導語：如何才能寫好一篇學前兒童心理健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 學前兒童 心理健康教育 幼兒學習

中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A

On the Impact of Pre-school Children's Mental Health

Education for Young Children to Learn

LI Weijuan

（Qingdao Hengxing Institute of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266100）

Abstract Firstly， the paper analyzed the characteristics of children learning， and then from the perspective of mental health education and early childhood learning characteristics of interaction analysis of pre-school children affected mental health education for young children to learn， the last of the early childhood teachers in pre-school children's mental health education to promote early childhood learning capacity growth has made two comments. The author hopes this can help to diversify and comprehensive development of kindergarten education， but also capable of infant mental health education to improve early childhood teachers.

Key words preschool children； mental health education； children's learning

1 幼兒學習的特點

1.1 學習態(tài)度開始形成

很多家長常說自己的孩子“學習態(tài)度不端正”，學生的學習態(tài)度問題也成為和學業(yè)有關的心理問題中的棘手問題，而學習態(tài)度的形成，實際上從幼兒時期就開始了。所謂學習態(tài)度就是對“學習”本身的認知以及所產(chǎn)生的情感。如果在幼兒期，兒童與學習之間建立了不良的情感反射機制，那么學習態(tài)度就很難改變了。

1.2 學習能力以模仿為主

班杜拉的幼兒侵犯行為實驗充分證明了幼兒的學習實際上是以“模仿成年人”為主的，這也是他們在各種思維能力還不發(fā)達，甚至不具備的時候僅有的學習能力。因此，在這個時期的幼兒心理健康教育，應該重視“榜樣”的樹立，使幼兒通過模仿，建立起良好的學習習慣。

1.3 學習行為以游戲為主

幼兒的活動是具有游戲性的，無論是與人交往還是接觸新鮮事物，游戲總是圍繞著他們生活方方面面的主要行為模式，而對知識的掌握和對外界的認知，也是在游戲過程中形成的，因此，要使學習和幼兒發(fā)展產(chǎn)生有效的互相促進作用，就必須重視“游戲”的使用。

2 學前兒童心理健康教育對幼兒學習的影響

2.1 學前兒童心理健康教育影響幼兒學習態(tài)度

學前兒童心理健康教育一般情況下是由幼兒教師進行的，雖然有些幼兒園也配備專業(yè)的心理輔導老師，但幼兒的問題通常都不“嚴重”，心理健康教育的重點在于引導和促進幼兒心理健康發(fā)展而不是解決問題。因此，在學前兒童心理健康教育中，很多活動的目的都在于幼兒的態(tài)度、認知發(fā)展方面，如教育大班的幼兒幫助小班的幼兒、教育兒童為他人服務、帶領學前兒童參與“城市清潔”的環(huán)?；顒拥?，這些活動實際上都是對幼兒進行心理健康教育的過程，在這個過程中，幼兒能夠感知到“做了對的事情就獲得好的評價，會快樂”，這種情感機制會被泛化到學習過程中，是幼兒正確的學習態(tài)度形成的基礎。

2.2 學前兒童心理健康教育影響幼兒學習能力

幼兒的學習能力主要以“模仿為主”，其他高級的學習能力也是從“模仿”發(fā)展而來的，這與學前兒童心理健康教育的基本模式有異曲同工之妙。學前兒童心理健康教育的基本模式是通過教師、家長和心理健康輔導員的日常行為為幼兒樹立一個健康心靈的榜樣，并且在與幼兒交往的過程中向他們傳輸各種“正能量”，這就要求實施心理健康教育的人首先有積極的心態(tài)和健康的心靈，例如，教師在音樂課上假設一個“難題”，設計一個“向?qū)W生求助”的環(huán)節(jié)，不僅能夠使課堂更加活躍，促進兒童的發(fā)散思維的形成，還能夠使他們對“在學習中應不怕挫折，遇到問題可以求助”產(chǎn)生深刻的印象，幼兒在感受到這些正能量之后，通過模仿建立健康的心靈成長之路，同時也是學習能力發(fā)展的過程。

2.3 學前兒童心理健康教育影響幼兒學習行為

學前兒童心理健康教育貫穿在教學的始終，多以課堂活動的方式進行，而幼兒的學習行為又具有游戲（下轉(zhuǎn)第237頁）（上接第213頁）性的特點，那么，將心理健康教育以“游戲”的形式帶入到課堂之中是可行的，這樣不僅能促進幼兒心理健康發(fā)展，還能夠?qū)τ變簩W習行為的模式進行拓展。例如，在活動課上，教師給學生們發(fā)下一些卡片，卡片的內(nèi)容是成對的“水果、家具、洗漱用品”等，在課堂上設置“我不說謊”的游戲，請同學們按照手中的小卡片的內(nèi)容互相配對，不僅能夠使兒童在游戲中對“合作”有所理解，還能夠使他們學習到“事物的特征”，兒童們在游戲過程中獲得了快樂，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這種“配對”小游戲很快就在幼兒的群體中“流行”起來，成為他們學習行為的一種。

3 幼兒教師對幼兒進行心理健康教育的手段

3.1 認真傾聽幼兒關于學習的訴求

很多幼兒教師和家長認為幼兒“話多”，在不能兼顧全班小朋友和事務特別繁忙的時候，往往對幼兒學習方面的訴求有所忽視，如孩子說“爸爸陪我玩積木”，或者“老師我想再唱一遍剛才學的歌”，被大多數(shù)家長和教師以“等一會兒”、“我們已經(jīng)下課了”搪塞過去，這不僅不利于幼兒心理健康成長，也阻礙他們學習的發(fā)展。在幼兒心理健康教育中，傾聽并不是簡單的聽，而是全身心投入，專注的聽，也不是幼兒有問題的時候才聽，而是時時都要注意傾聽。例如，當兒童向教師訴說他“認為活動課不夠有趣”的問題時，教師應該與兒童面對面，認真的聽兒童訴說，并不時進行“原來你有這樣的想法”、“老師了解了”、“你覺得怎樣才夠有趣”這樣的反饋，讓兒童知道教師在專心聽自己訴說，這樣能夠使教師與兒童之間的溝通效果更好，并有利于兒童弄清楚自己的問題所在，使心理輔導的成功率提升。

當兒童與教師訴說一個他所遇到的學習方面的問題時，教師必須積極傾聽，并不時給予反饋，讓兒童知道你在專心傾聽，以促進良好的溝通。積極傾聽必須持續(xù)于整個交流過程，因為積極傾聽能夠幫助兒童弄清楚自己的問題。當兒童能夠根據(jù)教師的反應了解并確定自己的問題所在時，輔導就已經(jīng)向成功邁進了一步。

3.2 尊重幼兒對學習意愿的表達

心理輔導員和幼兒教師以及家長都應該站在維護幼兒心理健康的角度上對幼兒學習意愿的表達表示尊重，例如，兒童不喜歡練習鋼琴，用發(fā)脾氣、哭鬧的方式表達自己的不滿，家長和教師應該對他們這種“反抗”行為予以理解，先想辦法平復兒童情緒，再對他們進行開導，繼續(xù)采用傾聽的方式并使用客觀解釋等方法使幼兒對學習目的和學習行為的意義有所理解。但是，在幼兒心理健康教育的過程中，對幼兒表達尊重需要一些技巧，首先，尊重并不是無原則的遷就，而是要以真誠為基礎，即要誘導幼兒在理智的角度上訴說自己的學習意愿；其次，尊重表示信任對方，即要判定幼兒表達的學習意愿是不是基于對自己的信任的，是不是真實的；再次，尊重意味著完整接納一個人，包括他的優(yōu)點和缺點，因此，幼兒教師和輔導老師應該接納兒童的表達意愿的行為，并理解他們的行為；最后，尊重要做到一視同仁，以禮相待，在這個標準上，就要求幼兒教師和心理輔導老師所使用的言語和肢體動作，符合與幼兒交往的特點，能夠使幼兒接受教師并合理的表達出自己對學習的意愿。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒的學習和其他行為一樣具有幼兒活動的基本特點，在幼兒發(fā)展的過程中進行學習能力培養(yǎng)十分必要，而心理健康教育正好在其中扮演了促進和規(guī)范幼兒學習發(fā)展的角色。幼兒園的心理健康輔導員和幼兒教師應該在進行心理健康教育的過程中仔細傾聽幼兒與學習有關的需要訴求、尊重幼兒對學習意愿的表達和對學習行為的反饋，以此引導幼兒的學習能力健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 林坤鳳.淺析學前兒童積極心理健康教育的開展[J].啟迪與智慧，2012（10）：89-91.

[2] 蔣武英.淺談學前教育階段兒童心理健康教育問題[J].新課程（小學），2013（3）：134-136.

[3] 孫瑩瑩.影響學前兒童心理健康的因素探討[J].家教世界，2013（11）：54-57.

