整的了解。”張曉暉說(shuō)。從2006年開(kāi)始工程技術(shù)綜合實(shí)踐課的試點(diǎn)取得良好反響后，工訓(xùn)中心于2008年將工程技術(shù)綜合實(shí)踐課作為校級(jí)選修課面向全校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生全面開(kāi)放，每年上課學(xué)生近1200人。

在工程技術(shù)綜合實(shí)踐課日趨成熟的基礎(chǔ)上，工訓(xùn)中心于2011年開(kāi)始試點(diǎn)專業(yè)技術(shù)特色課程，形成了工訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)體系的第三層次，特色課是在工程技術(shù)綜合實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)代先進(jìn)工程應(yīng)用技術(shù)的某一方向，融入教師最新的科研及教學(xué)改革成果，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、交互式相結(jié)合的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握工程技術(shù)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

目前，工訓(xùn)中心已先后試點(diǎn)開(kāi)出了10門(mén)面向本科生的專業(yè)技術(shù)特色課程群，一些已經(jīng)上過(guò)綜合實(shí)踐課程的學(xué)生感到意猶未盡，對(duì)特色課程也表現(xiàn)出了濃厚興趣。《基于Wince的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》特色課試點(diǎn)時(shí)，主講教師劉青原計(jì)劃招收20人而且課程沒(méi)有學(xué)分，但卻報(bào)名了100多人，最后只選了30人，但上課時(shí)來(lái)了40多人，因?yàn)榻淌依飳?shí)驗(yàn)裝置有限，有的學(xué)生寧可站著也要旁聽(tīng)。

“如果說(shuō)，綜合實(shí)踐課針對(duì)的還是比例較大的一部分學(xué)生群體的話，那么特色課面向的就是學(xué)生中對(duì)某一專業(yè)技術(shù)感興趣的專門(mén)人才。”張曉暉告訴記者，從覆蓋全體學(xué)生的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，到對(duì)機(jī)電類學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合工程實(shí)踐課，再到對(duì)學(xué)有余力的拔尖學(xué)生開(kāi)展特色課程教學(xué)，三層次的實(shí)踐教學(xué)體系恰好構(gòu)成了一個(gè)金字塔，形成了工訓(xùn)中心頗具特色的綜合工程訓(xùn)練體系。

“師資隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，考慮到工訓(xùn)中心教學(xué)的特殊性，學(xué)校實(shí)事求是，力排眾議，從企業(yè)引進(jìn)高水平技術(shù)人員充實(shí)到教學(xué)一線，為工訓(xùn)中心乃至學(xué)校的人才培養(yǎng)改革提供堅(jiān)實(shí)保障”

梁茂2008年從西北工業(yè)大學(xué)集成電路專業(yè)碩士畢業(yè)后，先后在中興、華為等國(guó)內(nèi)大型通訊企業(yè)工作四年多，去年底在一家知名職業(yè)網(wǎng)站上看到西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心的招聘信息，“我在職業(yè)網(wǎng)站上看到高校的招聘信息，這還是第一次?！绷好嬖V記者，因?yàn)橹栏咝ｉT(mén)檻很高，起初他以為是學(xué)校下屬的校辦企業(yè)在招聘，抱著試試看的態(tài)度遞交了簡(jiǎn)歷，卻沒(méi)想到在400多人的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，最終圓了自己成為一名大學(xué)老師的夢(mèng)。

西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心從2010年開(kāi)始在職業(yè)網(wǎng)站上招聘信息，它有一套完整的人才招聘考核程序，除了審查應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷、進(jìn)行面試之外，還要對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行筆試，筆試內(nèi)容則是讓?xiě)?yīng)聘者對(duì)一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。“考查結(jié)果往往是博士考不過(guò)碩士，應(yīng)屆生考不過(guò)有工作經(jīng)驗(yàn)的。”張曉暉說(shuō)。

