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篇1

【關(guān)鍵詞】安徽省 表演專業(yè) 培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】安徽省高校質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究項(xiàng)目：044―J08009000037。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0210-01

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

截止到2014年止，安徽省共有4所高校設(shè)立了表演專業(yè)，并有了第一畢業(yè)生，本文將以這4所高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象。

（二）研究方法

文章通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談、比較分析等方法對安徽省表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究。

二、研究結(jié)果與分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究

四所高校表演專業(yè)均能按照教育部表演專業(yè)課程指導(dǎo)綱要制定培養(yǎng)目標(biāo)，但對人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和規(guī)格有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是以安慶師范大學(xué)和阜陽師范學(xué)院為代表的培養(yǎng)從事“體育表演編導(dǎo)、教學(xué)”等相關(guān)工作的人才，突顯體育院校表演專業(yè)的辦學(xué)特色和以安徽工程大學(xué)，安徽師范大學(xué)為代表的培養(yǎng)從事“教學(xué)、訓(xùn)練、管理”工作和“人物形象設(shè)計(jì)”工作人才兩種不同的人才培養(yǎng)方向。二是在專業(yè)能力方面，安慶師范大學(xué)與阜陽師范學(xué)院強(qiáng)調(diào)了教學(xué)能力的培養(yǎng)，而安徽工程大學(xué)與安徽師范大學(xué)將編導(dǎo)、形象塑造能力作為主要目標(biāo)。

（二）招生規(guī)格比較研究

四所高校基于自身情況與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在招生歸口上采取了不同的方式。安慶師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、阜陽師范學(xué)院都屬于藝術(shù)類招生，而安徽師范大學(xué)屬于體育類招生。這也間接導(dǎo)致了各高校在招生考試內(nèi)容，雖然都采取了形體素質(zhì)（20分）+身體素質(zhì)（30分）+專項(xiàng)素質(zhì)（50分）現(xiàn)今全國通用，基本上能夠直觀的反映考生在本專業(yè)上綜合素質(zhì)，也能通過考試觀察到考生在表演專業(yè)上的發(fā)展?jié)摿Φ姆椒?，但在這三項(xiàng)考試內(nèi)容中，安徽師范大學(xué)分成健美操專項(xiàng)身體素質(zhì)、體育舞蹈專項(xiàng)身體素質(zhì)兩種考核方式，不但考核了柔韌性，也考察了考生節(jié)奏感，動作模仿能力等;在專項(xiàng)素質(zhì)上，阜陽師范學(xué)校的任選項(xiàng)目比其它三所院校多了民族舞蹈，體現(xiàn)了阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院對民族傳統(tǒng)體育的側(cè)重。

（三）課程設(shè)置的比較研究

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知：1.安徽省高校在體育表演人才的培養(yǎng)上比較注重課堂教學(xué);2.師范類院校選修課開設(shè)較多，充分考慮人才的興趣愛好培養(yǎng)，而工科類院校還是一如既往的注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的打造，一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分比較。安徽省高校在體育表演方向人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，有的學(xué)校注重人才技能的培養(yǎng)，而有的學(xué)校則偏重人才的綜合素質(zhì)多一點(diǎn)，沒有形成相對統(tǒng)一的認(rèn)識，這勢必影響到人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性。

藝術(shù)類課程的比較。安徽省各高校設(shè)置的體育表演方向藝術(shù)類課時(shí)以及在總課時(shí)的比例差異性較大，如安慶師范大學(xué)只有356學(xué)時(shí)，與安徽工程大學(xué)的464學(xué)時(shí)相差100多學(xué)時(shí)，但明顯都低于612學(xué)時(shí)的武漢體育學(xué)院等第一批設(shè)立該專業(yè)的院校。勢必對該專業(yè)人才藝術(shù)類知識的S富程度產(chǎn)生一定的影響，從而影響人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

（四）師資配備的比較研究

由于安徽省開設(shè)表演專業(yè)的時(shí)間較短，各高校專業(yè)教師人數(shù)較少，在教師總數(shù)中所占比例也偏小。從職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，副教授以上高職稱、博士以上高學(xué)歷的教師較少，直接導(dǎo)致在表演專業(yè)的學(xué)術(shù)研究成果少，對該專業(yè)今后整體規(guī)劃發(fā)展的理論研究不利。

（五）課程考核方法的比較研究

通過訪問調(diào)查，安徽省開設(shè)表演專業(yè)的四所院校對學(xué)生的考核基本都是采取理論考試+實(shí)踐考試、平時(shí)打分+考試打分的綜合考核方式。在公共課考核環(huán)節(jié)，采取了與全院同一考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)與考核時(shí)間，再結(jié)合教師對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況進(jìn)行綜合打分。在專業(yè)課考核環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)課采取實(shí)踐考試+理論考試的考核方法，進(jìn)行綜合打分;在專業(yè)選修課環(huán)節(jié)，主要打分參照標(biāo)準(zhǔn)是教師平時(shí)打分與最后考核。在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要依據(jù)實(shí)踐單位進(jìn)行打分。

三、結(jié)論與建議

（一）建立統(tǒng)一的招生考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行全省統(tǒng)考，把好體育藝術(shù)表演專業(yè)人才的“進(jìn)口”關(guān)。（二）安徽省高校體育院系辦藝術(shù)類專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性和方向性需明確，要確定好到底是走體育化的藝術(shù)道路，還是走藝術(shù)化的體育道路，還或是兩者并舉分步走，從而適應(yīng)社會對體育藝術(shù)人才需求的多樣性發(fā)展趨勢。（三）體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，要充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)形式、手段、方法和過程的特殊性，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為根本、為主體、為先行，將理論知識傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升融為一體，全面提高人才培養(yǎng)的綜合效應(yīng)。（四）安徽省要加大在體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的法規(guī)政策、理論研究、師資隊(duì)伍、場地設(shè)施等硬軟件條件建設(shè)，才能保證專業(yè)健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

［論文摘要］文章從大學(xué)英語教學(xué)大綱對專業(yè)英語教學(xué)的要求、體育方向?qū)I(yè)英語的內(nèi)容和理論依據(jù)入手，對體育院校非傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生、用人單位、任課教師進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，圍繞專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資建設(shè)等方面存在的問題，提出了初步的解決方法，旨在提高體育方向?qū)I(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，滿足體育國際化趨勢下用人單位對復(fù)合型人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。 

 

一、體育方向?qū)I(yè)學(xué)生英語能力與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系 

隨著社會對體育專門人才需求的增加，學(xué)生擇業(yè)求職、實(shí)際應(yīng)用和擴(kuò)大交流需要的增加，以及體育院校辦學(xué)思路的不斷拓展和辦學(xué)定位的提升，使得一些和體育有關(guān)的非傳統(tǒng)體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如體育經(jīng)營管理、運(yùn)動心理、康復(fù)保健、新聞、播音與主持（體育方向）專業(yè)等。這些二本專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)相對體育類學(xué)生要好，再經(jīng)過前兩年的通用英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)后，相關(guān)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)會為其今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。體育專業(yè)英語的突出特點(diǎn)是復(fù)合性和應(yīng)用性。體育專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目的總的來說是注重學(xué)生扎實(shí)的語言基本功的訓(xùn)練，以體育專業(yè)方向知識的傳授來拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生順利閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)資料和用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，即運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行國際信息的采集、編譯和交流的能力。我們要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競爭力和社會適應(yīng)性，突出這些專業(yè)的體育特色和人才的體育英語優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。拿體育新聞專業(yè)英語來說，學(xué)生既要學(xué)習(xí)相關(guān)的新聞專業(yè)術(shù)語，還要學(xué)習(xí)英文中新聞表達(dá)的格式、技巧，學(xué)會英語新聞的采編譯等，這其中還涉及一些相關(guān)的文化知識。再比如運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)英語，既涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯和醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)詞法、醫(yī)學(xué)論文摘要、文體常識等學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練及醫(yī)用英語會話，又包含運(yùn)動保健、運(yùn)動康復(fù)、運(yùn)動創(chuàng)傷等方面的專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在人才培養(yǎng)方面，要重視職場世界中學(xué)科與文化的多元化趨勢，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)者的綜合能力。 

職場中，用人單位最青睞的是既有扎實(shí)專業(yè)知識又有一定專業(yè)英語交流能力的畢業(yè)生，這一點(diǎn)在新聞專業(yè)（體育方向）尤為明顯。媒體單位對此類復(fù)合型人才比較歡迎。從對已畢業(yè)和正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查反饋的信息中不難發(fā)現(xiàn)，有超過一半的學(xué)生反映專業(yè)英語知識欠缺是制約他們順利走向工作崗位和勝任其職業(yè)要求的一個(gè)問題。如體育新聞專業(yè)學(xué)生對體育新聞的編、譯不熟悉，對英語體育新聞的風(fēng)格、體裁、專業(yè)術(shù)語不了解，滿足不了用人單位對此類人才的要求。不難看出，單純的大學(xué)英語教學(xué)、單向度的人才已不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會的要求。 