篇2

【關鍵詞】留守兒童；心理健康；教育

根據(jù)2015年《中國留守兒童心靈狀況白皮書》中的數(shù)據(jù)顯示，在自我意識方面，留守兒童一方面有嚴重的自卑感，對自己智力、外貌等方面的評價偏低，另一方面又存在著明顯的自我中心主義傾向。在情緒問題方面，留守兒童情緒較不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)敵對、偏執(zhí)、強迫、人際關系敏感等問題，狀態(tài)焦慮和抑郁的比例高于非留守兒童，并存在年齡和性別差異：年齡越小問題越突出，女性比男性更突出。在親子關系方面，大多數(shù)留守兒童對父母充滿怨恨，并有盲目反抗心理。在學業(yè)方面，大多數(shù)留守兒童的學習態(tài)度不端正，有較多的不良學習習慣，學習成績?nèi)菀紫禄?，厭學、逃學和輟學現(xiàn)象比較嚴重。本人認為，對留守兒童的心理問題，應從以下幾方面來應對。

一、平等對待

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總的來看，人們普遍認為留守兒童是有問題的群體，一些人甚至專門關注留守兒童個體的極端表現(xiàn)，并傾向于將留守兒童的各種不良表現(xiàn)簡單的歸于因為留守狀態(tài)。各種媒體中頻繁出現(xiàn)的關于農(nóng)村留守青少年犯罪的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和典型案例，進一步加深了人們將留守兒童看成問題兒童的印象。美國心理學家貝克爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的那種人”。但是由于每一個學生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學習成績及性格愛好等也不一樣。對于留守兒童，我們不能因為自己的偏見而給他們貼上不好的標簽，只看得到他們的短處而見不到長處，這樣就會挫傷了他們進取的積極性。對待這些學生要從“短處”中發(fā)現(xiàn)他們的“長處”，并給這些學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學生貼否定性的“標簽”，而是利用肯定性的“標簽”做正向的引導，可以激發(fā)學生發(fā)展特長的積極性，引導學生建立自信，促進學生的健康成長。

二、家校互動

家庭教育是一切教育的基礎。學生自小就會受到父母的人格魅力以及身體力行吃苦耐勞的影響。家長的一言一行、舉手投足，家庭氣氛的和諧與否都能夠潛移默化的影響學生的心理健康成長。所以對于留守兒童的教育管理，要積極聯(lián)合家長互動，不斷提高家校互動水平，共同解決留守兒童的教育問題。很多家長對孩子身上表現(xiàn)出來的毛病和缺點都感到頭疼，但他們又缺少了了解孩子的耐心。比如學生在考試后，成績好，便得到獎勵，成績差，便是訓斥和打罵，長此以往學生便不愿意與家長交流，甚至對家長敬而遠之，產(chǎn)生逆反心理，最終導致家庭教育失敗。針對這種情況，學校要采取多種方式讓家長認識到家庭教育的重要性以及留守兒童的心理健康問題，要讓家長轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，并盡量保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通。學?？梢猿浞掷么汗?jié)、農(nóng)忙等農(nóng)民工返流的機會，組織建立“家長――學?！焙途W(wǎng)上“家長――學校”平臺。向家長倡導科學育人，鼓勵家長與親子互動：多打親情電話、多寫親子書信。建立“留守兒童家庭聯(lián)系薄”，教師通過打電話或?qū)懶沤o外出父母反饋等方式，定期或不定期地將學生的情況和思想動態(tài)及時向家長反映，要針對留守兒童的成長變化，及時與家長溝通聯(lián)系，與家長一起制定留守兒童的成長和發(fā)展的計劃方案，共同做好留守兒童的心理引導和教育，促進留守兒童的健康成長。

三、科學教育

學校是學生接受教育的主要陣地，良好的學習環(huán)境和積極的學習氛圍，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并在潛移默化的過程中有利于學生的心理健康教育。實際上，各科教學本身就都包括心理健康教育的內(nèi)容，只要教師在備課時加入引導心理健康教育的內(nèi)容，授課時注意在課本內(nèi)容以外引入心理健康教育，就可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，語文課本身就含有情感教育的內(nèi)容、體育課可以鍛煉學生的意志力以及抗挫折能力等等。同時，教師的積極關注學生，更能激發(fā)學生的學習熱情。教師應該對學生多加鼓勵，讓學生在成功的喜悅中得到全面發(fā)展。學校應該在校內(nèi)配備專業(yè)的心理健康教師，并開展定期的心理咨詢以及心理輔導課程，這對學生是一種直接有效的進行心理健康教育的方法。除了心理教師集中為學生講授心理課程，也可以單獨談話、單獨診治，幫助心理情緒起伏不定的學生調(diào)整心態(tài)，形成健康心理。在農(nóng)村小學，由于條件限制，不能做到大規(guī)模普及，但學?？梢砸蚤_設心理健康公共課的形式，幫助學生了解科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法。此外，對學生進行科普教育也是健康教育的有效途徑，通過報紙、雜志、廣播等多媒體，加強對學生科普知識的普及，使學生從中學到很多課堂上學不到的知識，開闊視野。學校還可以組織開展形式多樣的團體活動，創(chuàng)造一個良好的課余生活，引領“留守學生”參加實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的個人愛好和特長，使“留守學生”在課余時間也能夠健康成長。

【參考文獻】

[1]張斌賢審校.《教育心理學》.江蘇教育出版社，2003年版

篇3

（一）概念

從廣義上講，心理健康是一種高效而滿意的 、持續(xù)的心理狀態(tài)，從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整，協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應社會，與社會保持同步。心理健康教育是根據(jù)中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。

（二）幼兒心理健康教育的作用

1、為幼兒創(chuàng)設良好的物質(zhì)精神環(huán)境，保持愉快的情緒。

幼兒的心理不成熟，特別容易受傷害，他們需要成人在生活和教育活動等方面給予他們精心的照顧、愛護和幫助。創(chuàng)設良好的物質(zhì)精神環(huán)境，使幼兒在快樂、溫馨的氛圍中感受外界給予的關愛，消除恐懼感。為幼兒能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2、培養(yǎng)幼兒尊重別人、樂于助人的良好品質(zhì)。

孩子們在交往中常常會碰到一些困難，不僅要鼓勵孩子自己想辦法解決問題，同時還應支持孩子幫助其他的朋友克服困難，如朋友摔到了急忙扶起來，同伴的玩具不見了幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂于助人的人就會有很多的朋友。

3、開展豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑、開朗的性格和堅強的意志。

豐富多彩的健康教育活動滿足了幼兒活潑好動的心理需要，健康教育，不僅給幼兒強健的身體，同時還培養(yǎng)了幼兒積極向上的情感、和諧的個性以及良好的社會適應能力，是幼兒發(fā)展的基礎和條件。培養(yǎng)幼兒熱愛周圍人和事物的情感，適當滿足幼兒成功的欲望，增強自信心，學會正確對待成功和挫折，教幼兒初步學會排解自己不愉快的情緒，培養(yǎng)幼兒喜歡與別人分享快樂和勇于克服困難的健康心理。

二、當前幼兒心理健康教育中存在的問題分析

幼兒從來到人間，進入家庭就是家庭的核心，家庭和社會就開始了長期的教育和正確指導。學前期，是人的一生中身心各方面發(fā)展最迅速、最重要的時期。斷奶、認生、入托、入園等；再加上社會的急劇變化、社會競爭的日益激烈、生活節(jié)奏不斷加快、人際關系日益復雜、家庭環(huán)境與居住環(huán)境的改變等，都在無形之中增加了學前兒童在成長過程中的緊張因素或不利因素，致使學前兒童在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一）偏重于身體健康

偏重于身體健康，把身體的三項指標作為幼兒健康的標準?，F(xiàn)在不少幼兒園往往把測查幼兒身高、體重、血色素三大指標作為衡量幼兒健康達標的依據(jù)。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長，對此都十分重視。

（二）擇人發(fā)展

只重視發(fā)展好的幼兒，忽視了發(fā)展相對滯后的幼兒。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對本班發(fā)展好的幼兒常常在各種活動中都給與更好的機會，而對班級中發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，這樣就影響了這些孩子的自信心，使其的心理環(huán)境會向著不健康的方向發(fā)展。

（三）偏重于技能培養(yǎng)

偏重幼兒的知識技能培養(yǎng)，或略了幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園都開辦了英語、美術等特色班，家長們也熱情極高的送孩子到各種特色班學習，有的甚至每天指導課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。

三、促進幼兒心理健康教育的主要對策

（一）在多樣化的途徑中進行幼兒心理健康教育

目前大部分幼兒都是獨生子女，心理問題突出的表現(xiàn)為以自我為中心，情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累，個別幼兒甚至性格孤僻等，幼兒身心發(fā)展的稚嫩性使他們比成人更需要得到及時的幫助，需要在多樣化的途徑中進行幼兒心理健康教育。

1、重視理論的指導和學習，提高幼兒心理健康工作者的專業(yè)水平

理論對實踐具有重要的指導作用。要使幼兒心理健康教育工作順利地開展，理論的作用不可忽視，我國的各級教育部門應轉(zhuǎn)變觀念，多引進一些外國的或是教育翻譯的有關幼兒心理健康教育方面的資料，為一線的幼兒心理健康教育工作者提供理論指導，因此，提高他們的專業(yè)水平，進行心理學知識的培訓是解決幼兒心理健康教育專門師資缺乏的重要途徑，可以把這種心理學專業(yè)知識的培訓作為幼兒園教師繼續(xù)教育的一個內(nèi)容，讓幼兒園的心理健康教育工作者掌握有關心理衛(wèi)生、心理治療、心理輔導和咨詢的理論與技巧，只有這樣，才能將幼兒心理教育工作落到實處。

2、創(chuàng)設良好地環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展

人類發(fā)展生態(tài)學理論認為，人的生存、發(fā)展是在和環(huán)境的相互作用、相互影響的過程中進行的，環(huán)境是一門隱性的課程，對人起著遷移默化的作用。

3、寓教于樂，全面滲透

游戲是幼兒的生命，在幼兒園的一日活動中游戲始終貫穿于其中，通過這種具體且形象的活動方式，幼兒的心理不斷地得到成長與發(fā)展。幼兒在游戲的體驗和訓練中，不斷地表現(xiàn)自我，悅納自我，通過不斷地與他人、與環(huán)境的相互作用，主見學會自理、自控、自律，不斷地完善自己的人格內(nèi)涵，提高自己的社會化水平。

（二）行為療法

幼兒心理健康指導要做好教育和矯治兩方面的工作，幼兒行為偏差或異常行為的矯治方法主要依據(jù)治療理論和方法技術，結(jié)合幼兒實際，采取有針對性的矯正措施。在眾多的方法中，行為療法較適合學前兒童，結(jié)合幼兒園開展行為療法的實際，以及幼兒發(fā)展的特點，現(xiàn)將有關方法介紹如下：

1、積極強化法

所謂積極強化，是指在一定的情景中，當個體做出某個行為之后，隨即出現(xiàn)的行為或事物如果導致個體增加從事這個行為的機會，那么該個體便獲得了積極強化。

在行為塑造中，我們可以告訴兒童每個具體的步驟，我們希望他做的行為，并通過這每一個步驟來最終實現(xiàn)我們期望他達到的目標。

2、代幣管制法

它是積極強化的另一種形式，指利用代幣作強化刺激來進行行為矯正的方法。這種方法出了在強化上比較有力以外，指向也非常具體明確。代幣管制法可用以矯正幼兒的多動、攻擊行為、膽怯、孤獨、不良習慣等多種問題行為。

3、負強化法

篇4

【關鍵詞】心理健康 教育環(huán)境 教育途徑 能力培養(yǎng)

The baby psychologically healthy education initially searches

Tang Zhenlan

【Abstract】“The Kindergarten Education Instruction Summary (Implementation)” the healthy domain instruction main point is clear about the request “to set up the correct healthy idea, while takes the baby health, must take baby’s psychologically healthy.”Baby’s psychologically healthy is the baby personality perfect essential condition, is baby’s spirit and the development intrinsic foundation. Had the psychologically healthy, the baby possibly had the full development. Otherwise, if has lacked the psychologically healthy, then baby’s development will be restricted, will have the possibility in its later development to present the personality barrier or psychological disease.