“師資隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。要培養(yǎng)合格的工程師，首先必須把培養(yǎng)工程師的人建設(shè)好。”西安理工大學(xué)校長(zhǎng)劉丁告訴記者，考慮到工訓(xùn)中心教學(xué)的特殊性，學(xué)校在人員編制十分緊缺的情況下，力排眾議，實(shí)事求是，從生產(chǎn)一線大膽引進(jìn)了一批思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平技術(shù)人員充實(shí)到工訓(xùn)中心教學(xué)一線，建成了一支“特殊”的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，為工訓(xùn)中心乃至學(xué)校的人才培養(yǎng)改革探索之路提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

據(jù)了解，近年來(lái)，工訓(xùn)中心先后引進(jìn)教師15人，其中90%都具有企業(yè)工作背景。

“從企業(yè)引進(jìn)的教師都曾經(jīng)在真實(shí)的工程環(huán)境中工作過(guò)，他們有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)?！睆垥詴煾嬖V記者，工訓(xùn)中心的教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)不同，“老師不再是來(lái)了上課，上完課就走的模式，老師也不再是教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)而是以學(xué)生為主體，以學(xué)為中心，”張曉暉說(shuō)，工訓(xùn)中心的教學(xué)無(wú)論是基礎(chǔ)工程訓(xùn)練還是綜合實(shí)踐課、特色課程，每一層次的課程都始終強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)式、啟發(fā)式和探究式的教學(xué)，在這一過(guò)程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，而老師就是發(fā)揮一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生，為他們答疑解惑?！疤貏e是在綜合實(shí)踐課和特色課中，因?yàn)椴扇〉氖且皂?xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，不同的學(xué)生不同的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能面臨不同的問(wèn)題，匯集到老師這里，就有可能是幾十上百個(gè)問(wèn)題。如果沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就很有可能在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法勝任工作?！睆垥詴熣f(shuō)。

蘇巖2007年從一家大型國(guó)企高級(jí)工程師崗位上進(jìn)入工訓(xùn)中心做起了一名普通教師。因?yàn)樵谄髽I(yè)工作多年，當(dāng)她再回來(lái)給學(xué)生上課時(shí)，用她的話說(shuō)，“講課更直接，能明確地告訴學(xué)生該學(xué)什么，怎么學(xué)?！彼f(shuō)，工作以后才發(fā)現(xiàn)學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)不能包打天下，很多知識(shí)在實(shí)際工作中都用不上，她認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和方法。帶著這樣的想法，她在給學(xué)生上綜合實(shí)踐課時(shí)，能夠非常有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)該如何設(shè)計(jì)，如何實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)他們邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊問(wèn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重挖掘他們的潛力，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也在這一過(guò)程中得到了前所未有的激發(fā)，收到了良好的教學(xué)效果。2011年，她在綜合實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生制作“搜救機(jī)器人”，課程結(jié)束后，學(xué)生們意猶未盡，在原有基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，增加功能，并參加學(xué)校科技競(jìng)賽，最終獲得了特等獎(jiǎng)。

在工訓(xùn)中心，教師、工程師并不能涵蓋這里的所有工作，一線技術(shù)工人也是這個(gè)機(jī)構(gòu)中不可或缺的重要力量。張曉暉告訴記者，工訓(xùn)中心旨在為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工程環(huán)境，這里和企業(yè)一樣，既要有研究人員設(shè)計(jì)、畫(huà)圖，也需要有一線技術(shù)工人把設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。為此，近年來(lái)，工訓(xùn)中心先后從法士特等國(guó)內(nèi)大型企業(yè)中引進(jìn)了十余名一線技術(shù)工人，他們技術(shù)全面，技藝精湛，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練和綜合實(shí)踐課程時(shí)發(fā)揮著重要而不可替代的作用。