目前esp教學(xué)已越來越受重視，但在這個(gè)過程中出現(xiàn)了一些普遍問題，如課時(shí)安排不足、教學(xué)方法和手段不符合專業(yè)英語教學(xué)要求、專業(yè)教師培訓(xùn)和教材建設(shè)不盡如人意等，這些問題影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在專業(yè)英語人才培養(yǎng)中課程改革是重中之重，師資隊(duì)伍建設(shè)是頭等大事，專業(yè)教材建設(shè)亟待跟進(jìn)。 

二、當(dāng)前體育方向?qū)I(yè)英語教學(xué)存在的問題和解決對策 

1.教學(xué)內(nèi)容限制了教學(xué)模式和手段的革新，應(yīng)更新教育觀念，構(gòu)建新型教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)歷了語域分析、修辭或語篇分析、目標(biāo)情景分析、技能與學(xué)習(xí)策略分析和以學(xué)習(xí)為中心五個(gè)發(fā)展階段。目前大多數(shù)的專業(yè)英語教學(xué)都停留在語域分析和技能與學(xué)習(xí)策略分析階段，即語法、閱讀、翻譯教學(xué)階段。教師選擇一本專業(yè)教材，教學(xué)過程中過于側(cè)重閱讀和翻譯，教師講授得多，學(xué)生參與得少。加上體育院校學(xué)生普遍英語水平不高，而專業(yè)教材多以專業(yè)知識的介紹為主，文章多出自于英文原版報(bào)紙雜志、專業(yè)論文或網(wǎng)絡(luò)，其中詞匯偏難，句子較難理解，內(nèi)容趣味性較低，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息也較少，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大困難。此外，缺乏教學(xué)輔助材料，特別是課外學(xué)習(xí)的參考資料和供自學(xué)與練習(xí)使用的磁帶、錄像帶等音像資料。這些問題限制了教師運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式和更新教學(xué)手段。而且學(xué)生對教材中的許多專業(yè)知識不了解，給他們的閱讀和翻譯帶來了很大困難，也使他們的學(xué)習(xí)興趣大大降低。如公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對一些公法、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語專業(yè)術(shù)語、公式很陌生，看不懂專業(yè)文章，更不用說在專業(yè)領(lǐng)域里用英語去進(jìn)行溝通了。 

因此，專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容必須從語言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為主，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極投入到生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。以英語為媒介傳授專業(yè)，是一種意義有限的專業(yè)課而非單純的英語課，英語的運(yùn)用完全出于一種特定的專業(yè)文化和語境。這一情景下的英語學(xué)習(xí)，顯然已不是為學(xué)英語而學(xué)英語了，“習(xí)得”多余“學(xué)得”。體育方向?qū)I(yè)英語教師，除了教給學(xué)生專業(yè)英語術(shù)語和翻譯技巧之外，最主要的任務(wù)是要把所傳授的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為可進(jìn)行交際的形式讓學(xué)生多練習(xí)，把教學(xué)重點(diǎn)從講語言知識、語言理論和語言規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐技能及跨文化交際能力上來。要堅(jiān)持“必需為主，夠用為度”的原則，做到讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)，用一點(diǎn)，使英語教學(xué)改革具有實(shí)用的特色。教師應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的三種能力：（1）口語交際能力；（2）專業(yè)寫作能力；（3）綜合素質(zhì)能力。例如，讓學(xué)生練習(xí)撰寫英語體育新聞、采訪稿件、體育比賽的解說講解、體育代表隊(duì)的接待、賽事的組織管理、俱樂部的組織管理等。創(chuàng)造情景對話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。這樣做一定會對他們畢業(yè)后用英語進(jìn)行工作交流活動大有益處，同時(shí)會提高他們學(xué)好專業(yè)英語的信心。另外，在教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)“課堂”的概念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會有效收集、整理、加工信息（如利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋英語學(xué)習(xí)方面的信息和資料）。而且，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可將課文內(nèi)容或作者觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成各種形式的問題或情景，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過環(huán)境英語學(xué)習(xí)，即視聽材料的運(yùn)用，可使學(xué)生在自然、真實(shí)的環(huán)境里對英語國家的語言文化有所了解。這樣，學(xué)生的知識來源增多，信息大量增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度也可以更加靈活，學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位就顯得更加重要。 

2.教材普遍適用性不強(qiáng)，編寫對應(yīng)課程和教學(xué)對象的教材是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教材是知識的載體，教材質(zhì)量的高低，在人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。目前專業(yè)英語教材存在的問題主要是教材編寫不專業(yè)，教材選用過于盲目自主；語言與專業(yè)知識比例失衡；教材未能體現(xiàn)真實(shí)性原則；教材內(nèi)容、任務(wù)形式單一；教材難易程度控制不當(dāng)?shù)?。還有一些課程，如筆者所教的體育管理專業(yè)英語這門課程，市場上基本上沒有對應(yīng)的教材。從國外引進(jìn)的很多教材或?qū)I(yè)書籍，雖然能使學(xué)生直接或更快地了解該領(lǐng)域的世界發(fā)展水平，減少中間翻譯編書的環(huán)節(jié)，但外國人編寫的教材往往并不能完全適應(yīng)中國人學(xué)習(xí)語言的需要。另外，課與課之間缺少必要的連貫，沒有配套的練習(xí)，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?，F(xiàn)有體育方向?qū)I(yè)英語教材基本上都是由有關(guān)學(xué)校從事專業(yè)英語教學(xué)的英語教師或?qū)I(yè)教師編著。這些教材中有一部分較好的教材受到了師生的歡迎，但有不少正在使用的教材在實(shí)際使用性和語言文字等方面存在質(zhì)量參差不齊的問題。尤其像管理英語、商務(wù)英語、工商管理英語等教材對體育管理專業(yè)學(xué)生來說都存在詞匯量較大、文章長而乏味、內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)不完全貼近、案例真實(shí)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。因此，各方應(yīng)盡快著手，組織課程專業(yè)教師和英語教師聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平，尤其是英語水平，編寫能反映時(shí)代特色的新型體育方向?qū)I(yè)英語教材。這些教材要以專業(yè)需求分析為基礎(chǔ)、真實(shí)性為原則，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出針對性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練。 

3.教師主觀能動性不能有效發(fā)揮，教師的專業(yè)培訓(xùn)刻不容緩。近年，體育院校各專業(yè)引進(jìn)了不少體育專業(yè)碩士、博士來教授這些專業(yè)性較強(qiáng)的課程。這些教師熟悉專業(yè)知識，在幫助學(xué)生閱讀專業(yè)的英語資料、文獻(xiàn)和介紹相關(guān)專業(yè)的英語知識方面有很大的優(yōu)勢，但他們往往英語語言類知識功底不夠深厚，在語音、語調(diào)、詞匯量、相關(guān)文化和英語知識的教學(xué)方法等諸多方面都達(dá)不到英語教師應(yīng)有的水平，從而限制和影響了學(xué)生專業(yè)英語水平與能力的提高。一個(gè)合格的英語專業(yè)教師應(yīng)具備以下能力：一是具備與目標(biāo)工作密切相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容知識，熟諳使專業(yè)內(nèi)容為學(xué)生理解和掌握的教學(xué)策略。二是熟諳外語教學(xué)研究之道。專業(yè)英語教師的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的外語能力，所以必須了解二語習(xí)得的過程，同時(shí)必須具備對學(xué)習(xí)者和特定領(lǐng)域中目的語運(yùn)用開展研究的能力。三是體育方向課程教學(xué)往往沒有現(xiàn)成的教材，因此教師要具備教材的開發(fā)與選擇的能力。四是要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，即與專業(yè)教師合作的能力。我們應(yīng)對專業(yè)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，對英語教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，雙方加強(qiáng)合作?？善刚埾嚓P(guān)專業(yè)的外籍教師，進(jìn)一步發(fā)揮外籍教師的作用，，更好地為體育教育教學(xué)、科研和服務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)體育院校英語教師的學(xué)術(shù)交流，積極開展體育英語教學(xué)法的研討，盡快建立起一支具備一定英語水平兼具專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 

三、小結(jié) 

體育運(yùn)動國際化、社會化和科學(xué)化對人才的要求進(jìn)一步提高，專門人才要具備扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進(jìn)行交流溝通的能力。新形勢下的體育方向?qū)I(yè)英語教學(xué)必須確立新的教學(xué)目標(biāo)，必須對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以語言能力的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生扎實(shí)的語言基本功的訓(xùn)練，以體育專業(yè)方向知識的傳授來拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，使從業(yè)者有過硬的英語功底和專業(yè)的體育知識，從而增加學(xué)生擇業(yè)的競爭力和社會適應(yīng)性。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