【Keywords】Psychologically healthyEducation environmentEducational channelAbility raise

1.幼兒心理健康的現(xiàn)狀及主要問題

心理健康教育是現(xiàn)代教育的主題,也是幼兒教育的主題。3～6歲的學前兒童還處在心理成長發(fā)展的關鍵時期,他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?可塑性強,由于他們在心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)、控制水平較低,自我意識還處在萌芽狀態(tài),極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學前兒童的心理健康與否,將會對他們的認知、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應等產(chǎn)生極其深刻的,有時甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。

我國社會正處于急劇變化之中,家庭結(jié)構、教育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快,不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素,這導致兒童的心理問題較以前明顯增多。據(jù)全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn):兒童行為問題的檢出率為12.97%。目前我市442.64萬在校中小學生中有70多萬(15.8%)存在心理方面的問題,同時學齡前兒童相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊、膽怯、多動、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視,勢必影響一代人的素質(zhì)。因此,重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。

2.明確幼兒心理健康的含義

心理健康是指個體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài),在這種狀態(tài)下,個體能作良好的適應,生命具有活力,能充分發(fā)揮其身心潛能。這是心理健康的普遍意義,對于幼兒來說。心理是否健康可參照一下標準:①樂于學習,發(fā)展智力;②適應生活,學習自理;③悅納自我,具有自信;④樂于交往融入群體;⑤調(diào)節(jié)情緒,初學自控。

當然,世界上沒有一個事物是絕對永恒不變的,成人在具體判斷幼兒心理是否健康時,不但要從以上五個標準出發(fā),還要考慮幼兒心理和行為表現(xiàn)的經(jīng)常性和一貫性,因人、因事、因時作具體分析。

3.幼兒心理健康教育的主要途徑

3.1尊重幼兒心理權益,把健康教育落實到教育行為上。聯(lián)合國于1959年頒布了“兒童基本權益宣言”,主要倡導滿足兒童在生活、營養(yǎng)和受教育方面的需要。在幼兒園教學中教師的教育行為要努力用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的膽怯,用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步,用贊賞的話語肯定孩子的成功?！澳阏姘簟?“老師相信你能行”“別害怕,你一定會成功”等話語句句注入孩子們的心田,喚起他們的活潑、開朗和自信。

3.2在校內(nèi)外環(huán)境中滲透教育。幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注,形成合力,開展幼兒心理健康教育。幼兒園時生態(tài)換將中學前教育子系統(tǒng)的支柱,對學齡前兒童的教育起著導向作用,幼兒園應該主動與社區(qū)溝通,優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境,使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中,心理得到健康發(fā)展,家庭是幼兒依賴生存和發(fā)展的社會組織,家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。

3.2.1學校環(huán)境。其中包括創(chuàng)設有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境,如:為幼兒創(chuàng)造溫馨的生活空間。小班幼兒的桌椅是粉紅的,中班幼兒的桌椅是檸檬黃的,大班幼兒的桌椅是湖藍的;幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設了富有童趣的玩沙、玩水的小世界;而營造一種良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理氛圍更不容忽視,如:和諧溫馨的師生關系、友好合作的伙伴關系,團結(jié)互助的教師之間的關系,充滿理解和溫情的家長與教師之間的關系,使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”,促使其健康心理的養(yǎng)成。

3.2.2家庭環(huán)境。溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長教育觀念,改進家長教育方式,促進家長自身素質(zhì)提高放在家長工作地首位。如:定期開展相關內(nèi)容的家長講座,每月出好一份相關內(nèi)容的家園小報,利用家長園地、家長觀摩活動、家教經(jīng)驗交流等途徑加以宣傳,許多家庭能主動配合學校做好自己小家庭中的物質(zhì)、心理方面的準備,為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實的基礎。

3.2.3社區(qū)環(huán)境。走向社會,爭取社區(qū)的支持也是培養(yǎng)幼兒健康心理的不可忽視的重要手段之一。能抓住每一契機,如:學雷鋒做好事,樹立助人為樂。“我為人人,人人為我”的思想;使幼兒能合作、樂群、創(chuàng)新,養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

3.3幼兒一日生活中的心理健康教育。

3.3.1游戲活動中的心理健康教育。游戲是幼兒的生命,一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中,幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中,學會如何與同伴友好相處,自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是有意義的。不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。歸納為三個原則:游戲的功能性原則;兒童需要原則;針對性原則。依據(jù)三大原則靈活采用一些心理健康教育內(nèi)容的體育游戲、民間游戲、角色游戲、區(qū)角游戲等。通過游戲,讓兒童體驗合群的愉悅,增強合作意識,提高合作能力。以游戲的開展使幼兒獲得一片更廣闊的天地。

3.3.2教學活動中的心理健康教育。心理健康教育是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學活動中的心理健康教學活動的教育作用,而不是就事論事,“陽春面澆頭”外在式的;也不是對原材料中內(nèi)含的心理因素視而不見,不考慮兒童的心理反應,一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來?？刹捎贸琛⒗L畫、舞蹈、故事、兒歌等對幼兒進行教育培養(yǎng)。

3.3.3日常生活中的心理健康教育。大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群,合群性可以再生活中培養(yǎng)。利用幼兒的生活活動進行隨機教育,設立生活區(qū)角,開展編織、繡花、種花等活動,使兒童在共同合作中鍛煉能力,感受一種群體感。

3.3.4體育活動和感覺統(tǒng)合訓練促進合群性發(fā)展。體育活動能促進幼兒大腦發(fā)育,更是促進合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓練培養(yǎng)團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高,相互促進。

4.幼兒心理健康教育個別化

幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異,有針對性的教育,重視幼兒群體心理健康的同時,必須十分關注個體兒童的心理健康,實施個別教育。

4.1開展個別輔導。兒童合群性發(fā)展水平存在差異,每一個兒童都是獨一無二的。重視對幼兒的個別輔導,是取得心理健康教育實效的重要原因。組織案例討論,學習幼兒心理衛(wèi)生的理論知識,提高實際操作能力,從大量的案例中積累經(jīng)驗,揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。

4.2開展問題兒童的心理治療。在幼兒中存在著一些問題兒童,心理矯正也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時空,每一個幼兒都會發(fā)生不同程度的心理問題,就如每個幼兒都會生病一樣。在發(fā)展的某些階段,兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的,并不是只有發(fā)展性和預防性的心理衛(wèi)生工作是面向全體幼兒的,對這部分幼兒的異常心理,不給予關注和幫助,忽視了整體中的部分,實際上就是沒有面向全體幼兒。每一個幼兒都有可能需要心理矯正服務,因此正確認識矯治的全體性,有利于提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認識和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法,會取得良好效果,對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法等。

總之,幼兒心理健康關系到兒童一生的健康發(fā)展,是幼兒期不可忽視的問題,所以對于幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園、社會共同的任務,共同的職責。

參考文獻

[1]重慶市學前教育工作文件匯編2006.1

[2]學前兒童發(fā)展心理學,北京師范大學出版

[3]學前兒童發(fā)展心理學,華東師范大學出版

[4]學前兒童心理學, 大象出版社

篇5

〔關鍵詞〕流動兒童；研究現(xiàn)狀；研究展望

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）06-0008-03

隨著改革開放的深入發(fā)展，十年來我國城鎮(zhèn)化快速推進，流動人口不斷壯大，流動兒童也隨之增多。2007年國家統(tǒng)計局調(diào)查資料顯示，目前隨同父母進入城市的農(nóng)民工子女（簡稱流動兒童）約有2000萬，并且這個數(shù)字還在不斷增長。流動兒童越來越受到政府、學者、社會的關注，他們的健康成長關系到國家和社會的未來。我國處于全面實現(xiàn)小康社會的決定性階段，國情、世情正在發(fā)生深刻變化，例如，國家為確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，正在研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的辦法。異地高考制度已經(jīng)實現(xiàn)或正在推進，教育公平邁出了重大步伐。這些變化對流動兒童產(chǎn)生了重大的心理影響，面對這些新變化，本文對近十年來關于流動兒童的心理研究的文獻進行梳理和總結(jié)，有利于在新環(huán)境下，指導和完善對流動兒童的相關工作。

十年來，關于流動兒童的研究越來越來越多，發(fā)表文章達到5264篇。其中，心理學研究者發(fā)表文章達204篇，相關的研究主要圍繞了以下主題：一是對流動兒童的心理特征、心理狀態(tài)進行調(diào)查分析；二是對流動兒童心理的影響因素、心理機制和干預措施進行研究。

一、研究現(xiàn)狀分析

針對近十年來關于流動兒童心理研究的文獻情況，可從以下兩個方面來進行分析。

1. 流動兒童的心理特征和心理狀態(tài)

國內(nèi)研究表明，流動兒童的心理健康狀態(tài)相對較差。韓煊、吳漢榮（2010）發(fā)現(xiàn)流動女童的學習焦慮、恐怖傾向因子得分均明顯高于常住女童，流動男童的學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、總焦慮因子得分均明顯高于常住男童[1]。周維維（2011）發(fā)現(xiàn)部分學前流動兒童面臨著情感缺失，自信心相對不足，交往能力有待提高等問題[2]。邱達明、曹東云等（2008）發(fā)現(xiàn)公立學校中的流動兒童在兒童孤獨感以及適應不良、情緒不平衡、敵對、心理不平衡這些方面的得分與流動兒童學校的兒童和公立學校中的當?shù)貎和牡梅窒啾?，具有顯著差異；女童心理健康問題更嚴重[3]。在心理特征研究方面，不同學者的分析因子各異，盧清、陳里霞（2008）將其分為整體健康水平、價值觀、社會化、性格與行為特征、學習特點五個方面進行了研究[4]。在心理適應方面，曾守錘（2010）發(fā)現(xiàn)流動兒童在Bronfenbrenner所指的四個生態(tài)系統(tǒng)（微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)）中均處于不利處境，這種困境可能是導致其心理適應問題的重要原因[5]。