沈厚平2006年大專畢業(yè)，上學(xué)期間他曾獲得全國(guó)數(shù)控比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，畢業(yè)后即被一家新加坡企業(yè)招至麾下，因?yàn)椴涣?xí)慣國(guó)外的環(huán)境，2007年，他又來(lái)到法士特公司做技術(shù)工人，月薪3000多。但不滿足企業(yè)技術(shù)工人單一的工作內(nèi)容，三個(gè)月后他跳槽進(jìn)入到了西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心?！霸谶@里，第一個(gè)月發(fā)給我的工資只有300?！鄙蚝衿矫鎸?duì)記者坦言巨大的收入落差讓他剛到工訓(xùn)中心時(shí)承受著很大的壓力，但他也表示經(jīng)過(guò)了不同的工作單位后，他更喜歡這里的工作環(huán)境。從小喜歡機(jī)械的他在工訓(xùn)中心里接觸到了各種各樣的機(jī)器設(shè)備，很快他便成為了一個(gè)技術(shù)全面的一線工人，他驕傲地告訴記者，“加工設(shè)備目前沒(méi)有我不會(huì)用的?！焙脤W(xué)的他不僅在自己擅長(zhǎng)的機(jī)械加工上成為了一名技術(shù)能手，而且因?yàn)楹椭行睦锊煌睦蠋熃佑|，使他在電子設(shè)計(jì)、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、軟件設(shè)計(jì)與分析等多個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵。在他參加的學(xué)生工程技術(shù)綜合實(shí)踐課教師指導(dǎo)組中，他已經(jīng)不只承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目產(chǎn)品的加工流程，而且參與到了項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程。2009年，他和其他幾位老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)，2012 年，沈厚平拿到了全組最高的課時(shí)津貼。

“客觀地講，學(xué)校收入不高，中心里也依然存在著事業(yè)編制、人事、流動(dòng)編制等多種身份管理，但我們?cè)谡n時(shí)津貼的發(fā)放上，始終堅(jiān)持一視同仁，按勞分配，多勞多得?！睆垥詴煾嬖V記者。事實(shí)上，學(xué)校給予工訓(xùn)中心的政策傾斜不只在人才引進(jìn)上，在職稱評(píng)聘中，學(xué)校也充分考慮到了工訓(xùn)中心教師工作的特殊性，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐取得成果也給予認(rèn)可。“這對(duì)于中心人員在職稱晉升上是非常有利的?！睆垥詴熣f(shuō)。

“應(yīng)該說(shuō)，在現(xiàn)有的事業(yè)單位人事政策下，國(guó)家事業(yè)單位人事制度改革還沒(méi)有完全就位的情況下，學(xué)校給予了工訓(xùn)中心最大的政策空間，目的就是希望真正發(fā)揮工訓(xùn)中心的作用，使這里成為學(xué)校人才培養(yǎng)最重要的實(shí)踐教學(xué)基地?！蔽靼怖砉ご髮W(xué)校長(zhǎng)劉丁說(shuō)，“盡管工訓(xùn)中心的老師在申請(qǐng)自然基金、SCI等方面，與其他院系教師相比不具有優(yōu)勢(shì)，但卻絲毫不影響他們?cè)趯W(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要性，應(yīng)該說(shuō)，他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)一線為學(xué)校人才培養(yǎng)發(fā)揮了不可替代的重要作用！”

以學(xué)生為主，把舞臺(tái)交給學(xué)生，在這里，師生關(guān)系“無(wú)縫對(duì)接”，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正的良性互動(dòng)

劉康樂(lè)是西安理工大學(xué)電子專業(yè)的大二學(xué)生，每天除了上課、吃飯、睡覺(jué)之外，其余的時(shí)間他都喜歡待在學(xué)校的工程訓(xùn)練中心。按他的話說(shuō)，在工訓(xùn)中心里，有項(xiàng)目的時(shí)候就做項(xiàng)目，沒(méi)項(xiàng)目的時(shí)候就“瞎搗鼓”。