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篇3

關(guān)鍵詞 體育教育 健美操 模塊化

一、前言

模塊理論是心理學(xué)研究的重大成果之一，西方心理學(xué)界認(rèn)為它是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識的一場革命，被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力的三大理論之一[1]。模塊理論認(rèn)為，如果一個(gè)問題由多個(gè)問題組合而成，那么這個(gè)問題的復(fù)雜程度將大于分別考慮每個(gè)問題的復(fù)雜程度之和。依據(jù)模塊理論，筆者結(jié)合相關(guān)專家意見將體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程內(nèi)容劃分為專項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容和專項(xiàng)能力拓展能容兩個(gè)模塊，專業(yè)能力拓展模塊又按其功能劃分成學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練、社會健身指導(dǎo)、體育表演設(shè)計(jì)編排三大模塊的教學(xué)模式。而作為一種新的教學(xué)模式，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略及評價(jià)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、研究對象

本研究以體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)策略及評價(jià)方法為研究對象。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法：閱讀國、內(nèi)外有關(guān)教學(xué)與課程論、體育教學(xué)內(nèi)容改革的論著，查閱近10年來我國有關(guān)模塊教學(xué)、健美操課程改革的相關(guān)論文。

（二）問卷調(diào)查法：對從事健美操專項(xiàng)課教學(xué)的相關(guān)專家對健美操教學(xué)策略和評價(jià)方法的相關(guān)問題制定調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷15份，有效回收問卷14份，有效回收率93.3%。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：通過EXCEL2007軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入統(tǒng)計(jì)。

四、研究結(jié)果與分析

（一）健美操專項(xiàng)課程模塊化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1．樹立正確的教學(xué)理念

教師要樹立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確模塊化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，督促學(xué)生做好自身的職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)被動為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃

制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，是模塊化教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。模塊之間不同的授課順序?qū)⒅苯佑绊懙秸n堂的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排各模塊的教學(xué)順序。根據(jù)問卷調(diào)查，100%的專家認(rèn)為專項(xiàng)基礎(chǔ)模塊應(yīng)在課程的最開始完成，78.6%的專家認(rèn)為完成專項(xiàng)基礎(chǔ)模塊之后，專項(xiàng)能力拓展模塊應(yīng)按照社會健身指導(dǎo)模塊、學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練模塊、體育表演、編排與指導(dǎo)模塊的順序進(jìn)行。首先完成社會健身指導(dǎo)模塊的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生盡早參與到健身指導(dǎo)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生得到更多的鍛煉；在體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐是必修內(nèi)容，把學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練模塊安排在教學(xué)實(shí)踐前最為合適；體育表演、編排與指導(dǎo)模塊的學(xué)習(xí)對學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)、技能水平提出了更高的要求，安排在最后學(xué)習(xí)可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3．選擇合適的教學(xué)方法

模塊式教學(xué)每個(gè)模塊的教學(xué)目的與作用非常明確，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的能力訓(xùn)練都得到了相應(yīng)整合，對教師自身的專業(yè)能力也提出了更高的要求，學(xué)生也能夠明確每個(gè)知識點(diǎn)的目的與意義，針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，根據(jù)每個(gè)模塊選擇合適的教法與學(xué)法，是實(shí)現(xiàn)模塊式教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

（二）健美操專項(xiàng)課程模塊學(xué)習(xí)的評價(jià)方法

1．評價(jià)方法的選擇

評價(jià)方法是評價(jià)課程效果的具體手段和方式，評價(jià)方法的優(yōu)化選擇是健美操專項(xiàng)課程評價(jià)體系中極為重要的一環(huán)。在模塊化教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，建立多維度、全面的評價(jià)方式，注重定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合、重視過程性評價(jià)的方法，建立完善的教學(xué)評價(jià)體系。

2．評價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)實(shí)施過程中，評價(jià)指標(biāo)的選擇不僅要評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程運(yùn)動知識和技能的掌握，也要根據(jù)各模塊的功能對各專業(yè)技能進(jìn)行有針對性的評價(jià)，學(xué)習(xí)與評價(jià)一一對應(yīng)，才能使評價(jià)更好地為教學(xué)服務(wù),在這里統(tǒng)稱為專項(xiàng)知識指標(biāo);再者，對學(xué)生的具體表現(xiàn)即學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生的情感,即情感態(tài)度指標(biāo)。筆者通過問卷調(diào)查，對專項(xiàng)知識的各項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1：

表1 專項(xiàng)知識指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

五、結(jié)論

（一）在教學(xué)策略的選擇應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，根據(jù)各模塊的功能制定完善的教學(xué)計(jì)劃、選擇合適的教學(xué)方法；

（二）專項(xiàng)基礎(chǔ)模塊應(yīng)在課程的最開始完成，專項(xiàng)能力拓展模塊應(yīng)按照社會健身指導(dǎo)模塊、學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練模塊、體育表演、編排與指導(dǎo)模塊的教學(xué)順序進(jìn)行；

（三）體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課模塊化教學(xué)可選擇專項(xiàng)知識指標(biāo)和情感指標(biāo)對進(jìn)行評價(jià)。

篇4

關(guān)鍵詞：體育類；高職；學(xué)生；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育系2009、2010級78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運(yùn)動康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報(bào)告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。

4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。

結(jié)果與分析

（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會體育系，分社會體育、運(yùn)動康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個(gè)專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才；運(yùn)動康復(fù)專業(yè)主要研究運(yùn)動與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場館、健康保險(xiǎn)業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動休閑場所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨(dú)立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識和方法，在體育健身及運(yùn)動休閑場所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。

在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中存在的一些實(shí)際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點(diǎn)問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價(jià)值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實(shí)習(xí)機(jī)會，從保健康復(fù)中心的市場飽有度、選址、價(jià)位、服務(wù)、管理等方面對已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，所練專項(xiàng)是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對所要任教的對象進(jìn)行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動結(jié)合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進(jìn)行個(gè)案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我?？祻?fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個(gè)基地對社會開放，來校健身的人很多，運(yùn)動后往往會在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法，實(shí)驗(yàn)法對比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過程中存在幾個(gè)比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生對研究方法設(shè)計(jì)的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個(gè)方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。

學(xué)生沒有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊(duì)伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時(shí)間不多，本身獲得的科研項(xiàng)目較少有關(guān)。

學(xué)生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時(shí)，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。

（五）指導(dǎo)教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。

有些指導(dǎo)教師自身很少從事科學(xué)研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時(shí)內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時(shí)間內(nèi)只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個(gè)月左右選題時(shí)間倉促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時(shí)，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。

結(jié)論與建議

1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中存在的一些實(shí)際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對研究方法的設(shè)計(jì)，方法選用隨意性較大。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點(diǎn)問題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。

3.學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問題等三個(gè)方面?；A(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時(shí)做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項(xiàng)目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，研究方向?yàn)楦呗氄n程與教學(xué)改革與體育科研方法。

篇5

本論文為課題結(jié)項(xiàng)：課題級別：衡水學(xué)院2014年度教育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)課題，課題名稱：衡水學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的研究，課題編號：jg2014027?！菊勘疚牟捎梦墨I(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法進(jìn)行研究。結(jié)合衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)際情況，就課程設(shè)置、實(shí)踐基地、指導(dǎo)教師、課余體育社團(tuán)和社會活動參與情況等方面進(jìn)行分析，找出存在的問題，根據(jù)存在問題提出建議。

【關(guān)鍵詞】

衡水學(xué)院;社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè);實(shí)踐能力;培養(yǎng)途徑

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是我國師范類院校與體育院校的非師范類專業(yè)，是以社會需求為導(dǎo)向，以人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，以素質(zhì)教育和職業(yè)能力為重點(diǎn)，以服務(wù)地方為特色，以實(shí)踐能力為核心。如何培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力成為首要解決的問題。

1.衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的途徑，其中課程設(shè)置是核心部分，學(xué)生能力是目標(biāo)，根據(jù)衡水學(xué)院專業(yè)課程現(xiàn)狀，建議采用“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。“三位一體”是指：課堂教學(xué)-課外練習(xí)-校外實(shí)踐。課堂教學(xué)的講授過程中以各學(xué)科基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向，與社會發(fā)展相結(jié)合，能夠模擬情景，通過課堂教學(xué)使學(xué)生有一個(gè)宏觀的認(rèn)識。課外練習(xí)是指學(xué)生在校內(nèi)利用業(yè)余時(shí)間就課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)的過程，可以通過教師指導(dǎo)、學(xué)生分組模擬練習(xí)、教師點(diǎn)評的過程。校外實(shí)踐是指通過學(xué)校平臺將學(xué)生推向社會，為社會服務(wù)，在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐基地的數(shù)量與質(zhì)量

目前根據(jù)衡水學(xué)院社體專業(yè)2014版人才培養(yǎng)方案的要求分為三個(gè)培養(yǎng)方向：俱樂部健身教練，體育市場營銷與管理，少年體育健身培訓(xùn)。我們目前的現(xiàn)狀主要集中在俱樂部健身教練方向上，并且此方向?qū)嵙?xí)基地?cái)?shù)量較少，質(zhì)量不高，建議增設(shè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)省市區(qū)的健身俱樂部，增加數(shù)量的同時(shí)保證質(zhì)量。在體育市場營銷與管理，少年體育健身培訓(xùn)上目前還沒有實(shí)習(xí)基地，所以我們要增設(shè)這兩個(gè)方向的實(shí)習(xí)基地，比如：體育傳媒公司、體育用品，還有一些體育的培訓(xùn)學(xué)校，青少年培訓(xùn)中心等等。根據(jù)目前社會體育專業(yè)在校生的人數(shù)，就三個(gè)方向列出實(shí)習(xí)基地名單讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來選擇實(shí)踐基地，并形成校企雙方對學(xué)生的監(jiān)控體系，保證實(shí)踐的質(zhì)量為解決學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)社會實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選

衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的社會實(shí)踐指導(dǎo)教師主要是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生課外練習(xí)和校外實(shí)踐的主要成員，根據(jù)2014版人才培養(yǎng)方案的三個(gè)培養(yǎng)方向和教師所學(xué)專業(yè)方向來進(jìn)行分組，一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5-10人，社會指導(dǎo)教師要給學(xué)生制定實(shí)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，指導(dǎo)教師要定期進(jìn)行檢查，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，及時(shí)進(jìn)行評定。因此，要求社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的社會實(shí)踐指導(dǎo)教師的應(yīng)具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的責(zé)任心；具備一定的指導(dǎo)教學(xué)學(xué)歷，其專業(yè)研究方向在本專業(yè)研究方向范圍之內(nèi)；理論知識比較豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)等遴選條件。

4.衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)社會活動的參與情況與評價(jià)體系的建立

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一個(gè)接近社會，與社會銜接的專業(yè)。在學(xué)校參加社會活動是把自己學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力，并且得以鍛煉實(shí)踐能力。然而這就需要在社會活動的參與情況建立一種評價(jià)體系，來約束學(xué)生更加積極的參與到社會活動中來。根據(jù)學(xué)生參與社會活動級別的不同建立相對應(yīng)的評價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)是理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要嘗試和探索，也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。但是實(shí)踐教學(xué)由于環(huán)節(jié)多、周期長、分散性強(qiáng)、可控性差等特點(diǎn)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不健全，沒有客觀公正的評價(jià)體系，就起不到督促和監(jiān)督的作用，實(shí)踐教學(xué)也流于過場，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。這是由于對實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識不夠，對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對課程教學(xué)要求嚴(yán)格，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。即要及時(shí)的建立一套科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。來督促教師、學(xué)生按照要求進(jìn)行。這樣學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

5.衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課余體育社團(tuán)的建立

衡水學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課余體育俱樂部的建立相對于社會活動而言，課余體育俱樂部的建立是根據(jù)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的選擇方向或?qū)W生的興趣，按照班級、按照性別、按照的不同的分類方法將學(xué)生分成不同的類別建立的課余體育俱樂部讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠?qū)ψ约焊信d趣的項(xiàng)目充分的進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提升自己的實(shí)踐能力。課余體育俱樂部還可以通過比賽、競賽、表演等形式來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力的潛質(zhì),這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

作者：魏曉蕓 張海燕 單位：衡水學(xué)院體育系

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：教科研合作 體育教師 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0176-02

教師專業(yè)發(fā)展是指在整個(gè)職業(yè)生涯中教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。不斷獲取專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)能力，豐富專業(yè)情感，追求專業(yè)成熟和走向卓越的過程。教科研在這一過程中具有重要意義。

教科研厚實(shí)教師的理論底蘊(yùn)，更新知識結(jié)構(gòu)，厚實(shí)理論底蘊(yùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；教科研豐富教師的教學(xué)策略，引導(dǎo)教師“學(xué)思并重”通過科研改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，形成創(chuàng)新型的教學(xué)策略，進(jìn)而形成提高工作的效率和質(zhì)量；教育科研有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。教科研提升教師的教學(xué)智慧，教師在參與教科研的過程中提高教師運(yùn)用教育理論分析問題和解決問題的能力，逐步從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為科研型教師。

高校體育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，體育教師專業(yè)發(fā)展要求體育教師在整個(gè)職業(yè)生涯中通過專門訓(xùn)練（包括：體能、技能等）和終身學(xué)習(xí)逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與運(yùn)動技能并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，時(shí)代要求體育教師不斷提高自身的能力和水平，成為教書育人的專家和從事體育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。因此，如何在教科研合作過程中培養(yǎng)體育教師專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)素養(yǎng)與能力，探索教科研體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑與驅(qū)動力具有重要意義。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)研究

查閱近10年來公開發(fā)表的有關(guān)體育教師專業(yè)發(fā)展、教研、科研管理合作等方面的資料，參閱教育學(xué)、體育管理學(xué)等基礎(chǔ)理論書籍，其中具有參考意見的國家、地方性政策法規(guī)文件5部，著作3部，文章22篇，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 專家訪談法

針對目前體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，尤其是教科研在體育教師專業(yè)發(fā)展中的作用對體育專家進(jìn)行訪談，并設(shè)計(jì)訪談提綱。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用EXCEL、SPSS件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

1.4 個(gè)案研究法

對××大學(xué)體育學(xué)院進(jìn)行個(gè)案調(diào)查：通過對教科研項(xiàng)目、課程建設(shè)、研究平臺等方面現(xiàn)狀以及其對體育教師專業(yè)發(fā)展的作用與意義進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而為教科研合作推動體育教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制提供依據(jù)。

2 概念辨析

教科研合作。

本文的“教科研”是教學(xué)研究與科學(xué)研究的簡稱，“教科研合作”即指對教育等領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題，利用教育等相關(guān)學(xué)科理論，對其內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列由多人參與完成的活動。

3 基于教科研合作的體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1 基于項(xiàng)目驅(qū)動的體育教師專業(yè)發(fā)展

項(xiàng)目是教科研的重要載體。一個(gè)研究項(xiàng)目的實(shí)施往往涉及到多種學(xué)科知識，通過教師的親身體驗(yàn)，對專業(yè)知識的理解也更加清晰，視野更加開闊，以致在課堂上傳授理論知識時(shí)更為靈活、多變，更易被學(xué)生接受；通過承擔(dān)政府和校內(nèi)招標(biāo)項(xiàng)目能讓教師有機(jī)會參與主流研究方向的科研合作，為盡早進(jìn)入團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備，又能提高團(tuán)隊(duì)研究的水準(zhǔn)；承擔(dān)校外的合作項(xiàng)目，使教師面向?qū)W校或企業(yè)，直接面向校外教學(xué)或生產(chǎn)，通過提供技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)，解決較為迫切、更為實(shí)際的民用和民生問題。這不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，還能鍛煉和提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

一個(gè)教科研項(xiàng)目基本上是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，在這個(gè)過程中，教師的人際交往、協(xié)作能力，集體意識、大局觀念等都得到了很好的鍛煉；完成教科研項(xiàng)目的過程又是一個(gè)探索的過程，尤其強(qiáng)調(diào)勇于創(chuàng)新的理念，有利于教師尤其是青年教師非智力方面的素質(zhì)培養(yǎng)，使他們在科研能力的提升同時(shí)伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。

實(shí)踐證明，××大學(xué)體育學(xué)院近5年獲得各級各類教科研項(xiàng)目250余項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目5項(xiàng)，國家體育總局、全國教育規(guī)劃、省哲社規(guī)劃等省部級項(xiàng)目31項(xiàng)。這些教科研項(xiàng)目的完成都依靠于合理的科研合作，項(xiàng)目組成員們合作、撰寫研究報(bào)告、出版學(xué)術(shù)著作，所有研究成果均由項(xiàng)目組成員公共完成，是科研合作的結(jié)果。這些成果獲得了多項(xiàng)科研、教學(xué)成果獎，其中部省級2項(xiàng)，市級2個(gè)；有近10人被授予各級教學(xué)名師。通過大的教科研項(xiàng)目合作研究，培養(yǎng)和鍛煉體育教師的專業(yè)能力，培育出大的教學(xué)成果和獎項(xiàng)，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)的整體水平。

3.2 基于課程建設(shè)的體育教師專業(yè)發(fā)展

課程建設(shè)尤其是重點(diǎn)課程建設(shè)對教師專業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系。課程建設(shè)是體育教師教學(xué)觀念的重要途徑。體育教師在參與重點(diǎn)課程建設(shè)過程就是親身體驗(yàn)教育規(guī)律的過程，不僅提高理論水平，也在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法和手段逐步實(shí)現(xiàn)觀念和角色的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)外在觀念的逐漸內(nèi)化新的教育觀念得到鞏固。課程建設(shè)是體育教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要途徑體育教師參與課程建設(shè)的過程是一個(gè)反思過程，可以通過自省進(jìn)行自我知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以適應(yīng)體育專業(yè)發(fā)展的設(shè)想和規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展。課程建設(shè)有助于提升教師的教育能力。隨著課程建設(shè)的逐步實(shí)施會對體育教師的專業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在要求，促使教師通過反思和有計(jì)劃的培訓(xùn)，完善教育觀念和教育行為，提升體育教師教師的教育能力。