但是，也有學者認為流動對流動兒童并沒有帶來心理適應問題，反而會使他們擁有一些積極的品質(zhì)。俗話說：艱難困苦，玉汝于成。陳美芬（2005）的研究發(fā)現(xiàn)，流動兒童在人格的“有恒性”和“自律性”上的得分與城市兒童的得分基本一致，說明流動兒童與城市兒童一樣具有較成熟的社會價值觀，學習認真、做事堅持、盡職盡責，自覺規(guī)范言行[6]。在幸福感方面，徐鳳嬌、鄧瑞姣（2011）發(fā)現(xiàn)長沙市流動兒童主觀幸福感處于中等偏上水平[7]。

2.流動兒童心理的影響因素、心理機制和干預措施

在流動兒童心理的影響因素、心理機制和干預措施方面，國內(nèi)的研究成果比較多，涉及的面也比較廣。在學前兒童心理理論發(fā)展方面，胡芳芳、桑青松（2011）發(fā)現(xiàn)：年齡、是否獨生子女、母親的文化水平、不同的家庭功能類型是影響3～5歲流動兒童心理理論發(fā)展水平的重要因素，年齡較大，非獨生子女、母親的文化程度較高、中間型家庭的流動兒童心理理論發(fā)展水平也較高[8]。在影響兒童主觀幸福感因素方面，徐鳳嬌、鄧瑞姣（2011）發(fā)現(xiàn)家庭功能是影響流動兒童主觀幸福感最主要因素[7]。在心理彈性方面，曾守錘（2011）研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平高、積極的應對方式等個體因素和社會支持水平高等環(huán)境因素是保護流動兒童免受壓力影響，使其不至于出現(xiàn)心理健康問題的保護因素[9]。

在未來取向方面，胡心怡、劉霞、申繼亮（2010）發(fā)現(xiàn)在受教育和職業(yè)領域均存在三類具有典型未來取向結(jié)構的流動兒童，即清晰型、模糊型和矛盾型。其中，教育清晰型/職業(yè)清晰型的流動兒童學業(yè)卷入水平最高[10]。在自我認同方面，王薇、羅靜、高文斌（2011）發(fā)現(xiàn)不安全親子依戀關系和流動兒童感受到的不安全感對其自我認同有較大的影響[11]。在自尊方面，李小青、鄒泓（2008）發(fā)現(xiàn)流動兒童的學業(yè)行為、師生關系也會影響其自尊的發(fā)展[12]。

在彈性干預方面，胡進（2002）對一所簡易學校的五年級學生進行了為期一年的個體與群體干預。個體干預采用心理周記的形式；群體干預則采用討論、故事、表演、操作等體驗方式，均取得了很好的效果[13]。葉瑋琳（2008）對一所流動兒童學校五年級某班兒童的不良情緒進行了團體干預，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：團體訓練對于改善男流動兒童的不良情緒（含焦慮、敵對、孤獨、自卑和抑郁）有一定效果，但對女流動兒童卻未產(chǎn)生顯著影響[14]。在干預措施方面，曾守錘（2011）認為要避免給流動兒童貼標簽，同時要借助學校的力量開展流動兒童的服務工作，如為流動兒童提供多維度的社會支持體系和專業(yè)的心理健康服務，并開辦家長學校，加強家校聯(lián)系[5]。

二、存在的問題

近十年是流動兒童心理研究取得豐碩成果的時期，研究涉及流動兒童心理問題的揭示以及各種影響因素對流動兒童心理作用的機制，提出了具有建設性的對策，并且隨著時間的發(fā)展，研究緊跟國家政策，視野不斷拓寬。但在這些研究中也存在一些共性和個性的問題。

1.研究缺乏前瞻性且研究視野不寬

研究相對滯后。很多研究都是針對著當前的緊迫問題，研究的都是當下流動兒童的心理狀況，忽視了流動兒童的未來。同時，研究對象大部分為小學兒童，涉及學前兒童、初中、高中、進入社會或大學的研究很少。許多研究大多針對在當前的制度下流動兒童心理的研究，沒有預計政策改變后的流動兒童心理研究。

缺乏中外對比研究。研究者的視野大多局限在國內(nèi)，其實，一些國外發(fā)達國家和發(fā)展中國家也曾經(jīng)或現(xiàn)在存在類似于我國流動兒童的問題，如果能學習和研究他國的教育與管理模式，將有助于有效推動我國流動兒童問題的解決。張青（2007）指出美國流動兒童的教育對策即可為我國解決農(nóng)村流動兒童教育問題提供借鑒。美國聯(lián)邦政府長期實施一種被稱作“流動學生教育計劃”的項目，該計劃的運作方式和服務內(nèi)容都有具體規(guī)范，為有效解決美國流動中小學生的學習和健康等方面問題積累了經(jīng)驗[15]。

關于流動兒童積極心理的研究不夠。大多研究者仍然沿用傳統(tǒng)的問題模式，將焦點集中在流動兒童的適應困難和心理問題上。但事實上，很多流動兒童很可能適應良好甚至表現(xiàn)出色，生活的困難不是他們的“絆腳石”而是“墊腳石”，塑造著他們積極的心理品質(zhì)，如堅強、獨立、耐挫等。同時，流動兒童的各種適應困難和心理問題，也與政府政策、學校、家庭等多種外在因素有關。所以，研究者除了要關注流動兒童的社會適應和心理問題，更要從積極心理學的角度，注重挖掘和宣揚流動兒童的積極心理，給予流動兒童應有的公平與肯定。

2.研究的信度和效度仍需提高

多種因素影響著流動兒童研究的信度和效度。首先是取樣的偏差，包括：（1）年齡偏差，年齡是影響流動兒童心理的重要因素，研究者選取的被試多集中于義務教育階段的流動兒童，而其他階段的流動兒童群體研究甚少；（2）地域偏差，大多流動兒童被試從北京、上海、深圳等大城市中選取，而中小城市或城鎮(zhèn)被試較少。其次是研究方法的局限，包括：（1）研究方法的簡化，多采用橫向研究，而較少縱向研究，無法動態(tài)考察流動兒童的心理變化，對他們的成長進行有效的預測與調(diào)控；（2）測量方法不夠系統(tǒng)，不同研究者考察流動兒童心理的測量工具不同，有的研究者采用訪談法，有的則采用問卷調(diào)查法，這樣相關研究間就不能很好地銜接[16]。再次是研究者的限制，流動兒童心理的研究主要由心理學相關專業(yè)的本科生、研究生完成，知名學者參與不夠，相關經(jīng)費資助不夠，以致不能進行大規(guī)模、高質(zhì)量、深入的研究。

3.研究的系統(tǒng)性有待增強

目前，流動兒童的研究主要還是區(qū)域性的、特定性的，各個部門和機構出于各自的目的和任務進行某方面的研究，還沒有全國統(tǒng)一的部署和銜接，相關研究重復較多，深入較少，缺乏系統(tǒng)的理論構建，實質(zhì)性的解決策略和幫扶策略的提出較少，研究的應用性與實效性有待加強；缺乏對政策層面的研究，當前的心理研究主要還是關注個體自身，較少涉及到制度層面的研究，或者這些制度對他們心理的影響，缺乏學者對政策改革的呼吁。

三、研究展望

首先，整合資源，加強引導。國家相關部門為全國的流動兒童心理研究提供項目資助，把當前需要研究的緊迫問題、重要問題、前瞻性的問題作為項目，由學者自行申報，同時加強各地研究項目之間的聯(lián)系和溝通，確保研究結(jié)果的系統(tǒng)性，加強縱向研究，確保研究結(jié)果的有效性和預測性。

其次，拓展研究對象，完善研究方法。可以把對流動兒童的研究拓寬到成年后和學前兩個階段。同時，以后的相關研究要做好充分準備，確保研究工具可信有效，加強問卷、量表的考證，準確運用統(tǒng)計工具。

最后，拓寬研究視野，樹立客觀的研究態(tài)度。 第一，要防止研究者的刻板印象和認知偏見，客觀中立的看待流動兒童的心理狀態(tài)。第二，要充分關注流動兒童成長過程中的積極和建設性的力量，發(fā)掘其流動經(jīng)歷中積極的價值[17]。第三，要加強政策層面的研究，呼吁國家完善政策，為流動兒童創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，共享同一片藍天。

參考文獻：

[1]韓煊，吳漢榮.深圳市流動兒童心理健康狀況分析[J].中國學校衛(wèi)生，2010， 1（31）.

[2]周維維.學前流動兒童心理狀況調(diào)查——以浙江湖州市為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2011，9（22）.

[3]邱達明，曹東云，楊慧文.南昌市流動兒童心理健康狀況的調(diào)查研究上[J].中國健康教育，2008，1（24）.

[4]盧清，陳里霞.流動兒童心理特征研究綜述[J].雞西大學學報，2008，8.

[5]曾守錘.流動兒童的心理適應：困境、問題、優(yōu)勢及建議[J].華東理工大學學報（社會科學版），2010，5.

[6]陳美芬.外來務工人員子女人格特征的研究[J].心理科學，2005 ，6.

[7]徐鳳嬌，鄧瑞姣.長沙市流動兒童幸福感及其影響因素分析[J].中國學校衛(wèi)生，2011，5（32）.

[8]胡芳芳，桑青松.3-5 歲流動兒童心理理論發(fā)展與家庭功能的關系[J].學前教育研究，2011，7.

[9]曾守錘.流動兒童的心理彈性和積極發(fā)展：研究、干預與反思[J].華東師范大學學報（ 教育科學版），2011，1（29）.