和劉康樂(lè)一個(gè)項(xiàng)目組的劉倩是自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，她比劉康樂(lè)接觸工訓(xùn)中心的時(shí)間更早。剛上大一時(shí)間不長(zhǎng)，她就迷上了這里。對(duì)她而言，工訓(xùn)中心是一個(gè)有著巨大吸引力的地方，這里資源豐富，神奇而充滿樂(lè)趣。那些只在課本上見(jiàn)過(guò)的專業(yè)儀器設(shè)備，她在這里第一次見(jiàn)到并逐漸熟練掌握；也是在這里，她的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和信心被大大地激發(fā)了。

和劉康樂(lè)、劉倩一樣把工訓(xùn)中心當(dāng)作“家”的還有很多。梅屹峰是物理專業(yè)的大三學(xué)生，大一時(shí)學(xué)習(xí)不好、學(xué)習(xí)興趣不高的他在一次偶然的機(jī)會(huì)見(jiàn)到了工訓(xùn)中心的科學(xué)原理演示實(shí)驗(yàn)室后，便被這里先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器演示出的神奇的物理現(xiàn)象深深吸引，從此，他成了工訓(xùn)中心里的“?？汀保熬拖癖淮艌?chǎng)吸引了一樣，每天一下課就到工訓(xùn)中心里來(lái)了。”在梅屹峰看來(lái)，在工訓(xùn)中心的幾年里，他清楚地感覺(jué)到了一個(gè)自己能力爬升的過(guò)程，如今的他，不僅獲得了學(xué)校科技節(jié)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，而且已經(jīng)在準(zhǔn)備考研究生了。

“作為一所以工為主，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大學(xué)，工程訓(xùn)練中心的重要性堪比一所高校的圖書(shū)館?！蔽靼怖砉ご髮W(xué)校長(zhǎng)劉丁這樣說(shuō)，“工訓(xùn)中心既是學(xué)校人才培養(yǎng)的基地，更要成為讓學(xué)生施展才華、發(fā)揮創(chuàng)造力的大舞臺(tái)?！?/p>

張曉暉告訴記者，作為校級(jí)實(shí)踐平臺(tái)，工訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的全面開(kāi)放。首先是建成了近5000平方米的學(xué)生自主工作區(qū)，為學(xué)生提供各類機(jī)械、電子類工具、儀器等，并實(shí)行學(xué)生助管員制度，從研究生和本科生中聘請(qǐng)了一批學(xué)生助管員，進(jìn)行培訓(xùn)后參與這一區(qū)域的管理，保證了工訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生的全時(shí)段開(kāi)放。其次，對(duì)于中心其他實(shí)驗(yàn)室，“考慮到有些大型儀器設(shè)備的安全性和操作規(guī)范性，由老師負(fù)責(zé)管理，學(xué)生如果有使用需要，可向中心申請(qǐng)，由老師指導(dǎo)使用?！睆垥詴熣f(shuō)，在西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心里，不存在一臺(tái)設(shè)備買(mǎi)回來(lái)閑置的情況，無(wú)論是再昂貴的設(shè)備，都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生使用，利用率均能達(dá)到100%。劉倩告訴記者，工訓(xùn)中心新近購(gòu)置的快速成型機(jī)和3D打印機(jī)都是價(jià)值上百萬(wàn)的設(shè)備，而她和項(xiàng)目組的其他同學(xué)已經(jīng)都用了好多次了。

以學(xué)生為主，把舞臺(tái)交給學(xué)生，在西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心里還體現(xiàn)在老師和學(xué)生的關(guān)系上。張曉暉告訴記者，工訓(xùn)中心的教學(xué)體系特別是第二層次的工程技術(shù)綜合實(shí)踐課，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐，老師的作用只在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐的創(chuàng)新性。因此，這里的教室沒(méi)有了講臺(tái)，老師和學(xué)生融為一體，上課也不再是老師和學(xué)生唯一聯(lián)系的紐帶，周末、晚上，學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題，隨時(shí)找老師，有時(shí)老師帶著學(xué)生一起做項(xiàng)目，不分白天黑夜，有時(shí)在工訓(xùn)中心，有時(shí)就在自己的宿舍。張曉暉笑稱工訓(xùn)中心里的師生關(guān)系是真正的“無(wú)縫對(duì)接”，他說(shuō)，“在工訓(xùn)中心里，學(xué)生喜歡學(xué)，老師愿意教，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正良性的互動(dòng)?！?/p>