精品課程是課程建設(shè)中的一重要環(huán)節(jié)，其立項(xiàng)、建設(shè)和申請是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗ぷ?。課程負(fù)責(zé)教師必須熟知教育科研方法，通過文獻(xiàn)查閱、社會調(diào)查、專業(yè)分析等方法來確定課程，并根據(jù)現(xiàn)有條件，吸收、改良課程教師團(tuán)隊(duì)。為了準(zhǔn)確定位課程，課程組教師必須分工合作認(rèn)真分析已有各級精品課程的建設(shè)水平和特色，把握同類或相關(guān)類別課程建設(shè)發(fā)展情況，找到課程建設(shè)的突破點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定教改計(jì)劃和實(shí)施方案。精品課程建設(shè)過程就是利用科研手段分析問題、在精品課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)課程現(xiàn)存的問題、制定行動方案、在課程實(shí)施過程中不斷解決問題、不斷優(yōu)化教學(xué)的過程。這是一個(gè)繁雜具體的系統(tǒng)工程，必須依靠科研合作。申報(bào)精品課程則是對課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、教育創(chuàng)新的審視、反思、歸納、總結(jié)和提煉，而申報(bào)書的撰寫又是培養(yǎng)教師科研寫作能力和反思能力的最有效手段，因此精品課程申報(bào)成功與否是標(biāo)志教師是否初步具有科研能力的標(biāo)志。

××大學(xué)體育學(xué)院精品課程建設(shè)成效顯著，擁有國家級精品課程《運(yùn)動生物力學(xué)》、《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》2門，占全?？倲?shù)的30%。體育專業(yè)精品課程教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)多，又有跨專業(yè)教師參與加上目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、管理規(guī)范、評審嚴(yán)格，并在建設(shè)立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收和后期維護(hù)和發(fā)展等各個(gè)階段按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有針對性的培訓(xùn)，因此在產(chǎn)生一批各級別精品課程的同時(shí)還批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師。因此精品課程如能保證良好的管理機(jī)制、科學(xué)的教師培養(yǎng)規(guī)劃、充足的經(jīng)費(fèi)投人和良好的硬件條件，必能確保體育教師專業(yè)水平和專業(yè)能力穩(wěn)步提高，成為體育教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。

3.3 基于研究平臺的體育教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺本身就是建立在學(xué)院基礎(chǔ)上，以本學(xué)院的教師為骨干，由研究方向明確、研究成果突出同時(shí)具有研究潛力的教師組成的研究團(tuán)隊(duì)。學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為每一成員提供研究的物質(zhì)保障與學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)要求其圍繞研究方向出各成特色的研究成果。學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺對體育教師專業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的意義。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺通過硬件建設(shè)，如設(shè)立相應(yīng)專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)教室、購置相對應(yīng)的儀器設(shè)備和圖書資料，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺以教科研項(xiàng)目為載體為其成員提供教師專業(yè)發(fā)展所需資源，解決教師在專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，提高教師專業(yè)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)綜合能力。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺搭建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)交流平臺。對內(nèi)組織各方向內(nèi)成員、各方向間負(fù)責(zé)人與成員的交流。對外，聘請校內(nèi)外的專家為兼職成員，定期前來講學(xué)，經(jīng)常性的開展合作研究；甚至于“跳出”體育圈，聯(lián)合不同研究領(lǐng)域的學(xué)者，借用“體育”以外的資源。這種內(nèi)與外相互交叉融合的學(xué)術(shù)交流平臺的搭建拓寬了體育教師的學(xué)術(shù)圈，拓展了體育教師的知識層面，為體育教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性提供了基本保障。

截至2011年××大學(xué)體育學(xué)院擁有浙江省重點(diǎn)學(xué)科（體育人文社會學(xué)）、寧波市重點(diǎn)學(xué)科（體育教育訓(xùn)練學(xué)）、國家體育總局體育社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地（體育經(jīng)濟(jì)研究中心）和浙江省財(cái)政廳資助實(shí)驗(yàn)室（運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和體育教育訓(xùn)練學(xué)實(shí)驗(yàn)室）等研究平臺。這些平臺的取得即證明我院體育教師專業(yè)化已達(dá)到一定水平，更為體育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性發(fā)展軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識，針對性的做出教科研選擇

強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識，客觀審視自己過去與現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對自己所處環(huán)境條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的傾向進(jìn)行反思性的客觀分析，從而確定能順應(yīng)環(huán)境變化的自我專業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃未來專業(yè)發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，能夠變被動為主動，按照專業(yè)發(fā)展進(jìn)行科研選擇，以積極的眼光看待自己的專業(yè)工作。

4.2 厚實(shí)基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會，抓住機(jī)遇

體育教師專業(yè)發(fā)展必須建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，獲取多元化知識，并融入到自己的原有知識內(nèi)，以建構(gòu)屬于自己的知識體系，豐富專業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)。在教科研工作中鍛煉自身研究能力，通過學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等機(jī)會改造自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身專業(yè)發(fā)展水平。利用閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)交流，以保持此對世界一種新鮮感，促使自己不停地思考，同時(shí)汲取最新的教育動態(tài)及前沿知識建立起又專又博的完整知識體系。

4.3 制度調(diào)整，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍的體育專業(yè)團(tuán)隊(duì)

營造團(tuán)隊(duì)文化，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。逐步形成以研究方向、研究項(xiàng)目、教改項(xiàng)目為載體的團(tuán)隊(duì)文化?？蓪?shí)施教授月報(bào)告制度，青年教師讀書報(bào)告會或“學(xué)術(shù)沙龍”制度，國內(nèi)外專家講學(xué)制度，青年教師科研啟動基金，省部級及以上研究項(xiàng)目申報(bào)制度和青年教師助理導(dǎo)師制度，使體育教師有參與教科研活動的機(jī)會，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 龍宗智.高校學(xué)科建設(shè)需要處理的幾個(gè)關(guān)系[J].中國高等教育，2007（2）：27-29.

[3] 朱正平.基于團(tuán)隊(duì)合作的教師專業(yè)發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（7）.

篇7

現(xiàn)如今，隨著各個(gè)學(xué)科的交叉性與滲透性的不斷加強(qiáng)，社會對于復(fù)合型高學(xué)歷人才的需求也越來越大，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)就其本身培養(yǎng)的目標(biāo)來看，大多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后都走向了教育的崗位，而運(yùn)動技能以及與之相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練和健身指導(dǎo)等是體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生將來工作實(shí)踐的主要內(nèi)容，也是研究生在市場經(jīng)濟(jì)社會中的主要謀生手段[1]。我國體育院校在培養(yǎng)碩士研究生過程中，應(yīng)及時(shí)把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的教學(xué)過程提高碩士研究生的實(shí)踐能力、分析問題與解決問題的能力。而從目前的研究現(xiàn)狀來看，我國大多數(shù)的體育院校研究生培養(yǎng)階段，與本科階段的培養(yǎng)對比，都相應(yīng)的減少了專項(xiàng)學(xué)生術(shù)科的實(shí)踐課程，將理論學(xué)習(xí)與研究作為了培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)必將會下降，其本身具備的專項(xiàng)技能水平也會逐漸退化。對于體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的碩士研究生來說，在其研究生的培養(yǎng)時(shí)期，本身就是一個(gè)綜合素質(zhì)全面提升的階段，其所具備的專項(xiàng)技術(shù)水平更應(yīng)該是一個(gè)鞏固加強(qiáng)的階段，而不僅僅是對學(xué)生知識的理論強(qiáng)化、提高學(xué)術(shù)能力的過程[2]。因此，我國各體育院校應(yīng)該重視體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)有關(guān)術(shù)科課程的建設(shè)問題。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院4所體育院校2013級體育教育學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)課程為主要研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

在黑龍江省圖書館、中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、各體育院校碩士研究生招生網(wǎng)站等進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索與收集。同時(shí)，閱讀了大量的體育教育訓(xùn)練學(xué)專著、教育學(xué)原理以及各高校的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，并對收集資料到的資料進(jìn)行分類，找出各個(gè)文章的相關(guān)性，對其進(jìn)行加工處理、歸納與整理，為文章的撰寫提供充足的數(shù)據(jù)、資料。

2.2.2專家訪談法

通過實(shí)地走訪以及電話咨詢的方式對我國體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)的研究學(xué)者以及各高校體育教育學(xué)的碩士研究生導(dǎo)師進(jìn)行訪談，聽取各個(gè)專家學(xué)者對于我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生術(shù)科課程培養(yǎng)的相關(guān)指導(dǎo)意見，并結(jié)合各個(gè)高校對于體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的術(shù)科課程開展現(xiàn)狀提出相關(guān)的建議。

2.2.3邏輯分析法

運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪壿嫹治龇椒?，對搜集到的?shù)據(jù)和專家訪談的結(jié)果進(jìn)行整理，分析在我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生教學(xué)中有關(guān)術(shù)科課程開展的狀況、存在問題以及有關(guān)專家對研究生教育術(shù)科課程開展?fàn)顩r的建議，為論文的撰寫提供充實(shí)的資料。

3研究結(jié)果與分析

3.1相關(guān)理論基礎(chǔ)