[10]胡心怡，劉霞，申繼亮.流動兒童未來取向的結(jié)構分析及對學業(yè)卷入的影響[J].心理科學，2010，6（33）：1506-1508.

[11]王薇， 羅靜，高文斌.影響城市流動兒童自我認同的因素探析[J].心理科學， 2011，2（34）：447-450.

[12] 李小青，鄒泓等.北京市流動兒童自尊的發(fā)展特點及其與學業(yè)行為、師生關系的相關研究[J].心理科學2008， 4（31） ： 909-913.

[13]胡進.流動人口子女心理健康存在的問題及教育干預[J].教育科學研究.2002，11.

[14]葉瑋琳.農(nóng)民工子女小學生不良情緒特點及其干預研究[D]. 上海師范大學，2008.

[15]張青.美國鄉(xiāng)村流動兒童的教育及其經(jīng)驗借鑒[J].外國教育研究，2007 ，4（202）.

[16]辜美惜，鄭雪，邱龍虎.我國流動兒童心理研究現(xiàn)狀述評[J].心理科學，2010，4（33）：910-912.

篇6

關鍵詞：心理健康教育；心理素質(zhì)；健全人格

幼兒期是個性心理品質(zhì)發(fā)展的一個關鍵期，正確的心理教育將有利于幼兒身心健康與良好心理品質(zhì)的形成?，F(xiàn)代人的生命現(xiàn)象從整體的角度綜合研究，對“健康”提出了新的醫(yī)學模式，即“生物—心理—社會醫(yī)學”模式，認識到了心理社會因素對人健康的影響。幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。

現(xiàn)今社會，大部分家庭為獨生子女，因此家庭和社會對他們的撫育更加重視，盡一切可能保證他們?nèi)娼】党砷L。有不少家庭和幼兒園只重視孩子身體健康，而忽視心理健康的培養(yǎng)。譬如，成人迫切希望幼兒改變不良的進餐習慣，就餐時斥責幼兒，孩子邊咀嚼邊流淚，殊不知消極情緒狀態(tài)是食物在人體內(nèi)消化障礙。成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理；有的家庭對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴格或放縱，對子女期望過高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自理和自制能力，這些心理衛(wèi)生問題都會影響幼兒心理的健康發(fā)展，因此，做好幼兒的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開展幼兒心理健康教育是培育幼兒具有良好心理素質(zhì)和社會適應能力的一個非常重要的方面，只能加強，不能削弱。

1心理健康教育與一日活動相結(jié)合

1.1游戲活動與心理健康教育相結(jié)合。

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于活動的始終。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是培養(yǎng)幼兒合群性、獨立性的好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學會如何與同伴好友相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?、有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性?？蓺w納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。按三大原則采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群的意識，提高合作的能力。例如：在游戲“小刺猬采果子”中，老師給幼兒穿上縫制的刺猬服，在草地上灑滿了成熟的“果實”并把幼兒分成幾組進行。當小朋友在學習小刺猬連續(xù)翻滾的同時，看到身上扎滿了果實，高興的又蹦又跳。

1.2教育活動與心理健康教育相結(jié)合。

我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘提煉出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學活動中的心理健康教育作用；不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動相互割裂開來，而是在活動組織形式上采用融合模式，實現(xiàn)“跑班制”，打破班級界限，由小、中、大各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混領伙伴交往，擴大交往的場合和機會，提高了他們的合群性。例如，小班新生入園，有明顯的自理能力較差的現(xiàn)象，要讓中大班幼兒與小班幼兒做朋友，教小班朋友如何系扣子，解鞋帶；過元旦，小中大班一起開聯(lián)誼會，小朋友共同慶祝新年到來，孩子們感到無比快樂，給每個幼兒創(chuàng)造了交往的機會，使幼兒的交往能力及范圍得到很大的提高。

1.3區(qū)域活動與心理健康教育相結(jié)合。

大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。利用幼兒園的生活活動進行隨機教育，設立區(qū)域角，開展角色游戲、美工、益智、科學、音樂等區(qū)域活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。例如，中班語言，看圖講述《小猴吃瓜果》，我按照幼兒的理解能力、語言表達能力的強弱進行分組。對能力強的學習一組，引導幼兒觀察畫面。啟發(fā)幼兒討論圖片中故事情節(jié)，并能用完整、流暢的語言講述圖片中故事的內(nèi)容，甚至還可以讓幼兒進行表演；而對能力相對較弱的學組，采用觀察法、示范法，引導幼兒進行模仿，讓能力強的幼兒幫助他們理解，共同講述，最終要求幼兒能觀察圖片較準確地講述出故事的大體情節(jié)。在此活動中。利用幼兒間能力的差異進行分組，對不同層次的幼兒設計不同的教學目標、提出不同的要求，讓每個孩子“跳一跳，夠得著”，激發(fā)每個幼兒去思考、去創(chuàng)造，都能體驗到成功的快樂，增強幼兒自信心的發(fā)展。

1.4體育活動和感覺統(tǒng)合訓練促進合群性發(fā)展。

體育活動促進幼兒大腦的發(fā)育，更是促進合群發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓練培養(yǎng)團隊精神、合作能力、人際交往能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進。

2家園共育，實施心理健康教育

2.1認識和滿足幼兒的合理需要。

幼兒的行為受動機驅(qū)使，而動機是建立在需要的基礎上的。當需要得不到滿足時，幼兒的心理就會受挫，來自內(nèi)心的壓力也會增加，從而影響幼兒的情緒。識別幼兒的需要，滿足幼兒合理的需要，將幼兒不合理的需要引導到合理的軌道上，這是對幼兒實施有效的心理健康教育的前提。特別是在一些象征性游戲中，幼兒會自發(fā)地根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)自己的行為，從而獲得心理上的合理需要，把每個幼兒都看成是一個對立的、有自身需要的人來對待，使幼兒的安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、成就的需要等都得到充分的滿足。

2.2幫助幼兒調(diào)節(jié)自我認識和自我評價。

自我意識是使個性的各個部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量。如果出現(xiàn)不良傾向，就可能使幼兒發(fā)生行為問題或心理障礙。幼兒期是自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，幫助幼兒調(diào)整自我認識和自我評價，克服過低或過高認識和評價自我的傾向，增強自知和自我接受的意識，這是幼兒心理健康教育的重要方面。所以要有目的、有意識地對具有過低或過高認識和評價自我傾向的幼兒施加教育影響，使他們對自己的認識和評價盡可能與客觀實際相符。

對幼兒實施心理健康教育必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征。一是盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇，渴望獨立參加社會實踐活動，但是他們從事獨立活動的經(jīng)驗及能力水平遠跟不上他們的需要，這使我們在制定、實施心理健康教育時，應考慮以游戲為主，即寓教于游戲中，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過程有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展，因此，在建立幼兒心理健康教育時，應盡可能的具體化、形象化，具有趣味性。如通過他們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育活動及功能。三是幼兒在這一時期開始形成最初的個性。例如，在玩游戲時，利用游戲訓練孩子的注意力。教師平時要多注意觀察幼兒，了解幼兒對那些事物有濃厚的興趣，如：舞蹈、唱歌、好提問、繪畫等。在發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣點時，教師和家長的教育方式要因人而易，對幼兒的點滴進步都應該加以欣賞或表揚。和幼兒一起玩拼圖、走謎宮、背兒歌，都是一些幫助孩子集中注意力的方法。教師和家長可以在活動區(qū)或家庭中為幼兒分階段準備一些可操作的物品，如：智力拼圖類、棋類、走迷宮類、科學探索類等，幫助幼兒專注做某件事情，提高幼兒的注意力。

2.3通過藝術活動，陶冶幼兒的情操。

幼兒的音樂、美術等活動與游戲有許多一致的地方。通過這些活動，幼兒能充分表現(xiàn)自己的思想和情感，釋放積蓄的能量。藝術活動作為一種審美活動，它能滿足幼兒的美感需要，使其精神得到升華和凈化，去追求真善美，排除偽劣、邪惡和丑陋的事物，使心理得以健康發(fā)展。

例如，在美工活動《美麗的大森林》中，小朋友可以用印小手作“大樹”。當幼兒看到所有的小朋友的“大樹”都展現(xiàn)在眼前時，孩子們心喜若狂，拍手叫好。老師在進行幼兒自我評價時，請幼兒說出為什么要愛護大森林時，每個幼兒都談了自己的意見。有的說，森林是小鳥的家，是人類的好朋友，有的說森林可以防止水災。這次活動對建立幼兒自信心有很大的幫助。超級秘書網(wǎng)

2.4通過系列活動，增進幼兒應付心理壓力的能力。

為幼兒設計幾個系列的教育活動，如：“學習交往技能系列”，“認識自己”系列，“學習表達情緒”系列，“發(fā)揮創(chuàng)造能力”系列等，通過家長與師生互動的系列活動，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒應付心理壓力和解決問題的能力。

2.5與家庭合作，對幼兒實施行為指導。

幼兒心理健康教育方面的問題，大多與幼兒家庭遭受變故、家庭生活趨向緊張，或者是家長教養(yǎng)態(tài)度和方式不當，家庭人際交往缺乏等因素有關。所以每一位老師應加強與幼兒家庭的聯(lián)系，使幼兒園與家庭對幼兒的要求保持一致，與幼兒建立平等的關系，這一關系的基礎就是對幼兒尊重。在操作上，則要求家庭與幼兒園采取一致行動，共同塑造幼兒良好的行為，糾正不良行為。未來社會是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，孩子是新世紀的主人，是未來社會的競爭者，只有及時的對幼兒進行心理健康教育，才能使他們成長為身心全面發(fā)展的未來社會的人才，才能成為新世紀中國立于世界之林的真正主人。

參考文獻

[1]周念麗，張春霞.學前兒童發(fā)展心理學[M].上海：上海華東師范大學出版社，1997.

[2]曹中平.幼兒教育心理學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2001.