在采訪中，說(shuō)起工訓(xùn)中心里的老師，學(xué)生的感激與尊敬之情溢于言表。劉倩說(shuō)，她在這里遇到了最值得自己尊敬的老師。梅屹峰更是用“純粹”來(lái)形容他在工訓(xùn)中心里感受的一切，他說(shuō)，“在這里，我感受到了一種最純粹的教育、最純粹的愛(ài)的奉獻(xiàn)?！?/p>

學(xué)生們?cè)谑斋@巨大的同時(shí)，老師們卻承受著不同于以往的壓力。徐瑾2009年從武漢一所理工科院校調(diào)入西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心工作，承擔(dān)工程技術(shù)綜合實(shí)踐課和特色課的教學(xué)，之前從事理論課教學(xué)的她明顯地感受到了在工訓(xùn)中心上課的不容易。她說(shuō)，“在這里當(dāng)老師，你不能只是一本書(shū)，得是辭海，不能捧著幾十年不變的講義，不顧學(xué)生感受地照本宣科。你得不停地學(xué)習(xí)，不停地增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)他們有所幫助，也才能真正勝任這份工作?！?/p>

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，學(xué)校學(xué)生參與各類科技競(jìng)賽80%都依托工程訓(xùn)練中心完成，由工程訓(xùn)練中心老師直接指導(dǎo)參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽學(xué)生超過(guò)6000人次，獲獎(jiǎng)近千人次。

在西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心有一個(gè)面積約2000平米的成果展示區(qū)，這里展示了近600件學(xué)生作品。有深井取物機(jī)、自動(dòng)送餐車(chē)、滅火小車(chē)，還有智能坐姿提醒器、聲光水位報(bào)警器、有害氣體泄漏報(bào)警器、雙線多路病房呼叫器等等，看著眼前各種各樣新穎獨(dú)特的學(xué)生作品，記者也忍不住為學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力贊嘆不已。“這些都是學(xué)生在綜合實(shí)踐課結(jié)束后的項(xiàng)目成果。”張曉暉欣喜地告訴記者，“這里也是工訓(xùn)中心接待參觀來(lái)訪時(shí)最受關(guān)注的地方?！?/p>

據(jù)了解，西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心自成立以來(lái)，已先后接待了包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、日本大學(xué)等在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外150余所高校前來(lái)參觀交流；工程技術(shù)綜合實(shí)踐課程改革成果被中國(guó)計(jì)量學(xué)院等7所高校借鑒與推廣；自行開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練素材被西南石油大學(xué)等4所高校使用；參與了西安科技大學(xué)等6所高校的工程訓(xùn)練中心建設(shè)規(guī)劃與評(píng)審；為西安交通大學(xué)工程坊、西安建筑科技大學(xué)、西安石油大學(xué)等高校工程訓(xùn)練中心培訓(xùn)師資27人；還受邀在教育部金工課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)擴(kuò)大會(huì)議上作了題為“西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”專題報(bào)告。

在社會(huì)服務(wù)方面，西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心積極發(fā)揮國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用，先后接待了西北大學(xué)等8所高校6000余人次的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，并接待了西安高新一中等20余所中學(xué)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成為陜西省“春筍計(jì)劃實(shí)踐基地”及“西安市青少年科普教育基地”；組織并承辦了三屆大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽陜西賽區(qū)的競(jìng)賽活動(dòng)；為陜西地方培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才370余人，受政府委托承擔(dān)了陜西省等級(jí)工考試工作，并成為Pro/E等軟件授權(quán)培訓(xùn)中心，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了急需的技術(shù)人才。