3.1.1體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系

研究生教育是高層次教育的銜接部分，是高學(xué)歷復(fù)合層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是在正確的方針政策指導(dǎo)之下，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而建立起的優(yōu)化各個(gè)教育資源的過程，一個(gè)綜合的教育體系，一個(gè)有機(jī)的整體[3]。想要探討體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)術(shù)科課程開展?fàn)顩r的研究，就必須要分析好有關(guān)研究生整體“培養(yǎng)體系”的系統(tǒng)。從研究體系中我們可以看出，在體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究生培養(yǎng)體系中，相關(guān)基礎(chǔ)理論層面是培養(yǎng)體系的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。經(jīng)過基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，最終要培養(yǎng)的是高質(zhì)量、高層次的體育人才，這里的高質(zhì)量、高層次的人才，指的是全面發(fā)展的綜合性人才，其理論研究水平、專項(xiàng)技術(shù)能力都是一個(gè)高層次的階段[5]。三者的有機(jī)結(jié)合為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育學(xué)人才提供了必備的保障。

3.1.2體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)成要素

研究體育教育學(xué)碩士研究生的術(shù)科課程開展?fàn)顩r，就要充分的把握在研究生培養(yǎng)階段的培養(yǎng)體系的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)的方向[6]。認(rèn)識到在體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系是一個(gè)按一定方向運(yùn)行的復(fù)雜系統(tǒng)[7]。鑒于此點(diǎn)，可以借助系統(tǒng)理論來分析體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素。從近些年的數(shù)據(jù)來看，大多院校在對于體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)方面重視的還是術(shù)科理論建設(shè)，其實(shí)踐課程中術(shù)科課程的數(shù)量和質(zhì)量都有待于增加和提高。

3.1.3體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生術(shù)科課程

“術(shù)科”即技術(shù)學(xué)科，指在學(xué)生在接受教育使所涉及的相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)[8]。我國體育院校碩士研究生的術(shù)科課程大都以身體活動練習(xí)為主要形式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合[9]。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)“術(shù)科”課程的橫向結(jié)構(gòu)主要包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、學(xué)分、學(xué)期、類型、評價(jià)等。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)大都專家學(xué)者傾向于將“術(shù)科”課程按照其傳統(tǒng)的的類型，主要以下劃分為5種類型。

3.2我國體育院校研究生體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科專業(yè)概況

從目前的研究現(xiàn)狀來看，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究方向有130多個(gè)[10]。在這其中主要涉及到技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的是：田徑教學(xué)、籃球教學(xué)、排球教學(xué)、足球教學(xué)、乒乓球教學(xué)、體操、藝術(shù)體操與健美操教學(xué)、游泳、網(wǎng)球教學(xué)、速度滑冰教學(xué)、滑雪教學(xué)等等，在這其中大都是固定的研究方向，已經(jīng)具有成熟化的發(fā)展模式。從調(diào)查情況看，目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向的制訂按運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育教育理論和按競技項(xiàng)目兩種模式。北京體育大學(xué)的體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)2013年碩士研究生招生方向按照競技項(xiàng)目共分為15種，按照同年的同樣的競技項(xiàng)目分類，沈陽體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生共分為13種；哈爾濱體育學(xué)院共分為15種；而上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生則是按照體育教育理論與方法、特殊體育教育理論與方法、一般運(yùn)動訓(xùn)練理論與方法、專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練理論與方法、信息技術(shù)在體育運(yùn)動中的應(yīng)用進(jìn)行分類招生。

3.3我國體育院校研究生體育教育訓(xùn)練課程開設(shè)現(xiàn)狀

3.3.1我國體育院校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生整體課程現(xiàn)狀

研究生教育本就是一種高素質(zhì)人才培養(yǎng)的途徑，所培養(yǎng)的人才就是具備較高的綜合素質(zhì)能力，具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的能力。在今后的道路上不僅僅是體育事業(yè)的參與者，還要使其成為體育界的領(lǐng)軍人物[11]。下表是所調(diào)查的4所院校2013級體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程現(xiàn)狀。從以上的研究中我們可以看出4所學(xué)校中體育教學(xué)碩士研究生的課程安排中我們可以看出，各個(gè)體育院校公共必修課程是一樣的，均為自然辯證法、科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐以及外國語，這是我國研究生教育的基本課程。在專業(yè)課程方面各個(gè)學(xué)校則是根據(jù)自己的需要選取了不同的課程，而究其本質(zhì)來說，并沒有特別大的差異性，都是根據(jù)的是體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及實(shí)際的應(yīng)用而設(shè)定的相關(guān)學(xué)科，具有一定的專業(yè)性[12]。在選修課程方面各個(gè)學(xué)校主要針對的大都是工具學(xué)科，具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。

3.3.2我國體育院校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生術(shù)科課程現(xiàn)狀

在對相關(guān)導(dǎo)師以及學(xué)生的調(diào)查訪談中我們發(fā)現(xiàn)，體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生的學(xué)習(xí)是一個(gè)對本科學(xué)習(xí)過程的加強(qiáng)與提高階段，然而，相對于本科學(xué)生的術(shù)科課程，研究生教育層面則顯得十分單薄，理論課程已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位[13]。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在讀的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生開始大都具有較高的專項(xiàng)技能水平，大多數(shù)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生最低水平為國家二級運(yùn)動員[14]。同時(shí)，研究生復(fù)試設(shè)置的科目時(shí)，有些學(xué)校在復(fù)試時(shí)，對術(shù)科成績差的體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)生實(shí)行一票否決。這就為高水平的研究生隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量在教育，教學(xué)在教育中處于核心地位，高等教育改革的重心在教學(xué)改革，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系研究成為高等教育研究主流[15]。在真正的碩士研究正在讀階段，學(xué)校并沒有相對的設(shè)置相關(guān)課程來鞏固提高學(xué)生的基本技能水平，大多數(shù)學(xué)校將研究生階段的技能學(xué)習(xí)放在了加深理論層面。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育院校的體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究生都是在研究生1年級的第二學(xué)期至2年級時(shí)按照導(dǎo)師的安排進(jìn)行相應(yīng)的術(shù)科助教工作，然而這一環(huán)節(jié)的開展，雖然一定上會鞏固學(xué)生的術(shù)科專項(xiàng)技能，但是畢竟學(xué)生和教師是教育兩個(gè)不同的視角，學(xué)生相應(yīng)的鍛煉機(jī)會一定將較于教師更多一些[16]。在這種情況下，很多研究生不僅身體素質(zhì)開始下降，專項(xiàng)技術(shù)水平也在初步的退化，這樣培養(yǎng)出的研究生大都具備良好的運(yùn)動技能講述能力，但是由于運(yùn)動專項(xiàng)技能長時(shí)間得不到鍛煉與鞏固，在實(shí)際鍛煉中，身體的各項(xiàng)技能，運(yùn)動技術(shù)水平一定大不如前。長此以往，就會與我們真正的研究生培養(yǎng)教育目標(biāo)背道而馳。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過以上的研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究生教育的系統(tǒng)培養(yǎng)的不斷改進(jìn)。必定將會有一批又一批的高素質(zhì)的體育人才走向社會，成為體育領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。隨著實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)，在對我國體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)中也必定也會存在一些相應(yīng)的缺陷，這就是隨著時(shí)間的推移，很多體育院校已經(jīng)不再把術(shù)科教育納入為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從某種程度上來說，這也是一種“過度自信”的現(xiàn)象，即在研究生的入學(xué)階段，各體育院校已經(jīng)設(shè)立門檻，用來保證就讀的碩士研究生具備良好的專業(yè)技術(shù)水平，然而體育是一個(gè)要經(jīng)過不斷鞏固加強(qiáng)的過程，必須要經(jīng)過長時(shí)間的保持訓(xùn)練，才能夠保證好學(xué)生在畢業(yè)之后不僅僅具備良好的學(xué)術(shù)研究能力，在此基礎(chǔ)上還要保持好其應(yīng)該具備的專業(yè)技術(shù)水平，這才是我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

4.2建議

篇8

[關(guān)鍵詞]黑龍江省 高校體育教師 專業(yè)發(fā)展 體系

[作者簡介]張萍（1981- ），女，吉林白山人，齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與體育社會學(xué)。（黑龍江 齊齊哈爾 161000）孫俊濤（1982- ），男，吉林白山人，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。（黑龍江 齊齊哈爾 161006）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0089-02

高校教師教育研究中，教師專業(yè)發(fā)展成為世界各國教師研究的總趨勢，同時(shí)它也是我國高校教師教育改革與發(fā)展的需要。隨著教師專業(yè)發(fā)展研究的不斷深入，黑龍江省高校體育教師在專業(yè)發(fā)展方面取得了一定的成績，教師的專業(yè)能力得到大幅提升，教師的一些陳舊觀念也有所改變。但仍存在一些問題，比如教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)不明確、教師評價(jià)體系不完善等，為此，需要我們充分認(rèn)識教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵。本文立足分析黑龍江省高校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索高校體育教師專業(yè)發(fā)展體系構(gòu)建，以期培育出一大批專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師隊(duì)伍。