篇7

【關鍵詞】：學前兒童；退縮；社會交往

社會中我們會發(fā)現(xiàn)有這樣一些兒童，他們健康聰明，學習成績也不錯，唯一讓父母擔心的是他們太畏懼，在人多的場合總還是靜坐一旁，他們很難快速融入新環(huán)境，這種情形稱為“社會交往退縮”簡稱“社交退縮”。這樣的兒童在團體中很容易被別人忽略。學前兒童的退縮不但阻礙兒童正常的人際交往而且會導致更廣泛的行為障礙，甚至會產(chǎn)生更嚴重的心理疾病。就此原因我對學前兒童社交退縮進行了研究并提出一些解決方法。

一、形成快樂情緒和合理宣泄不良情緒

學前兒童初期產(chǎn)生的快樂情緒基本以滿足生理需要為主，年齡小時，多是生理因素引起。隨著年齡的增長，快樂多是由社會因素而引發(fā)的。除了滿足基本的需求之外，皮膚的接觸，別人的認同，朋友的贊賞，都可以鼓勵學前兒童樂觀、快樂的生活。交往的快樂就是一種歸屬感，因為快樂是可以分享的，可以傳遞的。學前兒童學會快樂的生活，自然對其社會行為有積極的影響。

學前兒童社交退縮的不良情感情緒如憂慮、煩惱、厭惡、恐懼等，只有讓其發(fā)泄，其行為才能趨于正常。因此，要交會學前兒童向父母、向同伴傾訴，或者引導他們在適當?shù)膱龊嫌糜腥さ幕顒觼泶妗_淡和消退不良情緒等，這都有效的排解不良情緒的方式。

二、增加學前兒童與外界交往的機會

學期階段是學前兒童對外信息交流的探索時期，有社交退縮的學前兒童在社會交往過程中缺乏主動性，他們的同伴圈子往往很小，長此以往，只與幾個同伴交往會使學前兒童變得更加孤僻。增加兒童的交流機會有助于克服兒童膽小、怯生等退縮。例如，帶學前兒童到親朋好友家拜訪；并鼓勵孩子參加各種集體活動；多與小朋友交往、玩耍，增加交流機會；同時鼓勵兒童在集體活動中大膽表達增加的觀點和看法。

三、加強行為訓練

有退縮的學前兒童大多是因為沒有掌握相應的交往模式，很少帶來交往成功，因而產(chǎn)生社會退縮?，F(xiàn)代教育中所謂社會技能的綜合訓練，其實質(zhì)就是讓兒童掌握交往行為模式，從行為訓練入手以提高交往能力、克服社會退縮的教育方式。交往模式掌握的過程包括語言指導、榜樣示范、行為演練和積極強化等環(huán)節(jié)。

1.語言指導是指向訓練者講明訓練內(nèi)容、訓練方法及其意義，重點講解行為模式的要領。例如：樂樂要參加詩歌朗誦比賽，此時樂樂家長應該幫助樂樂分析詩歌情景，指明比賽重在參與的精神，不要給孩子太大壓力。

2.榜樣示范是指向兒童展現(xiàn)有針對性的、易于效仿、多樣化的的理想模本，使兒童能直觀地進行觀察和模仿，能夠“依葫蘆畫瓢”，其展現(xiàn)方式有電影、錄像、網(wǎng)路等以及真人示范。

3.行為演練指兒童在榜樣示范基礎之上，加之以練習能夠理解的行為模式，直到熟練化的過程，這是行為模式由內(nèi)化轉(zhuǎn)向外化的關鍵性心理過程，行為演練的完成，標志著兒童已經(jīng)學會了相關交往技能。

行為演練的基本要求是“重復”，直到轉(zhuǎn)化成為習慣。在此期間，家長要注意幫助幼兒，理解幼兒，不能操之過急。

4.積極強化是指用獎勵引發(fā)成功的快樂，激發(fā)兒童交往興趣，消除社交退縮。積極強化可用贊揚、社會關注、某種獎品、活動機會或者代用券等方式進行。要求強化有及時性，當兒童理想行為出現(xiàn)后要盡快給予強化。強化要有經(jīng)常性，特別在理想行為剛剛發(fā)生的階段實踐證明，交往模式無論是作為補救措施，還是作為干預措施，對學前兒童社交退縮的改變是有效的。

四、培養(yǎng)良好的家庭氛圍

作為學前兒童主要的生活環(huán)境，家庭氛圍對學前兒童各方面影響至關重要。父母應把孩子當成一個獨立的個體，尊重他們的意見，允許孩子表達、表現(xiàn)自己，給予孩子充分交流的機會。在家庭生活中，孩子記得到尊重又得到保護；正當?shù)男枨罂梢缘牡玫綕M足，不適當?shù)男袨闀玫揭种坪图m正，寬嚴有度、官方結(jié)合。

五、培養(yǎng)學前兒童自信心

1.自信心對學前兒童心理健康和認識能力的發(fā)展都具有十分重要的意義，它能促進幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索、思考問題、樂于周圍人交往，保持愉快的情緒。學前兒童在獲得更多知識和技能的同時，也能逐漸發(fā)展樂觀、勇敢、獨立性強等性格特征。

2.成功感是自信心的重要組成部分。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗會激發(fā)兒童在嘗試的欲望。由于學前兒童的知識、經(jīng)驗和能力是有限的，有的事情他們經(jīng)過努力能做到，有些經(jīng)過努力也暫時做不到。這個時侯，不要勉強兒童，適當是時候還要幫他們一把。著名教育家蓋杰說過：“表揚是一種最廉價、最易于使用最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學習動力的方法。”

3.幫助學前兒童養(yǎng)成樂觀的態(tài)度，學習是在嘗試錯誤中進行的，無論的成功還是失敗，這個過程對于學前兒童了解自己、學習經(jīng)驗都是非常重要的。教會他們正確面對失敗，樂觀的自我評價，表現(xiàn)在看到自己不足的同時，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動調(diào)動情緒，保持平衡的心態(tài)。

退縮性行在學前時期已經(jīng)相當穩(wěn)定，所以預防和糾正應該越早越好。干預不僅要聚焦于訓練社會技能，而且要調(diào)節(jié)情緒，這是需要多種渠道共同配合的，是一個循序漸進的過程。認識到學前兒童社交退縮的表現(xiàn)、形成原因及糾正方法，更有利于促進學前兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳幗眉：學前心理學，人民教育出版社2003年版。

[2]周梅林：學前兒童社會教育活動指導，復旦大學出版社2005年版。

篇8

【關鍵詞】學前兒童 舞蹈教育 幼兒心理發(fā)展

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0201-02

伴隨著改革開放的不斷深入，我們國家在步入二十一世紀之后，教育事業(yè)的發(fā)展取得了長足的進步。對于下一代的教育來說，其并不單單指的是小學到大學這一單一的階段。學前教育也是十分的重要。學前階段兒童的心理素質(zhì)并不完善，對事物的理解較為簡單，因此，對學前兒童舞蹈教育與幼兒心理發(fā)展的研究有著重要的意義。

一、舞蹈教育與學前兒童心理的關系

（一）感知培養(yǎng)

感知是一個人與生俱來的一種認識過程，我們習慣將這個作為兒童認知過程的開端。一個人在嬰兒階段便已經(jīng)開始了對于社會的認知，只不過這個階段的認知方式是利用手的觸摸。而當一個人擺脫了幼兒階段，認知這一基本活動仍然會在兒童發(fā)展過程中占據(jù)主導地位。我們可以將感知過程的發(fā)展總結(jié)為兩個方面來分別論述，一方面是兒童感覺的發(fā)展，另一方面是兒童知覺的發(fā)展。

1.感覺的發(fā)展

對于兒童感覺的發(fā)展我們會將其分為兩個部分，來進行論述。一方面，學前兒童舞蹈教育需要依賴于身體外部感覺，并且將會以外部感覺為基礎，完成舞蹈中的漂亮動作。而對于多種肢體動作的感知，便需要通過各種感覺來獲取必要的信息。兒童學習舞蹈的主要過程需要經(jīng)歷動作的拆分過程，然后在進行動作的整合，最終達到對動作連貫的演繹。在學習的過程中，良好的視力使兒童可以清楚的接收到教師的示范動作和自身鏡面反射的動作。為學生可以進行正常的學習打下了堅實的基礎。對于學前兒童的舞蹈學習來說。聽覺和視覺同樣重要。兒童的語音聽覺能力及對于韻律的感知將會隨著年齡的增長不斷的提升。也就是學生正確感覺舞蹈節(jié)奏，契合舞蹈韻律的基礎所在，同時也是兒童在學習中感知音樂中蘊含情感的重要手段。另一方面，學前兒童舞蹈教育將會依賴于身體內(nèi)部感覺。在學習的過程中教師通常都會詢問學生的掌握情況。而學生對于知識的掌握高低主要就由學生內(nèi)部感知力所決定的，內(nèi)部感知力將會主導學生外部行動力，其對于提升兒童舞蹈技能及兒童舞蹈感覺有著重要的意義[1]。

2.知覺發(fā)展

從學術的角度來講，我們將學生的知覺種類分為以下幾種：物體知覺、社會知覺。其中物體知覺又包括了空間、時間、運動這三個小方面。而社會感知主要指的是對其它個體的感知、對自身的感知、對個體與個體之間的感知。而這些與兒童舞蹈學習同樣具有著重要的作用。

（二）記憶準備

因為每一個人所處的社會地位不同，因此，個體對于事物的認知往往是有間接性的。這種間接性主要來源于個體的思維。而對于舞蹈學習來說，對于記憶力的依賴性更為明顯。隨著學生年齡的增長，記憶能力將會不斷提高。但是兒童階段的學生其記憶能力通常表現(xiàn)為易記易忘的特點。并且出于自身的主觀能動性，這個階段的學生對于事物的記憶并不精確。因此，就需要教師在教學過程中尊重學生這種記憶差異性。

二、芻議學前兒童舞蹈教育與幼兒心理發(fā)展

（一）鍛煉學前兒童的注意力

學前兒童的思維剛剛開發(fā)，往往表現(xiàn)出極為好動的現(xiàn)象，因此在學習中，這個階段的學生對于學習的注意力時間將會十分稀少。當學生接受了舞蹈教學之后，將會對舞蹈曲目中的旋律進行感知，這樣才會更好的使自己融入到音樂當中，同時也只有這樣才會得到教師的表揚。長此以往將會使學生的注意力越來越集中。有助于兒童日后的學習和觀察力的鍛煉。

（二）鍛煉學前兒童的記憶力

通過第一段的分析我們可以簡單的得出，學前兒童的記憶力是存在不足的，因此我們需要利用舞蹈教學來對學生進行指導。舞蹈教學可以充分的調(diào)動學生的視覺和聽覺。在教師的示范及講解過程中達到試聽結(jié)合的目的。讓學生在舞蹈學習中可以快速記憶。并且通過實踐不斷糾正學生的記憶誤差。最后讓學生達到準確記憶的能力。并且在舞蹈學習中，需要隨時為舞出合拍的舞姿做準備，因而能提升記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性。學生記憶力的增長對于學生日后的學習及發(fā)展有著重要的幫助[2]。

兒童是未來世界的主人，是我們國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的原動力，保證著我們國家的可持續(xù)發(fā)展。在新時代的背景下，我們希望通過多種方式的教育，幫助學前兒童更好的認知社會，樹立他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。綜上所述，舞蹈教育對于促進兒童的成長和學習有著重要的意義。雖然現(xiàn)階段學前兒童舞蹈教育還沒有引起廣泛的重視。但教育本就不是一蹴而就的，我們應該堅實的走好每一步。

參考文獻：

[1]畢玉娟.學前舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].山東師范大學，2009.

[2]黃芳.課程視野下廣州市幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀研究[D].華南師范大學，2007.

篇9

專業(yè)代碼及名稱

7 月 8 日

7 月 9 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

A020103 財稅（?？疲?

00064

納稅檢查

00061

國家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

A020179 會展管理（?？疲?/p>

03875

會展概論

03872

會展營銷

08883

會展政策法規(guī)

08884

會展經(jīng)濟學

A020201

工商企業(yè)管理（?？疲?/p>

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

A020205 人力資源管理（?？疲?/p>

00164

勞動經(jīng)濟學

00071

社會保障概論

00165

勞動就業(yè)概論

06183

工資管理

A020228

物流管理（?？疲?/p>

07031

物流管理概論

07802

采購管理與庫存控制

07032

運輸與配送

07008

采購與倉儲管理

07037

信息技術與物流管理

01001

物流案例與實訓

A020234 物業(yè)管理（?？疲?/p>

00172

房地產(chǎn)經(jīng)營管理

04363

物業(yè)管理實務（一）

04365

物業(yè)管理財務基礎

05565

物業(yè)管理法規(guī)

07489

應用寫作

04364

物業(yè)管理實務（二）

07481

管理學基礎

07482

物業(yè)管理概論

18960

禮儀學

11429

物業(yè)管理英語

A020238 國際旅游管理（?？疲?/p>

00192

旅游市場學

06010

旅游英語

03529

國際旅游飯店管理

00194

旅游法規(guī)

02519

食品營養(yǎng)與衛(wèi)生

11341

國際旅游學

06123

導游學概論

11506

旅游飯店財務管理

07489

應用寫作

A020242 會計電算化（?？疲?/p>

05946

關系數(shù)據(jù)庫原理與程序設計

08310

會計電算化

02600

C語言程序設計

A020265

采購與供應管理（?？疲?/p>

05727

采購原理與戰(zhàn)略

05729

國際物流

05731

采購績效測量與商業(yè)分析

05732

采購過程與合同管理

A020276 環(huán)境保護與管理（?？疲?/p>

02764

水土污染與防治技術

04540

寫作基礎與應用

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學

07847

環(huán)境經(jīng)濟學

05580

環(huán)境保護

03164

環(huán)境科學概論

02757

環(huán)境監(jiān)測（二）

07481

管理學基礎

04516

環(huán)境問題案例分析

A040101

學前教育（?？疲?/p>

00393

學前兒童語言教育

00390

學前兒童科學教育

A040106 教育管理（專科）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

01282

外國教育史

00448

學校管理學

A040109 心理健康教育（?？疲?/p>

04265

社會心理學

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設計

03372

團體心理輔導

A050102 秘書（?？疲?/p>

00346

辦公自動化原理及應用

A050128 漢語言文學教育（專科）

11486

中學心理學

11350

基礎寫作

11493

現(xiàn)代漢語(二)

11485

中學教育學

11495

古代漢語(二)

11496

中小學語文教材教法

11494

古代漢語(一)

11492

現(xiàn)代漢語(一)

A050129 商務秘書〔商務管理〕

（?？疲?/p>

07489

應用寫作

00776

檔案學概論

08020

商務秘書學

07786

國際商務

18960

禮儀學

18961

財務管理與會計基礎

11520

秘書事務管理

18956

法律事務管理

A050226 商務英語（專科）

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

A050301 廣告（?？疲?/p>

00635

廣告法規(guī)與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學

00634

廣告策劃

00638

企業(yè)形象與策劃

00850

廣告設計基礎

00851

廣告文案寫作

A050303 公共關系（專科）

00638

企業(yè)形象與策劃

A050316 廣播電視編導（?？疲?

01172

數(shù)字制作技術基礎

01169

影視攝影技術

01170

電視畫面編輯基礎

01171

電視攝影造型基礎

01173

影視聲音藝術

01176

電視寫作

01177

電視作品賞析

01175

視聽元素基礎

A050407 音樂教育（專科）#

07975

音樂欣賞(一)

11372

歌曲作法(一)

11371

和聲學(一)

A050436 藝術設計（?？疲?/p>

00504

藝術概論

10177

設計基礎

A050442 服裝設計與工程（?？疲?/p>

03904

服裝生產(chǎn)管理

00683

服裝市場與營銷

00677

服裝材料

03902

服裝發(fā)展簡史

03905

服裝企業(yè)督導管理

03906

服裝品質(zhì)管理

A050454 動漫設計與制作（專科）

08878

動漫產(chǎn)業(yè)概論

08881

動畫編導基礎

A080301 機械制造及自動化（?？疲?/p>

05875

汽車發(fā)動機構造與維修

10726

數(shù)控機床與編程（一）

07743

機械設計基礎（一）

02358

單片機原理及應用

10723

流體傳動與控制

04108

電工電子技術基礎

A080304 模具設計與制造（專科）

02220

塑料成型工藝與模具設計

01632

壓鑄模及其他模具

01622

冷沖壓工藝與模具設計

01634

塑料成型機械

07743

機械設計基礎（一）

01639

企業(yè)管理與技術經(jīng)濟

A080311 農(nóng)村機電工程（?？疲?/p>

11478

農(nóng)村電力系統(tǒng)

02189

機械制造基礎

07743

機械設計基礎（一）

04108

電工電子技術基礎

11479

電器設備使用與維護

04540

寫作基礎與應用

09439

計算機實用基礎

08214

農(nóng)業(yè)機械

11480

汽車拖拉機構造原理與應用

A080602 工業(yè)電氣自動化技術

（?？疲?/p>

10737

電子技術基礎

07840

微型計算機技術及應用

10736

電氣測量技術

08182

自動控制原理（一）

10738

工廠電氣設備控制

A080604 電力系統(tǒng)及其自動化

（?？疲?

02151

工程制圖

02302

電力系統(tǒng)繼電保護

02271

電機學

02273

電子技術基礎（二）

02277

微型計算機原理及應用

A080704 電子技術（?？疲?/p>

08679

電路分析基礎

02277

微型計算機原理及應用

A080744 數(shù)控技術應用（?？疲?/p>

04118

數(shù)控加工編程與操作

02189

機械制造基礎

03395

數(shù)控機床故障診斷與維護

02609

互換性原理與測量技術基礎

04108

電工電子技術基礎

A080786 移動商務技術（專科）

03333

電子政務概論

09016

移動通信原理與應用

A080788 嵌入式技術（?？疲?/p>

06143

電路基礎

12730

嵌入式LINUX應用編程

12732

ARM結(jié)構與程序開發(fā)入門

A080801 房屋建筑工程（專科）

02394

房屋建筑學

A081310

營養(yǎng)、食品與健康（?？疲?/p>

00988

食品營養(yǎng)學

A082217 電子政務（專科）

03333

電子政務概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業(yè)管理

00346

辦公自動化原理及應用

A082229 汽車服務工程（?？疲?/p>

05872

汽車營銷案例分析

05868

職業(yè)道德與禮儀

05870

汽車售后服務管理

05869

汽車應用英語

05875

汽車發(fā)動機構造與維修

05881

汽車診斷與維修

05877

汽車底盤構造與維修

05871

汽車營銷技術

05879

汽車電氣設備與維修

05873

汽車保險與理賠

A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（專科）

03971

經(jīng)濟學基礎

04540

寫作基礎與應用

00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財務管理學（一）

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07481

管理學基礎

11382

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營管理

07787

會計學原理

A090604 農(nóng)村財會與審計（?？疲?/p>

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會計

04534

財政與農(nóng)村金融

00944

審計

08114

財務管理學（一）

04540

寫作基礎與應用

07481

管理學基礎

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會計學原理

B020104 財稅（獨立本科段）

03403

國有資產(chǎn)管理

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

00068

外國財政

B020110 國際貿(mào)易（獨立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財務會計與審計

（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準則

00944

審計

04532

財務會計專題

03702

會計制度設計與比較

04534

財政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經(jīng)濟學

06069

審計學原理

06270

技術經(jīng)濟學

B020177

投資理財（獨立本科段）

05175

稅收籌劃

07250

投資學原理

08592

房地產(chǎn)投資

12327

金融理財規(guī)劃

B020180 會展管理（獨立本科段）

03875

會展概論

03872

會展營銷

03878

會議運營管理

08884

會展經(jīng)濟學

03877

會展項目管理

08888

會展企業(yè)戰(zhàn)略管理

08889

會議酒店管理

08887

會展場館經(jīng)營與管理

08725

會展客戶關系管理

08890

會展管理信息系統(tǒng)

B020204 會計（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學原理

04531

微觀經(jīng)濟學

03703

國際會計與審計準則

B020208 市場營銷（獨立本科段）

07072

企業(yè)形象設計(CIS)

07353

管理學原理(一)