一、高校體育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

“專業(yè)化”是指一個(gè)半專業(yè)性職業(yè)通過不斷發(fā)展與完善，不斷滿足完全專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。高校體育教師專業(yè)發(fā)展是指教師不斷向完全專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的過程，使高校體育教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)與能力，它的基本內(nèi)涵主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，體育學(xué)科專業(yè)性與教育專業(yè)性。高校對體育教師的專業(yè)發(fā)展要求不僅僅是規(guī)定體育方面相關(guān)的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也包括必要的教育能力、教育知識與職業(yè)道德等要求。高校體育教師的專業(yè)發(fā)展需要教師既掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識，同時(shí)還要具備扎實(shí)的教師專業(yè)知識。第二，教師個(gè)體發(fā)展與機(jī)構(gòu)、機(jī)制的完善。高校體育教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教師個(gè)體的事，它既需要教師個(gè)體積極主動地學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)能力，也需要建立一定的機(jī)構(gòu)、形成一定的機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。第三，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動態(tài)過程。高校體育教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持久的過程，它既是一種相對靜止的狀態(tài)，同時(shí)又是一個(gè)不斷深化的過程。隨著信息化社會的快速發(fā)展，新舊知識更替周期加速。高校體育教師要獲得專業(yè)發(fā)展，需要不斷接受教育與學(xué)習(xí)，積極適應(yīng)時(shí)展對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的需求。

二、黑龍江省高校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前我省高校體育教師專業(yè)發(fā)展程度與世界其他國家教師專業(yè)化發(fā)展程度還存在一定的距離，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師層面

1.教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)。目前我省高校不少體育教師還沒有形成“教師專業(yè)化”發(fā)展意識，或者專業(yè)化發(fā)展意識不強(qiáng)，不能將高校體育教師職業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的職業(yè)上升到事業(yè)的高度。他們僅將教師職業(yè)作為一種生存的手段，因而體育教學(xué)工作被看作一件枯燥的、重復(fù)性的機(jī)械勞動，導(dǎo)致不少高校體育教師工作缺乏主動意識和創(chuàng)新精神。

2.專業(yè)化發(fā)展知識陳舊。目前我省高校體育教師隊(duì)伍主要來自各高等師范院校。不少畢業(yè)生從事體育教學(xué)后，往往關(guān)注體育專業(yè)知識，教育專業(yè)性不強(qiáng)，對于體育教師教學(xué)所需的心理學(xué)、教育學(xué)等知識涉及不多。他們往往樂于從老教師身上汲取體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而不少老教師由于日常教學(xué)工作繁忙，陷入經(jīng)驗(yàn)主義，專業(yè)化知識與理念更新不及時(shí)，知識陳舊，不能滿足社會發(fā)展對我省高校體育教師專業(yè)發(fā)展的需要。

3.專業(yè)發(fā)展研究不足。目前我省不少體育教師滿足于“教學(xué)型”教師現(xiàn)狀，教育科研意識薄弱，專業(yè)發(fā)展研究不足。他們往往只重視備課、上課等常規(guī)教學(xué)工作，教育科研時(shí)間與精力投入不足，教學(xué)研究浮于形式，科研質(zhì)量不高，導(dǎo)致教師專業(yè)化能力低，組織教學(xué)與管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、課堂偶發(fā)事件處理能力等不足，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）客觀機(jī)制層面

1.教師評價(jià)機(jī)制不完善。完善的教師評價(jià)機(jī)制能夠從外在層面有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。目前我省高校體育評價(jià)機(jī)制存在以下一些問題：首先，重外在的工作表現(xiàn)，忽視評價(jià)實(shí)質(zhì)。當(dāng)前我國對教師的教學(xué)評價(jià)還停留在評價(jià)教學(xué)中教法選用、教學(xué)效果、教學(xué)組織形式等層面，關(guān)于教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力評價(jià)權(quán)重不夠，不少高校體育教師善于“教學(xué)表演”；只重視成績和達(dá)標(biāo)率，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)。另外，評價(jià)主體單一，往往以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行為主，忽視了教師間評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等方式。

2.教師培訓(xùn)機(jī)制不完善。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動態(tài)的過程，為了使教師不斷適應(yīng)時(shí)展的要求，我們需要不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)。目前，我省高校體育教師培訓(xùn)機(jī)制還不完善，存在一些問題，比如教師培訓(xùn)缺乏長遠(yuǎn)的計(jì)劃，培訓(xùn)資源不豐富，培訓(xùn)形式單一等。

三、黑龍江省高校體育教師專業(yè)發(fā)展體系的構(gòu)建

針對黑龍江省高校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，我們嘗試從以下幾個(gè)方面構(gòu)建我省高校體育教師專業(yè)發(fā)展體系。

篇9

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革與發(fā)展，我國高等素質(zhì)教育也相應(yīng)發(fā)生了巨大的改革。尤其是在高職體育教學(xué)上，更加呈現(xiàn)出個(gè)性化、社會化、市場化以及終身化的發(fā)展趨勢。因此，為了更好的適應(yīng)學(xué)生對體育教學(xué)的需求，遵循高職院校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，不斷的改革與優(yōu)化體育教學(xué)模式尤為重要。本文筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對目前我國高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺的分析，并提出新趨勢下對體育教學(xué)的研究方向及提高體育教學(xué)模式的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 教學(xué)模式 優(yōu)化策略

高職體育教學(xué)作為高職院校職業(yè)教育的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，不僅在提升學(xué)生身體素質(zhì)上有著突出的貢獻(xiàn)，更是在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)與健全的心理，獨(dú)立的人格，為學(xué)生今后的社會發(fā)展做出了十分重要的鋪墊。然而縱觀目前我國高職院校體育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，嚴(yán)重的制約了學(xué)生進(jìn)行體育活動的熱忱。因此，在新世紀(jì)下，如何順應(yīng)時(shí)代潮流，遵循體育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢，加強(qiáng)對高職院校體育教學(xué)模式的優(yōu)化與改革，早已成為廣大高職院校的共同課題。以下筆者即從目前我國高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，并提出新趨勢下對體育教學(xué)的研究方向及提高體育教學(xué)模式的優(yōu)化策略，以供參考。

一、目前我國高職院校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著市場競爭環(huán)境日趨復(fù)雜化、多元化，致使人們面對的競爭壓力也越來越大。而高職體育教學(xué)的開展，恰恰是順應(yīng)社會發(fā)展潮流，社會發(fā)展趨勢，以學(xué)生就業(yè)需求為基準(zhǔn)對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)進(jìn)行的全方位素質(zhì)培訓(xùn)。因此，可以說在高職院校的職業(yè)教育中，體育教學(xué)占據(jù)這十分重要的地位。但是縱觀目前我國高職院校體育教學(xué)的總體發(fā)展趨勢來看，我們不難看出，由于高職院校職業(yè)教育的特性，也使的高職院校在教學(xué)過程中，過于重視專業(yè)的職業(yè)性教育，而忽視體育教學(xué)。尤其是傳統(tǒng)的“一個(gè)模式，一種規(guī)格”的體育教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣與熱情，更影響了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮。而教學(xué)內(nèi)容的地方性以及生源基礎(chǔ)的差異性等特性，也使得體育普修課與選修課，無法更好的有機(jī)結(jié)合在一起，無法為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化、職業(yè)化的身體與心理協(xié)調(diào)發(fā)展充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

二、順應(yīng)時(shí)代潮流對體育教學(xué)工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究

伴隨我們國家高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校的體育教育模式也出現(xiàn)了巨大的變化。因此，為了更好的順應(yīng)時(shí)代潮，加強(qiáng)對高職院校體育教學(xué)模式的研究，就顯得尤為重要。筆者根據(jù)個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，從目前我國高等體育教育的實(shí)際狀況入手，提出當(dāng)前對高職院校體育教育發(fā)展模式的主要研究方向：

第一，應(yīng)當(dāng)將全面、協(xié)調(diào)、完善以及個(gè)性發(fā)展等素質(zhì)教育理念，全面貫徹到高職體育教育教學(xué)的過程中；第二，體育教育理念應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生，具備新型生命觀、運(yùn)動觀、健康觀以及審美觀的復(fù)合型高科技現(xiàn)代化職業(yè)人才；第三，采取科學(xué)方法與對策，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并建立新型的評價(jià)機(jī)制，從而使得高職院校體育教育可以真正提高學(xué)生的身心健康、激發(fā)潛能以及發(fā)展個(gè)性。

三、進(jìn)一步優(yōu)化高職院校體育教學(xué)模式的個(gè)人策略

（一）將心理健康教育融入體育教育教學(xué)過程中，豐富學(xué)生體育文化知識

在體育運(yùn)動的教學(xué)過程中，融入一定的心理健康教育，能夠有效提高學(xué)生參與運(yùn)動、學(xué)習(xí)體育技能理論知識積極主動性，并且起到磨練學(xué)生意志，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目標(biāo)。因此，各大高職院校在優(yōu)化體育教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該將心理健康教育融入到體育教學(xué)的全過程之中，進(jìn)而從全方位培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型現(xiàn)代化科技人才。