B020216 電子商務（獨立本科段）

03339

信息化理論與實踐

B020218 人力資源管理（獨立本科段）

00164

勞動經(jīng)濟學

00324

人事管理學

00463

現(xiàn)代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學

07484

社會保障學

11467

人力資源統(tǒng)計學

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）

02659

房地產(chǎn)項目管理

05673

城市社區(qū)建設概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設備管理

05675

物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證

06569

物業(yè)管理實務

05676

城市環(huán)境保護

07519

公司管理學

B020229

物流管理（獨立本科段）

07006

供應鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運輸管理

03364

供應鏈物流學

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉儲技術和庫存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）

03335

公共管理學

05724

公共衛(wèi)生管理

03331

公共事業(yè)管理

03312

勞動和社會保障概論

B020235 國際旅游管理

（獨立本科段）

00191

旅行社經(jīng)營與管理

00187

旅游經(jīng)濟學

00188

旅游心理學

04138

旅游文化

11403

中國旅游文學作品選

05034

旅游地理學

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設備管理

18960

禮儀學

11341

國際旅游學

11343

旅游會計學

11405

美食與菜系

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護

B020236 會計電算化（獨立本科段）

08674

計算機網(wǎng)絡基礎

03703

國際會計與審計準則

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

B020256 項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質(zhì)量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護與管理

（獨立本科段）

04518

環(huán)境化學

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學

04525

環(huán)境微生物學

04526

環(huán)境工程導論

04521

大氣污染控制技術

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學

05580

環(huán)境保護

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

06270

技術經(jīng)濟學

B020279 工程管理（獨立本科段）

03303

建筑力學與結(jié)構

06087

工程項目管理

06289

工程招標與合同管理

04037

施工技術與組織

03823

建筑制圖

08263

工程經(jīng)濟學與項目融資

06936

建筑法規(guī)

06393

土木工程概論

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06962

工程造價確定與控制

B020282

采購與供應管理

（獨立本科段）

03613

采購與供應關系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項目管理

03619

運作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學

10422

電子商務運營管理

18960

禮儀學

10421

客戶服務管理

07481

管理學基礎

10424

資本運營與融資

10423

銷售業(yè)務管理

10426

團隊管理

B030203 社會工作與管理

（獨立本科段）

00285

中國福利思想

00279

團體社會工作

00283

社會行政

00282

個案社會工作

03335

公共管理學

05963

績效管理

00280

西方社會學理論

00281

社區(qū)社會工作

00278

社會統(tǒng)計學

00276

人類成長與環(huán)境

03346

項目管理

B040102 學前教育（獨立本科段）

00881

學前教育科學研究與論文寫作

00403

學前兒童家庭教育

00886

學前兒童心理衛(wèi)生與輔導

00399

學前游戲論

00884

學前教育行政與管理

00887

兒童文學名著導讀

00885

學前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨立本科段）

10488

班級管理學

00442

教育學（二）

10489

現(xiàn)代學校人力資源管理

10490

教育財政學

00459

高等教育管理

B040108 教育學（獨立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

00471

認知心理

00448

學校管理學

02018

數(shù)學教育學

01282

外國教育史

07824

語文教育學導論

B040110 心理健康教育

（獨立本科段）

00266

社會心理學（一）

02108

實驗心理學

00471

認知心理

03519

心理測評技術與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計

04269

人格心理學

04267

學習心理與輔導

B040302 體育教育（獨立本科段）

11123

社會體育學

00486

運動生理學

00497

運動訓練學

06743

運動醫(yī)學

11397

體育科研方法

00501

體育史

B050113 漢語言文學教育

（獨立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學語文教學法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當代文學史

B050206 英語教育（獨立本科段）

00841

第二外語(法語)

05187

中學英語教學法（小教）

07374

高級英語（一）

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學選讀

06422

英語語言學

11416

翻譯

10100

英國文學選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎英語(二)

11487

基礎英語(一)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎英語(三)

11497

高級英語(二)

11500

外語教學心理學

B050218 商務英語（獨立本科段）

05355

商務英語翻譯

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302 廣告學（獨立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設計基礎

00640

平面廣告設計

B050311 廣播電視編導

（獨立本科段）

01178

電視藝術概論

01180

電視采訪

01170

電視畫面編輯基礎

01171

電視攝影造型基礎

01183

電視文藝編導

01184

電視藝術片創(chuàng)作

01187

電視片結(jié)構

01179

非線性編輯

01185

廣播新聞節(jié)目創(chuàng)作

01186

電視節(jié)目包裝與編排

01181

電視節(jié)目導播

B050408 音樂教育（獨立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學（二）

11427

歌曲作法(二)

11422

音樂作品欣賞(二)

11421

外國音樂史

B050410 美術教育（獨立本科段）

00747

美術教育學

11330

設計學

00745

中國畫論

00744

美術鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術（獨立本科段）

00504

藝術概論

05710

多媒體技術應用

07759

Visual Basic程序設計

B050437 藝術設計（獨立本科段）

09235

設計原理

04026

設計美學

10177

設計基礎

B050443 服裝設計與工程

（獨立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學

03911

服裝國際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費心理學

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

07541

篇10

【中圖分類號】 R 179 R 395.6

【文章編號】 1000-9817(2009)01-0082-02

【關鍵詞】 行為障礙；精神衛(wèi)生；學生；城市人口

兒童行為問題會直接影響兒童學習的效能、知識技能的獲得以及社會適應的良好程度，甚至可能會成為成年期精神疾病及犯罪行為的根源。筆者采用Achenbach兒童行為量表對13個省市8 076名城市小學生進行行為問題現(xiàn)狀調(diào)查，以了解我國城市小學生行為問題的檢出率，為開展小學生行為問題的預防和干預提供理論基礎。

1 對象與方法

1.1 對象 使用分層隨機整群抽樣方法，參照第5次人口普查資料，按照我國東北、華北、華東、華中、華南、西北、西南七大地理區(qū)域人口比例，抽取13個省市城市6～11歲小學生共9 296名。在經(jīng)過統(tǒng)一培訓的調(diào)查人員指導下，問卷由學生家長填寫，共收回有效問卷8 076份，有效率為86.9%，其中男生4 078名，女生3 998名。

1.2 研究工具 采用Achenbach兒童行為量表(CBCL，家長用表)［1］。該量表包括113個問題，每一條行為問題根據(jù)程度輕重分別賦值(無、輕度或有時有、明顯或經(jīng)常有此表現(xiàn)，分別賦0，1和2分)。6～11歲年齡組兒童的行為條目根據(jù)性別各分為9個因子。若有1個或1個以上因子分超過該因子全國常模的分數(shù)(第98百分位數(shù))［2］，即被定為有行為問題。

1.3 統(tǒng)計分析 數(shù)據(jù)采用SPSS 14.0進行錄入和統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 兒童行為問題檢出情況 共檢出有行為問題的兒童583名，檢出率為7.2%。其中男生362人，問題檢出率為8.9%；女生221人，問題檢出率為5.5%，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=33.809，P＜0.01)。男生檢出率前3位的問題是交往不良(4.0%)、強迫性(2.9%)和抑郁(2.6%)，女生檢出率前3位問題依次是分裂樣強迫性(1.9%)、社交退縮(1.3%)和抑郁(1.3%)。

2.2 6～11歲男女兒童行為問題常模與全國和深圳常模比較本次調(diào)查按照第98百分位得分計算出6～11歲城市兒童的行為問題常模，與忻仁娥等［3］制作的國內(nèi)常模以及李志勇［4］2006年制作的深圳常模比較。見表1，2。

3 討論

調(diào)查顯示，我國城市小學生行為問題發(fā)生率為7.2%，與已有兒童行為問題發(fā)生率(5%～30%)的研究報道符合［5］。其中男生問題發(fā)生率顯著高于女生，這與李志勇等［4］研究結(jié)果相似，可能是男生較女生身心成熟較晚所導致。

從檢出率最高的前3位因子來看，男生和女生問題比較類似，集中體現(xiàn)在社會交往和不良情緒2個方面。一方面小學生的自制力還處于學習和發(fā)展階段，社會化程度不高，正在學習人際規(guī)范，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)和人際交往不良的情況；另一方面可能是由于現(xiàn)代社會對于人際關系的強調(diào)和心理健康知識的普及，導致家長對孩子人際交往能力和情緒健康要求較高，對孩子的相關問題評分較為嚴格。提示在小學階段，應該加強對小學生人際交往能力的培養(yǎng)，引導他們學習處理不良情緒的技巧。

通過對3次研究所得到的常模比較發(fā)現(xiàn)，小學男生在交往不良和強迫性2個因子得分有增高趨勢，女生抑郁、體訴、多動、攻擊性和殘忍因子得分有降低趨勢。國內(nèi)常模制定于1992年，隨著年代的變化，兒童的行為問題也會出現(xiàn)相應的變化。女孩行為問題的5個因子得分均下降，可能與現(xiàn)代城市家庭中多為獨生子女，逐漸改變了重男輕女的思想。男生只有體訴因子得分有下降趨勢，其余表現(xiàn)為增高和持平趨勢，表明在小學階段，男生應該是心理健康教育重點關注的對象。

男生和女生的體訴因子得分都呈現(xiàn)下降趨勢。出現(xiàn)這種趨勢可能有2個原因：(1)相對于1992年的國內(nèi)常模制定時期，現(xiàn)在生活質(zhì)量大幅提高，兒童營養(yǎng)和醫(yī)療保健水平提高，兒童體質(zhì)增強；(2)現(xiàn)在小學生基本上都是獨生子女，父母較為關注他們的身體狀況，所以對孩子體訴的容忍度提高。

4 參考文獻

［1］ 汪向東，王希林，馬弘，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊：增訂版.北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：12.

［2］ 唐慧琴，忻仁娥.全國22省市24 013名城市在校少年兒童行為問題調(diào)查之二：4 727名學前兒童心理衛(wèi)生問題.上海精神醫(yī)學，1993，新5(1)：9-11.

［3］ 忻仁娥，唐慧琴，張志雄，等.全國22省市26個單位24 013名城市在校少年兒童行為問題調(diào)查.上海精神醫(yī)學，1992，4(1)：47-55.

［4］ 李志勇，宋平，馬佳，等.深圳市城區(qū)學齡兒童行為問題特征與國內(nèi)外的比較分析.中國臨床康復，2006，10(6)：33-34.