（二）樹立以學(xué)生為主體的體育教育教學(xué)模式以及全新的評價(jià)機(jī)制

要想更好的提高學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮體育教育教學(xué)的作用。在高職體育教學(xué)中，首先應(yīng)該確定學(xué)生的主導(dǎo)地位。也就是說在體育教育教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我訓(xùn)練為主，老師教學(xué)為輔，利用啟迪教育，指導(dǎo)他們主動參加各項(xiàng)體育活動。并且努力倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流與良性互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，建立并完善體育教育的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生實(shí)施綜合考評，以此建立符合學(xué)生職業(yè)教育特性的體育教學(xué)模式。

（三）不斷豐富高等職業(yè)體育課程資源，進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師的自身素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色、理念以及專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種可以提供學(xué)生選擇的體育教學(xué)課程，并且應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)校外的各種體育場館設(shè)施，引入更多的新興體育項(xiàng)目，進(jìn)一步豐富、更新課程內(nèi)容，積極開展生活方面的體育教學(xué)以及鍛煉。同時(shí)，拓寬高職院校體育教師的知識水平、優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)以進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)能力，提高他們的教學(xué)、科研水平以及協(xié)作攻關(guān)的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文筆者從目前我國高職院校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與研究方法入手進(jìn)行粗淺的探討，使我們更加清楚的認(rèn)識到，在高職職業(yè)素質(zhì)教育中，體育教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)魅力，始終在教育教學(xué)工作中占據(jù)著十分重要的地位。因此，為了更好的順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足新時(shí)代下學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的需求，遵循體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，各大高職院校更應(yīng)該在加強(qiáng)對體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施偉忠.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革探析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（08）.

篇10

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；發(fā)展目標(biāo)； 科學(xué)健身指導(dǎo)； 社會體育休閑管理

1 前言

近些年，中國的體育事業(yè)獲得了蓬勃的發(fā)展，社會體育各個(gè)方面都獲得了穩(wěn)步的提高。但是，我國的體育國情實(shí)施中制約我國社會體育專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院同樣有很多問題以及潛在問題都需要進(jìn)行解決，其中海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院的社會體育專業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)問題最為令人擔(dān)憂，處理不好，將大大制約學(xué)校體育專業(yè)的發(fā)展。

2 研究成果與原因探究

2. 1 根據(jù)最新的國家體育總局的相關(guān)規(guī)定，加大了對社會體育事業(yè)的投入力度，爭取在接下來的完善體育人才培養(yǎng)模式，明確發(fā)展方向和規(guī)定，優(yōu)化課程設(shè)定，使社會體育事業(yè)系統(tǒng)化發(fā)展。20世紀(jì)末，國家教育部發(fā)文通知：加大對個(gè)別高校的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)力度，深化科學(xué)體育的理論建設(shè)，凸顯先進(jìn)技術(shù)和能力的學(xué)習(xí)，完善民間社會體育的管理制度和咨詢模式，加大社會體育事業(yè)單位自我經(jīng)營與管理能力建設(shè)，同時(shí)中央各級部門必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況加大投入力度以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。

2. 2 體育事業(yè)在當(dāng)前海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院的方向定位情況

當(dāng)前，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的社會體育專業(yè)已經(jīng)獲得了蓬勃的發(fā)展，不僅在數(shù)量獲得了增加，并且在規(guī)模上得到了普及，同時(shí)在專業(yè)內(nèi)容上更加豐富。在原來，社會體育專業(yè)主要集中在重點(diǎn)的體育院校，比如說：北京體院、上海體院和武漢體院，但是如今的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)拓展到更多綜合院校中，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院就是其中一個(gè)典型。本文在搜集和總結(jié)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院社會體育專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行整合和分析，得出如下結(jié)論：

2. 2. 1 ?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院社會體育專業(yè)的培養(yǎng)是按照國家體育總局和教育部規(guī)定來發(fā)展的，是以發(fā)展社會專業(yè)體育人才為方向的，也許與其他學(xué)校發(fā)展模式是不盡相同，但是始終沒有偏離總的發(fā)展軌道。

2. 2. 2 ?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院社會體育事業(yè)的發(fā)展方向總結(jié)可歸為如下幾個(gè)部類：

首先，學(xué)校體育教育。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院中的社會體育專業(yè)都把不同階段的學(xué)校體育教育作為其社會體育專業(yè)發(fā)展的方向。例如，學(xué)校就將社會體育教育專業(yè)設(shè)置成了不同的階段，其中包括小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)，并且每一個(gè)階段的培養(yǎng)模式、方法、過程以及反饋方式都是不同的。 可見學(xué)校體育教育這個(gè)發(fā)展方向是有很大的研究空間的。

其次，經(jīng)營性的專業(yè)人才。據(jù)最近的資料統(tǒng)計(jì)，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院在社會體育專業(yè)發(fā)展的過程中主要從事經(jīng)營性的事務(wù)，比如組織和管理相關(guān)體育團(tuán)體型組織、公共組織、社會公共場所、盈利性的休閑俱樂部，其中還包括體育酒店和飯店，這樣的專業(yè)培養(yǎng)模式可以獲得很高的經(jīng)營性收益。

第三，健身咨詢型人才。海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院在發(fā)展社會體育專業(yè)的時(shí)候明確提出要把其向健身咨詢方向發(fā)展，并且這個(gè)方向從2012年現(xiàn)在逐年增加，平均每年增加6.3%，所說如此，但是其絕對沒有偏離培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。

第四，以自身獨(dú)特優(yōu)勢為支撐的發(fā)展方向。隨著各個(gè)高校的發(fā)展，每個(gè)學(xué)校都秉著著發(fā)展特色專業(yè)的思路進(jìn)行開拓創(chuàng)新。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，因?yàn)樵搶W(xué)校在民族傳統(tǒng)體育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，同時(shí)該學(xué)校在民族傳統(tǒng)體育理論方面有著高端的研究，依靠這些優(yōu)勢，該學(xué)校將社會體育專業(yè)開辟了民族傳統(tǒng)體育的這樣一個(gè)富有創(chuàng)意的范疇。除此之外，還有很多學(xué)校都采取相對應(yīng)的模式，其中比較有特色的有：休閑娛樂咨詢方向、 體育市場探索方向、 體育保健保養(yǎng)方向、 社區(qū)體育咨詢方向、 體育旅游方向、 防身方向、 高爾夫球管理方向、 體育媒體方向等等。

由于在社會體育專業(yè)的發(fā)展方向上存在著很大的不同，所以筆者對這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)對全國主要的體育院校進(jìn)行了調(diào)查，最終得出如下結(jié)論：

首先，將近九成的學(xué)生認(rèn)為社會體育專業(yè)的發(fā)展方向的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和特色沒有得到很好的發(fā)揮；其次，將近一半的學(xué)生認(rèn)為社會體育專業(yè)的相關(guān)研究和理論與社會現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，為將來的生活以及就業(yè)提供不了什么實(shí)質(zhì)性的幫助；第三，在筆者所做的調(diào)查中現(xiàn)實(shí)，七成多的學(xué)生認(rèn)為社會體育專業(yè)的課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，對目標(biāo)的達(dá)到是極為不利的。

3 結(jié)論與建議

3. 1 結(jié)論

首先，當(dāng)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的社會體育專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是完全正確的，但是基于此戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的個(gè)別戰(zhàn)術(shù)存在籠統(tǒng)的問題；其次，學(xué)校將體育經(jīng)營以及經(jīng)濟(jì)型人才作為其專業(yè)研究重要方向，同時(shí)注重健身咨詢型以及體育研究型人才的發(fā)展，長此以往，有助于學(xué)生的全面發(fā)展；第三，以自身特色作為依托，發(fā)展學(xué)校的特色方向和專業(yè)，將會最大化的發(fā)揮人才的與眾不同的技能，優(yōu)化資源配置，更好地開展教學(xué)實(shí)踐。

3. 2 建議

首先，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取專業(yè)化和精細(xì)化的辦學(xué)模式，在掌握先進(jìn)理論的同時(shí)考慮當(dāng)?shù)氐娜宋暮妥匀粭l件，因地制宜地進(jìn)行發(fā)展體育專業(yè)，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院可以適當(dāng)借鑒國外高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)專業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)，對政治，經(jīng)濟(jì)，文化必須進(jìn)行綜合考慮；

其次，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院可以在組織管理、 咨詢服務(wù)、信息反饋、經(jīng)營投入以及教學(xué)科研中的某個(gè)方面進(jìn)行細(xì)分，也可在社會體育環(huán)節(jié)內(nèi)的其它層面進(jìn)行分解，但一定要清楚地了解自身的特點(diǎn)， 發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長；

第三，社會體育專業(yè)的學(xué)生不僅要在專業(yè)知識和綜合能力層面必須要為人先，必須在發(fā)展方向上有所體現(xiàn)；最后，關(guān)于社會體育人才的培養(yǎng)同樣要注意專業(yè)人力資源的優(yōu)化配置，使人才優(yōu)勢達(dá)到最大化，避免出現(xiàn)人才浪費(fèi)和閑置。

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本文為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校級課題，項(xiàng)目編號：HJKD12-09.

作者信息：趙云鵬；1980.3；講師；研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練；